品格教育的感想大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇品格教育的感想范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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一、結合電教，把握學習節奏

初中的學習生活與小學相比，無論在知識的難度上或是在學習的方式和環境方面，都有著很大不同，學習節奏也發生了變化。尤其對于七年級的學生來說，剛剛進入校園，對一切事物都比較新鮮和好奇，往往會將注意力集中在周圍的環境中而忽略了學習，因此，初中思想品德課堂上，我比較注重對學生進行心理上的疏導，使他們盡快適應新的環境，準確地把握學習的節奏。

例如，在《笑迎新生活》的教學中，這部分內容是初中思想品德學習的開始和基礎，這個單元主要的教育目標是希望學生能夠珍惜新起點，準確地把握新節奏。為了讓學生真正地將教學內容付諸于自身的實踐中，我在備課時精心為學生準備了電子教學材料。在課堂上，我利用多媒體的教學優勢，向學生展示三組圖片作為課堂導入，第一組圖片是學生上課時向窗外觀望，第二組圖片是學生學習上遇到困惑得過且過，第三組圖片是學生熬夜讀書，接著我會分別向學生進行提問：“剛才看到的第一組圖片，誰能告訴我，這種學習方式對嗎？如果不正確存在哪些問題？”“不正確，我們學習時要全神貫注，上課要認真聽課，及時記錄筆記。”“很好，那么下面誰能告訴我第二組圖片的學習方式正確嗎？”以此類推，逐漸引導和提問，最后，我讓學生說一說自身學習的節奏有哪些是正確的，哪些是錯誤的。通過我的引導和學生自身的反思，使他們能夠參照正確的做法來改正自身學習上存在的不足，從而準確地把握學習節奏。

學習節奏是學習的重要保障，尤其在初中階段，自主學習占主導地位，在這個時期，如果不能使學生樹立正確的思想認識，準確把握學習的節奏，那么后果會很嚴重。因此，教師應該引導學生學會學習，把握節奏，在今后的學習中步步為營。

二、實踐體驗，打造堅強品格

培養學生堅強的品格，使其在今后的學習和生活中勇敢地面對困難和挫折。當今社會的家庭教育中，家長對于子女的做法就是一味地保護，不使其受到傷害，然而這種保護會使孩子產生一種依賴和懦弱的心理，遇到困難求助家長和老師，自己無法獨立地解決，因此，在品德教學中，我在傳授品德知識的同時，通過實踐的鍛煉，重點對學生進行品格上的打造。

例如，在《做自立自強的人》的教學中，這個單元的整體內容是教育學生學會自己的事情自己做，告別依賴，走向自立，從而培養堅強的品格。在實際教學中，對于這部分內容，我更多的是讓學生進行實踐鍛煉，從自身做起，從小事做起，在課堂上，我會針對學生的年齡，搜集資料，列舉出學生這個階段應該獨立去做那些事情，然后讓學生對照反思，分別列舉出自身存在的不足之處，接著，我會給大家進行任務的布置：“同學們，大家課余時間里，要根據自身存在的不足之處，每個人做三件有意義的事情，并且記錄下來，老師要找同學們分別談談做每件事的感想和經驗。”在我的指導下，學生課余時間回到家中紛紛進行獨立的實踐，通過實踐積累經驗，遇到困難時能夠勇敢地面對，逐漸培養堅強的品格。

堅強的品格和意志需要不斷地進行磨煉，尤其在初中階段，學生的性格正是形成時期，這時對他們進行正確引導，逐漸地進行培養和鍛煉，就能使他們明白“困難不可怕，可怕的是你退縮了”這句名言真正的含義。

三、編演劇本，啟迪自護意識

學生的自我保護意識對于學生的自身安全來說是非常重要的，在初中階段，學生的思維逐漸走向成熟，有了一定的判別能力，在這個時期，給學生一個正確的引導，教會他們對不良的誘惑說“不”，從而能夠自覺地抵抗危害生命健康的不良誘惑，過健康、安全的生活。教學中，我經常會讓學生進行實踐，目的是在他們的思想中，樹立自我保護的意識。

例如，在《過健康、安全的生活》的教學中，這部分內容主要圍繞教育學生學會抵制不良的誘惑，養成生活好習慣，做一個身心健康的人。為了讓學生真正地學會拒絕，我在講這課內容時，組織學生開展演話劇活動，并編排了劇本《明明的一天》，主要講述明明一天中發生的幾件對他來說有誘惑的事情，這些事情都是不健康的，比如，玩游戲、吸煙、喝酒等，然后我分別選擇了幾個有興趣演出的學生，分配角色后，讓他們進行充分的準備，在演出時，我會給學生思考的時間，并且談談自身的感想，通過學生的親自參與、現場體驗和認真思考，糾正他們的思想，引導他們朝著健康向上的方向發展，從而啟迪自我保護意識。

創新教學方式，組織學生參與活動，融入活動的情境之中，對活動的主題和發生的事件進行認真的思考，明辨是非對錯，對于錯誤的誘惑學會說不，同時培養學生堅強勇敢的性格，勇敢地面對困難，面對威脅，用正確的方式來保護自己。

學生健康成長需要正確的引導，作為一名初中思想品德老師，應該充分運用自身的教學智慧來啟迪學生、培養學生、鍛煉學生，從而使他們在今后的學習和工作中能夠堅強勇敢、健康愉悅地生活。

參考文獻：

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這個學期，我班有部分學生因貪小便宜，私自拆熱水表偷水，不久我檢查宿舍時發現熱水表被破壞，當我看見此情形時裝著視而不見，以免學生討論統一口徑，搞攻守同盟，增加調查的難度。經過一番思索之后，我腦海里浮現出曾經看過的類似個案的處理辦法。此辦法的關鍵是在調查處理過程中始終要做到遇事沉著冷靜，全面理性分析。我知道時間拖得越久，越不利于破案，于是我連夜想出了調查處理的具體辦法。

二、全面分析掌握的線索，制訂切實可行的策略

經過對比分析和所有人談話記錄后，我了解了整件事的大體情況。同時也驗證了我的猜測是對的，此次涉及的人員果然有班干部參與，但讓我沒想到的是涉及的人數這么多。掌握了這些情況，這起偷熱水事件個案基本告破。為了避免出現冤枉他人和遺漏的情況，我決定當天晚上召開主題班會《做人要講誠信，做錯了要敢于承擔》，希望大家能夠做敢作敢當的男子漢。

首先，我主要闡述了講誠信的重要性，同時告誡學生要做一個遇事敢于承擔的男子漢。然后安撫學生，打消學生的思想顧慮，教育學生一時犯錯并不可怕，可怕的是犯了錯還百般抵賴，不承認是自己犯錯。同時我向學生承諾：只要自己勇于承認錯誤，承擔責任，到時會按照校規酌情減輕處罰。

為了避免學生之間打擊報復揭發者，減少學生的顧慮。我一個個地找學生單獨到辦公室談話，并保證此次談話內容要保密。談話的內容都是圍繞以下話題展開：（1）有沒有破壞熱水表？（2）有沒有參與偷熱水？（3）對這件事有什么看法？（4）是否知道誰破壞熱水表和偷熱水？談話時要注意觀察學生的表情，從而分析學生談話內容的可靠性。對于說話吞吞吐吐的，眼神閃爍不定的，要注意提醒其做人要講誠信，遇事敢于承擔，詢問其是否說實話。同時做好談話記錄，方便對比總結學生談話內容的可靠性。

三、時刻注意學生的思想動態，耐心教育學生勇于承擔錯誤

根據調查的結論，我在班上以不點名的方式表揚了說實話的同學和批評了不說實話的學生，并耐心地教育學生要勇于承擔過錯，同時決定給不誠實的學生最后一次改進機會，要求他們在第二天內和我說實話，交代問題。告誡他們不要因為面子問題不敢面對現實，而是抱著僥幸心理以為能蒙混過關，希望他們不要令大家失望，不要因小失大，損害自己的形象。最后要求全體學生寫一份《關于偷熱水事件的感想》，內容主要包括：自己在此事件中的錯誤和事后感想，上交日期為本周五。第二天沒說實話的學生都找我坦白了自己的錯誤，我聽完后當場表揚他們，并教育他們以后不要再犯同樣的錯誤，做人要“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。

四、總結反思，杜絕類似事件再度發生

學生交完《關于偷熱水事件的感想》當天，我第一時間查閱了學生的感想。大家都寫得很具體，思想認識很深刻。學生都做到講誠信，敢于承擔過錯，并保證以后不再犯錯。大家沒有辜負我對他們的期望，對此我感到很欣慰。我利用下一周班會課表揚了學生敢做敢當的品格，并教育學生不要因此背上沉重的心理負擔，而是應該向前看，以后事事以校規、校紀為準則，爭做一個講文明、懂禮儀的好學生，做一個厚以德、誠以信、敏以行的良好公民，避免類似破壞公物的現象再度發生。

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其次，應充分發揮學生的能動性、自主性及主體性，讓學生認識到協同發展的重要性。

構建主義理論認為，學習是學習著主動構建知識的工程，而不是將課本知識和教師的只是簡單的裝入學生的頭腦的過程。教師應及時轉變教學理念，扭轉“一言堂”的模式，積極創設情景，挖掘教學內容中趣味性.生活性并且符合學生心里的東西，在一定審美氛圍中讓學生輕松接受新型刺激，激發想象能力。想象力是創作的源泉，在想象力的驅動下，學生的創作能力得以發展，這樣的作品是學生自信心發展的動力。學生自信心的增強會直接激勵學生更加主動的去創作作品，長此以往，這樣的良性循環對學生意志品格的形成會起到潛移默化的作用。教師還要有意識的利用學生積極向上的心理培養其競爭意識，號召學生“學人之長，補己之短”。學生正處于少年爭強好勝的心里階段，教師在教學過程中應充分調動他們的這種意識，有意識的運用分組教學法，作品展示法等，讓學生進行自我對比自我評價，從而達到自主積極的學習的目的。

素質教育的根本目標是發展學生的創新思維能力和實踐能力。實踐是課堂教學的必要的有益的輔助手段。為了充分發揮學生的的主體性，就要求學生學以致用，讓學生到社會中去鍛煉。如在廣告裝潢設計課程中，在講授過基本的理論知識后，教師就應有意識地布置學生市場調研，了解產品包裝、廣告、圖形、文字的構思、構圖及其制作過程，并且鼓勵學生到廣告公司親自動手實踐，在制作工程中加深理論知識的理解，提高動手能力，縮短了學生與社會的差距，開拓了視野，積累了經驗，為他們將來走向社會打下了一定的基礎。創新思維能力的提高也非一蹴而就的。

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情感教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康成長。長期以來，受應試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學生認識(理性)發展的手段和工具，并沒有把它作為實現理想教育目標的一個有機組成部分，因而未能使教育真正起到陶冶學生的情操、塑造學生的品格、培養良好心理素質的作用。另外，《普通高中英語課程標準》已明確提出：在英語教學過程中應關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，提高跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素質。

那么，如何在教學中實施情感教育呢?

情感教育實施的基本技巧是教師要愛學生，要尊重學生，要以學生為主體。

1.在英語教學中，使學生全面、正確地認識英語學習的意義，提高他們的學習自覺性

學習動機是直接推動學生進行學習的內部動力，因此在英語教學中，教師應把英語的學科特點與生活實際相結合，使學生明確學習的目的及學習的社會意義，調動學生積極的學習態度和學習行為。

2.經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，讓學生體驗作為好孩子的快樂，同時具有穩定和持久的英語學習興趣

這一點不僅要始終貫穿在課堂上，而且還要體現在學生的作業中，我們要給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，對于基礎差的學生更應如此，這樣才能培養學生對學習的興趣和自信心。

3.教會學生恰當地表達自己的情感、態度和價值觀，為提高自我調控能力打下基礎

在英語課前5分鐘，我開設了“Everyday English”，每天都讓他們談談自己在生活中遇到的事情并發表自己的感想，再讓全班學生進行討論，發表自己的意見。這樣有助于學生恰當地表達自己的情感體驗，為提高自我調控能力打下堅實的基礎。

4.引導學生的好奇心和求知欲向比較穩定的方向發展，培養學生初步的探索精神

在這一點上，關鍵是教師要做好鋪墊，激起學生的好奇心，引導學生的求知欲向比較穩定的方向發展。在每節新課教學后，我都會給學生推薦一些書目及相關網址，讓他們自己查找相關的內容，以獲得更多的知識，培養他們的探索精神。

5.充分發揮教材特點，在教學中使學生樹立較強的自信心，并形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成健康向上的品格

如在SBⅢ“A person of great determination”教學中，我讓學生寫讀后感，使學生在對教材理解的基礎上，堅定自己克服困難的決心。

6.培養學生初步的道德感，包括道德榮譽感、羞恥感、義務感、責任感等

在“Dealing With Waste”的教學過程中，我讓他們在上課前，先自己動手查找有關環境污染的材料；上課時，由學生介紹環境污染的原因及世界環境日的由來，并通過課堂教學，加深學生對環境污染的認識；最后，讓學生分組討論“What eaR we do toprotect our environment?”這樣不僅培養了學生的初步的道德感，而且使學生對合作學習有一種積極的情緒體驗。

7.通過游戲、音樂、形體、美術等使學生進一步體驗美感，引導學生將這種美感和自己的生活結合起來

如在教“Country Music”時，我就找一些歌曲讓同學欣賞，如“Take Me Home，Country Road”“Lemon Tree”等，同時，我向學生介紹各種音樂的不同風格，如jazz，rock and roll等等，使學生進一步體驗美感，增加了學習的樂趣。

8.通過英語課堂，使學生增強愛國主義意識，拓展國際視野

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今天我演講的題目是“告別陋習，走向文明”。

我國是禮儀之邦，素來講究文明。孔子曰：“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”意思就是：只是品格質樸，而不注意禮節儀表，就會顯得粗野，光注意禮節儀表，卻缺乏質樸的品格，就顯得虛浮。只有禮節儀表同質樸的品格相結合，才能算得上是一個真正有教養的人。

說到禮儀，我想起了這樣一件事：北京某公司高薪招聘，引來一大批高素質人才競相角逐，經過一系列的挑選，剩下五人，接受最后面試。這些人都已過五關斬六將，以為最后的面試只是走走過場而已，無甚要緊。于是他們都滿懷信心地走進經理辦公室，這時，經理說，不好意思，年輕人，我有點事要暫時出去二十分鐘，你們能等我嗎？五人異口同聲地說，當然可以。經理出去了，在辦公室里無聊等待的他們看到辦公桌上有很多文件，便都湊過去，一摞摞地翻看，不亦樂乎。二十分鐘后，經理準時回來了，說，面試到此結束。幾個年輕人莫名其妙，不禁問，我們還在等你呢，怎么就結束了？經理說，我出去的二十分鐘就是你們的面試時間，我們公司不需要未經同意便隨便翻看別人東西的人，雖然你們都很優秀但是連最基本的禮節都不懂，所以我們不會要。由此可見，文明禮儀對于我們來說是多么的重要！

文明是我們每一個人應該具備的基本素質，古往今來，正是文明促使社會不斷進步。公共文明水平，可以折射出一個社會甚至一個國家的文明程度。一個人如果不遵守社會文明，小的會影響自身形象，大則會影響國家聲譽。

在清朝的時候，大臣李鴻章出使俄國，在一公開場合，惡習發作，隨地吐了一口痰，被外國記者大加渲染、嘲弄，丟盡了中國人的臉。這是一個不遵守社會文明的歷史教訓。然而現在，我們的群體里確實還存在有種種不文明行為的人，不是嗎？看看我們的身邊吧！一位日本老師帶著他的學生來杭州西湖游玩，一位小學生看見一個西裝革履的中國游客，隨手將手中的易拉罐扔進了平靜的湖面，小學生驚訝地問老師：“老師，您不是跟我們說中國是個禮儀之邦嗎？怎么可以亂扔垃圾呢？”老師意味深長地說：“中國人落后了！” 每個有著強烈民族自尊心的中國人，聽到這話不知有何感想？

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“除了篤坪小學集體舞以外，全縣還有鄧家民族小學的擺手舞、篤坪初中的兔子舞、官陽鎮麻林小學的感恩手語等大型課間舞蹈。”巫山縣教委一位負責人表示，巫山縣教委鼓勵開展有利于學生身心健康，有利于培養學生個性特長，有利于培養學生積極向上的精神面貌，有利于學校特色發展的校園文化活動，并進行逐步的規范。全縣各級各類學校根據學校自身實際和學生發展興趣特長需要，開展了形式多樣的課間活動。

【素材點撥】我們常說：“興趣是最好的老師。”當孩子跳著舞時，我想孩子們是快樂的，是興奮的；他們的成長是健康的。這個學校的做法也許就是一種嘗試，它會引起我們更大的興趣來改變學生的現狀，從而培養他們的興趣，形成各自的個性。

【適用主題】興趣個性教育精神成長……

大學生被拍賣做男保姆

最近在四川成都舉行了一個拍賣會，對20多名大專以上學歷的大學生以保姆作為職業進行拍賣，10名優勝者中有兩名男性，田濤就是成功被一個家庭拍到的男保姆之一。

川妹子家政公司老總宋瑞介紹，大學生男保姆田濤是金融證券專業畢業，擅長股票操盤，可以幫助雇主私人理財等。據悉，大學生保姆進入家庭后，更多從事知識性、技能性和專業性的家庭服務，當然也會做洗衣做飯搞衛生的工作。“他們個人素質普遍較高，普通話都比較標準，英語普遍在三級以上，計算機運用能力普遍較強，每個人都有自己的家政絕活兒。”大學生保姆工作權起拍價為4萬元，而田濤就被一位楊姓先生以起拍價錢拍下，進入北京做了住家保姆。

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團長？我腦海里閃現出《亮劍》里李云龍的形象，五大三粗，風風火火，這樣的人能做好社區民警這么婆婆媽媽的工作？我對他產生了濃厚的興趣，纏著媽媽帶我去見他。可是不是媽媽沒時間，就是那位伯伯沒時間，這個愿望一次一次落空了。

偶爾一次，我在廣播里聽到上海在評選“平安英雄”，這位伯伯也在候選人里面。他的事跡很平常，不過是小孩放學路上被無主狗咬了，他費盡周折幫助解決醫療費；不過是教育一個游蕩在社會上的孤兒走正道，還給他找工作；不過是為了讓一個負案在逃的盜竊犯投案，多年來堅持通過各種渠道規勸，在他家失火時盡力撲救并聯系理賠，最終使他自首……如此平常的事也能入圍上海“平安英雄”候選人？

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要培養學生的人文素養，就必須著眼于語文教材，對教材中的人文素養資源分門別類，系統開發，變隱性為顯性，以便教師在教學中信手拈來，靈活運用。為此，我們結合多年的教學實踐和體悟，以人才學、教育學、素質教育學、教育心理學等為指導，以教材中的人文素養資源為研究對象，把粵教版高中語文必修教材中的人文素養資源一一開發出來。

一、人文素養資源的內涵

人文，指人類社會的各種文化現象，也指強調以人為主體，尊重人的價值，關心人的利益的思想觀念。人文素養，是指人的內在素質和文化底蘊，是人們在長期的學習、工作和生活中，通過知識傳授、環境熏染等，使人類優秀的文化成果在個體世界觀、人生觀、價值觀以及人格、氣質、修養方面精神化而形成的相對穩定的內在品質。人文素養資源，就是指用于教育領域培養具有人文素養的后備勞動者和專門人才的一類教育資源。

二、人文素養資源的分類

為便于理解和掌握人文素養資源，根據人才學、教育學、素質教育學、教育心理學的相關理論，我們將人文素養資源分為人文理想資源、人文精神資源、人文情感資源和人文哲理資源四類。

（一）人文理想資源

人文理想資源是指促使人具有人文理想的一類人文素養資源。人文理想是人們根據自身際遇和社會現實而確立的理想人格的奮斗目標。它反映一個人對自我價值的肯定，對自我能力的期許，對他人的強烈責任感和對社會的崇高使命感。如變革社會的夢想，施展才華的憧憬，建功立業的愿望，對自由、幸福婚姻的追求，對和平、安寧生活的向往。

（二）人文精神資源

人文精神資源是指培養人的人文精神和品格的一類人文素養資源。它是人文素養的核心，是人文理想確立和得以實現的源泉和內在動力。人文精神是以人為本，體現人的本質屬性的精神，是揭示人的生存意義、體現人的價值和尊嚴、追求人的完善和自由發展的精神。其核心是對生命的尊重，對生命意義和價值的關懷以及責任意識。如善待萬物、勤儉節約、艱苦奮斗、大公無私、甘于奉獻、扶貧濟困、見義勇為、團結互助、舍生取義、堅持不懈、保護生態以及人道主義、樂觀主義、集體主義、愛國主義等。

（三）人文情感資源

人文情感資源是指培養人的人文情感的一類人文素養資源。人文情感是認同人文精神的刃奶逖椋是人文精神得以形成、人文理想得以產生的基礎，如離情別緒、羈旅愁思、懷鄉思親之情、悲天憫人之情、憂國憂民之情、壯懷激烈之情、殺敵報國之情、博愛寬容之情、摯愛生活之情、熱愛自然之情等。

（四）人文哲理資源

人文哲理資源是培養人對宇宙和人生進行理性思考的能力，使人懂得基本的人生哲理的一類人文素養資源。人文哲理是對自然、社會以及生命存在的價值和方式的認識，涉及個體的人、人與人、人與社會、人與自然的關系，是對人生意義的透徹體悟，是為人處世智慧和經驗的精辟總結，往往直接或間接地表現一個人的世界觀、人生觀、價值觀。如：什么是苦？什么是樂？什么是幸福？如何獲得快樂和辛福？人為什么活？應該怎樣活？應當追求什么？怎樣實現人生價值？怎樣取得事業成功？怎樣對待功名利祿？如何看待自我？如何看待別人？如何看待社會？如何與自然相處？個人命運與社會、時代有什么關系？

三、粵教版高中語文教材（必修）人文素養資源

依據以上定義和分類標準，我們對粵教版高中語文教材必修1至必修5的基本篇目進行了詳盡分析，深入挖掘蘊藏其中的人文素養資源，使之系統化，并以表格的形式呈現出來。

四、粵教版高中語文教材（必修）人文素養資源的利用

語文教材中的人文素養資源是培養學生人文素養的重要資源，在教學實踐中如何利用好這些資源，使之真正發揮應有的作用，這是有待于我們認真思考、深入研究的一個問題。

（一）制訂人文素養培養計劃，確定人文素養培養目標

如前所述，語文教材必修1至必修5中的人文素養資源極其豐富，學生不可能在短時間內吃透。此外，由人文教育到人文精神的內化是一個長期的反復的過程，只有通過學生的領悟和體驗才能逐步實現。因此，我們要根據高中學生的年齡特征和身心發展規律，制訂適合他們實際的、有可操作性的人文素養培養計劃，確定明確的人文素養培養目標，分階段、有目的、有重點地培養學生的人文素養。例如，必修1側重于引導學生正確認識自我，肯定自我價值，樹立遠大的人生理想，初步養成勤勞、刻苦、堅強、樂觀等精神品格，懂得關照自我，善待自我。必修2側重于引導學生體驗情感，挖掘出作品人物或作者身上閃耀的優良品性，感受其偉大的人格力量，激發學生愛祖國、愛家鄉、愛生活、愛人民、愛親人、重友情等崇高情感，具有一顆仁愛善良之心，懂得關心他人，尊重他人。必修3側重于引導學生感悟自然，感受自然的美，自然的生命，自然的活力，通過自然景物陶冶性情，涵養心靈，初步探索人與自然的關系，學會與自然和諧相處，懂得關心自然，保護環境。必修4、必修5側重于通過課文的學習，引導學生關注社會，思考社會生活中的一些現象，思考實現人生價值的途徑，初步培養對親人、對家庭、對他人、對社會、對國家的責任感和使命感，懂得關心社會，回報社會。

（二）努力創設培養學生人文素養的教學情境

學生人文素養的養成，離不開教師的誘導，而教師的一舉一動、一言一行都對學生發生著潛移默化的影響。教師要關心學生，信任學生，以真情感染學生，創設親切和諧、寬容愉悅的教學情境，營造輕松活潑、友好融洽的教學氛圍，調動學生的積極性，因勢利導，循循善誘，與學生平等交流，合作探究。例如，可以讓學生從課文中找出最能表現人文主旨的詞句，在深入討論的基礎上，先由學生說說自己的感悟，揭示其中蘊含的人文精神，然后教師適當點撥，并鼓勵學生進一步作出評價，談談自己的感想。再如，指導學生查找、搜集課文的有關資料，“知人論世”，聯系作者的生平和時代背景，深入剖析人文理想產生的原因，使學生得到人生的有益啟示。

（三）注重審美體驗，切忌生硬灌輸

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2.就讓我們帶著一份自豪，也帶著一份疑惑，再次穿越時空，回到2500年前那個爛漫的春天，跟隨——（生齊讀課題）感受這位先圣的大智大慧。

【設計意圖】諾貝爾獎獲得者震撼人心的宣言，激發學生心中的疑問：孔子究竟有怎樣的智慧呢？從而產生品讀課文，感悟智慧的興趣。同時將教學目標指向本課時教學的核心問題，感悟孔子智慧。一石二鳥，切入主題。

二、品讀論水

1.快速瀏覽全文，找出你認為最能反映孔子智慧的部分，感觸特別深的地方，在空白處寫下自己的感受。

2.預設一：有德行。（出示：水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。）課文第2自然段的春景與水的德行有什么聯系?多么無私的水啊，能把你對水的感情通過朗讀表達出來嗎?原來水是萬物之源，碧綠的草原、茂密的森林、成群的牛羊……一切的一切都離不開水的滋潤，水就像君子一樣有奉獻精神。我又想到孔子，向百姓子弟傳授知識，傳播思想，無私奉獻，就是像水一樣的真君子。

3.預設二：有情義。（出示：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。）水的確能適應各種環境，很隨和：在方形池塘里，水就是方的，在江河溪流里，它就是長的。“流必向下”，很謙虛。水的確像重感情講道義的真君子。

4.預設三：有志向。（出示：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。）水，有一個志向，那就是奔向大海。高山阻止不了它，巨石妨礙不了它，奔流到海，百折不回。

5.預設四：善施教化。（出示：萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化。）水可以洗去臟物，真君子可以幫助人們洗去心靈的污點。我想孔子就是善施教化的真君子，他在春暖花開的季節帶弟子們到泗水河邊游玩，借水教育弟子立下做真君子的志向，循循善誘。

6.從中我讀出了孔子對水的贊嘆、敬佩、向往之情。……從中我感到水還有許多特點像君子的優秀品質，我還感到了孔子有意停下讓弟子思考，善于教育。

7.仁者樂山，智者樂水。水激起了孔子無限的遐想，你瞧這靈動的水——(出示水的圖片)清澈透亮，水滴穿石，奔騰不息，波光粼粼……看著這些水，再想想你見過的水……能仿照著寫一寫嗎?

8.透過這些富有智慧的語言，老師看出你們像水一樣有靈性。

【設計意圖】孔子這段含義深刻的話，需要靜心涵泳，方能領悟真諦。教學時，首先引導學生整體把握主要內容，學會概括，把書讀薄；然后給足時間、提供方法，讓學生學會聯系，把書讀厚、讀透。在理解句子的基礎上，配合搜集來的關于水的圖片，進行擴展延伸，培養學生語言感受能力和表達能力。

三、感悟志向

1.孔子僅僅是在贊美水嗎？還在——？你從哪個詞語中感覺到的?這深長的意味弟子們感覺到了嗎？

2.讀讀師生談論志向的內容，你會有真切的感受。默讀課文第11~19自然段，在空白處寫下你的發現和看法。

3.出示子路、顏回、孔子的志向，討論歸納：子路豪爽的性格，樂于奉獻、重情義的君子品格；顏回沉穩的性格，謙遜的品格；孔子以天下為己任的偉大志向，建設幸福和諧的社會。

4.小結：孔子和弟子的志向雖各不相同，但都是要做真君子啊!這正是觀水論水的意圖。

【設計意圖】引導學生自主探究“言志”部分，發現孔子論水與言志的內在關系，從而感受孔子的智慧。學生在讀思中認識他們的志向與水的品質之間的內在聯系，在發表看法時感悟孔子論水的意圖。

四、感受春意

1.課文結束句是——（出示：泗水河畔的春意更濃了。）還記得嗎?泗水河畔怎樣的春意盎然？

2.是什么讓這春意更濃了?師生情誼體現在哪里？

3.（出示：綠草如茵的河畔，弟子們圍在老師身邊，有的蹲著，有的坐著。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進溫暖的春天里。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。）誰來給大家讀讀?其他同學，閉上眼睛，想象當時的情景。交流：你看到了什么?聽到了——感覺到了——真是其樂融融啊。

4.讓我們再感受一回這濃濃的春意吧!（配樂朗讀）

5.在爛漫的春光里，孔子論水、弟子明志、歌舞游戲，其樂融融，泗水河畔春意更濃了。這春意也蕩漾在我們的教室里，蕩漾在我們每個人的心里……

篇（10）

說實話，我一直認為自己是個沒有遠大志向的人，凡事隨意而安，盡力而為就好。對于從事管理工作，內心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來，我欣喜地看到我院在管理上發生的可喜變化：它摒棄了論資排輩的陳舊觀念，做到人盡其才、才盡其用。在這里，我們為了一個共同的發展目標，相互理解，相互支持，和學校同呼吸、共命運。作為學校的一員，我深切地感受到生活在這個大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學管理氛圍讓我陶醉。在這個大環境下，我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位，并且干得有創意、有激情，實現了人生價值的最大化。這深深地感染了我，激勵了我!這次學校又拿出8個中層干部的職位來競聘，為年輕人創造了一個個人價值增值的最佳氛圍，在我的面前仿佛就是一個百家爭鳴、各顯身手的人生大舞臺，舞臺上熱鬧非凡!作為一個年青人，要有勇氣去表達自己，要想去見識更大的世界，不去試試，將來一定會感到遺憾。

那么我適合干護理系主任一職嗎?細細想來，自己有三個性格特點可能對這一職位有優勢。我對自己的定位是：一個對護理教育滿懷信仰的人;一個寬容真誠的人;一個勤勉的人。對護理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護理教育的動力，它讓我上課滿懷激情，深得學生喜愛。同時我也享受著每一次教學上的創新帶給我的欣喜。我希望這種特質也能使我在管理上飽含激情并且不斷創新。作為一個寬容真誠的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個勤勉的人，我在工作中總是通過多做功課來彌補自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長，我從他們身上學到了許多優秀的品格和寶貴的工作和生活經驗，由大學畢業時一門課都講得戰戰兢兢到現在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長，我也享受著勤勉學習所帶來的快樂。

篇（11）

說實話，我一直認為自己是個沒有遠大志向的人，凡事隨意而安，盡力而為就好。對于從事管理工作，內心一直充滿著敬畏甚至惶恐。但近年來，我欣喜地看到我院在管理上發生的可喜變化：它摒棄了論資排輩的陳舊觀念，做到人盡其才、才盡其用。在這里，我們為了一個共同的發展目標，相互理解，相互支持，和學校同呼吸、共命運。作為學校的一員，我深切地感受到生活在這個大家庭中的那份緊張、溫馨和快樂。這種親情化的教學管理氛圍讓我陶醉。在這個大環境下，我以前的一些同事們都相繼地走上了中層干部的崗位，并且干得有創意、有激情，實現了人生價值的最大化。這深深地感染了我，激勵了我!這次學校又拿出8個中層干部的職位來競聘，為年輕人創造了一個個人價值增值的最佳氛圍，在我的面前仿佛就是一個百家爭鳴、各顯身手的人生大舞臺，舞臺上熱鬧非凡!作為一個年青人，要有勇氣去表達自己，要想去見識更大的世界，不去試試，將來一定會感到遺憾。