立項建議書大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇立項建議書范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

二、項目流程說明

1、項目可行性研究。

（1）概念定義：在投資項目建設前期，通過對項目相關“市場”、“資源”、“技術”、“社會”等方面的問題，進行全面的分析、論證、評價，從而決定投資項目“可行”或者“不可行”，并且在可行的幾個投資方案中如何“選擇最優方案”。

（2）考慮要素：a、符合國家宏觀經濟調控的方針政策和法律。

b、市場預測。

c、技術把關。

d、資源儲備。

（3）適用范圍：各需求室經理、項目負責人對項目的立項考察，杜絕不合適的項目立項。對于10萬元以上項目希望提出可行性研究報告。

2、項目團隊的建設。

（1）項目經理的選擇標準：從知識、能力、品格三方面進行衡量，具體可從以下三個方面考察。

a、調查候選人與項目環境相關的資質：知識儲備、相關的技術、市場和客戶參與、產品應用。

b、調查領導能力、技術專業知識、計劃和控制、管理技能等。

c、調查所需的項目管理技能。

（2）適用范圍：各需求室經理由此選擇合適的項目負責人人選，保證項目的順利實施，“合適的人干適合的事”。

3、供應商選擇的標準

4、招標工作流程。

（1）招標人成立招標機構、確定招標方式；

（2）招標人編制投標資格預審文件和招標文件；

（3）招標信息（招標公告或投標邀請書）；

（4）發售資格預審文件；

（5）按規定日期接受潛在投標人發售招標文件，并按規定將招標文件向行政主管部門備案；

（6）組織購買招標文件的潛在投標人現場勘察，召開標前會答疑；

（7）在規定時間和地點，接受投標人的投標文件；

（8）組織開標會；

（9）組建評標委員會評標，評標委員會委員在中標結果確定前保密；

（10）在評標委員會推薦的中標候選人員中，確定中標人；

（11）向行政主管部門提交招標投標情況的書面情況；

（12）發中標通知書，并將中標結果通知所有投標人；

（13）進行合同談判，并與中標人訂立書面合同。

5、項目需求書及項目請示書寫規范。（范文見附件一，備注：各室以word形式報送綜合管理室審閱和存檔）

（1）引言：對全篇項目需求書做一個大綱性統籌，簡要介紹該需求書的目的。

（2）活動背景：包括市場狀況；所遇問題；過往經驗；項目的必要性。

（3）活動方案：包括時間、內容、風險控制、保障措施等。

（4）可行性研究及效果分析。

（5）成本預算：包括預算依據，費用列支項目等。

6、評審準備

（1）準備評標時間和場所，隨機抽取評審委員。（嚴格保密狀態）

①時間：每周三下午三點，其他時間不安排選型會議。

②地點：暫定長訓樓三樓圖書室，如需進行項目展示，請申請培訓室進行。

③評選委員：按照《關于成立客戶服務(東莞)中心選型、采購競賽評選委員會成員分類庫的通知》（附件二）要求具體執行。

評選委員專家庫：根據項目的大小、評選委員的專業方向建設，具體安排如下：

a、按照項目費用標準劃分：項目總費用在50萬元及以上，評選委員人選在室經理以上人員中抽??；項目總費用在50萬元以下，評選委員在所有人員中抽簽決定。

b、按照項目屬性劃分：（選擇其中一人作為項目專家參加）

綜合類項目：

業務類項目：

培訓類項目：

體驗類項目：

宣傳類項目：

基礎管理類項目：

（2）項目經理須讓評標委員會成員知悉招標情況。

a、招標的目標；

b、招標項目的范圍和性質；

c、招標文件中規定的主要技術要求、標準和商務條款；

d、招標文件中規定評標標準、評標方法和在評標過程中考慮的相關因素。具體而言比如各供應商的背景資料、過往經驗、時間進度、產品質量、費用控制；我中心的需求、所要達到的目標；風險控制，出現糾紛如何解決等。

（3）制定評標細則。（范例見附件三和附件四）

參照選型評分表，根據項目細項進行修改和分數調整；參加選型會時需提供5份打分表和1份匯總表，請注意打分表和匯總表的題目及監督員的編制。

7、詳細評審。

（1）商務評審內容：

①將投標報價與標底價進行對比分析，評價該報價是否可靠合理。

②投標價構成和水平是否合理，有無嚴重不平衡報價。

③審查所有保函是否被接受。

④進一步評審投標人的財務實力和資信程度。

⑤投標人對支付條件有何要求或給予招標人以何種優惠條件。

⑥分析投標人提出的財務和付款方面的建議的合理性。

⑦是否提出與招標文件中的合同條款相悖的要求，如重新劃分風險，增加招標人責任范圍，減少投標人義務，提出不同的驗收、計量方法和糾紛、事故處理方法，或對合同條款有重要保留等。

（2）技術評審內容：

①投標文件是否包括了招標文件所要求提交的各項技術文件，它們同招標文件中的技術說明或圖紙是否一致。

②實施進度計劃是否符合招標人的時間要求，這一計劃是否科學嚴謹。

③投標人準備用哪些措施來保證實施進度。

④如何控制和保證質量，這些措施是否可行。

⑤組織機構、專業技術力量和設備配置能否滿足項目需要。

⑥如果投標人在正式投標時已列出擬與之合作或分包的單位名稱，則這些合作伙伴或分包單位是否有足夠的能力和經驗保證項目的實施和順利完成。

⑦投標人對招標項目在技術上有何保留或建議，這些保留條件是否影響技術性能和質量，其建議的可行性和技術經濟價值如何。

8、項目請示寫作規范（范例見附件五）

（1）引言：簡要介紹該項目的背景及需求。

（2）項目合作期限。

（3）項目選型過程：

①合作商邀請；②供應商方案報價；③評選委員評分匯總；

④評選委員評議：對參選供應商做公正客觀的評價，選型的目的在于“優中選優”。

（4）合作建議；

（5）附件。

9、合同審批流程

流程 工作細則/要求

1． 主辦人在合同管理系統起草合同，對于需要洽談的合同組織洽談完畢后附上立項相關文件（上級發文、會議紀要或請示等）、選型相關文件（詢價、競賽、招投標的必要文件和請示），以及對方當事人的營業執照、資質證書、法定代表人證明書、授權委托書等資質材料（電子版）文件，提交室經理審批。

2． 承辦部門審核指各區域中心負責人或省中心本部各室負責人審核。

3． 合同預算審核部門指中心本部綜合辦公室，由負責財務工作的項目經理對預算、內控風險等進行審查。

4． 合同歸口管理部門指本部綜合辦公室，合同通過審查后，由中心本部綜合辦公室報送中心領導簽字。合同送簽時除合同文本外，還需要附上合同審批表及合同審查過程中的所有附件。

5． 根據中心領導分管情況，合同將分別送交主管領導審批，對于30萬元以上的合同必須送交中心總經理審批。

6． 各審核環節應盡快出具審核意見，各環節原則上不超過2個工作日。

10、項目實施階段。

（1）范圍控制：項目經理實施項目管理的首要問題就是確定項目目標與范圍，也就是明確為什么實施該項目，項目要達到什么樣的結果，如何實施該項目，項目工作的具體內容是什么，以及如何定義項目完成。確定項目目標與范圍是為項目的實施指明了方向，為項目劃定了具體的活動范圍。

對于各種具體項目而言，范圍主要為以下三個方面：

①產品范圍，即確定產品或服務中應包含有哪些功能和特征；

②項目范圍，也就是為了交付具有一定特征和功能的產品或服務所應做的工作，簡單講，就是項目要做些什么、如何做才能實現項目的目標；

③產品規范，即項目產品或服務所包含的具體特征和功能。

（2）進度控制：指為確保項目按時完工所做的一系列管理控制活動。其目的在于：保證按時獲利以補償已經發生的費用支出；協調資源；使資源在需要時可以利用；預測在不同時間上所需的資金和資源的級別以便賦予項目以不同的優先級；滿足嚴格的完工時間約束。

（3）費用控制：關鍵在于經常及時地分析成本績效。至關重要的是盡早發覺成本差異和低效率，以便在情況變壞之前能夠采取糾正措施。

費用控制的主要依據有以下四方面：①項目成本基準計劃；②項目成本管理績效報告；③項目的變更要求；④項目成本管理計劃。

（4）質量控制：項目質量的形成是一個系統過程，即項目可行性研究質量、項目決策質量、設計質量、施工質量和竣工驗收質量，可由下圖表示：

可行性研究質量（確定質量目標與水平的依據，體現“能否做”）

項目決策質量（確定質量目標與水平的依據，體現“做什么”）

項目質量 項目設計質量（使質量目標與水平具體化，體現“如何做”）

項目施工質量（形成實體質量，體現“做出來”）

項目竣工驗收質量（體現達到目標水平的程度）

影響項目質量因素主要有人、設備、材料、方案和環境等五大方面。

質量控制的具體操作步驟：

①優先考慮內部開發項目；

②制定項目目標；

③將項目目標分成分目標；

④制定里程碑計劃和責任制圖表；

⑤對每個項目部分進行評價；

⑥評價整個項目。

11、文件驗收：項目的不同階段，形成文件的范圍與內容也不同。

（1）項目概念階段應驗收、移交、歸檔的資料主要為：

①項目機會研究報告及相關附件；

②項目初步可行性研究報告及相關附件；

③項目詳細可行性研究報告及相關附件；

④項目方案及論證報告；

⑤項目評估與決策報告。

（2）項目規劃階段應驗收、移交、歸檔的資料主要為：

①項目背景概況；

②項目目標文件；

③項目范圍規劃說明書（包括項目成果簡要描述、可交付成果清單）；

④項目范圍管理計劃；

⑤項目工作結構分解圖；

⑥項目計劃資料（包括完整的項目進度計劃、質量計劃、費用計劃和資源計劃）。

（3）項目實施階段應驗收、移交、歸檔的文件主要為：

①全部項目的采購計劃及工程說明；

②全部項目采購合同的招標書和投標書（含未中標的標書）；

③全部合格供應商資料；

④完整的合同文件；

⑤全部合同變更文件、現場簽證和設計變更等；

⑥項目實施計劃、項目安全計劃等；

⑦完整的項目進度報告；

⑧項目質量記錄、會議記錄、備忘錄、各類通知等；

⑨進度、質量、費用、安全、范圍等變更控制申請及簽證；

⑩現場環境報告；

⑾質量事故、安全事故調查資料和處理報告等；

⑿第三方所做的各類試驗、檢驗證明、報告等。

（4）項目收尾階段應驗收、移交、歸檔的文件主要包括：（報告格式見附件六）

①項目竣工圖；

②項目完成報告；

③項目質量驗收報告；

④項目后評價資料；

⑤項目審計報告；

⑥項目交接報告。

12、付款流程

流程 相關文檔 工作要求/細則

1、付款通知書由對方單位開出，非必須項目

2、經辦人員在預算管理系統填寫付款申請基本信息，路徑：登陸系統－》報帳管理 －》日常報帳，對于有合同的必須在審批表上填寫合同名稱、合同編號、合同內容、合同總金額及合同已付款

3、經辦人員收集付款所要求完整附件（詳見第三章：報帳指南），粘貼在付款申請基本信息表后，同時在預算管理系統內提交付款審批記錄，付款申請在預算管理系統內進行電子流審批，無需再進行紙面審批，審批路徑：登陸系統－》待辦工作

4、部門審核環節，各區域中心：經辦室負責人、專業審核人員及區域中心領導在預算管理系統內審批。

本部各室：經辦室負責人在預算管理系統內審批

5、公司預算員對預算項目及預算審批情況進行審批，審批路徑：登陸系統－》待辦工作

6、財務會計、財務經理在預算管理系統內審批付款信息，根據我中心各級領導審批權限設置及領導班子工作分工情況，各級別付款分別由不同的領導審批結束，審批路徑：登陸系統－》待辦工作

7、中心領導根據分工不同分別審批不同的支出項目付款情況，審批路徑：登陸系統－》待辦工作

8、除報帳人填寫報帳單需進入預算系統外，其他人員審批任務都已直接推送至“portal其他待辦任務”列表中，也可以進入預算系統點擊待辦任務進行審批操作

13、項目后評價

項目后評價是指對已經完成的項目（或規劃）的目的、執行過程、效益、作用和影響所進行的系統的、客觀的分析；通過項目活動時間的檢查總結，確定項目預期的目標是否達到，項目或規劃是否合理有效，項目的主要效益指標是否實現；通過分析評價找出成敗的原因，總結經驗教訓；并通過及時有效的信息反饋，為提高未來新項目的決策水平和管理水平提供基礎；同時也為后評價項目實施運營中出現的問題提出改進建議，從而達到提高投資效益的目的。

項目后評價的結果——后評價報告寫作要求：

（1）項目后評價是評價結果的匯總，應真實反映情況，客觀分析問題，認真總結經驗；另外，后評價報告是反饋經驗教訓的主要文件形式，必須滿足信息反饋的需要。

（2）后評價報告的內容包括：

①項目背景：項目的目標和目的、項目建設內容、項目工期、資金來源與安排、項目后評價；

篇（2）

北京市東方路960號

華夏大學32號樓202室(100001)

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(8610) 1234-5678

1399-999-9999

把人名放在“天頭”的位置上，聯絡信息緊跟其后。

這樣做的目的就是“推銷自己”，名字是你賴以求職的“個人品牌”，在招聘者眼中這三兩個字組成的名字就代表了你。所以把名字放在整張紙最顯眼的地方，并且用黑體和大字號來加強視覺沖擊力。為了更加美觀，還可以在字與字之間空出一格。

2.他總是只留下電話號碼

為了取得與名字同樣醒目的效果，通常把最便于聯系到你的電話號碼放在這一部分的最后一行?！半娫挕钡膶懛ê苡兄v究，很多人名片中的電話經常寫得不清楚、不專業，有幾點需要提醒大家注意。

(1)電話號碼前面一定要加區號，如(020)。因為你求職的公司很可能總部與你不在同一城市，你的簡歷很可能被傳真到外地某部門進行篩選，而負責通知你面試的人員不一定都知道你所在城市的區號，也沒有時間去查，如果另一位求職者的電話有區號，招聘者很可能先和這個人聯系。

(2)8個號碼之間加一個“-”來分節。參考國際上通行的電話號碼分節方法，采用“四四分”或者“三四分”的方法比較好，即最后一節為四個數字的規范原則，如6275-5775，275-5775。這樣，認讀和撥打起來都比較容易？

(3)機號碼或者向別人通報手機號碼時，也有一定的規范，要用“四三四”的分節原則，如“1399-989-9989”。

(4)用留言留住面試機會。國外很流行使用留言電話，有人為找工作，專門去買留言電話，條件允許你也可以酌情準備一個。隨著國際間商業文化交往的增多，外企招聘經理中愿意在電話中留言的人越來越多了。如果沒有條件買留言電話，不妨征得家人和室友的配合，用留言的方式幫你與招聘公司保持聯系。

3.默默無聞也可愛：教育背景

“教育背景”對于學生簡歷來說是排第一位的重要信息，而對于在職工作的求職者來說則是次于工作經歷排在第二位的信息。有的學生認為自己的社會經驗很豐富，所以就把社會經驗放在教育背景之前，這樣的做法很容易讓招聘單位認為你是一個有工作經驗的人，那么當你的資歷與那些有多年工作經驗的人的資歷相比較相形見絀時，你是否會覺得自己十分冤枉？

4.年月的順序

時間要倒序，最近、最高的學歷要放在最前面。研究生在描述本科就讀時間時可以寫成“1998年9月—2002年7月”。有些學生一味照抄英文簡歷，忽略了中文的閱讀習慣，把“2000年9月至今”寫成“2000年9月—今”，這樣既不符合語法，又不便于閱讀。

5.不要為了湊數而湊數

學生簡歷與工作簡歷的最大不同是可在“教育背景”中寫上所學過的與求職崗位有關的一些課程，以及成績排名和獎學金情況。因為學生的工作經驗不多，以上幾條可以幫助招聘經理更深入地了解學生，進行橫向比較。

教育背景中可以寫進相關課程，但千萬不要為了拼湊篇幅，把所有的課程一股腦兒地都寫上，如體育等。這樣不是很有效，別人也沒耐心看。

列出一些你學習過的重要課程，尤其是與應聘職位相關的課程更能表現出你的資歷適合。理工科學生在求職財經類公司的時候并非完全沒有優勢，許多金融類公司非常歡迎數學、電腦方面的人才加入公司，他們的研究部門也歡迎生物、農業等行業的專才，所以這些專業的學生不妨將有關專業課程寫進簡歷。

6.可有可無的成績

成績一項不是必須的，所以成績差的同學也不必為此而苦惱，千萬不要謊報軍情，要知道“簡歷中的任何字句都可能成為面試中的話題”。自抬身價騙來的面試機會很可能在謊言被拆穿時讓你更加難堪。

7.培訓是一枚工作獎章

有些有工作經驗的求職者把公司提供的培訓機會放入教育背景，這并不妥當，應該放在工作經驗中。培訓是公司對于員工能力的肯定，公司希望通過培訓使員工能勝任更高級別的工作，因此培訓實際上是一枚工作獎章，這樣的工作表現獎怎么能放入教育背景中被沖淡呢？

8.社會經驗：挖掘再挖掘

首先要再次強調一下，對于正在工作的人，社會經驗應放在教育背景的前面，而對于在校生，教育背景則應放在社會經驗之前。

對于在校生來講，社會經驗既包括社會工作又包括兼職或實習工作經驗，對于在職者來講，“社會經驗”一詞可改為“工作經驗”，而英文的“experience”對兩者都適用。

9.工作內容怎么寫

“社會經驗”要在短時間內打動招聘者，自然需要一擊即中、一點就通。因此，在

描述工作內容的時候建議采用以下原則：

(1)用“點句”(bullet point)，避免用大段文字。

(2)在同一公司的業績中，不必拘泥于時間順序，應秉持“重要優先”的原則。

(3)工作成就要具體化、數字化、精確化，避免使用許多、大量、一些、幾個這樣的模糊詞匯，應盡量使用具體的數字，到底管理多少人，銷售額是多少等等。比如，“參與撰寫商業計劃書的大部分工作”，就不如“在商業計劃書撰寫工作中完成了調查分析競爭對手部分40%的工作”更讓人信服。

(4)主要職責與主要成就，誰先誰后？有人認為應把主要職責放在前面，因為別人一看就知道你在做什么。其實這種寫法比較適合初級工作以及開創性不強的工作；若是較高級或開創性較強的工作則應把主要成就寫在前面，因為別人看的就是你的工作業績。所以不能一概而論斷定誰先誰后。

(5)點句的長度以一行為宜，最多不要超過兩行；句數以3—5句為佳，最多不超過8句。

(6)點句不必學習英文簡歷以動詞開始，而是要按照中文的行文方式，可以用副詞或者狀語領銜。而且不要出現“我”這樣的字眼，因為雙方都有共識：簡歷上的工作都是你做的，你不會辛辛苦苦地為別人做嫁衣。

(7)接受培訓的內容可放在每個公司的后面。培訓是公司內部的一種獎勵形式，與公司業務有關，而不是教育背景的一部分。

別忘了為你的個人信息添油加醋

英語水平

要在簡歷中列出最能反映你的英語水平尤其是口語水平的成績和證書。僅有“大學英語四、六級”是不夠的，這是作為一個合格畢業生必須達到的水平，幾乎所有的應聘者都有這樣的證書。所以要有一兩個更有說服力的描述，比如獲得“校內英語演講比賽最佳表現獎”，“能用口語會話”等就很能表現你較強的英語溝通能力。

有些同學在簡歷中提及“第二外語”，除非與招聘職位有關，或者你的水平真的很高，否則建議不寫在簡歷上，因為有故意賣弄之嫌。而且外國人會多門外語的非常普遍，說不準他會在面試中要求你用第二外語進行一下溝通，你這“二把刀”一下就露餡了。

計算機水平

在描述自己的電腦應用水平時，中國人最愛用“熟悉”這樣的字眼?！笆煜ぁ本偷扔谥?，是一個很弱的字眼，說明你不熟練、不常用。如果幾個軟件，有的熟練，有的熟悉，建議只寫軟件名，而且只寫目前最新版的名稱，一些已經處于淘汰狀態的軟件就不用寫了。完全沒把握、一點兒不熟悉的軟件千萬不要寫。不要以為面試房間里沒有電腦就不會有人考你，招聘經理會口頭上考你一兩個關鍵用法測試你是否會用。如果確實對某些軟件用得很多，不妨寫上“經常使用”。

Excel和PowerPoint是公司內外交流中最需要掌握的兩種軟件，但是Word千萬不要寫，因為那無異于在向招聘者說“我會寫字”，這只會降低你電腦操作水平的得分。

具體！具體！再具體！

“愛好與特長”的說服力本身就弱，如果再不具體只能是浪費筆墨，甚至適得其反，所以在描述你的愛好與特長時一定要注意以下問題。

(1)寫強項。弱項一定不要寫，面試人員說不定對哪個項目感興趣，有時會跟你聊兩句，尤其是接連幾個、十幾個面試之后，有些招聘人員愛聊一些輕松的話題，一旦聊到的是你的弱項，絕大部分人會很尷尬，顯出窘態，喪失自信，這對你很不利。更重要的是，招聘人員會覺得你在撒謊。

(2)強項要寫也只寫兩到三項。因為極少有人能夠達到“十項全能”水平。如果你覺得自己有很多強項，那么招聘經理會認為你的標準可能稍低了點兒。當然，確實有人有七八項強項，但一般人不相信個人強項特別多，所以你也沒必要寫那么多，以免給人輕浮的感覺。

(3)不具體的愛好不寫，如體育、音樂、閱讀。這些都是非常寬泛的詞語，比如你是鋼琴九級，而你在簡歷中只說自己愛好音樂，很可能會被誤解為你就是愛唱唱卡拉OK。不具體的愛好，通常會被大家理解為你根本就沒有真正的愛好，更糟糕的是，人們會認為你的寫作水平很差。而閱讀這樣的愛好最好不寫，哪個學生不是寒窗苦讀才熬到今天？除非你對于某段歷史、某種文學真的很有研究，否則建議不寫為妙，要知道中資企業的人事經理大多都是文科出身，業務上不能把你考倒，文學方面鹿死誰手就不得而知了。

(4)列舉幾個用詞，如旅行。如果你喜歡旅游，而且真的去過很多地方，有些工作需要經常出差，那么你寫上愛好旅游非常有利；有些女性寫上烹飪，很實事求是，也給人以踏實的感覺，對于像秘書這樣的職位，總有好處。

(5)最好能寫上一兩項體育愛好，否則招聘經理會認為你的體質很差不適合運動，或者你缺乏毅力不愿運動，因為有些工作需要經常出差或者加班，如此高強度的工作可能你心有余而力不足，那么可能就不會聘用你。不妨寫上羽毛球等日常生活中經常玩的運動項目，既沒有高抬自己大多數時間都在撿球的水平，又沒有讓招聘經理失望。

性格怎么描述

求職比較傳統的中資企業時可以適當寫一些招聘經理一見面就能認同的性格，但是用詞不能自相矛盾，大概只有雙重人格的人才同時具有“性格外向”與“沉穩內斂”的特點，這樣寫在招聘經理眼中無異于說謊。

有憑有據

關于“資格證書”最需要注意的是，有些人將注冊會計師籠統地翻譯成CPA，但世界各國都有自己的注冊會計師證書，比如英國的注冊會計師叫ACCA，加拿大的則叫CGA，有些還互不承認，所以一定要寫上國別，寫明考取年份。

要不要出國

篇（3）

今日的香港，恐怕只有藝評這行業，還未習慣敢言批評或挑戰權威。不滿的時候，最多只是在背后“咿咿哦哦”了事。藝評人大都保持海量的容忍度，遇到好的作品會美言幾句，但逢有差錯的劇作、表演、電影、音樂、電視節目、文學著作，通常會采取眼不見為凈的態度，因為直言的后果，往往不如不說。

記得2004年，香港資深影評人石琪在報章專欄上批評新晉導演彭氏兄弟的電影《阿孖有難》，隨即引來片商在報章大買廣告反擊，質疑石琪的寫作水平之余，更指責藝評人扼殺創作空間云云。評者以戲論戲，片商卻動輒以“創意”作為尚方寶劍或免死金牌，來掩飾自己缺乏基本氣度。

類似的“麻煩”，輕則是引來受評者的“粉絲”在Facebook上群起攻之，重則招致當事人找人來“講談”，甚至被列入黑名單，從此不再獲得優先場贈券等秋后算賬式的“懲罰”。久而久之，評論也難再保持客觀與中肯。

漠視藝評

記得港片風光的年代，“影評”是電影公司的飯碗，而午夜場就是最佳的現場“影評”——片商會為觀眾一個呵欠而立刻剪掉那個鏡頭?，F在呢，即使是報章的影評專欄，也不再吃香而變得可有可無。電影公司漠視影評人，他們寧愿邀請電臺DJ或少女模特兒當招待場及優先場的VIP，換來一句“不能不看”、“百看不厭”的膚淺“偽評”。而真正的影評人，反而要與其他觀眾一起排隊入場。不止影圈，香港大部分藝術文化機構，亦只會為藝評人預留那些賣不出去的座位，根本沒半點誠意。

相比較而言，臺灣和內地藝評人的地位要高得多——有專門的藝術報紙或雜志可供發表，能獲得的贈劵總是最佳位置，同時更靠近走廊，方便藝評人以“提早離場”這種最簡單的身體語言來表達不滿。

香港號稱資訊爆炸，何故寫藝術文化評論的空間，卻會狹小猶如過“劏房”（舊式唐樓里面的用木板隔擋的房間）？原因是，香港主流媒體很少有專注于文化條線的記者，副刊記者多以采寫消費市場為主，涉及文化的藝術拍賣新聞，因涉及龐大金額，基本上由金融記者負責報道。而采寫文化信息的記者，亦未必有藝術涵養，對作品不理解、沒興趣，乃至對藝評敬而遠之。這些記者在公關公司的大肆吹噓下，失去了判斷力，很容易出現個個都是大師、部部都是杰作的錯覺。

如此，硬橋硬馬、傳統學院派的評論文章，往往被視為“可讀性”差的文章，取而代之以浮躁光鮮的游戲文章。有學養又專注寫評論的人，愈來愈難被賞識，這就是現今香港常見的文化現象。

篇（4）

一、關于工程總體設計

同意《南水北調中線一期工程項目建議書》（以下簡稱《項目建議書》）中總干渠建設規模、調水量的配置原則和*省供水范圍、總干渠等別和級別的劃分；同意對*的分水量；同意總干渠豫冀界設計流量235立方米每秒，冀京界設計流量50立方米每秒。同意總干渠*省段總體布置、線路走向、輸水方式、分配水頭、分水口門的數量和位置。

交叉建筑物、控制工程的數量和防洪標準等應根據水利水電規劃設計總院的審查意見進一步修訂；分水口門采用的設計水位可能偏高，為提高引水保障程度，下階段設計時應留有余地。

二、關于供水目標

《項目建議書》明確了南水北調工程以城市供水為主，兼顧農業和生態用水的建設目標，希望在制定工程調度運用方案時具體落實，尤其在南豐北枯的年份，應適當加大調水量，以改善京津華北地區農業生產條件和嚴重惡化的生態環境。

三、關于瀑河水庫

瀑河水庫是南水北調中線總干渠的在線調節水庫，其調豐補枯和檢修、事故備用作用十分顯著，建議將該項目列入水源工程，與中線一期工程同期建成并發揮效益。

四、關于丹江口水庫大壩加高

同意丹江口水庫大壩加高調水方案。但丹江口水庫大壩加高，作為長江流域的防洪工程已經國務院批準建設，該工程投資不應計入調水工程投資。丹江口水庫的移民費用不應另計折舊費用。

五、關于工程建設資金籌措方案、投資分攤與水價

原則同意項目編制單位提出的根據分水量與輸水距離確定各省的投資分攤計算方法，但總干渠投資分攤計算劃段偏粗，下階段應根據各省市在總干渠上的分水情況，進一步細化總干渠投資分攤。

我省分攤主體工程投資最多，配套工程建設任務又很重，而經濟承受能力又較低，按《項目建議書》推薦的籌資方案，我省難以承受?？紤]到我省長期無償向北京和天津兩市提供水資源，為確保首都北京和天津市用水作出了很大貢獻與犧牲，希望中央在中線工程投資上給我省以政策傾斜，加大支持力度，制定水價基金方案時統籌考慮地方主體工程與配套工程籌資需要。我省建議*段籌資方案：主體工程中央資本金不低于*分攤投資的2／3以上，*省配套工程投資中央給予適當補助。

原則同意兩部制水價辦法，但制定容量水價時要充分考慮用戶的承受能力，容量水價不應計入折舊費用。

篇（5）

目

建

議

書

項目負責人：SS

項目聯系人：SS

XX鎮人民政府

二O二一年三月

XX鎮DD集鎮環境綜合治理項目

一、項目名稱：XX鎮DD集鎮環境綜合治理項目

二、建設性質：新建

三、項目實施單位：XX鎮人民政府

四、項目建設地點：XX鎮DD村

五、項目單位基本情況：

XX鎮位于HS縣東南邊陲，是一處資源寶地和一座生態經濟得到長足發展的山區鄉鎮，大別山主峰白馬尖雄踞境內，中國人自己設計建造的第一壩XX水庫鑲嵌其中，境內水電資源豐富，有“水電之鄉”的美譽。

XX鎮轄7個行政村、人口11.6萬，總面積141.73平方公里。氣候和自然條件優越，物產資源豐富?，F有小水電站14座，裝機近8000千瓦；山場面積25萬畝，杉、松、栗、楊等林木蓄積量50萬方，竹園8000畝；這里也是中藥材天麻、丹參、靈芝、萸肉、杜仲的天然產地；淡水養殖業發達，現有養魚網箱2500箱，年產鰱、鳊、鱖各類淡水魚50余萬斤；茶園面積7000畝,除了盛產優質黃芽茶外，還特產野生絞股藍和苦丁茶，并采用傳統民間工藝精制加工成純天然綠色飲品；另外還有板栗、葛粉、茶油、霉干菜等眾多土特山珍。

豐富的自然資源使XX鎮成為一個天然寶庫，同時也拉動了生態經濟的快速發展。多年來，該鎮立足鎮情，堅持“圍繞資源優勢，抓好扶貧開發，發展生態經濟，做活庫區文章”這一總體工作思路，使生態經濟得到了長足發展。通過退耕還林和植樹造林，使生態環境進一步改善；農業結構進一步優化，有機茶、天麻、高山蔬菜、苦丁茶、板栗、毛竹，以及養豬、養牛、養羊、網箱養魚等產業化經營規模不斷擴大，農副產品加工和營銷企業如雨后春筍般建立起來；小水電支柱作用日益突出；生態旅游經濟也開始啟動，白馬尖、龍井河、仙女湖等風景區開發步伐加快；同時生態家園建設力度不斷加大，庭院經濟得到較快發展，家居環境更加宜人。

六、項目建設背景和必要性：

DD集鎮是原DD鄉政府所在地，始建于二十世紀八十年代初，街道兩旁大多單位已搬遷，房屋破舊，無人管理，無污水處理設施，無停車場和農貿市場。亂貼亂掛、亂擺亂賣、亂堆亂放等現象嚴重，影響集鎮的環境質量和群眾的生活質量，影響了XX的對外形象。最近一個時期，很多熱心群眾反映集鎮環境方面的問題，提出了很多建議，要求徹底治理集鎮的臟亂差現象，要求整頓公路兩側門市外溢的問題，要求解決私搭亂建、亂貼亂畫、亂擺亂放等問題，對此，我們不能視而不見，更不能無所行動。

DD集鎮是XX水庫迎水面，是XX水庫的主要水源地，也是大別山區暴雨多發地段，發源于大別山主峰的龍井河、廣家河和黃尾河在此交匯并由此流入XX水庫。每年汛期洪水沖刷河堤，致使防洪堤受損，大量泥沙涌入水庫。通過該項目的實施后不僅緩解了洪水的威脅，加強水土保持、同時通過規劃筑堤造地既改善了XX鎮集鎮面貌，為小集鎮建設增添了一道亮麗的風景線又增加了集鎮建設可利用土地。

根據《XX鎮2000—2010年集鎮發展規劃》決定對DD集鎮實施全面綜合整治。

長期保持良好的集鎮環境，是人民群眾的共同愿望，是經濟社會長足發展的重要依據，是綜合競爭力的重要體現，進一步抓好集鎮環境綜合治理，是從根本上改善人居環境，提高生活質量的惠民工程，是創造發展優勢，增強競爭力的環境工程，是完善集鎮功能，塑造品牌形象的管理工程。綜上所述，該項目的實施不僅是十分必要的，也符合實際。

七、主要建設內容：

1、人工濕地一處（4畝），鋪設管網2000米；

2、農貿市場一處；

3、停車場一處；

4、修筑高4米（含基礎）防洪堤1500米；

5、對黃尾河500米主河道實施清淤，對主河道河堤內集鎮旁河灘填土造地。

6、新建垃圾中轉站一座。

八、投資估算資金來源：

（1）投資估算：計劃投資400萬元，其中污水處理60萬元；農貿市場40萬元；停車場30萬元；河堤投資120萬；清淤回填造地60萬；綠化及市容整治80萬元、垃圾中轉站投資10萬元。（此標準隨時間的改變而改變）

（2）資金來源：鎮政府自有資金投入80萬元；申請“十二五”國家環境保護重點工程項目資金投入320萬元。

九、項目建設起止年限：2011年4月至2013年4月。

十、項目前期工作開展情況：

已完成集鎮詳細規劃、黃尾河集鎮段改造前期勘察測量和防洪體系評價工作。

十一、效益分析：

該項目實施后不僅有很好的社會效益，而且還擁有可觀的經濟效益和生態效益。

篇（6）

中學數學中的空間想象能力主要是指，學生對客觀事物的空間形式進行觀察、分析、抽象思考和創新的能力．它是新課標賦予立體幾何課程教學的主要目的．在教學上，力求做到使學生能將空間物體形態抽象為空間幾何圖形，能從給定的立體圖形想象出實體形狀以及幾何元素在空間的實際位置關系，并能用語言符號或式子表達出來且能正確解題．空間想象能力具體包括以下幾個方面：

（1）熟悉基本幾何圖形（平面或空間），并能找出其概念原型，能正確的畫出實物、語言或數學符號表述的幾何圖形；

（2）能分析圖形中的基本元素之間的位置關系及度量關系，明確幾何圖形與實物空間形式的區別與聯系；

（3）能借助于圖形來反映并思考客觀事物或用數學語言表達的空間形狀和位置關系；

（4）能對畫出的圖形或頭腦中已有的形象進行分析、組合、從而產生新的空間形象并能判斷其性質．

二、培養空間想象能力方法與途徑

1．加強幾何教學與實際的聯系，以培養空間觀念

空間想象能力的基礎是空間觀念，而空間觀念是基于我們現實世界的直接感知與認識，因此，應加強幾何教學同實際的聯系，幫助學生將具體的現實空間同抽象的幾何概念統一起來，以培養和發展空間觀念．在實際教學過程中應運用生活實例或實際問題引入幾何概念、探討幾何圖形的性質．同時給予學生動手操作、實踐活動的機會，以發展空間觀念．

2．處理好實物或模型與幾何圖形的關系

在幾何學習、特別是立體幾何學習中，學生所獲得的空間信息主要是來源于實物（模型）、幾何圖形、語言描述以及它們之間的相互轉換．因此，要培養學生的空間想象能力，在幾何教學中必須處理好實物（模型）、圖形、語言之間的關系．

（1）恰當的運用實物模型進行直觀教學．初始階段，教師如能恰當的運用實物、模型，可使抽象的事物獲得生動的形象，使平面上的圖形有了立體感．比如老師對金字塔的語言描述喚起了學生頭腦中相應的表象，再通過觀察棱錐的直觀模型，學生便獲得了對棱錐幾何體的整體形象認識，在這基礎上畫出直觀圖就成為棱錐概念的形象表示，以后一提及棱錐，大腦便出現相應的圖形，可見在幾何概念形成的過程中，直觀模型起了重要的作用．

（2）進行畫圖訓練，實現由“模型”到“圖形”的過渡，要使學生擺脫對直觀圖形的依賴，必須進行畫圖訓練．當然，畫圖訓練應有層次性．首先訓練會畫平面圖形，空間幾何體的的直觀圖，畫好后引導學生將直觀圖與實物模型作對比，再根據直觀圖想象其實際形狀．這樣做對提高空間想象能力，逐步丟掉“模型”是有顯著的作用的．然后讓學生根據語言描述畫出相應的圖形．如講直線與平面的位置關系時，教師說明其關系有三種：在面內，相交、平行，再讓學生用適當的圖形將這些位置關系表示出來．在訓練畫圖的過程中，不僅要求學生會畫，而且要求畫出很強的立體感．比如讓學生畫出表示兩條異面直線的圖形，然后要求學生判斷哪些最具有立體感，在此過程中空間想象能力自然增強了．

3．增強對圖形的加工、變換能力

按照英國心理學家查得?斯根普的觀點，幾何圖形是一種視覺符號，與表象的形成密切相關．因此，圖形以及圖形的加工、變換能力在培養與發展空間想象能力的過程中起了關鍵作用．圖形的變換一般有三種類型：

（1）圖形的運動與變式

當學生已逐步擺脫掉直觀模型的束縛，轉而對圖形進行認識時，應適當增加圖形的運動變化的訓練，力求在圖形的變式與運動過程中從根本上認識圖形的本質特征，克服一些由圖形帶來的思維障礙．

（2）圖形的分解與組合

在幾何問題中給出的幾何圖形，常由表達基本概念、定理的基本圖形經過組合、分解、交錯，疊加形成，這樣的圖形容易干擾對幾何對象的感知，也影響了對基本圖形之間關系的發現．要克服諸如此類的障礙，教學中常見的方法是運用彩色粉筆從背景圖形中勾畫出幾何對象．如果從培養空間想象能力角度思考，比較積極的辦法是讓學生進行圖形的分解與組合的練習．在平幾或立體幾何中，圖形的分解與組合的練習可以有多種形式．比如，經過平移旋轉、對稱變換等運動，簡單的圖形演變為復雜圖形．將平面圖形折疊成空間幾何體、或將空間幾何體的表面展開，或將空間幾何體進行割補，或在復雜圖形中尋找基本元素的關系等等，這些都是極好的訓練素材．

（3）平面圖形與空間圖形的對比、類比與轉換

一維、二維圖形與實物形狀以及人的視覺形象基本一致，因此平面圖形能真實地反映了基本元素間的位置關系和數量關系，學生只需通過觀察圖形即可獲得有關的信息．然而在三維空間中，基本元素間的關系要復雜的多，況且，三維空間形體的位置關系與數量關系是用二維平面上的直觀圖來表示的，由于實物、人的視覺形象與圖形不完全一致，給準確的捕捉直觀圖所帶來的信息帶來的困難．為了幫助學生克服這種學習障礙，在立體幾何教學中，教師應注重平面幾何概念與空間概念、平面圖形與空間圖形的對比與類比，使學生通過二維到三維的托展，三維到二維的投影等練習，掌握空間基本圖形的性質與演變，從而能進行理性思考，有效地提高空間想象能力．

篇（7）

中圖分類號：G240 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）03-0260-01

一、鄉鎮群文藝術檔案工作的存在問題

1.鄉鎮文化站的藝術檔案普遍存在質量差。由于鄉鎮文化站受到人員、經費、設施設備的制抑，鄉鎮群文藝檔無法按要求收集、整理和存放，同時，鄉鎮文化站一般無專職檔案管理人員和專用檔案設施，因而，檔案管理質量差。

2. 鄉鎮文化站的藝術檔案的歸檔不夠規范。鄉鎮文化站的藝術檔案管理工作起步較晚，且各站的檔案工作發展條件也很不平衡。加上檔案人員對收集材料的范圍與內容在認識上存在的偏差，造成歸檔范圍不準確，立卷不合理，反映到案卷上，內容更是五花八門。就簡單地把它和這些文件混放在一起，定為綜合類，云云。

3.藝術類聲、像檔案殘缺不全。一些鄉鎮文化站的聲像和榮譽檔案，根本沒有按要求保管。如聲像檔案，有些單位，照片與底片各歸東西，因此流失現象也在所難免。

二、原因分析

1.客觀上說，鄉鎮文化站受人員、經費限制，無法具備藝術檔案規范管理的客觀條件。一是鄉鎮藝術檔案人員少，精力顧及不到。一般檔案人員常常是身兼多職。沒有專人進行收集、整理和保管，是文化站檔案立卷少的因素之一。二是經費投入少。檔案工作與群文活動相比來說，一時不易看出它的社會效應，加上政府撥款有限，故在經費投入方面，往往偏重于群眾文化活動者居多，而對檔案的經費投入幾乎微乎甚微。致使一些文化站檔案室的硬件設施落后，極大地影響了藝術檔案的長期保護和開發利用。

2.主觀上說，各級文化主管部門重文化活動，輕藝術檔案的規范管理，檔案意識不強，管理制度不嚴，保護措施不力，加上多年沿襲下來的藝術檔案分散保存，造成藝術檔案收集困難，材料不能及時歸檔，更難以實行檔案的集中統一管理。基層文化藝術檔案的利用尚未發揮作用，文化主管部門的工作中缺少應有的重視，考核中也沒有相應位置。

3.檔案管理人員的業務素質有待提高。藝檔工作人員對檔案在思想認識上存在著兩種誤區，一是根本不知道檔案的收集范圍和整理要求，他們自以為只要把材料裝訂在一起就是檔案了，缺少對藝術檔案的形成、整理等自身特點的認知。二是部分工作人員因缺乏全局觀念，常常把群眾文化活動中形成的藝術檔案視之為個人行為。有的為貪圖工作方便，不愿把材料及時移交檔案室，造成檔案材料的嚴重散失。

三、鄉鎮群文藝術檔案的建設管理對策

（一）市文化館要重視鄉鎮群文藝術檔案工作

市文化館要重視鄉鎮群文藝檔案工作，落實專人指導、輔導和監管鄉鎮藝術檔案工作。

首先，加強培訓指導。針對文化站檔案管理人員變動頻繁和檔案工作專業性強這一特點，市文化館應加強培訓工作，對管理員從分類、編目、保管、組卷等方面進行培訓，然后再行上崗。其次，加強檢查督促。除了加強培訓指導外，筆者以為每年定期對藝術檔案進行檢查也是必不可少的一種手段。在檢查時，應對分類、組卷、編目、保管等加以認真查看，然后將發現問題通報文化站，提出改正意見，督促其及時糾正。第三，加強交流研討。鄉鎮文化站的藝術檔案管理還是項新工作，就其所涉及的眾多內容而言，還有許多值得研究的地方，因此應不定期地組織有關人員進行經驗交流，研討工作中的實際問題，取長補短。

（二）鄉鎮文站應把藝術檔案工作擺到重要位置上來

首先，各站要配備好一名工作責任心強、業務精的兼職管理員，文化站要將兼職的藝術檔案人員的工作納入到年終的目標考核的內容中去。其次，要加強全站人員的檔案意識，要使大家認識到搞好檔案工作是全站人的共同責職。對于平時活動開展時形成的資料，一定要在每次活動結束后上交到檔案管理人員手中，決不私留。第三，要從財力上為檔案工作的開展創造條件。檔案工作要上檔次，跟上現代化的步伐，投入一定的財力是十分必要的，文化站應申請經費為檔案工作添置必需的設備、工具。對于已建卷的檔案，文化站應在站內騰出條件較好的房舍，改建成專門或兼用的檔案室，使藝術檔案資料得到最妥善的保管。

（三）不斷提高藝術檔案管理人員素質

篇（8）

一、甲、乙兩方愿以合資或合作的形式建立合資企業，暫定名為xx有限公司。建設期為x年，即從x年-x年全部建成。雙方意向書簽訂后，即向各方有關上級申請批準，批準的時限為x個月，即x年x月x日-x年x月x日完成。然后由xxx廠辦理合資企業開業申 請。

二、總投資x萬(人民幣)，折x萬(美元)。xx部分投資x萬(折x萬);xx部分投資x萬(折x萬)。

甲方投資x萬(以工廠現有廠房、水電設施現有設備等折款投入);

乙方投資x萬(以折美元投入，購買設備)。

三、利潤分配：各方按投資比例或協商比例分配。

四、合資企業生產能力：……

五、合資企業自營出口或委托有關進出口公司出口，價格由合資企業定。

六、合資年限為x年，即x年x月-x年x月。

七、合資企業其他事宜按《中外合資法》有關規定執行。

八、雙方將在各方上級批準后，再行具體協商有關合資事宜。

本意向書一式兩份。作為備忘錄，各執一份備查。

篇（9）

近幾年，伴隨國內中職學校的迅猛發展，眾多單位對員工的需求由體力型向技術型轉變，以體力勞動為主的農民工逐漸被掌握一定技術的中職生所替代。中職教育是我國國民教育的重要組成部分，它為經濟的迅猛發展提供應用型技術人才支撐，能為市場提供具備一定職業能力、創業能力和終身學習能力的勞動者。

現代化條件下的企業對員工的要求并非是單一的，它要求如自我約束能力、解決問題的能力、學習能力，還要具備“吃苦、誠信、責任、合作”等品質。從我們收集的中職生職場素養表現現狀的調查中發現，目前中職生就業率高，但就業的質量卻并不與之成正比，在上海、青島等這樣的大城市，中職生就業質量不高也出現了上述的情況。出現這種情況的主要原因是中職畢業生職場素養不高。這說明市場需求與中職教育培養之間出現了一定的脫節：企業對員工職場素養的要求呈走高趨勢，而中職生就業后的職場表現卻不被企業認可，其根源在于中職生職場素養培養模式的落后，特別是缺乏針對中職生行動化參與能力的培養步驟。為此，加強中職生職場素養的行動化培育迫在眉睫。

樂山市計算機學校積極探索對學生的職場素養培養的方法，幫助學生樹立職場意識，構建職場理想。學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，我們分為三個階段對學生進行這方面的訓練，把職場素養的要求貫穿在每個的教學環節中，讓學生在潛移默化中對職場有一定的了解與認識，并自覺規范自己的行為。

1、職場認知：這一階段重在突出企業、行業背景，激發學生興趣，樹立信心，讓學生愛上自己的專業。剛擺脫了應試教育的牢籠而進入中職學校的學生，最初對于自己就讀專業的認識不清晰，而且大多數的學生是以失敗者的心態進入中職學校的。為鼓勵學生樹立信心，對自己和專業有較為深刻的認識，我們采取了“我把作品帶回家”的活動，每一個學月都讓學生將自己本學月的最佳作品帶回去給家人，該作品中包含了教師的評價，同時還收集家長反饋意見，以鑒證學生的成長過程。同時，學校鼓勵專業老師爭當專業導師，用各種方式突出行業背景，引導學生加強對專業未來職場的認識。專業導師推薦適合學生的專業書籍，激發學生的學習興趣。每周，專業導師都會安排出一定的時間來與所指導的學生進行交流，采取集體、個人或是聊天、講座等多種方式結合，學生多維度多角度地增強自身對未來職場的認識，與此同時，學生也從思想意識上逐漸有了較為清晰的認識，自己未來的就業崗位對自己的要求是什么，自己哪些地方有欠缺。班主任和科任老師也會積極配合專業導師工作，為學生建立成長檔案袋，收集能鑒證學生成長的資料，讓學生自己更直觀地感受自我的改變。

為加強學生個性的培養，學校還在該階段組織了大量的社團活動和素質拓展活動，鼓勵學生針對自己的興趣愛好積極參與。每天下午第三節課為社團活動時間，周末還有周末影院。此舉不但能培養學生的興趣和愛好，還能增強學生的自信心，對未來更加充滿了希望，為自己的職場理想實現奠定良好的個性基礎。

2、職場認同階段，此階段重在突出學生職場素養的培養，強化“在校即做準職業人”的意識，培養學生的專業技能，突出職場素養的要求。該階段我們采取多種方式加大校企合作的力度，要求專業課老師與專業導師對專業的市場需求做充分的了解，熟悉專業對應崗位的能力要求，而后貫穿于整個教學之中。學校還關注職場氛圍的營造，積極開展“三室職場氛圍建設”，以專業部為引領，教研組長、專業教師和班主任共同努力，一同為營造職場氛圍而努力。我們邀請企業代表來校開展講座，將企業的文化理念、企業對員工的要求等信息直觀地呈現給學生。以企業為參照，學生能夠結合自身現狀，檢驗學習成果。我們組建精英社團，開展相關專業活動以強化學生的各種職場素養。精英社團自成立以來，學生已形成了鍛煉專業技能、提升職場素養的意識，都積極參加技能鑒定，以檢驗自身技能水平。這種氛圍的形成，有效地提高了學校的“雙證”率。與此同時，學校

注重與家長的溝通，共同培育未來的職場明星。學校搭建班主任與家長、家長與學校、任課教師與家長等立體家校平臺，定期舉行多樣化的家長會，促進家校聯系，多方位促進學生成才。

3、職場熟練階段，本階段注重對學生專業技能熟練度的培養，以市場需求和企業的標準來嚴格要求學生，力爭讓學生成為“即插即用”的實用型人才。全校性質的技能大賽，已成為我校檢驗學生職場素養的一條主線。我校結合企業需求和學生情況，在學校范圍內營造職場氛圍，加強學生就業意識，增強其各方面素質的提高。技能大賽結合專業的要求，以市場需求為導向，特別邀請企業、公司的專家出題、擔任評委，檢驗學生是否符合企業需求，并增加學生教學見習、教學實習的機會，以真實的職場環境來檢驗學生。我校的學前教育專業學生教學實習單位為惠靈教育集團內部的金太陽幼兒園，該幼兒園自開辦以來，以優秀的師資和先進的戶外活動設施贏得了良好的社會聲譽。教學實習期間，學校還配備教師對實習學生進行教學指導管理，指導學生鍛煉各項專業技能和增強職場素養，讓學生在真實的職場環境中體驗崗位需求，提升自身崗位適應能力。

學校采取立體網絡形式提升學生的職場素養，目的就是為了讓他們自進校之時就能感受到職場氣氛，樹立職場意識，構建職場理想，為以后步入真正的職場打下基礎。從教學實踐中我們發現，由于學生的個體差異，還存在眾多的問題。但是經過這樣的訓練，我們也看到：學生增強了就業意識，提高了素養，競爭力也穩步提升。這表明，我校的實驗已經初見成效。下一步，我們將進一步使各環節規范化，形成一套行之有效的培育模式，緊跟市場步伐，為社會培養更多更好的合格職業人才。

參考文獻：

[1]鮮國穎：《就業需求導向下的高職學生關鍵能力培養初探》，載《中國成人教育》，2010年第9期

篇（10）

具體體現在對思想政治主體理解的超越和對思想政治教育主體相關命題理解的超越兩方面。對思想政治教育主體理解的超越表現在以下幾點：

1、獲得從整體意義上理解思想政治教育主體的途徑

“人作為主體在其活動中形成的關系大體而言有三種：一是人對自然的對象性改造關系；二是人與人的主體間關系；三是人與自身的關系”。思想政治教育主體間性以主體間的關系屬性規約主―主關系，提供了主體性合理發揮的尺度，從而構建起個體進行正確自我認識的基礎。

2、使思想政治教育主體之間的關系由“我―它”型轉向“我―你”型，由“獨白―啞語”，轉向“對話―溝通”

思想政治教育主體間性所認同的復數教育主體和所開辟的主―主關系，創造了從理論上擺脫“主客體統一”、“輪流主客體”、“主客體轉化”等冗雜解說的條件。在實踐中創造了形成主體間合作、和諧關系的條件，它“客觀上消解了二元論在人與人之間設置的對立”，從而為思想政治教育主體之間的關系擺脫“我―它”的格局，進入“我―你”格局掃清了障礙。對思想政治教育主體相關命題理解的超越主要表現在如下幾點。其一，鞏固了思想政治教育中受教育者的主體地位。“主體的生成和存在作為一個過程，關聯著主體的自我認同。”以思想政治教育主體間性為認識基礎的新的思想政治教育主體觀在主體認識上提倡復數的主體，這就使受教育者擁有了“認同”自身主體身份和地位的機會，同時它在主體間關系上倡導的和諧共處原則促進了思想政治教育主體間、尤其是教育者和受教育者主體間的相互理解與溝通， 實際上也從外部進一步強化和固化了受教育者的主體地位。其二，凸顯了思想政治教育中語言的對話性意義。對話不同于獨白，它是兩個以上主體的語言交流活動，但不是任何的語言交流都是對話。真正決定一種交談是否是對話的，是一種民主的意識，是一種致力于相互理解、相互合作、共生和共存，致力于和睦相處和共同創造的精神的意識，這是一種對話意識。思想政治教育主體間性視野下的思想政治教育活動強調思想政治教育主體間的互識與共識，理解與合作，使思想政治教育主體間擁有平等對話的機會。這種新的思想政治教育主體觀以思想政治教育主體間性對人的主體地位的認同、對主體間的平等與尊重和對話與理解的倡導為基礎，融合人在主客關系中主體性作用的發揮，使思想政治教育主體的主體性與主體間性有機融合，實現了對思想政治教育活動中的人的完整認識，從而實現了對既往思想政治教育主體觀的超越。

二、有助于思想政治教育培養具有主體間性品格的人

思想政治教育意味著價值引導，它以培養“可貴品格”為職責。思想政治教育主體間性的確立使思想政治教育在主體間性思維方式中培養主體間性品格的人成為可能。

1、具有主體間性品格的人是具有獨立意識的人

所謂獨立意識在這里具有三個基本特征：（1）自由意志，即自主判斷、自主選擇、自主決定；（2）責任能力， 即對于自己的選擇自覺地承擔責任；（3）良心自覺， 即自我反思與超越的能力。

2、具有主體間性品格的人是具有開放意識的人

在空間上， 他不僅對自身開放，對他人開放，對社會開放， 還對自然開放， 在時間上，他不僅對過去、現在開放，還對未來開放。在開放的過程中，他的本質獲得了確證、獲得了充盈、獲得了提升。思想政治教育正是借助于個人的存在將個體帶入全體之中。個人進入世界而不是固守著自己的一隅之地。因此，他狹小的存在被萬物注入了新的生氣。“如果人與一個更明朗、更充實的世界合為一體的話，人就能夠真正成為他自己”。

3、具有主體間性品格的人是一個具有共存意識的人

具有主體間性品格的人能包容差異，包容與自己不同的認識，甚至包容反對自己的意見，是能夠“走近”進而“走進”他人，構建“共同”、 “共容”、“共生”的世界，從而實現“各美其美， 美美與共”的人。

篇（11）

[中圖分類號]G31　[文獻標識碼]A　[文章編號]1671-511X(2011)06-0117-04

學術失范在學術研究和高等教育中是一個嚴峻的問題，極大地影響了學術環境和學術創新。目前國內外相繼開發出一些反剽竊軟件，如CNKI與清華同方中國知網共同研制的“學位論文學術不端檢測系統”(簡稱“TMLC”)，武漢大學研發的ROST反剽竊系統；國外著名的反剽竊系統“Turnitin”，現已應用于多所高校及科研機構，包括美國加州大學伯克利分校、杜克大學、德國漢堡大學等。由CrossRef與iParadigms共同開發的抄襲檢測平臺CrossCheck，也于2008年6月正式啟用。

然而，這些反剽竊系統目前所能做到的，還只是句法層面文字相似度的識別，而無法實現語義層面的內容理解，因此它所能起到的監控作用是非常有限的，只能鑒別出比較低級的抄襲，而很難鑒別出立意或者觀點的剽竊。另外，針對這一情勢，抄襲者的對策也在醞釀之中，網絡上有相當多的議論是關于如何從論文行文、引文規范等技術層面上規避這類系統。因此，僅僅從技術角度來監測抄襲和剽竊，絕非杜絕學術不端之根本途徑。

學術規范化問題，并不僅僅是指建立各種形式化的學術規則，還涉及學術內容的實質性規范，這些具有道德意義的規范性共識，源于學術共同體的實踐，并且也在其學術研究和實踐中得到調整和修正?？梢哉f，“學術規范”是學術共同體從長期的學術活動中概括出的經驗總結，是大家共同遵守的各種準則和要求，它并非一個固定不變的程式化制度，而是處在不斷發展變化的過程中。

一、“學術規范制度”的概念分析

“制度”一詞是一個涵義復雜的概念，在不同的語境中可以有不同的闡述和解讀。按照《辭?！飞系慕忉專爸贫取敝敢笊鐣蓡T共同遵守的、按一定程序辦事的規程?！爸啤币鉃椤肮澲啤?、“限制”，“度”即尺度，標準。所謂制度也就是節制人們行為的尺度，“制度”是社會成員共同的行為規范或大家都認可的行為模式。

新制度經濟學家道格拉斯?c?諾斯認為：“制度是一系列被制定出來的規則、守法程序和行為的道德倫理規范，它旨在約束追求主體福利或效用最大化的個人行為。”并進一步把“制度”定義為社會的博弈規則，“或更嚴格地說，是人類設計的制約人們相互行為的約束條件……用經濟學的術語說，制度定義和限制了個人的決策集合。當然這些約束條件，可以是非正式的、默會的和自我實施的，如約定俗成的慣例、常識、道德等，也可以是正式的、規定的、強制的，有意為之的成文的正式約束。

制度經濟學的基本觀點認為，制度源自于人們的理性選擇，制度是人類行為的規范或約束規則的總稱。換言之，制度是在沖突和協調行為沖突過程中產生和演化的，人們遵守某個制度，是因為人們認為這個制度對于所有人而言，都有意義的，即所謂“意義共享”。再完美的制度，如果不能得到民眾廣泛的認同，就很難被遵守和執行，其結果必然是上有政策，下有對策。一旦共享信念得不到維持，那么制度就會坍塌。誠如美國比較法學家和法制史學家伯爾曼所說：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”

由此可見，有效的制度其實是博弈均衡的結果，體現了“共享信念”的特點。也就是說，指參與某一制度博弈過程中的所有人，對于該制度形成這一集體行動背后的意義是認同的，對于該制度的理解和闡釋是基本一致的。

作為制度中的一種，學術規范制度無疑是一種學術共同體內部，從長期的學術活動中概括形成的有關學術活動的基本倫理和道德的約束，以及學術共同體成員應當共同遵守的各種準則和要求。它涉及學術研究的全過程，包括兩個層次：

(1)認識層次規范，如各學科的研究規范和學科方法論，包括該學術領域的基本問題、學科本質、學科方法論、屬于學科獨特的研究方法等。

(2)技術層次規范：如學術寫作規范、學術注釋和引證標注規則等；也包括基本的學術規范，如學術自由、學術獨立、學術積累、學術創新、學術平等、學術批評等。

學術規范的產生和有效性源自學術共同體對它的承認，體現“共享信念”的特點，因此就學術規范的建立和維護而言，重要的還是得從制度層面加以建設，只有讓每一個進入某學科研究領域的研究者，都掌握本學科的基本學術規范和方法論，才有可能形成某一學科“共享信念”，這是學術規范制度真正得以形成的基礎。

二、學術規范的構成闡述

如果我們深入分析一下學術規范的構成，即會發現這一制度的形成包含了以下4個基本因素：

(1)學者，或日學術共同體。離開了學者，就不會存在學術，當然也就不可能且沒有必要形成學術規范制度。

(2)意義。學術規范的產生，是為了保障學術活動的開展，學術環境的良性發展，進而促進學術價值的實現。因此，學術規范的意義在于它對于學術生態和學術價值有其明確的訴求。

(3)意義共享。如前所述，離開意義共享，制度就形同虛設。而所謂共享，就是某一學科領域的所有學者必須對所提出的該學科的學術規范制度能夠形成共識，對其內涵有趨于一致的理解和認同，如果沒有內在的思想上的認同，那么學術規范制度將只是一張空文，或者被徹底扭曲變形。

(4)形式呈現。和一切制度一樣，學術制度從形式上，可分為成文制度、不成文制度兩種形式。其正式的形式可以表現為具有很強約束性和規定性的學術規范條例、法規或文件；其非正式的形式，不以文本形式呈現，但同樣具有規范與約束功能，比如逐步形成的學術道德規范、文化理念、學術價值觀念及意識形態等對學術行為產生非正式約束的規則。

通過對上述4個要素的分析，即會發現中國學術規范制度的缺失或者說不完善，有其深刻的文化背景和歷史原因。

從制度形式上說，學術規范不僅正式的成文的制度不夠健全，而且非正式的學術道德規范、學術價值觀念及意識形態也沒有被廣泛地建構起來。近年來雖然也出臺了一些學術規范，如教育部社會科學委員會2004年6月22日第一次全體會議討論通過《高等學校哲學社會科學研究學術規范(試行)》，2006年11月9日，科技部了《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法(試行)》，將抄襲、剽竊他人科研成果，捏造或篡改科研數據等6種行為明確定為科研不端行為。視情節輕重，對科研不端行為的處罰措施依次有：警告、通報批評、限期整改、記過、禁止一定時期申請和執行國家科技計劃項目、降職、解聘、開除等。

但這些條例缺乏特定的監察標準與法定程序予

以保證，因而實際上也只能懸之壁上，并不能有切實的指導和運用。時至今日，就連“何為剽竊?”這一最基本的問題，仍未見有一個明確權威的界定和解釋。是單純從“數”上對剽竊(抄襲)予以認定，還是要從“質”上來確定，而“質”又該如何認定?

從“意義共享”層面來看，存在的問題就更為突出。著名的法學學者梁治平先生在談到法律制度建設時做了如下表述：“我們的現代法律制度包括憲法、行政法、民法、訴訟法等許多門類，它們被設計來調整社會生活的各個領域，為建構一個現代社會奠定基礎。同時，它們也代表了一種精神價值，一種在久遠的歷史中逐漸形成的傳統。問題在于，這恰好不是我們的傳統。這里不但沒有融入我們的歷史、我們的經驗，反倒常常與我們‘固有的’文化價值相悖?！?譯者前言)此觀點同樣也可作為中國學術規范制度建設的闡述。

中國傳統學術的現代化過程并非是一個自然的學術轉型過程，在救亡圖存的歷史背景下，西風東漸的結果是傳統學術的斷裂。傳統中國學術有其獨特的文化意蘊和呈現、陳述方式，與西方以重視學術邏輯和技術實踐為傳統的知識系統迥異。中國人做學問的方式依靠的是歷史敘事，其傳承是整合式的，中國傳統學術是闡述式的，“六經”被反復傳抄和注釋，很難確切地做到無證不言，孤證不立，文本還原，言必有出處；然而，中國目前的人文社會科學研究，無論是運用的概念，術語，還是研討的主題，提問的方式，乃至表達方式和思維方式等都唯西方馬首是瞻。我們目前采用的學術規范主要是從西方引入和拷貝的，而非生長于中國傳統學術的土壤。

在這樣的背景下，要建立西式的以科學敘述為基礎的學術規范制度是困難的，特別是在人文社會科學領域。1840年以來，文化情感和文化習慣上仍沿襲著傳統的現代中國人，一方面已經被迫脫離了傳統中國學術的軌道，另一方面，又不能很好地融人進西方式的學術現實當中，這是中國學者在面臨學術規范時的雙重困境。因此，在接受以西方學術規范為主導的學術制度時，難免會陷人到莫名的精神困境里面。

三、學術規范制度設計的基本出發點

一個相對完善的制度并不是擬定頒布一個文件就可以實現的，它應該是一個“制度群”的建設。制度與制度應當在一個統一的綱領之下彼此支撐，互為補充。因此，在進行學術評價制度設計的時候，必須遵守一定的原則，才能保證制度的合理性、公正性、有效性和可實現性。

(1)以學術良知為基礎。學術自由、學術自治、學術獨立這三項原則構成了西方學術傳統的核心內容，是美國乃至整個西方世界學術制度運行的基礎。學者或學術機構等一切的學術活動都是以學術良知為準繩。學術作為一種純粹的探索，應以人的良知、理性為依據，對各種常識進行無條件的追問，對各種真理進行無條件的質疑。這種依據內在的理性自由的探索精神，正是學術良知最原初的含義，也是學術規范最核心的本質。

(2)以學術價值為核心。學術規范制度的建設無非是為了保障學術活動的正常有序開展，促進學術價值的實現和知識的貢獻。因此，應本著“為學術而學術”的原則，制訂相應的學術規范、學術制度，促使學術共同體的成員履行相應的學術責任。

(3)以整體協調為補充。從學術規范到學術教育，從學術質量審核到學術懲戒、學術獎勵，只有各個制度能夠達到系統分工明確，互為補充的關系，才能使學術活動有章可循、有制可依、有據可查。

(4)以本土和國際化結合為原則。關于國際化原則，就是在學科規范制度的建設上盡量采用國際化、通用化語言，盡可能使用國際通用的學科概念、學科體系、學術名稱，與國際通用做法接軌，以方便國際交流；但同時又必須把學術規范制度建設的定位擺在中國的語境中，體現出中國的現實和歷史。其實我國古代也有相關學術規范的論述，例如清代陳澧所撰的《引書法示端溪書院諸生》，就談到了引文規范，其主旨是“前人之文，當明引不當暗襲”。所謂“暗襲”，就是剽竊。陳澧把“引書法”看成是做學問的基本功。要求學子杜絕抄襲，當引雅書，注明篇卷，核對引文，標出創獲及尊重前人。

(5)以反饋監督為保障。學術激勵和學術懲戒制度作為學術規范制度的重要反饋保障機制，能夠起到鼓勵學術創新和以做效尤的作用。在美國，對抄襲的懲罰是很嚴厲的，從失去學術界的尊敬到喪失學位、終身教職。

四、學術規范制度的設計構想

學術規范從根本上說就是學術的自我規范和自我約束。學術規范制度的建設包含了兩個層面：

(1)非正式的自我管理和實施的約束，如學術道德、學術自由、學術批判等。規避學術失范，首先需要從倫理道德上加以約束。強調學者的自省和自律意識，構筑良好的學術環境。

(2)通過一定程序建立并確定下來的正式的約束，意味著一系列的強制性措施和機制，以防范學術不端、學術失范，同時也防范評價者道德出軌，以保證學術評價的良性實施。主要體現在兩個方面：其一是學術規范的教育制度建設；其二是懲戒制度建設。

對于前者，國外學界已經開展了相當多的工作，如美國編制了非常詳細具體的引文注釋標準，人文社會科學的論文寫作基本依循兩種標準：美國現代語言學會(Modern Language Association)倡導的MLA手冊格式和被稱為“出版與研究界圣經”的芝加哥手冊格式(The Chicago Manual of Style).

對于后者，美國公共衛生服務部下設了“研究誠實辦公室”，該機構專門調查和處置那些由美國政府資助的研究項目中的不誠實行為，并隨時公布違規者的姓名、單位、違規情節和處置決定。一旦涉及學術違規，除公布調查結果外，簽署“自愿排除協議”，在規定時間內不能參與政府資助的研究項目。美國衛生與福利部所屬的“研究誠信辦公室”(ORI)為推進“負責任研究行為”(RCR)的教育，還編寫了適用于各種一般的學術研究的入門參考工具書《科研倫理入門：0RI介紹負責任研究行為》。從共同的價值觀到研究的計劃、實施、報告和評價等各個環節，對美國有關科學研究的政策方針、規章制度、行為指南以及負責任的研究行為的職業慣例做了實用的概述。書中的每章都以簡短的案例開始，然后介紹相關的倫理問題、規則與政策要求，最后以一系列供進一步討論的問題、參考資料、補充讀物和相關網址作為結束。2006年4月英國的學術研究機構也效仿美國的經驗，成立了一個由多家機構共同支持、旨在促進學術誠信的督導小組“英國科研誠信小組”，致力于進行誠實監管和強制執行條例。

在國內，這方面的工作目前已經有所進展。2002年北京大學制定了《教師學術道德規范》；2004年清華大學制定了《關于加強學術道德建設的若干意見》；2005年，復旦大學制定了《學術規范及違規處理辦法》。2007年年2月中國科學院向社會了《關于科學理念的宣言》和《關于加強科研行為規范建設的意見》；學術規范的制度建設首先應從源頭

做出，制定符合中國國情的、具有可操作性的，權威的學術規范標準，類似于《芝加哥手冊》，將有關學術論文的寫作規范、評審規范等納入其中，作為工具書，提供給廣大學者參考。

2007年，教育部設立“高校人文社會科學學術規范研究”專項課題，北京師范大學教授王寧任課題組負責人。2009年7月作為主要研究成果之一，《高校人文社會科學學術規范指南》正式出版。其中對“選題與資料規范”、“引用與注釋規范”、“成果呈現規范”、“學術批評規范”等均有詳述，但這些條例缺乏特定的學科指向與法定程序予以保證，因而實際上也只能懸之壁上，不能有切實的指導和運用。

基于上述分析，本研究提出以下學術規范制度的建設思路，如圖1所示。

(1)宏觀層面，要解決的是學術規范建設的理論基礎問題，形成學術研究應該遵循的基本價值觀。通過圍繞各個學科的學科本質和學科基本問題，梳理各個具體學科的學術史，以便完整清晰地梳理學科發展的脈絡，呈現學科發展過程中不同學派和流派的產生、發展變化及其影響；學術研究規范和學科方法論。

(2)中觀層面，按照不同學科的學術研究過程，從學科共同的價值觀到研究計劃的實施、評價等各個環節，對學科方法論進行闡述，重點闡述各學科獨特的研究方法和視角。

(3)微觀層面，結合學科自身研究領域的經典案例，以案例開始，介紹相關的學科研究方法、倫理問題、規則與政策要求，最后以一系列供進一步討論的參考資料、補充讀物和相關網址作為結束。

通過對不同學科獨特的學術規范和學科方法論的闡述，達成某一學科內部學術共同體的共識，即尊重學術、尊重作者、尊重文本、平等對話、客觀公允、以理服人、以人為善、取長補短、激濁揚清、學術自由，形成“共享信念”，這是學術規范制度真正得以形成的基礎。

所有的學術懲戒制度的建設，其實都是第二位的。在西方社會，學術規范被認為是學術或職業共同體的自治領域，其制定并非來自成文法或判例法，而是來自于學術共同體約定俗成的“信念共享”。任何對于學術的判斷標準或規范約束都應來源于學術界的同行，或日學術共同體。對于學術規范的接受，或者遵守均應該出于學者對它的承認，而不能僅僅依靠外部性的權力。本文所提出的以不同學科獨特的學術規范和學科方法論為中心，通過建立各個學科學者的“共享信念”，就是為了避免完全通過外在的權力干預和制度化，對學術共同體的學術活動構成“異治性”。

五、結語