教孩子認(rèn)數(shù)字的方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇教孩子認(rèn)數(shù)字的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過(guò)程。屬于理性認(rèn)識(shí)階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行抽象思維能力培養(yǎng)，對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來(lái)進(jìn)入學(xué)校后，在學(xué)業(yè)上有更好的表現(xiàn)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)也是孩子提高相關(guān)能力的引導(dǎo)者。家長(zhǎng)對(duì)孩子抽象思維能力的培養(yǎng)必然會(huì)對(duì)孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長(zhǎng)對(duì)抽象思維不了解，因此認(rèn)為培養(yǎng)孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長(zhǎng)可以通過(guò)日常生活中的小事來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.引導(dǎo)孩子讀數(shù)字

孩子剛學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)字特別感興趣，我們可以利用這一點(diǎn)，找找生活中可以看到的數(shù)字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號(hào)碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車或者逛街時(shí)，也可以引導(dǎo)孩子去讀路過(guò)廣告牌上的號(hào)碼。這樣既能讓孩子在乘車和逛街時(shí)不吵不鬧，對(duì)出行充滿興趣，又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數(shù)東西

孩子學(xué)會(huì)數(shù)字之后，不僅喜歡讀數(shù)字，還喜歡數(shù)數(shù)。所以我們也可以多讓他們數(shù)一數(shù)周圍的東西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數(shù)，比如數(shù)一數(shù)小區(qū)里有多少盞路燈，有多少棵樹(shù)，多少輛汽車，這會(huì)讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數(shù)字歌

除了帶著孩子讀數(shù)字和數(shù)東西，還可以和幼兒一起唱數(shù)字歌，從而加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感性，培養(yǎng)抽象思維能力。可以和幼兒一唱數(shù)青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個(gè)眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯(lián)系，也可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對(duì)按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對(duì)撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會(huì)背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對(duì)電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數(shù)字電話就會(huì)響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會(huì)響的原因，然后讓幼兒去學(xué)著撥打電話，這不僅可以訓(xùn)練幼兒讀數(shù)字、認(rèn)數(shù)字的能力，也會(huì)降低家長(zhǎng)不在時(shí)他們亂打電話的次數(shù)。

5.帶孩子整理家庭用品

有時(shí)候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務(wù)活，這樣不僅可以減輕家長(zhǎng)的工作量，也可以借機(jī)培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進(jìn)行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進(jìn)行分類，幫你分出哪個(gè)是爸爸的，哪個(gè)是媽媽的，哪個(gè)是自己的。

6.引導(dǎo)孩子觀察生活中的圖形

幼兒們?cè)诩业臅r(shí)候總是喜歡到處翻，到處亂動(dòng)，這為家長(zhǎng)增加了很多工作量。那么我們可以通過(guò)讓幼兒在房間找圖案來(lái)吸引幼兒的注意力，這樣也是培養(yǎng)其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說(shuō)：“寶寶，我們來(lái)找一找家里什么東西是長(zhǎng)方形的，然后畫下來(lái)給媽媽猜你找到的是什么。”通過(guò)這樣的方式來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)圖形，培養(yǎng)抽象思維能力。同時(shí)讓幼兒畫出所看到的東西，也可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家長(zhǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展影響很大。所以家長(zhǎng)要更多關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)生活中能借機(jī)培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的思維能力。希望各位家長(zhǎng)可以從本文中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的小事，從生活點(diǎn)滴做起，多關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

河北 小朱

買個(gè)玩具電話

我兒子10個(gè)月了。每當(dāng)家里的電話鈴聲一響，寶寶就會(huì)抬頭看看電話，尋找聲源，然后爬到電話跟前。大人接起電話時(shí)，他就抓住大人的衣服站起來(lái)，和你搶電話，拿到電話后就放在耳邊，“哦哦”地亂叫一通。掛了電話后，寶寶還是抱著電話不放。這太讓人傷腦筋了！

一次逛商場(chǎng)時(shí)，我買了一部?jī)和魳?lè)電話玩具。回家后，我把兩部電話放在一起，給寶寶演示怎樣玩音樂(lè)電話，然后告訴他：“這個(gè)是寶寶的，那個(gè)是媽媽的，以后咱們自己玩自己的電話。”兒子似懂非懂地看著我笑。后來(lái)，當(dāng)電話鈴聲響起來(lái)的時(shí)候，寶寶就會(huì)拿起玩具電話，學(xué)著大人的樣子“說(shuō)話”。這樣，寶寶的注意力就轉(zhuǎn)移到玩具電話上了。

陜西 王子?jì)?/p>

教他認(rèn)識(shí)一下電話

小孩子都很喜歡玩電話，我家奕涵也一樣。平時(shí)，只要我們一接電話，他就要去搶，甚至多次把電話摁掉。沒(méi)事的時(shí)候，他也喜歡亂按電話號(hào)碼。我把電話藏起來(lái)，他也能找出來(lái)。

我想，孩子喜歡撥電話，是因?yàn)樗央娫挳?dāng)成了一個(gè)好玩的玩具，你越阻止他這樣做，他就越想玩。所以，對(duì)孩子亂撥電話的行為一味地說(shuō)教、制止，并不是一種好方法。最好是讓他理解這件東西的用處。

平時(shí)，外婆外公打電話來(lái)，我接了以后就叫奕涵過(guò)來(lái)說(shuō)幾句。通過(guò)這種辦法，我讓他理解到，電話是一種聯(lián)絡(luò)工具，可以和見(jiàn)不到面的人說(shuō)話。果然，沒(méi)多久，奕涵平時(shí)就會(huì)提出要求：“讓我給爸爸打個(gè)電話吧。”或者聽(tīng)到電話鈴響，他就說(shuō)：“這個(gè)電話一定是外公從上海打來(lái)的。”

有時(shí)，一天里會(huì)有好幾個(gè)電話打進(jìn)來(lái)，我就故意找個(gè)借口讓他去接：“媽媽好忙哦，沒(méi)空去接電話，你幫媽媽接一下吧。”奕涵就會(huì)大聲說(shuō)：“好！”于是他就跑去拿起電話，有模有樣地說(shuō)上幾句，然后我再接過(guò)來(lái)。大約過(guò)了半個(gè)月，電話鈴聲再響起來(lái)的時(shí)候，他就不會(huì)那么激動(dòng)地去接，平時(shí)也想不起來(lái)玩電話了。

江西 錢羽

不用時(shí)把電話線拔掉

最近，我兒子正好特別喜歡玩電話。不過(guò)他才13個(gè)月，要是跟他講不要亂撥電話的道理，效果肯定不會(huì)好。所以脆把電話線拔掉，任其撥打，在我們需要打的時(shí)候再插上。他每次摁摁電話號(hào)碼，然后很高興地拿起聽(tīng)筒，放在耳朵邊“喂喂”地叫著。這樣不僅沒(méi)有限制他的自由活動(dòng)，也沒(méi)有因?yàn)樗膿艽蚨黾游覀兊脑捹M(fèi)負(fù)擔(dān)。而且，現(xiàn)在大人都有手機(jī)，要是家里電話打不進(jìn)來(lái)，可以打手機(jī)。

我覺(jué)得當(dāng)面制止孩子做某件事情并不好。小孩對(duì)任何事情都有強(qiáng)烈的好奇心，你越阻止，他的好奇心就會(huì)越重。而且，把電話機(jī)放在高處，要是被寶寶看到，他就更加好奇了，還會(huì)想辦法爬上去夠，這樣很危險(xiǎn)。我想，等孩子大一點(diǎn)的時(shí)候，可以聽(tīng)懂大人的話了，就索性趁他對(duì)電話機(jī)有濃厚的興趣，教他認(rèn)數(shù)字，讓他學(xué)習(xí)撥電話號(hào)碼。當(dāng)然，偶爾撥錯(cuò)號(hào)碼也沒(méi)關(guān)系。

江蘇 蓉兒

內(nèi)線電話隨便撥

我兒子從兩歲開(kāi)始，也經(jīng)常抓起聽(tīng)筒胡亂撥號(hào)，很多時(shí)候會(huì)得到電腦語(yǔ)音提示“您撥的電話是空號(hào)”。兒子反復(fù)聽(tīng)上幾遍，可能覺(jué)得都是一樣的，也就沒(méi)什么興趣了。不過(guò)，為了防止撥錯(cuò)號(hào)碼，引起不必要的紛爭(zhēng)，我們就把電話的外線鎖上，只能撥打內(nèi)線了。即使打通了，都是我們公司內(nèi)部職工，彼此打個(gè)招呼，說(shuō)明原委就可以了，而且也不需要話費(fèi)。兒子因此還交了幾個(gè)“話友”，雙方“嘰里呱啦”地亂講一通，聽(tīng)起來(lái)像外語(yǔ)，他們倒是聊得挺開(kāi)心。估計(jì)小家伙們也是光聽(tīng)動(dòng)靜，覺(jué)得好玩唄。

現(xiàn)在，我們又給兒子購(gòu)置了兒童仿真電話，一個(gè)短頻發(fā)射臺(tái)主機(jī)，帶4個(gè)有抽拉式接收天線的分機(jī)（最多可帶10個(gè)分機(jī)），分別放在自己家、姥姥家和奶奶家。仿真電話的鍵盤為動(dòng)物圖案，每個(gè)按鍵都能發(fā)聲，還能發(fā)出10首不同的兒童樂(lè)曲，大約1公里以內(nèi)可以通話。小家伙就可以隨時(shí)撥打?qū)＞€啦。

山東 王海洋

教他怎么打電話

電話機(jī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)再好玩不過(guò)的玩具了，有那么多的鍵可以按來(lái)按去，還能發(fā)出各種奇怪的聲音，里面居然還有人在說(shuō)話。哪個(gè)寶寶會(huì)不感興趣呢？

在我發(fā)現(xiàn)兒子開(kāi)始對(duì)電話感興趣的時(shí)候，并沒(méi)有馬上制止他，而是這樣做：

鼓勵(lì)寶寶接電話。每次，孩子的爸爸或家里其他人來(lái)電話時(shí)，我都要讓他說(shuō)幾句。然后和他討論，要是爸爸不在家，你有重要的事情要告訴他們，怎么辦呢？可以打電話呀！

篇（3）

古書就有記載帝堯的兒子丹朱十幾歲了，仍不務(wù)正業(yè)，游手好閑，為讓他修心養(yǎng)性，帝堯創(chuàng)造了石子棋。看來(lái)我們的祖先早就深諳下棋具有陶冶性情，開(kāi)發(fā)智力的作用。曾經(jīng)也有科學(xué)研究報(bào)告指出：下棋可以促進(jìn)右腦發(fā)展，并強(qiáng)化腦部全面信息統(tǒng)籌與處理能力，還能增強(qiáng)記憶力。

圍棋與IQ

今年6歲的子漢已經(jīng)學(xué)棋兩年了，目前屬4～16級(jí)組，經(jīng)常在比賽中拿獎(jiǎng)，而且從來(lái)不耽誤學(xué)習(xí)。說(shuō)起兒子，子漢爸特別驕傲：“子漢思維反應(yīng)很快，人很自信。自他學(xué)棋以后，人是安靜很多，能進(jìn)入一種思考的狀態(tài)，這非常有利于學(xué)習(xí)。”

眾所周知，圍棋縱橫十九道，361個(gè)交叉點(diǎn)，往往一子未落，幾種、幾十種變化構(gòu)圖接踵而來(lái)，因此非常鍛煉孩子對(duì)數(shù)字的敏感，邏輯思維的分析能力，記憶力，注意力和速率。“靜如處子，動(dòng)如脫兔”是對(duì)小棋手們最好的詮釋。

圍棋與EQ

洋洋愛(ài)和小伙伴們下棋，然而就是拒絕跟浩浩下。在洋洋媽試探l生地追問(wèn)下，洋洋道出了實(shí)情：“我下不過(guò)他，他老贏我。”于是，洋洋媽告訴他：“下棋不能怕輸，要多和下得好的小朋友下棋，學(xué)習(xí)他們的下棋方法，看看他們是用什么方法贏的。浩浩下的好，應(yīng)該多向他學(xué)習(xí)，不能害怕，相信洋洋經(jīng)過(guò)努力，一定能取得好成績(jī)。”第二天，發(fā)現(xiàn)洋洋終于鼓起了勇氣向浩浩挑戰(zhàn)了。

下棋是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，對(duì)孩子最能起促進(jìn)作用的就是同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，孩子總能在這個(gè)勝利與失敗，歡笑和淚水中，提高個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力，抗挫能力，智力與心理得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

孩子如何進(jìn)入圍棋世界

興趣是最好的老師

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，父母都應(yīng)謹(jǐn)記，興趣是最好的老師。學(xué)下棋，培養(yǎng)孩子的興趣是第一步。4歲的小小整天拉著爺爺下棋，她一直都“贏”爺爺，所以興趣與自信就來(lái)了。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，爺爺終于讓她迎來(lái)了人生的第一次“輸”棋，她望著棋盤，呆了一會(huì)，爺爺把握機(jī)會(huì)馬上說(shuō)：“爺爺總算能贏小小一次了。”小小皺著小眉，一臉疑惑，“小

小，爺爺告訴你，最棒的小棋手一定都輸過(guò)棋的。”小小似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑起來(lái)了。

孩子都好勝，剛開(kāi)始下棋時(shí)如連遭敗績(jī)，則孩子對(duì)下棋的興趣會(huì)驟減。反之贏了幾盤便會(huì)興趣大增。所以父母和孩子下棋時(shí)要有意識(shí)地輸給孩子。孩子下贏了要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓孩子體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，也讓孩子看到自己的

能力，增強(qiáng)自信心。這樣，孩子對(duì)下棋的興趣也會(huì)逐漸濃厚。

因材施教

由于每位學(xué)棋的孩子都與眾不同，因此教孩子下棋一定要懂得因人而異，因材施教。例如反應(yīng)快，有沖勁，但深思不夠的孩子就讓他們多做難度較高的死活題，這樣有助于加深對(duì)圍棋深?yuàn)W性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到圍棋不是憑反應(yīng)快就能下好的，關(guān)鍵是選擇計(jì)算要正確；而反應(yīng)慢，下棋時(shí)患得患失，但比較能夠考慮的深遠(yuǎn)一些的則讓他們各下一

些較難掌握的大模樣布局，讓他們認(rèn)識(shí)到下棋時(shí)一味求穩(wěn)退縮是不可能贏棋的，認(rèn)識(shí)到下棋是需要勇氣。

教棋的階段性

下棋不是一朝一夕的事情，是需要長(zhǎng)時(shí)間的磨礪，所以父母教孩子下棋也要注重階段性。

啟蒙階段：水平0級(jí)4級(jí)

這個(gè)時(shí)候的少兒理解能力尚差，但記性較好。所以只需教會(huì)規(guī)則，然后讓他們大量對(duì)局，加深對(duì)圍棋的感性認(rèn)識(shí)，切忌照本宣科，進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。在大量對(duì)局的前提下，稍加點(diǎn)撥，其效果是非常好的。

熟練階段：水平4級(jí)～1段

這個(gè)階段的少兒對(duì)棋子的生存已有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)圍棋的認(rèn)識(shí)還只局限于子的生死，對(duì)圍棋輸贏的本質(zhì)還不清楚。這時(shí)需要大量的基本功訓(xùn)練，要多講一些死活、定式、手腕，并逐步加強(qiáng)復(fù)盤能力，對(duì)每一步棋的大小有一個(gè)基本概念。

高階段：水平1段～5段

這個(gè)階段的少兒已有了一定的基本功，但對(duì)圍棋的思考方法還很單一，此時(shí)此刻需要加強(qiáng)復(fù)盤能力，提高對(duì)局質(zhì)量。在復(fù)盤講解時(shí)，強(qiáng)化分析、判斷、推理和計(jì)算的綜合能力，進(jìn)一步有系統(tǒng)地加強(qiáng)基本功，注重培養(yǎng)自學(xué)能力。

家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享：

東東圍棋下得確實(shí)有一手，這有賴于家里的下棋高手東東爸，東東爸認(rèn)為：“小孩下棋最重要是興趣，東東跟我一樣會(huì)下很多棋，每次跟朋友下棋，他會(huì)在旁邊看，我叮囑他邊看邊思考。我教他的第一種棋是象棋，第一步先教認(rèn)‘子’，其實(shí)就是認(rèn)‘字’。第二步教走法：即‘馬走日’，‘象走田’之類。第三步教布局，一般都先教‘當(dāng)頭炮’。第四步是教‘將’法，開(kāi)始都先教‘疊疊炮’，都是按部就班，根據(jù)東東情況來(lái)調(diào)節(jié)。”

強(qiáng)強(qiáng)也是公認(rèn)的下棋好手，強(qiáng)強(qiáng)爸訓(xùn)練他時(shí)特嚴(yán)格，強(qiáng)強(qiáng)爸說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)剛學(xué)棋時(shí)，我就告訴他要從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，讓他多積累臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，多下棋，才能學(xué)會(huì)各種技巧，提高對(duì)局面的判斷力；每下完一局棋后，讓他去回憶、分析全盤棋的得失、勝負(fù)的關(guān)鍵所在；陪他一起看直播，讓他看看其他高手的棋路，讓他開(kāi)動(dòng)腦筋猜想怎么對(duì)弈，多觀摩，多學(xué)習(xí)；最后就是讓他分析殘局，一局的前后過(guò)程，一般可分為開(kāi)局、中局和殘局三個(gè)階段，殘局子少但并不簡(jiǎn)單，多分析、研究殘局的弈法，對(duì)提高孩子的棋藝，幫助較大。

TIPS：

篇（4）

在寶寶出生的那一刻，他就開(kāi)始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，也在開(kāi)始學(xué)習(xí)并運(yùn)用思維來(lái)思考東西。

邏輯思維能力是孩子智力活動(dòng)能力的核心，也是智力結(jié)構(gòu)的核心，因而邏輯思維能力是孩子成才最重要的智力因素之一。邏輯思維能力在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用。在兒童發(fā)展的早期，如果父母注意培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，那么這對(duì)于孩子的發(fā)展起著非常重要的奠基性的作用。

人的邏輯思維發(fā)展的總趨勢(shì)是：從具體形象思維到抽象思維，即由動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維，再依次發(fā)展到抽象邏輯思維。對(duì)于6歲以前的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是邏輯思維能力發(fā)展的萌發(fā)期和關(guān)鍵期，所以，孩子的邏輯思維能力也是從小就開(kāi)始發(fā)展的，要讓孩子更聰明、更勝人一籌，從小就培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力就變得相當(dāng)重要了。

0～3歲：動(dòng)作思維為主在這個(gè)階段，思維是依靠感知和動(dòng)作來(lái)完成的。孩子只有在聽(tīng)、看、玩的過(guò)程中，才能更好地進(jìn)行思維。比如說(shuō)，孩子常常會(huì)邊玩邊想，但一旦動(dòng)作停止，思維活動(dòng)也就隨之停止。

這個(gè)時(shí)期的孩子由于生理、心理發(fā)展都不完善，邏輯思維能力的訓(xùn)練往往都是從最基本、最簡(jiǎn)單的做起。

首先，理解數(shù)字的基本概念。這個(gè)階段晚期的不少孩子，就已經(jīng)能夠從1數(shù)到10了，甚至能數(shù)得更多。父母在教孩子數(shù)數(shù)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)多點(diǎn)耐心。讓孩子一邊口中念念有詞，一邊用手摸物品，這些物品可以是珠珠、碗、豆豆等。因?yàn)楹⒆幽軌蛴檬钟|摸到著物品更加能引起孩子數(shù)數(shù)的興趣。

其次，學(xué)習(xí)分類法。引導(dǎo)孩子把日常生活中的一些東西，歸為一類，可根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類。父母要注意引導(dǎo)孩子尋找歸類的標(biāo)準(zhǔn)，即事物的相同點(diǎn)。這樣也能夠使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的觀察能力。

這時(shí)父母?jìng)円⒁獾氖牵瑧?yīng)該根據(jù)這個(gè)時(shí)期孩子的發(fā)展特點(diǎn)訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力。在對(duì)物體進(jìn)行歸類的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子動(dòng)手把同一類物體擺放在一起，之后再按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)重新歸類，引導(dǎo)孩子動(dòng)手操作。

再次，讓孩子了解順序的概念。這種學(xué)習(xí)有助于孩子今后的閱讀，這也是訓(xùn)練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從大到小，可以是從硬到軟、從甜到淡，同樣也可以反過(guò)來(lái)排列。如家長(zhǎng)可以拿來(lái)幾個(gè)大小不同的蘋果，讓孩子動(dòng)手把蘋果按大小排列起來(lái);或者拿來(lái)軟硬不同的東西讓孩子按照軟硬度來(lái)排列。

當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，還有許多可以訓(xùn)練孩子的邏輯思維的方式和方法，也同樣有許多內(nèi)容可以有助于提升邏輯思維能力。如讓孩子掌握左右、前后、里外等的空間概念。其實(shí)，只要父母善于發(fā)現(xiàn)，擁有一雙智慧的眼睛，就一定可以在生活中逐步提高孩子的邏輯思維能力。

3～4歲：從動(dòng)作思維到形象思維過(guò)渡這個(gè)階段的孩子，他們的思維已經(jīng)開(kāi)始從動(dòng)作思維向形象思維過(guò)渡。所以，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，他們的思維就可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開(kāi)，他們已經(jīng)能擺脫具體事物或行動(dòng)的束縛，能運(yùn)用已經(jīng)知道的、見(jiàn)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題。雖然這個(gè)時(shí)期的動(dòng)作思維仍然占很大的部分，但是形象思維也占了相當(dāng)?shù)谋壤⒆拥乃季S活動(dòng)已經(jīng)可以依托一個(gè)具體形象來(lái)展開(kāi)了。

在這個(gè)時(shí)期，如孩子數(shù)1～10的數(shù)的時(shí)候，剛開(kāi)始可能要依托或借助一些具體的物體(如10個(gè)珠珠等)才能完成，但是只要父母注意引導(dǎo)，就可以逐步地過(guò)渡到用眼睛“默數(shù)”的程度。這其實(shí)就是一種從動(dòng)作思維到形象思維的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，父母可從以下幾個(gè)方面來(lái)逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

首先，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話的能力。在認(rèn)數(shù)1的教學(xué)中，可以讓學(xué)生說(shuō)出帶有數(shù)量的一句話;在認(rèn)數(shù)2的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)孩子說(shuō)出帶有數(shù)量的兩句話;依此類推，逐步提高難度。在加法的學(xué)習(xí)中，通過(guò)展示圖形，使孩子說(shuō)出2句或者3句話等等，通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)加法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)初步的分析綜合能力。這也是邏輯思維能力的基礎(chǔ)和重要組成部分。

其次，觀察能力的培養(yǎng)。觀察使思維的眼睛，孩子通過(guò)觀察獲得表象，又通過(guò)觀察進(jìn)行比較異同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。如大小觀察、種類觀察、顏色觀察等。觀察有序能促進(jìn)思維有序，使學(xué)生考慮問(wèn)題有條有理，既不重復(fù)也不遺漏，同時(shí)使語(yǔ)言表達(dá)趨于條理化，促進(jìn)思維能力的逐步提高。所以，觀察力的培養(yǎng)對(duì)于提高孩子的邏輯思維能力也有著非常重要的作用。

再次，動(dòng)手的能力的培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期的幼兒已經(jīng)從動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維，但是思維仍然離不開(kāi)動(dòng)作和表象，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力能促進(jìn)思維能力的萌發(fā)。

其實(shí)，培養(yǎng)這個(gè)時(shí)期的孩子的邏輯思維能力，還有許多的方法，父母要能夠根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)，在與孩子接觸的過(guò)程中，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

4～6歲：形象思維占主導(dǎo)地位，但已經(jīng)初步出現(xiàn)抽象邏輯思維4～6歲的孩子思維已經(jīng)能夠從形象思維向抽象邏輯思維逐步過(guò)渡。對(duì)于事物的理解也發(fā)生了各種變化。首先，從理解事物個(gè)體發(fā)展到對(duì)于事物關(guān)系的理解;其次，從依靠具體形象的理解過(guò)渡到主要依靠語(yǔ)言來(lái)理解，譬如當(dāng)你用語(yǔ)言向孩子描述事物時(shí)，一般情況下他都會(huì)理解。

第三，這個(gè)階段的孩子已經(jīng)不停留在對(duì)事物的簡(jiǎn)單表面的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始對(duì)事物比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)。早期的孩子在看電視的時(shí)候，他只能簡(jiǎn)單的分辨出所謂的“好人、壞人”，這時(shí)他已經(jīng)能知道好在哪里，壞在哪里，還會(huì)用各種理由來(lái)說(shuō)明他的看法。另外，這個(gè)時(shí)期孩子的思維已經(jīng)能夠從事物的外表向內(nèi)部、從局部往全面的深度去進(jìn)行判斷和推理，并且在不斷地加深。

其實(shí)，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子， 家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都可以做很多事情來(lái)促進(jìn)孩子邏輯思維能力的提升。邏輯思維是一項(xiàng)高級(jí)的智力活動(dòng)，它有一定的規(guī)律可循，在實(shí)際操作中，父母可以多加利用。所以，父母可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣獨(dú)立思考能力是邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵。使孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣對(duì)于邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。有的孩子遇到各種疑難問(wèn)題，總希望家長(zhǎng)給他答案，而有的孩子還處在自己思考的過(guò)程時(shí)，有些家長(zhǎng)就迫不及待地把答案告訴孩子了。這樣，雖然當(dāng)時(shí)解決了問(wèn)題，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)發(fā)展孩子智力沒(méi)有好處。

因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常這樣做，就會(huì)養(yǎng)成孩子依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，而不會(huì)自己主動(dòng)去尋找答案，不可能鍛煉出獨(dú)立思考的能力。高明的家長(zhǎng)，面對(duì)孩子的問(wèn)題，告訴孩子尋找答案的方法和途徑，啟發(fā)孩子了怎樣去想、去分析，怎樣運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，怎樣看書，怎樣查參考資料等。當(dāng)孩子自己得出答案時(shí)，他會(huì)充滿自豪和成就感，他的思維能力也會(huì)逐步提高，從而產(chǎn)生新的動(dòng)力。

2.討論、設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的思路在孩子的生活中、學(xué)習(xí)中，在家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題需要解決。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子并與孩子一起共同討論、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，并付諸實(shí)施。這個(gè)過(guò)程中，需要分析、歸納，需要推理，需要設(shè)想，需要設(shè)想解決的方法與程序。

這對(duì)于提高孩子的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有好處。所以，在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的時(shí)候，家長(zhǎng)同時(shí)也應(yīng)該有意識(shí)的幫助孩子學(xué)會(huì)一些基本方法，以促進(jìn)孩子思維能力的較快提高。這些基本方法包括：比較、分析、綜合、概括、抽象等。當(dāng)然父母不能只是用泛泛而談、過(guò)于理論的方法來(lái)指導(dǎo)孩子，應(yīng)該在具體的生活情景或者例子中，用通俗易懂的話語(yǔ)向孩子講解和引導(dǎo)才行。

3.豐富孩子的知識(shí)孩子的知識(shí)越豐富，思維也就會(huì)越活躍，因?yàn)樨S富的知識(shí)也經(jīng)驗(yàn)可以使孩子產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象等，使邏輯思維靈活而敏捷。以化學(xué)家門捷列夫?yàn)槔阅馨l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)建元素周期表，這是不僅僅是因?yàn)樗钔ɑ瘜W(xué)知識(shí)，而且他還對(duì)物理、氣象等科學(xué)領(lǐng)域都有涉獵，從而才能科學(xué)地制定出在人類化學(xué)史上具有里程碑意義的元素周期表。

同樣，如果孩子的閱讀能力有限，家長(zhǎng)可以多給孩子買一些動(dòng)畫書、卡片、通俗易懂的故事書，還可以和孩子一起找一些動(dòng)腦筋的故事書籍，如寓言故事、科普性讀物等，常常拿出來(lái)和孩子一起討論，這樣就能提高活躍孩子的思維，提高他們進(jìn)行積極的邏輯思維的興趣。

需要指出的是，家長(zhǎng)在向孩子傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該立足于讓孩子對(duì)這些知識(shí)充分理解，這是提高孩子思維能力的一個(gè)重要前提。因?yàn)楹⒆硬焕斫獾臇|西，是很難去進(jìn)行積極的思考的。所以，有目的的擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的知識(shí)也是提高孩子邏輯思維能力的重要途徑。只有見(jiàn)多識(shí)廣，孩子的思維能力才能夠在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更加積極地開(kāi)展起來(lái)。

4.培養(yǎng)孩子廣泛的興趣孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配，所以在日常生活中父母要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，不斷地激發(fā)孩子的興趣和愛(ài)好。因?yàn)閺V泛的興趣和愛(ài)好是邏輯思維能力的來(lái)源之一，只有擁有廣泛的興趣愛(ài)好的孩子，才會(huì)引發(fā)其對(duì)于更多的事物思考。

因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該一方面根據(jù)孩子的興趣提出問(wèn)題，引發(fā)思考;另一方面，要善于激發(fā)孩子對(duì)于事物的興趣。

5.讓孩子經(jīng)常處在問(wèn)題情景之中思維是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，接著便是一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，問(wèn)題的解決過(guò)程就是一個(gè)邏輯思維的訓(xùn)練過(guò)程，所以說(shuō)問(wèn)題是思維的引子，經(jīng)常面對(duì)問(wèn)題，大腦就會(huì)積極活動(dòng)，從而有效地訓(xùn)練邏輯思維能力。

幾乎所有的家長(zhǎng)都知道，年幼的孩子總會(huì)提出各種稀奇古怪、各種各樣的問(wèn)題。其實(shí)，當(dāng)孩子愛(ài)提各種各樣的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)要跟孩子一起討論、解釋這些問(wèn)題，家長(zhǎng)的積極主動(dòng)對(duì)孩子影響很大。如果遇到家長(zhǎng)自己也弄不懂的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)可以通過(guò)請(qǐng)教他人、查閱資料、反復(fù)思考獲得問(wèn)題的答案，這個(gè)過(guò)程其實(shí)可以給孩子提供很好的榜樣，引導(dǎo)孩子遇到問(wèn)題積極主動(dòng)地去尋找答案，這也最能提高孩子的思維能力。

對(duì)于這個(gè)時(shí)期的幼兒，家長(zhǎng)也可以在生活中經(jīng)常對(duì)孩子提出一些問(wèn)題，或者針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。所以，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子對(duì)客觀事物進(jìn)行提問(wèn)和思考，尤其是當(dāng)孩子憑自己的經(jīng)驗(yàn)作出了判斷，并發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)候。這樣能使孩子對(duì)客觀事物的濃厚興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望，因?yàn)閺?qiáng)烈的求知欲望能極大地刺激孩子的大腦進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

6.利用想象打開(kāi)思路想象力是智力活動(dòng)的翅膀，它能為邏輯思維的飛躍提供強(qiáng)勁的推動(dòng)力。因此，要善于對(duì)孩子提出各種問(wèn)題，讓孩子通過(guò)想象來(lái)打開(kāi)思路。物理大師牛頓在蘋果從樹(shù)上掉下現(xiàn)象中引發(fā)出想象，最終研究出萬(wàn)有引力律。某物理學(xué)家在評(píng)價(jià)愛(ài)因斯坦時(shí)說(shuō)：“作為一個(gè)發(fā)明家，他的力量和名聲，在很大程度上應(yīng)歸于想象力給他的激勵(lì)。”這些都從一個(gè)方面說(shuō)明了想象的重要性。

其實(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要孩子發(fā)揮想象并不難，關(guān)鍵在于家長(zhǎng)隨時(shí)隨地的啟發(fā)，生活中只要家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，善于抓住時(shí)機(jī)，就一定能夠非常科學(xué)有效地培養(yǎng)孩子的想象力。比如，當(dāng)看到小汽車圓圓的輪子時(shí)，可以讓孩子想象一下，圓的輪子還可以用在什么地方。家長(zhǎng)提出任何具有想象意義的問(wèn)題，孩子們的回答都可能千奇百怪，也可能大大出乎家長(zhǎng)們的預(yù)料，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能嘲笑孩子的創(chuàng)意，打擊他們的積極性，家長(zhǎng)所需要做的就是給予孩子積極的鼓勵(lì)。