繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇繪圖實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是一種比較新型的教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)，對呈現(xiàn)的典型案例進(jìn)行討論分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力。目前，案例教學(xué)法在商業(yè)、法律、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要地位，在普通學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)的探索方興未艾。近兩年來，我一直嘗試著機(jī)械制圖案例教學(xué)的探索。

三、案例教學(xué)法在“機(jī)械制圖”課程建設(shè)中的應(yīng)用

（一）立項(xiàng)——將原機(jī)械制圖的內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點(diǎn)

通過對繪圖員和維修員職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行分析，確定對一年級學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)是：繪制中等難度的零件圖，能識讀各種零件圖和裝配圖。因此，“機(jī)械制圖”課程關(guān)于制圖的基本理論、基本方法的內(nèi)容不變，但對原制圖基本內(nèi)容綜合化，重構(gòu)與整合各知識點(diǎn)。我們確定以一個繪圖員1個工作內(nèi)容為綜合項(xiàng)目的載體，將該綜合項(xiàng)目按照制圖的基本工作程序分解為11項(xiàng)單個項(xiàng)目，再將單個項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)。如：“繪制圖框和標(biāo)題欄”單個項(xiàng)目可分解為圖幅規(guī)定、字體規(guī)定、比例規(guī)定等工作任務(wù)。

（二）教案設(shè)計

繪制回轉(zhuǎn)體截斷體（接頭）三視圖并標(biāo)注尺寸。

1.項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：①國標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容；②圓柱基本體三視圖的畫法及特征；③圓柱被不同位置截切面截切后截交線的形狀；④截斷體尺寸標(biāo)注的內(nèi)容。

（2）能力目標(biāo)：①能按國標(biāo)規(guī)定繪制圖框、標(biāo)題欄；②能正確使用線型表達(dá)接頭的結(jié)構(gòu)；③正確繪制圓柱三視圖；④正確繪制圓柱截交線；⑤合理標(biāo)注截斷體尺寸。

2.項(xiàng)目工作環(huán)境

①多媒體教室；②準(zhǔn)備實(shí)物模型等供演示用；③教師準(zhǔn)備塑料泡沫或橡皮泥等供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。

3.項(xiàng)目任務(wù)（8項(xiàng)單個項(xiàng)目）

國標(biāo)規(guī)定；三視圖的形成；三視圖表達(dá)的方位及尺寸；常見基本體的類型；圓柱三視圖的畫法及特征；圓柱定形尺寸的標(biāo)注內(nèi)容及標(biāo)注方法；圓柱截斷體類型及三視圖的畫法；圓柱截斷體尺寸標(biāo)注。

（三）分階段的具體實(shí)施

第一階段：師生共同以任務(wù)為驅(qū)動，按照“觀察—討論—實(shí)訓(xùn)—點(diǎn)評”開展各單項(xiàng)工作項(xiàng)目的教學(xué)。內(nèi)容如下：

（1）完成項(xiàng)目任務(wù)所需知識。

（2）完成項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)（步驟、方法等）：①教師指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)目的和要求，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)；②觀察要維修零件的結(jié)構(gòu)和加工過程；③學(xué)習(xí)所需理論知識，聯(lián)系實(shí)際對照應(yīng)用；④分組討論本案例圖形的畫法和尺寸標(biāo)注的內(nèi)容；⑤在教師巡回檢查或提示下，繪制草圖；⑥教師評講各組圖形中的正確與錯誤之處；⑦根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓每位學(xué)生在圖板上進(jìn)行實(shí)際繪圖操作。

（3）完成項(xiàng)目的測評標(biāo)準(zhǔn)。①圖框標(biāo)題尺寸符合國標(biāo)規(guī)定；②線型的使用及畫法符合國標(biāo)規(guī)定；③圖形布局合理，主視圖的投影方向合理；④各圖形正確并符合三等規(guī)律；⑤尺寸齊全并符合國標(biāo)規(guī)定。

第二階段：綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

（1）學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況做好實(shí)訓(xùn)記錄、小結(jié)，最后提交實(shí)訓(xùn)報告。

（2）教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)和書面實(shí)訓(xùn)結(jié)果等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績評定。

第三階段：總結(jié)和反思。

篇（2）

Key words： civil engineering CAD； teaching reform； teaching method； certification exam

0 引言

目前，土木工程專業(yè)各領(lǐng)域的工程圖紙已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助繪圖，對相關(guān)從業(yè)人員計算機(jī)繪圖能力的要求也日益提高，“土木工程CAD”在土木工程專業(yè)課程體系中的地位也愈顯重要。設(shè)置土木工程專業(yè)的高?；径奸_設(shè)了“土木工程CAD”或“建筑CAD”等CAD課程，以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力。大多數(shù)高校一般將該課程設(shè)置在大三上學(xué)期或下學(xué)期，課程的授課方式通常包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時為30-70不等，學(xué)時分配比例一般為1：1或1：1.5，部分高校還專門增加了CAD實(shí)踐周[1]。課程教學(xué)內(nèi)容以講授AutoCAD軟件二維操作基本命令和建筑工程圖紙繪制為主，軟件版本一般采用AutoCAD軟件系列版本，有些高校根據(jù)其專業(yè)特色對某些教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，如講授道路CAD、橋梁CAD等。為了提高繪圖效率，部分高校還將天正CAD、PKPM等專業(yè)軟件應(yīng)用列入教學(xué)內(nèi)容，也有一些高校將基本CAD制圖和結(jié)構(gòu)CAD制圖相結(jié)合，將其作為一門課程講授。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的繪圖能力，有些高校將CAD認(rèn)證考試與課程教學(xué)相結(jié)合[2-3]，使學(xué)生既能將計算機(jī)制圖運(yùn)用到自己專業(yè)領(lǐng)域，又能使自己的應(yīng)用水平得到一個權(quán)威的社會認(rèn)證。

1 “土木工程CAD”教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

目前，我?！巴聊竟こ藽AD”課程的授課分為課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩部分，學(xué)時分配比例為1：1。課程以AutoCAD2004軟件二維基本操作作為教學(xué)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)介紹土木工程圖的繪制方法。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“土木工程CAD”教學(xué)還存在一些問題或一些做法有待于解決和優(yōu)化。

第一，隨著AutoCAD版本的不斷升級，軟件的界面發(fā)生了較大變化，軟件的功能也有很大的擴(kuò)充和增強(qiáng)，而目前授課所用的低版本AutoCAD軟件已經(jīng)不能很好地適合教學(xué)需要和工程要求。同時，為了適應(yīng)土木工程專業(yè)新的制圖標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，以低版本CAD軟件介紹為基本內(nèi)容的教材也需要同步更新，教材的教學(xué)內(nèi)容體系也需要優(yōu)化和完善[4]。

第二，課程講授過程中，過多強(qiáng)調(diào)CAD基本命令和操作，沒有很好地把一些專業(yè)圖紙的制圖標(biāo)準(zhǔn)和繪制方法融入其中，致使學(xué)生能夠較熟練地繪制一些基本圖形，而不能熟練、快速地繪制出符合制圖標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)圖紙[5]。

第三，教師沒有充分認(rèn)識CAD課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)為通過采用多媒體教學(xué)方式，學(xué)生僅靠“聽”課就能像其他課程一樣掌握大部分內(nèi)容，實(shí)際情況卻是學(xué)生上課時感覺聽懂了，上機(jī)實(shí)訓(xùn)時卻又有很多問題無法克服[6]。同時，在課堂授課過程中，教師長時間對命令操作講授而學(xué)生沒有機(jī)會動手操作，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，也造成課堂教學(xué)和學(xué)生上機(jī)操作間隔時間較長，到上機(jī)操作時課堂講授的大部分內(nèi)容已被遺忘，不利于學(xué)生對知識的掌握[7-8]。

第四，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中缺少有效的任務(wù)引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識差，往往剛開始上機(jī)時按規(guī)定做作業(yè)，而幾十分鐘后就做其他無關(guān)事情了，致使上機(jī)實(shí)訓(xùn)達(dá)不到預(yù)期效果。

第五，考試方式采取上機(jī)繪圖方式，雖然在一定程度上能考查學(xué)生對所學(xué)知識和操作技能的掌握狀況，但由于考試過程中出現(xiàn)計算機(jī)死機(jī)、學(xué)生違反考試紀(jì)律互相拷貝等問題[9]，致使這種單一的考試方式不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動性及對所學(xué)知識的總體掌握情況，也缺乏考試的公正性[10]。

以上這些問題導(dǎo)致“土木工程CAD”教學(xué)效果不甚理想，有些學(xué)生在學(xué)完課程之后雖然能夠繪制專業(yè)圖紙，但圖紙內(nèi)容表達(dá)不完善、不符合規(guī)范要求，部分學(xué)生甚至在畢業(yè)設(shè)計過程中及以后工作中還要重新學(xué)習(xí)CAD相關(guān)知識。

2 “土木工程CAD”教學(xué)改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，積極進(jìn)行教材建設(shè)

針對“土木工程CAD”教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、授課用軟件版本低等問題，我們組織“土木工程CAD”和“建筑制圖”的任課教師對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討。將基本教學(xué)內(nèi)容分為CAD軟件的基本知識、繪圖準(zhǔn)備、二維圖形繪制、二維圖形編輯、圖形注釋、圖塊與外部參照、尺寸標(biāo)注、設(shè)計中心及查詢功能、圖紙空間及打印輸出等九部分，并通過實(shí)例深化對每部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了《土木工程CAD》教材[11]，該教材以AutoCAD2013軟件的基礎(chǔ)命令為基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合土木工程圖紙的基本元素和制圖標(biāo)準(zhǔn)闡述二維圖形的繪制和編輯方法，將CAD基本制圖方法與土木工程制圖規(guī)范地結(jié)合起來，形成了從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖完整的內(nèi)容體系。為了保證內(nèi)容的全面性，教材中設(shè)置了三維圖形繪制和編輯、著色與渲染等內(nèi)容，同時，結(jié)合土木工程制圖相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，介紹了利用CAD軟件進(jìn)行土木工程施工圖的制圖步驟和制圖方法。教材的每一章都有針對性地設(shè)置了思考題和上機(jī)題，方便學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和鞏固。

2.2 改善教學(xué)方式，探索有效的教學(xué)方法

為了改變“土木工程CAD”課堂教學(xué)效果差、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)間隔時間長的現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，第一，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到機(jī)房中，教師利用多媒體設(shè)備對CAD軟件的基本操作進(jìn)行演示，學(xué)生“一人一機(jī)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，在教學(xué)過程中，給學(xué)生必要的動手操作時間，并在每節(jié)課中保留十分鐘的時間為學(xué)生答疑，及時解決學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，課堂上不能解決的問題放到課下或上機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決；第三，通過與教學(xué)管理部門協(xié)調(diào)，縮短課堂教學(xué)與上機(jī)實(shí)訓(xùn)之間的周期，做到即學(xué)即練，使學(xué)生更有效地消化吸收所學(xué)知識。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地將CAD繪圖與土木工程專業(yè)制圖知識結(jié)合，采用案例教學(xué)方法。具體做法為，在第一節(jié)課將某建筑平面圖大作業(yè)發(fā)給學(xué)生，該大作業(yè)既包含應(yīng)用CAD基本命令繪制建筑平面圖紙基本元素的內(nèi)容，又包括制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本要求；在后續(xù)的授課過程中，將該大作業(yè)進(jìn)行分解，并將分解內(nèi)容融入到各章節(jié)內(nèi)容的講授中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD基本命令的同時，掌握這些命令在土木工程制圖中的具體用法；在講授完最后一章內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融會貫通，完整地完成大作業(yè)的繪制。在案例講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，尋找圖形繪制的快捷方法和步驟，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了改進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)效果，采用任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方法。首先，制定詳細(xì)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)計劃，明確每一次實(shí)訓(xùn)的具體任務(wù)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)；其次，編制針對性的習(xí)題集作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)的補(bǔ)充，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的任務(wù)充足，同時，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題并及時總結(jié)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)；最后，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)成果上交，在批閱時對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行對比甄別，防止出現(xiàn)抄襲或雷同現(xiàn)象，并將實(shí)訓(xùn)成果作為期末考核的重要依據(jù)。

2.3 改革考核方式，注重動手能力培養(yǎng)

為了改變傳統(tǒng)的純粹上機(jī)考核方式不能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果問題，采用綜合評估的考核方式，即將學(xué)生的考核內(nèi)容分為上機(jī)考核、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和平時成績?nèi)糠?，分?jǐn)?shù)分配比例為5：3：2。其中，上機(jī)考核采取在規(guī)定時間內(nèi)完成某圖紙繪制的方式，上機(jī)實(shí)訓(xùn)成績以學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)提交的成果為依據(jù)，該成果能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識點(diǎn)的掌握情況，也可以在一定程度上驗(yàn)證其上機(jī)考核成績的真實(shí)性；平時成績主要根據(jù)學(xué)生的平時出勤情況和回答問題情況來確定。

為了切實(shí)提高學(xué)生的動手操作能力，除了在課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中給學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會外，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)訓(xùn)任務(wù)基礎(chǔ)上，多動手練習(xí)，做到熟能生巧、舉一反三。通過對往屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作中常犯的錯誤的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)操作中少走彎路，并且掌握一些必要的繪圖技巧。

2.4 重視認(rèn)證考試，構(gòu)建縱橫交叉學(xué)習(xí)模式

為了使學(xué)生對“土木工程CAD”的學(xué)習(xí)得到社會的認(rèn)可，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試結(jié)合起來。在“土木工程CAD”的教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，掌握從繪圖準(zhǔn)備到打印出圖的全面知識，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有一個縱向的提高，以認(rèn)證考試為契機(jī)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行橫向的擴(kuò)充和鞏固，將課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的縱向提高和橫向鞏固，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)模式。在此基礎(chǔ)上，動員學(xué)生參加人社部職業(yè)技能鑒定中心組織的全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試（建筑CAD模塊）和教育部教育管理信息中心組織的全國計算機(jī)輔助技術(shù)認(rèn)證應(yīng)用工程師考試（建筑設(shè)計方向），通過考試檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的通過率，增強(qiáng)其專業(yè)競爭力。

3 “土木工程CAD”教學(xué)改革效果

篇（3）

要具有計算機(jī)輔助設(shè)計（電路）高級繪圖員的崗位能力，首先得熟練掌握電路設(shè)計軟件工具，這就離不開繪圖練習(xí)。在進(jìn)行繪圖練習(xí)時，軟件操作步驟重復(fù)繁多，學(xué)生在練習(xí)中難免覺得枯燥。其實(shí)軟件操作有很多種方法，在設(shè)計中使用快捷鍵將會大大提高操作速度?？梢詫⒖旖莘椒▊魇诮o學(xué)生，學(xué)生也十分喜愛?？旖莘椒ㄐ枰獙W(xué)生記住不少的操作，在教學(xué)中要避免簡單傳授。所謂熟能生巧，該軟件的許多快捷方式都是菜單欄縮寫字母與鍵盤操作相結(jié)合，比如放置元件，在菜單“放置（P）”-“元件（P）”，使用鍵盤操作連續(xù)兩次敲擊字母P；如放置導(dǎo)線，在菜單“放置（P）”-“導(dǎo)線（W）”，則是鍵盤操作分別連續(xù)敲擊字母P-W；讓學(xué)生掌握快捷方式的來源與規(guī)律，幫助他們迅速掌握快捷方式。對于常用命令，建議學(xué)生一定要采用快捷鍵，養(yǎng)成左手鍵盤、右手鼠標(biāo)的習(xí)慣。這樣使用快捷鍵比用鼠標(biāo)點(diǎn)取圖標(biāo)或在菜單上選擇命令要快很多。什么算是常用命令呢？建議平均每次畫圖出現(xiàn)5次以上的命令，都應(yīng)該歸屬于常用命令。這可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，舉一反三，根據(jù)自己的繪圖習(xí)慣，將常用的操作采用鍵盤快捷方法進(jìn)行繪圖。教師在教學(xué)中可采取分組比賽方法促進(jìn)學(xué)習(xí)，賽后引導(dǎo)學(xué)生對比、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，效果良好。

二、實(shí)踐對認(rèn)識起決定作用

在教學(xué)中，學(xué)生對軟件操作非常熟悉，但繪制的電路圖就像依葫蘆畫瓢，表面看起來很好，但是達(dá)不到技術(shù)要求。例如，元件圖形畫得與書上圖形“一模一樣”，但檢查其內(nèi)部參數(shù)時卻錯誤極多：元件引腳的編號順序不對，有的與封裝編號不一致，元件沒有選擇正確的封裝，元件名稱未按要求重命名等。一再強(qiáng)調(diào)，總有學(xué)生不認(rèn)真對待，學(xué)生覺得畫得對就行了。這正是學(xué)生理論知識匱乏、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)的理論講授往往會導(dǎo)致學(xué)生對基本的電子電路設(shè)計理念理解不夠透徹，學(xué)生課后又不去看書或查資料時毫無頭緒，便出現(xiàn)學(xué)完卻不會拓展應(yīng)用等諸多問題。

1.實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)

實(shí)踐是一切科學(xué)知識的源泉。布魯納曾說：“不經(jīng)歷真正獲得知識的過程而單純接受知識不能成為生動的知識?！币箤W(xué)生對知識理解透徹，能夠?qū)W以致用，有效提高實(shí)際操作技能，就要讓學(xué)生多動手操作，通過實(shí)踐提高認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)基本概念自制元件封裝時，學(xué)生對封裝繪制軟件操作掌握得非常熟練，若脫離實(shí)踐，學(xué)生只是停留在依葫蘆畫瓢的階段，只是使用軟件畫出一個圖形而已，而不能通過軟件繪制封裝掌握好其含義，更不用說學(xué)以致用了。教學(xué)中教師應(yīng)引進(jìn)常用的元件、元件封裝庫里沒有的封裝元件及新元件的封裝進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生動手去量，去思考如何把一個實(shí)物元件的封裝表達(dá)出來。只有在真實(shí)的情境中練習(xí)和實(shí)踐，才能讓學(xué)生真正提高認(rèn)識。在實(shí)踐中又能讓學(xué)生體會到電子CAD知識的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣性動機(jī)和職業(yè)性動機(jī)。

2.實(shí)踐的基礎(chǔ)需要設(shè)備

電子CAD作為一門聯(lián)系硬件與軟件的重要課程，在硬件方面需要相應(yīng)的設(shè)備支持學(xué)生實(shí)踐。但長期以來實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)投入不足，嚴(yán)重缺乏實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使得學(xué)生對課程的認(rèn)識不深刻，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這與我們課程的培養(yǎng)目標(biāo)極不相符。

實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要全面，不能僅僅滿足于只擁有進(jìn)行電路設(shè)計和仿真的實(shí)訓(xùn)平臺或設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)該配備電路板雕刻機(jī)等設(shè)備。我校于2012年引進(jìn)印刷電路板雕刻機(jī)，加大對實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的投入。確保讓學(xué)生從電路圖繪制、PCB制板、電子裝配等方面整合完成，能夠真正地動手制作一塊實(shí)際的電路板，有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)繪圖設(shè)計必需的一絲不茍的職業(yè)精神。

篇（4）

一直以來，在中職學(xué)校《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們在將《機(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目內(nèi)容

以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，并邀請行業(yè)企業(yè)專家對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計算機(jī)輔助設(shè)計人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對學(xué)生來說具有很大的可操作性。對此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對每一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個零件裝配起來的目的。

《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。

……

項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對減速器的零部件進(jìn)行編號。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評價等五個基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識與技能點(diǎn)等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時，成員不能太多，一般3~5個同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評價

教學(xué)評價采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。每一個項(xiàng)目完成后，對項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評價。一般先組織學(xué)生自評，然后讓小組成員進(jìn)行互評，評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個全新的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，建立健全高等職業(yè)教育體系已成為培養(yǎng)急劇變化的市場所需要的多樣化人才的必然趨勢。我院機(jī)電系“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)多年來一直致力于產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)應(yīng)用型人才。經(jīng)過深入的市場調(diào)研，我院對該專業(yè)進(jìn)行了定位，將核心能力與基本能力的培養(yǎng)明確地分為兩個方向，即CAD與CAM，每個方向均有適當(dāng)?shù)氖袌龆ㄎ?，以專業(yè)綜合改革為中心，以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以有機(jī)滲透為特征，通過產(chǎn)學(xué)研合作途徑，優(yōu)化教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整課程體系，構(gòu)建與完善新的育人環(huán)境。

在“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)建立固定的校外實(shí)訓(xùn)基地并完成實(shí)訓(xùn)很不容易，因此發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)內(nèi)容，使之適應(yīng)社會對人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)等方面的要求就成為本專業(yè)教學(xué)改革的中心。我院與首鋼型材軋鋼廠進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)研合作教育項(xiàng)目推動了CAD方向教學(xué)內(nèi)容的改革，校內(nèi)CAM實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及與相關(guān)單位的合作推動了CAM方向的建設(shè)。

明確的專業(yè)定位

高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)必須適應(yīng)市場需求，專業(yè)方向的定位十分重要。我院“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的建立及以后的發(fā)展均得益于廣泛的市場調(diào)研及專業(yè)委員會的指導(dǎo)，得益于教師的“雙師型”素質(zhì)，得益于開展產(chǎn)學(xué)合作教育及技術(shù)服務(wù)。

2001年3月，我院與首鋼第一型材廠簽訂了研制首鋼第一型材廠圖紙管理軟件的協(xié)議書，為該廠的全部圖紙建立了數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，并對50噸剪頭曲柄飛剪機(jī)組的圖紙（藍(lán)圖）進(jìn)行了AutoCAD格式的轉(zhuǎn)化。在此階段性成果的基礎(chǔ)上，2001年7月，我院又進(jìn)一步與首鋼第一型材廠簽訂了對該廠其他圖紙進(jìn)行轉(zhuǎn)化的第二階段協(xié)議。2002、2003年，我院分別在計輔001、002、003班畢業(yè)實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合此科研項(xiàng)目進(jìn)行了《圖紙轉(zhuǎn)化及數(shù)據(jù)管理》課題的實(shí)訓(xùn)，同時將相關(guān)內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。

我們的目的就是通過科研項(xiàng)目使學(xué)生在實(shí)際工程中得到鍛煉，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時完成《高職CAD專業(yè)“圖紙轉(zhuǎn)化與管理” 教學(xué)中產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐》教研題目，通過教研題目的完成，明確專業(yè)的CAD方向及相關(guān)課程的主要內(nèi)容。

2005年，我院成功地建設(shè)了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，有力地促進(jìn)了專業(yè)CAM方向的發(fā)展。

我院明確地將“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)分為兩個方向：（1）CAD方向。核心能力：二維繪圖、三維實(shí)體造型、CAD技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等，要求能熟練地使用相應(yīng)軟件進(jìn)行繪圖、造型并能進(jìn)行圖紙的數(shù)據(jù)管理。專項(xiàng)能力：CAD技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)與圖紙數(shù)據(jù)管理。（2）CAM方向。核心能力：三維實(shí)體造型、液壓與氣動技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控加工與編程等，要求能熟練地使用相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)體造型，掌握機(jī)械加工的基本技術(shù)，能在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行操作，有進(jìn)行數(shù)控編程的能力。專項(xiàng)能力：三維實(shí)體造型及數(shù)控加工。

結(jié)合實(shí)際的課程內(nèi)容

高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生不但要具備綜合職業(yè)能力，還要在動手能力方面有突出的表現(xiàn)。通過廣泛的市場調(diào)研及開展產(chǎn)學(xué)合作教育與技術(shù)服務(wù)，逐步使專業(yè)方向得到了明確，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)計劃及主要課程的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的密切結(jié)合。

專業(yè)能力（1）機(jī)械設(shè)計與制造基本能力。（2）計算機(jī)輔助設(shè)計與制造基本能力。（3）進(jìn)行數(shù)控編程與操作的基本能力。（4）熟練使用計算機(jī)，具有一定的文字錄入速度。（5）具有良好的人際交往能力和外語能力。（6）對材料、熱處理工藝、各種標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識有一定的了解。（7）對于CAD方向，應(yīng)能針對不同部門、不同專業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)軟件的二次開發(fā)；對于CAM方向，應(yīng)能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作與編程技術(shù)。

主干課程工程制圖、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、計算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、程序設(shè)計、三維實(shí)體造型設(shè)計、機(jī)械制造技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)、數(shù)控編程與仿真加工等，主干課程的設(shè)置圍繞專業(yè)的核心能力。

主要課程的內(nèi)容以“CAD應(yīng)用與開發(fā)”課程為例，要求密切地聯(lián)系工程實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容，例如“圖紙轉(zhuǎn)化與管理”項(xiàng)目涉及如下問題：（1）讀圖：讀標(biāo)題欄及明細(xì)表、名稱、圖號、裝配圖號、件號、材料、比例、重量等，了解本圖與其他圖的關(guān)系，能對材料進(jìn)行轉(zhuǎn)化；能基本讀懂圖形的形狀、尺寸、公差、粗糙度及技術(shù)要求等；能對公差、粗糙度、技術(shù)要求等進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（2）轉(zhuǎn)化中的技術(shù)問題：掌握材料、技術(shù)要求、公差與配合、粗糙度、螺紋的新舊畫法。（3）圖紙數(shù)據(jù)的管理：自定義標(biāo)題欄、明細(xì)表、附加欄及樣板文件。定制“表格”，產(chǎn)生BOM，產(chǎn)生“設(shè)備清單”、“標(biāo)準(zhǔn)件清單”，合成為一個項(xiàng)目（機(jī)組）的管理系統(tǒng)?！癈AD應(yīng)用與開發(fā)”課程的主要內(nèi)容如下：CAD基本知識（CAD/CAM原理及應(yīng)用、CIMS基本知識、PDM基本知識）；自編圖紙管理軟件（使用Access自編多媒體數(shù)據(jù)庫）；AutoCAD應(yīng)用與開發(fā)、CAXA EB開發(fā)（AutoCAD應(yīng)用、基本定制、自定義命令、菜單的定制與開發(fā)等）；圖紙管理（CAXA、PCCAD〈MCAD&PDM〉的圖紙管理）；圖紙?zhí)幚硐到y(tǒng)（Vpstudio 6.75、UnisCAD軟件使用）。

實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)于專業(yè)方向

高等職業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)服務(wù)于專業(yè)方向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專項(xiàng)能力?！坝嬎銠C(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在專門的實(shí)訓(xùn)課程和課堂教學(xué)中。

主干職業(yè)技能訓(xùn)練（1）金工實(shí)訓(xùn)：使學(xué)生了解金屬的主要成型原理與加工方法。（2）機(jī)械CAD：使用CAD軟件進(jìn)行簡單的機(jī)械裝配圖與零件圖設(shè)計，使用Word等軟件編寫設(shè)計計算說明書，使CAD應(yīng)用水平得到提高。（3）數(shù)控編程與操作實(shí)訓(xùn)：掌握數(shù)控編程的方法及調(diào)試手段，掌握常見數(shù)控機(jī)床的操作方法，了解零件加工程序的編制與輸入方法及加工零件的工藝過程，熟悉并嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程。（4）專業(yè)實(shí)踐：針對學(xué)生的職業(yè)技能課、職業(yè)技能選修課進(jìn)行與本專業(yè)方向相關(guān)的社會實(shí)踐。（5）畢業(yè)實(shí)訓(xùn)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識分析解決工程技術(shù)問題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

課程教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)工程制圖、計算機(jī)繪圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、三維實(shí)體造型、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、機(jī)械檢測技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、計算機(jī)輔助工藝設(shè)計、數(shù)控編程與仿真加工、CAD應(yīng)用軟件、液壓與氣動技術(shù)、CAD應(yīng)用與開發(fā)等，所有課程均安排實(shí)驗(yàn)及作業(yè)并多數(shù)在計算機(jī)房上課，采取邊講邊練習(xí)的方式。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)（1）實(shí)訓(xùn)的目的：以理論知識為依據(jù)，以掌握的機(jī)械CAD/CAM技術(shù)、三維造型與數(shù)控加工技術(shù)為工具，進(jìn)行與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程實(shí)際問題的能力；在實(shí)訓(xùn)過程中，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在實(shí)際工作崗位中得到鍛煉。以就業(yè)為中心，鼓勵自主選擇實(shí)習(xí)單位，由指導(dǎo)教師準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)題目及指導(dǎo)在外實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)的效果：專業(yè)教學(xué)計劃要求的基本能力得到了相應(yīng)的鍛煉；學(xué)生根據(jù)興趣所找的實(shí)訓(xùn)單位與所選的多數(shù)題目與本專業(yè)相關(guān)，CAD技術(shù)應(yīng)用（圖紙轉(zhuǎn)化繪圖、圖紙管理與圖庫、機(jī)械設(shè)計等）題目占47.33%、三維實(shí)體設(shè)計題目占5.33%、數(shù)控加工與應(yīng)用題目占20.66%,其他題目占26.68%；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)單位的表現(xiàn)多數(shù)是較好的。

幾點(diǎn)思考

實(shí)訓(xùn)分題方式結(jié)合就業(yè)聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的題目較分散。按名單學(xué)號順序?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，各組中的題目也較分散。因此，我們對03級學(xué)生進(jìn)行了相對集中的管理與指導(dǎo)。

論文從論文質(zhì)量上看，有與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不附及“克隆”的現(xiàn)象?？煽紤]改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”，取消外文翻譯。論文與實(shí)際相差太大，談實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該多些，改為“實(shí)訓(xùn)總結(jié)”可以做到這一點(diǎn)。對論文頁數(shù)的要求也不應(yīng)太多，10頁左右即可。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)因?yàn)轭}目分散，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)單位的題目不能使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練，因此可要求指導(dǎo)教師有針對性地增加相應(yīng)的內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系以就業(yè)為主，要處理好實(shí)訓(xùn)與就業(yè)的關(guān)系，應(yīng)盡可能地使學(xué)生在實(shí)際崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。

能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)集中反映出學(xué)生的設(shè)計能力與加工基本知識的欠缺。對土建圖應(yīng)有適當(dāng)?shù)囊?。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式有多種，就“計算機(jī)輔助設(shè)計與制造”專業(yè)而言，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)有一定的困難，理想的方式應(yīng)該是CAD方向去設(shè)計院跟隨工程師學(xué)習(xí)畫圖，CAM方向去機(jī)械廠跟隨技術(shù)人員學(xué)習(xí)操作。如果能與某設(shè)計院、機(jī)械廠長期合作則比較理想。

教師的“雙師型”素質(zhì)應(yīng)鼓勵教師參加科研或技術(shù)服務(wù)，參加畢業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，廣泛地接觸社會，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解社會對專業(yè)的需求，及時調(diào)整專業(yè)方向及教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，使教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。

篇（6）

    教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),實(shí)施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中,大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,理論知識理解不夠深刻,對于實(shí)施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此,要改變之前的灌輸式授課,尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為主導(dǎo),方法為線索,使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時,運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法,即設(shè)計一個制圖模型項(xiàng)目,讓學(xué)生首先完成立體制作,再分別三人的立體合并,組合成不同的組合體模型,依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖,根據(jù)項(xiàng)目及作業(yè)完成情況,進(jìn)行有針對性的講解和評價,這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維,再到具體的實(shí)踐,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,建立以動手能力培養(yǎng)為軸心,講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中,要做到精講多練。精講,不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握,重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際工作中的識圖和繪圖能力;多做識圖和繪圖訓(xùn)練,融教、學(xué)、做于一體的理論和實(shí)踐相結(jié)合,理論課和實(shí)踐課同步安排,更好的消化知識;教學(xué)識圖和抄繪圖樣,盡量采用具體的、實(shí)際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣,以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實(shí)際,增加感性認(rèn)識,提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時,以學(xué)校的圖書館為工程實(shí)際,讓學(xué)生在觀察的同時,掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。

    改進(jìn)教學(xué)手段

    教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義,在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下,要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時,教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度,因此,從本校教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā),在積極推進(jìn)“兩化”原則的過程中,以應(yīng)用為主導(dǎo),靈活地改變教學(xué)手段,即通過實(shí)物模型、圖片以及其他手段,使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景,進(jìn)而針對相應(yīng)的建筑圖樣進(jìn)行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時,以鋼筋綁扎大賽為依托,以鋼筋綁扎的實(shí)物模型成果進(jìn)行針對性講授,使抽象的知識得以形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]

    強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

    本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,重視課堂教學(xué),忽視了知識與理論的有效銜接,制約了學(xué)生知識運(yùn)用能力和對實(shí)際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下,要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才,勢必要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。在課程教學(xué)中,采取不同的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐組織方式,即項(xiàng)目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實(shí)訓(xùn)等,實(shí)施有差別有針對性的教學(xué)。項(xiàng)目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行繪圖和識圖訓(xùn)練,定期進(jìn)行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié),掌握繪制工程圖樣的方法,增強(qiáng)學(xué)生的識圖繪圖能力,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,認(rèn)識建筑圖樣,感受建筑美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ);參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主,讓學(xué)生切實(shí)了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分;專題實(shí)訓(xùn)主要通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué),以學(xué)校或典型建筑為對象,讓學(xué)生動手制作成小型模型,培養(yǎng)識圖和繪圖實(shí)踐能力,提高學(xué)生的認(rèn)知,鍛煉了動手能力和基本技能。實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)注重理論教學(xué)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)貫穿理論講授,按照學(xué)生的實(shí)際能力發(fā)展,靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法,著重對學(xué)生進(jìn)行知識應(yīng)用和運(yùn)作能力的培養(yǎng),使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]

    推進(jìn)學(xué)長制

    學(xué)長制是學(xué)校在推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè),“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機(jī)制,是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性,對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中,要發(fā)掘積極性高,學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性,利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課或自習(xí)集中時間,對低年級學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖,使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間,學(xué)長組織他們進(jìn)行繪圖方法的講解,在實(shí)訓(xùn)課上,講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗(yàn)和技巧,在實(shí)踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等;在教師指導(dǎo)下,學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等,在增進(jìn)他們之間的溝通的同時,提高學(xué)生基本技能,鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

篇（7）

1 課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1 嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴(yán)重的浪費(fèi)甚至返工。所以，授課過程中嚴(yán)格認(rèn)真地對制圖要求進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 合理利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

培養(yǎng)空間想象能力與空間分析能力是制圖課程的重要任務(wù)之一。通過引入多媒體教學(xué)，多媒體課件當(dāng)中可以制作一些形體的三維模型圖片，與二維的投影平面圖進(jìn)行比較，這樣學(xué)生更易于分析清楚立體與投影之間的關(guān)系。通過多媒體課件觀察形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生想象出各個投影面的投影；再離開形體，讓學(xué)生根據(jù)各面投影形想象出形體的空間形狀和結(jié)構(gòu)。這樣反復(fù)訓(xùn)練就能很快培養(yǎng)起學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力，改變了傳統(tǒng)的板書與掛圖教學(xué)方法，這樣做之后教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

但是，是不是意味著采用多媒體教學(xué)越多越好呢？答案是否定的。采用多媒體教學(xué)會使教學(xué)速度加快，學(xué)生做筆記的時間與消化的時間會減少，反而會影響最終的教學(xué)效果。特別是制圖這門課，多媒體可以演示形體的投影、繪圖的步驟，但是學(xué)生課堂上的理解能力往往跟不上演示的速度，講解的時候聽懂了，而實(shí)際做作業(yè)時根本無從下手。所以說，針對制圖這門課，多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系。而對于繪圖的步驟及作圖技巧，老師還是要在黑板上給學(xué)生做示范，兩者結(jié)合起來才能達(dá)到預(yù)定的效果。

1.3 借助輔工具，構(gòu)造空間模型，建立空間想象能力

上課時老師可以借助于一些輔工具，比如粉筆盒、水杯、粉筆等等，這些工具相比與二維的投影來說，都很形象、很具體。借助于這些工具，學(xué)生應(yīng)該能很好地把形體的立體與投影聯(lián)系起來。比如，講述到圓柱體及圓柱體截切部分內(nèi)容時，完全可以借助教師上課時帶的水杯進(jìn)行講解。再比如，講述到構(gòu)造三面正投影體系時，告訴學(xué)生可以借助教室的三面墻面或者讓學(xué)生利用手中的書本進(jìn)行構(gòu)造。對于更難于理解的形體，學(xué)生還可以自己動手切割、拼做一些簡單模型進(jìn)行組合，邊組合邊分析，這樣做更容易加深同學(xué)們對形體投影的理解，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。

1.4 課堂上預(yù)留練習(xí)時間，鞏固教學(xué)內(nèi)容

對于每節(jié)課講解內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者會預(yù)留好學(xué)生練習(xí)的時間，用來幫助學(xué)生加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，通過這些針對性練習(xí)，可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和講課深度，為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求和效果。

2 實(shí)踐教學(xué)部分

通過課程實(shí)訓(xùn)和技能競賽，把制圖國家標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)規(guī)定和畫法貫穿于其中，幫助學(xué)生消化、鞏固基礎(chǔ)理論和基本知識，訓(xùn)練繪圖基本技能，提高學(xué)生繪圖和識圖的能力，從而為學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 高度重視學(xué)生的課程實(shí)訓(xùn)

制圖課理論知識部分授課結(jié)束后，學(xué)生需要對這門課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。老師要制定詳細(xì)的課程實(shí)訓(xùn)計劃、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求，明確實(shí)訓(xùn)的目的。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在實(shí)訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高自行解決問題的能力，對于學(xué)生提出的問題，如果是少數(shù)同學(xué)不理解或不掌握的話，提倡同學(xué)之間相互討論，相互幫助，把問題解決掉；只有在大多數(shù)學(xué)生都無法理解和掌握的情況下，老師才會去幫助引導(dǎo)和解決問題。

2.2 開展制圖和讀圖比賽

為提高學(xué)生的制圖和讀圖能力，可以開展一些制圖和讀圖方面的比賽。比如，建筑制圖比賽時，可要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)按照建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)完成一幅建筑平面圖；而建筑識圖比賽時，則要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)識讀建筑平面圖和結(jié)構(gòu)平面圖中的內(nèi)容。

通過這些比賽，要求學(xué)生注意嚴(yán)格遵守制圖標(biāo)準(zhǔn)，正確使用制圖工具和儀器，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。同時還可以通過比賽，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，并很好地鞏固了所學(xué)到的知識。

3 結(jié)束語

上述的這些做法只能作為制圖課教學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)，要想真正開展好制圖課的教學(xué)工作，還要根據(jù)學(xué)生的整體水平，有針對性地開展教學(xué)工作。老師在教授知識的過程中，也需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地更新知識，摸索出一套適合于自己的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

篇（8）

[中圖分類號]TP391.72-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2012）7-0058-02

機(jī)械工程圖是設(shè)計師的語言，是表達(dá)設(shè)計思想最重要的工具，Autocad是當(dāng)前最流行的計算機(jī)輔助設(shè)計、繪圖軟件之一，它廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、機(jī)電等行業(yè)，目前各高職機(jī)械類專業(yè)都開設(shè)了《Autocad》這門課程，將它作為機(jī)械制造、模具、機(jī)電等機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。筆者現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯呗殭C(jī)械類專業(yè)Autocad教學(xué)的一些思路和體會。

一、合理安排授課計劃及內(nèi)容，突出Autocad機(jī)械繪圖的特色

Autocad是一款通用繪圖軟件，它廣泛應(yīng)用于建筑、機(jī)械、機(jī)電等不同領(lǐng)域，不同專業(yè)的工程圖紙有不同的標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)成，而目前所使用的教材一般是各專業(yè)通用的教材，重點(diǎn)不突出，教師在制定授課計劃時應(yīng)結(jié)合機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，合理安排授課計劃及內(nèi)容；備課時不拘泥教材，勇于創(chuàng)新，適當(dāng)拓寬授課內(nèi)容；講解時要有針對性，要突出Autocad在機(jī)械繪圖方面的特色。教師應(yīng)跳出陳規(guī)，整理講義，提升研究層面，必要時編寫教材，更好地推動教學(xué)。機(jī)械專業(yè)主要學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖等。教師最好從有影響的企業(yè)中收集典型的圖樣，供學(xué)生借鑒。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學(xué)質(zhì)量而言是百利無一害。

二、實(shí)施“模塊式”教學(xué)模式

如果按照教材的章節(jié)順序逐步講解，學(xué)生在知識的銜接上有一定難度。教師可將Autocad的內(nèi)容分成幾大塊，實(shí)施“模塊式”教學(xué)模式，每個教學(xué)模塊設(shè)計合理的實(shí)訓(xùn)課題，將實(shí)訓(xùn)課題貫穿在整個模塊的教學(xué)中，這樣可使教學(xué)內(nèi)容層次分明，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路清晰，學(xué)習(xí)效果較好。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以按照以下幾個模塊實(shí)施教學(xué)：

1.平面繪圖基礎(chǔ)模塊

本模塊包括基本繪圖命令、基本編輯命令、常用繪圖輔助工具這幾方面的內(nèi)容。該部分內(nèi)容是Autocad的基礎(chǔ)部分，教師先將逐個命令講細(xì)講透，然后以直線和圓弧連接綜合圖為例，講解綜合運(yùn)用各繪圖、編輯命令繪基本圖形的方法和步驟。

2.平面繪圖高級模塊

該模塊包括文字添加、圖塊、圖層、標(biāo)注等部分內(nèi)容，按照常規(guī)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識時，往往感覺單項(xiàng)內(nèi)容可以掌握，但幾個知識點(diǎn)一起操作使用時，問題就很多。在該模塊的講解中，以標(biāo)準(zhǔn)A4繪圖框和標(biāo)題欄為本模塊實(shí)訓(xùn)課題，以實(shí)訓(xùn)課題為引線，結(jié)合課題講解，知識講解完畢，一張標(biāo)準(zhǔn)的A4繪圖框和標(biāo)題欄也同時展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3.機(jī)械零件模塊

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)Autocad的主要目的是會運(yùn)用它繪機(jī)械工程圖紙，所以該模塊是Autocad教學(xué)的重點(diǎn)部分。教師以軸、齒輪、端蓋、箱體等典型機(jī)械零件圖為例，講解Autocad繪機(jī)械工程圖的方法和技巧。

4.三維模塊

雖然Autocad軟件的特色在二維平面繪圖，但學(xué)生對三維部分學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，我們可將機(jī)械零件模塊所學(xué)習(xí)過的箱體、軸零件為例，講解如何繪機(jī)械零件的三維立體圖，這樣既提高了學(xué)生的空間想象能力又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)中與《機(jī)械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系

對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，Autocad基本上是一種繪圖工具，顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標(biāo)和鍵盤可看做是他們手中的鉛筆、直尺和圓規(guī)，但學(xué)生如果不清楚《機(jī)械制圖》的投影規(guī)律、視圖間的對應(yīng)關(guān)系、圖樣的規(guī)定畫法；不清楚尺寸標(biāo)注符號的內(nèi)涵，即使將Autocad軟件運(yùn)用的非常熟練，還是不能繪制出完全正確的機(jī)械圖紙。所以在教學(xué)中，教師要把《Autocad》與《機(jī)械制圖》、《公差》等基礎(chǔ)課緊密聯(lián)系起來，在講解繪機(jī)械零件三視圖的時候，涉及到與機(jī)械制圖、公差等相關(guān)的知識，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧這些已經(jīng)學(xué)過的知識，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂上學(xué)Autocad繪圖，課余時間溫習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的好習(xí)慣，這樣對學(xué)生正確理解圖紙，提高繪圖速度是非常有幫助的。

四、豐富教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果

1.濃縮理論要點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

現(xiàn)在學(xué)生的注意力集中的時間短暫，過長過細(xì)的理論闡述未必能收到理想的

教學(xué)效果。不能局限于講全，而貴在講精、講通。如第1章中，略去功能及系統(tǒng)需求、安裝（安排為閱讀），淺講界面、文件操作，重點(diǎn)突破命令行、點(diǎn)的坐標(biāo)（絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)）。僅要求學(xué)生當(dāng)堂記住絕對坐標(biāo)和相對坐標(biāo)的表示，并用簡單的例子對比講解，安排類似練習(xí)由淺入深，漸進(jìn)訓(xùn)練，從引導(dǎo)練習(xí)到由學(xué)生獨(dú)立完成一氣呵成。改變原有“理論+實(shí)踐”的慣性理念，形成“實(shí)踐中學(xué)理論”的新思維。

2.開展班級內(nèi)競賽，促進(jìn)訓(xùn)練效果

企業(yè)對學(xué)生的要求是能在規(guī)定的時間內(nèi)用Autocad軟件繪制正確的機(jī)械圖紙，所以教師在教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性還要強(qiáng)調(diào)速度。教師在布置完實(shí)訓(xùn)圖紙作業(yè)后，開展班級內(nèi)競賽，可以激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心，提高訓(xùn)練的效率，能得到比較滿意的訓(xùn)練效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生互相切磋、交流，提高教學(xué)效率

上機(jī)輔導(dǎo)通常由教師獨(dú)立完成，每個班幾十名學(xué)生進(jìn)度有先后，單由教師輔導(dǎo)已顯得不夠，經(jīng)過一段時間的觀察后，選三、四個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)作為臨時輔導(dǎo)員，完成作業(yè)后輔導(dǎo)相鄰的同學(xué)，使他們互相切磋、交流。這樣既提升了優(yōu)秀學(xué)生的榮譽(yù)感，又使學(xué)生整體水平得到提高，明顯提高了教學(xué)效率。

篇（9）

中圖分類號：TU198 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01

《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學(xué)生來說，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對于一進(jìn)大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來說，是有一定難度的，因?yàn)檫@需要學(xué)生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。

要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。當(dāng)我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認(rèn)識它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無疑比被動的學(xué)習(xí)好多了。

1 在適當(dāng)?shù)碾A段就要開展這門課程的學(xué)習(xí)

大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識也是比較新奇的。當(dāng)新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因?yàn)檫@樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認(rèn)真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對學(xué)生開展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個必須的基礎(chǔ)。先開展這門課程，可以讓學(xué)生有時間來學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，對于這門課的理解相對于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時間去學(xué)習(xí)，勢必會影響到對其他課程的學(xué)習(xí)時間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對于本科的學(xué)生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。

2 與AutoCAD做好銜接

大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計劃，讓學(xué)生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。

3 課堂教學(xué)

教師的課堂教學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識的地方。課堂教學(xué)也是一個可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來幫助學(xué)生。

該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識和點(diǎn)、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強(qiáng)學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立地把課后習(xí)題正確地完成，這對于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

制圖部分中的立體的投影、標(biāo)高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對于課堂知識的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。

識圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用。制圖是基本，識圖是應(yīng)用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學(xué)生多做一些識圖訓(xùn)練。教師可以用一些實(shí)際的施工圖紙?jiān)谡n堂上對學(xué)生進(jìn)行講解，課堂聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的識圖技能。

4 實(shí)訓(xùn)

大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進(jìn)行課堂知識的傳達(dá)，一學(xué)期的最后幾周還要進(jìn)行這門課的實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識的鞏固，是學(xué)生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個展現(xiàn)。所以說實(shí)訓(xùn)是必要的。實(shí)訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實(shí)訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實(shí)訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。

通過一學(xué)期對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了掌握；通過一學(xué)期對AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了鞏固；通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對知識有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實(shí)踐和考察?？傊?，要想提高一門課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。

對于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過程中體會到的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0159-02

1 課程定位、課程體系及教學(xué)目標(biāo)

1.1 課程定位

《水利工程制圖》是一門水利工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)過調(diào)研分析：水利工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，能從事水利工程的現(xiàn)場施工、中小型水利工程輔助設(shè)計以及水利工程的施工管理和運(yùn)行管理工作，具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的解決工程實(shí)際問題的能力，熟練掌握各種工程圖樣的識讀，在中小型水利工程施工管理崗位上能夠直接指導(dǎo)實(shí)踐工作。在水利工程專業(yè)課程體系中，數(shù)學(xué)和計算機(jī)文化基礎(chǔ)是本課程的基礎(chǔ)課程，而本課程又是為后續(xù)學(xué)習(xí)《水工建筑物》《水利工程施工》及頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。因此，《水利工程制圖》在水利工程專業(yè)課程體系中起到重要的支撐作用。

1.2 課程體系及教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)“本科工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求”，和普通工科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，調(diào)整編制水利專業(yè)工程圖學(xué)課程體系如下（見圖1）。

1.2.1 知識目標(biāo)

（1）掌握正投影的基本理論和作圖方法。

（2）正確使用繪圖工具和儀器，具有一定的繪圖技能。

（3）理解水利水電行業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，并有一定的應(yīng)用能力。

（4）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

（5）能識讀樞紐布置圖中各建筑物的布置情況及建筑物與地面的連接關(guān)系。

（6）能識讀常見水工建筑物建筑結(jié)構(gòu)施工圖中工程形體的形狀和尺寸要求。

（7）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（8）培養(yǎng)計算機(jī)繪圖能力。

1.2.2 能力目標(biāo)

具有正確應(yīng)用制圖標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)規(guī)定的能力，具有識讀水利工程圖中所示工程形體的形狀與尺寸的能力，具有計算機(jī)繪制水利工程圖樣的能力。

1.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，能正確應(yīng)用國家和行業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 課程整體設(shè)計

2.1 課程設(shè)計的理念

該課程教學(xué)設(shè)計的理念是：“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、實(shí)用性”通過工程案例將理論知識和工程實(shí)際緊密結(jié)合，融理論知識與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)技能和能力的訓(xùn)練，促進(jìn)該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！盎A(chǔ)性”是指本課程為理工科學(xué)生的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，訓(xùn)練空間思維能力和空間想象能力，其它任何課程不能代替。“實(shí)踐性”是指該課程與水利工程實(shí)踐緊密相連?！皩?shí)用性”是指該課程在水利工程領(lǐng)域中應(yīng)用范圍廣，實(shí)用性強(qiáng)。

2.2 課程設(shè)計思路

課程設(shè)計的基本思路是在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先建立課程團(tuán)隊(duì)。由課程負(fù)責(zé)人、企業(yè)專家、課程教學(xué)骨干教師構(gòu)成的課程團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌課程建設(shè)的全面工作，共同完成以下關(guān)鍵性工作：

（1）以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定體現(xiàn)就業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)。以職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線，按工作過程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)，然后得出本課程的應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)工作領(lǐng)域所需的工作任務(wù)以及職業(yè)能力確定課程體系及教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位對教學(xué)內(nèi)容提出具體的要求。

（3）以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)模式，在課程教學(xué)中實(shí)施“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。

（4）針對學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，設(shè)計綜合運(yùn)用的教學(xué)方法。

（5）進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和課程評價。

課程設(shè)計的合理與否需再次深入企業(yè)調(diào)研。課程如此開發(fā)循環(huán)進(jìn)行，直到用人單位滿意為止。

3 課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)，將必須夠用的基本理論、基本知識與素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)融為一體，突出培養(yǎng)應(yīng)用能力這條主線，構(gòu)建本課程的課程體系與教學(xué)內(nèi)容的選取。

3.1 課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容的選取

3.1.1 制圖基礎(chǔ)模塊教學(xué)要求

（1）掌握制圖的基本標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，能正確使用繪圖工具和儀器。

（2）掌握正投影的基本理論和作圖方法，具有一定的繪圖技能。

3.1.2 形體構(gòu)成與表達(dá)模塊教學(xué)要求

（1）能閱讀和繪制組合體視圖。

（2）能依據(jù)三視圖繪制正等測圖和斜二測圖。

（3）能依據(jù)工程形體正確繪制其視圖、剖視圖、斷面圖和標(biāo)注尺寸。

3.1.3 水工圖模塊教學(xué)要求

（1）培養(yǎng)繪制、識讀水利水電工程圖樣的能力。

（2）掌握水利工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

（3）了解房屋建筑圖、道路橋梁工程圖的圖示表達(dá)內(nèi)容、有關(guān)規(guī)定、讀圖方法。

3.1.4 計算機(jī)制圖模塊教學(xué)要求

熟練使用AutoCAD的各種工具、命令，快捷、準(zhǔn)確繪制水利工程圖。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：以二維圖形的繪制為重點(diǎn)， 將所做的水工模型用CAD軟件進(jìn)行繪制。

3.2 該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.2.1該課程的重點(diǎn)

（1）正投影的基本原理及組合體的繪圖與識圖；

（2）工程形體的表達(dá)方法；

（3）水工圖的識讀；

（4）計算機(jī)繪圖。

3.2.2 課程的難點(diǎn)

（1）制圖技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及其應(yīng)用；

（2）組合體視圖識讀；

（3）水工圖的識讀。

3.2.3 解決辦法

（1）借助動畫、視頻等多媒體技術(shù)，以及讀圖搭積木，通過150多道組合體的搭積木訓(xùn)練，提高學(xué)生的空間想象能力和組合體的讀圖能力，為突破立體表面的交線難點(diǎn)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合。安排學(xué)生參觀水工模型陳列室、實(shí)際水利工程，進(jìn)行實(shí)物模型教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識，通過圖――物對照現(xiàn)場參觀，提高了學(xué)生識讀專業(yè)圖的能力。

（3）計算機(jī)繪圖按照實(shí)例圖形的繪制特點(diǎn)講解相關(guān)命令，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)生學(xué)起來有目標(biāo)性和成就感，在計算機(jī)繪圖理論課后安排18學(xué)時計算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)，目的是培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，進(jìn)一步強(qiáng)化使用AutoCAD的技能，達(dá)到熟練、快速、準(zhǔn)確繪圖的目的。

4 該課程實(shí)施教學(xué)的設(shè)計方案

《水利工程制圖》課程設(shè)計的特點(diǎn)是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式，融理論知識與實(shí)訓(xùn)為一體，加強(qiáng)繪圖技能和識圖能力的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)中的思維能力和工程實(shí)踐中的應(yīng)用能力，通過以下教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)本課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.1 采取多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

我們以學(xué)生的主體性發(fā)展即成為水利行業(yè)受歡迎的應(yīng)用型專門人才作為課堂教學(xué)改革的起點(diǎn)和依據(jù)，對原有的教育中不合理的重教法輕學(xué)法、重進(jìn)度輕效度、重理論輕實(shí)踐、重學(xué)科的完整性、輕知識的應(yīng)用性的行為方式和思維方式等進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和專業(yè)制圖識讀能力特別是應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（1）課堂教學(xué)主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，兼顧問題提問法、讀圖搭積木實(shí)訓(xùn)法，注重師生互動、講練結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)氣氛好。

（2）專業(yè)制圖教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。安排學(xué)生參觀校內(nèi)水工模型室，灌區(qū)實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增加感性認(rèn)識。

（3）計算機(jī)教學(xué)與職業(yè)技能考證結(jié)合，與計算機(jī)制圖大賽相結(jié)合，綜合實(shí)訓(xùn)引入工程實(shí)際案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）專業(yè)制圖綜合實(shí)訓(xùn)：采用項(xiàng)目導(dǎo)向法和自主教學(xué)法相結(jié)合

4.2 課程教學(xué)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段

積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用各種教學(xué)資源，提升課堂的品質(zhì)和內(nèi)涵，提高教學(xué)的效率與教學(xué)效果。具體如下：

（1）《水利工程制圖》課程反映圖形圖像的內(nèi)容較多，用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)改革的重要措施和有效途徑。我們通過工程圖片、PPT、視頻等方式將工程實(shí)體展現(xiàn)出來，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，極大的提高教學(xué)的效率。

（2）開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行三維實(shí)體造型等內(nèi)容訓(xùn)練，提高學(xué)生讀圖能力。

（3）開展技能比賽、計算機(jī)繪圖職業(yè)資格考試。

4.3 加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

水利工程制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是本課程的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)計劃中保證理論課和實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括：課堂識圖繪圖訓(xùn)練與作業(yè)；制圖綜合實(shí)訓(xùn)（含參觀水利樞紐工程2天）、模型制作、計算機(jī)繪圖綜合實(shí)訓(xùn)。

為了提高學(xué)生識圖能力，本課程創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式：組合體視圖識讀采用“學(xué)中做、做中學(xué)、教―學(xué)―做”一體的模型搭建法教學(xué)模式，專業(yè)圖識讀采用“項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)嵱?xùn)”模式，用灌區(qū)實(shí)際工程圖紙作為學(xué)生制圖綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，學(xué)生分小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書讀專業(yè)圖，通過現(xiàn)場教學(xué)圖――物對照，最后按老師指定的水工圖做模型，并且手工繪制自己所做的工程圖。

這種教學(xué)方法都特別強(qiáng)調(diào)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生在互相合作中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。整個教學(xué)過程從傳統(tǒng)教學(xué)的注重“教法”轉(zhuǎn)到注重“學(xué)法”，注重讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者、指導(dǎo)者和主持人，使用輕松愉快的、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)過程的主要講授者淡出。在這種學(xué)習(xí)過程中不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)知識”，而且還能“學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與他人交往”。通過各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的識圖能力、空間想象能力、動手能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)技能方面等得到了很好的培養(yǎng)和提高。為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程設(shè)計及工程實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 建立科學(xué)課程考核方式

制圖課程考試形式與成績評定采用過程性考核占30%，專業(yè)實(shí)訓(xùn)占20%，期末考試占50%。過程性考核主要是考核作業(yè)、答辯、實(shí)踐、測驗(yàn)，期末考試檢驗(yàn)學(xué)生掌握理論知識的情況；專業(yè)圖綜合實(shí)訓(xùn)成績評定以答辯、小組互評、老師點(diǎn)評進(jìn)行綜合評定。這種考核方法兼顧了學(xué)習(xí)的過程控制和最后的總結(jié)提高。

4.5 注重教學(xué)過程中的反饋調(diào)節(jié)

教師通過多渠道如課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極程度、作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課成果獲得反饋信息后，教師做出及時評價，并對教學(xué)活動作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，保證了課程教學(xué)效果。

5 結(jié)語

課程組全體教師在課程教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行水利工程制圖課程教學(xué)模式改革，通過幾年來的努力，在優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段、加強(qiáng)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面都卓有成效。

篇（11）

雖然計算機(jī)繪圖在提高繪圖速度、質(zhì)量方面相對傳統(tǒng)繪圖方法有不可比擬的優(yōu)勢，但它只是一種繪圖手段，不能取代傳統(tǒng)制圖[1]。另外，有研究表明，尺規(guī)作圖水平差將導(dǎo)致CAD繪圖能力不高[2]。良好的制圖技能是工科類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的“敲門磚”，制圖專業(yè)技能已成為一項(xiàng)基本就業(yè)技能。園林制圖課程是吉首大學(xué)園林專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。針對該校園林專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的動手作圖能力較差，無法快速適應(yīng)工作崗位對動手能力的需求的現(xiàn)狀，吉首大學(xué)為提高學(xué)生就業(yè)技能進(jìn)行了園林制圖課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

一、教學(xué)改革基本情況

1.教學(xué)改革思路。

以提高就業(yè)技能為目標(biāo)，圍繞學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，開展課程教學(xué)改革，其改革思路為：（1）依據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場對專業(yè)技能的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；（2）依據(jù)教與學(xué)的自身規(guī)律，針對專業(yè)技能獲取途徑及特點(diǎn)，改革教學(xué)方法；（3）以改革考核方式與考核內(nèi)容為驅(qū)動力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。

（1）教材的選用與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求選定課程教材，目前我校園林專業(yè)選用的教材是由吳機(jī)際主編的《園林工程制圖》（華南理工大學(xué)出版社）。該教材內(nèi)容較為全面，主要包括制圖基本規(guī)范和基礎(chǔ)知識、畫法幾何和專業(yè)制圖三大部分內(nèi)容，并對計算機(jī)繪圖做了簡要介紹[3]。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，圍繞強(qiáng)化就業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以選用的教材作為教學(xué)內(nèi)容的框架并做如下調(diào)整：①增加園林素材表現(xiàn)技法內(nèi)容，主要講述園林植物、山石、水體、小品等要素的鋼筆畫表現(xiàn)技法；②標(biāo)高投影章節(jié)結(jié)合園林施工圖章節(jié)增加土方量計算內(nèi)容；③透視投影中增加“量點(diǎn)法”繪圖方法的教學(xué)；④同坡屋面在實(shí)際的園林建筑設(shè)計中應(yīng)用較多，適當(dāng)增加內(nèi)容并補(bǔ)充練習(xí)；⑤刪除計算機(jī)繪圖內(nèi)容，編入該專業(yè)所設(shè)的CAD課程中；⑥實(shí)例講述內(nèi)容中刪除傳統(tǒng)教材機(jī)械模具實(shí)例，增加園林工程實(shí)例。

（2）教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)時的調(diào)整。

根據(jù)對往屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位比較看重畢業(yè)生的動手畫圖能力，特別是徒手作圖和畫透視圖的能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)以社會需求為依據(jù)，結(jié)合人才培養(yǎng)要求做如下調(diào)整：①把園林建筑圖、園林工程圖的徒手作圖及透視圖作為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)時；②結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與閱讀是園林專業(yè)畢業(yè)生的薄弱環(huán)節(jié)，要講詳細(xì)、講透徹，適當(dāng)增加課時；③畫法幾何主要是研究在二維平面上表達(dá)三維空間形體的圖示法和在平面上利用圖形解決空間幾何問題的圖解法，因此這分重點(diǎn)講述各種投影法的原理及作圖方法，對線面和面面的相對位置及相貫線的內(nèi)容可以略講，并適當(dāng)減少學(xué)時；④透視圖章節(jié)中陰影、倒影和虛像部分內(nèi)容，考慮其實(shí)用性，結(jié)合該專業(yè)園林繪畫課程講述，在本門課程中略講。

3.教學(xué)方法改革。

（1）多種教學(xué)方式并用，實(shí)施立體式教學(xué)。

針對不同教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法并用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的：①講授法：采用口頭闡述的方式，結(jié)合課件，解釋和論證畫法幾何和專業(yè)制圖的基本理論，闡明畫法幾何和專業(yè)制圖的基本規(guī)律和要求；②討論法：針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合具體的問題或課后作業(yè)，組織或由學(xué)生自發(fā)進(jìn)行討論，在尋求幾何問題正確答案或一題多解的過程中鞏固理論知識、營造學(xué)習(xí)氛圍；③演示法：一方面選取優(yōu)秀的園林制圖作品、經(jīng)典的案例，以實(shí)物或多媒體的形式，直觀展示。另一方面，教師以現(xiàn)場教學(xué)的方式，向?qū)W生展示解題思路與演示制圖過程，讓學(xué)生結(jié)合理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，培養(yǎng)空間構(gòu)思能力；④探究法：針對畫法幾何和專業(yè)制圖的部分深層次、熱點(diǎn)問題，如“異形同坡屋面的投影畫法”、“用網(wǎng)格法繪制圓形透視”等，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用與創(chuàng)新能力。

（2）依據(jù)技能獲取的過程與規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

制圖技能是園林專業(yè)的一項(xiàng)就業(yè)基本技能，然而技能的獲得不能光靠理論的傳授，更多的是親躬踐行。為了讓學(xué)生盡快掌握制圖這項(xiàng)職業(yè)技能，教師應(yīng)注重以下幾方面的改革與實(shí)踐：①構(gòu)建一套與理論課相配套的制圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)體系。在原有教材配套練習(xí)題的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪，補(bǔ)充上述重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)項(xiàng)目，增加園林工程制圖實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。對于略講的章節(jié)，選做部分有代表性的習(xí)題，刪除重復(fù)、類似的練習(xí)項(xiàng)目；②“一課兩練”，課內(nèi)與課外練習(xí)相結(jié)合，前者鞏固理論，后者熟能生巧，提高技能；③與其他專業(yè)課程“同步合練”。如標(biāo)高投影練習(xí)與園林工程測量課程結(jié)合，透視投影與園林繪畫課程結(jié)合，同步合練，達(dá)到融會貫通的目的；④緊貼工程實(shí)際，實(shí)施“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練。這個練習(xí)主要是在課程結(jié)束后的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行，通常結(jié)合實(shí)際的園林工程項(xiàng)目，要求學(xué)生徒手繪制總平面圖、植物配置平面圖、斷面圖和局部透視圖或整體鳥瞰圖，這種“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)技能，提前實(shí)現(xiàn)了與未來工作崗位技能需求的對接。

4.考核與評價方式改革。

教學(xué)評價是對教學(xué)過程和教學(xué)效果作出的價值判斷[4]，實(shí)施課程考核和評價方式改革，主要包括以下幾點(diǎn)：①平時考核與期末考試并重，平時成績包括作業(yè)、出勤情況，作業(yè)占總成績的30%，促使學(xué)生認(rèn)真完成課內(nèi)外練習(xí)；②加大期末考試作圖題的比例。期末考試作圖題的比例應(yīng)達(dá)到70%以上；③期末考試強(qiáng)調(diào)制圖綜合能力，強(qiáng)調(diào)貼近園林工程實(shí)際。這樣通過考試的引導(dǎo)作用，可以增強(qiáng)動手能力。

二、教學(xué)改革效果與評價

園林制圖課程教學(xué)改革自2004年開始逐步實(shí)施，總體取得了較好的效果，與改革前同期比較，具體有以下幾個方面的提高。

1.學(xué)生的繪畫表現(xiàn)技能得到明顯提高。

學(xué)生園林素材的表現(xiàn)能力得到明顯提高，使線條運(yùn)用、透視關(guān)系處理、明暗色調(diào)運(yùn)用等方面的能力得到全面提高，該專業(yè)學(xué)生在該校舉行的“設(shè)計與表現(xiàn)技能大賽”的獲獎名次和人數(shù)都大幅度提高。

2.提高了學(xué)生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力。

學(xué)生繪制和閱讀園林工程圖紙的能力有了進(jìn)一步提高，尤其是結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與閱讀。將來他們走上工作崗位后能夠很快適應(yīng)工作崗位的要求，得到用人單位的認(rèn)可。

3.學(xué)生的空間構(gòu)思能力得到了提高。

學(xué)生的空間感和空間構(gòu)思能力得到了提高，為后續(xù)園林設(shè)計課程的教學(xué)及畢業(yè)后的規(guī)劃設(shè)計工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了進(jìn)一步提高。

考核方式改革可以提高學(xué)生的繪圖技能，隨著手繪技能的提高，學(xué)生逐步獲得了專業(yè)成就感，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性將得到進(jìn)一步提高。

三、討論

就業(yè)技能的培養(yǎng)最終要落實(shí)到專業(yè)的具體的每一門課程和教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，因此該項(xiàng)教學(xué)改革雖只涉及單個專業(yè)的一門課程，總結(jié)如下。

1.依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和人才市場需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，明確就業(yè)技能強(qiáng)化的內(nèi)容。

經(jīng)人才需求情況調(diào)查，明確提高園林學(xué)生的園林素材表現(xiàn)技能、透視圖繪制技能，園林工程圖紙（尤其是結(jié)構(gòu)施工圖）的繪制與閱讀技能是當(dāng)前園林專業(yè)亟待提高的就業(yè)技能，以此實(shí)施教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時的分配調(diào)整。

2.依據(jù)技能獲取的過程和規(guī)律，改革教學(xué)方法，組織“實(shí)訓(xùn)法”教學(xué)，這是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能的根本途徑。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)方法，通過構(gòu)建制圖實(shí)訓(xùn)練習(xí)體系、“一課兩練”、“同步合練”、“實(shí)戰(zhàn)式”訓(xùn)練等方法組織“實(shí)訓(xùn)法”教學(xué)，確保學(xué)生的就業(yè)技能得到切實(shí)提高。

3.改革考核方式是引導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)技能的有力措施。

加大平時練習(xí)成績在課程考核中的比例，直接有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪圖技能的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)技能培養(yǎng)的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱鳳軍.工程制圖課程教學(xué)觀的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].化工職業(yè)技術(shù)教育，2009（Z1）：95.