幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇幼兒園社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、社會(huì)調(diào)查實(shí)施進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備階段

1、召開全班學(xué)生大會(huì)，動(dòng)員布置社會(huì)調(diào)查事宜。

2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生選題、擬定調(diào)查提綱。

（二）調(diào)查階段

1、指導(dǎo)教師審定學(xué)生選題及調(diào)查提綱。

2、學(xué)生根據(jù)調(diào)查提綱進(jìn)行調(diào)查。

（三）調(diào)查報(bào)告寫作階段

1、學(xué)生撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告初稿。

2、指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生修改初稿。

3、學(xué)生修改調(diào)查報(bào)告，定稿。

4、指導(dǎo)教師審定后，學(xué)生使用A4紙雙面打印調(diào)查報(bào)告一份,交給指導(dǎo)教師。

5、學(xué)生最后交稿日期為

6、交稿方式：

（1）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的初稿和修改稿一律以電子郵件的形式寄給指導(dǎo)教師黃江寧。

（2）社會(huì)調(diào)查報(bào)告的審定打印稿除直接交給指導(dǎo)教師外，也可以交給班主任轉(zhuǎn)交指導(dǎo)教師

（四）評(píng)審階段

指導(dǎo)教師完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告成績(jī)?cè)u(píng)定，送學(xué)校審核驗(yàn)收。

三、社會(huì)調(diào)查的學(xué)分

社會(huì)調(diào)查共3學(xué)分，不得免修。

四、選題和形式

1、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)限定在本專業(yè)實(shí)踐范圍內(nèi)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)行政管理專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)公共管理的實(shí)踐，以及一些熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地選題，并實(shí)施社會(huì)調(diào)查。

2、社會(huì)調(diào)查可采取行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察、案例分析等形式。

五、成績(jī)?cè)u(píng)定

（一）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：

社會(huì)調(diào)查的成績(jī)考核以學(xué)生提供的社會(huì)調(diào)查報(bào)告為依據(jù)。參加行政機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)、實(shí)地綜合考察等活動(dòng)的學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，完整的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題，形成相關(guān)結(jié)論。社會(huì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不得少于3000字。

指導(dǎo)教師以學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的情況、效果、撰寫文字材料綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平，在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的表現(xiàn)以及調(diào)查單位的反饋意見等作為評(píng)定成績(jī)的依據(jù)。

（二）關(guān)于案例分析：

包括選擇的案例、案例所展示的問(wèn)題、運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題。字?jǐn)?shù)不少于2000字。

（三）社會(huì)調(diào)查的成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制

指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在選題是否恰當(dāng)（占10分）、觀點(diǎn)是否明確和正確（占35分）、材料是否豐富和翔實(shí)（占30分）、邏輯是否嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)（占15分）、語(yǔ)言文字是否流暢和優(yōu)美（占10分）等五方面進(jìn)行綜合評(píng)定，給出具體分?jǐn)?shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

（四）凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全的調(diào)查報(bào)告或案例分析，給予不及格處理；

凡抄襲造假者，取消社會(huì)調(diào)查成績(jī)。

（五）凡社會(huì)調(diào)查成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)珠海電大實(shí)踐教學(xué)具體安排，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。

（六）社會(huì)調(diào)查由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由電大分校復(fù)審，省級(jí)電大驗(yàn)收，中央電大抽查、終審。

六、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的書寫格式要求

文章的結(jié)構(gòu)層次用下列符號(hào)表示：

一、（一級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

（一）、（二級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

1、（三級(jí)標(biāo)題，宋體、四號(hào)，加粗）

文章正文中：

（1）題目---宋體、三號(hào)（加粗），居中。

（2）姓名----宋體四號(hào)。

（3）正文（宋體、四號(hào)）

內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：基本情況（社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方式、內(nèi)容、過(guò)程）、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（分析問(wèn)題）、解決建議（運(yùn)用行政管理學(xué)理論去解決問(wèn)題）。

七、社會(huì)調(diào)查報(bào)告范文

范文如下:

XX行政服務(wù)大廳現(xiàn)狀調(diào)查

2006年10月11日至10月30日，本人對(duì)XX進(jìn)行了訪談式調(diào)查。

一、XX大廳基本情況

XX大廳是XX各相關(guān)職能部門集中對(duì)外的一個(gè)辦事窗口，它的主要目的是讓到政府辦事的單位或個(gè)人，特別是需要跨部門找多家單位的，可以在一個(gè)大廳內(nèi)辦完所有的事，實(shí)現(xiàn)一條龍服務(wù)，從而體現(xiàn)政府辦事的高效率、高效能，并實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開、真正為民辦實(shí)事這個(gè)目標(biāo)。

XX大廳，由區(qū)黨政辦領(lǐng)導(dǎo)和直接管理，各相關(guān)職能部門抽調(diào)工作人員派駐，據(jù)統(tǒng)計(jì)，有勞動(dòng)和社會(huì)保障局、發(fā)展計(jì)劃局、國(guó)土資源局、財(cái)政局、環(huán)保局、民政局、計(jì)劃生育局、教育局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易局、農(nóng)業(yè)局等十三個(gè)部門。有些部門是固定工作人員到窗口上班，有些部門是幾個(gè)工作人員輪流到窗口上班。

整個(gè)服務(wù)大廳的面積為590平方米，布局為敞開型柜臺(tái)式，以部門分段，共有30個(gè)工作崗位，工作人員就位后在柜臺(tái)上放置有單位名稱和個(gè)人姓名的工作牌。有一工作室提供傳真、復(fù)印服務(wù)，大廳里有飲水機(jī)和沙發(fā)，有報(bào)刊供閱覽。特別的是有區(qū)政府和各部門的有關(guān)紅頭文件也陳列出來(lái)供大家查閱，通過(guò)相關(guān)手續(xù)并可辦理出借。

整個(gè)服務(wù)大廳，日常工作量最多的是勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)局，經(jīng)常可看見有人排隊(duì)等候，據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障局的工作人員介紹，他們平均每天要接待35人。

二、存在問(wèn)題

根據(jù)大廳意見箱上的留言和工作人員提供的情況，及本人的觀察、了解，行政服務(wù)大廳存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）信息的、傳播不到位。

服務(wù)大廳2006年5月從金灣區(qū)辦公中心搬至2公里外的原西湖幼兒園，沒有通過(guò)媒體廣而告之，只在原大廳門口貼了通告，很多辦事的人先跑到原地址，才獲知情況，轉(zhuǎn)到新辦公地點(diǎn)，多走了冤枉路。

（二）新辦公地點(diǎn)比較偏僻，交通不方便。

雖然到服務(wù)大廳辦事，可乘201、207、504、701路等4路公共汽車，但從公共汽車站到服務(wù)大廳要走700米的路，稍為遠(yuǎn)了一點(diǎn)，夏天走得滿身大汗，而雨水天便會(huì)淋個(gè)透，辦事人員會(huì)感到比較不便。

（三）有些服務(wù)沒有真正做到家。

現(xiàn)在服務(wù)大廳辦公地點(diǎn)是地處待開發(fā)的金灣區(qū)主城區(qū)——西湖城區(qū)，但目前其周圍4公里范圍內(nèi)找不到商業(yè)服務(wù)場(chǎng)所，例如：服務(wù)大廳雖然設(shè)有便民復(fù)印機(jī)，但一張A4紙要收1元，與外面商業(yè)服務(wù)0.4元相比差距太大，給人覺得有亂收費(fèi)之嫌。

三、一些建議

首先，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)設(shè)施，建立政府電子網(wǎng)絡(luò)，讓企事業(yè)單位或個(gè)人可以通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)辦理一些日常事務(wù)，不用來(lái)回奔跑和等候，做到減少人力、物力的浪費(fèi)，縮短辦事時(shí)間，提高辦事效率，又能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，減少資源浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。

篇（2）

一、幼兒園中幼兒的閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀形式單一

幼兒園的閱讀形式主要由幼兒在圖書區(qū)自行翻閱圖書，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中在教師帶領(lǐng)下閱讀（幼兒閱讀主動(dòng)性差）給少數(shù)幼兒園提供幼兒電子讀物，由幼兒自己操作電腦。

2.人均閱讀時(shí)間短

據(jù)研究者觀察，幼兒園提供給幼兒閱讀的時(shí)間主要有：早上來(lái)園、區(qū)域活動(dòng)時(shí)間、放學(xué)等待家長(zhǎng)來(lái)接。對(duì)于入園晚、離園早的幼兒來(lái)說(shuō)只有區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間可以進(jìn)行自由閱讀，但是由于每班幼兒人數(shù)基本為30～40人，許多幼兒并不能如愿。

3.閱讀材料簡(jiǎn)陋

基本上每個(gè)幼兒園都配有專門的圖書室，數(shù)量和質(zhì)量各個(gè)幼兒園情況不同，但是這部分圖書的利用率非常低。而幼兒可以隨時(shí)獲得閱讀材料，主要集中在各班的區(qū)域角中，而這些圖書基本上是由幼兒從家里帶來(lái)的，而據(jù)研究者觀察，這些材料存在以下情況：內(nèi)容不適合幼兒閱讀、數(shù)量較少、印刷質(zhì)量低劣、圖書保存狀況差。

4.沒有舒適安靜的閱讀區(qū)

個(gè)別幼兒園沒有專門的閱讀區(qū)域、幼兒取到圖書后需要回到自己的座位上閱讀。有的幼兒園有專門的閱讀區(qū)，并布置了軟墊等，但是空間不夠獨(dú)立、安靜。

二、結(jié)論與建議

1.幼兒園閱讀狀況的原因

對(duì)于造成以上幼兒園里閱讀狀況的原因，研究者將從家長(zhǎng)、

幼兒園、教師和幼兒四個(gè)方面進(jìn)行分析。

幼兒在幼兒園里可獲得的閱讀資料大部分是由家長(zhǎng)提供的，也就是說(shuō)家長(zhǎng)主導(dǎo)著幼兒園里閱讀資料的選擇權(quán)。據(jù)研究表明我國(guó)有83%的家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為，早期閱讀就是教兒童識(shí)字，將早期閱讀變成了識(shí)字的工具，把閱讀等同于識(shí)字。持這種認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)，忽視了早期閱讀的任務(wù)主要是對(duì)孩子閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非機(jī)械地認(rèn)識(shí)一些漢字。可見大部分家長(zhǎng)并沒有對(duì)幼兒早期閱讀形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這在很大程度上影響了家長(zhǎng)為幼兒選擇閱讀資料的決策。并且有部分家長(zhǎng)不能很好地理解把閱讀資料帶到幼兒園這一舉動(dòng)的意義，因此把家里的舊書或是隨便在市場(chǎng)上買的質(zhì)量低劣的圖書帶到幼兒園以完成老師的任務(wù)，這樣的做法并不罕見。

幼兒園多把重心放在圖書的配備上面，大多幼兒園有專門的圖書室，并且從內(nèi)容和裝幀質(zhì)量和數(shù)量來(lái)說(shuō)，都比班級(jí)配備的圖書要高，但是對(duì)于圖書的真正使用率這個(gè)問(wèn)題卻值得懷疑。此外，幼兒園對(duì)于幼兒在園的閱讀并不重視。同教研活動(dòng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)等相比，幼兒閱讀處于一個(gè)無(wú)人問(wèn)津的地位。

從教師方面看，有調(diào)查表明，相當(dāng)一部分幼兒園教師至今還沒有真正思考過(guò)幼兒到底需要什么，在閱讀上還是在走“告訴你一個(gè)道理”的老路子。雖然他們也認(rèn)為“想象力是吸引孩子的興趣所在，想象力比知識(shí)重要得多，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象卻是無(wú)限的”，但是在具體做的時(shí)候，許多幼兒園教師仍然覺得“雖然孩子喜歡，可是沒有什么教育意義，給幼兒講這個(gè)故事不適合”。可見許多幼兒教師對(duì)于幼兒閱讀資料的選擇依然停留在教育意義上。并由觀察來(lái)看，幼兒教師對(duì)幼兒閱讀的組織并不重視，“講故事提問(wèn)題”依然是幼兒園集體閱讀的模式。

就研究者觀察的情況來(lái)看，幼兒在幼兒園中的閱讀興趣并不高，其興趣遠(yuǎn)低于幼兒園中的其他玩具，如插塑，橡皮泥等。而且幼兒的書籍愛護(hù)意識(shí)不高，在區(qū)域活動(dòng)中，如果進(jìn)入閱讀區(qū)的幼兒多，很容易發(fā)生爭(zhēng)搶，導(dǎo)致書籍損壞，許多幼兒在歸還圖書的時(shí)候沒有整理的習(xí)慣。

2.解決方法

（1）家長(zhǎng)樹立科學(xué)擇材觀念

許多家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀重視不夠，一方面表現(xiàn)為對(duì)兒童讀物的選擇隨意性大，另一方面對(duì)幼兒早期閱讀沒有形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在給幼兒選擇材料時(shí)應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)選擇，選擇適合各年齡段的讀物。幼兒在聽讀成人講故事的時(shí)候，往往依靠插圖或形象化的語(yǔ)言來(lái)理解，隨著年齡的增長(zhǎng)和言語(yǔ)的發(fā)展，幼兒逐漸擺脫了對(duì)圖的依賴，而僅靠詞的描述來(lái)理解，但在有適當(dāng)?shù)牟鍒D作輔助的條件下理解的效果最好。因此家長(zhǎng)在給幼兒選擇材料上需要花更多的時(shí)間來(lái)思考，切不可隨意購(gòu)買。此外，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)幼兒在幼兒園的閱讀情況給予關(guān)注，家長(zhǎng)的重視在某種程度上也會(huì)督促幼兒園和教師對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行更深入的思考與研究。

（2）幼兒園為早期閱讀領(lǐng)航指路

面對(duì)當(dāng)前早期閱讀令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，幼兒園應(yīng)該擔(dān)負(fù)起幼兒閱讀的引路人這一重要角色，以避免幼兒園圖書室成為擺設(shè)。除此之外，幼兒園還可以定期舉辦讀書周活動(dòng)，各班推選愛讀書的幼兒向全園推薦好書，既可以引起幼兒的閱讀興趣，還能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）教師提升自身閱讀素養(yǎng)

教師作為幼兒在園進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)者，他們的閱讀觀念是否科學(xué)在某種程度上決定了幼兒的閱讀狀況。首先，幼兒教師只有真正理解并接受“兒童文學(xué)回歸兒童”這一理論，才能在現(xiàn)實(shí)中讓文學(xué)真正走向幼兒，使文學(xué)成為幼兒成長(zhǎng)的精神食糧，從而使幼兒真正享受到閱讀的自由與快樂。值得一提的是，需要進(jìn)行幼兒文學(xué)啟蒙教育的，不僅是我們的孩子還有我們的幼兒園教師。對(duì)幼兒閱讀內(nèi)涵的指導(dǎo)和對(duì)家長(zhǎng)的建議都建立在教師科學(xué)的早期閱讀觀念上。其次，教師在組織幼兒閱讀的時(shí)候不應(yīng)該拘泥在傳統(tǒng)的集中形式上。教師可以為幼兒提供易于接受而又非常喜歡的閱讀方式，如：師生共讀、伙伴共讀。為幼兒提供舒適、溫馨、安全、豐富、便于交流、展示的物質(zhì)環(huán)境，以及寬松、愉快、和諧的心理環(huán)境，從傾聽教師有感情的朗讀大賽，到師生互動(dòng)的共讀，再到因人而異的個(gè)別指導(dǎo)。除此之外，教師還應(yīng)該致力于培養(yǎng)幼兒良好的看書習(xí)慣，如：愛護(hù)書籍、看書的正確姿勢(shì)等，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，幼兒很難自己養(yǎng)成這些習(xí)慣。同時(shí)，教師應(yīng)做好家長(zhǎng)工作，使他們盡力配合幼兒園做好早期閱讀工作，這也是非常重要的。

就整個(gè)大環(huán)境而言，目前我國(guó)幼兒讀物市場(chǎng)呈現(xiàn)出繁榮的景象，但是在繁榮的背后也存在諸多問(wèn)題，如：引進(jìn)版居多，原創(chuàng)不夠；同質(zhì)化現(xiàn)象較嚴(yán)重，選題重復(fù)、內(nèi)容雷同的讀物過(guò)多；很多作品在觀念、科學(xué)性、適合不同年齡段幼兒發(fā)展水平方面尚存在較大差距。因此專家媒體有義務(wù)通過(guò)有效的措施加以引導(dǎo)和推廣，把優(yōu)秀的幼兒讀物推薦給社會(huì)、幼兒園和家長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟曉云.當(dāng)前幼兒讀物存在的問(wèn)題及原因分析.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）.

[2]傅敏敏.關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究.華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005.

篇（3）

一、單項(xiàng)選擇題

1.在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)常用的四種變量概念中，屬于定性變量的是(A)。A.定類變量

2.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和定量分析的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

3.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(B)。B.外在效度

4.抽樣存在的必要性緣于總體中所有個(gè)體之間的(D)。D.異質(zhì)性

5.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的干擾最多也最復(fù)雜的非實(shí)驗(yàn)因素主要來(lái)自(C)。C.社會(huì)環(huán)境

7.查找文獻(xiàn)要盡可能以(B)為主。B.檢索工具查找法

8.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

9.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

10.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱為(C)。C.直線相關(guān)

11.歷時(shí)七年之久完成社區(qū)研究杰作《定縣社會(huì)概況調(diào)查》的我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家是(C)。C.李景漢

12.一次直接的抽樣所使用的基本單位叫(C)。C.抽樣單位

13.訪談法最基本和最常用的類型是(A)。A.個(gè)別訪談

14.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

15.問(wèn)卷法雖然在社會(huì)調(diào)查中應(yīng)用廣泛，但它并非萬(wàn)能的工具，而是有一定的適用性，相對(duì)而言，問(wèn)卷法更適用于(D)。D.成分單一的被調(diào)查總體

16.實(shí)踐證明，報(bào)刊問(wèn)卷和網(wǎng)上傳達(dá)問(wèn)卷的最終回復(fù)率一般為(A)。A.10%～20%

17.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

18.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

19.檢驗(yàn)多個(gè)自變量的引入順序?qū)σ蜃兞康挠绊懙脑O(shè)計(jì)是(D)。D.拉丁方格設(shè)計(jì)

20.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

21.個(gè)案調(diào)查是一種(A)。A.定性研究方法

22.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱為(C)。C.直線相關(guān)

23.先根據(jù)總體各個(gè)組成部分所包含的抽樣單位的比例分配樣本數(shù)額，然后由調(diào)查者在各個(gè)組成部分內(nèi)根據(jù)配額的多少采用主觀的抽樣方法抽取樣本，這種抽樣類型是(C)。C.定額抽樣

24.(A)不僅僅是一種重要的收集資料的方法，而且還是一種獨(dú)特的和專門的研究方法，這是它與其他調(diào)查方法之間最顯著的區(qū)別。A.文獻(xiàn)法

25.在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題應(yīng)該安排在問(wèn)卷的(D)。D.后面

26.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

27.根據(jù)觀察場(chǎng)所的不同，觀察法可分為(A)。A.實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)地觀察

28.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是(B)。B.兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

29.資料整理最根本的要求是(A)。A.真實(shí)性

30.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

31.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生不均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱為(

)。D.曲線相關(guān)

32.美國(guó)心理學(xué)家史蒂文斯將測(cè)量按照由低到高的順序，分成四個(gè)層次，即(

)。B.定類測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

33.(

)是調(diào)查者將在一定時(shí)間、一定環(huán)境里所能遇見到或接觸到的人作為樣本的方法。A.偶遇抽樣

34.最基礎(chǔ)和用途最為廣泛的收集資料的方法是(

)。A.文獻(xiàn)法

35.最理想和最便捷的訪談?dòng)涗浄绞绞?

)。D.機(jī)器記錄

36.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?

)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

37.觀察現(xiàn)場(chǎng)的確定必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問(wèn)題的條件是(

)。C.當(dāng)?shù)夭块T和觀察對(duì)象不反對(duì)

38.在各種調(diào)查方法中，最復(fù)雜、最高級(jí)的是(

)。D.實(shí)驗(yàn)法

39.(

)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。B.定量分析

40.用以概括描述數(shù)據(jù)間差異程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(

)。D.離中量數(shù)

41.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值也隨之發(fā)生同方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱為(

)。A.正相關(guān)

42.一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性是指(

)。A.內(nèi)在效度

43.關(guān)于總體中某一變量的綜合描述叫(

)。D.參數(shù)值

44.從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合被稱為(

)。B.樣本

45.(

)是按一定的間隔距離抽取樣本的方法。

B.系統(tǒng)抽樣

46.未經(jīng)過(guò)再加工或未公開于社會(huì)的最原始的資料是(

)。A.零次文獻(xiàn)

47.訪談法最基本和最常用的類型是(

)。A.個(gè)別訪談

48.根據(jù)觀察程序的不同，觀察法可分為(

)。B.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

49.著重于對(duì)感性資料的理論升華與總結(jié)，揭示社會(huì)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的分析類型是(

)。C.理論分析

50.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(

)。C.抽樣分析

51.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生反方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱為(

)。B.負(fù)相關(guān)

52.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(

)。B.外在效度

53.關(guān)于樣本中某一變量的綜合描述叫(

)。A.統(tǒng)計(jì)值

54.在社會(huì)調(diào)查研究中，抽樣主要解決的是(

)。B.調(diào)查對(duì)象的選取問(wèn)題

55.(

)是最基本的概率抽樣，其它概率抽樣都以它為基礎(chǔ)，可以說(shuō)是由它派生而來(lái)的。A.簡(jiǎn)單隨即抽樣

56.在文獻(xiàn)之中，屬于對(duì)知識(shí)的第一次加工，是信息的基礎(chǔ)，也叫信息源的是(

)。B.一次文獻(xiàn)

57.現(xiàn)代社會(huì)最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是(

)。C.問(wèn)卷法

58.觀察法是指主要通過(guò)(

)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺器官

59.和其他的一些調(diào)查方法相比，觀察法有一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題，就是(

)。C.法律和道德倫理問(wèn)題

60.(

)是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。A.定性分析

二、多項(xiàng)選擇題

1.社會(huì)調(diào)查研究必須遵循的原則概括起來(lái)主要有(ABDEF)。A.客觀性原則B.科學(xué)性原則D.系統(tǒng)性原則E.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則F.倫理道德原則

2.目前，人們大都按照美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家拉扎斯菲爾德的主張，將概念的具體化和操作化的過(guò)程分為四個(gè)階段(ACEF)。A.概念的形成C.概念的界定E.選擇測(cè)量指標(biāo)F.編制綜合指標(biāo)

3.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

4.問(wèn)卷法的實(shí)施步驟包括(BCDE)。B.設(shè)計(jì)問(wèn)卷C.選擇調(diào)查對(duì)象D.分發(fā)問(wèn)卷E.回收問(wèn)卷F.確定主題

5.非概率抽樣的方式有(BDEF)。B.判斷抽樣D.定額抽樣E.偶遇抽樣F.滾雪球抽樣

6.一般而言，社會(huì)調(diào)查研究可以分為四個(gè)階段，即(BDEF)。B.準(zhǔn)備階段D.調(diào)查階段E.分析階段F.總結(jié)階段

7.社會(huì)測(cè)量的要件有(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

8.當(dāng)今社會(huì)的任何文獻(xiàn)都必須具備的特性是(BCE)。B.必須有知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)C.必須有一定的客觀物質(zhì)載體E.必須有人類的記錄行為

9.問(wèn)卷中的問(wèn)題種類基本上可分為四類，即(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.檢驗(yàn)性問(wèn)題

10.集體訪談特有的缺點(diǎn)主要是(ADF)。A.收集意見有時(shí)不夠充分D.不宜了解個(gè)人問(wèn)題或特殊問(wèn)題F.了解事實(shí)往往不夠細(xì)致

11.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)調(diào)查對(duì)象的范圍，可分為(ABE)。A.普查B.抽樣調(diào)查E.個(gè)案調(diào)查

12.檢驗(yàn)測(cè)量的信度，通常的方法有(ACE)。A.再測(cè)法C.分半法E.復(fù)本法

13.抽樣的一般步驟有(ABCDEF)。A.界定總體B.決定抽樣方法C.設(shè)計(jì)抽樣方案D.制定抽樣框E.實(shí)際抽取樣本F.樣本評(píng)估

14.觀察法的局限性主要是(BCDEF)。B.受時(shí)間空間條件的限制C.易受觀察者主觀因素的影響D.資料整理和分析難度大E.獲得合作有一定難度F.難以進(jìn)行定量分析

15.撰寫調(diào)查報(bào)告的基本步驟是(ACDEF)。A.確定主題和觀點(diǎn)C.精選素材D.擬訂提綱E.起草報(bào)告F.修改定稿

16.社會(huì)的三個(gè)基本要素是(ACD)。A.自然環(huán)境C.人口D.文化

17.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)其性質(zhì)，可分為(DE)。D.定性研究E.定量研究

18.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

19.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為(ABEF)。A.個(gè)人文獻(xiàn)B.社會(huì)組織文獻(xiàn)E.大眾傳播媒介文獻(xiàn)F.官方文獻(xiàn)

20.目前最常見的調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括(ABCDF)。A.標(biāo)題B.署名C.前言D.主體F.結(jié)尾

21.社會(huì)調(diào)查研究按照其目的，可分為(AC)。A.描述性研究C.解釋性研究

22.社會(huì)測(cè)量的四個(gè)要件是(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

23.以下屬于非概率抽樣的有(BDEF)。B.偶遇抽樣D.定額抽樣E.判斷抽樣F.滾雪球抽樣

24.實(shí)驗(yàn)法的四個(gè)基本要素是(ABDE)。A.實(shí)驗(yàn)主體B.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境D.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)E.實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

25.數(shù)字資料整理的一般程序包括(CDE)。C.檢驗(yàn)D.分組E.匯總

26.社會(huì)調(diào)查研究依時(shí)序，可分為(AC)。

A.橫剖研究C.縱貫研究

27.探索性研究的方法主要有三種，它們是(BDF)。B.查閱文獻(xiàn)D.咨詢F.實(shí)地考察

28.以下屬于概率抽樣的有(ABCDF)。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.整群抽樣D.分類抽樣F.多階段抽樣

29.問(wèn)卷中的四種基本問(wèn)題類型是(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.

檢驗(yàn)性問(wèn)題

30.文字資料整理通常情況下的基本步驟是(ACD)。A.審查C.分類D.匯編

三、填空題

1.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

2.英國(guó)哲學(xué)家培根的經(jīng)驗(yàn)論，法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩、盧梭等的社會(huì)政治觀點(diǎn)，法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德的______，德國(guó)馬克思、恩格斯的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為各個(gè)階級(jí)、各個(gè)派別的近代社會(huì)調(diào)查研究提供了系統(tǒng)化、學(xué)科化的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。實(shí)證主義

3.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和______、命題和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。變量

4.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

5.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

7.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

8.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、______、問(wèn)題及答案、編碼等。指導(dǎo)語(yǔ)

9.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

10.集體訪談的具體實(shí)施方式和方法與個(gè)別訪談大體相同，只是對(duì)訪談過(guò)程的控制和訪談的______

要求更高。效率

11.第二次世界大戰(zhàn)以后，社會(huì)調(diào)查研究的數(shù)理化傾向日趨明顯，推動(dòng)了社會(huì)調(diào)查研究向______進(jìn)步。定量化

12.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量

13.社會(huì)調(diào)查研究課題的產(chǎn)生必須根據(jù)理論和實(shí)際的需要以及______而定。現(xiàn)實(shí)可行性

14.信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指______的可靠，二是指測(cè)量結(jié)果的可靠。測(cè)量方法

15.判斷抽樣是調(diào)查者根據(jù)研究的目標(biāo)和自己主觀的分析，來(lái)選擇和確定樣本的方法。它又可分為印象判斷抽樣和______兩種。經(jīng)驗(yàn)判斷抽樣

16.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和______；按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和集體訪談。非結(jié)構(gòu)式訪談

17.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為______和參與觀察兩大類。非參與觀察

18.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

19.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，

二是______，其整理方法略有不同。

文獻(xiàn)源

20.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、______和交叉結(jié)構(gòu)。縱式結(jié)構(gòu)

21.我國(guó)在革命和建設(shè)的過(guò)程中，長(zhǎng)期使用著一種通過(guò)個(gè)案說(shuō)明總體性質(zhì)的調(diào)查方式，并賦予它一個(gè)特殊稱謂，即______。典型調(diào)查

22.______是指不能影響其他變量，而又受外界因素影響而變化的變量。因變量

23.界定概念的方式有兩種，即______和操作定義。抽象定義

24.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差。總體參數(shù)值

25.目前，搜集文獻(xiàn)的渠道主要有個(gè)人、機(jī)構(gòu)和______三種。互聯(lián)網(wǎng)

26.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、指導(dǎo)語(yǔ)、______、編碼等。問(wèn)

題和答案

27.一般的訪談時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以______小時(shí)為宜。1～2小時(shí)

28.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和______兩大類。參與觀察

29.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

30.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、定量分析和______。理論分析

31.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量研究

32.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

33信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指測(cè)量方法的可靠，二是指______的可靠。測(cè)量結(jié)果

34.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

35.文獻(xiàn)檢索的方法主要有人工文獻(xiàn)檢索、______和參考文獻(xiàn)查找法。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索

36.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差。總體參數(shù)值

37.訪談法按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和______。集體訪談

38.提高實(shí)驗(yàn)的效度，要從實(shí)驗(yàn)的外在效度和______兩方面著手。內(nèi)在效度

39.定量分析是最復(fù)雜的資料分析。它按照性質(zhì)可以分為兩大類，一類是______，另一類是推論性分析。描述性分析

40.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)和______。交叉結(jié)構(gòu)

41.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和變量、______和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。命題

42.

______是指能夠影響其他變量，而又不受外界因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量。自變量

43.界定概念的方式有兩種，即抽象定義和______。操作定義

44.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

45.根據(jù)具體方法的不同，人們把抽樣分為概率抽樣和______兩大類。非概率抽樣

46.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、大眾傳播媒介文獻(xiàn)和______。官方文獻(xiàn)

47.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類型，即開放型問(wèn)答、______和混合型問(wèn)答。封閉型問(wèn)答

48.觀察誤差來(lái)自______和觀察客體兩個(gè)方面。觀察主體

49.資料整理階段是從調(diào)查過(guò)渡到研究、從感性認(rèn)識(shí)上升到______認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。理性認(rèn)識(shí)

50.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、______和理論分析。定量分析

51.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

52.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類型，即相關(guān)關(guān)系和______。因果關(guān)系

53.測(cè)量的效度又有兩層含義，即內(nèi)在效度和______。前者是指一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性；后者則是指一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性。外在效度

54.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以______個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于100個(gè)單位。30

55.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、______和官方文獻(xiàn)。大眾傳播媒介文獻(xiàn)

56.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類型，即開放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和______。混合式問(wèn)答

57.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

58.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

59.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是______，二是文獻(xiàn)源，其整理方法略有不同。實(shí)地源

60.一般認(rèn)為，調(diào)查報(bào)告根據(jù)其性質(zhì)不同，可分為兩大類：一是普通調(diào)查報(bào)告，也叫社會(huì)調(diào)查報(bào)告或事務(wù)文書類調(diào)查報(bào)告；二是______，也叫科研調(diào)查報(bào)告。學(xué)術(shù)調(diào)查報(bào)告

四、簡(jiǎn)答題

1.影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：對(duì)測(cè)量的信度和效度影響較大的因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

2.社會(huì)調(diào)查研究的基本方法涉及哪些方面？其核心內(nèi)容是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究的基本方法主要是指具體的操作方法，涉及社會(huì)調(diào)查研究的各個(gè)方面：課題確定的方法；明確調(diào)查研究具體目的、對(duì)象、內(nèi)容、類型的方法；調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)和條件準(zhǔn)備的方法；抽樣的方法；各種搜集資料的方法，包括文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查資料整理、分析的方法；撰寫調(diào)查報(bào)告的方法；等等。這些方法適用于所有的調(diào)查研究課題。

其中，各種具體的資料收集方法是調(diào)查方法的核心內(nèi)容，可分為兩大類，一類是直接調(diào)查方法，主要有：訪談法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法。另一類是間接調(diào)查方法，主要有：文獻(xiàn)法；問(wèn)卷法。

3.簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查研究的目的和作用。

答：社會(huì)調(diào)查研究的目的有三：描述事實(shí)；解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)；科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。

社會(huì)調(diào)查研究的作用：有利于正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有助于正確制定政策和執(zhí)行政策；能夠提高人們認(rèn)識(shí)、分析、綜合問(wèn)題的能力。

4.資料分析分為幾大類？各自含義是什么？

答：資料分析有三大類，即定性分析、定量分析和理論分析。

資料定性分析是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。其基本內(nèi)容主要是識(shí)別屬性、要素分析和歸類。資料定量分析也叫統(tǒng)計(jì)分析，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。資料理論分析是資料分析的高級(jí)階段和最終環(huán)節(jié)，主要是對(duì)調(diào)查得到的資料和統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行系統(tǒng)化的理性分析并做出結(jié)論的一種思維過(guò)程。

5.什么是社會(huì)測(cè)量？它有哪些要件？

答：社會(huì)調(diào)查研究中的測(cè)量，是指對(duì)所確定的調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行有效的觀測(cè)與度量的方法。具體說(shuō)，它是運(yùn)用一定的測(cè)量工具，根據(jù)一定的測(cè)量規(guī)則，對(duì)調(diào)查研究對(duì)象的特征(變量)進(jìn)行觀測(cè)與度量并賦予一定數(shù)值的過(guò)程。

社會(huì)測(cè)量有四個(gè)要件：測(cè)量工具，主要是調(diào)查問(wèn)卷(量表)；測(cè)量規(guī)則，即測(cè)量所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定；測(cè)量對(duì)象，即社會(huì)現(xiàn)象的屬性與特征；測(cè)量數(shù)值，即賦予測(cè)量結(jié)果的數(shù)字或符號(hào)。

6.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為什么類型？請(qǐng)釋其含義。

答：訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。

結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q為標(biāo)準(zhǔn)化訪談、問(wèn)卷訪談，是按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷所進(jìn)行的訪談。這種訪談的特點(diǎn)是：整個(gè)訪談是嚴(yán)格控制和標(biāo)準(zhǔn)化的。

非結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q為非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無(wú)控制或半控制的訪談。事先沒有統(tǒng)一問(wèn)卷，而只有一個(gè)題目或大致范圍或一個(gè)粗線條的問(wèn)題大綱，由訪談?wù)吲c訪談對(duì)象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問(wèn)題可在訪談過(guò)程中邊談邊形成邊提出。

7.

影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：影響測(cè)量信度和效度的主要因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

8.觀察法按照觀察者的角色可以分為什么類型？請(qǐng)釋其含義。

答：根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類。

非參與觀察就是觀察者不加入觀察對(duì)象的群體，不參與他們的活動(dòng)，完全以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察。相反，參與觀察就是觀察者親身參與到觀察對(duì)象的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察對(duì)象的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。

9.

簡(jiǎn)述觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

答：觀察法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，它可以提供有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為的詳細(xì)的第一手資料。

第二，可靠性較高。

第三，獲取的資料及時(shí)有效。

第四，適于搜集用其他方法很難獲取的信息。

第五，簡(jiǎn)便易行。

觀察法的局限性：

第一，難以進(jìn)行定量分析。

第二，易受觀察者主觀因素的影響。

第三，獲得合作有一定難度。

第四，受時(shí)間空間條件的限制。

第五，資料整理和分析難度大。

10.請(qǐng)列舉社會(huì)調(diào)查的類型(就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言)和主要的調(diào)查(搜集資料)方法。

答：社會(huì)調(diào)查的類型就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言，主要有全面調(diào)查，即普查；非全面調(diào)查，包括抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

主要調(diào)查方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

11.簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：?jiǎn)柧矸ǖ膬?yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，省時(shí)省力省錢。

第二，有利于調(diào)查對(duì)象的支持和配合。

第三，便于調(diào)查結(jié)果的深入分析。

第四，避免偏見、減少誤差。

問(wèn)卷法的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，調(diào)查對(duì)象的范圍受到一定限制。

第二，有時(shí)回收率難以保證。

第三，調(diào)查結(jié)果的可靠性有時(shí)難以保證。

12.

簡(jiǎn)述抽象定義與操作定義。

答：抽象定義是對(duì)一個(gè)概念的內(nèi)涵，也就是性質(zhì)和特征所作的概括說(shuō)明。

操作定義就是通過(guò)一些具體的、可測(cè)量的變量和指標(biāo)對(duì)概念所作的說(shuō)明，主要是說(shuō)明概念包含了多大范圍、多少維度和多少具體內(nèi)容。

五、論述題及應(yīng)用題

1.社會(huì)調(diào)查研究的調(diào)查對(duì)象與調(diào)查單位有哪些類型？其各自含義是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)。構(gòu)成現(xiàn)實(shí)社會(huì)的首先是社會(huì)的基本要素，另外還有形形、種類繁多的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它們是各個(gè)社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目可選擇的具體調(diào)查對(duì)象和調(diào)查(分析)單位。

社會(huì)有三個(gè)基本要素：自然環(huán)境、人口和文化。

自然環(huán)境是指人類社會(huì)所處的地理位置所決定的物質(zhì)條件，它包括地質(zhì)地貌，氣候水文礦產(chǎn)植被等。社會(huì)是人與自然界互相依存、互相影響的統(tǒng)一體。人與自然界之間的關(guān)系，或者說(shuō)自然環(huán)境與社會(huì)之間的關(guān)系，是社會(huì)調(diào)查研究關(guān)注的重要問(wèn)題之一。

人是社會(huì)的最基本要素，人口狀況和社會(huì)之間的相互影響，是社會(huì)調(diào)查研究重點(diǎn)研究的內(nèi)容。人口狀況，一般分為人口構(gòu)成和人口過(guò)程兩個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查研究分析和研究人口對(duì)社會(huì)的影響，主要是看人口的數(shù)量、質(zhì)量、密度等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；社會(huì)調(diào)查研究分析和研究社會(huì)對(duì)人口的影響，則主要是看社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面對(duì)人口的構(gòu)成和人口過(guò)程的影響。在社會(huì)中，人總是生活于一定的人群共同體之中。社會(huì)調(diào)查研究對(duì)于人口問(wèn)題，通常都要結(jié)合一定的人群共同體來(lái)研究。

社會(huì)調(diào)查研究所研究的文化主要就是狹義的文化，專指精神文化。注重的是社會(huì)的一定文化背景對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。這種影響，主要指思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、行為特征、組織形態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)、控制形態(tài)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、綜合特征、綜合氣氛等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

社會(huì)中的一切具體事物、具體現(xiàn)象都能作為調(diào)查研究的對(duì)象，同時(shí)也能作為調(diào)查(分析)單位。這些調(diào)查對(duì)象及調(diào)查單位盡管紛繁復(fù)雜，但可以大致歸納為八類。

個(gè)人：社會(huì)調(diào)查研究十分注重研究個(gè)人社會(huì)化問(wèn)題，還要分析個(gè)人的社會(huì)角色和社會(huì)地位，并基于個(gè)人特征來(lái)描述、解釋和說(shuō)明由個(gè)人行為所構(gòu)成的各種更大的社會(huì)現(xiàn)象。

初級(jí)社會(huì)群體：指家庭、村落、非正式組織等。這類群體都是通過(guò)長(zhǎng)期的、直接接觸的相互作用而形成的，一般不是因目標(biāo)而組合。社會(huì)調(diào)查研究把它們作為重要的調(diào)查研究單位之一。

社會(huì)組織：高級(jí)的社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式和復(fù)雜的社會(huì)群體，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，通過(guò)直接、間接的聯(lián)系，按照一定原則而結(jié)成的社會(huì)共同體。社會(huì)組織及其現(xiàn)狀是社會(huì)調(diào)查研究的重要對(duì)象。

階級(jí)和階層：階級(jí)和階層不但與每一個(gè)社會(huì)成員的生活直接相關(guān)，而且對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)變遷等具有決定作用。各階級(jí)和階層由于利益、欲望、態(tài)度、價(jià)值觀念的差異，對(duì)社會(huì)進(jìn)程的影響和作用也不盡相同。對(duì)社會(huì)階級(jí)和階層問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，有極大的實(shí)踐意義。

民族：社會(huì)調(diào)查研究把民族作為特定的對(duì)象，發(fā)掘它們的生產(chǎn)、生活方式和文化的特征，包括掌握包括語(yǔ)言、文字，風(fēng)俗、習(xí)慣、心理素質(zhì)，行為方式等的特點(diǎn)，對(duì)處理好民族問(wèn)題作用極大。

社區(qū)：是指由居住在一定地域內(nèi)的人們所組成的社會(huì)共同體。一般分為兩大類：一類是農(nóng)村社區(qū)；一類是城市社區(qū)。社會(huì)調(diào)查研究把社區(qū)作為對(duì)象，通常都是對(duì)社區(qū)作全面的區(qū)域性的調(diào)查研究。由社區(qū)研究一般可以進(jìn)一步拓展和上升到對(duì)整個(gè)社會(huì)的研究，以促進(jìn)全社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會(huì)行為：即人類在社會(huì)中的行為，包括各種類型的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)制度等。在對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，具體對(duì)象不是作為行為主體的個(gè)人，而是側(cè)重描述各類行為本身的特征。

社會(huì)產(chǎn)品：指物化的人類行為的產(chǎn)物。它們既可以作為獨(dú)立的個(gè)體調(diào)查研究單位，也可以作為群體調(diào)查研究單位。

2.從觀察者扮演角色的角度，說(shuō)明觀察以下社會(huì)現(xiàn)象時(shí)最適于采用的類型及其理由：

(1)農(nóng)民工的生產(chǎn)、生活狀況。

(2)考場(chǎng)紀(jì)律。

(3)城管執(zhí)法。

(4)社區(qū)建設(shè)。

(5)服務(wù)態(tài)度。

(提示：對(duì)每一現(xiàn)象均須結(jié)合觀察類型的特點(diǎn)說(shuō)明采用它的理由。25分)

答：(1)(4)兩項(xiàng)最適于采用參與觀察；因?yàn)橹挥猩钊肫渲校拍芮袑?shí)體會(huì)農(nóng)民工真正的生產(chǎn)、生活狀況和社區(qū)建設(shè)的真實(shí)情況，得出準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。

(2)(3)(5)三項(xiàng)最適于采用非參與觀察；因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)隱蔽、旁觀的方式，才能保證當(dāng)事人不受驚擾，維持自然狀態(tài)，顯示考場(chǎng)、城管執(zhí)法和商店服務(wù)態(tài)度的真實(shí)面貌。

3.什么是完全參與觀察和不完全參與觀察？它們有何區(qū)別？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答：完全參與觀察，就是觀察者完全深入被觀察者的社會(huì)群體之中，作為其中一個(gè)成員參與這個(gè)群體的正常活動(dòng)進(jìn)行觀察，在整個(gè)觀察的過(guò)程中，被觀察群體的成員都相信他是這個(gè)群體中的一個(gè)普通成員，并不知道他是一個(gè)觀察者。完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

不完全參與觀察，就是觀察者是以公開的身份參與到被觀察者群體之中，即人們都知道他是一個(gè)觀察者，而且他有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察。不完全參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是觀察者不僅能夠通過(guò)與被觀察者共同活動(dòng)得到大量生動(dòng)具體的感性資料，而且能夠公開地同被觀察者深入探討問(wèn)題，收集到許多完全參與觀察難以得到的理性資料。但這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶主觀感情成分。

舉例說(shuō)明：例如調(diào)查者長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察就是一種完全參與觀察；很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地觀察，就是一種不完全參與觀察。

4.以下是兩個(gè)抽樣調(diào)查案例：

(1)某大學(xué)一年級(jí)有學(xué)生2000人，擬從中抽取200人進(jìn)行身體素質(zhì)調(diào)查。

(2)某城市有居民10萬(wàn)戶，擬從中抽取4000戶進(jìn)行消費(fèi)水平調(diào)查。

請(qǐng)問(wèn)：應(yīng)分別選用何種抽樣方法最為簡(jiǎn)便適用？理由是什么？

答：對(duì)案例(1)，最好選用系統(tǒng)抽樣方法，因?yàn)檫@種方法適用于同質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(1)恰恰具有這種特點(diǎn)。當(dāng)然，也可用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，但較費(fèi)事。

對(duì)案例(2)，則必須用分類抽樣，因?yàn)檫@種方法適用于異質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(2)恰恰具有這種特點(diǎn)。

5.什么是實(shí)驗(yàn)法？

它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

答：實(shí)驗(yàn)法也稱試驗(yàn)調(diào)查法，是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，適于對(duì)理論、方針、政策的檢驗(yàn)。

第二，控制性強(qiáng)。

第三，可重復(fù)運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)：

第一，代表性往往不夠充分。

第二，實(shí)驗(yàn)范圍仍然有限。

第三，耗費(fèi)人力、時(shí)間，操作復(fù)雜。

6.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法，既可以以問(wèn)卷法為主，也可以以訪談法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先做前期準(zhǔn)備(制定方案、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)及問(wèn)卷、其他準(zhǔn)備等)，采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理的資料(如小區(qū)介紹、有關(guān)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；采用問(wèn)卷法則要抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)上級(jí)部門(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。

7.一份完整的問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？其各自作用是什么？

答：一份調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及其作用如下：

封面信：實(shí)際上是寫給被調(diào)查者的一封短信。其作用就在于向被調(diào)查者介紹和說(shuō)明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的等內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：指導(dǎo)語(yǔ)是用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者如何填答問(wèn)卷的各種解釋和說(shuō)明。

問(wèn)題及答案：?jiǎn)柧淼闹黧w部分，有三種基本類型，即開放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和混合型問(wèn)答。

編碼：就是對(duì)每一份問(wèn)卷和問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)答案編定一個(gè)惟一的代碼，并以此為依據(jù)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

除了上述內(nèi)容外，問(wèn)卷還包括一些有關(guān)資料，如問(wèn)卷的名稱、審核員編號(hào)、調(diào)查日期、被調(diào)查者住地、被調(diào)查者合作情況等。

8.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的物業(yè)管理狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(起碼有街道委員會(huì)等)、小區(qū)物業(yè)管理部門、居委會(huì)、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法。抽樣調(diào)查以問(wèn)卷法為主，個(gè)案調(diào)查以訪談法、觀察法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)物業(yè)管理的資料(如小區(qū)介紹、物業(yè)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；進(jìn)行探索性研究，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，做好準(zhǔn)備工作；采用問(wèn)卷法須設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)有關(guān)部門、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告。

9.什么是樣本規(guī)模？在社會(huì)調(diào)查中，如何確定樣本規(guī)模？

答：樣本規(guī)模又稱為樣本容量、樣本大小，指的是樣本中所含個(gè)體單位的數(shù)量多少。

具體每一個(gè)社會(huì)調(diào)查研究究竟應(yīng)當(dāng)選擇多大規(guī)模的樣本，主要取決于以下幾點(diǎn)：

第一、總體規(guī)模。

第二、抽樣的精確性。

第三、總體異質(zhì)性程度。

第四、調(diào)查者所擁有的經(jīng)費(fèi)、人力、物力和時(shí)間。

10.任選主題設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單問(wèn)卷。(要求：?jiǎn)柎鸩簧儆?組，問(wèn)卷各部分結(jié)構(gòu)完整。25分)

尊敬的家長(zhǎng)：您好！

孩子的進(jìn)步，與您平時(shí)的教育是息息相關(guān)的。為了加強(qiáng)和學(xué)生家庭間的交流，改進(jìn)教育工作，請(qǐng)您配合我們的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真回答下面的問(wèn)題，可以是單選，也可以是多選。

1.您的孩子在讀什么？(

)

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

2.您一年花在孩子身上的教育費(fèi)用是多少？(

)

生活費(fèi)用是多少？(

)

3.您的家庭收入主要靠什么得來(lái)？

年收入大概有多少？(

)

4.您的學(xué)歷各是什么？(

)

A.未讀過(guò)書

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

5.您夫人的學(xué)歷是什么？(

)

A.未讀過(guò)書

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

6.您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么？(

)

A.讀書是為了掙錢

B.讀書是為了完成九年義務(wù)教育

C.讀書是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)

D.讀書是為了學(xué)知識(shí)、明道理

7.你覺得男孩子和女孩子讀書誰(shuí)更重要？(

)

A.兒子

B.女兒

C.一樣重要

8.您認(rèn)為下面哪些行為對(duì)孩子的影響比較大？(

)

A.抽煙

B.喝酒

C.賭博

D.迷信

9.您在假期會(huì)給孩子請(qǐng)輔導(dǎo)嗎？如果輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)什么內(nèi)容？(

)

A.會(huì)

B.不會(huì)

C.文化課

D.技能(音樂、舞蹈、電腦、繪畫等)

10.在您的家里承擔(dān)教育孩子主要工作是誰(shuí)？(

)

A.父親

B.母親

C.父母

D.其他(爺爺奶奶外公外婆等)

11.什么是社會(huì)調(diào)查研究總體方案？它通常包括哪些內(nèi)容？

答：總體方案是關(guān)于調(diào)查研究具體程序和操作方式、方法以及必要條件的詳細(xì)規(guī)劃。

它通常包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查研究課題、目的和基本觀點(diǎn)。

(2)調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容和范圍。

(3)調(diào)查研究方式和方法。

(4)調(diào)查研究時(shí)間與步驟安排。

(5)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員安排。

(6)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和物質(zhì)保證。

12.請(qǐng)列舉2種社會(huì)現(xiàn)象(或社會(huì)事物)，指出哪種適用于參與觀察，哪種適用于非參與觀察，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：參與觀察：也稱局內(nèi)觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察者的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。參與觀察根據(jù)參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

1.完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如有些社會(huì)學(xué)家長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察；(2)他們適用于可在任何可能的情形下，參加該城鎮(zhèn)的生活，交朋友，建立社會(huì)關(guān)系，就像住在城鎮(zhèn)的居民一樣盡他們的義務(wù)。(3)理由如下：完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

2.不完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)進(jìn)觀察；(2)他們適用于有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察；(3)理由是：這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶觀感情成分。

非參與觀察：

篇（4）

在此背景下，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)內(nèi)容必不可少的一部分，在全實(shí)踐教學(xué)改革的浪潮中其改革和創(chuàng)新也是勢(shì)在必行。

 

在全實(shí)踐教學(xué)改革的引領(lǐng)下，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新，我校以校級(jí)課題的形式組織專門的教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研討和論證。本文的從“理”到“實(shí)”，亦指學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的導(dǎo)向，在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的指引下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，這些能力對(duì)于幼兒園教師而言必不可缺。

 

一、以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

 

從1999年到2013年，我校的畢業(yè)生以五年制初專為主，五年制初專生普通存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)能力較弱、專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高、理論基礎(chǔ)薄弱、問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、不善于思考和總結(jié)，正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在導(dǎo)致以單一撰寫論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題層出不窮，教師指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不見成效。摒除學(xué)生自身的問(wèn)題外，無(wú)疑以往學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在頗多不足。

 

(一)形式單一，不能滿足多層次學(xué)生的需求

 

以往學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以撰寫論文作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的唯一形式。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，并需要一定的專業(yè)理論積淀為支撐，才能駕馭畢業(yè)論文的撰寫。對(duì)于我校學(xué)生而言，專業(yè)理論學(xué)習(xí)的水平不一，能夠勝任畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生畢竟不多。而問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)薄弱恰是我校大多數(shù)學(xué)生的命穴，以至于出現(xiàn)胡亂選題，東拼西湊，粘粘貼貼，拼湊畢業(yè)論文的現(xiàn)象。

 

從2014年開始推行新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案以來(lái)，10級(jí)初專和12級(jí)高專的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中不及格的同學(xué)共有72人，其中因?yàn)檎撐牟缓细窆?1人，占85%，而不及格同學(xué)的論文評(píng)審意見中，有70%的同學(xué)是因?yàn)閺?fù)制比例超標(biāo)。可見，畢業(yè)論文的撰寫對(duì)我校大多數(shù)的學(xué)生而言還是有難度的挑戰(zhàn)，并且因?yàn)閱我坏淖珜懏厴I(yè)論文的形式，學(xué)生們不能根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)業(yè)水平來(lái)選擇適合并能展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。而如果僅以單一形式的畢業(yè)論文來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，顯然有失偏頗，同時(shí)也不能滿足各層次學(xué)生的需求。

 

(二)理論與實(shí)踐脫節(jié)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

 

不可否認(rèn)撰寫論文可以讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)的搜集和整理來(lái)提高自身的專業(yè)理論的素養(yǎng)，但鑒于閉門造車、粘貼拼湊是以往學(xué)生撰寫論文的通病，如此勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)，無(wú)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的鍛煉相融合。針對(duì)學(xué)生撰寫論文的水平，以至于學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審過(guò)程不斷降低要求，而一味降低要求勢(shì)必會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生既沒有達(dá)到真正通過(guò)畢業(yè)論文撰寫提高其專業(yè)理論素養(yǎng)的目的，也因閉門造車導(dǎo)致其理論與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。

 

在我系修訂人才培養(yǎng)方案的相關(guān)調(diào)研中，有部分園長(zhǎng)也反饋我校畢業(yè)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)突出但科研能力偏弱，這遠(yuǎn)不符合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“能力為重”的培養(yǎng)理念。顯然，如何才能既保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，又不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量是同類高職院校都面臨的困惑。

 

二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的舉措

 

《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確規(guī)定對(duì)教師應(yīng)具有觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和我國(guó)學(xué)前教育政策文件對(duì)于幼兒園教師培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，本研究做了以下的嘗試和創(chuàng)新。

 

(一)理念創(chuàng)新——從“理”到“實(shí)”，注重實(shí)踐引領(lǐng)

 

課題組結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形式、國(guó)家教育政策導(dǎo)向、學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、用人單位的需求與同類院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的經(jīng)驗(yàn)等，將畢業(yè)論文改革的思路定位如下：在保證學(xué)生的理論知識(shí)“必須、夠用”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的引領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄“重理輕實(shí)”的傳統(tǒng)導(dǎo)向。在學(xué)校課改中增加實(shí)踐課時(shí)的有利前提下，鼓勵(lì)學(xué)生在教育見實(shí)習(xí)及各種實(shí)踐活動(dòng)中觀察——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考——形成思路，在此基礎(chǔ)上選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和主題。在最后一學(xué)期的教育見實(shí)習(xí)中，學(xué)生在幼兒園指導(dǎo)教師和專業(yè)課指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題和進(jìn)行科研的能力，以最終達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的目的。

 

(二)形式創(chuàng)新——多元化的形式，滿足不同群體的需求

 

在全實(shí)踐理念的引導(dǎo)下，針對(duì)我校學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)不同層次的現(xiàn)狀，為滿足學(xué)生多元優(yōu)勢(shì)的呈現(xiàn)，課題組設(shè)計(jì)了多元的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。主要表現(xiàn)在以下方面：

 

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)。

 

幼兒園教師核心的專業(yè)能力即幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織能力，因此，課題組認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言更具有應(yīng)用性和實(shí)踐性，并與之后的從教能力對(duì)接。活動(dòng)設(shè)計(jì)包括主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)設(shè)計(jì)、區(qū)角游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)、家園聯(lián)系活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)以及節(jié)日活動(dòng)設(shè)計(jì)等等。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇其中的一種形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

在幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，除了正規(guī)的格式要求外，還要求學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，以及插入能體現(xiàn)其活動(dòng)過(guò)程的照片，既使活動(dòng)設(shè)計(jì)圖文并茂、形象生動(dòng)，又避免學(xué)生抄襲。

 

2.論文。

 

延續(xù)之前的傳統(tǒng)，論文成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式之一，而不再是唯一的形式。學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，以理論或?qū)嵺`中的問(wèn)題為選題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、社會(huì)調(diào)查及數(shù)據(jù)分析、觀察分析等，撰寫畢業(yè)論文。

 

3.能代表學(xué)生水平的作品。

 

為提升學(xué)生的教科研素養(yǎng)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間以第一作者身份在專業(yè)期刊或正式公開刊物上發(fā)表單篇字?jǐn)?shù)達(dá)3000字以上的獨(dú)撰專業(yè)論文，或者是為幼兒園提供有價(jià)值的且已被采納的不低于3000字的調(diào)查報(bào)告或?qū)Σ呓ㄗh。以上兩種形式皆可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行成績(jī)認(rèn)定，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

總而言之，專業(yè)理論水平和科研素養(yǎng)較高的學(xué)生可選擇論文或調(diào)查報(bào)告;實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生可選擇活動(dòng)設(shè)計(jì);專業(yè)水平突出的學(xué)生可選擇發(fā)表作品或研究幼兒園問(wèn)題的對(duì)策建議的形式完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

三、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施中的不足和應(yīng)對(duì)策略

 

為了解新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的情況，課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，在10級(jí)初專的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審結(jié)束后對(duì)他們進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查。共有187名學(xué)生參與本次問(wèn)卷調(diào)查，皆為有效問(wèn)卷。在問(wèn)卷的梳理中發(fā)現(xiàn)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施中還有一些不足仍需完善。

 

(一)學(xué)生論文的不及格率高

 

在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，10級(jí)共有421人參與評(píng)審，203人選擇撰寫論文，不及格36人，不及格率是18%;218人選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，6人不及格，不及格率是3%。也就是說(shuō)42人第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審不及格，其中36人是論文不合格，占87%。可見，學(xué)生撰寫論文的達(dá)標(biāo)率偏低，不及格率高。

 

針對(duì)此，課題組在11級(jí)初專和12級(jí)高專畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織中，強(qiáng)化了教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇方向的引導(dǎo)和論文指導(dǎo)過(guò)程的量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)方向引導(dǎo)的具體做法表現(xiàn)為：在學(xué)生選題時(shí)，對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)其選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，而是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)有五大領(lǐng)域教學(xué)法課程為理論依托，結(jié)合自身多次的教育見實(shí)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，再加上最后一個(gè)學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)設(shè)計(jì)和檢驗(yàn)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)。對(duì)于教師指導(dǎo)過(guò)程的量化主要是規(guī)定教師在指導(dǎo)學(xué)生的論文過(guò)程不少于四次的指導(dǎo)反饋，學(xué)生的選題、提綱、初稿、定稿每個(gè)程序須得到教師指導(dǎo)反饋認(rèn)可，方能進(jìn)行和提交。通過(guò)教師的層層把關(guān)，以提高學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫水平，第一次評(píng)審不能通過(guò)者，還可參加二次評(píng)審、三次評(píng)審、甚至四次評(píng)審，直至學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)到學(xué)校的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

 

(二)學(xué)生選擇活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式單一

 

在對(duì)學(xué)生選擇的活動(dòng)設(shè)計(jì)類型的調(diào)研中，68%的學(xué)生選擇教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)和其他類型活動(dòng)只占32%。而實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審中，學(xué)生主要是選擇領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，家園共育活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、區(qū)角游戲活動(dòng)等沒有學(xué)生選擇。究其原因是教學(xué)活動(dòng)較為常見和普遍，其他活動(dòng)學(xué)生在實(shí)習(xí)中少有機(jī)會(huì)參與，導(dǎo)致學(xué)生不敢嘗試。

 

對(duì)此，課題組認(rèn)為學(xué)校在和幼兒園針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容的溝通中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，讓幼兒園能給學(xué)生創(chuàng)造更多參與幼兒園活動(dòng)組織的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和撰寫，以及幼兒園的各項(xiàng)教研活動(dòng)，既豐富了學(xué)生教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，也能使學(xué)生各種專業(yè)能力得到更好地發(fā)展，同時(shí)也豐富了學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫經(jīng)驗(yàn)。

 

(三)學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)格式較難

 

在對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)難點(diǎn)的調(diào)研中，56%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的格式要求較難，14%的學(xué)生認(rèn)為電子文檔名稱設(shè)置較難，17%的學(xué)生認(rèn)為字?jǐn)?shù)要求(至少3000字)難以達(dá)到，字體格式難的占9%。對(duì)此課題組對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解到學(xué)生覺得格式難的原因主要是word文檔操作不熟練。字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求主要原因是學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)就是教案的編寫，而且多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)中跟著幼兒園指導(dǎo)老師學(xué)寫的是簡(jiǎn)案，自然不能達(dá)到學(xué)校的規(guī)定撰寫要求。

 

針對(duì)上述情況，課題組認(rèn)為應(yīng)打通課程的鏈接通道，讓課程之間相互銜接和融合來(lái)解決以上問(wèn)題。比如五大領(lǐng)域教學(xué)法的課程，可通過(guò)微格教室的實(shí)訓(xùn)及教育見實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師在課程教學(xué)、幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，有意識(shí)地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，其要求和規(guī)范應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求一致，要求學(xué)生寫詳案。計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)word文檔的使用，這樣學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范的格式要求自然不會(huì)感覺陌生。

 

篇（5）

一、中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

1.語(yǔ)文源于生活。因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)明確指出：要加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)與生活緊密相連是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，在現(xiàn)實(shí)的生活背景之中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們的學(xué)習(xí)生活化。老師和學(xué)生平時(shí)的生活感悟和生活閱歷都將會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生影響，都會(huì)成為他們教學(xué)活動(dòng)的手段、方法和標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于領(lǐng)會(huì)教學(xué)目標(biāo)、理解教學(xué)內(nèi)容、掌握活動(dòng)內(nèi)容以及調(diào)節(jié)課堂氣氛等都具有重要的作用。老師和學(xué)生平時(shí)的生活與教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)程、效果和效率都會(huì)產(chǎn)生一定的積極影響。

2.語(yǔ)文是一門得天獨(dú)厚的課程，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)也要盡可能地聯(lián)系生活、貼近生活。我們知道老師和學(xué)生都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂，他們的生活閱歷和感悟包括諸如對(duì)人生、社會(huì)、他人和事物的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，也包括諸如知識(shí)、意志和情感特征，它們會(huì)成為師生展開教育教學(xué)活動(dòng)、探究問(wèn)題的基礎(chǔ)，也會(huì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)。語(yǔ)文本身具有貼近學(xué)生生活、實(shí)現(xiàn)他們的生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的可能性。聽、說(shuō)、讀、寫就是實(shí)現(xiàn)生命活動(dòng)、心靈活動(dòng)的生活形式和主要渠道，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把聽、說(shuō)、讀、寫這種學(xué)習(xí)形式自然地變?yōu)閷W(xué)生的生活形式，即使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)和自我的不斷完善。

3.語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、形成實(shí)踐能力能起到積極作用。融入生活會(huì)縮短學(xué)習(xí)的主體學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，可以激感、培養(yǎng)興趣，使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛情節(jié)和主動(dòng)態(tài)度；還能引起學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價(jià)值被學(xué)生關(guān)注，從而使學(xué)生內(nèi)在的心理活動(dòng)得以調(diào)動(dòng)，他們會(huì)通過(guò)各種途徑積極主動(dòng)地去研究，從而使其學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性明顯增強(qiáng)。創(chuàng)造不是無(wú)中生有，它來(lái)自于生活，來(lái)自于實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)生活就是學(xué)生創(chuàng)造的源泉，只要走進(jìn)學(xué)生的生活、貼近生活，就可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

二、實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，正視學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

例如，在講授《南州六月荔枝丹》時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，訓(xùn)練學(xué)生有條理地向別人介紹某種事物，我特意帶了一些荔枝到課堂上，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用所學(xué)知識(shí)向同學(xué)們有條不紊地介紹手中的荔枝，并掛出與他們汽修專業(yè)有關(guān)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片，讓學(xué)生向大家介紹說(shuō)明，學(xué)生參與積極性高。可見，用學(xué)生熟悉的事物接通了他們并不熟悉的抽象知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.加強(qiáng)與專業(yè)的聯(lián)系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（1）根據(jù)職業(yè)需要，加強(qiáng)專業(yè)思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自尊與自信、責(zé)任與誠(chéng)信、敬業(yè)與樂業(yè)、創(chuàng)造與創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)的教育可以滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方方面面中。例如在應(yīng)用文“調(diào)查報(bào)告”教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，親自了解本專業(yè)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用。一位幼師專業(yè)的學(xué)生調(diào)查了當(dāng)?shù)氐膸准矣變簣@、托兒所，她在調(diào)查報(bào)告中感嘆：“幼兒教師不缺，但太缺合格的幼兒教師。”很多同學(xué)由此清除了“學(xué)非所用，學(xué)而無(wú)用”的疑慮，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感、緊迫感、使命感。

（2）針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，按需施教。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該本著“語(yǔ)文為職業(yè)服務(wù)”的思想，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，按需施教，有的放矢。例如，文秘專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“禮儀致詞”、“會(huì)議講話”等內(nèi)容；財(cái)會(huì)專業(yè)的應(yīng)補(bǔ)充“協(xié)商對(duì)話”、“商洽答詢”等內(nèi)容；幼師專業(yè)的要突出訓(xùn)練她們講故事的能力，吐字清，形式活，富于感情變化。

（3）融合專業(yè)知識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該融合專業(yè)知識(shí)，適時(shí)調(diào)整。“從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容可以有一定的彈性。”例如，幼師專業(yè)有手工課，制作布娃娃、小花藍(lán)、小帽子等是幼師學(xué)生的拿手好戲。在說(shuō)明文寫作課上，我出了這樣一個(gè)題目：《××的制作》。這下學(xué)生的寫作興致可高了，有的介紹花串的制作，有的介紹賀卡制作，有的介紹小帽子的制作……五花八門，說(shuō)明順序清楚，說(shuō)明方法多樣。這樣，既能很好地完成教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“溫故而知新”。

3.貼近學(xué)生的實(shí)際需求和未來(lái)的職業(yè)生涯，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性

（1）突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是能夠?qū)⒄Z(yǔ)文運(yùn)用到生活中、運(yùn)用到職場(chǎng)上，能更好地工作、生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難將語(yǔ)文用到生活中。許多畢業(yè)生連會(huì)議通知、申請(qǐng)書等應(yīng)用文都不會(huì)寫，說(shuō)話語(yǔ)言也缺乏“藝術(shù)”。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，見到面試官，做個(gè)自我介紹都顯得語(yǔ)無(wú)倫次。試想，這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)為工作打拼，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展呢？

篇（6）

二、巧用探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是指通過(guò)對(duì)各種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)、推斷、論證，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新規(guī)律的思維方法。為此，我采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生們的探索能力。例如，在進(jìn)行《生活與哲學(xué)》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”第七課“唯物辯證法的聯(lián)系觀”第一框“世界是普遍聯(lián)系的”教學(xué)時(shí)，我出示了一幅橋西區(qū)自然地理狀況圖，讓學(xué)生們擔(dān)任“城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)師”，合理地規(guī)劃?rùn)C(jī)關(guān)團(tuán)體、居民樓區(qū)、學(xué)校、幼兒園、影劇院、體育館、銀行、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)及相應(yīng)的交通設(shè)施，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。活動(dòng)中，同學(xué)們?nèi)翰呷毫ΓO(shè)計(jì)出了較好方案。最后，我又引導(dǎo)學(xué)生們從整體上對(duì)設(shè)計(jì)的理由加以歸納整理，“發(fā)現(xiàn)”了這一具體事例中包含的哲學(xué)原理——事物是普遍聯(lián)系的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，收到了良好的教學(xué)效果。

三、采用類比推理學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

類比推理學(xué)習(xí)法是指根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象的相同、相似方面來(lái)推斷他們?cè)谄渌矫嬉蚕嗤蛳嗨频囊环N推理形式。在講授高一思想政治新教材《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”第三課“多彩的消費(fèi)”第二框“消費(fèi)結(jié)構(gòu)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我首先向同學(xué)們介紹了恩格爾系數(shù)的相關(guān)知識(shí)，明確了“恩格爾系數(shù)是食品支出總額占個(gè)人消費(fèi)支出總額的比重”，再讓學(xué)生比較不同類型國(guó)家“恩格爾系數(shù)”的差異（恩格爾系數(shù)大于60％為貧窮；50％～60%為溫飽；40％～50%為小康；30％～40%屬相對(duì)富裕；20％～30%為富裕；20％以下為極其富裕），得出了“一個(gè)家庭的恩格爾系數(shù)越小就說(shuō)明這個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)越富裕”的結(jié)論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)我國(guó)1978年恩格爾系數(shù)平均超過(guò)60％，到2003年降到平均約40％，2010年達(dá)到39.76%”這一事實(shí)，通過(guò)類比推理得出了“我國(guó)1978年是貧困國(guó)家，2003年已經(jīng)達(dá)到小康狀態(tài)，但現(xiàn)在仍屬于較低水平的小康國(guó)家，離富裕國(guó)家還有很大差距，還需要大力發(fā)展生產(chǎn)力，需要全國(guó)人民做出更大的努力”這一結(jié)論。這一結(jié)論生成了新知，彌補(bǔ)了教材在這一問(wèn)題上的留白，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、妙用科學(xué)猜想學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

所謂科學(xué)猜想學(xué)習(xí)法就是根據(jù)已有的科學(xué)知識(shí)和事實(shí)，發(fā)揮高度的抽象和聯(lián)想能力，猜測(cè)未知的客觀規(guī)律，設(shè)想未知的變化過(guò)程的思維方法。為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)猜想能力，在講解一些重要概念和理論觀點(diǎn)前，我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生：“假如你是教材的編者，你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)論證這一問(wèn)題？”“假如你是企業(yè)老總，你準(zhǔn)備怎樣解決這一問(wèn)題？”“假如你是那個(gè)消費(fèi)者，你準(zhǔn)備怎樣維護(hù)自己合法權(quán)益呢？”等等，這樣做十分有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、多用相互啟迪學(xué)習(xí)法來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究，就是要求在探討某一問(wèn)題時(shí)，通過(guò)同學(xué)間相互啟迪，使新想法不斷產(chǎn)生出來(lái)，而這也就是相互啟迪學(xué)習(xí)法。為此，我經(jīng)常讓學(xué)生們就某個(gè)理論問(wèn)題展開合作探究。如我要求學(xué)生們結(jié)合實(shí)例分析說(shuō)明古希臘唯物主義哲學(xué)家赫拉克利特的“人不能兩次踏入同一條河流”與他的學(xué)生、古希臘唯心主義哲學(xué)家、詭辯派的代表克拉底魯所說(shuō)的“人一次也不能踏入同一條河流”。一些同學(xué)說(shuō)，既然“一切事物都是運(yùn)動(dòng)、變化的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的”那么，任何人不僅兩次、而且一次也不能踏入同一條河流了，你一經(jīng)踏入，河床、河水、沙石等一切就都不再是以前的一切了，所以克拉底魯所說(shuō)的“人一次也不能踏入同一條河流”比他老師赫拉克利特所說(shuō)的“人不能兩次踏入同一條河流”還正確，更具有真理性。而另一些同學(xué)則反駁說(shuō)，盡管事物運(yùn)動(dòng)具有絕對(duì)性，但究其存在方式來(lái)說(shuō)，事物又同時(shí)具有相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，所以我們才能夠區(qū)分和認(rèn)識(shí)事物，假如世界真的如克拉底魯所說(shuō)的“一切都變動(dòng)不居，事物無(wú)穩(wěn)定性”那樣，人們對(duì)任何事物就都不能作出肯定或否定，從而不能認(rèn)識(shí)事物，因而也就無(wú)真理可言。這種新見解是在集體討論中相互啟迪出來(lái)的。

篇（7）

小學(xué)新生錄取通知書模板1__家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)：

你的子女(被監(jiān)護(hù)人)__已到小學(xué)入學(xué)年齡，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)通知你于 7 月 13日，攜帶被監(jiān)護(hù)人和下列有關(guān)證明材料(原件及復(fù)印件)到本校辦理入學(xué)手續(xù)。

1、監(jiān)護(hù)人身份證;

2、戶口本;

3、兒童計(jì)劃免疫證。

__x小學(xué)

年6月28 日

小學(xué)新生錄取通知書模板2考生號(hào)：

同學(xué)：

經(jīng)__省__市招生委員會(huì)批準(zhǔn)，你被__市高等專科學(xué)品味生活的人校 科 專業(yè)全日制錄取，按 收費(fèi)。報(bào)到時(shí)間為年7月20日至7月21生產(chǎn)車間安全心得日止，請(qǐng)憑本通知到校報(bào)到。逾期不報(bào)到，取消錄取資格。

__市高等專科學(xué)校

年 月 日

注冊(cè)須知

留意事項(xiàng)：

1、請(qǐng)攜帶考生檔案袋、團(tuán)員還要帶團(tuán)組織關(guān)系申辦幼兒園的申請(qǐng)報(bào)告少女。

2、報(bào)到時(shí)請(qǐng)交本通知書、準(zhǔn)考證、戶口簿復(fù)印件(戶主頁(yè)及本人頁(yè))、身份證復(fù)印件(正反面)、大學(xué)生法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告交費(fèi)存折或銀行卡的復(fù)印件(工商銀行開戶)。

3、一次性代收用度(校服、床上用品、軍訓(xùn))共__元，需現(xiàn)金繳納。

4、進(jìn)學(xué)通知書不得轉(zhuǎn)給他人使用，不得涂改，涂改無(wú)效。

小學(xué)新生錄取通知書模板3同學(xué)：

恭喜你成為__d初中的學(xué)生。

根據(jù)馬鞍山市教育局學(xué)位派定通知，你已被錄取為我校初一年級(jí)新生。請(qǐng)你于__年6月28日至7月5日來(lái)校報(bào)到。報(bào)到時(shí)請(qǐng)攜帶戶口本、房產(chǎn)證、小學(xué)5、6年級(jí)《素質(zhì)報(bào)告單》、各類獲獎(jiǎng)證書原件及復(fù)印件，并簽署《公辦初中報(bào)到注冊(cè)有關(guān)政策告知書》。

市教育局將于__年8月27日進(jìn)行初一新生入學(xué)測(cè)試。請(qǐng)你于8月26日下午2:30—5:00到校領(lǐng)取準(zhǔn)考證并熟悉考場(chǎng)。8月31日上午9:00學(xué)校公布分班結(jié)果并進(jìn)行入學(xué)教育。

祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)!

__市__初級(jí)中學(xué)

__年六月二十八日

小學(xué)新生錄取通知書模板4貴父母(監(jiān)護(hù)人)：

根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的有關(guān)規(guī)定，祝賀你的孩子__成為__小學(xué)一年級(jí)新生。根據(jù)教育局的統(tǒng)一安排，我校定于 月日上午9：00--12：00到我校辦理一年級(jí)新生報(bào)名手續(xù)，到時(shí)請(qǐng)父母帶孩子一同前來(lái)。報(bào)名時(shí)請(qǐng)攜帶戶口簿、入學(xué)通知書、預(yù)防接種本。

進(jìn)入一年級(jí)后，望父母能配合學(xué)校，引導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活;繼續(xù)重視家庭教育，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境;密切與學(xué)校的聯(lián)系，加強(qiáng)交流與溝通;在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，更注重孩子的身心健康和思想品德教育，促使孩子德、智、體、美等全面發(fā)展。

愿我們共同努力，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)，不斷取得新的進(jìn)步。

__小學(xué)

年月日

小學(xué)新生錄取通知書模板5親愛的一年級(jí)小朋友家長(zhǎng)：

您好!祝賀您的孩子成為我校20__屆一年級(jí)新生，為確保孩子們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，步入學(xué)習(xí)正軌，現(xiàn)將近段工作安排如下，請(qǐng)您按時(shí)參加。

一、8月28日(星期四)上午8:30在學(xué)校四樓拓展教室舉行一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)暨20__屆家長(zhǎng)學(xué)校開學(xué)典禮。因場(chǎng)地限制，為確保會(huì)議順利進(jìn)行，每個(gè)家庭請(qǐng)只派一位家長(zhǎng)參與，不帶孩子，帶上筆與本子按時(shí)到會(huì)。

二、8月29日(星期五)上午8:00-10:00進(jìn)行一年級(jí)新生報(bào)到，請(qǐng)?jiān)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)帶孩子到本班教室辦理報(bào)到手續(xù)。

三、8月31日(星期天)下午14:00-15:30舉行一年級(jí)“新生入校體驗(yàn)日”活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友將學(xué)生送至教室后即離開，可在學(xué)校餐廳或者校外等待，以保證活動(dòng)順利開展。diyifan_en.com/zl

四、9月1日(星期一)新學(xué)期正式上課，學(xué)生7:50之前到校，8:30舉行20__年秋季新學(xué)期開學(xué)典禮，家長(zhǎng)可自愿參與。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0167-02

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。

強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。

在方案實(shí)踐中，我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)（共計(jì)18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會(huì)實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%，課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書畫協(xié)會(huì)等等；積極開展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

篇（9）

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系，從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院，經(jīng)過(guò)14年的探索，我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段，研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中，重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，反映現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位，大力提倡教育改革科學(xué)研究，多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系，近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”，改進(jìn)課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系，由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系，在本課程體系中，力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)，做到文、理、藝滲透，教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系，充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)面向21世紀(jì)，能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)全面，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。在方案實(shí)踐中，我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重；教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重；思想品德和個(gè)性發(fā)展并重；在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修；實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，開展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)（軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等）、科技素質(zhì)教育活動(dòng)（如開設(shè)專門的手工藝制作課程）。培養(yǎng)方案中，實(shí)踐（驗(yàn)）活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí)，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力：即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力，一專多能，一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向，突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)（共計(jì)18周）、軍事訓(xùn)練（1周）、社會(huì)實(shí)踐（8周）、勞動(dòng)實(shí)踐（2周）、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分，總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)；課程教學(xué)中以開展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練：全面開展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng)，在大學(xué)四年中，通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫合格率為100%，考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%，課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%，微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動(dòng)：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng)：舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書畫協(xié)會(huì)等等；積極開展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng)，豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，陶冶了情操。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，在學(xué)前專業(yè)能力課程模塊中開設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知，各教研室積極開展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報(bào)告”研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué)，老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí)，專業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展“幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究，等等，反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

4.多層次的專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)是我們教科院教育實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色，學(xué)前教育實(shí)習(xí)分為教育見習(xí)（1周）、模擬教育實(shí)習(xí)（4周）、教育實(shí)習(xí)（12周）3個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目標(biāo)，有指導(dǎo)地分階段地進(jìn)行，這種教育實(shí)習(xí)體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗(yàn)了未來(lái)職業(yè)的甘苦，牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想，更強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養(yǎng)。5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，我們充實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，其中模擬實(shí)習(xí)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、學(xué)年論文1周、課程設(shè)計(jì)1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓(xùn)練（1周）、勞動(dòng)實(shí)踐2周，共18個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中，開設(shè)了三筆字、教師口語(yǔ)、手工藝制作、音樂、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)課程。制訂了《教師教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓(xùn)練綱要》，督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動(dòng)。以賽促練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。探索性地在開展模擬教育實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真準(zhǔn)備，利用微格教室的先進(jìn)儀器設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作課件，在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個(gè)學(xué)時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)的組織管理中，實(shí)行全面管理、全程管理，從校內(nèi)準(zhǔn)備—基地見習(xí)—全面實(shí)習(xí)—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié)，均安排教師全面指導(dǎo)，保證了實(shí)習(xí)效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

三、向教學(xué)管理要培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立較完善的教學(xué)管理制度，教學(xué)文件管理規(guī)范。在辦學(xué)過(guò)程中，我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項(xiàng)，涉及學(xué)生管理的文件有十多項(xiàng)；上級(jí)管理文獻(xiàn)匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全，執(zhí)行情況良好。

2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來(lái)教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學(xué)前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來(lái)教師質(zhì)量觀可以概括為：以師德為核心開展教育；達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專業(yè)化水平；具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、綜合評(píng)價(jià)能力、終身學(xué)習(xí)能力和信息應(yīng)用能力；掌握說(shuō)、寫、擇、察、調(diào)、問(wèn)、評(píng)、做、彈、唱、跳、畫十二項(xiàng)現(xiàn)代教師基本功。

3.將學(xué)前教師教育專業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓(xùn)練“一體化”。理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能；以大學(xué)課堂教學(xué)為主，同時(shí)把課堂放在學(xué)前一線，強(qiáng)化課堂教育的適應(yīng)；完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使其延展到每個(gè)學(xué)年，強(qiáng)化教育見、實(shí)習(xí)的崗位訓(xùn)練功能；把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)。從而在培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色，全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诓粩喔纳剖?nèi)外已經(jīng)建立的6個(gè)教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上，學(xué)前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與協(xié)作，在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下，完善實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制。以地方教育行政管理部門、教育實(shí)踐基地為依托，構(gòu)建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動(dòng)機(jī)制，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.通過(guò)改革與建設(shè)，最終使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)特長(zhǎng)，具有實(shí)施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。

作者:栗濤 單位:湖南懷化學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

教育部高教司《大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“在全日制高校設(shè)置大學(xué)語(yǔ)文課程，其根本目的在于：充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉的發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。”但目前高職語(yǔ)文教學(xué)成效低下是普遍面臨的困境。究其原因有以下幾方面：一是教育觀念尚未徹底改變，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念根深蒂固；二是師生參與率低，未能發(fā)揮應(yīng)有的主體作用。這種狀況已成為制約高職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，也是高職院校普遍陷入“重技術(shù)，輕人文”的誤區(qū)，大刀闊斧地刪減語(yǔ)文課的重要原因。本文以學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文課程改革實(shí)踐為例，從高等職業(yè)教育的特殊性出發(fā)，力圖就調(diào)整課程設(shè)置、語(yǔ)文教育與職業(yè)核心能力訓(xùn)練相結(jié)合和課外延伸拓展等方面進(jìn)行研究和探索，以尋求高職語(yǔ)文課程改革和專業(yè)能力培養(yǎng)的最佳契合點(diǎn)。

一、高等職業(yè)教育的特殊性

高職教育是技術(shù)教育的高等階段，不同于普通高等教育，闡釋高職教育的內(nèi)涵，主要從以下四個(gè)方面著手：（一）教育性質(zhì)方面：高職教育是高等教育的重要組成部分，同時(shí)也是職業(yè)教育的最高層次；（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面：高職教育旨在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”技術(shù)應(yīng)用型人才；（三）人才培養(yǎng)模式方面：以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)格要求，在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，以能力為主線，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；（四）發(fā)展路徑及改革方向方面：堅(jiān)持“職業(yè)導(dǎo)向、能力本位、學(xué)生中心、校企結(jié)合”的改革和發(fā)展方向，緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，服務(wù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

遵循高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教育理念，高職語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必要體現(xiàn)出職業(yè)教育的內(nèi)涵與特色。這就要求高職語(yǔ)文教學(xué)注重研究各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力訓(xùn)練與專業(yè)教育的職業(yè)化訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，將培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力相結(jié)合，加強(qiáng)語(yǔ)文教育的針對(duì)性、適應(yīng)性和合理性，使語(yǔ)文教育與專業(yè)教育相輔相成。

二、調(diào)整課程設(shè)置，搭建教學(xué)模塊

高職院校在課程設(shè)置上常借鑒本科院校，傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置一般按學(xué)科專業(yè)教學(xué)的模式培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)全面、系統(tǒng)和精深，課程之間缺乏橫向聯(lián)系和貫通，背離了高職教育體現(xiàn)“職業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為中心的指導(dǎo)思想，沒有形成高職教育的特色，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，職業(yè)能力不強(qiáng)。高職院校在課程設(shè)置要充分考慮課程的整體功能，尋求課程整體目標(biāo)的融合。在課程設(shè)置上要優(yōu)化組織相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容，使之相互銜接和補(bǔ)充，充分發(fā)揮課程體系在人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，重點(diǎn)突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)課程整合，將原來(lái)自成體系的各門課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程或環(huán)節(jié)形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)合理、整體協(xié)調(diào)的新型課程結(jié)構(gòu)體系，做到集成優(yōu)勢(shì)，聚合亮點(diǎn)，發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，高職院校越來(lái)越重視專業(yè)和課程建設(shè)，加大課程整合是當(dāng)代課程改革和發(fā)展的一種趨勢(shì)，反映了知識(shí)發(fā)展綜合化對(duì)課程的要求，也反映了新時(shí)期人們對(duì)高職教育和人才素質(zhì)的要求。課程整合不僅是一種課程內(nèi)容的組織方式，還是一種課程設(shè)計(jì)理論和教育教學(xué)理念。我們應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求，搭建語(yǔ)文教學(xué)模塊，將高職語(yǔ)文類課程設(shè)置為必修課和選修課，在全面開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》的基礎(chǔ)上，開設(shè)《實(shí)用寫作》、《藝術(shù)鑒賞》、《大學(xué)美育》、《秘書實(shí)務(wù)》、《古代禮儀文化》、《職業(yè)禮儀》、《演講與口才》、《書法》等選修課，選修課與必修課形成互補(bǔ)，豐富學(xué)生人文知識(shí)，并升華凝練為符合現(xiàn)代企業(yè)文化要求的職業(yè)素養(yǎng)。

在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于語(yǔ)言教育的內(nèi)容與要求提出，“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說(shuō)普通話。”這要求幼兒教師具有一定的漢字學(xué)知識(shí)及普通話知識(shí)，具有較好的聽、說(shuō)、讀、寫能力。《大學(xué)語(yǔ)文》課雖然在一定程度上可以提高學(xué)生的語(yǔ)言文字知識(shí)及語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，但由于課程內(nèi)容都沒有專門的漢字知識(shí)的介紹，使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在一定的缺陷。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及幼兒教育對(duì)于幼兒教師的語(yǔ)言素質(zhì)要求，更新課程設(shè)計(jì)，淡化“學(xué)科本位”意識(shí)，打破學(xué)科和專業(yè)界線，有意識(shí)地加強(qiáng)本學(xué)科或?qū)I(yè)與相關(guān)學(xué)科或?qū)I(yè)的聯(lián)系，由以往各門學(xué)科或?qū)I(yè)的“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科或?qū)I(yè)的“協(xié)同作戰(zhàn)”。在現(xiàn)有《學(xué)前語(yǔ)言教育》、《大學(xué)語(yǔ)文》和《幼兒教師口語(yǔ)》等課程的基礎(chǔ)上，增開專業(yè)選修課《兒童文學(xué)》、《趣味拼音教學(xué)》、《趣味漢字教學(xué)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)》及《漢字學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》等課程，全面有效地提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)及語(yǔ)言教育的職業(yè)能力。

此外，課程整合的成功實(shí)施，對(duì)高職教師提出了更高的要求。高職教師在勝任主要教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需擔(dān)任其他類型的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程以及教學(xué)、管理、科研之間的柔性銜接。這就要求教師必須具有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和有效的教育科學(xué)知識(shí)。首先，視野要開闊，經(jīng)常跟蹤社會(huì)需要并及時(shí)調(diào)整和更新所教知識(shí)、開發(fā)新課程；其次，打破理論與實(shí)踐的壁壘，使兩者相互融合。無(wú)論在課程整合過(guò)程中，還是在課程整合后的教學(xué)中，“協(xié)同式”的素質(zhì)要求都是高職師資隊(duì)伍的發(fā)展方向。

三、融合語(yǔ)文教育與職業(yè)核心能力訓(xùn)練

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理、教育一線的高素質(zhì)技能型專門人才，這就要求在教育的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。人力資源和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力定義為自我學(xué)習(xí)能力、與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力和創(chuàng)新能力等，具備這些能力可以使勞動(dòng)者在職業(yè)發(fā)生變更或勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，很快地重新獲得所需要的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。高職語(yǔ)文教育可通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，如探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式、使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，為培養(yǎng)學(xué)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)能力服務(wù)。

高職語(yǔ)文教學(xué)的改革，可以通過(guò)尋找語(yǔ)文學(xué)習(xí)與具體專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，模擬出仿真的專業(yè)工作場(chǎng)景讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。根據(jù)專業(yè)設(shè)定特定的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中鍛煉與人交流溝通的能力語(yǔ)言表達(dá)的能力，從而不斷提升其判斷力理解力和處理矛盾糾紛的能力等等。這種仿真練習(xí)會(huì)使學(xué)生以專業(yè)職業(yè)角色學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能體驗(yàn)到訓(xùn)練過(guò)程的真實(shí)感切實(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握語(yǔ)文能力對(duì)其職業(yè)生涯的重要性。

學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，在托幼機(jī)構(gòu)從事保教工作的教師。在教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中，嘗試打破以往傳統(tǒng)理論教學(xué)的方法，把教師講授分析課，變成學(xué)生故事講演課、朗誦比賽課、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)課、兒歌創(chuàng)作賞析課、趣味拼音教學(xué)及漢字教學(xué)課等，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。也可以通過(guò)開設(shè)幼兒教育大講堂，讓學(xué)生自由組織，模擬家校溝通，模擬一些幼兒教育課堂的突發(fā)場(chǎng)景進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。還讓學(xué)生策劃各種幼兒園主題活動(dòng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色參與課堂。通過(guò)上述的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織能力和溝通能力等學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)核心能力。

根據(jù)《幼兒園教育工作綱要》的要求，幼兒教師不但要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)，其中的文化素質(zhì)的獲得依賴于語(yǔ)文教育。文化可以說(shuō)無(wú)所不包，語(yǔ)文課程是通過(guò)語(yǔ)言文字的教學(xué)而融貫了各科的知識(shí)，舉凡歷史、地理、氣象、政治、宗教、哲學(xué)等等，無(wú)不可以成為語(yǔ)文選擇的教材對(duì)象，更不用說(shuō)以語(yǔ)言文字的運(yùn)用藝術(shù)為表現(xiàn)手段的文學(xué)，學(xué)生由此具備文學(xué)、藝術(shù)、體能等各方面的修養(yǎng)，具備可以多方面調(diào)動(dòng)與轉(zhuǎn)化的潛能。

四、課外延伸拓展

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，是課程的重要組成部分。盡管課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課程的學(xué)時(shí)數(shù)畢竟有限，同時(shí)語(yǔ)文課程的生動(dòng)、豐富和廣博也遠(yuǎn)不是一兩本教材所能涵括的，僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)，很難收到理想的效果，這就需要構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)與訓(xùn)練高度統(tǒng)一的教學(xué)模式。

（一）通過(guò)開展課外校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、挑戰(zhàn)主持人比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、寫作能力、社會(huì)適應(yīng)能力。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生通過(guò)親身參與校園文化活動(dòng)所形成的文化素養(yǎng)和能力往往更為深刻與牢固，其影響甚至?xí)菁敖K生。所以，高職語(yǔ)文教育還要滲透到校園文化建設(shè)中，使課內(nèi)課外的語(yǔ)文教育活動(dòng)相互補(bǔ)充相得益彰。如舉辦全院性演講比賽，需擬定專題活動(dòng)方案、下發(fā)通知，撰演講稿，提交比賽總結(jié)等等。又如，學(xué)生通過(guò)開展假期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，掌握調(diào)查活動(dòng)的統(tǒng)籌安排、資料的收集與整理、調(diào)查報(bào)告的寫作與口頭匯報(bào)等流程。除此之外，學(xué)生可以利用課堂獲取的知識(shí)和技能，自由創(chuàng)辦的的校報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、海報(bào)等。上述手段的靈活運(yùn)用，把職業(yè)技能的提高融入到教學(xué)第一課堂、活動(dòng)第二課堂、社會(huì)第三課堂之中，讓學(xué)生充分意識(shí)到高職語(yǔ)文應(yīng)用的廣泛性和實(shí)用性。

篇（11）

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”抓住教學(xué)的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，適時(shí)開展小調(diào)查，是教師首先應(yīng)考慮的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知的疑難，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小調(diào)查，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，尤為重要。

1.課前調(diào)查，意在鋪墊

兒童生活已有的經(jīng)驗(yàn)是品德教學(xué)的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡、認(rèn)知或生活經(jīng)歷等原因，他們對(duì)生活周圍的人或事未必都很清楚。為避免教學(xué)活動(dòng)成為空中樓閣，就需要教師在課前組織小調(diào)查，并明確告訴學(xué)生需要進(jìn)行哪些方面的調(diào)查，并制作表格，這樣，學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)就會(huì)有的放矢。如果教師給學(xué)生分好小組，安排好采訪、記錄、比較、分析的任務(wù)分工，學(xué)生的調(diào)查就可以按部就班地開展了。

如在浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)新時(shí)代》一課的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不知道改革開放給人們帶來(lái)的翻天覆地變化，為此，在課前組織學(xué)生調(diào)查自己家在改革開放前后的生活水平變化，采訪記錄相關(guān)方面的數(shù)據(jù)和事例，并提供給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查表。（如下表）

通過(guò)課前的調(diào)查，在課堂教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、交流，小調(diào)查為學(xué)生了解改革開放后我國(guó)巨大的變化做了鋪墊，教師才“有米下鍋”，使得教學(xué)水到渠成。

2.課中調(diào)查，催化增效

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)學(xué)生有所認(rèn)知但缺乏親歷體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地組織課中的小調(diào)查，利用學(xué)生資源解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。如在《做學(xué)習(xí)的有心人》（三年級(jí)上冊(cè)）一課中，教師為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的“有心人”，開展了“尋找有心人”的小調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)班里的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)一問(wèn)他們是怎樣做有心人的，取得了怎樣的成績(jī)。學(xué)生在交流中這樣說(shuō)道：

生1：我采訪了王怡雯，她的鋼琴已經(jīng)八級(jí)。她從幼兒園就開始學(xué)鋼琴，每天都要彈琴一小時(shí)，一直到現(xiàn)在。我覺得她是靠恒心把鋼琴練好的。

生2：我采訪了潘元浩，他數(shù)學(xué)成績(jī)很好。他遇到不懂的題目，不會(huì)馬上問(wèn)爸爸媽媽，會(huì)想一會(huì)兒。他說(shuō)只要自己動(dòng)腦筋，思考一會(huì)兒，總會(huì)想出辦法的。我覺得他是有耐心的人。

……

通過(guò)對(duì)身邊同學(xué)的調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)生真正信服專心、耐心、恒心三大法寶對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)如何做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人也有了更具體的認(rèn)知。教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)在無(wú)痕中得以實(shí)現(xiàn)。

3.課后調(diào)查，升華鞏固

課后調(diào)查，既鞏固教學(xué)，又鍛煉學(xué)生。梳理教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多教學(xué)內(nèi)容可以在課后開展小調(diào)查，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，豐富生活。以四年級(jí)下冊(cè)為例，《社區(qū)的公共設(shè)施》可以組織學(xué)生在了解各自居住的小區(qū)是如何維護(hù)公共設(shè)施的；《城鄉(xiāng)巨變》走訪親戚，了解家鄉(xiāng)巨變；《騰飛的翅膀》全班共同走進(jìn)某企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；《服務(wù)在身邊》走訪敬老院，等等。

二、多元設(shè)計(jì)，打通調(diào)查路徑

為有效達(dá)到調(diào)查的目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和調(diào)查的需要，設(shè)計(jì)多樣化的小調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生能敢于去調(diào)查，也能完成調(diào)查任務(wù)，從而提升品德教學(xué)的有效性。

1.對(duì)話交流，積累思考曉事理

小學(xué)生的調(diào)查主要是以了解生活實(shí)際信息為主的。他們主要通過(guò)訪問(wèn)家人、同學(xué)以及特殊職業(yè)的人員，來(lái)獲得需要了解的信息。這種調(diào)查訪問(wèn)主要以對(duì)話交流的方式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)要求記錄下來(lái)，積累素材。

2.觀察親歷，實(shí)踐體驗(yàn)悟真理

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如在教學(xué)《家人關(guān)愛我成長(zhǎng)》（三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱梭w驗(yàn)父母的辛苦，和父母交換角色，親歷父母的一天工作與生活。在小調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生們從一開始的興致勃勃到中途的叫苦連天，一直堅(jiān)持到最后，他們對(duì)父母的辛勞有了真切的感受。這種基于觀察與親歷的調(diào)查，能夠讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中悟得真理。

3.資料查詢，信息處理明道理

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)搜索具有其他調(diào)查途徑所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，它不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速。其實(shí)在品德課的教學(xué)中，有不少教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，如《向白色惡魔說(shuō)不》《世界之窗》《大師成長(zhǎng)的故事》《國(guó)際組織》等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以方便地查找到許多相關(guān)的信息、資料，從而形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)知。但網(wǎng)絡(luò)上的信息太多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在資料查詢之后，對(duì)獲取的大量信息，進(jìn)行有效選擇、概括、分析，將有價(jià)值的信息寫到調(diào)查報(bào)告中。

三、多維協(xié)作，獲取有效信息

小調(diào)查活動(dòng)不僅是為課堂教學(xué)活動(dòng)提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用信息的能力和相互合作、交流的能力。所以在設(shè)計(jì)小調(diào)查活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，合理組織學(xué)生開展多維合作，通過(guò)學(xué)生積極參與調(diào)查，體驗(yàn)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

1.獨(dú)立式調(diào)查

在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)中，教師要為學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題提示方法和步驟，以免他們進(jìn)行盲目而低效的調(diào)查活動(dòng)。如《我家的故事》（三年級(jí)上冊(cè)）一課，學(xué)生可以獨(dú)自完成對(duì)家人的采訪調(diào)查，了解他們是如何辛勤勞動(dòng)的。在《認(rèn)識(shí)社區(qū)》一課，學(xué)生可以帶著問(wèn)題獨(dú)自到社區(qū)去走走、看看、問(wèn)問(wèn)，了解社區(qū)里的設(shè)施、環(huán)境、服務(wù)機(jī)構(gòu)等。

在獨(dú)立式調(diào)查活動(dòng)的組織中要注意：在學(xué)生第一次開展調(diào)查之前，教師可以提供一致的調(diào)查表，列出若干調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生填寫；待學(xué)生有了一定的調(diào)查經(jīng)驗(yàn)之后，可以提示學(xué)生自己制定調(diào)查計(jì)劃，要求明確調(diào)查的目的、對(duì)象、地點(diǎn)、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)后再開展調(diào)查。

2.伙伴式調(diào)查

“伙伴式調(diào)查”即以小組的形式開展調(diào)查活動(dòng)。教師可以根據(jù)調(diào)查任務(wù)而采用不同的分組方式，可以安排住處相近、興趣相同或任務(wù)相同的學(xué)生組成一組，也應(yīng)重視將不同特長(zhǎng)、性格、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生混編為一組。除了分組，伙伴式調(diào)查要注意明確分工，如在《服務(wù)在身邊》（四年級(jí)下冊(cè)）一課，需要調(diào)查某個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（自來(lái)水公司、行政服務(wù)中心等）的功能及給人們生活帶來(lái)的便利。教師把學(xué)生分成八組，每組分別采訪不同的服務(wù)機(jī)構(gòu)。每組需要事先構(gòu)思好調(diào)查的內(nèi)容以及采訪時(shí)要提的問(wèn)題，為順利開展小調(diào)查做好充分的準(zhǔn)備。這樣分工合作，小組結(jié)伴，學(xué)生可以在調(diào)查活動(dòng)中發(fā)揮各自所長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，合作能力。

3.團(tuán)隊(duì)式調(diào)查

在比較復(fù)雜的社會(huì)調(diào)查任務(wù)中，如果僅靠一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生是很難較好地完成調(diào)查任務(wù)的，這時(shí)，就需要教師帶領(lǐng)，以開展“團(tuán)隊(duì)式調(diào)查”。如《發(fā)展中的城市》（六年級(jí)上冊(cè)）一課，面對(duì)城市發(fā)展這樣宏觀的主題，學(xué)生難以完成任務(wù)。為了讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的新變化，教師組織全體學(xué)生參觀調(diào)查城市規(guī)劃展覽館。調(diào)查活動(dòng)前，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意事項(xiàng)、調(diào)查要點(diǎn)以及方法的指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)式調(diào)查活動(dòng)中，能獲得大量信息，這是個(gè)人調(diào)查和小組調(diào)查所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、充分交流，提升思維能力

在小調(diào)查活動(dòng)后，教師在課堂上應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，合理引導(dǎo)學(xué)生共同交流、討論調(diào)查的結(jié)果。可以通過(guò)多種方式，如暢所欲言、激烈爭(zhēng)辯、比較等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)、多維思考，從而提升對(duì)調(diào)查的認(rèn)識(shí)。

1.說(shuō)——讓想法在暢談中交流

在品德教學(xué)中，教師常常針對(duì)某一主題組織學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生按照調(diào)查表的要求完成社會(huì)調(diào)查的資料收集任務(wù)，并對(duì)資料進(jìn)行相應(yīng)的處理，緊扣主題選擇有用的信息。對(duì)于調(diào)查的結(jié)果，教師需要提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生將調(diào)查所獲得的信息進(jìn)行交流。在各自介紹調(diào)查結(jié)果，表達(dá)調(diào)查感悟時(shí)，學(xué)生的道德認(rèn)知才能得到提升。

2.辨——讓觀點(diǎn)在碰撞中明晰

品德課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，并要求教師幫助學(xué)生不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)調(diào)查到的信息作出判斷并得出結(jié)論。如《圓明園在哭泣》（三年級(jí)下冊(cè)）一課的教學(xué)中，教師先安排學(xué)生進(jìn)行關(guān)于圓明園的小調(diào)查活動(dòng)，課前搜集資料充分預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中交流感悟，深化感情。在交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圓明園該不該重建”的問(wèn)題展開辯論。在激烈的辯論中，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)有所不同，但他們對(duì)祖國(guó)熱愛之情得到充分的彰顯。

3.比——讓信息在比較中顯露