育兒心得體會(huì)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇育兒心得體會(huì)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我的孩子今年已經(jīng)上四年級(jí)了，孩子各科成績(jī)都很好，基本年年都是特優(yōu)生，業(yè)余時(shí)間還參加了英語、作文和書法培訓(xùn)班，個(gè)子也從上學(xué)前的一米二長(zhǎng)到了一米五。看著孩子一天天的成長(zhǎng)，我打心里高興，下面就把這幾年陪著孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和大家一起交流。

學(xué)習(xí)上做有心人隨時(shí)關(guān)注孩子的存在的問題。剛上一年級(jí)時(shí)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇和渴望，但并不知道如何學(xué)怎么學(xué)，我就結(jié)合老師布置的作業(yè)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)作題的步驟和方法，逐步讓孩子了解各種問題的解題順序和解決方法。記得那是孩子剛上學(xué)不長(zhǎng)時(shí)間，每天晚上孩子吃完飯就坐在自己的小書桌前，認(rèn)認(rèn)真真的做家庭作業(yè)。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，連續(xù)幾天都是語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，我就問孩子有沒有英語作業(yè)，孩子說沒有。我就很奇怪，于是拿出孩子的英語課本，讓孩子讀課文和認(rèn)單詞。不讀不知道，一讀嚇一跳。孩子讀得磕磕絆絆，并且好多單詞都讀錯(cuò)。我明白了，孩子不是沒作業(yè)，而是不會(huì)就放一邊了，而我作為家長(zhǎng)只是注意了語文、數(shù)學(xué)，對(duì)英語卻忽視了。發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在，我就每天在孩子作完其他作業(yè)后專門拿出一段時(shí)間陪孩子一起隨著英語磁帶閱讀，慢慢地孩子對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，一個(gè)月后，孩子就能獨(dú)立地進(jìn)行閱讀和完成作業(yè)了。過了很長(zhǎng)時(shí)間，有一次和英語老師談起孩子時(shí)說：“剛開始那一個(gè)月，孩子英語很差，一個(gè)月后孩子的英語很棒，并且在班里成了尖子”。聽了這話，我在心里偷著樂。

上二年級(jí)了，孩子也從一年級(jí)的認(rèn)字階段，逐步開始寫話訓(xùn)練和寫簡(jiǎn)單的小作文。作文對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。于是我在給孩子報(bào)作文培訓(xùn)班的同時(shí)，結(jié)合老師布置的作業(yè)，分人物描寫、參觀游玩、趣事樂聞等不同題材孩子感興趣的作文題材，引導(dǎo)孩子第一段要寫時(shí)間、人物、地點(diǎn)，中間寫過程，后段寫啟迪和感想。慢慢地隨著不斷練習(xí)，孩子的作文水平有了一定程度的提高。也不覺得寫作文有多難了。再也不會(huì)出現(xiàn)描述人物時(shí)寫的“脖子上頂著一個(gè)圓圓的大腦袋”那樣的詞句了。

培養(yǎng)孩子各種興趣，做全面發(fā)展的好少年。()孩子喜歡書法，我就給他報(bào)了培訓(xùn)班。每個(gè)周六堅(jiān)持送孩子去學(xué)，風(fēng)雨無阻。晚上回來陪著孩子練字、臨摹，其樂融融。家里墻上掛滿了孩子的作品，從最初的歪歪扭扭，到有模有樣，到現(xiàn)在的通過國(guó)家三級(jí)、作品在山師附小校報(bào)上發(fā)表。看著自己的書法作品，孩子高興極了，更加激發(fā)了孩子練字的積極性。現(xiàn)在全國(guó)上下都在提倡素質(zhì)教育，這也是為素質(zhì)教育做貢獻(xiàn)吧。另外孩子特別喜歡讀書，只要跟我出門唯一吵吵著要買的就是書，從開始的漫畫書，到現(xiàn)在的《淘氣包馬小跳》、《終極米迷》，隨著書櫥上書籍的增多，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是如何引導(dǎo)孩子讀好書，讀有意義的書，現(xiàn)在市場(chǎng)上各種書籍很多，但也不乏有些糟粕，有些書甚至格調(diào)低下，引導(dǎo)孩子讀好書，談?wù)摵脮统闪宋医?jīng)常跟孩子討論的話題。

創(chuàng)造條件積極改變孩子自身的性格弱點(diǎn)。我的孩子膽子比較小，從小看到鄰居的小狗就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的躲著。上課也不愿意舉手回答問題。不是不會(huì)而是不敢。了解了孩子的弱點(diǎn)，我一方面積極和老師溝通，請(qǐng)老師盡量創(chuàng)造讓孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，克服恐懼敢；一方面給孩子溝通，言傳身教講道理，比如剛開始學(xué)游泳，孩子就是不敢下水，我就盡量鼓勵(lì)他，孩子下水后表揚(yáng)孩子勇敢。孩子也很自豪。膽子也逐漸大了起來。

篇（2）

每個(gè)班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、懦弱、敏感，往往缺乏自信心。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜歡哭。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來接她，就慢不到五分鐘，她都會(huì)嚎嚎大哭。

為了改變她懦弱、膽小的性格，每天都會(huì)找她說說話，在放學(xué)時(shí)與她媽媽和聊天談心，增加她的安全感。在活動(dòng)中給創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，增加孩子的信心。

篇（3）

一、發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

1.創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的有效手段

語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)連續(xù)、經(jīng)常的語

言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西極易遺忘，因?yàn)橛變喝狈φJ(rèn)、說能力。在幼兒園進(jìn)行英語教育占有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習(xí)、游戲、生活，使幼兒在教師反復(fù)說、反復(fù)使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如：早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning!”；每到洗手時(shí)，教師用“Please wash your hands!”（請(qǐng)你洗手）；在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、饅頭(steamed bread)、雞蛋(egg)、西紅柿(tomato)等名稱；睡覺時(shí)讓孩子聽“Go to sleep” 、“Wake up”的指令；喝水時(shí)讓孩子知道排隊(duì)“Get into lines”；游戲時(shí)，收玩具時(shí)等等這都是進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的機(jī)會(huì)。幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然地就會(huì)掌握、運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的英語交際環(huán)境

在園里布置一些與幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的區(qū)角，如植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、海洋生物區(qū)、表演游戲區(qū)、視聽感覺訓(xùn)練區(qū)、并根據(jù)內(nèi)容的增加、變化，定期更換布置形式和材料，還采用了實(shí)物，標(biāo)本、模型及聲、光、電等現(xiàn)代化設(shè)備。讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中充分地練習(xí)視聽和說英語的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒大膽地用英語配以表情、動(dòng)作、體態(tài)語言等為表達(dá)自己的感受，自然、自主地進(jìn)行口語交流，把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)之中。

有條件的幼兒園可以邀請(qǐng)外籍教師參與幼兒活動(dòng)。比如特聘口語純正的外籍教師和外籍學(xué)生定期（每周一次）來園與幼兒交流并參與幼兒活動(dòng)，給幼兒提供了接觸、模仿、內(nèi)化英語的機(jī)會(huì)，讓孩子參與聽、說實(shí)踐，形成語感，同時(shí)培養(yǎng)幼兒友好大方、樂于交往的好習(xí)慣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，寓教于樂，寓學(xué)于嬉

游戲是幼兒學(xué)習(xí)英語的最佳方式。但要真正做到這一點(diǎn)，還在于教師教育觀念的改變。也就是說要從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等多種資源，調(diào)動(dòng)各種手段，設(shè)計(jì)、組織生動(dòng)有趣的游戲、寓教于樂、寓學(xué)于嬉。讓幼兒在高高興興的氣氛中習(xí)得英語。

如在學(xué)習(xí)人體部位的名稱時(shí)以游戲的形式進(jìn)行。游戲名稱是Put your finger on your head(face、eye、 ear、mouth、teeth、neck、n-ose、hand、arm、shoulder、leg、foot……）。老師說，幼兒做，也可讓幼兒說，老師做，這樣把人體部位的名稱，在游戲中就記住了。學(xué)得活而有序，印象深刻。

如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,This is day,get up,please!”， “Day ” “Yes,This is day!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“This is day”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語的意義，把語言形式，語言內(nèi)容，語言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣的動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語言，動(dòng)作語言、表情語言等動(dòng)態(tài)語言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語。

在My Hometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：road river orchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中學(xué)習(xí)短句和對(duì)話，在對(duì)話和短句中學(xué)習(xí)單詞，在單詞中掌握正確發(fā)音，再配以歌曲、兒歌等復(fù)習(xí)形式，能促進(jìn)幼兒對(duì)英語的理解和記憶。

三、注意英語在各項(xiàng)活動(dòng)中的使用，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用英語的能力

外語學(xué)習(xí)關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達(dá)到脫口而出，成為一種能力。因此，我們應(yīng)注重幼兒在其他各項(xiàng)活動(dòng)中對(duì)英語的使用與練習(xí)。如：

1.數(shù)學(xué)游戲：Number friends（數(shù)字朋友）

方法：幼兒圍成圓圈，根據(jù)老師用英語說出的任意數(shù)字（一般在1～10）找到相應(yīng)數(shù)量的朋友牽手組成一個(gè)小圓，并練習(xí)用英語點(diǎn)數(shù)，以檢查正確與否。

2.體育游戲：Wolf, wolf, are you hungry （老狼老狼你餓嗎？）

準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾，自制、設(shè)置小動(dòng)物的家

方法：它由傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”演化而來，其方法也基本與之相似。選擇一人扮演“wolf”，其他幼兒扮演小動(dòng)物，隨意地跟隨在“wolf”身后散步，并一起提問“Wolf, wolf, are you hungry ”。若“wolf”回答“No”，則繼續(xù)游戲；若“wolf”回答“Yes”，幼兒要馬上跑回家。被抓住的幼兒必須說出“wolf”出示的英語圖卡上的詞句，才可繼續(xù)游戲。答錯(cuò)者可讓別的幼兒補(bǔ)充將其“救回”，或者罰停一次游戲。

3.美術(shù)游戲：Beautiful color（美麗的色彩）

準(zhǔn)備：彩筆，圖畫紙

方法：①幼兒根據(jù)老師用英語說出的顏色詞，按順序在圖畫紙上用相應(yīng)顏色畫出各種圖形；②幼兒自由繪制一幅作品，完成后用英語說出自己所用到的色彩，如“yellow（黃色的）”房頂，“red（紅色的）”墻，“blue window（藍(lán)色的窗子）”等等。

4.音樂游戲：Two Little Birds（兩只小鳥）

準(zhǔn)備：歌曲磁帶，錄音機(jī)

方法：將歌曲《兩只小鳥》改編成英語，在英文版《兩只小鳥》的演繹中，獲得大量的英語信息。

5.區(qū)域游戲：娃娃家

在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)了一些待人接客的句子后，引導(dǎo)幼兒用英語說“Please come in！”（請(qǐng)進(jìn)）、“Sit dowm,please.” （請(qǐng)坐）、“Have some water.”（請(qǐng)喝水）、“Have candy!”（請(qǐng)吃糖）、“Thank you!”（謝謝）、“It’s OK.”（不客氣）等，在學(xué)會(huì)了打電話的英語后，引導(dǎo)幼兒在娃娃家中用英語使用電話，電話鈴響后用“Hello”（喂）、“This is….”（我是……）、“Who is calling ”（你是誰呀）、“How are you ”（你好嗎）、“Fine, thank you.”（我很好，謝謝）等語句進(jìn)行對(duì)話。幼兒所學(xué)語言在游戲生活中得到鞏固、練習(xí)，久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，解決了那種學(xué)時(shí)才說，上課時(shí)采用，平時(shí)放置腦后的弊病。

6.故事表演：童話劇

我們可以通過“童話劇”的形式，指導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)行表演來學(xué)習(xí)對(duì)話，通過漢、英語結(jié)合或純英語表演故事，讓幼兒模仿學(xué)習(xí)短句，練習(xí)口語表達(dá)。表演的劇目可以是經(jīng)典的童話，如《白雪公主》、《丑小鴨》、《小紅帽》等。這種形式調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語和積極性，增強(qiáng)了教育的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對(duì)英語的反映使用能力。

1.利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內(nèi)容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫面，寫上相應(yīng)的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語與生活息息相關(guān)的平臺(tái)。如：飯后在樓道內(nèi)散步，我們畫上幾個(gè)小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個(gè)食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認(rèn)識(shí)上面的字，卻知道是英語，看到時(shí)就會(huì)引起對(duì)英語的反應(yīng)和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據(jù)目標(biāo)和幼兒水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們?nèi)ビ變簣@），然后是“We are in the kindergarten”（我們?cè)谟變簣@），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對(duì)幼兒進(jìn)行了入園、愛園的教育，又教會(huì)幼兒用英語表達(dá)清楚畫面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)英語角。英語角是一個(gè)讓幼兒通過對(duì)圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運(yùn)用英語的一個(gè)區(qū)域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導(dǎo)。如：在學(xué)過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設(shè)置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢問，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說：“我今天給自己畫個(gè)像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”。再比如準(zhǔn)備一些全英文的幼兒圖書、畫冊(cè)等等。由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無意注意的優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車展覽會(huì)”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車展區(qū)，幼兒按標(biāo)記停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：This is my red car. 幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學(xué)、去說。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽、說中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語生活化，生活英語化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

篇（4）

一、課件制作

豐富的課件是教學(xué)活動(dòng)的重要元素，在教學(xué)中老師們無一例外的都準(zhǔn)備了相當(dāng)直觀有趣味的課件，其中包括了水墨畫運(yùn)用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學(xué)的知識(shí)，這些現(xiàn)代化教學(xué)的方式值得我們推崇。

二、課程新穎

以前我們上的藝術(shù)領(lǐng)域的課程比較單一，在這次聽課中我看到了老師以手畫的方式來展示繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前出現(xiàn)，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術(shù)方式來展示自己的作品。其次是《洗刷刷》這節(jié)課中，老師讓小朋友用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒按照自己的意愿畫出自己喜歡的事物，最后用宣紙進(jìn)行拓印，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也很高，給了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現(xiàn)方式來作畫，分享他們創(chuàng)造的快樂。

篇（5）

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的

教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

篇（6）

除了鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，還可以通過言傳身教使孩子逐步具有冷了添衣，熱了脫衣的意識(shí)。并可以教孩子疊自己的小棉被，洗自己的小手絹，小襪子等等。培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的觀念。

(2)自己整理玩具物品

在自我管理中，玩具物品的收拾整理是非常重要的一環(huán)。

①家長(zhǎng)可以為孩子的玩具和物品準(zhǔn)備一個(gè)專門的放置地方，讓孩子知道這些東西各有各的家，每次玩好用好都要送回家去。②要讓孩子意識(shí)到收拾玩具是自己的事，父母只是幫忙而已。③要盡可能地用游戲的方式吸引孩子參與收拾整理，并堅(jiān)持不懈不斷強(qiáng)化，最后形成習(xí)慣。

(3)自己安排和自己負(fù)責(zé)

這一點(diǎn)對(duì)于自我意識(shí)還沒有形成的小嬰兒來說確實(shí)勉為其難。但這個(gè)意識(shí)卻要在點(diǎn)滴的生活小事中及早播種，及早萌芽。

①每次抱孩子出門玩，可以讓孩子想想要帶什么?幾次提醒，孩子便主動(dòng)想起要戴好帽子或穿好外套。

②孩子會(huì)表達(dá)會(huì)思考以后，可讓孩子試著安排一下今天到哪里玩?準(zhǔn)備做些什么?并幫助孩子分析這樣做的優(yōu)劣和可能性。

篇（7）

自從我接收了豐富的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源以來，并利用資源實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。我總結(jié)了以下三點(diǎn)體會(huì):

一:遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越

通過我對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始消除地區(qū)性的教育差距，能讓農(nóng)牧區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個(gè)新臺(tái)階，改變了課堂教學(xué)以教師的語言講授為主要形式，一直沿襲單一的口耳相授的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動(dòng)，更直觀，更逼真。使用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二： 遠(yuǎn)程教育是新時(shí)期教學(xué)的新方法

在我使用和利用遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，面對(duì)如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動(dòng)，通過學(xué)習(xí)和使用，如我在講這課時(shí)，利用課件動(dòng)畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時(shí)同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時(shí)分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長(zhǎng)時(shí)間，并在課后隨時(shí)觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。有時(shí)我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的興趣。

三：遠(yuǎn)程教育是素質(zhì)教育的新工具

篇（8）

蹦蹦、跳跳是幼兒的天性。在過去的音樂教育中,往往是教師教,幼兒學(xué)即可，忽視了幼兒的親身體驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和幼兒音樂教育的課程改革及不斷深入。幼兒園的音樂教育從早期狹義的藝術(shù)教育發(fā)展到了今天廣義的人格美的全面發(fā)展教育。音樂游戲通過把音樂，舞蹈，游戲等有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子在享受美的音樂同時(shí)得到快樂。xx教授指出：游戲可大致分為社會(huì)標(biāo)簽游戲和主題體驗(yàn)游戲兩大類。它們的核心都體現(xiàn)在“大家一起做游戲”，在互動(dòng)“逗樂”中讓參與者感受到快樂。而主觀體驗(yàn)游戲的快樂來源則是通過“自我實(shí)現(xiàn)，求真求美，友愛歸屬尊重，生理心理的安全”來達(dá)到一種超越自我的狀態(tài)。

2. 外國(guó)古典音樂離孩子們很遠(yuǎn)嗎?適用嗎？

篇（9）

兒時(shí)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，給一群‘小不點(diǎn)’當(dāng)老師，開始覺得既新鮮又好玩，心想；對(duì)付那些乳臭未干的小不點(diǎn)，還能難那去。可一旦當(dāng)我滿懷熱心地來到他們中間、才發(fā)覺事情并沒有想象中的簡(jiǎn)單、上班第一天他們就給了我一個(gè)下馬威。不愿意上幼兒園的孩子毫不客氣地把眼淚鼻涕當(dāng)見面禮擦在了我精心挑選的衣服上，走了家長(zhǎng)的孩子哭的吐了一地，又有上廁所拉大便的，于是我手毛腳亂地給他洗清干凈、原本以為輕松快樂的一天就這樣過去了，而存在胸中的那份豪情壯志，已被打磨得所剩無己了，難道這就是我所向往的生活。難道這就是我要追求的事業(yè)。我困惑了、

當(dāng)我在困惑中感到度日如年時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)周圍的老師們總能面帶微笑。愉快從容地面對(duì)著發(fā)生的一切，孩子哭了不急不躁，摟道懷里輕聲細(xì)語一番就使孩子破涕為笑，孩子哭鬧時(shí)吐了一地，從容地打掃干凈，就像對(duì)待自己孩子那樣自然親切，無私無求、后來以為干事業(yè)就要干的響當(dāng)當(dāng)才有理想、有抱負(fù)，此刻我頓悟了‘水落石穿，鐵棒成針’正是千千萬萬個(gè)老師點(diǎn)滴小事做起，默默無聞的奉獻(xiàn)才換來了這太陽下最神圣的職業(yè)，于是我的心情豁然開朗，今后的人生又有了努力的方向。

以后的日子里我學(xué)著老教師蹲下來與孩子們說話，用耐心教導(dǎo)每一個(gè)孩子，生活中做孩子的母親，學(xué)習(xí)中做孩子的導(dǎo)師，游戲中做孩子的伙伴。‘小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去，小時(shí)候我以為你很神氣，說上一句話來驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你才知道那間教室放飛的是希望守巢的總是你，長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利，小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂趣。小時(shí)候我以為你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己。長(zhǎng)大后我就成了你我就成了你’。

篇（10）

近日，新疆兵團(tuán)十師一八一團(tuán)水管站黨支部組織全體黨員、入黨積極分子開展了"四強(qiáng)"專題教育專題二"強(qiáng)法治"的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)《自治區(qū)黨委關(guān)于全面推進(jìn)依法治疆建設(shè)法治新疆的意見》《法治兵團(tuán)建設(shè)綱要》《法治水管站建設(shè)實(shí)施意見》的學(xué)習(xí)，達(dá)到了提高水利工作人員用法治思維推進(jìn)工作，服務(wù)基層能力的目的。

學(xué)習(xí)中，大家圍繞如何建設(shè)法治新疆、法治兵團(tuán)、法治水管站建設(shè)展開討論，其中有四名黨員干部做了重點(diǎn)發(fā)言。大家一致認(rèn)為，通過這次專題學(xué)習(xí)，一是要深刻認(rèn)識(shí)這次"四強(qiáng)"專題活動(dòng)第二專題學(xué)習(xí)的必要性，切實(shí)落實(shí)并積極開展"四強(qiáng)"活動(dòng);二是要以法治水管站建設(shè)為契機(jī)，積極主動(dòng)參與到"依法行政示范單位"創(chuàng)建活動(dòng)中，樹立法治觀念，緊緊圍繞水利系統(tǒng)工作方式和特點(diǎn)，自覺轉(zhuǎn)變職能，大力推進(jìn)制度建設(shè)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)改革，提高水利技術(shù)各項(xiàng)工作科學(xué)化、法治化水平;三是要利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)，加大相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)的力度和深度，提高自身"法治"觀念，做學(xué)法、守法、用法的表率。要時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極為連隊(duì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0176-02

一、雙語教學(xué)的必要性和緊迫性

第四次科技革命的蓬勃開展，不僅史無前例地影響全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域，也深刻地改變著醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。第四次科技革命要求新生兒醫(yī)師需要與時(shí)俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外新生兒學(xué)研究進(jìn)展，獲得不斷自我提升，滿足社會(huì)的需求。隨著全球化的進(jìn)展，國(guó)內(nèi)外聯(lián)系日益增加，知識(shí)更新?lián)Q代增快。除母語外，掌握一門外來語言，尤其是國(guó)際通行語言，如英語等，對(duì)于最新知識(shí)的獲得大有裨益。因此，學(xué)科和時(shí)代的特點(diǎn)都要求新生兒醫(yī)生對(duì)外語的熟練掌握。

為解決此問題，醫(yī)學(xué)院校新生兒專業(yè)開展雙語教學(xué)，提高醫(yī)學(xué)生外語水平非常重要。雙語教學(xué)是指同時(shí)憑借母語及外來語言實(shí)施醫(yī)學(xué)教育，通過兩種語言對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的闡述，使醫(yī)學(xué)生達(dá)到全方位理解和掌握的教學(xué)方法。雙語教學(xué)的目標(biāo)包括：認(rèn)知傳遞目標(biāo)、邏輯目標(biāo)和語言目標(biāo)，三者中，最基本和重要的目標(biāo)是認(rèn)知傳遞，是指雙語醫(yī)學(xué)教師通過雙語教學(xué)，使醫(yī)學(xué)生順利掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)；邏輯目標(biāo)是指理解母語與外來語言不同邏輯特點(diǎn)，以利于語言的理解交流。語言目標(biāo)是指醫(yī)學(xué)生最終掌握外來語言，能夠熟練理解和表述，由于我國(guó)雙語教學(xué)多采用漢語與英語，故語言目標(biāo)為應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)科交流的能力。

二、醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的過去與現(xiàn)在

盡管我國(guó)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)歷史悠久，但其發(fā)展過程缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。解放前，部分中心城市已在教會(huì)醫(yī)院中實(shí)行漢語-英語雙語教學(xué)，由母語為英語或英語國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的、有醫(yī)學(xué)背景的教師授課。此漢-英醫(yī)學(xué)教學(xué)模式為我國(guó)培養(yǎng)了一批精通英語的醫(yī)學(xué)人才。解放后，漢語-英語雙語教學(xué)模式停頓，我國(guó)也短暫出現(xiàn)漢語-俄語的醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)模式，由此迅速培養(yǎng)出一些漢語-俄語雙通的醫(yī)學(xué)家。但是由于“”的原因，我國(guó)的漢語-俄語教育中斷，正常的西醫(yī)醫(yī)學(xué)教育也受到一定阻礙。改革開放以后，隨著國(guó)門的打開，外語尤其是英語教學(xué)蓬勃開展，但由于雙語教學(xué)的中斷時(shí)間較長(zhǎng)，我國(guó)缺乏醫(yī)學(xué)英語相關(guān)背景師資，醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)發(fā)展并不順利。

對(duì)醫(yī)學(xué)生來說，接受雙語教學(xué)面臨以下問題：盡管進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)有多年的公共外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯往往匱乏。由于在非雙語環(huán)境下長(zhǎng)大，更缺乏必要的英語語境，領(lǐng)會(huì)英語原版教材耗時(shí)長(zhǎng)，上課時(shí)對(duì)老師的英文表述也常常出現(xiàn)理解偏差。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)閱讀能力、詞匯量，很多學(xué)生所學(xué)為“啞巴英語”，聽不懂、無法開口說，語言的應(yīng)用能力弱。

對(duì)于老師來說，采用國(guó)外原版英文醫(yī)學(xué)教材，不但要求授課者有精深的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還對(duì)其英語的詞匯及句型以及口語表述能力提出較高的要求。符合以上要求，才有可能適應(yīng)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的氛圍，才有可能在英語講解、英文板書、英文問答、英文考試、英文采集臨床病史及教學(xué)查房中應(yīng)用。此外，相對(duì)于漢語教學(xué)，雙語教學(xué)難免更晦澀，對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)水平要求更高。而絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)雙語教師均習(xí)慣于漢語思維教學(xué)，即便留學(xué)過歐美國(guó)家的教師，可能更擅長(zhǎng)于英語閱讀和寫作，對(duì)專業(yè)知識(shí)的流暢表達(dá)，并使學(xué)生理解，仍存在一定困難。

三、新生兒學(xué)科雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資的缺乏。作為一門新興的學(xué)科，新生兒科缺乏相應(yīng)的師資力量和講授經(jīng)驗(yàn)。新生兒科教學(xué)中，很少有英語專業(yè)出身的教師，本身語言基礎(chǔ)欠佳。在具體教學(xué)活動(dòng)中容易出現(xiàn)大量的英語單詞、句型表述錯(cuò)誤，讓醫(yī)學(xué)生理解困難。另一方面，部分授課老師過分追求語言華麗和流暢，在授課中使用大量少見的單詞，授課多采用長(zhǎng)句、復(fù)合句，使得醫(yī)學(xué)生理解更困難。此外，新生兒醫(yī)學(xué)中，有大量醫(yī)學(xué)術(shù)語，這些術(shù)語記憶相對(duì)困難，發(fā)音較晦澀，對(duì)新生兒雙語教師也提出了不小的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)術(shù)語多由數(shù)個(gè)很長(zhǎng)的詞根連接而成，其拼寫、發(fā)音、記憶均有一定的困難，在醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的拼寫、發(fā)音，而誤導(dǎo)醫(yī)學(xué)生。醫(yī)學(xué)術(shù)語的掌握程度很大程度上決定了雙語教學(xué)的效果。

2.醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)外語基礎(chǔ)較差。盡管醫(yī)學(xué)生從初中起及開始學(xué)習(xí)外語，但其中英語水平不高者并不少見。部分醫(yī)學(xué)生的過去長(zhǎng)于數(shù)理化學(xué)習(xí)，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)相對(duì)困難，體現(xiàn)在公共外語基礎(chǔ)較差，母語和外語理解組織表述能力弱，很大程度上影響醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的開展。尤其值得注意的是，醫(yī)學(xué)生掌握英語并不全面，多精于公共英語，往往可達(dá)到大學(xué)英語四、六級(jí)水平。但是其醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)異常薄弱，具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)英語單詞詞匯量小，聽說讀寫能力發(fā)展不平衡，影響語言的溝通和理解能力。本應(yīng)該成為溝通工具的第二外語，反而成為學(xué)習(xí)障礙，表現(xiàn)為教學(xué)授課時(shí)聽不懂，或者需要大量時(shí)間理解反應(yīng)、跟不上授課節(jié)奏，更不能直接用醫(yī)學(xué)英語進(jìn)行溝通和交流。

3.缺乏醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的大環(huán)境。盡管與國(guó)外學(xué)術(shù)交流頻繁，但我院的學(xué)生仍生活在在一個(gè)被母語包圍的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中，與老師、同學(xué)及病人家屬交流，使用英語的時(shí)候很少。沒有日常潛移默化的應(yīng)用及強(qiáng)化，他們很難內(nèi)化英語，使英語及醫(yī)學(xué)英語真正成為一種交流必須的手段。在此環(huán)境下，雙語教學(xué)僅局限于課堂形式，難以在日常學(xué)習(xí)和生活中得到內(nèi)化。

三、新生兒雙語教學(xué)的策略

1.強(qiáng)調(diào)及時(shí)師生溝通，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。四川大學(xué)大部分基礎(chǔ)及臨床專業(yè)理論課均開設(shè)漢-英雙語教學(xué)，醫(yī)學(xué)生對(duì)該過程中遇到的困難有深刻的體會(huì)。師生及時(shí)溝通，有利于了解醫(yī)學(xué)生的英語尤其是醫(yī)學(xué)英語水平，明晰其在雙語教學(xué)過程中面對(duì)的具體困難，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。新生兒科教學(xué)人員采用課間交流，課后搜集意見、網(wǎng)絡(luò)反饋等多種形式定期互動(dòng)、定期反饋、評(píng)估，及時(shí)調(diào)整新生兒雙語教學(xué)方法，已取得了不錯(cuò)的效果。

2.針對(duì)不同學(xué)制學(xué)生特點(diǎn)采用不同的漢-英語教學(xué)方法。在我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)中，多采用漢-英語兩種語言教學(xué)。根據(jù)第二語言的參與度不同，可分為三種雙語教學(xué)方法：（1）充分雙語教學(xué)：完全徹底使用外語進(jìn)行教學(xué)。（2）局限式雙語教學(xué)：部分學(xué)科使用外語教學(xué)，部分學(xué)科保留母語教學(xué)；或者課程內(nèi)的特定部分采用外語教學(xué)。（3）加強(qiáng)型雙語教學(xué)：即逐漸增強(qiáng)外語教學(xué)的比例，從開始授課時(shí)以母語教學(xué)為主，第二語言教學(xué)為輔助，向充分雙語教學(xué)轉(zhuǎn)化。選擇何種教學(xué)方式需要根據(jù)我國(guó)國(guó)情和授課對(duì)象的情況而定。另外，新生兒學(xué)是一個(gè)有鮮明特色的學(xué)科，包含大量抽象的醫(yī)學(xué)術(shù)語，對(duì)于沒有相應(yīng)臨床經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，漢語講習(xí)部分內(nèi)容學(xué)生都難以理解，采用完全樣式雙語教學(xué)更加不利于理解掌握。另外，新生兒醫(yī)學(xué)英語詞匯大都專業(yè)性較強(qiáng)，在初始階段即采用充分雙語教學(xué)法，會(huì)人為加大醫(yī)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度。上課時(shí)，醫(yī)學(xué)生疲于理解大量醫(yī)學(xué)術(shù)語和英語單詞，難以連續(xù)全面地獲得新生兒專業(yè)知識(shí)。

3.加強(qiáng)新生兒學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。新生兒學(xué)雙語授課教師必須同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和深厚的醫(yī)學(xué)英語表達(dá)能力。為此，四川大學(xué)兒科學(xué)教研室選擇中級(jí)職稱以上，并且具備英語國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)術(shù)骨干作為新生兒科雙語教學(xué)教師。此外，四川大學(xué)兒科學(xué)教研室致力于完整督導(dǎo)體制的建立。教研室定期組織臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力卓越的知名專家教授，參與督導(dǎo)，不定期對(duì)授課老師備課筆記、講課內(nèi)容進(jìn)行抽查，根據(jù)學(xué)生打分及意見，提出改進(jìn)意見，并身體力行地指導(dǎo)教學(xué)細(xì)節(jié)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方，四川大學(xué)兒科學(xué)教研室已建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)效果顯著、學(xué)生反饋優(yōu)異的授課老師，采取增加課時(shí)費(fèi)、通報(bào)表揚(yáng)、職稱優(yōu)先等激勵(lì)機(jī)制，不斷激勵(lì)新生兒科雙語教學(xué)人員的積極性。最后，通過深造不斷打造人才梯隊(duì)。對(duì)于英文基礎(chǔ)扎實(shí)、積極上進(jìn)的青年教師，通過定期提供到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)機(jī)會(huì)，通過與國(guó)外同行長(zhǎng)期近距離交流，增強(qiáng)英語功底。

4.營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。任何語言的學(xué)習(xí)都離不開語言環(huán)境。語言環(huán)境的缺乏使學(xué)生很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。而缺乏熱情常常使雙語教學(xué)陷入惰性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行外語醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，外語醫(yī)學(xué)病案的討論，對(duì)外籍病人的病史采集等。只有深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語的工具性質(zhì)，學(xué)生才有足夠的熱情去學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)來源于西方，而英語作為語言工具，是我國(guó)醫(yī)學(xué)與國(guó)外交流溝通的必須手段。雙語教學(xué)的意義是為了打破語言障礙，更好地傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，便于醫(yī)學(xué)生理解和接受世界上先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和理念。教學(xué)相長(zhǎng)，新生兒雙語教學(xué)需要老師和學(xué)生的共同努力。這對(duì)于新生兒教師英語水平的提高，學(xué)生英語思維和能力的培養(yǎng)均大有裨益。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)、不斷總結(jié)新生兒科雙語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高雙語教學(xué)水平，源源不斷地培養(yǎng)新生兒科后備人才。

參考文獻(xiàn)：