銑刨磨實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇銑刨磨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

高職；模具設(shè)計(jì)與制造；綜合實(shí)訓(xùn)；系統(tǒng)化

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“模具專業(yè)”）是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)。近年來，隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)模具行業(yè)也提出了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)從事模具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)的技術(shù)人員水平普遍參差不齊，且總體素質(zhì)也不高[1]。這說明，我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學(xué)生在專業(yè)綜合能力上跟用人單位的需求還存在一定的差距。究其原因，主要在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)過于片段化，“技能單一，專業(yè)潛力不足”[2]。為此，針對(duì)模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）進(jìn)行了一系列的改革，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)

在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)我校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的動(dòng)手能力，我們選取了一套簡(jiǎn)單的墊片冷沖裁模具的設(shè)計(jì)和加工作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所謂系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)，即是將多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合到一副模具從設(shè)計(jì)到制造的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程之中。因此，在系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)流程的設(shè)計(jì)上，我們始終堅(jiān)持工作任務(wù)的完整性。首先，在完成冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)后，教師提出此套墊片冷沖壓模具的設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成主要零部件的設(shè)計(jì)，接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成該套模具的生產(chǎn)加工和裝配。顯然，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍貫穿了幾門模具專業(yè)必修課程的教學(xué)，比如墊片模具的設(shè)計(jì)任務(wù)體現(xiàn)了冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)utoCAD、UG三維造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容根據(jù)實(shí)際情況決定是否納入其中；機(jī)械制造技術(shù)課程中學(xué)生所學(xué)到的普通機(jī)床及其切削加工知識(shí)則能應(yīng)用于模具零件的加工；若采用數(shù)控機(jī)床加工，實(shí)訓(xùn)還可與數(shù)控編程與加工課程的內(nèi)容相聯(lián)系；凸凹模的加工則需使用特種加工課程的知識(shí)；模具鉗工工藝學(xué)理論知識(shí)則能指導(dǎo)模具的裝配與試模。由此可見，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇與實(shí)訓(xùn)流程設(shè)計(jì)上，整個(gè)實(shí)訓(xùn)涵蓋了整套模具的設(shè)計(jì)、模具各零部件的加工與裝配，實(shí)訓(xùn)的實(shí)施流程也貼合實(shí)際生產(chǎn)過程，有助于學(xué)生明確認(rèn)識(shí)整個(gè)工作過程，并使之前學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐工作較好地融合起來，從而使學(xué)生不僅僅獲得單一的技能，而是模具專業(yè)的綜合職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ驳玫搅颂岣摺?/p>

二、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的編寫

作為實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)施、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)操的重要依據(jù)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中起著極其重要的作用。我院專門組織相關(guān)課程的教師為系統(tǒng)化的模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)量身打造了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容在排列上仍然遵循實(shí)際的生產(chǎn)過程，并將指導(dǎo)部分與學(xué)生書寫部分結(jié)合到一起。首先將模具設(shè)計(jì)列為第一模塊，內(nèi)容摒棄了繁雜的公式，將設(shè)計(jì)所需查找的圖表截取相關(guān)部分附在指導(dǎo)書后面，縮短了學(xué)生查找資料的時(shí)間。實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短時(shí)，我們還可以將整副模具的設(shè)計(jì)計(jì)算過程部分印刷出來，學(xué)生只需填寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容或選擇相應(yīng)選項(xiàng)即可。這樣可以大大縮短學(xué)生的書寫時(shí)間，統(tǒng)一了書寫格式，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)效率并便于教師評(píng)閱。設(shè)計(jì)所涉及的圖紙，要求學(xué)生采用AutoCAD和UG軟件代替手工進(jìn)行繪制，圖紙格式采用企業(yè)常用格式，如尺寸標(biāo)注等，使學(xué)生將來即使剛開始在企業(yè)工作也不會(huì)對(duì)圖紙感到陌生或不會(huì)讀圖。第二模塊為一般模具零件的普通機(jī)床加工，指導(dǎo)書中列出相關(guān)機(jī)床及其基本操作，由學(xué)生編寫工藝過程卡并進(jìn)行相關(guān)加工。與以往機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)由教師提供零件圖紙，學(xué)生按部就班進(jìn)行加工不同，這里是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)零件并制定加工工藝，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性。第三模塊為一般模具零件的數(shù)控加工，視情況可選一個(gè)零件的數(shù)控加工為代表采用UG軟件的數(shù)控編程模塊進(jìn)行自動(dòng)編程與機(jī)床對(duì)接，還可選一個(gè)零件進(jìn)行手動(dòng)自主編程，前者能體現(xiàn)實(shí)際的生產(chǎn)情況，后者則能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)控編程知識(shí)的掌握。第四模塊為模具凸凹模的特種加工，根據(jù)我院的實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件可采用快走絲、慢走絲或電火花加工。該模塊重點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)加工過程中參數(shù)的設(shè)置的合理程度。第五模塊為模具的裝配與調(diào)試。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書在內(nèi)容安排上除了要簡(jiǎn)單扼要地列出操作步驟和常用工量具的使用方法，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)各工量具的合理應(yīng)用及對(duì)試模過程中出現(xiàn)問題的處理方法。

三、實(shí)訓(xùn)的組織與安排

聯(lián)系到實(shí)際的工作生產(chǎn)過程，我們將整個(gè)系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)也是分階段實(shí)施的。另外，學(xué)生分小組討論模具設(shè)計(jì)方案，實(shí)施模具的生產(chǎn)加工，以每組不超過5人為宜。第一階段為模具的設(shè)計(jì)階段，學(xué)生從這個(gè)階段起即進(jìn)行分組。設(shè)計(jì)時(shí)間不超過7個(gè)工作日，設(shè)計(jì)完畢交由相關(guān)教師審核通過即可進(jìn)行下一個(gè)階段，鼓勵(lì)學(xué)生提前完成設(shè)計(jì)。第二階段為零件的加工。目前，我院在實(shí)訓(xùn)實(shí)施上遇到的最大問題是普通機(jī)床（除普車外）、特種加工機(jī)床數(shù)量少，難以同時(shí)容納數(shù)量較多的學(xué)生進(jìn)行操作，其他的部分院校也都在不同程度上存在著這個(gè)問題。各小組在完成第一階段所產(chǎn)生的時(shí)間差可在一定程度上緩解這個(gè)問題。本院除普車外，其他銑、磨、刨、鉆機(jī)床合計(jì)10臺(tái)。當(dāng)同一時(shí)間進(jìn)行此階段的小組較多機(jī)床不夠用時(shí)，要錯(cuò)開各小組加工的時(shí)間段。為使此階段有序進(jìn)行并便于安全管理，機(jī)床的使用采用預(yù)約制，先完成上一步驟并檢驗(yàn)合格的先預(yù)約。從另一方面來看，預(yù)約制減輕了同一時(shí)間多人實(shí)訓(xùn)的安全隱患，同一時(shí)間教學(xué)學(xué)生數(shù)量少，教學(xué)效果好，教學(xué)雙方勞動(dòng)強(qiáng)度降低，教師在沒有預(yù)約的時(shí)候可以同時(shí)任教課堂教學(xué)課程，時(shí)間靈活。車、銑、磨、刨、鉆、特種加工、數(shù)控加工分別由不同的教師指導(dǎo)，以滿足學(xué)生同一時(shí)間有不同的小組進(jìn)行不同的工序的指導(dǎo)要求。第三個(gè)階段為零件的裝配與調(diào)試。這一階段可以單個(gè)教師指導(dǎo)多組學(xué)生，但不宜過多，否則會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。第四個(gè)階段為答辯階段。答辯階段每組成員全員參與，是學(xué)生對(duì)自己所從事的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全程回顧、分析與總結(jié)。教師對(duì)每組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)也有更加深入的了解。

四、系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)與分析

總結(jié)上述內(nèi)容，我們不難得到系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施的優(yōu)點(diǎn)：①學(xué)生分小組，設(shè)計(jì)時(shí)相互討論，加工時(shí)分工協(xié)作，答辯時(shí)總結(jié)匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；②各實(shí)訓(xùn)階段時(shí)間上靈活安排，緩解了實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的壓力，減少了同一時(shí)間實(shí)訓(xùn)人數(shù)多帶來的安全隱患，便于管理；③實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和實(shí)施，體現(xiàn)了完整的工作過程，有機(jī)融合了模具專業(yè)的各門課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，以理論指導(dǎo)了實(shí)踐，以實(shí)踐鞏固驗(yàn)證了理論，提高了學(xué)生的綜合專業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ瑥浹a(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)各門課程知識(shí)脫節(jié)的情況；④提出了實(shí)訓(xùn)設(shè)備預(yù)約制，提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率，間接地加強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的主人翁感和時(shí)間的緊迫感。

五、結(jié)語(yǔ)

通過前面對(duì)模具專業(yè)系統(tǒng)化實(shí)訓(xùn)的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種綜合性系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)模式提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用能力，并提出了“預(yù)約式實(shí)訓(xùn)”這種新的實(shí)訓(xùn)安排方式，合理高效地使用了教學(xué)資源，教學(xué)效果也更好。然而，這種實(shí)訓(xùn)模式還處于探索階段，是我們對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)化實(shí)施的初步嘗試，它還存在著許多不完善的地方，我們還需在以下方面進(jìn)行進(jìn)一步的探討和研究，比如建立健全的管理運(yùn)行機(jī)制和相應(yīng)的考核機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。由于系統(tǒng)化綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)間的靈活性，如何讓學(xué)生有時(shí)間的緊迫性而不拖沓也是我們要注意的問題。另外，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書也需要進(jìn)一步的細(xì)化和完善。

作者：吳麗霞 李慧娟 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

篇（2）

關(guān)鍵詞： 互換性；CDIO工程教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段

Key words： compatibility；CDIO engineering education；teaching content；teaching means

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）31-0229-02

0 引言

金工實(shí)習(xí)作為一門以實(shí)踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生第一次接觸到生產(chǎn)實(shí)際，是理論和實(shí)踐的第一次交融，在金工實(shí)習(xí)過程中學(xué)生不僅能獲得機(jī)械制造工藝的基本知識(shí)和基本操作技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)、質(zhì)量經(jīng)濟(jì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面綜合素質(zhì)。結(jié)合我院“卓越工程師計(jì)劃”和“CDIO工程教育模式”的培養(yǎng)方案的定位，對(duì)傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，把CDIO工程教育的核心思想“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作”貫穿于金工實(shí)習(xí)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)中。提出了以“改革金工教學(xué)模式”為前提，以“提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革。

1 原有金工實(shí)習(xí)狀況

1.1 金工實(shí)習(xí)工廠的狀況 原有實(shí)習(xí)工廠是集生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習(xí)于一體的校辦實(shí)體，一部分廠房和設(shè)備由于生產(chǎn)加工，另一部分廠房和設(shè)備由于金工教學(xué)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)備和臺(tái)組數(shù)不足，影響實(shí)習(xí)效果；金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有教研室理論教室和工廠技術(shù)教師共同指導(dǎo)，由于理論老師不屬于工廠領(lǐng)導(dǎo)，因此有思想顧慮，在工廠沒有發(fā)言權(quán)，因而教師下工廠的積極性不高，有的理論教師干脆不去工廠，造成金工實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)脫節(jié)。因此，現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)工廠環(huán)境差、金工實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備少，教學(xué)設(shè)計(jì)落后，金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足等因數(shù)嚴(yán)重地影響了金工教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

1.2 金工實(shí)習(xí)內(nèi)容的狀況 由于金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容還停留在車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等傳統(tǒng)的工業(yè)加工方法，學(xué)生只是對(duì)這些工種的基本功和常規(guī)操作有一定程度的訓(xùn)練，與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn)，再加上實(shí)習(xí)條件艱苦，學(xué)生對(duì)金工實(shí)訓(xùn)的積極性明顯不高，甚至有抵觸情緒，在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)落伍了，與現(xiàn)代化制造技術(shù)的高速度、高精度、高可靠性的現(xiàn)實(shí)形成巨大的反差。

1.3 金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的狀況 金工教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟式教學(xué)模式，金工教學(xué)實(shí)際上就是金工勞動(dòng)，缺乏必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師大多數(shù)是有中高級(jí)技工擔(dān)任，這些教師雖然有一定的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但在知識(shí)面、教學(xué)技巧和對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的了解程度上有明顯的不足。

2 金工實(shí)習(xí)改革

2.1 改革實(shí)習(xí)內(nèi)容 我院人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，人才培養(yǎng)方案由工程技術(shù)教育向知識(shí)、能力素質(zhì)的綜合能力教育轉(zhuǎn)變。金工實(shí)習(xí)必需著眼于培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才本科人才目標(biāo)轉(zhuǎn)變。為此應(yīng)壓縮傳統(tǒng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的訓(xùn)練。在實(shí)習(xí)中采用按專業(yè)、分模塊的實(shí)習(xí)方式。將全部實(shí)習(xí)內(nèi)容分為：常規(guī)操作技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要在培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、熱處理等常規(guī)技術(shù)的動(dòng)手能力和勞動(dòng)素質(zhì)，掌握常規(guī)的工藝知識(shí)；先進(jìn)制造技術(shù)的訓(xùn)練，通過對(duì)數(shù)控車、銑、雕、切割、電火花成型加工、電解加工等先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生掌握手工編程和自動(dòng)編程、數(shù)控加工、特種加工等新工藝知識(shí)的掌握，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新技術(shù)訓(xùn)練，對(duì)于層次較高的學(xué)生采取自愿式的選修創(chuàng)新技術(shù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，此項(xiàng)訓(xùn)練與院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金相結(jié)合，通過創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新思維能力。

2.2 改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段 傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，已不適應(yīng)現(xiàn)代化高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了擴(kuò)大學(xué)生視野，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，通過多媒體課件，可以將復(fù)雜的，傳統(tǒng)的、先進(jìn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件圖文并茂的演示教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形象理解，直觀感受，同時(shí)提高課堂效率。例如，建立虛擬教學(xué)場(chǎng)景，通過現(xiàn)代教學(xué)手段可以再現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的一些加工場(chǎng)景，使帶有濃郁工業(yè)色彩的金工實(shí)習(xí)更貼近生活。不但有助于提高學(xué)生工業(yè)源自生活、服務(wù)于生活的意識(shí)，更能幫助學(xué)生建立工程概念，改變學(xué)生過去對(duì)金工實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏見。

2.3 改革實(shí)習(xí)指導(dǎo)觀念 金工實(shí)習(xí)是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)過程，他對(duì)教師素質(zhì)有其獨(dú)特的要求。指導(dǎo)教師的自身的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生的影響很大，建設(shè)一支學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用本科人才和CDIO工程教育模式是完全必要和必需的。為此，我院非常重視實(shí)踐性教學(xué)模式的改革，今年我院增派教師去清華大學(xué)參加教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)高級(jí)研修班，通過參觀、學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)對(duì)提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平有很大的促進(jìn)作用，收獲很大。清華大學(xué)校長(zhǎng)在百年校慶的講話中提出“實(shí)踐是創(chuàng)新之根”的觀點(diǎn)，可見教師提高實(shí)踐能力和教學(xué)水平是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)，正所謂“只有工程師才能培養(yǎng)出工程師”。

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)過程中的實(shí)踐者、探索者、創(chuàng)造者。創(chuàng)造一種平等、合作、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生擁有更多實(shí)踐和創(chuàng)新的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐的興趣，成為金工實(shí)習(xí)教學(xué)過程的主人。減少理論教學(xué)時(shí)間，增加應(yīng)用型項(xiàng)目訓(xùn)練，使理論與實(shí)際緊密聯(lián)系、相輔相成，遇到問題及時(shí)研究，及時(shí)解決，學(xué)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，分享成功的快樂。總之，在教學(xué)過程中教師由知識(shí)的控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的激勵(lì)者，協(xié)作、交流、討論貫串始終。學(xué)生有了自已的思想才會(huì)有所創(chuàng)新。

3 結(jié)論

為保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“CDIO工程教育模式”的順利實(shí)施，在借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院的人才培養(yǎng)模式，提出了以“改革金工教學(xué)模式”為前提，以“提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的金工教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素君，張春元，陳虹.對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題的思考[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)，200，（6）.

篇（3）

在車、銑、刨、鏜、磨、鉗、制齒等諸多切削加工專業(yè)中，車工是最基本、應(yīng)用最廣泛的專業(yè)，在機(jī)械制造業(yè)中，車床在金屬切削機(jī)床的配置中約占50%。在技工院校的機(jī)械專業(yè)課程體系中，車工實(shí)訓(xùn)同樣占有不可替代的重要地位。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為技工院校的車工實(shí)訓(xùn)課程的任務(wù)是結(jié)合車工工藝學(xué)的專業(yè)理論，通過技能訓(xùn)練及實(shí)踐，使技校生掌握中級(jí)車工操作技能，成為達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)的操作車床對(duì)工件進(jìn)行車削加工的人員。筆者學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐與摸索，逐步確立了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在車工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

車工實(shí)訓(xùn)是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的課程，要學(xué)好這門課程不僅要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要具備一定的理論基礎(chǔ)。但近年來，隨著各地高中擴(kuò)招，導(dǎo)致技校生的生源素質(zhì)逐年下降，農(nóng)村生的比例不斷上升。這就要求教師在從事車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，必須因材施教，選用最合適學(xué)生素質(zhì)水平的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是建構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理論基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)實(shí)踐中教師有意識(shí)根據(jù)學(xué)生的理解接受能力以及知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，布置合適的任務(wù)，以完成任務(wù)的成就感來激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)于改變以往那種滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)法具有革命性的意義。

二、車工實(shí)訓(xùn)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施原則

針對(duì)技工院校的車工實(shí)訓(xùn)課程，筆者認(rèn)為在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的過程中應(yīng)該遵循以下的原則。首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排上，緊密聯(lián)系技校生的特征，堅(jiān)持夠用、實(shí)用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的力度，特別是加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。其次，在考慮本校辦學(xué)條件的前提下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)力求反映機(jī)械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，盡可能多地引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容富有時(shí)代感。同時(shí)，采用最新的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加科學(xué)和規(guī)范。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要遵從技校生的認(rèn)知規(guī)律，力求教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生“樂學(xué)”和“能學(xué)”。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生產(chǎn)中的案例，使學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施

1.明確教學(xué)要求

對(duì)于技校生來說，通過車工實(shí)訓(xùn)，技校生應(yīng)達(dá)到以下具體要求：一是能熟練使用、調(diào)整、維護(hù)和保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備。二是能熟練地掌握中級(jí)車工的操作技能。再次，能正確使用工、夾、刀、量具，合理地選擇切削用量和切削液。三是熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。必須時(shí)刻提醒學(xué)生懂得堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)是保障生產(chǎn)工人和機(jī)床設(shè)備的安全，預(yù)防工傷和設(shè)備事故的根本保證，也是搞好企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的重要內(nèi)容之一。它直接影響到人身安全、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，影響機(jī)床設(shè)備和工具、夾具、量具的使用壽命及生產(chǎn)工人技術(shù)水平的正常發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握操作技能的同時(shí)，必須養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，對(duì)于在長(zhǎng)期生產(chǎn)活動(dòng)中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，必須嚴(yán)格執(zhí)行。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

篇（4）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實(shí)踐中，探索總結(jié)了一套較為實(shí)用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國(guó)技能大賽屢獲佳績(jī)，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評(píng)。

初期的實(shí)訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對(duì)加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個(gè)部分：（1）鉗工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機(jī)床的加工操作實(shí)訓(xùn)，以簡(jiǎn)單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項(xiàng)目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機(jī)床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機(jī)床操作兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認(rèn)識(shí)，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實(shí)施中，上述實(shí)訓(xùn)方式重在對(duì)常用加工方法的了解與認(rèn)知，有助于對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對(duì)于普通高等教育來說，是長(zhǎng)期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，這種模式對(duì)于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實(shí)訓(xùn)安排，特別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機(jī)械類其他各專業(yè)，實(shí)訓(xùn)效果對(duì)于各專業(yè)來說其實(shí)都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實(shí)訓(xùn)安排及其實(shí)施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實(shí)訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實(shí)行的實(shí)訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實(shí)訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，并按照勞動(dòng)部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)頒證，學(xué)生畢業(yè)時(shí)即可直接憑證上崗。基于這種理念，要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標(biāo)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進(jìn)，而這種改進(jìn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的增加。專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對(duì)接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對(duì)性地安排技能訓(xùn)練項(xiàng)目。通過對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機(jī)床操作工、數(shù)控加工機(jī)床操作工、電加工機(jī)床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實(shí)訓(xùn)是相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時(shí)只在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。（2）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴(kuò)展。原有的實(shí)訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，達(dá)不到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)后，再進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項(xiàng)目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國(guó)家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標(biāo)準(zhǔn)比較明確，專項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入即可。（3）實(shí)訓(xùn)條件的改善。由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的增多及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的擴(kuò)展，相應(yīng)地在實(shí)訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報(bào)審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項(xiàng)培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后根據(jù)個(gè)人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進(jìn)作用，是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和提高，以此形成了一種較為實(shí)用的高職實(shí)訓(xùn)模式，目前在國(guó)內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實(shí)訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項(xiàng)目數(shù)與等級(jí)等有所差異。

實(shí)訓(xùn)模式改進(jìn)探索

近幾年，國(guó)內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標(biāo)，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項(xiàng)目建設(shè)，同時(shí)也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)怎樣安排和實(shí)施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對(duì)此展開了深入的調(diào)研，包括對(duì)國(guó)外職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的理論成果，國(guó)內(nèi)高職教育研究機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實(shí)是一種好的教學(xué)模式，但是在國(guó)內(nèi)并不能簡(jiǎn)單套用。實(shí)施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。可以說，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實(shí)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點(diǎn)，至少目前國(guó)內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對(duì)于這種情況，教學(xué)計(jì)劃也就只能臨時(shí)性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國(guó)情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實(shí)用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對(duì)于國(guó)內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對(duì)某個(gè)特定崗位去做計(jì)劃，只能采取加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會(huì)需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標(biāo)。對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時(shí)間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營(yíng)銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對(duì)工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對(duì)模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進(jìn)行總體把握。由此可見，相對(duì)于單項(xiàng)操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認(rèn)為有必要開設(shè)模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對(duì)模具專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相對(duì)其他實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目而言，實(shí)施難度較大，主要問題包括：（1）對(duì)教師素質(zhì)要求高。主持實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師需要準(zhǔn)備全套模具設(shè)計(jì)圖，需要對(duì)生產(chǎn)過程進(jìn)行總體計(jì)劃，安排采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進(jìn)行靈活處理。總之，能主持綜合實(shí)訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計(jì)師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購(gòu)員、操作技師、質(zhì)量員等多項(xiàng)崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準(zhǔn)備工作量大。一方面，需要對(duì)原有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行總體調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)所需課時(shí)；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準(zhǔn)備，包括模具設(shè)計(jì)圖樣、實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案、標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件、毛坯材料、工量刃具等。這些準(zhǔn)備工作需要專業(yè)教師付出較多的時(shí)間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗(yàn)試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實(shí)訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實(shí)比較麻煩。（4）時(shí)間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時(shí)有限，模具制造綜合實(shí)訓(xùn)只能安排三周左右時(shí)間，與其他單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相比，課時(shí)基本相當(dāng)。但是，綜合實(shí)訓(xùn)比其他實(shí)訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實(shí)訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實(shí)際零件。即使零件較簡(jiǎn)單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對(duì)學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計(jì)酬，此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)所需教學(xué)成本費(fèi)用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實(shí)施難度很大，但是仔細(xì)權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實(shí)訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實(shí)訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實(shí)戰(zhàn)演練。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實(shí)的接觸和了解，對(duì)模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會(huì)和感受。通過綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對(duì)性的加強(qiáng)，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，考慮到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程來運(yùn)作，必須適當(dāng)簡(jiǎn)化、有所取舍。

具體實(shí)施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實(shí)訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計(jì)，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當(dāng)降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進(jìn)行加工實(shí)訓(xùn)，其余采用標(biāo)準(zhǔn)件、外購(gòu)件，或采取外加工的形式來準(zhǔn)備，以減少工作量，確保實(shí)訓(xùn)能如期完成。（4）對(duì)應(yīng)三周的實(shí)訓(xùn)，每個(gè)待加工零件只進(jìn)行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡(jiǎn)，包括熱處理工序。當(dāng)然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實(shí)訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)中的問題進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生應(yīng)就參與實(shí)訓(xùn)的過程寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。對(duì)學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及技能鑒定專項(xiàng)培訓(xùn)中完成，使各項(xiàng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)都更接近實(shí)際生產(chǎn)，同時(shí)也能從整體上減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本。

對(duì)于模具制造綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實(shí)訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動(dòng)手制作的各類實(shí)物模具，雖然達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價(jià)值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動(dòng)成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)到專項(xiàng)技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項(xiàng)技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實(shí)訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進(jìn)作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個(gè)方面構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國(guó)情，而且也具有較好的實(shí)用性和可操作性。

模具制造綜合實(shí)訓(xùn)在實(shí)施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實(shí)現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實(shí)際生產(chǎn)等。另外，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進(jìn)一步探索完善，但開設(shè)這項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 理實(shí)一體化 中職

2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。國(guó)家的科技興國(guó)戰(zhàn)略使得數(shù)控加工行業(yè)快速發(fā)展，從事數(shù)控加工的工人相對(duì)缺乏。迫切要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量的在一線從事數(shù)控加工的技術(shù)工人。作為中職學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)控車工技術(shù)的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控基本原理、各大模塊的功能、數(shù)控車床的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真a軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神，達(dá)到知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展。

1、普通車床實(shí)訓(xùn)是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)

對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說，普通車床實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)車工的第一步。普通車床實(shí)訓(xùn)是以后進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路，把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步，只有走好了才能跑起來。

現(xiàn)在學(xué)校中的數(shù)控專業(yè)，大都是在原有的車工專業(yè)的基礎(chǔ)上，又購(gòu)置了數(shù)控車床和數(shù)控銑床、加工中心而形成的。數(shù)控車床的價(jià)格相比于普通車床要貴許多。大多數(shù)學(xué)校數(shù)控車床的數(shù)量相比于普通車床也是要少很多的。綜合上述原因，學(xué)校在安排數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)之前，都要安排一定課時(shí)的普通車床實(shí)訓(xùn)。這樣可以使學(xué)生在初學(xué)階段利用普通車床學(xué)習(xí)基本操作技能，為以后學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床打下基礎(chǔ)，利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)的技術(shù)上發(fā)展起來的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨的加工技術(shù)，一個(gè)數(shù)控工作人員，如果不懂得刀具角度，切削用量和制造工藝，就不能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。我們培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的數(shù)控加工人才就是先要從最基本的知識(shí)抓起，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好掌握好基本功，要使學(xué)生牢固掌握普通車床的基本知識(shí)，了解普通車床的基本性能和基本構(gòu)造，熟練掌握普通車床的正確操作：車外圓、車端面、切斷和車槽、鉆中心孔、車孔、鏜孔、車螺紋、車圓錐面、車成形面、滾花等等。這些基本技能、技巧在現(xiàn)階段，我們不可能在數(shù)控機(jī)床上安排大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。反過來，我們可以利用普通車床臺(tái)數(shù)比較多這樣的條件，進(jìn)行這些基本技能操作訓(xùn)練。基本操作技能學(xué)的好與不好，直接影響到以后在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的效果。在這個(gè)過程中，普通車床實(shí)訓(xùn)起到了一個(gè)承上啟下的作用。

2、中職學(xué)校數(shù)控車床理實(shí)一體化教學(xué)的流程

學(xué)生學(xué)完普通車床以后，開始進(jìn)入數(shù)控車床的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在技工院校使用最普遍的是沈陽(yáng)機(jī)床廠生產(chǎn)的FANUC系統(tǒng)的機(jī)床。因?yàn)樯婕暗街小⒏呒?jí)工的考試，所以在學(xué)習(xí)數(shù)控實(shí)踐操作的時(shí)候，還要兼顧到中、高級(jí)工理論的學(xué)習(xí)。綜合以上考慮，教學(xué)安排如下：

（1）了解數(shù)控機(jī)床的總成、面板（主要包括CRT顯示器、系統(tǒng)操作區(qū)域、機(jī)床操作區(qū)域），并掌握操作面板按鈕的功能。

（2）認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系（x軸、z軸）。

（3）三個(gè)基本操作：回零操作、MDI操作（轉(zhuǎn)速及換刀）、手作。

（4）對(duì)刀操作、對(duì)刀的目的。

（5）掌握基本的編程方法、G指令、M指令，及簡(jiǎn)單的編程過程。

（6）G71切削循環(huán)指令。

（7）外螺紋、鏜孔、內(nèi)螺紋的編程。

（8）中、高級(jí)工理論、實(shí)踐的模擬練習(xí)。

3、提高學(xué)生數(shù)控車床操作工的考試通過率

數(shù)控車床中、高技工的鑒定考試都包括理論和實(shí)踐操作兩個(gè)部分。只有理論和實(shí)踐操作都通過，才可以取得相應(yīng)的數(shù)控車床操作工的等級(jí)證書。針對(duì)學(xué)校數(shù)控車床中、高級(jí)工考試通過率不高，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）理論知識(shí)

現(xiàn)在數(shù)控車床中、高級(jí)工的理論主要涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與熱處理、車工工藝、數(shù)控技工工藝、機(jī)械制造工藝、電力拖動(dòng)、數(shù)控機(jī)床編程與操作、職業(yè)道德、企業(yè)管理等科目。知識(shí)比較復(fù)雜，除了多讀、多看、多練之外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)。比如G71、G72、G73、G90、G92、M21、M22、M23等指令很容易混淆，要對(duì)比記憶。

（2）實(shí)踐操作

數(shù)控車床的實(shí)踐操作技能是衡量數(shù)控車床操作工水平的重要指標(biāo)，也是數(shù)控車床操作工鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。考試之前，一定要認(rèn)真閱讀零件圖紙，注意公差、表面粗糙度、同軸度的要求等，然后再編程。同時(shí)，要注意心態(tài)，一定要沉著冷靜。例如，在考試中，某一個(gè)尺寸誤差做大了，頭腦一定要冷靜。要相信：只要?jiǎng)e的尺寸做對(duì)了一樣可以順利通過。要及時(shí)調(diào)整情緒，在思想上要有個(gè)充分的應(yīng)試心理準(zhǔn)備，要相信自己有足夠的能力通過鑒定考試。

（3）考試技巧

在數(shù)控車床中、高級(jí)工考試中，理論上要本著先易后難、先主后次的做題原則，不要輕易放棄每一道題，必要時(shí)使用排除法、驗(yàn)證法等技巧。實(shí)踐操作考試中，裝夾工件一定要裝夾牢固，工件跳動(dòng)量越小越好。在編寫程序時(shí)，要先寫工藝，然后按照工藝流程的順序來編程及工件的加工操作。在實(shí)踐操作考試完畢以后，要進(jìn)行機(jī)床的清理和保養(yǎng)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工、編程人員的要求也越來越高，同時(shí)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文從數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)與普通車床實(shí)訓(xùn)的關(guān)系、中職學(xué)校數(shù)控車床理實(shí)一體化的教學(xué)流程、如何提高數(shù)控車床操作工的考試通過率三個(gè)方面提出了一些自己的建議。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

關(guān)鍵詞 高職院校；實(shí)訓(xùn)基地；安全管理

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0117-02

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)占據(jù)較大比例，師生較長(zhǎng)時(shí)間使用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)，存在不可忽視的安全隱患，尤其在機(jī)械類實(shí)訓(xùn)教學(xué)中更為多見，其一旦發(fā)生安全事故所造成的危害更加重大。而相比較巨大的設(shè)備投入，機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地在安全教育管理方面的投入和研究顯得相對(duì)薄弱。

一、高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)概況

1.高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)是機(jī)械加工類專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量決定了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的基礎(chǔ)水平。在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的過程中，安全管理直接影響著實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的質(zhì)量，更直接影響到人身和設(shè)備的安全，應(yīng)當(dāng)引起實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)校的高度重視，不容忽視。

2.高職機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)。按照機(jī)械類高職人才培養(yǎng)方案，實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含：教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)每學(xué)期安排的單一工種的實(shí)訓(xùn)，如金工實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容以車、銑、刨、磨、鉗、焊等基本技能訓(xùn)練為主。還包括數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花、線切割、加工中心等。

生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一般安排在第五學(xué)期，是將學(xué)生安排到工廠車間，在生產(chǎn)一線跟隨工人師傅邊勞動(dòng)邊實(shí)習(xí)，將各工種崗位都輪換實(shí)訓(xùn)。有產(chǎn)學(xué)研條件的學(xué)校，一般安排學(xué)生在教學(xué)工廠輪崗實(shí)訓(xùn)，通過每周之星、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、展板等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效果較好。但是由于教學(xué)工廠的生產(chǎn)任務(wù)重，擔(dān)心出安全事故，企業(yè)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制不完善，學(xué)校指導(dǎo)教師的任務(wù)比較繁重。

企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一般安全在第六學(xué)期，企業(yè)按照各崗位的不同，安排學(xué)生先實(shí)習(xí)后考核，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束考核優(yōu)秀者，大都被企業(yè)錄用，簽訂就業(yè)協(xié)議。

二、實(shí)訓(xùn)基地安全現(xiàn)狀分析

1.安全管理制度不健全。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家和地方對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)建設(shè)的投入大幅度增加，學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)訓(xùn)室的開放時(shí)間和使用效率不斷增加，相當(dāng)一部分高職院校缺乏完整的、嚴(yán)格的設(shè)備管理制度、安全操作規(guī)程、教學(xué)管理制度、指導(dǎo)教師崗位職責(zé)和學(xué)生管理制度等。管理工作無章可循，或有章不循現(xiàn)象嚴(yán)重。為使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，應(yīng)盡快制定實(shí)訓(xùn)安全條件和安全操作的標(biāo)準(zhǔn)化文件，制定實(shí)訓(xùn)安全管理全過程的各項(xiàng)詳細(xì)的、可操作的管理制度，并在管理中嚴(yán)格貫徹執(zhí)行。

2.安全意識(shí)淡薄。高職院校中，尤其是初進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生，很少有機(jī)會(huì)接觸機(jī)械加工設(shè)備和大型精密儀器，對(duì)設(shè)備有極大的新奇感，缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，而且安全意識(shí)薄弱，有的學(xué)生還沒聽老師講清楚或干脆不等老師講完就盲目動(dòng)手操作，在某種程度上來說，學(xué)生的安全意識(shí)還沒有充分建立起來，在實(shí)訓(xùn)中容易出現(xiàn)操作失誤，既可能導(dǎo)致人員受傷，也可能使機(jī)器受到損壞，勢(shì)必對(duì)實(shí)訓(xùn)安全造成嚴(yán)重威脅。實(shí)訓(xùn)安全是關(guān)系到師生員工的人身安全能否得到保障，實(shí)踐教學(xué)是否能順利進(jìn)行，國(guó)家財(cái)產(chǎn)能否避免損失。因此在實(shí)訓(xùn)過程中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，以保證實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。

3.安全教育不重視。很多高職院校沒有專門的實(shí)訓(xùn)安全教育和培訓(xùn)的制度，是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的安全教育主要取決于指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，沒有相關(guān)的制度保障。在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程中，事故的發(fā)生往往就是學(xué)生對(duì)安全防護(hù)的認(rèn)識(shí)不足，或遇到緊急危機(jī)時(shí)處理能力不足造成的。安全其實(shí)是一種習(xí)慣，實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和教師要不斷歸納總結(jié)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決問題的思路和方法，讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全實(shí)效。

4.專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)力量不足。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)負(fù)著實(shí)踐教學(xué)、安全責(zé)任和設(shè)備維護(hù)管理的任務(wù)。目前大部分學(xué)校采用實(shí)訓(xùn)分批制和小班化的教學(xué)模式，但一位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師仍然無法實(shí)時(shí)觀測(cè)到每位學(xué)生的安全操作行為。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地安全管理工作的對(duì)策

1.規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地安全管理制度。建立和完善實(shí)訓(xùn)安全管理的各項(xiàng)規(guī)章制度（如圖1），加大監(jiān)督、檢查和責(zé)任追究力度，將工作落實(shí)到點(diǎn)到位。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全教育和培訓(xùn)。安全教育和培訓(xùn)是防止事故發(fā)生的預(yù)防性工作，進(jìn)行安全知識(shí)的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認(rèn)識(shí)和理解，從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺性，提高安全防范的主動(dòng)性，防患于未然的過程。學(xué)校應(yīng)該把安全教育和培訓(xùn)納入到正常的教學(xué)工作之中，安全技術(shù)知識(shí)編入教材，進(jìn)入課堂，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，納入正常的考試和考核范圍。

3.加強(qiáng)過程管理。高職院校機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生接觸到的第一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)，將“5S”現(xiàn)代企業(yè)管理觀念教育與學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加規(guī)范化、制度化，從而提高實(shí)訓(xùn)的安全性。具體內(nèi)容和目的見表1。

4.構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地安全工作網(wǎng)絡(luò)化、信息化的管理工作平臺(tái)。國(guó)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)安全管理已經(jīng)逐漸加強(qiáng)，但是和國(guó)外的安全管理相比，仍然存在一定的差距，尤其是缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)室安全細(xì)節(jié)上的規(guī)定，缺乏生動(dòng)的教材和宣傳方式。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程。在現(xiàn)代教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授方式不斷變革，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性，構(gòu)建機(jī)械類實(shí)訓(xùn)基地安全管理的網(wǎng)絡(luò)課程，不僅能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的自學(xué)能力有相當(dāng)大的幫助。

（2）微信。數(shù)字時(shí)代的技術(shù)革新和市場(chǎng)需求不斷生成新的傳播形式，人們獲取信息的終端已經(jīng)漸漸地從個(gè)人電腦移到智能手機(jī)。面對(duì)學(xué)生群體對(duì)信息的獲取習(xí)慣，將實(shí)訓(xùn)安全制度、實(shí)訓(xùn)安全操作、案例視頻短片等互聯(lián)網(wǎng)化，通過微信將內(nèi)容推送至關(guān)注公眾平臺(tái)，將精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，打破課堂教學(xué)及學(xué)時(shí)的限制，促進(jìn)教學(xué)的彈性化。借助微信平臺(tái)使學(xué)生能時(shí)刻感受課堂的存在，通過朋友點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（3）微課。微課作為短小精悍的視頻教程，讓學(xué)習(xí)有了更大的自主權(quán)，給教學(xué)帶來了極大的靈活性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，把實(shí)訓(xùn)的安全知識(shí)、實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，使師生共同走進(jìn)課程，思考和領(lǐng)悟課程，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

將微課融入到網(wǎng)站和微信平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)延伸到課外，并提升了教學(xué)的互動(dòng)性，使教與學(xué)更加的靈活和有針對(duì)性。

通過實(shí)訓(xùn)基地安全管理改革，提高師生安全責(zé)任意識(shí)和應(yīng)急處理能力，為實(shí)踐教學(xué)的安全進(jìn)行提供有效的保障。

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篇（7）

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場(chǎng)提供更加實(shí)用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，著手推動(dòng)實(shí)習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實(shí)不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對(duì)模具制造專業(yè)進(jìn)行不同程度的實(shí)習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒有將這一整套新理念運(yùn)用于具體的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)：第一，各院校在理解國(guó)家的教育改革方針政策時(shí)，沒有真正做到心領(lǐng)神會(huì)，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實(shí)際行動(dòng)中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長(zhǎng)期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實(shí)習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實(shí)。

1.2教學(xué)目標(biāo)不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面，即模具制造知識(shí)、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)階段，許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實(shí)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)集中在塑料模具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對(duì)模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實(shí)習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計(jì)與制造理論同實(shí)踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計(jì)與制造技能無法獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實(shí)習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實(shí)習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實(shí)習(xí)教學(xué)等同于體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，以致于其模具設(shè)計(jì)與制造技能難以達(dá)到企業(yè)水準(zhǔn)。另一方面，在實(shí)訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只將實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時(shí)，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴(yán)重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，雖然開始意識(shí)到總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的重要性，也開始將實(shí)踐評(píng)估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過程中，教師很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)定，以致于教學(xué)評(píng)估還處于無序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標(biāo)

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。具體說來，我們可以從三個(gè)方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并深入模具制造工廠參與考察與實(shí)踐，從而全面了解社會(huì)對(duì)模具制造專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)需求及能力要求，為實(shí)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)，加強(qiáng)模具設(shè)計(jì)與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會(huì)提供專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

一方面，加大實(shí)習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實(shí)用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來，將實(shí)習(xí)內(nèi)容劃分為普通機(jī)械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動(dòng)模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來，既注重理論知識(shí)的把握與理解，有突出實(shí)踐技能的提高。例如，教師可以將普通機(jī)械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強(qiáng)教師雙師型隊(duì)伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊(duì)伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評(píng)估機(jī)制

良好的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是診斷教學(xué)的重要方式。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平與實(shí)踐技能進(jìn)行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，以全新的視角看待模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

模具制造專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)不斷演進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標(biāo)，豐富模具制造的實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使實(shí)習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實(shí)踐化，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的發(fā)展。

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篇（8）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0049-02

模具行業(yè)近年來發(fā)展很快,隨著中國(guó)加入WTO,中國(guó)將成為世界制造業(yè)的重要基地。國(guó)外的模具企業(yè),先進(jìn)的模具設(shè)計(jì)和制造技術(shù)已經(jīng)開始涌入我國(guó),這就為我國(guó)的模具工業(yè)發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。為了與國(guó)際接軌,模具專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,以適應(yīng)模具工業(yè)發(fā)展的需要。

從地區(qū)分布看,以珠江三角洲和長(zhǎng)江三角洲為中心的東南沿海地區(qū)發(fā)展快于中西部地區(qū),模具產(chǎn)值約占全國(guó)總量的65%以上。模具工業(yè)的高技能人才極為緊缺。

我院機(jī)電系2007年開設(shè)“模具設(shè)計(jì)及制造專業(yè)”。根據(jù)高職教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)高技能人才這一特點(diǎn),我院模具專業(yè)的學(xué)生將在應(yīng)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事模具工作所需的基本知識(shí)和職業(yè)技能,真正成為能動(dòng)腦更能動(dòng)手的高技能人才。高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有很強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。原因之一是中國(guó)現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員未接受過中高等專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識(shí),又有過硬的實(shí)踐技能,是技術(shù)型勞動(dòng)者和高技能人才。

然而,要讓學(xué)生掌握足夠的從事模具工作所需的基本知識(shí)和職業(yè)技能,需為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì),這需要一定的設(shè)備和經(jīng)費(fèi)做保障,在當(dāng)前教學(xué)資源非常有限的情況下,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),僅僅依靠學(xué)校的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須讓學(xué)生走工學(xué)結(jié)合的道路。但是在我們的高職院校中,模具是新興專業(yè),辦學(xué)模式正處于嘗試階段,也就是說我院模具專業(yè)尚沒有較好的工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式可以借鑒,需要我們自己去創(chuàng)新、去實(shí)踐、去探索。長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),模具企業(yè)數(shù)量多,規(guī)模與層次合理,這為我院模具專業(yè)探索實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式提供了有利的環(huán)境條件。

通過實(shí)踐研究與探索,我們?cè)谀＞邔W(xué)生培養(yǎng)方面制訂了目標(biāo):①制定出模具專業(yè)學(xué)生要求掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能一覽表,為我院模具專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。②通過創(chuàng)新實(shí)踐,探索出在本地區(qū)廣泛適用的“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式。具體做法是:

1.調(diào)查用工單位對(duì)模具人才的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能目前的要求和今后的可能的要求。

2.將調(diào)查結(jié)果分類,分出可在本院完成的知識(shí)和技能,以及需要在企業(yè)邊工邊學(xué)的知識(shí)和技能。

3.實(shí)踐讓學(xué)生邊工邊學(xué)的具體方式,對(duì)其中收效較好的方式進(jìn)行總結(jié)與完善。

面對(duì)模具行業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新要求,我院模具專業(yè)在教學(xué)上采取了如下總結(jié):

首先,軟件與課程整合。

CAD/CAM技術(shù)大量應(yīng)用于模具設(shè)計(jì)與模具加工之中,模具制造過程中大量采用了NC和CNC機(jī)床,所以教學(xué)中需強(qiáng)化CAD/CAM軟件的應(yīng)用能力,要求學(xué)生會(huì)操作數(shù)控機(jī)床,以適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)崗位的需要。

首先機(jī)械制圖與AutoCAD整合在一起構(gòu)成現(xiàn)代工程圖學(xué),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)一邊用AutoCAD畫平面圖。在不同的階段配以相應(yīng)難度的項(xiàng)目。并且在這個(gè)模塊中培養(yǎng)學(xué)生用AutoCAD制作工程圖的能力,為以后畫模具圖奠定良好基礎(chǔ)。

將模具結(jié)構(gòu)與三維制圖軟件整合在一起一體化教學(xué),先強(qiáng)化學(xué)習(xí)一種三維軟件(以Pro/E為主,也可以學(xué)習(xí)UG、solidworks軟件),學(xué)生一邊學(xué)習(xí)模具的結(jié)構(gòu)理論、一邊學(xué)會(huì)用三維軟件來表達(dá)模具結(jié)構(gòu),用三維軟件畫模具相當(dāng)于真實(shí)的在軟件中做模具,學(xué)生在繪制模具的三維結(jié)構(gòu)的過程中會(huì)產(chǎn)生很多關(guān)于模具結(jié)構(gòu)和三維軟件應(yīng)用方面的疑問,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很深的印象,同時(shí)也能明白計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模具的真實(shí)過程,對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也會(huì)加深,從而激發(fā)用軟件解決實(shí)際工程的興趣與激情。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以通過實(shí)體造型模擬,學(xué)習(xí)到大量實(shí)用的模具結(jié)構(gòu)知識(shí),理解諸如拔模斜度、澆注系統(tǒng)、成型零件等模具基本概念。在學(xué)習(xí)分模的過程中,又可以順理成章地推出模具分型面的理論知識(shí),使學(xué)生快速地掌握型腔模具分型面的含義,繼而熟練地進(jìn)行分模操作。

其次,從“學(xué)”到“用”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生基本職業(yè)能力的形成是循序漸進(jìn)的,從分散的知識(shí)、單項(xiàng)的技能的綜合性應(yīng)用,從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束,既是一個(gè)積累的量變過程,也是一個(gè)從“學(xué)”到“用”的質(zhì)變過程。綜合實(shí)訓(xùn)是指一種全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過綜合實(shí)訓(xùn)把比較單純的教學(xué)環(huán)節(jié),例如課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、電化教學(xué)等中獲得的離散的、膚淺的知識(shí)加以整理運(yùn)用,使理論知識(shí)系統(tǒng)化,使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)一體化,從而提高學(xué)生的綜合能力。

模具專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)是按項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練法,從一個(gè)具體項(xiàng)目開始,考察設(shè)計(jì)、制造、總結(jié)完全由學(xué)生自主完成。有利于教學(xué)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下:

1.典型零件的工藝分析

2.典型零件的工藝設(shè)計(jì)計(jì)算

3.典型零件的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(應(yīng)用CAD軟件)

4.編制模具加工工藝(上機(jī)操作)

5.數(shù)控編程及操作 (編程模擬,部分零件機(jī)床上加工)

6.典型模具的拆裝 (加強(qiáng)模具鉗工訓(xùn)練)

7.編寫說明書(按正規(guī)課程設(shè)計(jì)編寫)

要求學(xué)生從零件的成形工藝分析(用UG軟件輔助分析)入手,獨(dú)立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標(biāo)準(zhǔn)件零件圖,并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝,經(jīng)老師審核后,最后由學(xué)生動(dòng)手制作。對(duì)于要求較高的工作零件,則要求學(xué)生通過Mastercam軟件預(yù)先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序,在校數(shù)控加工中心進(jìn)行加工。對(duì)于非工作零件,要求學(xué)生采用普通的車、銑、刨、磨等機(jī)床加工。工件的熱處理工序由于受條件限制,則通過對(duì)外協(xié)作完成。全部零件加工后,再對(duì)模具進(jìn)行裝配,然后試模,直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過這種系統(tǒng)、規(guī)范的實(shí)習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力得到顯著提高。

最后,校企合作,頂崗實(shí)習(xí)。

學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中,使畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際,通過開放式的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn),實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合課程項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通過有效的實(shí)踐教學(xué),學(xué)生的技能水平有了很大的提高,既提高了學(xué)生模具CAD應(yīng)用的能力,同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生模具加工、裝配與調(diào)試技能,也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。

學(xué)校擁有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。和五百?gòu)?qiáng)的大型企業(yè)合作。我們已與無錫松下冷機(jī)有限公司、美特爾科技(無錫)有限公司、江蘇吉潤(rùn)汽車沖壓件廠等多家企業(yè)建產(chǎn)了實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。部分模具實(shí)踐教學(xué)是在企業(yè)車間完成,大大增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),了解知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

通過頂崗實(shí)習(xí),在企業(yè)這個(gè)新的環(huán)境中,學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生可以充分利用企業(yè)的條件,高質(zhì)量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)利于學(xué)生在實(shí)際工作中培養(yǎng)和提高分析問題、解決問題的能力,對(duì)學(xué)生提早熟悉工作崗位、適應(yīng)今后的工作也大有裨益。目前,我校機(jī)電系與江蘇吉潤(rùn)汽車沖壓件廠建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,受益很大,有的學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)里的骨干。

通過綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)模具行業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí),從而更加了解和熱愛自己的專業(yè),極大提高了學(xué)生綜合解決問題的能力,使學(xué)生具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,就業(yè)率達(dá)百分之百。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式

目前，我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案一般將文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含實(shí)習(xí)）分別安排在前期、中期和后期講授。這種安排具有明顯的“從理論到實(shí)踐”的傾向，但在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先學(xué)習(xí)枯燥、抽象的理論，然后開展具體的實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后，脫離了職業(yè)活動(dòng)過程，不符合學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。

正如初上《金屬切削機(jī)床》這門課程，總會(huì)把其定位在“原理”上，從車、銑、刨、磨講到特種加工設(shè)備，再講到傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分，面面俱到。比如主運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈、進(jìn)給運(yùn)動(dòng)傳動(dòng)鏈、機(jī)械結(jié)構(gòu)及原理等，理論與實(shí)踐脫節(jié)、分離甚至沖突現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真反思，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和存在的問題，對(duì)教學(xué)重新定位，進(jìn)行不斷探索、創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型高技能人才的有效途徑，從而適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

二、課程的教學(xué)探索

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。例如在多媒體教室上課，采用靈活的授課方式，理論性強(qiáng)的內(nèi)容以PPT、實(shí)物或教具等展示，理解性強(qiáng)或需要作圖計(jì)算的內(nèi)容用黑板一步步講解，演示性的內(nèi)容播放教學(xué)光盤。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)得既有興趣，又印象深刻。適時(shí)運(yùn)用一些風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，可以營(yíng)造輕松活躍的課堂氣氛，寓教于樂。同時(shí)可充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合的形式，讓學(xué)生多看、多動(dòng)手，感性和理性相結(jié)合，即在講解理論知識(shí)的同時(shí)，有針對(duì)性地安排一些實(shí)踐教學(xué)。例如，在講解機(jī)床主軸變速箱的傳動(dòng)原理和結(jié)構(gòu)理論知識(shí)的過程時(shí)，我組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室對(duì)照實(shí)物講解傳動(dòng)鏈，講主要部件結(jié)構(gòu)時(shí)組織學(xué)生對(duì)廢舊機(jī)床主軸變速箱、進(jìn)給箱等進(jìn)行拆、裝實(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)踐動(dòng)手的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）采用討論式教學(xué)與對(duì)比式教學(xué)，相輔相成。討論式教學(xué)，即講完某一章節(jié)后安排一次討論課，討論的題目是所學(xué)內(nèi)容的深入與綜合，討論的題目在課本上找不到現(xiàn)成的答案。題目列到黑板上以后，先讓學(xué)生思考和討論。讓學(xué)生挑選一道自己準(zhǔn)備最為充分的題目上講臺(tái)給同學(xué)講解。講完后，其他同學(xué)有不同意見的可以各抒己見，最后由教師總結(jié)。經(jīng)過這樣的討論，學(xué)生普遍反映記憶深刻，掌握較好。對(duì)比式教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生每新學(xué)一種機(jī)床都與前面所學(xué)過的機(jī)床進(jìn)行比較，比較它們的切削運(yùn)動(dòng)有何不同，實(shí)現(xiàn)方法有何不同，傳動(dòng)路線有何不同，采用哪些變速機(jī)構(gòu)，等等，并要求學(xué)生把每種機(jī)床的主運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)速級(jí)數(shù)，換向如何實(shí)現(xiàn)，制動(dòng)裝置等一一列寫出來進(jìn)行對(duì)比。這樣，學(xué)生易于記憶和理解掌握，提高教學(xué)效率。并且每新學(xué)完一種機(jī)床，進(jìn)行一次對(duì)比，亦可以復(fù)習(xí)前面幾種機(jī)床的內(nèi)容，溫故知新，可見，學(xué)生作為教學(xué)的主體之一，主觀能動(dòng)性一旦發(fā)揮，其效果非常顯著。

（三）由于《金屬切削機(jī)床》這門課程和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)中要善于指出它與其他課程的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科間相互滲透，使學(xué)生在學(xué)好《金屬切削機(jī)床》的同時(shí)，在頭腦中建立整個(gè)機(jī)械制造專業(yè)各門課程相互聯(lián)系的理論體系。比如，在講鏜床的平旋盤和滾齒機(jī)時(shí)，都要用到合成機(jī)構(gòu)，我就提醒學(xué)生回顧《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)過的行星輪系來理解，進(jìn)行合成機(jī)構(gòu)傳動(dòng)比的計(jì)算。這樣不但鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，而且把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是學(xué)生在學(xué)專業(yè)課的時(shí)候，總有三門甚至更多的專業(yè)課同時(shí)在一個(gè)學(xué)期講授，而且許多專業(yè)課之間肯定會(huì)有重復(fù)，比如機(jī)床與刀具、工藝這三門課，就可以在講機(jī)床的時(shí)候適當(dāng)把握好刀具與工藝的度，讓學(xué)生理解各專業(yè)課密切的理論體系，從而對(duì)自己所學(xué)的機(jī)制專業(yè)理解得更為透徹。

（四）開放式期中考試作為階段性考試，其目的在于檢查學(xué)生對(duì)前一階段所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以利于查疑補(bǔ)缺，承前啟后。應(yīng)根據(jù)這個(gè)目標(biāo)思考可以通過哪些方式進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。試卷設(shè)計(jì)為少識(shí)記性題目、多理解性題目。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以查閱手邊所有資料，但不允許討論、抄襲。同時(shí)，在設(shè)計(jì)考試題目時(shí)，我著意將之與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，如“用CA6140型車床加工外圓時(shí)出現(xiàn)了一頭粗一頭細(xì)的現(xiàn)象，是什么原因造成的？怎樣解決？”由于這樣的題目很好地與生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生需自己尋找解決辦法，日后碰到類似問題，就不至于無從下手。在這種考試情境下，各個(gè)層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的情況做出反映自己水平的回答，學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到了提高和鍛煉。

三、課程理實(shí)一體化教學(xué)的展望

德國(guó)的制造業(yè)處于世界領(lǐng)先地位，他們的教學(xué)模式就是在一間教室里讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作同步進(jìn)行，學(xué)生可以把理論知識(shí)隨時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。我們可以借鑒這種方法，在模擬實(shí)訓(xùn)室里完成多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作的過程。比如，在講完車床的結(jié)構(gòu)和原理后，接著讓學(xué)生觀察實(shí)物，再在實(shí)踐工作臺(tái)上親自操作，完成對(duì)車床從理論原理到實(shí)踐操作的過渡。因此應(yīng)借鑒國(guó)外成功的職業(yè)教育教學(xué)模式，致力于理實(shí)一體化教學(xué)的落實(shí)與推進(jìn)，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。

職業(yè)教育發(fā)展到今天，其教育體系和教育理念已日臻成熟。職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的高技能人才，即為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線培養(yǎng)既有較高科學(xué)知識(shí)水平，又有較強(qiáng)從業(yè)能力、職業(yè)意識(shí)及專項(xiàng)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者。職業(yè)院校克服“重分析、輕綜合，重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，把“理論聯(lián)系實(shí)踐”的理念融入日常教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。常規(guī)教學(xué)提供了基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的平臺(tái)，我們應(yīng)尋找機(jī)會(huì)充分發(fā)展學(xué)生的能力，提高他們的綜合素質(zhì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這將是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，值得投入更多精力來研究解決。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系

1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專業(yè)和年級(jí)，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強(qiáng)化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個(gè)不同階段來進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了滿足部分學(xué)生的興趣愛好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等通識(shí)教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)通過訓(xùn)練過程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實(shí)習(xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。

4.教學(xué)效果。中心不斷地通過對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”訓(xùn)練模式和“集中+開放”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)主要以各種獨(dú)立的訓(xùn)練項(xiàng)目，如車工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項(xiàng)目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和工藝知識(shí)得到了一定的提高，但缺乏對(duì)工程項(xiàng)目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項(xiàng)目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開放”的教學(xué)方式。“集中”訓(xùn)練（14天），主要完成車、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)方案，通過指導(dǎo)教師組的審核即可開始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測(cè)等內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求自由預(yù)約開放時(shí)間。為了防止開放過程中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對(duì)每位學(xué)生的開放時(shí)間不少于40學(xué)時(shí)。“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”工程訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變、從單工種獨(dú)立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個(gè)體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等通識(shí)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過組織有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤保瑥亩龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。

通過組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與導(dǎo)師制、各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車隊(duì)兩個(gè)科技創(chuàng)新組織，搭建了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣西競(jìng)賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽兩個(gè)平臺(tái)，專門為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)。科技創(chuàng)新組織形成“以競(jìng)賽為主線，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報(bào)名―基礎(chǔ)理論與實(shí)踐培訓(xùn)―賽前強(qiáng)化培訓(xùn)―競(jìng)賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項(xiàng)目的訓(xùn)練實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊(duì)伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可尋。通過工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實(shí)施全方位、開放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。

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Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability

LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin

篇（11）

近些年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求量越來越大，然而這些年來，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，每年有許多大學(xué)生找不到合適的工作，雖然原因是多方面的，但其瓶頸之一就是我們高校培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生與企業(yè)需求的人才目標(biāo)有較大的差距，如剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作、動(dòng)手能力差，不能快速適應(yīng)崗位任職的要求等等。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)所必需的人才，作為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，如何在教學(xué)中改變這一現(xiàn)狀是我們教育工作者必須要深刻探討的一個(gè)重要問題。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生三維設(shè)計(jì)能力

觀念是指導(dǎo)人們行為的主觀意識(shí)，教師的主觀意識(shí)對(duì)教學(xué)工作影響很大。近十多年來，由于先進(jìn)制造技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)的同步發(fā)展，CAD、CAM、CAPP和CNC正在促使社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)生革命性變革，虛擬產(chǎn)品開發(fā)將從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)、試制、修改設(shè)計(jì)和規(guī)模生產(chǎn)、維護(hù)的傳統(tǒng)模式，通過在虛擬開發(fā)環(huán)境中生成數(shù)字化產(chǎn)品原型或軟產(chǎn)品原型代替?zhèn)鹘y(tǒng)的硬樣件，進(jìn)行測(cè)試，對(duì)其性能、可銷售性、可維護(hù)性、成本和外觀等進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，來提高企業(yè)快速適應(yīng)市場(chǎng)變化的能力，二維圖形表達(dá)物體的時(shí)代將逐漸被三維圖形所取代，三維建模及仿真對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)起著舉足輕重的作用，許多企業(yè)已經(jīng)在采用功能強(qiáng)大的三維設(shè)計(jì)軟件在開發(fā)產(chǎn)品，然而，目前無論是在機(jī)械制圖教科書中還是在講課內(nèi)容上，主要還是以介紹AutoCAD軟件為主，雖然AutoCAD軟件具有三維數(shù)字造型的功能，但它沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的三維設(shè)計(jì)，不能實(shí)現(xiàn)尺寸驅(qū)動(dòng)；三維功能不基于特征；三維模型和二維模型不共用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，在機(jī)械制圖教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變觀念，壓縮傳統(tǒng)部分內(nèi)容，增設(shè)三維軟件如Solid works、UG、Pro/E等三維實(shí)體造型軟件的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生初步的三維設(shè)計(jì)能力打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是高校工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次綜合應(yīng)用課程相關(guān)知識(shí)及其他有關(guān)先修課程中所獲得的理論知識(shí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單機(jī)器的一個(gè)重要性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)都起著重要作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生對(duì)主要部件的非標(biāo)準(zhǔn)件進(jìn)行三維實(shí)體設(shè)計(jì)，確定零件的結(jié)構(gòu)形狀和尺寸，提高和強(qiáng)化學(xué)生三維實(shí)體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；按功能和結(jié)構(gòu)要求對(duì)主要部件用三維設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行建模并進(jìn)行模擬裝配和干涉檢查；生成二維裝配圖、零件圖，來達(dá)到熟練掌握工程圖的生成、編輯修改、尺寸標(biāo)注方法。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生三維設(shè)計(jì)的能力。

二、改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

工科教學(xué)中的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生拉近了書本與工程實(shí)際的距離，幫助學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際，完成從書本到現(xiàn)實(shí)、從理論到實(shí)踐的飛躍。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為此要加強(qiáng)和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的從屬地位，建立起與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、同步進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)新體系。改變傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主設(shè)計(jì)操作的實(shí)驗(yàn)；開放實(shí)驗(yàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)；根據(jù)自身情況選作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)記予一定的學(xué)分。為了使學(xué)生具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及崗位適應(yīng)能力，可以聘請(qǐng)企業(yè)人員兼職任教，并進(jìn)行專業(yè)課的講座和企業(yè)教學(xué)。

機(jī)器的設(shè)計(jì)一般應(yīng)包括兩大部分，即實(shí)現(xiàn)預(yù)定要求的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和克服生產(chǎn)阻力實(shí)現(xiàn)預(yù)定工作能力的設(shè)計(jì)，它們分別是由機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)這兩門課程來承擔(dān)的。顯然，如果兩個(gè)課程設(shè)計(jì)各成一體，割裂了機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路，不利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果把機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，并采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，必將使學(xué)生從設(shè)計(jì)一開始就注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程鍛煉，增加綜合分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)形成能力的飛躍，為創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容：車、銑、刨、磨、焊、鉗、鍛等實(shí)習(xí)工種對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力起著非常重要的作用，但金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)隨著機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富，縮短傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)間，增加機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工實(shí)習(xí)內(nèi)容和特種加工的內(nèi)容，如在實(shí)習(xí)中讓學(xué)生完成從零件的編程到親自操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床，完成整個(gè)零件的加工過程。

三、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練，提高工程技術(shù)應(yīng)用能力

對(duì)于工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)教育中的一個(gè)十分重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的一個(gè)綜合性總結(jié)和各個(gè)方面能力的一次綜合開發(fā)與實(shí)踐的過程，它大約占用了整個(gè)大學(xué)教育時(shí)間的1/8，因此，它是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的策劃、組織和實(shí)施直接影響學(xué)生在校的最終教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師必須提前申請(qǐng)，經(jīng)過教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組討論通過后，向?qū)W生公布。學(xué)生自主選題與教研室協(xié)調(diào)相結(jié)合，原則上2～3人一個(gè)課題，設(shè)計(jì)內(nèi)容既有相同又有不同，這樣安排的好處是既培養(yǎng)了學(xué)生在設(shè)計(jì)中的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，同時(shí)要求指導(dǎo)教師定時(shí)定點(diǎn)指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教研室畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)其全程進(jìn)行跟蹤管理，安排不定期檢查和中期檢查，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間上交設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，經(jīng)答辯小組予審后確認(rèn)答辯資格。答辯中統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格分項(xiàng)打分。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以是綜合性訓(xùn)練的課題，也可以是來源于生產(chǎn)實(shí)際和教師科研項(xiàng)目的課題，但綜合性訓(xùn)練的課題總量不超過畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的1/4，這樣可以使大多數(shù)同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能受到真刀真槍的訓(xùn)練，另外還允許學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也允許有部分學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。