對藥學專業的看法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇對藥學專業的看法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

隨著科學技術高速發展，人們迎來了科技時代的到來。新時代的到來對我國各行各業都帶來了沖擊，我國醫藥行業也不例外。國內醫藥的研制也從仿制逐漸轉變為自主研發以滿足市場的迫切需求，這就使得與其緊密相關的要寫專業中藥物分析課程的學習難度不斷加大，學校為了培養學生滿足新時代的需求就必須主動迎接這一新的挑戰，是教師在藥品的研究、生產、流通、使用及中藥栽培等各方面付出更多的努力以滿足社會多元化的現代藥學需求。藥物分析是藥學專業一門專業型十分強的專業必修課程，其對學生對藥品的質量監管、研發、臨床使用等過程中必備的分析檢驗能力進行著重培養，通過這門課程的學習可以讓學生對藥品的理解更加深刻。科技時代的到來，科技高速發展，藥物分析課程的教學也要跟緊時代步伐，進行相應的改革。

1背景分析

藥物分析課程是藥學專業的重點專業課程，也是教育部、衛生部要求的必學課程。隨著科技時代的到來，藥學專業也在不斷地進步，不斷地發展，不斷地細化。目前，藥學專業一般分為藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業，三個藥學相關專業各有側重，略有不同。藥學專業側重藥學專業基礎知識，主要是側重于基礎知識的學習；藥物制劑專業側重與藥學專業知識的應用，在課程講授過程中這種專業的課程應側重于實踐動手能力的培養，應適當加大實踐教學的課程時間；而臨床藥學專業則更側重于具體藥物分析的內容。這種新格局的出現，也要求藥物分析專業課程的教學也要進行相應的變革發展，不能一成不變，應該根據三個專業的具體要求和具體特點對人才培養計劃、培養方案進行重新制定，課程內容的安排也進行重現的安排，針對三個專業的特點對專業知識進行有側重的講述，以求學生能夠很好地學以致用，減少無用功。

2課程內容改革

新時期就要按照新時期的社會需求設定合理的教學要求，重新修訂藥物分析課程中理論課程和實驗課程的教學大綱，去除原有教學大綱中過時重復的內容，適當增加順應學科和專業發展特點的新教學內容。新時代的到來，藥物分析課程教材也在不斷地與時俱進，不斷補充完善課程內容知識。雖然改變能夠帶來一定的方便，但是也存在一些不足。例如新課本中對藥物分類按照藥物結構與藥理作用相結合進行分類，這種分類方式改變了以前按藥物結構分類方式。這種分類方式可以讓學生強化各類藥物的結構與藥效的關系，但是這種方式也存在一定的缺點，同一章內容講述的知識差異性太大，分析無特定聯系，這就給學生的學習帶來極大的困難，也給教師教學產生了影響。因此，教學在進行課程教學時，應該合理安排課程內容的教授順序，選取合適的內容安排順序，在保證課程知識教授的基礎上，注重學生的新內容的接收難易。在實際授課過程中，也要做到與時俱進，在實際教學生過程中，及時發現課程內容安排中存在的問題，并對教授的課程內容進行調整以求讓學生更容易學習藥物分析課程的相關知識。藥學專業中的藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業各有各的特點，對每個專業授課內容確定是應充分考慮專業特征，為不同地專業教授又不同側重點的課程內容。以臨床藥學專業為例：臨床藥學專業主要是為醫院培養能夠為用藥提供指導的臨床藥師，臨床藥師的主要職責是深入臨床了解藥物應用情況，對藥物臨床應用提出改進意見。因此對臨床藥學專業學生講授這門課程的相關知識時，應該對教授內容進行相應的調整，以滿足其實際今后工作需求。在實際教授過程中，適當增加臨床相關的藥學專業相關知識，并將課程內容中與今后工作內容關系密切的相關內容進行著重講解。

3實驗教學改革

藥學分析課程的重點就是其實驗課程，它是藥學的靈魂與精髓所在。加強藥學實驗教學是教學質量能否提高的重要環節，也是培養高素質滿足新時代需求人才的重要途徑。藥物分析課程中的實驗教學不僅培養學生的實踐動手能力，更重要的事培養學生的創新思維、創新意識。為實現這一目標，結合新技術新方法，對課程內容進行一定調整，將新時代出現的一些藥物分析技術融入到實驗教學中來，并逐漸加大教學比重。為了學生對所學的知識能夠做到靈活運用，還需要對學生進行一些綜合性的藥物分析實驗，讓學生自主完成，讓學生在一次次試驗中，不斷鞏固所學知識，努力創新。此外，俗話說得好，巧婦難為無米之炊，為了給學生在實踐教學中獲取更多的知識，還要不斷加大投入，不斷改善實驗教學條件，這樣教師才能發揮其更大的熱，也可讓改革落實到實處。

4師資隊伍建設

藥物分析課程的教授與教師隊伍的質量是分不開的，必須要加強師資隊伍的建設。首先，教師們要對新教材充分熟悉，能夠清楚地知道教材中的重點難點，懂得如何安排課程內容以激發學生的學習積極性，讓學生對這門課程產生更大的興趣；其次，教師應該主動對教學改革進行研究，從教學內容的安排、教學方法等方面對改革的方法進行探討研究，以提高實際教學效果；在此，鼓勵教師對新教學方法的探索與實踐，將新的授課方式融入到教學中來，讓課程的教學過程變得更加直觀、更加立體，讓學生更容易理解。與此同時，也要組織老師去進行教學觀摩，學習成功教師的優秀經驗，進行相應的教學比賽，不斷提高自己教學技能。

5結語

科技時代的發展為藥學的發展提供了機遇，也帶來了挑戰。我們應該迎難而上，抓住機遇，接受挑戰，不斷地改革進取，為新時代培養出更符合時代需求的理論知識扎實、實際操作能力強的復合型高素質藥學人才。

作者:胡爽 單位:沈陽工學院生命工程學院

參考文獻：

篇（2）

    據相關材料[2]可知,受傳統因素的影響,中醫藥院校的創業與創業教育比較保守,而且其發展比較稚嫩和滯后。根據當前中醫藥院校的創業教育情況,作為比較傳統的學科之一,中藥學專業的創業條件和要求具有創業起點高、醫德素養高、實踐能力強的特點。

    1.創業起點要求高

    中藥學專業的學生進行創業受主觀因素的影響,同時也會受個人以及社會客觀因素的影響,它不僅對創業者的專業知識、基本技能、基本硬件設施等要求較高,而且其創辦的企業不僅要有一定的經濟實力,更重要的是還要有一定的社會影響力,故其創業的門坎相對較高。再者,中藥學專業的學生畢業后沒有醫師執業等相關證書和實踐經驗是很難走上創業之路的,并且畢業幾年后再進行創業時所享有的創業優惠政策相對較少,這些創業要求賦予中藥學專業的創業者必須要具備較扎實的專業知識和較強的創業能力等創業素質。

    2.醫德素養要求高

    中藥學專業的創業關系著社會醫療和醫藥事業的發展,特別還關系著社會廣大人群的身體健康。隨著人們對身體健康的逐漸重視,社會對醫療條件和醫藥質量的要求也越來越高,這就需要創業者應具有高尚的醫藥學素養、高度的社會責任感和道德感,切實通過自己的創業經歷能為社會廣大人群帶來健康和便利,同時也不忘將中醫藥事業發揚光大的光榮使命。

    3.實踐能力要求強

    中藥學專業的學生在學習中醫藥理論知識的同時要有足夠的實踐機會。例如,在學習中醫辨證課程時,如果沒有實踐課程,同學們只能根據書上所寫、老師所講去想象病人的情況,而不能實際觀察到病人的面色、舌苔等一系列癥狀;再比如,在學習中藥炮制課程時,若沒有實踐課程,中藥學專業的學生只能死板地記憶理論知識,而不能實地觀察中藥材炮制的全過程,更不能了解到中藥材炮制過程中的注意事項。而中藥學專業創業不僅對創業者的專業知識要求較高,最重要的是要有實際操作能力,沒有實踐,課堂上所學到的理論知識只能是“紙上談兵”。因此,中藥學專業創業對實踐能力的要求較高。

    二、對中藥學專業創業教育的建議

    中藥學專業的創業與創業教育特色賦予中藥學專業創業教育的發展方向,中藥學專業的創業教育應注重創業教育課程的內在質量、加強醫德素質和創業素質培養、增強實踐教學等。

    1.注重創業教育課程的內在質量

    在課程計劃設計方面,應該把中藥學專業知識及能力的運用放在一個開闊創業平臺和市場經濟運行的軌道上來,將所學的專業知識及時系統化、擴大化、實踐化,與當前社會市場經濟發展聯系起來,并將理論專業知識與實踐教學相結合,從而提高大學生創業的選擇和決策能力;在教學設計上要充分考慮教學的有效性,把重點放在成功創業案例的分析上,特別是中藥學專業的成功創業案例,使在校大學生在學習中,一方面受到成功創業人士的激勵,另一方面掌握成功創業的基本知識、基本技能和基本程序;在教材內容的選擇中要去粗取精,精選內容才能讓大學生學到最經典的創業知識,才能根據自己所學選擇正確的創業方向。如果在平時的學習中就能夠將所學知識與實踐經驗進行完美結合,那么中藥學專業畢業生也就不會再有一個漫長的實習、適應過程了。

    2.加強醫德素質培養[3]

    中藥學專業創業所從事的工作是特殊工作,其工作的質量直接關系到個人的生死安危、家庭的悲歡哀樂、社會的繁榮與穩定、人類的和平與進步。作為一所中醫藥院校,不僅要“教書”,更要“育人”。但是中醫藥院校的醫德素質教育并不是靠空洞的說教來實現的,而是靠豐富多彩的各種教育渠道得以實現的。一是將傳統中醫藥文化融入課程。中醫藥文化是中國先進文化的重要組成部分,傳承傳統中醫藥文化是高等中醫藥院校醫德教育的重要內容。在教育中將傳統文化、傳統美德融入到課堂,引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,同時鼓勵大學生多讀一些傳統中醫藥文化的書籍,讓他們充分接受傳統優秀品質的熏陶并及時與之交流心得。二是將道德教育與實踐活動相結合。中醫藥院校可以根據當前教育要求和在校大學生的實際情況創造性地結合起來,開展各種實踐教育活動,尋求新的、有效的教育途徑和活動方式。如鼓勵大學生參加為下崗職工義診的活動,推拿、按摩志愿者、走訪老人日常活動區或為社會人士宣傳中醫藥知識等實踐活動。讓學生在實踐中親身體驗加強醫德素質培養的意義和價值。除此之外,中醫藥院校還可以通過組織創業專題講座,宣傳和分析創業成功與失敗的案例,大力宣揚成功創業的輝煌業績和優良品質。

    3.加強創業素質培養

篇（3）

[中圖分類號] G451.6[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)03(c)-102-02

Head teacher's working for the new metrological pharmacy major

HU Huajun,WU Yihang,LIU Hongbo

(Department of Pharmacy, College of Life Science, China Jiliang University, Hangzhou 310018, China)

[Abstract] The main task of the new metrological pharmacy major in China Jiliang University is to cultivate new talents with the pharmaceutical and metrological ability and serve for the national pharmaceutical quality system. As a key player in educational activities, the head teacher should know the characteristics of metrological pharmacy major deeply and carry out pioneering work. In this paper, the head teacher's several opinons about the new major were commented.

[Key words] Pharmacy; Metrology; Talents cultivation; Head teacher

近年來我國高等藥學教育發展加速,培養藥學人才的高等院校由原來的數十家猛增到300多家,但新增培養單位大多學習和沿用原高校的培養模式和課程體系,使得僅掌握傳統藥學知識的醫藥產品制造人才漸呈飽和趨勢,而掌握現代多學科知識的復合型人才缺乏[1]。隨著中國加入世貿組織,對藥品開發、生產和流通的規范化和法制化管理要求也進一步提高。21世紀的藥學教育日益關注創制新藥和合理用藥,在客觀上要求改革傳統的教育模式,加大改革創新力度,培養出真正適應社會發展需要的藥學人才[2]。中國計量學院藥學計量特色專業主要培養具有扎實藥學基礎、較強藥學計量能力的新型人才為目標,以更好地服務于國家醫藥質量振興事業。但作為新辦專業,藥學計量特色人才培養體系的完善需要一個過程。班主任作為教育活動的主要參與者,結合自身的工作任務,深入領會藥學計量特色專業的內涵,積極探究人才培養體系,在人才培養活動中開拓性地開展工作,對有效促進人才培養目標的實現具有積極作用。

1 提高班主任對培養藥學計量特色專業人才的認識

1.1 國家醫藥質量振興事業需要藥學計量特色專業人才

自從實施《中華人民共和國藥品管理法》以來,我國藥事管理事業得到長足發展。目前在全國范圍內已建立了從中央到地方多級藥品監管網絡體系,包括各級藥檢所、藥監局、藥品評價中心、藥品不良反應監測中心等機構就有數千家,僅浙江省這些機構就有近百家。他們依據藥品管理法、藥典、質量管理規范及先進儀器設備和技術從藥物計量、藥物評價、藥事管理方面做好藥品開發、生產和流通各環節的科學監管,以確保人民群眾的生命健康。同時,醫藥企業為了長遠發展,也主動加強對藥品各環節的質量管理和控制,接軌國際標準和參與國際競爭。因此,培養具備藥物計量、藥物評價、藥事管理方面綜合能力的藥學計量特色專業人才非常符合我國醫藥衛生事業健康發展的需要。

1.2 藥學計量特色專業具有明確的人才培養目標

從目前我國300多家藥學院系的不同專業本科人才培養目標來看,還沒有一所高校專門設立了針對藥物計量、藥物評價、藥事管理方面綜合能力的藥學計量特色專業本科人才培養體系。藥品監控領域對藥學計量特色專業人才的需求,主要是通過對有相關專業背景的人員進行崗位培訓和繼續教育方式來彌補專業方面不足,但這無疑也增加社會負擔。因此,高校藥學教育要適應社會的多元化需求,有必要不斷地調整自身的人才培養目標、教育模式和相適應的課程體系,以適應行業發展的需求,培養出行業亟需的各類藥學人才[1]。

中國計量學院作為我國質量監督檢驗檢疫行業唯一的本科院校,是一所以工為主,計量、質量、檢測、標準、檢驗檢疫特色鮮明,工、理、管、法、文、經、醫(藥)、哲等多學科協調發展的浙江省重點建設大學。生命科學學院藥學系秉承學校的“精思國計、細量民生”的校訓,堅持“計量立校、標準立人、質量立業”的教育理念,改革傳統的藥學教育模式,并以繼承為基礎,培育專業特色,依托學校優勢學科建設藥學計量特色專業,明確確定以培養具有扎實藥學基礎、較強藥學計量能力、適應國家醫藥質量振興事業需要的高素質人才為目標。這一目標與學校發展定位和特色辦學思想是一致的。

1.3 班主任在藥學計量特色專業人才培養活動中的重要性

發展藥學計量特色專業符合我國醫藥衛生事業健康發展的需要,但作為新辦專業,當前藥學計量特色專業的人才培養體系需要進一步完善,藥學計量特色專業的社會認可度還亟待提高,在人才培養過程中也會遇到很多問題。如何幫助學生認識藥學計量特色專業,熱愛所選專業,堅定成才目標?如何有效宣傳藥學計量特色專業,既能讓社會上了解,又得到業內認可,同時也增強學生對所學專業的信心?如何切實加強學生在藥學計量方面能力的培養,體現特色專業優勢及提高學生的社會競爭力?如何幫助學生樹立醫藥質量立業理念,增強對藥學事業的社會責任感?如何指導學生深造和就業?等等。雖然有些問題不屬于班主任的工作范圍內,但作為新辦專業,這些問題都是班主任在工作中經常遇到的。班主任作為班級的組織者、教育者和管理者,全面負責學生的學習和成長。但同時班主任又是教育實踐活動的排頭兵,走在專業人才培養的第一線,有更多機會接觸、思考和處理人才培養中的具體問題,可以從中獲取很多教育活動資料和及時了解教育效果的信息反饋,在人才培養目標、教育模式、課程體系等方面,為藥學計量特色新專業的建設和完善提供有價值的第一手資料。班主任工作在培養和提高學生基本素質乃至整個教育教學管理過程中起著十分重要的作用。因此,班主任需要在人才培養活動中開拓性地開展工作[3]。

2 發揮班主任在藥學計量特色專業人才培養活動中的能動作用

班主任工作的本質特點是為學生服務,為學校的教學目標服務。藥學計量特色專業作為新專業,相應的教學改革措施的出臺、實施總有一個時間上的落后,相比之下,班主任的工作顯示得更快捷、靈活[4-5]。班主任身為學生的引導者、指導者、策劃組織者,積極探究藥學計量特色專業人才培養過程中亟待解決的問題,發揮班主任在學生工作中的能動作用。

2.1 傳遞計量特色辦學思想,激發學生對醫藥質量事業熱愛

大一新生剛進入大學,對大學的一切都存在強烈的好奇心,也對某些事情缺乏正確的態度。在專業上,這個想學,那個也想學,這山望著那山高,搖擺不定,浪費時間和精力,以致難以成才。作為班主任要引導他們樹立正確的專業思想,確定職業理想、職業目標,指導他們為職業理想、職業目標的實現制訂出科學合理的發展規劃,并付諸實施。對藥學專業學生進行計量特色的專業教育,要發揮班主任作為引導者和指導者的作用,需要結合自身對專業的認識和理解,客觀地向學生分析該專業的社會需求、學科基礎和與學校發展定位的吻合度,明確專業定位和專業優勢,提高學生對專業的信心。同時藥學計量特色專業人才服務國家醫藥質量事業、服務百姓健康,通過藥學計量特色職業教育增強學生的社會責任感,激發學生投身醫藥質量事業熱情,更加熱愛所選專業,刻苦學習,努力成才。

2.2 抓班級管理和學風建設,營造計量特色的學習氛圍

班主任要加強班級建設、激發班集體整體潛能。學生是生活在班集體中的,班級的學風和整體狀況,對每一名學生都會產生潛移默化的作用。高校學生日常管理工作不宜采用“保姆式”教育管理,而應實現班主任指導下的班級自我管理。良好的班級建設是實現自我管理的保障,是營造良好學風的重要環節,是實現學生自我教育、自我管理、自我服務的重要途徑,關系到學校政策的傳達和落實,關系到班集體的整體潛能能否有效激發。作為藥學計量特色專業的班主任,重視班級建設、黨團組織的建設和規范、班委會和學團組織的建設、宿舍自管小組的建設、培養學生骨干發揮表率作用,使班級同學之間團結互助、和睦相處、堅持正義、積極向上。同時班主任也要善于指導班集體開展形式多樣的學生活動,開展與專業知識相結合的學生活動,寓教于活動之中。如指導學生社團“中國計量學院醫藥質量管理協會”和學生刊物《醫藥方舟》,圍繞質量點評、疾病防治、用藥安全、醫藥管理、新藥動態等內容開展系列活動,增強學生學習興趣和積極性,也有利于營造特色藥學的校園文化氛圍。

2.3 鼓勵學生參與科學研究,培養創新精神和實踐能力

培養學生的創新精神和實踐能力是實施素質教育的重點,實踐是創新的源泉,因此實踐教學和實踐能力的培養在各高校中都是作為一項重要內容來抓,在課堂教學課時減少的同時,各種實踐教學環節要得到加強,其中包括重視學生參與和專業相關的科研訓練,我們學院在這些方面開展了很多工作。如實行“本科生導師制”、“小研究生”等不同形式人才培養策略,倡導和鼓勵專業教師吸收學生參與教師的課題項目研究,并且學院每年也組織一定數量的實驗室開放項目和學生科研計劃項目吸引學生申請參加。此外,學院圍繞計量特色背景,積極與藥檢所、藥監局、藥品評價中心、醫院藥房等校外單位密切合作,建立校外實習基地,在實習基地聘請校外指導教師,指導學生在實習過程中參與科研工作。以上多途徑為學生提供了參與科研訓練的機會,使學生在課堂上獲得的理論知識和間接經驗在實際中得到運用,有助于培養學生的創新精神和實踐能力。班主任要響應學院政策,鼓勵學生積極參與科研,幫助學生聯系指導老師,認真地做好學生的思想工作和組織工作。目前已有很多學生通過科研訓練后,學生綜合素質得到提高,而且還幫助指導教師完成課題任務。尤其學生在實習基地的良好表現得到校外指導教師的認可則更具有一定的社會意義。

3 討論

多年來,我校“以特色求發展”的專業建設理念與實踐取得了“學生受益、家長滿意、社會認同”的人才培養工作效果,生源質量和就業率排名始終保持在省內高校前列,大部分畢業生均在質檢系統內或普通企事業單位與質檢相關的崗位上工作,直接服務于國家的質量振興事業。藥學計量特色專業作為藥學領域的新專業,在繼承傳統基礎上突破創新,所培養的計量特色人才在藥物計量、藥物評價、藥事管理方面具備優勢競爭力。但新專業發展要經歷有一個過程,人才培養體系也需要在探索中不斷完善。班主任作為學生的領路人,要緊密圍繞學校辦學理念和發展戰略,深入理解特色專業內涵,積極思考專業特色建設方案,以班主任的工作創新來推動學生的素質提高,將具有計量特色的藥學人才培養落到實處。

[參考文獻]

[1]劉旭明.對藥學高等教育多元化發展趨勢的思考[J].藥學教育, 2006,(5):5-7.

[2]張群, 吳曙光.緊跟藥學教育發展趨勢,創新藥學教育方式[J].醫學教育探索, 2007,(12):1128-1129.

[3]唐日新,徐昌明.談高校教育改革中班主任的作用[J].江西社會科學, 2000,(2):115-117.

篇（4）

現階段醫藥知識云集，藥劑學分工也越來越細。臨床醫師和護士在本科教育時也許會缺乏藥學知識的專業性的系統培養，如臨床藥理學、藥劑學、藥物治療學和藥物經濟學等藥劑學知識大多是通過繼續教育或自學獲得，相對來說藥劑學知識不是很全面，對臨床藥物的應用缺乏準確得當；雖然專科醫師對本專科的藥學知識非常熟悉，但跨專科的藥學知識有時會顯的不足。臨床上還有不少全科和其他科室，應用的藥物都非常廣泛，不可能像專科醫師那樣對一些藥物的應用自如。而藥師具有系統全面的藥學基礎知識，經過專業的教育和實踐，因此，藥師下到臨床，參與到臨床醫師的治療中去，應當充分應用自己掌握的藥學知識，為臨床用藥提供藥學服務。這樣最大限度的幫助患者，對患者的治療康復療程能起到很大作用。

藥劑學參與臨床主要在以下幾個方面：

1藥物制劑規格方面

在臨床用藥時，由于患者本身存在個體差異性，再加上疾病多樣性以及給藥途徑不同，因此，臨床用藥相對來說較復雜，要求同種藥物有不同的規格。由于藥師接觸藥物最多最全面，也對藥物的各種特征包括規格等較熟悉。因此在臨床藥物治療的過程中，藥師的參與能有效降低由于規格問題導致的用藥不當。更有助于病人的臨床治療。

2藥物制劑用法方面

比如：霧化吸入器正確使用是保證吸入法治療有效成功的關鍵，吸入方法的正確與否和療效的好壞有直接的關系，一些哮喘發作的病人用霧化吸入藥物治療效果不是很顯著，埋怨藥物沒效果，殊不知是由于吸入方法錯誤，霧化吸入器的不當使用所致。所以只有掌握正確的吸入方法，才能充分發揮藥物的藥效，改善哮喘患者的痛苦【2】。這樣的話，就需要具有專業知識的藥師指導給患者正確的用藥方法，藥師不僅要以自身的藥學知識彌補醫生、護士存在的不足，同時也該對患者進行用用藥教育，提高患者的用藥依從性【3】。

3藥物制劑結構方面

隨著現代科學技術的發展，臨床藥物品種越來越多，新的藥物制劑、新的藥物劑型也是層出不窮，比如控釋制劑、乳劑、脂質體、經皮吸收制劑等。但是這些制劑在給臨床用藥提供更多選擇的同時，也帶來了更多的不合理用藥，比如用藥的方法、途徑、時間等。控（緩）制劑的工藝和釋藥原理有特殊性，口服控釋制劑若服用方法不當，比如在咀嚼或碾碎后服用，會破壞用于控制藥物釋放的保護膜、骨架或滲透泵結構，造成藥物快速釋放，降低藥物的療效。這樣一方面達不到緩釋、長效的目的；另一方面，由于控緩釋制劑的劑量通常是普通制劑的2-3倍以上，因此藥物突然釋放會造成血藥濃度驟然升高，這樣有可能可增加藥物不良反應，甚至可能導致患者中毒【4】。因此控釋制劑片劑一般要求整片吞服，切勿咀嚼或碾碎；一般也不能將藥物分成兩半，假如片劑面有劃痕，則可按照說明書從劃痕處掰開后服用。小丸膠囊劑可打開膠囊直接服用小丸，但也不能碾碎，以免破壞小丸的緩釋結構。這些專業的藥劑學知識對臨床病人的治療都很重要，因此，藥劑學應用于臨床治療對病人的康復起著至關重要的作用。

4局部用藥的全身不良反應方面

比如：皮膚局部用激素，全身吸收少，一般不會糖皮質引起藥物的不良反應。但是若皮膚廣泛病變，或者長期使用糖皮質激素，導致藥物濃度的累積，也可以引起糖皮質激素的全身不良反應。如誘發或加重潰瘍病、骨質疏松、免疫抑制等。對于藥物的局部使用，不僅要關注局部不良反應，也應該注意全身吸收引起的不良反應[1]。特別是眼、口腔、鼻腔等局部用藥引起的全身不良反應。

藥劑學與醫學同屬生命科學，密不可分。藥劑學在現代醫學的形成與發展中起著舉足輕重的直接作用。藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容的綜合性應用技術科學。根據藥物的使用目的和藥物的性質不同，可制備適宜的不同劑型，不同劑型采用不同的途徑給藥，藥物在體內的代謝途徑可能會大相徑庭[2]。藥劑學對于解決臨床藥物生產和使用問題，對于正確評價藥物的安全性、有效性，對于臨床醫生合理的使用藥物非常必要。總之，隨著醫學的不斷發展，新藥篩選方法的改進、制藥設備和工藝的高效化，出現了許多新藥物、新制劑。它既方便臨床治療，也給人們以啟示“化學結構唯一地決定著藥效”的片面看法已經過時了。認識到劑型，生物因素一級藥物的臨床應用方法對藥效的影響。因此必須重視藥劑學這一學科，充分利用這一學科的特點，使之更大地促進醫學的發展，更好地促進醫藥的結合。

篇（5）

藥學服務的含義是藥師應用藥學專業知識向公眾(包括醫護人員、患者及家屬)提供直接的、負責的、與藥物使用有關的服務，以期提高藥物治療的安全性、有效性和經濟性，實現改善和提高人類生命質量的理想目標［1］。提供藥學服務的人員必須具有藥學與中藥學專業的教育背景，具備扎實的藥學與中藥學專業知識、臨床醫學基礎知識以及開展藥學服務工作的實踐經驗和能力，并具備藥學服務相關的藥事管理與法規知識及高尚的職業道德。加強業務學習，特別是新藥知識、醫學基礎知識、中醫知識的學習。因為在學校里接受的以化學為主的教學遠遠不能為臨床服務。學習以自學為主或在職繼續教育、成人高考等，向大家推薦幾本工具書：《新編藥物學》，此書由人民衛生出版社出版，陳新謙、金有豫主編，隨著藥典的出版不斷推出新的版本，對藥理知識介紹全面，收載藥物多，具有準確、新穎、實用、全面等特點，該書對常用藥品的藥理及臨床應用、用法、注意事項等均有介紹，是藥學工作者一本好的工具書。《中華人民共和國藥典臨床用藥須知》，此書由人民衛生出版社出版，國家藥典委員會編寫，為指導醫藥工作者準確了解和合理使用藥品而編寫。《內科學》可選用人民衛生出版社出版的中專或大專教材，內科學是臨床醫學的基礎，學習時可向身邊的醫師虛心請教，這是在醫院工作的優勢，通過學習掌握常用醫學檢查指標及臨床意義，常見病的診斷要點及治療方案，能夠看懂病歷，學習寫藥歷。《中藥學》和《方劑學》可選用上海科學技術出版社出版的本科教材，近年來國家研制的新藥相當一部分是中成藥或者是中西藥結合的藥品，必須認真學習這兩門課程，對一些經典方劑要掌握其組成、功用、主治等。幾個常用網站：中國臨床藥學網、藥學之窗、臨床藥師網等。當然參加衛生部臨床藥師培訓是最好的學習機會，愿基層醫院的藥師有機會參加。

藥師應主要為臨床提供以下藥學服務

介紹新藥：藥師定期向醫師、護士介紹新上市的藥品，征求他們的意見并購進。近幾年，結合醫院的實際情況，購進了以下新藥：鹽酸氯普魯卡因、鹽酸羅哌卡因、乙型肝炎人免疫球蛋白、他莫西芬等，配合臨床相關科室成功的開展了無痛人工流產、無痛分娩、乙型肝炎的防治、乳腺腫瘤的治療等多項新技術，得到了良好的社會效益和經濟效益。

藥學咨詢：開展面向醫師、護士、患者的用藥咨詢服務，并有計劃組織有關用藥座談會或講課。根據醫師的要求開展了抗菌藥物合理應用，對妊娠的危險性等級的藥物分類表、處方管理辦法、品和管理條例等的授課，通過學習使醫務人員做到依法用藥、合理用藥。針對目前我國不同生產廠家生產的同種藥品質量差異較大，向醫師、護士、患者推薦好的藥品生產廠家和產品。

藥品不良反應監測：藥師每個月1次專門深入臨床了解和收集有關藥品不良反應情況，對發生的不良反應進行評價分析，填寫藥品不良反應報告表，上報市食品藥品監督管理局，對容易發生不良反應的藥品認真分析，提出預防措施。如抗腫瘤藥物的不良反應：①骨髓抑制：白細胞、血小板下降較明顯，可導致感染和出血，有時有紅細胞和血紅蛋白下降；②消化道反應：如食欲減退、惡心、嘔吐、腹瀉等［2］。針對這一情況，購入了止吐藥昂丹司瓊，升高白細胞藥重組人粒細胞集落刺激因子、復方阿膠漿口服液等，有效的預防了抗腫瘤藥物的不良反應。

抗菌藥物臨床應用監測：藥師每季度對全院的抗菌藥物應用情況開展調查：抗菌藥物品種、劑型、規格、使用量、金額，使用量排名前10位的抗菌藥物品種、開方醫師、住院患者抗菌藥物使用率等分析上報醫務科，并及時反饋到臨床科室，為臨床科室使用抗菌藥物提供參考。

參與臨床會診：藥師接到醫務科提出的會診通知后，及時參加，提出可行的用藥方案，供臨床醫師參考使用，此時一定要好好聽取醫師的意見，然后再發表自己的看法，和醫護人員積極交流意見，不貶低或詆毀醫療團體中的任何成員，不越職隨意更改治療方案。

在基層醫院開展藥學服務工作困難較大，受到諸多條件限制，如：藥師本身學歷低、無儀器設備、進修學習機會少等。要創造條件，從基本的工作做起，不斷提高自己的工作能力，深入臨床，參與用藥決策，為臨床合理用藥提供更好的藥學服務。

篇（6）

獨立學院是我國高等教育辦學機制的大膽探索和創新，自1999年我國獨立學院在江浙滬地區設立以來，到目前為止全國共有獨立學院近500多所。獨立學院的創辦在擴大高等教育資源和高校辦學規模方面起到了積極的作用，逐漸成為高等教育發展的一個重要方面。作為一種新型的高等教育辦學模式 ,獨立學院根據自己的辦學定位、 學科專業特點、學生特點、 地方經濟的實際和以市場需求為導向確定了以應用型人才培養模式。溫州醫學院作為一個科研教學型大學，其獨立學院-仁濟學院創辦于199年8月，是我國第一批在醫科類院校創辦的獨立學院。學院自成立以來，依托母體溫州醫學院，積極探索，大膽實踐，取得了明顯的成績，但如何制定適合仁濟學院學生培養體系的課程負責制仍然是亟待解決的問題。

為完善獨立學院專業人才培養方案及課程體系，筆者參照兄弟院校獨立學院課程負責制方案,結合本校仁濟學院藥學專業的辦學經驗，對醫科獨立學院藥學課程負責制進行了探討。

一、公辦和獨立學院藥學課程體系的差異及對策

溫州醫學院公辦和仁濟學生在培養方向上有所不同，前者旨在培養成為創新與應用兼并型人才，后者更注重于應用型人才的培養；在培養過程中，仁濟學生整體學習基礎相對薄弱，迫切需要一套切實可行的教學組織實施方案進行指導。2008年以前仁濟學院藥學系直接套用的公辦教學平臺的教學大綱及教學計劃，并不完全適合仁濟學院的培養模式，缺乏有針對性的長期教學規劃，課程建設明顯滯后，限制教學水平的良好發揮。

通過對公辦和獨立學院的分析，我們認為兩者藥學課程體系應該有所差異：

(1)由于獨立院校本科生理論基礎沒有重點本科扎實，操作技能不如職高、 專科學生熟練,而對就業崗位要求較高,往往存在高不成低不就的情況,使得在企業里穩定性差,發展升遷也較難；因此針對獨立院校本科生的藥學課程設置應該更加偏重實用性。根據學院藥學系06～08屆就業統計分析，就業時專業符合的學生約為65%。這部分學生中八成以上就業的選擇是藥劑師、藥廠實驗員、 藥店營業員、檢測、生產管理等崗位。為更好滿足就業要求,學院根據相關院校的做法設置了一系列專業實踐教學內容,包括專業講座、科技創新計劃、基礎化學實驗、中級化學實驗、綜合化學實驗、認知實習、生產實習、畢業論文、研究性實驗等。

(2)由于獨立院校藥學本科生就業崗位不同于具體的純操作崗位,需要一定的理論基礎以提高技能,因此如何提高學生的學習興趣,覺得學有所用,為將來職位的升遷打下更好的基礎就顯得猶為重要。目前藥學實踐教學體系的設計和內容都大同小異，但實際上根據院校的不同、地區的不同、學生的不同、就業崗位的不同要求是有差別的，應當進行針對性的、系統的設計才能更好的滿足實踐教學的要求。我們根據浙江地區藥學學生就業特點,特別強調在專業基礎課及專業課,如《藥物化學》、《藥物合成反應》、《藥劑學》等課程的教學過程中開展實踐教學體系的建設,以滿足實踐教學的要求，同時還組織相關的競賽以促進學生的學習積極性。

(3) 獨立院校藥學本科生如何較快適應企業崗位也是一大問題,為此現在企業大部分都想招有經驗的應聘者,而不要應屆大學生。實際動手能力的缺乏已成為用人單位對新畢業大學生的普遍看法。為了改變這一現實,在課程體系中我們著重加強實踐環節的訓練。在實驗環節、實習環節、 畢業環節的實踐訓練中，我們開設了藥物合成反應開放性實驗或創新基地，為學生提供創新的場所；在藥劑學課程中，我們讓學生自己設計一些實驗，在實驗室獨立完成，鍛煉創造性思維；在見習、實習過程中，我們與藥廠、醫院藥劑科聯合建立校外實習基地，加強學生的各種實習，如專業實習、生產實習和畢業實習等,以提高學生實踐技能。

二、獨立學院藥學課程負責制的實施方案

從2009年3月份開始，我們制定了獨立學院藥學課程負責制的改革目標：建立一套適應仁濟學院學生情況的藥學系列課程體系。兩年來我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，通過招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，同時開展負責制引導下的系列教學實踐活動，并建立該套負責制度的監控機制及評價體系。這些措施保障了獨立學院藥學課程的建立。

首先，我們制定了切實可行的仁濟藥學系各課程負責人制度，明確其職責、工作目標、管理權限等。負責人的職責是進行課堂教學過程中的事務管理(包括課堂教學質量監控) 在課程組內開展教研活動。包括檢查和審議課程組教師的教案、講稿(含多媒體課件)，建立備課、聽課、互評制度，通過互相學習,及時討論并改進教學方法,共同提高教學質量。組織期中教學檢查,調查學生的學習情況,收集學生反饋的信息，及時討論教學中發現的問題并進行調整和改正,以求更好地做到因材施教。與實驗教學人員加強聯系,制定實驗開課計劃,對實驗項目、實驗內容提出改進意見和建議,不斷提高實驗教學質量，加強理論聯系實際。通過調查問卷、聽課等多個環節，我們切實的發現了獨立學院學生相對公辦學生的特殊性，從而調整了相關的課程體系。通過通識教育基礎課程、學科基礎課程、專業主干課程、理論與實踐課程、 主干學科與相鄰學科、課內與課外、教與學等方面的關系，提高教學起點,注意知識內容的基礎性、系統性與先進性,加大原有課程的整合力度, 增加新型研討課程, 提高課程的綜合化和現代化程度, 按照專業內容要求, 精煉教學內容,追蹤學科前沿和實際應用, 豐富課程資源, 提高專業課程的深度和廣度。

其次，藥學系主動招募或指定課程負責人，確定適合仁濟學生的教學計劃、大綱，進行課程建設，并實施教學計劃。我們通過招募或指定工作熱情，具有豐富教學經驗的教師承擔課程負責人，再通過指定課程負責人，制作調查問卷，了解學生前期基礎知識掌握情況；從而對學生專業基礎、學習情況進行調查摸底。在帶教過程中，課程負責人還注重對學生的生理、生化、免疫等基礎課程教學情況進行了解。通過調查，課程負責人組織教學組成員討論確定教材、教學參考書,制定或修訂課程教學大綱、教學計劃、教學進度表、考核方法等。同時課程負責人備課，加強學生薄弱環節、專業應用方面的教學，提高學生學習的興趣，學內容(教學范圍和教學重點等)，學進度,統一課后要布置的復習思考題，編寫試題庫等。課程負責人還建立課程互動網站，上傳課程教學錄像及課件，制作網上論壇與實時互動平臺，及時解決學生遇到的疑難問題，對學生進行一對一的指導。

最后由課程負責人進行每項課程結束后的總結：組織期末考試，要求統一命題、統一閱卷、統一評分標準。考試前組織教師為學生答疑，考試結束后做好閱卷、試卷分析報告,并上報學生成績單。按照本科教學評估要求及時組織整理本課程的教學檔案，做好課程實施的總結,為下一年級學生的教學提供寶貴經驗，同時也為教學計劃、教學大綱的修訂提供具體的、直接有效的信息。

三、對課程負責制的監控機制及評價體系

兩年來我們在對仁濟學院藥學教學實踐活動中，積極組織課程組教師開展各類教學研究與教學改革，申報各類課程建設項目、教學研究項目和教學成果獎勵，定期組織集中教學研討活動，總結交流課程組的教學經驗，對課程組青年教師進行培訓與指導。

（1）建立完善的評價機制：檢驗課程負責人是否達到預期目標，主要通過網站的互動頻次及學生的定期反饋情況確定。明確課程負責人的職責和權利,完善激勵機制。

首先,應正確理解課程負責制，課程負責制并非課程負責人獨享,課程負責人和任課教師是課程建設的共同主體；其次，實施課程負責制必須責權利明確。主講教師必須直接承擔教學工作，對教學質量擔負主要責任，出現任何教學問題，或授課考評沒有達到一定要求，首要責任人是主講教師，應配套以相應的處罰措施。但教學質量管理機制的關鍵不應僅是職責或懲罰,還應包括權力和利益。適當的權和利才能有效刺激競爭意識,充分激發廣大教師參與課程建設的積極性；只有明確各自的職責、權利，發揮團隊精神，杜絕“獨角戲”。全力體現在全程負責教學、個人的教學設想和能力能夠得以有效體現，利益則體現在學校對主講教師從經濟上或其他方面出獎勵政策，從而完善獎勵機制。

（2）配套并完善課程負責制的監控機制：要求管理人員和課程負責人從思想上認識到教學質量監控的緊迫性和重要性,采取一切行之有效的辦法,完善基礎教學管理工作。落實聽課制度,管理人員和課程負責人每學期都應當參與一定量的聽課和評教活動,并認真填寫聽課記錄表。落實學生的教學信息反饋制度,定期組織召開學生代表座談會,聽取學生對教學的意見和要求,或實行學生問卷調查等方法,真實掌握每個教師的教學狀況。課程負責人在此基礎上總結經驗,加強教學信息的反饋和處理,及時推廣經驗或糾正不足,找出存在的問題并制訂改進的措施。

總之，通過兩年來對仁濟學院藥學課程體系的實踐與探索，我們取得了較好的成績，摸索和建立了不同于公辦藥學本科生的課程體系，受到學校教務處和兄弟學院的肯定和好評。積極探索和建立獨立學院藥學專業人才課程體系，對我國獨立學院藥學專業的健康發展，培養符合社會發展需要的藥學專業人才，都具有重要的指導意義。

參考文獻：

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy

KONG Qinghua

（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）

Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.

Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability

1 高職藥學專業實驗教學現狀

1.1 傳統教育模式的缺陷

21世紀是科學和經濟飛速發展的世紀，為了增強綜合國力，培養更多國家所需的優秀人才，傳統的教育模式亟待改革。傳統的實驗教學模式忽略了實踐的重要性，本該以實驗為主的教學內容經常被理論課取代，因此，實驗教學改革不僅要改變現有的教學模式，更要改變教師和學生中根深蒂固的觀念。實驗是培養學生動手能力和創新意識的重要教學手段，實驗教學模式要轉變成一種培養學生科學研究方法的模式，為了培養出國家所需的創新型、應用型人才要不斷創新改進教學模式。

1.2 實驗教學內容過于單一

實驗教學模式受傳統教學模式的影響，把應有的實踐課程壓縮到了理論課程里面，實驗教學是藥學專業不可或缺的部分，實驗教學的目的就是通過學生做實驗，親身其驗證課堂所學的藥學理論并有所發現，有所創新。一方面，傳統觀念中把實驗教學當成了理論教學的附屬品，導致實驗教學失去了自身的作用；另一方面，忽視了實驗教學中對學生創新意識的培養，僅僅要求學生簡單地去印證所學藥學理論。長期以來，實驗教學中以驗證性實驗為主，缺少綜合性創新型實驗，實驗教學內容過于單一，失去了理論與實際銜接的重要作用，學生只是為了做實驗而做實驗，導致實驗教學效果不明顯。

1.3 藥學實驗資源匱乏

截止到現在，大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，有些高職藥學專業實驗室連普通的檢查設備都沒有，無法保證學生實驗能力全面提高，隨著科技、信息時代的到來，對藥學實驗室的建設要求和資源保證提出了更高的要求。實驗教學資源中以實驗經費匱乏最為嚴重，實驗設備次之。學校通常以減縮實驗內容、降低實驗學時來解決實驗經費和實驗設備不足的難題，這種教學方法抑制了學生創新能力的發掘。嚴重匱乏的實驗資源已經遠遠不能滿足現代化實驗教學的需要。

2 明確實驗教學課程目標

2.1 制定切實可行的藥學實驗標準

做實驗要有切實可行的參考標準，實驗前做好預習，書寫預習報告，明確實驗課表要求，讓學生對如何做實驗做到心中有數。藥學實驗標準的制定包括實驗過程中的基本操作規范和實驗藥品劑量，高職藥學專業實驗教學基地是提高學生實踐能力和創新能力的重要場所，為了充分發揮實驗教學在人才培養過程中的作用，還要把實驗室的管理制度規范化、科學化。因此，需要在藥學實驗的以下方面進行規范，如藥學實驗須知、實驗常用技術、有機化學實驗方法、儀器裝配、標本采集、數理統計等多個方面。

2.2 確定實驗內容和目標

高職藥學專業實驗教學的專業培養目標是要培養具備藥學學科基本理論、基本知識和實驗技能并能在藥物設計和生產中不斷研究和創新的新一代應用型人才。因此，高職學生要在實驗教學過程中明確所學的基本理論、知識，加強藥學實驗方法和技能的基本訓練，學校教師要根據每次實驗進行的具體內容靈活安排實驗方式并進行實驗指導。實驗內容的安排緊跟教學目標，要在完成一些驗證性實驗的前提下，加一些綜合性的藥學實驗。藥學實驗應用性較強，明（下轉第67頁）（上接第43頁）確的實驗目標和合理的實驗內容安排可以提高效率，讓學生在有限的時間內學到更多的藥學理論和實踐規律。

3 高職藥學專業實驗教學改革舉措

3.1 以學生為主體的實驗講解教學

傳統的藥學實驗教學模式仍是“注入式”的授課講解方式，忽略了學生的主體地位。藥學實驗教學中要遵循全面性和層次性的教學原則。全面性原則即是教師要鼓勵每一位學生參與到課堂討論中來，增加學生的主體意識和團隊意識，教師不能僅僅滿足于形勢上的全面參與原則，而是要真正幫助學生拓展思維，不局限于教材中的晦澀理論，更要鼓勵學生獨立思考，對問題有自己的看法。層次性原則是指教師在授課過程中要明確學生的理解層次，針對不同的學生做出不同的教學策略。學生的學習基礎不同，不能過于苛刻要求學生一步到位，藥學專業的實驗教學也有兩個層次，包括理論驗證和實驗創新兩個層次，教師可根據學生的具體情況安排實驗，讓學生在不同層次的學習中收獲滿滿，不斷提高自信的同時養成積極參與的學習習慣。

3.2 充分利用網絡教學，降低實驗成本

由于大部分高職藥學專業的實驗室附屬于學校教研室，這種實驗教學模式受到教研室影響，有著重復性和功能性缺失的弊端，為了在短時間解決這個問題，可以充分利用網絡資源以降低實驗成本。為幫助學生及時了解最新藥學科技設備的前沿動態，可以將先進的儀器設備的性能和使用方法接觸多媒體ppt課件的形式進行展示，要求學生做好課堂筆記，課后加強記憶以便更好的運用到實際中去。在此過程中教師要起到把握全局的作用，幫助學生分析先進設備由表及里的聯系，有條件的話可以根據上課內容適當安排實驗。讓學生從教學課堂中得到啟發，積極思考，通過課堂討論激發學生的學習積極性和質疑精神，更要注重理論聯系實踐，培養學生職業素養。

3.3 提供學生自主學習的空間

提倡學生自主學習，高職學校的學生已經有了一定的自制力，其學習不僅依靠教師的接受式學習，更要不斷發展自身的探究式學習策略。通過這兩種方式的學習可以幫助學生更快的適應新的學習環境。傳統的教學模式下培養出來的學生大部分具有被動學習的特點，藥學專業這一實用性極強的學科，其實驗教學需要學生不斷拓展自身的創新精神，課堂上教師要鼓勵學生手腦并用，加強對學生學習方法的指導，理論聯系實際才能更好的激發學生的自主學習意識，適當增加綜合性實驗，給學生更多的自主學習空間。

4 結語

為不斷提高藥學實驗教學質量、發掘學生的創新能力、培養學生的綜合素質，高職學校要不斷規范實驗教學管理制度，不斷更新教師授課觀念，給予學生充分的自由空間，采用開放式教學的模式，調動學生的學習興趣和創新精神。實驗教學的探索道路還很長，教師和學生這兩個教學主體要不斷豐富自身知識儲備，在相互理解和尊重的基礎上共同探索高職藥學專業實驗教學的最佳模式。

參考文獻

[1] 張顏彤，王秋香，紀耀華.素質教育在天然藥物化學實驗教學中的體現[J].中國科教創新導刊，2009（7）.

篇（8）

關鍵詞：生藥學；教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0111-02

生藥學是藥學專業的一門重要課程，是藥學專業的必修課程，屬于藥學專業核心課程。它是一門“應用植物學、動物學、植物化學、藥物分析學、藥理學及本草學等學科理論知識和現代技術來研究生藥的基源鑒定、生產加工、活性成分、藥理作用、品質評價及資源利用等問題的科學”[1]。濰坊醫學院于2006年新設藥學專業至今，針對藥學專業四年制本科，生藥學已經開設了八年。生藥學和其他藥學專業課不同，生藥學個論中需要掌握約100種重要生藥的基源、采制、產銷、性狀、顯微特征、化學成分、藥理作用、功效等。生藥學雖然學習內容較為簡單易懂，許多內容學生都可以自學，但是各類生藥卻容易混淆，需要費時、費力去記憶，學生普遍反映內容枯燥、無趣，學習興趣不大。如何提高學生的學習興趣，使學生能夠更好地掌握生藥的基本理論、基本知識和基本技能，、具備生藥鑒定的基本素質。提高生藥學的教學質量，是在生藥學教學中急需解決的問題。為了更好地提高教學效果，我們對生藥學教學進行了下列改革。

一、改進教學方法，激發學生的學習興趣

為了解決生藥學內容比較抽象、枯燥乏味的問題，課件制作需生動有趣，引用大量圖片，如生藥基源植物圖片、生藥性狀圖片、生藥顯微圖片等。在課堂講述時使用啟發式、問題式、導入式等多種教學方法；在課堂多媒體中加入視頻，如冬蟲夏草的偽品區分；在講述川烏時，加入相關草烏中毒及急救的相關視頻，學生有了較直觀的認識，學習積極性提高，對相關知識印象深刻，以加深記憶。此外，在授課過程當中，將一些有趣的民間傳說穿插到課堂中，以吸引學生的注意力、活躍課堂氣氛。如麻黃、何首烏、當歸、黃連的名稱來源，人參、柴胡、川芎等相關的民間故事，加深學生對生藥特征和功效的記憶。

二、改變傳統授課模式，開辟實驗室為第二課堂，建立參與與討論式的授課模式

傳統的理論授課都在多媒體教室，對于個論中部分被子植物類生藥，我們試行在實驗室進行講述（實驗室配有多媒體設備），教師參照多媒w課件或對照生藥講述完生藥的性狀時，學生可以直接觀察藥材的外部特征。教師講述顯微特征時，學生可以直接在顯微鏡下觀察橫切面裝片和粉末裝片。簡單的化學鑒別也可以當堂完成，如黃連的粉末加稀鹽酸，在顯微鏡下可以直接觀察到黃色針狀結晶析出。這樣可以使學生得到最直觀的藥材認識，避免死記硬背，有利于加深學生的記憶力。

對于個論中部分生藥的藥理作用及功效等，我們采用參與與討論式的教學方法。參與式教學法于20世紀五六十年代源自英國[2]。“參與式教學”主要強調學生在學習過程中的主體參與，全面提高學習質量。我們將學生分成5個小組，每組8人左右，一般在上課前二周通知學生準備，讓學生重點查閱相關生藥的藥理作用研究及最新研究進展。每組準備二種生藥，分工交流討論，共同制作PPT，講述時隨機抽取1人進行講述，其他小組的同學可以自由進行提問。最后由老師進行提問、總結及評價。但是由于學生學習能力有限、講述水平參差不齊、講述內容或表達有誤、重點不突出、語言表達能力差等因素，為了達到預期的教學效果，教師要預留20分鐘的時間進行評價，重新總結教學內容的重點和難點，特別要及時糾正表述有誤的學生，使學生進一步鞏固相關知識。另外，為了保證教學效果，課后教師把自己制作的PPT再傳給學生。參與式與討論式的教學模式改變了傳統教學法的缺點，充分發揮了學生的主動性和創造性，提高了學生自主學習及分析問題、解決問題的能力。

三、加強實踐教學

野外實習是藥用植物學和生藥學教學中不可分割的重要組成部分，是理論聯系實際，調動學生的主觀能動性和學習的積極性，鞏固和加深課堂教學內容的重要環節。自開設生藥學以來，我們選擇濰坊臨朐沂山、濰坊浮煙山森林公園、濰坊植物園作為野外實習基地，開展為期3天的野外實習，在認識中藥原植物的同時，還制作臘葉標本，極大地激發了學生的學習興趣，同時全面鍛煉和提高了學生的綜合素質。同時，藥學院還建立了50平方米的開放式生藥標本室，各類生藥陳列在玻璃柜中，全天自由開放，學生可以隨時觀察生藥性狀，充分滿足學生對各類生藥的好奇心，激發其學習興趣。

四、考核方式由終結性考核變為過程性考核

考試作為教師教學過程一項必不可少的教學手段，在保證和提高教學質量方面有著重要的作用。然而生藥學傳統的考試僅僅局限于期末考試，缺乏對學生知識、能力與素質的綜合考察，考試評價不合理。我們對生藥學課程實行考試改革，逐步由終結性考核過渡為過程性考核。過程性考核的主要內容包括五部分內容：（1）4次隨機單元測驗（10分）；（2）學生獨立撰寫小論文（10分）；（3）實驗考核（10分）；（4）實驗報告及學生互評（10分）；（5）期末考試（60分）。

（1）平時單元測驗每學期4次，事先不通知，在課堂當堂完成，時間20分鐘左右，這樣既可以提高到課率，又可以督促學生課堂認真聽講，提高學生的學習效率。（2）學生獨立撰寫關于對中西藥的看法和中藥未來發展趨勢的小論文，這樣不但可以培養學生愛護天然藥物資源的觀念，還可以增強熱愛祖國、樹立為中醫藥發展學習的志向。（3）對生藥學實驗考核進行改進，實驗考試內容分為兩部分：①認識常見的中藥，將常見的生藥放在實驗臺上，讓學生依次辨別，并講述藥材的名稱、來源、藥用部位；②粉末藥材辨認，讓學生自己制作水合氯醛實驗裝片，在顯微鏡下觀察，找出各部分的構造。（4）除平時的實驗報告成績外，我們還增加了實驗小組各成員互評得分，實驗小組每人根據成員平時在實驗課的表現打分，平均分即為個人得分。生藥學實驗考核引入學生互評，使學生相互督促、相互學習、促進學生的共同進步[3]。（5）學期期末考試。我們對期末考試內容進行了改革，除了傳統的考試類型外，還增加了考察學生知識、能力與素質的綜合性題目。

總之，生藥學雖然是一門記憶難度較大、比較枯燥的課程，但是通過上述教學改革，學生的學習積極性、主動性、學習能力等方面都有了較大提高，取得了較好的教學效果。此后，我們將對“生藥學”這門課程不斷進行教學改革和實踐，探索出更好的教學方案，以期培養出更多的專業基礎扎實、具有創新能力的藥學人才。

參考文獻：

[1]蔡少青.生藥學[M].人民衛生出版社，2014.

[2]過增元.倡導參與式教學法培養創新型人才[J].中國高等教育，2003，（20）.

篇（9）

采用的傳統的灌輸式教學的授課模式無法有效提高學生學習藥理學的積極性，所以需要以現代的認知學習思維為引導，以學生學習為主要中心，互動形式的教學以及合作形式的教學都屬于探究式學習的重要內容，探究式教學學習可以有效提高學生的藥學學習思維能力和相關理論問題的解決能力。通過研究式學習模式可以有效培養學生的獨立思考能力，提高學生的創新思維能力，實現整體教學效率和教學質量的有效提高。探究式教學模式在藥學專業教學中的應用可以為未來的藥學專業教學水平的提高提供重要理論研究支持。

 

一、藥學教學概述

 

藥學核心的教學任務在于學生觀察能力的培養，讓學生可以在觀察和分析問題的過程中找到問題的合理解決方法，藥學教學主要是以培養臨床醫學人才和藥學專業人才為主要教育目標。藥理學主要是從基礎藥理知識向臨床醫學過度的重要學科課程，與同類型的醫學教學內容存在較大差異，內容復雜、涉獵廣泛，藥物種類繁多，所以學習藥學學生多部分反應該科學學習內容過于繁瑣枯燥，知識記憶較為困難，目前我國的藥學教學模式主要集中在課堂理論知識講解學習，實驗室相關驗證理論知識的理解和學習，筆試與課程內容考核等。所以，目前已經無法促進學生積極學習藥理學。探究式學習方法是以現代認知學習為理論基礎，調動學生學習的主觀能動性，通過互動交流與合作來提高學生問題思考和解決能力。是我國藥學專業教學水平提高和教學內容革新的重要嘗試[1]。

 

二、藥學教學流程

 

(一)藥學教學分析

 

在藥學中的藥理知識講授的過程中，應該增加相關藥理概念的課堂講解，積極融合精講和略講兩種不同的教學模式，將傳統的藥學理論知識傳授改變為藥學教學問題的解決和探究過程，所以應該在實際的教學過程中通過問題情境設定，來開發學生思維和解決問題的能力，激發學生的學習欲望和主動探索的精神，擴大學生的學習思考信息吸收量。通過分析相關的臨床藥理知識來引導學生從被動的知識消費者向知識探究者方向發展，實現創新性思維的培養和開發[2]。

 

(二)教學模式分類

 

探究式教學模式主要包含了以下幾個教學模式。

 

第一，情景創設，探究式教學模式以藥學教學中的固定藥理學習知識點為核心展開，但是與問題教學模式存在的主要差異在于，藥學理論知識點在現實中應用較少，主要是配合教學目標和教學進度來確定，在教學內容確定以后，可以通過常見常見藥物使用危險性情景創建來激發學生主動思考和學習能力[3]。

 

第二，啟發思考，在藥學教學的教學內容和教學目標確認后，應該將學習的藥物來源、作用、分析以及生產等多個環節進行綜合研究，啟發學生探究如何進行藥物質量有效提高，如何保證用藥安全，將藥物對病患的影響降低到最小，通過效益最大化方式來治愈疾病[4]。

 

第三，探究式教學模式主要采用的就是自主探究、合作學習模式，在教學過程中應該積極融合小組合作學習活動內容，在實施小組合作研究學習的過程中應該正確處理好藥學專業授課教師、學生以及信息技術使用者之間的關系。藥學專業授課教師主要發揮了專業學習引導、專業學習支持的作用。學生也應該充分發揮學習積極性與主動性，同時將信息技術作為學生認知學習的重要工具[5]。

 

第四，協作交流，與小組學習模式相配合的是協作交流學習模式，學生在藥學專業課的學習過程中應該進行認真思考，自主探究，積極思考之后才能進入更加高質量的合作學習與交流學習環節。從另一方面分析，協作交流應該以自主學習和探究思考為基礎，為學生提供不同的交流思路和交流觀點支持，實現學習成果共享。教師也應該在該過程中發揮重要的專業課程活動組織、活動協調與教學引導的作用[6]。

 

(三)激情引題

 

疑問是發散思維，積極探索的根源。從心理學角度分析可以發現，要想培養創新思維和創新意識，需要始終保持良好的問題意識，樂于探究，在進行問題探究和分析的過程中大腦會持續處于高度的敏感狀態，敏感和緊張狀態有利于提高學生思維能力。在藥學專業教學課堂中教師應該培養學生的創新意識，鼓勵學生對問題提出個人的看法和見解，引導學生在問題觀察、問題分析和問題研究的過程中儲備知識[7]。

 

(四)合作探究

 

教師可以在課前給出下節課的討論題目，讓學生在課后積極進行資料查閱，劃分小組來進行討論題目的PPT制作，在課堂上進行課題談論和研究，讓學生成為問題分析和問題研究的主導者，教師僅僅作為活動引導和活動輔助的作用。可以為學生營造良好的研究學習氛圍，鼓勵學生積極進行課程實驗研究評價和自我評價，最后，應該對討論內容進行綜合分析和掌握，教師應該對提出的觀點進行概括和分析，培養學生的自主探究和學習能力，激發學生的主要學習興趣，從而實現學生的綜合素質的總體提高，提升學生的團隊協作能力。

 

(五)成績評價

 

學生的成績評價主要由討論題目的多媒體制作、PPT匯報以及問題回答三個環節組成。

 

三、實施探究式教學模式的教學效果

 

應該了解學生對于探究式教學模式在藥學專業教學中的認可程度，可以選擇在該課程完成后進行學生課程問卷調查，同時可以通過座談會形式來收集學生對該教學模式的看法和意見建議，分析通過探究式教學模式是否可以激發學生的創新學習思維能力、在探究式學習的過程中理論與實踐的結合效果如何以及合理的知識體系構建效果等。大部分的學生都比較贊同學生的探究式教學模式，認為通過探究式教學學習可以實現傳統教學模式的有效突破，提高藥學理論知識的應用水平和認識程度，開闊了學習思維，增加了學習興趣，提高了學生主動思考和問題的解決能力。所以學生大部分都較為接受該類型的學習模式。

 

通過探究式學習在藥學專業教學中的應用可以提供問題分析和問題解決的能力，同時在實踐與表達的過程中，相關信息資源的應用效果不斷提高，小組合作學習的協同分析能力也明顯上升。大部分學生都認為該類型的教學方法具有創新性特點，問題設置獨特，實現了知識理解和知識分析的靈活性提高，實現了過程角色分析與研究的認知水平提高，還可以使傳統的教學模式中存在的缺陷得到很好彌補。讓學生通過問題情境分析來活躍思維，感受問題探究過程的生動性，提高對知識的分析和解決能力，使本來晦澀繁瑣的藥理學理論知識更加通俗易懂，提高學生對實際問題的分析和解決能力，同時通過小組問題討論形式還可以實現課堂氛圍的活躍與學習興趣的激發。探究式教學模式有利于加深學生對于藥理理論知識的理解，通過情景模擬和角色扮演還可以提高學生的實際問題表達能力，增加學生的學習自信心，為學生的藥理知識學習和教學能力培養奠定良好的學習基礎。

 

四、結語

 

篇（10）

高等醫藥院校作為教育和培養藥學人才的執行者，作為藥學知識的傳承者與創造者，加強內涵建設是高等藥學教育工作的重心之一。在信息高速發展的時代，自媒體的出現符合人們表達自我價值和有效地利用碎片化時間獲取知識的需要，如何充分發揮自媒體平臺的優勢，傳播藥學專業知識，拓寬藥學教育活動的范圍及變革教學模式，引導學生利用自媒體環境與藥學專業知識教育進行相互的滲透與深度的融合，輔助教師主動“教”與支持學生自主“學”，培養學生獨立思考和審慎判斷的能力，激發學生內心持續學習的潛能，提高藥學專業學生所必備的理論基礎、專業的實踐技術和培養創新精神，是值得每一個藥學教育工作者反思和探討的問題。

1自媒體環境下帶給高等藥學教育的機遇與挑戰

信息技術快速融入人們的日常生活中，尤其是在教育領域，利用微博、公眾號、微信等平臺進行信息傳播的網絡自媒體[1-2]，對大學生的思維方式、學習習慣產生了重要的影響，同樣也影響到藥學教育。運用豐富的網絡資源和多樣的信息技術手段參與教學活動和改變教學方式，已成為現代高等教育中不可或缺的環節之一。在國家的《中國教育現代化2035》中提出：“充分利用現代信息技術，豐富并創新課程形式。”[3]然而新興的自媒體像一把雙刃劍，給藥學教育帶來并存的機遇與挑戰。

1.1帶給高等藥學教育的機遇

在“網絡強國”戰略政策的指引下，我國互聯網基礎設施建設得以改善，自主創新能力不斷增強，各類自媒體應運而生，滲透到社會生活的各個層面。自媒體借助于數字化實現信息的及傳播，又稱“公民媒體”或“個人媒體”[4]。與傳統媒體不同，其受時空的影響比較小，可隨時隨地實現信息的傳播。在自媒體環境下，人們可以通過自媒體進行交流，表達自己對事物的不同看法和觀點[5]。目前學生群體借助微博、抖音及快手等進行信息的分享、傳播與獲取。因此，對于在互聯網環境中潛移默化成長起來的“數字一代”的大學生來講，自媒體時代給高等藥學教育帶來一些機遇。首先，自媒體技術賦予的快捷性：自媒體的開放性使教育者與受教育者共處于同一虛擬的網絡空間平臺，信息的與傳遞可以即時傳遞給學生，可提高教育的快捷性。其次，自媒體技術賦予的靈活性：學生獲取知識的方式不再局限于課堂，還可通過國家的精品課程網站、網易公開課、各種論壇及公眾號等多種方式進行學習，不拘泥于教材及參考書獲取知識，會產生更高的學習效率。第三，自媒體平臺賦予教學方式的多樣性：可改變傳統的教學方式，利用自媒體技術的發展，可挖掘和補充學習資源，使學習的內容不僅局限于文字或表格，還可由大量生動和形象的圖片、動畫及視頻構成，課堂教學活動中單純的語言和文字描述，往往不及圖片、動畫更形象，更生動。在短時間內以圖文并茂的方式向學生傳遞大量信息，符合現代學生的學習習慣和現代教學理念。利用自媒體技術提供一種新的輔助教學手段，融合各種媒體助力和參與教學活動。第四，自媒體技術賦予的交互性：融合自媒體技術于教學活動中，可以增強師生互動，體現以學生為中心的教學理念。通過網絡平臺將師生置于相對平等的場景，促使師生之間自由和寬松的互動，使學生積極參與主題討論，讓學生“學進去”和“講出來”，以克服學生習慣于被動地接受教師所傳授的知識，克服不知道如何去分析問題和解決問題及不進行深度思考的缺點[6]。

1.2帶給高等藥學教育的挑戰

首先，發展的互聯網技術及普及的移動終端在快速傳遞浩如煙海信息的同時，也將社會推向了信息碎片化時代，自媒體下“碎片化信息”使學生獲得的是相對孤立的知識點，導致學生缺少相互關聯的思維方式，特別是知識的形成和思維的探究過程是無法實現的[7]。其次，自媒體平臺使教師的課堂教學活動受到挑戰，龐雜的信息提高了學生對信息刺激響應的“閾值”，如果授課內容不夠新穎或方式不夠“有趣”，學生注意力的缺失會導致課堂出現“低頭族”“沉睡族”，更無從談起掌握和理解所學的內容。單純采取嚴禁將手機帶入課堂等壓制性措施，顯然不是解決問題的關鍵所在。第三，自媒體平臺下所提供的相關醫藥信息為能快速吸引受眾的眼球，往往采用夸大、虛假甚至引起噱頭的標題或內容希望引起被關注，所涉及的信息魚龍混雜、良莠不齊，如“小蘇打餓死腫瘤細胞”事件，源自于患者對腫瘤治療方法的期望值過高與缺少該領域相關醫學知識的矛盾。針對這些負面的或不實的網絡信息內容，需要通過多方協作，加強監管與懲處力度，建立和開通權威的醫學類自媒體平臺，避免信息不對等所產生的謠言，共同打造一個和諧、健康的網絡環境，使處于意識形態形成關鍵時期的學生保持清晰的頭腦，運用所學的專業知識去理性地加以甄別，以明辨是非，做到不信謠，不傳謠[8]。

2自媒體環境下實施藥學教育改革的對策

2.1實施藥學教育改革的可行性與必要性

面對自媒體帶給高等藥學教育的機遇和挑戰，在藥學教育活動中選擇固步自封還是突破傳統，這些矛盾的出現也在拷問我們教育工作者，該如何選擇合適的教學方法與教學模式，提高教學質量，以學生的探究意識、實踐能力和創新精神為培養目標。因此要求我們必須與時俱進，結合信息技術的變革，在更新觀念的基礎上對教學進行科學、系統的設計，把握時展的脈搏，充分利用自媒體技術的優勢，融入和整合到教學中去，積極改進教學方法和手段，促進教學改革[9]。藥學教育作為我國高等教育的重要組成部分，為培養具備藥學學科基礎知識、基本理論和實踐技能，能夠在藥物研發、生產及流通等領域，從事藥物相關工作的專業技術人才[10]。隨著信息技術的飛速發展，“著重推進信息技術與教育的全面深度融合，變革教育理念、模式與方法，支撐教育創新發展”[11]。信息化教學模式已經成為教育教學的改革方向。自媒體環境下對教育的影響中，最明顯的變化是學生對學習知識的渴望程度以及如何獲取、應用想要的知識。高等教育的教學過程包括教與學兩個環節，教與學一直都是動態變化的，“教學無定法，貴在有法”，教學需要響應時代的發展，根據不同時期選擇更為適合的教學方法。通過自媒體技術和平臺的應用，可以豐富藥學類教育資源與教育內容，全方位改善學生的思維方式，還可以拓展教育的時空及增強教育的時效性。隨著自媒體信息技術的不斷深入應用，人們獲取信息的數量呈幾何級數遞增的趨勢，而利用自媒體平臺引入藥學專業知識，能引導學生正確、合理地使用自媒體這一資源，高效獲取所需知識，并批判性接納和存儲，借助于自媒體平臺的優勢，在教學活動中將思維方式從知識獲取轉移到方法掌握中去，以培養學生收集、歸納、分析、整理資料的能力[12]。在自媒體平臺下，將由“單純獲取地學”轉變到“掌握融合地用”的觀念滲透到藥學教育中去，可以幫助學生適應信息時代藥學自身的特點和變化規律，引領學生去解讀藥學專業自身的屬性，以與生活切身相關的藥學知識作為興趣點吸引學生的注意力，提高學生對專業的認知度和認同感。

2.2自媒體環境下融入藥學教育的途徑

在自媒體環境下，信息化的發展首先影響到藥學信息領域，進而會影響到藥學教學活動、科研及藥學服務等領域，從而促進和推動藥學各相關分支學科的發展。

2.2.1對藥學教學活動的影響教學活動是藥學教育的中心環節，在教學活動中，著力構建基于信息技術的新型教育教學模式，整合教育資源，優化教學模式與教學方法，促進教育改革，注重先進教學方法和手段的使用，特別是對現代信息技術的合理應用，以提高教學效果。自媒體平臺可以為藥學教育提供巨大的知識儲庫，網絡中所蘊含大量藥學信息，涵蓋到藥學的各個學科，并且不斷獲得知識的更新，因而拓寬了藥學教育知識來源的渠道。通過自媒體技術可以為藥學教育提供新的途徑和手段，利用藥學遠程教育，進行公開課或專題論壇的討論，通過電子郵件進行學習輔導及進行網絡考試等等，可以減少教育活動的時空限制[13-14]。

2.2.2對藥學科研活動的影響藥學教學過程中離不開藥學的科研活動，科研與教學活動相得益彰、相互促進，通過科研活動可以為教學活動提供該學科的前沿動態變化，掌握學科的發展趨勢。藥學科研活動從選題、立項、論證到項目實施，都需要獲取大量相關的信息。網絡及自媒體的發展改變了藥學科研工作中獲取信息的方式，利用藥學專業的數據庫及高校圖書館進行檢索更快捷、更方便，可獲得更全面的信息。其次為不同醫藥院校之間開展科研合作提供了可能，利用網絡進行多個異地實驗室之間的遠程科研合作。科研人員通過舉行遠程的專題論壇或組會進行討論和交流研究進展，通過數據庫實現科研信息共享，從而拓寬科研合作的范圍和對象[15]。

2.2.3對藥學服務的影響國家衛健委在關于加快藥學服務高質量發展的意見中指出“推進實施健康中國戰略，進一步轉變藥學服務模式，提高藥學服務水平，滿足人民群眾日益增長的醫療衛生健康需要”[16]。而自媒體平臺的應用與普及，為藥學服務模式的轉變帶來良好的契機，從保障藥品供應的基礎上，轉變為去提供和實施藥學服務，去更多地參與臨床用藥咨詢與指導，工作的側重點更多地關注到藥學服務方面。同時自媒體平臺為藥學服務增加了新的實踐形式，如藥學網站及一些公眾號可以提供大量詳實的藥學知識，給沒有藥學背景知識的公眾或患者進行用藥科普或答疑解惑，為規范合理用藥提供咨詢；在線論壇和在線咨詢為藥師與患者進行“面對面”的相互交流提供了新的手段，能夠擴大藥師的服務對象范圍。在自媒體的影響下，通過更好地提升藥學服務能力，促進藥學服務貼近患者與臨床，以服務于社會[17]。

2.3自媒體環境下融入藥學教育的舉措

充分利用自媒體平臺，應用線上與線下的混合式教學模式，在教育教學活動的實施過程中增加學生因素，聚焦學生的興趣與想法，密切關注教學內容與現代社會與學科發展之間的關系，整合知識、能力、素質三位一體的教育理念，以創新能力提升為導向，加大學生創新思維的培養以及綜合素質的提高。探索多層次、多角度教學方法，構建以認知能力為主要特征的教學功能模式，把對專業知識的“思辨、組織、運用、實施”作為在實踐中不斷探索和全方位創新教學模式的核心理念，開展對學生的啟航、導航和領航。

2.3.1轉變教師角色教師是教學環節發揮主導作用的關鍵，是教學環節的設計者與把控者，需要調整教師角色以適應自媒體時代下的教育要求，教師地位轉變為教學活動的引領者和推動者，在“互動共贏”的協作關系中完成教學目標。如果教師不能認識到角色轉變的重要意義，將會與時代的發展脫軌，這種角色的轉變也是教學新模式的關鍵考量因素[18]。

2.3.2確立學生的主體地位在自媒體背景下，確立學生主體地位的理念，在教學與管理理念、教學方法及評價等方面，著力于學生的發展及學習效果的評價。使學生理解和明確“為何學、如何學、怎樣學”的理念與目標下，結合豐富的教學資源實現自我學習，提高自學能力和思考能力，調動和促進學生的積極性與主觀能動性，培養學生的探究意識、實踐能力和創新精神，改變學生被動接受知識的局面，體現教育以人為本、以人才培養為宗旨的思想[19]。

篇（11）

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）05（c）-0161-02

藥物化學學科是藥學領域中的重要學科之一，在我國高等藥學院校中肩負著中華民族藥業發展的重任，藥物化學學科的發展反映著高等藥學院校的現實，在相當程度上預示著一個民族或一個地區藥業的未來。它包括天然藥物化學和藥物化學兩個學科，是化學和生命科學相互滲透的交叉性學科，在人類防病治病的生命過程中起著十分重要的作用。天然藥物化學既闡明天然產物活性成分的性質，又研究天然活性成分的提取、分離純化技術、制備方法、結構鑒定及結構優化，以尋找新型先導結構為主要研究內容的學科，是中藥新藥研究開發及中藥質量研究的重要手段；而藥物化學是一門發現和發明新藥、合成化學藥物、闡明化學藥物性質、探索藥物小分子與機體細胞相互作用規律的綜合性學科。兩者均是以化學藥物為研究對象，為藥學領域尤其是新藥研究領域中富有創新性和挑戰性的重要學科。從學科的進展中，可以看出增強藥物化學學科建設既是歷史發展的需要，同時也是生物醫學背景下培養高質量藥學人才的需要，我們應適時調整專業培養特別是研究生培養目標，為社會輸送高質量優秀藥學人才。

1 藥物化學學科的進展及其培養目標

藥物化學學科在眾多醫藥高校中被列為國家或省級重點學科，也是國內最早授予博士學位的學科之一。縱觀藥學學科的發展，自上世紀40年代末國內藥學就形成了藥物化學、天然藥物學、藥劑學及藥理學四個二級學科，與藥學相關的化學更早就已經形成了無機化學、物理化學、有機化學和分析化學四個二級學科。當時無論是藥學的四個二級學科還是化學的四個二級學科，都只局限在本學科圈內完善各自的理論、方法及體系，形成早期藥學學科經緯分明的學科群環境，這種學科群環境分離于醫學和生物學之外。上世紀50年代，藥學的四個二級學科及化學的四個二級學科，都積極關注醫學和生物學進展，都希望利用醫學和生物學知識創造本學科的前沿，導致了藥學學科環境發生深刻變化。隨后，醫學和生物學的進步使病理、生理現象與藥物分子的依賴關系明朗化，從藥物分子的結構式既可以解讀它的化學性質，又可以解讀它的生物學性質，包括藥物化學學科在內的藥學四個二級學科形成的前沿方向存在廣泛聯系，這些聯系最終表現為二級學科的前沿方向之間出現交叉點，藥學二級學科的界線在醫學和生物學層面上模糊化，藥學二級學科的界線在醫學和生物學層面上更加模糊、廣泛交叉融合。上世紀60年代之后，醫學和生物學進步同樣引起化學家們的極大關注，出現了生物無機化學、生物有機化學、生物分析化學和物理藥學，生物學作為橋梁使化學學科之間的界線模糊化，特別是無機化學和分析化學在內源性標志物測定方向廣泛交叉，并于20世紀90年代迎來了化學生物學時代。如今化學的四個二級學科針對相同的醫學問題做著各自的事情，特別是在細胞化學領域廣泛交叉下，學科界線更加模糊。

可見由于醫學和生物學的進步，分子生物學、分子藥理學、生物化學、醫學、計算機模擬設計及藥代動力學的方法和技術向藥物化學中滲透，使藥物化學學科取得諸多方面的進展。這些進展深刻地影響著藥物化學的自身行為，制約著藥物化學專業的目標，現代藥物化學已與大多數人熟悉的經典藥物化學有本質區別，已由傳統的“化學”向“化學+生物學”到“化學+生物學+醫學”的模式轉變并已經被同仁廣泛認同且產生積極的影響，把握藥物化學學科發展，增強藥物化學學科建設，調整藥物化學學科教育目標特別是研究生教育的培養目標，已經不可回避。

2 天然藥物化學學科的進展及培養目標

天然藥物化學學科的發展經歷了漫長的歷史時期，至今，天然藥物化學已經成為一門成熟的學科。19世紀初，化學家們對已確定的大量天然化學成分的結構按照生源、藥理活性或結構進行分類，并不斷地揭示出不同化合物具有不同的生物合成途徑，如甲戊二羥的結構單元為萜類共有的生物合成材料，生物堿的前體是莽草酸和α-氨基酸等，即生活細胞合成天然化合物的奧秘被逐漸揭示。20世紀在“藥味”濃郁的藥學背景下，天然藥物化學學科得到迅速發展，以色譜技術如柱色譜技術廣泛應用于天然化合物的分離、純化，譜學技術（如紅外光譜、質譜、核磁共振）用于化合物的結構鑒定和生物活性試驗（如高通量篩選等）普遍開展為主要特點。有專家[1]預言，21世紀將是天然藥物化學發展最快的時期，其主要任務有用現代科學技術方法對傳統藥物實驗化、定性和定量化再評價研究；研究生藥基源化學成分以開發新的藥用資源，走可持續性發展道路；尋找創新藥物研究的候選化合物、發展新的天然藥物篩選模型及作用機制探討；設計合理的活性化合物提取、分離、純化工藝和仿生合成及吸收、分布、代謝、排泄和有效性/毒性；從分子水平探討生物進化；充分利用天然手性化合物資源，大力開展手性藥物研究。在研究生的理論教學方面，成熟的藥學院校中有相對較完整的教學體系和理念，并隨著國內外大藥學學科變化動態適當修正部分教學內容和教學任務，研究生在這種隨學科變化而不斷充實和完善的大藥學學科理論熏陶下，對學科的發展和相關學科的動態均有一定程度的認識和理解，待開展科學研究時更敏銳的科研思路和更有能力開展相關性實驗研究，這應歸為綜合性創新人才培養的一部分。但在過去的十多年間，新增專業普遍化、招生規模超常化、培養目標模糊化、課程設置隨意化和經濟利益主導化的辦學行為給藥學教育帶來了一些不確定因素[2]，致使研究生的專業課程培養目標還有待進一步加強和完善。筆者認為藥物化學學科研究生的培養應加強從理論到實踐的教學。鑒于筆者主要從事天然活性成分教學及科學研究工作，下面從偏向于天然藥物化學方面的藥物化學研究生理論教學方面，在原有教學成果基礎上，提一些個人看法，便于進一步提高教學質量，培養更優秀的高層次藥學人才。

高等天然藥物化學是一門重要專業課，是天然藥物化學方向研究生不可或缺的一門課，上好這一課程，對培養天然藥化研究生的質量起著重要作用，它囊括了多學科交叉內容。這門課是在天然藥物化學基礎上開設的，重點介紹天然活性成分研究的思路和新動向，拓寬天然化合物類型，如海洋生物及低等植物獨特的次生代謝產物結構類型[3-4]等，更深入地闡明其結構的波譜及光譜特征，使學生對天然藥物化學領域有更全面、更深入的認識和理解，為今后科研工作打下基礎。除加強高等天然藥物化學教學外，還應豐富相關課程內容，如在高等儀器分析教學中增加如太赫茲時域光譜[5]之類的新方法、新技術；增加天然產物研究進展相關內容，如如生物轉化技術[6]、藥物動力學[7]、分子生藥學[8]、轉化醫學[9]、基因工程、高通量篩選、中藥復方研究方法、天然產物活性篩選新技術和中藥質量控制等藥學研究成果。

3 小結

藥物化學學科是藥學領域中的帶頭學科，是化學和生命科學相互滲透的交叉性學科，在人類防治疾病過程中起著不可替代的作用。目前，生物醫學模式下的藥學教學模式已在藥學院校中被廣泛認同并產生著積極的影響，但是新增藥學專業的師生對這種辦學模式并不太熟悉，不能很好地在藥物化學學科教學中發揮作用。充分認識藥物化學學科在高等藥學教育和民族藥業發展的重要地位，調整我們的教學目標，培養高水平藥學專業人才，加強新增藥物化學專業研究生教育，需要多方面的努力，其中優化教學內容、整合師資力量、提高教師隊伍專業化水平等途徑可以實現使教學質量大幅度上升。

[參考文獻]

[1] 楊秀偉.天然藥物化學發展的歷史性變遷[J].北京大學學報：醫學版，2004，36（1）：9-11.

[2] 王威威，崔國輝，趙明，等.以醫學進展為依托發展藥學教育具有不可替代性[J].藥學教育，2005，21（3）：1-4.

[3] 馮潔，楊秀偉.長松蘿中新的二苯駢呋喃和蒽醌[J].中國中藥雜志，2009，34（7）：852-853.

[4] 馮潔，楊秀偉，蘇思多，等.長松蘿化學成分研究[J].中國中藥雜志，2009，34（6）：708-711.

[5] 劉囡，徐開俊，周建平，等.太赫茲時域光譜技術及其在藥學領域的應用[J].藥學進展，2008，32（9）：398-406.

[6] Li Fei，Yang Xiuwei. Biotransformation of myrislignan by rat liver microsomes in vitro [J]. Phytochemistry，2008，69：765-771.

[7] 楊秀偉，徐嵬.中藥化學成分的人腸內細菌生物轉化模型和標準操作規程的建立[J].中國中藥雜志，2011，36（1）：19-26.