版八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇版八年級(jí)地理知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

第一章 從世界看中國(guó)

1.中國(guó)的的地理位置：從東西半球看，中國(guó)位于東半球，從南北半球看，中國(guó)位于北半球，從大洲和大洋的位置看，中國(guó)位于亞洲東部，太平洋的西岸

2.中國(guó)優(yōu)越的地理位置

1)從海陸位置看，我國(guó)位于亞歐大陸大的東部，與許多國(guó)家接壤，東臨太平洋，有眾多的島嶼的港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家

2)從緯度位置看，我國(guó)領(lǐng)土南北跨緯度很廣，大部分位于中緯度地區(qū)，屬北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶;

3.中國(guó)的國(guó)土面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯，加拿大，居世界第三。

4.中國(guó)四至：

最北端：黑龍江漠河以北的黑龍江主航道的中心線上，(53°N)。

最西端：新疆的帕米爾高原，(73°E)。

最東端：黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，(135°E)。

最南端：南海的男少群島中的曾母暗沙，(3°N)。

我國(guó)位于亞歐大陸東部，東臨太平洋，陸上鄰國(guó)14個(gè)，隔海相望的國(guó)家有6個(gè)。

14個(gè)陸上鄰國(guó)分別是：朝鮮、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦印度、尼泊爾、不丹、緬甸、老撾、越南。

6個(gè)隔海相望的國(guó)家分別是：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來西亞、印度尼西亞、文萊。

渤海附近有我國(guó)最大的鹽場(chǎng)——長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)，東海有我國(guó)最大的漁場(chǎng)——舟山漁場(chǎng)。

5.我國(guó)瀕臨的海洋，自北向南依次是：渤海，黃海，東海，南海 臺(tái)灣海峽屬東海

6.我國(guó)共有34省級(jí)行政單位，23個(gè)省，5個(gè)自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)

省級(jí)行政區(qū)記憶口訣：

4個(gè)直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶市。

5個(gè)自治區(qū)：、西藏自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)。

2個(gè)特別行政區(qū)：香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)。

中國(guó)最大的省級(jí)行政單位：新疆維吾爾自治區(qū)。

中國(guó)最小的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。

中國(guó)人口最多的省級(jí)行政單位：廣東省。

中國(guó)人口密度最小的省級(jí)行政單位：西藏自治區(qū)。

中國(guó)人口最少的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。

中國(guó)人口密度最大的省級(jí)行政單位：澳門特別行政區(qū)。

中國(guó)最北端、最南端、最東端、最西端的省份分別為黑龍江省、海南省、黑龍江省、新疆維吾爾自治區(qū)。

(各省市輪廓圖及省會(huì)城市所在位置請(qǐng)參見課本圖1，7)

7、我國(guó)總?cè)丝跒?3.41億(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的國(guó)家。 (國(guó)策：計(jì)劃生育)。

8、我國(guó)以黑河—騰沖為界，東部人口分布密集，西部人口分布稀疏。

9、我國(guó)有55個(gè)少數(shù)民族，其中壯族人數(shù)最多(約1600萬人)。各少數(shù)民族主要分布在西南、西北和東北地區(qū)，云南省的少數(shù)民族數(shù)最多。各民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)。

我國(guó)人口超過500萬的少數(shù)民族有9個(gè)，分別是壯族、滿族、回族、苗族、維吾爾族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。

我國(guó)人口的特點(diǎn):人口基數(shù)大，增長(zhǎng)速度快

10、我國(guó)把實(shí)行計(jì)劃生育作為我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，內(nèi)容：控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì),要求：少生、優(yōu)生、晚婚、晚育。

11、我國(guó)在各少數(shù)民族聚居的地方實(shí)行民族區(qū)域自治，各民族不論大小，一律平等

12、漢族分布遍布全國(guó)各地，以東部和中部最為集中，少數(shù)民族分布相對(duì)分散，主要分布在西南、西北、東北。少數(shù)民族最多的省份是——云南省

13、少數(shù)民族風(fēng)情：( 蒙古 )族的那達(dá)慕大會(huì)(傣族 )族的潑水節(jié)、孔雀舞，(藏族 )族的集體舞、藏歷年，(朝鮮 )族的長(zhǎng)鼓舞等。

14、個(gè)民族分布具有“大雜居，小聚居”的特點(diǎn),“大雜居”有利于民族的交流，促進(jìn)各民族經(jīng)濟(jì)的共同繁榮;“小聚居”有利于保護(hù)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣的文化傳統(tǒng)。

15、人口增長(zhǎng)過多產(chǎn)生的負(fù)面影響:人均糧食、布匹減少，醫(yī)院就醫(yī)困難，給國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、家庭、資源利用、生態(tài)環(huán)境都增加了沉重的負(fù)擔(dān)。我國(guó)資源總量多，但人均少。

16、我國(guó)人口分布特點(diǎn)：東多西少，以黑河——騰沖一線為界 造成這種分布特點(diǎn)的原因：(1)自然原因：東部耕地多，氣候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;(2)社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：東部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)多，人口集中，西部工商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)落后，城鎮(zhèn)少;(3)開發(fā)歷史原因：東部開發(fā)較早，西部開發(fā)較晚。

17、我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭，有56個(gè)民族，漢族人口最多，，其余55個(gè)民族，稱少數(shù)民族。少數(shù)民族中人口最多的是壯族，人口最少的是珞巴族。少數(shù)民族中人口超過500萬的有9個(gè)，(記憶口訣：西北蒙、回、維，東北滿族鄉(xiāng)，西南苗、彝、壯，土家、藏族廣)

第二章 中國(guó)的自然環(huán)境

1、我國(guó)地勢(shì)西高東低中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯：第一級(jí)階梯(昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈)→第二級(jí)階梯(大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山)→第三級(jí)階梯，自西向東：一、二、三。 (課本圖2.2，圖2.3)

2、我國(guó)由北向南劃分為寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶。劃分溫度帶的主要指標(biāo)是活動(dòng)積溫。

3、長(zhǎng)江發(fā)源于青海唐古拉山脈。它是我國(guó)最長(zhǎng)、最大、流域面積最廣的河流。有“水能寶庫(kù)”和“黃金水道”之稱。長(zhǎng)江水能資源主要集中在上游河段。 中國(guó)第一大水電站三峽電站就位于長(zhǎng)江中游的湖北省宜昌市。

長(zhǎng)江流經(jīng)的省份(自西向東)：青海省、西藏自治區(qū)、四川省、云南省、重慶市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江蘇省、上海市，最終流入東海。

4、長(zhǎng)江三峽(自西向東)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

5、中國(guó)最大的湖泊：青海湖(青海省。

6、中國(guó)最大淡水湖泊：鄱陽(yáng)湖(江西省)。

7、年降水量的總趨勢(shì)是從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

8、冬季風(fēng)寒冷干燥，是我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一;夏季風(fēng)溫暖潮濕，形成了我國(guó)的雨季。

9、黃河發(fā)源于青海巴顏喀拉山。黃河中游流經(jīng)黃土高原，是我國(guó)水土流失嚴(yán)重的地區(qū)。

黃河流經(jīng)省份共有8個(gè)(自西向東)：青海省、甘肅省、寧夏回族自治區(qū)、、陜西省、山西省、河南省、山東省，最終流入渤海。

10、四大高原：青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴達(dá)木盆地(青海)、準(zhǔn)噶爾盆地(新疆)。

12、三大平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原。

13、中國(guó)各大山脈走向課本圖P26圖2.6。

第三章 中國(guó)的自然資源

1、可以在較短時(shí)間內(nèi)更新、再生，或者能夠循環(huán)使用的自然資源屬可再生資源。(土地、森林、水和水能等)

2、總是用一些就少一些的自然資源屬非可再生資源。(石油、礦產(chǎn)資源等)

3、土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等。耕地、林地、草地為農(nóng)業(yè)用地。建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足，人與耕地的矛盾突出。 (總量豐富，人均不足)。

4、耕地和林地主要分布在氣候濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)。草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。

5、土地國(guó)家基本國(guó)策：十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地。

6、中國(guó)是一個(gè)貧水國(guó)家，我國(guó)的水資源總量位于世界第六位，但人均水資源僅為世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。

7、海洋水占地球全部水資源的97%，淡水資源僅占2.5%。在地球全部的淡水資源中，只有0.3%人類可直接使用。冰川、深層地下水占全部淡水資源的98%。其中大部分淡水資源分布在冰川及兩級(jí)地區(qū)。

8、受季風(fēng)氣候的影響，我國(guó)水資源的季節(jié)分配和地區(qū)分配很不均勻。從時(shí)間分配看，夏季我國(guó)降水集中，冬春季則降水少;從空間分配看，我國(guó)水資源南豐北缺。興建水庫(kù)可以有效調(diào)控徑流和水量的季節(jié)變化。跨流域調(diào)水是解決水資源地區(qū)分布不均勻的有效辦法。 (南水北調(diào)工程，引黃濟(jì)青工程，引灤濟(jì)津工程)。(我國(guó)降水量800mm分界線和一月份0℃等溫線位于秦嶺—淮河一線)。

9、節(jié)約用水、保護(hù)水資源是解決我國(guó)缺水問題的重要途徑之一。

第四章 中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

1、交通運(yùn)輸對(duì)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著及其重要的作用，交通運(yùn)輸又比喻為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”。

2、鐵路線、公路線、航線以及航空線是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“生命線”。東部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度大，西部地區(qū)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)密度較小。鐵路運(yùn)輸是我國(guó)最重要的交通運(yùn)輸方式。

(火車時(shí)刻表中的“↓(↑)”表示“過站不停”和列車的行駛方向(上行，下行))。

3、四大米市：無錫、蕪湖、九江、長(zhǎng)沙。

4、中國(guó)第一條高速公路：上海至嘉定高速，全長(zhǎng)19千米，1984年建成。

5、主要鐵路干線分布。參見課本P91圖4.6。

幾個(gè)重要城市：

北京(京哈線、京九線、京滬線、京廣線、京包線、京通線起點(diǎn))。

蘭州(隴海線、蘭新線、包蘭線、蘭西線交匯處)。

株洲(浙贛線、京廣線交匯處)。

南昌(浙贛線、京九線交匯處)。

鄭州(隴海線、京廣線交匯處)。

徐州(隴海線、京滬線交匯處)。

上海(京滬線、滬杭線交匯處)。

6、貴重或急需的貨物而數(shù)量又不大的，通常使用航空運(yùn)輸。

容易死亡或變質(zhì)的貨物，多采用公路運(yùn)輸。

大宗笨重貨物，遠(yuǎn)距離運(yùn)輸，多采用鐵路運(yùn)輸(沿海沿河城市也可使用海上運(yùn)輸或河道運(yùn)輸)。

7、利用動(dòng)物、植物等生物的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，通過人工培育來獲得產(chǎn)品的各部門，統(tǒng)稱農(nóng)業(yè)。農(nóng)業(yè)是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。農(nóng)作物包括糧食作物(水稻、小麥——南稻北麥)、油料作物(長(zhǎng)江油菜帶、黃淮花生區(qū)兩大生產(chǎn)區(qū))、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黃河流域、長(zhǎng)江流域三大棉區(qū))。

8、工業(yè)生產(chǎn)主要是從自然界取得自然資源，以及對(duì)原材料(礦產(chǎn)品、農(nóng)產(chǎn)品)進(jìn)行加工、再加工的過程。

9、工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)自主、政治獨(dú)立、國(guó)防現(xiàn)代化的根本保證。

10、輕重工業(yè)區(qū)別：輕工業(yè)主要為生產(chǎn)日用品、玩具、文教用品等，重工業(yè)主要為加工工業(yè)、資源開采及冶煉、機(jī)械制造、農(nóng)藥化肥、修理工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。

11、中國(guó)四大工業(yè)基地

遼中南工業(yè)區(qū)(主要城市有沈陽(yáng)、大連、鞍山、本溪、遼陽(yáng)、撫順，是我國(guó)的一個(gè)老工業(yè)基地)，礦產(chǎn)資源豐富，主要有煤礦、石油、鐵。(重工業(yè))

京津唐工業(yè)區(qū)(主要城市有北京、天津、唐山)礦產(chǎn)資源豐富，主要有石油、鐵礦石。(高新技術(shù)產(chǎn)業(yè))

滬寧杭工業(yè)區(qū)(主要城市有上海、南京、杭州、無錫)。

珠三角工業(yè)區(qū)(主要城市有廣州、深圳、中山、珠海)(輕工業(yè))。

12、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的科技含量很高。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)：從業(yè)人員中科技人員所占的比重大;銷售收入中，用于研究與開發(fā)的費(fèi)用比例大;產(chǎn)品更新?lián)Q代快。

篇（2）

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01A-0122-01

地理是一門研究人與自然、人與社會(huì)關(guān)系的學(xué)科。地理學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)。然而，在應(yīng)試教育模式下，地理教師只關(guān)注教材中的知識(shí)點(diǎn)，不去關(guān)注學(xué)生的日常生活和生活中遇到的地理難題。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只是被限制在書本世界和抽象的科學(xué)世界之中，喪失了對(duì)地理學(xué)科應(yīng)有的生命價(jià)值和生活價(jià)值的探索。這種缺乏生活感和現(xiàn)實(shí)感的初中地理教學(xué)，不利于學(xué)生對(duì)地理形成親切感和熟悉感，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，筆者將探索生活化案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、根據(jù)生活體驗(yàn)，選取教學(xué)案例

新課改比較強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。因此，教師如果能根據(jù)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，使新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，那么就有利于學(xué)生理解和內(nèi)化新學(xué)知識(shí)。

所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，可以是教師的生活體驗(yàn)，也可以是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，且生活體驗(yàn)的范圍也不僅僅拘泥于地理學(xué)科。一些學(xué)生覺得習(xí)以為常的現(xiàn)象，如四季變化、日月星辰的升起降落，其實(shí)是與地球運(yùn)動(dòng)狀況密切相聯(lián)系的。教師在講述“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果能以學(xué)生日常熟悉的生活事例為教學(xué)案例，就會(huì)使抽象的知識(shí)點(diǎn)變得富有生機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)探究相應(yīng)的地理知識(shí)。

例如，教學(xué)商務(wù)星球版地理八年級(jí)《交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，教師可以拿出幾種火車票，如動(dòng)車票、老式非空調(diào)車票、空調(diào)車票、高鐵票，然后告訴學(xué)生坐不同火車的體驗(yàn)和感受。這樣做，既能幫助學(xué)生科學(xué)選擇出行的方式，也能讓學(xué)生借此理解交通運(yùn)輸知識(shí)。

學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也是生活體驗(yàn)的一部分，也可以成為教學(xué)案例。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《影響氣候的因素》時(shí)，在講述地理?xiàng)l件對(duì)氣候的影響這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借初中語(yǔ)文教材中《晏子使楚》的“橘生淮南則為橘，淮北則為枳，水土異也”名句，讓學(xué)生明白氣候差異也會(huì)導(dǎo)致景觀上的明顯差異。

二、根據(jù)鄉(xiāng)土資源，選取教學(xué)案例

鄉(xiāng)土資源，是學(xué)生生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，與學(xué)生生活密切相關(guān)。鄉(xiāng)土資源，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感。在課堂上應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生有一種熟悉感，覺得教學(xué)內(nèi)容與生活是緊密聯(lián)系的，從而樂于接受所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)選取學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境作為教學(xué)資源，讓教材知識(shí)點(diǎn)和鄉(xiāng)土資源有機(jī)融合，讓學(xué)生在一種熟悉的、親切的環(huán)境中理解教材的知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《水資源》時(shí)，為了讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，教師可以舉當(dāng)?shù)刈詠硭畯S處理污水的例子。如可以用多媒體教學(xué)技術(shù)，播放自來水廠用沉降等物理手段處理污水的過程，了解細(xì)菌等微生物在污水中的應(yīng)用等。從這個(gè)例子中，學(xué)生了解到水污染對(duì)城市居民生活造成了危害，從而提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

又如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《生態(tài)環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生講述本地有什么鄉(xiāng)土資源。然后，再引導(dǎo)學(xué)生思考本地區(qū)是如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的。最后，教師再總結(jié)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)方式。這樣教學(xué)，能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源的同時(shí)，培養(yǎng)觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

三、根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)，選取教學(xué)案例

盡管地理是一門時(shí)效性比較強(qiáng)的學(xué)科，然而，教材中一些數(shù)據(jù)和信息還是難免會(huì)落后于時(shí)代。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏是快速的，地理教師只有緊跟時(shí)展的需要，及時(shí)選取最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)作為教學(xué)案例，才能使地理教學(xué)符合學(xué)生的需要。在選取時(shí)事熱點(diǎn)的過程中，教師可以靈活更新教材的過時(shí)信息。

篇（3）

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）12A-

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在地理學(xué)中，地理知識(shí)常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時(shí)常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個(gè)國(guó)家、某個(gè)地區(qū)的地形特點(diǎn)、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認(rèn)知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識(shí)應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。

一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為主要教育點(diǎn)的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績(jī)服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識(shí)為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運(yùn)用圖形進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授與對(duì)比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第六章“北方地區(qū)”時(shí)，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進(jìn)行講解，學(xué)生們頓時(shí)被吸引住了，筆者隨即順勢(shì)引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息。”這樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。

又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請(qǐng)大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢(shì)因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感

初中生雖然比小學(xué)生認(rèn)知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競(jìng)技性較強(qiáng)的活動(dòng)。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動(dòng)，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時(shí)還能培養(yǎng)良好的地理思維。

例如，教學(xué)人教版地理教材八年級(jí)下冊(cè)第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土――臺(tái)灣省》時(shí)，筆者在課堂的最后部分設(shè)計(jì)了“趣味填圖”活動(dòng)。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺(tái)灣省的地圖（兩個(gè)具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對(duì)一空得10分，答錯(cuò)則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎(jiǎng)狀。此外，筆者還用多媒體展示臺(tái)灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。

三、引導(dǎo)識(shí)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會(huì)遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會(huì)學(xué)生自主讀圖、識(shí)圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

篇（4）

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)是將這一學(xué)科分為自然和人文知識(shí)兩大塊。尤其是對(duì)于初一新生來說，之前接觸過的地理知識(shí)甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個(gè)概念，老師可以引入世界各國(guó)很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識(shí)點(diǎn)上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國(guó)家，這些國(guó)家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國(guó)家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對(duì)如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入。可采用歌詞、謎語(yǔ)、動(dòng)漫圖畫、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，并且合理記住重難點(diǎn)。這對(duì)于教師來說，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個(gè)課堂實(shí)現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡(jiǎn)潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)。比如，我在講八年級(jí)上冊(cè)第一章從世界看中國(guó)中的第二節(jié)《中國(guó)的省級(jí)行政區(qū)》時(shí)，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個(gè)菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個(gè)大問號(hào)，等等。在本課小結(jié)時(shí)采用七字歌讓學(xué)生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺(tái)海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對(duì)于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時(shí)不能“心急”，經(jīng)常看看就可以記住。還可以找一張彩色的中國(guó)地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

二、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”一個(gè)有深度的問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，不但要圍繞本節(jié)所講的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問題的設(shè)計(jì)才具有說服力，才能提高學(xué)生自主探索知識(shí)的欲望。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多日常生活知識(shí)都離不開地理知識(shí)。比如很多火車票都與地理知識(shí)有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動(dòng)車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識(shí)都會(huì)以對(duì)問題的興趣為目的，從而將知識(shí)清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時(shí)，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。

三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

篇（5）

在最新人教版教材中，不少圖像在內(nèi)容上不僅緊密結(jié)合課本文字內(nèi)容，而且又略多于課本文字內(nèi)容，這些圖像不僅是對(duì)課本文字表達(dá)的形象注釋，也是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展。它們是地理信息的載體，類型多種多樣。本文根據(jù)地理圖像的性質(zhì)將人教版初中地理圖像分為地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、地理漫畫等（見表1）。

現(xiàn)行的人教版初中地理教材圖像內(nèi)容十分豐富，類型多樣，涉及地圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、遙感影像、漫畫等，極大地豐富了教材的內(nèi)容。本文對(duì)教材各類圖像的數(shù)量及百分比分別進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，以便進(jìn)一步客觀分析教材圖像系統(tǒng)的構(gòu)成（見表2）。

從表2可以看出，人教版初中地理教材共出現(xiàn)591幅圖像，七年級(jí)有301幅圖像，八年級(jí)共有290幅圖像。其中，各類地圖約150幅，占圖像系統(tǒng)的25.4%，地理分布圖數(shù)量多、分布廣，幾乎新教材的每一章節(jié)都有，如海陸分布圖、經(jīng)緯度分布圖、氣候類型分布圖、地形分布圖；景觀圖約258幅，教材中這類圖像所占比重最大，約占圖像系統(tǒng)的43.7%，新教材的每一章節(jié)都有景觀圖的分布，涉及內(nèi)容很廣泛，有山脈、河流、聚落、民居、人類活動(dòng)等自然景觀圖和人文景觀圖，如七年級(jí)圖3.27“不同氣候類型的自然景觀”，八年級(jí)圖7.35“香港維多利亞港”、圖9.2“青藏高原”等；示意圖約72幅，如七年級(jí)圖1.18“地球公轉(zhuǎn)示意”，八年級(jí)圖2.40“長(zhǎng)江干流各河段主要的生態(tài)和環(huán)境問題示意”等，占圖像系統(tǒng)的12.2%，雖然數(shù)量不算多，但分布較廣，幾乎新教材的每一章都有地理示意圖；統(tǒng)計(jì)圖約48幅，占圖像系統(tǒng)的8.1%，在七年級(jí)第三章“天氣與氣候”一章中用得較多，如圖3.11“氣溫日變化”、圖3.15“某城市氣溫年變化曲線”、圖3.22“降水季節(jié)變化的地區(qū)差異”等；復(fù)合圖約15幅，如七年級(jí)圖7.49“俄羅斯氣候分布圖”，占圖像系統(tǒng)的2.5%；遙感影像數(shù)量不多，共8幅，如七年級(jí)圖1.21“臺(tái)灣島衛(wèi)星影像”，約占圖像系統(tǒng)的1.4%；卡通和漫畫類約40幅，如八年級(jí)圖3.11“土地資源遭到破壞”，占圖像系統(tǒng)的6.8%。

二、初中地理圖像教學(xué)的運(yùn)用

1.明確各類型圖像的功能

地圖的類型多種多樣，不同的圖像有不同的功能。如專題地圖主要是突出地表示一種或幾種自然或社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分布及其規(guī)律；景觀圖是客觀真實(shí)地反映地理事物景色或外貌的一類圖像，它反映了地理事物的一般屬性，客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學(xué)生，具有任何文字和語(yǔ)言所無法替代的作用；示意圖可以闡明地理事物發(fā)生的原因、過程、特征和影響該事物變化的各種因素之間的關(guān)系；統(tǒng)計(jì)圖是對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理后繪制的圖形與表格，它使地理數(shù)字具體化、直觀化和規(guī)律化，可使學(xué)生較清晰地理解某地理事物的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，從而深刻認(rèn)識(shí)各種地理事物和現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。在讀圖時(shí)，首先要判斷所讀的圖是屬于哪個(gè)類型的圖，接著聯(lián)想到它的功能，這樣就可以根據(jù)自己的需要獲取有用的信息。如看到“世界人種的分布圖”時(shí)，先看它的名稱，明確這是一幅專題地圖，再聯(lián)想到專題地圖是突出地表示一種或幾種自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的地理圖像，結(jié)合圖例，那么從這張圖中，我們可以知道不同人種的分布地區(qū)，明確它的功能后，看圖分析得出三大人種在空間上的分布特征。這是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的過程，要經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生才能掌握這種讀圖方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪制地圖

篇（6）

地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它既有自然科學(xué)知識(shí),又有社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)地理,可以幫助我們認(rèn)識(shí)人類賴以生存的地理環(huán)境,認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。常言道“良好的開端是成功的一半”。人教版七年級(jí)(上)地理緒論《與同學(xué)們談地理》是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵一節(jié),絕不能認(rèn)為它是可有可無的內(nèi)容。筆者上課前對(duì)這一節(jié)教學(xué)精心設(shè)計(jì)。例如:我國(guó)有許多大江大河,為什么有的稱江、有的叫河呢?我們?nèi)莸木乓宦窞槭裁锤拿麨榫乓唤?南俊巷為什么更名為南俊路?為什么地球表面有些地方山嶺崎嶇,有些地方卻平原坦蕩?在國(guó)際長(zhǎng)跑比賽中,為什么一些來自東非高原的選手常常能夠取得好成績(jī)?……鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)這些問題進(jìn)行積極思考,展開討論。對(duì)于這些問題,同學(xué)們雖然一下子難以找到滿意的答案,但是激發(fā)了同學(xué)們解決問題的興趣,為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。與此同時(shí),我歸納得出生活離不開地理,讓同學(xué)們明白學(xué)好地理,是為了更好地生活。并且給學(xué)生介紹一些學(xué)好地理的方法,為整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ),起了個(gè)好頭。

二、重視地理圖像教學(xué),提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,是地理知識(shí)的綜合體現(xiàn)和濃縮。以圖釋文,圖文結(jié)合,形象直觀,有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解,擴(kuò)大學(xué)生的地理視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。例如:在學(xué)習(xí)地圖上的比例尺時(shí),同學(xué)們雖然在小學(xué)時(shí)已學(xué)過比例尺,但對(duì)“比例尺越大所表示的范圍越小、表示的內(nèi)容越詳細(xì);比例尺越小所表示的范圍越大、表示的內(nèi)容越簡(jiǎn)單”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解有一定的困難,但若結(jié)合人教版地理七年級(jí)(上)第33頁(yè)圖1.37中國(guó)地圖和圖1.38北京地圖來理解記憶就變得輕松了,而且也使同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀圖、析圖的方法,提高了地理學(xué)習(xí)興趣。

三、拓展地理教學(xué)時(shí)空,發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

拓展地理教學(xué)時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生超越課堂,融入社會(huì)。現(xiàn)代地理教學(xué)提倡開放式的教學(xué)模式,地理教學(xué)若僅僅蝸居于三尺講臺(tái)、一間教室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就人教版地理新教材而言,在內(nèi)容的編排上大大增加了一些開放性、探究性較強(qiáng)的內(nèi)容,對(duì)于這一部分內(nèi)容的教學(xué),我們要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在教學(xué)過程中大膽放手,讓學(xué)生在自主探究中獲取知識(shí)、形成技能。如:在講人教版地理八年級(jí)(上)《多民族的大家庭》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),由于這部分內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系密切,是進(jìn)行國(guó)情教育和實(shí)踐活動(dòng)課結(jié)合的良好契機(jī),因此,我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為活動(dòng)課,采用開放式教學(xué)方式。課前讓學(xué)生分組收集有關(guān)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣、服飾、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、民族舞蹈等的圖片、資料,上課時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)展示圖片,講解資料或演唱自己收集的民族歌曲,表演民族舞蹈等,寓教于樂,同時(shí),引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,分組競(jìng)賽。整堂課好戲連臺(tái),或演講、或小品表演、或資料展覽、或歌舞表演等不一而足;有一位男同學(xué)甚至男扮女裝,勇敢地上臺(tái)表演了幾種少數(shù)民族的舞蹈,其惟妙惟肖的演技,讓人捧腹大笑。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)寙栴}回答,爭(zhēng)著為本組掙分,難能可貴的是,如果有同學(xué)回答問題不完整,馬上就有同學(xué)補(bǔ)充回答,課堂氣氛異常活躍,就像是一臺(tái)別開生面的聯(lián)歡晚會(huì)。最讓老師吃驚的是,許多平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生在這種活動(dòng)課中也放開了手腳,表現(xiàn)得特別出色。課后,我要求學(xué)生將收集的材料匯總,制成各種專題的手抄報(bào),由科代表負(fù)責(zé)組織在班級(jí)張貼,供同學(xué)們互相學(xué)習(xí),達(dá)到資源共享。這樣的課,既拓展了地理教學(xué)時(shí)空,又發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、加強(qiáng)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04011302

初中地理學(xué)科的許多知識(shí)，諸如地形部位的辨識(shí)、山脈河流的走向、地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等，都需要學(xué)生通過形象化的感知來產(chǎn)生理解，深化記憶。但是，在傳統(tǒng)地理教學(xué)課堂，由于教學(xué)時(shí)間與教學(xué)設(shè)備的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更多的是依靠書上的圖畫與自己的聯(lián)想來嘗試?yán)斫猓袝r(shí)并不能對(duì)事物形成正確的形象聯(lián)想，從而影響學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)進(jìn)程。微課的產(chǎn)生，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了時(shí)間與空間限制，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供音頻、視頻與圖片等形式各樣的素材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的延伸。加上當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的逐漸成熟，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與微課相關(guān)聯(lián)，可以使微課教學(xué)更加便利化，充分發(fā)揮W絡(luò)信息多樣化、傳播快速化、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供更多的信息渠道。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”概述

1.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”是指在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，采用視頻的方式，將一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)小視頻里進(jìn)行講述，視頻長(zhǎng)度一般控制在10分鐘左右，被稱為微型課程。微課的制作者和者通常為一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，微課制作完成最終會(huì)被到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供自己的學(xué)生以及網(wǎng)絡(luò)用戶學(xué)習(xí)和參考，這也就是最終的“互聯(lián)網(wǎng)+微課”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”具備以下三個(gè)特點(diǎn)：課程短小，針對(duì)性強(qiáng)；微課視頻兼容性強(qiáng)；打破了時(shí)間和空間的限制。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”注重的不是長(zhǎng)篇大論的全面性知識(shí)講解，而是針對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解。微課的產(chǎn)生是由于在網(wǎng)絡(luò)媒體的日益普及背景下，人們更加趨向于接收碎片化信息，這種微型課程的方式能夠適應(yīng)人們信息接收的習(xí)慣，并且微課教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，更加便于人們依據(jù)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷進(jìn)行課程選擇。其次，微課視頻兼容性極強(qiáng)，不僅能夠在電腦上觀看，還可以在手機(jī)、平板電腦等設(shè)備上播放。由于視頻時(shí)間較短，即使在沒有有線網(wǎng)絡(luò)或無線局域網(wǎng)的情況下，用戶通過移動(dòng)數(shù)據(jù)流量也可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不會(huì)產(chǎn)生較大的流量消耗。再次，微課打破了時(shí)間和空間的限制，無論在何時(shí)何地，只要想學(xué)，就能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或者還可以提前將視頻下載到電子設(shè)備上，隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課應(yīng)用于初中地理學(xué)科的優(yōu)點(diǎn)分析

1.順應(yīng)時(shí)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)當(dāng)前初中生的影響是極其深入的。初中生接受著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的熏陶，手機(jī)、電腦等電子設(shè)備成為初中生接收信息的主要渠道。但大多數(shù)學(xué)校都是禁止初中生在學(xué)校使用電子設(shè)備的，這在一定程度上抑制了電子設(shè)備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用。微課是順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)展的產(chǎn)物，而且隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”已經(jīng)成為課程教學(xué)的一大趨勢(shì)。初中地理教學(xué)應(yīng)該緊跟這一趨勢(shì)，為學(xué)生在校期間提供可以接受微課教育的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將電子設(shè)備轉(zhuǎn)換為自己的學(xué)習(xí)工具，可以在學(xué)校隨時(shí)通過電子設(shè)備進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.初中地理學(xué)科特點(diǎn)要求

初中地理課程所涵蓋的內(nèi)容極為豐富，上至宇宙下至地球的山川河流。而且，初中地理的學(xué)習(xí)難點(diǎn)不在于對(duì)地理知識(shí)的背誦與記憶，而在于許多知識(shí)都需要學(xué)生在腦中聯(lián)想，這對(duì)于空間想象力差的學(xué)生來說，是極其困難的。而且，在沒有相關(guān)知識(shí)背景的前提下，對(duì)某個(gè)地理知識(shí)進(jìn)行空間聯(lián)想，很容易造成聯(lián)想錯(cuò)誤，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。微課的存在及時(shí)彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生對(duì)于一些較為抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以通過觀看微課形象化與直觀化的知識(shí)講解，促進(jìn)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。此外，初中地理的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過程，所學(xué)知識(shí)都具有千絲萬縷的聯(lián)系，在長(zhǎng)時(shí)間不接觸某一知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生難免產(chǎn)生遺忘，因此，可以通過觀看微課來不斷對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，同時(shí)也對(duì)之后相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解新的知識(shí)點(diǎn)。

3.適用范圍廣

微課的使用可以貫穿于上課前、上課中以及課堂之后的任何階段，適用范圍十分廣泛，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供了便利。在上課前，學(xué)生可以通過觀看微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并了解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，為之后的課堂學(xué)習(xí)提供側(cè)重點(diǎn)指引。在上課中，教師也可以將微課作為一個(gè)教學(xué)工具，通過微課進(jìn)行課前引入，迅速集中學(xué)生的課堂注意力，還可以通過微課對(duì)學(xué)生提出一些思考問題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具備強(qiáng)烈的問題意識(shí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。在課下，學(xué)生既可以通過微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)，也可以選擇一些課外拓展的微課來進(jìn)行自身知識(shí)拓展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)

在課前，教師可以安排學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并將自己觀看微課過程中存在的問題通過評(píng)論的形式到微課評(píng)論區(qū)域。教師可以通過閱讀學(xué)生評(píng)論，掌握學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也可以為教師之后的課堂教學(xué)提供方向。以湘教版七年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)《亞洲與歐洲》中河湖的內(nèi)容為例，其中主要涵蓋了一些需要記憶的內(nèi)容，比如亞洲與歐洲的主要河流和湖泊的名稱、世界之最等無須進(jìn)行特別講解的知識(shí)點(diǎn)。教師的微課可以將本節(jié)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)都涵蓋其中，最好采用地圖的形式，將亞洲與歐洲標(biāo)記出來，并且對(duì)其中一些重要的河流、山脈等都進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生通過觀看微課，可以將本節(jié)課中河湖與地形地勢(shì)及氣候的關(guān)系作為重點(diǎn)，進(jìn)行初步了解。接下來教師在上課的過程中，可以為學(xué)生進(jìn)行與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展，以此來拓展學(xué)生的地理知識(shí)面。

2.課中學(xué)習(xí)

在上課過程中使用微課，并不是允許學(xué)生自己隨意進(jìn)行微課的觀看，而是需要在教師的整體掌控下，進(jìn)行集體性微課學(xué)習(xí)。微課在教學(xué)過程中只是一種輔助工具。以湘教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)地球》中“經(jīng)線緯線”的教學(xué)為例，教師可以在上課過程中利用微課為學(xué)生播放關(guān)于地球的真實(shí)形態(tài)，讓學(xué)生了解經(jīng)緯線不是真實(shí)存在的，并利用經(jīng)緯線將真實(shí)的地球進(jìn)行分割，讓學(xué)生了解到這一形象化的分割畫面。之后教師在講解經(jīng)緯線的過程中，不需要反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)經(jīng)緯線在實(shí)際中是不存在的，學(xué)生已經(jīng)理解了經(jīng)緯線作為輔助線的存在意義。如果教師自己沒有時(shí)間制作微課，可以通過課堂聯(lián)網(wǎng)的方式，為學(xué)生提供其他教師的微課進(jìn)行觀看，將“互聯(lián)網(wǎng)+”真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。

3.課下復(fù)習(xí)

課下復(fù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的課下拖巴揪督銜單一，并且受到一定的時(shí)間空間限制，在地理課本和參考書不在身邊時(shí)，很難進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的課下復(fù)習(xí)途徑呈現(xiàn)出豐富多樣性，其中最有效的就是通過上網(wǎng)觀看微課的方式來進(jìn)行課下鞏固。因?yàn)槲⒄n是自己的老師的，與自身的學(xué)習(xí)需求契合度較高，能夠最大限度滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣選擇觀看其他老師的微課視頻，以此實(shí)現(xiàn)自身地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的全面化。以湘教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《秦嶺―淮河線》的教學(xué)為例，教師可以制作微課，將秦嶺―淮河分界線南北兩側(cè)地理差異進(jìn)行標(biāo)示，將氣候差異、降水量差異等都集中在一張圖片上，讓學(xué)生通過觀看此微課能夠?qū)ψ约赫n堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下微課在初中地理學(xué)科中應(yīng)用的建議

1.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”需要團(tuán)隊(duì)合作

微課的制作不僅僅包含教師的講課內(nèi)容，還包括一些3D講解視頻的制作、視頻的錄制以及視頻的剪輯等。教師由于自身教學(xué)任務(wù)重以及受專業(yè)性限制，雖然能夠參與到微課的內(nèi)容講解過程中，但是可能沒有較多時(shí)間參與到視頻的后期制作過程中，而且地理教師們對(duì)于一些視頻剪輯以及3D建模等技術(shù)層面的操作并不擅長(zhǎng)。因此，想要制作出優(yōu)質(zhì)的微課，就需要成立一個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，包括主講地理教師、視頻制作專業(yè)人員等不同專業(yè)的人員，每個(gè)人各司其職，共同為制作優(yōu)秀的微課而努力。以湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《自然資源概況》為例，其中包括我國(guó)重要的油田、煤鐵礦、有色金屬等資源的地域分布，微課教學(xué)應(yīng)該將所有內(nèi)容都涵蓋其中，將中國(guó)不同的自然資源分布區(qū)域在同一張地圖上進(jìn)行疊加標(biāo)示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的空間分布規(guī)律。這需要技術(shù)人員通過軟件繪制出地圖，并在地理教師的指導(dǎo)下進(jìn)行區(qū)域標(biāo)示。只有團(tuán)隊(duì)共同合作，才能夠完成微課的制作。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+微課”要注意因材施教

微課的制作也應(yīng)該考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為學(xué)生提供能夠滿足其需要并與其學(xué)習(xí)能力相符的微課視頻，注意因材施教。只有這樣，才能夠使得微課真正為學(xué)生所用，發(fā)揮其對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，微課的講解可以體現(xiàn)出一定的深刻性，還可以適當(dāng)進(jìn)行一些知識(shí)拓展，以此滿足學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)普通的學(xué)生，微課的內(nèi)容設(shè)置要盡量圍繞課本展開，加上簡(jiǎn)單的練習(xí)，保證這類學(xué)生能夠掌握基本的地理知識(shí)，并且能夠熟練運(yùn)用。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，微課的內(nèi)容要盡可能簡(jiǎn)單，一次不要講述太多知識(shí)點(diǎn)，主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，做到既有針對(duì)性又不會(huì)太過深刻，以此來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，微課在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用具有眾多形式，但不管采取哪些形式，都不能使微課失去其教學(xué)育人的重要屬性。因?yàn)槌踔械乩砦⒄n面向的是廣大初中學(xué)生，因此，即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下，初中地理微課也盡量不要收費(fèi)，以保證學(xué)生接收免費(fèi)微課渠道的便利性。微課只有做到了為學(xué)生所用，才能夠真正彰顯其自身價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]石建光，吳林妹. 地理學(xué)科“微課”分類開發(fā)之初探[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2014（14）.

[2]王秋月.“慕課”“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)及其應(yīng)用[J]. 上海教育科研，2014（8）.

篇（8）

教學(xué)反思一詞由來已久，杜威、蘇霍姆林斯基、葉瀾等一批中外教育大家都談到過教學(xué)反思的重要性，特別是新課改以來，教學(xué)反思尤其成為了新課改的內(nèi)在要求，更是青年教師不斷自律不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。但是，地理教師面對(duì)課堂和學(xué)生時(shí)，往往因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或班級(jí)管理的一些瑣事，降低了地理教師對(duì)于初中地理課堂教育反思的敏感度。

“教學(xué)反思是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的原動(dòng)力。通過教學(xué)反思，既能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自我監(jiān)控意識(shí)；又能使教師捕捉到教學(xué)中的靈感，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。”[1]深入學(xué)校，深入課堂，深入教育改革最前沿陣地，教師不僅僅要在教學(xué)中遵循必要的教育教學(xué)理論理念，更多的是作為中學(xué)教師，必須具備善于思考研究的能力。因此，筆者就自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合所見所聞，淺談以下幾點(diǎn)。

一、重視地理素養(yǎng)生活化的提升

注重培養(yǎng)地理素養(yǎng)是地理新課程改革的基本理念和內(nèi)在要求。對(duì)于知識(shí)的本身，重要的不是記憶，而是運(yùn)用，對(duì)于地理知識(shí)而言尤其如此。作為學(xué)生要懂得這個(gè)道理，擺脫記憶的怪圈。對(duì)于教師，更應(yīng)該用地理素養(yǎng)的敏銳性來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)興趣。

筆者曾經(jīng)用《46億年之戀》的電影名字舉例來激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。46億年？怎么用這么奇怪的限定詞？確實(shí)讓人摸不著頭腦，可是如果學(xué)過基本的地理知識(shí)，知道46億年是地球誕生以來的年齡，就能立刻理解這個(gè)電影名字的文藝范兒。這樣具體的例子才使學(xué)生們真正感受到：生活中處處有地理，處處離不開地理。也正是這樣，才真正迎合了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”[2]的理念。

二、重視地理教學(xué)中對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”始終相隨，它依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過程中逐漸形成的。[3]要想訓(xùn)練學(xué)生擁有“地理的頭腦”，教師就要拒絕假大空，要努力落到實(shí)處。因此要充分挖掘課本的相關(guān)圖表，重點(diǎn)把握對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的滲透。

現(xiàn)以湘教版地理八年級(jí)下冊(cè)第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》中的教學(xué)內(nèi)容里的淮安樞紐工程圖片為例。圖中曾獲得國(guó)家魯班獎(jiǎng)，登上中國(guó)國(guó)家地理雜志封面的“水上立交”在普通教學(xué)過程中很少被提及。為了增強(qiáng)地理課堂上對(duì)學(xué)生愛國(guó)主義情感的熏陶，地理教師在談及淮河閱讀知識(shí)窗部分時(shí)可以提及該圖，并在說明了“水上立交”的基礎(chǔ)上增加一句“是南水北調(diào)東線調(diào)水的唯一通道”。這樣的改動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)我國(guó)工程技術(shù)的了解。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘不僅體現(xiàn)在書本上，更體現(xiàn)在教師的話語(yǔ)中。話語(yǔ)中營(yíng)造的氛圍更能讓學(xué)生印象深刻。

三、重視對(duì)知識(shí)趣味性的有意識(shí)的鉆研

筆者曾經(jīng)在聽取復(fù)習(xí)課地球大小這部分的時(shí)候，聽到課堂上的師生想方設(shè)法記住地球平均半徑這一知識(shí)點(diǎn)，共同討論了好幾種方法都不甚理想。其實(shí)，筆者認(rèn)為可以根據(jù)時(shí)間來記這個(gè)數(shù)字，6月30號(hào)過了就是7月1號(hào)，連起來就是6371，記得單位是千米，就能很好地記住地球半徑是6371千米了。有了這樣的小心思，更能寓教于樂。

四、重視對(duì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的思考

導(dǎo)入新課是拉近課本知識(shí)與師生距離的重要環(huán)節(jié)，因此地理教師導(dǎo)入新課時(shí)要充分從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。要貼合學(xué)生的心理年齡，滿足學(xué)生心理需要，貼近學(xué)生的生活背景地切入地理課堂，這樣才能讓課堂活躍高效。例如，湘教版初中地理八年級(jí)下冊(cè)中有有關(guān)東北的自然氣候的章節(jié)，在上這一章節(jié)時(shí)提及時(shí)尚親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》關(guān)于雪鄉(xiāng)――牡丹江的那期，同學(xué)們就會(huì)很有共鳴，這樣的導(dǎo)入就能很快地調(diào)動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生振奮。

進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)讓筆者深受啟發(fā)，并且努力應(yīng)用到實(shí)踐中。筆者在教授湘教版初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章《走近國(guó)家》第四節(jié)《法國(guó)》這一課時(shí)，在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)糾結(jié)了很久。導(dǎo)入新課是吸引眼球的關(guān)鍵，該如何更好更快速地吸引眼球呢？筆者有四種方案?jìng)溥x，第一種，采用的是圖片導(dǎo)入法，通過和學(xué)生一起回顧觀看法國(guó)的標(biāo)志性建筑、美麗的田園風(fēng)光等給學(xué)生以美的享受，從而開始新課，這樣的導(dǎo)入十分正統(tǒng)，但缺點(diǎn)是老套缺乏新意；第二種，打親情牌，介紹法國(guó)是與中國(guó)建交的第一個(gè)西方國(guó)家，缺點(diǎn)是對(duì)孩子們來說有點(diǎn)兒政治化；第三種，介紹法國(guó)的奢侈品牌，缺點(diǎn)是有拜金主義嫌疑；第四種，法國(guó)是跑酷運(yùn)動(dòng)的發(fā)源國(guó)，優(yōu)點(diǎn)是時(shí)尚又充滿活力，最適合青少年。最后筆者采用了第四種，通過介紹跑酷運(yùn)動(dòng)來引入法國(guó)的學(xué)習(xí)。這樣的實(shí)踐時(shí)尚風(fēng)趣，滿足學(xué)生的獵奇心理，取得了良好效果。

五、重視對(duì)科學(xué)性錯(cuò)誤的總結(jié)和反思

作為地理教師，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并且要在關(guān)鍵點(diǎn)上注意強(qiáng)調(diào)正誤，不能想當(dāng)然地糊弄學(xué)生。筆者在協(xié)助指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)會(huì)考復(fù)習(xí)工作時(shí)，對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)很有可能會(huì)因?yàn)樽约簺]有認(rèn)真對(duì)待或缺乏執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)生信口開河。

例如，“印度人是白種人”。學(xué)生容易想當(dāng)然地認(rèn)為印度人是黃種人（原因是印度是亞洲國(guó)家），或印度人是黑種人（原因是印度人膚色黑）。所以作為老師最好在第一次接觸人種劃分的時(shí)候就用印度人的例子來強(qiáng)調(diào)膚色不是區(qū)分人種的全部依據(jù)。

又例如，“湄公河注入太平洋”。學(xué)生容易認(rèn)為湄公河自北向南注入印度洋（原因是分不清太平洋和印度洋的分界是馬六甲海峽）。

這樣的例子在教學(xué)中還遇到過很多很多，對(duì)于地理教師來說，這些錯(cuò)誤都是寶貴的，因?yàn)樗鼈兡芨玫胤答伣虒W(xué)，讓地理教學(xué)工作取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白文新.地理課堂教學(xué)反思技能應(yīng)用策略探析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2011（09）：10―15.

篇（9）

1知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)面廣。

2地理概念、地理規(guī)律需要理解。

3地理繪圖的方法及看圖方法需要掌握。

4會(huì)應(yīng)用地理知識(shí)分析和解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問題等。

針對(duì)地理學(xué)科的這些特點(diǎn)，怎樣確定復(fù)習(xí)方向、方法，進(jìn)行高效復(fù)習(xí)呢？下面就以下幾方面談?wù)勚锌嫉乩韨淇嫉慕ㄗh。

明確中考地理命題的趨向縱觀近兩年中考地理試題，可以發(fā)現(xiàn)中考地理命題切實(shí)體現(xiàn)了"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"三位一體的教育功能，題目結(jié)合具體問題，創(chuàng)設(shè)生活式的地理情境，重在考查同學(xué)們對(duì)基本概念的理解，考查同學(xué)們運(yùn)用地理概念，分析解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力，并特別注重地理綜合分析試題的考查，預(yù)計(jì)2014年中考，考查同學(xué)們對(duì)地理綜合試題分析能力的題目仍將是地理試題的一大特色。采用三輪復(fù)習(xí)法，螺旋提升、決勝中考明確中考地理命題的特點(diǎn)和趨向后，在中考復(fù)習(xí)前應(yīng)詢問老師復(fù)習(xí)目的和計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上制定自己的復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃。中考地理復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個(gè)階段，即"緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)--專題復(fù)習(xí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)--仿真模擬，體驗(yàn)中考"的三輪復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時(shí)制定的計(jì)劃要對(duì)每一輪的時(shí)間分配和要完成的任務(wù)都有嚴(yán)格、細(xì)致的安排

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2012呼倫貝爾市初中畢業(yè)中考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》。2012年的八年級(jí)地理中考，其結(jié)構(gòu)與方式為：

答卷方式：閉卷、筆試。

試卷滿分為60分。考試限定時(shí)間為60分鐘。

試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項(xiàng)選擇題，第Ⅰ卷上不寫答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案欄和綜合題，所有的答案寫在第Ⅱ卷上對(duì)應(yīng)的空白處。

試卷難度值0.75，基礎(chǔ)題、中檔題和坡度題的比為7：2：1。

各類題型占分比例為：

1、單項(xiàng)選擇題40%

2、是非判斷題10%

3、綜合題50%。對(duì)周圍環(huán)境和世界的自然和人文地理事物，是否具有正確的態(tài)度；對(duì)人類所面臨的人口、資源、環(huán)境等問題，是否具有正確的認(rèn)識(shí)。

《初中畢業(yè)中考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》相比較，有較大的變化。一是題型方面，增加了是非判斷題。二是考試內(nèi)容方面的調(diào)整，今年在宜昌市有兩種不同的地理版本教材的使用。為了充分體現(xiàn)新課程改革的精神，嚴(yán)格遵循新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在地理教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)人教阪與湘教版交*內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、時(shí)政熱點(diǎn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，加強(qiáng)近2年八年級(jí)地理中考試卷中交*部分的復(fù)習(xí)。地球與地圖部分，重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的世界地理部分，重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的中國(guó)地理部分，重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)地理中考說明中的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練，尤其是選擇題部分一定要落到實(shí)處。臺(tái)灣自古以來就是我過的神圣領(lǐng)土，教師可根據(jù)教材上臺(tái)灣的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)方面的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀交通圖，注意重要的鐵路樞紐，會(huì)選擇正確的交通運(yùn)輸方式，學(xué)會(huì)讀列車表等。同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，還可以加強(qiáng)對(duì)"農(nóng)業(yè)"相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和專題復(fù)習(xí)。

2.地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對(duì)性、新穎性。

各個(gè)階段的復(fù)習(xí)課都非常重要，它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。這樣，不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果，而且會(huì)把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過程。因此，我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)、避免雷同，使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對(duì)性，而且富有新穎性，把復(fù)習(xí)課變成一種"活動(dòng)"從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。該記憶的還是要記憶，比如河流的一些重要知識(shí)點(diǎn)。

3.地理復(fù)習(xí)要注意"三輪復(fù)習(xí)法"。

第一輪：緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，讀、劃先行--"思維描圖法"。

首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材，然后分段精讀。精讀，對(duì)教材的內(nèi)容要求做到讀、劃并行，以進(jìn)一步加深印象，為正確運(yùn)用地理語(yǔ)言解答問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后動(dòng)手列出章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容，進(jìn)行"思維描圖"的練習(xí)，以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。

思維描圖就是把抽象思維和動(dòng)手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描，使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來，這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白，使地圖知識(shí)更牢固，杜絕"地名搬家和地理規(guī)律錯(cuò)位"現(xiàn)象的發(fā)生。第一輪復(fù)習(xí)就要依據(jù)教材，落實(shí)基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。

第二輪：專題復(fù)習(xí)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)，填、寫結(jié)合--"地理事物定位法"。

通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握了教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn)，對(duì)地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是：準(zhǔn)備一張空白地圖，把有關(guān)地理事物，如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別"定位"到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或規(guī)律更加一目了然，達(dá)到圖形合一，從而使學(xué)生的知識(shí)水平由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到對(duì)地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、規(guī)律清楚，內(nèi)容熟悉的目的。

第三輪：仿真模擬，體驗(yàn)中考，練、測(cè)并重--"對(duì)比強(qiáng)化記憶法"。

篇（10）

1.命題的指導(dǎo)思想和原則

堅(jiān)持體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的正確導(dǎo)向，本著有利于體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)—基礎(chǔ)性，有利于基礎(chǔ)教育課程改革，有利于穩(wěn)定正常教學(xué)秩序的原則；注重考察學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獨(dú)立分析問題的能力。同時(shí)注意加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、自覺地學(xué)習(xí)。

2.命題的基本要求

2.1基礎(chǔ)性——“以學(xué)生終身發(fā)展為本”

根據(jù)新課程要求，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。“精選終生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。

（1）以基礎(chǔ)知識(shí)為主

人教版教材都是根據(jù)“課標(biāo)”的要求精選了是初中學(xué)生必備的地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等地理知識(shí)，注重地理知識(shí)的基礎(chǔ)性。在模擬試題中我選擇了例如：七年級(jí)的經(jīng)緯度、大洲大洋、“世界年平均氣溫分布圖”。八年級(jí)的我國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖、我國(guó)干濕區(qū)圖、我國(guó)輕、重工業(yè)部門等。

（2）注重學(xué)生最基本技能的培養(yǎng)

識(shí)圖能力既是地理課程內(nèi)容之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本技能。不僅對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)學(xué)生今后的生活有用。現(xiàn)代社會(huì)將會(huì)越來越多地與地圖打交道，生活離不開地理，地理離不開地圖。因此，識(shí)圖能力是地理能力的重點(diǎn)。在模擬試題中我選擇了例如：七年級(jí)的經(jīng)度圖、海拔和相對(duì)高度、世界年平均氣溫分布圖。八年級(jí)的我國(guó)土地利用百分比圖、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)圖等。分析問題和解決問題的能力，也是地理的基本能力之一，試題中也占一定的比例。例如：分析三種民居分原因、水果與我國(guó)所生長(zhǎng)的地區(qū)的關(guān)系。

2.2指導(dǎo)性

新課程教材怎樣使用，教師把握到什么程度，那些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解到什么程度，是目前新課程實(shí)施的難點(diǎn)、重點(diǎn)。在平時(shí)教研、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，試題也具有一定的導(dǎo)向性。一方面注意關(guān)注不同類型的學(xué)生，在選做題中選擇了這一樣道題：用地理學(xué)的原理分析“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，目的是使有一定基礎(chǔ)的尖子生有提高的空間，引導(dǎo)教師在教學(xué)中讓尖子生也能吃飽。另一方面注意引導(dǎo)教師教學(xué)中不單純重知識(shí)的結(jié)論，更要注重獲得知識(shí)的過程。在題型上不采用書上的原題，有些試題是靠分析得來的。例如讀圖分析，就是讓學(xué)生通過分析得出結(jié)論。避免了學(xué)生死記硬背，期末出幾張復(fù)習(xí)題，只要學(xué)生期末背好了，平時(shí)上課不聽也能得高分的局面。教師平時(shí)教學(xué)指導(dǎo)不到位、不注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生也得不到高分。所以要求教師平時(shí)教學(xué)不能按老路子走了，必須按新教材的步驟，由淺入深逐步引導(dǎo)，教師要清楚什么是基礎(chǔ)，怎樣逐漸培養(yǎng)基本技能，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。

2.3生動(dòng)形象、靈活多樣性

圖文并茂，體現(xiàn)地理學(xué)科的形象性和直觀性的特點(diǎn)，增加一部分學(xué)生動(dòng)手繪圖題，具有趣味性，試題類型多樣、靈活，答案不唯一，具有開放性，給學(xué)生發(fā)展和想象的空間，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。例如：根據(jù)“人口問題漫畫”談?wù)劯邢搿ⅰ爱嫵?00C、00C、﹣100C的等溫線”。繪制我國(guó)土地利用百分比圖、“請(qǐng)你為當(dāng)?shù)厝嗣裨O(shè)想一下，如何能充分合理地開發(fā)A區(qū)”、讀漫畫“所剩無幾”分析回答以下問題等。

2.4注重“人文”性

以往地理教學(xué)內(nèi)容偏重自然，忽視“人文”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出“人文素養(yǎng)”的形成。新教材“人文”地理部分比以前突出，比重是：人文、自然各占50%。模擬試題“人文”占51%，自然占49%基本符合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。例如：簡(jiǎn)要說明下面三種民居設(shè)計(jì)的原因、人口增長(zhǎng)過快所帶來的問題、我們的宗教活動(dòng)、農(nóng)業(yè)布局、我國(guó)省級(jí)行政區(qū)、發(fā)展和建立新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最重要的條件等。

2.5注重與現(xiàn)代生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。”地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，模擬試題增加了生活試題。例如：保護(hù)世界文化遺產(chǎn)、天氣與生活、火山地震分布、節(jié)約用水、南水北調(diào)工程問題等。

3.命題的注意事項(xiàng)

3.1題型多樣，覆蓋面廣

試題靈活多樣，覆蓋面廣。給分點(diǎn)要小，一個(gè)大題不能占太多分。覆蓋面要全，各個(gè)章節(jié)都要有題。每?jī)?cè)教材所占比例：

3.2難易度要適中。易、中、難比例6：2：2 。

3.3不出教材的原題，教師自己編題，要有自己的思路、風(fēng)格。

命題要準(zhǔn)確、無知識(shí)上的錯(cuò)誤。

3.4嚴(yán)格按“課標(biāo)”的要求，達(dá)到課標(biāo)程度。

例如：目標(biāo)水平結(jié)構(gòu)

篇（11）

關(guān)鍵詞：初中地理；活動(dòng)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

活動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式的誕生和應(yīng)用是以相關(guān)的哲學(xué)、構(gòu)建主義、心理學(xué)、教育學(xué)為根本理論基礎(chǔ)的。縱觀活動(dòng)教學(xué)的由來和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)相比其他的教學(xué)方式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)活動(dòng)教學(xué)也有著一定的要求，即活動(dòng)教學(xué)既需要包括物質(zhì)的、實(shí)踐的，又需要包括智力的、精神的操作。

而初中地理的活動(dòng)教學(xué)就是指學(xué)生能夠在教師的帶動(dòng)下，主動(dòng)參與、思考、實(shí)踐、探究地理知識(shí)，從而對(duì)初中地理的相關(guān)知識(shí)掌握得更加牢固，同時(shí)能夠在一個(gè)長(zhǎng)期的過程中形成一個(gè)地理學(xué)習(xí)的思維。

二、活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

隨著新課改的深入和發(fā)展，活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值已經(jīng)得到了更多教師的認(rèn)可，在初中地理教W中也是如此。但是相關(guān)的調(diào)查問卷顯示，活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課堂活動(dòng)缺乏時(shí)效性。也就是說，教師在選擇課堂活動(dòng)時(shí)，都是以教材中的課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，而教材中提供的這些相關(guān)活動(dòng)由于時(shí)間的變化或者學(xué)生的變化已經(jīng)不能很好地發(fā)揮其作用了。因此，這種循規(guī)蹈矩的課堂活動(dòng)的開展不僅不能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且由于活動(dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了較長(zhǎng)的課堂時(shí)間，致使教學(xué)目的也沒有很好地達(dá)成。

第二，課堂活動(dòng)形式比較單一。課堂活動(dòng)形式比較單一是指初中地理教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，僅僅是將某個(gè)活動(dòng)套用在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，活動(dòng)的方式也是教師規(guī)定相關(guān)的任務(wù)、由學(xué)生來完成的形式，而這種單一的活動(dòng)方式很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性。

第三，課堂活動(dòng)過程形式化嚴(yán)重。形式化嚴(yán)重是初中地理課堂活動(dòng)中存在的比較突出的問題，存在兩個(gè)極端，一方面教師過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，以為只要課堂氣氛熱烈，目的就達(dá)到了，然而在這個(gè)過程中學(xué)生并沒有學(xué)到更多的地理知識(shí)；另一方面是教師過于強(qiáng)調(diào)活動(dòng)結(jié)果，活動(dòng)過程中學(xué)生只能按照既定的套路來，其自主性得不到有效的發(fā)揮。

三、緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)應(yīng)用中存在問題的措施

為有效緩解上述問題給初中地理教學(xué)帶來的不良影響，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)，就如何緩解活動(dòng)教學(xué)在初中地理教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)建議和措施，具體內(nèi)容如下：

1.提高對(duì)課余時(shí)間的利用程度

提高課余時(shí)間的利用程度是提高活動(dòng)教學(xué)方式有效性的重要措施之一，也就是說初中地理教師可以讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，也可以在課下開展相關(guān)的活動(dòng)來讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在講授人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)的《民族》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生在課下搜集各個(gè)民族的風(fēng)俗習(xí)慣等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，課上再給學(xué)生一定的時(shí)間互相交流自己掌握的知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)各個(gè)民族的理解和認(rèn)識(shí)。

2.改變教師的角色

教師在應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)開展初中地理課程的教學(xué)工作時(shí)，要逐漸成為學(xué)生的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，也就是說在活動(dòng)中要確保突出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能，與此同時(shí)也要掌握一定的度，不要過于放縱學(xué)生，也不要過度管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)到更多的地理知識(shí)而不是單純的娛樂。

3.活動(dòng)內(nèi)容要以實(shí)際生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)

教師在選擇和開展教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要以生活為根據(jù)，要盡可能地貼合學(xué)生的實(shí)際生活，以不斷提高其參與活動(dòng)的積極性和熱情。例如，在人教版八年級(jí)初中地理《自然災(zāi)害》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，可以設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生感受到自然災(zāi)害的破壞力。同時(shí)，可以根據(jù)情境提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)情境回答，以加深對(duì)相關(guān)問題的理解。