小草教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小草教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

（一）嚴把語音關。1.音標教學 ――字母、音標同步教學。2.拼讀教學 ――見詞能讀音，會讀就能寫。3. 單項教學與語音教學相結合 。4 .集中教學與長期訓練相結合（初中三年）。

（二）集體感召，讓差生跟上來。1. 關愛學困生，消除他們的心理障礙。2. 平等對待學困生，課堂上多給他們機會開口說英語。3. 利用眼神、表情等鼓勵他們，給他們增加信心。 4. 針對個體差異，因材施教，讓他們感受成功的喜悅。5. 組建“比、學、趕、幫”學習小組，發揮集體優勢。6.組建“幫學”對子，加深同學間的友誼，以利共同提高。

二、激發學習興趣，使學生樂學。

外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營造一種生動活潑的教學氣氛。教師應從以下兩個方面入手：

（一）教師以淵博的專業知識贏得學生的喜愛。1. 教師確立“教得輕松，學得快樂”的教學目標，使學生“樂學，善學，學而不倦”，讓興趣成為學習的主要動力。2.加強自身語言基本功訓練，用標準流利的英語口語組織教學，營造英語學習氛圍，培養學生英語思維習慣。3. 上課時激情飽滿，聲情并茂，以良好的情緒感染學生。4. 表情親切自然，講課時盡量風趣幽默，能夠友善、寬容地對待每一個學生，消除學生的緊張心理讓其大膽參與課堂活動。5. 充分展示自己的才藝技能如唱歌、模仿、表演、簡筆畫、豐富的表情和手勢語言等，贏得學生的尊重和喜愛。6. 講究糾錯的藝術，不要因為批評與指責而讓學生產生挫敗感。

（二）注重熱身， 激發學生的求知欲，使學生想學（課前2~5分鐘）。1. 課前3分鐘的 warming-up 讓學生“動起來”，帶著愉悅的心情快速融入英語學習氛圍。2. 利用2分鐘時間親切與學生互相進行問候，并回顧所學知識。 3.根據學生的認知水平和接受能力合理導入，在有限的時間內爭取掌控學生的注意力。4. 導入的針對性和目的性要強，要對整體教學內容有效。5. 導入語要精煉恰當，簡明扼要，不能冗長或拓展太多。

三、以“高效”為目標，講求教學活動的實效。

（一）努力創設較為真實的語言情境。1.充分利用實物、課本插圖、教學掛圖等使學生多種器官參與活動，有效激發他們的愉悅情緒。2.合理利用多媒體教學，運用課件及影視片段等營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境。3. 高效使用課本資源，以多種方式在不同的情境中感知和運用語言。 4.在運用中感悟語言，形成語感，做到詞不離句、句不離章。

（二）合理評價，促進和諧發展。1.采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，對學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。2.關注每個學生的學習全過程和其在原有水平上的進步，并給予肯定性的評價。 3.課堂教學中要不吝惜使用贊賞的語言，對學生的回答適時給予評價, Wonderful ! Excellent ! Brilliant ! Well done ! Good idea !這些簡單的詞語會讓學生產生極大的自信心和學習的動力。 4.結合學生自我評價對學生的學習情況及時予以指導，鼓勵學生自我反思、自我提高。

（三）關注課堂細節，注重教學效果。1. 課堂上應時刻觀察學生的聽課反應，對教學進度、難度等及時進行調控，保證學生有效地掌握知識。2. 學生注意力不集中時，需及時改變授課方式、方法，及時梳理疑難點，調整課堂氣氛，以便更好地完成教學任務 。3. 大部分學生沒弄明白時不應該為了趕進度而繼續往下講。只有學會了、學懂了，學生才可能有興趣和信心堅持學習。

篇（2）

慢性乙型肝炎（CHB）多為肝臟炎癥及肝細胞壞死引起的一種威脅人類健康的常見傳染病，它可導致肝纖維化、肝硬化、肝癌。所以減輕肝臟的炎癥及肝細胞壞死，促進肝功能修復，延緩肝纖維化是治療的關鍵。我們應用異甘草酸鎂注射液治療慢性乙型肝炎患者65例，進行臨床研究，現報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 2010年2月～2012年2月大冶鐵礦醫院住院患者，對診斷為CHB住院患者128例?；颊呔?病毒性肝炎防治方案"的診斷標準[1]隨機分為實驗組65例，男性患者35例，女性30例，年齡平均23～63歲，平均39歲。對照組63例，男性患者34例，女性29例，年齡平均21～67歲，平均41歲。兩組患者在病程、病情、年齡及肝功能差異方面無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法 治療組異甘草酸鎂注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。對照組甘草酸二銨注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。以上各組藥物1次/d靜脈滴注，14d為1個療程。觀察2個療程，另輔以維生素B、維生素C、維生素K治療。每日觀察患者癥狀與體征變化，并測定血清總膽紅素（TBIL）、丙氨酸氨基轉移酶（ALT）、天冬氨酸氨基轉移酶（AST）及藥物不良反應。

1.3統計學處理 采用SPSS13.0軟件包行t檢驗。P

2結果

2.1癥狀和體征 兩組患者治療后，各項癥狀乏力，腹脹、惡心、嘔吐、納差、肝區疼痛等均明顯緩解，肝功能較治療前有明顯改善。兩組相比無明顯統計學差異。2.2兩組療效比較，見表1。

2.3兩組治療前后肝功能檢測結果，見表2。

3討論

乙型病毒肝炎在我國發病率較高，據統計，全世界無癥狀乙肝病毒攜帶者（HBSAg攜帶者）超過2.8億人，我國約占1.3億人。每年約有30萬人因晚期肝病而死亡?？梢姴《拘愿窝资且环N嚴重影響我國人民生命和健康的疾病。慢性乙肝的治療原則主要包括抗病毒、免疫調節、抗炎保肝、抗纖維化和對癥治療，其中抗病毒治療是關鍵。近年來隨著新藥的不斷問世，治療慢性乙肝有了新的選擇，異甘草酸鎂具有親脂性好，抗炎活性強，肝臟靶向性高，和不良反應少等優點。

異甘草酸鎂為天然甘草酸的立體異構體鎂鹽，現代研究證實，甘草酸由一分子甘草苦質（屬藥理活性分子）和二分子葡萄糖醛組成。存在18a和18B兩種立體異構體。通過作用 于激素受體，影響離子通道（抑制鈣離子內流），激活或抑制酶的活性、調節物質代謝和膽

堿能神經的興奮性，具有腎上腺皮質激素樣作用，而且還有明顯的抗炎、減輕免疫病理反應作用[2]多種資料顯示甘草酸制劑能減輕肝細胞變性，壞死及炎癥細胞浸潤，有抗炎，保護肝細胞膜，調節膽紅素代謝，抗肝纖維化等作用。其中，異甘草酸鎂為單一的18a甘草酸鎂鹽制劑，靜脈注射后藥物的分布較為迅速，分布半衰期為（1.46±0.35）h，消除速度慢，消除半衰期為（23.95±4.72h），起效快，真正做到1次/d給藥；純度高，可避免由非活性異構體所引起的不良反應，比以往的甘草酸制劑有更好的療效和安全性。

藥效試驗表明，異甘草酸鎂對四氯化碳引起大鼠慢性損傷具有治療效果，改善CCl4引起慢性肝損傷大鼠的肝功能，降低NO水平，減輕肝組織炎癥活動度及纖維化程度，降低血清轉氨酶及血漿NO水平，在異甘草酸鎂治療后可顯著提高血清中皮質醇水平，具有抗炎、穩定溶酶體，保護肝細胞膜，改善肝功能的作用。對慢性乙肝治療效果明顯優于甘草酸二銨。

異甘草酸鎂治療慢性乙型肝炎能顯著降低總膽紅素，谷丙、谷草轉氨酶水平，安全性較好，不良反應較小，對慢性肝炎有較好的療效，值得臨床推廣。

篇（3）

一、多激勵，少批評，給學生積極向上的心理暗示

“沒有不合格的學生，只有不合格的老師?！苯虒W過程中，教師應該善于運用各種激勵性語言、方式，給予學生適時、積極的心理暗示。在教學中，激勵性語言評價讓學生真切地體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正、客觀的評價，從而激勵學生健康的發展。當學生發言不正確、感到有困難時，教師評價語言的激勵更重要，它有利于學生的內心感受，撥動他的心弦，有效地保護學生學習的積極性和自尊心。

比如，上課時，學生回答問題聲音很輕，也許他是怕錯，這時，作為教師就應該積極鼓勵他：“你回答得很好呀，為什么不大聲地說出來呢？”在老師的鼓勵之下，學生會覺得自己還不錯。膽子會越來越大，信心會逐漸增強，那么，以后他就再也不會害怕發言了。受到積極的暗示，其他學生也會受感染，踴躍發言，這樣課堂氣氛就會越來越熱烈。課堂教學中，教師運用多種積極心理暗示，激活學生已有的知識經驗，使之積極主動地投入到學習中去。

二、“暗示”學生，只要努力，困難會迎刃而解的

在小學階段，學生天生具有向師性，教師在學生的心目中具有較高的威望，是學生崇拜的對象。在教學中，教師要態度和藹，語言親切，盡可能多地使用商量的語氣與學生交流，多用一些如“只要你努力，老師相信你一定能解決這個問題！”“老師相信你，一定能行！”等激勵語言來激發學生的積極性。只有這樣，學生才能清晰地認識自己的錯誤，并努力地去改正錯誤。

在一次教學中，有這樣一道題：一輛旅游車在平原和山區各行駛了2小時，最后到達山頂。這段路程有多長？下面是兩幅圖：一幅是在平原上行駛的旅游車，標著車速是50千米/時；另一幅是在山區上行駛的旅游車，標志著時速是30千米/時。我在巡視時發現有部分學生眉頭緊鎖，無從下手。我了解了一下情況后，發現他們基本上知道要解決這個數學問題，就是把旅游車在平原和山區上的路程合在一起。問題就出在他們無法判斷哪一幅圖是在山區上行駛，哪一幅圖是在平原上行駛。此時我就提示他們：“只要你認真的觀察下面的兩幅圖，找出圖中的一些特征，利用你在自然課里學到的知識，我想你一定能分清的。”很快很多學生通過觀察比較就發現了一輛車在盤山公路上行駛，那這輛車就是在山區行駛的。而另一輛只是在開闊的馬路上行駛，周圍看不到山，說明它是在平原上行駛的車輛。在山區行駛的速度找到了，在平原行駛的速度也找到了，問題也自然得以解決。這樣處理：一是排除了學生依賴老師的思想，迫使他們去認真地分析思考；二是學生在觀察、分析、思考的過程中體驗到解決問題的樂趣；三是學生的自信心在一個個不斷解決的問題中得以培養和提高；四是提高了學生構建信息的能力。

三、“暗示”學困生，增強自信心

暗示是對孩子的一種無聲的教育。暗示教育的好處在于教師不是直接表述自己的觀點和看法，而是用暗示的語言或行為來引導孩子，讓他們自己去思考、去領悟，從而達到自我教育的目的。

當學困生上課不專心，或在課堂上睡覺時，教師先通過眼神、表情、手勢、體態等體態語和言語給予該生一定的心理暗示，讓他們感覺到老師對他的喜愛、信任和期待，感受到老師沒有放棄他，從而端正他的學習態度。學困生在課堂上發言和討論的機會很少，教師在課堂提問或討論中就要有傾向性。簡單的問題讓他們回答，給他們提供表現的機會，當他們回答錯誤時不批評，還贊許他們敢于回答問題的勇氣。當他們圓滿回答問題后，當然不能忘記大大地表揚他們一番。多關注學困生，多讓他們板演，多指名回答，少批評、少諷刺，讓他們覺得自己也很棒。

安東尼?羅賓說過：“人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏價值無比，而我們每個人都有一座潛能金礦。”我將繼續給予學生積極暗示，開發他們的“金礦”，提高他們的學習興趣，讓學生的成績、能力“芝麻開花――節節高”。

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一、資料與方法

1.一般資料

選取2015年5月至2016年5月在我校實習的50名護士作為此次研究對象，所有護士隨機分為觀察組和對照組，每組護士為25名。兩組護士在年齡、教育背景、成績等方面差異不具有統計學意義（P>0.05），不具有可比性。

2.方法

兩組護士為臨床一線在職護士，在實習培訓的內容和教師的配備上兩組無差異。

對照組應用傳統的教學模式進行實習培訓，即依據培訓手冊的教學任務，采用集中聽講、電化示教、自主學習、模擬護理、臨床觀摩等方式進行培訓，在老師的指導下進行相關練習。

觀察組在采用傳統的教學模式基礎上，增加了安全教育內容，安全教育穿插在整個培訓過程中，并且定期通過多媒體等多種方式向實習護士進行臨床案例講解，以激發學生的學習興趣。

3.評定標準

所有護士在我校進行為期1年的實習培訓，實習結束依據教學大綱規定的教學任務對實習護士進行考核。考核內容由我校護理教學組統一出題，兩組帶教老師均不參與出題過程，考核內容分為理論考試和技能操作，每項考試成績總分100分，60分以上為及格。

4.統計學方法

采用SPSS1.8統計軟件對本次成績進行統計分析，計量資料以X±s表示，計量資料采用t檢驗，技術資料采用X2檢驗，以P

二、結果

兩組護士的考核成績均已完成實習任務，其中理論考核中觀察組平均分數（95.34±2.3）分，對照組平均分（89.87±3.2）分，差異具有統計學意義（P

三、討論

在臨床中對患者提供安全有效的護理服務能有效促進病患疾病好轉，如果護士在工作中缺乏安全意識，導致護理工作不到位或者護理不當等，會對患者造成二次傷害，導致患者病情加重甚至危及患者生命[2]。隨著信息技術的發展，媒體宣傳等使患者對護理的了解逐漸深入，對護理服務的要求也進一步提高。但是由于患者病情的差異性，會導致許多不確定性因素發生，因此要求教師在技術操作教學過程中要加強護理安全教育，提高護理人員安全護理意識，及時發現護理過程中潛在的安全問題。實習期是護士由學生轉變為護士的過渡時期，在這個時期對學生進行安全護理教育，增強其在護理技術操作中的安全意識非常重要[3]。將護理安全教育應用于護理技術操作的教學活動中，一方面能激發護士在學習過程中的興趣，另一方面能夠培養護士在護理技術操作過程中的安全意識。本次研究顯示，在護理技術操作教育中增加安全教育不僅能提高護士的護理技術水平，更重要的是促使護士能夠為患者提供安全有效的護理服務，提高綜合能力，值得在教學活動中推廣。

參考文獻：

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病例簡介

例1：患者，男，50歲，于1周前無誘因面部出現紅斑小水皰，自覺灼熱劇癢1周，于2009年11月17日就診。

皮膚科檢查：面部散在淡紅斑丘疹，丘皰疹，部分融合成片，見滲液、糜爛，少許結痂。頸項、頭皮少量相同皮損，皮損邊界不清，兩耳廓對稱性水腫性紅斑，粟粒大小的水皰集簇分布，少許滲液，結痂?；颊甙l病來無發熱，耳后淋巴結無腫大，無燙、染發及可疑護膚品接觸史（排除接觸性皮炎）。

診斷：急性濕疹。

給予復方甘草酸苷膠囊3?？诜?，3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，外用硼酸溶液濕敷，2次/d，每次15～20分鐘，用藥1周后復診，原發皮損干燥，結痂、瘙癢減輕，未見新發皮損，予原藥繼續服用，外用弱效糖皮質激素乳膏，2次/d，10天后原發皮損全部消退，無癢感，未見新發皮損，1周后復診，病情無復發。

例2：患兒，男，12歲，體重35 kg，軀干、四肢散在皮疹癢反復發作半年余，經多家醫院診斷為“皮炎”、“濕疹”予以抗過敏治療（具體不詳）時有好轉，但反復發作，于2010年7月12日就診。

皮膚科檢查：軀干、四肢散在豆大的暗紅小丘疹，少數丘皰疹，部分融合成片，見抓痕、結痂、鱗屑，尤以胸腹及四肢屈側為甚，無明顯滲液、糜爛。

診斷：亞急性濕疹。

予以復方甘草酸苷酸2?？诜?，3次/d，氯苯那敏片0.35 mg/（kg?d），分3次口服，外用中效復方糖皮質激素（含抗生素成份）2次/d，1周后原發皮損好轉，瘙癢減輕，散在少量的新發皮損，予以原藥繼續服用10天，原發皮損基本消退，偶有癢感，未見新發皮損，留淡褐素沉著，原藥繼用1周，病情痊愈，2個月后隨診無復發。

例3：患者，女，45歲，雙手皮疹瘙癢反復發作2年余，經多次按“手癬”、“濕疹”治療，效果不顯，于2012年3月18日就診。

皮膚科檢查：兩手背、手掌、指側皮膚增厚、粗糙，觸之浸潤感，部分苔蘚樣變，指端、掌側皮膚干燥、皸裂，邊界較清。

予以復方甘草酸苷膠囊3粒口服3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，強效皮質激素軟膏外用，2次/d（夜間封包）2周后，皮損變軟，瘙癢減輕，皸裂好轉，繼續外用治療2周，皮損明顯消退，皸裂好轉，再重復2周，皮損明顯消退，皸裂痊愈，偶有癢感，無新發皮損，繼以復方甘草酸苷膠囊減量至2?？诜?次/d，依匹斯汀片10 mg每晚1次，服用1周后原發皮損全部消退，無明顯癢感，3個月后復診，手部皮膚正常，偶有小復發。

討 論

濕疹是由多種內外因素引起的一種具有明顯滲出傾向的皮膚炎癥反應，其特點是皮疹多樣性，臨床上急性期皮損以丘皰疹為主，有滲出傾向，慢性期以苔蘚樣變為主，分布基本對稱，瘙癢明顯，慢性經過，易反復發作，遷延難愈，嚴重影響患者的生活質量。好發于各個年齡，性別、部位不限。

臨床上手足部濕疹還需注意與手足癬鑒別，后者常單側發病，進展較慢，損害邊緣清楚、真菌檢查陽性可以確診。傳統治療濕疹常予抗炎、抗組胺藥及外用糖皮質激素，短期療效尚可，但長期療效不理想，尤以慢性濕疹為甚。復方甘草酸苷膠囊主要成分為甘草甜素，經藥理研究證實，該藥具有類固醇激素樣作用而無激素樣不良反應，且具有抗過敏、抗炎、抗病毒及免疫調節作用，故可用于多種疾病的治療。結果證明，我們應用復方甘草酸苷膠囊聯合抗組胺藥治療各型濕疹，效果良好，不易復發，不失為一種有效的治療方法，臨床上值得推廣。

（由于版面限制，參考文獻已略，如有需求請與本刊編輯部聯系）

醫學數字（4）

42%

日本國立國際醫療研究中心和國立癌癥研究中心通過5年的跟蹤調查，最終發現，男性吃肉越多，患糖尿病風險越高。每天食用牛肉和豬肉約83克的男性，與只吃15克左右的男性相比，患糖尿病的風險增加42%，而女性則沒有顯示這種關聯。

――吃肉也男女有別

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1前言

健美操是一項以人體自身為對象，以健身健美為目的，融音樂、體操、舞蹈為一體的運動項目。大眾健美操因其動作類型多樣，難度較小，適用人群普遍，且不受任何器械、場地、人數等方面的影響，因此在高校體育必修或選修課程中開設健美操課程不僅深受廣大學生的喜愛，還有效的促進了學生的身體健康。本文旨在通過對西安市部分高校健美操課程方面的調查與研究，能夠推進健美操在高校中的積極穩定、持續的發展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以西北大學、陜西師范大學、西北政法大學、西安交通大學、西北工業大學等為代表的8所大學的健美操選修課的教師和學生作為研究對象。

2.2.1 問卷調查法

通過對教師與學生發放問卷的方式來對以上8所高校健美操課程的開展情況進行調查與分析。其中，學生問卷發放80份，回收71份，回收率為88%；教師問卷發放25份，回收23份，回收率為92%.

3 研究結果與分析

3.1 高校健美操課程教學現狀分析

3.1.1 健美操教學內容

表1 西安市高校健美操課程實踐教學內容的現狀調查結果

教學內容 選擇學校 百分比% 排序

大眾健美操 8 100% 1

拉丁健美操 4 50% 3

街舞 3 40% 4

有氧舞蹈 5 60% 2

競技健美操 1 15% 5

爵士舞

搏擊健美操

瑜伽

高校的健美操課程教學內容既是教師為學生開展健美操教學課程的必要條件，也是完成健美操授課任務的重要依據。從表1可得知，8所高校都選擇大眾健美操為其授課的主要教學內容，這與學生的體質基礎有著直接的聯系。另外，有5所學校選擇有氧舞蹈為擴充內容，拉丁健美操、街舞、競技健美操為三選的教學內容。雖然在健身房均有形式多樣的健身課程，搏擊健美操、爵士舞、瑜伽等運動項目，由于受到缺少場地以及師資力量等方面的欠缺，至今尚未走向大學課堂。

3.1.2 健美操教材

表2 西安市高校健美操教材的調查分析

教材類型 學校數 百分數%

全國統編教材 4 50%

體育院系統編教材 3 35%

自編教材 1 15%

通過表2得知，在所調查的8所高校中，有4所高校選擇全國統編的教材為其授課教材；有3所高校選擇體育院系的統編教材；另外，還有1所高校選擇自編教材 。用全國統編教另外，在調查中得知，由于對網絡與多媒體軟件的缺乏，授課方式主要以教師直白的講解與示范為主。學生在課后沒有相應的學習軟件來進行練習，也不能較為直觀的感受健美操表現力的學習。

3.2 高校健美操師資現狀

表3 西安市部分高校健美操教師的年齡特征

年齡段 小于30歲 30―40歲 40―50歲 50歲以上

人數 4 8 5 1

百分比 19.1% 48.3% 28.6% 4.3%

排序 3 1 2 4

教師是健美操教學中的主要傳授者。由于健美操是一項不斷發展與樣式不斷變化的項目，需要教師不斷地對自身能力進行提升。在所調查的8所高校中發現，目前西安市部分高校健美操教師隊伍中30-40歲以上的比例為48.3%；40-50歲教師的比例為28.6%；20歲以上的比例為19.1%。通過以上數據得知，在所調查的8所高校中，健美操教師的年齡結構基本趨于年輕化。

4 結論

在所調查的8所高校中對健美操課程設置中得到，在教學方面，有5所大學開設了36個學時，有3所因為教學場地和科目設置等原因開設了18個學時；在教材方面，目前還未有統一的教材授課；在教學內容中，主要以大眾健美操的套路為主；在教師結構方面，高校教師年齡基本趨向年輕化；在學生方面，高校學生選擇健美操課程為健身的動機較多。

【參考文獻】

篇（7）

【中圖分類號】R917 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2014）04-0073-02

銀屑病俗稱“牛皮癬”，是皮膚病常見慢性復發炎癥性疾病之一，發病對象多為青壯年，該病易復發、治愈難度大、時間長，嚴重損害患者身體健康和生活質量。遺傳因素、感染、神經因素等都可能誘發銀屑病或使病情加重。當前銀屑病包含尋常型、關節病、紅皮病型和膿皰型銀屑病四種，其中尋常型銀屑病患者最多；銀屑病病發時患者頭部、背部等處皮膚出現紅腫、斑疹，且病變皮膚上出現銀白色碎屑，并伴隨小面積出血癥狀。

隨著國內生活質量提升、生活壓力加大、環境惡化等，患病人數呈上升趨勢，嚴重影響人們學習、工作和生活。尋找有效、成本低廉和副作用小的治療方法已經成為當前銀屑病患者和醫療領域必須面對和解決難題。近年來，復方甘草酸苷與阿維A膠囊聯合治療效果顯著，受到醫療機構和患者的青睞，并逐漸被推廣至臨床治療中。研究針對180例銀屑病患者采用復方甘草酸苷與阿維A膠囊的聯合治療，并對之進行臨床效果和安全性評價，以期為醫院銀屑病臨床治療提供有力、科學參考價值。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.2治療方法

I組：該組所有患者口服阿維A膠囊，每日3次，每次10mg，并以溫水送服，4周為一療程，持續服藥2個療程。Ⅱ組：所有患者口服復方甘草酸苷片，每日3次，每次50mg，4周為一療程，持續服藥2個療程。Ⅲ組：所有患者口服阿維A膠囊和方甘草酸苷片，每日3次，四周為一療程，持續口服藥物2個療程。三組患者均外輔鈣泊三醇軟膏，每日2次。詳細觀察三組患者治療療效和不良反應出現情況，進而對患者治療效果和安全性進行評價。

1.3觀察指標

皮損嚴重程度評分標準：PASI評分計算是按照頭部、上肢、下肢、軀干四部分劃分，并根據皮損程度不同對各部分運算求和。頭部PASI評分=a1 b1 10.0%；上肢PASI評分=a2 b2 20.0%；下肢PASI評分=a3 b3 40.0%；軀干評分標準=a4 b4 30.0%，其中a1、a2、a3、a4分別為患者頭部、上肢、下肢、軀干面積分數，而b1、b2、b3、b4分別是頭部、上肢、下肢、軀干皮損表現程度分數。頭部、上肢、下肢和軀干PASI評分之和為患者的PASI評分。

臨床療效判斷標準：臨床痊愈、顯效、好轉、無效?；颊吲R床治愈指患者PASI建少超過95%；顯效指患者PASI評分減少60%-94%；好轉指患者PASI評分減少在25%-60%；無效指患者患者PASI評分減少小于25%?？傆行?（臨床痊愈+顯效+好轉）例數/患者總例數 100%。？？？

1.4統計學方法

采用SPSS16.0軟件對收集數據進行分析，其中計量數據以X±s為標準，并對數據采用t和X2檢驗，當P0.05為差異無統計意義。

2結果

2.1I、Ⅱ、Ⅲ組患者臨床療效情況對比

2.2三組患者治療不良反應情況

I組阿維A膠囊治療患者有9例（15.0%）出現肝功能異常，Ⅱ組患者僅3例（5.0%）出現肝功能異常情況，而Ⅲ組采取阿維A膠囊和復方甘草酸苷聯合治療患者肝功能異常為0；

I組口服阿維A膠囊患者在治療7-10天開始大部分出現瘙癢、疼痛，紅斑、口唇干燥且血AST和ALT升高，其中出現口干患者超過85%；Ⅱ組患者不良反應和I組相比，較輕微，但不良反應仍很嚴重；Ⅲ組患者無不良反應出現，即阿維A膠囊與復方甘草酸苷聯合治療銀屑病臨床療效顯著，優于單獨采用阿維A膠囊和復方甘草酸苷的治療。？？？復方甘草酸苷與阿維A膠囊聯合治療銀屑病非常有效，幾乎無副作用出現，具備很高的安全性。

3討論

在銀屑病的臨床治療中，聯合治療是提高臨床療效的重要治療策略和手段，通過不同藥物和治療手段聯合治療銀屑病，進而達到使用最少資源、相互搭配使患者臨床治療效果最佳且副作用最小。臨床治療和專家大量研究顯示，阿維A膠囊在治療銀屑病效果顯著，阿維A中阿維A酸是主要成分，是阿維A脂在脫脂反應中的代謝物質，能有效抑制上皮細胞非正常增值和分化，對銀屑病中紅皮型治療效果最佳，但單獨口服阿維A膠囊產生不良反應較多，不利于全面提升患者臨床療效和生活質量；而復方甘草酸苷恰能在治療銀屑病時調節患者抗炎、抗病毒能力，降低肝細胞壞死幾率，有效抑制肝原纖維增生，有效避免和降低阿維A治療時多種不良反應的出現，使得患者臨床治療效果達到最佳。

針對銀屑病治療研究中，阿維A和復方甘草酸苷聯合治療銀屑病復發率遠遠低于單獨采用阿維A膠囊或者復方甘草酸苷，2年內聯合治療復發率僅為27%，而單獨口服阿維A或者復方甘草酸苷治療銀屑病復發率超過40%，差別呈現顯著統計意義（p

針對銀屑病聯合治療療效和安全性研究存在很大局限性，首先，研究對象少，患者病癥和臨床特點單一；其次，在對患者進行治療時，均采用除阿維A膠囊或復方甘草酸苷以外的鈣泊三醇軟膏，對研究產生干預影響；第三，研究缺乏長期性，直接對患者臨床療效和安全性產生影響；最后，沒有針對患者性別或實際疾病程度進行分開研究。因此，在對患者臨床治療效果和安全性研究時，需增大研究例數，嚴格控制干預措施，并加強對長期臨床療效觀察和記錄，以提升療效和安全性評價精確度。

參考文獻

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[2]彭永年， 湯占利， 邵長庚.銀屑病早發型和晚發型的研究[J].中華皮膚科雜志， 2010：35（2）：108-110.

篇（8）

一、教學目標

1、通過相關安全防護圖片的展示，使幼兒有初步的認識，從而在日常生活中注意保護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為是危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

二、教學準備材料準備

1、安全有關的圖片。

2、水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學重難點

培養幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

四、教學過程

（一）、利用身體語言，激發幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達安全圖片上的意識，如小心觸電等。

（二）、利用講故事的形式對故事中出現的安全情況進行分析：

1、小朋友在上下樓梯時，你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時都可能發生的安全自護問題來有目的的開展活動，使幼兒從活動中充分認識到安全的重要性。

幼兒園開學第一課教案

活動目標：

1、根據作品內容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關系，培養幼兒關心和熱愛大自然的情感以及觀察周圍事物的能力；

2、引導幼兒在理解詩歌畫面內容的基礎上，學習用鮮艷的色彩描畫春天；

3、幫助幼兒分析詩歌的感情基調，學習有表情的朗誦詩歌；

4、培養幼兒的形象記憶能力和想象能力，發展初步的審美能力。

活動準備：

1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼兒繪畫工具、紙張

3、錄音機、音樂磁帶

活動過程：

一、導入活動，激發興趣

1、教師：春天來了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，讓我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂進入活動室）

2、教師提問：你有朋友嗎?他是誰?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰呢?請小朋友們仔細聽一首詩歌，詩歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、學習理解詩歌

1、教師隨配樂有表情地朗誦一遍詩歌提問：春天的朋友是誰?你聽到詩歌里是怎么說的?（幼兒回答）

2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩歌，邊進行表演

3、教師提問，幫助幼兒理解詩歌內容，掌握朗誦時語氣

（1）我們小朋友見到朋友的時候，心情會怎樣?

（2）花蝴蝶見到小草、小花和春天的時候，心里也很高興，那么高興的時候會怎樣對朋友說話呢?

3、幼兒學習朗誦詩歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請個別幼兒上來朗誦。

三、繪畫《春天的朋友》

1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會有誰呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請你們把你們找到的朋友畫下來。

2、幼兒繪畫

3、請幼兒拿著自己畫的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。

四、仿編詩歌《春天的朋友》

1、鼓勵幼兒根據自己繪畫的內容，進行詩歌的仿編

2、請仿編好的幼兒朗誦給大家聽，教師給予適當鼓勵

3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰可以做我們的朋友。

（幼兒離開活動室，結束活動）

教學反思：

兒童詩歌是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！

幼兒園開學第一課教案

一、設計意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經驗有限，他們經常在生活中會有一些不安全的舉動，并不知道那些危險所帶來的傷害，因此，幼兒園的教育應從多渠道、多方面，采取多種方式對幼兒進行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

幼兒園開學“安全教育”第一課應該和幼兒的幼兒園生活和學習緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識是必要的。因此，開展了此次活動。

二、活動目標：

1.通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知，從而在日常生活中注意保護自己。

2.引導幼兒辨別哪些行為時危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

3.能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發展打好基礎”，教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現?；诖苏J識，我在每個教學活動中都能把孩子的最近發展區作為目標制訂前提條件。在以上《安全小衛士》教學活動中，我制訂的三個具體目標既能圍繞教育總目標，又能突出教學內容自身的教育價值，顯性之處在于力圖通過強調安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標志，按照標志的要求來規范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；

隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向于幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

三、活動準備：

在活動中占有重要的地位，活動的準備要適合幼兒的年齡特點及實際的活動。因此我做了以下準備：

材料準備：

1.安全教育情景錄像、安全標志圖片

2.水彩筆、記號筆、白紙等。

經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

四、教學重、難點:

1.培養幼兒自我保護的意識，讓幼兒從心里明白這么做是危險的。

2.設計標志。這既適合幼兒的現有水平，但又有一定的挑戰性。

五、教法、學法:

整個教學活動中，采取了許多教學法，主要采取了以下幾種教學法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。

學法：主要采取了體驗法，幼兒在活動中體驗設計自己的標志圖，感受游戲的快樂，體驗成功的快樂。

六、活動過程：

利用身體語言，激發興趣。觀看、交流討論、探索。設計標志。

（一）利用身體語言，激發幼兒的興趣。

興趣是的老師，本活動利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達標志的意思。如小心觸電的標志：身體表現觸電時的狀態。

然后請幼兒猜猜教師表達的是什么意思。教師先不拿出標志，請幼兒大膽猜測是什么標志，發展幼兒的想象能力和表達能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因為幼兒說得不對，而批評幼兒。）

把標志拿出來，驗證幼兒的想法。并認真仔細觀察標記的形狀、特征。

第二次的標志可以采用另外一種方法，如拿出標志，請幼兒各自利用自己的`身體語言來表達標志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達的能力。）

銜接語：這些標志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應注意哪些安全呢?

（二）關于幼兒園生活安全的情景錄像。

進行生活中的情景錄像觀看，具有真實性、綜合性、寓教育于情境中。八個安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗幼兒園生活存在的危險。

組織幼兒觀看八個安全教育小故事的前半段：

1.小朋友們上下樓梯時你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓的情景。

2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3.在玩游戲時（如滑滑梯），不按游戲規則，爭先恐后，發生摔跤的情景。

4.在玩石區，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7.在教室里到處跑、追追打打。

8.在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的方法。（發展幼兒的口語表達能力。）

小結八個安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險的事情需要注意的呢?

組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險的事情不能做，并請幼兒按照自己的想法設計一些安全標志，再討論哪些標志適合放在教室里使用。（幼兒對于自己設計的標志放在教室里體驗成功的快樂。）

七、活動延伸：

激勵幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發生的各種危險，在自主尋求自護辦法后，與大人共同商討自護的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園開學第一課教案

一、教育教學目標

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將安全教育滲透到各個活動環節中。

3、學會關心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學習用關心愛護的語言和小朋友交往。

二、教學準備

1、保教人員檢查活動室內外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進一步熟悉周圍的環境。

3、毽子

三、活動過程

(一)入園活動

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過“問、看、查、摸“對幼兒晨檢，消除安全隱患。

(二)談話活動

1、讓幼兒談談自己的新變化，新感覺，知道自己又長大了一歲。

2、啟發引導幼兒說說自己應怎樣做，才是個有禮貌的小朋友。

(三)如廁

在分組排隊上廁所的過程中，發現問題，解決問題。

(四)戶外活動

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

(五)室內活動

1、說說自己的新發現：

(1)教室里有哪些安全隱患?

(2)廁所有哪些安全隱患?

(3)戶外有哪些安全隱患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

(六)離園活動

1、仔細聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

篇（9）

在新課程教學中，教師應更新觀念，適應角色的變化。在化學教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花或小草。

二、恰當制定教學目標

在初中化學教學中，教師要制定恰當的教學目標。制訂的目標要有利于以學生為學習主體，并發揮教師的主導作用；也要有利于促進學生的發展、提高學生的素質；兼顧社會需要、內容特點、學生身心發展的水平及規律；等等。初中化學教學目標要注重使學生：了解化學基本概念和基本原理；了解化學學科及化學學習方法的基本特點，重視化學實驗的學習；初步形成學習化學的興趣和內部動機。制定單元化學教學目標時，教師要在比較深入地分析教學內容、做好整體設計的基礎上進行；要根據學生的化學基礎和發展需要有所側重；要注意因材施教，使全體學生都能充分地發展；要注意三維目標的有機整合。教師要注意各類教學目標之間的相互聯系、相互促進，在提出認知目標的同時，也要考慮情感、意志、態度、行為、思想和品德等方面的目標。

三、處理好教案與學案的關系

教案是教師用的教學方案，是為上課而準備的；學案是學生用的學習方案，是用以引導學生進行自主學習與合作學習。

有的教師在學案的設置和使用過程中存在一些模糊的認識，在學案中將教學的一些流程都列了上去，還有的教師將學案設計成習題的形式或者當做習題去用等。這體現了有些教師對學案認識不到位。學案源于高質量的教案，是從教案中獨立出來的，只關注針對學生的學習設計。學案是以學生為中心，關注學生怎么學，學什么；而教案是以教師為中心，關注教師教什么，怎么教。學案立足于自主學習和合作學習，強調學生會學，重視學法指導；教案往往立足于灌輸，強調學生學會，忽視學法指導。由此可見，學案不同于教案，不能將教案作為學案。當然，學案也不能當做教案去用。

四、充分利用課改提供的自主空

間，確保教學目標的落實

新課改的開放性特征對教師提出新的要求。教師不僅應有廣博的化學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，完善自己的知識結構。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人， 在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應更加緊密地配合；教師要重新認識教學、認識教科書，不斷探索新的教學模式，在新型師生互動中重建自己的角色。

教學有法而無定法，化學教學有多種方法。在化學教學中，教師應從實際出發，因地制宜、因時制宜、因人制宜，根據教學內容合理選擇教學策略和恰當的教學方法；尋求有利于促進學生全面發展的評價方式，保證三維教學目標的落實。

五、實現多元化教學目標，重視學

生全面發展

新課程標準要求學生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面得到和諧的發展。在教學中，教師應關注學生的全面發展。在備課時，教師要設計“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數。在備課時，教師不僅要備知識，更要備教學過程與教學方法，備教學手段及情境設計。在教學中，教師要充分調動學生的學習積極性，引導學生通過案例學會學習的技能；通過實驗學會基本操作的技能；通過科學探究了解科學研究的一般方法，體驗探究過程，并獲得探究的樂趣；通過思考和問題討論，認識化學知識的規律性和化學變化的本質；根據元素及其化合物的性質聯系其用途，了解化學的價值，激發學生的學習興趣。

篇（10）

有人說，做老師有什么好?雖然有假期，但是做老師要批改作業;又要改試卷;還要備教案、吃粉筆灰，對身體不好;操心，現在什么學生都有，看你不順眼沒事就找你麻煩，光操心都能短壽，還有支教老師要去山區或是貧民區去教書，還可能有身命危險……

可是在我的心目中，老師像是默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

你們說做老師是因為“貪圖”假期，但我卻認為不對，放假了，老師為我們改作業，備教案為新課做準備，熬夜加班;你們又說老師的這個職業很麻煩，可我覺得是樂在其中，享受其中的過程，只要每教好一個學生都會很開心……我想如果沒有老師的教導，怎能有今天這個這么美好的世界呢?

我要把做老師精神繼續延續下去，為了我的理想而好好奮斗、努力著。我希望我崇敬的未來不止是一個美好的夢，而是永久成為璀璨天空中一顆最閃亮的星星!

范文二

物尚且如此，何況人乎?縱觀古今中外，凡成大業者，哪一個沒有遠大的理想!是啊!一個人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個人沒有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠不能飛翔.如果一個人沒有了理想就像太陽失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!

司湯達的忘卻警言和理想，是遭人鄙棄的。我兩者都沒有卸，我樹立了自己的理想，堅信自己就能實現。理想是事業的大門，是登堂入室的旅程，這個旅程的盡頭，就有成功在等待著。

篇（11）

1、通過本次班會抒發學生對老師的感激之情，通過活動讓學生進一步認識教師工作的艱辛和崇高，從而激勵學生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!

2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達學生對老師的禮贊和祝福。

3、通過問答競賽形式，了解有關教師節的知識、古今中外尊師重教的故事，使學生備受教益，既激發學生的愛師、尊師的情感，又增加學生的知識儲備。

二、活動準備：

1、教師精心制作活動方案。

2、學生自己設計、制作的獻給老師的節日禮物。

3、確定活動的主持人(葛香、楊溢、吳璇、程芊)，編寫串詞。

4、學生學會音樂《每當我走過老師窗前》和《感恩的心》。

5、邀請參加活動的老師。

6、布置好教室精選教師節主題班會教案精選教師節主題班會教案。

三、活動過程：

(一)導入：

主持甲：是誰，播下萬古遠點的夢幻

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿

主持合：是您，我們敬愛的老師!

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩篇;

主持甲：您的愛，我們永遠也報答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好!

主持乙：《謝謝您，老師》主題班會現在開始。

(二)表演：

1、歌唱《每當我輕輕走過老師的窗前》

主持甲：今天的主題班會，從歌聲開始，讓我們用真誠感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

主持乙：全班齊唱《每當我輕輕走過老師的窗前》!

2、詩朗誦《窗前一株紫丁香》。

主持甲：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯學子，鞠躬盡瘁，奉獻所有，也收獲希望。請聽，詩朗誦《窗前一株紫丁香》(小組分角色)

3、禮贊。

主持乙：是啊!老師對我們的愛是無私的，是無價的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@詩句正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩詞和文章。

主持甲：同學們，我們的老師平時指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關心我們的生活，對我們奉獻出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發言)

主持乙：同學們的比喻真是太恰當了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切;您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚!您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長高飛!

(三)競答

主持甲：教師節即將來臨，你對教師節了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進行知識小競賽。

(四)祝福

主持乙：我們的每一點知識，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持甲：在此，讓我們用自己的話表達我們對老師的敬愛之情和祝福之愿吧!同學發言表達心聲!全班齊唱《感恩的心》。

主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請同學們說一說：我們應該有怎樣的實際行動才能不辜負老師的期望。

個別學生發言。

(五)結束

甲：老師是石，敲出星星之火;

乙：老師是火，點燃生命之燈;

甲：老師是燈，照亮前進之路;

乙：老師是路，引你走向輝煌。