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    • 小班教育論文大全11篇

      時間:2023-03-20 16:15:01

      緒論:寫作既是個人情感的抒發(fā),也是對學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小班教育論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

      小班教育論文

      篇(1)

      二、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則

      (一)綜合性原則

      綜合性是指創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要進(jìn)行綜合考量,首先在課程結(jié)構(gòu)上,創(chuàng)業(yè)課程既要包括創(chuàng)業(yè)理論課程,又要包含創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,要實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合。其次,在課程設(shè)置方式上,主要有三種典型形式:

      1.獨(dú)立設(shè)置(如獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)管理等必修或選修課程)

      2.滲透設(shè)置(如工商管理專業(yè)課程中的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模塊)

      3.微型設(shè)置(如開展創(chuàng)業(yè)專題講座、報告等)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種課程設(shè)置方式的有機(jī)結(jié)合。

      (二)實(shí)踐性原則

      創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,而創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動是將創(chuàng)業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動,讓學(xué)生親自融入企業(yè)實(shí)際工作中,積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合技能。因此,開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程要將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動融入創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)之中,將創(chuàng)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合起來,為學(xué)生未來實(shí)際創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

      (三)信息化原則

      隨著信息化時代來臨,信息的掌控和應(yīng)用能力已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)緊跟時代步伐,借助信息化的手段培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整合信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息手段高效解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的難題。

      三、西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

      西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建應(yīng)以創(chuàng)業(yè)理論知識為基礎(chǔ),創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為導(dǎo)向,創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心,突顯民辦教育特色,建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系,以此構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)課程體系。

      (一)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建

      在創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系構(gòu)建上,可參照美國創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)。美國創(chuàng)業(yè)教育課程主要以必修課和選修課兩種形式開展,課程內(nèi)容主要包含四個方面:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作。創(chuàng)業(yè)意識類的課程主要包括信息檢索、創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)等;創(chuàng)業(yè)知識類課程主要包括創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、稅務(wù)制度、合同與貿(mào)易等知識;創(chuàng)業(yè)能力課程包含注冊公司、產(chǎn)品研發(fā)、團(tuán)隊(duì)管理等內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作課程包含創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)資本籌集、創(chuàng)業(yè)危機(jī)管理等內(nèi)容。

      1.將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程納入全校各專業(yè)必修課程

      西安民辦高校創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程可參考美國百森商學(xué)院模式,將《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等作為各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。此類課程應(yīng)從大一開設(shè),以便讓學(xué)生從入學(xué)開始就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,了解創(chuàng)業(yè)的基本流程和相關(guān)政策法規(guī),激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情,為接下來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作課程打下良好基礎(chǔ)。

      2.針對民辦高校學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)不同類型和層次的選修課

      在必修課基礎(chǔ)上增加選修課數(shù)量和種類,這類課程要結(jié)合社會需求和學(xué)生發(fā)展需要,滿足不同層次學(xué)生的需要。結(jié)合民辦高校學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較差的特點(diǎn),要多開設(shè)結(jié)合陜西實(shí)際、偏重操作性的創(chuàng)業(yè)課程,以便讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)創(chuàng)業(yè)課程,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提升創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果。

      3.開設(shè)具有民辦高校特色的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程

      (1)開展企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座和論壇

      西安民辦高校應(yīng)充分利用校友資源,邀請創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)家到學(xué)校作講座,與學(xué)生分享和交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),通過專題講座和真實(shí)案例分析,將創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)精神通過最直接有效溝通方式傳授給民辦高校在校大學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性,拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。

      (2)開展豐富多彩的模擬創(chuàng)業(yè)大賽

      為提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,西安民辦高校應(yīng)大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、應(yīng)用商務(wù)大賽、課外科技作品競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動,通過專家評選打分,推選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)作品,從中鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)同創(chuàng)新能力。

      (3)鼓勵師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目

      鼓勵教師申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目,并讓學(xué)生參與到教師主持的科研課題研究之中,學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱創(chuàng)業(yè)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)而加強(qiáng)師生交流,提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度。

      (4)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地,讓學(xué)生真實(shí)參與創(chuàng)業(yè)

      西安民辦高校應(yīng)與政府合作,共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)辦企業(yè),從中親自體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和快樂,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

      (二)創(chuàng)業(yè)教育課程評價體系構(gòu)建

      創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,課程目標(biāo)是否達(dá)成需要構(gòu)建一套科學(xué)的評價體系。

      篇(2)

      【摘要】學(xué)校管理工作的實(shí)施在教育教學(xué)中有著非常重要的作用。在對學(xué)校進(jìn)行管理時,要想有效地進(jìn)行班級管理首先就要有一個完善的管理機(jī)制。激勵機(jī)制就是一個很好的管理機(jī)制,對教師進(jìn)行激勵機(jī)制的管理可以有效地提高教師工作積極性,保證教學(xué)質(zhì)量。在本文中對現(xiàn)階段小學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析,并對激勵機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行探究。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育管理激勵機(jī)制策略應(yīng)用

      中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:ADOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.014

      在教育的不斷改革以及發(fā)展的過程中,激勵機(jī)制得到了大多數(shù)學(xué)校的認(rèn)可,激勵機(jī)制的實(shí)施對于教師以及學(xué)生積極性的激發(fā)起到了促進(jìn)作用,可以很好地將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升,并增強(qiáng)學(xué)校管理質(zhì)量。在實(shí)施激勵機(jī)制中要求學(xué)校要做到對教師利益的關(guān)注,充分將教師的潛力進(jìn)行挖掘,有效地提升小學(xué)學(xué)校的管理質(zhì)量。

      一、小學(xué)在管理方面的不足

      (一)制度上存在的問題

      小學(xué)在進(jìn)行管理的過程中,在管理制度上還是存在很多的問題,管理層的管理意識也應(yīng)該進(jìn)行提高。在進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理時,大多數(shù)的小學(xué)還是在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理制度,對于教師來說,管理的決定權(quán)以及話語權(quán)主要還是在校長或者是學(xué)校管理層的手中,而教師只能在學(xué)校的要求下對教學(xué)任務(wù)機(jī)械地完成。對于學(xué)生來說,學(xué)校的教學(xué)制度過于死板苛刻,學(xué)生只能遵守學(xué)校的制度,并不能對學(xué)校的制度提出合理的建議。這種管理方式存在的問題就是在進(jìn)行學(xué)校管理的過程中缺乏民主性,而且這種管理方式還會影響小學(xué)教育未來的發(fā)展。

      (二)個人與團(tuán)隊(duì)間的沖突

      在進(jìn)行個人激烈以及團(tuán)隊(duì)激勵的過程中很容易出現(xiàn)利益沖突,很多學(xué)校的管理層并不能清晰地意識到其中存在的問題,經(jīng)常會制定出導(dǎo)致個人與團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)分歧的激勵機(jī)制。一般在進(jìn)行激勵機(jī)制制定的過程中,學(xué)校會更重視對于個人的激勵,對于團(tuán)隊(duì)的激勵就顯得并沒有很重視。其實(shí)每個團(tuán)隊(duì)都是由一個又一個的成員所組成,在對小學(xué)生進(jìn)行管理時,應(yīng)該充分地培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識以及合作精神,這有利于小學(xué)生以后的發(fā)展。讓所有人更關(guān)注團(tuán)隊(duì)的利益,而不是為了一己私利損害團(tuán)隊(duì)的利益。

      (三)缺乏專業(yè)的管理

      在學(xué)校進(jìn)行管理時特別缺乏對老師的激勵,在這種情況下,教師的工作積極性就會降低,教師就會缺乏工作的熱情。教師也不會為學(xué)生營造積極的學(xué)習(xí)氛圍,只是把對學(xué)生的教學(xué)當(dāng)成任務(wù)機(jī)械性地完成,這樣教學(xué)效果就會不理想,會嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展。所以只有教師認(rèn)真地對待教育,全力以赴地進(jìn)行教學(xué),才最有利于學(xué)校發(fā)展。由此可見,學(xué)校的管理制度對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生很大的影響。

      (四)管理的公平性

      學(xué)校的管理制度應(yīng)該符合公平、公正、公開的原則,應(yīng)該將學(xué)校的管理放在陽光下。但是現(xiàn)階段很多小學(xué)都存在不公平的問題,在進(jìn)行激勵機(jī)制的實(shí)施時,因?yàn)樘厥怅P(guān)系的原因存在著不公平的現(xiàn)象。這樣激勵機(jī)制存在的作用就被改變了,不僅不會對教師以及學(xué)生產(chǎn)生激勵作用而且還會帶來一系列不好的影響。

      二、激勵機(jī)制的具體實(shí)施

      (一)建立完善的激勵機(jī)制

      針對不同的人采取不一樣的激勵機(jī)制,針對不一樣的工作類型制定不一樣的激勵機(jī)制,做到具體問題具體分析。這樣進(jìn)行激勵標(biāo)準(zhǔn)的制定可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理民主化,讓學(xué)校的管理層與教師一起進(jìn)行管理制度的制定,教師的參與可以很好地實(shí)現(xiàn)管理制度的民主化。而且教師對于激勵機(jī)制充分了解也有利于教師提升自己,并向符合激勵標(biāo)準(zhǔn)的方向努力,這樣可以有效地將學(xué)校各個崗位的工作效率進(jìn)行提升。對于學(xué)生來說,也要讓學(xué)生參與激勵機(jī)制的制定,這樣更有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)方向的明確,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,有利于增強(qiáng)小學(xué)生的集體感。同時也有利于每個班級文化的建設(shè),形成良好的班風(fēng),將學(xué)校的每個班級都打造成優(yōu)秀的班集體。

      (二)有效平衡個人與團(tuán)隊(duì)

      對個體進(jìn)行激勵最重要的就是對教師進(jìn)行有效的激勵。在進(jìn)行班級管理時,對于表現(xiàn)好,而且班級成績優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵以及鼓勵。對團(tuán)隊(duì)激勵主要是對教師的整個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的激勵,這對于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。所以,小學(xué)的學(xué)校管理層應(yīng)該合理地進(jìn)行個人激勵以及團(tuán)隊(duì)激勵,重視對于教師個人的激勵工作,重視教師個人能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升,提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時對于教師團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)也要加以重視,利用合理的激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的積極性,對教師的合作精神以及競爭意識同時進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校教學(xué)能力的發(fā)展。

      (三)提升機(jī)制的公平性

      要想真正發(fā)揮激勵機(jī)制的作用就要保持激勵機(jī)制的公平性。在對激勵機(jī)制落實(shí)的過程中要讓每一位教師以及學(xué)生都感受到制度的公平性,這樣教師和學(xué)生才能愿意在制度的激勵下不斷地努力,教師才能提升工作的積極性,學(xué)生才會更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升,學(xué)生的成績也得到了提升,同時還有利于學(xué)生以及學(xué)校的發(fā)展。

      本文以激勵機(jī)制為基礎(chǔ),對現(xiàn)階段小學(xué)在進(jìn)行學(xué)校管理時存在的問題進(jìn)行分析,并且為激勵機(jī)制的實(shí)施提供參考性意見,將激勵機(jī)制進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施,充分發(fā)揮激勵機(jī)制的作用,讓教師以及學(xué)生感受到激勵機(jī)制的公平性,從而提升教師工作的積極性以及教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

      小學(xué)教育畢業(yè)論文范文模板(二):花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育的融合論文

      摘要:在農(nóng)村小學(xué)教育的組織和實(shí)施過程中,教師不僅需要借助傳統(tǒng)文化對學(xué)生實(shí)施教育滲透,還需要借助本土傳統(tǒng)文化的融入幫助學(xué)生建立文化認(rèn)同和熱愛家園的道德品質(zhì)。因此,教師可以將花鼓燈這種藝術(shù)形式融入小學(xué)教育,并借此豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)感悟,進(jìn)而幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)能力、素養(yǎng)和品質(zhì)的完善。

      關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);花鼓燈;教育融合

      中圖分類號:G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:(2020)-15-054

      花鼓燈是安徽省重要的傳統(tǒng)藝術(shù)形式,也是全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。在農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐中,教師需要將花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式融入教育過程之中,并引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的欣賞、參與和實(shí)踐中了解傳統(tǒng)藝術(shù)、感受傳統(tǒng)文化、參與文化傳承,進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善。同時,為了達(dá)成良好的教育實(shí)施效果,教師需要詳細(xì)分析花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行教育融合的價值和意義,并借助多元化的教育組織形式將花鼓燈與教育實(shí)踐巧妙融合,以期幫助農(nóng)村學(xué)生在藝術(shù)欣賞、藝術(shù)參與和藝術(shù)展示中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。

      一、花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)教育融合的意義

      想要高效在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈傳統(tǒng)藝術(shù)活動,教師需要詳細(xì)分析和了解其與小學(xué)教育融合的意義。

      首先,在農(nóng)村小學(xué)中實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將激發(fā)學(xué)生的活動參與興趣,幫助學(xué)生在藝術(shù)參與中建立個人自信。很多小學(xué)生缺乏個人自信心,但是經(jīng)過傳統(tǒng)藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與,學(xué)生將在趣味化的藝術(shù)活動中建立活動興趣,并逐步實(shí)現(xiàn)個人自信心的有效建立;

      其次,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將有效豐富學(xué)生的課余生活、拓展學(xué)生的個人眼界。隨著新課改的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育越來越成為小學(xué)教育的核心——教師需要借助傳統(tǒng)藝術(shù)形式鼓勵學(xué)生參與,并借此有效豐富學(xué)生的校園生活、保證每一位學(xué)生都在多元的教育活動參與中實(shí)現(xiàn)能力的提升和眼界拓展;

      再次,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力,幫助學(xué)生在藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)和參與中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的逐步建立。學(xué)生在花鼓燈藝術(shù)形式的參與中將學(xué)會藝術(shù)表現(xiàn)的唱腔和動作,并在日復(fù)一日的藝術(shù)練習(xí)中實(shí)現(xiàn)個人藝術(shù)表現(xiàn)力的強(qiáng)化;

      最后,在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育將有利于傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳承、促使新一代中國建設(shè)者在傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中建立文化認(rèn)同和民族自豪感,進(jìn)而在藝術(shù)學(xué)習(xí)和活動參與中完成傳統(tǒng)藝術(shù)形式的發(fā)揚(yáng)和傳播。

      二、花鼓燈在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

      花鼓燈與農(nóng)村小學(xué)的教育融合不僅能夠?yàn)樾W(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此,如何借助花鼓燈這種傳統(tǒng)藝術(shù)形式對學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)將成為每一位小學(xué)教師需要思考的重要問題。

      (一)花鼓燈藝術(shù)認(rèn)知:建立文化認(rèn)同

      為了對小學(xué)生實(shí)施花鼓燈藝術(shù)教育,教師需要借助淮河沿岸流傳千百年的藝術(shù)形式對學(xué)生進(jìn)行教育講述,并借助花鼓燈的藝術(shù)介紹幫助學(xué)生了解花鼓燈這種藝術(shù)形式、促使學(xué)生在認(rèn)知上達(dá)成藝術(shù)認(rèn)識和了解。同時,經(jīng)過花鼓燈藝術(shù)介紹,學(xué)生將對于這種安徽省的傳統(tǒng)藝術(shù)形式產(chǎn)生文化認(rèn)同和自豪感,并積極、主動地投入到后續(xù)的藝術(shù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程中。

      例如,在參與花鼓燈藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)之前,筆者借助花鼓燈藝術(shù)活動進(jìn)行了藝術(shù)展示和介紹,并希望借此吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)活動參與興趣。首先,筆者借助花鼓燈的多媒體視頻為學(xué)生播放,并希望學(xué)生在直觀的藝術(shù)欣賞中建立興趣。經(jīng)過藝術(shù)欣賞,有的學(xué)生表示自己在家中看到過這種節(jié)目;有的學(xué)生說自己跟著奶奶學(xué)習(xí)過花鼓燈的舞蹈;還有的學(xué)生表示花鼓燈演員們的服裝都很好看。筆者肯定了大家的看法,并進(jìn)一步根據(jù)大家的興趣進(jìn)行了花鼓燈歷史的講述,以期幫助學(xué)生深入、詳細(xì)了解花鼓燈的發(fā)展歷程。最后,筆者還借助花鼓燈中鳳臺、潁上、蚌埠等主要藝術(shù)門類進(jìn)行了介紹,并借助不同門類的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行了簡要分析。最終,學(xué)生不僅在活動參與中實(shí)現(xiàn)了花鼓燈藝術(shù)參與興趣的建立,還在藝術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)形式的初步認(rèn)知和了解、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)藝術(shù)文化認(rèn)同的有效確立。

      (二)花鼓燈藝術(shù)參與:提升表現(xiàn)能力

      當(dāng)學(xué)生對花鼓燈藝術(shù)產(chǎn)生了興趣之后,教師就可以借助藝術(shù)學(xué)習(xí)活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與,并幫助學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、積極練習(xí),以期逐步實(shí)現(xiàn)花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。同時,教師需要由易到難組織教學(xué),并逐步幫助學(xué)生在花鼓燈的舞蹈、燈歌、鑼鼓演奏與后場小戲中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)力的逐步建立。

      例如,因?yàn)槲璧甘腔ü臒羲囆g(shù)形式的最重要組成部分,故而筆者在對小學(xué)生開展藝術(shù)訓(xùn)練時會首先借助花鼓燈舞蹈的動作教授和技巧傳遞幫助學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識。在教授過程中,筆者會借助“大花場”“小花場”“盤鼓”等部分的內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施教授,并逐步借助不同動作的要領(lǐng)、各個舞蹈動作的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和演示,以期保證每一位學(xué)生都在藝術(shù)訓(xùn)練中逐步掌握基礎(chǔ)動作。一開始,學(xué)生往往會對于動作理解有偏差。但是每一位學(xué)生都充滿興趣和積極性,并主動跟隨筆者的講述與介紹進(jìn)行練習(xí),最終實(shí)現(xiàn)了花鼓燈舞蹈基礎(chǔ)的建立和花鼓燈藝術(shù)表現(xiàn)力的有效提升。

      (三)花鼓燈藝術(shù)表演:健全個人素養(yǎng)

      篇(3)

      目前,我國正處于從“窮國辦大教育”向“大國辦強(qiáng)教育”轉(zhuǎn)變的大背景下,僅靠政府的教育投入已經(jīng)不能滿足人民群眾對英語學(xué)習(xí)多樣化要求的需要,而民辦外語教育的發(fā)展可以大大緩解龐大的教育需求和有限的政府投入之間的矛盾。另一方面,僅依靠國家財(cái)政支持的公辦學(xué)校難以將英語教育的規(guī)模“做寬做大”,也難以將英語教育“做強(qiáng)做精”。從辦學(xué)的規(guī)模上看,民辦外語教育從無到有、從小到大,有幾十人家庭作坊式的學(xué)校,有幾百人、幾千人中等規(guī)模的學(xué)校,甚至還有幾萬人規(guī)模的學(xué)校。民辦外語學(xué)校辦學(xué)針對性強(qiáng),往往是面對特定的顧客群體選擇教材,以市場為中心,辦學(xué)機(jī)制更加的靈活,更適應(yīng)社會的需求,在基礎(chǔ)英語教育中處于非常重要的地位,是我國教育事業(yè)的重要組成部分。

      (二)民辦外語教育對基礎(chǔ)英語教育的作用與影響

      1.促進(jìn)基礎(chǔ)英語教育管理體制的改革

      民辦外語教育的發(fā)展促進(jìn)了基礎(chǔ)英語教育的管理體制改革,以政府辦學(xué)為主體、社會各界共同參與辦學(xué)的基礎(chǔ)教育體系初步形成,民辦外語教育已成為基礎(chǔ)英語教育體系的重要組成部分。從上世紀(jì)九十年代以后,我國進(jìn)行了公辦學(xué)校辦學(xué)體制的改革,在學(xué)校產(chǎn)權(quán)不變或部分產(chǎn)權(quán)合法轉(zhuǎn)移的前提下,借鑒民辦學(xué)校的優(yōu)勢,轉(zhuǎn)制學(xué)校的投資體制、管理體制和運(yùn)行機(jī)制,從而改變了基礎(chǔ)教育由政府“包攬式”管理的格局,吸納民營資本,促進(jìn)了多元化辦學(xué)模式的嘗試。由于外語這一學(xué)科的交際性和工具性,以及學(xué)習(xí)群體的不同起點(diǎn)、不同需求,單一的公辦英語教育已經(jīng)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需要,因此公辦學(xué)校的體制改革勢在必行。

      2.滿足當(dāng)前教育選擇的多樣化需求

      長期以來,公辦中小學(xué)的招生主要采用就近入學(xué)分配的原則,按照學(xué)生戶籍所在地分配進(jìn)入相對就近的公辦初中和小學(xué),以保證每一位學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的權(quán)力。然而,隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活得到顯著提高和改善,經(jīng)濟(jì)相對富裕的群體對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求越來越高,據(jù)調(diào)查顯示,義務(wù)教育階段城市家庭子女教育成本年均增長速度達(dá)到20%左右,成為家庭消費(fèi)支出中增長最快的方面之一。普通公辦的基礎(chǔ)英語教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)前家長和學(xué)生選擇教育需求,因此,能夠滿足家長加強(qiáng)對子女外語能力培養(yǎng)、升學(xué)以及今后發(fā)展等需要的民辦教育迅速地發(fā)展起來。

      3.促進(jìn)公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

      民辦教育的辦學(xué)以市場為導(dǎo)向,機(jī)制比較靈活,在課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材選用、教師聘任等方面有很大自主性。從全國范圍來看,知名度高的民辦外語學(xué)校吸納的生源更多,尤其是在一些基礎(chǔ)英語教育薄弱的地區(qū),許多學(xué)生都在課余時間進(jìn)入聲望高的民辦外語學(xué)校學(xué)習(xí),以補(bǔ)充自己在公辦學(xué)校學(xué)習(xí)的知識。這些學(xué)生將民辦學(xué)校的教材、教學(xué)方法等帶到公辦學(xué)校,在一定程度上刺激了公辦學(xué)校的教學(xué)改革。另外,許多公辦學(xué)校教師退休后去民辦學(xué)校任教,許多教師在民辦學(xué)校工作一段時間進(jìn)入公辦學(xué)校的現(xiàn)象都是存在的,民辦學(xué)校教師和公辦學(xué)校教師之間的流動和交流也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。這些因素都促進(jìn)了公辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

      二、民辦外語教育的改革與發(fā)展

      在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展進(jìn)程中,民辦學(xué)校發(fā)揮著不可忽視的作用。隨著我國教育體制的改革、國家的各項(xiàng)教育法律法規(guī)的逐步健全、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育投入的增加,民辦外語教育會在更加公平、公正、合理、規(guī)范的土壤中生存發(fā)展,這需要民辦外語教育抓住機(jī)遇、大膽改革,實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

      (一)大力發(fā)展特色教育、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的辦學(xué)模式

      近些年來,由于政策、環(huán)境等方面的因素,更主要由于民辦學(xué)校自身缺少特色、管理松散、教學(xué)質(zhì)量不高等因素,民辦學(xué)校倒閉現(xiàn)象常有發(fā)生。而從生存下來的民辦學(xué)校看,他們都有自己的特色與聯(lián)盟優(yōu)勢。隨著教育與市場的接軌,為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo),兩個或兩個以上的學(xué)校采取聯(lián)合與合作的方式共同承擔(dān)風(fēng)險、享受利益,從而形成聯(lián)盟。這種聯(lián)盟既包括民辦學(xué)校與民辦學(xué)校之間的聯(lián)盟,也包括民辦學(xué)校與公辦學(xué)校之間的聯(lián)盟。具有自身特色的民辦教育產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟可以加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)校之間的交流、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,從而具有更強(qiáng)的競爭力。

      (二)充分發(fā)揮民辦外語教育的相對優(yōu)勢

      民辦學(xué)校是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,要在競爭中立于不敗之地就需要吸納資金投入、降低資本運(yùn)營、調(diào)整結(jié)構(gòu)、發(fā)揮自身優(yōu)勢、按照市場的需要調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向。這些就使民辦學(xué)校相對公辦學(xué)校有了一定的優(yōu)勢,如結(jié)構(gòu)相對合理,冗員較少,負(fù)擔(dān)較輕;管理比較科學(xué),效率較高;實(shí)行按勞分配,分配制度比較合理,員工工作積極性較高;機(jī)制靈活,及時適應(yīng)市場需求。因此,在民辦外語學(xué)校的發(fā)展中應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,憑借精簡機(jī)構(gòu)、科學(xué)管理、靈活機(jī)制以及對市場的敏感性和快速適應(yīng)性,尋求生存和發(fā)展。

      (三)加強(qiáng)民辦外語學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)

      加強(qiáng)民辦外語學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)對于民辦外語教育的發(fā)展至關(guān)重要。民辦外語學(xué)校教師隊(duì)伍缺少中堅(jiān)力量、兼職多、流動性大、缺少穩(wěn)定性等問題普遍存在。要提高民辦外語學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)民辦教育的發(fā)展,提高民辦學(xué)校教師素質(zhì),建設(shè)一支高水平且穩(wěn)定的教師隊(duì)伍必不可少,且需要多方面的共同努力。從內(nèi)因來看,民辦外語學(xué)校自身要注重教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),努力建立一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)合理,以專職為主,兼職為輔,較穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。政府和教育主管部門也要發(fā)揮其引導(dǎo)作用,制定相關(guān)的工資、醫(yī)療、養(yǎng)老等政策和法律法規(guī),給予民辦外語學(xué)校教師必要的保障,讓他們沒有后顧之憂,才有可能全新投入到民辦外語學(xué)校的教學(xué)工作中。公辦學(xué)校和民辦學(xué)校可以為雙方教師的交流搭建平臺,為其交流提供機(jī)會,這有利于雙方教師教學(xué)能力的提高,促進(jìn)民辦外語學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。

      (四)完善民辦外語學(xué)校的管理體制

      民辦外語學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展需要建立在完善的管理體制之上。一方面,民辦外語學(xué)校要加強(qiáng)自身建設(shè),創(chuàng)新理念、加強(qiáng)管理、以人為本,尋求一條符合市場競爭的、有特色的發(fā)展道路。另一方面,政府及教育主管部門應(yīng)進(jìn)一步明確對民辦外語學(xué)校的管理和監(jiān)督職責(zé),加強(qiáng)對民辦學(xué)校的引導(dǎo)、支持和管理,在政策允許的范圍內(nèi),引導(dǎo)民辦外語學(xué)校走上持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展道路。

      篇(4)

      嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校,育新世紀(jì)中華英才”,十分重視小學(xué)英語教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一,學(xué)校創(chuàng)辦八年來,小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

      一、明確培養(yǎng)目標(biāo),努力形成特色

      嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的戰(zhàn)略思想,努力貫徹黨的教育方針,以三個面向?yàn)橹笇?dǎo),使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課,使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是摘要:通過對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫,尤其是聽和說的基本練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的喜好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣,幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心;使學(xué)生獲得對英語的感性熟悉,打下扎實(shí)的語音語調(diào)基礎(chǔ),并獲得初步的英語聽說能力,為繼續(xù)學(xué)好英語作好預(yù)備。

      嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色,真正做到“人無我有,人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候,學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色,利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢,更好地實(shí)施素質(zhì)教育,使兒童獲得一些英語的感性知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的喜好,使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進(jìn)外籍教師對學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級,充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”,注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

      作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校,嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口,創(chuàng)建特色,形成正確的辦學(xué)思路,十分重視小學(xué)英語教學(xué),明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要:學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能用英語進(jìn)行日常的會話交流,具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出;每月定期進(jìn)行英語手抄報展;在學(xué)校推廣“校園英語50句”,要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”,使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”,所有的這些活動,都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍,豐富了學(xué)生的英語知識,陶冶了他們的情操,使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色,使學(xué)校形象具有明顯的個性。

      二、加強(qiáng)師資培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

      教育興衰,系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機(jī)制,鼓勵教師的自我成長,提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平,從而提高教師的整體素質(zhì)。

      由于小學(xué)英語正處于一個不斷發(fā)展的階段,對小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓(xùn)是行之有效的途徑,所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校,針對該校的實(shí)際情況,針對教師的教學(xué)進(jìn)行評價,并在此基礎(chǔ)上對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

      只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了,小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校,更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì),就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動,并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)探究氛圍,增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通,從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于摘要:用先進(jìn)的教育思想武裝教師,使教師自覺地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來,幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。

      民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢和輔導(dǎo),使教師更多地理解自我成長中的價值,喚醒教師內(nèi)在的探究需要,促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性,使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn),經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí),從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革,逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求,使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性,意識到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。

      三、優(yōu)化教學(xué)手段,贏得學(xué)生信任

      任何教育,不論是活動、觀念、還是辦法,只有贏得學(xué)生的理解和信任,它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生摘要:我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語,告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢?在一個人的一生中,少年時期是學(xué)習(xí)語言的最佳期,也是受教育的最好時期。教師為了使學(xué)生能受到好教育,必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段,不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,并用到教學(xué)實(shí)踐中去。

      兒童心理學(xué)告訴我們,小學(xué)生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此,小學(xué)英語教師要探究和熟知兒童心理,了解兒童心理,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式,努力把課上得生動有趣,從而引起學(xué)生的喜好,贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注重,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語,形成一種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

      為了贏得學(xué)生的信任,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)布滿喜好,教師要把愛的陽光照耀在每個學(xué)生的身上,使學(xué)生在真正得到愛的同時,也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣,師生關(guān)系就會極為融洽,教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時,應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段,力求情境逼真,交際仿真,游戲當(dāng)真,這是小學(xué)英語達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

      小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ),對每一個學(xué)生都布滿關(guān)愛,這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語教學(xué)方法,不斷優(yōu)化教學(xué)手段,教師教得自如,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂氣氛十分活躍,學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

      四、促進(jìn)家校聯(lián)系,取得家長配合

      民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校,為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況,學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長的聯(lián)系,取得家長的配合,共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾摘要:您的孩子在我們所屬的學(xué)校,會受到充分的尊重和關(guān)愛,我們會公正地對待每一個學(xué)生,以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解,學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合,需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。

      作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況,使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語,認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂,反正到了初中還要重學(xué),所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素,告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期,使這些家長熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實(shí)施過程中,教師可以建立一些家校聯(lián)系卡,及時將孩子每個月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長,并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展,而且對于整個民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

      只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可,才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn),積極努力地完善自己的教學(xué)方法,并經(jīng)常和家長取得聯(lián)系,請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽,讓家長來評價教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進(jìn)教師的教學(xué)活動,而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語,使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語,真正做到學(xué)以致用。

      五、重視口語測試,實(shí)施素質(zhì)教育

      小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視,為了改變“啞巴英語”的弊端,小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重,并輔以科學(xué)的口語測試,以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的練習(xí),則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視,不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念,它強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)人的整體性,即全面素質(zhì)。許多教育專家提出,在小學(xué)英語教學(xué)中,必須重視學(xué)生的口語測試,突出語言的交際性,尊重個性差異,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式,為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。

      在日常對外交流活動中,有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語,他們的英語閱讀能力都很強(qiáng),可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測試體系有關(guān),傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主,口試幾乎沒有,所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語測試?這一直是個有爭議的新問題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,口試費(fèi)時費(fèi)力,又有一定的隨意性和偶然性,不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實(shí)際水平,而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知,也便于組織;另一種觀點(diǎn)認(rèn)為,若忽視了口語測試,則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

      嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個新問題上形成了明確的目標(biāo),十分重視對學(xué)生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則,而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法,以取消差生的概念,改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好,可能是由于緊張或膽怯,教師應(yīng)給機(jī)會讓學(xué)生再次考,這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

      對小學(xué)生進(jìn)行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的懼怕心理,鼓勵他們大膽開口說英語,激發(fā)他們說英語的喜好,給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn),符合交際法教學(xué)思想,是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此,民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn),明確小學(xué)英語口語測試的方法,組織教師對學(xué)生進(jìn)行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,在對學(xué)生進(jìn)行口語測試時,應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學(xué)評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。

      對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的探究是一個大的課題,以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展,使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式,還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展,形成自己的特色教學(xué)模式!

      參考文獻(xiàn)摘要:

      1、肖川.辦好一所學(xué)校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實(shí)踐》

      2、北京師范大學(xué)外語系課題組.試談小學(xué)英語口語測試.《中小學(xué)外語教學(xué)》

      篇(5)

      水平差一點(diǎn)的小組可以先畫一些石膏幾何體,稍好一點(diǎn)的可以畫簡單的剖面像等。因?yàn)樗孛枋抢硇缘模斫舛嗌罹捅憩F(xiàn)多深。所以,一定讓學(xué)生理解物體的轉(zhuǎn)折、厚度等。由于石膏是白色的,它的色差比普通靜物更容易接受,它本身沒有太多的色階起伏,就是由白到灰到黑,所以學(xué)生理解起來相對容易。再過一段時間可以讓學(xué)生畫一些較為繁雜的石膏像練習(xí),如荷馬、馬賽、拉奧孔等石膏體的寫生。讓學(xué)生注意,一是造型,仔細(xì)分析、比較形的方、圓、轉(zhuǎn)折等;二是畫面中的黑白灰一定分析到位,按這種秩序畫到底;三是畫面中的整體處理,重點(diǎn)在于對結(jié)構(gòu)的理解,不要畫廢調(diào)子;四是要訓(xùn)練學(xué)生的耐心,因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有耐心,他們根本畫不下去。到大三時,再開展新的教學(xué)內(nèi)容。比如可以讓學(xué)生畫真人半身像、全身像。這時一定要讓學(xué)生明白,重點(diǎn)是人物的比例、人物的精神面貌的表現(xiàn)、人物特點(diǎn)及個性的把握,要表達(dá)出作者的一種情緒。如表現(xiàn)的是一個農(nóng)民,或是干重體力活的民工,或是一個單純的學(xué)生,用什么材料、什么方法都不是問題,只要能準(zhǔn)確傳達(dá)作者對模特自身的感受就可以了。畫真人和石膏有一定的區(qū)別,畫真人要表現(xiàn)出皮肉的質(zhì)感,還要注意手的結(jié)構(gòu)和表情、肌肉的穿插等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的原有水平和不斷提高的水平下逐步過渡的,他們在循序漸進(jìn)中慢慢體會到素描的魅力,也慢慢體會到自己的進(jìn)步。可能在一些好的高校,學(xué)生基礎(chǔ)差別不大,就沒有必要進(jìn)行分層次教學(xué),但在民辦高校,筆者認(rèn)為分層次教學(xué)很重要。

      二、教學(xué)效果的檢查

      經(jīng)常多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為高校的素描教學(xué)一般可以通過寫生的模式來考察學(xué)生,從靜物到頭像都可以。教師可以從以下幾個方面來檢查學(xué)生的素描掌握程度:一是造型的準(zhǔn)確性。繪畫是造型藝術(shù),所以造型的準(zhǔn)確至關(guān)重要,最初級的如一個圓的透視、成角透視等,進(jìn)而到五官的透視和整個頭部比例的安排、對稱大小等,手、腳的透視安排等。二是黑、白、灰秩序的表現(xiàn)。學(xué)生如果在畫面中沒有特別注意質(zhì)感、量感的表達(dá),沒有注意色階的過渡及深淺,就會造成畫面秩序的混亂。三是構(gòu)圖的合理性。教師應(yīng)該觀察學(xué)生是否注意了畫面中的黃金分割、均衡性及不對稱性。在大一到大四的每個學(xué)年里,檢查的方式都不可能完全一致,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度進(jìn)行不同方式的考查。同時要及時將結(jié)果反饋給學(xué)生,并對他們今后的素描學(xué)習(xí)提出中肯的建議和適時的指導(dǎo)。

      篇(6)

      2注重班級文化建設(shè),營造良好的德育工作環(huán)境

      2.1提供美化的教室環(huán)境

      教室環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。教室環(huán)境體現(xiàn)了一個班級的精神面貌。布局合理、干凈整潔、環(huán)境舒暢、充滿文化氛圍的教室環(huán)境能給學(xué)生以美的感悟、美的享受,使學(xué)生在潛移默化中接受到美的熏陶,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好道德情感。

      2.2倡導(dǎo)高尚的道德價值觀

      道德價值觀主要包括學(xué)生的精神面貌、道德情操、價值觀念等內(nèi)容。倡導(dǎo)高尚的道德價值觀要強(qiáng)化三方面工作。第一,采取多種形式進(jìn)行集體主義教育,幫助學(xué)生樹立正確的榮辱感,形成正確的利益觀,在平時的學(xué)習(xí)和生活中能以班級大局為重,自覺抵御個人主義、小團(tuán)體主義的不良影響。第二,將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)范疇,使學(xué)生在接受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育過程中汲取正統(tǒng)的道德精神,自覺形成積極健康向上的道德價值觀念。第三,五年制高職學(xué)生的心理發(fā)育尚未成熟,具有很大的可塑性。因此,在對學(xué)生的教育中要給予正確指導(dǎo),樹立優(yōu)秀典型,大力推廣宣揚(yáng)積極向上的人生價值觀,在班級內(nèi)樹立正氣,為很好地開展德育工作打下良好基礎(chǔ)。

      2.3制定規(guī)范的班級制度

      根據(jù)班級具體情況制訂符合本班特色、具有人性化的班紀(jì)和班規(guī),建立班規(guī)執(zhí)行情況通報和獎懲、個人操行評定制度,定期和不定期對班級集體、個人的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評比,大力表揚(yáng)獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生,對少數(shù)違紀(jì)學(xué)生給以嚴(yán)厲處罰,做到賞罰分明。

      3調(diào)動全體學(xué)生積極性,促使全班學(xué)生共同進(jìn)步

      在開展各項(xiàng)班級活動中努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,具體體現(xiàn)在開班會、出板報、開展知識競賽活動、聯(lián)歡會、運(yùn)動會、游園活動、為社區(qū)居民服務(wù)活動等各種集體活動時要求每個學(xué)生積極參與,體現(xiàn)人人為我、我為人人的集體思想和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同樣,班級內(nèi)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難,或犯了錯誤,或身體不適,或家庭經(jīng)濟(jì)困難,或家庭發(fā)生變故,倡導(dǎo)班級中每個成員都要伸出溫暖的手來給予幫助。在日常班級管理中要努力調(diào)動每個學(xué)生參與班級建設(shè)的熱情,培養(yǎng)班級精神,鼓勵每個學(xué)生為班級榮譽(yù)盡一份心、出一份力,促使全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長和成才。

      4以身作則,發(fā)揮榜樣作用

      班主任是學(xué)生的偶像,班主任平時和工作時的形象、言談舉止都將潛移默化地影響著學(xué)生的成長。因此,班主任在工作中要注重處事方式、儀表舉止、人格情操,以增強(qiáng)自己的人格魅力,贏得學(xué)生的尊重。比如,到教室或宿舍只要看到身邊有紙屑能彎腰拾起,講臺上物品凌亂能自然整理,宣傳欄上紙張脫落能隨手用膠帶貼好,流動紅旗沒掛正督促學(xué)生馬上掛好,在處理這些細(xì)節(jié)中體現(xiàn)榜樣的作用。其次,要多注重給予賞識教育,多理解學(xué)生,用“寬容”心去包容他們,以博大的胸懷去感化他們。此外,還要善于傾聽學(xué)生的心聲,多給予關(guān)愛,用自己高尚的品德去感化學(xué)生,樹立自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重,使學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心時就會想到要找值得信賴的班主任一吐為快,借以尋求寄托和答案。同時,批評學(xué)生時要注意“理、力、度、時、地”,真正做到使學(xué)生心服口服。

      篇(7)

      對于小學(xué)語文識字課程而言,小班化教學(xué)有其天然的適應(yīng)和優(yōu)越性。現(xiàn)今的識字教學(xué)課堂,教師都有自己的教學(xué)方法,譬如猜字謎、講故事、做游戲等課堂互動;也更多利用識字板、多媒體等教學(xué)工具。小班化降低了教學(xué)互動和教學(xué)工具利用的緊張程度,使教師的目光波及范圍更廣、受惠學(xué)生更多、制訂教學(xué)計(jì)劃更全面。由此看來,小班教學(xué)本身就是一種高效的教學(xué)方法。

      二、磨刀不誤砍柴工,教學(xué)方法準(zhǔn)備是重中之重

      語文課的教學(xué)傳統(tǒng)衍生了諸如“分散識字”“注音識字”“集中識字”“韻語識字”和“字族文識字”等許多教學(xué)方法,這些都是語文教學(xué)的結(jié)晶,教師需要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展,并由此完善自己的教學(xué)備課。小學(xué)三年級前的識字量近兩千個,對于部分學(xué)生來說,消化是個難題也是負(fù)擔(dān)。

      對每個年級的學(xué)生的備課應(yīng)有針對性,年級差一定程度上也可以理解為年齡差,更可以進(jìn)一步理解為理解力差異。所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,筆者認(rèn)為,對于階段不同的學(xué)生就要加強(qiáng)對每種學(xué)生接受能力的分析,得出正確的教學(xué)梯度。

      有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道,一年級學(xué)生的識字教學(xué)需要打開突破口,即“興趣是最好的老師”。小班教學(xué)給這個階段學(xué)生提供的教學(xué)條件就是高效地提升他們對識字的積極性,完成從幼教到小學(xué)階段的良好銜接。不得不說,這時候生硬的大面積教學(xué)是種教學(xué)戰(zhàn)略的失敗,而課堂互動可以給識字教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。在蘇教識字教材中,部分教師用拆字的方法入門,筆者更建議情景帶入。例如,講到“樹”的時候會衍生很多諸如“梨樹”“桃樹”“楊樹”等很多詞語。教材在注音和偏旁部首上都有注解,單純地讓學(xué)生理解“樹”自然不是什么難題,但重在教師要利用這種簡易讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣,可以提出“請問同學(xué)們都見過什么‘樹’?”的問題上將字詞所在部首延展開來(小班的教學(xué)環(huán)境也方便教師傾聽同學(xué)想法制訂下一階段教學(xué)計(jì)劃,將問答精細(xì)化)。諸如此類的貼近學(xué)生生活的問題是識字學(xué)習(xí)積極性的保證,對一年級后的教學(xué)都是如此。

      當(dāng)然,有一年級的基礎(chǔ)保障之后,二年級的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從引起興趣的基礎(chǔ)上提升到識字方式方法的強(qiáng)化。毫無疑問,課堂互動帶來的效果是“授之以漁”的。這個階段,教師應(yīng)該明確教學(xué)方法,旨在提高學(xué)生的識字質(zhì)量、減少錯誤率、鞏固字音字形字義。

      三、運(yùn)用情感教學(xué),尊重個體差異

      隨著教學(xué)改革的推進(jìn),情感教學(xué)的授課方我得到推廣也得到越來越多的重視。事實(shí)證明,這的確是一種高效教學(xué)方式,尤其是運(yùn)用于小班教學(xué)時。學(xué)生們的積極性保證在對學(xué)生情感重視的前提下。

      篇(8)

      通過進(jìn)行一系列的調(diào)研活動后發(fā)現(xiàn),我國大學(xué)生對文化素質(zhì)教育有比較準(zhǔn)確的認(rèn)識,同時通過對相關(guān)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)有大概23%的大學(xué)生對人文素質(zhì)的意義非常了解,有近30%的民辦高校學(xué)生對人文素質(zhì)教育有一定程度的了解,有近40%的大學(xué)生表示對高校人文素質(zhì)教育有所了解,有6%的高校大學(xué)生表示對人文素質(zhì)教育了解較少,剩下1%的學(xué)生表示對此問題不是很了解。

      (2)民辦高校學(xué)生文化素質(zhì)知識的情況

      根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,我國大多數(shù)的民辦高校學(xué)生已經(jīng)掌握了一些較為專業(yè)的科學(xué)文化知識,但是也有一些學(xué)生對人文社會科學(xué)知識的認(rèn)識有些模糊不清,更有一些學(xué)生對人文素質(zhì)一點(diǎn)都不清楚,同時也沒有對知識的渴望心理。通過相關(guān)權(quán)威部門的分析可以發(fā)現(xiàn),民辦高校要想進(jìn)行可持續(xù)性的發(fā)展,重視文化素質(zhì)教育工作是一個必然的選擇,但是由于民辦高校辦學(xué)的體制以及條件等各方面與公辦高校有所差別,這就造成了我國絕大多數(shù)民辦高校對文化素質(zhì)教育的體系構(gòu)建并不全面,在相關(guān)的教學(xué)政策、組織管理、以及師資建設(shè)和教學(xué)模式等方面還有相當(dāng)?shù)那啡薄Mㄟ^與公辦高校的大學(xué)生進(jìn)行同相對比后可以發(fā)現(xiàn),雖然民辦高校的學(xué)生具有實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn),但是在價值取向、理論修養(yǎng)以及文化素質(zhì)方面與公立高校的學(xué)生相比仍然存在著不小的距離,這種情況的出現(xiàn)不符合國家對高人文素質(zhì)人才的培養(yǎng)理念。但是我國民辦高校也是我國對學(xué)生進(jìn)行高等教育的主要渠道,其同樣承擔(dān)著培養(yǎng)祖國后備人才的任務(wù)。

      2我國民辦高校存在的人文素質(zhì)教育問題

      (1)我國民辦高校對文化素質(zhì)教育重視程度不夠

      就目前我國民辦高校情況來講,從學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)到各級的基層領(lǐng)導(dǎo)等都沒有對此問題進(jìn)行重視。如果想要在民辦高校中建立起相應(yīng)的文化素質(zhì)教育體系,還有很長的一段路需要走。在我國開展高校文化素質(zhì)教育的過程中,由于教育主管部門提出的教育理念與教育定位過于理想化宏觀化,導(dǎo)致了絕大部分教育工作者對文化素質(zhì)教育的真正含義不能能很哈的理解,造成了目標(biāo)模糊的情況出現(xiàn)。同時民辦高校在文化素質(zhì)教育方面沒有足夠的實(shí)力,這將嚴(yán)重的影響文化素質(zhì)教育情況。

      (2)課程單一、師資力量不足

      就我國民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)來講,民辦高校應(yīng)該具有非常高的自主辦學(xué)能力,同時在學(xué)科設(shè)置以及教學(xué)模式的創(chuàng)新上可以有更多的空間,但是在實(shí)際的教學(xué)工作中,受到教師能力以及辦學(xué)條件等多方面因素的影響,在文化素質(zhì)教育等方面大多以公辦院校所走的道路作為標(biāo)準(zhǔn),只是一味的走公辦院校走過的路,在人文素質(zhì)教育課程的設(shè)置方面也以達(dá)到教育部的相關(guān)要求為主,并不追求教育的效果,這就造成了民辦高校的人文素質(zhì)教育課程的教育質(zhì)量較低,只是單純的進(jìn)行知識的傳授,并不注重對學(xué)生的品格的塑造。

      篇(9)

      (一)語文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)

      班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求,是常規(guī)方面的管理;而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容,它有不成文的特點(diǎn),屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理,這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風(fēng)好壞與否,會直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干,這些又是認(rèn)識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證;語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想,它是作為那些不成文制度最有力的保證;語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力,又有它的欣賞價值,而這方面又使班級文化能夠具有生命力。

      (二)語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境

      課堂軟性環(huán)境,主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿意,教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意,教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程,在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。

      二、語文教學(xué)與班級管理相融合,可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

      小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的,但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動人的,這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中,教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學(xué)生。教師無論在平時的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中,都要時時刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生,去公平地對待學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任,我們要注意語文教學(xué)與班級管理二者存在的關(guān)系,在教學(xué)和管理上相互融合,通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動自己的班級管理,就能在語文教學(xué)方面和班級管理方面的實(shí)踐中,讓語文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對班級管理的管理功能,同時,又能促進(jìn)語文教學(xué)效果。基于此,語文教師可以針對性地在班級開展一些對學(xué)生身心健康方面有意義的活動,例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等。現(xiàn)在很多學(xué)生的家長外出打工,顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子,使孩子缺乏了父母的關(guān)愛,有的性格孤僻,厭惡學(xué)習(xí),有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生,讓他們感受到溫暖,提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么,班級里也會充滿溫情,班級管理就會更加得心應(yīng)手。

      三、語文教學(xué)活動與班集體活動完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力

      語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式,讓學(xué)生在教育活動中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動中來,一同進(jìn)行合作探究、交流探討,可以啟迪他人,拓展他人的思路,培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時,有利于形成良好的人格,利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識、幫助,可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展,使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動,可以增強(qiáng)班級凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字,讓學(xué)生廣泛涉獵群書,積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn),可以開展小組知識競賽,如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動,提高他們的識記能力,充分體現(xiàn)語文工具性。同時,教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動使學(xué)生更加了解自身價值,使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助,讓班集體好似一個大家庭,這個大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。

      篇(10)

      二、民辦高校進(jìn)行學(xué)生安全教育的途徑探析

      (一)利用校園文化進(jìn)行安全教育。對于民辦高校而言,其校園文化的建設(shè)是極為重要的工作。學(xué)校可以利用校園文化進(jìn)行安全教育宣傳,強(qiáng)化學(xué)生的法制觀念,使學(xué)生可以全面、深入地了解我國在安全方面的法律法規(guī)。在民辦高校中,校園文化建設(shè)可以對學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)起到明顯的影響作用,從而督促學(xué)生進(jìn)行自我管理和保護(hù),提高學(xué)生對于安全方面的意識。因此,民辦高校應(yīng)當(dāng)在校園文化的構(gòu)建過程當(dāng)中,積極采用多種方式進(jìn)行安全教育和普法宣傳,以此樹立起高校學(xué)生的安全意識。比如,學(xué)校可以充分發(fā)揮墻報、黑板報、標(biāo)語牌和櫥窗的宣傳作用,在這些地方寫上安全警示和標(biāo)語等,以此營造出校園安全教育氛圍,同時達(dá)到宣傳安全知識的目的。同時民辦高校也要建立并完善校園安全制度,真正落實(shí)好安全責(zé)任制,構(gòu)建出制度文化,這也是校園安全文化的關(guān)鍵內(nèi)容之一。(二)利用課堂教學(xué)實(shí)施安全教育。在傳統(tǒng)的課堂上,教師大多只重視講授教材知識,忽略了對學(xué)生安全意識的引導(dǎo)。實(shí)際上,利用課堂普及安全教育知識,可以引起學(xué)生的高度重視,從而進(jìn)一步確保了學(xué)生的安全。教師可以在課堂上開展一些關(guān)于法律知識和心理、生理健康等方面的教學(xué),安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識和安全知識。例如講授《民法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》等條例,讓學(xué)生不斷強(qiáng)化安全意識,學(xué)會自我保護(hù),并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。民辦高校也可以正式開設(shè)健康教育課程,或是設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢室,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,同時也能夠?qū)⒁恍┍瘎《髿⒃趽u籃中,保證了學(xué)生人身安全[3]。(三)利用互聯(lián)網(wǎng)開展安全教育。面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的局勢,高校學(xué)生都對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息既有積極的一面也有消極的一面,如果沒有接受到正確的引導(dǎo),高校學(xué)生就可能產(chǎn)生一系列心理問題,從而危害到學(xué)生健康。比如最近從俄羅斯傳入的“藍(lán)鯨游戲”,就已經(jīng)導(dǎo)致了部分青少年自殺,造成了極為嚴(yán)重的影響。所以,民辦高校也要對此引起注意,要教會學(xué)生明辨是非,正確識別網(wǎng)絡(luò)上的各種消息。學(xué)校可以開展網(wǎng)絡(luò)安全知識講座,比如《怎樣正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)》教育講座等,增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力與自控能力。同時引導(dǎo)學(xué)生理智對待網(wǎng)絡(luò),知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。從而學(xué)會吸收其中積極的因素,摒棄消極的因素,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。(四)加大投入是保險箱。民辦高校缺乏教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施投入不足是一種普遍現(xiàn)象,但要保證高校的安全,必須有一定的投入。所謂金錢買和平,這是真理。在這個階段,一些傳統(tǒng)的安全措施,如大學(xué)的墻壁,公寓,低保護(hù)窗口仍然是必要的。但更重要的是確保安全標(biāo)準(zhǔn)和消防設(shè)施的施工質(zhì)量保護(hù)設(shè)施,技術(shù)保護(hù)系統(tǒng)的改進(jìn),建立了電視監(jiān)控報警系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的交通安全管理系統(tǒng)等,實(shí)現(xiàn)安全管理現(xiàn)代化。

      從當(dāng)前情況看,民辦高校中關(guān)于學(xué)生的安全教育還存在一些問題亟待解決。如今有不少因素都會對學(xué)生的身心健康造成潛在威脅,從而影響到學(xué)生安全。對此,民辦高校應(yīng)當(dāng)積極利用校園文化、課堂教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng),大力開展安全教育,強(qiáng)化學(xué)生的安全意識,為學(xué)生的人身安全提供重要保障。

      作者:劉世東 單位:哈爾濱華德學(xué)院

      參考文獻(xiàn):

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      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 全方位 立體化

      當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息傳媒現(xiàn)代化的進(jìn)步,使得報紙、雜志、書籍、電視、電影、廣播、廣告、多媒體軟件、信息高速公路等傳媒作用,在人們的生活中占據(jù)越來越重要的地位。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充輔射,幾乎把整個世界的古往今來都呈現(xiàn)在人們面前,所有這些構(gòu)成了“大語文”環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)立體化,就是從“大語文”環(huán)境出發(fā),以“大語文觀”為指導(dǎo),實(shí)施多方位、多起點(diǎn)、多層次、多聯(lián)系的立體化的語文教學(xué)。

      一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念

      實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化,不僅在于要使學(xué)生識多少字、讀什么程度的文章、寫多少字的作文,更要注意從根本上解決問題,即以人為本,著眼于人的發(fā)展,“授之以漁”,幫助他們學(xué)會自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,提高他們對語文學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動力,使學(xué)生主動發(fā)展,以達(dá)到低耗高效的目的。也就是說,語文教學(xué)要建立“大語文觀”,不能僅僅局限在課本上,而要讓學(xué)生自覺自愿地?cái)U(kuò)大視野,多渠道學(xué)習(xí)語文,多渠道獲得信息,多讀、多想、多說、多寫,提高學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。語文課堂教學(xué)要改革教師講、學(xué)生聽的單向信息傳遞方式,要實(shí)施師與生、生與生多向的信息傳遞方式,提倡主動自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、分組討論甚至辯論,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),變學(xué)會為會學(xué),變評價學(xué)生單看考試分?jǐn)?shù)為看全面發(fā)展、是否學(xué)有個性。要實(shí)施語文教學(xué)立體化,首要的條件就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把語文學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教育和教學(xué)。

      二、改革教學(xué)方法

      轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要落實(shí)到改革教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生能力上。改革語文教學(xué)方法,實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化,適應(yīng)了教改形勢的需要,符合教育發(fā)展的要求。教育部頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》,制訂了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,大綱精神的落實(shí),語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn),都需要改革教學(xué)方法。以傳授知識為核心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)今天社會發(fā)展的需要,必須在改革中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。要建立以培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)觀念、主動自學(xué)能力為核心的語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法。“主動式”教學(xué)、“自學(xué)輔導(dǎo)法”、“導(dǎo)探教學(xué)法”等,體現(xiàn)了新教育思想和使學(xué)生主動獲取知識的教學(xué)主旨。

      三、讀、說、寫結(jié)合

      實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)立體化,在講讀課文時,必須重視讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合,不能像過去一樣,泛泛地分析課文,機(jī)械地背誦段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。課堂教學(xué)要充分挖掘課文的因素,創(chuàng)造學(xué)生說、寫的條件,使他們得到更多的說、寫鍛煉機(jī)會。在閱讀教學(xué)中,要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),引領(lǐng)學(xué)生踏上“自得”之路;同時,要結(jié)合課文的講讀傳授寫作知識,結(jié)合課文的講讀創(chuàng)造學(xué)生說與寫的情境,得到相應(yīng)的鍛煉。

      四、多渠道培養(yǎng)語文能力

      語文能力是一種綜合能力,是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,單靠語文課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須多渠道、多途徑,齊心協(xié)力擰成一股繩,形成合力才能收到好的效果。

      1.開展每周二詩、三詩活動。古典詩詞是我國古代文化的燦爛瑰寶。要提高學(xué)生的語文能力,必須重視語言的積累。開展每周二詩、三詩活動,或者每日一詩活動,通過背誦古代名詩詞,豐富語言積累,豐富文學(xué)積累,為提高語言能力奠定基礎(chǔ)。古代詩詞只有背下來,才有可能轉(zhuǎn)變成為自己的精神財(cái)富,才能學(xué)以致用。

      2.積累名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段。要求學(xué)生背誦些名人名言、成語、警句、優(yōu)美句段等,幫助學(xué)生積累語言。在這方面,應(yīng)該在限定的時間內(nèi)有一定的數(shù)量要求。

      3.召開新聞會。熱愛祖國是每個公民必須具備的素質(zhì),這需要從小培養(yǎng)。關(guān)心國家大事是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的有效途徑,也是提高學(xué)生語文能力的有效辦法。為此,可以要求學(xué)生看新聞聯(lián)播,了解國內(nèi)外大事。同時,還可以要求學(xué)生看看當(dāng)?shù)匦侣劊稍L本村、本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地區(qū)、本學(xué)校的新人新事,定期召開新聞會,讓學(xué)生匯報自己了解到的新聞。

      4.舉辦故事會。愛聽故事,愛讀故事書,喜歡模仿表演是兒童的天性。我們要從兒童的天性出發(fā),鼓勵兒童多讀書,多聽故事,并且讓他們把聽到的或者看到的故事講給大家聽,看誰講得好。這對學(xué)生擴(kuò)大知識視野,提高表達(dá)能力是非常有益的。定期召開故事會,給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會,學(xué)生是歡迎的,有利于學(xué)生的成長。同時,也促進(jìn)了學(xué)生讀書活動的開展。

      5.建立小記者站。建立小記者站,辦好校園電視臺、校園網(wǎng)、廣播站、校刊、校報、班級手抄報等,完全由學(xué)生自行組織完成,對鍛煉和提高學(xué)生的能力是十分重要的。例如辦紅領(lǐng)巾廣播站,小記者要深人各班采訪,編緝要對各班來稿進(jìn)行篩選、編輯,廣播員要朗讀,要會使用廣播設(shè)備等,其工作性質(zhì)與政府辦的廣播電臺相似,這些工作都要求學(xué)生去完成,這對學(xué)生是多么大的鍛煉!這些活動的開展,會有效地促進(jìn)學(xué)生語文能力及其他能力的提高。

      6.召開讀書匯報會。指導(dǎo)學(xué)生多讀有益的課外書,幫助人們學(xué)會讀課外書,對學(xué)生的成長和讀寫能力的提高非常有益。在布置和指導(dǎo)學(xué)生讀書的同時,還應(yīng)該定期舉辦讀書匯報會。通過交流讀書的經(jīng)驗(yàn)和體會,激發(fā)他們的讀書熱情,使他們更愛讀書,更會讀書。要求學(xué)生讀書時,要及時記好讀書筆記,定期舉辦讀書筆記展覽與評比,并對優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰和獎勵,以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,提高讀寫能力。

      7.指導(dǎo)學(xué)生搞社會調(diào)查。社會調(diào)查的面很寬,有文學(xué)性的,也有非文學(xué)性的。例如要求學(xué)生從老人那里了解民間故事、民間傳說,并記載下來,這就是文學(xué)積累,在文學(xué)積累中鍛煉語文能力。

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