師風(fēng)師德論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇師風(fēng)師德論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、身教重于言教

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺(tái)繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、敬業(yè)精神

篇（2）

李嵐清副總理最近指出：“教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻的印象，有的甚至影響學(xué)生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上全面以身作則，自覺率先垂范，真正為人師表。”教師凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做；要求學(xué)生不遲到，預(yù)備鈴一響，教師就提前到教室門口等待等等，看似區(qū)區(qū)小事，實(shí)則細(xì)微之處見精神做表率。為人師表對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育，它爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師最基本的要求。

二、身教重于言教

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。應(yīng)該承認(rèn)，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作臺(tái)繁重，生活清貧的情況下以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，的確令人可敬可賀，然而，由于各種主客觀原因的存在，也有少數(shù)教師在改革開放特定環(huán)境中表失師德和人格，在學(xué)生中、社會(huì)上產(chǎn)生極為不良的影響。如有的工作消極，紀(jì)律渙散；有的弄虛作假，活名釣譽(yù)；有的賭博成性，作風(fēng)下劣；有的吃喝玩樂，貪圖享受；有的計(jì)得患失，事必講報(bào)酬。如此種種，都玷污了人民教師的光榮稱號(hào)，有悖于社會(huì)主義精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、敬業(yè)精神

具有敬業(yè)精神的教師有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血對(duì)工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意，學(xué)生快樂不快樂，啟發(fā)沒啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力作為教育教學(xué)工作臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，盡管農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)拮據(jù)，敬業(yè)者仍能以積極因素的心態(tài)飽滿的熱情搞好自己的本職工作臺(tái)。

教師工作的純熟性源于他的積極進(jìn)取和勤奮敬業(yè)精神，只有樂教勤業(yè)的老師，才能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到教育工作的偉大意義，才能為教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會(huì)到教師工作的無窮魅力。

四、服務(wù)心態(tài)

“人類靈魂的工程師”、“燃燒著的蠟燭”等稱號(hào)，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)，也是對(duì)教師提出的要求。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。教師要像商口行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”溶進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心大態(tài)。不能再像過去那樣高高在上，對(duì)學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具來使喚。教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對(duì)待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)全心全意的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。此外，教師的課外輔導(dǎo)，上門家訪，以及與學(xué)生的抵足談心等，都可以看作是這種服務(wù)心態(tài)的具體表現(xiàn)。只有當(dāng)我們的教師具備了這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)竟?fàn)幹辛⒂诓粩≈兀⑹埂疤栂伦罟廨x的事業(yè)”更煥以光彩。天地，也是一方包含情感的空間。

姑且從理想境界的高度，來談師德的高尚，要求：

1、師品，德高為師。

教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。

2、師智。

學(xué)高為師，要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博、學(xué)業(yè)精深、個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問題的高超學(xué)術(shù)、和諧、感人的師生關(guān)系，無不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、師能。

技高為師，①是要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。②能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。③是要有創(chuàng)新精神，積極開展教育和科學(xué)研究。探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。

篇（3）

3、對(duì)教師說,最好的報(bào)達(dá)就是得到學(xué)生的真心擁戴。但對(duì)一位教師師德師風(fēng)的真實(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),往往是在其失去一切外表的吸引力、學(xué)術(shù)和行政的種種,以及對(duì)學(xué)生所能構(gòu)成影響的所有因素之后,才能真正得到。

4、好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。

5、由于受傳統(tǒng)教育思想的影響頗深,師尊嚴(yán)使學(xué)生在教師面前往往會(huì)失去我,特別是在中小學(xué)階段,平等觀念幾乎完全為師尊嚴(yán)所替代。在教育這一培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,教師和學(xué)生不是簡單的主體與客體的關(guān)系,而是教育主體與受教育主體間的雙向交流的關(guān)系。向?qū)W生灌輸平等意識(shí),使他們的主體意識(shí)覺醒,并在學(xué)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)展其主體性,這是大學(xué)教師義不辭的責(zé)任。教師在心深處確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生的主體意識(shí)又逐步覺醒和發(fā)展,這樣才能進(jìn)行主體與主體間的有效交流和溝通,達(dá)到教育實(shí)踐活動(dòng)的良好效果。

6、好的師德師風(fēng)的另一個(gè)具體表現(xiàn),是師生之間要倡導(dǎo)民主，并且教師要身體力行，為學(xué)生做出表率。

7、民主是現(xiàn)代文明社會(huì)的重要特征。但是,在傳播、播種文明的校園里,卻有部分教師缺乏民主意識(shí),可見教師倡導(dǎo)民主并身體力行的必要性。但師尊嚴(yán)的流毒依然至深,認(rèn)為學(xué)生尊重教師是天經(jīng)地義,卻忽視了教師也應(yīng)該尊重學(xué)生。在教學(xué)過程和教育管理中,對(duì)學(xué)生過多地指責(zé)和否定,指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力、生活散漫、胸?zé)o大志等等。即使這種指責(zé)是善意的、有根據(jù)的,學(xué)生在心深處也是難以接受的。因?yàn)閷W(xué)生的需求和個(gè)性被忽視了,他們的主體地位得不到體現(xiàn),而且有的批評(píng)和指責(zé)帶有主觀武斷的色彩,缺乏在相互新生的基礎(chǔ)上討論的民主氛圍,本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然,民主作風(fēng)是確立和發(fā)展學(xué)生主題性的基礎(chǔ),是師德師風(fēng)建設(shè)中不可或缺的重要。

篇（4）

2不斷完善的激勵(lì)制度

有效的激勵(lì)機(jī)制可以調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性，逐漸引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成符合社會(huì)、學(xué)校所倡導(dǎo)的的行為方式和價(jià)值觀念。因此，促使青年教師形成符合學(xué)校期望的師德師風(fēng)觀念和行為，就必須建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制，可以從三個(gè)面努力：一是構(gòu)建合理的科研激勵(lì)機(jī)制。青年教師的發(fā)展與其科研能力的提升和相關(guān)科研成果直接相關(guān)，而學(xué)校整體的教學(xué)、科研等基礎(chǔ)條件以及評(píng)價(jià)的科學(xué)性、學(xué)術(shù)研究規(guī)范和公平性都決定著青年教師能否發(fā)揮其科研主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件，為青年教師科研能力的提升提供必要的幫助和獎(jiǎng)勵(lì)。二是重視情感激勵(lì)機(jī)制。這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理者與青年教師進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，切實(shí)解決他們在學(xué)習(xí)、個(gè)人發(fā)展以及思想等各方面存在的實(shí)際困難，營造團(tuán)結(jié)、積極向上的工作氛圍，增強(qiáng)其歸屬感。三是學(xué)校在工作津貼、職務(wù)晉升和職稱評(píng)定等直接關(guān)乎教師利益的方面給予青年教師一定扶持政策，并逐漸提高薪酬待遇，快速改善生活物質(zhì)條件。

3科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

良好的師德師風(fēng)的形成要靠教育引導(dǎo)，更多的依靠靠科學(xué)的評(píng)價(jià)制度為保障。要將師德師風(fēng)評(píng)價(jià)作為其重要措施和內(nèi)容。只有這樣，才能更好的激發(fā)青年教師的積極性和創(chuàng)造性。具體可以從兩個(gè)方面入手：一是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的考核體系。考核是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，在考核中應(yīng)盡量量化各考核指標(biāo)，重點(diǎn)考核教師的教學(xué)行為、教學(xué)成果和職業(yè)道德，并將考核結(jié)果分為若干等級(jí)，并及時(shí)公布考核結(jié)果，根據(jù)考核等級(jí)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。二是建立對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)建立科學(xué)完整的師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)包含為人師表、教學(xué)態(tài)度、價(jià)值取向等方面內(nèi)容。只有公平、公開、公正的科學(xué)評(píng)價(jià)過程才會(huì)有效激勵(lì)教師切實(shí)提高師德師風(fēng)水平。

篇（5）

一些教師僅把自己所從事的工作當(dāng)成一份謀生的手段，他們只關(guān)注自己的待遇，有時(shí)會(huì)把各種不滿的情緒帶入到工作中去，備課不認(rèn)真，不愿意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究，提高自身的業(yè)務(wù)水平。教學(xué)方法多年不變，缺少創(chuàng)新，不能夠做到因材施教，在目前多數(shù)高職學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不健全的情況下，缺少對(duì)事業(yè)的熱情和進(jìn)取心。

（二）不能以身作則，缺少為人師表的意識(shí)

部分教師為人師表意識(shí)淡薄，在遵守各項(xiàng)學(xué)校規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定上自覺性較差。無法按照教師的職業(yè)道德規(guī)范去做，不少教師出現(xiàn)教師教態(tài)不端莊、舉止不文明，有的甚至出現(xiàn)酒后進(jìn)入課堂，課上隨意接打電話等現(xiàn)象。種種表現(xiàn)在學(xué)生中造成了很壞的影響，弱化和喪失了為人師表的示范作用。

二、師德失范的原因

（一）客觀因素造成師德建設(shè)的欠缺

一是重視程度不夠。一些職業(yè)院校的工作重心偏重于盤活社會(huì)資源、獲取發(fā)展空間方面，而對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)沒有過多關(guān)注和采取有效措施；二是制度不夠完善。沒有系統(tǒng)制定師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，如考核、培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲等方面的制度，沒有走上規(guī)范化的建設(shè)之路；三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的載體不足。一些職業(yè)院校由于各種原因，一年到頭基本沒有開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)也就無從談起。

（二）主觀因素造成師德建設(shè)出現(xiàn)問題

教師的思想觀念落后、自律能力不強(qiáng)等因素，造成部分教師自身師德師風(fēng)滯后，跟不上職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的步伐。

1.教師責(zé)任心不強(qiáng)

學(xué)生的健康成長，不僅需要教師傳授知識(shí)，更需要樹立道德行為的標(biāo)準(zhǔn)。少部分教師責(zé)任心不強(qiáng)、教書育人意識(shí)差，僅把教師工作當(dāng)成一種謀生的手段，教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任、對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，盡不到教書育人的責(zé)任。更有個(gè)別教師不平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)個(gè)別差生冷眼不理，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不冷不熱，嚴(yán)重違背了教師的職業(yè)道德。

2.治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏奉獻(xiàn)精神

“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。要想成為一名優(yōu)秀教師，首先要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛生如子的工作作風(fēng)，其次更需要敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。然而，個(gè)別教師不鉆研業(yè)務(wù)，教學(xué)方法老套，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生管理不嚴(yán)格，有機(jī)會(huì)就從事兼職。這部分老師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想道德教育，顯示不了教師高尚的精神風(fēng)貌，更談不上以教師的人格來感化學(xué)生。

三、高職院校師德建設(shè)的內(nèi)涵

要做好師德工作，具體來說要做好以下工作：

（一）加強(qiáng)教書育人意識(shí)，善待不同層次的學(xué)生

高職院校面對(duì)的教育對(duì)象參差不齊，往往是文理兼收，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜。在教學(xué)中，要因人而異，因材施教，既要關(guān)注品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要學(xué)會(huì)對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，研究如何讓文科生學(xué)好理工專業(yè)、文理科學(xué)生學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的方式方法。對(duì)于學(xué)習(xí)落后生，我們不能夠簡單的放棄，而應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，充分發(fā)揮好自己的職業(yè)特點(diǎn)，用自己高尚的人格去感化學(xué)生，引導(dǎo)其樹立正確的人生價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們作對(duì)社會(huì)有用的人，學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，不要虛度人生。

（二）提高教學(xué)品位，做學(xué)生健康成長的引路人

教師從事的是人與人之間心靈溝通的工作，教師的學(xué)識(shí)水平，工作作風(fēng)，生活態(tài)度，人生價(jià)值觀，甚至日常生活細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。在這種情況下，如果自身不能夠嚴(yán)格要求，行為不端，將會(huì)給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響。只有教師自己樹立崇高的教育信念，規(guī)范自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，提升自己的教學(xué)品位，才能有效地影響學(xué)生，促使他們健康發(fā)展，成長為有用的人才。

（三）加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平

要想使自己成為一名受學(xué)生歡迎的教師，首先要有深厚的文化功底，“要想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。只有教師自我提高、自我發(fā)展，全面提升自己的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生才能從教師身上獲得更多更好的文化知識(shí)；其次，教師在以淵博的文化知識(shí)教育學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)有較強(qiáng)的敬業(yè)及奉獻(xiàn)精神，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生不單要懂技能，還要懂“文化”，成為德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)有用的人才。

四、加強(qiáng)師德建設(shè)的措施

（一）從學(xué)校層面制定師德培養(yǎng)的長效機(jī)制

我們要加強(qiáng)制度建設(shè)，以保障師德建設(shè)的長期有效性。首先要從入口把關(guān)，在引進(jìn)教師時(shí)把個(gè)人品德的考核放在重要位置，不能只看到專業(yè)知識(shí)，而忽視對(duì)師德的把關(guān)。其次，要建立激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)在各種先進(jìn)評(píng)選中提高師德所占的比重，對(duì)師德存在問題的老師在各種評(píng)比以及職稱晉升時(shí)一票否決。還要加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制，從行政監(jiān)督、輿論監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督等幾個(gè)方面入手，還可以通過聘請校外人員作為師德校風(fēng)監(jiān)督員，以加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德建設(shè)。

（二）從教師自身來看要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)

一要加強(qiáng)思想修養(yǎng)。“學(xué)高為師，德高為范”，教師作為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和指路人，除有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還必須有良好的思想修養(yǎng)、正確的價(jià)值觀念，以自身的人格魅力給學(xué)生正面的影響。二是加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)。教師要不斷提高自己的教育教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，以自身的學(xué)識(shí)魅力吸引學(xué)生到課堂聽課，授予學(xué)生未來生存與發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)與技能。三是是提高科研能力。特別是青年教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步提高自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)及研究職業(yè)教育發(fā)展的前沿理論及專業(yè)發(fā)展前沿問題。可以通過專業(yè)實(shí)踐、課題研究、進(jìn)修提高等方式來增長自己的專業(yè)水平，做到業(yè)務(wù)精良能勝任教學(xué)工作。四是具有良好的職業(yè)道德。首先要守住道德底線，由于學(xué)生基礎(chǔ)差水平參差不齊，尤其是文理兼收的情況下，職業(yè)院校的教師樹立獻(xiàn)身教育、甘為人梯的信念，對(duì)于學(xué)生充滿愛心，尤其是對(duì)于差生應(yīng)有充分的耐心和恒心。

篇（6）

二、私立幼兒園師德師風(fēng)問題的成因分析

1．私立幼兒園招聘門檻不高，多數(shù)聘用非本專業(yè)教師

第一，現(xiàn)階段，私立幼兒園招聘教師的主要來源有三方面：（1）私立幼兒園向社會(huì)招聘時(shí)，多數(shù)招聘下崗人員，初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和少數(shù)大專畢業(yè)生。（2）部分教師是公辦幼兒園或當(dāng)?shù)刂行W(xué)退休的老教師。（3）還有一部分為辦園者或合伙人，投資者的家人、親戚、朋友等。第二，私立幼兒園多數(shù)聘用非本專業(yè)教師，教師本身素質(zhì)不高。由于私立幼兒園的招聘門檻低，以盈利為目的。幼兒教師工資普遍不高，各方面社會(huì)保障不完善，很難轉(zhuǎn)檔落戶，這樣一些專業(yè)教師在擇業(yè)時(shí)很少選擇私立幼兒園。而私立幼兒園在中國幼兒園占大部分，教師需求量大，面對(duì)社會(huì)招聘只能招聘非專業(yè)的教師，這就導(dǎo)致私立幼兒園的師德師風(fēng)降低，從而影響幼兒園的教育水平，也是近年來私立幼兒園頻頻出現(xiàn)問題的主要原因之一。

2．私立幼兒園薪資低

由于私立幼兒園投資主體單一，辦園經(jīng)費(fèi)不高，經(jīng)費(fèi)的主要來源除了投資者的資金外，多數(shù)依靠幼兒的保教費(fèi)用。政府給予的經(jīng)濟(jì)扶持又很少，使私立幼兒園的經(jīng)費(fèi)緊張，不得不縮減聘用教師的費(fèi)用。多數(shù)私立幼兒園的教師工資低，其工資不以教師執(zhí)教年齡的增長和教師的優(yōu)秀表現(xiàn)而有所增加，甚至有的教師工資從未增長過。部分私立幼兒園社會(huì)保障制度沒有真正落實(shí)，私立幼兒園教師沒有社會(huì)保障，教師對(duì)工作熱情不高產(chǎn)生職業(yè)倦怠。由于收禮導(dǎo)致教師對(duì)幼兒的不公平對(duì)待，使幼兒接受不良的教導(dǎo)與影響。

3．私立幼兒園教師社會(huì)地位不高

社會(huì)對(duì)私立幼兒園重視不足，導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師在教育事業(yè)中地位最低，一些人認(rèn)為教導(dǎo)幼兒不需要很高的文化知識(shí)、道德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，任何一個(gè)有些文化的人都可以擔(dān)任，這也成了私立幼兒園教育落后的原因。現(xiàn)階段國家提高了對(duì)幼兒園教育的重視，加大對(duì)學(xué)前教育人員的專業(yè)培養(yǎng)，但目前中國處于調(diào)整期，各項(xiàng)政策未完善，導(dǎo)致部分私立幼兒園依舊保持原有的教育方式，聘用教師條件低，使非專業(yè)的教師仍保持自己對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)，教師自身沒有感覺到自己工作的重要性與使命感，導(dǎo)致其職業(yè)倦怠，這些問題直接影響到教師的個(gè)人素養(yǎng)，影響教師的師德師風(fēng)。不良的師德師風(fēng)很難贏得家長的認(rèn)可，導(dǎo)致家長對(duì)教師的偏見，從而導(dǎo)致私立幼兒園幼兒教師的社會(huì)地位降低，很難聘用優(yōu)秀教師，留住優(yōu)秀人才。

4．私立幼兒園管理不嚴(yán)，管理體系不健全

私立幼兒園管理者多數(shù)為幼兒園的投資者人、合伙人，創(chuàng)辦人。這些人中很少有專業(yè)的教育工作者，也很少有私立幼兒園聘用專業(yè)的幼兒園管理者，而這些非專業(yè)人員對(duì)幼兒教師的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致幼兒園的管理體系不健全，沒有完善的園規(guī)，沒有好的領(lǐng)導(dǎo)者引領(lǐng)教師，對(duì)教師的工作沒有及時(shí)監(jiān)督，對(duì)教師的獎(jiǎng)懲不明確、不及時(shí)，對(duì)教師的管理不完善。私立幼兒園的教師很難轉(zhuǎn)檔落戶、評(píng)定職稱，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這些問題直接導(dǎo)致部分教師喪失工作熱情，影響了教師的師德師風(fēng)建設(shè)。

5．國家對(duì)私立幼兒園監(jiān)管力度不強(qiáng)

目前，大部分地方行政部門未能設(shè)立專門的幼兒園管理機(jī)構(gòu)，聘用專職的幼教管理人員，私立幼兒園基本上是各地教育行政部門管理的盲區(qū)。這樣容易造成相關(guān)部門管理不到位，管理不及時(shí)。各部門分工不明確，互相監(jiān)管力度低，導(dǎo)致有的部門只負(fù)責(zé)收費(fèi)發(fā)證，缺乏過程監(jiān)督，致使一些無辦學(xué)資質(zhì)者乘虛而入。

三、私立幼兒園師德師風(fēng)的改進(jìn)策略

1．提高私立幼兒園教師準(zhǔn)入園門檻，招收專業(yè)人員

第一，私立幼兒園不應(yīng)和過去一樣要求聘用教師，要統(tǒng)一進(jìn)行面試考核，要求應(yīng)聘者必須持有教師資格證，要求教師自身素養(yǎng)要高，做好為人師表的榜樣。私立幼兒園應(yīng)改變以往聘用教師的來源，要從專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)前教育人員中聘用品德良好的教師，這樣可以從根本上改善教師師德師風(fēng)的問題。第二，招收專業(yè)學(xué)前教育工作者承擔(dān)幼兒的教育工作。在私立幼兒園提高招收標(biāo)準(zhǔn)，提高教師福利待遇的同時(shí)，應(yīng)大量聘用專業(yè)教師承擔(dān)幼兒的教育工作。因?yàn)閷I(yè)的學(xué)前教育工作者，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，能更好地教育幼兒，從身體、心理、智力等多方面教育幼兒。經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有良好的師德師風(fēng)，這樣可以改善和提高幼兒園的整體文化素養(yǎng)及教師的師德師風(fēng)。

2．提高私立幼兒園教師薪資

私立幼兒園教師工資、社會(huì)福利待遇不高。很難招聘有資質(zhì)的優(yōu)秀教師，所以私立幼兒園應(yīng)提高教師的薪資待遇，聘用專業(yè)的學(xué)前教育教師。對(duì)優(yōu)秀教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以提高教師的工作熱情，提高教師的工作效率，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，降低教師的流動(dòng)性。

3．提升私立幼兒園教師社會(huì)地位

私立幼兒園多數(shù)不能接收教師檔案，使一些教師不能在當(dāng)?shù)匕布衣鋺簦瑥亩菇處煹牧鲃?dòng)性高。私立幼兒園教師的社會(huì)地位很低，私立幼兒教師很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)，給予幼兒教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高福利待遇，使教師可以接檔落戶，從而使專業(yè)教師愿意到私立幼兒園工作，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。

4．健全幼兒園的管理體系

私立幼兒園投資者應(yīng)聘用專業(yè)的管理人才，對(duì)幼兒園進(jìn)行整體改革，設(shè)定有利于幼兒園發(fā)展的園規(guī)，加大管理力度，賞罰分明，提高教師教學(xué)積極性。

篇（7）

（一）民辦高校師資隊(duì)伍薄弱，教師水平參差不齊。

與公立高校不同，民辦高校大多采用合同制聘請教師，沒有事業(yè)編制對(duì)教師的吸引力大。辦學(xué)資金的不足導(dǎo)致師資力量欠缺，兼職和外聘教師隊(duì)伍比重較大，缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師較多，教師總體質(zhì)量不高，素質(zhì)參差不齊，無法形成科學(xué)的教學(xué)梯隊(duì)。另外，當(dāng)前民辦高校教師教學(xué)任務(wù)重，職稱評(píng)定困難，輿論壓力大，社會(huì)認(rèn)可度不高，一些教師只是把民辦高校作為自己進(jìn)入公立大學(xué)的墊腳石和培訓(xùn)基地，進(jìn)來培訓(xùn)好之后就選擇離開，造成教師隊(duì)伍流動(dòng)范圍較大，師資力量匱乏，使得民辦高校人事部門在教師的選拔和培養(yǎng)等方面往往忽略師德因素。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定和高素質(zhì)教師的補(bǔ)充困難嚴(yán)重影響了民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)。

（二）民辦高校教師集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，缺乏教育工作的奉獻(xiàn)精神。

在市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響下，部分教師過于看重個(gè)人價(jià)值和利益，以合同雇傭關(guān)系為由僅僅把教師工作看成是一份謀生職業(yè)，缺乏從事教育工作的奉獻(xiàn)精神和愛校護(hù)校的集體榮譽(yù)感。部分老師在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下不斷謀求校外副業(yè)，無心鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，終日抱著不求有功，但求無過的教學(xué)態(tài)度，上課期間自由散漫，舉止粗俗，口吐臟話，損害了教師隊(duì)伍的形象。教師師德觀念薄弱、行為不端無疑會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的不良影響，同時(shí)，也不利于整個(gè)學(xué)校形成良好的校園風(fēng)氣。

（三）民辦高校教師科研功利性較強(qiáng)，學(xué)術(shù)道德滑坡現(xiàn)象嚴(yán)重。

目前我國很多科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)成果都來自高校。民辦高校教師除開展日常的教學(xué)工作外，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究也是一項(xiàng)重要任務(wù)，因而從事學(xué)術(shù)研究的道德是高校師德師風(fēng)的重要組成部分。然而，當(dāng)前部分民辦高校教師缺乏科學(xué)精神，存在浮躁心理，難以潛心研究學(xué)術(shù)。一項(xiàng)關(guān)于“我校教師進(jìn)行科學(xué)研究主要目的”的調(diào)查顯示，近3/4的教師將晉升職稱作為科研的主要目的，為了達(dá)到這一目的，某些教師不僅抄襲他人思想甚至不惜剽竊他人成果，這不僅影響了民辦高校的科研發(fā)展，而且敗壞了教師道德，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。

二、新時(shí)期民辦高校加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

新時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域新舊觀念也在不斷更替，多元化價(jià)值觀的出現(xiàn)在一定程度上影響高校師德師風(fēng)建設(shè)。在這種形勢下，民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）良好的師德師風(fēng)是加強(qiáng)人才培養(yǎng)隊(duì)伍建設(shè)的前提。

所謂“教書育人德為先”，高校教師作為人才培養(yǎng)的專業(yè)隊(duì)伍，其自身的道德修養(yǎng)往往重于個(gè)人能力，高尚的道德品質(zhì)可以引導(dǎo)教師專心教學(xué)，潛心研究，進(jìn)一步增強(qiáng)他們教書育人、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。新時(shí)期加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于民辦高校教師整體素質(zhì)的提高具有重要意義。

（二）良好的師德師風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

當(dāng)前社會(huì)需要的是綜合性人才，民辦高校教育的發(fā)展是以社會(huì)需要為前提的，使學(xué)生既掌握必備的專業(yè)知識(shí)與技能，又具有良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范。教師作為高校學(xué)生的教育者及管理者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、道德風(fēng)范和舉止言行，直接影響學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有教師自身具備了良好的德品質(zhì)，才能培養(yǎng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生。

（三）師德師風(fēng)是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境的保證。

學(xué)校是大規(guī)模培養(yǎng)社會(huì)人才的主要基地。與公立高校相比，民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度更低，在招生就業(yè)方面都存在劣勢，這是許多考生及家長寧可報(bào)公辦高校的專科也不愿意報(bào)民辦高校本科的原因。民辦高校競爭力弱是已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。在此背景下，如果民辦高校不注重加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，不肯在其培養(yǎng)人才的環(huán)境上下工夫，就會(huì)成為阻礙其進(jìn)一步向前發(fā)展的巨大障礙。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)民辦高校師德師風(fēng)的有效對(duì)策

積極探索民辦高校師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是實(shí)施科教興國偉大戰(zhàn)略的需要，而且是教師做好本職工作和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基本依據(jù)。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，應(yīng)從注重教師發(fā)展需求、確立師德量化評(píng)價(jià)體系、樹立優(yōu)秀師德楷模等方面，規(guī)范民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)，形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良師德師風(fēng)。

（一）重視教師發(fā)展需求，傾注更多人文關(guān)懷。

物質(zhì)上的清貧一直是教師的真實(shí)寫照，教師待遇的提高一直比較緩慢。因此，國家在加大政策扶持民辦高校的同時(shí)，還應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)對(duì)民辦教育的保障。我國《民辦教育促進(jìn)法》規(guī)定：“縣級(jí)及以上各級(jí)人民政府可以設(shè)立專項(xiàng)資金，用于資助民辦學(xué)校的發(fā)展。”只有真正解決了教師的生活之憂及其對(duì)自己成長、發(fā)展和完善的進(jìn)取要求，認(rèn)真解決教師關(guān)心的住房、社保、醫(yī)保和晉升等重大問題，才能夠使教師隊(duì)伍穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，使師德師風(fēng)建設(shè)深入人心，得到教師隊(duì)伍的支持和擁護(hù)。民辦院校競爭力相對(duì)于公立院校更弱，因此更要從教師的感受出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷照顧，滿足其情感需求，努力把學(xué)校辦成教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的綠洲，真正做到“待遇留人、事業(yè)留人、感情留人、管理留人”。

（二）強(qiáng)化師德教育，建立師德建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制。

民辦高校要注重對(duì)教師進(jìn)行思想道德教育。從教師招聘、入職到走向成熟等各個(gè)階段，都要建立完善的培訓(xùn)制度，通過價(jià)值觀引導(dǎo)不斷開展師德師風(fēng)教育。將道德考核作為選拔教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，嚴(yán)格把好教師招聘的道德關(guān)。剛?cè)肼毜那嗄杲處熢趰徢芭嘤?xùn)階段應(yīng)注重其職業(yè)道德的培養(yǎng)，逐步培養(yǎng)其熱愛學(xué)校、服務(wù)學(xué)生、樂于奉獻(xiàn)的精神。教師晉升時(shí)應(yīng)注重其學(xué)術(shù)道德的考核，加強(qiáng)教師的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)規(guī)范教育。此外，民辦高校還應(yīng)重視法制教育和心理健康教育。建立和完善學(xué)校德育工作者的培訓(xùn)制度，尤其是對(duì)學(xué)校班主任、負(fù)責(zé)人等德育工作者進(jìn)行師德教育專題培訓(xùn)。

（三）營造師德建設(shè)氛圍，樹立優(yōu)秀師德楷模。

當(dāng)前民辦高校教師尤其是青年教師對(duì)于自己心目中的師德典型比較模糊，缺乏對(duì)師德師風(fēng)的具體認(rèn)知，需要發(fā)揮榜樣對(duì)于師德師風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用。民辦高校應(yīng)積極開展以師德師風(fēng)為主題的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)全校師生參與活動(dòng)評(píng)比過程。此外，新時(shí)期的民辦高校還應(yīng)充分發(fā)揮微博、微信、門戶網(wǎng)站等新媒體的功能，弘揚(yáng)先進(jìn)師德。通過多種渠道大力表彰先進(jìn)、樹立優(yōu)秀師德楷模，營造樹師德、鑄師魂、正師風(fēng)的良好氛圍，引導(dǎo)民辦高校教師弘揚(yáng)讀書育人、為人師表的好風(fēng)尚，爭做道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)正派，在師生中和社會(huì)上有良好聲譽(yù)的先進(jìn)分子，真正成為師德的楷模和學(xué)生的表率。

（四）確立師德量化評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)和約束機(jī)制。

科學(xué)有效開展師德師風(fēng)建設(shè)就必須建立一套合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推進(jìn)師德建設(shè)進(jìn)入制度化、規(guī)范化軌道。依據(jù)國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，民辦高校要因地制宜構(gòu)建符合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的師德師風(fēng)考評(píng)機(jī)制，不斷完善重師德、重能力、重業(yè)績、重貢獻(xiàn)的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索實(shí)行學(xué)校、學(xué)生、教師和社會(huì)等多方參與的評(píng)價(jià)方法。要把師德狀況納入崗位聘任、職級(jí)評(píng)定、業(yè)績考核、獎(jiǎng)懲管理等與教師切身利益相關(guān)的制度中。對(duì)師德考核優(yōu)秀的教師應(yīng)給予必要的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)師德考核不合格的教師應(yīng)加強(qiáng)批評(píng)教育對(duì)極個(gè)別道德敗壞、貪贓枉法的教師要依法懲處，堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍，對(duì)侵害學(xué)生的行為零容忍。

篇（8）

人事管理是一個(gè)系統(tǒng)，它包括組織機(jī)構(gòu)及職能設(shè)計(jì)、人員甄選與錄用、晉升與調(diào)配、考核與任免、工資管理、教育培訓(xùn)等多個(gè)有機(jī)聯(lián)系的環(huán)節(jié)。對(duì)于人事風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該不放過每一個(gè)環(huán)節(jié)，要系統(tǒng)地加以防范，同時(shí)要抓住用人、選人、進(jìn)人等重要環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)地推進(jìn)人事風(fēng)險(xiǎn)的防范工作。

(一)關(guān)于用人風(fēng)險(xiǎn)

這里所說的用人，主要是指領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用。領(lǐng)導(dǎo)干部身居高位，握有權(quán)力，而級(jí)別越高，崗位越重要，責(zé)任就越大，其行為的影響力也就越大。用好了，影響力是正面的;沒用好，影響力就是負(fù)面的。所以，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部使用問題的風(fēng)險(xiǎn)防范應(yīng)當(dāng)是人事風(fēng)險(xiǎn)防范的重中之重。來自領(lǐng)導(dǎo)干部的風(fēng)險(xiǎn)有兩個(gè)方面，一是思想道德風(fēng)險(xiǎn)，二是本職能力風(fēng)險(xiǎn)。

1 思想道德

風(fēng)險(xiǎn)思想道德風(fēng)險(xiǎn)即由于思想道德境界和水準(zhǔn)與領(lǐng)導(dǎo)崗位的要求相比的不足和偏差而形成的風(fēng)險(xiǎn)。

2 本職能力風(fēng)險(xiǎn)

本職能力風(fēng)險(xiǎn)即由于能力的不足而形成的風(fēng)險(xiǎn)。能力的結(jié)構(gòu)可分為四個(gè)部分:一是常識(shí)、專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí);二是技術(shù)、技能和技巧;三是工作經(jīng)驗(yàn);四是體能和智能。這些方面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)的不足都可能影響領(lǐng)導(dǎo)者的決策、判斷、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、溝通和公關(guān)等能力。其中，決策能力和執(zhí)行能力的不足是需要重點(diǎn)防范的。

領(lǐng)導(dǎo)干部的基本職責(zé)是決策，諸如，一個(gè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、經(jīng)營思想和方針的確立、機(jī)構(gòu)的設(shè)置與分布、公司名稱的確定和變更、產(chǎn)品的研究和推出等等，決策正確，則推動(dòng)企業(yè)發(fā)展，使企業(yè)進(jìn)一步走向繁榮或使企業(yè)走出困境;決策錯(cuò)誤，則將給企業(yè)造成很大的損失，甚至將企業(yè)帶向困境直至衰敗。象保險(xiǎn)公司這樣的企業(yè)，一個(gè)決策的錯(cuò)誤，造成的損失往往是幾十億甚至上百億元。這方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在人保公司的歷史上并不是沒有過，其教訓(xùn)也是非常深刻的。當(dāng)然，決策的正確與否，不僅與決策者的決策能力有關(guān)，而且與決策者的指導(dǎo)思想和決策動(dòng)機(jī)有關(guān)。

領(lǐng)導(dǎo)干部的執(zhí)行行為中往往包含著決策，單就執(zhí)行行為而言，如果決策正確而執(zhí)行不力或發(fā)生偏差，決策目標(biāo)也不能實(shí)現(xiàn)，這也是一種常見的風(fēng)險(xiǎn)。

針對(duì)上述問題，用人的風(fēng)險(xiǎn)防范，首先是要防止思想道德素質(zhì)有問題、品質(zhì)不過硬的人走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，進(jìn)入決策層;其次是不要讓那些能力平平、不善決策的人擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。防范措施，一是要按照德才兼?zhèn)涞囊蠛透刹?四化 ” 的標(biāo)準(zhǔn)選拔領(lǐng)導(dǎo)干部，為此要健全、完善并嚴(yán)格執(zhí)行干部選拔任免制度，杜絕在用人上的不正之風(fēng)，從制度上保證將那些符合條件的人選拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。二是要強(qiáng)化監(jiān)督制約機(jī)制，依靠制度而不僅僅是依靠道德信任來保證權(quán)力的正確使用。三是要建立和健全嚴(yán)格的人事考核制度，同時(shí)真正建立起 能上能下 ” 的淘汰機(jī)制，使用人不當(dāng)和監(jiān)督不力所形成的潛在風(fēng)險(xiǎn)不致成為現(xiàn)實(shí)，并使那些與領(lǐng)導(dǎo)崗位要求不相適應(yīng)的人能夠及時(shí)得到調(diào)整。

(二)關(guān)于選人風(fēng)險(xiǎn)

這里所說的選人，指的是根據(jù)崗位特點(diǎn)和要求，選擇合適的人，是人與事相適應(yīng)的問題。其實(shí)，任何一個(gè)崗位，如果選人不當(dāng)，都有風(fēng)險(xiǎn)問題。我們知道，每一個(gè)崗位都有其特定的工作內(nèi)容，這些工作的職責(zé)、環(huán)境、繁重程度、復(fù)雜程度等所要求的人的素質(zhì)，包括思想道德水平、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等也是特定的。一些崗位對(duì)思想道德素質(zhì)要求更高，而另一些崗位對(duì)專業(yè)工作能力的要求更高，特定的崗位有特定的要求。如果所選用的人與特定的事相適應(yīng)，這個(gè)崗位所要求的工作目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，工作就能進(jìn)步，反之，就停止不前，無所作為，甚至造成重大損失。保險(xiǎn)公司的很多崗位諸如承保、定損、理賠等，雖然不是領(lǐng)導(dǎo)崗位，但卻是重要的、關(guān)鍵的崗位，這些崗位一出問題就是大問題，就會(huì)發(fā)生大的損失。

人事工作的直接目的就是使人與事相適應(yīng)。選人是人事部門的一項(xiàng)基本工作。防范選人方面的風(fēng)險(xiǎn)，就是要把人選好，一是要把好進(jìn)人關(guān)，把我們所需要的人選進(jìn)來。二是要在了解事的基礎(chǔ)上了解人。了解事，就需要進(jìn)行崗位分析，進(jìn)行定崗定責(zé)，并制定 職務(wù)標(biāo)準(zhǔn) ” (每個(gè)崗位的每項(xiàng)工作的內(nèi)容和要求)和 “ 職能標(biāo)準(zhǔn) ” (每個(gè)崗位的工作對(duì)人的素質(zhì)要求，包括德行、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等)，這是一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工作，這項(xiàng)工作我們一直沒有做，而要搞集約化經(jīng)營，要講科學(xué)管理、防范風(fēng)險(xiǎn)，就有必要將這項(xiàng)工作擺上議程。了解人就是要了解每個(gè)干部職工的德、能、勤、績狀況，特別是德和能的情況，為此要建立健全人事考核制度，重視和加強(qiáng)人事考核工作，通過科學(xué)、嚴(yán)格的考核掌握人與事的適應(yīng)狀況、人的潛能和不足，并予以及時(shí)、合理的調(diào)配。三是要強(qiáng)化教育培訓(xùn)工作，通過針對(duì)性的培訓(xùn)，解決企業(yè)人力資源總體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)與工作和事業(yè)發(fā)展要求不相適應(yīng)的問題。

篇（9）

1.2邊界條件的設(shè)立及計(jì)算方法的選取送風(fēng)口為速度入口；回風(fēng)口為壓力出口，壓力大小等于環(huán)境大氣壓力；無滑移壁面條件，采用標(biāo)準(zhǔn)壁面函數(shù)。離散方法采用SIMPLE計(jì)算，動(dòng)量，能量，k和ε均采用一階迎風(fēng)格式，計(jì)算精度為各流動(dòng)項(xiàng)殘差小于10-6。

2模擬結(jié)果及分析

2.1模擬結(jié)果室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃和20℃時(shí)，從FLUENT模擬結(jié)果得到各工況房間的壁面溫度和室內(nèi)空氣溫度，各工況房間的壁面溫度見表2和表3，室內(nèi)空氣溫度見表4。

2.2結(jié)果分析已知壁面溫度（表2和表3），將其數(shù)據(jù)代入公式（2）計(jì)算，得到各工況的平均輻射溫度tp，計(jì)算結(jié)果如圖2所示。由圖2可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1的平均輻射溫度最高，工況2和工況3的平均輻射溫度和工況1相比依次降低；當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況4的平均輻射溫度最高，工況5和工況6的平均輻射溫度和工況4相比依次降低。其主要原因是送風(fēng)溫差不斷的減小，送風(fēng)溫度不斷的降低，導(dǎo)致平均輻射溫度不斷的降低。已知室內(nèi)空氣溫度（表4）和室內(nèi)平均輻射溫度（圖2），將其數(shù)據(jù)代入公式（1）計(jì)算，得到各工況的當(dāng)量溫度tθ，計(jì)算結(jié)果如圖3所示。由圖3可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1的當(dāng)量溫度最高，工況2和工況3的當(dāng)量溫度和工況1相比依次降低，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況4的當(dāng)量溫度最高，工況5和工況6的當(dāng) 量溫度和工況4相比依次降低，其主要原因是隨著平均輻射溫度和室內(nèi)空氣溫度的降低，當(dāng)量溫度作為兩者的組合，也在不斷地減低。綜上所述：當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃，相同負(fù)荷的不同工況下，送風(fēng)溫差越大，送風(fēng)溫度就越高，平均輻射溫度越高，室內(nèi)空氣溫度越高，當(dāng)量溫度就越接近最佳熱當(dāng)量溫度18.5℃，熱舒適性越好；當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃，相同負(fù)荷的不同工況下，送風(fēng)溫差越小，送風(fēng)溫度就越低，平均輻射溫度越低，室內(nèi)空氣溫度越低，當(dāng)量溫度就越接近最佳當(dāng)量溫度18.5℃，熱舒適性越好。

2.3能量分析由表6可知，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為18℃時(shí)，工況1當(dāng)量溫度為18.4℃，當(dāng)室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度為20℃時(shí)，工況6當(dāng)量溫度為18.7℃，兩者與最佳熱當(dāng)量溫度18.5℃偏差基本上相等，所以工況1和工況6的熱舒適性效果相同[8]。但是由FLUENT模擬計(jì)算結(jié)果顯示：工況1消耗的能量是986W，工況6消耗的能量是1088W，工況1比工況6少消耗102W，顯然工況1耗能大大低于工況6耗能。這說明在不同的室內(nèi)設(shè)計(jì)溫度下，只要溫差合理，房間內(nèi)部的平均熱輻射溫度和室內(nèi)空氣就能相同或相近，當(dāng)量溫度就能相同或相近，也即熱舒適性是一樣的，而且可以節(jié)約大量的能量。

篇（10）

(一)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品自身的風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)

1.與普通人壽保險(xiǎn)相比較，健康保險(xiǎn)具有不確定性的風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)。人壽保險(xiǎn)包括生存保險(xiǎn)、死亡保險(xiǎn)和生存與死亡兩全保險(xiǎn)，其精算依據(jù)主要是生命周期表，一般幾十年可以不變。而健康保險(xiǎn)的精算依據(jù)是經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨時(shí)都可能發(fā)生變化。在實(shí)際生活當(dāng)中，由于疾病是人的身體中的各種因素積累所致，呈現(xiàn)出復(fù)雜的過程，增加了疾病風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的不確定性。與意外傷害保險(xiǎn)相比較，健康保險(xiǎn)具有多發(fā)性的特點(diǎn)。人身意外傷害的發(fā)生率往往以千分之幾計(jì)，疾病發(fā)生率則以百分之幾甚至十分之幾計(jì)。因此，健康風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的隨機(jī)性十分明顯。

(二)健康保險(xiǎn)可能產(chǎn)生的外界風(fēng)險(xiǎn)

1.醫(yī)療、藥品價(jià)格上漲帶來的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從1980年-2004年的25年內(nèi)，人均收入增長10倍，醫(yī)療衛(wèi)生費(fèi)用支出增長35倍，年均增長24%，個(gè)人負(fù)擔(dān)從21%上升至53.68%。由于健康保險(xiǎn)承保周期的原因，醫(yī)療費(fèi)用、藥品價(jià)格的上漲，必然帶來保險(xiǎn)公司的費(fèi)差損風(fēng)險(xiǎn)。過度醫(yī)療的風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)患利益不一致的過度醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)則最后轉(zhuǎn)嫁給保險(xiǎn)公司。逆選擇等道德風(fēng)險(xiǎn)。人類自身抗疾病風(fēng)險(xiǎn)能力的降低。由于人們生活方式與飲食結(jié)構(gòu)等原因造成的心腦血管疾病、糖尿病等老年性疾病的年輕化趨勢，都給保險(xiǎn)公司健康保險(xiǎn)帶來了新的風(fēng)險(xiǎn)。

(三)健康保險(xiǎn)業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

篇（11）

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中設(shè)有實(shí)踐課，主要包括校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)組成部分，而校內(nèi)實(shí)踐課主要由學(xué)校教師進(jìn)行案例教學(xué)或者情景式教學(xué)，這些形式的實(shí)踐課的開展對(duì)于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐操作知識(shí)的掌握是非常有利的，但是在操作過程中缺乏財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中存在的真實(shí)感，也沒有實(shí)際工作中的壓迫感，因此學(xué)生是很難產(chǎn)生真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。除此之外，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師一般都是從大學(xué)畢業(yè)開始就走進(jìn)教學(xué)之中，他們雖然擁有比較高的學(xué)歷，但是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是非常缺乏的。從某種程度上來說，他們和學(xué)生一樣沒有對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行親身經(jīng)歷，不能產(chǎn)生真正的實(shí)踐感悟，在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在理論理想性上。這在一定程度上來說就使學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變成了“紙上談兵”。

2學(xué)生無法通過實(shí)踐教學(xué)看到實(shí)際財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)

校外實(shí)踐主要是一種社會(huì)實(shí)踐，或者也可以看成是一種實(shí)習(xí)，時(shí)效性是它主要的特點(diǎn)，與校內(nèi)實(shí)踐相比，學(xué)生可以通過校外實(shí)踐真正的處于實(shí)際的財(cái)務(wù)管理中，但是因?yàn)槠鋾r(shí)效性的特點(diǎn)，員工實(shí)習(xí)過程中并非以正式員工的身份加入工作中，在這種情況下，學(xué)生是很難真正接觸到財(cái)務(wù)管理的本質(zhì)的。但是在專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校是不能使學(xué)生真正掌握基本的操作技能的，就更不能將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合了，因此這是財(cái)務(wù)管理中不能忽視的問題。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范措施

1企業(yè)內(nèi)部交流的加強(qiáng)

財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)主要是指企業(yè)的經(jīng)營的過程中，財(cái)務(wù)收益是不穩(wěn)定的，這主要是因?yàn)槠髽I(yè)自身經(jīng)營不善而導(dǎo)致的企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)債狀況的出現(xiàn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段我國很多企業(yè)集團(tuán)都是由不同的企業(yè)成員組成的，這些企業(yè)本身在經(jīng)營管理上就存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制就是要將企業(yè)成員作為著眼點(diǎn)，通過財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制與各部門和成員之間建立的密切關(guān)系進(jìn)行有效的風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)際上有效的風(fēng)險(xiǎn)管理主要在于各部門和人員之間的管理是否可以得到有效開展，促進(jìn)人員與部門之間的溝通與交流，這對(duì)于企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的展開是非常有利的，從一定程度上來說，只有將企業(yè)內(nèi)部的協(xié)調(diào)與溝通工作做好了，才能促進(jìn)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

2建立起資源合理化配置和長期發(fā)展目標(biāo)

企業(yè)只有采用高效的財(cái)務(wù)管理方法才能將企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。為了使企業(yè)的持續(xù)發(fā)展得到保證，一方面要對(duì)企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行有效控制，另一方面為了使資金的合理利用得到保證，企業(yè)一定要將眼光放長遠(yuǎn)，制定企業(yè)長期的發(fā)展戰(zhàn)略，建立起對(duì)財(cái)務(wù)增益合理化有利的相關(guān)方案，促進(jìn)企業(yè)長期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展查略制定之后，對(duì)于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作出科學(xué)合理的決策來說是非常有利的，可以對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行有效管理，使資金的利用率得到顯著提高，最終將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。企業(yè)只有真正掌握了市場發(fā)展的脈搏，才能在激烈的市場競爭中占得一席之地，才可以得到更好的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作都要圍繞企業(yè)長期發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行開展。企業(yè)為了能夠與時(shí)俱進(jìn)，一定要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，與時(shí)展相適應(yīng)，企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中應(yīng)該做到不斷的創(chuàng)新，并建立起相應(yīng)的財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，跟住時(shí)代的腳步。通過合理的資源配置和高效的預(yù)算管理促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營效益最大化的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際工作中將預(yù)算管理作為指導(dǎo)思想，與合理的預(yù)算管理制度相結(jié)合對(duì)全面預(yù)算的實(shí)施進(jìn)行保證，從資源優(yōu)化的角度促進(jìn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)預(yù)算管理的真正實(shí)現(xiàn)。