船體放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

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篇（1）

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，技能人才的緊缺已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)改革的瓶頸。中職學(xué)校作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，在這一歷史進(jìn)程中發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。培養(yǎng)高素質(zhì)的中職生，使之“就業(yè)既能上崗”，是每一位職教工作者的重要工作任務(wù)。

一、一體化教學(xué)模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式是將教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，二者在教學(xué)上自成體系、互不干涉，因此往往會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)習(xí)技能相脫節(jié)現(xiàn)象，造成重復(fù)教學(xué)和教學(xué)資源浪費(fèi)。

一體化教學(xué)模式是基于能力為本位的一種新型教學(xué)模式，它是在“實(shí)用為主、夠用為度”原則下，以學(xué)生技能提升為核心，打破傳統(tǒng)的課程體系，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、將專業(yè)課和實(shí)習(xí)教學(xué)重新整合的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式有利于教學(xué)資源的合理配置，有利于構(gòu)建多元化、實(shí)用型課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

構(gòu)建一體化教學(xué)模式應(yīng)遵循兩個(gè)基本原則：第一，要以提升中職生職業(yè)能力為核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行課程開發(fā)、制定教學(xué)計(jì)劃等；第二，要以中職生能力培養(yǎng)為核心組織教學(xué)過(guò)程，注重知識(shí)和技能的結(jié)合，運(yùn)用多種教學(xué)方法，采取靈活的組織形式，綜合開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力。

二、一體化教學(xué)模式探索與實(shí)踐

為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，提高學(xué)生職業(yè)能力，筆者所在的北方工業(yè)學(xué)校于2005年開始，對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索，并于當(dāng)年在焊接專業(yè)試行，此后逐步向其他骨干專業(yè)推開。六年來(lái)，一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐取得了很好的效果，表現(xiàn)為：突出了技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位；促進(jìn)了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合；提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。我校一體化教學(xué)模式的主要做法是：

1.課程開發(fā)實(shí)用化

針對(duì)統(tǒng)編教材的不足，如內(nèi)容陳舊、修訂不及時(shí)、過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與完整、缺乏針對(duì)性等，在基礎(chǔ)課以“夠用”為度、專業(yè)課以“適用”為準(zhǔn)、實(shí)踐課以“實(shí)用”為本的原則下，我們多渠道開發(fā)校本教材，使課程內(nèi)容設(shè)置貼近社會(huì)、貼近企業(yè)、貼近崗位實(shí)際。例如，在文化課方面，把《物理》教學(xué)內(nèi)容分散在《工程力學(xué)》和《電工基礎(chǔ)》課中講授，《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合《機(jī)械制圖》講授；在專業(yè)課方面，將《電工與工業(yè)電子學(xué)》和《焊接電工》進(jìn)行整合，把滿足崗位需求的部分編成一本新書《焊接電工基礎(chǔ)知識(shí)》，把《熔焊原理》、《焊接方法》、《金屬材料焊接》、《焊接結(jié)構(gòu)》、《焊接檢驗(yàn)》整合成《焊接理論基礎(chǔ)》（上、下冊(cè)），把各種焊接實(shí)訓(xùn)方法融合成一本書《實(shí)用焊接技術(shù)》。整合后，技能課和理論課的比例由原來(lái)3∶7變?yōu)?∶1，如工業(yè)設(shè)備安裝、機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，每學(xué)期理論教學(xué)9周，專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)9周，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行技能操作訓(xùn)練。

2.培訓(xùn)方法靈活化

實(shí)行一體化教學(xué)模式必須采取有效的教學(xué)方法，要改變過(guò)去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的陳舊方式，廣泛采用模擬教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（1）采用模擬教學(xué)法。包括毛筆蘸墨水模擬運(yùn)條、焊鉗夾毛筆模擬運(yùn)條等。有些教師認(rèn)為提高焊接技能必須用焊條“堆”，一個(gè)好焊工就是用焊條“堆”出來(lái)的。實(shí)則不然，學(xué)生基本功不扎實(shí)、盲目焊接，本來(lái)一根焊條能達(dá)到的效果可能三根焊條也達(dá)不到，因此在焊接實(shí)習(xí)時(shí)，我們著力增加了模擬操作并力求形式多樣化。

（2）采用演示教學(xué)法。教師根據(jù)知識(shí)的難易情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以先講理論，輔以實(shí)踐操作；也可以從實(shí)踐開始，先有感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納和總結(jié)；還可以在實(shí)際操作中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的問題從理論上輔導(dǎo)、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

以手弧焊立對(duì)接焊為例，在焊接前要教給學(xué)生根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接環(huán)境，合理選擇最佳工藝參數(shù)方法；焊件在裝配與定位時(shí)要采用減小焊后變形的措施（如，反變形法要采用多大的變形量等），在焊接過(guò)程中要采用什么樣的操作手法（如采用滅弧法操作時(shí)，挑動(dòng)的是手腕，而非手臂）等。

（3）采用討論教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)立對(duì)接焊教學(xué)模塊時(shí)，將學(xué)生分成小組，分組討論研究制定焊接工藝參數(shù)，再根據(jù)工藝參數(shù)完成本組的焊件制作；教師根據(jù)焊件質(zhì)量評(píng)價(jià)工藝參數(shù)，給予合理化建議；各小組再根據(jù)教師評(píng)價(jià)改進(jìn)焊接工藝。這種學(xué)習(xí)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、再學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有效促進(jìn)了學(xué)生技能水平提高。

3.培訓(xùn)方向崗位化

對(duì)中職學(xué)校而言，要大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的“訂單”式人才培養(yǎng)模式。為有效對(duì)接崗位需求，我校采用了“寬基礎(chǔ)、窄培訓(xùn)”模式。在“寬基礎(chǔ)”階段（通常為一年半左右），主要進(jìn)行扎實(shí)而全面的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)，要求學(xué)生不但要牢固掌握本專業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握1－3種相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。比如：焊接專業(yè)的學(xué)生不但要精于焊接，還要懂鉚工的識(shí)圖和放樣；鉚工專業(yè)的學(xué)生不但要有鉚工專長(zhǎng)，還要懂電焊和氣割。這樣兩個(gè)單一工種就變成了適應(yīng)企業(yè)需求的鉚焊復(fù)合型工種。在“窄培訓(xùn)”階段（通常為半年），就是培養(yǎng)學(xué)生的拿手專長(zhǎng)，在“寬基礎(chǔ)”層面上，根據(jù)用人單位崗位實(shí)際在某一方面予以強(qiáng)化。

如工業(yè)設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生，如果定向?yàn)樵齑髽I(yè)，就講授《船舶概論》、《船體識(shí)圖》、《船體安裝工藝》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)；如果定向?yàn)榛ぐ惭b企業(yè)，就講授《鋼結(jié)構(gòu)識(shí)圖》、《鋼結(jié)構(gòu)制作工藝》、《鋼結(jié)構(gòu)施工規(guī)范》等課程并開展相關(guān)技能培訓(xùn)。對(duì)學(xué)校而言，“窄培訓(xùn)”克服了教學(xué)的盲目性、封閉性，做到了有的放矢；對(duì)學(xué)生而言，“寬基礎(chǔ)”能保證其有較寬的擇業(yè)范圍，能順利轉(zhuǎn)崗、有后勁，“窄培訓(xùn)”能幫助其完成校企“零對(duì)接”；對(duì)企業(yè)而言，得到了符合要求的、技能達(dá)標(biāo)的合格員工，由此實(shí)現(xiàn)了校、企、學(xué)生三方共贏。

4.校園文化企業(yè)化

有針對(duì)性地導(dǎo)入企業(yè)文化理念是校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的關(guān)鍵。要結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，有針對(duì)性地導(dǎo)入成功企業(yè)的文化理念，使每一處景觀、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志，包括每個(gè)教室、實(shí)訓(xùn)基地，都成為有特定意義的文化載體，發(fā)展?jié)撛诘挠斯δ堋Ｒ怨P者所在學(xué)校為例，在校園文化建設(shè)上可謂煞費(fèi)苦心：打造“企業(yè)”空間，把實(shí)訓(xùn)教室布置成企業(yè)的“車間”，按照車間標(biāo)準(zhǔn)懸掛安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程。實(shí)行“企業(yè)”管理，學(xué)生按要求統(tǒng)一著工作服、工具包，憑胸卡進(jìn)“車間”；嚴(yán)明時(shí)間和紀(jì)律觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照操作規(guī)程和操作流程上崗。形成“職業(yè)”氛圍，學(xué)校走廊懸掛和張貼“全國(guó)十大勞動(dòng)模范”、“ 全國(guó)十大能工巧匠”等，大力宣傳“勞動(dòng)改變命運(yùn)，技能創(chuàng)造幸福”、“不管藍(lán)領(lǐng)白領(lǐng)，成功要靠本領(lǐng)”的理念； 在班級(jí)布置中，包括墻面布置、墻報(bào)等突顯職教特色、專業(yè)特色；將聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)名稱給班級(jí)冠名，如“滬東班”（去上海滬東中華造船集團(tuán)）、“寶冶班”（去上海寶冶建設(shè)有限公司）、外高橋班（去上海外高橋造船有限公司）、“大連STX班”（去韓國(guó)STX大連造船集團(tuán)）、“熔盛班”(去江蘇熔盛重工集團(tuán))等，使學(xué)生感受到濃烈的職業(yè)氛圍，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，幫助其順利就業(yè)。

六年來(lái)，我校一體化教學(xué)模式的研究、探索和實(shí)踐取得了較好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了很多，參與課堂活動(dòng)的人數(shù)大大增加，操作技能水平明顯提高。應(yīng)該說(shuō)，一體化教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面是最科學(xué)也是最經(jīng)濟(jì)的，也正因如此，它在職業(yè)教育中的作用也越來(lái)越明顯。但一體化教學(xué)模式的實(shí)施要受到師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等諸方面因素的制約，因此，中職學(xué)校一體化教學(xué)模式改革是一個(gè)牽涉面廣、工作量大、較為復(fù)雜的工程，需要廣大中職教育工作者不懈努力，在實(shí)踐中不斷完善和提高。

參考文獻(xiàn)