分步教學(xué)法論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇分步教學(xué)法論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.139

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

“一案到底”教學(xué)法由“案例教學(xué)法”發(fā)展而來(lái)，是案例教學(xué)法的一種特殊形式，近年來(lái)在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用。“一案到底”教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中具有脈絡(luò)清晰、教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)分步驟清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生易于形成系統(tǒng)認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1 “一案到底”教學(xué)法

“一案到底”教學(xué)法目前并沒有統(tǒng)一的定義，教育界比較認(rèn)可的說(shuō)法是教師根據(jù)課程需求和授課知識(shí)點(diǎn)選取一個(gè)典型案例，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，達(dá)到幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建系統(tǒng)認(rèn)知教學(xué)目的的教學(xué)方法。現(xiàn)在“一案到底”教學(xué)法比較多地運(yùn)用在初中、高中階段的思想品德課和思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中。該教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中能夠達(dá)到案例設(shè)計(jì)與傳授知識(shí)的統(tǒng)一、理論和實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)與實(shí)際需求的結(jié)合、考試和評(píng)價(jià)的結(jié)合，非常適合一些高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)需求。

2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)法綜述

教育工作者進(jìn)行了多種教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用中的研究，比如2002年，湖北省荊門市財(cái)經(jīng)學(xué)校朱云霞進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用研究，介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出了應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)；2003年，廣東省東莞市東城職中肖勝陽(yáng)進(jìn)行了在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)法的研究，著重開展了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)研究和教學(xué)實(shí)踐研究；2006年，浙江師范大學(xué)研究生詹自勝進(jìn)行了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的探索與實(shí)踐研究，設(shè)計(jì)了一種案例教學(xué)法的教學(xué)方案和教學(xué)流程，探討了案例教學(xué)法在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)教學(xué)中的效果。多種教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。然而，在計(jì)算機(jī)課程中采用的教學(xué)法并不是一成不變的，經(jīng)常需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，比如在Word軟件教學(xué)中應(yīng)用“一案到底”教學(xué)法就是一個(gè)很適合的選擇。

2.2 Word軟件教學(xué)現(xiàn)狀

Word作為微軟公司開發(fā)的Office辦公軟件中最重要的一個(gè)組件，在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用非常廣泛。Word是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)第一學(xué)年開展，目前Word軟件教學(xué)中存在的主要問題是部分教學(xué)案例老舊，缺乏連貫性，部分學(xué)生在初高中階段已經(jīng)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，如果教學(xué)內(nèi)容淺顯、缺乏實(shí)用性，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)案例十分重要，“一案到底”教學(xué)法十分適合Word軟件課程內(nèi)容的教學(xué)需求。

3 “一案到底”案例設(shè)計(jì)

3.1 “一案到底”總體設(shè)計(jì)

Word軟件課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的重要組成部分，是各大高校本科生各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)技能的重要課程。Word軟件課程操作性很強(qiáng)，通過課程學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息社會(huì)中必需的計(jì)算機(jī)技能，鞏固、加深已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)做好鋪墊。

“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中教學(xué)應(yīng)用的立足點(diǎn)在于“一案”，恰當(dāng)?shù)陌咐軌虼?lián)多數(shù)知識(shí)點(diǎn)、突出難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的是本次課的各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，爭(zhēng)取串聯(lián)起本次教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要做到有重點(diǎn)、有層次，不能單純?yōu)榱思尤胫R(shí)點(diǎn)而進(jìn)行生硬的教學(xué)案例設(shè)計(jì)。“一案到底”教學(xué)法在Word軟件中的教學(xué)應(yīng)用的中心點(diǎn)在于“到底”，優(yōu)秀的案例設(shè)計(jì)不僅可以串聯(lián)單次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，還可以將多次課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)鏈接，讓學(xué)生在新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行原有重點(diǎn)內(nèi)容的強(qiáng)化和復(fù)習(xí)，將多次課程內(nèi)容形成一個(gè)既可以獨(dú)立又能夠緊密連接的整體教學(xué)案例，在幫助學(xué)生牢固掌握獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)形成體系化認(rèn)知，真正在理解課程內(nèi)容}絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。其總體教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

3.2 案例

列舉一個(gè)Word軟件教學(xué)中“一案到底”教學(xué)法的設(shè)計(jì)案例。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)按照逆向的“‘一案到底’知識(shí)體系”“‘一案’知識(shí)塊”“分散知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，按照“分散知識(shí)點(diǎn)”“‘一案’知識(shí)塊”“‘一案到底’知識(shí)體系”順序進(jìn)行實(shí)際授課。

根據(jù)Word軟件課程教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)一般按照知識(shí)點(diǎn)“Word軟件簡(jiǎn)介”“Word文檔操作”“文檔編輯”“表格編輯與應(yīng)用”“圖文混排”“長(zhǎng)文檔編排”“頁(yè)面設(shè)置與打印”的順序進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要構(gòu)建一個(gè)囊括所有重要知識(shí)點(diǎn)的“一案到底”整體案例，再按照課程需求和“一案”結(jié)構(gòu)進(jìn)行分割，形成單獨(dú)的“知識(shí)塊”，每個(gè)知識(shí)塊包含教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的“分散知識(shí)點(diǎn)”。

根據(jù)“Word軟件簡(jiǎn)介”“Word文檔操作”…“頁(yè)面設(shè)置與打印”的教學(xué)順序與內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)大綱和本科生的學(xué)習(xí)需求，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例。將“畢業(yè)論文”分割成“文本編輯”“圖文混排”“表格制作”“長(zhǎng)文檔編排”等多個(gè)“一案”知識(shí)塊，在每個(gè)知識(shí)塊中強(qiáng)化練習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，比如在“表格制作”知識(shí)塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“表格線獨(dú)立設(shè)置”“表格文本對(duì)齊方式”和“單元格合并與分割”這些分散知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)；在“長(zhǎng)文檔編排”知識(shí)塊中重點(diǎn)加強(qiáng)“設(shè)置多級(jí)標(biāo)題”“使用分節(jié)符”“使用分頁(yè)符”這些分散知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與練習(xí)。授課時(shí)依據(jù)分散知識(shí)點(diǎn)的順序進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)組成的獨(dú)立知識(shí)塊，最終學(xué)會(huì)Word軟件的整體操作使用方法。“一案到底”的“畢業(yè)論文”整體教學(xué)案例結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 結(jié) 語(yǔ)

“一案到底”教學(xué)法不僅適用于Word軟件教學(xué)和計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，也同樣適用于多個(gè)其他學(xué)科教學(xué)。“一案到底”在實(shí)際教學(xué)中的成功應(yīng)用需要依靠?jī)?yōu)秀的案例設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)案例進(jìn)行不斷的打磨和修改，也需要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)案例和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。“一案到底”教學(xué)法的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、整合知識(shí)點(diǎn)，直至形成知識(shí)體系是該教學(xué)法的靈魂所在，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用“一案到底”教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮提高教學(xué)效率的良好作用。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：階梯式教學(xué)法；應(yīng)用文；寫作

應(yīng)用文寫作是中職生應(yīng)該具備的基本能力，但是由于中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用文寫作的過程中顯得力不從心，加上教學(xué)模式偏離了中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致他們失去了應(yīng)用文寫作的興趣。而階梯式教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)上的循序漸進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)文水平和接受能力，能夠針對(duì)學(xué)生的不同時(shí)期的實(shí)際需求采取不同的應(yīng)用文教學(xué)策略，從而有效地提高中職生的應(yīng)用文寫作水平。所謂的階梯式教學(xué)法主要是指在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次目標(biāo)管理的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這種方法給不同程度的學(xué)生都能提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將階梯式教學(xué)法應(yīng)用到應(yīng)用文寫作當(dāng)中，能夠強(qiáng)化學(xué)生的書面表現(xiàn)訓(xùn)練與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。

一、應(yīng)用文教學(xué)的循序漸進(jìn)

中職學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸了到了記敘文、議論文的寫作，在初中階段的學(xué)習(xí)主要是幾種體例格式的寫作訓(xùn)練，受到應(yīng)試教育思維的影響導(dǎo)致學(xué)生形成了固定的寫作思維模式。但是應(yīng)用文寫作是多種多樣的，不同的應(yīng)用文在格式、內(nèi)容等方面有著很大的區(qū)別，因此在中職應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)。比如在入學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生在這一時(shí)期期待加入學(xué)校的各種社團(tuán)和班級(jí)的管理，要參加各種競(jìng)選活動(dòng)，在應(yīng)用文的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以競(jìng)聘稿、演講稿、簡(jiǎn)歷、海報(bào)等作為主要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和保持學(xué)生的應(yīng)用文寫作興趣。等到學(xué)生逐漸適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活以后，應(yīng)用文寫作教育也應(yīng)該逐漸的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向適應(yīng)今后工作需要轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生掌握一些常用的行政公文、計(jì)劃、總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)等的寫作方法；教師還要充分考慮到學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要，在應(yīng)用文教學(xué)上著重講授自薦信、求職信、實(shí)習(xí)申請(qǐng)、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人簡(jiǎn)歷、勞動(dòng)合同等應(yīng)用文的寫作。為了保證教學(xué)的效果，教師可以針對(duì)不同階段的學(xué)習(xí)情況組織教學(xué)考評(píng)活動(dòng)，詳細(xì)考察學(xué)生的應(yīng)用文寫作格式、內(nèi)容等方面的知識(shí)掌握情況，以便于能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，避免一畢業(yè)就忘記的情況出現(xiàn)。

二、要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)行階梯式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，將不同階段應(yīng)用文寫作教學(xué)的主要內(nèi)容按照階梯式教學(xué)法的基本要求明確的體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文分步驟教學(xué)的目的。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀體現(xiàn)出一定的順序性，筆者認(rèn)為可以將教學(xué)計(jì)劃與每年的節(jié)日和學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)有效的結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)在三月有植樹節(jié)和學(xué)習(xí)雷鋒月等，在教學(xué)中就可以增加倡議書內(nèi)容，讓學(xué)生寫一些環(huán)境保護(hù)或?qū)W習(xí)雷鋒的倡議書；在九月教師節(jié)的時(shí)候，可以以慰問信、賀信作為主要教學(xué)內(nèi)容，一方面可以讓他們掌握這些應(yīng)用文寫作的要點(diǎn)，另一方面可以培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)人民、尊師愛師的情感；在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或是各種文體活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)消息、簡(jiǎn)報(bào)的寫作，并積極推薦到校報(bào)、校廣播站、校網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的成就感。需要注意的是，在應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境當(dāng)中，只有這樣才能讓學(xué)生理解“所為何事”而作，在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉學(xué)生的寫作能力與寫作技巧，使學(xué)生在用到應(yīng)用文寫作時(shí)能夠熟練的遣詞造句，高質(zhì)量的完成應(yīng)用文寫作任務(wù)。

三、教學(xué)內(nèi)容要由以易到難

在應(yīng)用文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與接受能力，按照從易到難的原則將教學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的層次，使知識(shí)層次呈現(xiàn)出階梯狀的趨勢(shì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能意識(shí)到應(yīng)用文的寫作好比是登高，每一層都有自己感興趣的東西，雖然越來(lái)越難，需要付出的辛苦越來(lái)越多，但只要再稍作努力，稍作堅(jiān)持就能達(dá)到更高的臺(tái)階。通過由易到難的訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立學(xué)好應(yīng)用文寫作的信心。比如，在學(xué)生入學(xué)之初先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的條據(jù)、專用書信的寫作，在此基礎(chǔ)再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷等格式化應(yīng)用文的寫作，然后才能是最難掌握的行政公文、說(shuō)明書、法律文書、經(jīng)濟(jì)類文書等的寫作，一步步的提高學(xué)習(xí)的難度。具體到每一種應(yīng)用文的教學(xué)，就要首先讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式要求，也就是標(biāo)題、稱謂、正文（開頭、中間、結(jié)尾）、結(jié)尾敬語(yǔ)、落款（名稱、時(shí)間）、公章等基本寫法，然后再進(jìn)行范文模仿訓(xùn)練，逐漸掌握了寫作的基本要點(diǎn)以后，再提出要求、創(chuàng)造情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)作，并根據(jù)應(yīng)用文寫作的要求對(duì)學(xué)生的應(yīng)用文進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。在具體的應(yīng)用文寫作教學(xué)要先學(xué)習(xí)，

總之，階梯式教學(xué)法給不同程度的學(xué)生都能提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)的由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)。

篇（3）

怎樣提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，是所有高中語(yǔ)文教師所關(guān)心并為此付出了不少心血的問題。實(shí)際上，對(duì)這個(gè)問題的研究，許多的語(yǔ)文教育工作者已作了大量的實(shí)踐，并取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的研究成果。因此，在這里再來(lái)談這個(gè)問題，就總有避輕就重的感覺和拾人牙慧的嫌疑。而之所以讓我一意孤行地要來(lái)作這個(gè)論文，是因?yàn)樽约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中獲得了一些膚淺的認(rèn)識(shí)。這些膚淺的認(rèn)識(shí)，一是來(lái)自于對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，二是來(lái)自于與同行就這個(gè)問題的探討，三是來(lái)自于對(duì)本縣高中語(yǔ)文課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式及效果等方面的反思。因此，在本文中談到的低效現(xiàn)狀、原因分析以及改變現(xiàn)狀的策略就存在很大的局限性。因?yàn)槿绻驯疚乃劦降牡托КF(xiàn)狀及原因分析當(dāng)作普遍性來(lái)論述，就會(huì)使本來(lái)光明的語(yǔ)文教學(xué)前景蒙上“黑暗”的陰影，并把我誤當(dāng)作《伊索寓言》里的蒼蠅，狂妄而沒有自知之明。筆者以為，要提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要提高課堂教學(xué)的效率。筆者在此淺談一下提高高中語(yǔ)文課堂效率的策略。

（一）明確課堂教學(xué)的目的

課堂教學(xué)的目的應(yīng)該是：建立獨(dú)立的閱讀學(xué)科理念。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格；幫助學(xué)生習(xí)得閱讀能力，包括收集、選擇、整理、處理信息的能力及鑒賞評(píng)價(jià)、懷疑探究作品的能力，為他們具備開放、多元的文化精神，形成創(chuàng)造性應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力打下基礎(chǔ)。

（二）樹立五種新的教學(xué)觀念

一是“主體教學(xué)觀”。這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切為了學(xué)生，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

二是“民主教學(xué)觀”。教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不搞獨(dú)斷專行，不搞一錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。

三是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”。語(yǔ)文教學(xué)要大視野、大渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

四是“思維教學(xué)觀”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）嘗試建立以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：

（1）自學(xué)輔導(dǎo)式。以自學(xué)為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)輔導(dǎo)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為：自學(xué)—質(zhì)疑—討論—點(diǎn)撥—自結(jié)。

（2）質(zhì)疑探究式。以提出問題，討論問題，解決問題作為教學(xué)的思路，以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣和形成學(xué)生解決問題的能力為教學(xué)宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為五個(gè)步驟：設(shè)置問題—探索問題—討論問題—?dú)w結(jié)問題—問題遷移（由一個(gè)問題引入另一個(gè)新的問題）。

（3）分層遞進(jìn)式。課堂教學(xué)中顧及好、中、差各類學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)。教學(xué)貫穿一個(gè)基本思想，即“承認(rèn)差異，適應(yīng)差異，面向全體，分類推進(jìn)”。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行“四分”：①學(xué)生分層。根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差異，將學(xué)生分為a、b、c動(dòng)態(tài)的三類。②目標(biāo)分類。教學(xué)目標(biāo)的制定適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。③訓(xùn)練分層。根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分類訓(xùn)練。④評(píng)價(jià)分層。根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如a層學(xué)生90分為優(yōu)，b層學(xué)生85分為優(yōu)，c層學(xué)生80分為優(yōu)。

（4）點(diǎn)撥導(dǎo)引式。對(duì)學(xué)生相機(jī)誘導(dǎo)，進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。教學(xué)中注意“啟發(fā)誘導(dǎo)，拔開迷霧，畫龍點(diǎn)睛，開啟思維”。點(diǎn)撥教學(xué)的操作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“六步”：①吃透兩點(diǎn)，摸清障礙（重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生心理障礙）；②認(rèn)清方向，選準(zhǔn)“口子”；③相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥；④討論交流，理解消化；⑤雙向反饋，總結(jié)提高；⑥遷移訓(xùn)練，舉一反三。

以上四種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的實(shí)施，打破了分析式教學(xué)法、串問式教學(xué)法和練習(xí)式教學(xué)法的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嘗試，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由過去以教師的分析為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的自學(xué)為主；由過去以教師信息單向傳遞為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詭熒碾p向傳遞或多向傳遞為主；由過去以面向少數(shù)尖子學(xué)生為主轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“主體性教學(xué)”的特點(diǎn)，大大提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

（四）、依循層級(jí)實(shí)施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)

依循層級(jí)實(shí)施訓(xùn)練，進(jìn)行分步教學(xué)的具體操作要求是“依循層級(jí)，分步進(jìn)行，突出重點(diǎn)，兼及其它”

“依循層級(jí)”，即在宏觀上按能力層級(jí)進(jìn)行有目的地閱讀訓(xùn)練；“分步進(jìn)行”，即在單篇閱讀中按“通讀，整體把握”，“精讀，品味鑒賞”，“研讀，擴(kuò)思質(zhì)疑”三步進(jìn)行，“突出重點(diǎn)，兼及其它”，即在閱讀的三步中不面面俱到，只突出學(xué)習(xí)該年段應(yīng)習(xí)得的能力。

語(yǔ)文教學(xué)近年來(lái)，尤其是中學(xué)語(yǔ)文教育在九十年代以來(lái)受到了全國(guó)各界，特別是專家學(xué)者的強(qiáng)烈指責(zé)，當(dāng)看了著名文藝?yán)碚摷覍O紹振的《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，以及孔慶東、摩羅、余及主編的《審視中學(xué)語(yǔ)文教育》，我時(shí)常感到“觀念的恐慌”與“本領(lǐng)的恐慌”，惟恐自己誤人子弟，故也時(shí)常在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地作一些反思和總結(jié)，每有體會(huì)，便總有贖罪的感覺。作此文，也正是有感于此，并以此就教于大方。

參考文獻(xiàn)：

1.《中學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)模式》（孫春成編著中山大學(xué)出版社2003.5第1版）

2.《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2003年第4期、第6期、第9期2004年第1期增刊

篇（4）

Application of Comprehensive Program Instruction in Higher

Vocational Engineering Mechanics Teaching

SU Cuie

(Hu'nan Chemical Vocational and Technical College, Zhuzhou, Hu'nan 412011)

AbstractBased on the reality of classroom teaching of higher vocational engineering mechanics, this paper introduces comprehensive program teach learning method, and discusses the author's teaching experience and the problems and advice in teaching practice.

Key wordscomprehensive program teaching method; classroom programming assignments; classroom teaching

綜合程序教學(xué)法是南京師大副教授周靖馨同志根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教育心理學(xué)理論，運(yùn)用系統(tǒng)論、信息論和控制論的原理，經(jīng)過多年試驗(yàn)總結(jié)的一種新型的教學(xué)方法。上世紀(jì)八十年代就在二十多省市、八千多所中學(xué)在不同學(xué)科中推廣運(yùn)用，取得了相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)，筆者在多年教學(xué)中也受益匪淺。

1 綜合程序教學(xué)法簡(jiǎn)介

綜合程序教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容劃分為若干知識(shí)元點(diǎn)，編成綜合性的課堂程序作業(yè)，然后再用綜合性的方法分步完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)筆者的體會(huì)，綜合程序教學(xué)法的教學(xué)過程，大體分兩步：

第一步：編寫綜合性的程序作業(yè)。

教師在鉆研教學(xué)大綱和吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，從教材的整體出發(fā)，嚴(yán)格地有順序地精選信息，再用觀察、填空、問答、改錯(cuò)、判斷、計(jì)算、繪圖、分析、對(duì)比、討論等豐富多樣的形式編成課堂綜合程序作業(yè)，程序作業(yè)的形式以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)。教師在編寫程序作業(yè)的同時(shí)要設(shè)計(jì)出具體教學(xué)方式，并做好教具準(zhǔn)備，制作好多媒體課件。這一步相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)法的備課過程。例如，筆者在講材料力學(xué)中“軸向拉伸和壓縮變形”一節(jié)時(shí)，編寫了下例綜合程序作業(yè)題：（1）名詞解釋：縱向變形與線應(yīng)變、橫向變形與橫向應(yīng)變、泊松比、彈性模量；（2）理解胡克定律的內(nèi)容及兩種表達(dá)式；胡克定律的適用范圍是什么？（3）看懂教材上的兩個(gè)計(jì)算例題，并總結(jié)出解題方法與步驟；（4）做教材上的一道綜合計(jì)算題（教材上如果有多道題，可選其中一道）。

第二步：應(yīng)用綜合性的方法開展七個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以完成教學(xué)任務(wù)。

（1）新課導(dǎo)言：用1~2分鐘時(shí)間，以復(fù)習(xí)、提問、解說(shuō)等方式引出新課內(nèi)容。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于精。

（2）出示程序作業(yè)：教師把事先編好的綜合程序作業(yè)，以各種形式展示出來(lái)，如寫在小黑板上；寫在幻燈片上；或者課前印好。作業(yè)可以分一次或幾次展示，這是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成程序作業(yè)：程序作業(yè)出示后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自覺，反復(fù)閱讀教材，完成程序作業(yè)。這時(shí)教師可以有目的地加以提示，也可以巡回指導(dǎo)。這是提高學(xué)生讀、寫、思維能力的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于掌握時(shí)間，抓住學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)。

（4）討論程序作業(yè)，對(duì)照答案：用提問、討論、同桌互評(píng)等形式訂正程序作業(yè)，得出正確答案。具體做法是：容易的題互相訂正；一般的題個(gè)別提問；較難的題教師加以解釋。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、判斷分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于教師的組織藝術(shù)。

（5）串聯(lián)講解：教師根據(jù)學(xué)生完成程序作業(yè)的情況、教學(xué)目的與要求、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有啟發(fā)性、概括性地串聯(lián)講授。由于此時(shí)學(xué)生是帶著問題來(lái)聽講的，求知心切，精力集中，使學(xué)生印象深刻，效果顯著。這是使知識(shí)系統(tǒng)化的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于串講的準(zhǔn)確性和趣味性，最好采用多媒體教學(xué)。

（6）質(zhì)疑釋疑：教師串聯(lián)講授后，根據(jù)教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。可以先進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，在小結(jié)后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是求異思維能力，師生間可互相質(zhì)疑。教師可先質(zhì)疑學(xué)生，把學(xué)生的思維推向新；學(xué)生也可以向老師質(zhì)疑，使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，把學(xué)生的思維活動(dòng)又一次推向。對(duì)于質(zhì)疑問題，老師在啟發(fā)學(xué)生熱烈討論、各抒已見的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生派代表說(shuō)出自己的看法，然后教師小結(jié)。有些問題也可以教師暫不解答，讓學(xué)生形成懸念課后去思考，指導(dǎo)閱讀有關(guān)課外科技書籍，推動(dòng)第二課堂活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（7）要求學(xué)習(xí)：這是綜合程序教學(xué)法課堂教學(xué)的最后一個(gè)不可少的環(huán)節(jié)，教師以思考題或作業(yè)的形式，對(duì)學(xué)生提出課下具體要求，要少而精，恰到好處，形式多樣，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，但不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于督促檢查。

以上七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不拘于成規(guī)，可靈活運(yùn)用。從整個(gè)教學(xué)過程來(lái)講，筆者認(rèn)為必須抓好編寫程序作業(yè)、指導(dǎo)自學(xué)和串聯(lián)講解三個(gè)最基本的環(huán)節(jié)。

2 幾點(diǎn)體會(huì)

（1）它有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成程序作業(yè)，必然促使學(xué)生看書、思考、討論，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材和自學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性。

（2）它利于活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師編寫的程序作業(yè)題，有的在課本上可以找到現(xiàn)成的答案，有的要經(jīng)過學(xué)生的獨(dú)立思考判斷、選擇、分析、綜合或互相討論，才能找到答案。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)習(xí)情緒高，課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（3）它利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生完成了不同層次的程序作業(yè)題，又系統(tǒng)小結(jié)了知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生課后作業(yè)少，負(fù)擔(dān)輕。

（4）它利于提高教師知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和組織教學(xué)能力。教師既要精心編制綜合程序作業(yè)，又要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論，還要串聯(lián)講授，質(zhì)疑釋疑；既要引導(dǎo)學(xué)生求同思維又要啟發(fā)學(xué)生求異思維，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息靈活地有重點(diǎn)地當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，主導(dǎo)課堂教學(xué)，對(duì)教師不僅要求具有一定深度和廣度的知識(shí)，更重要的是要求教師具有一定的對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和組織教學(xué)能力。

3 問題與建議

綜合程序教學(xué)法，和其它的教學(xué)方法一樣，不是十全十美，不可能所有教學(xué)內(nèi)容均可采用。編制程序作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間多，課前準(zhǔn)備工作量大，課堂容量大，需要教師充分的準(zhǔn)備。建議條件好、師資力量強(qiáng)的學(xué)校，大膽實(shí)踐，認(rèn)真探索。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0061-02

1 前言

模具是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)重要的基礎(chǔ)工藝裝備，在汽車、電子、電器、通信和家電等產(chǎn)品中，60%～80%的零部件依靠模具成形，因此，模具被稱之為“百業(yè)之母”。當(dāng)前，我國(guó)正由制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，我國(guó)要實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的夢(mèng)想，模具必須先行。雖然我國(guó)模具設(shè)計(jì)及制造水平有了明顯進(jìn)步，但我國(guó)模具行業(yè)發(fā)展前景依然廣闊，有很大的提升空間，這就對(duì)模具技術(shù)人才的培養(yǎng)提出更高的要求。當(dāng)前我國(guó)對(duì)高素質(zhì)模具設(shè)計(jì)工程師及經(jīng)驗(yàn)豐富的技工仍有較大需求。

江蘇科技大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)為江蘇省特色專業(yè)，塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)是該專業(yè)的一門主干專業(yè)課。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革方面的研究與實(shí)踐[1-2]，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，制作、搜集生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)錄像、教學(xué)動(dòng)畫，部分二維零件及裝配圖三維化，改革考核方式，取得一定的效果。

由于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維等都發(fā)生轉(zhuǎn)變，這勢(shì)必會(huì)影響傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果，對(duì)于一些純知識(shí)、理論的應(yīng)試教育學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些排斥傾向，因此為教學(xué)模式的發(fā)展與改革提出更高的要求。雖然前述的教學(xué)改革一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)效果，但這些措施主要還是通過從“教”的方面加以改進(jìn)，從外部引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性及主動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力和自我管理能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不夠高，教學(xué)效率相對(duì)低下。因此，本文應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法，為模具設(shè)計(jì)與制造類課程的教學(xué)開辟一個(gè)新的天地。

2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和開展圍繞一個(gè)學(xué)科相關(guān)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生共同合作完成一個(gè)項(xiàng)目，其應(yīng)用的主要效用就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能力性，自己構(gòu)思、查找Y料解決相關(guān)的問題，教師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力及創(chuàng)造能力。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主要存在以下三方面的不同。

1）項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，并且教學(xué)內(nèi)容以“項(xiàng)目”為中心，注重學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師只是協(xié)助者，不再是主導(dǎo)者。

2）學(xué)生在這個(gè)過程中才是真正的主導(dǎo)者，在整個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生主動(dòng)參與，以項(xiàng)目為線索進(jìn)行自主探索。

3）在這個(gè)過程中，學(xué)生真正了解了項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)和能力，親自體驗(yàn)了解決問題的過程，培養(yǎng)了對(duì)整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自主解決問題的能力也會(huì)進(jìn)一步提升，開闊思維[3-6]，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)十分有益。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

為了配合項(xiàng)目化教學(xué)的需要，將現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與專業(yè)課程相結(jié)合，構(gòu)建出基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)，突出學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和多途徑、多渠道構(gòu)建知識(shí)。課題以項(xiàng)目化教學(xué)為核心，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助工具，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生的新角色和新定位，轉(zhuǎn)變“教”和“學(xué)”的傳統(tǒng)思想和理念，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知新工具的作用，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)校的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要完成以下內(nèi)容。

教學(xué)資源建設(shè) 根據(jù)課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)及內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)課程教學(xué)資源建設(shè)，再進(jìn)一步對(duì)模具零件進(jìn)行造型，對(duì)于難以理解的材料變形過程，通過CAE技術(shù)使其可視化。通過上述措施把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，利于學(xué)生理解，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教學(xué)平臺(tái)建設(shè) 教學(xué)平臺(tái)資源包括基本資源和立體化資源。基本教學(xué)資源包括教學(xué)課件、授課錄像、模具視頻與動(dòng)畫、授課計(jì)劃、教案、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等。立體化教學(xué)資源包括電子圖書、模具設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、模具設(shè)計(jì)案例、試題庫(kù)、往屆試卷、學(xué)科前沿論文資料等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的課后自學(xué)和項(xiàng)目完成提供了條件。

互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè) 為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和答疑解惑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還開通了互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括公告、作業(yè)、討論、答疑、交流、文件等項(xiàng)目，為師生互動(dòng)和答疑提供了更多渠道。通過該平臺(tái)，教師可以與課程相關(guān)的通知公告，布置項(xiàng)目、作業(yè)、課程論文等；學(xué)生可在線提交作業(yè)，教師在線批改后傳回。

總之，該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋、可用于多層次探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用及效果

學(xué)生利用情況 由于學(xué)生在前幾個(gè)學(xué)期使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較少，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，本課程前期教學(xué)中學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)較少。但隨著課程教學(xué)的深入以及項(xiàng)目任務(wù)的不斷增加，學(xué)生訪問教學(xué)平臺(tái)的頻率逐漸增加，教學(xué)平臺(tái)中豐富的教學(xué)資源也逐漸吸引了學(xué)生，學(xué)生查看授課錄像、視頻、動(dòng)畫、課件、教學(xué)案例，下載電子資源，完成教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)，提交各類作業(yè)。學(xué)期學(xué)生訪問量達(dá)1400多人次，人均近25次，人均在線時(shí)長(zhǎng)約50小時(shí)。

應(yīng)用效果 與未采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)相比，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)后取得以下效果。

1）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生以小組形式完成三個(gè)項(xiàng)目，這樣的項(xiàng)目在書本上并沒有現(xiàn)成的答案，而且知識(shí)涉及方方面面，課堂講授也不能面面俱到。學(xué)生只有按照模具設(shè)計(jì)流程，通過課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合課下自學(xué)，分步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)，并且需要公開進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)并接受師生的質(zhì)疑。這就“逼迫”學(xué)生改變以往上課聽聽、課后不學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，不能僅僅依賴教師的教，而是要發(fā)揮學(xué)生教學(xué)活動(dòng)主體地位，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)轫?xiàng)目任務(wù)明確，而且每節(jié)課的內(nèi)容都可能和完成項(xiàng)目息息相關(guān)，所以為了節(jié)約課后時(shí)間，學(xué)生上課的效率明顯提高。

2）項(xiàng)目和課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量明顯提高。該平臺(tái)提供了完成項(xiàng)目所需要的基礎(chǔ)理論和基本技能，提供了自主學(xué)習(xí)素材資源及師生、項(xiàng)目組成員間交流互動(dòng)的平臺(tái)。呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是圖文并茂的音像資料、課件、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境，以及在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法中抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W(xué)生接受的立體多元組合形式，從而使教學(xué)過程和教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用聽覺和視覺功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，使學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)，項(xiàng)目完成質(zhì)量和課程設(shè)計(jì)質(zhì)量均明顯提高。

3）考試成績(jī)較往屆提高，知識(shí)面更寬廣。采用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的項(xiàng)目化教學(xué)后，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、自學(xué)、討論、匯報(bào)、答辯、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力。學(xué)生的成績(jī)較往屆有一定提高。除成績(jī)外，更為重要的是，學(xué)生受到現(xiàn)代工程師的思維訓(xùn)練，分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力得以提高。學(xué)生的知識(shí)面變得更廣，掌握了模具設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、維修等多方面的知R，這種影響相較以往更為深遠(yuǎn)。雖然在課程開始學(xué)生覺得任務(wù)重、壓力大，但通過系統(tǒng)訓(xùn)練后，學(xué)生找到基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的樂趣，課程教學(xué)受到好評(píng)，學(xué)生評(píng)教成績(jī)?yōu)?8.3分。該課程也被評(píng)為校級(jí)精品課程，說(shuō)明課程的建設(shè)與教學(xué)受到認(rèn)可。

5 結(jié)語(yǔ)

前期的教學(xué)改革實(shí)踐已表明，項(xiàng)目化教學(xué)在塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)課程教學(xué)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，完成自主構(gòu)建知識(shí)的過程。為滿足項(xiàng)目化教學(xué)的需要，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，建設(shè)了塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)資源豐富、立體，受到學(xué)生的歡迎，在教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]石鳳健，蘆笙，葉思珍，等.“塑性加工工藝及模具設(shè)計(jì)”課程教學(xué)及考核方法改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（51）：88-89.

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篇（6）

我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)的高職教育一直處于高速發(fā)展中，高職學(xué)生的人數(shù)也在迅猛地增長(zhǎng)。培養(yǎng)大量的生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)和管理等方面的應(yīng)用型人才是高職教育最主要的目標(biāo)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》也明確了高等職業(yè)教育在我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要地位。國(guó)家教育部高教司在2000年頒布了的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度”的主要方向。其主要的教學(xué)目標(biāo)就是要加強(qiáng)培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)更要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

然而，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式仍然占據(jù)了高職英語(yǔ)課堂，學(xué)生也就逐漸地失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，從而增加了高職英語(yǔ)教學(xué)的難度，影響整體教學(xué)質(zhì)量。而且，近些年來(lái)的連續(xù)擴(kuò)招，也是制約高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)主要因素。

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-based language teaching，簡(jiǎn)稱TBLT），自20世紀(jì)90年代以來(lái)在我國(guó)逐漸興起，是一種比較新型的教學(xué)思想，受到了廣大英語(yǔ)教學(xué)科研人員和廣大英語(yǔ)教師的關(guān)注。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)就是讓學(xué)生在做事情的過程中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。概括地講，就是“在做中學(xué)、在用中學(xué)”。這樣，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的基本理念是以“學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法倡導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)語(yǔ)言、用目標(biāo)語(yǔ)言去交流、參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一教學(xué)法使得學(xué)生能夠主動(dòng)去思考語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的能力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的操作過程

Jane Willis，英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)專家，是近些年來(lái)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要倡導(dǎo)者之一。1996年，她出版了 A Framework of Task-based learning 這本經(jīng)典著作，書中主要介紹和示范任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作過程。Willis把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)操作模式分成三個(gè)階段：任務(wù)前階段（the pre-task）、任務(wù)鏈階段（the task-cycle）和語(yǔ)言分析階段（the language analysis）。下圖就是Willis設(shè)計(jì)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。

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Pre-task

Introduction to topic and task

Task cycle

Task

Planning

Reporting

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Language focus

Analysis

Practice

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筆者以Willis的任務(wù)型教學(xué)模式的為基礎(chǔ)，并結(jié)合自己多年的高職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)操作模式：

1.任務(wù)前階段（Pre-task）

根據(jù)Willis的教學(xué)模式，在這個(gè)階段，教師主要是向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為后面任務(wù)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。為了激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和熱情，教師也可以借助圖片、錄像等方式給學(xué)生介紹任務(wù)要求、任務(wù)目的以及任務(wù)的實(shí)施步驟。同時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地完成任務(wù)，突出任務(wù)主題，教師還要給學(xué)生提供實(shí)施任務(wù)時(shí)所需要的生詞、短語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生作好實(shí)施任務(wù)的思想準(zhǔn)備和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2.任務(wù)執(zhí)行階段（Processing Task）

任務(wù)執(zhí)行階段簡(jiǎn)言之就是學(xué)生完成任務(wù)的階段。學(xué)生以小組形式根據(jù)事先提出的要求，分步驟地完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，老師在教室里巡視，監(jiān)控學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的情況，以確保所有學(xué)生按事先提出的要求去完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。教師也可以適當(dāng)?shù)亟o予那些表達(dá)有困難的學(xué)生提示或幫助，但不要糾正他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤。教師還要注意觀察任務(wù)進(jìn)展情況及時(shí)間。該階段的主要目的就是給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生理解和運(yùn)用新的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也要鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.準(zhǔn)備報(bào)告和報(bào)告階段（Planning & Reporting）

在這一階段，學(xué)生的主要任務(wù)就是要準(zhǔn)備如何去向全班同學(xué)和老師呈現(xiàn)他們完成任務(wù)的情況以及報(bào)告任務(wù)結(jié)果。教師在學(xué)生準(zhǔn)備如何報(bào)告任務(wù)結(jié)果之前，可以向?qū)W生簡(jiǎn)單說(shuō)明報(bào)告的目的、報(bào)告的主要內(nèi)容以及報(bào)告的方式。學(xué)生也可以向教師尋求語(yǔ)言方面的幫助。學(xué)生在報(bào)告任務(wù)的完成情況時(shí)，教師主要充當(dāng)評(píng)估者的角色，對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，指出其在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助他們進(jìn)行更正。

4.分析階段（Analyzing）

該階段的主要目的是讓學(xué)生去探索語(yǔ)言，正確掌握詞匯、句法、和詞組搭配等方面的用法，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言，從而概括出語(yǔ)言的規(guī)律，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以讓學(xué)生去聽一些相關(guān)的錄音材料，讓學(xué)生了解其他人是如何完成相同的任務(wù)的，并簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，學(xué)生才真正地意識(shí)到怎樣準(zhǔn)確地使用目的語(yǔ)言和強(qiáng)化與任務(wù)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

5.練習(xí)階段（ Practice）

該階段主要是任務(wù)的鞏固和延續(xù)。Willis認(rèn)為，只作任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以設(shè)計(jì)一些以語(yǔ)言為焦點(diǎn)的活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)習(xí)和操練語(yǔ)言焦點(diǎn)。對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷地使用非常有助于學(xué)生消化和鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，在學(xué)生完成任務(wù)后，教師給學(xué)生布置一些與任務(wù)相關(guān)的書面或口頭作業(yè)是很必要的。

實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.對(duì)教師的要求

（1）教師應(yīng)該熟悉并掌握任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)挑戰(zhàn)。有許多高職英語(yǔ)教師承認(rèn)，他們對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法知之不多，而這正是阻礙其在高職英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用的主要因素。盡管許多老師已經(jīng)意識(shí)到了把任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性和有效性，但是由于對(duì)相關(guān)知識(shí)的欠缺，他們無(wú)法很好地把它應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中去。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)和掌握有關(guān)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)。

（2）教師要把握好角色的轉(zhuǎn)換

要有效地使任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出重要作用，對(duì)教師自身的素質(zhì)要求是很高的。教師在課堂上如何把握好自己的角色，如何設(shè)計(jì)任務(wù)、如何引導(dǎo)和組織學(xué)生去參與任務(wù)的完成，這些都對(duì)教師的語(yǔ)言技能和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。教師的角色由原來(lái)單一的“教”者，變?yōu)榕c學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)的“學(xué)”者、幫助者、引導(dǎo)者。同時(shí)教師在引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還要充當(dāng)參與者、解釋者和督導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生及時(shí)的指點(diǎn)、檢查、反饋、評(píng)價(jià)和建議。

（3）教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教師自身的素質(zhì)，諸如，教師的文化素質(zhì)、語(yǔ)言水平、教學(xué)技能以及語(yǔ)言教學(xué)理論水平也都提出了更高的要求。要求教師要突破學(xué)科框架，掌握學(xué)科綜合知識(shí)，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)新課程的教學(xué)。

2.對(duì)任務(wù)的要求

在實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，教師面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。其中一個(gè)最大的難題，就是如何設(shè)計(jì)任務(wù)。因此在教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，他們應(yīng)該遵從以下原則：

（1）任務(wù)的設(shè)計(jì)要真實(shí)、客觀

筆者在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有這樣一個(gè)感受，就是凡是和學(xué)生的興趣和生活相關(guān)的話題或任務(wù)，學(xué)生都會(huì)非常關(guān)注，積極性也很高。而任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)生活任務(wù)為教學(xué)素材。因?yàn)檎鎸?shí)的生活任務(wù)能反映學(xué)生自己的生活。Nunan指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是使學(xué)生能夠在生活中運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡可能為學(xué)生設(shè)計(jì)出真實(shí)或接近于現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（2）任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性、難易適中

因?yàn)楦呗殞W(xué)生生源復(fù)雜多樣，教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過程中，面臨一個(gè)共同問題：就是學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。針對(duì)不同水平的學(xué)生， 任務(wù)難度應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)一個(gè)班使用相同的教材時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己難度水平的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該體現(xiàn)由簡(jiǎn)到繁，由易到難的層次性，使每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的過程中，能不斷地積累語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）任務(wù)的設(shè)計(jì)要突出以學(xué)生為主體

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要緊密貼合學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。

（4）任務(wù)設(shè)計(jì)要多樣化，任務(wù)內(nèi)容要有趣味性

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生的積極性起著至關(guān)重要的作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最有效辦法就是要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，使任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。由于各方面的原因，高職學(xué)生英語(yǔ)水平和自身的學(xué)習(xí)能力差別很大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情不高。為此，任務(wù)的主題和內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的，任務(wù)的形式也要靈活多樣，以此來(lái)保持學(xué)生的參與熱情。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)在還處于探索階段，在實(shí)際的實(shí)施過程中，有許多方面有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和完善。高職英語(yǔ)教師必須要加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孔凡蓮.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂小組活動(dòng)研究[A].山東大學(xué)碩士論文，2008.

篇（7）

熱工基礎(chǔ)是動(dòng)力機(jī)械類專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)工業(yè)、現(xiàn)代科技和生活領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛。由于我國(guó)教育政策的調(diào)整，各個(gè)高校都把課時(shí)數(shù)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，造成的后果是學(xué)生對(duì)課程理解不透徹，知識(shí)掌握得教條與僵硬。如何在較短的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果，是擺在教師面前的一個(gè)難題。作者結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)討論了少課時(shí)數(shù)熱工基礎(chǔ)的教學(xué)方法，現(xiàn)分析總結(jié)如下文。

1.重視基本理論，運(yùn)用準(zhǔn)案例法，密切聯(lián)系生活實(shí)際

首先要重視基本理論，使學(xué)生能清晰理解基本理論的實(shí)質(zhì)，而不過分強(qiáng)調(diào)公式如何推導(dǎo)；其次，基本理論有些比較抽象，在講解時(shí)，不僅要準(zhǔn)確給出概念的內(nèi)涵，而且要通過多種方法講解，比如與相近或相反概念比較、概念在解題當(dāng)中的應(yīng)用等等。

為了使學(xué)生懂得基本理論在實(shí)踐中如何發(fā)揮作用，運(yùn)用準(zhǔn)案例教學(xué)法。從案例教學(xué)法的基本原理出發(fā)，既要講清楚基本理論和基本概念，又通過講解案例的方法來(lái)教學(xué)，這就是準(zhǔn)案例教學(xué)法。例如準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程，可以先給出定義，接著再分別列舉氣缸活塞上堆放砂子的例子和絕熱氣缸內(nèi)氣體的可逆膨脹和壓縮過程，分步講解實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)靜態(tài)過程和可逆過程的條件，使學(xué)生從中得出概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，以及將它們應(yīng)用于實(shí)際過程的條件。

另外，可以組織學(xué)生看錄像、參觀工廠設(shè)備等，讓學(xué)生了解本課程在實(shí)踐中的具體應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)從理論到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。

2.針對(duì)不同專業(yè)調(diào)整授課內(nèi)容與講課方法

針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的授課內(nèi)容。例如，對(duì)工業(yè)工程的學(xué)生，動(dòng)力裝置循環(huán)與其專業(yè)聯(lián)系不大，可簡(jiǎn)單講解。但對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械自動(dòng)化的學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)力裝置循環(huán)就需要詳細(xì)講述。由于學(xué)生的程度不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同的講課方法。例如，針對(duì)本科生，可適當(dāng)加大作業(yè)量，加深難度，或以小論文的方式讓學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。對(duì)于高職學(xué)生，要著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和獨(dú)立思考的能力，公式的推導(dǎo)可簡(jiǎn)單介紹。

3.與科技英語(yǔ)相結(jié)合

在授課的過程中采用與科技英語(yǔ)相結(jié)合的方式，目的是讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)課程的同時(shí)，對(duì)一些科技術(shù)語(yǔ)的英文表述有基本的認(rèn)識(shí)，還可以給學(xué)生一定的新鮮感。在講具體章節(jié)時(shí)，每一章節(jié)的標(biāo)題可采用英文書寫。章節(jié)中涉及到的常用術(shù)語(yǔ)第一次出現(xiàn)時(shí)，先采用中英文對(duì)照的方式，以后再出現(xiàn)則只寫出英文形式，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

4.與多媒體相結(jié)合

以傳統(tǒng)講授(板書)方式為主，輔以多媒體課件，能增加課程的趣味性，提高單位時(shí)間的教學(xué)信息量。在進(jìn)行基礎(chǔ)理論的教學(xué)時(shí)，結(jié)合一些常見的具體實(shí)例進(jìn)行分析、講授，特別是在講授一些抽象的概念時(shí)，通過舉一些接近生活的例子，并以動(dòng)畫的形式演繹出來(lái)，能收到很好的效果。而在基礎(chǔ)理論的應(yīng)用部分就更能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果了，例如在介紹三種傳熱方式時(shí)用常見救火場(chǎng)景的生動(dòng)的動(dòng)畫，來(lái)說(shuō)明熱量傳遞過程有無(wú)介質(zhì)參與等情況，給學(xué)生留下非常深刻的印象。

5.重視實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)熱工基礎(chǔ)的基本概念和基本定律的理解，并在計(jì)算與測(cè)試技能方面得到一定的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)開始前，教師盡量少講，留更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)和填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

6.合理選擇和組織作業(yè)

由于課時(shí)數(shù)較少，學(xué)生自我思考空間少，知識(shí)點(diǎn)印象不深刻。可在授課過程中抽出幾分鐘時(shí)間補(bǔ)充一些選擇、填空和改錯(cuò)的小題目讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到二次學(xué)習(xí)的作用。合理選擇和組織課后作業(yè)也十分重要。學(xué)生由于作業(yè)量大、課程安排過多等原因?qū)ψ鳂I(yè)有厭倦情緒，又因?yàn)闆]有足夠的習(xí)題課，做作業(yè)時(shí)無(wú)從下手。針對(duì)上述情況，布置作業(yè)時(shí)，精選經(jīng)典題型，作業(yè)量少而精，對(duì)于較難的題目提供一個(gè)大概的思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)認(rèn)真做作業(yè)。

7.改革考核方法

(1)多種題型有機(jī)結(jié)合。在考試中設(shè)定了名詞解釋題、是非題和多項(xiàng)選擇題，幫助學(xué)生提高判別是非的能力。又精心設(shè)計(jì)了計(jì)算題和分析題，來(lái)考查學(xué)生分析問題及解決實(shí)際工程問題的能力。(2)摒棄簡(jiǎn)單化和一次考試定成績(jī)的方式，采用合理的打分形式，平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)驗(yàn)占10%，期末考試占70%(采用閉卷考試)。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力以及平時(shí)作業(yè)是否認(rèn)真、計(jì)算準(zhǔn)確的程度等方面。這樣使學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，一步一個(gè)腳印地提高自己的能力。

通過上述教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)過程更加完善。在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)了工程意識(shí)和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張學(xué)學(xué). 熱工基礎(chǔ)(第二版)[M].北京:高等教育出版社，2006.

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）05-0073-01

隨著校園集體舞的淡出視線，為傳承和弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生課間活動(dòng)內(nèi)容，教育部聯(lián)同國(guó)家體育總局創(chuàng)編《全國(guó)中小學(xué)生系列武術(shù)健身操》（以下簡(jiǎn)稱《武術(shù)健身操》），并于2010年教體藝廳下發(fā)關(guān)于推廣《武術(shù)健身操》的通知，決定于2010年9月1日起在全國(guó)普通中小學(xué)校（含特殊教育學(xué)校）、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中全面推廣實(shí)施。當(dāng)前，認(rèn)真貫徹和落實(shí)《武術(shù)健身操》精神，以廣播體操、校園集體舞的推廣經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)校武術(shù)健身操的實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng)，使之成為校園藝術(shù)教育和學(xué)生身體鍛煉的重要內(nèi)容。為能使《武術(shù)健身操》積極有效地推廣和開展運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和其他素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，論文對(duì)武術(shù)健身操在小學(xué)體驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的探討。

一、《全國(guó)小學(xué)生系列武術(shù)健身操》概況

《全國(guó)小學(xué)生系列武術(shù)健身操》是由教育部、國(guó)家體育總局共同創(chuàng)編，是以中國(guó)武術(shù)為主要內(nèi)容，以廣播操為表現(xiàn)形式，以傳承武術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)和培育民族精神為指導(dǎo)思想，進(jìn)而達(dá)到豐富小學(xué)生大課間操內(nèi)容、增強(qiáng)我國(guó)兒童和青少年身心健康為目的的體育鍛煉形式。[1]全國(guó)小學(xué)生系列武術(shù)健身操包括適宜小學(xué)生選練的《旭日東升》、《雛鷹展翅》，適宜中學(xué)生選練的《英雄少年》、《功夫青春》共四套武術(shù)健身操。

二、武術(shù)健身操在小學(xué)的運(yùn)用

（一）武術(shù)健身操的教學(xué)內(nèi)容

武術(shù)健身操的要素包括動(dòng)作、隊(duì)形和音樂。因此，在為小學(xué)生教學(xué)時(shí)，可以從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：

1.動(dòng)作。全國(guó)小學(xué)生系列武術(shù)健身操共包括四套：《旭日東升》、《雛鷹展翅》、《英雄少年》、《功夫青春》從四套武術(shù)健身操的動(dòng)作特點(diǎn)的因素來(lái)選擇具體教材。比如適宜小學(xué)生選練《旭日東升》、《雛鷹展翅》，適宜中學(xué)生選練《英雄少年》、《功夫青春》。《旭日東升》以長(zhǎng)拳基本動(dòng)作為主，針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，編入了“虎爪發(fā)聲”等武術(shù)象形動(dòng)作和象聲發(fā)音，注重對(duì)小學(xué)生武術(shù)興趣和自強(qiáng)不息精神的培養(yǎng)，形成了簡(jiǎn)潔、歡快、有趣的特點(diǎn)。《雛鷹展翅》以長(zhǎng)拳基本動(dòng)作為主，融入妙趣橫生的武術(shù)象形動(dòng)作，在突出武術(shù)精氣神的同時(shí)，增加了動(dòng)作的游戲性，使小學(xué)生有興趣、樂于主動(dòng)模仿和學(xué)習(xí)。

在武術(shù)動(dòng)作教學(xué)過程中講究動(dòng)作規(guī)格，但小學(xué)生在變換隊(duì)形的過程中既要隨音樂合拍做動(dòng)作又要注意自己的路線是否正確，小學(xué)生是較難掌握動(dòng)作。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)降低動(dòng)作的難度。遵循武術(shù)教學(xué)基本原則，從單個(gè)動(dòng)作到組合動(dòng)作，再到整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.隊(duì)形。集體武術(shù)健身操活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)空推理能力的前提條件是整齊而有秩序的隊(duì)形，這樣才有利于小學(xué)生尋找其中的規(guī)律進(jìn)行正確的推理。《全國(guó)小學(xué)生系列武術(shù)健身操》四套健身操隊(duì)形的編排都是有秩序的，這樣有利于小學(xué)生在練習(xí)的過程中整齊劃一。

3.音樂。《旭日東升》音樂剛?cè)嵯酀?jì)，寓意小學(xué)生像初升的太陽(yáng)，冉冉升起，茁壯成長(zhǎng)。《雛鷹展翅》音樂輕松歡快，寓意小學(xué)生像雛鷹一樣，迎著朝陽(yáng)，展翅翱翔，充滿生機(jī)和活力。

（二）武術(shù)健身操教學(xué)方法

篇（9）

教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的主導(dǎo)者是教師，職業(yè)教育教學(xué)方法和手段的改革，必須根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，遵循其年齡、心理、人格的發(fā)展規(guī)律，綜合課程特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)條件以及教師的專業(yè)特長(zhǎng)等因素，選擇與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法，采用先進(jìn)教學(xué)手段，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。廣大教師積極探索教學(xué)方法改革之路，在教學(xué)過程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法組合，突出“教學(xué)做”一體化，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，更新啟發(fā)式、探究式、實(shí)踐式等以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的情景化教學(xué)方法，通過校內(nèi)核心課程理實(shí)一體化學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能實(shí)踐和專業(yè)技能實(shí)踐，使學(xué)生具備專業(yè)技能；通過校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；通過編寫并正式出版集標(biāo)準(zhǔn)、案例為一體的《高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教程》等手段進(jìn)一步幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力；通過系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力，使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)直接上崗工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、頂崗與就業(yè)的“零距離”對(duì)接，積極探索實(shí)施個(gè)性化、多樣化的開放式教學(xué)，在不同程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的實(shí)際效果。

1.1 對(duì)于理論性、政策性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)能力，例如：《形勢(shì)政策》、《軍事理論》、《概論》等課程，重點(diǎn)采用案例分析、熱點(diǎn)評(píng)析、小組討論、問題搶答等教學(xué)方式，通過讀書報(bào)告、綜述演講、完成個(gè)性化的課程論文或調(diào)查報(bào)告的形式考察學(xué)生對(duì)黨的方針、政策、路線的理解，對(duì)軍事政策和理論的了解，對(duì)中國(guó)化的最新理論成果的認(rèn)識(shí)。

1.2 對(duì)于注重實(shí)踐、操作性的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)法實(shí)施教學(xué)，例如：《居住建筑裝飾設(shè)計(jì)》課程，將授課設(shè)計(jì)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工作任務(wù)，將工作任務(wù)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的始終，以工作任務(wù)為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的整個(gè)過程。在完成工作任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)課程的專業(yè)知識(shí)。利用工作任務(wù)，學(xué)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在操作中實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，并做到融會(huì)貫通；最終通過項(xiàng)目的成功制作，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 對(duì)于突出工作場(chǎng)景的教學(xué)課程和內(nèi)容，采用虛擬、仿真或角色扮演法實(shí)施教學(xué)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)軟件、多媒體課件及虛擬、仿真等教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)之中，有效地提高了課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，例如：化工專業(yè)石油化工實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)《實(shí)體仿真實(shí)訓(xùn)》課程中，了解掌握石油煉制規(guī)程中常減壓和催化裂化工藝流程及操作規(guī)程，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)置于實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，教學(xué)過程中融“教學(xué)做”于一體，集教、學(xué)、評(píng)、訓(xùn)相結(jié)合，體現(xiàn)職場(chǎng)氛圍，強(qiáng)調(diào)技能綜合訓(xùn)練，取得了明顯的效果。

1.4 對(duì)于教學(xué)任務(wù)與企業(yè)崗位工作聯(lián)系緊密的內(nèi)容，應(yīng)用企業(yè)真實(shí)工作案例實(shí)施教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和工作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如：機(jī)修專業(yè)《設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)與故障診斷》課程，依據(jù)企業(yè)真實(shí)的故障案例，在故障（案情）的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和排除的整個(gè)過程，不斷制造懸念，設(shè)立問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維過程，起到事半功倍的教學(xué)效果。

1.5 對(duì)于注重學(xué)、練結(jié)合的課程內(nèi)容，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)際親身實(shí)踐的方式組織教學(xué)。例如：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《外事實(shí)務(wù)》課程，在實(shí)施陪同外賓參觀工廠的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)院機(jī)械實(shí)習(xí)工廠實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)情景教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，練習(xí)如何克服現(xiàn)場(chǎng)干擾因素，靈活處理隨機(jī)事件，完成陪同外賓參觀的相關(guān)工作任務(wù)。例如：文秘專業(yè)《秘書實(shí)務(wù)》課程，以學(xué)生扮演秘書角色，編演小品的方式，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行情景模擬，訓(xùn)練學(xué)生了解掌握秘書工作要點(diǎn)，根據(jù)工作對(duì)象和內(nèi)容選擇工作方式，培養(yǎng)學(xué)生辦事、辦會(huì)、辦文的能力。教學(xué)效果得到學(xué)生的肯定。

1.6 對(duì)于側(cè)重設(shè)計(jì)方案類教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生分組分工合作，查閱資料、確定方案，小組選代表介紹本組方案，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析、討論，最后老師做總結(jié)歸納，點(diǎn)評(píng)各方案的優(yōu)劣。例如：化工專業(yè)《化工產(chǎn)品合成》課程，在產(chǎn)品合成路線設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師布置工作任務(wù)，學(xué)生分組查閱資料，課堂上學(xué)生討論、互評(píng)，教師主導(dǎo)答疑、解惑、評(píng)議，確定最佳方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果良好，得到了學(xué)生的肯定。

2 改革方向及措施

篇（10）

摘要：銀行保函業(yè)務(wù)的應(yīng)用己經(jīng)深入人心，保函的口常操作和處理也多以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。所以，在口常處理銀行保函時(shí)，一定要認(rèn)真、細(xì)致，一旦保函的時(shí)間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計(jì)算機(jī)發(fā)往進(jìn)出口雙方的速度是非常快速的，不像之前傳統(tǒng)紙質(zhì)文件存在一個(gè)緩沖時(shí)間，因此銀行人員在對(duì)保函進(jìn)行操作時(shí)，一定要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，充分理解相關(guān)的各個(gè)要素。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易;風(fēng)險(xiǎn)管理

任何企業(yè)在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易交流時(shí)，必須要了解、掌握不同結(jié)算方式的適用條件，任何一種對(duì)某一方絕對(duì)有利，而對(duì)另一方可能帶來(lái)重大風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)算方式最好能夠?qū)⑵淇刂圃诤侠矸秶鷥?nèi)，不過度使用和推廣，在口常結(jié)算中企業(yè)必須要對(duì)不同結(jié)算方式進(jìn)行相應(yīng)的管理和防范，以便尋找到一個(gè)平衡的支點(diǎn)保障雙方利益。

一、匯付風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范

匯付結(jié)算中，無(wú)論哪種匯付形式，出口商均承擔(dān)的是主要風(fēng)險(xiǎn)，所以對(duì)于匯付風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范工作，也就是出于降低出口商風(fēng)險(xiǎn)的角度而采取的措施。

(一)慎用賒銷和貨到付款

前文己經(jīng)提及到賒銷和貨到付款對(duì)出口商的影響，特別是當(dāng)貨物離開后，出口商一旦失去對(duì)貨物的控制權(quán)，可能就會(huì)遇到進(jìn)口商惡性拖款或者不支付事件，導(dǎo)致大量貨款無(wú)法追回，影響出口商融資再發(fā)展。所以，在國(guó)際貿(mào)易結(jié)算中，最好采用開立信用證或者其他多種方式相結(jié)合的策略，盡可能的降低結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)。

(二)估量準(zhǔn)確預(yù)付比例

預(yù)付定金是匯付結(jié)算中比較常使用的結(jié)算方法，出口商對(duì)于預(yù)付定金比例的設(shè)置也是一門精深的學(xué)問，過高進(jìn)口商非但不接受還有可能導(dǎo)致結(jié)算失敗，過低又顯得定金如同雞肋一樣食之無(wú)味。一般情況下，預(yù)付定金按照合同總值的百分之三十支付，或者參照發(fā)達(dá)國(guó)家的根據(jù)運(yùn)輸距離的費(fèi)用來(lái)設(shè)置預(yù)付金額，這樣做既可以保障出口商的基本利益，又可以在不觸及進(jìn)口商根本利益的前提下牽制其活動(dòng)，敦促其盡快完成余款支付。

二、托收風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范

托收這種結(jié)算方式主要考驗(yàn)的是進(jìn)口商的信用度，結(jié)合前一章節(jié)對(duì)托收風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)形式的分析，因此可以認(rèn)為托收風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范其實(shí)就是對(duì)進(jìn)口商的防范，主要針對(duì)點(diǎn)是進(jìn)口商的信用度、進(jìn)口商所在地的各項(xiàng)交易習(xí)慣和政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面。首先，在當(dāng)今錯(cuò)綜復(fù)雜的國(guó)際化市場(chǎng)中，我國(guó)企業(yè)為了更快地融入到世界大家庭中，盲目地選擇一些合伙伙伴，特別是有些不法分子看到有些企業(yè)忙于擴(kuò)大規(guī)模的動(dòng)機(jī)，介紹一些根本不了解或者剛成立的公司，欺騙出口商的貨物及錢財(cái)。所以，我國(guó)的出口企業(yè)特別是勞動(dòng)密集型企業(yè)，面對(duì)每次跨國(guó)合作時(shí)，務(wù)必提前做足功課，調(diào)查清楚進(jìn)口商的信息，看清楚合作協(xié)議的每項(xiàng)要求，不要因?yàn)閱渭兝麧?rùn)而對(duì)國(guó)家、社會(huì)、自身企業(yè)發(fā)展帶來(lái)不必要的損害。其次，國(guó)際貿(mào)易交流中，出口商對(duì)于進(jìn)口商的挑選是十分有必要的，按照美國(guó)一份調(diào)查顯示，客戶群中有60%的新客戶是由老客戶帶來(lái)的，所以對(duì)于出口商來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)客戶的信用檔案，給信用好的客戶一定的優(yōu)惠價(jià)格，這樣既可以維護(hù)好與信用優(yōu)秀客戶之間的合作，又能夠促使老客戶主動(dòng)介紹新客戶。信用檔案的建立是一門專業(yè)性、長(zhǎng)期性的工作，需要有專門人員從合作前期調(diào)查、搜集進(jìn)口商信息、了解其經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)情況和財(cái)務(wù)狀況，一定不能抱有僥幸心理，以實(shí)際行動(dòng)避免錢財(cái)損失。

三、信用證風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范

信用證風(fēng)險(xiǎn)的管理除了必須實(shí)行的提高信用規(guī)范外，還需要其他幾個(gè)方面進(jìn)行管理和防范。

(一)認(rèn)真調(diào)查申請(qǐng)人和開證行的信用情況

現(xiàn)在的信用證結(jié)算方式多是通過互聯(lián)網(wǎng)挑選合作商和開證行的，所以國(guó)內(nèi)的出口商對(duì)于一些國(guó)外企業(yè)和銀行并不熟悉，有些國(guó)外進(jìn)口商偷偷隱瞞出口商私自在合同中設(shè)置一些條款限制出口商結(jié)算，或者要求一些我國(guó)企業(yè)不容易實(shí)現(xiàn)的條款。所以，面對(duì)這種情況我國(guó)的企業(yè)必須要合理謹(jǐn)慎地挑選進(jìn)口商，通過多種渠道調(diào)查這些進(jìn)口商的信譽(yù)狀況，比如通過駐他國(guó)辦事機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等;其次，確定好進(jìn)口商后，要求對(duì)方選擇信譽(yù)有保證的銀行作為開證行，因?yàn)橥@種銀行對(duì)自身信譽(yù)更為重視，對(duì)待存在明顯欺詐性軟條款的信用證開具更為慎重，降低開證行和申請(qǐng)人相勾結(jié)欺騙受益人或出口商利益的概率，避免出口商被欺詐或者陷入被動(dòng)局面。

(二)認(rèn)真審查信用證

出口商在收到銀行開立的信用證后，一定要對(duì)信用證的內(nèi)容進(jìn)行盤查，核實(shí)其是否和合同一致，信用證內(nèi)是否含有隱藏限制條款，一旦發(fā)現(xiàn)立即令對(duì)方給予修改;另外還要對(duì)信用證的真?zhèn)巍⒚靶庞米C同時(shí)及時(shí)告知對(duì)方進(jìn)行整改出示的印章給予嚴(yán)格把關(guān)，一旦發(fā)現(xiàn)偽造、假，以防后期給自己帶來(lái)隱患。為了從根本上降低信用證風(fēng)險(xiǎn)，筆者認(rèn)為最佳方法是逐漸推行統(tǒng)一的信用證格式和內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)的信用證內(nèi)容給予一定的規(guī)范和提示，對(duì)于一些特殊情況的條款另加說(shuō)明，這樣既能夠降低進(jìn)出口雙方因信用證軟條款印發(fā)的各種風(fēng)險(xiǎn)，又可以在我國(guó)逐漸形成一個(gè)完善、全面、規(guī)范的信用證格式，推進(jìn)信用證結(jié)算在我國(guó)國(guó)際貿(mào)易交流活動(dòng)中的應(yīng)用。

四、銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的管理和防范

(一)提高進(jìn)口商和銀行的信用防范

根據(jù)銀行保函的概念，對(duì)銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的防范主要體現(xiàn)在兩方面：一是加強(qiáng)對(duì)保函申請(qǐng)人也就是進(jìn)口商的信用風(fēng)險(xiǎn)防范，提前調(diào)查清楚進(jìn)口商的信譽(yù)和誠(chéng)信情況，對(duì)過往該進(jìn)口商的業(yè)務(wù)狀態(tài)進(jìn)行考量，以避免后期進(jìn)口商以沒有支付能力而影響出口商的貨款回收時(shí)間;二是加強(qiáng)對(duì)擔(dān)保銀行風(fēng)險(xiǎn)的防范，作為第二性風(fēng)險(xiǎn)方銀行的資信調(diào)查在銀行保函中也是必不可少的細(xì)節(jié)，當(dāng)進(jìn)口商財(cái)務(wù)出現(xiàn)問題沒有能力支付貨款或者余額時(shí)，銀行就必須依照保函規(guī)定代為支付這些金額，所以擔(dān)保銀行的風(fēng)險(xiǎn)防范是降低銀行保函風(fēng)險(xiǎn)的前期必要準(zhǔn)備工作。

(二)提升保函技術(shù)操作能力

銀行保函業(yè)務(wù)的應(yīng)用己經(jīng)深入人心，保函的口常操作和處理也多以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)設(shè)施，圍繞互聯(lián)網(wǎng)展開。所以，在口常處理銀行保函時(shí)，一定要認(rèn)真、細(xì)致，一旦保函的時(shí)間、金額、有效期、索賠條件生成，透過計(jì)算機(jī)發(fā)往進(jìn)出口雙方的速度是非常快速的，不像之前傳統(tǒng)紙質(zhì)文件存在一個(gè)緩沖時(shí)間，因此銀行人員在對(duì)保函進(jìn)行操作時(shí)，一定要謹(jǐn)慎、認(rèn)真，充分理解相關(guān)的各個(gè)要素。

參考文獻(xiàn)

1、外資促進(jìn)了國(guó)民收入增長(zhǎng)嗎?基于空間經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析錢學(xué)鋒;中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)2007-11-15

2、農(nóng)民工低工資率與國(guó)民福利損失的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析對(duì)經(jīng)典勞動(dòng)供給理論的拓展聶丹;財(cái)經(jīng)研究2007-10-03

有關(guān)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)論文范文二：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)

摘要:

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，該方法是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力和水平的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國(guó)際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，只有正確掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國(guó)際市場(chǎng)中貫徹和落實(shí)對(duì)外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的作用

所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。

1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無(wú)法在課堂中得知，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種理論知識(shí)，通過這種過程，學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于不同見解學(xué)生可以相互間進(jìn)行交流，師生間也可進(jìn)行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中缺少實(shí)用性，而且乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動(dòng)思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對(duì)自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)交流:一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會(huì)油然而生。

3.有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

我國(guó)古代有成語(yǔ)故事叫紙上談兵，只有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識(shí)而缺少實(shí)際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實(shí)際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)加強(qiáng)，更貼近實(shí)際。

三、案例教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的案例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.如何選取與運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例

實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法首先要做的一項(xiàng)工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運(yùn)用就顯得十分重要。

(1)案例的選擇需要注意幾點(diǎn):一是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)事件的典型特點(diǎn)，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時(shí)代特性。

(2)案例的選擇要具有真實(shí)性，典型性和現(xiàn)實(shí)性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對(duì)所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會(huì)中的典型真實(shí)事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，案例的來(lái)源最好要真實(shí)可靠，最好是具有一定社會(huì)影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。

(3)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營(yíng)造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和主持人，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識(shí)。

2.如何組織和實(shí)施國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例課堂教學(xué)

組織課堂案例教學(xué)要分步驟進(jìn)行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對(duì)案例進(jìn)行討論前，提前使學(xué)生做好對(duì)課堂理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)、事件所涉及的國(guó)際規(guī)則和注意事項(xiàng)等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對(duì)案例產(chǎn)生興趣，主動(dòng)將所預(yù)習(xí)的知識(shí)與案例聯(lián)系起來(lái)，并嘗試分析案例。二是對(duì)學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問題，讓學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點(diǎn)。三是組織學(xué)生開展研討。這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進(jìn)行討論。也可以分小組進(jìn)行討論，這樣將討論升級(jí)到更高的形式，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言不是個(gè)人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見，以鼓勵(lì)學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動(dòng)，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對(duì)拋出的案例進(jìn)行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識(shí)點(diǎn)、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對(duì)問題有更加全面的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正興趣。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。

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[2]徐嫻英，黃濤，張冬.基于內(nèi)容熟悉度的案例教學(xué)模式構(gòu)建以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)為例[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，(8).

[3]郝雙魁.案例教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，(6).

篇（11）

 

課堂教學(xué)是提高教育質(zhì)量的主渠道。多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。那么，教師在教學(xué)過程中如何恰如其分的利用現(xiàn)代媒體輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐告訴我們：提高教學(xué)效率的關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)效果。成功的課堂教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代媒體的運(yùn)用彌補(bǔ)了單調(diào)乏味的教學(xué)缺陷，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)。如在教《第一場(chǎng)雪》時(shí)，如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)法，大多數(shù)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，如何使學(xué)生變苦學(xué)為了學(xué)呢？我巧用音樂和flash動(dòng)畫，一上課，教室里響起了優(yōu)美動(dòng)聽的《我愛你，塞北的雪》，大屏幕上也隨之出現(xiàn)“萬(wàn)里江山銀裝素裹”的世界。在教學(xué)中又先后出現(xiàn)“孩子戲雪圖”、“老農(nóng)夸雪圖”，這樣視聽結(jié)合，學(xué)生很自然地進(jìn)入到情趣盎然的教學(xué)中，對(duì)雪的喜愛之情油然而生，懷著強(qiáng)烈的求知欲投入課文學(xué)習(xí)，體會(huì)大好河山的壯麗，品味祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙。

二、巧用現(xiàn)代媒體，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

現(xiàn)代媒體具有再現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，它突破了時(shí)空的限制，能展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全貌，從而能在較短的時(shí)間內(nèi)揭示文章的思想內(nèi)涵教育學(xué)論文，突破課文的重難點(diǎn)。如我執(zhí)教《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，采用了聽錄音看幻燈的方法。課前利用多媒體制作與課文相輔的幻燈片，一開始就讓學(xué)生邊聽課文朗讀錄音，邊用大屏幕展現(xiàn)幻燈片，一個(gè)自然段相應(yīng)一幅圖，充分利用現(xiàn)代媒體中聲、形、色等特性，為學(xué)生全面了解課文內(nèi)容掃清了障礙。接著，我又不失良機(jī)，趁學(xué)生興趣正濃之時(shí)，大屏幕出示本課需要解決的問題。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言，一下子解決了問題，揭示了寓意，比不用現(xiàn)代媒體節(jié)約了整整二十分鐘。既贏得了時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察和思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)是課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段。在教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)和渲染與教材所表達(dá)的思想感情相吻合的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，思索回味，產(chǎn)生心馳神往之感，從而激發(fā)學(xué)生的思想感情，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到深悟教材內(nèi)涵的目的。如在教《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，就通過運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，效果頗佳。我在導(dǎo)入新課之前先播放一段沉痛的哀樂和人民悼念總理的紀(jì)實(shí)錄像論文提綱格式。這聲情并茂的電化教學(xué)，輕而易舉地將學(xué)生帶進(jìn)當(dāng)時(shí)的悲痛氛圍之中，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了形象直觀的初步感知。接著，我有播放配有哀樂的課文錄音。低沉悲傷的樂曲伴隨著如泣如訴的語(yǔ)言表述，使學(xué)生心潮澎湃，眼噙熱淚。這時(shí)，學(xué)生已深深領(lǐng)略到的高大形象和人民對(duì)總理的愛戴之情，對(duì)總理的崇敬和悼念之情油然而生，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

四、展現(xiàn)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在教學(xué)過程中，巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容，再現(xiàn)課文描述的情景，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。其具體以下幾個(gè)方面：

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

低年級(jí)學(xué)生由于掌握的詞匯有限，認(rèn)知的事物相對(duì)貧乏，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)心明口拙的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中，就需要分步展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力。如我在執(zhí)教《兩只小獅子》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了四幅flash動(dòng)畫，在分析課文時(shí)依次展示四幅畫，引導(dǎo)學(xué)生了解事情的來(lái)龍去脈，并展開討論。這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們紛紛舉手爭(zhēng)搶回答老師提出的問題，各抒己見。這不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)想象力。

借助現(xiàn)代媒體形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維教育學(xué)論文，發(fā)展學(xué)生的想象力，突破時(shí)空的局限，再現(xiàn)課文描述的情景。去在講授《我的戰(zhàn)友》時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容播放了有關(guān)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的片斷及被烈火包圍時(shí)的大屏幕畫面，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)年抗美援朝時(shí)那一幕幕驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，想象到被烈火包圍時(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，體會(huì)到英雄思想境界的高大，這樣既突破學(xué)生的時(shí)空局限，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，開拓了思路，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、調(diào)動(dòng)激情，培養(yǎng)審美能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)也就極其重要，而運(yùn)用現(xiàn)代媒體就能恰到好處的解決這一問題。如在講《海上日出》一文時(shí)，向?qū)W生播放展現(xiàn)日出前后的優(yōu)美壯觀景象的錄像，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，欣賞到了大自然的美。在教古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》時(shí)向?qū)W生播放浩蕩的長(zhǎng)江水中一葉孤帆漸漸遠(yuǎn)去，最后消失在水天相接之處的錄像，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)老朋友分別時(shí)依依不舍的情景，讓學(xué)生從中體會(huì)到古詩(shī)的意境美，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。