監委任職報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇監委任職報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1、重視了提高了自己的知識素養。首先是向書本學習。訂閱了《領導科學》雜志。《學習時報》等理論讀物，先后研讀了《現代管理中的人》、《領導素質與領導藝術》、《大學生心理學》等理論書籍。經學習使自己的理論知識得到了豐富，視野得到了拓展。先后撰寫了三篇學習體會。其中《淺談思想政治工作者的人格形象》一文，被選入學院慶祝建黨80周年論文集。其中《針對新教師階段性特點，做好思想政治工作》一文在院報發表。其次是向有經驗的同志學習。調任飛行部后，我深感自己不懂的東西很多，壓力很大。為此，我注意了向同級學習，向下級請教，力爭使自己不講外行話，力爭使自己的工作思路符合飛行部實際，具有針對性和可操縱性。同時，注意學習上級領導們的思想方法和工作方法，并在實際工作中加以運用和借鑒。第三、以“三講”教育為契機，不斷修正自己的思想和行為，在“三講”教育中，我能認真學習必讀文件，嚴格剖析自己，對同志們提出的意見能虛心接受并在工作中注意加以克服。

2、重視了履行自己的職責。首先，我能認真貫徹執行上級的指示精神，并結合單位實際提出落實工作的思路。如5.30事件后，大家的思想活躍，壓力大。同時分院領導和兄弟單位都在關注著我們，迫切需要我們扭轉被動局面，重新樹立好的形象。為此，我們提出了“常記教訓，振奮精神，團結一致，奮發努力，重塑形象”的工作思路，起到了統一思想，鼓舞士氣的作用。兩年中，能針對各時期的工作任務和特點，提出抓工作的意見，供總支班子參考，形成統一意志，并抓好貫徹落實。其次是注重發揮班子的整體功能。對屬職責范圍內的較大的事情，主動與其他領導通氣協商，不個人說了算。注重發揮班子成員的作用，讓班子成員按照各自的分工，抓好分管工作。同時，注意抓了班子的學習，提高政策理論水平和領導水平。第三是重視了黨員隊伍的教育和管理。較好的堅持了“”制度，通過開展黨課專題教育、“三基本”教育。特別是通過開展“三講”教育，全體黨員的黨員意識、黨員信念和模范作用，都有了一定的增強。利用黨課學習班等形式，抓了入黨積極分子的教育培養，確保了發展黨員質量。第四，是開展了思想政治工作。定期組織召開思想形勢分析會，對思想政治工作骨干做了分工，平時能主動與大家進行思想交流，了解大家的心聲并努力做好疏導工作。根據學生階段性心理變化特點，抓了學生入校、篩選、單飛、結業等階段的思想教育工作。能認真做好改革中的思想引導工作。使全員聘任，醫療改革，分配改革等工作都能順利進行。

3、重視了工作中的配合協調，努力做好表率。在安全管理上，能認真分析有利形勢和不利因素，提出自己的工作建議。發現問題能及時與其他部領導進行交流協商，提出改進意見。在學生管理上能主動協助分管副主任完善管理制度，抓好作風建設。并通過開展學生座談、談心等了解學生想什么？需要什么？有針對性地采取教育措施在與教員的相處上，能主動與教員多交流、交朋友，力爭做到把教員的事當作自己的事來辦，較好的融洽了同志之間的關系，在平時能嚴格要求自己，嚴格遵守各項管理規定，作到要求別人做到的，自己先做到。在對待學生評選、入黨等問題上，較好地堅持了公平，公正的原則。

二、主要存在的問題

1、工作不夠大膽，認為自己是政工干部，安全和行政工作有分管領導去抓，管多了怕得罪人，管理水平并不比自己差，從而產生了依賴思想。

2、政治教育和思想政治工作不夠有力，教育上還缺乏針對性。特別對形勢教育抓的不及時，思想政治工作停留一般的老方法，對新形勢下如開展思想政治工作，研究不夠，方法不新。

三、今后的主要打算

1、加強學習，提高理論素養和領導管理能力。特別要注意政治理論方面的學習，不斷開拓視野，以理論指導實踐，創造性地開展工作。

2、勤奮務實，發揮表率作用。樹立領導就是服務的思想，盡自己最大努力為教師服務，為學生服務，努力創造一個良好的教學環境。注重自身形象，加強自我修養。注重發揮領導干部的表率作用。

篇（2）

本人××，現任××村村務監督委員會主任。半年多來，在鎮黨委、鎮政府的正確領導及村黨支部的關心下，經過全體黨員干部、群眾的共同努力，××村村務監督委員會的工作有序開展，在維護群眾利益、推進××村新農村建設等方面取得了一定成效。現將半年多來我村務監督委員會工作總結匯報如下：有不妥之處，請批評指正。

一、積極參加學習培訓，不斷提高自身履職能力。

村務監督委員會成立后，為了更好發揮作用，我們村務監督委員會成員積極參加××鎮黨委政府舉辦的培訓班學習，深入學習黨在農村的惠農政策、法律法規、農村黨風廉政建設以及村務監督委員會的職能知識等。經過學習培訓，我基本掌握了黨在農村的方針、政策，熟悉了監督工作流程，把握了監督要領和技巧，切實提高了監督的能力和水平，為維護村民的切身利益起到了一定作用。我的工作表現受到廣大黨員干部及村民代表的肯定，在×年×月×日村務監督委員會成員的測評會上，我的測評結果為：信任。

二、廉潔自律，不斷加強自身思想道德修養。

廉潔自律、堅持原則是實施監督工作的重要品質和首要條件。因此，本人十分重視思想道德建設。工作中，我嚴格按照

規章制度辦事，嚴格履行監督職責，公開公正、公私分明，不徇私枉法，不濫用權力，把集體利益和村民利益放在首要位置。工作之余，我堅持學習黨風廉政建設理論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定信念，在學習和實踐中不斷提高自身反腐抗腐的能力。

三、扎實推進工作，充分履行監督職責。

作為村務監督委員會主任，我深知自己責任重大。在履職期間，我堅持在村黨支部的領導下開展工作，嚴格依法履行職責、實施監督，突出監督重點，充分發揮村務監督委員會成員的作用。

村務監督委員會成立以來，監督委員會成員各司其職、相互配合，積極參加村里財務收支報賬審議會議，對村級各項開支進行認真審議，督促村“兩委”在財務收支工作上趨于合理、規范。列席兩委班子重要會議，認真做好記錄，建立工作檔案，保障村務監督委員會的每項工作都有據可查。

“三資”問題事關村民的切身利益，管好了“三資”，是監督的關鍵。工作中，我們始終加強對村級集體資金、資產和資源管理進行監督，要求財務收支情況及時公開，接受廣大村民監督，確保我村集體資產保值增值、資源有效利用、資金安全使用。

篇（3）

嫩竹嬌蘭，悉播雨露，無他只鉆孺兒術。但得開塞悟真音，伏身為丑牛宣路。”

放棄了在家的清涼舒適，在烈日炎炎下，還是義無反顧地投身到三下鄉的火熱洪流中，給流動人口中的兒童提供無償的義務輔導。

車行十幾公里，從市區來到市郊，入眼簾的是樸素的小學，窗明幾凈，清新干爽。而我們未來的學生早已經整整齊齊的坐在教室里等待我們的到來了。二十張稚嫩鮮亮的笑臉，滿含著希冀和熱切的渴望，似乎是清流把我們從酷熱的太陽下拯救出來。

霎那間，心里已經被說不出的溫柔的情懷包圍了。整齊劃一的校服，火焰一般的紅領巾映襯著朝陽流動的臉頰，是天真地對我們的尊敬，抑或是潛意識的對知識的仰望，我已分不清楚，卻不由自主地被這群孩子們的熱情，帶動了青春蘊藏的激情火山。

這些孩子，讓我回到了純真的時代。

不管我們何時到達，總能見到他們已經在毫不焦躁的等待中。即使是中午午休，他們也主動申請早些開課，盡可能多的學更多。我們能提供的，只是很有限的知識信息，卻依然被他們如饑似渴的期盼著。我內心被強烈的震撼著，為這群隨著父母在四處漂泊居無定所的孩子們，盡管他們很難在某個特定的地方長期生活著——有一個小男孩，幼兒園就上過四個——他們無法和大多數孩子一樣，安定的坐在教室里接收系統的知識傳承，但他們獲得知識的欲望，確實強烈的熱切的，壓倒一切的。

是一種春天的力量，一股來自純潔無垢的靈魂的泉水，一顆尚在萌動的閃閃發光的星星的核，一朵注定會開出美麗絢爛花朵的芽苞。

原本自詡是大學生的我，準備空手而去，即興演講，即使這些小孩子也不能理解。可是，再見到他們之后，我再也不能允許自己有一絲絲不負責任的心態，我想認真地教給他們所需要的知識，越多越好，越快越好，我不知道，是不是每個老師都是以這樣的一種心情對待他心愛的學生們。但，我真的理解了，老師們是怎么樣殷切的希望學生們都出類拔萃甚至超越自己的，作為學生的我，終于明白了。

我開始在每個晚上不批不倦的備課，找來了各種和課程有關的資料，把生澀的內容化成通俗生動的語言，把每處值得重視和注意的地方特別的作出標記，努力讓孩子們更順利地接受。

第一次站在講臺上，我的聲音有一點抑制不住的顫動，但孩子們并沒有發覺，他們端坐得一絲不茍，比執行命令的士兵還讓人敬佩。我教給他們有關計算機的基礎內容，溫和而細心的，就像我印象中最敬仰的小學老師。孩子們熱情而積極，爭先恐后的舉手回答問題，哪怕是不會的，也希望站起來有所表示。

在孩子們的推動下，課程進行得很順利，我的熱情如長江后浪推前浪，沒有一刻有所倦怠，真像永遠給他們這樣講下去，把我知道的都告訴他們，把我不知道的他們需要的學會后也告訴他們。突然發現，每一個站在講臺上的老師都是無私的，從不會保留什么，只要學生們需要，愿意像春蠶吐盡絲蠟燭燒盡灰。

篇（4）

強迫癥在臨床上是一種難以治療的心理障礙。不過，近三十年來在臨床心理學領域取得的許多新進展，極大地促進了強迫癥的有效治療［1］。本文擬結合一例強迫癥個案，討論認知行為療法對強迫癥的解釋與治療策略，并報告此個案的治療過程及要點，與同行分享對強迫癥的理解與治療經驗，以期共同探討，共同提高。

1個案情況

來訪者為女性，32歲，供職于某飯店總機室，主要困擾是反反復復的檢查行為，對日常生活產生了干擾，給自己帶來了很多煩惱。來訪者是首次尋求治療，希望通過治療能減少花在檢查上的時間，并減輕由此帶來的煩惱與痛苦。初次訪談中，來訪者能和治療師保持適當的目光接觸，其情緒反應也正常。

來訪者自述其反復檢查行為已經有五六年之久，最近兩年比較嚴重。最初并無明顯的起病原因。從小做事認真，并因此常受到長輩的表揚。來訪者的檢查行為主要表現在兩個方面，一個是在離家出門時的檢查，另一個是在工作中的檢查。離家出門時，經常需要花費相當長的時間，對家里的每個房間按照一定的順序進行檢查。比如：窗戶是否關嚴，水龍頭是否漏水，大門是否鎖好等。每次出門前，都會專門留出15－30分鐘的時間做上述檢查，如果時間寬裕，檢查時間會更長。出門后，還要邊走邊在頭腦中確認各個檢查項目。在工作中的檢查，主要表現在平時上班時，反復檢查值班電腦、叫醒機等。下班前通常提前30分鐘系統檢查，檢查抽屜、工作衣柜，唯恐出錯或者把什么東西忘在單位。依據DSM-IV，診斷該來訪者為強迫癥，嚴重程度為中等。

2 個案分析與治療策略

根據DSM-IV，強迫癥有兩個成分，強迫思維和強迫動作。其中，強迫思維是能夠引起顯著焦慮或者痛苦煩惱的思想、沖動意念或想像。強迫動作則是目的在于預防或者減少痛苦煩惱而反復進行的行為或精神活動，雖然這些行為或精神活動并不能起到真正的作用，甚至還會帶來更多的煩惱［2］。

針對強迫思維和強迫行為，認知行為療法分別采取不同的治療策略。強迫思維引發來訪者的焦慮，因此需要采取相對應的認知行為策略來幫助來訪者客觀評估現實，從而降低焦慮（具體的認知重建例子請參見下文）。另外，由于來訪者的不放心（焦慮）和這些中性的事物，比如水龍頭、電源、煤氣、窗戶、門等事物多次匹配，從而建立了條件反射。針對這種條件反射的焦慮，可通過暴露治療來處理。即讓來訪者暴露在這些情境中，不采取回避或其他降低焦慮的主動行為，經過相當長的時間焦慮就會自然緩解，由此中性事物與焦慮之間的聯結也就被打斷了。對于強迫行為，比如本案例，“不放心”每次都因其反復檢查（強迫行為）而獲得緩解。從行為機制上來說，這種反復檢查的行為就獲得了強化。為了安心，檢查行為也就越來越多，程序越來越復雜，行為模式越來越刻板化。可以說，來訪者的不放心以及強迫檢查行為都是一個習得的過程。治療上，需要阻止強迫行為，即忍住不做任何的檢查，讓自己的不安自然緩解。以上的理論及方法本質上與西方得到實證研究支持的有效治療強迫癥的“暴露與儀式行為阻止法”是一致的［3］。

3治療過程及要點

治療方案參照《心理障礙臨床手冊》的強迫癥章節［1］。原計劃進行十次到十二次的治療，實際根據來訪者的改善情況，治療共進行了十一次，每周一次，每次50分鐘，治療兩次間隔基本無變化，其中有一次因為來訪者外出旅游取消。第一、二次會談為診斷和心理學教育；第三到第十次為治療階段，治療階段又大致分為兩個階段，第一階段包括第三到第六次會談，主要處理家里的檢查行為，第七到第十次會談主要處理工作中的檢查行為。第十一次為結束階段。以下為治療過程及要點。

第一次會談和第二次會談 收集來訪者的情況，做出診斷，并對來訪者進行與強迫癥相關的心理學教育，介紹負強化的概念，結合來訪者的檢查行為介紹其檢查行為的維持和發展因素。第二次會談結束時，給來訪者《心理障礙臨床手冊》強迫癥一章，作為家庭作業（因當時國內尚無專門針對強迫癥來訪者的讀物，只能權且用之），讓來訪者去讀，其目的在于幫助來訪者更好地理解其檢查行為形成的機制以及未來的治療。

這個階段的治療要點在于，讓來訪者能夠理解心理學對她目前強迫檢查的理論解釋。包括向來訪者介紹經典條件作用，并啟發來訪者認識到她目前對于門窗等的不放心其實本質上也是一些條件反射，是逐漸習得的；另外向來訪者介紹操作條件反射，啟發她認識自己主動做的檢查行為因為能夠減少焦慮，從而被強化，所以會做得越來越多。結合其病程的發展，從理論上讓她理解，正是因為她每次的反復檢查，雖然讓自己暫時安心下來，但是卻因為條件反射和操作條件反射，導致她越來越對門窗等中性事物的不放心，檢查的次數和時間就越來越多。治療者還強調，對癥狀的理解是進行下一步治療的基礎。該來訪者能夠理解并認同以上的理論解釋。

第三次到第六次會談 根據來訪者的選擇，圍繞來訪者在家中的檢查行為，特別是出門時的檢查行為進行治療。治療內容包括：結合布置的讀物，繼續討論強迫檢查的心理學機制，幫助來訪者辨別強迫思維和強迫行為，理解“暴露與檢查行為阻止”的治療原理和策略，對引起焦慮的非功能性的認知進行重建，在家里實施暴露療法，并阻止檢查行為。

在具體的治療中，花了相當部分的時間，用于同來訪者一起辨別需要阻止的儀式行為（強迫行為），包括首先具體調查來訪者的檢查行為，明確要阻止的行為。之所以花時間，是因為明確檢查行為是“儀式行為阻止”療法的基礎。在治療中，雖然來訪者理解心理治療的原理，但對于具體需要阻止的強迫行為并不一定非常清楚，需要和來訪者討論檢查行為的細節，明確需要阻止的靶行為。本文根據錄音整理了來訪者檢查大門的細節，并同來訪者分析其中的強迫檢查行為。通常，這個過程也需要進行認知重建，因為來訪者雖然一方面很煩惱，不想檢查，但另外一方面她內心里卻認為檢查是必要的。因此，需要進行認知調整，幫助來訪者客觀地進行評估。

“把門關上，鎖上大門的兩個鎖眼的鎖，踹一腳，因為防盜門沒有門把手，還用鑰匙多擰出半圈拔一拔門，看能不能拔開，再用手摁幾下門，然后用手把兩個鎖眼摸一下，再用身子擠三下門（這個門是從外往里關，來訪者向里踹一腳，摁門，擠門實際上都沒有任何意義，這一點來訪者也同意），最后幾步一回頭看一下。通常，這個過程需要花5分鐘左右”在暴露治療之前需要做一些認知重建的工作。強迫癥的來訪者往往高估負性事件發生的可能性，擴大事件發生后果的嚴重程度。認知重建的目的在于讓來訪者對于負性事件發生的可能性以及負性事件發生的后果有一個客觀的評估。其中一個例子如下：

治療師：為什么要回頭看（大門）？

來訪者：要是萬一把鑰匙落在門上就麻煩了。

治療師：會發生什么事情？

來訪者：有小偷進去了。

治療師：小偷會每天“視察”你家門嗎？

來訪者：（笑）不知道。

治療師：就算小偷會“視察”你家門，你把鑰匙落在門上的幾率有多大？……你落過幾次？

來訪者：……長這么大，包括我家里人，出現過兩三次。

治療師：那你把鑰匙落在門上的概率是多少分之一，而且，你落在門上，小偷又正好過來光顧你家了，這個概率是多少？

來訪者：還沒有。

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治療師：可能的話，是極小極小的，可能性是萬分之一或者比萬分之一還小，但是你每天要為這個比萬分之一還小的可能發生的事情而反復檢查，是不是沒有必要？

來訪者：是……（小聲）是。

治療師：當然，真的小偷進來了，會怎么樣呢？

來訪者：（聲音提高）會拿走我家里值錢的東西，會把我家里翻得亂七八糟。

治療師：然后呢？天會塌嗎？

來訪者：這對于我來說，有時候想起來就像天塌了一樣。

治療師：那這可誰也保不準，即便是你家里鎖得很好，賊也有可能進去啊。

來訪者：是啊……其實是個鎖，都能打開。

治療師：有時候，我們可能把事情的后果想像得太嚴重了。難道別人家就沒有被盜過？真的被偷了又能怎么樣呢，不是還得繼續生活嘛。

來訪者：（笑）是……唉……（小聲慢）這倒是。

除此之外，暴露治療之前還包括教授來訪者對自我困擾程度的評估（SUD），以觀察自己焦慮和不安的發生發展狀況。這是暴露治療的重要部分，能夠讓來訪者更好地監測自己的情緒變化，更有控制感。事實上，在關鍵的第五次治療中，來訪者報告說，上次治療回去后的第二天，她下了很大的決心，決定鎖門后堅決不回頭檢查。在這一次的出門經歷中，她既沒有反復摸門擠門，也沒有回頭看，結果發現，她的SUD值開始很高，但隨著時間的推移，SUD值會在波動中逐漸下降。在大約20分鐘以后，來訪者報告說她發現她已經想別的事情去了。這次經歷讓來訪者對改善這個問題更有信心了，治療師對來訪者的決心和行動也表示贊賞。

不過，來訪者也報告說，她難以做到在一周中都堅持不檢查大門。事實上，在每次治療結束后的一兩天能夠堅持得很好，但是時間久了，她就又會開始出現一些檢查的行為，因為她覺得不檢查，就難受，不放心。另外，還有一些動作好像已經習慣了，往往做完了之后才想起來，“哦，又檢查了”。雖然，這些行為花的時間很少，檢查的次數也不多，但是挺讓她郁悶，而且每次檢查之后就開始懊悔，責怪自己又檢查了。對此，治療師繼續鼓勵來訪者看到進步，強調改善也是一個循序漸進地養成新習慣的過程，關鍵在于堅持不放棄。

另外，在治療過程中還對新出現的強迫行為進行了處理。來訪者放棄了原來的一些檢查行為，卻冒出了一些新的檢查行為，比如不去親自摸窗戶了，但是需要每次“摟一眼”。對于這些新的行為，治療師強調繼續采用同樣的策略來處理，即“阻止不必要的檢查行為，無論這些行為是新是舊，忍受焦慮，讓其自然緩解”。

第七次會談到第十次會談 主要處理的是來訪者工作中的檢查行為。方法類似，在此不多繁述。在后期的治療中，來訪者提出，覺得自己的治療效果不太穩定，而且還有一些檢查行為老是感覺去不掉。治療師同來訪者分析認為，來訪者平時可能不太能區分哪些是正常的檢查行為，哪些是不正常的需要阻止的檢查行為。因此，治療師同來訪者一起制訂了一個新的計劃，試圖提高阻止檢查行為的標準，即阻止所有的檢查行為，包括正常人檢查的東西也不能檢查。來訪者后來報告說有一些改善，但是依然是結束治療后的一兩天比較好，之后其檢查行為就又有些恢復。最終因此方法難度很大沒有得到完全地貫徹，此方法是否可行，還需進一步探索。

第十一次會談 為結束治療階段。同來訪者總結成功經驗，復習強迫行為的機制。對于還留存的檢查行為，要繼續堅持用所學到的策略來處理。來訪者報告，自己最大的收獲在于認識到“忍著不檢查，擔心會自然緩解”。另外，治療師強調，治療結束其實是一個新的起點，重要的是來訪者繼續使用有效的方法應對未來類似的問題。治療師還和來訪者對未來可能出現的情況做了一些假定，比如又有強烈的沖動想檢查，該怎么辦等。

4 小結

本案例結合了認知重建和“暴露與儀式行為阻止”療法，在三個月的時間中，雖然沒有達到完全正常檢查的目標，但依然可以說取得了顯著的治療效果。結束會談時，來訪者認為經過治療，其檢查行為的數量和時間大幅度下降，治療結束時其檢查行為減少了70%，其受困擾的程度由開始的80%降低到20%。

五個月后的電話回訪，來訪者的困擾程度略有回升，為30%，與最初相比檢查行為減少60％。正如前文指出，來訪者在每次治療結束的時候，堅持不檢查的效果最好，但是過兩三天后，癥狀就有所回升。而標準的暴露與儀式行為阻止法是一周進行5次，每次兩個小時，還需要進行另外兩個小時的家庭暴露練習［1］。本案例的治療情況表明，對強迫癥的治療可能需要采用更為密集的暴露治療，這樣有助于讓來訪者能堅持暴露，更多體驗到在沒有強迫行為的情況下，焦慮和不安的下降，從而產生更好的效果。

分析治療結束時，來訪者依然留存很少一部分檢查行為，可能的原因之一是由于治療師開始使用這種治療方法治療強迫癥，治療經驗不夠豐富；另外的可能是因為來訪者的檢查習慣已有多年，很難在短時間就完全恢復正常。不過，結合理論解釋、已有的治療研究、具體治療過程以及來訪者的反饋來看，該方法是一個很有希望的值得推廣的治療強迫癥的方案。

篇（5）

高校成人教育質量保證體系就是為達到高校成人教育質量的目的，在成人培養過程中建立各種規則、制度，采取一系列科學有效的方法手段，對成人教育的全部環節進行監控，使教育質量達到規定標準以及不斷提高，并形成一套對質量進行全面及全過程的監督系統。因此，高校成人教育質量保證體系是一個整體、一個系統，既是靜態的，又是動態的，即包括目標要求，又包括過程控制。高校成人教育質量保證體系是一個復雜的、系統的、動態和靜態結合的整體，要滿足系統性、整體性、全面性、漸進性等多方面的特征。

1.質量保證體系應體現發展質量觀的要求。人才培養質量是成人教育生存的根本，質量的標準和要求是隨著社會對人才需求的變化而不斷發展的。大眾化及市場經濟條件下，成人教育需要一種新型的質量觀。這種質量觀必須滿足社會和個體的需求，只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統一，整合協調，才是高質量的成人教育。只要培養出來的人才能夠適應社會和個體的一定需求，就應該說達到了成人教育質量標準。因此，質量保證體系應體現發展的質量觀的要求，要正確認識發展與質量的關系，不同的歷史時期，對成人高等教育質量有不同的要求和標準，并且這種要求和標準是隨著發展不斷完善和提高的。

2.質量保證體系應體現多樣性質量觀的要求。伴隨知識經濟時代的來臨，人類所擁有的信息量趨于無限擴大，知識更新頻率明顯加快，新行業、新崗位不斷出現，社會對各類人才的需求也比以往任何一個時期都來的強烈，社會和經濟的發展呼喚和迫切需要各種層次的人才。人們也日趨將吸納新知識、學習新技能作為自身生存、發展的重要手段。這一格局的出現，必然導致成人及社會對成人教育的主客觀需求日趨豐富多樣，并因此對現有成人教育人才培養模式的多樣性提出新的要求，從而促使成人教育質量多樣性，因此，成人教育的課程設置、教學內容、教學手段、教學方法、管理制度等都應體現多樣性的要求，而這些環節同時又是質量保證體系的重要內容。

3.質量保證體系應體現適應性質量觀的要求。成人教育人才培養的顯著特點就是適用性，能否適應社會和經濟發展的需要，能否適應人的全面發展對教育的個人需求，是衡量成人教育質量的一個重要方面。隨著學習型社會及終身教育體系的逐步建立，成人教育必須通過教育過程來實現社會的要求和人的愿望，必須通過教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節等，來實現社會發展和經濟建設對人才培養的需要，來滿足個人對成人教育提供優質服務的要求。而成人教育質量保證體系正是成人教育達到上述目標的重要手段。

4.質量保證體系應體現特色性質量觀的要求。打造品牌，創造特色，是體現成人高等教育質量的重要方式，也是成人高等教育更好生存的必要條件。在激烈的競爭中，成人高等教育不僅要以質量取勝，而且更要以特色領先，沒有品牌，沒有自身的特色和優勢，生存必然出現危機，甚至逐步被淘汰。隨著成人教育生源競爭的進一步加劇，成人教育辦學單位必須充分發揮成人教育本身的特點和優勢，尤其是充分發揮各自領域內得天獨厚的硬件條件和自身優勢，形成自己的辦學特色，在專業設置、目標培養、師資建設、教學安排、組織管理等方面創造獨特，創立自己的品牌優勢和特色。上述目標的實現必須以質量保證體系做保障，同時又是質量保證體系的重要內容和要求。

二、高校成人教育三維質量保證體系的構建

對于一個成人教育培養單位來說，全面的質量保證體系應包括三個體系：即成人教育的教學質量保證體系、成人教育的管理質量保證體系、成人教育的質量監控保證體系。

1.教學質量保證體系。成人教育教學質量保證體系，是指高校成人教育教學直接實施或依托者，及其教學實施的全過程，而教學過程的實施是由教學的各種條件和要求來具體實現的，因此，教學質量保證體系主要是由下列幾個子項構成：即專業設置（專業規劃、專業特色、專業優勢等）、培養方案（教學計劃、教學大綱、課程設置等）、師資隊伍（學歷結構、職稱結構、學術水平等）、教材建設（教材選用、教材編寫、自學指導書等）、課程教學（教學方法、教學內容、教學手段等）及實踐環節（課程實習、畢業設計、論文答辯等）等，各子項之間相互聯系、相互依存、相互提高，同時每個子項又包含各自的內容、指標及要求，它們共同構成了教學質量保證體系，并在體系中發揮著不同的作用，任何一個環節的失控，都會對教學質量產生消極影響，進而影響整個體系的有效發揮作用。

2.管理質量保證體系。成人教育管理質量保證體系是指高校各成人教育管理部門，包括成人教育管理職能部門（成教處、成教學院、繼續教育學院）、各學院、各函授站及成人教育教學指導小組（包括論文指導小組、答辯委員會等），根據國家經濟建設和社會發展的需要，依照國家教育政策和規定，結合成人教育自身發展的要求和高校成人教育的實際情況，而采取的一系列的管理過程，包括在何種管理觀念指導下的管理機制，制定的各種管理規章制度，配備的管理人員及素質，使用的管理手段，提供的物質條件等，從而更好地推動高校成人教育各環節的順利實施，積極發揮管理職能作用，保證成人教育質量的不斷提高。

3.質量監控保證體系。成人教育質量監控保證體系的內容、范圍即是教學質量保證體系和管理質量保證體系的總和，同時質量監控保證體系又是動態的，是通過對教學和管理的全過程實施監控活動來實現質量保證的。建立自我評估體制，制定自我評估指標體系，成立自我評估機構，是實現質量監控的有效手段。通過自我評估機制，達到以評促建、以評促發展、以評促提高的目的，從而不斷完善高校成人教育的自我發展、自我監督、自我提高的教育管理體制，進一步加強對成人教育的宏觀監控、目標管理、過程指導及質量跟蹤，以保證和提高成人教育質量，促進整個質量保證體系的有效實施。

篇（6）

自己雖然原來搞過基層組織建設，但畢竟沒有一線工作的經驗。到xx工作后，深知責任重大，想方設法把全鎮的黨建工作做實做好。一是深入調研，找準工作的突破口。對全鎮21個村逐村進行了調研。每天拿出一定時間，到村里或企業，與村黨員干部、企業家、船長、養殖戶進行座談。召開了幾個層次的座談會，比較細致地掌握了各村情況和黨員群眾的思想狀況，為抓好基層黨建工作奠定了基礎。二是因村制宜，找準工作的結合點。對xx、xx等不穩定村，把黨建工作與維護穩定結合起來，引導黨員干部學會處理復雜問題，堅持依法行政，提高其穩控一方的能力；對xx、xx等村班子堅強干事但經濟基礎薄弱的村，引導村干部抓好經濟發展；對xx等班子堅強，集體經濟較為發達的村，主要在引導村干部轉產轉業、加快發展和為群眾辦實事好事上下功夫。由于找準了工作的結合點，使村干部和廣大黨員明確了努力方向，堅定了發展信心，也贏得了群眾的支持和擁護。三是敢于負責，找準工作的著力點。作為基層組織建設的直接責任人，遇到問題不推不拖，靠前指揮，具體負責，敢于和黨員干部交心，遇事知道該抓什么、怎么抓。在XX年我鎮的一些大事要事處理過程中，基本上抓了問題的關鍵點，最大限度地發揮了黨員干部的積極性，達到了事半功倍的效果。

二、凝心聚力，干事創業，發揮好鎮黨委的主角作用

工作中，始終注意把加強鎮黨委自身建設放在重中之重的位置。一是靠中心工作聚攏人心。帶領全體班子成員，緊緊扭住上項目、求發展這個中心不放松，提出了“建沿海經濟強鎮，創文明和諧漁區”的總體目標和建設“開放xx、能源xx、特色xx、繁榮xx、和諧xx”的具體目標。依據目標確定工作任務，分到各個班子成員名下，使人們的精力全部集中到干事創業求發展上來。二是靠責任機制激發熱情。完善了統分結合的工作體制，建起了黨建、穩定、經濟、社會事務管理等幾條既相獨立又相互融合的工作線，制定了工作協調會商制度，強化了領導干部分包大事要事責任制和突發事件應對機制，做到了事事有人管、事事有法管。三是靠規章制度約束行為。按照“素質求高、制度求嚴、風氣求正、工作求優、環境求美”要求，建立健全了13項機關管理制度，聘請市內知名人士授課，倡導團結務實、爭先創優的機關作風，以機關作風的轉變帶動村風民風的轉變。

三、培樹典型，破解難題，發揮好村級組織的戰斗堡壘作用

1、對癥下藥抓培訓。針對村干部思想保守問題，組織他們到華西村、獻縣小屯、運河區小圈等地參觀學習，開闊眼界；針對他們對項目不認識、不接受的狀況，召開了項目建設動員大會，邀請xx的支部副書記xx到排河現身說法，組織他們與風電、油田的領導座談；針對社會穩定中存在的問題，進行了法律知識、領導方式、調處方法、協調兩委關系等教育培訓，收到了一定效果。

2、培樹典型做示范。培樹了后徐村“支部 協會”把黨建與經濟發展緊密結合的典型、歧口民調工作典型等。去年7月2日，xx村發生環氧氯炳烷重大泄漏事故后，村干部思路清晰，處事果斷，在黨委的領導下認真做好群眾工作，使這一突發事件得到了較好的處理。我們抓住這一典型，給予表彰獎勵和工作宣傳，對提高村干部的政治敏感性和處理應急問題的能力發揮了示范作用。

3、解決難題樹威信。工作中我們非常注意給村干部揚威立信，特別是在他們遇到難題的時候，真心實意地幫助解決。xx是全市最大的村，支部書記XX年換屆剛上任，工作經驗不足。去年與xx發生海上作業糾紛后，鎮黨委通過民間和官方兩條途徑、經濟的和法律的兩種手段幫助村干部順利解決了問題，隨后又協調有關部門幫助他們修筑了進港公路，維修了村路，又從xx給他們爭取了一些資金，村干部感覺在黨員群眾面前有了面子，干工作的熱情十足。對XX年列入整頓對象的三個后進村，我們更是厚愛一層。幫助xx打深機井一眼，解決了與xx網地糾紛過程中遺留的資金補償問題；幫助xx落實了打井資金，對村內公路重新罩面。在蝦池承包過程中，村干部處不開的時候，鎮黨委派出得力人員幫助化解了矛盾，解決了問題。幫助xx村無償修筑了與xx、xx的連接線，與xx室聯合，借助企業實力新打機井一眼，解決了群眾吃水難問題。通過這些措施，不但使這三個后進村實現了轉化，而且激發了黨員干部的工作熱情，堅定了發展信心。

4、分類指導促干事。按照市委關于支部星級管理的要求，根據各村實際分類指導，修訂完善了《村干部工資考核與獎懲暫行辦法》，幫助各村理清思路，明確目標，使他們在各自的起點上創業爭先。

四、把握重點，抓好關鍵，發揮好黨員的先鋒模范作用

一是抓關鍵環節，全方位提高黨員隊伍素質。主要是抓好選、育、管三個環節，尤其是在“選”這一源頭上下功夫，突出解決好連續多年不發展黨員村與黨員標準不能降低的矛盾。推行發展黨員票決制、公示制、黨員承諾制。在教育培訓上，選好內容，搞活形式，充分發揮兩室和電教網點的作用。在管理上，重點開展了以“帶頭致富，帶頭維護穩定”為主要內容的主題活動，叫響發展是硬道理和穩定壓倒一切的號子，把“雙帶能力強”的黨員納入后備干部庫，實行定向培養。這些措施有效地激發了廣大黨員促進發展、維護穩定的熱情。

二是抓關鍵人，搞好示范帶動。把政治素質高、有一技之長的黨員作為典型，大力宣傳。對一些曾在鎮村任過職的老黨員主動登門拜訪，給他們安排適當的工作，使他們成為鎮村兩級組織與黨員群眾聯系的紐帶，當好政策的宣傳員、矛盾的調解員。

篇（7）

二、存在的主要問題

1、對《村委會組織法》的學習宣傳還不完全到位，鄉鎮、村委會之間發展不平衡，有些村民對立法宗旨缺乏理解，不認真行使自己的民利，隨意性較大，民主意識和權利意識淡薄。

2、村務公開，民主管理存在不同程度的形式主義。主要是公開欄不規范、公開時間不固定，公開內容不明確、不及時，有的甚至不夠真實；村務公開向社一級延伸不夠等。

3、民主決策中存在用間接民主代替直接民主的現象。有些地方以召開村民會議難為由，長期不召開村民會議，而由村民代表會議作決定，有些地方決定重大村務，既不召開村民會議，也不召開村民代表會議，只是由幾個村委會成員說了算。

4、鄉鎮政府與村委會的關系還沒有完全理順，一些鄉鎮干部在思想觀念和工作方法上還不適應法律要求，在指導村委會工作上不夠規范。

5、民主選舉中有時出現違規現象和不法行為，主要是個別人利用不正當手段拉票，個別人散布流言蜚語干擾選舉工作正常進行。

三、幾點建議

1、要深入持久的做好村民自治制度的宣傳教育工作，結合“四五”普法，加強對鄉村干部的培訓，切實提高村干部的民主決策水平和農民群眾的民主意識和法治觀念。

2、要切實加強對村級民主建設的指導工作，總結經驗，采取行之有效的措施，解決好村級推行“四個民主”工作中存在的問題，強化民主監督工作，依法保障村民的民利。

篇（8）

 

以就業為導向的高職人才質量觀要求高職院校的人才培養行為均圍繞培養學生就業技能和本領進行，不但要讓學生能夠就業，而且要讓學生在職業崗位上有所作為，從而為經濟社會發展培養出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構建以就業為導向的人才培養質量保障體系，就要將以就業為導向的質量觀貫徹到高職人才培養體系的整個過程中，圍繞“人才培養分析系統”、“人才培養過程質量保障系統”以及“人才評價系統”三個方面全面構建。

一、以就業為導向的高職人才培養分析系統的構建

以就業為導向的高職人才培養分析系統由相應的人才培養目標分析系統和培養對象的分析系統組成，二者缺一不可。

1. 以就業為導向的人才培養的目標分析系統的構建

建立以就業為導向的人才培養的目標分析系統，主要目的是立足經濟社會發展需求，通過一系列的途徑來確定高職院校的人才培養目標。以就業為導向的人才培養目標分析系統主要涉及到學院的教務部門、校企合作機構以及學院相關專家委員會。相關部門通過廣泛的社會調研，了解經濟、社會包括企業發展對人才的需求、人才供求的現狀和趨勢等，從而尋找人才需求缺口，[2]進而結合學校的辦學條件進行專業設置，確定專業培養方向。并根據職業崗位技術領域和職業崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學生的學習目標。

以就業為導向的人才培養的目標分析系統中，特別強調從社會發展需求出發，立足職業崗位領域確定人才培養目標。而在這個轉化過程中，需要注意的是，學校與現實社會的要求畢竟有所不同，因此不能將相關的職業標準照搬到課堂，而應該根據高職院校的教學特點進行轉化、引進課堂。另外，該系統還強調制定人才培養計劃的適度超前原則，在專業設置時應考慮到人才培養的周期性以及社會的發展趨勢等相關問題。

2. 以就業為導向的人才培養對象分析系統的構建

以就業為導向，就是要培養好學生的就業能力，包括基本技能和適用能力。人才培養目標分析系統的任務是解決培養什么樣的學生才能滿足社會人才需求的問題。而人才培養對象分析系統要解決的問題是學生具有什么樣的特點，怎樣才能夠使得具有這樣特點的學生較好地達到人才培養的要求。

人才培養的對象分析系統主要通過定期的社會調研，走訪畢業生、家長、用人單位，聽取研究聯合辦學企業或其他相關企業、行業專家、學院專家委員會對畢業生素質、能力、知識水平等方面的評價意見，[3]通過對每年入學的新生進行相關的調查研究，分析并掌握高職學生的心理特點和學習特點，將更有利于因材施教，更有針對性地制定人才培養計劃。

二、以就業為導向的人才培養過程的質量保障系統的構建

確定了以就業為導向的人才培養目標后，就應該從人才培養的過程著手保障人才培養的質量。以就業為導向的人才培養過程的質量保障系統主要目標是根據人才培養目標和職業崗位（群）的要求，圍繞課程設計、實踐教學、師資建設、學生綜合職業素質的培養等方面制定人才培養方案，按照以就業為導向的人才培養模式組織實施。

1. 以就業為目標的課程設計

高職院校的課程要體現其職業性，課程設計就要在傳統做法的基礎上引入企業的參與，校企雙方應共同開發設計以就業為目標的基于工作過程的課程體系，共同制定相關的課程標準，構建課堂教學中理論知識與實踐操作相互融合的培養方案。

首先，根據人才需求的調研結果以及職業崗位技術領域和職業崗位（群）能力要求，完成各專業教學標準的開發工作，具體規范各專業的職業領域、培養目標、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、教學安排、教學條件等內容。完成以專業為主線的教學基本質量標準的建設。[4]另外，在教材標準、課件標準的建設上，應體系教學做合一的理念。工學結合、教學做合一是體現職業教育特色的人才培養模式，也是讓教學實現以就業為目標的重要途徑。實施工學結合、教學做合一的教學改革要建立工學結合課程及相應教材、課件的質量標準。工學結合教材、課件的開發是一個反復實驗不斷改進的過程，需要根據工學結合的人才培養模式，根據基于工作過程（或工作產品或項目任務）為導向的課程（模塊化）教學要求，引入教材評價選擇控制（含校本教材立項）機制，由企業、行業專家與學院共同分析在用教材的科學性、適應性，按照《教材評價選用控制標準》選定教材，從而保證教材質量。[5]

2. 現場或仿真的實踐教學

現場或仿真的實踐教學是高職教育區別與普通高等教育的一個最大特點，也是高職教育體現其職業性的一個最直觀的標志。實現現場或仿真的實踐教學，圍繞實訓基地建設、頂崗實習，讓企業參與到人才培養中，并制定相關標準，是高職人才培養質量的重要保障。高職院校實驗、實訓基地的建設，首先要做好基本設施的建設，與企業或行業共同建設實訓基地或實習車間，實訓、實習設備，滿足教學正常運轉。同時，實驗、實訓基地的建設需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實建設。

另一方面，高職院校要重視學生實踐能力的提高，頂崗實習同樣也是提高學生創新意識和實踐能力的重要手段和必要環節，可以為學生提供現場的實踐學習機會，真正的體驗崗位職責和崗位要求。學院相關部門需要設計好頂崗實習的教育教學方案，建立并不斷完學生頂崗實習的具體運作程序及考核指標，利用現場的學習環境進行現場教學、輔導，給予學生及時有效的幫助，以確保學生通過頂崗實習切實有所收獲。

3. 雙師結構的師資隊伍建設

高職院校建立雙師結構師資的隊伍，發揮企業兼職教師作用，將在傳統的辦學模式中融入更多企業發展及需求的元素，有利于專業教師與企業兼職教師的相互學習、共同提高，有利于專業教學朝著以就業為目標的方向進行。

高職院校應該根據人才培養模式的需要，按照開放性和職業性的內在要求，建立滿足企業行業一線技術人員和能工巧匠等兼職教師授課運行機制。邀請企業、行業專家共同參與教學過程，通過企業兼職教師進校或在頂崗實習單位參與專業教學，促進企業兼職教師的教育化，鼓勵學院教師進入企業或開放性實習實訓基地帶班教學，促進專業教師的職業化，以此保證專業教學理論與實踐一體化、“教學做”一體化、課堂與實習地點的一體化，從而保證了專業教學質 量。[6]

4. 融入企業特色的校園文化建設

培養學生的適應就業崗位需要的綜合職業素質，是高職院校建立以就業為導向的人才培養質量保障體系的一個重要內容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過程中，企業文化對高職校園文化的建設起到了很大的啟發作用，建立融入企業文化特色的高職校園文化成為了構建以就業為導向的學生綜合素質培養體系的重要途徑。具有企業特色的高職校園文化的建設應該以校園文化為主體，融入企業文化精髓，并具有適度的超前性，引領先進社會文化。結合崗位需求，將企業文化引進課堂，課堂中除了向學生傳授基本的理論知識和實踐技能外，還應該加強對優秀企業文化的傳播，特別是結合學生未來所在工作崗位的具體要求，將敬業意識、責任意識等融入到教學內容當中；立足職業精神，將專業文化融入校園活動，各個專業可以根據不同職業的要求，把企業、行業所崇尚的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、服務至上理念及創業、敬業精神等職業精神滲透到學風、教風中，從而形成自己的“專業文化”，并在組織校園活動時，將這種專業文化體現在各種校園活動中；通過實訓、實驗基地創建“準職業”環境，培養學生良好的職業習慣。[7]

三、以就業為導向的人才質量評價系統的構建

高職人才質量評價系統，是構成人才培養質量保障體系的重要部分。通過人才質量評價，不但可以衡量高職院校培養出來的學生是否達到預期目標，同時評價結果的反饋信息也是改革人才培養模式，不斷提高辦學質量的重要依據，是引領高職人才標準的指揮棒。以就業為導向的人才質量評價系統的構建主要涉及評價主體和評價內容問題。

以就業為導向的人才質量評價系統強調，作為系統的構建主體，高職院校應引入多元主體，建立立體的評價體系。一方面，評價主體應該在原來學校評價的基礎上，增加用人單位和學生的評價。由于以就業為導向的人才培養系統最后的落腳點是學生的就業，因此，參加工作的學生、使用產品的用人單位，他們對人才質量的評價相對更具有權威性和直觀性。而評價內容方面，學生自身的評價應包括自身對就業情況滿意度的評價、學校所學知識在工作崗位中的遷移作用、新環境適應情況等等；用人單位則主要對學生在工作崗位上的能力表現評價及發展潛能的評價；而學校的評價，不再是簡單統計就業率，而應涉及學生就業的具體內容，因為以就業為導向的培養體系不僅僅關注學生能否就業，更應關注學生就業的具體情況，如就業去向、具體工作內容等。以就業為導向的人才質量評價系統，最后，構建立體的評價體系，除了評價內容需要多樣化之外，時間上還應具有一定的持續性，高職院校應對畢業生就業情況進行追蹤性分析，為不斷提高人才培養質量提供重要依據。

[參考文獻]

[1]方曉霞.以就業為導向的高職教育質量觀內涵探析[J]. 鄭州鐵路職業技術學院學報，2011，1.

[2]林蘇，丁鴻利.構建“五位一體”高職人才培養質量表彰體系[J]. 職教通訊，2006，7.

[3][5][6]陳曙紅.構建企業深度參與的人才培養質量保障體系[J]. 當代教育論壇，2008，12.

[4]劉向紅.高職院校人才培養質量保障體系的構建[J]. 職業教育研究，2008，4.

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以就業為導向的高職人才質量觀要求高職院校的人才培養行為均圍繞培養學生就業技能和本領進行，不但要讓學生能夠就業，而且要讓學生在職業崗位上有所作為，從而為經濟社會發展培養出所需要的高技能人才。[1]高職院校要構建以就業為導向的人才培養質量保障體系，就要將以就業為導向的質量觀貫徹到高職人才培養體系的整個過程中，圍繞“人才培養分析系統”、“人才培養過程質量保障系統”以及“人才評價系統”三個方面全面構建。

一、以就業為導向的高職人才培養分析系統的構建

以就業為導向的高職人才培養分析系統由相應的人才培養目標分析系統和培養對象的分析系統組成，二者缺一不可。

1.以就業為導向的人才培養的目標分析系統的構建

建立以就業為導向的人才培養的目標分析系統，主要目的是立足經濟社會發展需求，通過一系列的途徑來確定高職院校的人才培養目標。以就業為導向的人才培養目標分析系統主要涉及到學院的教務部門、校企合作機構以及學院相關專家委員會。相關部門通過廣泛的社會調研，了解經濟、社會包括企業發展對人才的需求、人才供求的現狀和趨勢等，從而尋找人才需求缺口，[2]進而結合學校的辦學條件進行專業設置，確定專業培養方向。并根據職業崗位技術領域和職業崗位（群）能力要求，按照適度超前的原則，明確學生的學習目標。

以就業為導向的人才培養的目標分析系統中，特別強調從社會發展需求出發，立足職業崗位領域確定人才培養目標。而在這個轉化過程中，需要注意的是職業生涯規劃論文，學校與現實社會的要求畢竟有所不同，因此不能將相關的職業標準照搬到課堂，而應該根據高職院校的教學特點進行轉化、引進課堂。另外，該系統還強調制定人才培養計劃的適度超前原則，在專業設置時應考慮到人才培養的周期性以及社會的發展趨勢等相關問題論文格式模板。

2.以就業為導向的人才培養對象分析系統的構建

以就業為導向，就是要培養好學生的就業能力，包括基本技能和適用能力。人才培養目標分析系統的任務是解決培養什么樣的學生才能滿足社會人才需求的問題。而人才培養對象分析系統要解決的問題是學生具有什么樣的特點，怎樣才能夠使得具有這樣特點的學生較好地達到人才培養的要求。

人才培養的對象分析系統主要通過定期的社會調研，走訪畢業生、家長、用人單位，聽取研究聯合辦學企業或其他相關企業、行業專家、學院專家委員會對畢業生素質、能力、知識水平等方面的評價意見，[3]通過對每年入學的新生進行相關的調查研究，分析并掌握高職學生的心理特點和學習特點，將更有利于因材施教，更有針對性地制定人才培養計劃。

二、以就業為導向的人才培養過程的質量保障系統的構建

確定了以就業為導向的人才培養目標后，就應該從人才培養的過程著手保障人才培養的質量。以就業為導向的人才培養過程的質量保障系統主要目標是根據人才培養目標和職業崗位（群）的要求，圍繞課程設計、實踐教學、師資建設、學生綜合職業素質的培養等方面制定人才培養方案，按照以就業為導向的人才培養模式組織實施。

1.以就業為目標的課程設計

高職院校的課程要體現其職業性，課程設計就要在傳統做法的基礎上引入企業的參與，校企雙方應共同開發設計以就業為目標的基于工作過程的課程體系，共同制定相關的課程標準，構建課堂教學中理論知識與實踐操作相互融合的培養方案。

首先，根據人才需求的調研結果以及職業崗位技術領域和職業崗位（群）能力要求，完成各專業教學標準的開發工作，具體規范各專業的職業領域、培養目標、人才培養規格、職業能力要求、課程結構、教學安排、教學條件等內容。完成以專業為主線的教學基本質量標準的建設。[4]另外，在教材標準、課件標準的建設上，應體系教學做合一的理念。工學結合、教學做合一是體現職業教育特色的人才培養模式，也是讓教學實現以就業為目標的重要途徑。實施工學結合、教學做合一的教學改革要建立工學結合課程及相應教材、課件的質量標準。工學結合教材、課件的開發是一個反復實驗不斷改進的過程，需要根據工學結合的人才培養模式，根據基于工作過程（或工作產品或項目任務）為導向的課程（模塊化）教學要求，引入教材評價選擇控制（含校本教材立項）機制，由企業、行業專家與學院共同分析在用教材的科學性、適應性，按照《教材評價選用控制標準》選定教材，從而保證教材質量。[5]

2.現場或仿真的實踐教學

現場或仿真的實踐教學是高職教育區別與普通高等教育的一個最大特點，也是高職教育體現其職業性的一個最直觀的標志。實現現場或仿真的實踐教學，圍繞實訓基地建設、頂崗實習，讓企業參與到人才培養中，并制定相關標準職業生涯規劃論文，是高職人才培養質量的重要保障。高職院校實驗、實訓基地的建設，首先要做好基本設施的建設，與企業或行業共同建設實訓基地或實習車間，實訓、實習設備，滿足教學正常運轉。同時，實驗、實訓基地的建設需要由使用部門提供意見，按照使用需求落實建設。

另一方面，高職院校要重視學生實踐能力的提高，頂崗實習同樣也是提高學生創新意識和實踐能力的重要手段和必要環節，可以為學生提供現場的實踐學習機會，真正的體驗崗位職責和崗位要求。學院相關部門需要設計好頂崗實習的教育教學方案，建立并不斷完學生頂崗實習的具體運作程序及考核指標，利用現場的學習環境進行現場教學、輔導，給予學生及時有效的幫助，以確保學生通過頂崗實習切實有所收獲。

3.雙師結構的師資隊伍建設

高職院校建立雙師結構師資的隊伍，發揮企業兼職教師作用，將在傳統的辦學模式中融入更多企業發展及需求的元素，有利于專業教師與企業兼職教師的相互學習、共同提高，有利于專業教學朝著以就業為目標的方向進行。

高職院校應該根據人才培養模式的需要，按照開放性和職業性的內在要求，建立滿足企業行業一線技術人員和能工巧匠等兼職教師授課運行機制論文格式模板。邀請企業、行業專家共同參與教學過程，通過企業兼職教師進校或在頂崗實習單位參與專業教學，促進企業兼職教師的教育化，鼓勵學院教師進入企業或開放性實習實訓基地帶班教學，促進專業教師的職業化，以此保證專業教學理論與實踐一體化、“教學做”一體化、課堂與實習地點的一體化，從而保證了專業教學質量。[6]

4.融入企業特色的校園文化建設

培養學生的適應就業崗位需要的綜合職業素質，是高職院校建立以就業為導向的人才培養質量保障體系的一個重要內容。在校企合作、校企深度融合道路的探索過程中，企業文化對高職校園文化的建設起到了很大的啟發作用，建立融入企業文化特色的高職校園文化成為了構建以就業為導向的學生綜合素質培養體系的重要途徑。具有企業特色的高職校園文化的建設應該以校園文化為主體，融入企業文化精髓，并具有適度的超前性，引領先進社會文化。結合崗位需求，將企業文化引進課堂，課堂中除了向學生傳授基本的理論知識和實踐技能外，還應該加強對優秀企業文化的傳播，特別是結合學生未來所在工作崗位的具體要求職業生涯規劃論文，將敬業意識、責任意識等融入到教學內容當中；立足職業精神，將專業文化融入校園活動，各個專業可以根據不同職業的要求，把企業、行業所崇尚的創新意識、競爭意識、質量觀念、效率觀念、服務至上理念及創業、敬業精神等職業精神滲透到學風、教風中，從而形成自己的“專業文化”，并在組織校園活動時，將這種專業文化體現在各種校園活動中；通過實訓、實驗基地創建“準職業”環境，培養學生良好的職業習慣。[7]

三、以就業為導向的人才質量評價系統的構建

高職人才質量評價系統，是構成人才培養質量保障體系的重要部分。通過人才質量評價，不但可以衡量高職院校培養出來的學生是否達到預期目標，同時評價結果的反饋信息也是改革人才培養模式，不斷提高辦學質量的重要依據，是引領高職人才標準的指揮棒。以就業為導向的人才質量評價系統的構建主要涉及評價主體和評價內容問題。

以就業為導向的人才質量評價系統強調，作為系統的構建主體，高職院校應引入多元主體，建立立體的評價體系。一方面，評價主體應該在原來學校評價的基礎上，增加用人單位和學生的評價。由于以就業為導向的人才培養系統最后的落腳點是學生的就業，因此，參加工作的學生、使用產品的用人單位，他們對人才質量的評價相對更具有權威性和直觀性。而評價摘要依據。

參考文獻：

[1]方曉霞.以就業為導向的高職教育質量觀內涵探析[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2011（1）.

[2]林蘇，丁鴻利.構建“五位一體”高職人才培養質量表彰體系[J].職教通訊，2006（7）.

[3][5][6]陳曙紅.構建企業深度參與的人才培養質量保障體系[J].當代教育論壇，2008年第12期.

[4]劉向紅.高職院校人才培養質量保障體系的構建[J].職業教育研究，2008（4）.

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[中圖分類號] R544.1 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2011）34-27-02

An Investigation on Present Situation of Health Care Knowledge and Behaviour about Hypertension of the Elderly in Guangzhou City Panyu District

WU Xuemei

Department for Disease Prevention and Health Protection in Guangzhou City Panyu District Nancun Hospital，Guangzhou 511442，China

[Abstract] Objective To explore present situation and influencing factors of health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district. Methods All of 2775 old adults aged over 60 years in Guangzhou city Panyu district were selected. They were investigated by questionnaire，the content including：health care knowledge，skill and daily habit about hypertension. Results "Too much salt can increase blood pressure" in the health care knowledge about hypertension realizing rate was highest. Compared with people without hypertension，"definition of healthy diet" was lower，the common cholesterol，too much salt can increase the blood pressure，lack in physical exercises can increase blood pressure， standard of hypertension，hypertension complications were higher，with significant differences（P＜0.05）. The rate of frequently took part in physical exercise in the people with hypertension was lower，non-smoker，smokers break the habit，drinker limit，low salt diet were higher，with significant differences（P＜0.05）. Conclusion Health care knowledge and behaviour about hypertension of the elderly in Guangzhou city Panyu district are good，but some defects in smokers to kick the habit，limiting drink of drinker and low salt diet，we should give them some instruction.

[Key words] Hypertension；Health care knowledge；Behaviour

高血壓是我國居民中常見的疾病之一，其患病率逐年增高，已成為危害人們健康的主要疾病之一[1]。同時高血壓還可能導致患者的心腦血管疾病發病率及死亡率增高。國內外健康教育的實踐表明，改善生活方式，不斷提高居民防治高血壓的自我保健能力，對預防高血壓及治療各級高血壓都有非常重要的作用[2]。筆者通過對廣州市番禺區2775名老年人進行問卷調查，以期了解其高血壓保健知識和行為的現狀及其影響因素，現報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

2009年3月～2011年3月選取廣州市番禺區2775名年齡大于60歲的老年人作為研究對象，其中高血壓患者1105例，患病率39.8%，男性690例，女性415例，診斷標準參照《中國高血壓防治指南》[3]。非高血壓患者1670例，其中男性780例，女性890例。

1.2 調查方法

本研究由經過統一培訓的調查員采用問卷的形式對研究對象進行調查，調查內容為高血壓的保健知識和技能及日常行為習慣。

1.3 統計學方法

采用SPSS13.0對數據進行統計學分析，計數資料采用率表示，組間比較采用卡方檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 老年高血壓患者與非高血壓患者高血壓保健知識知曉率比較

見表1。

2.2 老年高血壓患者與非高血壓患者相關保健行為比較

高血壓患者定期測量血壓占40.3%（445/1105），高血壓患者按醫囑服藥占91.9%（1015/1105），高血壓患者保持情緒穩定占50.5%（558/1105），高血壓患者注意控制體重占32.8%（362/1105）。見表2。

3 討論

高血壓的發生是由于長期的不良行為和飲食習慣以及一定的家族遺傳因素造成的，其預防是一項長期的系統工程。據研究表明，在人群中實施以健康教育和健康促進為主導，以高血壓防治為重點的干預措施，可以預防高血壓的發生，降低高危人群的血壓水平及提高高血壓患者的管理率，治病率及控制率，降低并發癥的發生[4，5]。

本研究發現，老年人高血壓保健知識知曉率最高的是“吃鹽多會導致血壓升高”，最低的為“哪些人不宜飲酒”。與非高血壓患者比較，高血壓患者“合理膳食的定義”知曉率較低，吸煙危害健康、常見高膽固醇食品、吃鹽多會導致血壓升高、缺乏體育鍛煉容易患高血壓、高血壓診斷標準、高血壓并發癥等知曉率均較高，兩組以上指標均有顯著性差異（P＜0.05），提示老年高血壓患者的高血壓防治知識和保健行為高于非高血壓患者，說明醫護人員對患者的健康教育工作取得了較好的效果，患者對自己的健康狀況較為關注，能夠主動學習高血壓保健知識，注意建立健康的生活方式和提高自我保健能力。

高血壓相關保健行為較好的為不吸煙、不飲酒、采用低脂飲食、采用低糖飲食、經常參加體育鍛煉，其比例均在70%以上；而吸煙者戒煙、飲酒者限酒及采用低鹽飲食等方面較差，其比例均在50%以下。與非高血壓患者比較，高血壓患者經常參加體育鍛煉的比例明顯較低，不吸煙、吸煙者戒煙、飲酒者限酒、采用低鹽飲食比例明顯較高，兩組比較差異具有統計學意義（P＜0.05）。此外，高血壓患者定期測量血壓、高血壓患者保持情緒穩定、高血壓患者注意控制體重所占比例也較低，提示應及時指導患者形成健康的行為和具體技能，改變其不良的生活方式[6，7]。

總之，高血壓病的防治方式多樣，醫務人員應該以健康教育為主要手段，加強老年高血壓病患者的有效干預措施，使其建立健康的生活方式，遠離危險因素，對預防高血壓和降低我國心腦血管疾病的患病率有重要作用，同時還可以提高老年人的生活質量。

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[6] 葉少武，黃鳳珍，曾錦霞，等. 社區高血壓患者認知情況調查與研究[J].廣西醫學，2010，32（7）：792-794.

篇（11）

Abstract : in our hospital, rail transport integrated training room is in the business of helping, the active participation of students, give full play to the line from old teacher has accumulated over the years practical experience and school teaching experience for many years, role and completion. The full show of " school-enterprise cooperation, combining learning with working " the achievement of plentiful and substantial. To meet the railway transport professional group teaching needs, for rail transport, signaling, and other professional practical teaching task provides a guarantee to realize " Work-integrated Learning ", this kind of talent cultivation model, solve current occupation education is faced with the practice condition, lack of "double type " teachers lack, teaching content and enterprise divorced from reality the outstanding problems, improve the students' practical operation ability, to meet the different needs of occupation post.

Key words: laboratory construction; combination; teach-learn-practice; job skills training

中圖分類號：B848.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

《國家高等職業教育發展規劃》（2011-2015年）指出：堅持政府主導，全面推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革。高等職業教育作為高等教育的一種類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命，其教學過程的實踐性、開放性和職業性是與現有本科教育的最大區別。

一、圍繞工學結合的人才培養模式，建富有特色實訓室

建設具有高技能人才培養特點的，真實表現企業崗位環境與學習平臺對接的實訓室。

首先，按照“校企合作、工學結合”人才培養模式的要求，把崗位作業內容與學習內容對接，就是將崗位作業內容和行業職業標準導入教學內容，將職業技能鑒定納入教學計劃，實現“雙證”融通。使學習內容直接面向鐵路運輸基層站段的生產操作、組織管理及指揮工作。把崗位職業資格所要求的應知內容和應會技能融入到教學過程中，使學生畢業時在取得畢業證書的同時也獲得崗位職業資格證書。

其次，要努力建設好校內生產性實訓基地。校內生產性實訓基地，就是指使校內實訓基地按照現場作業的模式設置，成為“教學內容現場化，教學方式作業化，教學環境職場化，工作過程程序化，組織管理企業化”，給參加實訓的學生一個真實的作業場景，讓學生通過這樣的實訓，學到職業崗位需要的實際知識和技能，同時提高職業素養和綜合素質。

我院緊緊圍繞“校企合作、工學結合”的人才培養模式建成了1000平方米，有軌道、電信信號等富有專業特色的軌道運輸運營綜合實訓室。在企業幫助，學生積極參與,充分發揮來自現場一線老教師的作用，用他們積累多年的現場實際經驗和學校多年的教學經驗完美地展現了“校企結合、工學結合”的豐碩成果。軌道運輸綜合實訓室的建成，適應了鐵道運輸專業群的教學需要，滿足了軌道運輸、信號、等專業的實訓教學任務。實現“工學結合”這種人才培養模式，解決了當前職業教育面臨著實習實訓條件不足、“雙師型”教師缺乏、教學內容與企業實際相脫節等突出問題，提高了培養學生實踐動手能力，適應經濟社會發展的要求和國家對人才培養的要求。受到了同行院校的贊賞和借鑒并成為學院對外展示“校企合作、工學結合”成果的窗口。

軌道運輸運營綜合實訓室的建成對鐵路專業所開的《鐵道概論》課程具有很強的針對性、直觀性和全面性。車站設置了信號樓、候車室等標志性建筑，周邊點綴房屋等建筑物；區間鐵路設置了部分坡道和彎道；另根據條件配置橋、隧、涵及山、河、林、地等場景；模擬接觸網供電。這些鐵路模擬設備能使學生對整個鐵路的基本知識、基本概況、整個列車的運行過程有了全面的、直觀、深入的了解。

將車站接發列車作業等課程引入軌道運輸綜合實訓室，在設有13個真實控制臺的車站，其中按車站布置分：1個編組站、10個鐵路中間站和兩個地鐵折返站；按技術設備分：1個真實的微機聯鎖系統控制車站、1個真實的6502電氣集中控制車站、11個系統模擬的仿真控制車站（各個模擬車站都必須保證有兩條到發線和正線上的道岔能夠滿足辦理進路時的正常轉換）進行實際操作。通過真實控制臺的實際操作，不僅掌握車站室內的操作而且直觀全面了解車站室外整個列車運行的情況，能夠加深對整個接發列車過程的理解，除正常辦理接發列車還可進行非正常接發列車辦理。按照接發列車作業的程序和所要遵守的規章指導實訓，學生對設備直觀的認識和對列車的整個運行過程全面的了解有助于學生對理論知識的理解和把握。從教學設備、操作程序要求、崗位責任制、標準化作業、規章制度都與現場要求一致，使學生很自然地進入職業角色，靈活運用所學到的理論知識應用到作業的過程，讓學生在學習的過程中就形成良好的職業習慣。克服作業中理論知識會背不會用，遇到問題先翻規章，或撞大運的僥幸心里。由抽象的理論和看不見，摸不著的想象到具體的設備操作和按照接發列車的作業程序應用規章制度，實現了事半功倍的學習效果。

實訓室的編組站為運輸運營管理專業的學生提供了車站調車工作所必須具備的條件。因為運輸專業的學生畢業后所從事的工作絕大部分是車站調車工作，為了能夠更好地培養運輸運營管理專業學生的調車作業技能，滿足現場崗位的實際用人要求，實現學生畢業后到工作崗位及時上崗。編組站駝峰設置一套模擬駝峰信號，實現雙推單溜，每條溜放線能夠辦理三條調車線的駝峰溜放調車進路，實現了溜放演示和列車編組作業由靜態到動態真實的實際操作效果。講授有設備，上課有實物，操作能動手。實訓的學習內容具體化、現場化和崗位化。實訓的過程把理論知識運用到實訓環節，增強學習內容的針對性、實效性和系統性，貼近現場、貼近崗位，模擬崗位要求上標準崗、干標準活、用標準語、交標準班。要求做到本崗位實作的技能必會，與相關崗位有聯系的內容應知。解決學生只知其一、不知其二，理論強、實作差、會說不會干、高分低能的應試學習狀況。應用所學理論課知識解決實際作業中正常、非正常情況下作業的怎樣做和為什么，提高分析問題、解決問題的能力。

實訓室的信號設備，能夠滿足信號專業的車站信號設備6502電氣集中和微機聯鎖以及區間自動閉塞設備的教學與設備故障查找實訓；區間信號設有2個單線半自動閉塞區間、1個單線雙向自動閉塞區間、11個雙線自動閉塞（并滿足反方向站間自動閉塞要求，形式上要有3顯示和4顯示，根據區間長度設置了4--6個閉塞分區（技術上可以使用模擬方式），兩個真實車站之間的區間劃分為6個閉塞分區并采用真實的ZPW2000自動閉塞設備。實訓室的信號設備改變了學生認識實習和預分實習只能看，不能練，現場設備不能動的問題。

實訓室的建成還能夠滿足通信專業、運輸專業的技能鑒定、培訓教學工作。先后承擔了地方鐵路、國家鐵路以及兄弟院校等企業的培訓及技能鑒定、技能比武和在校生的技能鑒定、技能大賽等活動，實訓室的功能完全符合現場的實際要求。

二、做學教一體化、激發學生的學習興趣

真實的學習平臺能夠讓學生有效地接受職業素質的培養，專業技術和操作技能的訓練。將崗位職業特點與學習方法對接。“做學教一體化”教學模式以做為主，做是學的出發點，也是教的基礎和目的。學習的目的是為了把所做的工作做成、做好，還要在不斷的操作過程中熟能生巧、不斷創新。在一定意義上，有實訓設備的教學才能培養職業院校學生的技術與技能。在以工作過程為導向的職業教育教學活動中，把要做的項目按由單一到綜合，由簡單到復雜的循序漸進規律進行設計，再根據學生的認知能力和特點來因材施教。職業學校學生實踐技能的形成一般需要經過感知認同、模仿、練習、熟練協調、反饋校正和創新創造幾個階段，要在實踐性教學環境中通過反復訓練才得以形成；技能型人才的觀念、態度、行為和技能必須在生產一線實踐中進行培養。做的過程就是感悟，學習知識、技術和技能，發現問題、解決問題、研究問題、創造問題的過程。教師在做中教，學生在做中學，以此發揮學生各自的個性和特長、激發學生的學習興趣、提高學生的職業素養和自主學習能力，讓學生掌握技術與技能的同時，也培養了學生的自信心和成就感。

在“做學教一體化”教學模式的實施過程中，教學環境和情景的設計，對學生的學習興趣和創新能力的培養有著直接的關系。做學教一體化”教學模式的實施，需要相應的教學環境和設備，即需要根據不同的專業和不同的職業崗位要求來設置一整套由淺到深、由低到高、由單一到綜合的教學設備。而“做學教一體化”教學設備不僅具備真實的生產，同時又整合了學習功能，它把企業真實生產過程中所碰到的故障、難題、解決的方法，以及各行各業的關鍵技能融入到具有操作功能的教學設備中去，使設備具有職業性、實踐性、學習性等功能。“做學教一體化”教學設備既有仿真模擬，又有實際操作，學生經過反復的實際操作，不斷訓練，經過基本實訓模塊（基本知識與技能訓練的內容及設備構成的模塊）的反復訓練，能為學生打下堅實的專業基礎，并能觸類旁通，把不同學科的基本知識點聯系起來融會貫通，從而形成綜合職業能力。只有這樣培養出來的學生，基礎扎實、動手能力強，學生的自我學習能力才能不斷提高，這就是企業所需求的人才。

三、加強實踐教學，重視崗位技能訓練

我國高職院校畢業的學生，目前主要存在的問題：到企業短時間內無法上崗，實踐經驗缺乏；實際動手能力差，實際應用能力缺乏；創新能力差，難以解決工作中出現的問題；缺乏團隊工作意識，溝通協調能力不強；職業能力欠缺，專業能力薄弱等。

校內專業教學采用模擬仿真方式，極大解決了企業一線設備只能看、不能動的問題。通過院校與行業企業的密切合作，有效地將企業培訓內容融入課程、行業標準融入教學大綱、認證項目融入培養方案、企業文化融入育人環境，建設校企深度合作的校內外生產性實訓基地。在教學計劃制定的過程中要求每個專業在每一門課程中都要貫穿生產任務和工作過程，都要在課程設計上體現工學結合的人才培養模式，把各個教學模塊分解為現場教學、課堂教學、實訓教學，從教學計劃、課程設計開始就解決“教什么，怎么教”的問題。我院在軌道運輸運營綜合實訓室建設的整個過程中，學生參與老師指導，完全按照現場的列車運行模式、設備設置、設備使用等建設。學生的親自體驗、真正的感受，使學生懂得了怎樣做和為什么這樣做才能做得好的道理，真正體現了學中做、做中學。學生對全面了解鐵路列車運行的整個過程以及設備的設置、使用、維修等有了一個跨越式的飛躍，做學研的興趣高漲。職業教育“做學教一體化”的教學模式，利用實訓設備來動手操作，在做中學，在學中做，通過做讓學生掌握技術和技能，這也是職業教育人才培養的基本規律。在教學內容上，從注重專業學科體系向注重實踐教學環節轉變，在教學方法上，加強實踐教學，重視崗位技能訓練。使受高等職業教育的學生讓社會接受，企業認同，經受就業的檢驗。

“校企合作、工學結合”是學生在學校學習的理論知識與企業生產實踐相結合的重要途徑，是目前條件下有效提高育人質量的主要舉措。“校企合作、工學結合”體現出了“以人為本，全面發展”的科學教育理念，也體現出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育指導思想。

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附：作者簡介：

姓名：劉明秀

性別:男

出生年月：1960.04.19、

畢業院校：西南交通大學