詠柳教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇詠柳教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

從上市公司2013年中報中讀出的一個事實(shí)是，有超過五成的上市公司應(yīng)收賬款在增加，不少上市公司應(yīng)收賬款和應(yīng)付賬款同比增速均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同期營業(yè)收入的增速。今年以來，特別是中小企業(yè)普遍都出現(xiàn)了資金流緊張，甚至連銀行都出現(xiàn)了錢荒。在很多行業(yè)“三角債”有卷土重來的跡象，反映出國內(nèi)市場經(jīng)營環(huán)境正在惡化。日前，順德中小企業(yè)信用互助協(xié)會再次了《預(yù)防企業(yè)間三角債越演越烈的通知》。有關(guān)人士提醒企業(yè)要對接下來的經(jīng)營情況作好風(fēng)險預(yù)估，對應(yīng)收款項作好監(jiān)測，嚴(yán)防現(xiàn)金流斷裂。企業(yè)“三角債”風(fēng)險又再次被提及。

預(yù)計明年開始，企業(yè)經(jīng)營態(tài)勢總體仍很“痛苦”，多個行業(yè)將出現(xiàn)利潤大幅下降現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)下滑從慣性表現(xiàn)出來都是通過資金，就是從企業(yè)的資金面表現(xiàn)出來，其實(shí)根子在資金的利用率大幅下降了，企業(yè)的經(jīng)營能力在變差。大量的活錢變死錢，投出去的錢建的項目，大部分產(chǎn)生不了充足的現(xiàn)金流。而當(dāng)企業(yè)想通過回籠資金來應(yīng)對難關(guān)時，卻發(fā)現(xiàn)自己已身陷“三角債務(wù)鏈”中不能自拔，應(yīng)收賬款成為公司業(yè)績的“隱形炸彈”。根據(jù)工信部第一階段的摸底顯示，“三角債”問題在不同行業(yè)有不同程度的存在，并有進(jìn)一步蔓延擴(kuò)大的風(fēng)險，其中機(jī)械制造、煤炭、鋼鐵行業(yè)的企業(yè)債務(wù)問題較為突出。談“三角債”色變，是因為上世紀(jì)90年代那次“三角債”給中國經(jīng)濟(jì)帶來的傷痛依然讓人記憶猶新。過冬、過剩、洗牌成為當(dāng)下企業(yè)的關(guān)鍵詞。“倒閉潮”也許沒有出現(xiàn)，但企業(yè)資金鏈的空前壓力，使得倒閉的隱憂始終縈繞在企業(yè)主的心頭。“資金鏈就是血管，如果鏈條斷了，輸血再多也救不活企業(yè)。”

已經(jīng)顯露的三角債問題只是“小荷才露尖尖角”，更大的三角債問題還在后頭。上次是企業(yè)間的信用危機(jī)，本次三角債的源頭主體，則是各級地方政府！“三角債”能夠?qū)φ麄€社會信用危機(jī)帶來巨大殺傷力，在經(jīng)濟(jì)下行狀況下，企業(yè)間錯綜復(fù)雜的拖欠款、三角債，很容易引發(fā)連鎖反應(yīng)，波及整個產(chǎn)業(yè)鏈或整個區(qū)域大片的企業(yè)，這不僅會給企業(yè)經(jīng)營帶來災(zāi)難，也有可能會滋生許多社會問題。鄂爾多斯之所以成為“債城”，是由于當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)業(yè)和煤炭業(yè)兩大經(jīng)濟(jì)支柱倒下之后，政府、企業(yè)、民間的錢都被卷在“三角債”這個鏈條上。近半年來，神木暴富神話破滅，形成了家家三角債纏身的恐怖局面。農(nóng)業(yè)銀行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家向松祚認(rèn)為 “中國有概率會再爆發(fā)三角債危機(jī)，或許只是時間早晚和嚴(yán)重程度的問題。”到那時，可能整個社會資金流動性都將出現(xiàn)問題，不排除爆發(fā)巨大金融風(fēng)險甚至引爆金融危機(jī)。根據(jù)以往經(jīng)驗，最終受波及最嚴(yán)重的，肯定還是相對弱勢、位于產(chǎn)業(yè)鏈低端的中小企業(yè)。大量中小企業(yè)資金鏈不堪重負(fù)，因“債”跑路、因“債”停工頻現(xiàn)，新一輪三角債已成為中小企業(yè)發(fā)展新難題。

目前大家都認(rèn)同一個邏輯，即地方政府、企業(yè)和個人，都堅信中央政府是要追求經(jīng)濟(jì)的高增長率。在這一邏輯的指導(dǎo)下，地方政府會不斷地投資以維持經(jīng)濟(jì)增速不比別的地方低，從而體現(xiàn)自己的政績；企業(yè)則相信經(jīng)濟(jì)不會回落而對產(chǎn)能投資沒有風(fēng)險意識；個人為了防止儲蓄貶值不斷投資購房。這些幾乎趨同的判斷相互影響，制造了過多的投資和需求。但是，地方政府沒有能力進(jìn)行無限投資，這意味著產(chǎn)能過剩就是客觀事實(shí)。最需要警惕的是，如果，我們今天再以三角債風(fēng)險迫使中央政府繼續(xù)以投資拉動經(jīng)濟(jì)，這只能積累更多的產(chǎn)能過剩與金融風(fēng)險。中國必須面對一個去產(chǎn)能化的過程，而去產(chǎn)能化意味著企業(yè)的設(shè)備投資成為不良資產(chǎn)，對應(yīng)的是債務(wù)惡化。但這是必須行走的過程，過多的產(chǎn)能必須淘汰，因為以投資拯救產(chǎn)能的游戲很難繼續(xù)下去。如果，市場永遠(yuǎn)依賴于中央政府這個最后擔(dān)保人而無視風(fēng)險。將會有一大批企業(yè)為自己盲目擴(kuò)張而受到市場的懲罰，中國經(jīng)濟(jì)需要一次周期性調(diào)整，并在這個過程中進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的改革，以積累更多發(fā)展的動力。這是改革的重點(diǎn)也是改革的方向。

上世紀(jì)80年代末90年代初蔓延的三角債曾讓一部分企業(yè)傾家蕩產(chǎn)。2013年，卷土重來的三角債危機(jī)也許才剛開始。三角債問題是信用經(jīng)濟(jì)下的產(chǎn)物，它是經(jīng)濟(jì)加速的催化劑，又是經(jīng)濟(jì)衰退的催命符。它的規(guī)模隨著經(jīng)濟(jì)增長速度加快而放大，而在經(jīng)濟(jì)衰落時逐漸暴露。面對暗流涌動的“三角債”難題，企業(yè)除了應(yīng)該加強(qiáng)“三角債”的危機(jī)意識，最根本還是從源頭上治理，就是注重修復(fù)企業(yè)的盈利能力，從長期來看，必須靠改革的契機(jī)提升和恢復(fù)企業(yè)的盈利能力，為下一輪的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。潮水退去，才知道誰在裸泳。

篇（2）

本次交流展演活動的主題是“海峽兩岸共舞未來”，兩支來自臺灣的舞團(tuán)帶來他們獨(dú)具風(fēng)格的舞蹈作品。臺灣唐藝舞蹈團(tuán)是第一次到青島來演出，這次帶來了《局》和《云水?雨憶》兩個舞蹈作品。舞蹈《局》通過對現(xiàn)代舞蹈元素進(jìn)行重疊、組裝等創(chuàng)新解構(gòu)，表現(xiàn)“人生如棋局，一子離手，輸贏難料”的主題：《云水?雨憶》則表現(xiàn)出“幾點(diǎn)云影，落葉殘雨，絕色的秋景，夢境似的分明”般的意境。桃園引舞舞團(tuán)帶來了原創(chuàng)舞蹈作品《俠風(fēng)披靡》，它汲取了中國傳統(tǒng)戲曲中的元素，旨在反映俠士“俠義武膽、風(fēng)骨傲人、披星戴月、靡掃傾城”的氣勢：另一部作品《啥?!》，則生動表現(xiàn)了在當(dāng)今競爭和冷漠的社會現(xiàn)狀下人們浮躁的心態(tài)。

據(jù)臺灣唐藝舞蹈團(tuán)領(lǐng)隊張怡婷介紹，唐藝舞團(tuán)成立于2002年，以中國傳統(tǒng)舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風(fēng)格，此次帶來的舞蹈期待為大陸的朋友呈現(xiàn)一種空靈的意境。桃園引舞舞團(tuán)團(tuán)長崔秉媛告訴記者，她的舞團(tuán)成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)當(dāng)代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國風(fēng)”。

據(jù)了解，兩支參加展演的臺灣舞團(tuán)都屬于學(xué)生性質(zhì)的團(tuán)體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺灣小演員說很高興能認(rèn)識這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來交流情感、建立友誼。

互動聯(lián)歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動主要分為互動聯(lián)歡和交流展演兩大部分。聯(lián)歡會于7月25日在中國海洋大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行，兩支臺灣舞團(tuán)與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學(xué)輪番登臺獻(xiàn)藝，聯(lián)歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團(tuán)的即興表演，輕松活潑、動感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺灣舞團(tuán)帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽的獲獎作品在青島大學(xué)劇院展開一場交流展演。為鼓勵臺灣團(tuán)隊的積極參與，本次交流展演邀請了中國舞蹈家協(xié)會的知名舞蹈家和專家學(xué)者作為評委，設(shè)立“最佳園丁獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳團(tuán)隊獎”和“優(yōu)秀表演獎”等四個獎項。增強(qiáng)了交流展演的專業(yè)性。交流展演節(jié)目非常精彩，青島電視臺做了全程直播。

在演出前的走臺和彩排中，小演員們除了要與音樂、燈光相互配合外，還要適應(yīng)電視直播的諸多要求，一天的演練下來非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺灣舞團(tuán)看“荷花獎”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場決賽后。臺灣學(xué)生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對記者說。本屆比賽中，“荷花獎”專業(yè)藝術(shù)院校組的作品讓觀眾充分領(lǐng)略到舞蹈肢體的語言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經(jīng)過極致的科學(xué)訓(xùn)練，演員的身體文化達(dá)到了一種極致之美，使這部作品不負(fù)眾望獲得了金獎。而普通院校組中北京工商大學(xué)學(xué)生帶來的《校園生活變奏曲》，讓臺灣青少年學(xué)生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當(dāng)問及臺灣舞團(tuán)的學(xué)生們對參加“荷花獎”哪支參賽隊伍印象最深刻時，他們幾近一致地說是山東省特殊教育學(xué)校參賽的舞蹈作品《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。“他們太棒了”、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現(xiàn)場，這支由聾啞隊員組成的參賽隊收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂，翩翩起舞，不斷變換著隊形，踏著準(zhǔn)確的節(jié)拍舞出了別樣的精彩。在現(xiàn)場可以看到，這組舞蹈的實(shí)現(xiàn)全靠分布在舞臺四個角落的老師來指揮，老師相當(dāng)于演員們的耳朵幫她們?nèi)ヂ犚魳罚齻儎t用眼睛的余光來看老師的指揮。

“我們不可能達(dá)到這種效果，身材一樣高、體態(tài)一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺灣想要找到這么多學(xué)生幾乎都是不可能的，更別說訓(xùn)練了!”唐藝舞蹈團(tuán)的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對幾個參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書法等，用舞蹈的肢體語言做了生動的詮釋，表現(xiàn)出了中華文化內(nèi)涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨(dú)舞《羅敷行》在刻畫人物性格、塑造人物形象以及表達(dá)主題方面都有獨(dú)特的理解，它把中國古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺灣舞蹈界來借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點(diǎn)碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養(yǎng)出善于表達(dá)自己個性的歐美模式，另一種則是培養(yǎng)高精尖人才的前蘇聯(lián)教育模式。在某種程度上講，臺灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個孩子的特點(diǎn)，針對他或她的身體特性進(jìn)行包裝和設(shè)計，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創(chuàng)新和創(chuàng)意方面多做開發(fā)，重點(diǎn)調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生們的主動性和創(chuàng)造性，突出他們的個性和自我表現(xiàn)力，他們都是感興趣才來學(xué)舞蹈的，所以要讓他們快樂”。臺灣唐藝舞團(tuán)張怡婷老師說。

中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所劉春認(rèn)為，舞蹈創(chuàng)意與技巧需并存。他說，創(chuàng)新意識和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個例子，如要學(xué)生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對其進(jìn)行怪異的變形，讓學(xué)生無所適從。

中國舞蹈家協(xié)會副主席劉敏認(rèn)為，藝術(shù)失去了個性和自我將無法生存。所以，老師在選題的時候要特別謹(jǐn)慎，這個年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠地表達(dá)出來就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

篇（3）

1．學(xué)習(xí)正確使用電流表.

2．研究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn).

能力目標(biāo)：

1．通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

2．通過對實(shí)驗數(shù)據(jù)的分析，及對串并聯(lián)電路中電流規(guī)律的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括歸納能力.

情感目標(biāo)：

在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹立用實(shí)驗方法解決物理問題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng).

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)實(shí)驗旨在使學(xué)生學(xué)會正確使用電流表，培養(yǎng)學(xué)生連接電路的技能和更具體的認(rèn)識串、并聯(lián)電路，并通過實(shí)驗使學(xué)生自己總結(jié)出串、并聯(lián)電路的電流特點(diǎn)，從而更好的認(rèn)識這一規(guī)律.從教材安排上看，這是一個探索性實(shí)驗.

“用電流表測電流”的實(shí)驗是學(xué)生第一次遇到的定量的電學(xué)實(shí)驗，在本實(shí)驗中，學(xué)生要完成從組成電路到讀取數(shù)據(jù)的各種技能，對學(xué)生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度和客觀分析的方法.

教法建議

1）為提高課堂實(shí)驗效果，要做好實(shí)驗準(zhǔn)備工作，預(yù)先對各實(shí)驗小組的器材做一次檢查，并準(zhǔn)備一些備用器材，使教師不至于忙于排除器材的故障，而影響對學(xué)生的指導(dǎo)作用

2）這是學(xué)生第一次做電學(xué)實(shí)驗，要提出嚴(yán)格要求.逐步使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗作風(fēng)和按操作規(guī)程做實(shí)驗的習(xí)慣.

3）在學(xué)生動手實(shí)驗之前，教室要進(jìn)行一次本實(shí)驗的示范操作，以減少學(xué)生實(shí)驗的盲目性.并且示范要按實(shí)驗步驟進(jìn)行，應(yīng)注意把有關(guān)知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關(guān)的實(shí)驗步驟中講解，以求通過示范，達(dá)到清晰實(shí)驗思路、規(guī)范式樣操作、培養(yǎng)良好習(xí)慣等目的.

4）本節(jié)課的任務(wù)很重，具有一定的難度，實(shí)驗前，必須首先掌握如下幾方面的內(nèi)容：首先是串、并聯(lián)電路的區(qū)別；其次是電流表的使用規(guī)則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗內(nèi)容，了解本實(shí)驗是一個探索性實(shí)驗，明確探索的目的是什么.

5)實(shí)驗課應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多支配實(shí)驗時間，教師講解要簡介明了.

教學(xué)設(shè)計方案

實(shí)驗?zāi)康模壕毩?xí)使用電流表測電路中的電流；

研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系.

實(shí)驗器材（每一實(shí)驗小組）：

電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關(guān)，導(dǎo)線若干條.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)電流表使用

1）連接形式

2）量程和分度值

3）讀數(shù)

二、教師講解示范

1）連接電路時，一定要把開關(guān)打開.使用電源絕對不允許用導(dǎo)線直接跟電源兩極相連，以防短路.

2）連線的先后次序.應(yīng)根據(jù)電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯接.讓學(xué)生從開始做電學(xué)實(shí)驗就養(yǎng)成這種接線的良好習(xí)慣.

3）接線的技能

4）了解實(shí)驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負(fù)極.

5）電流表先接大量程，實(shí)驗中合理換用量程.連接電流表時，讓電流從電流表的正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出，

6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關(guān).

7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.

8）如果發(fā)生故障應(yīng)立即斷開電路，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因.

9）做好實(shí)驗紀(jì)錄.讀數(shù)要客觀，要實(shí)事求是.

10）實(shí)驗結(jié)束后，整理好實(shí)驗器材使其恢復(fù)原狀.

三、學(xué)生對實(shí)驗提出疑問，并核查本組實(shí)驗器材

四、學(xué)生實(shí)驗

實(shí)驗步驟

數(shù)據(jù)記錄

數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論

（以上均參考參考教材）

五、實(shí)驗結(jié)果交流

六、完成實(shí)驗

報告（可作為作業(yè)）

探究活動

【課題】擴(kuò)展實(shí)驗：研究混聯(lián)電路中干路電流和各支路電流的關(guān)系

【組織】小組

【流程】

篇（4）

2010年，我國社會物流總額和物流業(yè)增加值分別達(dá)到125萬億元和2.7萬億元，新增社會經(jīng)濟(jì)效益近2000億元，物流業(yè)在我國作為一種新興的行業(yè)，正在成為我國一個新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。現(xiàn)代物流業(yè)正以驚人的速度在迅速發(fā)展，培養(yǎng)大批既有真才實(shí)學(xué)又符合物流行業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)化人才成為當(dāng)務(wù)之急。但目前我國高等院校物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)卻難以適應(yīng)客觀形勢的要求，有諸多亟待改進(jìn)之處。在課堂教學(xué)中更多地引入案例教學(xué)法不失為有效的途徑。本文試就高校現(xiàn)代物流教學(xué)中開展案例教學(xué)的有效方法進(jìn)行探討。

一、案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法始于1918年美國哈佛商學(xué)院，目前在國外商學(xué)院教學(xué)中已成為一種主流方法，所用的課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達(dá)到90%。案例教學(xué)自20世紀(jì)80年代作為一種新的教學(xué)方式被引進(jìn)我國以來，被越來越多的人接受。

案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，基于一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考與集體協(xié)作，對案例進(jìn)行討論、評價，探討解決問題的各種可能方案，并作出相應(yīng)的決策，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力和協(xié)作精神的教學(xué)方法。案例教學(xué)法以其獨(dú)特的理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，研究案例教學(xué)法在現(xiàn)代物流教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)高質(zhì)量的物流專門人才大有益處。

二、案例教學(xué)法在現(xiàn)代物流教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

案例教學(xué)法目前在我國高校現(xiàn)代物流教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在著一定的局限性:

1.案例選擇不能滿足教學(xué)需要

一是典型案例少。與管理學(xué)、市場營銷等其他經(jīng)管類課程相比，物流類課程教學(xué)案例相當(dāng)有限。雖然關(guān)于物流案例介紹方面的書籍文獻(xiàn)很多，但是典型的案例卻嚴(yán)重雷同，并且國外案例多于國內(nèi)企業(yè)物流案例介紹，陳舊案例多于近期案例介紹。比如在供應(yīng)鏈管理課程中，教材、教參及網(wǎng)上相關(guān)案例多是推薦介紹沃爾瑪、戴爾、惠普等國外大型企業(yè)。物流專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多就職于中小型企業(yè)，案例教學(xué)原本是學(xué)生參與案例分析過程，但是教師所能搜集到的案例卻離學(xué)生的生活及未來的工作環(huán)境很遙遠(yuǎn)，無法達(dá)到身臨其境的效果，致使學(xué)生的參與熱情不高。二是案例陳舊。由于物流是年輕的產(chǎn)業(yè)，物流實(shí)踐中典型的物流企業(yè)或企業(yè)物流實(shí)例較少，國內(nèi)企業(yè)情況尤甚，致使物流類課程教學(xué)案例僅僅在國內(nèi)外少數(shù)幾個大型企業(yè)間重復(fù)，且大多發(fā)生了三年以上的時間。而現(xiàn)代物流的發(fā)展非常迅速，課堂討論的陳舊案例可能已經(jīng)過時，不能準(zhǔn)確反映現(xiàn)代物流管理發(fā)展的實(shí)踐，對學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的指導(dǎo)性就更差了。三是案例與教材內(nèi)容不貼切。很多教材上的案例與教材內(nèi)容匹配性差，閱讀型的案例多于分析型的案例。對于抽象的物流理論而言，如果有非常貼切的案例與之匹配，就可以加深學(xué)生對理論的理解，但是，教材上所提供的案例多以介紹某個企業(yè)的物流發(fā)展概況為多，結(jié)合教材理論內(nèi)容的案例則較少。

2.部分教師素質(zhì)無法適應(yīng)案例教學(xué)需要

案例教學(xué)的效果取決于教師的水平。不同的教師，案例教學(xué)的效果也不同。在現(xiàn)代物流教學(xué)中，案例教學(xué)對教師要求較高，既要具備物流專業(yè)理論知識，還要有企業(yè)物流運(yùn)作和管理的實(shí)踐經(jīng)驗。而長期以來，我國高校教師大都直接來自于高校畢業(yè)生，但來自于企業(yè)的“雙師”型教師較少，因此在教學(xué)中他們采用的方法往往注重理論，涉及案例較少。即使采用案例教學(xué)，對案例的分析也難以透徹。此外，由于案例一般既沒有統(tǒng)一的答案，解決方案的效果也無法通過實(shí)踐驗證，因而，教師必須有多方面的知識和技能，才可以對學(xué)生的分析以及提出的方案加以比較、分析和評價。

3.案例教學(xué)組織工作不周全

一方面，課前準(zhǔn)備不充分。因教學(xué)目的不明確、案例背景不熟悉等種種原因存在，學(xué)生對案例沒有作充分準(zhǔn)備，案例信息沒有充分提煉，案例分析不充分，解決方案依據(jù)不足，沒有形成完善的案例分析報告等，這些直接影響了課堂討論的效果。對于實(shí)施案例教學(xué)來說，小班教學(xué)的效果相對更好。而目前很多高等院校教育資源與學(xué)生規(guī)模的矛盾突出，大班上課現(xiàn)象較普遍，這給教師組織課堂討論帶來不利：分組過少，每小組人數(shù)過多，則易出現(xiàn)部分學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象；分組過多，則課堂討論時間過長，易使案例總結(jié)變得倉促，或?qū)е录榷ㄕn時增長，并且大班教學(xué)不能保證每組每個人都能充分參與進(jìn)來，這樣就影響整體效果。另一方面，教室環(huán)境布置也不利于討論。現(xiàn)在教室的座位布置均適宜于傳授式講課，而發(fā)言的同學(xué)無論在座位上還是講臺上，都不利于學(xué)生求索性、創(chuàng)造性思維最充分地展現(xiàn)。再者，很多教師在案例教學(xué)實(shí)施后往往不進(jìn)行即時的總結(jié)、反思，致使教學(xué)中的問題反復(fù)出現(xiàn)。

4.教學(xué)過程中缺乏師生互動

案例教學(xué)并不一定強(qiáng)求得出正確答案，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考、分析、判斷、總結(jié)、合作等實(shí)踐能力才是實(shí)施案例教學(xué)的最終目的。而目前一些現(xiàn)代物流課程案例教學(xué)在實(shí)施過程中，仍然沒有克服以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師處于主動地位，從介紹案例、提出問題、展開分析、得出結(jié)論，均受控于教師，學(xué)生完全處于被動地位。這樣，一方面學(xué)生對案例教學(xué)缺乏主動性和參與性，另一方面也限制了學(xué)生的想象力和判斷力，不利于發(fā)散性思維和逆向思維的培養(yǎng)，不利于實(shí)踐能力的提高。

三、現(xiàn)代物流教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的相關(guān)建議

1.尋找合適的教學(xué)案例

合適的案例是案例教學(xué)成功實(shí)施的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代物流專業(yè)課程的案例教學(xué)中,最花費(fèi)時間和精力的就是尋找合適的案例。解決的主要途徑有：首先，要有組織地進(jìn)行現(xiàn)代物流類課程案例的編寫工作。有關(guān)部門應(yīng)聯(lián)合高校和企業(yè)共同開發(fā)物流類課程案例，各高等院校也應(yīng)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)中增加案例教學(xué)編寫經(jīng)費(fèi)，鼓勵現(xiàn)代物流類優(yōu)秀教學(xué)案例大量涌現(xiàn)。其次，選擇教學(xué)案例時，應(yīng)注意以下要求：一是根據(jù)教學(xué)的需要，修改、補(bǔ)充、完善現(xiàn)有的案例材料，使案例的內(nèi)容符合教學(xué)目的和要求,緊密結(jié)合教材內(nèi)容；二是選擇的物流案例應(yīng)具有典型性，且講究時效性，以反映當(dāng)前的實(shí)際；三是開展社會調(diào)查或主動走出去與企業(yè)結(jié)合，將企業(yè)經(jīng)營的實(shí)際物流問題及成功管理與運(yùn)營實(shí)例轉(zhuǎn)化為案例，這樣的案例更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并予以認(rèn)同和接受。

2.提高高校物流教師的素質(zhì)水平

篇（5）

金融學(xué)專業(yè)的實(shí)驗課程主要包括證券交易實(shí)務(wù)、外匯模擬交易與行情分析、銀行信貸業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)、保險實(shí)務(wù)、國際業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)等。國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗課程，其內(nèi)容涉及商業(yè)銀行的國際結(jié)算業(yè)務(wù)、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)、外匯交易業(yè)務(wù)和國際擔(dān)保業(yè)務(wù)等，同時又與我國的外匯管理、國際收支統(tǒng)計申報制度和外貿(mào)進(jìn)出口管理等密切相關(guān)。通過該實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)，可以檢驗和提高學(xué)生金融學(xué)理論知識、外匯管理和外貿(mào)政策的掌握情況等，同時也培養(yǎng)學(xué)生國際業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力。

（二）國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程的特點(diǎn)

1.業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性。

商業(yè)銀行國際業(yè)務(wù)綜合性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)多樣化。廣義上來說，它不僅包括傳統(tǒng)的國際結(jié)算業(yè)務(wù)、還包括國際信貸業(yè)務(wù)、國際擔(dān)保業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)又往往交叉在一起。比如在基礎(chǔ)國際結(jié)算的過程中，結(jié)合信貸業(yè)務(wù)和擔(dān)保業(yè)務(wù)。

2.業(yè)務(wù)資料的復(fù)雜性。

商業(yè)銀行各項國際業(yè)務(wù)的順利完成，涉及到大量的業(yè)務(wù)資料。例如在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中，一筆信用證業(yè)務(wù)要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業(yè)務(wù)資料包括開證申請書、額度審批表、跟國際貿(mào)易相關(guān)的各類商業(yè)單據(jù)、對外付匯申請書、信用證和信用證通知書等。這些業(yè)務(wù)資料種類繁多且一般為英文的，專業(yè)性較強(qiáng)。

3.業(yè)務(wù)的互動性強(qiáng)。

商業(yè)銀行國際業(yè)務(wù)由于其業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國界流動，因此在業(yè)務(wù)中除了和客戶打交道之外，往往還需要執(zhí)行外管局相關(guān)外匯管理的規(guī)定，與海外聯(lián)行和行等合作。比如，商業(yè)銀行處理一筆匯出匯款業(yè)務(wù)，需要審核客戶填寫匯款申請書，需要向外管局進(jìn)行國際收支申報，需要向國外聯(lián)行或行發(fā)出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程教學(xué)過程中的問題和難點(diǎn)

（一）與理論課程的銜接不順

國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時它又以國際金融、國際貿(mào)易和國際結(jié)算等理論課程為基礎(chǔ)。因此在制定教學(xué)計劃時必須將國際業(yè)務(wù)課程安排在各先修課程之后，同時又要注意不能間隔太長，避免學(xué)生理論知識的遺忘。但是在有些學(xué)校的教學(xué)計劃中，可能會出現(xiàn)這些先修課程還未修完就開始國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程的教學(xué)。這就使得授課教師在授課過程中必須先花時間補(bǔ)上基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容，這樣就壓縮了實(shí)驗教學(xué)的時間，使得原本就緊張的教學(xué)進(jìn)度受到了影響。

（二）學(xué)生興趣缺乏

銀行國際業(yè)務(wù)與學(xué)生日常的生活關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生對大部分的國際業(yè)務(wù)知識并沒有實(shí)際接觸和直觀感受。但是在實(shí)驗課程又對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、外貿(mào)實(shí)務(wù)和外匯管理等方面的知識以及細(xì)致、有條理的工作作風(fēng)有一定要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)驗系統(tǒng)和實(shí)驗資料局限

國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程要能順利開展，必須依賴實(shí)驗系統(tǒng)，主要包括結(jié)算系統(tǒng)和外匯交易系統(tǒng)等。以結(jié)算系統(tǒng)為例，目前各大商業(yè)銀行使用的國際結(jié)算系統(tǒng)，都是服務(wù)于銀行的業(yè)務(wù)需求的。在實(shí)際的銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)中，客戶的業(yè)務(wù)申請、國際收支的申報、與境外聯(lián)行或行的報文收發(fā)等，都是非常自然發(fā)生的。而在實(shí)驗課程中使用的國際結(jié)算系統(tǒng)必須準(zhǔn)備好客戶的各類申請資料，報文的收發(fā)也都是通過模擬收發(fā)實(shí)現(xiàn)的。同時由于實(shí)驗課程往往是四、五十個學(xué)生同時操作同種類型的國際業(yè)務(wù)，大大超過了正常的銀行國際業(yè)務(wù)量，因此給系統(tǒng)造成了比較大的壓力，容易造成系統(tǒng)的堵塞和癱瘓。此外實(shí)驗系統(tǒng)還需要對學(xué)生的操作進(jìn)行有效的記錄和評分，這些都給實(shí)驗系統(tǒng)提出了更高的要求。

（四）實(shí)驗教材和實(shí)驗指導(dǎo)手冊缺乏配套

國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程的教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，需要實(shí)驗教材和實(shí)驗指導(dǎo)手冊的配套。因為課堂教學(xué)和實(shí)驗時間是非常緊張的，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。但是如果沒有配套的實(shí)驗教材和實(shí)驗指導(dǎo)手冊，學(xué)生很難找到合適的資料進(jìn)行準(zhǔn)備工作和復(fù)習(xí)。這就大大影響了實(shí)驗課程的進(jìn)度和效果。

三、案例教學(xué)和流程教學(xué)在國際業(yè)務(wù)課程中的運(yùn)用和配合

（一）案例教學(xué)的運(yùn)用及其作用

案列教學(xué)是教學(xué)中一種非常常見的教學(xué)方法。它是指針對特定的教學(xué)對象，在明確的教學(xué)目的和具體追求的教學(xué)效果的指導(dǎo)下，對教學(xué)過程的整體設(shè)計及其控制。在國際業(yè)務(wù)課程中使用案例，主要是通過案例的設(shè)計和分析，可以使學(xué)生清楚的掌握業(yè)務(wù)涉及的各方當(dāng)事人以及彼此之間的關(guān)系，熟悉業(yè)務(wù)中涉及的各類業(yè)務(wù)資料及其提供方等。

（二）流程教學(xué)的運(yùn)用及其作用

銀行國際業(yè)務(wù)中非常重要的是國際結(jié)算業(yè)務(wù)、國際信貸業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)一般都需要多方當(dāng)事人的參與，遵循一定的流程和操作。國際業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的，而非零碎的、分割的。因此國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程教學(xué)中流程教學(xué)必不可少。通過流程教學(xué)，可以使學(xué)生直觀的體會業(yè)務(wù)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)，各項業(yè)務(wù)可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合

單純的案例教學(xué)可以讓學(xué)生理解國際業(yè)務(wù)各當(dāng)事人之間的關(guān)系，但是無法體會業(yè)務(wù)如何在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)和互動。而單純的流程教學(xué)可以讓學(xué)生了解整個業(yè)務(wù)流程，但是卻不知道各當(dāng)事人為什么這么做，各當(dāng)事人承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險，以及如何控制風(fēng)險等。因此在國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程中應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)和流程教學(xué)，綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。具體來說，案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合是指在銀行國際業(yè)務(wù)實(shí)驗課程的教學(xué)中，根據(jù)各實(shí)驗項目的教學(xué)目的，設(shè)計實(shí)驗案例；以此案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行單證準(zhǔn)備，角色扮演，模擬系統(tǒng)流程操作等。以信用證業(yè)務(wù)為例，我們首先要設(shè)計一個案例涉及信用證的4個基本當(dāng)事人，即開證申請人、開證行、通知行和受益人。第二步，需要準(zhǔn)備與案例相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，包括：開證申請人和受益人之間的貿(mào)易合同，開證申請人填寫的申請書，開證行開立的信用證，通知行發(fā)出的信用證通知書，受益人提交的匯票和各類商業(yè)單據(jù)等。在這些業(yè)務(wù)資料的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生不僅了解了自己扮演角色的任務(wù)，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對各當(dāng)事人的關(guān)系和責(zé)任、風(fēng)險控制和業(yè)務(wù)資料的相關(guān)性都了解的清清楚楚。第三步，進(jìn)行角色扮演，在全班同學(xué)面前演示業(yè)務(wù)流程是如何在當(dāng)事人之間流轉(zhuǎn)的。第四步，結(jié)合國際業(yè)務(wù)實(shí)驗系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作實(shí)際上是對業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)資料掌握程度的重新考核。

篇（6）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）03-0084-01

1 引言

物流管理教學(xué)特別重視將知識和實(shí)踐結(jié)合起來，每個人通過理解，掌握知識，但是實(shí)踐任務(wù)就不同了，需要教師的幫助，教師要提供更多的實(shí)踐機(jī)會，所以案例教學(xué)開始被大范圍的應(yīng)用。

2 什么叫案例教學(xué)法

案例教學(xué)的含義是根據(jù)某些教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，很好的運(yùn)用案例材料，教師需要事先做好準(zhǔn)備，給予學(xué)生指導(dǎo)，而學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，發(fā)揚(yáng)集體精神，最大程度的理解、掌握具體案例，并且討論分析，提出疑問，在已有的理論知識基礎(chǔ)之上，找到解決案例的各種辦法，最后確定自己認(rèn)為最合適的辦法，帶動學(xué)生的積極性。這種教學(xué)方式使理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來。案例教學(xué)具有開放性，并不是被動性的使學(xué)生掌握知識，而是著重培養(yǎng)學(xué)生以后的崗位技能，教師屬于啟發(fā)者，因為案例本身真實(shí)，可以讓學(xué)生了解物流崗位的具體工作流程以及工作方式。

3 物流管理教學(xué)引入案例教學(xué)法，是必然趨勢

物流管理科學(xué)主要對流通領(lǐng)域或者是生產(chǎn)領(lǐng)域的所有物料流和相關(guān)信息流、資金流進(jìn)行研究，主要方式是科學(xué)管理、規(guī)劃以及控裁，最終實(shí)現(xiàn)節(jié)省社會經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中的流通成本目的。物流管理學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，其會受到生產(chǎn)實(shí)際以及經(jīng)濟(jì)實(shí)際的影響，這個學(xué)科最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，研究的目的也是為了服務(wù)于社會。案例教學(xué)面對的受教育者都是沒有任何工作經(jīng)驗以及社會實(shí)踐的應(yīng)屆學(xué)生，而物流管理這門課程要求很高的實(shí)踐性，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很困難。另外，各所高等院校設(shè)置物流管理課程的時間還很短，僅僅是最近幾年才發(fā)展起來的，所以在教材方面并不是很科學(xué)，理論比較多，比較書面化，缺少具體的例子，內(nèi)容很抽象，不容易理解和掌握，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣。因為教材并不完善，教師的授課水平也很有效，是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的。

4 物流管理教學(xué)是如何應(yīng)用案例教學(xué)法的

案例教學(xué)不管是對教師，還是對學(xué)生，都提出了更高的要求，教師和學(xué)生都要全身心的參與進(jìn)來。從教師的角度來說，要做好準(zhǔn)備工作，要從很多資料當(dāng)中，選出具有談?wù)搩r值的案例。從學(xué)生的角度來說，要進(jìn)行預(yù)習(xí)，要分析和討論所提供的原始材料以及具體事實(shí)，并且進(jìn)行總結(jié)，得出正確的結(jié)論。案例教學(xué)主要分為三個步驟，分別是引入案例、分析討論以及進(jìn)行總結(jié)。

4.1引入案例

想要采用案例教學(xué)法，必須具備一個前提，那就是選擇合適的案例，案例選擇的好，學(xué)生才能有興趣參與進(jìn)來，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。所以，選擇案例一定要認(rèn)真仔細(xì)。教師要在課前準(zhǔn)備階段，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況以及時代特征，完成相關(guān)資料的收集整理，在特殊情況下，還可以編寫教學(xué)案例，合理的進(jìn)行設(shè)計。

4.2分析討論

討論案例通常會涉及到很多問題，分別是：案例最終要解決的問題、采取哪些方式來解決這些問題、依據(jù)什么作出最終決策、哪種決策是合理的、制定什么樣的實(shí)施策略、對整體進(jìn)行評價。對于這個步驟，教師必須打造出一個適合討論的氛圍，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)行交流。營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，使更多的學(xué)生參與討論。為了確保談?wù)擁樌M(jìn)行，教師不應(yīng)該隨意的參與討論，也不應(yīng)該表現(xiàn)出一定的傾向性，而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使有些學(xué)生的觀點(diǎn)還不是很成熟，也不要立即糾正，防止損傷學(xué)生的積極性。如果討論出現(xiàn)暫時的停頓，教師要進(jìn)行啟發(fā)，或者是采取提問的方式，或者是設(shè)置新的問題，或者是站在對立的角度發(fā)問，努力使發(fā)言不偏離主題。

5 在物流管理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用案例教學(xué)，要注意的事項

5.1處理好理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系

案例教學(xué)可以讓學(xué)生掌握行業(yè)知識，拓展了知識面，實(shí)踐能力也隨之加強(qiáng)，尤其是模擬實(shí)際情境，讓學(xué)生閱讀、分析、討論具體案例，幫助學(xué)生將理論和實(shí)際案例結(jié)合起來，使學(xué)生可以用自己掌握的相關(guān)知識妥善的解決在實(shí)際當(dāng)中遇到的問題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)死記硬背理論知識，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。在這一點(diǎn)上，案例教學(xué)是進(jìn)步的，當(dāng)然，案例教學(xué)并不是完美的，它必須和傳統(tǒng)的授課方式結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生具備了相關(guān)的理論知識才能繼續(xù)進(jìn)行，學(xué)生只有掌握了物流管理的相關(guān)知識，才有可能對案例進(jìn)行探討。

5.2建設(shè)以及完善案例庫

對于物流管理案例教學(xué)來說，最大的阻礙就是缺少案例，很多教師愿意選擇案例教學(xué)，但是卻沒有合適的案例，現(xiàn)階段亟待解決的問題就是創(chuàng)建物流管理案例庫。這是一項艱巨的任務(wù)，并不是幾個教師就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要很多人的加入。但是在實(shí)際當(dāng)中，教學(xué)績效考核體制還不是很完善，案例比較復(fù)雜，而教師缺乏物流管理的經(jīng)驗，一般的教師是不具備編寫高水平案例的能力的。所以，各個院校要大力支持，把建設(shè)案例庫劃入到教學(xué)考核當(dāng)中，在教師實(shí)踐能力培訓(xùn)方面加大力度，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，方便教師們參與企業(yè)的經(jīng)營管理，此外，還要提供資金上的支持，讓教師更好的研究案例。

6 案例教學(xué)對物流管理的影響

6.1可以擴(kuò)展教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)的核心是教材以及教師，強(qiáng)調(diào)的是書本里面的知識和原理，只關(guān)注學(xué)生掌握了哪些知識，卻忽略了開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，造成理論不能聯(lián)系實(shí)際。但是案例教學(xué)卻很重視學(xué)生的主觀能動性以及主體地位，幫助學(xué)生正確的分析案例，運(yùn)用掌握的知識解決現(xiàn)實(shí)的問題，在整個過程當(dāng)中，學(xué)生要明白如何收集信息和資料，并且對資料進(jìn)行分析，這可以深化學(xué)生的思維，在找到最合理的解決辦法的同時，養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維。

6.2可以幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐

物流管理這門學(xué)科綜合性很強(qiáng)，可以通過分析案例，來了解其中所包含的理論知識，這樣，學(xué)生就可以較快的理解并且掌握這些理論知識，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

1.有助于學(xué)生理解課程中的理論知識

雖然作為高職課程教學(xué)，提高實(shí)際操作能力是最終的目的，但是理論基礎(chǔ)的鋪墊也是非常必要的。案例教學(xué)的生動性可以最大化地讓學(xué)生理解理論。達(dá)到事半功倍的效果。另外，通過將復(fù)雜的物流理論運(yùn)用到具體案例中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,也便于引導(dǎo)學(xué)生隨時關(guān)注企業(yè)在生產(chǎn)物流管理中出現(xiàn)的新問題，提高他們掌握和運(yùn)用現(xiàn)代物流學(xué)基本理論和方法的水平。

2.有助于提高學(xué)生對于理論知識的實(shí)踐應(yīng)用能力

物流管理是一門新興的學(xué)科，隨時在變化。教師需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而這種不斷學(xué)習(xí)就是及時更新自身的知識儲備，最大化地傳授給學(xué)生。對于理論知識的深入理解實(shí)際上就是對世界物流前沿信息的及時掌握，理論更新可能比較慢，但實(shí)際應(yīng)用卻是千變?nèi)f化的，成功的案例教學(xué)可以緊緊抓住最新的物流動態(tài)，將其中的理論知識生動化，鮮活化，通過案例讓學(xué)生更好地掌握理論知識，進(jìn)一步提升其應(yīng)用能力。

3.有助于強(qiáng)化和活躍課堂氣氛

物流管理專業(yè)課程的特點(diǎn)是理論必須和實(shí)踐相結(jié)合，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。加強(qiáng)案例教學(xué)在課堂上的應(yīng)用，可以將物流企業(yè)的實(shí)際情景呈現(xiàn)給學(xué)生，以代入法進(jìn)行情境式教學(xué)，按照德國雙元制教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上最大限度地強(qiáng)化其親歷感，增加師生互動，掌握理論知識的實(shí)際應(yīng)用。

4.有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

參與性是案例教學(xué)的另一特點(diǎn)。在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師首先建立教學(xué)情境，包括背景介紹、相關(guān)數(shù)據(jù)等，這時就可以將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行討論，代入式地發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，如果希望最后的教學(xué)效果產(chǎn)出最大化，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的主動參與，在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)問題的能力，如果輔之小組討論，成果展示等環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、物流管理教材中案例教學(xué)存在的問題

1.案例選擇陳舊，無法反映物流前沿的最新動態(tài)

現(xiàn)今物流教學(xué)中的案例并不少，但過于雷同，且更新太慢，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如在某些教材的主生產(chǎn)計劃（MPS）章節(jié)，大多選用的是某電器公司的MPS的突發(fā)變化，主生產(chǎn)計劃員朱女士如何應(yīng)對。筆者在不下于三本的ERP教材中都看到過相同案例，甚至連主生產(chǎn)計劃員的姓氏都懶得更改，雖說該案例有一定的代表性，但是如此陳舊的案例對學(xué)生的理論知識吸收起到的效果也就不言而喻了。

2.案例選擇隨意性較大，無法真正契合物流理論知識

目前“生產(chǎn)物流管理”課程教材大多以ERP為主線，以生產(chǎn)計劃由粗到細(xì)進(jìn)行講述。而在實(shí)際生產(chǎn)過程中，可以分為流水制造業(yè)和離散制造業(yè)，按照生產(chǎn)的特點(diǎn)又可以分為拉動式和推動式生產(chǎn)，不同的分類對于ERP的應(yīng)用也是不盡相同的。另外就MRP的核心BOM來說，制造業(yè)和零售業(yè)也有很大的分別。而現(xiàn)今教材并沒有對此進(jìn)行明確的劃分，在某本教材各個章節(jié)后面的案例應(yīng)用中就隨意進(jìn)行舉例，包括食品企業(yè)、零售企業(yè)、服裝企業(yè)，沒有針對性，也難以和相關(guān)章節(jié)成為有機(jī)的整體。

3.案例無連貫性，無法形成統(tǒng)一的知識脈絡(luò)

以上一段為例，隨意進(jìn)行案例列舉最大的弊端就是學(xué)生的代入感不強(qiáng)，難以達(dá)到情境教學(xué)的目的。試想，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一個章節(jié)時進(jìn)入的是食品制造業(yè)，下一個章節(jié)又變成了機(jī)加工行業(yè)，后面可能就是零售企業(yè)。當(dāng)然，如果學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時真正進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)，但關(guān)鍵是現(xiàn)在的高職教育還達(dá)不到這樣契合的校企合作條件，我們現(xiàn)在討論的還是基于案例的理論知識教學(xué)研究，所以如何使案例在整個教學(xué)進(jìn)程中達(dá)到連貫的統(tǒng)一，使理論在所有的案例貫穿中逐步完善，才是案例教學(xué)所要達(dá)到的目的。

三、按照教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行連貫性一體化案例教學(xué)

筆者根據(jù)以上的分析，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一系列的嘗試，最終的目的就是要在教學(xué)進(jìn)程中既體現(xiàn)案例教學(xué)法的特色，又要使之達(dá)成一定的連貫性，根據(jù)生產(chǎn)計劃的脈絡(luò)把一個大型案例分階段地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，進(jìn)行情景化的教學(xué)由淺入深地完成“生產(chǎn)物流管理”這門課的教學(xué)任務(wù)。

1.改革現(xiàn)有案例教學(xué)的不足，使之更加契合教學(xué)進(jìn)程

前文提到，現(xiàn)有教材中的各章節(jié)案例連貫性不強(qiáng)，難以達(dá)到情景化教學(xué)的目的，筆者就從此入手，首先要做到案例鮮活生動。由于筆者在從事高職教育之前在制造型企業(yè)里任職多年，且從事的就是生產(chǎn)物流相關(guān)工作，所以以此入手，將之前的實(shí)際工作經(jīng)驗進(jìn)行整理，系統(tǒng)化，以此作為整個連貫性案例的選材。這樣的選擇首先會使教學(xué)過程生動，；其次可以做到案例數(shù)據(jù)量足夠大，以此為主線貫穿整個教學(xué)進(jìn)程，按照生產(chǎn)計劃的層次依次嵌入，逐步使學(xué)生對于理論知識的掌握達(dá)到融會貫通的目的。基于此，案例選擇定位為大型電子產(chǎn)品制造業(yè)生產(chǎn)物流管理的全過程。

2.理順教材思路，嵌入案例教學(xué)進(jìn)程

首先進(jìn)行教材的分析，大部分生產(chǎn)物流管理教材的進(jìn)程都是以生產(chǎn)計劃為導(dǎo)向的，具體如圖1所示。對于高職生來說，其中的關(guān)鍵知識點(diǎn)是主生產(chǎn)計劃MPS，物料需求計劃MRP和車間作業(yè)計劃及采購計劃，如何就以上的知識體系進(jìn)行教學(xué)是行案例教學(xué)中首先要考慮的。做案例教學(xué)時首要考慮的是讓學(xué)生有足夠的代入感和情境感。所以筆者選擇了另外一種思路：以新員工入廠培訓(xùn)為導(dǎo)向進(jìn)行整個案例的脈絡(luò)布局。首先，第一堂課就讓學(xué)生虛擬地進(jìn)入企業(yè)。明確課堂要求，以入廠新員工的要求進(jìn)行課堂要求：進(jìn)入教室就是踏入了工廠的大門，學(xué)生就是員工，而教師則轉(zhuǎn)化成了車間主任，進(jìn)行新員工培訓(xùn)、入門知識的傳授。這種代入式的情境變化可以很快讓學(xué)生有一個從學(xué)校到職場上認(rèn)知的轉(zhuǎn)變。其次，在進(jìn)行理論知識講解時，教師首先要轉(zhuǎn)化角色，既要有負(fù)責(zé)指導(dǎo)員工的老師傅的工作經(jīng)驗，也要有人事專員的耐心。最后，在梳理知識脈絡(luò)時既要從課程體系方面考慮，還要兼顧學(xué)生認(rèn)知上的接受能力。表1整個案例教學(xué)進(jìn)程的實(shí)際劃分情況。需要明確的是，所有案例教學(xué)都是建立在一個完整的案例體系中的，也就是說所有的案例都是發(fā)生在一個企業(yè)中，而進(jìn)程就是從新員工培訓(xùn)，物料的認(rèn)知，職能部門的虛擬參觀，到生產(chǎn)物流系統(tǒng)的核心操作———MRP，最后到最高一級的人員績效評估、系統(tǒng)的管理，按照人機(jī)物法環(huán)的流程進(jìn)行講解，由淺入深，讓學(xué)生逐步掌握在一個真實(shí)的企業(yè)里進(jìn)行物流管理的大部分知識。

篇（8）

面對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢，“著力提高風(fēng)險防范，高度重視潛在的信用風(fēng)險和流動性風(fēng)險，加強(qiáng)風(fēng)險防范的前瞻性”是2012年銀監(jiān)會風(fēng)險監(jiān)管的重點(diǎn)。當(dāng)前，農(nóng)村信用社經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，流動性過剩問題日漸顯著。到2012年9月底，全國農(nóng)村信用社超額準(zhǔn)備金率為3.8%，高于金融機(jī)構(gòu)平均值1.7個百分點(diǎn)，較去年同期提高0.4個百分點(diǎn)；存貸比為67.83%，若剔除貼現(xiàn)，實(shí)際存貸比會更低。從基本面上看，農(nóng)村信用社資金寬裕，支付能力較強(qiáng)，但受經(jīng)濟(jì)增速回落的影響，存款波動大、不良資產(chǎn)上升等問題也顯現(xiàn)出來。因此，在流動性過剩的“大好形勢”下，我們應(yīng)理性地認(rèn)識到農(nóng)村信用社在流動性方面存在的問題，盡快采取措施，及早化解，確保農(nóng)村信用社科學(xué)發(fā)展。

農(nóng)村信用社流動性過剩之下的問題

存款波動較大

2012年以來，全部金融機(jī)構(gòu)受業(yè)績考核、信息披露等因素的影響，存款持續(xù)出現(xiàn)季末大幅度沖高、季初明顯回落現(xiàn)象。根據(jù)銀監(jiān)會相關(guān)資料，全國農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)“一季度，月度新增存款穩(wěn)定處于平均2400億元的水平，季度增量占到上半年的65.7%。二季度月增存款波動性明顯加大，4月存款沖高回落，負(fù)增長234億元，5月恢復(fù)增長，6月又攀升2575億元”。存款是農(nóng)村信用社主要的資金來源，是保持流動性的重要因素。存款的劇烈波動嚴(yán)重影響到信貸計劃的執(zhí)行，并對流行性產(chǎn)生較大影響。授信隨時履約，“農(nóng)戶貸款證”隨到隨辦，發(fā)放的貸款一時也不能收回，因而貸款持續(xù)增加。由于存款的這種上下波動，超額準(zhǔn)備金率就會出現(xiàn)季度末較高而其他月份卻較低，可能出現(xiàn)流動性缺口，形成流動性風(fēng)險的情況。

不良貸款反彈，難以壓降

當(dāng)前，全國農(nóng)村信用社五級分類不良貸款持續(xù)實(shí)現(xiàn)“雙降”，但應(yīng)當(dāng)理性地認(rèn)識到，如果剔除貸款增加稀釋的因素，剔除呆賬核銷等因素，實(shí)際不良貸款不降反增。據(jù)調(diào)查，2012年1～9月，A縣聯(lián)社不良貸款較年初下降1346萬元，而呆賬銷3512萬元；B省農(nóng)村信用社呆賬核銷占不良貸款處置額的33.2%。呆賬核銷雖然減少了不良貸款余額，擴(kuò)大了存貸款差額，但沒有真正收回，沒有增加現(xiàn)金流，沒有形成償還負(fù)債的能力。若剔除呆賬核銷，實(shí)際不良貸款沒有壓降。

同時，有的聯(lián)社通過“借新還舊”隱藏了不良貸款，如C聯(lián)社各項貸款36.7億元，不良貸款3.8億元，占比10.44%，而“借新還舊”貸款達(dá)到7.25億元，占各項貸款的19.6%。“借新還舊”只是在借款人交上利息、償還部分本金、落實(shí)有效擔(dān)保的情況下，換借據(jù)而已，并沒有增加現(xiàn)金流，沒有增加資產(chǎn)的流動性。多數(shù)“借新還舊”在關(guān)注類反映，隱藏了信貸資產(chǎn)的流動性風(fēng)險。如果加上“借新還舊”，不良率會更高。像這樣信貸資產(chǎn)質(zhì)量低下的農(nóng)村信用社如果在存款穩(wěn)定性方面出現(xiàn)大的問題，就會出現(xiàn)支付風(fēng)險，危機(jī)生存。

農(nóng)村商業(yè)銀行是農(nóng)村信用社改革發(fā)展的排頭兵，信貸管理水平較高，但近兩年也出現(xiàn)不良貸款反彈，特別是自2011年四季度以來，不良貸款增長幅度較大，到2012年6月底不良貸款增加129億元，增長率為143.43%，余額達(dá)到426億元。如D省農(nóng)村信用社2012年1～6月新形成不良貸款當(dāng)年處置額12.3億元，當(dāng)期處置率僅為14.9%，均低于前兩年同期水平；1～9月貸款到期收回率97.4%，較去年同期下降0.4個百分點(diǎn)；126.5億元到期沒有收回，較去年同期增加32億元，其中有10個市地不良貸款較年初不降反增，增長最高的達(dá)到5億元。根據(jù)銀監(jiān)會有關(guān)資料，全國農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)“6月末，不良貸款3574億元，不良貸款率4.7%，分別比年初減少79億元和降低0.7個百分點(diǎn)，但是由于多重因素影響，不良貸款余額在4月和5月兩度出現(xiàn)環(huán)比上升，6月末關(guān)注類貸款也較年初增加250億元”，“有14個省份不良貸款余額較年初增加，增加額共計119億元”。從以上分析可以看出，農(nóng)村信用社目前信貸資產(chǎn)質(zhì)量狀況不容樂觀，形勢嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)的流動性。

銀行承兌匯票存在潛在風(fēng)險

銀行承兌匯票具有融資手續(xù)簡單、成本低、流動性高、融資功能強(qiáng)的特點(diǎn)，在持續(xù)的穩(wěn)健的貨幣政策下，受到企業(yè)和銀行的青睞。為了拉客戶，完成存款和中間業(yè)務(wù)收入等指標(biāo)，有的農(nóng)村信用社主要審查企業(yè)的信用評級情況，對是否有真實(shí)的貿(mào)易背景卻審查不到位，甚至流于形式，降低保證金比例，忽視擔(dān)保和抵押的考察，從而埋下了風(fēng)險隱患。如2012年9月底，F(xiàn)市農(nóng)村信用社簽發(fā)銀行承兌匯票余額11399萬元，較年初增加1891萬元，而保證金較年初下降1766萬元，余額為6506萬元；保證金比例由年初的87%下降到57.08%；剔除全額保證金后，保證金比例由年初的80.69%下降到33.4%，敞口部分較大。農(nóng)村信用社雖然承兌納入表外科目管理，避開了流動性風(fēng)險的監(jiān)管，但若出現(xiàn)墊款，會增加逾期貸款，形成流動性風(fēng)險。2012年3月末，內(nèi)蒙古累計形成承兌匯票墊款13.9億元，比年初增加9.7億元，增幅高達(dá)232%，其中不良貸款6.9億元，比年初增加6.2億元，墊款不良率接近50%。

投資產(chǎn)品存在較大風(fēng)險

近年來，由于存在流動性過剩，資金寬裕，有的農(nóng)村信用社為了增加收益、完成經(jīng)營利潤考核任務(wù)，將資金投向限控行業(yè)。一是購買其他銀行理財產(chǎn)品或信托產(chǎn)品。如太原市城區(qū)一基層信用社以購買15億元信托收益權(quán)方式，變相向一家重組更名的退出類平臺公司發(fā)放大額貸款，并通過“持有至到期投資”科目核算，規(guī)避了存貸比和貸款集中度監(jiān)管。2012年6月末，河南全省農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)購買信托產(chǎn)品202億元，占各項投資的29.7%，其中投向涉農(nóng)相關(guān)行業(yè)的金額為零，直接投向房地產(chǎn)行業(yè)的信托產(chǎn)品余額31億元，占全部信托產(chǎn)品的15.3%。轄內(nèi)個別聯(lián)社甚至違規(guī)投資股權(quán)類信托產(chǎn)品，不僅嚴(yán)重偏離支農(nóng)方向，而且潛藏較大合規(guī)風(fēng)險，風(fēng)險已經(jīng)暴露。二是有的農(nóng)村信用社購買地方政府債券和地方城投債，償債來源主要依靠土地出讓收益，還款保障不足。

收息率下降，利潤增長放緩

信貸資產(chǎn)質(zhì)量不高直接影響到利息收入和經(jīng)營利潤。2012年以來，一些農(nóng)村信用社收入及經(jīng)營利潤增長趨勢下行明顯。1～9月，F(xiàn)市農(nóng)村信用社表內(nèi)外應(yīng)收利息達(dá)到37.68億元，較年初增加5.31億元，綜合收息率僅為83.76%。B省農(nóng)村信用社收入增幅每月降低2個百分點(diǎn)左右，由1月末的35.4%逐漸下降至9月末的25.8%；三季度經(jīng)營利潤74.8億元，比二季度減少4億元。收息率下降，利潤增長放緩是影響資本充足率提升的重要因素。6月末，16個省份農(nóng)村信用社資本充足率較年初下降；資本充足率未達(dá)到8%的農(nóng)村信用社有839家，比年初增加55家。資本充足率是衡量農(nóng)村信用社經(jīng)營風(fēng)險的一個重要指標(biāo)。資本充足率下降說明了有的農(nóng)村信用社清償力和流動性減弱。

農(nóng)村信用社流動性過剩的原因分析

宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響

自2011年以來，我國經(jīng)濟(jì)增長率連續(xù)7個季度下滑。在經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險還未徹底釋放、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和穩(wěn)健偏緊的貨幣政策下，農(nóng)村信用社一方面受存款競爭和民間融資的影響，存款不穩(wěn)定性加大；另一方面信貸質(zhì)量受到較大影響，全國農(nóng)村商業(yè)銀行不良貸款變化與我國經(jīng)濟(jì)下行表現(xiàn)出高度一致。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境對農(nóng)村信用社信貸質(zhì)量的影響，具體表現(xiàn)在：一是部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，經(jīng)濟(jì)效益明顯下降，償債能力下降，貸款違約風(fēng)險加大。二是“三角債”再度抬頭。農(nóng)村信用社的貸款戶基本處于行業(yè)下游，處于資金鏈的最低端，普遍存在“要賬難、資金回籠難”等問題，很多客戶不能按月交息，不能到期償還本金，其貸款成為不良。三是農(nóng)村信用社是農(nóng)村金融的主要力量，農(nóng)村是高利貸的重災(zāi)區(qū)，受高利貸崩盤、老板跑路的影響，高利貸風(fēng)險最終轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)村信用社，使信用社信貸質(zhì)量下降。四是房地產(chǎn)行業(yè)不景氣，與之相關(guān)的客戶受到較大影響。2012年前三季度，C聯(lián)社新增不良貸款569筆6441萬元，其中：次級類貸款4758萬元、可疑類貸款1683萬元；按行業(yè)劃分，種植養(yǎng)殖業(yè)697萬元、餐飲服務(wù)業(yè)197萬元、房地產(chǎn)建筑業(yè)3989萬元、加工制造業(yè)859萬元、運(yùn)輸業(yè)193萬元、批發(fā)零售業(yè)421萬元、租賃業(yè)85萬元。房地產(chǎn)建筑業(yè)與其相關(guān)的行業(yè)新增不良貸款4464萬元，占比69.3%。五是受自然災(zāi)害和農(nóng)產(chǎn)品價格波動影響，涉農(nóng)不良貸款也成為不良貸款的主要來源。2011年末，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)不良貸款占全部不良貸款的82.2%。2012年6月末，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)不良貸款余額2912.7億元，比年初下降54.6億元；12個省份涉農(nóng)不良貸款反彈，5個省份涉農(nóng)不良貸款超過200億元，3個省份涉農(nóng)不良率超過10%。六是雖然當(dāng)前我國未出現(xiàn)普遍性的規(guī)模裁員和農(nóng)民工大規(guī)模返鄉(xiāng)現(xiàn)象，但我國城鎮(zhèn)新增就業(yè)增幅從4月以來逐月下降，用工需求也在下降。致使農(nóng)民工收入減少、儲蓄減少、償還貸款的能力下降。

金融生態(tài)環(huán)境的影響

我國持續(xù)加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)，大力弘揚(yáng)誠信守法，人民銀行建立了個人征信系統(tǒng)、企業(yè)征信系統(tǒng)，農(nóng)村信用社開展了“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)”評定，所有這些都促進(jìn)了農(nóng)村信用環(huán)境的改善。但從目前看，農(nóng)村信用環(huán)境還亟需優(yōu)化。

一些農(nóng)村信用社不良貸款不降反增，其中的原因，不僅來自信用社自身，還受復(fù)雜多變宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、高利貸崩盤的影響，更受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村信用環(huán)境的影響。一是一些農(nóng)戶缺乏金融知識和法律知識，誠實(shí)守信的意識淡薄，在申貸之日就沒有打算還。二是一些企業(yè)、個體工商戶和農(nóng)戶提供虛假材料，偽造合同和營業(yè)執(zhí)照，或采取頂冒名等手段，騙取貸款，挪用信貸資金，惡意逃廢債務(wù)，給農(nóng)村信用社造成重大損失。2011年，D省通過排查，發(fā)現(xiàn)符合詐騙和騙貸行為的貸款64535筆61.67億元，占全部貸款的1.05%。三是法院執(zhí)行力度不夠，致使農(nóng)村信用社贏了官司收不回錢。2011年以來，C聯(lián)社訴訟不良貸款136件，標(biāo)的額1958萬元；申請執(zhí)行405件，標(biāo)的額2012萬元。訴訟后，未經(jīng)執(zhí)行，借款人主動償還、收回的不良貸款527萬元；通過法院執(zhí)行，收回不良貸款僅為451萬元。10月底，C聯(lián)社表內(nèi)外涉訴不良貸款18906萬元，占全部表內(nèi)外不良貸款的30.97%；未收回訴訟費(fèi)用239萬元。“執(zhí)行難”誘導(dǎo)了多數(shù)農(nóng)戶不還貸款。一些借款人雖然早已被，但由于種種原因得不到有效執(zhí)行。這對其他農(nóng)戶產(chǎn)生了強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，使很多村民紛紛效仿，產(chǎn)生了“欠債有利”、“還貸是傻瓜”等賴賬不還的心理，有錢也不還信用社貸款，從而出現(xiàn)了“一戶不還，其他戶觀望”的現(xiàn)象。

自我管理能力的影響

一是部分農(nóng)村信用社重業(yè)務(wù)發(fā)展，忽視了員工思想道德教育，致使一些員工缺乏道德操守、合規(guī)意識淡薄，執(zhí)行制度不到位，甚至有的內(nèi)外勾結(jié)，幫助客戶詐騙和騙貸，出現(xiàn)了道德風(fēng)險和操作風(fēng)險。

二是考核指標(biāo)不科學(xué)，重規(guī)模輕質(zhì)量，重顯績而忽視對潛在業(yè)績的考核，致使一些信用社為完成貸款營銷指標(biāo)，忽視貸款的考察，忽視監(jiān)管風(fēng)險提示，違規(guī)發(fā)放貸款，投向限控行業(yè)和企業(yè)。

三是在流動性過剩的情況下，一些農(nóng)村信用社存在盲目放貸的沖動，辦理社團(tuán)貸款，但投“非農(nóng)”行業(yè)，運(yùn)轉(zhuǎn)不規(guī)范，存在單家貸款超比例、還款方式不合規(guī)等問題；辦理大聯(lián)保體貸款、企業(yè)聯(lián)盟貸款、村級聯(lián)盟貸款、個體工商戶聯(lián)盟貸款，雖然較好地滿足了客戶擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模的需求，但存在著行業(yè)相同、多戶貸款一戶使用、轉(zhuǎn)移貸款用途等問題，風(fēng)險難以控制。特別是，部分農(nóng)村信用社超出資本承受能力大量發(fā)放大額貸款。2011年末，全國有993家機(jī)構(gòu)單一貸款集中度在10%以上，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的42.5%。

相關(guān)政策建議

一是進(jìn)一步優(yōu)化信用環(huán)境。信用工程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到政府、執(zhí)法、司法、行政等多個部門，需要社會各界齊抓共管。首先，地方政府應(yīng)制訂優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境的指導(dǎo)意見，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、宣傳、輿論監(jiān)督等手段，建立起社會信用的正向激勵和逆向懲戒機(jī)制，營造重信用、講誠信的社會風(fēng)氣。其次，加強(qiáng)法制建設(shè)。法制治理也需要一定的聲譽(yù)環(huán)境，只有在人們十分重視聲譽(yù)的社會環(huán)境里，法律才能真正發(fā)揮作用。訴訟貸款執(zhí)行難，一方面造成貸戶失信成本低，欠貸有利；另一方面造成法律震懾力下降，執(zhí)法部門聲譽(yù)下降，很多人敢于向法律挑戰(zhàn)。因此，法院、公安局要加大對案件的執(zhí)行力度，嚴(yán)厲打擊騙貸、高利貸和逃廢銀行債務(wù)行為，對釘子戶、賴賬戶，通過電視等媒體進(jìn)行曝光，在全社會形成“對失信者，人人喊打”的氛圍，增強(qiáng)公民“守信光榮，失信可恥”的意識。再次，建立民間借貸登記備案制度和信息制度，加大風(fēng)險監(jiān)測預(yù)警力度，引導(dǎo)民間資金流向，規(guī)范民間借貸行為，治理民間借貸亂象，防止類似溫州“跑路”風(fēng)波的再次發(fā)生，嚴(yán)防民間借貸風(fēng)險向銀行業(yè)傳遞。

二是進(jìn)一步加大監(jiān)管力度。各級銀監(jiān)部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村信用社的監(jiān)管力度和風(fēng)險提示，促使農(nóng)村信用社盡快化解存在的風(fēng)險，建立有效的約束機(jī)制和科學(xué)的考核機(jī)制，提高經(jīng)營管理的能力，提高資產(chǎn)質(zhì)量和經(jīng)營效益。

三是密切關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，嚴(yán)把貸款投向。農(nóng)村信用社要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究央行《中國農(nóng)村金融金融服務(wù)報告》、銀監(jiān)會監(jiān)管風(fēng)險提示，嚴(yán)把貸款投向，從源頭上控制貸款風(fēng)險。同時，仔細(xì)梳理，列出風(fēng)險較大的企業(yè)和行業(yè)，制訂退出計劃和措施，早預(yù)警、早識別、早處置，優(yōu)化資產(chǎn)質(zhì)量。對存量不良貸款，加大壓降力度，盡快處置。

篇（9）

夾脊穴的應(yīng)用最早見于《內(nèi)經(jīng)》。《素問·刺瘧》云：“十二瘧者……又刺項已下俠脊者，必已。”《素問·繆刺論》亦曰：“邪客于足太陽之絡(luò)，令人拘攣背急，引脅而痛，刺之從項始數(shù)脊椎俠脊，疾按之應(yīng)手如痛，刺之，傍三痏，立已。”

首先提出“華佗夾脊穴”名稱，厘定其位置和數(shù)目，并將其歸入經(jīng)外奇穴之列的是承淡安先生。承淡安先生所著的《中國針灸學(xué)》提出華佗夾脊穴為自第1椎至第17椎，每椎下從脊中旁開0.5寸，凡34穴。此后王樂亭先生將華佗夾脊穴定位于自第1胸椎至第5腰椎，各椎棘突旁開3分。目前一般《針灸學(xué)》或《腧穴學(xué)》等教科書中關(guān)于夾脊穴的取法，多源于承淡安先生之說。

劉世瓊教授從事針灸臨床、教學(xué)、科研工作40余年，臨床療效顯著。劉教授在針灸臨床工作中，參照承淡安先生關(guān)于華佗夾脊穴的取法。現(xiàn)將劉教授應(yīng)用華佗夾脊穴為主，配合對癥取穴治療一些內(nèi)科疾病和疑難病的經(jīng)驗介紹如下。

1驗案舉例

1.1呃逆

陳某，男，50歲，干部，2007年7月初診。主述：呃逆1周。現(xiàn)病史：患者素有胃痛，1周前喝酒過量，隨即出現(xiàn)呃逆不止，伴胸脅疼痛不適。在某醫(yī)院經(jīng)西藥封閉和中藥內(nèi)服治療均無效。刻診：患者呃聲連連，難以自忍，聲音高亢，苔黃膩，脈弦數(shù)。

劉教授予以針灸治療。取穴：雙側(cè)T3、T5、T7、T9、T11華佗夾脊穴，加內(nèi)關(guān)、公孫、梁丘、足三里、豐隆。

操作方法病人采用俯臥位，常規(guī)消毒后，用30號1.5寸針點(diǎn)刺華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，針刺內(nèi)關(guān)左、合谷左、梁丘右、足三里右、豐隆右、公孫右穴。平補(bǔ)平瀉，留針30 min。出針后，呃逆即止。連續(xù)治療3次，呃逆消失。1周后隨防，未復(fù)發(fā)。

按語呃逆是多種原因引起的癥狀，但均與膈神經(jīng)受刺激而引起膈肌痙攣相關(guān)。本案患者呃逆發(fā)生時間短，聲音高亢，胸脅疼痛，苔黃膩，脈弦數(shù)，屬呃逆實(shí)證。中醫(yī)認(rèn)為，無論什么原因引起的呃逆，均屬胃氣上逆所致，治療當(dāng)以和降胃氣為主。本案治療取與肺俞、心俞、膈俞、脾俞、胃俞、肝俞相對應(yīng)的夾脊穴，一方面舒肝理氣、寧心安神、和胃降逆，另一方面，通過神經(jīng)節(jié)段起到調(diào)節(jié)神經(jīng)的作用。內(nèi)關(guān)配公孫，屬八脈交會穴中善于和胃降逆的一對配穴；合谷為大腸經(jīng)原穴，梁丘為胃經(jīng)郄穴，足三里為胃經(jīng)合穴，豐隆為胃經(jīng)絡(luò)穴，諸穴相配，共同起到通降腑氣、和胃化痰、降氣止呃的作用。

1.2頸肩綜合征

陳某，62歲，家庭婦女，2007年4月12日初診。主訴：肩臂疼痛，右上肢麻木半年。現(xiàn)病史：患者于半年前因受涼而出現(xiàn)肩背疼痛，活動受限，自貼傷濕止痛膏，有所好轉(zhuǎn)。以后逐漸發(fā)展為右上肢麻木不適，手指伸縮不利，時時頭暈。諸癥與天氣變化和勞累相關(guān)。X線片檢查，頸椎生理曲線變直，C5、C6棘突輕度唇樣改變，確診為綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征。

劉教授予以針灸治療。取穴：C5、C6的華佗夾脊穴以及風(fēng)府、大椎、風(fēng)池雙、天宗右、秉風(fēng)右、曲垣右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右、中泉右、后溪右。

操作方法 病人采用側(cè)臥位，用30號1寸針針刺頸背部穴位，用30號1～1.5寸針針刺上肢穴位，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點(diǎn)刺放血并配合拔罐。病人當(dāng)即感覺癥狀明顯減輕。治療6次后，諸癥明顯好轉(zhuǎn)。連續(xù)治療12次，頸肩疼痛消失，活動自如，手指麻木痊愈。

按語本案是由綜合型頸椎病引起的頸肩綜合征，治療當(dāng)標(biāo)本兼顧，取穴當(dāng)近部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取頸部風(fēng)府、大椎、風(fēng)池和C5、C6的華佗夾脊穴，意在祛風(fēng)活絡(luò)、通經(jīng)止痛，改善因頸椎骨質(zhì)增生，壓迫椎動脈和神經(jīng)根而引起的肢麻、頭暈及肩背痛等癥狀。循經(jīng)遠(yuǎn)部取天宗右、肩髃右、曲池右、外關(guān)右、合谷右等，起到通經(jīng)、活絡(luò)、止痛，以改善局部的疼痛、麻木癥狀。

1.3坐骨神經(jīng)痛

王某，女，57歲，圖書管理員，2008年2月29日初診。主述：左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)放射性疼痛一月。現(xiàn)病史：患者曾有腰痛史。一月前因感冒后逐漸出現(xiàn)左側(cè)臀部、下肢后側(cè)、小腿外側(cè)至足踝放射性疼痛，下肢發(fā)涼，晝輕夜重。嚴(yán)重時疼痛難忍，左下肢跛行。與氣候變化和勞累相關(guān)。X片見L3、L4、L5骨質(zhì)增生。檢查：直腿抬高試驗陽性。確診為因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫坐骨神經(jīng)引起的繼發(fā)型（根型）坐骨神經(jīng)痛。曾在某醫(yī)院接受針刺治療，癥狀改善不明顯，故前來我處要求針灸治療。

劉教授針灸治療取穴：雙側(cè)L3、L4、L5華佗夾脊穴，環(huán)跳左、居髎左、承扶左、委中左、足三里左、陽陵泉左、絕骨左、昆侖左。

操作方法患者取俯臥位，用30號1～3寸毫針針刺，平補(bǔ)平瀉，留針20 min。出針后，在阿是穴點(diǎn)刺放血配合刮痧。病人當(dāng)即感覺左側(cè)臀部和下肢發(fā)熱，疼痛明顯減輕。治療3次后癥狀改善。前后共治療12次，坐骨神經(jīng)痛癥狀完全消失。囑平時注意保暖，避免勞累。隨訪3月未犯。

按語坐骨神經(jīng)痛分為原發(fā)型（干型）和繼發(fā)型（根型）兩種，本案屬于后者。是因腰椎骨質(zhì)增生，壓迫神經(jīng)根，加之感受風(fēng)寒之邪，致使經(jīng)絡(luò)不通，氣血淤阻而誘發(fā)。針灸治療當(dāng)通經(jīng)絡(luò)、活氣血、止疼痛。故取穴以腰部取穴與循經(jīng)遠(yuǎn)取相結(jié)合。取腰部的華佗夾脊穴，意在改善因腰椎骨質(zhì)增生而壓迫神經(jīng)根的狀況，循經(jīng)遠(yuǎn)取，意在改善下肢血液循環(huán)障礙而出現(xiàn)的下肢發(fā)涼、疼痛等癥狀。實(shí)踐證明，放血療法是治療疼痛的有效方法；刮痧療法可推動血液循環(huán)，也是治療肢體麻木、發(fā)涼、疼痛等行之有效的方法之一。

1.4帶狀皰疹

秦某，女，38歲，商人。2007年11月2日初診。主訴：右下腹皮膚刺痛，并見少量丘疹。現(xiàn)病史：患者2 d前突覺右下腹皮膚發(fā)熱、刺痛，接著在該部位出現(xiàn)一些簇聚成團(tuán)、又紅又腫的小丘疹，疼痛難忍，晝夜難眠。根據(jù)其癥狀，確診為帶狀皰疹。

劉教授針灸治療取雙側(cè)相應(yīng)神經(jīng)節(jié)段的L4、L5、S1、S2華佗夾脊穴，曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫、局部阿是穴。

操作方法病人先采用俯臥位，用30號1.5寸毫針點(diǎn)刺背腰部的華佗夾脊穴，強(qiáng)刺激，不留針。然后采用仰臥位，用30號1～1.5寸針，先在皰疹周圍局部皮膚圍刺5～6針，再針刺曲池、內(nèi)關(guān)、合谷、足三里、豐隆、太沖、公孫等穴。曲池、太沖用瀉法，余穴平補(bǔ)平瀉，留針20 min。每天1次，并用消毒的“地龍液”涂抹局部皮損處。針刺6次后，帶狀皰疹皮損部結(jié)疤，未留下疼痛后遺癥。

篇（10）

在我國的教育教學(xué)中，物流管理屬于一門新課程，其教學(xué)模式及教學(xué)方法均處于研討階段，缺乏成熟的理論基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中正確引入案例教學(xué)的方法，可增加課堂教學(xué)的具體性、生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物流課程的興趣，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，對教學(xué)質(zhì)量的提高起到很好的促進(jìn)作用。

1擇優(yōu)選取案例

案例教學(xué)中，案例的收集與選擇是確保其順利實(shí)施的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)廣開路徑收集并選擇合適的案例，案例選擇應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用、適用的原則，需要結(jié)合物流教學(xué)的具體要求、學(xué)生自身特點(diǎn)及社會技術(shù)人才的實(shí)際需求，以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目的，通過案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對物流管理進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解物流工作程序、工作技巧及工作責(zé)任。教學(xué)過程中，通過合理案例的積累與學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物流管理的能力和職業(yè)素養(yǎng)，并對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技能以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生深刻影響。比如，學(xué)習(xí)“倉儲管理”內(nèi)容時，教師可通過相關(guān)視頻演示讓學(xué)生對倉庫管理的基本流程、內(nèi)容以及責(zé)任分工等方面充分了解。教師可將收集到與教育特點(diǎn)相符合的案例進(jìn)行加工處理，在各個環(huán)節(jié)融入知識內(nèi)容，使案例更符合教學(xué)，貼近生活，有助于學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。同時確保所融入的知識內(nèi)容同學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相匹配，提升學(xué)生探索新知的能力。

2引導(dǎo)討論分析

物流管理教學(xué)中，案例分析直接決定著案例教學(xué)方法的實(shí)施效果。學(xué)生作為教學(xué)主體，需要在教師正確引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識技能，因此對于教師來說，選擇合適的引導(dǎo)方法使學(xué)生盡快找到問題解決的途徑，理解掌握物流管理的基礎(chǔ)知識和基本技能至關(guān)重要。物流課程案例教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀了解，并逐步融入案例情景中，教師可適時對案例內(nèi)容進(jìn)行簡單講解，利于學(xué)生對案例的系統(tǒng)了解，然后進(jìn)行分組討論，按照不同角色進(jìn)行問題討論與回答，教師可對討論的內(nèi)容及其進(jìn)度進(jìn)行恰當(dāng)控制。對于發(fā)言不積極或者夸夸其談的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時給予他們鼓勵或糾正，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

3完善優(yōu)化體系

根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，制定案例教學(xué)流程，并規(guī)劃好各個環(huán)節(jié)或者流程的耗時。實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)整或者選擇教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所取得的教學(xué)效果，教師可適當(dāng)調(diào)整或者改進(jìn)案例素材。以案例分析的結(jié)果為依據(jù)來判斷學(xué)生掌握知識點(diǎn)的實(shí)際情況，教師及時了解學(xué)生所分析的結(jié)論，繼而按照每個學(xué)生的特性對選擇、呈現(xiàn)案例的方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整或改進(jìn)。實(shí)事、新聞等均可作為案例的素材，及時調(diào)整案例素材可加深學(xué)生了解事物的程度，為學(xué)生及時掌握物流發(fā)展的新動態(tài)、掌握物流新技術(shù)提供保障。對于引導(dǎo)方式，教師可適當(dāng)調(diào)整問題設(shè)置的內(nèi)容、數(shù)量、順序等。比如提問判斷題、選擇題的形式、頻率等可根據(jù)學(xué)生在回答問題時所表現(xiàn)出來的積極狀態(tài)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。物流管理課堂教學(xué)中，案例教學(xué)應(yīng)用的時長、時段應(yīng)當(dāng)符合實(shí)際教學(xué)的進(jìn)度、內(nèi)容等。教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)是案例教學(xué)實(shí)施的最終目的，所以案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)同理論教學(xué)、技能實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化的物流課程教學(xué)體系。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量分析有關(guān)案例導(dǎo)入的問題，優(yōu)化案例分析、討論、教師評價等流程，嚴(yán)控時長，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

4科學(xué)民主評價

篇（11）

新的教學(xué)理論提出：教學(xué)不是個“物理”系統(tǒng)，而是一個“生命”系統(tǒng)，教學(xué)過程中充滿著不確定因素，教學(xué)過程著中師生對話具有生命的特點(diǎn)，即隨時隨地有新的東西誕生。教學(xué)設(shè)計不可能把實(shí)際教學(xué)過程規(guī)劃的“一覽無余”，而且，規(guī)劃得太死、太細(xì)，反而會使課堂教學(xué)失去生命的活力。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循的第二個原則，就是要處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系。

那么，在教學(xué)設(shè)計中，如何處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系呢？可以從以下幾個方面考慮。

一、目標(biāo)要清楚準(zhǔn)確

課堂教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)行為精心地安排，充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而準(zhǔn)確地強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)流程，在預(yù)設(shè)時把握教材篇目的“制高點(diǎn)”，即預(yù)先留下“空白”。這種空白技術(shù)的運(yùn)用 ，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、活動要大體安排

預(yù)設(shè)留白對學(xué)生探究活動能起到指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，教師預(yù)設(shè)時要設(shè)計彈性化的教學(xué)方案，多幾種思路，多考慮學(xué)生會怎么去思考。為促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)提出多種假設(shè)，并據(jù)此擬定一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的大致框架，給學(xué)生指出探究的大致方向或從哪幾方面著手探究。

三、組織形式要有基本的考慮

組織形式的選擇要考慮學(xué)生實(shí)際，靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。

四、學(xué)生參與要留有余地

預(yù)設(shè)與空白難度要適中，要有一定的啟發(fā)性和思考量，為學(xué)生參與留有余地，學(xué)生通過深思熟慮，能夠跳起來夠得著。過難，學(xué)生無從下手，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過易，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

五、對話要預(yù)留較充足的時間

在課前預(yù)設(shè)時，要留有充足的時間讓學(xué)生思考，給學(xué)生留下自覺思維的空間和知識內(nèi)化的機(jī)會，從而獲得對知識的深刻理解和準(zhǔn)確把握，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

六、要給學(xué)生的個性展示以機(jī)會

預(yù)設(shè)時的“留白”，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，激勵學(xué)生的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的體驗，升華學(xué)生的情感；允許作出多種可能的解釋或回答，給學(xué)生的個性展示提供機(jī)會，以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

七、做好防“溢出”的預(yù)案

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。教師的預(yù)設(shè)難免與實(shí)際教學(xué)有一定的差距，因此，要多預(yù)設(shè)幾種應(yīng)對方案，智慧地處理好課前預(yù)設(shè)與課中生成的關(guān)系。

案例 ：人教版八年級下冊第二章，第三節(jié)“基因的顯性和隱性”的教學(xué)過程

引入新課：出示上節(jié)課的填圖練習(xí)，把圖中的染色體去掉，只看成對的基因在親子間的傳遞，會是怎樣？請同學(xué)們畫出來。如下圖：

學(xué)生畫基因的遺傳圖解。

師：假設(shè)父親是雙眼皮，母親是單眼皮，猜一猜后代是雙眼皮還是單眼皮？

生：是雙眼皮。

生：單眼皮。

師：同學(xué)們的猜測都有一定的道理，究竟是哪種情況？這涉及到基因的顯性和隱性問題。（引出第三節(jié) 基因的顯性和隱性）但這個問題的解決，不能靠猜測，科學(xué)家是通過實(shí)驗來研究的。

新課講授：

師：課本P33頁的圖片中，孟德爾在高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗中，在子代中看到了什么現(xiàn)象？想一想為什么后代都是高莖豌豆？

學(xué)生閱讀教材孟德爾的實(shí)驗過程，討論回答。

師：孟德爾又把雜種高莖豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長成的植株有高有矮，矮莖豌豆又出現(xiàn)了，這又說明什么？

生：矮的基因并沒有消失。

師：雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來，但矮的基因并沒有受高的基因的影響，還會遺傳下去。由此可見，雜種高莖豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），后代能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高與矮這對相對性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。

師：通常情況下，顯性基因用大寫字母來表示，隱性基因用小寫字母來表示。請同學(xué)們寫出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生練習(xí)畫遺傳圖解。

師：隱性性狀在什么情況下才能出現(xiàn)？