熱愛生命杰克倫敦大全11篇
時間：2022-03-29 09:43:00緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇熱愛生命杰克倫敦范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
又一次看這本書，再一次的陷入其中。
回想第一次看到這部小說是在高一時，一次無意間在一位女同學新買的雜志中夾著這么一個小冊子。也就是這么一個小冊子我第一次對一本書產生了濃厚的興趣。把他從書上取下來。惹的那位女同學是又打又鬧的。回想起那斷時光還真是有趣啊!
那時課外讀物較少，這本小冊子也就讀了兩遍。而這次再次偶遇，更是愛不釋手，毫不猶豫的撿起從讀。更覺感慨萬千啊!
各種壓力接踵而至，他在我需要的時候給了我最自我的激勵。
這次這本小說共載錄了10篇杰克倫敦的小說，都是中短。依然最愛《熱愛生命》、《黃金谷》。就上網下了一部電子版的放在手機里以便隨時閱讀。
這一切或許只因自己已經長大了吧。崇拜的是他那種精神和毅志，一種原始的沖動和粗獷的豪邁感。正如書中《為在路上的人干杯》中的一句話:人們都知道他非常疲憊，可是卻很欣賞他努力支撐自己的這種驕傲。
閱讀，讓我更加崇尚自由，讓我更加獨立、堅強、勇敢、堅毅。
我想我會努力突破自己，即使一個人，雖然有時很寂寞，其實一樣可以過的很好。是可忍，孰不可忍。
今天所做的一切，明天會告訴我答案。無論怎樣?定要堅韌。
你不是一個人在戰斗，你背后有眾多想要突破內心困苦的靈魂會助你永生。阿門!
相信明天會更好!!!
《熱愛生命》讀后感2
讀完《熱愛生命》這首詩，我心中有些感觸，特別是關于最后一層，它使我對未來有了一些新的思考：假如未來布滿荊棘，那么我們是勇往直前還是畏懼妥協呢？假如前路一片灰暗，那么我們是去尋找光，還是繼續沉浸在黑暗之中呢？
我想起了劉同的《向著光亮那方》，書中有一個人，他是劉同的大學同學小白。剛上大一的時候，小白就好像所有人心中最想成為的人一樣：長得好看、家教好、成績好、字漂亮、文筆好、運動好、唱歌好等等……而且他樂于助人，在別人需要幫助時毫不含糊，有種不容拒絕的權威。在人群中，第一眼便占盡了便宜，就如眾人口中的“別人家的孩子”一樣，令人艷羨。
在大家都還在對未來充滿迷茫，沒有目標的時候，小白卻已經站在了人生的巔峰，前路一目了然：大學畢業后，娶了女友回老家，陪雙方父母，一切就如意了。雖然，在最后那個眾人以為是他命中注定的女孩沒有嫁給他，而是提出了分手，人生的規劃就此崩塌，但是在頹廢了一個學期后，小白還是振作了起來：去了部隊，重拾與“龜妹”的感情，成為了兩個孩子的爸爸……哪怕被老兵教訓，哪怕他曾經夢想開跑車如今卻是一輛商務面包車。
好像未來的很多選擇，都是先去考慮別人。可是小白又與其他“先考慮別人”的人不同，他總是用自己的幽默化解尷尬，再不濟再不堪的事，被他一調侃，好像也沒那么糟糕了。
就像汪國真的《熱愛生命》中的最后一段一樣，“我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。”哪怕前路的燈光熄滅，我們也要勇往直前。當我們遇到困難，深陷黑暗中，我們還能向著光亮前行，哪怕眼前暫時沒有光亮，我們也可以釋然一笑，對自己說：“來，讓我們看看光在哪吧！”
《熱愛生命》讀后感3
下雪了，一片潔白在這雪野中，當樂音響起時，你會感到雪野更加的純潔，這不僅僅是雪花，這是精心雕琢的藝術品。這是清晨，當我看到滿天的雪花，回味著近段時間一直讀的《熱愛生命》里的場景時內心的交流。
我寧愿做烈火余灰也不愿做飛揚粉塵，
我寧可讓生命的火花在壯麗的火焰中燃燒，
也不愿意讓他在腐朽中窒息。
我寧愿做一顆璀璨的流星劃過夜空，
每一個碎片都散發光芒，
也不愿做一顆沉睡不滅的恒星。
人的價值在于生活，
而不是在于活著。
我絕不會僅為了延續生命而浪費時間，
我要充分利用我生命中的每一分鐘。
篇（2）
我們知道初中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨立意識與叛逆意識同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人。現實生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學習中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認識生命的價值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項極其繁瑣而又艱巨的任務。
1.2教學目標
1.2.1認知目標：知道生命不是一帆風順的，人生會有很多艱難曲折。 懂得只有珍愛生命，才能實現人生的價值。
1.2.2能力目標：逐步提高生活適應能力。 培養學生抗挫折能力。
1.2.3情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣 信心 養成樂觀 豁達的性格。引導學生積極探索人生價值， 感悟生命的意義，激發熱愛生命之情。
1.3教學重難點
重點：培養學生強烈的珍愛生命的意識。
難點：引導學生探索生命的意義與價值 樹立積極的人生觀。
1.4課時安排：2課時
第一課時：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學習使學生深刻領悟生命的意義、價值。
第二課時：以“尊重生命”為課題，學會肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。
2. 教學方法
2.1以豐富的課內外資料充實課堂、感動學生。
2.2以形式多樣的課內外活動，調動學生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調查采訪、講故事、表演等。
2.3運用以多媒體教學手段，展示教學內容，強化感官效果。
3. 教學過程
第一課時永不放棄生的希望。
3.1導入。多媒體投影資料——《假如給我三天光明》用優美的文章，感動學生引發思考。學生朗讀并談感受。
3.2講授新課
3.2.1故事會——熱愛生命。通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，激發學生強烈的珍愛生命的意識。例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學生自由發揮，充分表演總結：動人的故事，感染了每一個人。生活是美好的，有時又充滿磨難。面對挫折該怎么辦？怎樣戰勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個人都有收獲，生命對每個人來說只有一次，珍愛生命吧!
3.2.2討論——面對生死抉擇怎么辦？通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對比，體會生命的可貴，堅定求生的信心和勇氣。
資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。
中國少年野外游遇險。
問題：同樣面臨險境，為什么結果不同？面臨險境，我們該怎么辦？
學生討論
總結：無數事實告訴我們，遇到險境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應該奮力自救。你知道遇到下列險境如何自救嗎？
3.2.3表演——險境自救。①地震了；②發生火災了；③意外受傷流血了；④不慎吸入異物了；⑤有人落水了。
篇（3）
《珍愛我們的生命》一課是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》七年級上冊第三課第三框題的內容。
我們知道初中階段是人生觀、價值觀形成的重要時期。如何看待自己的生命？人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。特別就青少年而言，他們正處于半幼稚半成熟階段。他們的獨立意識與叛逆意識同步增長。往往看重“自尊”卻漠視生命，看重“自我”卻漠視他人。現實生活中不乏此類事例：一些青少年因不滿老師、家長的教育，或者因生活學習中的一些小事，缺乏抗挫折能力，動輒就選擇輕生。痛失花季生命，令人扼腕嘆息。因此幫助他們正確認識生命的價值與意義，形成正確的生命觀是初中階段思想品德課的一項極其繁瑣而又艱巨的任務。
1.2 教學目標
1.2.1 認知目標：知道生命不是一帆風順的，人生會有很多艱難曲折。
懂得只有珍愛生命，才能實現人生的價值。
1.2.2 能力目標：逐步提高生活適應能力。
培養學生抗挫折能力。
1.2.3 情感態度價值觀目標：培養學生戰勝困難的勇氣 信心 養成樂觀 豁達的性格。引導學生積極探索人生價值， 感悟生命的意義，激發熱愛生命之情。
1.3 教學重難點
重點：培養學生強烈的珍愛生命的意識。
難點：引導學生探索生命的意義與價值 樹立積極的人生觀。
1.4 課時安排：2課時
第一課時：以“永不放棄生的希望”為課題，通過學習使學生深刻領悟生命的意義、價值。
第二課時：以“尊重生命”為課題，學會肯定生命、悅納生命，懂得如何讓生命更有意義，更顯光彩。2. 教學方法
2.1 以豐富的課內外資料充實課堂、感動學生。
2.2 以形式多樣的課內外活動，調動學生的積極性。如：朗誦、討論、辯論、調查采訪、講故事、表演等。
2.3 運用以多媒體教學手段，展示教學內容，強化感官效果。
3. 教學過程
第一課時 永不放棄生的希望。
3.1 導入。多媒體投影資料――《假如給我三天光明》用優美的文章，感動學生引發思考。學生朗讀并談感受。
3.2 講授新課
3.2.1 故事會――熱愛生命。
通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，激發學生強烈的珍愛生命的意識。
例如：海倫、凱勒、張海迪、杰克倫敦的《熱愛生命》以及課本中的資料故事。讓學生自由發揮，充分表演總結：動人的故事，感染了每一個人。生活是美好的，有時又充滿磨難。面對挫折該怎么辦？怎樣戰勝磨難走向成熟？聽了故事相信每個人都有收獲，生命對每個人來說只有一次，珍愛生命吧!
3.2.2 討論――面對生死抉擇怎么辦？
通過“生死抉擇”正反兩方面的例子對比，體會生命的可貴，堅定求生的信心和勇氣。
資料：美國18歲的約翰。湯姆森自救事例。
中國少年野外游遇險。
問題：同樣面臨險境，為什么結果不同？面臨險境，我們該怎么辦？
學生討論
總結：無數事實告訴我們，遇到險境 困難，沒有任何理由退縮 等待 放棄，我們應該奮力自救。你知道遇到下列險境如何自救嗎？
3.2.3 表演――險境自救。
①地震了；
②發生火災了；
③意外受傷流血了；
④不慎吸入異物了；
⑤有人落水了。
篇（4）
一、引言
十九世紀工業革命是歐洲社會愈發繁榮。相應地，文化也是豐富多樣，有浪漫主義、現實主義、自然主義、美學主義等。但同時工業革命也帶來了壞處。貧民窟中的人們越來越多，條件差，城市中的窮人越來越多，他們沒有安全感，忍受痛苦。這時，Herbert Spencer的社會達爾文主義發展了。左拉作為自然主義學派的先驅認為小說家就應該把人物放進一個形勢中，來觀察人物克服遺傳和環境還是被摧毀。自然主義不僅反對浪漫主義提倡的個人自由和獨立，而且也反對現實主義展現的社會現實。自然主義僅僅客觀地描述人類的命運和社會和自然世界的存在，這樣的世界里沒有上帝，遺傳和環境控制著人類的命運，人類是無助的。這一時期的美國涌現出一批自然主義作家，有杰克·倫敦，斯蒂芬·克萊恩，西奧多·德萊塞，弗蘭克·諾里斯，埃德溫·阿林頓·羅賓遜。他們用手里的筆描寫人類所處的社會現實。在他們的作品中，主人公追求自己的生活方式，努力去改變他們的命運。生活只是為活著而掙扎。
他們中倫敦很獨特。倫敦是個私生子，從未見過其生父。現在的名字是繼父所取。古怪的母親也沒有教他知識。很小的時候，倫敦就開始從事不同的工作，像水手、黃麻工人、礦工和牡蠣海盜，而且他曾被抓獲并處罰。1897-1898年的冬季他都是在克朗代克尋找金礦。這么的經歷給了他很多寫作素材。因此，淘金后，他成了一名專業作家。無情的現實和他的經歷使他指向了自然主義。
倫敦認為這有一些規則約束著人類的命運：本能、激情以及遺傳和環境。自然決定人類的命運，人類與社會毫無關系。上帝已死。然而，他又是矛盾的。作品中，他主張人類應該努力戰勝殘酷的自然，但又選擇死亡作為故事的結局。
二、倫敦與其他自然主義作家的共同點
自然主義作家有很多相似之處。他們客觀地描寫現實世界和人們的苦難。人們為生活而掙扎。
1、上帝已死，人類是無助的。
在倫敦的《深淵中的人們》，他展現了人們在倫敦貧民窟中的悲慘生活，和工人的苦難。他們不知道怎樣采取措施來改變現實以改善他們的悲劇命運。上帝已死，人們和社會沒有關系，人類沒有救世主，只能去忍受社會現實。有時候，他認為人類還不如動物聰明，人類像野獸一樣。在《生火》中，那只哈士奇“知道此時不適合旅行”，因為動物有自己的感官本能。但是人類卻不知道，仍然堅持旅行。同樣，在克萊恩的《紅色英勇勛章》中，他將戰爭描述成社會。戰爭史無情的，社會也很無情。戰爭中，人類這種動物就是棋盤上的棋子。年輕的士兵被驅使著前進，根本沒有自己的意愿，就是盲目命運的工具。因此，在殘酷的現實形勢下，人們只能由現實操縱，別無選擇。
2、自然主義作家只寫故事，沒有自己的評論或者觀點。
自然主義小說向往社會的客觀性，詳細地描寫現代生活的方方面面。他們只是客觀呈現，留給讀者去評價、感知、批評。倫敦的作品中，像《生火》和《熱愛生命》，主人公都沒有具體的名字，都以“man”稱呼。這意味著故事象征整個人類，或者整個國家。德萊賽的《嘉莉妹妹》也是一樣，作者只是告訴讀者一個關于很多人的故事。不管他們好或者壞，作者沒有說。故事的結尾是嘉莉忙于國外的表演事業，而赫斯渥家庭的其余成員得到赫斯渥的財產后來城市尋求快樂和成功。作者留給讀者一定的想象和品評的空間。這就是自然主義的目的，就是客觀描述現實世界。
三、倫敦的自然主義創作風格
1、他主張要抵抗和征服自然。
在《野性的呼喚》中，巴克很長時間在不同的環境中掙扎，從被綁架的狗到荒野中的首領。在殘酷的環境中，他努力克服外來的侵略和苦難。在荒野中，巴克是“淘金熱”的新來者，必須學著和那些厲害的狗相處。巴克需要努力戰勝他們。最后，他成為了一名首領，并且是狼群的首領。事實上，作者不是簡單地寫狗，而是巴克為化身的全人類。這部小說講述人類救贖的故事。人類違背自己的意愿被移植到敵對的世界，必須學習并且掌握決定自己命運的能力，學會生存。同樣在《熱愛生命》中，主人公熱衷于淘金，差點送命，最后是強烈地要贏得戰爭的愿望使他重燃生命之火。作者認為人類及時在很絕望的情況下都可以驅除障礙、克服困難。倫敦的所有作品中，他花了很多的經歷和筆墨來描述自然環境，因為，一方面表明真實的情況：殘酷、嚴寒、缺食無衣、孤獨；另一方面反襯人類的能力和勇氣。他要告訴現實的人們我們不能放棄我們的命運，要戰到最后一秒。
2、狗這種動物經常是倫敦作品的主角。
倫敦經歷頗多。回想起童年，為例生存，他不得不從事各種工作，童工、水手、淘金人。這些無價的經驗為他的創作提供了很好的素材。作品中不難發現他自己的經歷，似乎故事的主人公就是作者自己。在“淘金熱”中，他經常和狗待在一起，漸漸熟悉狗的一切。因此，在很多作品中都能看到狗的出現，并且是非常重要的主角，像巴克。他是人類的化身，有自己的判斷力和情感。不同階段他的角色發生了變化：狗、年輕的掘金者、阿拉伯馬、阿拉斯加狼。他記得自己在每一個階段的悲慘遭遇，直到遇到最后的主人約翰·桑頓。桑頓從致命的皮鞭下挽救了巴克。小說中，本科非常忠誠，多次挽救桑頓，并且為主人贏得了一千鎊。巴克為主人做了這么多，似乎優于人類。因為在當時的現實世界里，人與人的關系非常微妙。沒有人想忠于他人，因為上帝已死，人類是絕望的，沒有信仰。最后，巴克加入了狼隊成為了荒野的傳奇。
同樣，在《生火》中，狼狗比人類聰明，而且狗總是躲在人的后邊。狗有探索環境的本能但是人類沒有。最后，人類死了，但是狗還活著，反面表明了狗比人類強大。同樣，《白獠牙》也是關于動物的。
3、倫敦提倡打破空虛，獲得重生和自由。
最典型的作品就是《馬丁·伊登》，這是倫敦的半自傳小說。馬丁一生女里成為水手。通過摩士，他結實了這個上層社會的家族。他天真地認為上流社會是靈魂的天堂。但是他錯了，他在這個家族就是個小丑，別人都驚訝于他的職業，看不起他。當默默無聞的他因為作品出版后成名時，他們紛紛跑來找他，他對生活的希望破滅了，看清了整個社會，急切地想逃離現實社會。最后，他選擇了自殺。像倫敦的一生一樣，他堅持寫作，最后獲得了他所想要的一切。成名后，他失去了生活的目標和方向，最想了死亡。從他的作品和經歷看，不難發現作者追求寫作的幸福感和生活的意義。一切都滿足后，他走向了虛無、空虛、失去了繼續努力的動力。為了擺脫生活的痛苦和空虛，獲得自由他付出了生命。自由是高尚的，很多作家用一生來追求，但是為之付出生命的卻是少有的。
4、 倫敦很少注意選詞和句子構造。
倫敦雖然后期生活寬裕，但綜其一生卻是貧苦。孩提時就做童工養活自己。成為作家后，以寫作為生，以商業作家的先驅著稱。為了賺錢，他的寫作速度極快，有時一個星期中六天都在寫作，最少一千字。他寫很多主題，絲毫不關心文體和格式的提煉加工，不關心大家的評論。作品的詞匯很簡單，所以很少的研究者研究他的語言風格。不像亨利·詹姆斯那樣喜歡用晦澀難懂的大詞、俗語、外來詞等，讀者很難理解他的作品。倫敦的作品簡單易讀，通俗易懂，都是可以看做是不錯的冒險故事。
四、結語
環境造就英雄，時勢造作家。他們不能忍受現實的殘酷試圖探索生活的樂趣。沮喪和絕望能迫使人們反抗。作家只能使用他們手中的筆作為武器來喚醒人們的靈魂。這也是我們一直追求的，所以倫敦的作品對當下的生活有深刻的影響。
[參考文獻]
篇（5）
中學語文教材中所選的大多是文質兼美的作品，包含豐富的人文內涵。在蘇教版初中語文課本中，有描繪大自然美景表達對祖國、對家鄉熱愛的文章，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、梁衡的《夏》、吳功正的《阿里山紀行》、李舵的《美麗的西雙版納》等；有表現濃濃親情的文章，如朱自清的《背影》、鄒韜奮的《我的母親》、蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》、劉義慶的《人琴俱亡》等；有展示民族風情畫的文章，如沈從文的《端午日》、劉紹棠的《本命年的回想》等；有表現生命之美的文章，如海倫凱勒的《享受生活》、杰克倫敦的《熱愛生命》，還有“名著閱讀與推薦”等，可以說，初中語文課本內容包羅萬象，能使學生領悟各種人文現象。我們語文教師就要用祖國的傳統文化和傳統美德去感染學生，激發學生對祖國傳統文化的熱愛，培養學生積極、健康的審美情趣，激活學生深藏于心中的真善美，引導學生辨別真假、善惡、美丑，認識到要做一個真真正正、誠實守信的人，將學生引領到更高的境地，讓美好的種子生根、發芽，長成參天大樹。
（二）緊扣教材內容，適度拓展，培養學生的健康人格
現在的蘇教版語文教材內容豐富，包羅萬象，我們語文教師就要充分利用好這些有利的資源，緊扣教材，適度拓展，持續培養學生健康向上的人格。如教學宗璞的《紫藤蘿瀑布》時，筆者引導學生分析紫藤蘿花的變遷，分析作者由此得到的感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。”之后適時地啟發學生：我們生活中也會遇到各種挫折，我們該怎么對待這些挫折呢？通過讓學生分組討論的方式，讓學生真正領悟到了應對挫折的方法。教學范仲淹的《岳陽樓記》、歐陽修的《醉翁亭記》和杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，引導學生認識古人不以個人的榮辱、得失為轉移，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，憂國憂民的情懷，由此增強學生的愛國主義情感。再如教學莫懷戚的《散步》后，筆者讓學生說說自己家庭的相親相愛、和睦相處的故事，引導學生發現自己身邊的、生活中的真善美。如此長期培養，必然會使學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，進而培養出自尊、自信、自強、自立、有責任感新一代建設者。
（三）語文學科的人文性有利于解決學生情感領域存在的問題
中學生處于生理青春期，這一階段既是學生各種問題的高發期，也是他們人格的可塑期。因此，在這一階段加強對學生的情感教育，對學生形成健康的人格具有非常關鍵的意義。而我們語文學科由于具有特殊的人文性，相比其他學科更應承擔起較大的責任，有義務幫助學生解決情感領域存在的問題。因此，教師要正確把握語文知識教學與學生健康人格培養的關系，在教學中把健康人格的培養融于語文知識的傳授、學生專業能力的培養之中。如在《組歌》《老山界》的教學中，筆者巧妙地將戰士大無畏的英雄氣概和堅強的革命信念、超凡脫俗的精神境界融于知識教學中，使學生建立發奮圖強的人格標準，從而培養學生的健康人格。
二、語文教師應該為學生創設愉快、溫馨、和諧、合作的學習氛圍
傳統的師生關系是操縱者和依附者的關系，教師是高高在上的說教者，學生是被牽著走的順從者，長此以往，學生就會產生逆反心理，學習也會成為他們的負擔。這種師生關系怎么能讓學生保持良好的心態，形成健康的人格呢？相反，愉快而溫馨的學習環境和氣氛，有利于學生健康人格的形成。因此我們教師要善于給學生營造一個溫馨和諧的學習氛圍，在好學上進、互相友愛、講究文明的集體氛圍中學習，每個學生都能找到自己的恰當的位置，這對學生養成樂觀、開朗、自信、進取的性格大有裨益。
在教學活動中，筆者往往采用選擇小組合作學習的方式，小組的成員不是老師指定的，而是學生們自己的，它打破了固定的區域，使小組同學之間獲得了一種認同感，彼此之間感情融洽、心情舒暢、和諧合作，從而產生了美好的心境和良好的學習狀態，同時學生配合默契、思維活躍，大大提高了學習效率。如在教完九年級的戲劇單元后，筆者要求各小組成員根據課文《威尼斯商人》（節選）排練一出課本劇。學生們自由合作，本著表演一定要成功的信念，大家一起努力，在這個排練過程中，學生的創造力和探討問題的精神在相互的協作中得到了最大的發揮，如何與他人合作的非智力因素也得到了培養。
總之作為教師要盡可能地幫助學生認識自我、肯定自我，盡可能地給學生創設一個展示自己才智、表現自我個性的環境，讓他們從學習、生活中體驗到做人的自信、成功的苦樂，以此來健全他們的人格，開啟他們的智慧。
三、語文教師應以自身的人格魅力來影響學生的人格
夸美紐斯曾經說過：教師的任務是用自己的榜樣來影響學生。教師人格的高尚與否，對學生人格的形成會產生直接的影響。這種人格背景就是以高尚的師德、超人的才情、深厚的學養為基礎，升華而成的具有感召力的人格魅力和精神氣質，它包括精神人格和知識人格。就精神人格而言，教師是一種特殊的職業，它是以育人為目標的，因此，教師的品德必須是高尚的。首先，教師必須對學生慈愛關心、平等相待，要充分尊重學生，這是教師培育學生健全人格的重要途徑。教師只有對學生充滿了愛心，才能觸及到學生的心靈深處，才能實現和學生的心靈溝通和平等交流。學生只有得到了教師的愛，才能敞開心扉，激發起內心健康向上的情態，從而去愛生活，追求美好，進而去傳遞愛心，關心他人，關愛社會。
篇（6）
2、蕭瑟的秋風刮過，帶來一絲絲涼意。沉沉的果子被摘下，留下一身黃衣裳給大樹當做秋衣。秋風輕輕一刮，樹葉便在半空優雅地打幾個滾，緩慢地落到樹母親腳上。在田野上望去，到處是枯黃的落葉。踩在上面，總會聽到一種“沙沙”的聲音，那是秋獨有的聲音。
3、那個笑容蘊涵了多深遠的意義，猶如一朵粉嫩的花朵，我驚訝，驚訝在這寒冷的冬天，它竟能開得如此燦爛。
4、自信是一種擁有，一股勇氣。就是憑借著這股激情，我們才能開拓自己的人生道路，盡情描繪明日的七彩世界。沒有自信，越王勾踐怎能砍斷吳王的金戈？沒有自信，區區西秦如何東出土地函谷而一統天下？沒有自信，百二秦關怎能更換上劉漢的旗號？沒有自信，成吉思汗的鐵騎又如何能幾乎統一亞歐非三洲的？
5、一抹落日的余暉剛揮映著東漢歷經滄桑的斜陽古道，又炫染著盛唐平沙落雁的小橋流水人家；一枝傲雪的寒梅剛綻放在明末柳岸聞鶯的大明湖畔，又芬芳在晚清長河落日的滄壯與悲涼。時光荏苒，歲月蹉跎，人生易逝，悲歡離合。俯察人生百味，靜觀世態淡涼。人們不禁要拷問：“何為人生，何為誠信”。
6、做了濟世利人的善舉所獲得的心里歡愉是幸福；與朋友、同學、知己的真誠交流是幸福；合家餐桌上的歡聲笑語是幸福；含怡弄孫的天倫親情是幸福。
7、幸福是無處不在的，只要你心懷感激之情，努力發現，細心體會，知道滿足，懂得珍惜就一定能擁有幸福。
8、夜，依舊靜謐，風輕輕吹拂，月在慢慢挪移，漸漸歸隱。那一方，地平線下漸漸出現漫天的霞光，太陽也慢慢爬上來。
9、月到中秋分外明。家家吃餅賞月，喜看中秋圓月。那些還在外地工作，不能回家的人，他們的家人、或自己，心中又會怎樣呢？只是空空的思念罷了。
10、人生，聽起來是個遙遠的話題，遙遠得讓人捉摸不定，可細想一番，卻又那么近，近得讓人匪夷所思。
11、有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收，有一朵花聞了很久，枯萎了也不肯丟，有一種親情，直到青絲變白發，也在心底深深保留，母親的味道，是我終身的幸福。
12、終于迎來了秋天的第一場雨。 淅淅瀝瀝，交織著一片片網。密密的，像牛毛，像花針，像細絲。世界好像變新了，變成一片閃亮亮的天地。
13、年年中秋，歲歲中秋，今日又逢中秋。人生易老，中秋不完，赤子之心念家園，游子之心看圓月。
14、月明星稀，燈光明媚。一如既往，在和同學們傾吐內心的不悅和疑惑后，在眾多五彩斑斕的夢的相互扶持和鼓勵下我們進入了一片寧靜的晚自習時光。窗外，風悠悠滑過樹的秀發，室內，筆的沙沙聲和老師講臺上的輕輕解疑聲緩緩走進青春的深處。
15、幸福是一個誘人的話題。既真切又夢幻，似在咫尺又覺遙遠。有人說幸福是空氣，每天彌漫在周圍，有人說幸福像彩虹，美麗而罕見。
16、一切本沉浸在變幻中，卻迎來了“不速之客”。側耳傾聽，隱隱約約的腳步聲撥開了霧，從臺階上劃開一道風景，美如畫的溫婉女子把著傘慢慢地向這里渡步。風景自成一線，眼前水靈的人兒也融入了景中，又是一道美麗的風景。
17、希望，是一種支撐我們的正能量。我一直不忘“望梅止渴”的故事，正是魏軍中的士兵一直懷揣著希望，想象著梅子的甜美，才終于走出無水的絕境。還有杰克倫敦《熱愛生命》的主人公，如果他在茂密的森林中失去了希望，與狼的對抗中放棄了生的希望，他又怎么能夠創造奇跡最終生還呢？
