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《課程教材教法》給讀者帶來全新的閱讀體驗(yàn)，無論發(fā)行量還是影響力，均在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)雜志中位居前列。是改革開放以來反映我國基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)領(lǐng)域的新研究成果。
對未知領(lǐng)域感興趣的讀者開闊視野、開拓思維的雜志，幫助讀者開闊視野、開拓思維的優(yōu)秀刊物，贏得了不同年齡讀者的喜愛與擁護(hù)。一本很好的雜志，幫讀者構(gòu)建完整的知識體系、思維模式和寬闊的格局，不管是雜志中的配圖，還是文字，都深深吸引著讀者的目光，對產(chǎn)生了濃厚興趣。
除岳飛、林則徐、、魯迅、雷鋒等少數(shù)歷史英雄人物各套別和版本分布特征相似度較高外,不同套別和版本教材中各類型歷史英雄人物分布特征各異。建議新時期統(tǒng)編三科教材保證重點(diǎn)歷史英雄人物及其內(nèi)容的篇幅,保證各類型歷史英雄人物的平衡分布。
教材管理效能涉及教材管理的有效性,指教材管理所達(dá)成預(yù)期目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)預(yù)期影響的程度,以及達(dá)成目標(biāo)的方式或過程的有效性。質(zhì)量管理學(xué)是關(guān)于質(zhì)量管理的科學(xué),基于質(zhì)量管理學(xué)視角對我國教材管理工作進(jìn)行審視具有很強(qiáng)的可行性和必要性。
應(yīng)加強(qiáng)教材質(zhì)量管理的理論研究,重視教材管理效果評估,進(jìn)一步完善教材管理制度,從而明確教材管理基本原則、提高決策過程科學(xué)性、建立完善的信息反饋機(jī)制等。教科書的教學(xué)性,是指教科書具有的基于教學(xué)、為了教學(xué)并指向教學(xué)的與生俱來的生命屬性。
對教科書教學(xué)性的研究一直未引起學(xué)術(shù)界的足夠重視。因?yàn)槿鄙倭藢炭茣我跃哂薪虒W(xué)性等一些本體論問題的深層揭示,人們對教科書教學(xué)性的認(rèn)識就會停留在經(jīng)驗(yàn)與常識層面:表面化理解甚至曲解的教科書教學(xué)性、教科書教學(xué)性窄化或單一化為“可教性和易學(xué)性”,以及教學(xué)性作為教科書屬性的理論推進(jìn)缺乏本體論層面的揭示等。
《課程教材教法》給讀者帶來全新的閱讀體驗(yàn)，無論發(fā)行量還是影響力，均在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)雜志中位居前列。是改革開放以來反映我國基礎(chǔ)教育課程、教材、教學(xué)領(lǐng)域的新研究成果。
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