名人讀書的故事大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇名人讀書的故事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

到他年齡大些了,家里沒有書讀，便就近到讀書人家去借書來讀，有時接著進行抄寫。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書。從小寫的詩、賦文字，下筆就有成人的水平,那樣高了。

2、呂蒙讀書

呂蒙是三國時吳國的大將，他曾多次立下大功，卻不愛讀書。于是孫權對呂蒙說：“你現(xiàn)在是大將軍了，肩上擔子很重，一定要多讀讀書，長點見識。”呂蒙便開始讀書。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)書中有很多以前他根本不知道的東西。

一次，他讀到孫臏用“減灶計”誘使龐涓輕敵，最后打敗龐涓的故事，感到眼界大開。于是，呂蒙逐漸愛上了讀書。在軍務繁忙之余，他便一頭鉆進書堆里，如饑似渴地閱讀古代的兵法和史書。幾年下來，呂蒙的軍事才能大有長進。孫權大為高興，就讓呂蒙擔任了大都督，統(tǒng)領全國兵馬。

篇（2）

這個成語故事講的是：東漢末年，天下大亂，這年夏天，曹操帶領大軍攻打張繡，在行軍途中，他們迷失了方向，來到了一個沒有水源的荒原。這天十分炎熱，樹葉被烤得卷了起來，帶來的小喝完了，曹操馬上想辦法，他靈機一動，他說：“這條路我來過，記得就在前面不遠處有一大片梅樹林子，上面結了許多酸梅，又甜又酸，到了那里就可以吃到梅子解渴了”。聽到這句話，將士們紛紛振作起精神來，都急匆匆朝前趕路，后來，將士們沒有見到梅樹林子，他們在一個有水的地方喝了個夠，曹操利用心理作用，鼓動士氣戰(zhàn)勝困難，終于將隊伍帶出了荒原。

成語中的名人故事2：不脛而走

三國時，吳國孫策對有才之士十分妒忌，有一個叫盛孝章的有才之士，和也融是好朋友，孔融怕孫策把他殺了，就寫信勸曹操招納他，信中寫道：“如果要有所作為，就先得求賢，而要得到賢人，就要尊重賢人。”他打了個經方：“珠玉無脛而自至者，以人好之也，識賢者之有足乎？”意思是：珠玉本來是沒有腳的，它之所以會落到人們的手中，就是因為有人喜歡它，何況賢人是有腳可以行走的呢？孔融還在信中強調：“只要尊重賢才，賢才就會跑來。”

這些名人小時候都是刻苦學習，認真讀書，長大后有這么好的成就，我要向他們學習。

成語中的名人故事3：懸梁刺股:

東漢時候，有個人名叫孫敬。他每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學習。

篇（3）

2.向學生推薦閱讀書目：根據(jù)新課標讀書要求，向學生推薦五年級閱讀書目，分為“必讀書目”和“選讀書目”，打印出來張貼在教室里。

3.班級建有圖書角，存書量達到學生數(shù)量的1―3倍。有圖書管理員，有借閱制度和借閱登記本。

4.有班級讀書習慣，每周學一首古詩，利用每天的語文課課前一兩分鐘朗讀背誦，教師進行評價指導。

5.最好有多媒體教學設備，以利于教師課件、學生作品的展示。

6.教師在課前有相應的安排，學生有備而來。

二、活動對象：班級全體學生

三、活動目標

1.通過讀書活動，選擇性地閱讀書籍，讀有價值、有意義的書，讓同學們養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的良好習慣。

2.激發(fā)學生讀書的興趣，形成“多讀書、讀好書”的良好氛圍，營造書香班級。

3.使學生能在老師指導與管理下有條不紊地開展讀書和交流活動，從而培養(yǎng)學生的交流合作意識和概括表達能力。

四、活動過程

1.課前活動――“每周一歌”

（說明：為培養(yǎng)班級讀書習慣，每周學一首古詩，利用每天的語文課課前一兩分鐘朗讀背誦；或者播放詩歌朗誦MP4）

課代表：“《春夜喜雨》”（齊背，男女輪背、小組輪背）

（教師簡要評價）

2.新書推薦

（1）情景導入（優(yōu)美舒緩的背景音樂、PPT）

同學們，讀一本好書，就像是進入了一座知識的寶庫；讀一本好書，就像打開了一扇扇心靈的窗戶。閱讀是一件快樂而有趣的事，它可以塑造我們的心靈，編織我們的夢想，磨練我們的意志。

有這樣一個同學，他自小患成骨不全癥，經歷10余次大型手術……2013年，在完成一次大型脊椎重組手術后半年，他回到了校園，利用每日的空隙，創(chuàng)作完成了17.5萬字的長篇個人自傳《命運之上》。西北師大附中2014屆高三北辰班學生劉大銘的事跡和精神感動了無數(shù)人，也激勵著無數(shù)年輕人奮發(fā)向前。他就是文學少年劉大銘。他入圍2013年度感動中國人物評選，也是我省唯一一位候選人。

（2）文學少年劉大銘視頻（3～5分鐘）

（3）新書推薦

看了他的故事，相信同學們一定都被他感動了。今天老師向大家推薦的新書就是他的作品

（教師展示推薦的新書《命運之上》）

3.名人讀書故事

（1）教師：書是人類進步的階梯。讀書，是人生奮斗的航燈。古今中外有不少名人都是非常喜愛讀書的，他們也留下了許多讀書的故事。

（教師PPT示例名人讀書故事2～3個例子）

（2）學生展示

教師：相信同學們也積累了不少名人讀書的故事，也一定有自己的感受，請你講出來和同學們分享。

（PPT示范語言格式：我講的故事是____，我的感受是____）

學生一分享（教師鼓勵評價）

學生二分享、（在教師指導下由學生做鼓勵性評價）

學生三分享、（在教師指導下由學生做鼓勵性評價）

（3）教師小結。

4.合作交流，好書推薦――我的讀書故事

（1）小組交流

教師：剛才幾個同學講了名人的讀書故事，其實，我們每個同學都有自己的讀書故事。上一個星期，同學們也讀了自己的書，也做了自己的讀書筆記。現(xiàn)在就請同學們在小組內進行交流，可以用這樣的格式去回答（ppt展示）

（2）PPT展示回答示例及交流要求

①我向同學們推薦的一本書是____，作者是____。

②這本書講了這樣一個故事：____，我最喜歡的人物是：____，我積累的書中精彩的詞、句、段落是____。

③先在小組內交流，選出一個最出色的在全班交流。

④在組內選出一份最佳讀書筆記）

（3）小組交流，小組長組織

（4）全班交流――我的讀書故事

下面請各小組推薦出的同學在全班交流。

（學生一、學生二、學生三、學生四）

教師鼓勵性評價指導

5.讀書筆記展示

（1）教師過渡語。書籍是人類進步的階梯，讀書是我們重要的學習方式。我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的讀書習慣，下面展示各組內選出的最佳讀書筆記。

（2）作品展示（或以投影形式展示），教師鼓勵評價，做出相應的指導要求。

6.“讀書之星”評選

（1）評出最佳讀書獎

（2）評出最佳讀書筆記獎

7.文學誦讀

篇（4）

我喜歡讀書，讀書能讓我從乏味中得到快樂，從快樂中學到知識。通過讀書，讓我獲得情趣，明白事理，懂得人生。童話故事教會了我如何去愛別人，愛世界，純真的我終日沉浸在童話的世界里，夢想著自己童話般的生活；科技知識讓我懂得了世界的奧秘，揭開萬物生存和萬事發(fā)展的規(guī)律；名人故事教會了我該如何正確的做人做事，樹立高尚的品格，踏上成功的道路。

篇（5）

書是人類進步的階梯!孩子們走近它，可以對光明和溫暖滿懷憧憬和向往；神奇地使知識豐富起來，使感情細膩起來，使心靈純凈起來。新課標十分強調學生的課外閱讀，重視語言的積累，并明確指出：“要讓學生喜愛圖書，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”因此，我們要把課堂內外、書本內外結合起來，通過多種途徑讓學生在興趣中閱讀課外書籍，在閱讀中感受喜悅。

一、結合教材引路

新課標提出：“要讓兒童閱讀淺顯的童話、寓言及神話故事，向往美好的情境，關心自然和生命。”課程標準實驗教科書語文二年級(下冊)內容豐富，充滿情趣。既有詩歌、寓言，又有童話、神話故事；既有描寫歷史人物、事件的《母親的恩情》《木蘭從軍》等課文，又有表現(xiàn)自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》《歡樂的潑水節(jié)》……

例如，針對教材的這一特點，在學了《春曉》《春雨》兩首古詩后，我引導學生搜集描寫春天的古詩讀一讀，誦一誦；再發(fā)動學生搜集杜甫和孟浩然的詩篇，比一比，看誰知道得多，如此一來，學生課外閱讀的興趣高漲。

在學習《狐假虎威》一文前，我要求學生提前閱讀《親近母語》中的《北極狐貍》《狐貍的窗戶》《我喜歡你，狐貍》3篇文章，并思考：故事中的狐貍給你留下了什么印象?學生懷著一顆好奇的童心進行課外閱讀后，多角度地了解了狐貍的形象，課上思如泉涌，對狐貍的性格理解深刻，效果頗佳。學生在情趣中閱讀課外書籍，在閱讀中產生愉悅的情感體驗。

二、利用名人激趣

低年級學生的模仿性強，他們敬佩英雄，崇拜名人。因此，我不但經常向學生介紹歷史人物、科學家愛讀書的故事，還發(fā)動學生搜集、演講名人讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

例如，魯迅先生少年時在江南水師學堂讀書，第一學期成績優(yōu)異，學校獎給他一枚金質獎章。他立即拿到南京鼓摟街頭賣掉，買了幾本書，又買　一串紅辣椒。每當晚上寒冷、夜讀難耐時，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。

一個個中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的鮮活的名人樂讀故事，激起了學生從小熱愛讀書、從書中汲取知識的興趣，班上掀起了閱讀，有的找來愛因斯坦名人故事，有的爭相傳閱錢學森的故事……學生真正感受到了課外閱讀的樂趣。

三、找個伙伴同讀

我班的祁瑋同學雖然只是一名二年級的小朋友，但她對課外書籍的癡迷真讓人驚嘆。課間，熱鬧非凡的教室里，她能安靜地、忘我地手捧少兒版名著《西游記》《紅樓夢》……張子安小朋友特別關注時事，喜歡閱讀報紙和科技讀物，胡旭邦同學好奇心特強，學了《問銀河》，課間他會手捧從圖書室借來的書，指著一幅圖告訴老師和伙伴：你們快來看!這就是銀河。品和王鑫，愛好讀些寓言童話和神話故事；張倩倩又熱衷于誦讀古詩……

針對這一現(xiàn)狀，為帶動更多的同學進行課外閱讀，我嘗試著開展“同伴閱讀”活動，讓喜好讀書的學生做“小老師”，每人帶上1名學生。結果發(fā)現(xiàn)，在一對一的合作和交往之中，“同伴閱讀”使學生更有效地利用閱讀時間，提高閱讀理解的效果，增強學習的獨立性，使更多學生嘗到了成功的喜悅，因而有利于自我成就感和自信心的培養(yǎng)。就這樣，“同伴閱讀”使學生學會了與人交往的技巧，逐漸領悟到閱讀的魅力，激發(fā)起多數(shù)學生濃厚的課外閱讀興趣。

四、搭建展示舞臺

篇（6）

因為古代這些名人的家庭都不是很富裕，家里買不起書，但是，這些名人還是愛看書。

篇（7）

中國漢字僅常用字就有2500個，而學生在一年級學習的漢字不到一千個，又加上學生生活經驗少，理解能力差，閱讀起來有一定難度，為使課外閱讀規(guī)范化，我采取了如下三項措施：

（一）多渠道收集優(yōu)秀圖書。

農村學校辦學條件差，圖書室存書少，但現(xiàn)在我們農村人并不窮，家長也都很關心學生的成長。因此每個學生家長都會有一些藏書，所以我把班內作業(yè)廚收拾出來。建立一個“圖書角”，請學生把家里的書拿來借大家集體看，教師有選擇的放進“圖書角”：《格林童話》、《安徒生童話》、綠色注音作文、連環(huán)畫、小學語文報等，并且常換常新，以滿足學生的閱讀需求。

（二）設置一個良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境，可以增強學生閱讀的欲望。根據(jù)學生不同的性格愛好，指導他們根據(jù)自己的需要去閱讀。

（三）保證學生的課外閱讀時間。只有時間有了保證，學生才能放手去閱讀自己喜歡的讀物。

二、激發(fā)閱讀的興趣

二年級學生年齡小，活潑好動，正是老百姓說的“七歲八歲狗也嫌”的年齡段。叫他們安安靜靜的坐下來閱讀是有一定難度的。為此我采取了如下做法：

1、激勵法。教師宣讀讀物中的精彩片段，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的閱讀興趣。如在閱讀《聰明的法蒂瑪》時， 我給學生講了故事的梗概，有一天，法蒂瑪和同村的一個女孩子一道去森林拾柴，迷了路，他們在森林里碰到了一個丑陋的巫婆。老巫婆想用燒餅毒死他們，一計不成，又想讓鱷魚阻止他們逃走，卻都沒有成功，這是為什么？講到這里，同學們的情緒高漲，議論紛紛。我趕緊抓住這個時機，讓同學們打開書進行閱讀。同學們聚精會神的坐在凳子上進行閱讀。連大氣也不喘一聲，怕一出聲會漏掉字。這樣，一課的閱讀任務便很好的完成了。

2、墻報導向：辟有“新書簡介”、“名人讀書的故事”等欄目，做到常換常新，引導學生漸入佳境。教師隨時注意新書動向，如有適合本班學生閱讀的書，便及時用“新書簡介”的形式向同學做簡要的書面介紹，以增加學生的閱讀量。“名人讀書的故事”更是深受學生的喜歡。學生通過閱讀已經了解了許多國內外名人包括一些偉人、革命先輩、科學家等，再了解一些他們讀書的故事，對學生有很大的激勵作用。名人是榜樣，在讀名人故事的過程中，學生會不知不覺的向名人學習，起到潛移墨化的教育作用，把學生引入一個良好的學習境地。

3、以說促讀：在班內每天下午拿出十分鐘的時間，讓學生自由暢談閱讀體會收獲，享受讀收之樂。

4、根據(jù)學生的閱讀情況，用活動鼓勵：經常開展多種形式的讀書活動：（1）講故事比賽。指導學生把自己最喜歡的故事，經過自己的加工，用自己的話講出來，并通過活動選出班里的故事大王。（2）自編故事比賽：事先幫學生創(chuàng)設一定情境，積極啟發(fā)學生想象，讓學生自編童話故事，定期進行比賽，選出優(yōu)勝者給予適當鼓勵，學生從中享受到了成功的快樂，閱讀氣氛高漲。

三， 指導閱讀方法：

1、要求學生邊讀書邊思考。

第一階段，要求學生能夠借助拼音和字典進行熟練閱讀，弄清閱讀文章的主要內容，有幾個自然段，先寫出什么，最后寫什么。第二階段，通過觀察，學生自己先說出圖畫的內容或根據(jù)題目揣摩內容；讀后再將書中的內容與自己試說或揣摩的內容進行對照，找出自己揣摩內容的優(yōu)點，彌補自己說不到或說得不具體的缺點。第三階段，通過閱讀積累詞語，并深入領會隱藏在文字后面的深刻含義。

篇（8）

一、寓教于“趣”，使學生喜愛讀書

興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”做任何一件事情，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學生產生閱讀的興趣，學生才會去主動閱讀，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。教師可以根據(jù)學生的年齡及學段特點的差異，來培養(yǎng)學生的閱讀能力。低年級以閱讀童話、小故事、短小詩詞為主，中年級以寓言、民間故事為主，高年級以小說、傳奇故事為主。在閱讀過程中，教師要善于抓住閱讀知識使學生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進行課外閱讀，產生興趣，收獲快樂，從而使學生喜歡上閱讀。

（一）談自己的讀書感受，讓學生樂于讀書

在日常的語文教學活動中，教師要有意識地要求學生看一些課外讀物，教育學生讀書、讀好書。教師可以經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。在閱讀教學中，教師應有意地安排學生談感受的機會，多鼓勵學生大膽地說感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語表達能力，更激發(fā)了他們的閱讀信心。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。讓閱讀豐富學生的課外生活，教師可以組織一些文學業(yè)余活動，如講故事比賽、古詩背誦比賽等，最大限度地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，爭強好勝的表現(xiàn)欲望促使學生產生一種自我閱讀意識。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級中形成濃濃的讀書氛圍。

（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

人往高處走，水往低處流。學生也是一樣，希望自己是最好的。根據(jù)學生模仿性強，又敬佩英雄、崇拜名人的特點，在教學過程中，教師可以經常向學生介紹歷史人物、科學家的故事，或是身邊成才之人的生長歷程，以榜樣的力量激發(fā)學生去閱讀更多的課外知識，認識更多的人物。平時，教師有意識地向學生介紹一些文學家老舍、冰心等名人熱愛讀書的故事，用這種名人“效應”去帶動學生的實際閱讀行動。古往今來，但凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果，因此要教育學生多看書。在日常教學的課堂上，教師可以隨機樹立典范：當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時；當學生講述到跟課本有關的課外知識時，教師應及時激勵表揚，這樣不僅是使受表揚的學生信心百倍，也激勵了其他同學，久而久之便在學生中營造了濃烈的讀書氣氛。

（三）發(fā)揮故事的魅力，讓學生主動去閱讀

現(xiàn)在的小學生可以說伴著故事長大，一提到講故事他們個個精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動聽的講述，漸漸地把學生的心帶入到故事情節(jié)之中，正當他們聽得津津樂道時，教師可安排學生自己去閱讀追尋故事的結尾，不失時機地向學生推薦出相關的讀物，發(fā)揮故事本身的魅力，更能調動學生的主觀能動性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂趣，想去讀書。

二、寓教于“法”，使學生會讀書

讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。讀書不思考有如“小和尚念經――有口無心。”課外閱讀書籍種類繁多，題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學生常用的讀書方法，指導學生做好讀書筆記。

因地制宜，因材施教，要根據(jù)不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯(lián)系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標記，停下來時可以翻閱工具書、查看資料或向人請教，另外還要從整體上把握句子的內涵；略讀則意在了解大概內容，速度較快，個別重點的句子仍然需要把握其內涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料等。根據(jù)不同年級，提出不同的閱讀要求：低年級摘抄精美詞語和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習慣的積累；中年級摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級摘錄時需要注明出處，或寫讀后感受或寫收獲體會等，做好讀書筆記，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

此外，在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學生在閱讀實踐中不斷嘗試，反復應用，逐漸熟練，最終形成自學能力。

篇（9）

今天，老師給我們講述了許多許多名人小時候刻苦學習的故事，其中匡衡《鑿壁偷光》的故事讓我深有感觸和啟發(fā)。

這個故事主要講述了漢朝時，一叫匡衡的少年，非常勤奮好學。由于家里很窮，但他十分熱愛讀書，白天做工，晚上才有時間讀書，可家里買不起蠟燭，只好對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢！”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。

匡衡悄悄地在墻上鑿了個小洞，鄰居家的燭光就從這洞中透過來了。他借著這微弱的光線，如饑似渴地讀起書來，漸漸地把家中的書全都讀完了。后來，匡衡成了學識豐富的名人。

這篇寓言故事，贊揚了匡衡勇于戰(zhàn)勝艱苦的條件，勤奮讀書的精神；為我們樹立刻苦讀書的好榜樣。我們現(xiàn)在的生活環(huán)境這么優(yōu)越，我們和匡衡相比，要幸福的多。我們更應該珍惜我們現(xiàn)在這來之不易的幸福生活，珍惜時間學習。一寸光陰一寸金，讓我們珍惜時間，好好學習，長大后，做一個有用的人！

山東 萊蕪 萊城區(qū)&&實驗小學三年級:孔旭?D

篇（10）

榜樣的力量是無窮的。古今中外，關于讀書的名人名言和名人故事數(shù)不勝數(shù)，它們就像文學百花園里的顆顆明珠，是激發(fā)學生閱讀興趣的催化劑。我經常利用午讀時間，用淺顯？生動的語言給他們講一些名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺股勤讀書？匡衡鑿壁偷光好讀書，車胤囊螢照讀等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。孩子在聽完故事交流感受時紛紛說：“我也要多讀書，長大以后成為一個有學問的人。”看來，這種“名人效應”的力量是不能低估的。

二、通過朗讀感知語言的特點

《義務教育語文課程標準》強調“要讓學生充分地讀，在讀書中感知，在讀書中感悟，在讀書中培養(yǎng)語感，在讀書中受到情感的熏陶。”充分說明了朗讀在閱讀中的重要性。我們低年級所選課文，內容淺顯易懂，篇幅簡短，體裁多為童話、寓言、故事、兒歌、童謠、淺近的古詩等，非常適合學生朗讀。低年級學生年齡小，語言能力和思維能力發(fā)展緩慢，我們在閱讀教學中，應把重點放在學生正確、流利、有感情地朗讀課文上，創(chuàng)設各種情景激發(fā)學生朗讀的興趣，使學生逐步感知語言文字的特點，培養(yǎng)學生對語言文字的喜愛。在低年級閱讀教學中，教師一定要落實以讀為本的理念，采取靈活多樣的朗讀訓練方式，有效地調動學生的興趣，培養(yǎng)學生的語感。低年級閱讀教學，必須先確保每個學生能用普通話正確、流利地朗讀課文。課堂上要重視老師的范讀、領讀的作用。聽是學習的第一步，學生對聽到的內容往往印象深刻，這跟他們入學前主要根據(jù)“聽”來學習有很大的關系。教師要舍得在“讀正確”上花時間，特別是對生字的字音、易錯讀字的讀音要重點指導，逐漸培養(yǎng)學生的語感，領悟停頓的規(guī)律，幫助學生克服指讀、頓讀、唱讀及破詞破句。只有這樣，學生才能通過正確的朗讀來感知文本遣詞用句的特點。教學時，還可以采用不同的朗讀形式提高學生的朗讀興趣。比如，個人讀、小組讀、齊讀、男女生分讀、師生接讀、分角色朗讀等多種形式，最終達到熟讀成誦，培養(yǎng)語感。學生也能通過誦讀，同文本在鮮活的情景中展開交流，把自己的主觀感受同作品內容統(tǒng)一起來，融為一體，達到身臨其境的境界。

三、通過講故事、學道理將孩子們引入書籍的世界

篇（11）

縱觀千百年的歷史，那些有所成就的人，沒有一個不是通過勤奮努力而取得的。

比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個晉朝人，每晚讀書時，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發(fā)上，另一段系在房梁上，每當頭往下垂時，繩子就會將他扯醒，醒后又繼續(xù)讀書。就這樣他成了一個用懸梁來防止自己睡著的名人。

再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書。可是他晚上沒有油點燈，但鄰居房里點著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個洞，用洞里傳出的光看書。這就是“鑿壁偷光”的故事。

美國第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時代就開始對口才的刻苦練習，并做到了多看，多聽。他年輕時當過農民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何辯護，如何做手勢。回來后也學著他們的樣子，對這樹林和玉米的反復進行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。

還有現(xiàn)代的徐悲鴻，他的畫舉世聞名，年輕時他勵志學畫，用他的勤奮努力，為國爭光，不讓外國人看不起我們中國人。

從這些名人故事中，大家一定懂得了一個道理：只要堅持到底，持之以恒，才能有所作為，正所謂“功夫不負有心人。”就的人，沒有一個不是通過勤奮努力而取得的。

比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個晉朝人，每晚讀書時，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發(fā)上，另一段系在房梁上，每當頭往下垂時，繩子就會將他扯醒，醒后又繼續(xù)讀書。就這樣他成了一個用懸梁來防止自己睡著的名人。

再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書。可是他晚上沒有油點燈，但鄰居房里點著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個洞，用洞里傳出的光看書。這就是“鑿壁偷光”的故事。

美國第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時代就開始對口才的刻苦練習，并做到了多看，多聽。他年輕時當過農民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何辯護，如何做手勢。回來后也學著他們的樣子，對這樹林和玉米的反復進行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。