初高中在線教育大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初高中在線教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0306-01

語文學(xué)科本來是知識淵博、樂趣無窮的一門學(xué)科，但是無論是在傳統(tǒng)課堂，還是在目前的語文課堂，語文老師都會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃厚，甚至還有些反感。一方面，這和教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)系；另一方面，我們還要認(rèn)識到，教學(xué)設(shè)備也對語文教學(xué)有著重大的影響。所以，作為語文教師，要熟練運(yùn)用一些先進(jìn)的設(shè)備來豐富自己的課堂教學(xué)。

一、可提高課堂的容量，讓思維插上想象的翅膀

使板書時間大大減少，讓學(xué)牛把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上，是利用現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)。比如在教李健吾的《雨中登泰山》時，通過網(wǎng)絡(luò)我提前搜尋了許多關(guān)于泰山的影像資料，一一播放給學(xué)生觀看，在網(wǎng)絡(luò)教室里學(xué)生們和我一起身臨其境般登上了泰山，那亦真亦幻的雄偉巍峨，崎嶇盤旋的“十八盤”，讓我們的心如同坐上了云霄飛車，一起在崇山峻嶺間飛馳，豐富了課本上的知識，同時也節(jié)約了板書的時間，提高了教學(xué)效率。課后再以“我心中的勝地”為題，要求學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感進(jìn)行口語訓(xùn)練，并輔之以音像資料從旁作為背景，學(xué)生有感于“雨中泰山”那如詩如畫的生命活力之美，發(fā)言格外踴躍，紛紛描述自己旅游過的名勝占跡和從影視書刊等媒體上神游過的洞天福地，看著他們喜形于色的描述，我們只能說語文訓(xùn)練的生活化具有多么誘人的魅力，而多中多樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段正是實(shí)現(xiàn)它的最佳途徑，豐富多彩、繽紛變換的多媒體教學(xué)給學(xué)生們的想象插上了翱翔語義世界的翅膀。

二、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與課堂

興趣是最好的老師，這已經(jīng)是被證明了的。它是推動學(xué)牛探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)牛有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進(jìn)而主動的創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的例句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)刊的積極性，并且讓學(xué)生積極參與其中。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以把語文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、文學(xué)鑒賞課、討論課， 充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生們在種種活動及現(xiàn)代化的教學(xué)手段中提高語文運(yùn)用的能力。

三、可使教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，便于化繁為簡、變難為易

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往的傳統(tǒng)模式，即主要靠口頭語和文字符號傳授知識。打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

四、可豐富作文素材，培養(yǎng)觀察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教學(xué)手段還有很多優(yōu)勢，比如給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學(xué)牛簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了，學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。 這為豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間提供物質(zhì)基礎(chǔ)。如在作文課上，放映電影’《媽媽再愛我一次》，要求學(xué)生仔細(xì)分析電影內(nèi)容，然后根據(jù)電影內(nèi)容，分別用描寫、說明和議論的表達(dá)方式各寫一段話。學(xué)生寫完后， 教師投影預(yù)先寫好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對照自己的習(xí)作，找出存在問題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家進(jìn)行評議，最后再讓學(xué)生結(jié)合電影內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，淡體會，并和學(xué)生一起歌唱電影主題曲，將學(xué)生的情感得到升華。

五、可使調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而提高學(xué)習(xí)效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動嘲等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)于段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所小能表現(xiàn)的內(nèi)容。取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時，我們也應(yīng)注意以下兩個問題：

篇（2）

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0123-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生良好英語習(xí)慣、奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)的黃金階段，打牢初中學(xué)生英語基礎(chǔ)，有利于學(xué)生以后英語素質(zhì)的提高。而課堂作為教與學(xué)的主陣地，必須要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)是建立在有效教學(xué)基礎(chǔ)之上的，力爭以最短的課堂時間達(dá)到最高的課堂效果，使師生用最短的時間獲得最大的效率。

高效的英語課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在三方面：教師教的高效性、學(xué)生學(xué)的高效性、教學(xué)評價的高效性。

1.改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"

就英語學(xué)科而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀主要體現(xiàn)在，教師的教學(xué)理念相對陳舊，一些教師把教學(xué)的目標(biāo)定位為學(xué)生考試合格，會背單詞，能夠記住語法等，課堂教學(xué)中更多采取"語法翻譯法"的教學(xué)模式，對新課標(biāo)的理解把握不到位，沒有有效體現(xiàn)新課標(biāo)對教學(xué)工作的指導(dǎo)。采取"滿堂灌"模式，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生創(chuàng)新能力被扼殺。

如何構(gòu)建新的教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)"教的高效性"呢？

1.1教師要更新觀念，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法"活"起來。扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越"多"越好，也不是越"難"越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂效果的最佳化。

因此，作為一名初中英語教師，我們必須要充分吃透高效課堂教學(xué)模式設(shè)計理念，認(rèn)真參悟單元目標(biāo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)籌劃，及時更新教學(xué)內(nèi)容，靈活變換教學(xué)方法，使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，及時掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教師要充滿激情，使課堂氣氛、學(xué)生情緒"活"起來。古人云："親其師，信其道。"建立良好的師生關(guān)系，是高效教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，學(xué)生喜歡老師，對其所教課程學(xué)得也就相對認(rèn)真，故教師要關(guān)注學(xué)生與英語課程的情感聯(lián)系。教師在教學(xué)中還要全心投入，融入課堂情境。以飽滿的激情面對學(xué)生，以細(xì)膩的心思觀察學(xué)生，全身心融入課堂，帶給學(xué)生的一定是積極、愉悅的情感體驗(yàn)，這樣，課堂教學(xué)就能"活"起來，課堂教學(xué)效率也會大大提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"學(xué)的高效性"

2.1學(xué)校應(yīng)為初中生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。為了培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力，良好的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境自然必不可少，這就要求學(xué)校方面必須盡一切力量為初中生營造良好的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面要營造民主和諧的教學(xué)氛圍，建立平等的師生關(guān)系。從以前的老師"讓我學(xué)"向?qū)W生"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變。另一方面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)對于剛剛接觸英語的初中生來講十分重要，英語作為一種外語，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，如果初中生對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)烈是很難學(xué)好英語的，當(dāng)然也是很難培養(yǎng)其英語自主學(xué)習(xí)能力的。激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)英語動機(jī)的基礎(chǔ)。

2.2教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽說讀寫的能力。自主學(xué)習(xí)即學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。而聽說讀寫是人類運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動的主要形式，也是人們認(rèn)識事物、獲取知識、發(fā)展智力、交流情感的主要途徑。培養(yǎng)聽說讀寫的能力是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，所以教師應(yīng)引導(dǎo)初中生自主強(qiáng)化聽說讀寫的能力。引導(dǎo)學(xué)生多聽，以聽為基礎(chǔ)，通過朗讀和背誦積累，同時加強(qiáng)對話練習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，實(shí)現(xiàn)"評價的高效性"

3.1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出的評價建議。首先，注重評價對學(xué)生發(fā)展的作用。通過評價，對學(xué)生過去和現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出有針對性的改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注語言知識、語言技能的發(fā)展，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提高。其次，注意評價方法的多樣性和靈活性。以往的評價方法以測驗(yàn)成績來反映學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)展。這種評價不能準(zhǔn)確客觀地描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生的變化和取得的進(jìn)步。因?yàn)閷β牎⒄f、讀這三項(xiàng)語言技能，學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展并不能由一個分?jǐn)?shù)或等級來描述。現(xiàn)代英語教學(xué)提出評價方法的多樣性和靈活性，譬如可以用情景表演、作品收集等質(zhì)性評價方法對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。此外，還要注意評價方法的選擇要考慮評價目的、評價內(nèi)容、條件等方面的因素，可以是一種或幾種最有效的評價方法。

篇（3）

著名教育家布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是學(xué)生內(nèi)心對求知的一種認(rèn)可，表現(xiàn)為高漲的學(xué)習(xí)熱情、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生只有本身對學(xué)習(xí)感興趣，才能調(diào)動智力因素主動而積極地投入到學(xué)習(xí)中來，才會取得事半功倍的效果。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)做外界強(qiáng)行加給自身的任務(wù)來對待，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理與抵觸情緒，而無法取得最佳的學(xué)習(xí)效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以優(yōu)美的圖片、動聽的聲音、動態(tài)的畫面、鮮艷的色彩來綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了枯燥的內(nèi)容形象化，抽象的內(nèi)容具體化，以圖文聲像來傳遞信息，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，這非常符合高中生的認(rèn)知心理與學(xué)習(xí)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)必修一Unit 4 Earthquakes時，我充分利用多媒體強(qiáng)大的視聽的效果，課前精心收集相關(guān)資料，制作成精美的多媒體課件，在課上以圖片、文字、圖像與視頻的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)比單調(diào)地看教材，乏味地分析更具有生動性、形象性與直觀性，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，在教師的指導(dǎo)下順著教材的思路，完全融入到多媒體課件所展現(xiàn)的內(nèi)容中。

二、提供豐富的表象，深化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

表象也就是平常我們所說的記憶表象與想象表象。可以說表象是直觀感知與抽象思維的過渡環(huán)節(jié)，表象既可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識激活學(xué)生對新知的期待，同時也可以促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶、理解、創(chuàng)新，利于學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)突破了時空的限制，可以無限量、多途徑地呈現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所無法展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以為學(xué)生提供大量而豐富的表象信息，使學(xué)生在老師的相機(jī)誘導(dǎo)下，經(jīng)過自身的主動思考與積極思維，使原本抽象枯燥的英語在生動、形象、模擬性的情境中得以展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心積極的認(rèn)知行為，進(jìn)行知識的重組與完善，可以加深學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，大力發(fā)展學(xué)生的思維能力，豐富和深化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在學(xué)習(xí)必修二Unit 2 The Olympic Games 時，我利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源庫，收集了許多圖片與視頻，使學(xué)生對ancient Olympic Games 、modem Olympic Games 等等有更多的了解，這對于學(xué)生完成教材中的Warming up，Pre-reading和Reading等部分有極大的幫助，更利于學(xué)生對此節(jié)內(nèi)容的理解與記憶，既可以幫助學(xué)生掌握準(zhǔn)確而全面的關(guān)于Olympic Games的相關(guān)知識，而且利于學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生英語知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。這樣的教學(xué)方式利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生在充分想象與聯(lián)想的基礎(chǔ)上，通過大量的表象達(dá)到對知識的真正理解與運(yùn)用。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生聽說讀寫能力

篇（4）

我經(jīng)歷了由高中到初中，再由初中到高中的這種大循環(huán)的教學(xué)體制，親眼目睹了一批初中數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生由于不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在高一階段就逐步變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)困生的過程，心中替他們感到萬分的遺憾和痛心。為此，我結(jié)合高一實(shí)際，對初、高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題及如何采取有效措施搞好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接存在的問題

1.教材難度跨度大

初高中數(shù)學(xué)教材存在很大的差異性。首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，題型少而簡單，且每一種題型的解決都有一個固定的模式；而高中數(shù)學(xué)概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，抽象思維和空間想象明顯提高，各種數(shù)學(xué)思想極其繁多，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復(fù)雜，不僅注重計算，而且注重各種數(shù)學(xué)思想的綜合運(yùn)用。其次，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教材的難度普遍降低了，而高中數(shù)學(xué)教材的難度卻沒有發(fā)生改變，并且初高中數(shù)學(xué)教材中還存在著知識脫節(jié)的現(xiàn)象。在初中數(shù)學(xué)教材中沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解的知識有很多都是在高中學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常用到的。如：初中教學(xué)對二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。這無形中就加大了初高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度差距。

2.課時安排差距大

在初中，由于內(nèi)容少、題型簡單，因此課時較充足，課容量小，進(jìn)度慢，對重難點(diǎn)內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法，教師有時間進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行鞏固。而到高中，由于知識點(diǎn)增多，靈活性加大和新工時制實(shí)行，使課時減少，高中數(shù)學(xué)由一周至少6節(jié)課變?yōu)橐恢軆H有4節(jié)課，必然導(dǎo)致課容量增大，以必修一第一、二章為例，概念、性質(zhì)、法則、定理多達(dá)五十多個，而且在這兩章中滲透了高中所有必須掌握的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如集合與對應(yīng)、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，以及配方法、換元法、反證法、待定系數(shù)法等數(shù)學(xué)方法。由于課時少，進(jìn)度要加快，對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時間強(qiáng)調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化，也使一些高一新生因不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績的提高。

3.學(xué)習(xí)方法變化大

在初中，教師講得細(xì)，歸納得全，練得熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于機(jī)械性記憶的依賴性比較強(qiáng)，在解題過程中總是偏好于套路，對于整個數(shù)學(xué)知識體系缺乏全面的理解與認(rèn)識，對于各個知識點(diǎn)之間的把握也不是十分到位。所以考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，一般都能取得好成績。這導(dǎo)致部分學(xué)生在初中三年已形成了非常機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，善于死記硬背解題方法和步驟。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律和做到舉一反三。但到了高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的題目，培養(yǎng)能力。因此，還有一部分學(xué)生上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)，但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，不善于歸納總結(jié)，遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程，然后機(jī)械地照抄照搬；缺乏積極的思維，不善于總結(jié)數(shù)學(xué)思想和方法；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力。諸多方面的原因?qū)е峦瑢W(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。還有學(xué)生說，平時自認(rèn)為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。

4.思維方式改變大

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，雖然抽象思維能力在教學(xué)中起著基礎(chǔ)性的作用，但是直觀具體的觀察也發(fā)揮著十分積極的功能。所以初中生思維主要停留在形象思維或者是較低級的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段。但是，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)則基本都是以抽象思維能力作為主要的思維方式，學(xué)生不僅要理解眾多的抽象概念，而且要通過觀察、類比、歸納、分析、綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的概念以及定理等，進(jìn)行繁雜的推理與判斷，并逐漸培養(yǎng)起辯證思維的能力。特別是高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期屬于理論型思維，是思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡。

二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

1.搞好思想上的動員工作。

通過入學(xué)教育提高學(xué)生對初高中銜接重要性的認(rèn)識，給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個中學(xué)所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，給學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例給學(xué)生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法；請高年級學(xué)生談體會講感受，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路，盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。

2.搞好教材上的銜接。

剛升入高中，好多學(xué)生對初中所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘了。因此，在講授高中新課時對初中所學(xué)的知識進(jìn)行回顧，約用一個月時間補(bǔ)習(xí)有關(guān)的初中知識，從而把初中知識與高中教學(xué)內(nèi)容銜接起來。復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有:

（1）函數(shù)：包括一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)。重點(diǎn)是二次函數(shù)；

（2）因式分解：包括提公因式法、公式法（補(bǔ)充十字相乘法）。重點(diǎn)是十字相乘法；

（3）解方程：包括一元一次方程、一元二次方程、二元一次方程組。重點(diǎn)是一元二次方程（補(bǔ)充韋達(dá)定理）；

（4）解不等式：包括一元一次不等式、一元一次不等式組（把一元二次不等式提上來講）。重點(diǎn)是一元二次不等式。

例如：在復(fù)習(xí)一元二次方程時要完成下列任務(wù)的探索：①十字相乘法；②一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理）。高一數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識點(diǎn)，如求函數(shù)的值域或最值等，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講授時可通過求一些簡單的一次函數(shù)、二次函數(shù)的值域讓學(xué)生理解值域的概念。在速度上，放慢起始進(jìn)度，逐步加快教學(xué)節(jié)奏。

3.搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于剛進(jìn)入高一的新生，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如要求做好以下幾點(diǎn)：（1）課前做好物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象；（2）課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣能提高聽課的針對性；（3）課上要養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣，因?yàn)楦咧姓n容量大，擴(kuò)充內(nèi)容比較多，部分內(nèi)容需要課下進(jìn)行消化；（4）作業(yè)要求及時訂正，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成及時反思錯誤的習(xí)慣，在訂正過程中加深理解；（5）課后及時完成復(fù)習(xí)和小結(jié)工作；（6）對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病（如抄襲作業(yè)，考試作弊，不按時交作業(yè)，上課不注意聽講，影響課堂紀(jì)律等）應(yīng)限期改正。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制訂計劃的習(xí)慣，合理安排時間，能使學(xué)生從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來。

4.搞好思想方法上的銜接。

（1）函數(shù)思想與數(shù)形結(jié)合。掌握方程、數(shù)、式、函數(shù)之間的關(guān)系，利用函數(shù)的知識分析解題。（2）分類、對比、類比的思想方法。分類討論的方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，在高一集合一章中已經(jīng)得到充分的體現(xiàn)。（3）整體和化歸思想。從整體上考慮才能抓住問題的實(shí)質(zhì)。（4）歸納、演繹思想，許多數(shù)學(xué)命題都是通過觀察、分析其特點(diǎn)，歸納出某種規(guī)律而得到的。

總之，在高一數(shù)學(xué)的教學(xué)初始階段，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，抓好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，能夠幫助學(xué)生學(xué)生盡快適應(yīng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而更高效、更順利地接受新知識和發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

篇（5）

高職語文教學(xué)困難重重，既面臨高職語文學(xué)科定位不清，教師不懂教什么，又面臨學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱及對文科知識的不重視，學(xué)生不知道學(xué)什么的尷尬處境。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中得到了很好的應(yīng)用，在實(shí)施過程中取得了喜人的教學(xué)成果。在高職語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)充了語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，運(yùn)用多種形式提高課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、可視性，使學(xué)生在輕松愉悅的分為中學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擊破語文教學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，并以語文的文學(xué)性、工具性、基礎(chǔ)性為依托，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)里起步較晚，依然存在一些問題。

本文將從以下三個方面進(jìn)行論述，首先闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的重要性；其次分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中出現(xiàn)的問題；最后基于前兩點(diǎn)的分析，提出現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的對策。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中的重要性

李克東認(rèn)為：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高高職語文課堂效率

2006年國家教育部職成教司提出：“各地和職業(yè)學(xué)校應(yīng)對語文、數(shù)學(xué)、外語等文化基礎(chǔ)課程實(shí)施不同的課程目標(biāo)，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)分。積極開發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程。”現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔教學(xué)手段能夠給高職語文課堂增添趣味性、可視性、娛樂性，提高課堂效率，作為高職語文教師，主要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)知識，同時增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

在許多高職院校，一些教師沒有應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，他們?nèi)圆扇鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這些教師認(rèn)為自己已經(jīng)非常熟悉教學(xué)內(nèi)容，沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致老師講得神采飛揚(yáng)，學(xué)生聽得睡意朦朧，課堂教學(xué)效率底下也就不足為奇了。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升高職學(xué)生人文素養(yǎng)

高職語文教學(xué)采用的是徐中玉的《大學(xué)語文》教材，該教材中選取了古今外的經(jīng)典課文，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，高職語文教師只能根據(jù)教學(xué)參考，對經(jīng)典課文的內(nèi)容和文字進(jìn)行教授，采取現(xiàn)代教育技術(shù)則可以將單調(diào)枯燥的語文課堂營造成豐富多彩的課堂。教師在教授過程中，采用視頻、圖片、繪本、錄音、人機(jī)對話等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，在這一過程中，潛移默化的提高學(xué)生的文章理解能力及培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)立嶄新的教學(xué)模式

在以往的高職語文教育中，教師長期以來占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬的被動地位，高職語文課大多為老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生不能主動的參與到教學(xué)活動中來，師生互動較少，課堂效率低下。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好的緩解了這一矛盾，調(diào)動了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣，創(chuàng)新了新的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》之前，由于廣西的學(xué)生大多沒有見過雪，不能體會到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”的景象，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬北方下雪的動態(tài)景觀，利用視頻、圖片展現(xiàn)這一大氣磅礴的景象，可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教育中出現(xiàn)的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)如同一把雙刃劍，一方面高職語文教育需要現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，另一方面現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也帶來諸多問題。它們表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教育觀念的落后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，完全脫離文本，忽視學(xué)生的語感培養(yǎng)與獨(dú)立思考能力培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文教育的作用并不是簡單相加，也不是由多媒體代替粉筆黑板的替換過程，它要求借助現(xiàn)代教育技術(shù)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。第二，課堂上不重視師生互動，師生情感淡漠。教與學(xué)是一個互動的過程，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的目標(biāo)。第三，多媒體課件固化了原有的教學(xué)流程，不利于學(xué)生思維能力的開拓，偏離了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第四，課件制作質(zhì)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不當(dāng)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用還需要全體高職教師進(jìn)行不懈地努力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職語文教學(xué)中出現(xiàn)問題的對策

高職語文教學(xué)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)只能作為語文教學(xué)的輔助型工具，而不能成為主體，語文教學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)文學(xué)知識、學(xué)習(xí)語言、學(xué)會溝通，文字是語文教育的載體。

1.革新教育觀念，樹立正確的高職語文教學(xué)觀

以信息化帶動高職語文教學(xué)的現(xiàn)代化，這已成為職教的主流趨勢。教師要正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教育中的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著雙重功能，即擬人和擬物。擬人功能是指計算機(jī)在教學(xué)過程中可以充當(dāng)教師、同學(xué)、秘書等角色，如資料的整理、搜集等。擬物功能是指“利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的情境， 如微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社、虛擬教室等。 ”現(xiàn)代教育技術(shù)不僅是指物化的多媒體技術(shù)，如計算機(jī)技術(shù)、課件制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)視頻傳播技術(shù)、人機(jī)對話技術(shù)等，也包含了高職語文教學(xué)的教育方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評估等技術(shù)。也就是說，現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職語文教學(xué)要依托傳統(tǒng)教學(xué)理論的實(shí)踐與方法。

2.加大教師培訓(xùn)力度，確保在“現(xiàn)代教育技術(shù)與高職語文課程整合”中提高教師信息素養(yǎng)

不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，要想取得良好的教學(xué)效果，只有讓教師通過培訓(xùn)，掌握計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)等，才能將自己的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)課件。由于高職教師與中學(xué)教師不同，不用追求升學(xué)率，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)可以結(jié)合與課件競賽相結(jié)合，以比賽促進(jìn)技能提升。高職教師教學(xué)任務(wù)重，可以采取分層次開展培訓(xùn)，并經(jīng)常進(jìn)行教研活動，互相展示教學(xué)課件。

培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，一方面要求教師積極探索高職語文教學(xué)中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，另一方面要求教師自身堅持學(xué)習(xí)新方法、新技術(shù)，為學(xué)生提供教學(xué)資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.建設(shè)精品課程，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》：“精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分”。將建設(shè)語文精品課程與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，精品課程的建設(shè)能夠起到示范交流的作用，建設(shè)出一部分精品課程后，在整個學(xué)校乃至全國進(jìn)行推廣，讓更多教師了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)產(chǎn)生的良好綜合效應(yīng)。

綜上所述，高職教育以其“輕理論，重技能”的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的引入完善了高職語文教學(xué)不足，促進(jìn)高職教育邁向更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

新課改背景下，我國學(xué)生的閑暇時間明顯增多，接近發(fā)達(dá)國家水平。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有當(dāng)孩子有充分的閑暇時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人。有效地進(jìn)行閑暇教育更加有利于素質(zhì)教育的開展，對我國教育改革的進(jìn)一步深化具有深遠(yuǎn)的意義。

一、高中學(xué)生閑暇活動及閑暇教育現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中學(xué)生，在高考的壓力下，學(xué)生的閑暇時間被課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占，閑暇活動內(nèi)容單調(diào)，活動方式靜態(tài)多于動態(tài)且缺乏規(guī)劃，活動場所相對封閉，缺乏玩伴，比較孤獨(dú)，學(xué)生存在“閑暇緊迫”感。

目前學(xué)生接受到的閑暇教育也受到各個方面的限制，歸結(jié)于以下兩點(diǎn)：

一是家長和教師對閑暇教育理論理解不到位的現(xiàn)象直接制約著閑暇教育的實(shí)施。

二是教育的實(shí)用性和功利性使教師在教學(xué)中選擇避開與高考無直接關(guān)系的內(nèi)容，從而影響到在學(xué)科教學(xué)中閑暇教育的實(shí)施。

二、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的建議

學(xué)校是中小學(xué)閑暇教育的主陣地。學(xué)校除了在各種文藝、體育、社團(tuán)活動中關(guān)注對學(xué)生的閑暇教育外，更要特別關(guān)注在各學(xué)科教學(xué)中滲透閑暇教育。高中生物學(xué)教師在教學(xué)中滲透閑暇教育時應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

第一，提高自身對閑暇教育理論的理解，認(rèn)識到本學(xué)科滲透閑暇教育的資源優(yōu)勢和進(jìn)行閑暇教育的意義。

第二，注重生物學(xué)教學(xué)中閑暇資源的開發(fā)，選擇與高考密切相關(guān)的內(nèi)容作為滲透閑暇教育的切入點(diǎn)逐漸推開，在高考和素質(zhì)教育的交集處開辟一條閑暇教育的道路。

三、高中生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的策略和方法探討

1.結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》把握高中生物教學(xué)中滲透閑暇教育的目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要求教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生命教育、自然教育、健康教育以及審美教育。要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找出生物教學(xué)目標(biāo)與閑暇教育目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。

2.注重生物學(xué)課程中閑暇教育課程資源的開發(fā)和利用

（1）從教材中挖掘閑暇教育相關(guān)課程資源。要深入研究教材，找出可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命健康、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、提高審美能力和陶冶情操、增強(qiáng)社會責(zé)任心等相關(guān)內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時有意識地滲透閑暇教育，提高學(xué)生的閑暇技能。

（2）利用校本課程挖掘閑暇教育資源。校本課程是對國家課程的有效補(bǔ)充，校本課程的內(nèi)容更加接近學(xué)生的生活，因此利用校本課程挖掘更多的閑暇教育資源是我們生物學(xué)教學(xué)中滲透閑暇教育的又一重要途徑。

案例一：校園中的柿樹。

柿樹是我校校本教材《校園植物圖譜》第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教師除引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)柿樹的相關(guān)知識外，還將五棵樹分別承包給了五個小組，讓他們負(fù)責(zé)管理柿樹的生長和柿果的采摘和加工。整個過程都是在閑暇時間中完成，不僅收獲了知識，更重要的是享受果實(shí)的甜美的同時獲得了分享的快樂。

（3）通過設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)開發(fā)閑暇教育資源。生物課堂首先是有“生命”的課堂，生物學(xué)科的課外作業(yè)也應(yīng)該是有“生命”的作業(yè)，而不能僅僅是知識的回顧和重復(fù)。在為生物教學(xué)設(shè)計課外作業(yè)時，關(guān)于滲透閑暇教育的內(nèi)容也應(yīng)在其中。

案例二：閑暇教育使生物作業(yè)拓展到文學(xué)欣賞活動中。

在學(xué)習(xí)遺傳家系圖時，要求為某一廣為人知的家系進(jìn)行成員分析。有學(xué)生對《紅樓夢》中的人物關(guān)系進(jìn)行了梳理;有的學(xué)生為《史記》第一卷畫了五帝家系圖，這對他弄清堯、舜、禹的關(guān)系，以及炎黃子孫的來源傳說起到了重要的作用。

3.對學(xué)生閑暇生活質(zhì)量的評價

可建立“學(xué)生成長記錄”，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價的方法相結(jié)合對學(xué)生閑暇生活質(zhì)量進(jìn)行評價。當(dāng)閑暇教育在教育界比較普遍地被認(rèn)識或承認(rèn)其重要性后，要將學(xué)校、班級層面的閑暇活動設(shè)計與各學(xué)科教學(xué)中閑暇教育引導(dǎo)的閑暇活動相互結(jié)合起來，評價結(jié)果采用美國學(xué)者納什對閑暇活動的分層進(jìn)行分析，使學(xué)生對自己的閑暇生活質(zhì)量形成清楚的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

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[2]裘指揮 宋曉云 中小學(xué)閑暇教育的理論分析與策略探討[J].中國教育學(xué)刊，2003，（8），14-17。

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［中圖分類號］G67 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0185-02

筆者自2005年上海外國語大學(xué)碩士畢業(yè)以來一直在上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系從事商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語這門課的教學(xué)。在教學(xué)過程中筆者一直堅持教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)和研究,也取得了一些成果。如何找到一種高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的最佳方法一直是筆者思考的問題。本文將從兩個方面論證聽說領(lǐng)先在高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中的必要性：一是高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求；二是高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展與改革的必要。

1 高職高專商務(wù)英語專業(yè)教育定位與就業(yè)單位的需求

高職高專的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍很低,生源大概包括普通高中畢業(yè)生和三校生(技校,中專,職業(yè)高中)兩類。高職高專學(xué)生多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)的積極性很差,少數(shù)能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在問題。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來講,結(jié)果就是：①語法不通。②發(fā)音不準(zhǔn)也是普遍現(xiàn)象。好的同學(xué)可能有一些音發(fā)不準(zhǔn),不好的同學(xué)很多音發(fā)不準(zhǔn)。發(fā)音是否正確從根本上決定了聽力和口語的水平。發(fā)音不準(zhǔn)的話,就聽不懂；而且和別人交流的時候,別人也聽不懂他在說什么。③詞匯量小。多數(shù)同學(xué)在詞匯方面積累都很少。在詞匯學(xué)習(xí)的方法上也存在問題。④不愿意下苦工夫好好學(xué)習(xí)英語,總想找捷徑。凡是了解英語這門學(xué)科的人都知道,學(xué)習(xí)英語是必須下苦工夫的,如果說,不努力就想把英語學(xué)好是不可能的。

鑒于高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn),在短短三年的時間內(nèi)(其實(shí)多數(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)的時間只有兩年半,最后半年要去實(shí)習(xí)),要讓他們把英語的聽說讀寫譯各個方面都學(xué)好,將來用英語做比較復(fù)雜高深的工作是不可能的。因?yàn)樗麄兊谋∪醯挠⒄Z語言基礎(chǔ)和他們的性格特點(diǎn)(不愿意下苦工夫)決定了他們中絕大多數(shù)不可能把英語完全吃透,成為英語語言方面出類拔萃的人。

高職高專學(xué)生的這些特點(diǎn)也決定了高職高專商務(wù)英語專業(yè)和本科的英語專業(yè)是不同的。本科英語專業(yè)培養(yǎng)的很大一部分是學(xué)術(shù)型、研究型人才,而高職高專則側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此,高職高專商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的重心是學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力。那么基礎(chǔ)英語作為商務(wù)英語專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。說到英語的應(yīng)用能力,聽說能力不能說最重要,至少是至關(guān)重要的一部分。那么,在基礎(chǔ)英語的教學(xué)過程中,把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在十分重要的位置是非常必要的。

現(xiàn)在高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)日益明確,就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線工作的高技能人才。高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸確立,就是培養(yǎng)在英語環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動以及經(jīng)營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語人才。商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè),學(xué)歷起點(diǎn)是大專層次,崗位群廣泛,職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類。這些崗位對在崗人員英文水平要求是可以用英文和客戶進(jìn)行交流來完成簡單重復(fù)性的工作。而且這些交流90%以上是口頭交流。這就讓就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專商務(wù)英語專業(yè)必須把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力放在首要的位置。那么,在基礎(chǔ)英語這門課的教學(xué)中,也必須把培養(yǎng)聽說能力放在首要的位置。

綜上所述,可見,商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會以及就業(yè)單位對高職高專學(xué)生的要求決定了商務(wù)英語專業(yè)的定位,即要培養(yǎng)在英語環(huán)境下從事接待、服務(wù)、商務(wù)活動以及經(jīng)營管理工作的高技能人才。換句話說,高職高專商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的實(shí)用性英語人才。而商務(wù)英語專業(yè)的定位,以及學(xué)生在就業(yè)單位所從事具體的工作又決定了,培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是最重要的工作。那么,基礎(chǔ)英語作為商務(wù)英語專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,必須是聽說領(lǐng)先的。

2 高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)展與改革的必要

筆者在這幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職高專商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語的教學(xué)中有兩種相互矛盾的現(xiàn)象：一是有的老師為了考證的目的,為提高學(xué)生大學(xué)英語四、六級的通過率,在基礎(chǔ)英語這門課的講授過程中過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的教學(xué),把教學(xué)中心放在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力上,相對忽視聽說能力的培養(yǎng),特別是說的能力。二是,由于現(xiàn)在學(xué)校對于學(xué)生評教十分看重,多數(shù)學(xué)校都有網(wǎng)上評教系統(tǒng),因此一些老師一味迎合學(xué)生,在基礎(chǔ)英語的教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為名,將教學(xué)內(nèi)容簡單化,只進(jìn)行簡單的聽說訓(xùn)練,討論的話題簡單老套,讓學(xué)生花大量的時間進(jìn)行短劇表演,或者給學(xué)生放英文電影等。這樣學(xué)生上課的時候很熱鬧很開心,但是實(shí)際上卻學(xué)不到多少東西。

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科技的不斷發(fā)展為信息產(chǎn)品的更新提供了技術(shù)支持，現(xiàn)代教育技術(shù)取得了長足的進(jìn)步。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括：多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在高職國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化，以個性化的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)和國際貿(mào)易課程有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是高職院校要考慮的首要問題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以使學(xué)生更充分地利用教學(xué)資源，提高實(shí)際動手能力。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)貿(mào)易術(shù)語講解方法，通過圖片和動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)責(zé)任、風(fēng)險和費(fèi)用間的相互關(guān)系，使學(xué)生掌握不同貿(mào)易術(shù)語的使用分界點(diǎn)。單純的教師講解學(xué)生很難理解國際貿(mào)易相關(guān)知識，現(xiàn)代教育技術(shù)可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，使教學(xué)更形象化。現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓國際貿(mào)易的交易環(huán)節(jié)直觀展現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于課堂教學(xué)效率提高。國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生切身體會到貿(mào)易的各個步驟和操作，學(xué)生更愿意參與課堂教學(xué)，通過實(shí)際操作，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

（二）有助于教育資源的共享。

高職院校在國際貿(mào)易教學(xué)中，學(xué)生很難有實(shí)際的工作體會，學(xué)生在工作后需要長期適應(yīng)才能勝任工作。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生提供虛擬的工作環(huán)境，使學(xué)生親身體會國際貿(mào)易工作流程和內(nèi)容，更全面地掌握知識。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將分散的教學(xué)資源整合到一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，優(yōu)化國際貿(mào)易教學(xué)資源。國際貿(mào)易專業(yè)要求學(xué)生能夠獲取國內(nèi)外最新的貿(mào)易信息，簡單的教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)資源的豐富是國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量提高的重要內(nèi)容，其可以提高學(xué)生利用資源和挖掘資源的能力。中國商務(wù)部、中國海關(guān)、中國外匯網(wǎng)等網(wǎng)站的利用都可以快速提高學(xué)生適應(yīng)工作的能力。

（三）有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)化時代要求學(xué)生不僅有豐厚的理論知識基礎(chǔ)，還具備應(yīng)用高新技術(shù)的能力。高職院校還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全面的綜合型人才。高職院校想要應(yīng)用工學(xué)結(jié)合模式，就要不斷提高學(xué)生的綜合技能，以滿足企業(yè)對人才不斷變化的需求模式，使學(xué)生勝任企業(yè)的工作。學(xué)生職業(yè)能力的提高需要高職院校在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，通過教學(xué)和動手的雙向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的同步提高。國際貿(mào)易工作需要學(xué)生擁有高超的實(shí)踐能力，掌握國際貿(mào)易工作中的相關(guān)技能，學(xué)生才能將工作各個環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，優(yōu)質(zhì)地完成貿(mào)易工作。現(xiàn)代教育技術(shù)可以將貿(mào)易的各個環(huán)節(jié)通過圖片和視頻直觀展現(xiàn)，學(xué)生可以清晰地了解工作相關(guān)流程和注意事項(xiàng)，全面提高國際貿(mào)易相關(guān)工作能力。

二、現(xiàn)在教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）成本投入較高，教師水平較低。

現(xiàn)代教育技術(shù)在投入使用過程中，需要大量資金作為保證。高職院校需要配備多媒體教室、虛擬實(shí)訓(xùn)室、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站等，這些都需要投入大量資金。一些高職院校在資金方面明顯不足，嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的使用范圍。一些學(xué)校雖然建立了多媒體教室等現(xiàn)代教育設(shè)備，但是教學(xué)效果不佳，無法真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用要求教師具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，現(xiàn)階段多數(shù)高職教師在新技術(shù)應(yīng)用上能力欠佳，無法正確使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，無法利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高國際貿(mào)易教學(xué)質(zhì)量。教師在網(wǎng)絡(luò)課程制作過程中，花費(fèi)了大量時間和精力，教師在課程資料上傳和更新、教學(xué)疑難解答等方面的能力還有待提高。

（二）教師過于依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，拉近師生之間的距離。課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供國際貿(mào)易相關(guān)知識的獲取渠道，師生之間的情感交流更加廣泛。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不是簡單地讓新技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢。單純依靠現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師在課程準(zhǔn)備時往往會產(chǎn)生惰性，教師過于依賴現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而忽視自身能力提高。一些高職教師在課堂上只是進(jìn)行PPT演示，學(xué)生容易誤解教學(xué)目的，認(rèn)為只要復(fù)制教師的課件就可以自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽視教師的指導(dǎo)作用。

（三）現(xiàn)代教育資源的安全無法保證。

現(xiàn)代教育技術(shù)大多依靠網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，其網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上疑難解答和教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)可以增加師生之間的互動，實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易受到病毒和黑客等潛在威脅，其安全性很難保證。近些年，各種惡意軟件、病毒和盜版等問題嚴(yán)重阻礙現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易專業(yè)知識提供了廣闊的平臺，網(wǎng)絡(luò)課程知識版權(quán)的保護(hù)是現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。一些教師不愿意將自己的精品課程上傳到網(wǎng)絡(luò)，阻礙網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職國際貿(mào)易教學(xué)中有效運(yùn)用的途徑

（一）整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

高職院校想要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行國際貿(mào)易教學(xué)，就要整體把握現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，在增加現(xiàn)代教育設(shè)備的同時，還要對現(xiàn)有教材和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革。國際貿(mào)易是一門需要理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系和結(jié)合的學(xué)科，國際貿(mào)易教學(xué)需要遵從貿(mào)易工作的流程，設(shè)計符合企業(yè)需要的教學(xué)課程。教師可以在實(shí)訓(xùn)課程中滲透理論知識，學(xué)生在動手過程中對專業(yè)知識的理解更加深刻。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行工作仿真練習(xí)，在實(shí)際操作中考核學(xué)生的知識和專業(yè)技能的掌握程度。現(xiàn)代教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，教師要以工作為導(dǎo)向，提高學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高學(xué)生的職業(yè)能力。教師可以設(shè)置國際貿(mào)易工作中的主要崗位，讓學(xué)生體會國際貿(mào)易的具體工作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要高職院校具有豐富的教學(xué)資源和完善的考核體系，避免現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，無法發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。

（二）提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)想要得到廣泛的應(yīng)用，教師對其的應(yīng)用能力是關(guān)鍵。國際貿(mào)易專業(yè)教師要對各種硬件和軟件有充分的了解，熟悉國際貿(mào)易相應(yīng)技術(shù)軟件的應(yīng)用。教師要熟練掌握教學(xué)設(shè)備的日常維護(hù)內(nèi)容，積極配合維修人員進(jìn)行教學(xué)設(shè)備維護(hù)，同時減少錯誤操作。高職院校要定期對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師可以熟練制作教學(xué)課件，以多種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行國際貿(mào)易教學(xué)。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用還需要教師開發(fā)全新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的需求。國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中，教師需要邊實(shí)踐邊研究，為全新教學(xué)方式提出提供理論和實(shí)踐支持，強(qiáng)化國際貿(mào)易教學(xué)效果。

（三）充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要一個長期的過程，國際貿(mào)易專業(yè)教師要充分利用現(xiàn)有資源，提高資源的利用率。一些高職院校在重金投入下采購的先進(jìn)教育資源很難得到有效利用，多數(shù)淪為擺設(shè)，無法體現(xiàn)先進(jìn)資源的優(yōu)勢。教師精品課程建設(shè)仍存在利用率極低的現(xiàn)象，學(xué)生無法正確利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)精品課程上傳之后缺乏及時更新和維護(hù)，學(xué)生往往無法進(jìn)行鏈接，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。國際貿(mào)易專業(yè)教師要定期對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行更新和維護(hù)，使網(wǎng)絡(luò)課程可以更好地為學(xué)生服務(wù)。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)科網(wǎng)站，加強(qiáng)師生之間的互動，在網(wǎng)站上進(jìn)行作業(yè)布置和提交及問題討論等，使現(xiàn)代教育技術(shù)得到更充分地利用。

（四）提高現(xiàn)代教育技術(shù)的安全性。

教師對上傳的網(wǎng)絡(luò)課程可以設(shè)定訪問權(quán)限，通過防火墻和殺毒軟件等資源對網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)站進(jìn)行保護(hù)，定期對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行漏洞掃描，更新補(bǔ)丁程度和殺毒軟件庫，保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不受外界攻擊。學(xué)校還要建立完善的教育資源共享機(jī)制，調(diào)動教師共享資源的積極性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，可以提高高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生之間的互動和交流。高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以滿足社會對應(yīng)用型人才的需要，為社會培養(yǎng)出更多全面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0157-02

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality）技術(shù)最早提出于20世紀(jì)80年代，簡稱為VR，它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗(yàn)虛擬仿真世界，實(shí)現(xiàn)真正的人機(jī)交互。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)集合了仿真技術(shù)、人機(jī)對接技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機(jī)圖形學(xué)、三維動畫、動作捕捉技術(shù)、視頻音頻編輯技術(shù)、技術(shù)廣角立體顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，是一門集合了多種技術(shù)的強(qiáng)大的綜合技術(shù)。模擬真實(shí)環(huán)境是由計算機(jī)來完成場景的制作并生成具有實(shí)時動態(tài)的逼真的三維動畫；運(yùn)用人機(jī)接口技術(shù)和傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)感知性；運(yùn)用動作捕捉技術(shù)對用戶的肢體動作進(jìn)行跟蹤，優(yōu)化觸覺反饋，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的自然技能；運(yùn)用音頻編輯技術(shù)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有多感知性、虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感、虛擬現(xiàn)實(shí)交互性和虛擬現(xiàn)實(shí)自主性4個特征。多感知性是指除了普通算機(jī)所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對聲音、觸摸、運(yùn)動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應(yīng)該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實(shí)沉浸感是指用戶作為體驗(yàn)者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實(shí)程度，最佳的模擬環(huán)境應(yīng)該使體驗(yàn)者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實(shí)交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準(zhǔn)確的反饋。虛擬現(xiàn)實(shí)自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實(shí)客觀世界物理運(yùn)動定律運(yùn)動。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學(xué)模式。而對于技能的培養(yǎng)，學(xué)生主動地去交互和被動的灌輸，教學(xué)效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入高等職業(yè)學(xué)校無疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以為學(xué)生營造富有趣味的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以教促學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，學(xué)生通過自身與仿真環(huán)境的交互體驗(yàn)來獲得知識和技能，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個方面探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1 建立虛擬實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業(yè)學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)基地的投入和建設(shè)力度。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成本高、周期長、后期設(shè)備維護(hù)和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立的虛擬實(shí)訓(xùn)基地不僅可以節(jié)約時間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護(hù)成本。在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，環(huán)境是由計算機(jī)生成的仿真世界，所需要的設(shè)備和部件也是計算機(jī)生成虛擬設(shè)備，后期維護(hù)時可以根據(jù)教學(xué)需要輕松完成虛擬設(shè)備更新和添加。當(dāng)今社會是個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學(xué)生的技能培養(yǎng)和時代的步伐保持一致，充分保證技能教學(xué)的先進(jìn)性。

在虛擬實(shí)訓(xùn)基地，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸感和交互性能真正地開啟學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機(jī)交互更有利于學(xué)生夯實(shí)技能操作的基本功。以筆者學(xué)校為例，像動物外科手術(shù)技能、汽車維修技能、農(nóng)機(jī)具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計算機(jī)維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練可以直接依托于虛擬實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復(fù)加以練習(xí)，直到完全掌握操作技能為止。對于設(shè)計類課程而言虛擬實(shí)訓(xùn)基地更是學(xué)生最好的實(shí)訓(xùn)場所，如園林規(guī)劃設(shè)計、室內(nèi)裝潢設(shè)計等，學(xué)生可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)將自己的作品實(shí)景呈現(xiàn)，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實(shí)訓(xùn)基地還具備一個優(yōu)點(diǎn)，那就是在實(shí)訓(xùn)時幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術(shù)學(xué)習(xí)、危險的化學(xué)實(shí)驗(yàn)就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風(fēng)險。

2.2 開發(fā)具有交互功能的教學(xué)課件

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學(xué)以及過分依賴教師講授的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更新，逐步引入計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善了教學(xué)效果，但是在一些教學(xué)難點(diǎn)或者技能操作課程上仍然不能滿足教學(xué)需要；在表現(xiàn)一些技能型知識點(diǎn)如機(jī)械運(yùn)動規(guī)律、機(jī)械維修、零件組裝、計算機(jī)拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的課件開發(fā)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交互，學(xué)生可以身臨其境體驗(yàn)所學(xué)知識和技能，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。

2.3 開展基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育也是當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展方向之一，它以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有的是錄屏講解，有的是教師課堂實(shí)錄，學(xué)生接觸不到教師以及相關(guān)操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學(xué)效果往往事倍功半。尤其對于實(shí)踐性很強(qiáng)的技能型學(xué)科影響更大，例如計算機(jī)組裝與維修課程，學(xué)生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場操作一次效果來得好。正因?yàn)槿绱耍瑢τ趯?shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來說，引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)的同時還可以自己動手拆裝，更直觀地學(xué)習(xí)并加以練習(xí)和體驗(yàn)，教學(xué)效果必將事半功倍。

3 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一門前沿高新技術(shù)，將其應(yīng)用到高等職業(yè)教育教學(xué)中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學(xué)變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學(xué)更直觀化，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教科研水平的提高，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場所并節(jié)約資源，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

1、關(guān)于新課程改革

新課改是指“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”。新課改的目的是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，它是教育領(lǐng)域一次深層次的徹底革命，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育。

對于新課改，有些人狹義地理解為就是單純地改換教材，其實(shí)不然。根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革剛要，新課改主要有六大改變：1.課程目標(biāo)方面，不再過于注重知識傳授，而是強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個目標(biāo)。2.課程結(jié)構(gòu)方面，知識技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合未來社會對人才素質(zhì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。3.課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容的設(shè)置有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。并且話題范圍廣泛，涉及科學(xué)技術(shù)、地理歷史、名人、醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)、語言文化、動植物、文藝、自然等等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活。4.教學(xué)方法方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，使用多種教學(xué)手法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。5.課程評價方面，增加形成性評價6.課程管理方面，充分調(diào)動了地方和學(xué)校的積極性，也增強(qiáng)了教育的針對性。

2、關(guān)于初高中英語教學(xué)的銜接

由初中升入高中，意味著學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)范圍和知識結(jié)構(gòu)層次都比以往有了較大的區(qū)別。由于課程相對于初中時在難度上又提高了一些，所以不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語是普遍都感覺到困難重重，對此原因，我做了如下分析1.初高中教材要求不同。2.對高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，初中生依賴性較強(qiáng)，加之初中教材內(nèi)容相對簡單，課堂練習(xí)時間較充裕。反之，高中教材內(nèi)容多，課課時緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以自學(xué)為主。必須充分發(fā)揮積極性、主動性，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們心智方面不夠成熟，心理較脆弱敏感，很多學(xué)生不能經(jīng)得起一點(diǎn)點(diǎn)的來自學(xué)習(xí)方面的壓力和打擊。

面對這樣的現(xiàn)實(shí)，作為一名高一的英語老師，該如何引導(dǎo)幫助學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段知識跨度較大的英語教學(xué)呢?以下就是我在長期的高中教學(xué)過程中積累和采用的教學(xué)方法，望大家指正。

2.1　語音教學(xué)

講解語音知識，讓其了解并掌握英語中48個元音和輔音的正確讀音，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合單詞表，復(fù)習(xí)音節(jié)，嘗試用所學(xué)的音標(biāo)知識去拼讀單詞，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去積累字母及字母組合的常見讀音，長此以往，積少成多，讓學(xué)生對音標(biāo)有個基本的認(rèn)識和掌握，同時適時地給其講解輔音連綴、失去爆破、清輔音濁化等重要的讀音規(guī)則，同時補(bǔ)充一些相關(guān)語音練習(xí)，收到了一些較好的效果。

2.2　詞匯教學(xué)

較之以往的初中詞匯教學(xué)，新課改實(shí)施以來的高中詞匯學(xué)習(xí)更注重對詞匯所承載的深層含義的理解，也更注重表達(dá)的靈活性和恰當(dāng)性。大家都知道，任何一個單詞都不是在一節(jié)課里學(xué)會的，對任何一個單詞的理解、記憶和運(yùn)用，都要經(jīng)過這么幾個階段，初次的認(rèn)知、不同情境下的理解、多次的回憶、不斷地校正、反復(fù)練習(xí)鞏固，經(jīng)過這些繁雜的工序，才能成為長久的記憶。

2.3　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

閱讀技能主要指的是：抓住文章中的要點(diǎn)，獲取主要信息；理解文章內(nèi)涵；用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；分析作者的觀點(diǎn)等等。對剛從初中畢業(yè)的高一學(xué)生，除了指導(dǎo)其完成課本上閱讀課文，還要有計劃地介紹閱讀技能，并指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀知識水平較為接近，難易程度適中的英文讀物，每天布置他們進(jìn)行一定量的閱讀和練習(xí)。長期積累，慢慢地，學(xué)生就會在初中的基礎(chǔ)上有所提高，并會適應(yīng)和達(dá)到高中階段對閱讀的要求。

2.4　寫作技能的培養(yǎng)

長期以來，寫作教學(xué)一直是高中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐中操作難度大，短期內(nèi)效果不明顯，效率不高。許多教師也經(jīng)常是因?yàn)檎n時緊，投入寫作訓(xùn)練時間也比較少，面對英語作為，學(xué)生也往往是無話可說，加之語言詞匯能力不過關(guān)，遣詞造句方面也有一定難度，所以對英語寫作懷有一種畏懼心理。

那么作為老師，如何幫助學(xué)生克服這種畏懼心理呢?首先，經(jīng)過訓(xùn)練后學(xué)生積累了一定的詞匯量的基礎(chǔ)上。老師可按以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練：1.學(xué)生必須寫好描述人和事的物種簡單句基本句型。2.賦予表達(dá)所需要的英語常用八種失態(tài)的用法。3.會使用并列句及復(fù)合句。不至于句子結(jié)構(gòu)單一。4.教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口、筆頭造句練習(xí)，使學(xué)生掌握多種句型的混合應(yīng)用，讓他們能夠連貫自如地表達(dá)思想。

2.5　提高教師專業(yè)素質(zhì)

面對新形勢下英語教學(xué)，教師在細(xì)心研讀教材的同時，要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。尤其是像我這樣的高一年級的老師，不僅要刻苦研讀教材，研習(xí)教法，相互聽課，共同提高，同時也要了解初中教師的教學(xué)方法和現(xiàn)狀，特別是初三的英語課。經(jīng)常去聽一聽初三的英語課，汲取和借鑒一些也能適應(yīng)高中教學(xué)的方法，使學(xué)生感受到高中教學(xué)是建立在初中的基礎(chǔ)上并加以提升而進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生易于接受，也只有這樣才能加強(qiáng)初高中英語教學(xué)的銜接。

篇（11）

隨著數(shù)字信息化的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到傳統(tǒng)教學(xué)中，高職英語教學(xué)也沒有例外。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)注入了一股新風(fēng)，為正在改革的高職英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，從根本上改變了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的思路。隨著多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的大量使用，也給高職英語教學(xué)帶來了一系列新的問題。

1.輔助手段代替主要手段

1.1老師成為多媒體技術(shù)的播放者。

在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，老師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用積極性很高，非常樂意使用多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的高職英語教學(xué)方法。多媒體技術(shù)的聲像效果很好，因此許多教師一味地追求現(xiàn)代化技術(shù)手段，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都通過多媒體技術(shù)搬上屏幕，成為了“放映員”。在很多的高職英語教學(xué)中，我們經(jīng)常看到的教學(xué)方法就是老師站在電腦旁操作，起不到老師應(yīng)有的指導(dǎo)作用，淪落為多媒體的播放者。

1.2課堂成為多媒體技術(shù)的展示廳。

多媒體技術(shù)能夠集聲音、圖像、文字、視頻等多種現(xiàn)代化媒體信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生視、聽、說等需求，但是當(dāng)多媒體的聲音代替了老師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力過多地放在了多媒體信息技術(shù)展現(xiàn)出來的花哨熱鬧的背景或者動畫效果上。感官刺激太多太雜，反而影響了學(xué)生的注意力，并且很多老師將其中注入了很多美輪美奐的元素，容易讓學(xué)生主次不分，只欣賞了優(yōu)美的多媒體課件，而對教學(xué)主體內(nèi)容卻完全沒有注意。這樣下來，課堂就成了多媒體技術(shù)的展示廳。

1.3學(xué)生成為多媒體技術(shù)的觀看者。

在高職英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要充分地參與到學(xué)習(xí)中，而當(dāng)英語教學(xué)成為多媒體技術(shù)的展示廳，老師成為多媒體技術(shù)的播放者之后，學(xué)生就像在電影院里看電影一樣，只是置身于其中，而不再是參與者，純粹變成了欣賞現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，而不是學(xué)習(xí)的參與者。

2.語言交流空間與思考空間的缺失

2.1語言交流空間的缺失。

英語學(xué)習(xí)是一種語言的學(xué)習(xí)，語言是用來交流的。現(xiàn)行的多媒體技術(shù)都是將教學(xué)中所需要的內(nèi)容提前設(shè)計成多媒體課件，在教學(xué)中再將課件展示出來，按部就班，整個過程把學(xué)生的思維框定在一定的范圍內(nèi)，而且要求學(xué)生的思維必須按照固定的軌道運(yùn)行，缺乏靈活性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識，沒有即時性，不能及時反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，老師與學(xué)生之間缺乏語言間的交流。使用了多媒體技術(shù)之后，等于把教學(xué)的內(nèi)容展示給學(xué)生看，而不是通過老師講解給學(xué)生聽。當(dāng)語言不通過交流來學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的語言也只能是紙上談兵而已。

2.2學(xué)生思考空間的缺失。

任何事物的認(rèn)識過程都是一個從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)識過程，都需要量的積累，只有達(dá)到一定量變才能質(zhì)變，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后卻把這樣一種過程簡化，容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰思想，原本是需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行重建的形象，多媒體技術(shù)卻直接進(jìn)行了建構(gòu)，這樣很容易影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，限制學(xué)生的思考空間，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。長期按照這樣一種思路來進(jìn)行英語教學(xué)，必然會束縛學(xué)生思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.信息量大所造成的困擾

使用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，視聽結(jié)合，聲像并茂，教師省去了板書的時間，擴(kuò)充了知識量，但是老師往往在使用多媒體技術(shù)制作課件的時候?yàn)榱藦浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中為節(jié)約板書和時間而沒有書寫出來的教學(xué)相關(guān)的所有內(nèi)容都盡量詳細(xì)地羅列了出來。從表面上看提高了課堂節(jié)奏，加快了課堂進(jìn)程，增加了教學(xué)密度和信息量，讓教學(xué)效率得到有效提高。實(shí)質(zhì)上多媒體課件中的文字、圖片、影音等各種資料包含了巨大的信息量，學(xué)生在短時間內(nèi)無法全部消化，容易出現(xiàn)“吃不消”的問題，造成重難點(diǎn)混亂，讓學(xué)生理不清頭緒，產(chǎn)生誤解，令教學(xué)效果大打折扣。在這樣的教學(xué)中，縮小了學(xué)生的思考空間，也沒有給學(xué)生增加練習(xí)的機(jī)會，容易適得其反。

面對多媒體教學(xué)出現(xiàn)以來出現(xiàn)的一系列問題，英語教師也應(yīng)就此采取相應(yīng)的措施。

1.適當(dāng)使用多媒體。

面對多媒體教學(xué)中多媒體技術(shù)的泛濫使用，老師們已經(jīng)注意到了。在高職英語教學(xué)中，老師和學(xué)生才是真正的主體。多媒體技術(shù)只能作為一種教學(xué)的輔助手段，不能取代老師的地位，否則課堂就會變成電影院，學(xué)生看得多、聽得多，只記住了情節(jié)卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，老師的角色也被從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。當(dāng)然無可厚非的是，多媒體技術(shù)有其他的教學(xué)輔助手段所無法比擬的優(yōu)越性，但是比如實(shí)物、簡筆畫等在英語教學(xué)中的功能也是不可忽視的。包括一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作都在增強(qiáng)教學(xué)效果方面有重要的作用，同時也是老師個人魅力的一種體現(xiàn)。因此，按照教學(xué)所需適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，掌握多媒體課件使用的“度”才是解決問題的最佳之道，才是我們不變的原則。

2.提高多媒體課件質(zhì)量，為英語教學(xué)服務(wù)。

目前使用多媒體技術(shù)制作的多媒體課件魚目混珠者占多數(shù)，而且很多老師為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一味追求華麗的背景，大量地使用動畫特效，卻忘記了英語教學(xué)的主旨，或者有些老師就是照搬教材或教案，這樣無疑是本末倒置。不僅起不到應(yīng)有的作用，而且會適得其反，因此提高多媒體課件的質(zhì)量才是當(dāng)務(wù)之急。制作多媒體課件不僅要有質(zhì)量，而且要有深度、廣度，應(yīng)以教學(xué)為中心，從對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及對教學(xué)方法的運(yùn)用上，充分利用多媒體技術(shù)把信息準(zhǔn)確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生，讓多媒體課件中的每一部分都為教學(xué)服務(wù)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)特色和各自學(xué)生的不同情況，對所制作的多媒體課件進(jìn)行調(diào)整，在有可能的情況下多和其他老師進(jìn)行交流，可以互補(bǔ)長短。有條件的學(xué)校還可以組織專業(yè)的多媒體課件小組，邀請專業(yè)的技術(shù)人員，幫助任課老師做出更好的課件。

總之，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于高職英語教學(xué)的今天，雖然已經(jīng)得到了很大程度上的認(rèn)可，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍處于主導(dǎo)地位，多媒體技術(shù)只能作為高職英語教學(xué)中的一種輔助教學(xué)的手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段或者是顛覆老師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。我們應(yīng)當(dāng)充分正確地認(rèn)識和理解多媒體技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這種地位與作用，為多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，讓高職英語教學(xué)向著更先進(jìn)的方向發(fā)展。

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