學年鑒定個人總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇學年鑒定個人總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

大家好！今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告！時光荏苒，快樂的假期已經結束了，我們又要開始大二的下學期生活了！回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經很熟悉這個職位！吃水不忘挖井人，我感謝當時李書記的提拔以及同學們的信任！

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務！所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經驗的老班委請教，向李書記請教！在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多！

上個學期李書記指導下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評眩還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬傳遞。接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在李書記的倡導下組織了素質拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試。回想這一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。

通過一個學期的鍛煉，自己的辦事能力提高了，自己的說話能力提高了，自己的素質提高了。在自己的負責下辦理的各項工作也有條不紊的進行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出還有些方面做得不夠完善，所以本學期要總結上學期的經驗，從各個方面在提高一下，把班級工作再帶上一個高峰。

最后我要感謝這一個學期以來李書記對我的點撥，各班委在工作上的竭力配合，以及全班同學的積極響應。我想在新的學期我們再接再厲，互相鼓勵互相扶持互相配合，力爭我們電子0801獲得全校優勝班級。“雁一樣的班級，鷹一的個人。”這就是我們電子0801的寫照！

篇（2）

歷經30多年經濟體制改革，我國正在從計劃經濟逐步轉軌為市場經濟國家。在計劃經濟時代，國有企業特別是大型國有企業既是我國國民經濟的中堅力量，也受計劃經濟體制束縛最深。所以，國有企業改革一直是中國經濟體制改革的中心環節。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，國企包括大型國企改革取得了巨大成效，但至今并不完全盡如人意。如何進一步深化大型國企改革，實現制度創新和機制轉換，仍是一個重要的研究課題。

由四川省社會科學院藍定香同志主持完成的國家社科基金項目“國有大型企業產權多元化改革的重點、難點研究”，集中研究了國有產權改革問題，已于2012年7月順利通過評審鑒定，并由人民出版社出版了專著《大型國企產權多元化改革研究》。該書分為上中下三篇。上篇探尋我國大型國企產權多元化改革的理論基礎，中篇梳理我國大型國企產權多元化改革的實踐過程，下篇分析我國大型國企產權多化改革的未來走向。

該專著提出大型國企產權多元化改革的基本方向是：除極少數特殊情況外，其余大型國企都應當推進產權多元化改革。改革的總體目標是：建立控股股東制衡的混合股權結構，即多種所有制性質股權混合的股權結構，并有對控股股東進行制衡的一個或多個大股東。改革的總體方式是：增量型方式、存量型方式和股權置換型方式三種類型，并對各種具體的改革方式作了詳細分析。改革的重點是：從宏觀上看，非公共性領域大型國企應該最先改，然后是半公共性領域，再后是公共性領域；地方國企應該先改、快改，然后是央企；經營狀況越差的企業越先改；規模較小的大型國企先改，規模大的特大型、航母型國企緩改；國有股比例越高的企業應該越先改，即國有獨資企業（公司）特別是非公共性領域的國有獨資企業（公司）應該最先改，然后是國有絕對控股公司、國有相對控股公司、國有參股公司。當然，這種改革的先與后、重點與非重點并不是絕對的。在推行改革過程中，應當是條件成熟一個改一個。從微觀來看，改革的重點主要是集團（母）公司。該專著還專門研究了集團公司產權多元化改革問題，指出其改革的難點是：形成共識難、國有經濟的定位和規模以及范圍確定難、消除國資管理體制的制約難、國有產權流動重組定價難、壟斷領域改革難、大型國企控股權解決難、非國（公）有經濟參與大型國企產權改革難等。

該專著從大型國企國有股權特殊的委托—關系及其存在的“委托問題”出發，從股權控制力耗散的獨特視角研究國有股權控制力，得出個人股權控制力>法人股權控制力>國有股權控制力的結論，許多觀點都具有創新性。

該課題的階段性成果《大型國企國有產權的“委托問題”》發表在《社會科學研究》2011年第6期，被《中國社會科學文摘》2012年第4期摘要轉載；《股權控制力耗散與大型國企的產權改革》發表在《經濟體制改革》2010年第5期，被摘要收錄到《中國經濟學年鑒2011》；《產權與企業——馬克思與西方新制度經濟學派對企業產權的研究比較》發表在《理論月刊》，被《經濟學文摘卡》2006年第3期摘登。該課題的順利結項及其專著《大型國企產權多元化改革研究》的出版，表明該項目在總結我國國企改革30多年實踐和理論成果基礎之上，通過進一步的理論創新取得了新的研究成果，對于我國大型國企產權多元化改革具有重要的理論參考價值，并已獲得理論界和實際部門的關注。

篇（3）

班長述職報告一

這一年多來，作為班長，我學到了很多東西，尤其是在與人打交道這個方面上獲益非淺。班級的同學來自五湖四海，各自的家庭也十分不一樣，所以在交流上有時會存在‘理解上的偏差’。這就要求我應對不一樣的對象，要采取最適宜的方法來溝通，了解他們。也只有了解了底下所有同學們的想法，才能恰當的開展班級工作――組織和管理班級。從這個角度來看，我認為自我的表現是合格的。我基本上做到了和每一位同學持續友好的關系，并做出友善的姿態傾聽他們的意見。

我的另一大收獲就是學到了不少組織大型活動的經驗。一年中各種評比、文藝活動都需要動員和選拔同學去參與，除此以外平時的一些展覽、演出活動的組織安排也對我是一份鍛煉。經過了一年多工作，我此刻與從前的自我的不一樣就是：此刻的我樂于做一個組織者，用心的參與到管理和組織活動中。

在這一年多的時間里，班級的氣氛是融洽和諧的。這一點在我們平常組織的班會出勤率以及同學們在班會上踴躍的發表意見上能夠得到佐證。但是另一方面，我認為在某些方面我的管理工作不夠嚴格，尤其是在日常生活中沒有使得大家的平時表現得到一種量化的評價，我沒有做好和各個委員的協調工作，這使得到學年末的德育分評比中我們班沒法公平公正的為每位同學打分，這是我一個就應改善的地方。

從我的本職工作來講，這一學年中，我們即看到了新的期望，但也有不好的苗頭。首先我從日常的生活中看到，越來越多的同學對學習投入的精力要勝于大一時。他們不僅僅僅認真學習課堂知識，還充分利用圖書館、方便的互聯網等資源來補充完善自我的知識體系。如果不是因為發生了那件意外的事情，我想在這學期期末的學風班評比中，我們會計0406班還是一只有競爭力的隊伍!

但再看到好的一面的同時也不能忽視暴露出的問題。我認為此刻有一批同學的學習態度錯位嚴重：平時不上課，期末天天通宵，60分萬歲。在這樣一個競爭激烈的年代，60分的成績能干什么?作為一個非長春人，要是想日后留在長春工作，生活成本是很高的，一般1~200的薪水日子可不好過的。對于這種現象我的認識：這些同學還比較幼稚，沒有開化。但是說服教育的工作不能由我們班委會來做，我認為就應有輔導員您來進行一些勸說工作，講講道理。幫忙他們認清現實。

另一個不容樂觀的問題就是：大家對學校安排的活動抵觸情緒比較嚴重，很多時候，同學們需要經過較長時間的說服才愿意去參加活動。這個問題我認為主要是兩個方面造成的：一方面，是我們班委會教育工作做的不夠好，沒有充分的提倡教育奉賢的精神。另一方面：學校在安排某些活動時欠思考，導致活動的進程和事前宣傳的不一致，進而破壞了學生們各自的生活安排，產生抵觸情緒。這個問題我想采取的方法是：自愿優先，分組輪流：即如果有人愿意主動的參與到活動中，我們鼓掌歡迎，但是如果自愿者數量不足，那采取分組輪流制：即按學號或者其他方式，輪流代表班級參加活動。

競賽中有數人得獎，用心參與學院組織的各類活動，并在學習、衛生等各個方面表現優良。

 

班長述職報告二

尊敬的書記、敬愛的同學們：

大家好!今天很高興能站在這里做我本學期的述職報告!時光荏苒，快樂的假期已經結束了，我們又要開始大二的下學期生活了!回想上學期我有幸當選了班長，通過一個學期的熟悉鍛煉我已經很熟悉這個職位!吃水不忘挖井人，我感謝當時書記的提拔以及同學們的信任!

自我當選以來，我一直謹記當時競選時的承諾：少說空話，多辦實事，盡心盡力為同學們服務!所以剛上任時，我每天都很緊張，怕這件事辦得不好那件事辦的不周詳，班長述職報告范文。剛開始時壓力很大，因為我要把每件事都要做的公平公正，讓同學們覺得我能勝任。有些事不太明白就像有經驗的老班委請教，向書記請教!在他們的幫助、支持下我很快就適應了這個職位，并且在這個職位上越來越熟悉，處理事情也變得輕松從容了很多!

上個學期書記指導下，班委各個同學的相互合作下，以及同學們的配合下先后完成了學年鑒定表，學習學生獎學金的評選。還在國慶期間組織活動以及全運期間組織光看火炬傳遞，接下來又組織評選了貧困生，國家勵志獎學金，國家助學金等。還在書記的倡導下組織了素質拓展活動，大家都受益不淺。后來在體委主要負責下組織了班內籃球比賽，大家熱情參與，效果顯著。在組織委員的策劃下，組織了演講比賽。還有在學習委員主要負責下組織了四級動員大會。最后成功的組織了期末考試。回想這一個學期的工作充實快樂，自己本著負責、積極、熱情的原則去組織策劃。

通過一個學期的鍛煉，自己的辦事能力提高了，自己的說話能力提高了，自己的素質提高了。在自己的負責下辦理的各項工作也有條不紊的進行，并且在很多方面都名列前茅。但也能看得出還有些方面做得不夠完善，所以本學期要總結上學期的經驗，從各個方面在提高一下，把班級工作再帶上一個高峰。

最后我要感謝這一個學期以來書記對我的點撥，各班委在工作上的竭力配合，以及全班同學的積極響應。我想在新的學期我們再接再厲，互相鼓勵互相扶持互相配合，力爭我們電子0801獲得全校優勝班級。“雁一樣的班級，鷹一的個人。”這就是我們電子0801的寫照!

 

班長述職報告三

作為一名班長，不能以權謀私，要處處為班級著想。在學習上，帶領大家創建良好學風，與大家共同奮斗，時時強調出勤情況，督促大家按時上課，不遲到不早退。本班級自開學至今每周考勤成績優秀，考勤情況多次為全系最優秀班級。班級學風良好，同學學習收益大，本班級第一次英語四級通過率百分之七十，A級通過率百分之百。在課余生活方面，本人帶領大家參加院系組織的各項活動，豐富大家課余生活，本班級在07學年的外語系合唱比賽中獲得一等獎，同年在全院合唱比賽中獲得三等獎，07級第一名的優異成績。本人還多次組織班級同學聚餐，出游，參加話劇表演等課外活動，增加班級凝聚力。

班級所獲得的榮譽并不是我一個人的功勞，還是依靠全班同學的積極配合和共同努力，作為一班之長，取得同學的信任才是至關重要的，要不斷提高自身修養并使同學團結一致，在外語系這個女多于男的環境下，男生作為班長去管理女同學更是一種挑戰，本人在工作期間也會遇到一些困難，但只要靜下心慢慢思考處理方法，不用過熱頭腦處理問題，問題便不再困難。只要有信心，便一定會成功。

大學生活轉眼即逝，馬上就要面臨畢業的日子，在今后的時間里，我依然會做好自己的本職工作，與同學共同奮斗共同努力，為今后的工作學習打下堅實基礎。

篇（4）

隨著當今社會的發展，職業生涯規劃在現實社會中所展現的作用與意義愈加的明顯和突出， 受到越來越多的社會關注。多數高校已開展了職業生涯規劃課程教學，為學生自我發展、擇業、就業提供了較多的幫助。但是從總體上來看，課程建設仍處于起步階段，教育理念、教學方式、教課建設等方面均顯單一。多數高校生涯教育以顯性課程為主，隱性課程尚未開展，生涯規劃意識和技能培訓缺乏系統與體系，不僅不能滿足學生和社會的需求，甚至在很大程度上制約了大學生職業生涯規劃教育功能的充分發揮，影響了學生的全面發展。

一、隱性課程的內涵與特點

隱性課程（hidden curriculum）是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。杰克遜（P.W.Jackson）在1968年出版的《班級生活》（life in classroom）一書中首先提出。相對顯性課程那種學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程（formal curriculum）或官方課程（office curriculum）而言，隱性課程是學生在教育環境中學習非預期的或非計劃的知識，價值觀念，規范和態度等的活動。它的特點主要體現在：（1）間接性與隱蔽性。即可通過學生不易覺察的方式讓學生了解知識，避免學生因被動規劃而產生的逆反心理；（2）廣泛性與多樣性。即內容與影響涉及學校的各個方面，無處不在，無時不有；（3）深刻性與持久性。即通過心理的無意識層面滲透到學生的思想、觀念、品德中的意識，一旦形成，就很難發生改變，而且持久；（4）情景性與兩重性。即依靠主體置身于具體的情境中去體悟和掌握知識與技能，對學生施加的影響有積極的，也有消極的。

二、職業生涯規劃教育隱性課程建設的意義

（一） 隱性課程建設是職業生涯規劃課程體系完善的必然需要

職業生涯規劃教育的內涵本質表明，規劃教育絕不是一個簡單規劃知識與技術學習的過程，更重要的是讓大學生樹立規劃意識、培養規劃習慣、提高執行規劃能力，提升發展抗挫心理素質。從教育規律來講，知識技術的理解、吸收、運用到熟練掌需要一個較長的過程，僅僅憑借十幾個學時的顯性課程教學難以實現，更無法達到較好的效果，生涯規劃課隱性課程恰恰為顯性課程教學提供一個有效的學習延續平臺，為大學生學習探索運用規劃知識與技術，改變大學校園生活狀態，提升職業競爭力提供了有力的保障。

（二）隱性課程建設是推進職業生涯規劃執行效果的客觀要求

職業生涯規劃的效果實現關鍵是將對自我的規劃在現實生活中付諸實施，并在不斷的信息反饋過程中調整規劃，從而幫助大學生更加高效的成長與發展。但由于高校顯性課程采用的是知識普及的大眾傳播方式，缺乏差異化的個性指導、咨詢、動態考核和反饋，導致學生所做規劃缺乏精細思考和可執行性論證，生涯規劃往往流于形式，其實際校園生活與自身規劃存在明顯脫節。隱性課程則可通過校園文化在學生中營造生涯規劃執行的氛圍，使規劃執行可感，通過各種校園活動為學生提供規劃執行的平臺，使規劃執行可行、通過校園制度建設對規劃執行進行要求約束，使規劃執行可持續。

（三）隱性課程建設是提升學生規劃能力的重要渠道

由于職業生涯規劃隱性課程包容面非常廣，滲透性非常強，可以說涵蓋了高校校園里的方方面面，且隱性教育資源的利用及其作用的發揮往往不受課時、教學場所的限制，組織形式開放與自由，因此為更多學生參與規劃活動，展現自己提供可能，方便學生綜合安排自己的學習工作行程。隱性課程涵蓋大學全過程，學生也可在隱性課程體系內不斷實踐與檢驗自己規劃能力與效果，塑造自己的價值觀與方法論，同時隱性課程在發生作用時通常是通過學生的耳濡目染，潛移默化進行，因此對于學生的規劃能力的培養更易于接受，并產生更加深遠的影響。

三、職業生涯規劃教育隱性課程體系的構建

（一）隱性課程的構建與整合

1、物質層面的建設。對校園物質形態載體（建筑物、物質設備、校園生態環境、室內外布置等）寓以特定的職業道德和職業價值取向。通過整潔、優雅、美麗的校園環境、人文校園建筑（校訓廣場、雕塑），培養學生關愛生命、熱愛生活的情懷，激發學生培養積極向上的職業進取心，樹立健康的組織歸屬感。

2、精神層面的建設。以大學精神和辦學理念為抓手，將高度概括、抽象的大學精神，具化為個人發展的可操作原則，樹立適應時代與市場的職業精神。將辦學理念，學校定位滲透到每一個學生頭腦中，幫助學生提早認識自我發展方向，針對性地確立發展目標，培養全面而富有差異化的就業競爭力和健全的人格。

3、行為層面的建設。推動社團活動和其他校園文化活為職業意識培訓與職業技能提高的主要平臺，在教師的引導與技術支持下，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，增加職業技能的實踐機會，培養團隊協作的職業素養，構建和諧人際交往，實踐并調整自己的職業規劃。

4、制度層面的建設。通過學習制度內容，參與制度的制訂和制度的執行，幫助在校大學生體建立制度的權威性意識、公平客觀精神，嚴謹思維語言，提高自律能力，培養良好的行為習慣，并形成與之相適應的職業道德觀念和價值標準。

5、網絡層面的建設。利用網絡信息的多樣性、開放性、可選擇性與互動性，打破了校園與社會的隔閡，為大學生了解社會、了解職場、豐富知識與把握職業發展與就業形勢提供了立體環境，同時拓展了大學生個性發展的空間，開闊了學生的視野。

（二）隱性課程的管理

高校隱性課程的管理在于督促學生最大限度地利用學校現有的“課程硬件”發揮隱性課程的育人作用。

1、與顯性課程相結合。

隱性課程必須在顯性生涯規劃課程教學目標的基礎上，圍繞著同一教學目的——提升大學生職業生涯規劃意識與能力，組織開展相關的建設，幫助學生領會和消化職業生涯規劃的理論知識，促使學生將理論結合自身發展的實際情況，提升職業。同時，顯性課程的教學要求，也應作為隱性課程教學效果的檢驗依據和評判標準，對隱性課程的實施進行質量監控。

2、與思想政治教育相結合

大學生職業生涯規劃建設必須擺脫階段性理論教學的局限（新生與畢業生階段）、“問題性”指導的局限和單一個體發展的局限，把大學生個體發展與國家穩定發展緊密結合起來，以大學生思想實際和成才需求為切入點，以教育導向性和學生主體性為結合點，不斷挖掘大學生職業生涯規劃典型的思想政治教育功能，總結思想政治教育典型的生涯發展路徑與特點，借以提高大學生職業生涯規劃教育的針對性和實效性。

3、與學生發展過程相結合。

隱性課程教學要與學生發展過程相結合，依托高校年度綜合測評和學年鑒定，建立個性化學生生涯檔案，對學生個體大學四年的發展進行跟蹤與管理，為大學生求職擇業與適應職場環境的變化，及時調整生涯規劃提供數據支持，也為學校開展職業生涯規劃教學效果研究提供依據。

（三）隱性課程效果評價及調整

對職業生涯規劃教學中隱性課程的評價，可以從學生行為改變，學生檔案數據動態分析，以及大學生畢業質量分析等方面進行定性定量評估。

1、學生行為改變主要體現大學生在校園行為舉止的表現上是否更加體現職業化程度，即去圖書館、教室、實驗室的學生人數是否在增加，校園知識類講座是否增加，大學生著裝是否趨向職業化，大學生到課及開會是否提前，對他人講話是否有禮貌等方面。

2、檔案數據主要是學生個體發展紀錄，檔案數據應是盡可能完善和詳盡的，應該能夠動態反映大學生在校學習、工作及生活的變化。檔案數據一般一學期或一年統計一次，包括每年專業成績情況，參加社會活動情況（校內外），獲得的各項成績及獎項，參加職業相關職業技能培訓，大學生科研情況、大學生活時間分配情況等。

3、大學生畢業質量分析主要是指學生畢業時，求職去向分布分析、就業地域分析，專業就業率分析、用人單位對畢業生情況反饋，畢業生求職成功平均面試次數，來校招聘畢業生用人單位質量等，

總之，隱性課程的建設是高校職業生涯規劃教學實現可持續發展、實現全程教學的重要教育資源，在大學生職業發展意識培養過程中起著不可忽視的作用，因此，我們要加大加強職業生涯教育中的隱性課程建設與管理理論模式研究，探索職業生涯規劃隱性課程的特點規律，切實把高校職業生涯規劃隱性課程建設提高到新水平。

[參考文獻]

[1]馬飆.高校加強隱性課程建設的思考[J].淮陰師范學院學報2008（5）

[2]牛長海.隱性課程在高校創業教育中的作用及實施途徑[J].教育與職業2010（1）

[3]奚玲.論校園文化形態中的隱性德育課程建設[J].理論界2009（7）

[4]曹向陽，姚海鷹.高校思想政治理論課教學隱性效果評判體系的構建[J].思想政治教育研究2009（6）