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緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇草船借箭成語(yǔ)故事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
天衣無(wú)縫 侃侃而談 買櫝還珠 老馬識(shí)途
必恭必敬 沉魚落雁 草船借箭 七步之才
千人所指 覆水難收 門庭若市 開天辟地
不寒而栗 門可羅雀 濫竽充數(shù) 坐井觀天
成語(yǔ)故事 一衣帶水 程門立雪 人人自危
千金市骨 大腹便便 三令五申 各得其所
背水一戰(zhàn) 不堪回首 南轅北轍 別有天地
乘人之危 如釋重負(fù) 九牛一毛 不可救藥
一暴十寒 東施效顰 馬革裹尸 開卷有益
人給家足 妄自尊大 一鳴驚人 一字千金
病入膏肓 狐假虎威 不名一錢 困獸猶斗
后生可畏 牛鼎烹雞 毛遂自薦 拔山舉鼎
曲突徙薪 梁上君子 怒發(fā)沖冠 傷風(fēng)敗俗
囫圇吞棗 奉公守法 別開生面 力不從心
人言可畏 雕蟲小技 堅(jiān)壁清野 對(duì)牛彈琴
分崩離析 勞而無(wú)功 畫龍點(diǎn)睛 雙管齊下
博士買驢 名落孫山 克勤克儉 博而不精
不遺余力 口蜜腹劍 以鄰為壑 塞翁失馬
拔幟易幟 瓜田李下 克己奉公 孺子可教
人杰地靈 返老還童 不自量力 負(fù)重致遠(yuǎn)
兵貴神速 賓至如歸 風(fēng)吹草動(dòng) 乘興而來(lái)
本報(bào)駐重慶市小記者刁鏡珂愁眉苦臉地報(bào)道：我是個(gè)愛看書的男孩，只要身處書堆，我總能殺它們個(gè)“片甲不留”。我看書時(shí)也發(fā)生過(guò)很多趣事呢，有次我就敗在了“高枕無(wú)憂”這個(gè)成語(yǔ)上。你一定感到非常奇怪，人怎么會(huì)輸給一個(gè)成語(yǔ)呢？
這個(gè)周末去外婆家玩，由于外婆家客人太多，我和哥哥只好睡沙發(fā)。可綦江是個(gè)“不夜城”，到處燈火通明，熱熱鬧鬧，這讓平時(shí)在家安靜慣了的我無(wú)法入睡。
我一骨碌跳到書房，看見了《成語(yǔ)故事》，便捧起它翻閱起來(lái)。諸葛亮的“草船借箭”和“火燒新野”的計(jì)謀太妙了，劉備“三顧茅廬”果然沒有白去。我正看得津津有味，“高枕無(wú)憂”幾個(gè)字映入眼簾。“那是不是說(shuō)只要‘高枕’就能‘無(wú)憂’？”我自言自語(yǔ)。我心里那“如意算盤”也打起來(lái)了：“高枕”就是要將枕頭墊高，那樣就不會(huì)失眠了，一定是這樣！我把這事告訴與我一樣無(wú)法入睡的哥哥，他同意了我的看法。
我真為自己的這個(gè)想法感到激動(dòng)，于是沖進(jìn)房間，打開衣柜，抓出兩個(gè)枕頭，把它們疊在一起便睡了。
第二天一早，我醒來(lái)后翻了個(gè)身，突然，脖子處一陣鉆心的疼襲來(lái)。我急忙沖到衛(wèi)生間的大鏡子前，只見鏡子里出現(xiàn)了個(gè)“歪脖子怪”――左邊的脖子似乎短了一截，頭偏向一邊，稍一用力回正，脖子就被一股力量扯得生疼，我怕引起恐慌，也不敢出聲。趕快去瞅瞅哥哥怎么樣了！原來(lái)哥哥睡覺不老實(shí)，一個(gè)枕頭早已掉到地上了，難怪他睡得那么香甜！
我歪著脖子，怒氣沖沖地跑進(jìn)書房翻到“高枕無(wú)憂”那頁(yè)，怒視著它，心里依然不平靜。齊國(guó)沒憂了，我卻有憂了，我要把“高枕無(wú)憂”告上法院！正想著，我仔細(xì)看了看這個(gè)成語(yǔ)的意思：把枕頭墊高，安心睡覺，比喻平安無(wú)事，不用擔(dān)心。
沒想到，我竟敗在了一個(gè)成語(yǔ)上，完全是聰明反被，自討苦吃啊！
報(bào)道角度：以小見大，通俗易懂
哈皮審核：小記者以自己的親身經(jīng)歷，講述了只看字面意思，不去深究學(xué)問(wèn)會(huì)吃大虧的道理，深刻而有哲理。
波斯詩(shī)人薩迪曾說(shuō)：“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”對(duì)聯(lián)是我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的一部分，反復(fù)吟誦玩味，就能從中體會(huì)到語(yǔ)言的妙趣。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的春聯(lián)，大家都對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我便針對(duì)我校地處城鎮(zhèn)農(nóng)村郊區(qū)，春節(jié)有貼春聯(lián)的這一習(xí)俗，鼓勵(lì)孩子們?cè)诖汗?jié)前，去年貨市場(chǎng)賞春聯(lián)，搜集春聯(lián)。開學(xué)后，我及時(shí)匯總搜集情況，組織大家一起賞春聯(lián)、讀春聯(lián)，讓大家共同領(lǐng)略這一傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。再如，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的成語(yǔ)，如何讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用成語(yǔ)呢？我便開展了《成語(yǔ)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事、智力樂園等各種學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生真正享受到成語(yǔ)世界里的種種樂趣。所以，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅是知識(shí)的延伸，更能使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的升華。
2. 推薦課外書目
現(xiàn)在，孩子們手里都有大量的書籍，怎樣進(jìn)行甄別、篩選適合孩子們的讀物是擺在我們面前的一項(xiàng)重要的工作。首先，要推薦孩子們感興趣的，合乎他們年齡特征和認(rèn)知水平的圖書，諸如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《中華上下五千年》等趣味性、文學(xué)性、知識(shí)性較強(qiáng)的少兒讀物。其次，向孩子們推薦和教材有關(guān)的書籍，如學(xué)了《魯濱遜漂流記》的縮寫文，要因勢(shì)利導(dǎo)，要及時(shí)推薦《魯濱遜漂流記》的原著或其他歷險(xiǎn)類書籍；學(xué)了《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》等課文，要及時(shí)向孩子們推薦《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等我國(guó)最優(yōu)秀的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)。第三，向孩子們推薦和生活有關(guān)的書籍。一本好的課外書，能讓孩子們睜大渴求的眼睛，激發(fā)讀書的欲望。
中華民族的傳統(tǒng)文化有著五千多年的悠久歷史，其中不少是語(yǔ)言材料中的精華，是人類智慧的結(jié)晶。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族的豐厚博大，吸收民族文化智慧，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。因此，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)未成年人傳統(tǒng)文化教育，對(duì)于增進(jìn)民族凝聚力、增強(qiáng)民族自豪感具有十分重要的意義。那么，傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：
一、以學(xué)習(xí)為突破口，激發(fā)學(xué)生對(duì)魍澄幕興趣
唐詩(shī)宋詞是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，千百年來(lái)，萬(wàn)口傳誦，成為中華民族文化的命脈。優(yōu)秀的古詩(shī)詞不但情、理、趣兼?zhèn)洌x起來(lái)朗朗上口，易于誦記，而且能啟迪人的心智，真正讓學(xué)生終生受益。在語(yǔ)文教學(xué)中，孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直掛云帆濟(jì)滄海”、諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已、文天祥的“留取丹心照汗青”，這些優(yōu)美的篇章句段，讓我們看到了一顆顆赤子之心，看到了中華民族的脊梁。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)生唐詩(shī)宋詞的學(xué)習(xí)，讓詩(shī)歌陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，學(xué)生在大量誦讀古詩(shī)詞的過(guò)程中，不但能提高自身的文化修養(yǎng)，而且能深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精華，也能為今后的寫作提供很好的素材和佳句。在學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的過(guò)程中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。為此可通過(guò)不定期開展如“賽詩(shī)會(huì)”、“小詩(shī)人”等的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞達(dá)到一定的數(shù)量時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)詞詩(shī)的賞識(shí)，提升其閱讀的品位，還可教會(huì)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類整理。讓學(xué)生在整理詩(shī)詞的過(guò)程中，為運(yùn)用詩(shī)詞打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、以誦讀經(jīng)典為主要途徑，讓傳統(tǒng)文化與學(xué)生同行
教育家陶行之說(shuō)過(guò)：學(xué)生的語(yǔ)文水平能否提高，歸根結(jié)底取決于他們看了多少書，看了什么書和怎樣看書，取決于他們寫了多少文章、寫了什么文章和怎樣寫文章；語(yǔ)文教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)學(xué)生去完成這些工作。生活在儒學(xué)文明傳統(tǒng)下的中國(guó)人多讀一些傳統(tǒng)的文化經(jīng)典是十分必要的，這是有關(guān)立身之本的教育。利用動(dòng)感十足的編曲教孩子們演唱《唐詩(shī)三百首》；播放動(dòng)畫吸引學(xué)生注意力，讓他們直觀地了解《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》所蘊(yùn)含的深刻道理，培養(yǎng)孩子們對(duì)中華傳統(tǒng)文化濃厚的興趣。中華民族的傳統(tǒng)文化，如“忠”、“孝”、“禮”、“儉”等內(nèi)容，是我國(guó)人民寶貴的精神財(cái)富，值得我們世代相傳。而這些傳統(tǒng)文化的精髓大多散布于以“四書五經(jīng)”為代表的經(jīng)典篇目中。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生古代經(jīng)典的誦讀，以此作為學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，讓他們?cè)谶@些充滿智慧的傳統(tǒng)文化讀物中，向千古圣賢討教必要的立身之本，明白修身齊家治國(guó)，平天下。作為語(yǔ)文教師要有在古代傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)美的素養(yǎng)，不但能夠把古代文化中美的東西講出來(lái)，而且要開掘其美質(zhì)，把美的東西傳給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)生熱愛了，才會(huì)去傳承。所以老師在語(yǔ)文教學(xué)中，要多給孩子挖掘一些文化中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文化經(jīng)典的潛移默化中養(yǎng)成醇厚的道德人格，提高自身運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
如《迷人的張家界》的導(dǎo)入。
你聽說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。
2.揭題法
文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。這種方法一般在成語(yǔ)故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。
如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入：同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動(dòng)物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則故事。
如《小馬過(guò)河》的導(dǎo)入：小馬能過(guò)河嗎？是如何過(guò)河的？認(rèn)真讀讀課文，我們就知道了。
3.導(dǎo)游解說(shuō)法
小學(xué)語(yǔ)文課本入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無(wú)所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。
例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入：出示課件1，威尼斯概括文字資料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡(jiǎn)介了威尼斯概況。
出示課件2，波音飛機(jī)飛翔在天空。教師設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們一起乘坐波音飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過(guò)千山萬(wàn)水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。
4.用音樂、歌曲導(dǎo)入
講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿。令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說(shuō)這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是《月光曲》。教《十里長(zhǎng)街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會(huì)到了人們心情的悲傷、沉痛。教《王二小》時(shí)，播放一首膾炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使學(xué)生對(duì)文章感到親切。這樣精心營(yíng)造的教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生學(xué)起來(lái)入情入境。
5.回憶法
這種方法一般用在第二課時(shí)，通過(guò)回憶再現(xiàn)上一節(jié)課的內(nèi)容。有意的鏈接下一節(jié)課，使某一方面的知識(shí)更為系統(tǒng)化，承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩(shī)之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如《草船借箭》的導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請(qǐng)大家回憶一下。還碰到哪些不明白的？稍后我們一起討論。
例如《楓橋夜泊》的導(dǎo)入。
師：同學(xué)們背了不少古詩(shī)，那么，你們知道哪個(gè)朝代的詩(shī)最有名氣？
生：唐代，因?yàn)樘拼霈F(xiàn)了許許多多著名的詩(shī)人，像李白、杜甫、白居易就是唐代最杰出的三位詩(shī)人。
師：你能背白居易的哪首詩(shī)？
生：《憶江南》
師：你背一背，讓我和同學(xué)聽。
師：（板書課題）這是白居易寫的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地比一比，看一看它與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語(yǔ)如果蘊(yùn)藏著豐富的問(wèn)題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過(guò)學(xué)習(xí)之后才能弄清問(wèn)題。
如《迷人的張家界》的導(dǎo)入。
你聽說(shuō)過(guò)張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。
2.揭題法
文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解。這種方法一般在成語(yǔ)故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。
如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入：同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動(dòng)物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這則故事。
如《小馬過(guò)河》的導(dǎo)入：小馬能過(guò)河嗎？是如何過(guò)河的？認(rèn)真讀讀課文，我們就知道了。
3.導(dǎo)游解說(shuō)法
小學(xué)語(yǔ)文課本入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無(wú)所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。
例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入：出示課件1，威尼斯概括文字資料。威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡(jiǎn)介了威尼斯概況。
出示課件2，波音飛機(jī)飛翔在天空。教師設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天，我們一起乘坐波音飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過(guò)千山萬(wàn)水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。
4.用音樂、歌曲導(dǎo)入
講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿。令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說(shuō)這優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲便是《月光曲》。教《十里長(zhǎng)街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學(xué)生體會(huì)到了人們心情的悲傷、沉痛。教《王二小》時(shí)，播放一首膾炙人口的《歌唱二小放牛郎》，更使學(xué)生對(duì)文章感到親切。這樣精心營(yíng)造的教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生學(xué)起來(lái)入情入境。
5.回憶法
這種方法一般用在第二課時(shí)，通過(guò)回憶再現(xiàn)上一節(jié)課的內(nèi)容。有意的鏈接下一節(jié)課，使某一方面的知識(shí)更為系統(tǒng)化，承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩(shī)之類的導(dǎo)入。利用回憶形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
例如《草船借箭》的導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了《草船借箭》這篇課文，你們讀懂了什么？請(qǐng)大家回憶一下。還碰到哪些不明白的？稍后我們一起討論。
例如《楓橋夜泊》的導(dǎo)入。
師：同學(xué)們背了不少古詩(shī)，那么，你們知道哪個(gè)朝代的詩(shī)最有名氣？
生：唐代，因?yàn)樘拼霈F(xiàn)了許許多多著名的詩(shī)人，像李白、杜甫、白居易就是唐代最杰出的三位詩(shī)人。
師：你能背白居易的哪首詩(shī)？
生：《憶江南》
師：你背一背，讓我和同學(xué)聽。
師：（板書課題）這是白居易寫的詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地比一比，看一看它與我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣。
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-121-01
著名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因?yàn)榘颜n教活了”, “活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)化的集中體現(xiàn),是語(yǔ)文教學(xué)法的精髓所在。如何活躍閱讀課堂教學(xué)，讓教師與學(xué)生一起快活的流連于奇山異水之中？筆者的切身體驗(yàn)就是——活動(dòng)激趣
劉國(guó)正先生說(shuō)：“教室的四壁不應(yīng)成為水泥的隔離層，應(yīng)是多孔的海綿，透過(guò)多種孔道使教學(xué)和學(xué)生的生活息息相通。這樣，會(huì)使教學(xué)充滿生氣，使語(yǔ)文訓(xùn)練多趣而有效。”語(yǔ)文教學(xué)必須與學(xué)生的生活世界緊密相連，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而愛好活動(dòng)是學(xué)生的天性，把活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文與生活零距離接觸，是活躍閱讀教學(xué)的首選。
一、課前快樂對(duì)對(duì)碰活動(dòng)
俗話說(shuō)，好的開頭是成功的一半，一節(jié)成功的語(yǔ)文課必然離不開扣人心弦的導(dǎo)入。每節(jié)課開課前3分鐘，掌聲有請(qǐng)若干學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練——快樂對(duì)對(duì)碰，不僅給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以活躍氣氛。說(shuō)話內(nèi)容可以是課外收集到的成語(yǔ)故事、名言警句、古詩(shī)對(duì)聯(lián)、也可以是路上見聞、電視見聞、可以是說(shuō)同學(xué)、說(shuō)自己、說(shuō)老師、說(shuō)身邊的人；可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容；可以朗讀自己的得意作品，還可以猜腦筋急轉(zhuǎn)彎、猜謎語(yǔ)等，“未成曲調(diào)先有情”，學(xué)生情感的漣漪隨著話題激蕩起來(lái)了。如教學(xué)《秋天的懷念》，讓學(xué)生以生活中熟悉的“花”為話題，說(shuō)含有花的詞語(yǔ)、謎語(yǔ)、詩(shī)句、或歌名等，學(xué)生或組詞，或吟詩(shī)，或唱歌，氣氛一下子就活躍起來(lái)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“看到花我們想到美麗，詩(shī)人想到圣潔，可是一位雙腿癱瘓的作家，想到的不僅是這些，還有什么呢？讓我們走進(jìn)課文……
二、課中穿插競(jìng)賽活動(dòng)
教育家魏書生說(shuō)：“大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率高，即便對(duì)毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競(jìng)賽中。”當(dāng)小學(xué)生注意力分散或感到疲勞時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以活躍思維。如教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》1、2自然段，可以讓學(xué)生以小組形式限時(shí)寫出有“鼎”字的“成語(yǔ)大串連”競(jìng)賽活動(dòng)（或成語(yǔ)接龍活動(dòng)）。教學(xué)《燕子》中描寫春景美的語(yǔ)段后，讓學(xué)生寫出描寫春天的古語(yǔ)或古詩(shī)擂臺(tái)賽，學(xué)完課文，還可以寫出含有“燕”字的成語(yǔ)。教學(xué)《第一場(chǎng)雪》中“瑞雪兆豐年”可以讓學(xué)生進(jìn)行收集諺語(yǔ)比賽。教學(xué)《草船借箭》中講到黃蓋，可以給學(xué)生說(shuō)出含有人名的歇后語(yǔ)，學(xué)習(xí)《匆匆》，可以來(lái)個(gè)“時(shí)間名言警句大家說(shuō)”等，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中感受民族文化的浩如煙海，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮魅力。
知識(shí)與技能
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2．展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3．讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。
教學(xué)媒體：課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)歷史故事，你們看……（放錄像）
“《三國(guó)演義》中《空城計(jì)》的片段。
師：大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。
師：你們是不是很感興趣？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁(yè)，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚,產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識(shí)字、整體感知
1．師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
2．小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，
（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3．師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
4．小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
5．檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
6．以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1．師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
2．小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
3．小組匯報(bào)，全班交流。
教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
4．摘“智慧星”
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：（1）計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說(shuō)出什么計(jì)？
（2）“這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。
（3）反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。
5．深悟領(lǐng)會(huì)，投入體味
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行一下分角色表演，根據(jù)你對(duì)課文的理解，可以用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感表現(xiàn)你心目中的人物形象。（每小組推薦一名，可參考老師的提示）
板書：表情——
神態(tài)、動(dòng)作——
情感——
（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)——撥——拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到會(huì)復(fù)述。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1．分析記憶字形
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。
2．書寫指導(dǎo)
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
1．每人準(zhǔn)備一個(gè)三國(guó)演義的小故事。
二、教研活動(dòng)扎實(shí)有效本期語(yǔ)文組積極組織教師參加區(qū)里和市級(jí)的各項(xiàng)教研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際在校內(nèi)開展系列活動(dòng)。
1.語(yǔ)文組積極參加區(qū)教研室安排的各項(xiàng)活動(dòng)。本期，語(yǔ)文組參加了教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文名家展示課觀摩活動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)專題研討活動(dòng)和課本劇展演活動(dòng)等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中，白蓮花、耿瑞、劉艷君分獲區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)，白蓮花獲推參加市級(jí)評(píng)選活動(dòng)。課本劇獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。
2.積極組織學(xué)生參加深圳市第五屆童話節(jié)創(chuàng)編活動(dòng)。這次活動(dòng)，學(xué)校共組織了200多幅作品參評(píng)，均獲獎(jiǎng)，其中金獎(jiǎng)18項(xiàng)。
3. 組織開展主題讀書活動(dòng)。組織開展了“我閱讀，我快樂”的主題讀書活動(dòng)。內(nèi)容有美文誦讀、書香寶貝、作家交流、創(chuàng)編童話等，師生樂于參與。從反饋的情況看，這次主題讀書月活動(dòng)取得了令人滿意的效果。
4.建立青年教師培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）小組。3月2日下午，語(yǔ)文組在接待室對(duì)本組青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容是如何撰寫教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。余虹老師主持培訓(xùn)。張晶主任到會(huì)并通過(guò)鮮活的事例鼓勵(lì)青年教師腳踏實(shí)地虛心學(xué)習(xí)刻苦礪練早成名師，對(duì)青年教師的成長(zhǎng)也提出了殷切希望。本次會(huì)議不僅僅是對(duì)青年教師的培訓(xùn)，還給他們提供了展示自己的舞臺(tái)和提升自己的機(jī)會(huì)。本學(xué)期，青年教師將扎實(shí)上好匯報(bào)課，積極參加南山區(qū)3月份舉行的優(yōu)秀教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、南山區(qū)課本劇表演以及4月份南山區(qū)小學(xué)品德與生活（社會(huì)）優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件評(píng)比。會(huì)上通過(guò)了建立青年教師學(xué)習(xí)小組事宜，白蓮花任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)。
三、主題教研充滿人氣本學(xué)期，語(yǔ)文組著重圍繞“課堂教學(xué)的有效性”這一主題開展系列教研活動(dòng)：一是課堂教學(xué)交流活動(dòng)，人人參與，分批展示，集中研討，形成共識(shí)。二是教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，個(gè)個(gè)撰寫，分組交流，取人經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)己不足。三是實(shí)驗(yàn)教師新方法新策略引路活動(dòng)，融合理念，借鑒策略，創(chuàng)新方法，強(qiáng)效教學(xué)。 一是韻文品讀。教學(xué)的內(nèi)容有的選自教材，有的選自適合孩子閱讀的課外讀物。張慧老師執(zhí)教的是選自課外讀物的《聲律啟蒙·弟子規(guī)》、魯建強(qiáng)老師執(zhí)教的是來(lái)自教材的《古詩(shī)詞三首》。課堂上，或背或誦，外加欣賞，師生一道，交流分享。孩子們帶有稚氣的韻文誦讀，別有一番韻味在其中。聽著聽著，似有往日私塾之情趣。
二是多式閱讀。紙質(zhì)閱讀、視頻閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等在這次的課例中都有展示。雖然都是涉及歷史或經(jīng)典故事，但形式不同，方法也有所不同。如嚴(yán)君娥老師執(zhí)教《草船借箭》，依據(jù)情節(jié)，巧設(shè)懸念，品味語(yǔ)言，徐徐展開，學(xué)生從中領(lǐng)悟人物的性格特點(diǎn)，品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。丁為所老師執(zhí)教《將相和》，抓住關(guān)鍵，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，故事引導(dǎo)，領(lǐng)悟文意，學(xué)生在故事閱讀與交流中進(jìn)一步解讀文章，在對(duì)關(guān)鍵議題的辯論中更明人物胸襟。袁楊老師執(zhí)教《景陽(yáng)岡》，小組合作，互助互學(xué)，交流互動(dòng)，顯示效果，學(xué)生或讀，或講，或議，或辯，個(gè)個(gè)踴躍，氣氛融融，學(xué)生在多式閱讀中增強(qiáng)對(duì)人物的更全面的認(rèn)識(shí)。還有，烏音老師執(zhí)教《畫家和牧童》，課前網(wǎng)讀，課中補(bǔ)充，拓展思路，抒發(fā)見解，學(xué)生結(jié)合網(wǎng)讀談理解，談看法，談出自己獨(dú)到的思考。教師運(yùn)用課堂，搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、交流、思考、碰撞、借鑒、分享，使個(gè)體閱讀向縱深發(fā)展。
三是學(xué)生“為師”。在新課程理念的導(dǎo)引下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)，教師將此引入教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生“為師”，主導(dǎo)教學(xué)。如張莉老師執(zhí)教《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，學(xué)生“為師”，小組上陣，互動(dòng)探討，交流感受，學(xué)生的答問(wèn)、解說(shuō)別有情趣，學(xué)生之舉，不乏“師”味。葉愛紅老師執(zhí)教《趣味語(yǔ)文》，教師搭臺(tái)，學(xué)生主唱，口齒清晰，落落大方。學(xué)生交互欣賞，互補(bǔ)有益。廖少云老師執(zhí)教《趣味語(yǔ)文》，涉足成語(yǔ)領(lǐng)域，感悟成語(yǔ)魅力。或講述成語(yǔ)故事，或解讀趣味成語(yǔ)，或開展成語(yǔ)游戲，或展示成語(yǔ)集錦。學(xué)生享有課堂，心智別樣綻放，教師穿插指點(diǎn)，更是神采飛揚(yáng)。
1. 通過(guò)閱讀分析課文，在審美陶冶中塑造學(xué)生健康的人格。小學(xué)語(yǔ)文教材中有幾百篇課文，許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素。如《觀潮》《桂林山水》《鳥的天堂》等課文就可以陶冶性情，提高審美感；《一次成功的實(shí)驗(yàn)》《巨人的花園》等課文可以進(jìn)行交往、合作方面的教育；《烏塔》《和時(shí)間賽跑》《可貴的沉默》等課文可以進(jìn)行自我意識(shí)方面的教育。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)諸葛亮和周瑜作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到周瑜心胸狹隘，諸葛亮顧全大局，接著又可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自我對(duì)照，談?wù)勛约旱母邢搿Ｍㄟ^(guò)比較，讓平時(shí)妒忌心強(qiáng)的學(xué)生，認(rèn)識(shí)到心胸狹隘給自己給別人給集體帶來(lái)的負(fù)面影響，而顧全大局，寬宏大量才能獲取成功。學(xué)習(xí)《將相和》一課，可以讓學(xué)生在品讀負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)故事之后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剳?yīng)該怎樣處理好同學(xué)之間的關(guān)系，藺相如的顧全大局值得學(xué)習(xí)，廉頗知錯(cuò)就改的做法也值得贊賞。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)更好明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在與人相處時(shí)要記住“將心比心”。
2. 通過(guò)精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，新奇豐富的內(nèi)容能使其樂于接受，易于接受。如學(xué)完《我是什么》這篇課文，可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《珍惜生命之源》這篇文章，讓學(xué)生了解我國(guó)目前嚴(yán)峻的水資源狀況。還可引用一句廣告詞：“如果我們不珍惜水，那么我們看到的最后一滴水將是我們自己的眼淚。” 這樣學(xué)生自然而然就懂得在日常生活中要節(jié)約用水的道理。又如在學(xué)習(xí)《去年的樹》《一個(gè)小村莊的故事》等以“保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境”為專題的課文，向?qū)W生介紹有關(guān)捕殺動(dòng)物和環(huán)境污染的圖片，會(huì)讓學(xué)生大受啟發(fā)。
二、讓心理健康教育滲透于作文教學(xué)中
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一堂生動(dòng)的語(yǔ)文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆進(jìn)課文中，才能轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力。所以在教學(xué)中，可以借用生動(dòng)活潑的故事、寓言、小游戲(謎語(yǔ))等導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如，在教學(xué)《乞巧》這首詩(shī)時(shí)可用“牛郎織女”的故事導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。《將相和》一文用“和氏璧”的故事導(dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。再如：我校的一年級(jí)老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課，就成功的采用猜謎語(yǔ)這種導(dǎo)人方法，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生猜對(duì)時(shí)，老師在黑板上畫青蛙簡(jiǎn)筆畫并板書課題。這樣的導(dǎo)人自然有趣，既可以調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。
2 質(zhì)疑型
“疑是思之始，學(xué)之端。”質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，目的是以“疑”作為學(xué)生“思”的先導(dǎo)，所提出的問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，引起學(xué)生探新尋勝的興趣。教師在導(dǎo)人新課時(shí)，可以運(yùn)用提問(wèn)質(zhì)疑的方法導(dǎo)入，達(dá)到以趣促思的目的。就拿小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》一課來(lái)說(shuō)吧，教師一進(jìn)教室就出示一個(gè)楊桃問(wèn)：“這是什么?”生紛紛舉起了小手，緊接著教師問(wèn)：“請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)你眼中的楊桃是什么樣的?”學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答起來(lái)。師：“現(xiàn)在就請(qǐng)把你看到的楊桃的樣子畫下來(lái)”。于是同學(xué)們紛紛動(dòng)起了筆，一會(huì)功夫就畫好了，踴躍展示，這時(shí)教師就開始導(dǎo)入新課說(shuō)：“同學(xué)們想知道課文中的‘我’畫出的楊桃是什么樣的嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。”學(xué)生頓時(shí)興致盎然。
在質(zhì)疑的同時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問(wèn)題是思維的開端，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來(lái)。南宋時(shí)的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙都是問(wèn)號(hào)。”例如教學(xué)《驚弓之鳥》一課時(shí)，教師就可以采用懸念導(dǎo)入的方法導(dǎo)入，師：“現(xiàn)在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些辦法能把它打下來(lái)?”生：“用箭射，用槍打……”師：“你們所用的方法都可以，可是，古時(shí)候有個(gè)射箭能手更贏，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來(lái)了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰(shuí)先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。語(yǔ)文教師要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
3 情境型
葉圣陶曾說(shuō)：“作者胸有境，人境始與親。”在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無(wú)疑對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。不僅會(huì)讓學(xué)生不由自主地融入到課文的意境之中，而且能夠受到熏陶和感染，從而順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電視、DVD、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也走進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)的課堂，很多教師都能熟練利用聲、色、圖，甚至是影視片段來(lái)輔助我們的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，使學(xué)生人情、移情、冶情，從而產(chǎn)生身臨其境之感，將會(huì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《荷花》《翠鳥》時(shí)，由于在我們生活的地方很難見到荷花和翠鳥，教師課前在網(wǎng)上收集一些關(guān)于荷花及翠鳥的資料，制成課件，在上課之前為學(xué)生播放導(dǎo)人新課，既形象又生動(dòng)，很容易使學(xué)生感受到荷花的出淤泥而不染和翠鳥的機(jī)靈可愛。
又如在教學(xué)《春望》一詩(shī)時(shí)，可以這樣導(dǎo)人：“同學(xué)們，今天老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩(shī)人、人民詩(shī)人、偉大詩(shī)人――杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩(shī))大家知道唐朝曾經(jīng)是中國(guó)歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了‘安史之亂’，叛軍攻入長(zhǎng)安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來(lái)到長(zhǎng)安街頭，目睹長(zhǎng)安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。”接著配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。教師僅用短短的幾句話作為導(dǎo)人語(yǔ)，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時(shí)在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)情詩(shī)境。
4 審題型
文章的題目是文章的“眼睛”，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題人手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這種方法一般在成語(yǔ)故事、童話、寓言故事，等一類的課文運(yùn)用。如《只有一個(gè)地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點(diǎn)，具有廣博的含義。教師可以先板書課題，從探討題意人手，通過(guò)抓住課文題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)行“借題發(fā)揮”，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)人課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點(diǎn)，把握中心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
5 知識(shí)型
教師課前通過(guò)深入鉆研教材，找出新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識(shí)。主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)人；簡(jiǎn)介背景、作者導(dǎo)入等方法。例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課時(shí)，就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)人的方式：玻璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。而對(duì)于那些社會(huì)背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，進(jìn)而加深理解。如教學(xué)《春望》這一課時(shí)，老師可以通過(guò)對(duì)詩(shī)人、背景的簡(jiǎn)介，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情，為學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情做了鋪墊。