為學校設計廣告詞大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇為學校設計廣告詞范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、準確定位學習目標

教學目標是“教”與“學”雙方通過各種教學活動所實現的一個目標。有了明確的教學目標后，師生才能圍繞目標展開教學，教學過程中才會有的放矢，避免教學的盲目性。如何制定教學目標？這不是一個簡單的過程。教師在備課時必須充分考慮到教學內容的特點、學生的知識結構等諸多因素，然后根據課程標準、學期目標、單元目標、文體特點來制定合理的、操作性強、實效性大的教學目標。

《廣告多棱鏡》這一專題屬于綜合學習范疇，而綜合性學習目標主要體現為“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與生活實踐的緊密結合。”綜合考慮以上因素，我確定了本專題的學習目標：

1.了解廣告的定義、分類、作用等相關知識。

2.掌握鑒賞廣告的方法。

3.根據創作廣告的基本要求，進行創作嘗試

二、創造性設計教學

在備《廣告多棱鏡》這一專題時我苦苦思索，最后決定，放棄準備的廣告語，而讓學生自己準備，自己分析，然后適時點拔。這是一節公開課，上之前我很擔心，上完后聽課教師和學生反應很好，懸著的一顆心才放松。學習過程我是這樣設計和實施的：

（一）“我來了解”

1.自由閱讀課本，說說從中了解哪些關于廣告的信息？主要了解廣告的定義、分類。

2.展示你搜集的廣告語。

（二）“我來鑒賞”

學生獨立思考后相互討論，選擇認為好的廣告語，來說說它好在哪里？教師根據學生的回答適當補充、強調。師生互動總結要點：

（1）結合產品或廣告主題，理解廣告詞的內容。

（2）通過揣摩廣告語的形式，把握廣告詞的語言特點。

（3）反復品讀廣告語，體會實際效果。

重點強調把握語言特點這一條，可從句式、修辭等方面入手，如常用的修辭：比喻、對偶、雙關、仿擬、對比等。

（三）“我來創作”

美國前總統羅斯福說過“不當總統，就當廣告人。”鼓勵學生嘗試創作。

三、及時反饋評價

課堂是否有效，主要看學生是否有收獲，因此學生的作業反饋就顯得非常重要。學生的作業既能反映出老師教得是否有效，也能反映出學生對所學知識的掌握情況。重視每一次作業的批改與評析，能幫助老師調整自己的教學，也有助于老師全面了解學生以便提優補差。上完《廣告》這一專題，我給學生留了以下作業：

1.請從下列廣告中任選一則加以賞析：

（1）以人為本，以綠為根，以水為脈。（宿遷公益廣告）

（2）聞香已醉，未品先酣。（洋河酒廣告）

（3）生態為歸宿，創業求變遷。（宿遷公益廣告）

（方法歸納后再回頭練習，有加強鞏固的作用，在答題方式上更規范些，學生能做出中考題，會更加自信。）

2.請為學校圖書館、閱覽室擬寫一則廣告，提醒同學們輕聲慢步。

根據作業反饋情況，發現學生在對公益廣告賞析這一方面掌握的還不夠好，尤其是語言的組織不到位，于是利用課余時間專門再作輔導。這樣有針對性的評析、輔導，效果要好得多。

四、勤于反思總結

篇（2）

教材中所選用的課文無論從內容到形式，還是從思想含義到語言表達都蘊含著口語交際因素。所以，只要我們認真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓點，為學生提供訓練的機會。

1.聽故事說話

根據兒童喜歡聽故事的特點，把一些健康的故事引入口語交際教學，讓學生聽故事練說話。如在進行《鵝》的教學時，教學步驟設計為：出示“鵝”的幻燈片，配以輕快的樂曲，用兒童化口語講述駱賓王寫《鵝》這首詩時的情境，然后，讓學生聽后復述，有許多學生能繪聲繪色地講述出來。對表達能力較差的學生可讓他們邊看圖邊聽錄音。然后講述。

2.看圖畫練說話

在小學語文教學中。把聲像引入語文課堂，使學生借助直觀的形象、圖景、畫面等。變抽象的語言文字為直觀形象，不但易于理解，而且印象極為深刻。如教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，讓學生認真看《小蝌蚪找媽媽》錄像，在學生理解內容的基礎上，再復述課文，就能生動地將小蝌蚪找媽媽的急切心情表達出來。學生在看聽說的基礎上表達，從而使學生語文能力得到了有效的培養和提高，而且滲透了思想品德教育。

3.感受事物練習說話

由于小學生信息獲取大都依靠具體的直觀形象，因而在聽說訓練中要創造條件，讓學生運用各種感官去感受事物，使學生有話可說。有事可敘，有情可抒，情真意切。

二、立足課文，激發口語交際的愿望

要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，這就要求教師要依據學生的認知特點，充分利用教材優勢，在課堂教學中設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練點和訓練方法來培養學生的口語交際能力。如教學中，我設計擬制公益廣告詞是為了把詞句修飾得優美些、生動些、感人些。以生動形象的文字，準確表達意圖，力求簡潔鮮明，言有盡而意無窮。

比如可以運用對偶修辭，讓廣告詞擬制成短小精悍的“對子”，如“珍愛生命，遠離”(禁毒)、“送出一份愛心，收獲明媚陽光”(關愛他人)、“司機一杯酒。親人兩行淚”、“喝進去幾滴美酒。流出來無數血淚”(注意交通安全)、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”(環保)、“消費促進生產，維權促進消費”(維護消費者合法權益)等。還可以運用雙關修辭，請看以“說普通話”為內容的公益廣告詞：“會說普通話。‘知音’遍華夏”、“‘知音’才更知心――請講普通話”。使廣告詞親切形象，富有感染力。這樣充分調動學生參與熱情，大大激發出學生參與的愿望。

三、注重實踐

有道是：“得法于課內，得益于課外。”口語交際的目的就在于實際運用，而實際運用反過來又能促進學生合作、互動、溝通、交際能力的提高。口語交際訓練不能局限于課堂上，在課外有著更廣闊的天地。因此，要積極引導學生利用日常生活中大量的交際活動，如接待客人、上街購物、拜訪他人、問路等，加強學習和訓練。

例如在《春天在哪里》口語交際教學時，先把學生分成小組。帶著學生走進校園，在找春天的過程中邊觀察邊交談。留十分鐘的時間集中匯報。最后可找本班口才較好的學生進行總結。

四、創設情境

我國教育家葉圣陶說：“作者胸有境，入境始于親。”還有人說：“環境塑造人”，這些話很有道理。口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種語言交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。再口語交際教學中去自主創造情景，把學生帶到具體生動的情景中，由此情此境激發學生的情緒及內在的動力需要從而讓學生產生口語交際的欲望。所以，口語交際教學一定要精心創設符合實際的交際情境。惟有如此才容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來。參與互動的主動性就會被激發出來，學習的動力才會增強。他們會帶著情感、懷著興趣走進“交際情境”，自由地參與，去做進一步的體驗。

例如《買鉛筆》的口語交際中，老師請來學校小賣部的阿姨，讓學生帶著錢當小顧客，買自己喜歡的鉛筆，確實讓學生進入角色。對于一些自己認為價格較高(提前設計)的還可以討價還價。同時讓學生明白買東西時要注意說話的語氣，用禮貌用語。

五、關注課外活動，利用一切機會對學生進行口語交際訓練

古人說的好：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠遠不夠的。我們必須積極為學生拓展更為廣闊的，更能夠自主參與的口語交際的空間，才能真正獲得預期的效果。

1.在課間交流中培養口語交際的能力。學生在校最多的空余時間就是課間，所以教師可以引導學生在課間交流中，對每一個話題的表述都盡量做到說流利，有條理，說準確。并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高口語交際的質量。

2.在活動中培養口語交際能力。學校經常組織有意義的活動，如“春游活動”“六、一活動”“運動會”……各種比賽。在活動之余趁機組織學生把活動中自己最感興趣，最有意義和最能給自己帶來快樂的情節說給大家。時間久了，學生的口頭表達能力自然就會得到提高。

篇（3）

“任何教育措施、教育原則，都要以人的發展為依歸。”現代教育則是以現代生產力和現代生活方式為基礎，以現代政治、經濟、科技和文化為背景，以促進個人全面發展為主要目的的教育。其主要特征是：關注人的主體精神和創新精神的培養，并為人的個性、能力，尤其是創新精神和實踐能力的發展奠定良好的基礎。而語文課是各學科的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生學好各科知識，形成綜合能力、創業能力，以及終身學習和發展，具有重要作用。那么，在高中語文教學中如何具體組織實施創新教育呢?我認為：

要實施創新教育，首先要沖破應試教育的樊籠，打破以往“理性的奴性(榮格語)”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識，用典型引路，鼓勵學生積極創新。在現行語文教材中，有關創新的事例是非常多的：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說；徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈中的創新之火。比如商業行為中一個富有新意的操作，甚至一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。有位教師別開生面地開了一堂廣告詞欣賞創作課，先引入了一些社會上流行的廣告語：如“不打不相識(一打字機廣告)”、“奧柯瑪電器，沒有最好，只有更好”、“要想皮膚好，早晚用大寶”等等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯系，并分析指出一些廣告語存在的問題，如“今年爸媽不收禮，收禮只收腦白金”，強調廣告語既要注意形式，也要注意內容的真實性，然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”，“一流學校，培養一流學生”等等，不一而足。用典型引路，富有啟發性、鼓動性，給學生以創新的勇氣和希望。學生的創新意識在一定程度上是來源于教師的創新意識。有位教師在上《五人墓碑記》導入課時，拿了一架天平走進教室，學生大惑不解，老師又要搞什么新花樣?上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生：如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎?學生各抒已見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。

篇（4）

我國的傳統教育過分強調知識的傳承性而忽視了創造性，特別是在“應試教育”的影響下，唯分數論現象嚴重，各科教學只強化雙基，而忽視了創新能力的培養，嚴重阻礙了學生個性及心理健康的發展。教師要以學生為根本，以學生為主體，由學生主動參與、自主學習。教師適當指導、適時點撥、適時引導，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。在教學活動中，要做到以下幾點：

1.以學生的健康成長為前提

要改變傳統的“師道尊嚴”的思想和觀念，重視學生的健康成長。健康成長是每個生命個體的自由與權利，也是最基本的生存要求，作為學科之一的語文課堂教學不應忽視這一最基本的價值所在。以傳遞知識為價值取向的傳統的語文教學，教師往往關注機械訓練，強化記憶，忽視了接受知識的學生個體是否愉悅，是否需要等問題。這樣的教學，怎能挖掘學生的潛能，培養學生的創新意識和創造精神？如，在教《事物的答案不止一個》時，我說：“我們的課堂，我們做主。今天咱們的學習不是老師講，而是大家學。如何學？問！問出你的精彩來！”我選擇自主質疑的學習方式，鼓勵學生自己發現問題、提出問題，然后組織學生梳理問題、解決問題。這不僅極大地調動了學生的積極性，而且有利于展現學生解讀課文的原生態思維過程，有利于教師介入學生思維品質的培養過程中。語文教學，要使學生豐富個體的人文內涵，培養健全人格、高尚情趣以及良好的個性品質，使個體健康成長。

2.以學生的主動發展為根本

“教育的責任就在于通過教師的啟發與引導，使人不以僵化不變的觀念去株守固有意義世界，而能自覺地在不斷創新中提升、擴大已有意義世界。”也就是說，教育要立足人的主動發展，要樹立以學生為主體，要把活動的主動權交給學生，多給他們一些思考的時間，多給他們一些活動的空間，讓他們多一些表現的機會，多一份創造的信心。學科課程中的重中之重——語文，當然肩負著重要的責任，要達到這個目標，以下策略是不可放棄的選擇：

（1）教學設計中要預留學生主動參與的時間與空間

教師在事先策劃教學過程時，要有彈性，要為學生的主動參與做好準備。如，一節公開課《美麗的西雙版納》，教師上課思路清晰，先整體感知——感受美，接著深入文本——品味美，最后拓展遷移——表現美，整個過程設計得相當流暢、自然。但由于事先設計好精細的提問，預訂好標準答案，排練好了教師上課要講的每一句話，整節課給人的感覺就是師生在舞臺上表演，缺少學生主動參與的機會，缺少生成性，這樣的課怎能點燃學生心靈的創新之火？

（2）教學時典型引路，鼓勵學生積極創新

在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾皆是，哥白尼的日心說、達爾文的進化論、前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，也能點燃學生心靈的創新之火。如，商業行為中一句優美的廣告詞，也會使學生大開眼界，躍躍欲試。如，我上了一節廣告詞欣賞創作課，先引入一些社會上流行的廣告語：如，“不打不相識”“天下第一厚皮”等。接著分析了廣告詞與商品之間的內在聯系，并分析指出一些廣告語存在的問題。然后讓學生為學校、班級設計形象口號，居然收到許多富有特色的口號。如“××中，龍藏虎臥，××班，臥虎藏龍”等。用典型引路，富有啟發性、鼓舞性，給學生以創新的勇氣和希望。學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。

二、鼓勵想象，開闊創新思維

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創造都伴隨著想象，想象是焊接已知和未知的焊條，是孕育新思想的溫床。想象過程中始終活躍著鮮明的形象，并與情感形影不離，從而極大地開發了創造力。在語文教學中，要充分發揮想象的功能，以促進創造能力的培養。

1.增擴想象

利用學過的課文引導學生對有關內容進行合理的補充、發展。比如，《我的叔叔于勒》一文，我們可以引導學生去想、去寫“假如于勒回來（富或窮）會怎么樣”，學生就會在對小說原有文本感知的基礎上重新創造。同時，我們還可以再對故事中的人物、細節、畫面做一些廣泛的拓展，或是順向式的，或是逆向式的。在這些構思和想象中，學生的思維不由得就會打開和拓展：或天馬行空或自由馳騁。讓學生進行增擴續補想象，既能加深對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。

2.畫圖想象

讓學生在語言環境中感悟語言，讓學生把自己對課文語言的理解用圖畫表示出來，既是體會課文語言的過程，又是培養想象的過程。如，《飛紅滴翠記黃山》一課中寫黃山云霧瞬息萬變，日出瑰麗雄奇壯觀時用了兩段精彩的文字，為了使學生讀懂這些文字，并受到美的感染，可要求學生將文中對黃山云霧、日出的描寫，用畫表現出來。由于學生主體接受的不同、個性的不同，畫出來的畫也不盡相同。這些不同之處就體現了學生不同的創意。

三、求異思維，突出創新靈魂

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教師的任務不僅是要教授課本知識，更重要的是對課本知識進行拓展和延伸，讓每一節課都“富有豐富的營養和味道”，為學生打開思路。如在教學中，一樣的主題、一樣的題材，在不同作家的筆下，往往會演繹出不同的情感。教師可指導學生搜集相同或相似題材的作品，通過比較分析、討論思考，幫助學生更深刻地領會作品的含義。

例如，在講到黃昏與中國人的日暮情思時，教師可從《詩經》的“雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來”開始，再呈現陶淵明的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”和“山氣日夕佳，飛鳥相與還”，然后學習馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，讓學生感受到在中國詩人的筆下，夕陽黃昏的意象傳遞的是一種生生不息的生存意識，一種家園落日的溫馨和人生遷世的感情。再如，在學習余光中的《鄉愁》時，可補充席慕容的《鄉愁》等，引導學生在日常生活、學習中背誦積累，讓學生理解學習同一件事情可以有不同的呈現方式和方法。

創設特定情境，提高學生應用能力

語文知識傳遞的載體不僅僅是教材，教師還要精心設計各種情境，如借助語言描述、小組討論、問題探究、社會調查、匯報展示等手段，加強學法指導，促進學生相互交流與合作，真正使課堂成為師生共同成長的舞臺，成為教學不斷生成的平臺。

例如，在語文拓展活動“生活中的語文”這個主題設計中，我們以“廣告”為主要內容，把學生分為幾個小組，讓他們分別搜集有錯別字的廣告語和朗朗上口、寓意深刻的廣告語，并把收集到的資料進行歸納整理，寫出書面材料并展示。在小組展示中，學生要說出搜集到的好的廣告詞的特點，選出自己喜歡的廣告并說明理由。在為廣告診斷治療的環節，我們讓學生找出廣告中的錯別字并改正，如某眼鏡廣告――一明驚人，某冰箱廣告――領鮮一步，某服裝廣告――衣衣不舍等。在討論環節，我們讓學生談一談怎樣看待這類改動成語的廣告。在最后的試一試環節，請學生為學校的建筑或某一大型活動設計一句公益廣告語。教師設置特定的情景，通過小組合作的形式，讓學生體驗到了語文在實際生活中的應用，從而提高了學生對語文的實際運用能力。

打通課堂內外，提升學生綜合素養

現代的語文教學應該是開放的、發展的，而不是封閉的、靜止的。因此，語文教學要穿越課堂，實現知識、能力、語文素養的統一。

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l.通過本課的學習使學生懂得買與賣的行為都應當遵守道德。

2.初步理解誠信的普通意義，樹立“明禮誠信”的道德觀。

3.通過學習，增強學生分辨真假廣告的能力。

4.將買賣活動設置成教育學生的大課堂。努力挖掘教育資源引發學生思考，提高分析、解決問題的能力。教學準備

1.通過各種途徑搜集人們購物時在商場不文明購物的行為表現。

2.搜集各種新聞媒體的廣告詞。

3.指導學生到附近的丹桂、便民等購物場所，調查、采訪、了解商家缺失誠信的事例及顧客在商場“不受歡迎”的行為。教學過程

一、設計情境，引入新課

1.同學們，老師家的電視壞了!現在想買一臺新電視，你認為老師應該買什么品牌的電視呢?為什么向老師推薦這個品牌?你是從哪里知道的?[讓學生從功能、質量、價格、售后服務等方面介紹自己知道的品牌電視]

2.在日常生活中廣告可多啦!相信同學們都有自己喜愛的電視廣告，下面就請同學們將自己搜集的廣告寫在紙上，并附上一小段感想。

[評析：在現代人生活中，紛繁的廣告世界也成了孩子們認識世界的渠道。安排學生到生活中去搜集廣告，不僅培養了學生的能力，更能促使學生形成終生學習的一種素養。所以組織學生進行這樣的學前準備，學生樂于去發現，勇于去探索的激情被激活了。從教學一開始學生就能感覺到接下來的學習是一件多么愉快而有意義的事情]

二、學習和體會賣中的道德

1.生活中的廣告真是太多了，是不是所有廣告中的商品質量都令顧客放心呢?你和家人有無遭遇虛假廣告而上當受騙或買到假冒偽劣商品的經歷呢?當你和家人購買到假冒偽劣產品時，心里有何感想?(學生交流、匯報)

2.各小組選派一名代表表演式地學一學搜集來的廣告詞，全班同學進行交流，談感受。

3.作為消費者你認為心目中的商家應該是怎樣的?

4.創設情境，進行維權活動：王阿姨買了一個電吹風，用了沒幾天就壞了，后來知道買到的是假冒偽劣產品，你有什么好辦法幫幫她?(介紹保護消費者權益的知識)

[評析：對于三年級的學生來說，有一部分學生已初步具備思考的能力和提出質疑的能力。在放手讓他們提出問題與質疑的氛圍中，思維碰撞發生認識沖突。從而調動已有的生活經驗。在合作學習、共同商議和模擬質疑中建立對商家存在的不道德的行為認識]

三、學習和體會買中的道德

1.在買賣過程中不僅賣家要講誠信，我們買東西的人也要講道德，做一個受歡迎的顧客。那么在超市里購物的人們表現又是怎樣的呢?(放映在超市里拍攝到的鏡頭)

2.學生自由回答交流看過的感受。

3.看來，超市里確實存在著很多不道德的行為，前幾天，教師布置了大家到超市進行調查、了解的任務。下面，就請小組交流你們的調查報告。

4.讓學生扮演記者，作現場報道，并請同學讀感受。

5.商討怎樣做一個受歡迎的顧客。一個文明消費者。

[評析：讓學生在情理交融中，懂得不損壞商品、不偷、不亂放、有秩序地選購和付款是購物時良好社會公德的體現，是一個公民應盡的義務和責任，從而深化學生的行為認識]

四、課堂小結(略)

五、拓展課外，發展能力

1.課后實踐活動

①編寫2―3則“以誠信于顧客為標準”的好廣告。

②自定“購物公約”，比一比誰定的最實用。

③能帶著各自的公約到附近大型超市舉行義務宣傳活動。

篇（7）

什么是多元化評價？又怎樣去實施多元化評價？多元化的教學評價是運用多樣化的評價方法，對學生學習進展與行為變化方面進行全面化、全程化的評價，包括對學生在知識與技能、過程與方法以及態度、情感、價值觀等方面發展狀況的評價。以此來促進學生的個性化發展，即多元化地提高每個學生的科學素養。評價標準涵蓋一名學生成長的方方面面，評價內容多樣，故稱“多元化”評價。

實施多元化評價，各地方法不一，關鍵是適合本校學生實際情況，以激發學生的學習興趣和促進學生的發展為根本目的。根據我們學校的基本情況，主要是以下幾方面：“口算”—— 教師要依據學生的年齡特點和學段知識訓練目標，對小學一至六年級的口算教學進行系統的設計、安排，采取3分鐘測試。“實踐操作” ——主要收集一學期中具有可操作性的學習內容，根據新教材的內容和學生身邊的數學聯系起來，讓學生充分動手動腦。“口頭分析應用題” ——選取學生身邊熟悉的生活素材，突出對數學思考方法的考查。提高學生的綜合素質。“筆試” ——筆試以試卷的形式進行。 每學期末把學生的四項成績填寫到通知書上，師生結合各項成績做出終結性評價結果，提出改進建議，發給學生，帶給家長，使其全面、真實、準確地反映學生掌握數學知識情況、形成綜合技能。

1. 實踐操作，讓學生感覺自己最強

要通過實踐操作測評活動激發學生學習數學的興趣，增強學生運用數學解決實際問題的能力和信心，使他們體驗到自己在集體中的作用，體驗成功的喜悅。初步培養學生的觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動能力，初步培養學生合作與交流的意識。培養學生用所學的數學知識和方法，解決簡單的實際問題的能力，體驗生活中處處有教學。主要收集一學期中具有可操作性的學習內容，讓學生不僅動手而且動腦，根據新教材的內容和學生身邊的數學聯系起來開展會認、會說、會擺、會寫和會畫…等方面“小學數學實踐操作能力檢測”的測評。

如在學習“多位數乘法”一單元后，為了使計算課不再單調、乏味，我針對白色垃圾的泛濫現象，讓學生利用數學知識進行一項課外調查：請調查一天內你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學生呢？……這些有趣又緊密聯系學生生活實際的數學問題有效地激發了學生參與探索的意識。假如每戶家庭平均每天丟棄三個塑料袋，全班50位同學所在的50個家庭每天共有150個廢棄塑料袋，一周就有1050個，一個月就有4200個，一年就有50400個塑料袋被廢棄，全校9個班的話，一年就有453600個塑料袋被扔出去，有的在風中飛舞，有的被埋在地下不能腐爛。算到這里，同學們一陣驚嘆，想不到通過自己的調查、計算發現這么大的環保問題。只有放手讓學生去動手，去操作，去觀察，學生才能有新發現，新體驗，才能感受數學的魅力所在。才真正給了學生用武之地——既考察了學生的計算能力，也提高了學生的綜合性學習能力。

2. 口頭測試，讓學生感覺自己最行

①與以往口算測試的不同。

在以往考試中，“口算”內容和其他內容一般是混編在一張試卷中。由于不能對此內容進行有效的時間控制，也就無法體現出不同學生的差異。

②活頁口算測試的優點。

我們把“口算”內容（30道題）單列出來，以活頁的形式限時（5分鐘）上交。這樣的測試，加強了口算的基本技能，促使小學生的思維品質和綜合能力在原有起點的基礎上有一定的提升，更為學生具備健全、發達、靈巧的“數學頭腦”鋪設奠基石。口算成績不理想者允許多次考查直至學生認為符合自己實際水平為止。

3. 口頭分析，讓學生感覺自己最好

在設計考試內容時，一是選取學生身邊熟悉的生活素材，如猜數游戲、吃蘋果、買水果、旅游、算電費等，用真實的、情景化的圖畫呈現“問題”，便于學生進行觀察和思考；二是不受一般的題型束縛，突出對數學思考方法的考查。這就要求我們在命題時，要善于把數學知識與其他學科知識融會貫通。這樣不僅可以豐富學生的知識，而且還有利于提高學生的綜合素質，體現數學學習的價值。

如，為了促銷，家電城總經理準備將原價每臺5200元的格力空調，以每臺4800元的實價出售。請你為家電城總經理設計一幅廣告畫，并附上簡短的廣告詞。看誰的設計最富有吸引力。這道題把數學知識有機地融入廣告設計中，學生要完成這道題，要應用“百分數”的知識，算出商場家電降價百分之幾或打幾折；要畫廣告畫，必須有一定的繪畫基礎；在廣告畫上附上簡短的廣告詞，要有一定的寫作能力。這道題既考查了數學的有關知識，也考查了學生的美術、語文方面的能力，充分體現了學科間綜合素質能力的培養。這樣的測試，學生將會綜合運用所學的知識和方法解決一些現實生活中的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。

口頭分析應用題的解題思路分散于平時課后活動進行，分析應用題時可根據學生的個體差異確定口試內容，基礎差的學生讓他自選題目，中等學生抽選題目，基礎好的學生由老師指定題目，力求使不同的學生有不同的發展。

4. 筆試評定，讓學生感覺自己最棒

以前我們出的試卷，偏重數學學科的理性思考，沒有考慮學生在完成考卷時的各種心理需要，學生看了這種枯燥的考卷，不能提起多大的興趣。因此，做考試卷時不能全身心投入，不能保持積極的心態做題。認識到這一不足后，我們在卷面設計時，處處注入老師對學生的鼓勵、關心、信任和尊重。比如，在考卷的開頭送給學生這樣一段話：親愛的小主人，我們又學完了一單元的知識，你一定想了解一下自己的學習情況，只要你能認真聽題、細細思考，那你就是好樣的，相信你一定能考出好成績。卷中的設計力求富有童趣，比如：各種水果、小動物、動畫人物、問題月牙、智慧搖籃等。

5. 課堂教學的綜合性學習與“多元化評價”的初步成效

①學期的實驗表明：實行多元化評價并不會影響整體的學習成績，合格率、優秀率與實驗研究之前相比并沒有下降，相反優秀率卻有所提高，這表明實行等級評價能充分調動中下等學習成績的學生的學習積極性，同時也把學生和教師從唯“分數的多少”的單調的教與學這一活動中解脫出來，讓教師更多地考慮教學方法而不是“題海戰術”，教學中能更加放手地讓學生思考，注重培養學生的能力。對于學生來說，他們不必為比別人少1分、2分而苦腦了，而去整天地做題了，有更充足的時間讓他們可以集中精力發展自己的能力和特長。

篇（8）

學生進入中等職業學校以后，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立起來。對語文課等基礎學科學習興趣更是不高，教學越來越難以開展。面對這樣的學生，我發現學生拒絕的不是知識本身，而是我們傳播知識的途徑和方法，于是我在教學中教學方式方法進行了一些調整和嘗試：

一、教師變角色

教師要態度和藹可親，要公正，客觀地評價學生，不僅愛學習優秀的學生，也要關心學習差的學生，不用諷刺挖苦的方法對待學生的缺點和錯誤。要以鼓勵，誘導為主，給每一個學生以均等的學習機會，使每個學生都健康發展，充分發揮和挖掘他們的潛力。教師要調動學生的情感因素，必須多關心學生，尊重學生的人格。要經常下班級，深入了解學生的學習態度、興趣和愿望，并主動地幫助學生解決困難，讓學生感覺到老師可親可敬，使他們喜歡你，進而喜歡上你的課。只有走進學生內心，才能成為他們心靈的引路人。同時教師要提倡教學相長，師生互相學習，把自己融化到學生之中，這樣使學生感到教師是良師益友，增強師生相容性，造就課堂和諧的氛圍。

二、學生變地位

學生是課堂的主人，是學習的主人。在課堂上，學生可以暢所欲言，可以發表不同的見解，每個人都參與到教學環節當中。這種課堂主人翁的身份會讓學生很快喜歡上任何一節課。心理學認為，即使是最內向的人，也有展示自己的欲望，也希望得到別人的賞識。多鼓勵學生講出自己的觀點，幫助他們樹立自信心，學生只要在你的課堂上愿意表現自己了，那他的潛能就能更多地被發掘出來。為了激發學生的表現欲，我安排了幾個教學環節。如：課前五分鐘的演講、觀點對對碰等。每位同學發言后，要積極地給予點評，讓每一位發言的同學都有成就感，他們從發言中找到樂趣，最后讓每一位同學都喜歡上表達、獨立思考、與人交流。這些環節的調整既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生交流表達的能力，為他們走上社會奠定了良好的基礎。這樣的積極心態一旦建立起來，課堂上就到處充滿了智慧的火光，到處彌漫著快樂的因子。

三、教學變手段

全面實施多媒體，激發了學生的學習興趣，教師在講授過程中也能言之有物，言之有據，不再是空洞乏味的講授，語言和形象結合增強學生對教材的感知能力。學生在分析歸納和互動時，還激發了他們的創新能力和團隊合作精神。

多種教學方法綜合運用。綜合運用討論式、啟發式、情景式、自主式等教學方法，激發學生的學習熱情。教者還要根據不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，如學習舞臺劇本《雷雨》一文時，若按傳統教法，中職學生不感興趣。于是我變換教學模式，要求學生自由組合成一個個演出小組，利用課外時間進行排練，上課就是一場匯報演出。學生要想演好角色，就必須要熟悉內容，了解時代背景，切身體會角色的內心世界，從而理解人物個性和作品的魅力所在。事實也是如此，課堂上學生表演認真，配合默契，把母親魯侍萍這個人物演飾得真切感人，而周樸園這個虛偽人物的丑惡嘴臉也讓人念念不忘。可以說，這節匯報演出課形式新穎，緊扣劇本內容，給師生都留下了深刻的印象，也使學生對劇本的學習有了前所未有的濃厚興趣。

四、活動變專業

結合學生的專業特點設計活動。這樣的訓練實效性強，學生也更感興趣。

1.作品展評

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質之一。它包括廣告、新聞、說明書、會議記錄等。我主要是通過展評這個窗口實現的。比如學寫廣告詞，學生通過搜集整理不但發現了好多有創意的廣告詞還創作出了自己的廣告，再加上同學們的作品匯總品評，學生整體能力有了很大的提升，從厭寫到愿寫會寫。

2.主題班會

例如通過舉辦《我愛我專業》的主題班會，挖掘專業特點，展示專業優勢，使每個學生更加喜歡自己的專業。同時對學生的口語能力和交際能力都有提升。

3.模擬現場

通過虛擬情境，進行仿真訓練，能讓學生獲得較有效的實踐體驗。如汽車修理專業的學生模擬應聘汽車修理技術人員的場景，讓學生分別扮演企業招聘人員和應聘人員，設置招聘現場盡可能出現的問題，爭取使每個學生都應對自如。

篇（9）

1.傳播作用.校園公益廣告具有傳播信息，啟迪學生思維，指導學生日常行動的功能.同時，校園公益廣告的主題是多種多樣的，主要涉及到規范學生的日常行為，規范學生的道德準則，保護校園環境，維護自身健康與安全等內容.這些不同的信息以校園公益廣告的形式傳播出來，能夠改變思想政治教育枯燥無味的特點，增強思想政治教育趣味性的特點，有利于幫助學生樹立文明、健康的生活方式，促進學生健康、全面的發展，也有助于思想政治教育工作的順利開展，提高工作效率.

2.優化作用.校園公益廣告通過校報、宣傳欄、互聯網、手機等形式進行宣傳，這些媒介豐富了思想政治教育的途徑，優化思想政治教育的載體.在實際工作中，通過利用校園公益廣告的娛樂性，增強思想政治教育工作活力，不僅改變了以前開展思想政治教育工作單一、抽象的方式，改進了教育教學的方式方法，能夠實現寓教于樂，在娛樂中開展思想政治教育工作，更有利于增強學生行動的自覺性，提高思想政治教育工作的實效性.

3.強化作用.在思想政治教育工作中，通過合理利用校園公益廣告，能夠強化工作效果.通過互聯網、手機、微信、微博等現代信息傳播平臺，能夠增強公益廣告的趣味性、生動性.制作水平高，富有哲理的公益廣告能夠以情感人，以理服人，對學生產生潛移默化的影響.校園公益廣告作用的發揮就是從學生的情感出發，通過適當的方式讓學生獲取相關的內容，并對學生產生正面、積極的作用，進而指導學生的日常行動，達到校園公益廣告預期的目的.學生在課堂上接受思想政治教育工作之后，盡管在心理上受到相關知識的熏陶，但這種熏陶和影響是淺層的，難以持久發揮作用，而校園公益廣告正好能夠鞏固和強化學校思想政治教育工作效果.學生在收看公益廣告的時候，一旦對廣告內容產生認同，就能夠從心理上引起共鳴，吸引學生的注意.當學生注意公益廣告的內容，就會刺激到在大腦里存在的相關內容，已經存儲于大腦的信息將會再次被提醒，從而起到強化作用.

4.塑造作用.優秀的校園公益廣告能夠為學生的學習營造良好的氛圍，對學生的日常行為進行有效的規范和引導，學生則在公益廣告相關內容的指引下，通過自我審視、潛在改造或者是教育重塑等方式不斷完善自我，更好地指導自己的行為規范，促進自我素質的不斷提升，最終實現自我提高和自我完善.

二、充分發揮校園公益廣告在思想政治教育地位和作用的策略

正因為在學校思想政治教育工作中，校園公益廣告具有如此重要的作用，因而在實際工作中，我們應該充分認識其重要意義，并采取相應的策略使得校園公益廣告在思想政治教育中發揮積極的作用.根據思想政治教育工作的需要，結合校園公益廣告的特點和功能，筆者認為今后在實際工作中可以采取以下策略.

1.掌握科學的公益廣告宣傳方法.通過合理利用公益廣告，能夠更好的開展思想政治教育工作，而為了促進公益廣告在思想政治教育中充分發揮作用，就必須掌握合理的宣傳方法.

第一，理性與情感的結合.在公益廣告的應用上，通過將理性和情感結合起來，提高公益廣告對思想政治教育的傳播功能.在這里，理性主要是指在運用公益廣告的時候，通過擺事實和講道理的方式，達到說服學生的目的.而情感主要是指通過合理選用公益廣告的內容，運用感性的力量感染對象，從而實現特定的目的.例如，在圖書館、教室、閱覽室等學習場所，為了達到感染和鼓勵學生的目的，使他們更好的學習，可以設置名言警句，“行成于思毀于隨，業精于勤荒于嬉，”“書籍是人類進步的階梯”，“自信是成功的第一步”等等.設置這樣的格言警句，通過運用說理的方式，能夠讓人受到啟迪，也能夠催人上進，為學生的學習創新更好的條件，在不知不覺中感染學生的言行，使他們在學習中不斷取得進步和提高.另一方面，公益廣告中如果運用感性的力量，改變格言警句的嚴肅性，運用生動、形象、活潑的語言，從情感上引起學生的共鳴，使學生受到啟迪，從而指導自己的言行，起到利用公益廣告開展思想政治教育功能的目的.例如，在洗手間、洗衣房等，為了喚起學生節約用水的理念，可以將廣告語設置為“滴滴情深自來水，請你拭去我的淚.”在這則公益廣告的設計上，通過擬人手法的運用，從而讓人產生聯想，領悟日常生活中節約用水的必要性，并且在學生之間能夠形成共鳴，從而提高節約用水的主動性，在學校開展思想政治教育工作的時候，針對不同類型的學生，為提高工作效率，應該注重將理性與情感巧妙的結合起來，根據思想政治教育工作的內容，對其中的重要部分進行加工，并賦予一定的藝術手法，然后以公益廣告的形式說服學生，起到良好的思想政治教育宣傳的目的，從而提高工作效率.

第二，適當運用敲警鐘的方法.在校園公益廣告宣傳中，通過適當運用敲警鐘的方法，有利于起到強化思想政治教育效果的目的.廣告具有為學生提供娛樂的目的，如采用文學性、藝術性的形式，可以滿足學生精神上的需求.而學生又是一個善于模仿、渴望新知、勇于創新的群體，追求的是自由，厭惡呆板的說教方式.因此，在學校思想政治教育工作中，將公益廣告作為載體，在廣告主題和宣傳詞等方面進行創新，克服傳統思想政治教育工作中采用灌輸式的方式，將嚴肅的思想政治教育工作變得生動活潑，從而豐富了學生思想政治教育工作的內容，讓學生在接受教育的同時，也享受到娛樂，加深學生對思想政治教育工作的認識和理解，提高學校思想政治教育工作的效率.另外需要注意的是，校園公益廣告不能過多的包含通俗娛樂或者一些表層信息，以免影響工作效果.學生在接觸不同媒介上花費大量的時間，如果長時間沉溺于通俗娛樂和表層信息中，會降低學生參與實踐的熱情，或者喪失社會行動力.而如果適當運用敲警鐘的方式，即在公益廣告宣傳中，提示某些行為可能會帶來的不良后果，能夠起到警示作用，喚起學生的危機意識，增強學生的緊迫感，從而促進學生迅速采取行動.例如，在勸說學生注意口腔衛生，養成刷牙習慣的公益廣告當中，在廣告宣傳中可以采取以下策略：強調牙病的痛苦，展示齒槽潰爛的畫面，并配上文字說明：“如果不刷牙，你也會這樣.”該校園公益廣告在設計中，通過采用警示的方式，能夠取得良好的效果，學生在看到這則廣告的時候，能夠自覺或者不自覺的注意自己的口腔衛生，增強了學生的愛牙護牙意識，有利于實現廣告設計的最初目的.

第三，明示與暗示相結合的方法.明示是指校園公益廣告給出明確的結論，所表達的觀點鮮明，容易被學生所接受，并且通過學生的學習之后更好的指導自己的實際行動.例如，在學校的走廊、教室、圖書館等場所的公共衛生公益廣告當中，可以設置以下廣告用語：“痰紙一揮間，風度盡逝矣.”通過設置這樣的廣告詞，明確指出隨地吐痰，亂扔紙屑的行為有失風度，強調學生在公共場所要講衛生，講文明，有風度，從而引導學生養成良好的個人習慣，提高行為的主動性，培養學生良好的社會公德.而暗示是指在學校公益廣告宣傳當中，給出提供引導性的判斷材料，將觀點和要說明的問題隱藏于材料中，讓學生通過閱讀而給出判斷，從而指導學生的日常行為.

篇（10）

在課堂教學中，我采用以下方式教學，盡力做到課堂教學的生活化。

1、通過激發學生興趣學習語文。比如識字教學。在小學低年級識字教學中，　如何讓學生在單調枯燥的橫、撇、豎、捺中學得有情有趣呢？蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此，在詞串識字教學中，我從整體入手盡量讓這些字在學生的腦海里勾勒出一幅幅“生活畫”。如教學《菜園里》這一課，一堂利用情境，借助實物認識“蘿”、“卜”、“豆角”、“菜”等14個漢字的識字課。課上，老師的講桌成了蔬菜攤。農村小朋友對這些蔬菜最熟悉不過了！老師問：這些蔬菜長什么樣？它們有什么特點？你喜歡哪種蔬菜？然后引導學生觀察蔬菜，再交流匯報。老師適時把“名片”放到每種水果的上邊，學生對照蔬菜與“名片”上的漢字認讀。教室里熱鬧非凡，學生興趣盎然，不但很快記住漢字，理解課文也很生動、詳盡。孩子們爭先恐后，整堂課都沉浸在快樂之中。這就是一年級的識字課，鮮活、靈活，沒有了桌椅的約束，沒有了正襟危坐，沒有了教師板著面孔上課，孩子們活動在自由的時空里，飛揚著自主學習的激情，享受著自我表現的喜悅。老師呢？拋開了教參的限制，融入了課堂，融入到了孩子們中間，與孩子們一起創造著五彩繽紛的童年生活，書寫著快樂的教育詩篇。“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設豐富多彩的教學情境。”享受語文，快樂語文這正是我們最期待，最想看到。讓課堂成為師生交往，共同發展的互動舞臺，成為真正的“學習共同體”，變成孩子們的快樂學習、快樂生活的樂園。

2、通過聯系社會生活學習語文。

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《臺灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。

另外，只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉靖江的江陰長江大橋、岳王廟、劉國均故居、靖江籍駐聯合國武器核查專家郁建興烈士事跡……等，就是一種很好的傳統文化的教育資源，又如到村里去出黑板報、幫商家設計廣告詞等都是一些很好的語文實踐活動。

3、通過聯系家庭生活，學習語文。

家庭是兒童學習語文的第一場所，父母是兒童的第一任啟蒙老師。在這里，兒童獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許。

篇（11）

美育也被稱作審美教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。語文作為一門教人求真、向善、追求美的課程，教學中有計劃、有步驟的對學生進行審美教育既是學科的要求，也是教育的要求。中職生由于語文素養普遍不高，在審美方面更是有待提高，因此教學中更需要進行美育滲透。

中職語文教材在建構體系中有別于普高教材，應用文寫作方面的內容是中職語文教材的重要組成部分。下面我將針對應用文寫作中《廣告語》的教學談談自己如何進行美育滲透的。

首先，教學中要有專業針對性，貼近生活實際。

中職教育最大的特點在于它是一種就業教育，所以在教學上應該針對不同的專業進行設計，在烹飪專業講授《廣告語》這一課時，我從餐飲廣告語入手，設置特定情景，圍繞武漢本地的餐飲進行教學，在內容設置上選擇了武漢有代表性的餐飲，讓學生為它們撰寫廣告語。例如武漢的四大特色小吃、武漢美食四條街、武漢四大酒店的招牌菜等學生熟悉的內容。在營銷專業上這一課時，我選擇的內容就是為冬季新品會的某一款服裝撰寫廣告詞。這樣設計既可以突出學生專業特長，又貼近學生的生活實際。

其次，教學內容要遵循學生的審美認知規律。

美是一種抽象的東西，很難用一兩句話解釋清楚，語言的美就更難把握。為了讓學生能持續保持對美的探究熱情，在整個教學過程中我用一系列標題對每一環節的內容進行概括，使它們在內容上形成層層遞進的關系，例如視頻導入感悟美、分析品評再現美、任務驅動創作美、總結評價提升美、拓展遷移延伸美等，一方面給學生直觀上的認識，另一方面體現了從淺到深的認知規律。整個教學設計沿著感悟美——發現美——傳達美的思路進行，使學生對美的認知從外在層面上升到內在實質。

再次，要善于引導學生歸納審美的方法和技巧。

審美是一種情感的體驗，在語文教學中進行美育滲透不僅僅是引導學生感受到一次教學帶來的美感，還要教給學生一種發現和欣賞的方法，只有這樣學生獨立審美的能力才能得到提高。仍然以《廣告語》這一課的教學為例，關于賞析語言的美，我采用了圖文對照的方式啟發學生尋找美食圖片和廣告語之間的對接點，從而引導他們逐步歸納審美的方法和技巧。譬如說我先給出熱干面的圖片，讓學生找出食品圖片中的美，然后給出一句有待改進的廣告語“紅油熱干面，美味天天見”，再讓他們找到美食和廣告語之間的對接點，學生會找出對接點在于顏色和味道。同時在尋找的過程中，學生也會發現，美食圖片和廣告語之間存在不相配的地方，這時我會讓他們進行改寫。通過改寫活動，啟發學生從外到內發現廣告語的美，提煉審美要素，找出其表現方式。即從色彩、結構、音韻等方面觀察外在美，從情感、形象、創意等方面體味內在美。同時讓學生明白各個方面的美具體表現在什么地方，例如結構的美在于廣告語句式上的整齊、簡潔和對稱等等。這既是一種方法的引導也是一種審美技巧的提示。

最后，教學方法和手段要靈活多樣。

中職的學生因為學習興趣不穩定，上課時注意力很容易轉移，因此課堂教學過程中教師在教學方法和教學手段上要多樣化，要不斷地給學生提供新鮮的情感體驗。我在設計《廣告語》一課時，除了緊緊結合專業特色和職場需求，更多的考慮到學生的學習興趣，采用案例教學法和任務驅動法兩種教學方法，弱化寫作概念，設置武漢本地餐飲情景，突出學生發現美和表達美的過程。用視頻、圖片等形式化靜態文字為動態展示。同時突出以學生自身修養為基礎的審美活動，尊重學生的個性化解讀。