單片機(jī)原理與應(yīng)用大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇單片機(jī)原理與應(yīng)用范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【中國分類法】：G420

0引言

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)采取先基礎(chǔ)后應(yīng)用的模式，即先講授單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令、編程、系統(tǒng)擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用，最后講一些實(shí)例，按照這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，往往使學(xué)員感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)興趣不濃，有的學(xué)員甚者認(rèn)為單片機(jī)用處不大，體會(huì)不到單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用。怎樣才能激發(fā)學(xué)員對單片機(jī)課程的興趣和積極性呢？我認(rèn)為單片機(jī)理論知識教學(xué)中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，使抽象知識形象化，同時(shí)在教學(xué)手段上也要進(jìn)行改革，如在實(shí)踐教學(xué)中采用在實(shí)驗(yàn)室上課的方式，通過課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)施來提高學(xué)員對單片機(jī)的應(yīng)用能力。

1 教學(xué)方法的改進(jìn)

在課堂教學(xué)中，利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合。對于需了解的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，對于需要理解和掌握的內(nèi)容，則采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式。因多媒體教學(xué)只能在形象上方便學(xué)員的認(rèn)識與理解，不能代替課堂上理論和概念上的訓(xùn)練過程，所以教學(xué)中采用兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，通過發(fā)揮其各自的優(yōu)勢，是提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

在理論知識教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際，使抽象知識形象化。如可以這樣介紹單片機(jī)中的“堆?！保喝缭趥}庫里存放貨物時(shí)，最先存放進(jìn)去的貨物總是最后才能取出，反之最后存進(jìn)去的貨物總是最先取出，這種存取貨物的規(guī)則就是“先進(jìn)后出，后進(jìn)先出”，在單片機(jī)中把這種存放數(shù)據(jù)的操作為“堆?！?。為什么要這樣存放數(shù)據(jù)呢？當(dāng)存放一批數(shù)據(jù)時(shí)，通過堆棧定義可知用戶只需知道第一個(gè)數(shù)據(jù)的地址單元即可，簡化了數(shù)據(jù)存放操作。那么堆棧位于單片中的哪個(gè)區(qū)域？在單片機(jī)中采取用戶根據(jù)需要自己確定堆棧區(qū)域，即通過設(shè)定堆棧指針sp的值來實(shí)現(xiàn)，如sp的值等于66H，即堆棧指針指向66H單元？在51單片機(jī)中，sp所指位置并非就是數(shù)據(jù)存放位置，而是數(shù)據(jù)存放的前一個(gè)位置，如指針指向66H單元，那么第一數(shù)據(jù)的位置是67H單元，而不是66H單元，為什么會(huì)這樣？教員可在講堆棧命令時(shí)再詳細(xì)的將其原因。介紹單片機(jī)理論知識時(shí)引入生活中的實(shí)例，可使學(xué)員把難想象、難理解的內(nèi)容變得易于理解。

2 在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是強(qiáng)化鍛煉學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，可鞏固對理論知識的理解，讓學(xué)員在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到單片機(jī)應(yīng)用的重要性。如在講解單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)用時(shí)，可選擇在實(shí)驗(yàn)室講課，通過單片機(jī)實(shí)物和各種實(shí)際單片機(jī)系統(tǒng)，加深學(xué)員對單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的感性認(rèn)識；講解繁多的指令時(shí)，可以利用多媒體講述指令及相關(guān)的編程技巧，讓學(xué)員熟悉指令的功能與基本用法；指令的執(zhí)行情況和執(zhí)行結(jié)果不好理解，到實(shí)驗(yàn)室可以熟悉編程軟件，另一方面可以初步了解指令的運(yùn)行方式且能夠?qū)ψ约壕帉懙某绦蜻M(jìn)行初步驗(yàn)證；可以激發(fā)學(xué)員的興趣、增強(qiáng)感性認(rèn)識、開闊學(xué)員的想象力，有利于對知識的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教員的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在工作方法和思維方法的引導(dǎo)上，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)員對單片機(jī)有較為深入的認(rèn)識，讓學(xué)員充分體會(huì)到單片機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域是十分廣闊的，拓寬學(xué)員視野。

實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場教學(xué)法可以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，兩種方法相互結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，能最大的提高教學(xué)效果。

3 增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)員在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過學(xué)員獨(dú)立完成課題達(dá)到對學(xué)員的綜合性訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)中既涉及到許多設(shè)計(jì)原理與方法，還涉及到許多實(shí)際知識與技能，在設(shè)計(jì)中可以使學(xué)員對所學(xué)的內(nèi)容的掌握逐層遞進(jìn)、逐漸深入，最終達(dá)到融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用課程中所學(xué)的理論知識獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。

在課程設(shè)計(jì)中，教員的指導(dǎo)作用也是主要體現(xiàn)在工作方法和思維方法的引導(dǎo)上，應(yīng)以學(xué)員為主體，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的目的。

4 結(jié)語

在教學(xué)中把一些典型的例子引入課堂，使學(xué)員更容易理解所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)員能夠感受到主體地位，就能更好的發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性并激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲；此外加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，比如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種將靈活的授課方式融于教學(xué)之中，有利于培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和獨(dú)立思考能力。

篇（2）

一、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)修訂教學(xué)大綱

根據(jù)單片機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為本、淡化理論、突出實(shí)用、加強(qiáng)實(shí)踐、力求知識的系統(tǒng)和完整為原則，重新修訂了教學(xué)大綱。

第一，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的取舍。

第二，重新確定了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。既然確定“能夠開發(fā)簡單的開關(guān)量”產(chǎn)品并確保理論知識的系統(tǒng)性為本門課程的教學(xué)目標(biāo)，那么理論教學(xué)重點(diǎn)就放在開發(fā)“開關(guān)量控制”所必需具備的基礎(chǔ)知識上面，即：單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、指令功能、應(yīng)用程序的編寫、中斷系統(tǒng)、定時(shí)、計(jì)數(shù)器等。這些內(nèi)容融會(huì)貫通就必須“精講多練”，所以我們把刪除的知識所占用得課時(shí)按照一定比例分配給這些內(nèi)容的理論課和實(shí)驗(yàn)課，突出其重要地位。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

單片機(jī)系統(tǒng)有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，對教學(xué)方式不應(yīng)是單一的固定模式?？梢圆捎茫?/p>

（一）在課堂上可以將多種教學(xué)方式熔融一體，靈活應(yīng)用

可以采用多媒體、實(shí)物教學(xué)，從智能控制系統(tǒng)的一個(gè)樣板實(shí)物外型到該電路的原理圖，采取部部展開，層層推進(jìn)，讓學(xué)生看見實(shí)物產(chǎn)生感性認(rèn)識，聯(lián)系到原理產(chǎn)生理性認(rèn)識，由實(shí)踐上升為理論，又由理論去指導(dǎo)實(shí)踐，全面向?qū)W生傳遞智能系統(tǒng)中單片機(jī)的使用。在課堂的教學(xué)中采用講授式、啟發(fā)式、討論式、測驗(yàn)等多種教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的能力及教學(xué)內(nèi)容的需要靈活使用。在教學(xué)中多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對教材、講課、實(shí)驗(yàn)等的要求，根據(jù)教學(xué)大綱及時(shí)加以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及模式，達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）加大學(xué)生編程的訓(xùn)練

一是編制有規(guī)模的、科學(xué)的、實(shí)用的學(xué)生練習(xí)題集與試卷庫，定期讓學(xué)生做書面編程，使得他們對指令的記憶加深，二是加大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的調(diào)試程序能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）推進(jìn)“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合

讓一部分學(xué)生利用各種時(shí)間投入到實(shí)際的項(xiàng)目工程開發(fā)中去，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，強(qiáng)化學(xué)生的工程訓(xùn)練，使他們了解自動(dòng)控制系統(tǒng)工程中單片機(jī)系統(tǒng)的整個(gè)開發(fā)過程，保證學(xué)生所學(xué)的知識與實(shí)際社會(huì)接軌，讓這些學(xué)生以點(diǎn)帶面促進(jìn)、帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

單片機(jī)的實(shí)踐性較強(qiáng)，對實(shí)踐教學(xué)的改革顯得尤為重要。通過改革達(dá)到使學(xué)生具備科學(xué)的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并能運(yùn)用MCS-51系列芯片進(jìn)行工程開發(fā)和應(yīng)用的能力。在教學(xué)過程中可以用單片機(jī)仿真試驗(yàn)系統(tǒng)良好的人機(jī)界面，通過單步執(zhí)行功能讓學(xué)生在顯示窗口上可以看見相關(guān)寄存器的變化，并能看到轉(zhuǎn)移位置；碰到中斷時(shí)程序如何轉(zhuǎn)入中斷入口去執(zhí)行以及中斷程序結(jié)束后程序如何返回。通過程序分析和觀察執(zhí)行過程，一目了然。

為了使學(xué)生具有獨(dú)立分析、解決工程中遇到的實(shí)際問題的能力和獨(dú)立開發(fā)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)得能力，我們在理論教學(xué)結(jié)束后另外可以增加兩周集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要性。比如：我們在分析單片機(jī)應(yīng)用技能基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)典型系統(tǒng)――單片機(jī)溫度（壓力）檢測與監(jiān)控系統(tǒng)。它由檢測系統(tǒng)、信號放大系統(tǒng)、A/D轉(zhuǎn)換器、控制系統(tǒng)及單片機(jī)系統(tǒng)等六個(gè)部分組成。

具體要求如下：檢測系統(tǒng)能把0―100℃的溫度轉(zhuǎn)換為0-1V的信號。放大及波形變換電路把信號放大到0―5V的直流信號，經(jīng)A/D后送入單片機(jī)系統(tǒng)，單片機(jī)系統(tǒng)對測量信號進(jìn)行濾波，非線性校準(zhǔn)，標(biāo)度變換，通過人機(jī)界面顯示出來。報(bào)警值可通過人機(jī)界面（鍵盤）設(shè)定。單片機(jī)系統(tǒng)還能完成對控制量的自動(dòng)設(shè)置。本方案是集電工、模擬電子、數(shù)字電子、自動(dòng)檢測、單片機(jī)的嵌入式應(yīng)用于一體的系統(tǒng)，為了提高單片機(jī)的應(yīng)用能力，我們把這個(gè)綜合項(xiàng)目進(jìn)行分解，把總的要求分解到各相應(yīng)課程的實(shí)踐中完成。如溫度檢測與監(jiān)控系統(tǒng)分解為以下幾個(gè)子項(xiàng)目：1.電源變壓器的設(shè)計(jì)與制作；2.穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作；3.放大器與波形變換電路設(shè)計(jì)與制作；4.非電量（溫度）檢測設(shè)計(jì)與制作；5.單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作。根據(jù)各部分之間的接口要求提出相應(yīng)的指標(biāo)，把這些項(xiàng)目分配到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)中。例如把電源變壓器設(shè)計(jì)與制作在電工實(shí)習(xí)中完成；穩(wěn)壓電源、放大器及波形變換電路的設(shè)計(jì)與制作在電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)完成；檢測系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作在自動(dòng)檢測實(shí)訓(xùn)階段完成；單片機(jī)系統(tǒng)的軟、硬件設(shè)計(jì)在單片機(jī)課程設(shè)計(jì)階段完成；整個(gè)系統(tǒng)的組裝及調(diào)試在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)階段完成。通過變壓器的制作，學(xué)生了解了選用漆包線的方法，學(xué)會(huì)小型變壓器的設(shè)計(jì)，掌握變壓器的繞制工藝。放大器的制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)了放大器的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試工藝和電子測量儀器的選擇與使用。檢測電路的設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傳感器的選擇和使用，進(jìn)一步理解傳感器的主要技術(shù)對檢測結(jié)果的影響，學(xué)會(huì)測量誤差的分析方法。單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，使學(xué)生能根據(jù)工程要求，配置單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件電路，完成顯示、A/D、鍵盤、程控等子程序的編寫調(diào)試，熟練軟件編程環(huán)境和仿真器、編程器的使用方法。

四、結(jié)束語

單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)的自主性、開放性和創(chuàng)新性，有利于新世紀(jì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，符合高校的教育教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為指導(dǎo)思想、以培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以層次化、模塊化、全面開放的新的教學(xué)模式運(yùn)作。力爭通過單片機(jī)系統(tǒng)教學(xué)的改革，使學(xué)生能理解、掌握實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程，學(xué)會(huì)掌握及使用新技術(shù)的方法，使學(xué)生掌握一個(gè)實(shí)際單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)模擬過程。

篇（3）

與傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)不同，建立在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)之上的教學(xué)系統(tǒng)通過刺激多種感官，使人沉浸于其中，同時(shí)與這個(gè)逼真的環(huán)境進(jìn)行交互，從而達(dá)到快速學(xué)習(xí)、真實(shí)體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)和提高能力的目的。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可以對單片機(jī)的硬件電路原理進(jìn)行直觀的演示和講解。采用基于 Flex 的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)，不但界面美觀，用戶交互體驗(yàn)感強(qiáng)，而且提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量。

一、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》虛擬教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)框架和功能模塊設(shè)計(jì)

虛擬教學(xué)系統(tǒng)采用三層 B/S 結(jié)構(gòu)，開發(fā)技術(shù)采用.NET，MXML+ Action Script，JavaScript 技術(shù)等，數(shù)據(jù)庫采用 SQL Server2000，其中第一層為客戶端層，該層主要表現(xiàn)為系統(tǒng)界面，在 Web 瀏覽器上外掛 Flay Player 播放器，該層用來實(shí)現(xiàn)用戶與整個(gè)系統(tǒng)的交互，在該層中，部分頁面可以采用 Flex 技術(shù)來建構(gòu)RIA 應(yīng)用程序，給用戶以豐富的人機(jī)交互體驗(yàn)；第二層為業(yè)務(wù)層，該層主要負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的邏輯業(yè)務(wù)，以此來完成客戶端層與信息資源層之間的數(shù)據(jù)交互；第三層為信息資源層，提供平臺所需的場景信息與數(shù)據(jù)信息，這一層實(shí)現(xiàn)信息資源的集中統(tǒng)一管理，該層主要包括師生信息庫、模型庫、課件庫、試題庫等。系統(tǒng)功能模塊主要包括管理模塊、教學(xué)資源庫模塊、教學(xué)模塊以及協(xié)作學(xué)習(xí)模塊。

2、系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)

界面設(shè)計(jì)主要包括界面布局、字體、頁面色彩等環(huán)節(jié)。其設(shè)計(jì)原則在遵循藝術(shù)美的前提下更加注重個(gè)性化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)所要表達(dá)的主題，淡化非主流信息對學(xué)習(xí)者的干擾。對于虛擬教學(xué)系統(tǒng)的界面而言，選用藍(lán)色為主體背景色，并通過調(diào)整色彩的透明度和飽和度來產(chǎn)生文字和圖標(biāo)的色彩，對需要交互對象的按鈕等工具采用三維立體的形狀來凸顯出虛擬系統(tǒng)的多感知性。采用 Flex 技術(shù)來優(yōu)化網(wǎng)站界面有著很大的優(yōu)勢，它通過提供豐富的組件來增強(qiáng)網(wǎng)站界面的表現(xiàn)力，使得界面更為友好?？梢圆捎脠D表控件，創(chuàng)建豐富的圖表，達(dá)到數(shù)據(jù)可視化效果。同時(shí)，F(xiàn)lex 還提供了大量的用戶交互組件，對于知識體系的呈現(xiàn)，利用【Combo Box】組件對所有知識點(diǎn)以列表的形式展現(xiàn)并與用戶進(jìn)行交互。

3、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)

虛擬教學(xué)系統(tǒng)的信息量巨大，內(nèi)部信息之間的關(guān)系復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者由于缺乏專業(yè)教師的指引，迷航現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以應(yīng)當(dāng)提供導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。目前比較多的導(dǎo)航方式有檢索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、菜單導(dǎo)航、書簽導(dǎo)航、提示導(dǎo)航、演示導(dǎo)航、觸摸區(qū)導(dǎo)航等。

4、交互策略設(shè)計(jì)

交互性主要包含人機(jī)交互以及人與人的交互。所謂的人機(jī)交互，是指人與計(jì)算機(jī)之間使用某種對話手段，以一定的交互方式，為完成確定任務(wù)而進(jìn)行的人機(jī)之間信息交流的過程，這種類型的交互是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的一個(gè)重要特征，也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于虛擬教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)主要優(yōu)勢，系統(tǒng)中的虛擬現(xiàn)實(shí)場景能否實(shí)現(xiàn)自然流暢的人機(jī)交互，將直接關(guān)系到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的成敗。從技術(shù)特點(diǎn)來看，基于 Flex 的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為交互性提供了很多的交互機(jī)制，如視點(diǎn)、導(dǎo)航、事件的發(fā)送與接收等。主要體現(xiàn)在：視點(diǎn)是用戶在人機(jī)交互的過程中通過改變攝像機(jī)的位置來改變觀察點(diǎn)，從而在不同的位置場景顯現(xiàn)出不同的形態(tài)及具有空間感的三維效果；導(dǎo)航是用戶在虛擬場景中漫游的信息指示，通過導(dǎo)航，用戶可以在虛擬環(huán)境中移動(dòng)或檢查某個(gè)對象；基于 Flex 的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要是采用 Action Script 腳本語言對虛擬環(huán)境中的對象產(chǎn)生作用，通過編程控制來發(fā)送及接收對象。

二、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》虛擬教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用實(shí)現(xiàn)

1、虛擬實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建

在 Flex Builder 3 開發(fā)環(huán)境中，借助 Papervision3D開源的 3D 引擎，建立一個(gè) Sphere 形體，然后對形體進(jìn)行貼圖，最后固定 Camera 的坐標(biāo)，通過舞臺上鼠標(biāo)移動(dòng)的距離來控制 Camera 旋轉(zhuǎn)的角度，從而實(shí)現(xiàn) 360°全方位的展示。

2、單片機(jī)及相關(guān)硬件的三維虛擬模型展示

Papervision3D 中也自帶一些基本的形體（球體、立方體、平面、圓錐等），但無圖形界面，不能像專業(yè)的建模工具那樣通過點(diǎn)擊、拖拽等操作來創(chuàng)建幾何體，要實(shí)現(xiàn)一些復(fù)雜的模型，就需要借助 3DS MAX、MAYA 等工具。在 3DS MAX 中可以通過 Polygon多邊形建模、特殊建模、修改建模、Patch 面片建模、NURBS 建模等方式來建構(gòu)出虛擬場景及儀器模型，然后通過材質(zhì)為模型表面加入色彩、光澤和紋理等來達(dá)到與真實(shí)事物相似的特性。建模的過程中，在不影響模型整體效果的情況下盡量減少多邊形的個(gè)數(shù)以達(dá)到減小輸出文件的體積。

3、MXML+ Action Script 編程控制

MXML 是一種描述 Flex 應(yīng)用程序界面的 XML 語言，它通過一組標(biāo)簽集來定義用戶界面，同時(shí)提供一些不可見類庫的調(diào)用，在開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在 Flex 工程文件中利用 MXML 語言來設(shè)計(jì)界面元素，優(yōu)化界面美觀，增強(qiáng)人機(jī)交互體驗(yàn)。Action Script是一種面向?qū)ο蟮哪_本語言，在 Flex 中，用戶可以采用< m x:Script> 的標(biāo)簽來嵌入 Action Script 代碼，也可以從獨(dú)立的外部文件來導(dǎo)入相關(guān)代碼。在開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中，Papervision3D 作為外部的類庫導(dǎo)入到 Flex Builder 開發(fā)工具中，放置在 Flex工程文件目錄下 src 文件中來進(jìn)行調(diào)用。

三、總結(jié)

作為虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之一的桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有開發(fā)成本低、不需要昂貴的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備、只需在客戶端安裝相應(yīng)插件即可，應(yīng)用價(jià)值較高，更適合應(yīng)用于教學(xué)之中。同時(shí)，虛擬協(xié)同工作、儀器的遠(yuǎn)程虛擬仿真操作技術(shù)等方面有待更深入的探索與創(chuàng)新，這些也將是作者進(jìn)一步研究的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]黃懷榮．信息技術(shù)與教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002：131,105-106

[2]張琳琳．基于 Web3D 的虛擬物理實(shí)驗(yàn)研究[D] ．長春：東北師范大學(xué)，2008

篇（4）

關(guān)鍵詞： proteus；keil；單片機(jī)；教學(xué)改革

Key words： proteus；keil；single-chip microcomputer；teaching reform

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）07-0219-02

0 引言

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，目前是講課28學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，一共40學(xué)時(shí)。以前的教學(xué)都是主要講述單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的組成部分的工作原理，對編程的要求不高，而且用的教材一直是以匯編語言為基礎(chǔ)的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，單片機(jī)的匯編語言指令系統(tǒng)容易與另一門課程《微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用》的指令混淆。而且匯編語言編程對于有些學(xué)生而言有些難度，不太容易記住。在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課的12個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生剛對編程環(huán)境有些熟悉，剛進(jìn)入狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)完了。很多學(xué)生學(xué)完《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課后，讓他編寫一個(gè)簡單跑馬燈的程序都無法完成。這樣對學(xué)生后期要參加的一些競賽活動(dòng)都會(huì)有一些影響，如全國大學(xué)生電子競賽、飛思卡爾電子競賽等競賽活動(dòng)中，都會(huì)用到單片機(jī)，而且對學(xué)生的編程能力有一定的要求。以前參加競賽的學(xué)生都是利用暑假時(shí)間來重新學(xué)習(xí)單片機(jī)的編程知識，這樣學(xué)生就會(huì)花一部分時(shí)間去補(bǔ)習(xí)學(xué)過的知識。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生對于課題中用到的單片機(jī)的相關(guān)的編程也不太會(huì)。鑒于目前《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這么課程教學(xué)與實(shí)踐中存在著的以上問題，所以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課有必要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。我們將通過改變教學(xué)觀念和模式，注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)和分析解決能力培養(yǎng)，在考試考核等方面也相應(yīng)的改革嘗試。

1 改革的理念及思路

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課程教學(xué)改革主要是對教學(xué)方式的改革，本次改革的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的動(dòng)手能力和編程能力的鍛煉，選擇C51教材。教學(xué)方式有兩種主要形式：一是以教師為中心的傳授知識型教學(xué)偏重于原理的論述和編程方法的介紹；二是以學(xué)生為中心的探究與體驗(yàn)型教學(xué)，重視應(yīng)用和編程，解決具體問題。探究與體驗(yàn)型教學(xué)的特點(diǎn)是：把問題交給學(xué)生，在老師引導(dǎo)下收集資料、擬定方案、動(dòng)手編程實(shí)驗(yàn)最終解決問題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能，并進(jìn)行歸納總結(jié)。

基本的思路是：是讓學(xué)生在探究對象解決“問題”的過程中掌握本課程的知識點(diǎn)和原理。教師在探究式學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”。讓學(xué)生圍繞問題去琢磨，真正進(jìn)入到探究的狀態(tài)。因此實(shí)施本項(xiàng)課改探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：

①是根據(jù)教學(xué)要求和課程內(nèi)容，使學(xué)生充分了解當(dāng)前該領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及《單片機(jī)原理與應(yīng)用》相關(guān)的知識。

②提供條件動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決具體問題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能。

③課堂上引入Proteus和keil軟件，使學(xué)生在課堂上可以對相關(guān)的軟硬件有一個(gè)直觀的了解，并激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。

1.1 具體的實(shí)施方案與路徑 本課程的教學(xué)實(shí)施分兩步：①課堂教學(xué)提出問題，講授原理要能引起學(xué)生思考和探究興趣。要用調(diào)研、查資料的方式讓學(xué)生獲取學(xué)科知識體系，引起學(xué)生探究熱情。在課堂上引入Proteus和keil兩種軟件，讓學(xué)生在課堂上對單片機(jī)相關(guān)的硬件和軟件有一個(gè)直觀的接觸和了解。②綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、電路原理圖的繪制、軟件的編寫和調(diào)試、完成任務(wù)達(dá)到掌握知識的目的。

1.2 考核方式的改革 考核我們從以下幾個(gè)方面全面綜合評價(jià)學(xué)生成績：

①采用階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)，理論與實(shí)踐—體化評價(jià)模式。

②結(jié)合設(shè)計(jì)方案答辯、現(xiàn)場解決問題、提交作品、測驗(yàn)、考試等情況，綜合評價(jià)學(xué)生成績。

③既注重學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)立分析問題和解決問題能力的考核，又注重學(xué)生協(xié)同作業(yè)的溝通、協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2 預(yù)期的成果

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》新教學(xué)方法的研究和推廣，能真正把教師的一言堂變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生積極思考、思想交流的大講堂，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析思考，掌握科學(xué)研究基本方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中喚醒自己的潛能，激發(fā)自己最大的創(chuàng)造力。學(xué)生自主提出的問題更能引起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望。獲得深刻的體驗(yàn)。

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課是我院自動(dòng)化、測控、電子信息和通信工程、物理學(xué)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，每年約有400學(xué)生要學(xué)習(xí)該課程。也可以為相關(guān)工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。

采用與開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)以及大學(xué)生電子競賽相結(jié)合的方式，充分利用現(xiàn)代媒體、實(shí)驗(yàn)室和圖書館資源，不僅為學(xué)生提供了鍛煉動(dòng)手能力環(huán)境，還為不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生提供了交流、探討和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。使我們的課堂得到延伸。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。為學(xué)生的就業(yè)和將來工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 實(shí)際效果和存在的問題

從目前的教學(xué)效果來看，比以前取得比較好的教學(xué)效果。由于在講課過程中，當(dāng)講到具體實(shí)例時(shí)，都會(huì)用Proteus給出仿真的電路圖和實(shí)際運(yùn)行的效果圖，這樣學(xué)生可以很直觀的看到單片機(jī)具體的控制過程，而且讓學(xué)生參與互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過在課堂上自己動(dòng)手編寫和修改程序來控制一個(gè)具體的例程，這樣大家可以把學(xué)的知識馬上進(jìn)行應(yīng)用，可以看到實(shí)際的控制效果，學(xué)生都愿意參與。而且，我們每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有一個(gè)開發(fā)板，大家學(xué)完相關(guān)的知識點(diǎn)后可以在宿舍自己互相討論，這樣可以把相關(guān)的知識點(diǎn)學(xué)得更加的牢靠，而且動(dòng)手能力差的學(xué)生可以通過其他同學(xué)的指導(dǎo)也可以很快上手。這樣學(xué)完這門課后整個(gè)班級沒有一個(gè)不會(huì)編程的學(xué)生。如果大家有問題不清楚的可以通過電話或者QQ的方式與老師聯(lián)系，可以及時(shí)的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生學(xué)完后，都不再懼怕編寫程序了。

當(dāng)然也存在一些問題，如剛開始的時(shí)候大家互動(dòng)不是很積極，但是通過幾次鼓勵(lì)以后大家逐漸的積極參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來，還有就是我們的開發(fā)板是用串口線進(jìn)行下載的，但是現(xiàn)在很多學(xué)生都是用的筆記本電腦，沒有附帶串行口，調(diào)試起來不方便，就讓大家通過Proteus先仿真，通過后再到有臺式機(jī)的同學(xué)那調(diào)試具體的程序。后期將通過修改開發(fā)板下載模式或加usb轉(zhuǎn)串口線的方法來改變這個(gè)問題。

4 結(jié)束語

通過這次教學(xué)改革，《單片機(jī)原理與應(yīng)用》這門課從原先的匯編語言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的C51編程教學(xué)模式，并通過KEIL和Proteus軟件的引入，使學(xué)生在課堂上可以比較直觀的看到單片機(jī)對具體硬件的控制實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，加深對單片機(jī)的認(rèn)識和理解。使學(xué)生學(xué)完這門課后可以自己獨(dú)立的設(shè)計(jì)一些簡單的單片機(jī)控制系統(tǒng)，為學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加大學(xué)生電子競賽等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳桂友，柴遠(yuǎn)斌.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù).北京：北京工業(yè)出版社，2008：20-35.

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0127-01

隨著人民生活水平的提高和相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域和消費(fèi)電子領(lǐng)域等方面得到了廣泛的應(yīng)用。作為高校相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，“單片機(jī)原理應(yīng)用”課程也得到了越來越多的重視，本課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)[1-2]。要使學(xué)生真正學(xué)好本課程，不僅要讓學(xué)生深刻理解單片機(jī)的相關(guān)理論知識，重點(diǎn)在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用好單片機(jī)，因此在高校的教學(xué)中，必須做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，通過實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)和促進(jìn)理論教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力[3]。

1 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)中存在的問題可以從以下三方面分析。

1.1 試驗(yàn)課時(shí)和試驗(yàn)設(shè)備不足

以我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案為例，單片機(jī)原理與應(yīng)用理論教學(xué)共76課時(shí)，其中含有60個(gè)理論學(xué)時(shí)和16個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，另外設(shè)有一周單片機(jī)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)。從學(xué)時(shí)分配上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的21.05%，比例偏低。為了在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，試驗(yàn)指導(dǎo)教師只能安排一些基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏足夠的鍛煉，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的。另外，受實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備數(shù)量限制，實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)“抱大腿”現(xiàn)象，即一部分同學(xué)認(rèn)真做，一部分同學(xué)玩的現(xiàn)象。

1.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性內(nèi)容多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少。課程設(shè)計(jì)中選題限于試驗(yàn)箱和試驗(yàn)臺資源，題目內(nèi)容很難跟蹤當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。為了達(dá)到實(shí)物設(shè)計(jì)的目的，課程設(shè)計(jì)中題目偏重于實(shí)驗(yàn)臺（箱）上能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，限于資源，題目難度總體來說偏低，實(shí)踐教學(xué)過程演變成了對實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的簡單綜合。且選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，缺乏綜合性、新穎性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.3 實(shí)踐教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的成績考核包含：課程設(shè)計(jì)報(bào)告，設(shè)計(jì)過程考核和作品設(shè)計(jì)考核。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，容易出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，使得考核過程流于形式，難以區(qū)分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中取得的成果，也就調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的積極性。

2 實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容

傳統(tǒng)的單片機(jī)原理與應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的要求，需要進(jìn)行改革。針對這些問題，實(shí)踐教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面展開。

2.1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

良好的實(shí)驗(yàn)室條件是能夠開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中不再選用試驗(yàn)臺或試驗(yàn)箱這些昂貴的試驗(yàn)設(shè)備，而是以單片機(jī)開發(fā)板作為實(shí)踐教學(xué)的平臺。單片機(jī)開發(fā)板價(jià)格較低，但資源卻非常豐富，可以最大程度上滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。而且可以隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新教學(xué)資源，甚至部分學(xué)生會(huì)自行購買。

2.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)中不再由指導(dǎo)教師給定題目，而是由同學(xué)們自選題目，指導(dǎo)教師審查題目。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既要完全包含本課程的知識點(diǎn)和技能要求，還要與實(shí)際相聯(lián)系。所選項(xiàng)目可以源自日常生活中遇到的問題，也可以是自己感興趣的課題。所選題目由指導(dǎo)教師審查題目難度及可行性，并給出建議后形成一個(gè)小項(xiàng)目。這種選題方法可以最大程度上避免選題陳舊等問題。變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 實(shí)踐教學(xué)組織

試驗(yàn)資源增加后，在組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)單人單組，最多兩人一組。利用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以最大程度上避免“抱大腿”現(xiàn)象。而且因?yàn)樵囼?yàn)資源不再局限于實(shí)驗(yàn)室，可以更充分的利用利用課余時(shí)間。在開設(shè)課程設(shè)計(jì)的學(xué)期內(nèi)完成，參加學(xué)期末的課程設(shè)計(jì)答辯。從思想上不再把單片機(jī)課程設(shè)計(jì)當(dāng)做某一段時(shí)間內(nèi)需要完成的任務(wù)。通過長時(shí)間的鍛煉可以取得更好的實(shí)踐鍛煉效果。

2.4 開發(fā)工具多樣化

實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持開放工具的多樣化，不限定使用仿真器調(diào)試。實(shí)踐教學(xué)前期可以使用仿真器調(diào)試，鍛煉學(xué)生的編程與調(diào)試能力。到實(shí)踐教學(xué)后期，因?yàn)榇蟛糠殖绦蛞呀?jīng)調(diào)試完成，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生脫離仿真器調(diào)試程序，鍛煉學(xué)生的分析問題和解決此類問題的邏輯思維。

2.5 以知識競賽引領(lǐng)創(chuàng)新

鼓勵(lì)以實(shí)踐教學(xué)的作品參加國家級或者省級電子設(shè)計(jì)類比賽。參加這類比賽以增強(qiáng)動(dòng)手能力為主要目的，同時(shí)也會(huì)保證作品的實(shí)用性、新穎性和知識的綜合性。激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識，促進(jìn)實(shí)踐鍛煉的教學(xué)效果。

2.6 實(shí)踐教學(xué)的考核體系建設(shè)

學(xué)期末組織課程設(shè)計(jì)答辯，根據(jù)所選題目難度、任務(wù)工作量、完成情況、答辯表現(xiàn)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告給出最終實(shí)踐教學(xué)的基本成績。根據(jù)參加各類大賽的獲獎(jiǎng)情況給出創(chuàng)新成績，這兩個(gè)成績按一定比例確定最終成績，在我校目前實(shí)施的考核體系中，競賽成績所占比例為30%。增加的答辯環(huán)節(jié)，既可以鑒別該同學(xué)是否真正完成了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)鍛煉，避免抄襲現(xiàn)象和“抱大腿”現(xiàn)象，還可以鍛煉學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維能力。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的成效

從2012年開始在電氣工程及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程三個(gè)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法的試點(diǎn)改革，約有1000名學(xué)生接受了新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。通過實(shí)踐教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合運(yùn)用知識的能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生參加電子類大賽的人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)以及獲獎(jiǎng)等級逐年提高，2012年，在山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中參賽的8只代表隊(duì)全部獲得山東省一等獎(jiǎng)，2013年，在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中有兩個(gè)不同的題目獲得全國一等獎(jiǎng)，還有2個(gè)隊(duì)伍獲得全國二等獎(jiǎng)，剩下的9只代表隊(duì)獲得了山東省一等獎(jiǎng)。這些數(shù)據(jù)充分說明學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，實(shí)踐動(dòng)手能力得到了明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

1.引言

單片機(jī)又稱為嵌入式微控制器（Embedded Microcontroller），它是將CPU、存儲器、定時(shí)/計(jì)數(shù)器以及I/O接口等主要部件集成在一塊芯片上的微型計(jì)算機(jī)。隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，嵌入式微控制器的類型越來越多，功能也越來越強(qiáng)，應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越廣，幾乎涵蓋了現(xiàn)代生活的方方面面，包括移動(dòng)通信、GPS全球定位系統(tǒng)、汽車、金融等領(lǐng)域。社會(huì)對嵌入式人才的需求猛增，80%的相關(guān)企業(yè)都急缺嵌入式開發(fā)人才[1]。掌握嵌入式微控制器的應(yīng)用與開發(fā)，顯然可以使學(xué)生的就業(yè)前景一片光明。而單片機(jī)是最早的嵌入式微處理器，相對于后來出現(xiàn)的DSP和ARM，一方面它價(jià)格低廉、結(jié)構(gòu)簡單、開發(fā)應(yīng)用已臻熟，另一方面它提供了研究和開發(fā)其它高級微處理器的基本方法，因此各大、專院校均開設(shè)了與單片機(jī)有關(guān)的課程，如單片機(jī)原理與應(yīng)用，單片機(jī)C程序設(shè)計(jì)等。

2.傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)模式與弊端

目前，單片機(jī)教學(xué)課程一般安排在大二下學(xué)期，要求同學(xué)們具備C語言、電路和數(shù)字電路的基本知識。傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的內(nèi)部資源為主線，先講單片機(jī)的內(nèi)部有什么，結(jié)構(gòu)如何，然后是用匯編語言和C51語言實(shí)現(xiàn)對單片機(jī)內(nèi)部資源的使用。如果學(xué)時(shí)允許的話，還要學(xué)習(xí)單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展資源的應(yīng)用，最后再講一些綜合實(shí)例。雖然這種課程安排和學(xué)習(xí)過程符合人的認(rèn)知規(guī)律，也是大部分課程所采取的教學(xué)模式，但是對于這門應(yīng)用和實(shí)踐要求很高的課程，這種教學(xué)模式存在很大的弊端。具體表現(xiàn)為：

1）教、學(xué)主次矛盾顛倒，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)生一方面對專業(yè)認(rèn)識膚淺，找不到專業(yè)的核心，另一方面學(xué)生對就業(yè)壓力又認(rèn)識不足，就業(yè)目標(biāo)不確定，總覺得距離畢業(yè)還早。盡管老師苦口婆心的教導(dǎo)同學(xué)該課程就是專業(yè)的核心，他們?nèi)匀粺o動(dòng)于衷，仍然撥一撥轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，不撥不動(dòng)彈。整體來看學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，而且積極性和熱情也都不高。

2）單片機(jī)理論知識較為抽象，難于理解[2]，比如總線、尋址和中斷等概念。單片機(jī)從直觀上看就是一個(gè)‘黑片子’，而它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)卻是相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，工作過程是在時(shí)序的控制下，一步一步完成的?？梢哉f單片機(jī)完全像是一個(gè)‘黑匣子’，就算是一條簡單的設(shè)置寄存器的值，其內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳輸也相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。因其工作過程的不可見性，同學(xué)們對該課程的學(xué)習(xí)普遍感到難度較大。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)過程中由“學(xué)”到“用”的轉(zhuǎn)變較難，更不用說綜合應(yīng)用了。由于課上講的理論知識不能及時(shí)用實(shí)驗(yàn)來理解和應(yīng)用造出了理論知識和實(shí)際應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)[3]。一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)感受是，理論我都懂了，但是一到實(shí)驗(yàn)，編程調(diào)試時(shí)又無從下手，感覺一頭霧水。

4）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，而且課下又缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致同學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。

針對以上問題，作者認(rèn)為該課程教學(xué)模式的改革應(yīng)該從兩方面入手，一是如何改變現(xiàn)階段教、學(xué)主次矛盾顛倒的教學(xué)態(tài)度問題，二是如何從實(shí)際的教學(xué)各環(huán)節(jié)（包括理論、實(shí)驗(yàn)以及二者的結(jié)合）入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)輕松掌握這一專業(yè)技能。下面就從這兩個(gè)方面具體闡述作者的教改理念。

3.改變單片機(jī)教學(xué)中的主次矛盾

教學(xué)，顧名思義包括兩個(gè)過程教、學(xué)。具體來說，教學(xué)活動(dòng)中包含老師和學(xué)生兩大主體，包含教和學(xué)兩類活動(dòng)。而教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，目的是讓同學(xué)學(xué)到知識，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。顯然，從矛盾論來說，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)（學(xué)生）是主要矛盾，而教（老師）是次要矛盾，所以要抓住主要矛盾，增加學(xué)生壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不是老師要學(xué)生去學(xué)、逼學(xué)生去學(xué)，而是讓學(xué)生感受到壓力，體會(huì)到不學(xué)不行，讓同學(xué)發(fā)自肺腑的說我要學(xué)，我想學(xué)，我必須學(xué)，而且我一定要學(xué)好，這就是本文作者提出的第一個(gè)教改理念。如何才能做到這樣呢？

俗話說，興趣是最好的老師。不論做什么事，只要是喜歡，你就很有可能做的很好。比如喜歡打籃球的同學(xué)，他們會(huì)習(xí)慣性的、不由自主的主動(dòng)去玩，而不是依賴?yán)蠋煹亩酱俸捅O(jiān)督。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1）任課老師在課堂上演示自己親自制作的開發(fā)板和部分程序的調(diào)試結(jié)果，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來也可以建立老師的威信。比如本文作者制作的開發(fā)板名稱為FX-51 V1.1，其中F和X分別取自本文作者最后一個(gè)拼音Fen和Xiang，也寓意共同分享之意。當(dāng)然如果是班上的同學(xué)有自己的作品拿出來展示，會(huì)更有說服力。

2）緊跟時(shí)展，給同學(xué)提供現(xiàn)有或者未來高科技產(chǎn)品的視頻。比如“蘋果眼中未來的世界”，“麻省理工大學(xué)天才學(xué)生的驚世發(fā)明”等。從直觀的視頻中體驗(yàn)科技發(fā)展的魅力，五花八門的科技產(chǎn)品必然會(huì)吸引同學(xué)們的眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有同學(xué)也想創(chuàng)造出以自己名字命名的產(chǎn)品。

有興趣固然最好，但是就怕學(xué)生三分鐘熱度，一開始熱情挺高，可是沒過多長時(shí)間，就會(huì)感覺到枯燥、無味，興趣就會(huì)逐漸變少了，甚至沒有了，這時(shí)任課老師還要給同學(xué)施加必要的壓力。

目前，大學(xué)生的思想教育工作主要是由輔導(dǎo)員老師完成的，而專業(yè)課的教學(xué)由各個(gè)專業(yè)老師分別完成。輔導(dǎo)員老師對專業(yè)課的認(rèn)識不深入，而專業(yè)課老師對同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)又了解甚少，所以會(huì)出現(xiàn)思想和行動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在大學(xué)生的憂患意識差，目標(biāo)茫然，不能把握專業(yè)的核心，更不用說掌握專業(yè)技能了。而本文作者是有四年輔導(dǎo)員經(jīng)歷的專業(yè)課教師，對學(xué)生的心理活動(dòng)較為熟悉，與學(xué)生溝通也有一套獨(dú)特的辦法，能夠想他們所想，急他們所急。學(xué)生最關(guān)心的就是我畢業(yè)后能找什么樣的工作，怎樣才能找到一份好工作，怎樣才能在社會(huì)上立足。任課教師要從學(xué)生的這些心理活動(dòng)入手，告訴他們只有掌握一兩門專業(yè)技能，找工作時(shí)才不犯愁，而且也有資本與用人單位洽談薪水的問題。而單片機(jī)課程就是通信、電子等信息處理類專業(yè)的核心課程，掌握了單片機(jī)，就相當(dāng)于掌握了自己的專業(yè)未來。然而事實(shí)勝于雄辯，列舉一些大四畢業(yè)生找工作的經(jīng)歷和已經(jīng)從事單片機(jī)開發(fā)設(shè)計(jì)的校友工作的經(jīng)歷，讓同學(xué)感到現(xiàn)代化生活的競爭壓力，讓同學(xué)領(lǐng)悟到掌握專業(yè)技能的必要性。只有掌握了專業(yè)技能，社會(huì)才給你工作的機(jī)會(huì)，你才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。俗話說千里之行，始于足下，空想沒有任何的意義，我們只能從最基礎(chǔ)的做起，一步一個(gè)腳印的創(chuàng)造自己美好的明天。通過這些實(shí)例化的教學(xué)，不但能夠讓那些一直找不到目標(biāo)的同學(xué)有了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了他們的斗志和興趣，而且最主要是實(shí)現(xiàn)了“老師要我學(xué)到我要為我自己學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4.改善單片機(jī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生的思想端正了，那么教學(xué)過程中的主要矛盾就解決了，接下來就要解決次要矛盾，也就是如何教，才能使同學(xué)更好、更快的掌握單片機(jī)這一專業(yè)技能。用生動(dòng)例子作比講解理論知識，用便攜式學(xué)習(xí)開發(fā)板進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，這就是本文作者提出的第二個(gè)教改理念.

從辯證法角度講，理論和實(shí)踐是相輔相成的，但是理論知識是基礎(chǔ)，只有在掌握必要的理論知識的基礎(chǔ)上，才能夠加以應(yīng)用，進(jìn)而進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新。反過來，實(shí)踐操作可以加深對理論知識的理解和掌握，進(jìn)而提出新的理論觀點(diǎn)。所以只有很好的把理論和實(shí)踐進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合才能達(dá)到事半功倍的效果。這里包含了三方面問題：一是如何把理論知識形象化、簡單化以便同學(xué)們理解；二是尋找適合教學(xué)內(nèi)容和難度的學(xué)習(xí)開發(fā)板，為同學(xué)提供實(shí)驗(yàn)、調(diào)試的機(jī)會(huì)；三是如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)的調(diào)試過程中進(jìn)一步理解理論知識，并進(jìn)行復(fù)雜功能和系統(tǒng)的開發(fā)。下面就從這三個(gè)方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例來具體說明。

1）用生活中鮮活的例子做比，講解單片機(jī)有關(guān)的理論知識，加深同學(xué)們對理論知識的理解、記憶和掌握。

認(rèn)識和理解新事物的過程總是枯燥和無味的，但是如果由熟悉的舊事物通過類比或者比喻來認(rèn)識和理解新事物，就會(huì)增加人的認(rèn)知興趣和熱情，也會(huì)使人更加容易接受和理解新事物。單片機(jī)的教學(xué)也是如此。下面就具體描述一下作者教學(xué)過程中的實(shí)例。

實(shí)例1：將單片機(jī)和大家已經(jīng)很熟悉的電腦作類比，來理解單片機(jī)軟件和硬件相結(jié)合的開發(fā)應(yīng)用模式。電腦中，看地見摸地著的就是硬件，比如機(jī)箱、顯示器、鍵盤和鼠標(biāo)等，而與之對應(yīng)的是軟件，比如office、protel、keil等。有了硬件還要裝載相應(yīng)的軟件，電腦才能為我們工作。單片機(jī)的開發(fā)也是類似的，必須軟硬結(jié)合才能夠?qū)崿F(xiàn)想要的功能。所以單片機(jī)開發(fā)和應(yīng)用必須有硬件設(shè)計(jì)以及與之對應(yīng)的軟件設(shè)計(jì)共同完成。

實(shí)例2：觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者判斷結(jié)果正確與否，最直觀有效的方式就是看，就像電腦的顯示器一樣，以此來類比單片機(jī)的顯示系統(tǒng)。單片機(jī)就是一個(gè)“黑片子”，形狀像手指。相對于熟悉的電腦，很明顯它沒有輸入（鍵盤和鼠標(biāo)）也沒有輸出（顯示器），所以單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)中，至少應(yīng)該要增加顯示系統(tǒng)，以便確定結(jié)果的正確性。常見的顯示有LED燈，數(shù)碼管、點(diǎn)陣和液晶顯示屏等。

實(shí)例3：將單片機(jī)比作人，來講解單片機(jī)的引腳和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在講單片機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將單片機(jī)比作人，其引腳比作人的四肢，而內(nèi)部的CPU、定時(shí)器以及各個(gè)特殊功能寄存器等比作人的五臟六腑。單片機(jī)工作的時(shí)鐘脈沖就類似與人的心臟有節(jié)奏的跳動(dòng)。

實(shí)例4：用講課時(shí)突然來的電話，來理解單片機(jī)的中斷，來理解中斷函數(shù)的觸發(fā)是由硬件完成的。中斷是單片機(jī)的特色，關(guān)鍵詞是interrupt，同學(xué)們一般很難理解中斷函數(shù)與一般函數(shù)的區(qū)別，不知什么時(shí)候去執(zhí)行中斷函數(shù)。在講解中斷時(shí)，可以用講課時(shí)的突然來電話來作類比。理解中斷的啟動(dòng)是外部觸發(fā)的，是隨機(jī)的，是不受主函數(shù)（老師）來控制的。將電話模式分別設(shè)置為靜音、鈴聲和關(guān)機(jī)來分別比喻查詢模式、中斷模式和禁止中斷模式。

以上只是課程教學(xué)過程中的幾個(gè)典型例子，自然界的事物存在相似性，只要善于思考，總能發(fā)現(xiàn)與單片機(jī)理論相似的我們熟悉的事物，通過舊事物學(xué)習(xí)新理論，既能增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又可以把問題的難度降低，何樂而不為呢！

2）為了滿足實(shí)驗(yàn)需求，自制便攜式實(shí)驗(yàn)開發(fā)板。

理論知識固然重要，但是學(xué)習(xí)的最終目的還是用。對于這門實(shí)踐要求很強(qiáng)的單片機(jī)課程來說，為同學(xué)提供充分的實(shí)驗(yàn)平臺和時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，做到真正意義上的學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。對于課程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)，作者主張?jiān)诔醪嚼斫饫碚撝R的基礎(chǔ)上，通過簡單實(shí)用的例子來進(jìn)一步領(lǐng)悟和應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，而不是把知識點(diǎn)反反復(fù)復(fù)、面面俱到的講解。這就是所說的授人以漁而不是授人以魚，其中的道理是顯然的。

現(xiàn)在高校的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺基本以實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)臺為主，體積較大，價(jià)格昂貴，攜帶不便，而且一般都不允許帶出實(shí)驗(yàn)室，因此學(xué)生課下實(shí)踐的機(jī)會(huì)就非常少了[4]。為了配合教學(xué)，本文作者研制開發(fā)了單片機(jī)教學(xué)開發(fā)板，該開發(fā)板既有該課程所要求的基本實(shí)驗(yàn)硬件環(huán)境，也擴(kuò)展了很多功能，包括電機(jī)、鍵盤、點(diǎn)陣、液晶顯示屏、蜂鳴器、遙控、溫度傳感器、數(shù)字時(shí)鐘和A/D轉(zhuǎn)換等，以便學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步開發(fā)。

3）設(shè)置難度適中，循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生從易到難，從簡單到復(fù)雜一步一步的將理論知識用于實(shí)驗(yàn)的調(diào)試，并通過實(shí)驗(yàn)調(diào)試來進(jìn)一步理解理論知識。比如“模擬交通燈的實(shí)驗(yàn)”可以按照以下四種難度來完成，第一，用軟件實(shí)現(xiàn)延時(shí)。第二，用定時(shí)器查詢方式實(shí)現(xiàn)延時(shí)。第三，用定時(shí)器中斷方式實(shí)現(xiàn)延時(shí)。第四，增加外部中斷表示救護(hù)車的到來。通過設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)要求可以滿足不同層次同學(xué)的需求，既能讓同學(xué)體會(huì)到結(jié)果正確的喜悅，又能親身感受調(diào)試過程的樂趣。

5.總結(jié)

單片機(jī)是理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用型課程，是通信電子專業(yè)的核心課程，掌握其學(xué)習(xí)的方法，就相當(dāng)于掌握了專業(yè)，掌握了未來。所以只要師生共同努力，掌握這一專業(yè)技能是不困難的。俗話說嚴(yán)師出高徒，只要我們在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，再配以耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，定能使同學(xué)學(xué)好該課程，為后續(xù)的嵌入式開發(fā)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，單片機(jī)教學(xué)更是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要建立更完善、更合理、更引人入勝的教學(xué)體系，還需要更多的努力、更多的學(xué)習(xí)、更多的探索和更多的創(chuàng)新！

參考文獻(xiàn)

[1]李寧，宋薇，庫少平.項(xiàng)目化嵌入式教學(xué)方法研究[J].單片機(jī)與嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用，2010，2：5-7.

[2]廖偉強(qiáng)，鄭崇林.單片機(jī)與嵌入式開發(fā)系統(tǒng)課程的教改與探索[J].大眾科技，2013，15（4）：159-160.

篇（7）

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一.前言

在當(dāng)今教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何充分利用多種單片機(jī)開發(fā)工具,掌握綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟硬件實(shí)用技術(shù),為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā),培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,單片機(jī)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)多數(shù)中職或技工學(xué)校電子專業(yè)的單片機(jī)課程存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,本文針對目前國內(nèi)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法中普遍存在的問題和不足進(jìn)行深入探討。

二.單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)

1.原理

單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題。結(jié)合技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行改革探索。提出一種注重理論聯(lián)系實(shí)踐，在應(yīng)用中掌握知識的方法。結(jié)果表明改革能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。改革經(jīng)驗(yàn)為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量提供了新途徑。

2. 單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)

單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程是電子專業(yè)的主干課程,也是多年來公認(rèn)的“問題課程”,學(xué)生普遍感到難學(xué)。主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)、與其他課程的關(guān)聯(lián)度大。教學(xué)過程極易陷入難教、難學(xué)的境地并形成惡性循環(huán)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟、硬件軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容與教學(xué)手段和方法都發(fā)生了很大的變化。如何充分利用多種單片機(jī)開發(fā)工具,掌握綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟硬件實(shí)用技術(shù),為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā),培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,是技工學(xué)校單片機(jī)課程教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)多數(shù)技工學(xué)校單片機(jī)課程存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,本文針對目前國內(nèi)技工學(xué)校電子專業(yè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題和不足進(jìn)行深入探討,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”的單片機(jī)課程一體化教學(xué)的新思路,以期為單片機(jī)課程教學(xué)的改革提供參考。

三.單片機(jī)課程特點(diǎn)

單片機(jī)原理與應(yīng)用是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，概括起來有四大特點(diǎn)：首先，課程涉及面廣，課程綜合了程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)、微機(jī)原理、自動(dòng)控制等技術(shù)，學(xué)生先修的基礎(chǔ)課沒學(xué)好將直接影響本課程的學(xué)習(xí)；第二，單片機(jī)課程概念多，內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理復(fù)雜而抽象，容易出現(xiàn)教師難教、學(xué)生難學(xué)的狀況；第三，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)電路復(fù)雜、各種芯片元器件功能各異，學(xué)生若分不清各部分的作用，易造成學(xué)習(xí)困難；第四，單片機(jī)技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，如果缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很難真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更無法實(shí)現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。 

四.單片機(jī)教學(xué)中存在的主要問題 

1.教材結(jié)構(gòu)未考慮學(xué)生的接受能力。教材內(nèi)容主要依照單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)指令系統(tǒng)匯編語言設(shè)計(jì)系統(tǒng)擴(kuò)展接口技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的順序編寫的,注重課程的學(xué)科性與系統(tǒng)性,而未考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn);教學(xué)過程也是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線,先介紹單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu),接著是指令和軟件編程,然后是單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和器件的應(yīng)用,最后是應(yīng)用實(shí)例。按此教學(xué)結(jié)構(gòu),單片機(jī)課程就演繹為以單片機(jī)知識為藍(lán)本的微機(jī)原理課程,高職學(xué)生理解力和邏輯思維能力較薄弱,對復(fù)雜的電路和抽象的指令往往不知所云,學(xué)習(xí)過程枯燥乏味,學(xué)生大多產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.普遍存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。在教學(xué)形式上,單片機(jī)課程多以課堂理論教學(xué)與少量硬件仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。先理論后實(shí)踐教學(xué),或理論與實(shí)踐教學(xué)分階段交叉進(jìn)行,造成長期以來單片機(jī)教學(xué)理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。加之許多學(xué)校單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)資源相對比較匱乏,多以單片機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺為主,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也僅僅體現(xiàn)在為數(shù)不多的幾個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上。許多情況下,學(xué)生只是依照老師給出的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行簡單連線,有些同學(xué)直接將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的源程序調(diào)出來運(yùn)行一下就算完成任務(wù)了。整個(gè)課程結(jié)束后,許多學(xué)生也未能真正了解清楚單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的全過程,不會(huì)使用仿真軟件調(diào)試程序的同學(xué)也不在少數(shù),甚至連單片機(jī)開發(fā)工具如硬件仿真器、編程器的用途都不知道,更不用說掌握單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般性方法。

五.單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法

1.教學(xué)做合一。教學(xué)過程不是教師的個(gè)人表演過程，而是教師完成一個(gè)單片機(jī)工程的開發(fā)全過程，教學(xué)過程是做單片機(jī)項(xiàng)目的真實(shí)過程，有電路分析、有單片機(jī)基礎(chǔ)分析，有匯編語言（或C語言）語法、語句、算法等分析。并且把所有過程，一步一步呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有現(xiàn)場感、真實(shí)感，讓學(xué)生最后看到我們的最終成果——單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板上呈現(xiàn)的現(xiàn)象。整個(gè)過程是教師開發(fā)了一個(gè)單片機(jī)工程項(xiàng)目，對事說是做、對教師說是教、對學(xué)生說是學(xué)，此之謂陶行知先生所說“教學(xué)做合一”。 

2.嘗試教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐的緊密結(jié)合

采取部分開放的實(shí)踐教學(xué)模式的試點(diǎn),在時(shí)間、內(nèi)容、儀器設(shè)備、教學(xué)形式等方面給學(xué)生空間。在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行了指令學(xué)習(xí)和鞏固。也逐步學(xué)會(huì)單步、斷點(diǎn)、全速運(yùn)行的調(diào)試方法和排除故障能力,并能使用寄存器窗口、存儲器窗口等仿真器的功能,分析各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,開展形式靈活、面向不同年級學(xué)生、連續(xù)不間斷地創(chuàng)新實(shí)踐,如組織電子協(xié)會(huì)進(jìn)行課外科技創(chuàng)新活動(dòng),以多層面學(xué)生為對象與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)、組織培訓(xùn)學(xué)生海南省中職學(xué)生單片機(jī)裝配與調(diào)試技能競賽等。

3.講練結(jié)合教學(xué)法。學(xué)生單靠教師在多媒體教室的“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程是根本學(xué)不會(huì)單片機(jī)的，單片機(jī)是理論與實(shí)踐結(jié)合的一門學(xué)問，必須經(jīng)過大量的實(shí)踐活動(dòng)才能學(xué)會(huì)單片機(jī)，沒有經(jīng)過實(shí)際的演練不可能掌握單片機(jī)的精髓。我采用一節(jié)教學(xué)一節(jié)機(jī)房加實(shí)驗(yàn)板的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行教學(xué)安排，讓學(xué)生把學(xué)到的東西馬上進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，使理論與實(shí)踐結(jié)合。今年的單片機(jī)教學(xué)我又在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，全部在機(jī)房利用實(shí)驗(yàn)板進(jìn)行教學(xué)，采用邊教學(xué)、邊練習(xí)的方法，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)真正做到無縫對接。 

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在完成基礎(chǔ)模塊的教學(xué)后，學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)就進(jìn)入到另一個(gè)階段，進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)——做實(shí)際的工程。前面的教學(xué)與實(shí)踐都是在單片機(jī)實(shí)驗(yàn)扳上完成的，這對學(xué)生來說仍然不真實(shí)，不實(shí)在，為了使學(xué)生能學(xué)生出校門就能搞項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校必須經(jīng)歷實(shí)際工程的鍛煉。讓學(xué)生做電子表、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字電壓表等項(xiàng)目。從畫原理圖、PCB圖、制作電路板、硬件連接。軟件程序編制、下載、調(diào)試與修改等所有過程都親自參與。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)過程的旁觀者，而是整個(gè)過程的親歷者，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，學(xué)習(xí)就象玩一樣。 

六.結(jié)束語

單片機(jī)自從問世以來,經(jīng)歷了多次更新?lián)Q代,其應(yīng)用也從最初的工業(yè)控制領(lǐng)域擴(kuò)展到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)這門課程對于學(xué)生將知識綜合應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力,順利地邁向今后的工作崗位,起著舉足輕重地作用。因此,如何在教學(xué)過程中確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),一直是大家所關(guān)注的焦點(diǎn)。所以做好單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐教學(xué)法是有著十分重要的意義的。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0101-02

單片機(jī)由于其結(jié)構(gòu)簡單、易于控制及價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，使得其廣泛應(yīng)用在儀器儀表、工業(yè)控制和自動(dòng)化控制等領(lǐng)域中。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)對單片機(jī)應(yīng)用型人才的需求越來越多，而且越來越看重具有動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，理工科學(xué)校的教育工作者和學(xué)生越來越重視單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教學(xué)成果。然而該課程作為高等工科院校電子、機(jī)械和測控等專業(yè)重要的專業(yè)必修課，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對于工科學(xué)生來說，很好地掌握單片機(jī)技術(shù)，不僅有助于深入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能，提高自身的整體專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)意識，更重要的是能夠獲得實(shí)用的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

面對市場對人才日益嚴(yán)峻的要求，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型和專業(yè)型人才，是教師面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。這不僅僅要求教師提高自身水平和積累工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，還要求不斷反思教學(xué)過程，在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和探索。

一、單片機(jī)教學(xué)特點(diǎn)及存在的問題

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)與其他理論科目教學(xué)方式不完全相同，這門課程強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識的應(yīng)用，要求學(xué)生能夠?qū)⒒纠碚撆c實(shí)際工程相結(jié)合，達(dá)到解決工程問題的基本能力。因此，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，在具體的教學(xué)過程中，不但學(xué)生普遍感到難學(xué)，授課教師也存在許多困惑，這些都是由于課程特點(diǎn)引起的。

它的主要特點(diǎn)[1]有：（1）概念多，專有名詞多，內(nèi)容抽象，對于初學(xué)者來說難以適應(yīng)，由此會(huì)感覺入門較難。（2）編程語言指令多，且需要掌握每條指令的功能及操作數(shù)來源。（3）邏輯性和完整性強(qiáng)，各部分知識銜接緊密。（4）課程的圖示說明多。（5）綜合性強(qiáng)，涉及內(nèi)容較多，涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等諸多基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。（6）解決實(shí)際問題的能力強(qiáng)。單片機(jī)教學(xué)的這些特點(diǎn)，使得學(xué)生在開始學(xué)的時(shí)候難以入門，難以了解單片機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，從而對單片機(jī)的學(xué)習(xí)失去信心，以至于出現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為課程難學(xué)、教師普遍認(rèn)為課程難教的局面。

多年的單片機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明很多學(xué)生學(xué)完課程之后并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，不能將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐，或無法將知識點(diǎn)連成知識面進(jìn)而形成知識體系。另外傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，用統(tǒng)一的模式，按照指導(dǎo)書上規(guī)定的步驟做相同的實(shí)驗(yàn)。對于包含工程開發(fā)的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)難以開展，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力較差，自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造能力也普遍存在問題。

二、CDIO模式下課程教學(xué)改革探索

1.CDIO工程教育模式。CDIO是一種國際化高等工程教育的創(chuàng)新模式，是由麻省理工學(xué)院（MIT）、瑞典皇家工學(xué)院（Royal Institute of Technology）等四所跨國大學(xué)合作開發(fā)的一整套工程教育理念和實(shí)施體系[2，3]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[4-6]。主要包括技術(shù)知識與推理、個(gè)人和職業(yè)能力與態(tài)度、人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作和交流、企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)行系統(tǒng)等四個(gè)層面，這種模式不僅注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識，更關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并通過“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)技能，又有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的國際化工程師。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO“做中學(xué)”的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。

2.以項(xiàng)目為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式上，將本專業(yè)有著豐富科學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組織成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)，建立相對穩(wěn)定的承擔(dān)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師隊(duì)伍。研究CDIO高等工程教育模式的理念和本質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段，緊密結(jié)合有關(guān)科研項(xiàng)目，將CDIO理念和教師在科研中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)融入教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。項(xiàng)目中每位成員根據(jù)自己承擔(dān)的科研項(xiàng)目，每學(xué)年提出一個(gè)適合單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目，并將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，每組都包含1～2名興趣比較濃厚、學(xué)習(xí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，每個(gè)小組選擇一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目貫穿于單片機(jī)教學(xué)內(nèi)容和過程的始終。最后再完成一個(gè)綜合性強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

3.改革教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，將提出的適合單片機(jī)項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目分配給學(xué)生小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，包括方案設(shè)計(jì)、軟件實(shí)現(xiàn)、硬件設(shè)計(jì)以及測試和調(diào)試等整個(gè)過程。使項(xiàng)目貫穿于單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容和過程的始終，學(xué)生分組完成，教師提供輔導(dǎo)。選用的項(xiàng)目可分步實(shí)現(xiàn)，彼此關(guān)聯(lián)，從小到大，從簡到繁，從局部到整體，層層推進(jìn)，形成一個(gè)完整、全面的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)際的教學(xué)改革中，我們依托于“RS232串口通信”、“數(shù)控式直流電流源設(shè)計(jì)”、“智能負(fù)載”、“溫濕度測量系統(tǒng)”、“數(shù)控直流穩(wěn)壓電源”等項(xiàng)目，將以包含能力訓(xùn)練的項(xiàng)目教學(xué)方式讓學(xué)生深入理解專業(yè)知識和提升其專業(yè)技能。將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識分解到各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目當(dāng)中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新能力以及提高在嚴(yán)峻就業(yè)環(huán)境下的競爭力。

4.考核方式的改革。傳統(tǒng)的單片機(jī)的期末成績主要由學(xué)生的平時(shí)成績和卷面成績按照一定的比例構(gòu)成（一般為3∶7），卷面成績則全部由試卷考試的形式?jīng)Q定。這種傳統(tǒng)的考核方式評價(jià)不了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也不能完全作為掌握單片機(jī)基礎(chǔ)知識的判斷依據(jù)。而CDIO工程教育則要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備一定的工程實(shí)踐能力，也符合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。

因此，在本次改革中，為了確保考核方式的合理性、公平性和有效性，單片機(jī)的成績將以CDIO工程教育基本理念為指導(dǎo)，與項(xiàng)目結(jié)合的形式完成對學(xué)生能力的綜合評價(jià)，并采取教師點(diǎn)評和學(xué)生互評等各種方式（如表1）進(jìn)行。這種以“過程”為基礎(chǔ)開展，關(guān)注學(xué)生知識、技能的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實(shí)踐環(huán)節(jié)及工程應(yīng)用能力，力求知識與能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)考核，不僅增強(qiáng)了衡量學(xué)生掌握知識的依據(jù)，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生注重動(dòng)手實(shí)踐能力和自身綜合素質(zhì)的提高。

三、教學(xué)改革的實(shí)際效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以項(xiàng)目化方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣和熱情。工程教學(xué)中始終貫穿著項(xiàng)目，學(xué)生需要按照項(xiàng)目的任務(wù)和要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種由傳統(tǒng)單調(diào)的課程教學(xué)到靈活的項(xiàng)目教學(xué)方式，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣。

2.培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。要完成CDIO項(xiàng)目中的工程任務(wù)，必須運(yùn)用諸如數(shù)字電路、模擬電路、自動(dòng)化控制和單片機(jī)技術(shù)等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識。學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識來解決項(xiàng)目中遇到的問題，使學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力得到培養(yǎng)。通過完成遇到問題到解決問題的過程，學(xué)生也加深了對知識的掌握。

3.鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。由于在整個(gè)工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分為3～4人一組，在分散學(xué)習(xí)、查閱資料、討論及實(shí)踐活動(dòng)的過程中，都是以小組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組都是一個(gè)小團(tuán)體，全體組員共同參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)活動(dòng)。彼此互相配合，廣泛交流的過程，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

4.提高了學(xué)生的思維、實(shí)踐動(dòng)手能力。CDIO教學(xué)模式“做中學(xué)”的理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一。在教學(xué)過程中安排的大量項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生親自動(dòng)手完成項(xiàng)目要求的各個(gè)實(shí)踐任務(wù)，并參與到項(xiàng)目開發(fā)的始終。參與工程的開發(fā)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。從項(xiàng)目完成的情況來看，此次改革有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

四、結(jié)語

經(jīng)過全體課題組教師的不斷努力，“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革已經(jīng)取得了初步成效，教學(xué)效果得到了顯著提高。通過單片機(jī)教學(xué)改革的實(shí)踐，結(jié)果證明，在CDIO工程教學(xué)模式下，采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式不僅生動(dòng)有趣，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而且理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識。

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篇（9）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程是電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是通過理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生正確理解單片機(jī)的基本概念、基本原理，掌握單片機(jī)程序設(shè)計(jì)和接口應(yīng)用的基本方法，并能綜合運(yùn)用單片機(jī)的軟硬件技術(shù)，分析實(shí)際問題，為工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等領(lǐng)域的單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，按單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程、單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展、各種器件的應(yīng)用的順序講授，最后再講一些實(shí)例。這種傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。在現(xiàn)有技術(shù)發(fā)展和教學(xué)條件下，應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方式。

1傳統(tǒng)單片機(jī)課程教學(xué)存在的不足

單片機(jī)教學(xué)包括理論和實(shí)踐教學(xué)，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)中存在諸多問題，如教學(xué)方式多以課堂原理講解與少量硬件仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)多以理論為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。但單片機(jī)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，本身比較抽象，所以在教學(xué)中必須把教學(xué)內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生。為此，教師一般會(huì)把實(shí)驗(yàn)板或者仿真器引入到課堂上，通過在課堂上現(xiàn)場做一些演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，但是采用這種方法往往效果不是很好，主要表現(xiàn)在：(1)在課堂上現(xiàn)場做演示實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，降低了教學(xué)的效率；(2)小小的實(shí)驗(yàn)板和仿真器演示起來很難看清楚，也很難讓所有學(xué)生都觀察到效果，所以采用這種演示的方法來進(jìn)行理論教學(xué)往往是事倍功半。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)也存在不少問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足。由于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室的場地和時(shí)間等問題，除了上課以外，平時(shí)學(xué)生難得有機(jī)會(huì)實(shí)踐。個(gè)人配備單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，因成本較高，很多學(xué)生無法承受。又由于一般單片機(jī)實(shí)驗(yàn)多為箱式成品，學(xué)生難以參與到其中的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)手能力很難得到訓(xùn)練和提高。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、落后。建造單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室成本高，一般學(xué)校很難達(dá)到學(xué)生人手一套實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)，并且隨著技

術(shù)的不斷發(fā)展、設(shè)備的不斷老化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也需要更新。要解決此問題就需要不斷重建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，因此必將帶來資金耗費(fèi)嚴(yán)重等問題。

課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)中存在明顯的不足。在實(shí)際教學(xué)中常常需要學(xué)生設(shè)計(jì)一些基于單片機(jī)的系統(tǒng)，以提高學(xué)生的綜合能力。單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括硬件電路設(shè)計(jì)、軟件編程設(shè)計(jì)及軟硬件結(jié)合的系統(tǒng)調(diào)試三個(gè)方面。目前單獨(dú)的軟、硬件設(shè)計(jì)都有較好的軟件支持，而在軟硬件結(jié)合的系統(tǒng)調(diào)試上，傳統(tǒng)的方法中應(yīng)用程序需要在硬件完成的情況下才能進(jìn)行調(diào)試，這就必須進(jìn)行制板、元器件焊接。在軟硬件的配合中如需要修改硬件，必須重新制板，在時(shí)間和經(jīng)濟(jì)投入上帶來很大的麻煩。

2引入Proteus的可行性

針對傳統(tǒng)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多的不足，促使我們在教學(xué)中尋找新的教學(xué)方式和方法，從教學(xué)實(shí)踐上看，將Proteus引入單片機(jī)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)中是可行的。

目前我校已建立眾多的多媒體教室，為課堂教學(xué)引入Proteus提供了基本條件，同時(shí)學(xué)校還擁有很多教學(xué)公用計(jì)算機(jī)，加上很多同學(xué)也擁有計(jì)算機(jī)，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)使用Proteus創(chuàng)造了良好的條件。

單片機(jī)課程大都安排在大學(xué)二年級，學(xué)生從大學(xué)一年級開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)知識，因此學(xué)生已有了學(xué)習(xí)與使用Proteus的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在EDA技術(shù)的發(fā)展，已具備單片機(jī)仿真的軟件，本文探討的Proteus仿真軟件是一款含有大量的系統(tǒng)資源、豐富的硬件接口電路，具有強(qiáng)大的調(diào)試功能和軟硬件相結(jié)合的仿真系統(tǒng)，完全符合單片機(jī)教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中既可調(diào)試單片機(jī)程序，也可仿真單片機(jī)器件的工作情況；既能充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房現(xiàn)有計(jì)算機(jī)，減少硬件設(shè)備的維護(hù)工作量，還可為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。本仿真系統(tǒng)結(jié)合了單片機(jī)和電路，與實(shí)際工程系統(tǒng)非常接近，拉近了單片機(jī)學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。

3Proteus在單片機(jī)原理與應(yīng)用課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1Proteus簡介及其在單片機(jī)教學(xué)中的意義

Proteus軟件是來自英國Labcenter Electronics公司的EDA工具軟件，Proteus軟件有十多年的歷史，在全球廣泛使用。Proteus軟件由于強(qiáng)大、直觀、完善、全面的功能，已為越來越多的國內(nèi)大學(xué)作為電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)平臺、單片機(jī)設(shè)計(jì)與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺等電類綜合實(shí)驗(yàn)平臺，為教學(xué)改革、創(chuàng)新和科研開發(fā)提供了良好的軟件支撐。

目前企業(yè)單位對單片機(jī)應(yīng)用人才的需求量仍然很大，對技術(shù)水平的要求也越來越高。面對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題，借助Proteus對CPU和電路強(qiáng)大的仿真能力以及豐富的資源庫，可以有效替代硬件仿真器進(jìn)行先期的軟硬件調(diào)試，等到仿真結(jié)果基本理想時(shí)再進(jìn)行實(shí)際的硬件調(diào)試。這樣的開發(fā)過程不僅高效，而且會(huì)盡可能地減少損失，對于解決實(shí)驗(yàn)室資源緊張的問題是一個(gè)很好的思路。

3.2將Proteus引入單片機(jī)課堂教學(xué)

過去在課堂上演示單片機(jī)的設(shè)計(jì)和調(diào)試幾乎不可能，然而利用Proteus仿真軟件可以輕松做到這一點(diǎn)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)大量的單片機(jī)應(yīng)用實(shí)例，用Proteus軟件演示從單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)到軟件調(diào)試的全過程，并演示運(yùn)行結(jié)果，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性和直觀性。比如教師可以制作一些典型的應(yīng)用系統(tǒng)，如流水燈、交通燈、數(shù)字鐘及LCD顯示等實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生對單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)有一個(gè)感性認(rèn)識，明白一個(gè)完整系統(tǒng)的含義，清楚單片機(jī)在一個(gè)系統(tǒng)中的作用和地位以及應(yīng)用情況。

篇（10）

傳統(tǒng)單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)方式是以單片機(jī)的知識結(jié)構(gòu)為主線，學(xué)習(xí)單片機(jī)的原理部分――單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、串行口應(yīng)用、系統(tǒng)擴(kuò)展等。原理部分內(nèi)容抽象，對高職學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度大。應(yīng)用部分是在所學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，將理論用于實(shí)踐，實(shí)踐性強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系非常緊密。單片機(jī)應(yīng)用以硬件和程序作為基礎(chǔ)和支撐，前面知識一知半解，使單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和掌握變得難上加難。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生，要學(xué)習(xí)如此復(fù)雜的單片機(jī)軟、硬件知識，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，改革教學(xué)模式勢在必行。在本課程的教學(xué)中實(shí)施了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主的項(xiàng)目教學(xué)法，加大實(shí)踐在教學(xué)中的比重，力爭實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

一、引入PROTEUS仿真教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

PROTEUS軟件是由英國Labcenter Electronics公司開發(fā)的功能強(qiáng)大的EDA工具軟件。其運(yùn)行環(huán)境為Windows系統(tǒng)，操作簡單，不僅具有PCB設(shè)計(jì)、Schematic Drawing仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件，是目前對單片機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的最好軟件。PROTEUS軟件可在目標(biāo)板沒有進(jìn)行制作前，事先對其合理性、功能等指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)整，還能在沒有目標(biāo)板的情況下實(shí)現(xiàn)對單片機(jī)軟件的開發(fā)和調(diào)試，從而進(jìn)行完整的模擬開發(fā)。

單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的具體目的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件編程能力及硬件設(shè)計(jì)能力。但由于課程教學(xué)課時(shí)以及經(jīng)費(fèi)的限制，學(xué)生很難親自動(dòng)手將軟件和硬件進(jìn)行實(shí)際操作。使用PROTEUS軟件可以實(shí)現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)仿真模擬。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師通過計(jì)算機(jī)和多媒體指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作KEIL uVision2 軟件和PROTEUS軟件。學(xué)生首先使用KEIL uVision2 軟件練習(xí)程序編寫，將程序編輯、編譯、鏈接后生成“.hex”的可執(zhí)行文件；然后利用PROTUES軟件平臺搭建實(shí)際硬件電路；最后在PROTEUS平臺加載可執(zhí)行文件，進(jìn)行仿真運(yùn)行。

將PROTEUS與 KEIL uVision2 軟件相結(jié)合仿真，不但可以豐富教師教學(xué)手段，還可以使學(xué)生既能進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)軟件程序設(shè)計(jì)，又能進(jìn)行單片機(jī)接口電路的設(shè)計(jì)，并立即看到程序運(yùn)行和電路工作的過程和結(jié)果。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，既降低了教學(xué)成本，又提高了教學(xué)效果。與此同時(shí)，還能解決實(shí)驗(yàn)箱不能實(shí)現(xiàn)功能模塊的有關(guān)限制性。

二、選取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1.以“必需、夠用”為原則，在教學(xué)內(nèi)容上改革

針對本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)以“強(qiáng)化能力，重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想。通過對部分畢業(yè)生和相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點(diǎn)，以滿足崗位職業(yè)技能需求為最終目標(biāo)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以“必需、夠用”為原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重職業(yè)崗位技能訓(xùn)練，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)過程主要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，理論教學(xué)緊扣“實(shí)際應(yīng)用”

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是理論教學(xué)全過程都以單片機(jī)應(yīng)用的典型工程實(shí)用案例進(jìn)行分析講述的一種教學(xué)方法。授課時(shí)以“任務(wù)”演示作為引入，以實(shí)現(xiàn)“任務(wù)”為主線介紹單片機(jī)各相關(guān)理論知識。將單片機(jī)課程的內(nèi)容融入幾個(gè)典型的單片機(jī)任務(wù)中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，將“單片機(jī)理論”“單片機(jī)仿真”與“單片機(jī)實(shí)操”融為一體，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法融為一體。使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識，使所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得以驗(yàn)證；同時(shí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

3.結(jié)合以“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板”為主，以“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱”為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

“開發(fā)板”為電路板的形式，雖然體積很小但包含了“單片機(jī)”實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分，可以根據(jù)需要對其進(jìn)行擴(kuò)展。另外，此單片機(jī)“開發(fā)板”要求學(xué)生自己動(dòng)手焊接、調(diào)試，可加強(qiáng)學(xué)生對硬件電路的認(rèn)識和手工焊接能力的鍛煉，為今后學(xué)生自主開發(fā)、設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)奠定了一定的硬件基礎(chǔ)。

三、以C語言為主，與市場接軌，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

C語言是目前世界上使用最廣泛的高級程序設(shè)計(jì)語言之一。C語言已被人們普遍接受，它在系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)處理、科學(xué)工程數(shù)值計(jì)算等多個(gè)領(lǐng)域的軟件開發(fā)中起著越來越重要的作用。C語言結(jié)構(gòu)緊湊、語句簡潔，是介于高級語言和匯編語言之間的一類語言，具有像匯編語言那樣直接訪問硬件的功能。

單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)，既可以采用匯編語言，也可以采用C語言。匯編語言雖然具有接近硬件和執(zhí)行效率高等優(yōu)點(diǎn)，但開發(fā)單片機(jī)難度高、效率低且周期長。C語言雖然執(zhí)行效率不如匯編語言，但是C語言的突出優(yōu)點(diǎn)是可讀性和可移植性好，既有高級語言的優(yōu)點(diǎn)，又不失對硬件的控制，可以盡量少地對硬件進(jìn)行操作，非常適合開發(fā)單片機(jī)。C語言中有豐富的函數(shù)，可以直接調(diào)用，大大降低了編程者的工作負(fù)擔(dān)。引入C語言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握起來相對較快，不用過多考慮硬件，編寫程序較容易。經(jīng)過調(diào)研，目前在高科技電子領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用中，單片機(jī)的開發(fā)多采用C語言編程。故采用C語言代替匯編語言開發(fā)單片機(jī)。

通過理實(shí)一體化課程教學(xué)改革，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、仿真法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合，將“教、學(xué)、做”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用能力，并將C語言應(yīng)用于單片機(jī)課程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。經(jīng)過課程改革，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也有一定提高。單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)改革是一個(gè)長期的過程，需要教師不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、探索完善、拓展知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)科學(xué)研究，同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在知識的掌握與實(shí)踐能力的提升方面受益。

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[2]張子紅，王昊.依托實(shí)訓(xùn)基地和單片機(jī)學(xué)習(xí)板的單片機(jī)課程改革[J].高師理科學(xué)課，2015，35（1）：74-77.

篇（11）

中圖分類號:G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0181-02

從第一塊單片機(jī)問世，經(jīng)過短短幾十年的發(fā)展，單片機(jī)技術(shù)已經(jīng)在工業(yè)控制、儀器儀表、家用電器、汽車、辦公自動(dòng)化和通訊等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。單片機(jī)應(yīng)用在我國有著非常廣闊的應(yīng)用，但相對于世界市場我國的占有率還非常底，還有很大的發(fā)展空間，因此《單片機(jī)原理與應(yīng)用》也就成為了中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電、自動(dòng)化及電子等專業(yè)學(xué)生的必修課。

由于“單片機(jī)”對理論和實(shí)踐的要求都很高，除了抽象的邏輯電路和編程技巧需要學(xué)習(xí)外，具有能夠獨(dú)立動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力也是必要的，而中職學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱一些，因此在學(xué)習(xí)“單片機(jī)”課程時(shí)普遍感覺到非常困難。針對這一現(xiàn)象，教師在實(shí)際的“單片機(jī)”教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法的改革，同時(shí)要不斷探索新的教學(xué)模式，適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

1 現(xiàn)行單片機(jī)課程教學(xué)的不足

1.1 理論與實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

在以前的“單片機(jī)”教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了主要地位。課堂教學(xué)以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，講述單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、指令、軟件編程、系統(tǒng)的擴(kuò)展和器件的應(yīng)用，然后再相應(yīng)講些簡單實(shí)例。盡管這種教學(xué)方法中的教材結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容比較全面，但是卻存在與實(shí)際需要脫節(jié)的現(xiàn)象，教師過分注重按照教材來組織教學(xué)，且在教學(xué)過程中單純的對單片機(jī)的組成原理講述過多，忽略了實(shí)際應(yīng)用，致使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較枯燥，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

1.2 教材更新速度限制了知識的傳播

“單片機(jī)”作為一門技術(shù)，對技術(shù)的前沿性和更新要求非常高，尤其是在當(dāng)前這個(gè)技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代，其技術(shù)的更新?lián)Q代更是以極快的速度進(jìn)行著。而目前有關(guān)“單片機(jī)”的教材卻多以傳統(tǒng)MCS-51單片機(jī)的講述為主，這就在一定程度上影響到了學(xué)生對單片機(jī)行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備限制了學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)驗(yàn)箱是各學(xué)?！皢纹瑱C(jī)”實(shí)驗(yàn)中常使用的設(shè)備，這種設(shè)備并不向?qū)W生公開其基本電路原理，只是“傻瓜”式的讓學(xué)生按照定好的步驟將程序錄入計(jì)算機(jī)，待運(yùn)行后查看結(jié)果即可。這樣的實(shí)驗(yàn)過程大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.4 考核方式過于片面

以前很多中職學(xué)校對“單片機(jī)”的考核主要還是以筆試為主，對于“單片機(jī)”這種強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的課程，單純的依靠筆試是無法全面、客觀地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

2 “單片機(jī)”課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新方法

2.1 消除對單片機(jī)的認(rèn)識誤區(qū)

由于學(xué)生平時(shí)接觸單片機(jī)及其實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)比較少，且過多接受軟件的使用、高級語言編程等方面的信息，很多學(xué)生片面的認(rèn)為單片機(jī)已經(jīng)過時(shí)，而PC機(jī)或其他高級計(jì)算機(jī)才是當(dāng)今主流。因此，教師要順應(yīng)單片機(jī)的發(fā)展潮流，從實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生容易接受的知識體系和講述方式，深入淺出的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全新的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》的知識和技能。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

課程改革要注意全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、高新技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

2.2.1 課程內(nèi)容的選取

中職學(xué)校的課程內(nèi)容要按照“夠用、適用、實(shí)用”的基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。一般來說，理論教學(xué)部分以“單片機(jī)”的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和匯編語言為主；軟件仿真部分則著重介紹各類開發(fā)工具；硬件仿真及實(shí)物設(shè)計(jì)則可脫離教材，以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦為主設(shè)計(jì)一些與實(shí)際相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.2.2 及時(shí)更新課程內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，單片機(jī)及其技術(shù)也在不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校希望在技術(shù)上與行業(yè)保持同步，就需要根據(jù)當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展，及時(shí)將近期工程應(yīng)用中所涉及到的最新成果補(bǔ)充到教材中，或以項(xiàng)目的形式引入課堂。

將單片機(jī)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展注入教學(xué)，讓學(xué)生熟悉當(dāng)前主流單片機(jī)的品種、型號和價(jià)格，以及了解選擇和購買器件的方式，這樣可以使學(xué)生更加容易進(jìn)入單片機(jī)的開發(fā)行列。

2.2.3 編寫具有專業(yè)特點(diǎn)講義

傳統(tǒng)教材比較注重編寫技巧、程序設(shè)計(jì)，但是如果不結(jié)合硬件，那么學(xué)生將很難掌握重點(diǎn)知識。因此，講義要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)來設(shè)計(jì)和完善那些與實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理解硬件原理的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓學(xué)生能獨(dú)立完成接口器件的選擇、編程的思路和軟件程序的調(diào)試等，從而深刻地了解單片機(jī)的運(yùn)行原理。

2.2.4 利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，特別電子信息技術(shù)，新知識、新技術(shù)層出不窮。學(xué)生在今后從業(yè)中要想有較大發(fā)展就需要有較強(qiáng)的獲取信息和整理信息的能力。授人以魚，不如授人以漁，因此在平時(shí)的教學(xué)中不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要教會(huì)他們?nèi)绾巫詫W(xué)專業(yè)知識和技能，必須培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和整理資料的能力，如今查閱文獻(xiàn)資料最便捷途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)查閱。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，并且更新快，但多而雜，良莠不齊，所以要培養(yǎng)學(xué)生篩選整理資料的能力。另外可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 豐富教學(xué)方式來提高教學(xué)效率

2.3.1 應(yīng)用教學(xué)軟件