維普醫(yī)學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇維普醫(yī)學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2進(jìn)修醫(yī)生、委托培養(yǎng)等期間論文寫作的著作權(quán)

歸屬進(jìn)修醫(yī)生、委托培養(yǎng)期間，因進(jìn)修或培養(yǎng)單位無(wú)論在技術(shù)水平、科研條件還是患者資料等方面，均較原單位有突出的優(yōu)勢(shì)，因此作者在此期間會(huì)利用這些有利條件進(jìn)行科技論文創(chuàng)作。醫(yī)學(xué)，除署有作者姓名外，一般均署有作者單位的名稱。醫(yī)學(xué)論文絕大多數(shù)屬于作者職務(wù)作品，按《著作權(quán)法》第十六條規(guī)定理解，其署有作者單位名稱，主要體現(xiàn)作者單位的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)也方便聯(lián)系作者，另外在客觀上也能反映出作者單位的學(xué)術(shù)水平。由于原單位對(duì)論文等有一定要求，或?yàn)榱嗽谠瓎挝簧殹厴I(yè)等原因，因此往往會(huì)將論文上單位署名為原單位。這種現(xiàn)象普遍存在，但很多著作權(quán)問題往往被忽視。《著作權(quán)法》第九條規(guī)定：“著作權(quán)人包括：(一)作者；(二)其他依法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。”醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)作人，創(chuàng)作人的單位，或其他組織(團(tuán)體)均具備著作權(quán)人資格，可同時(shí)作為著作權(quán)人。《著作權(quán)法》第十三條規(guī)定：“兩個(gè)人以上合作創(chuàng)作的作品，著作權(quán)由合作者共同享有。沒有參加創(chuàng)作的人，不能成為合作作者。”

3著作權(quán)歸屬界定后的解決方式

3.1研究生畢業(yè)論文

研究生畢業(yè)后，通常希望自己的論文能夠發(fā)表，但能否合法的發(fā)表，需視畢業(yè)生與學(xué)校的著作權(quán)授權(quán)書的約定及具體情況進(jìn)行不同對(duì)待。根據(jù)以下不同情況，分別進(jìn)行處理。①對(duì)于畢業(yè)論文附文中的著作權(quán)聲明其著作權(quán)完全歸研究生個(gè)人所有，則可以在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。作者可以將學(xué)術(shù)論文根據(jù)不同的內(nèi)容拆分成幾篇文章，或整體發(fā)表。②畢業(yè)論文附文中的著作權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議規(guī)定著作權(quán)的財(cái)產(chǎn)權(quán)由學(xué)校單獨(dú)所有，則研究生不能發(fā)表，學(xué)校享有發(fā)表的權(quán)利，如在中國(guó)知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站上發(fā)表。若此時(shí)畢業(yè)生向?qū)W術(shù)期刊投稿發(fā)表，則屬于重復(fù)發(fā)表。③共同共有，即研究生與學(xué)校需要在約定的范圍內(nèi)行使各自的權(quán)利。若無(wú)具體約定，則單方面發(fā)表需要征得共同共有人的同意。④學(xué)校有使用的權(quán)限，抑或與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)簽約授權(quán)的權(quán)限等，也屬于與研究生可約定的范疇，在一定程度上，屬于③的特殊情形。因高校與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)如萬(wàn)方、重慶維普、中國(guó)知網(wǎng)等通常有一定的協(xié)議，在協(xié)議的約束下，高校會(huì)將其畢業(yè)生的學(xué)術(shù)論文在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，并簽署匯編作品著作權(quán)授權(quán)書，此種情況下屬于文獻(xiàn)的公開發(fā)表，匯編作品著作權(quán)已轉(zhuǎn)讓給這些網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，則研究生不可再向?qū)W術(shù)期刊投稿。若研究生再向?qū)W術(shù)期刊投稿乃至發(fā)表，則研究生與雜志社對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)和高校構(gòu)成共同侵權(quán)，勢(shì)必會(huì)受到法律的制裁，屆時(shí)期刊編輯部需要采取消除影響(如撤銷發(fā)表、刊登撤銷公告)、損害賠償?shù)妊a(bǔ)救措施。

3.2已在英文期刊發(fā)表后再向中文期刊投稿的情形

《著作權(quán)法》第十二條規(guī)定：“改編、翻譯、注釋、整理已有作品而產(chǎn)生的作品，其著作權(quán)由改編、翻譯、注釋、整理人享有，但行使著作權(quán)時(shí)不得侵犯原作品的著作權(quán)。”已在英文期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，可以以漢語(yǔ)形式在中文期刊發(fā)表，但因涉及到原作者的著作權(quán)(若英文及中文作者為同一人，則可不考慮此情形)，及原語(yǔ)種刊物的匯編作品著作權(quán)，因此在用中文發(fā)表時(shí)，需要取得上述兩者的授權(quán)。在實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)期刊往往回避不同語(yǔ)種的發(fā)表，原因是，取得原匯編作品期刊的授權(quán)比較困難，而且醫(yī)學(xué)期刊的報(bào)道內(nèi)容兼顧時(shí)效性及新穎性的特點(diǎn)，因此已報(bào)道過(guò)的內(nèi)容通常會(huì)選擇不報(bào)道而退稿或建議改投他刊。但是如果能夠取得授權(quán)，可以根據(jù)其新穎性及實(shí)際價(jià)值進(jìn)行刊登，使國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)工作者受益。

3.3進(jìn)修醫(yī)生、委托培養(yǎng)等期間論文寫作的著作權(quán)歸屬

進(jìn)修醫(yī)生或委托培養(yǎng)在進(jìn)修和培養(yǎng)期間利用所在接受進(jìn)修及培養(yǎng)單位的資料所著論文，需要注明其所在單位(提供培養(yǎng))的名稱(為共同著作權(quán)人，身份為法人)，當(dāng)然作者也可以注明作者供職單位等的名稱，但其作用僅僅是表明作者身份。有的作者在進(jìn)修期間以獲得所在科室領(lǐng)導(dǎo)(或?qū)?的同意或授權(quán)為由，變更作者單位。此種情況下，科室領(lǐng)導(dǎo)(或?qū)?無(wú)權(quán)代替所在單位做出放棄著作權(quán)或著作權(quán)轉(zhuǎn)讓的意思表示，因此也屬于侵權(quán)行為。

3.4已發(fā)生侵權(quán)問題的解決方式

針對(duì)上述侵權(quán)行為，常用的方式有刊登撤銷論文的通告、期刊目次頁(yè)列入撤銷論文的通告等，利用檢索系統(tǒng)及互聯(lián)網(wǎng)查新、同類期刊組建聯(lián)合防護(hù)網(wǎng)，如借助共享審稿專家?guī)旌褪崭迥夸洷苊饬艘恍┲貜?fù)報(bào)道等［7］。由此杜絕重復(fù)投稿或?qū)W術(shù)不端等行為［8，9］。著作權(quán)集體管理組織的出現(xiàn)成為了著作權(quán)主體和作品使用者之間的一道橋梁，有利于解決學(xué)位論文著作權(quán)授權(quán)方面的問題。建立健全研究生學(xué)位論文著作權(quán)的集體管理制度［10］，也可以防止因研究生與學(xué)校之間的協(xié)議對(duì)權(quán)利的束縛而引起重復(fù)發(fā)表。

篇（2）

1 圖書館新生入學(xué)教育

1.1 入學(xué)教育

每年新生入學(xué)教育，學(xué)校都安排有圖書館介紹，時(shí)間為每班4個(gè)學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)為大班課堂介紹，2學(xué)時(shí)為小班實(shí)地參觀圖書館。

1.1.1 課堂介紹

主要介紹高校圖書館性質(zhì)與任務(wù)、本校圖書館簡(jiǎn)介、本館采用的圖書分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)介紹、辦證須知和入館注意事項(xiàng)等。

1.1.2 實(shí)地參觀

以小班為單位到圖書館參觀，主要介紹館藏文獻(xiàn)的分布情況，圖書實(shí)例檢索的演示，辦理圖書的借還手續(xù)，借閱時(shí)限規(guī)定，各書庫(kù)、閱覽室借閱須知和開放時(shí)間等。

通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是拉近了新生與圖書館的距離，消除了新生對(duì)大學(xué)圖書館的陌生感；二是讓學(xué)生熟悉館藏文獻(xiàn)分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書館打下良好的基礎(chǔ)。

2 信息檢索與利用課教育

2.1 開設(shè)課程

本科生在第五學(xué)期、專科生在第三學(xué)期專門開設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索與利用課，旨在有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和提高獲取信息的能力。

2.2 課程比例

教學(xué)分為理論課和實(shí)習(xí)課兩部分，理論課和實(shí)習(xí)課的比例為2∶1。

2.2.1 理論課

根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)多少和本專業(yè)的需要，有重點(diǎn)地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時(shí)為36學(xué)時(shí)，選修課的課時(shí)為22學(xué)時(shí)，所用教材為陳界等主編的《醫(yī)學(xué)信息檢索與利用》（第三版），醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫(yī)藥衛(wèi)生）、《全國(guó)報(bào)刊索引》(自然科學(xué)技術(shù)版) 、《中國(guó)醫(yī)學(xué)文摘》等，第四章美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》，第九章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本知識(shí)，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索中的PubMed等。而對(duì)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)等必修課，增加了第十四章生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)站，第十六章全文文獻(xiàn)檢索及檢索系統(tǒng)，第二十章醫(yī)學(xué)信息調(diào)研，第二十一章醫(yī)學(xué)科技查新，第二十二章醫(yī)學(xué)論文的撰寫和投稿等。

2.2.2 實(shí)習(xí)課

主要是通過(guò)手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種檢索途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，手工檢索為生均一冊(cè)工具書，分別完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索；計(jì)算機(jī)檢索生均一臺(tái)電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個(gè)課題的檢索。實(shí)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在此得到充分的發(fā)揮。

2.3 成績(jī)的構(gòu)成

醫(yī)學(xué)信息檢索與利用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)習(xí)課應(yīng)占該門課程成績(jī)的一定比例。我館目前對(duì)該門課程成績(jī)的構(gòu)成定為理論考試（閉卷）占70％，平時(shí)實(shí)習(xí)占30％。

3 專題講座教育

圖書館專題講座教育系列活動(dòng)的目的是向?qū)W生報(bào)道圖書館購(gòu)買的專業(yè)電子資源等。在具備了信息檢索的基礎(chǔ)性知識(shí)后，通過(guò)圖書館專題講座教育學(xué)生可以進(jìn)一步提升自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息獲取能力。目前我館可以使用的網(wǎng)絡(luò)資料包括：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CNKI)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、超星數(shù)字圖書館、愛迪科森網(wǎng)上報(bào)告廳、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)(CBM)、中文生物醫(yī)學(xué)期刊(CMCC)、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、外文生物醫(yī)學(xué)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫(yī)學(xué)期刊等近十幾個(gè)中外文數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)為了彌補(bǔ)我館信息資源不夠豐富、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的介紹和檢索培訓(xùn)。共分5個(gè)專題循環(huán)舉辦。

3.1 電子資源檢索入門

介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工作、學(xué)習(xí)中的作用。主要對(duì)圖書館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)以及怎么檢索圖書館的光盤和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行概況性的介紹，使學(xué)生對(duì)電子資源有一個(gè)全局性的了解。

3.2 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(中文)

著重介紹我館訂購(gòu)的幾個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)性或綜合性數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、CBM、CMCC、萬(wàn)方博碩士論文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

3.3 醫(yī)學(xué)專業(yè)參考數(shù)據(jù)庫(kù)(外文)

主要對(duì)我館訂購(gòu)的兩個(gè)涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行介紹：Springer link、Pub Medline。

3.4 電子書介紹

電子書目前是很受圖書館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對(duì)網(wǎng)上電子圖書資源略加介紹，并著重介紹本館購(gòu)買的超星數(shù)字圖書館，同時(shí)對(duì)書生之家讀書網(wǎng)、方正Apabi數(shù)字資源平臺(tái)以及國(guó)外的NetLibrary等進(jìn)行介紹。

3.5 本館最新電子資源介紹

該講座介紹本館新引進(jìn)的或最新試用的電子資源。為使已經(jīng)訂購(gòu)的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發(fā)揮最大功效的目標(biāo)而設(shè)。主要對(duì)象是對(duì)圖書館電子資源感興趣，經(jīng)常關(guān)注圖書館最新資源并經(jīng)常瀏覽電子資源網(wǎng)頁(yè)的用戶；時(shí)間范圍確定在半年之內(nèi)引進(jìn)的電子資源（光盤及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子期刊等），包括試用的電子資源。

4 網(wǎng)上導(dǎo)航教育

篇（3）

畢業(yè)論文是畢業(yè)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間知識(shí)的綜合體現(xiàn)。由于學(xué)生重視程度不夠、投入精力不足，對(duì)畢業(yè)論文態(tài)度不認(rèn)真，思想上不夠重視，論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正屬于自己原創(chuàng)的論文不多，缺少親身實(shí)踐、病例資料不詳實(shí)。從近幾年中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，缺乏規(guī)范的中醫(yī)術(shù)語(yǔ)，沒有完整的中醫(yī)病因病機(jī)、辨證論治思路，畢業(yè)論文的立題依據(jù)、中醫(yī)機(jī)理闡釋不明確，僅一筆帶過(guò)，大片幅的是西醫(yī)內(nèi)容。這種中醫(yī)理念逐漸淡化現(xiàn)象必須予以糾正。同時(shí)論文引文數(shù)量少、吸收信息能力不足。引文數(shù)量是衡量論文作者吸收信息能力的指標(biāo)之一，一般情況下，引文量愈大，說(shuō)明作者吸收文獻(xiàn)信息的能力就愈強(qiáng)，引文內(nèi)容反映作者的研究動(dòng)向和理論依據(jù)，引文數(shù)量則反映出作者的研究環(huán)境和所掌握的相關(guān)信息量，引文年代是測(cè)評(píng)論文新穎性的標(biāo)志之一。但大多數(shù)論文引文數(shù)量太少，有的只有3~4個(gè)，綜述引文也不足10個(gè)，說(shuō)明在完成論文的過(guò)程中查閱資料太少，沒有投入足夠的精力，沒有全面了解該方向的研究進(jìn)展，當(dāng)然也不能得出正確的結(jié)論，綜述的意義不大。

由于缺少相應(yīng)激勵(lì)獎(jiǎng)罰政策，指導(dǎo)教師責(zé)任心有待加強(qiáng)。對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文的合格與優(yōu)秀對(duì)畢業(yè)證、學(xué)位證的獲得影響不大，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)學(xué)生做好畢業(yè)論文的積極性不高，不愿意花更多的時(shí)間去認(rèn)真撰寫。個(gè)別指導(dǎo)教師臨床工作較忙，指導(dǎo)力度不夠，對(duì)指導(dǎo)教師也缺少相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策，指導(dǎo)畢業(yè)論文沒有計(jì)入教學(xué)工作量，優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師沒有給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，這也是影響指導(dǎo)教師積極性的原因之一。

2.思考與對(duì)策

2.1 端正態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性

本科畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力體現(xiàn)，是進(jìn)行科學(xué)研究的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)生科研能力培養(yǎng)的一種有效途經(jīng)。通過(guò)撰寫畢業(yè)論文，加深了學(xué)生對(duì)某一具體問題的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面，熟悉和初步掌握了科研論文的基本格式和撰寫過(guò)程，鍛煉了文字歸納和邏輯推理能力，對(duì)學(xué)生今后從事科學(xué)研究有指導(dǎo)作用，應(yīng)該給予足夠的重視。中醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)論文是畢業(yè)生對(duì)中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題或理論問題進(jìn)行的科學(xué)研究和探索的實(shí)踐，是對(duì)教學(xué)成果的綜合檢驗(yàn)。對(duì)指導(dǎo)教師的科研水平和責(zé)任意識(shí)也起到了促進(jìn)作用。因此，要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的目的、意義和作用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合能力的目的。

2.2 強(qiáng)化中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)教育、增強(qiáng)中醫(yī)藥研究信念

中醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的中醫(yī)藥人才的認(rèn)識(shí)方式和思維模式對(duì)中醫(yī)藥發(fā)展無(wú)疑有著舉足輕重的影響，中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)教育奠定了學(xué)生今后從事中醫(yī)學(xué)的基石，應(yīng)該重視中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論教學(xué)，增加基礎(chǔ)課比重，注重挖掘、提練中醫(yī)寶庫(kù)的精華。因?yàn)橹挥性陬I(lǐng)會(huì)透徹、掌握中醫(yī)理論精華的基礎(chǔ)上，才有可能對(duì)中醫(yī)創(chuàng)新思維有所啟發(fā)，也才有可能找到發(fā)展中醫(yī)質(zhì)的飛躍之起點(diǎn)。

從跨入中醫(yī)藥院校大門開始就要讓學(xué)生樹立中醫(yī)理念，熱愛中醫(yī)藥學(xué)，對(duì)新生進(jìn)行中醫(yī)藥輝煌歷史及未來(lái)發(fā)展的形勢(shì)教育，讓其有信心、有責(zé)任從事中醫(yī)藥研究。在中醫(yī)理論意識(shí)尚未建立之前，西醫(yī)課程最好晚些加入，一方面在強(qiáng)化理解陰陽(yáng)五行、藏象理論，一方面又溶入人體解剖學(xué)、生理學(xué)，會(huì)使學(xué)生思維混亂，相信其一，難解其二。要求學(xué)生必須重點(diǎn)掌握中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)診斷學(xué)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)，以便學(xué)生理解記憶，有些內(nèi)容強(qiáng)迫背誦也是必須的，有了扎實(shí)的基本功，不但強(qiáng)化了中醫(yī)理念，也有益于后期臨床課程的學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生中醫(yī)學(xué)研究思維的引導(dǎo)非常重要。教師在講課過(guò)程中，對(duì)本門課程熟悉的基礎(chǔ)上，要有自信，充滿熱情，對(duì)中醫(yī)藥研究充滿希望，要讓學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)有驕傲感和使命感。強(qiáng)調(diào)中醫(yī)藥研究的優(yōu)異成績(jī)，客觀認(rèn)識(shí)中醫(yī)藥的優(yōu)勢(shì)及中西醫(yī)的差別，不要片面擴(kuò)大、過(guò)多流露中醫(yī)學(xué)的不足。每門課程可根據(jù)學(xué)科人員研究?jī)?yōu)勢(shì)重點(diǎn)講授部分章節(jié)，更好地達(dá)到熟練自信，讓學(xué)生對(duì)這門課程更加有興趣、有熱情，也可能從此就確定了今后的研究方向并終身為之奮斗。

2.3 建立和完善畢業(yè)論文規(guī)范化管理機(jī)制、強(qiáng)化過(guò)程管理

提高質(zhì)量意識(shí)、強(qiáng)化過(guò)程管理、抓好畢業(yè)論文的管理工作是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的重要措施。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中具有的不可替代的作用，始終把做好此項(xiàng)工作作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及提高本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，形成有關(guān)部門齊抓共管的良好局面。

本科畢業(yè)論文的撰寫一般要經(jīng)過(guò)選題、查閱文獻(xiàn)資料、開題報(bào)告、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或臨床觀察、編寫提綱、撰寫初稿、修改定稿等幾個(gè)階段。要求指導(dǎo)教師與學(xué)生充分交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對(duì)畢業(yè)論文的格式、寫作規(guī)范、文獻(xiàn)資料查閱、病例收集、數(shù)據(jù)處理等提出全面的規(guī)范要求。程序勿過(guò)于形式化，真正做到選題、開題、指導(dǎo)、完成、答辯過(guò)程的完整性。

2.4 舉辦論文寫作培訓(xùn)班，提高學(xué)生撰寫論文水平

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，舉辦中醫(yī)藥科研選題與設(shè)計(jì)、臨床研究方法、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)講座，了解中醫(yī)藥研究的有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，如中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則、中醫(yī)藥臨床療效判定標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)證候診斷標(biāo)準(zhǔn)等。讓學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)論文的書寫格式，熟悉中醫(yī)藥科研的思路與方法。開設(shè)圖書館和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索方法教育課，充分利用校圖書館資源，讓學(xué)生了解本校圖書館、專業(yè)資料室的館藏和服務(wù)項(xiàng)目，了解館藏位置索取號(hào)、區(qū)別目錄數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)利用作者、題名、關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，充分利用電子期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、維普引文數(shù)據(jù)庫(kù)、超星電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方碩博論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊網(wǎng)、電子教學(xué)參考書等，知道如何根據(jù)所選課題去調(diào)研文獻(xiàn)、收集資料，學(xué)會(huì)如何選擇和利用信息。

2.5 正確指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生科研思路

可采取雙向選擇，由各學(xué)科組擬定一些論文題目并對(duì)選題的可行性及難易程度進(jìn)行分析，召開座談會(huì)，組織與題目相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)選題的難易程度和工作量有一個(gè)大致的了解。加強(qiáng)對(duì)選題重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的課題。選題應(yīng)該以中醫(yī)學(xué)方向?yàn)橹鳎嗅t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文切忌完全西醫(yī)化。

2.6 建立優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高學(xué)生積極性

要求學(xué)生廣泛閱讀中醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，提高文字水平，不斷提高寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間撰寫并，進(jìn)行大學(xué)生論文競(jìng)賽評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，并可作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定指標(biāo)之一。積極開展優(yōu)秀畢業(yè)論文的評(píng)審工作，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的學(xué)生和指導(dǎo)老師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)論文證書。

2.7 加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提高教師責(zé)任心

篇（4）

一、高校圖書館期刊建設(shè)與服務(wù)存在的問題

目前，高校圖書館期刊建設(shè)與服務(wù)中存在諸多問題，最為顯著的問題就是期刊工作由于缺乏宣傳、讀者服務(wù)工作相對(duì)較少，加之網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的相對(duì)便捷性和商業(yè)搜索引擎操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)的沖擊，使得期刊讀者越來(lái)越少，甚至不愿意到圖書館閱讀期刊，直接降低期刊的利用率。另外，沒有積極引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，將期刊數(shù)字化，使讀者不能快速搜到所需的資料；不能共享信息資源，受制于高校圖書館期刊訂購(gòu)范圍與學(xué)院專業(yè)設(shè)置相關(guān)的原則，不能提供多種多樣的期刊，無(wú)法吸引更多的讀者，逐漸失去閱讀期刊的興趣。出現(xiàn)問題的原因主要在于期刊的管理人員沒有合理擺放期刊，沒有運(yùn)用信息技術(shù)，忽視提供多樣的期刊，導(dǎo)致紙本期刊難以勝過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的便捷和多樣性，沒能發(fā)揮出圖書館的服務(wù)職能。對(duì)此，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，從而加快圖書館期刊建設(shè)的速度。

二、高校圖書館期刊建設(shè)與服務(wù)策略

（一）合理擺放期刊，方便讀者查找資料

圖書館管理人員只有注重期刊擺架，將不同類別的期刊合理區(qū)別擺放，做到簡(jiǎn)單明了，方便讀者依據(jù)自己的喜好選擇查閱，在第一時(shí)間為讀者營(yíng)造良好的使用體驗(yàn)，這樣才能使期刊的閱讀量和利用率有所提高。為此，高校圖書館可以增設(shè)多個(gè)閱讀室，滿足多層次讀者的閱讀需求，充分體現(xiàn)只有提供良好的服務(wù)，才能不斷提高期刊閱讀量的宗旨[1]。

以本館期刊擺架為例。首先，遵循內(nèi)容范圍與本校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)原則，在期刊的擺架中充分突出了醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊，尤其是核心期刊部分的擺架：館內(nèi)設(shè)有兩間期刊閱覽室，其中一間擺架均為醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊，并且將較有權(quán)威性或影響力的期刊如“中華醫(yī)學(xué)會(huì)”系列期刊、英國(guó)醫(yī)學(xué)雜志（BMJ）擺放在顯眼位置，便于高年級(jí)在校生撰寫醫(yī)學(xué)論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告或教師查考科研資料。其次，針對(duì)入校新生或消遣類閱讀需要的讀者，在另一間期刊室主要是自然科學(xué)、人文社科及實(shí)時(shí)娛樂性刊物的擺架。最后，所有刊物都遵循刊名排架法原則。以此做到讀者入館即可快速獲取所需刊物，最大程度上方便讀者查找。

（二 ）圖書館要提供多種類型期刊，吸引更多的讀者

現(xiàn)階段高校圖書館要提供多種類型的期刊，吸引更多的讀者，使不同層次的讀者都能查閱到所需的期刊，滿足多樣化的閱讀需求。因此，高校圖書館要想做好建設(shè)和服務(wù)工作，必須充分考慮到讀者的閱讀需求。通過(guò)增加期刊的數(shù)量，并提供良好的服務(wù)，從而做好圖書館建設(shè)工作[2]。

本館從建館初期各種類型的期刊均適量訂購(gòu)并及時(shí)掌握閱覽情況的磨合期中，總結(jié)出適合本校的期刊訂購(gòu)類型：在堅(jiān)持以學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)類核心期刊為主的大原則下，適量補(bǔ)充一批大眾醫(yī)學(xué)類的暢銷期刊以滿足從基礎(chǔ)常識(shí)到專業(yè)水平的讀者需求。期刊室工作人員也由一名調(diào)整為兩名，既可降低一人長(zhǎng)時(shí)間坐館的疲勞，又能及時(shí)處理現(xiàn)刊、過(guò)刊及電子期刊借閱等諸多的需求。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖書館資源信息共享的目的

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校圖書館要與時(shí)俱進(jìn)，積極運(yùn)用信息技術(shù)，快速傳遞期刊資源，便于館員檢索、讀者查詢。及時(shí)將附有光盤形態(tài)的期刊文獻(xiàn)導(dǎo)入查詢系統(tǒng)中，既方便查找又降低紙張的制作成本，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)的環(huán)保高效，更減輕了館員的工作量，期刊的整理和管理都更高效。同時(shí)，開設(shè)電子閱覽室，使讀者之間可以相互共享閱讀資源，不斷提高電子期刊的閱讀量[2]，有利于做好圖書館內(nèi)部建設(shè)工作。

本館期刊室增設(shè)有支持校內(nèi)網(wǎng)查閱超星電子書及維普期刊鏡像站的十臺(tái)電腦，與紙質(zhì)期刊互補(bǔ)，為讀者提供完善的期刊文獻(xiàn)檢索服務(wù)。讀者還可利用聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)及時(shí)反饋檢索需求，增補(bǔ)未訂購(gòu)的文獻(xiàn)。

（四）做好圖書館期刊的推廣工作，提高期刊利用率

當(dāng)前，高校圖書館應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)從坐等服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)推送服務(wù)，從知識(shí)服務(wù)到信息服務(wù)，從被動(dòng)提供服務(wù)到主動(dòng)征求服務(wù)的轉(zhuǎn)變。圖書館期刊工作相對(duì)圖書外借工作，讀者了解甚少。根據(jù)本館一次旨在了解讀者來(lái)到期刊室的緣由的問卷調(diào)查顯示：56%的讀者是為了自習(xí)需要、24%的讀者是為了瀏覽一些消遣娛樂期刊（如《讀者》、《瑞麗》）和新聞時(shí)政信息（如《半月談》《鳳凰周刊》）、17%的讀者表示沒有目的性，系隨意選擇，只有3%的讀者肯定了期刊工作為其在專業(yè)學(xué)習(xí)、考研準(zhǔn)備及撰寫論文或報(bào)告中有所幫助。由此可見，期刊工作的推廣極為迫切。