可視化教學(xué)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇可視化教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，通過教師有目的地引導(dǎo)，達(dá)到增加語(yǔ)文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽課效果的目的。在實(shí)踐中，教師可以在課堂上通過對(duì)話、提問等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問題，打開學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達(dá)了對(duì)山的喜愛，教師順勢(shì)問道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來，學(xué)生便集中精力開始說山、讀山；學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們?nèi)€(gè)名字嗎？”學(xué)生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對(duì)話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進(jìn)課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）課堂上促進(jìn)學(xué)生交流，加強(qiáng)對(duì)課文的理解

根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動(dòng)性與積極性。語(yǔ)文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間的對(duì)話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動(dòng)物合伙也拉不動(dòng)車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動(dòng)起來”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進(jìn)行互問互答：“它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動(dòng)大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對(duì)性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗(yàn)。

（三）提出與課本對(duì)話，促進(jìn)對(duì)文章的思考

新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語(yǔ)文教師除幫助學(xué)生鍛煉識(shí)字、寫字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對(duì)課文中含義深刻之處發(fā)起開放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進(jìn)一步的討論：“每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰薄ⅰ拔疫€沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對(duì)“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來。

篇（2）

2重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的具體目標(biāo)及任務(wù)是：改變以往課程過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力、以及交流與合作的能力。在課程的選擇多樣性的背景下，在新課程教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是有目的、多方面地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)而進(jìn)行的。在以往課程教學(xué)中，老師多的是采用傳授法。此方法雖然能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能；能按科學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)；能使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地掌握知識(shí)。但是，通過比較，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是有缺陷的：以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主要內(nèi)容，容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到抽象、枯燥；它著重于傳授科學(xué)的基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生把科學(xué)知識(shí)當(dāng)作不變的真理來背誦和應(yīng)付考試；在教學(xué)過程中往往教師講得多而學(xué)生活動(dòng)、操作少，容易出現(xiàn)教學(xué)的滿堂灌和學(xué)生的死記硬背，尤其是把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。然而，從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的過程來說，掌握科學(xué)知識(shí)過程應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。所以我們應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。這個(gè)過程也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。能有效地改變僅以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.1構(gòu)建“開放式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

開放式的教學(xué)方法是要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索和思考研究，并在教師的幫助下獲取知識(shí)、科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)和思維主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而會(huì)主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

2.2進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、生活實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和生活實(shí)踐是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，化學(xué)老師要從興趣體驗(yàn)中去教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)和探索。此外還要把生活中的化學(xué)原理與課本相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，體現(xiàn)出我們的社會(huì)需要和教學(xué)目的。

篇（3）

二、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師教學(xué)方式的變化分析

在高中化學(xué)新課程的教學(xué)中，43.75%的教師采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論的教學(xué)方式，50%的教師采用以小組討論為主，經(jīng)常參與、指導(dǎo)的教學(xué)方式，62.5%的教師采用以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為主，利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有31.25%的教師仍采用以講為主，有時(shí)講練結(jié)合的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，81.25%的教師能夠采用小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）的方式教學(xué)，但仍有75%的教師采用講授這種單一的教學(xué)方式。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有62.5%和31.25%的教師分別通過多啟發(fā)和思考問題的時(shí)間的方式以達(dá)到目的。從以上數(shù)據(jù)分析可以看出教師在新課程的實(shí)施以來，在課堂教學(xué)方式上還是有很大的轉(zhuǎn)變，不斷改變自己固有的教學(xué)方式，教師更加注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，積極采用符合新課程理念的教學(xué)方式，不斷體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引領(lǐng)的這一教學(xué)理念。然而我們也不難看出教師講授的教學(xué)行為還是占了很大的比重，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性落實(shí)不夠徹底。

令人欣喜的是絕大多數(shù)教師還是在不斷地探索、嘗試新的課堂教學(xué)方式，小組合作探究、學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)（如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等）等教學(xué)方式也被教師們經(jīng)常使用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為主體而展開，這是我們所有教師都認(rèn)可的教育理念，因此，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的興趣，將成為教學(xué)成功的一個(gè)很重要的因素之一。教師們正在努力地采用適合自己，適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手時(shí)間的機(jī)會(huì)等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與進(jìn)來，設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。充分體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的重要作用。教師主導(dǎo)作用的合理發(fā)揮，有利于學(xué)生能夠真正成為“學(xué)習(xí)主體”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革后教師在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生的變化分析

進(jìn)入高中化學(xué)新課程改革一段時(shí)間后，有43.75%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，有31.25%的教師認(rèn)為自己在教學(xué)行為上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在師生關(guān)系上發(fā)生了很大的變化，有12.5%的教師認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)意識(shí)上發(fā)生了很大的變化。從以上分析我們可以看出在這一階段的新課程改革中，教師在教學(xué)理念、教學(xué)行為方面都有了一些新的變化，但是發(fā)生這種改變的教師所占的比例還是偏低，不足以滿足新課程實(shí)施的需要。并且教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)還是比較淡薄，跟不上形勢(shì)的需求。而最致命的在于忽略了師生關(guān)系的培養(yǎng)，俗話說“親其師，信其道”，師生關(guān)系在很大程度上決定著我們教師課堂教學(xué)的實(shí)施，教學(xué)效果的體現(xiàn)。但是理念改變了以后，慢慢地便會(huì)成為行為的一種指導(dǎo)力量，促使行為在不知不覺中也獲得了一次又一次的洗禮，處于新課程改革中的教師必然會(huì)經(jīng)歷著這樣一個(gè)過程。

四、在高中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施中學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和科學(xué)探究活動(dòng)的開展情況分析

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)中，有31.25%教師認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限,難以達(dá)到要求，有43.75%的教師反映出教學(xué)時(shí)間緊張,擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有18.75%的教師做到了基本能按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有6.25%的教師十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),并且感覺教學(xué)效果好。在課外探究活動(dòng)方面，有25%的教師因?yàn)闆]有時(shí)間所以從未組織過,有62.50%的教師每學(xué)年組織1～2次，有12.5%的教師每學(xué)年組織3～4次，而經(jīng)常進(jìn)行探究活動(dòng)的為0.0%。在組織探究活動(dòng)的過程中也遇到了一系列問題，有75.00%的教師在創(chuàng)設(shè)問題情景上有困難，有43.75%的教師是因?yàn)榻虒W(xué)方法的欠缺的原因，有50.00%的教師覺得在組織學(xué)生和調(diào)控過程方面有困難，有25.00%的教師覺得自己知識(shí)面較窄,綜合能力不夠。通過以上分析可以看出在新課程教學(xué)的實(shí)施中由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件所限、有的教師研究設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的探究性教學(xué)方案,卻因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器的不足最終得不到實(shí)施。由于教學(xué)時(shí)間緊張、擠掉了部分實(shí)驗(yàn)時(shí)間等原因使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況非常令人擔(dān)憂。實(shí)施探究性教學(xué)的過程中,教師存在創(chuàng)設(shè)問題情景、組織學(xué)生和調(diào)控過程以及綜合知識(shí)不足等困難。所以探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,很少涉及到專題性的實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)計(jì)探究、調(diào)查探究等。課堂上的探究教學(xué)形式不夠豐富多樣，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)校的探究性教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

五、高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施情況分析

篇（4）

化學(xué)課外活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展才智的天地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自覺能力等，對(duì)于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡(jiǎn)述如下：

1．觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時(shí)會(huì)確定觀察目的，能正確運(yùn)用觀察方法；②會(huì)做觀察記錄或報(bào)告；③能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨(dú)立設(shè)計(jì)一般性的實(shí)驗(yàn)或帶有一定創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。

3．思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及解釋。

4．自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過自學(xué)解決課外活動(dòng)中碰到的難題。

二、課外活動(dòng)的內(nèi)容及組織

1．課外活動(dòng)的內(nèi)容

①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如講過緒言課后，我組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對(duì)課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。

②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行的課外活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞［討論］怎樣才能合理施用化肥，提高化肥的增產(chǎn)效益，我組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)赝翗印⑺畼舆M(jìn)行測(cè)試；再如結(jié)合環(huán)保知識(shí)，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進(jìn)行調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，又在實(shí)踐中獲得一技之長(zhǎng)，甚至有所創(chuàng)新。

③結(jié)合思想教育進(jìn)行的課外活動(dòng)。例如我給學(xué)生做“鬼火”試驗(yàn)；巫術(shù)手中木劍變紅色實(shí)驗(yàn)。通過這類課外活動(dòng)，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。

2．課外活動(dòng)的組織

①成立課外活動(dòng)小組。課外活動(dòng)小組一般由7至10人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。

②組織各種競(jìng)賽。組織學(xué)生開展各種形式的知識(shí)競(jìng)賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識(shí)，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察能力競(jìng)賽，小論文，小發(fā)明等。但是，不管哪種形式的競(jìng)賽，其內(nèi)容必須符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，符合教材知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

③指導(dǎo)家庭小實(shí)驗(yàn)。教材中設(shè)計(jì)了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)脫離了教材的直接指導(dǎo)和對(duì)教師的完全依賴，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)大大增加，既彌補(bǔ)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，又增加了自己動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高了觀察能力和自學(xué)能力。

④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等也不失為課外活動(dòng)的組織方式。

三、課外活動(dòng)中教師的作用

上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動(dòng)的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用主要包括以下幾個(gè)方面：

1．如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計(jì)劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。

篇（5）

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對(duì)策

由上述可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對(duì)于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對(duì)如何培養(yǎng)教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻(xiàn)。

1、善于學(xué)習(xí)和積累

會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個(gè)性化，也需要建立在教師豐富知識(shí)的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。

2、善于提升個(gè)人魅力

個(gè)人魅力的提升是教師培養(yǎng)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要條件。如果教師沒有這種個(gè)人魅力，那么在很大程度上就達(dá)不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個(gè)人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識(shí)，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生來講，及時(shí)平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。

3、善于表達(dá)情感

當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個(gè)方面的特點(diǎn)，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識(shí)的講述，那么一定會(huì)讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會(huì)計(jì)教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達(dá)自己的感情。通過幽默、親切的語(yǔ)言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識(shí)傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。

4、善于剪輯教材

“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”。“教學(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持共性與個(gè)性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識(shí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)去剪輯教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與改造，駕馭教材。

5、善于組織教學(xué)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個(gè)方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個(gè)方面。教師個(gè)性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進(jìn)行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。事實(shí)上，會(huì)計(jì)專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對(duì)培養(yǎng)方法的幾個(gè)主要方面的研究，并且由于筆者對(duì)于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對(duì)個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對(duì)這一教學(xué)課題進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

篇（6）

要提高學(xué)生的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生人格的全面的發(fā)展，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛上語(yǔ)文，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，甚至把他們看成知識(shí)容器，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)生人格的全面發(fā)展。而個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)中的興趣教育策略，主要是教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在快樂的學(xué)習(xí)中提高自我意識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力和自信心，獲得成功的機(jī)會(huì)。所以，開展個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)非常必要。

一、個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）個(gè)性化教學(xué)能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生潛能

現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，張揚(yáng)人的個(gè)性。學(xué)生作為個(gè)體在不同階段、不同方面具有差異性，個(gè)體與個(gè)體之間具有差異性，所以，為了盡量開拓學(xué)生發(fā)展的可能性，必須給他們的個(gè)性以發(fā)揮的余地，在語(yǔ)文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待，個(gè)別對(duì)待，使我國(guó)傳統(tǒng)的因材施教原則真正落到實(shí)處。“尊重個(gè)人、尊重個(gè)性這一思想的關(guān)鍵是在時(shí)間、空間這一縱橫廣闊的環(huán)境里，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的個(gè)性存在著。”個(gè)性化教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生潛能，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神。

（二）個(gè)性化教學(xué)有助于師生間的交流融合

個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)要求教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。

教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程，良好的師生關(guān)系是良好的教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在。只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。這要求在課堂上教師要施行開放性教學(xué)。

開放性教學(xué)營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有助于師生間的交流融合。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，使學(xué)生開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，發(fā)揮作為學(xué)生的主體性，從而使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，而大大提高課堂效率。

可以說，民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。而這，離不開個(gè)性化教學(xué)。

（三）個(gè)性化教學(xué)是語(yǔ)文教師提升生命價(jià)值的方式

個(gè)性化教學(xué)是建立在教師深厚的知識(shí)積累、文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的。如果把教師在課堂教學(xué)中所體現(xiàn)出來的風(fēng)格和技巧比作冰山一角，那么教師的知識(shí)積累、文化修養(yǎng)則是沉沒于海面之下的龐大冰山。冰山越大，它的承載力也就越強(qiáng)。知識(shí)積累和文化修養(yǎng)越深厚，教學(xué)中所體現(xiàn)出來的風(fēng)格也就越突出，個(gè)性也就越鮮明。一般情況下，一個(gè)教師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，是他在日益積累教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷探索、不斷創(chuàng)造的過程中漸成的，是教師的文化內(nèi)涵、專業(yè)素養(yǎng)、思維能力、性格氣質(zhì)等綜合的體現(xiàn)。

我們每每聆聽完一些名優(yōu)教師的公開課，總被他們極具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)所折服，把他們當(dāng)作崇拜的對(duì)象和效仿的榜樣，甚至立志形成教學(xué)個(gè)性把自己也打造成一位名師。可以說是個(gè)性化教學(xué)，激勵(lì)著年輕教師不斷充實(shí)自身的文化底蘊(yùn)與專業(yè)素養(yǎng)，從而一步步登上新的教學(xué)臺(tái)階。

二、在教學(xué)中如何實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)

（一）教師有個(gè)性――具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)

教師有個(gè)性，才有語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，愈能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。因此，具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。

因此，在教授課文時(shí)，我們不要被固有思維模式束縛，不拘泥于教參，要放開思想，探索出一個(gè)屬于自己的適合自己的個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

（二）設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)思路一定要新穎，要不同凡響，這就要求在備課中別出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。

其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。

比如，對(duì)高中語(yǔ)文第四冊(cè)《雷雨》一課的教學(xué)，傳統(tǒng)的教法是以“串講”為主，大多以分析戲劇沖突為側(cè)重點(diǎn)。我在教學(xué)本文時(shí)，根據(jù)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)和戲劇教學(xué)的目的，進(jìn)行了大膽的嘗試，用“四三兩一”（四：劇情發(fā)展分四個(gè)階段；三：三個(gè)主要人物形象；兩：兩種最本質(zhì)的矛盾沖突；一：全部?jī)?nèi)容濃縮在一個(gè)舞臺(tái)背景之中）四個(gè)數(shù)字為導(dǎo)線，指導(dǎo)學(xué)生思考討論，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥，從不同角度進(jìn)行主體分列式綜合講讀。通過這樣四個(gè)方面的討論、點(diǎn)撥、歸納，從不同角度突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的：學(xué)生不僅從中受到了思想教育，同時(shí)也領(lǐng)悟到了戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。從“四”到“一”，一改常見的按行文結(jié)構(gòu)順延講讀的教法，學(xué)生覺得新穎有趣，他們的精神在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于興奮狀態(tài)，學(xué)得主動(dòng)積極，效果十分理想。

因此，個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長(zhǎng)。簡(jiǎn)單地說，讓學(xué)生自由地抒發(fā)，如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

（三）尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。教師教學(xué)的重點(diǎn)并不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果。

個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，必須要有生動(dòng)、精彩描寫的另一面。入勝的細(xì)節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學(xué)生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學(xué)生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗(yàn)之中融入學(xué)生個(gè)性的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的情感推向，從而創(chuàng)造課堂氣氛“其樂融融”。

個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而充分發(fā)展學(xué)生的思維和個(gè)性。

（四）塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。開放性語(yǔ)文課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)：開放性教學(xué)，教與學(xué)民主、平等，師與生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。

首先，開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

比如，在教授自讀課時(shí)，我經(jīng)常采用“讓學(xué)生當(dāng)一回老師”的方法。即：

1、教給學(xué)生備課，包括熟讀課文，弄清字、詞、句的意思，了解課文的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)字句，思考作者的寫作思路和目的。

2、在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己備課。

3、學(xué)生登臺(tái)講課。可以選擇2―3名不同的學(xué)生依次登臺(tái)試講，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生隨心所欲的講。

4、最后，教師對(duì)學(xué)生講不到或有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。讓學(xué)生當(dāng)一回老師，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。

其次，開放性語(yǔ)文教學(xué)要開拓語(yǔ)文教學(xué)空間，開展第二課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

（五）展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位

篇（7）

1）民主性。個(gè)性化閱讀教學(xué)是真正民主化的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，民主性是其前提和保障。在教學(xué)中，師生是一種民主型的互尊互愛的關(guān)系，平等對(duì)話交流的關(guān)系。

2）主體性。學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，教師的職責(zé)，就是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，在自主閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生的主體性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。

3）創(chuàng)造性。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，隨著閱讀內(nèi)容的某一刺激，閱讀主體都會(huì)自覺或不自覺地啟動(dòng)一個(gè)相應(yīng)的閱讀心理圖式，以作為閱讀主體的準(zhǔn)備狀態(tài)。教師不能只有一個(gè)答案、一條思路，更不能靠一本教參包打天下，答案可以是豐富多彩的，思維應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)跳躍的。

4）批判性。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新，有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須首先學(xué)會(huì)批判地接受、學(xué)習(xí)課文。一切創(chuàng)造都來源于懷疑，懷疑精神就是一種批判意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要經(jīng)常性的樹立一些靶子，讓學(xué)生提出質(zhì)疑，展開討論，多從不同的角度來解釋，這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才有可能得到培養(yǎng)。

2個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

2.1閱讀教學(xué)改革的需要

個(gè)性化閱讀具有探究性和體驗(yàn)性，所以實(shí)施個(gè)性化閱讀，會(huì)改變以往閱讀教學(xué)中重理性輕感性、重內(nèi)容理解、輕情感熏陶，它強(qiáng)調(diào)理解文章的主旨、品味文章的語(yǔ)言、揣摩文章的表達(dá)、學(xué)習(xí)多角度、有創(chuàng)意地閱讀、培養(yǎng)創(chuàng)造性地閱讀、理解的能力。它會(huì)使每個(gè)學(xué)生在讀中積極思維，獲得個(gè)人感受，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生交流個(gè)人的感受，不斷提高學(xué)生的感受力。

2.2幫助教師嫻熟運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)文時(shí)，播放一曲古箏《寒鴉戲水》，其凄婉的旋律能將學(xué)生帶進(jìn)游子愁苦孤獨(dú)的心里去。教學(xué)平臺(tái)的合理使用，可以使語(yǔ)文課堂豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，嫻熟地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，也是教師教學(xué)個(gè)性化形成的一個(gè)標(biāo)志。

2.3有利于師生良性互動(dòng)

有個(gè)性，有藝術(shù)，才能走出傳統(tǒng)的、單一化的標(biāo)準(zhǔn)模式，形成師生語(yǔ)言的良性互動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地闡述自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來描述生活，讓富有生活氣息的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作中去，那么，學(xué)生的作文才會(huì)有蓬勃的生機(jī)。

2.4有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

個(gè)性化閱讀教學(xué)確保學(xué)生在心理安全、心理自由的心態(tài)下進(jìn)行閱讀。它將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生的靈性、個(gè)性歸還于他們，“心靈的無所羈絆”確保閱讀中個(gè)性見解層出不窮。

3個(gè)性化閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1學(xué)生的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，必須要形成和發(fā)展學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”。在民主和諧的氣氛中，教師給予他們自由發(fā)表自己見解的時(shí)機(jī)，而不擔(dān)心被嘲笑，各種解讀都找到了存在的價(jià)值。其次，廣博的知識(shí)準(zhǔn)備。如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（即掌握一定數(shù)量的漢字、基本詞匯、語(yǔ)法、篇章知識(shí)等），與讀物相關(guān)的背景知識(shí)（即了解作者的生平、思想發(fā)展、創(chuàng)作道路、主要作品及其影響等）。最后，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)話也就顯得越深刻。從這個(gè)意義上說，個(gè)性化閱讀即讀者生活經(jīng)驗(yàn)的兌現(xiàn)：讀者若需提取文本的意義，必須有所支付。

3.2教師的個(gè)性化閱讀教學(xué)準(zhǔn)備

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次明確界定教師是學(xué)生的“學(xué)習(xí)伙伴”，是“創(chuàng)設(shè)、保護(hù)、發(fā)展這個(gè)‘平等對(duì)話’環(huán)境的責(zé)任人”，教師要?jiǎng)偃芜@一新角色。其次，教師要改變教法，與學(xué)生“一起上課”。大力倡導(dǎo)教師用自己的思維，讀出文本中真實(shí)的內(nèi)涵，從而指引著他們開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，并保證這種教學(xué)的順利實(shí)施。最后，正視自我，不忌出錯(cuò)。教師應(yīng)當(dāng)以開放的胸襟，迎八面來風(fēng)，以海納百川的襟懷迎接挑戰(zhàn)，不斷地更新自己，充實(shí)自己。

3.3靈活處理教材，選取活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)

篇（8）

1.以教師為主體的教學(xué)模式

以教師為主體的教學(xué)模式一般叫做“注入式”或“填鴨式”。這種教學(xué)模式，如果教師組織得法，調(diào)配得當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)廣博，在知識(shí)傳播的系統(tǒng)性、扎實(shí)性、快速性上就會(huì)擁有獨(dú)到之處。在我國(guó)大多數(shù)的課堂上，在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)“注入式”都是主流的教育方法。但不可否認(rèn)，這種方法對(duì)教師的要求很高，從長(zhǎng)時(shí)期看來，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。

2.以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

這是近幾年出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)理念。杜郎口中學(xué)和洋思中學(xué)等都有這種提法，教師成了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生成了課堂的主人。這種教學(xué)模式在理論上是一種進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生這一主體在學(xué)習(xí)上的重要性。但這種教學(xué)模式在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性、扎實(shí)性和快速性上卻存在嚴(yán)重的不足，我們無法將課堂和知識(shí)完全交由學(xué)生支配，這樣就失去了課堂本身的意義。

二、中學(xué)教學(xué)方法的分類

李秉德先生在《教學(xué)論》中對(duì)課堂做過系統(tǒng)的分類，我們參照可以得出五種形式：

（1）以語(yǔ)言文字傳遞信息為主的方法，主要是講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。這是主要的一種形式。（2）以直接感知為主的方法，即實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法等。（3）以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，比如練習(xí)法、作業(yè)法、操作法等。（4）以欣賞活動(dòng)為主的方法，比如陶冶法等。（5）以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

三、多元化教學(xué)活動(dòng)的探索

當(dāng)今世界是一個(gè)多元化的世界，社會(huì)各方面都在不斷革新與變化，教師與學(xué)生的關(guān)系也在發(fā)生著改變。隨著社會(huì)的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都有著各自的個(gè)性特征，他們更加渴望參與到教學(xué)中，不再愿意完全被動(dòng)地接受。這就需要教師在教學(xué)方式上不斷地調(diào)整，用多元的方法來引導(dǎo)、刺激學(xué)生，只有這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

1.多元化教學(xué)活動(dòng)的定義

多元化教學(xué)活動(dòng)，即摒棄單一的、模式化的教學(xué)方法，以更好地傳遞知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性為根本，運(yùn)用多種授課方式、多種教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)變成形象的、趣味的生活化內(nèi)容。

2.建立多元化教學(xué)活動(dòng)的原則

根據(jù)不同的校情構(gòu)建教學(xué)模式。校情的分析需考慮以下幾個(gè)方面：（1）考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平；（2）考慮教師的專業(yè)水平；（3）考慮講授的課型即講授課程本身的內(nèi)容。

3.建立多元化教學(xué)模式的討論

（1）說明文課型：參與式教學(xué)法

比如，在講授《中國(guó)古代建筑》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，就近找到一處古式建筑進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)講授。在參觀之前，我采用學(xué)案的方法指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)課文，了解古代建筑的特征、術(shù)語(yǔ)。其次，學(xué)生在參觀時(shí)通過手繪部分結(jié)構(gòu)圖加深了解。最后，以小組為單位將學(xué)生分成不同的課題組，復(fù)原本市古城部分建筑并繪出圖紙，當(dāng)做假期作業(yè)。假期回來，我們召開了研討會(huì)，許多小組做得都非常精妙。可以說，在學(xué)習(xí)中將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，既使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，又有了學(xué)以致用的意識(shí)。

（2）文言文課型：讀誦法、寫作法、基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽法。

雖文言文產(chǎn)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，但我們可以通過其他的方法來了解它，比如：讀誦法能使學(xué)生很好地把握節(jié)奏，了解內(nèi)容。講《項(xiàng)脊軒志》的時(shí)候，第一步先讓學(xué)生通過學(xué)案疏通文義，然后引導(dǎo)學(xué)生重視三讀，一讀生字詞，二讀文義，三讀感情。第二步是讓學(xué)生寫作，以文言的形式寫一件自己難忘的事，要求不超過50字。學(xué)習(xí)文言文最好的方式就是寫，在寫中熟悉文言文的表達(dá)方式，使文言成為語(yǔ)言的習(xí)慣。通過朗誦會(huì)的形式，引起學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。最后運(yùn)用競(jìng)賽法強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，寓教于樂。

（3）詩(shī)歌課型：品讀法、表演法。

“文之難，而詩(shī)之難又難。古之喻多矣。而愚以為辯于味而后可以言詩(shī)。”司空?qǐng)D把品味語(yǔ)言的韻味作為學(xué)詩(shī)的前提。那么，我們?cè)撊绾纹肺叮咳绻菃我坏哪Ｊ剑弥貢?huì)生厭。《邶風(fēng)·靜女》寫的是青年男女的愛情故事，細(xì)節(jié)描寫很突出。我讓學(xué)生用啞劇的形式即興表演，學(xué)生用夸張的動(dòng)作來表現(xiàn)人物的心理，在歡快的氣氛中加深了對(duì)人物的理解。

篇（9）

一、利用演示實(shí)驗(yàn)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)

教師應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)目的明確，結(jié)果準(zhǔn)確，操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯，且具有啟發(fā)性。教師的良好習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，給學(xué)生起到示范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力。

1、突出重點(diǎn)

如講化學(xué)變化，演示鎂帶燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒學(xué)生注意觀察，細(xì)心的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)有白煙生成，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生積極動(dòng)腦，分析并推斷出它就是氧化鎂。老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定。這對(duì)剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來說很不容易，驚喜之余，學(xué)生從細(xì)心觀察、積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂中，找到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，這為他們學(xué)習(xí)化學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。這個(gè)例子說明實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力的重要性。

2、突破難點(diǎn)

如一種物質(zhì)的飽和溶液是否還可以溶解其它物質(zhì)，為了突破這個(gè)問題，增做了下面的實(shí)驗(yàn)。往氯化鈉飽和溶液中分別加入硫酸銅、氯化鐵、高錳酸鉀晶體，振蕩后溶液分別呈藍(lán)色、黃色、紫紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：某種溶質(zhì)的飽和溶液對(duì)該溶質(zhì)是飽和的，而對(duì)其它溶質(zhì)來說并不飽和。實(shí)驗(yàn)——形象、直觀，立刻解決了學(xué)生的疑難問題。

二、利用實(shí)驗(yàn)引入新課

增加典型有趣的實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生產(chǎn)生無限的遐想，把學(xué)生引入新奇、奇妙的境地。如講分子一節(jié)時(shí)，先做試管內(nèi)加入少量氨水，然后滴入酚酞試液，溶液變紅的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)說明氨水具有使酚酞變紅的化學(xué)性質(zhì)。那么，氨分子有沒有這一性質(zhì)呢？再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一條濾紙上用酚酞試液寫上“分子”兩個(gè)字，放入試管內(nèi)，然后在試管口塞上一團(tuán)棉花，往棉花上滴濃氨水，放置一會(huì)兒，濾紙上出現(xiàn)兩個(gè)紅色的字。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨分子保持氨的化學(xué)性質(zhì)，從而引出“分子”這課，也闡述了分子的定義。

三、利用實(shí)驗(yàn)使知識(shí)深入

學(xué)生學(xué)完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后，將碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)進(jìn)一步應(yīng)用，深入知識(shí)，增做雞蛋浮水的實(shí)驗(yàn)：將雞蛋放入鹽酸中，雞蛋會(huì)沉下去，浮上來；沉下去，浮上來……，學(xué)生沉浸在快樂中，教師趁勢(shì)提出問題，讓學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)加以解釋，學(xué)生的思維奔放起來，積極地動(dòng)腦思考，很快得出了答案。這個(gè)實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生的印象是極深的，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。

學(xué)完復(fù)分解反應(yīng)后，給學(xué)生講解松花蛋的制作過程中涉及到的已學(xué)過的化學(xué)方程式，學(xué)生會(huì)興趣盎然地聽講，并很興奮，教師鼓勵(lì)學(xué)生回家試做松花蛋，比一比，看誰做得好，嘗嘗誰做的味道美。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，積極地動(dòng)手動(dòng)腦。因此教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

四、變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)

平時(shí)演示實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生看，在學(xué)生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)以后，適當(dāng)?shù)貙⒔處熝菔咀優(yōu)閷W(xué)生演示，即學(xué)生做，學(xué)生看，將會(huì)收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如學(xué)生在已具備了制取氧氣，氫氣的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)后，二氧化碳的制取就可變?yōu)閷W(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)可演示儀器的連接、裝置的氣密性檢查、收集氣體等操作。學(xué)生做演示對(duì)做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來講，是對(duì)他的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目简?yàn)，可以滿足其好奇心、好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來講，他們對(duì)自己的同學(xué)上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)比老師做實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注，并能極認(rèn)真地觀察這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作過程是否做得規(guī)范，且會(huì)毫不客氣地指出其錯(cuò)誤之處，哪怕是很小的錯(cuò)誤。又如白磷自燃的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，白磷有毒，不能用手觸摸，著火點(diǎn)低，保存在水中，切割白磷也應(yīng)在水下進(jìn)行，接觸過白磷的用具應(yīng)單獨(dú)放置，實(shí)驗(yàn)后處理掉等，學(xué)生通過課下查找資料及老師的指導(dǎo)，弄清楚注意事項(xiàng)后，由學(xué)生演示該實(shí)驗(yàn)，收到非常好的效果。這樣做不僅使做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，也使看實(shí)驗(yàn)的學(xué)生開動(dòng)了腦筋。

五、變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，將硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加氫氧化鈉溶液與鹽酸、碳酸鈣與鹽酸、硫酸與氯化鋇溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證該定律。又如，測(cè)定溶液PH值的實(shí)驗(yàn)，可變演示為學(xué)生與老師同步做，共同得出結(jié)論。學(xué)生的積極性大增，不僅掌握了知識(shí)，也鍛煉了動(dòng)手能力，印象深刻，效果極好。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“最主要的教學(xué)方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)”。

六、根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

例如，以硫酸銅和氫氧化鈉為原料制取氧化銅，并以自制的氧化銅為催化劑制取和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)將藥品的取用、稱量、過濾、蒸發(fā)、連接儀器裝置、檢查裝置氣密性、排水集氣等實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)儀器的使用技能融于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，此實(shí)驗(yàn)既復(fù)習(xí)了很多知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，當(dāng)學(xué)生利用自己制取的氧化銅做催化劑制出氧氣后，在興奮之余，大大的激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

又如，除去銅粉中混有的少量氧化銅，很多學(xué)生從理論上很快答出用氫氣還原氧化銅的方法，原因是沒有想到實(shí)際操作的可行性，只想用氫氣，不想氫氣是從哪來的；制出氫氣后，還原氧化銅的操作還有許多注意事項(xiàng)；由此可見，說起容易，做起難；經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就會(huì)積極動(dòng)腦來尋找最佳的方案，即直接往混合物中加入足量的稀硫酸，微熱過濾，洗滌烘干即可。到實(shí)驗(yàn)室學(xué)生親自動(dòng)手做，體驗(yàn)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的深刻含義。親身體驗(yàn)一次勝過做許多題，這樣才能舉一反三，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。通過做此實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)應(yīng)以操作簡(jiǎn)單易行、過程簡(jiǎn)捷、現(xiàn)象明顯為原則，而且不應(yīng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、費(fèi)藥品，從而使學(xué)生在答題及處理實(shí)際問題時(shí)，就不會(huì)只想主觀簡(jiǎn)單，而不考慮實(shí)際情況了。

七、積極開展課外活動(dòng)，開展家庭實(shí)驗(yàn)

篇（10）

科學(xué)素養(yǎng)是“理解科學(xué)的概念和原理；熟悉自然界，認(rèn)識(shí)自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個(gè)人和社會(huì)目的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方法”。目前世界上大多采用美國(guó)伊利諾伊大學(xué)公眾輿論研究所米勒教授的科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)包括了解科學(xué)技術(shù)的基本術(shù)語(yǔ)和基本科學(xué)觀點(diǎn)；了解科學(xué)的研究方法和科學(xué)研究的過程；科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響和作用。

2.教師知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)知識(shí)是指能夠有效促進(jìn)小學(xué)生學(xué)校科學(xué)課程和小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的思想、理念、認(rèn)識(shí)、方法、原理、法則等教師知識(shí)，它在教學(xué)實(shí)踐中具有發(fā)展性。小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的四大要素包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和博雅知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師的本體性知識(shí)即小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具有的科學(xué)學(xué)科知識(shí)，是小學(xué)科學(xué)教師在開展課堂教學(xué)中所應(yīng)用到的最主要的知識(shí)內(nèi)容。本體性知識(shí)包括自然科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)方法的知識(shí)、科學(xué)本質(zhì)觀的知識(shí)和科學(xué)史的知識(shí)。條件性知識(shí)是小學(xué)科學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)中所使用的方法的依據(jù)或原理性的知識(shí)，在類別上分為教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)是在教育實(shí)踐中生成的具有自我特點(diǎn)的一系列知識(shí)，包括以下五個(gè)方面：科學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)特定年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目的與目標(biāo)的理解；科學(xué)課程獨(dú)特的課程特點(diǎn)；學(xué)生理解科學(xué)的水平的知識(shí)即學(xué)生的學(xué)情分析；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的知識(shí)；學(xué)科科學(xué)方法與策略等。博雅知識(shí)是指應(yīng)該具備可能不直接對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的、但屬于人類發(fā)展中指揮結(jié)晶的知識(shí)。只有具備廣博知識(shí)和高雅氣質(zhì)的教師，在科學(xué)教學(xué)中才能更加得心應(yīng)手。這四種知識(shí)中，博雅知識(shí)是基礎(chǔ)，本體性知識(shí)是內(nèi)核，條件性知識(shí)是方法，它們共同轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐性知識(shí)。

3.教學(xué)能力。

教學(xué)能力是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的能力。小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐就是了解小學(xué)科學(xué)教育的目的、特征，知道進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)必須掌握哪些相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)能力，并通過實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)這種能力。科學(xué)教師的教學(xué)能力可以概括為教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力等三個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)是有關(guān)教學(xué)問題、教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)方法、教學(xué)過程和實(shí)施教學(xué)措施等設(shè)計(jì)的總和。教學(xué)實(shí)施與調(diào)控能力是指課堂教學(xué)組織和調(diào)控能力，在教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用各種教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，把教學(xué)中發(fā)生的未能預(yù)見到的情況和問題變成教育教學(xué)內(nèi)容，使之成為綜合能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，甄別和糾正誤解，為改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)提供指導(dǎo)。評(píng)價(jià)能力包括語(yǔ)言鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)一指導(dǎo)性評(píng)價(jià)的能力、語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的能力、學(xué)習(xí)歷程即學(xué)習(xí)成績(jī)的總體性評(píng)價(jià)的能力。

二、小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)存在的問題

科學(xué)課程要求教師必須具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、整合的自然科學(xué)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，即對(duì)自然科學(xué)有關(guān)知識(shí)有整體、綜合的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)自然科學(xué)的基本規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系有所了解，同時(shí)還應(yīng)掌握跨學(xué)科的專業(yè)技能，以及適應(yīng)綜合學(xué)科課程教學(xué)所需要的科學(xué)教育思想、教學(xué)方法與技能。但目前通過各種途徑開展的小學(xué)綜合科學(xué)課程的教師培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)對(duì)教師數(shù)量和質(zhì)量的要求。具體表現(xiàn)在：

1.科學(xué)素養(yǎng)總體偏低，分布不平衡。

首先，科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)總體水平不高且存在明顯的良莠不齊的現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期的“應(yīng)試”教育所形成的教育觀念的影響，各級(jí)教育部門、小學(xué)甚至教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教育不夠重視。對(duì)科學(xué)教育的科學(xué)教師沒有較明確的要求和期望，學(xué)校也沒有對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行嚴(yán)格挑選，老師只是抱著應(yīng)付的態(tài)度上課，不注重提高自身科學(xué)素養(yǎng)。其次，科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)水平具有地區(qū)不平衡性。無論從行政概念還是地理位置來看，經(jīng)濟(jì)、教育和文化對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)水平都具有十分重要的影響。同時(shí)不同地區(qū)、不同學(xué)校對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師的職業(yè)期望不同，給予的培訓(xùn)與激勵(lì)的機(jī)會(huì)不同。最后，職前教師與職后教師的科學(xué)素養(yǎng)水平差異顯著。職前教師的科學(xué)素養(yǎng)總體水平比職后教師低。職前教師對(duì)新的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)的掌握較好，但在科學(xué)研究方法、科學(xué)精神與態(tài)度方面有所欠缺。表明職后科學(xué)教師經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)素養(yǎng)水平可以得到一定的提高。同時(shí)也反映出了教育的弊端：偏重知識(shí)的傳授，對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)精神和態(tài)度方面的教育有所欠缺。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備單一，繼續(xù)獲得知識(shí)渠道狹窄。

隨著高中文理分科的高考方式和大學(xué)教育的專業(yè)化、獨(dú)立化，小學(xué)科學(xué)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不全面是目前師資培養(yǎng)面臨的最大挑戰(zhàn)。首先，教師培養(yǎng)從課程設(shè)置、師資配備、教材等都只考慮到理科分科的獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)，但是對(duì)多學(xué)科的交叉和融合考慮不夠，使得科學(xué)教師不能夠聯(lián)系人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于科學(xué)地理解和應(yīng)用。其次，多數(shù)教師職前有崇高的職業(yè)理想，但受到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的限制而無法理想落到實(shí)處，而職后教師理應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)完善和優(yōu)化的最好時(shí)機(jī)，但由于教育部門和學(xué)校對(duì)科學(xué)課程的重視和管理不夠，使得對(duì)小學(xué)科學(xué)教師的專家培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)觀摩等無法實(shí)現(xiàn)。因此，職前教師的職業(yè)理想隨著工齡的增加發(fā)生磨蝕，職后教師的知識(shí)面不能得到有效拓展，造成了教師知識(shí)不能得到及時(shí)有效的更新。

3.探究教學(xué)能力不足，執(zhí)行課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)受限。

首先，教學(xué)能力與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密不可分的關(guān)系。教師沒有完善的科學(xué)知識(shí)體系，就不能形成整體的科學(xué)觀，不能夠?qū)Ω鲗W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行遷移和整合。其次，教師探究教學(xué)能力不足。科學(xué)課程的改革目的是打破分科的明顯界限，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)的過程中，親自發(fā)現(xiàn)困難并克服困難。最后，教師沒有先進(jìn)的教育理念，不能深刻體會(huì)課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行定位，就不能很好地執(zhí)行、設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)造良好的科學(xué)課堂，實(shí)施成功的科學(xué)教學(xué)。

三、小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)的對(duì)策

1.強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)的理念，公平分配各類教育資源。

首先，加強(qiáng)素質(zhì)教育理念，重視提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。雖然科學(xué)課程的邊緣地位短期內(nèi)無法改變，但教師不應(yīng)放松對(duì)自己的要求，應(yīng)主動(dòng)提高科學(xué)素養(yǎng)，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)將要帶來的科學(xué)課程的機(jī)遇和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。其次，國(guó)家應(yīng)正視教育資源的不公平在小學(xué)科學(xué)課程的體現(xiàn)。加大對(duì)邊疆和農(nóng)村地區(qū)的資金和人才投入，通過科學(xué)振興區(qū)域教育，科學(xué)振興區(qū)域文化，科學(xué)振興區(qū)域人才。最后，增加職前教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)，加大職后教師的培訓(xùn)力度。通過教學(xué)統(tǒng)一的原則，增加職前教師的實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的職業(yè)理想能夠在教學(xué)實(shí)踐中生根發(fā)芽。通過學(xué)術(shù)培訓(xùn)、科研交流和思想教育等方式更加鞏固科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，并不斷縮短職前和職后教師的素質(zhì)差異。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，優(yōu)化教師的培養(yǎng)機(jī)制。

完善和優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師知識(shí)的根本途徑在于完善職前小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)機(jī)制，涉及課程設(shè)置、師資配備、教材、實(shí)現(xiàn)等諸多方面。應(yīng)有意識(shí)地統(tǒng)整各專業(yè)課程的知識(shí)，既有各分科知識(shí)獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，又有其融合性。應(yīng)當(dāng)樹立崇高的教師職業(yè)理想，并增加參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)于在職科學(xué)教師知識(shí)的完善與優(yōu)化，需要專家培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)觀摩、網(wǎng)絡(luò)教研等有效途徑。具體的完善與優(yōu)化策略，就是認(rèn)清學(xué)校目的，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式分析，基于學(xué)習(xí)者先前的觀念和經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境的相互作用，并通過學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)和。

篇（11）

分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗(yàn)工作奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的解決方案、檢驗(yàn)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程[2]。依據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)同的程序[3]，對(duì)藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1分析教學(xué)對(duì)象

我校是一所專科學(xué)校，教學(xué)對(duì)象是高職高專學(xué)生。總體上看，他們和本科院校學(xué)生一樣，都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面，主要問題有以下兩方面。

1.1入學(xué)成績(jī)普遍偏低，文化基礎(chǔ)差近年來隨著高校的全面擴(kuò)招，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。專科層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，很多考生是壓專科投檔線被錄取的，其文化基礎(chǔ)可想而知。

1.2人生目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職高專學(xué)生之所以未能進(jìn)入更高層次的院校，大部分學(xué)生缺乏進(jìn)取精神和求知欲望，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對(duì)自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo)，只是盲目地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，甚至有一部分學(xué)生入學(xué)后只是想“混”畢業(yè)。

2確定教學(xué)目標(biāo)

通過分析藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，兼顧課程特點(diǎn)，確定本專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.1使學(xué)生掌握分析化學(xué)所要求的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，如正確使用分析天平、滴定分析儀器，規(guī)范進(jìn)行滴定分析操作等。

2.2具有初步分析和解決有關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行配制和標(biāo)定各種滴定分析方法的標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作。

2.3能運(yùn)用常用化學(xué)分析和儀器分析方法進(jìn)行含量測(cè)定。

2.4了解常見分析儀器的使用方法及注意事項(xiàng)。

3制定教學(xué)策略

制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動(dòng)中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)和忠于職守的敬業(yè)精神，使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的確定通過常用分析方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析化學(xué)基本操作技術(shù)、技能和技巧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目見表1。

3.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自然應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。

3.2.1組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)事先給學(xué)生劃分實(shí)驗(yàn)小組，輪流參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、預(yù)實(shí)驗(yàn)工作。使學(xué)生能體驗(yàn)從“衣來伸手，飯來張口”到“自己動(dòng)手，豐衣足食”的不同，培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的能力。另外，這樣設(shè)計(jì)也相當(dāng)于開辟了“第二課堂”，在計(jì)劃學(xué)時(shí)之外又給學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行基本操作練習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.2.2學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)課高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性較差。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。表1中的前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是常用分析儀器的使用等基本操作練習(xí),相當(dāng)于總論。從實(shí)驗(yàn)四開始，是常用分析方法的實(shí)驗(yàn)，相當(dāng)于各論。實(shí)驗(yàn)一～實(shí)驗(yàn)五由教師講，授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)六開始，自愿報(bào)名參加試講。抽簽確定試講名單、時(shí)間及內(nèi)容，每堂課最多安排2人試講。課前教師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生寫好教案、板書。上課時(shí)先讓學(xué)生講，再由教師補(bǔ)充。同學(xué)和教師填評(píng)議表打分，綜合得分記入平時(shí)成績(jī)。試講學(xué)生課后以書面形式上交講稿及體會(huì)。

3.2.3要求學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)結(jié)束的整理工作并互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，嚴(yán)格要求學(xué)生做好整理工作，以養(yǎng)成善始善終的良好工作習(xí)慣。在教師批改之前，以實(shí)驗(yàn)小組為單位互批實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分析檢驗(yàn)工作結(jié)果的基本方法。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技發(fā)展的和諧自制、收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資料，適當(dāng)用于實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)。使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底，且可以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)個(gè)人需要反復(fù)播放，直至看清要點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)際操作，避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣。

3.4開放天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生有時(shí)間、實(shí)驗(yàn)室沒課時(shí)，學(xué)生可在遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下，到天平室和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。

3.5舉辦滴定分析基本操作技能大賽結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項(xiàng)活動(dòng)。依照考核標(biāo)準(zhǔn)，取考核成績(jī)的前六名（一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)兩名，三等獎(jiǎng)三名）給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，平時(shí)成績(jī)（占學(xué)期成績(jī)的30%）依次加5分、3分、1分。以此強(qiáng)調(diào)本專業(yè)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中必須掌握基本操作技能的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有關(guān)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、衡量，并給與價(jià)值判斷。

4.1基本操作技能考核作為實(shí)驗(yàn)課的學(xué)期成績(jī)

4.1.1考核安排基本操作技能在滴定分析部分已進(jìn)行了嚴(yán)格地訓(xùn)練。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行到儀器分析部分時(shí)，利用部分課堂時(shí)間分批對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作技能考核。因?yàn)閮x器分析部分，受儀器數(shù)量所限，學(xué)生必須分組輪流做實(shí)驗(yàn)，任課教師可對(duì)等待組學(xué)生進(jìn)行考核（儀器室有專職教師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器）。計(jì)劃學(xué)時(shí)之內(nèi)可多安排一次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)節(jié)約了教學(xué)資源。

4.1.2考核要求在有限時(shí)間內(nèi)，通過典型實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

4.1.3考核方法采取過程考核，教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評(píng)定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面，所得信息直接、準(zhǔn)確。

設(shè)計(jì)具有代表性的5套試題，以一定格式印制題簽（試卷）。為避免學(xué)生因認(rèn)知水平的差異而影響其考核成績(jī)，事先公布考題，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我訓(xùn)練。考核現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生隨機(jī)抽取題簽。開學(xué)初向?qū)W生說明考核方法，由學(xué)生抽簽確定本人參加考核的具體時(shí)間。

4.1.4考核內(nèi)容滴定分析基本操作，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中廣泛涉及的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等。

4.1.5考核標(biāo)準(zhǔn)