蒙氏教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇蒙氏教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

人們提起西安，總會被她悠久的歷史所吸引。西安，古稱“長安”“京兆”。是舉世聞名的世界四大古都之一，是中國歷史上建都朝代最多、影響力最大的都城，是中華文明的發祥地、中華民族的搖籃、中華文化的杰出代表。“秦州自古帝王都”――幾千年積淀下來的王者之氣帶來的憧憬與威嚴感是中國甚至世界的大都市都罕有比肩的。6000年建城史，1200年王城史，13朝古都……西安就像一位睿智的老者，既有著陜北漢子般的豪邁情懷，也有江南儒士的溫文儒雅。

西安的傍晚，太陽西沉，華燈初上，當城市的車流織成一片光錦時，漫步在小寨，抑或鐘樓，看著四周商賈林立，人群絡繹不絕，是否會讓你想到千年前大唐盛世“夜市千燈照碧云，高樓紅袖客紛紛”的繁華呢？千年的規劃讓西安的街道方如棋盤，四方通達，就算跨越了大半個西安城都不會迷路。同時，這里的每一條街道都有它的“功能”：鼓樓后面的回民街是回民聚居地，青石板路與仿明清的古建筑讓你感覺踏入了歷史的長卷，而你又是否知道，漢朝時這里是“絲綢之路”的起點：回民街的賈三包子、鏡糕、羊肉泡可以說是陜西最正宗的，你大可以在這里找一個店鋪坐下。就著這里的歷史韻味，大快朵頤：而從鐘樓南行，至南門東拐，一座雕花的牌坊傲然佇立在你眼前。上書“碑林藏國寶，書院育人杰”十個蒼勁的大字，這就是書院門。書院門得名于關中書院，曾是東林黨“聯鑣會講”之所……

西安是座歷史之城，但并不迂腐。“北經開，南曲江”成為西安經濟文化新中心，這兩地有產業園、世紀金花、賽高街區、國展中心、大雁塔、大唐芙蓉園、曲江海洋世界、大唐不夜城等經濟文化區，將歷史與現代完美融合起來。

西安高校：春風得意馬蹄疾

在這座曾擁有中國乃至世界最高教學水平的教學機構――長安太學的城市里，教育文化如源頭活水延綿不息，流過漢唐風韻、民國遺風后在這個世紀大放異彩。西安高校林立，名校眾多，這里的學習，是高手的較量，快樂卻不失競爭力。

西北第一高校――西安交通大學

由原西安醫科大學、原陜西財經學院與原西安交通大學組建的西交大，是教育部直屬綜合性全國重點大學。國家“211工程”“985工程”重點建設大學。西交大是一所綜合類大學，但以理工見長。管理科學與工程、動力工程及工程熱物理、工商管理三大專業是行業第一，畢業生都深受500強企業的青睞。而其電氣工程、機械工程、生物醫學工程、力學、數學、電子科學與技術等專業也是邁入全國前十，每年為全國輸送了大批優秀學子。

西交大優秀，不僅在于學校本身，也在于西交大的學子。逛過交大BBS“思源星空”的同學都感嘆論壇太過冷清，而版主就會笑著調侃，因為交大學子都學習去了啊。為占一座在圖書館門口排隊都不新鮮了，網上盛傳一張圖片，片中眾多交大學子在校邊肯德基24小時營業廳里徹夜復習。學校為學生配備了高端個性化圖書館――用iPad裝配的圖書館，讓大家隨時享受高科技帶來的閱讀：就是一位普通的門衛會為每一個同學檢查自行車，為每一個沒氣的自行車打足氣。交大興慶校區與長慶公園連成一片綠海，在鋼筋混凝土建筑中為學生留下一片致學的象牙塔，走在其中，你終會明白，西交大無微不至的關懷。

交通業的泰斗――長安大學

坐落于古城西安的長安大學是“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺，由教育部、交通部、國土資源部與陜西省四方共建，在全國影響力不斷擴大。說到長安大學，不得不說說她的歷史。2000年。號稱“一?五?七”的三所部屬高校，西安公路交通大學、西安工程學院、西安建筑工程學院合并組建長安大學，原西安公路交通大學是公路交通領域實力最強高校，號稱亞洲唯一。公路交通行業“黃埔軍校”：而原西安工程學院是全國五大地質學院之一，全球五大地質構造學說理論誕生于此：西北建筑工程學院則是建設部直屬七大建工學院之一，是西北地區建工人才的搖籃。合并后的長安大學，公路、交通、汽車、工程機械、土木、地質測量等相關專業都是強勢專業。

60年風雨崢嶸路讓長安大學歷久彌新。古城之南、渭水之濱，留下了每一位長大學子的夢想與努力。長大的學子是中國的鋪路人，杭州灣大橋、秦嶺終南山隧道、青藏公路無不沁有長大人的心血，他們讓天塹變通途，讓出行變樂趣。而求學長大，創新成了基調。“十一五”期間，學校共承擔陜西科技項目1300余項，其中陜西省“13115”重大創新科技項目、省自然科學基金項目、省科技攻關項目等120余項，為陜西經濟社會發展做出了突出的貢獻。長大學子也不甘落后，每年都有300余項專利出自長大學子之手。

國防七子之一――西北工業大學

“國防七子”是人們送給工業和信息化部直屬的七所高校的別稱，中國西部僅此一所，從此處也能看出西工大的實力。西工大是“211工程”“985工程”重點建設高校。西工大“三航”（航空、航天、航海）實力強勁，為全國“三航”項目提供了大量人才。“殲-10”戰機總設計師楊偉、總工程師薛熾壽、試飛總師周自全都畢業于此。同時，西工大的材料、力學、機械制造等專業排名全國前五，材料專業還下設陜西省級實驗教學示范中心，旨在培養實踐與理論相結合的全方位人才，讓畢業生成為軍工企業的寵兒。

西工大擁有可以媲美浙江大學紫金港校區的長安校區，依山傍水，環境美不勝收，是名副其實的“山水園林型”校園。走在小路上，自由呼吸著新鮮的空氣，讓學習多了一份別樣的快樂。西工大不僅美在校園，更美在實力，我國第一架無人機，第一艘宇宙飛船，第一艘水下智能航行器等無不浸透著西工大人的心血與汗水。西工大還擁有亞洲唯一的試飛員學院。全國最大的無人機研究基地。可以說，西工大與中國航天事業結下了時代情緣。西安聚集了中國航天1/3以上的力量，而其中的主力就是西工大。西工大的實力，滲透在國防科技的各個地方，為國防作出了巨大貢獻。

西安大學之母――西北大學

把這個名字送給西北大學絕不為過，從陜西大學堂到國立西北大學，歷史上的國立西北大學是全國一流的大學。可以媲美以京師大學堂為前身的北京大學。西北大學雖上承一脈，但向下卻是“枝繁葉茂”，國立西北大學中的許多院系分出經過幾次大的專業調整成為今天西工大、西外、陜西財經（并入交大）、西北農林等大學的源頭。現在的西大是“211工程”重點建設高校，也因其燦爛的歷史被人們譽為“最值得尊敬的大學”之一。

一位西大的畢業生說：“西北大學為他的人生留下了兩個鮮明的意象，一個是太白校區北校門外綿延而過的古城墻，一個是逸夫圖書館前繁花盛開的玉蘭道。”西大美，甚至連校區的名字都很美――太白、長安、桃園，宛如天宮放在西安的幾顆明珠，古樸而自然。歷史給了西大濃厚的知識積淀。她的圖書館藏書規模和質量號稱西北首席，并藏有大量珍本、善本，為愛書的同學留一方墨香天地。同時西大被外界稱為“經濟學家的搖籃”“作家的搖籃”。經濟學大師遍布全國，甚至于中國四大頂尖經濟學研究機構領軍人物：北京大學――張維迎，清華大學――魏杰，國研中心――劉世錦，中國社科院――鄒東濤均為西大經濟管理學院畢業生，被稱為經濟學著名的“西大現象”。而西北大學考古學與北京大學并稱雙璧。依托于古都西安，更是如魚得水，考古科研能力居全國前列。同時，西大的中文也是西北大學優勢學科之一，這個培養出遲子建、賈平凹、雷抒何西來等近代文學大家的專業，依舊以飽滿的熱情為全國培養著中文英才。

西北教師的搖籃――陜西師范大學

教育部直屬大學，國家“211工程”重點建設大學，“985工程”優勢學科創新平臺高校，全國六個免費師范生教育院校之一，這就是陜西師范大學，培養高等院校、中等學校師資和教育管理干部的重要基地。作為師范類院校，師范專業自然無話可說，思想政治教育專業超過北大、復旦、武大等名校位列全國三甲。同時非師范類專業也有著很強的實力，如應用心理學、漢語言文學、歷史學都是國家級特色專業，陜師大就建有漢語言文學類的基地班與歷史創新實驗班，旨在于培養專業人才。

陜師大還稱成為西安“最小資，最浪漫”的大學。師范類院校每月會給師范類學生600元的補助，有了這些補助。吃飯的問題迎刃而解，生活自然小資起來。陜師大的食堂被譽為“西安最美味高校食堂”之稱，人們甚至開玩笑說在陜師大門口開餐館就是奔著破產去的。蛋糕店的紅豆奶油、學子二層的過橋米線、園丁的面和餃子、溢香樓一層的雜糧煎餅……總有一樣能滿足你的味蕾。陜師大的浪漫，很大程度上來自他們的圖書館。步入陜師大，四周古木參天，再往前走，一座青磚方瓦、爬滿藤蔓的建筑將會填滿你的視線，古樸莊重的建筑帶著一種隱隱的威嚴感沖擊著你的視野，那就是陜師大圖書館。一位走過了60多年風雨的老者。陜師大的圖書館設計也很有特色，內部小曲回廊，讓你在山重水復以為走到盡頭的時候又會柳暗花明。發現一個新的天地。自然而然地，她也成了相遇的絕佳場所。浪漫就在相遇中緩緩流動。

我的“長大”――不想說再見 劉亞偉

經過了兩次高考，我深知一切得來太不容易。理想的城市、理想的大學、理想的專業……當我拖著行李走出西安站臺時，踏出的每一步都格外珍惜，感受著這座期盼已久的城市的脈搏與心語。

雄偉的城墻、肅穆的鐘樓、精妙的銅車馬、秀美的驪山……每到一處，每睹一物，歷史的印記都在腦海中不停翻滾，讓我感受著十三朝古都的厚重磅礴：廣場上的輪滑青年、城墻上的自行車賽、東大街嬉笑的小情侶、長椅上歇腳的爺孫倆……這一切又是這么的親切與樸實。這就是西安，一座多元、包容的城市。

篇（2）

為進一步引導廣大中學生深入學習貫徹黨的十精神，堅定理想、奮發圖強、創新實踐，為實現中華民族偉大復興的“中國夢”作出貢獻，根據團省委、省學聯、團市委、市學聯有關通知要求，團區委決定在全區中學集中開展“我的中國夢”主題教育實踐活動。現將有關事項通知如下：

一、活動主題

中國夢中學行

二、活動安排

（一）“點亮中國夢”--暢談“人生理想”

1、時間：3月份，開學后第一次全校集會和班會。

2、形式：全校集會活動，如“校長一堂課”等，由學校團委書記主持；班級主題團日活動，由班長或團支部書記主持。

3、內容：

（1）在全校（班級）范圍調查了解同學們的人生理想。

（2）根據調查結果，邀請校長、有成就的校友或社會成功人士，為全校師生（班級同學）講述他（她）的夢想的實現路徑與進程，使同學們與“夢想同路人”面對面。

（3）安排學生代表與校長、校友、社會成功人士交流互動，暢談中學生的夢想以及對“我的中國夢”的理解和展望。

（二）“放飛中國夢”--暢想“美麗中國”

1、時間：3至4月份。

2、形式：在自己的家鄉、學校周邊等地開展“尋訪身邊的中國夢”活動，隨后進行“我的中國夢”優秀作品評選及專題展示。

3、內容：

（1）集中一周時間，在全校范圍內征集暢想“美麗中國”作品。

（2）作品形式可采用書法、繪畫、手抄報、微故事及其他類型書面作品等方式創作“我的中國夢”主題作品。

（3）各團委可組織舉辦本地中學優秀作品展示活動，并將優秀作品推報團區委，團區委將向團市委擇優推報師生作品。

（三）“激揚中國夢”--詮釋“青春力量”

1、時間：3至5月份，結合“學雷鋒紀念日”、“五四青年節”啟動開展。

2、形式：扶貧助困、扶老助殘、志愿服務等“陽光手牽手、青春心連心”行動。

3、內容：

（1）各學校每月至少開展一次“陽光手牽手、青春心連心”行動，要有文字、圖片記錄。

（2）各學校于每月底前，對活動開展情況進行匯總整理，并上報活動成果和典型做法。

四、工作要求

篇（3）

1.了解、掌握新思想萌發的原因；新思想的倡導者林則徐；魏源和《》；姚瑩和《康輶紀行》；徐繼畬和《瀛環志略》；《》的主要內容和評價。

2.①通過介紹林則徐、魏源的主張，使學生掌握新思想萌發的原因和特點。②通過《》的介紹，使學生掌握《》的地位。

3.①通過介紹林則徐、魏源“向西方學習”的新思想，培養學生放眼世界、探索新知、不斷進取的開拓精神。②通過對《》的分析，使學生認識到《》是近代中國最早提出的發展資本主義的方案，集中反映了當時先進的中國人向西方尋找真理和探索救國救民道路的迫切愿望。

教材分析

本節教材地位分析

前后民族危機加深和封建統治日益腐敗之時，封建士大夫中的有識之士為尋求強國御侮之道萌發了“向西方學習”的新思想。林則徐、魏源和洪仁玕反映了當時先進的中國人向西方尋求真理，探索救國救民道路的迫切愿望。

重點分析

①新思想的萌發是重點。林則徐、魏源的新思想，主要是主張學習西方的科學技術，目的在于“師夷長技以制夷”。學習這一內容，有助于學生認識和理解新思想的特點。

②《》是重點。《》具有鮮明的資本主義色彩，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的救國方案。學習這一內容，能讓學生進一步理解運動的特點。

重點突破方案

①新思想的萌發：教師可以充分利用教材的小字內容首先介紹林則徐和魏源的思想，然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？

②《》：參見“難點突破方案”。

難點分析

對《》的評價是難點。《》不僅主張在科學技術方面，而且在政治方面學習西方，具有鮮明的資本主義色彩。教學中，應引導學生結合《》提出的時代背景及其主要內容，積極思維，培養學生分析和理解歷史問題的能力。

難點突破方案

對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？

課內探究活動的設計

①在分析“新思想的萌發”時，教師在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且作出評價。

②魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？

③《》，參見“難點突破方案”。

教學設計示例

第七節新思想的萌發

重點：①新思想的萌發；②《》。

難點：對《》的評價。

教學手段：教師講解、學生分析為主的綜合法

教學過程：

導入

教師首先提問：“對于近代中國產生了什么影響”？

一、新思想萌發的原因

重點強調兩點：一是民族危機的出現和封建統治危機的日益加深（通過表現出來）；二是林則徐、魏源等封建士大夫中的有識之士的努力探索。

二、新思想的萌發

新思想的倡導者林則徐、魏源和《》。

教師可以充分利用教材的小字內容，首先介紹林則徐的思想。在介紹林則徐的事跡后，可以提問學生，為什么林則徐能夠成為近代中國“開眼看世界”的第一人？你對于這一點是如何評價的？分階段整理林則徐的先進事跡并且做出評價。其次，介紹魏源的思想和《》。之后可以提問學生，魏源的《》一書是如何體現“師夷長技以制夷”的思想的？你對此書有何評價？然后提問學生他們的思想新在何處？你如何評價？他們會對中國歷史產生什么影響？；《康輶紀行》和《瀛環志略》簡單講解既可。

三、具有資本主義色彩的《》

對《》的評價：教師首先要求學生結合上節內容介紹洪仁玕的生平事跡，然后與學生共同分析他能寫出《》一書的原因和此書的特點，最后提問學生此書的主張在當時能否實現？原因是什么？你對此書有何評價？

教學設計思想：

①通過學生對于林則徐和魏源新思想的分析、《》的評價，體現學生的主體地位；

②通過教師對于相關材料的補充，相關內容的講解和學生回答問題過程中教師的引導，實現教師的主導作用。

板書設計

第一章第七節新思想的萌發

一、新思想萌發的原因

1．清朝封建統治日益腐朽

2．后民族危機加深

二、新思想的萌發

1．新思想的倡導者林則徐

2．魏源和《》

3．《康輶紀行》和《瀛環志略》

篇（4）

隨著新課改的實施，新課程理念更加廣泛深入地應用于教育教學之中，轉變學生學習方式已成為提高學生學習成績、實現學生個性發展的關鍵。“導學案教學”模式是對傳統教學方式的一種變革，它改變了以統、獨、偏為特征的課堂教學，以學生的自學為基礎，以師生互動為手段，以發現問題自我探究為主線，以學生多種能力的養成為目標，較好地落實了學生的主體地位，體現了現代教育的特征，符合新課改的理念。“導學案教學”教學模式在我校已經大力推行了半年的時間，我感覺收獲很大。前不久，我在必修二第一章第一節“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”教學中運用了“導學案教學”，下面我就這一節課談一下自己的一些想法，不當之處請各位專家和同行批評指正。

1.我的收獲

1.1 本節教學內容是以孟德爾發現遺傳因子的實驗過程為主線，突出科學史和科學研究方法的教育。教材中以問題為線索，引導學生思考、分析孟德爾遺傳實驗的科學方法，達到闡明分離定律，最終能夠運用分離定律解釋一些遺傳現象的教學目標。應用導學案教學模式符合教材設計的思路，探究問題的設計使學生在分析實驗的過程中，體驗“假說―演繹法”這一科學研究的過程，體驗孟德爾敢于質疑、敢于創新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態度和科學精神。

1.2 導學案”式教學最大的優點是調動了學生的主動性和積極性，還原了學生主體地位。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學來了解，也不能全面的掌握，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。導學案的使用把老師從滿堂灌、一手包辦式教學中解放出來，把精力集中到如何做好“引導者”上，回歸了老師的主導者角色，其效果自然是教學相長。例如：在學習運用圖解對分離現象進行解釋的過程中，我引導學生先進行討論再試著書寫遺傳圖解，然后同組之間互相批改。通過這樣的自學和互學學生很快就掌握了書寫的方法，并且真正理解了孟德爾提出的假說，印象更深刻。而我也更有針對性的解決了學生的困惑。

1.3 學案教學使學生真正的參與到了學習中來。課堂不再是老師的一言堂，部分后進生從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言。小C同學平時學習成績不好，在這次課堂上他成為了小組的發言人，回答問題表現好使小組得到了加分，他非常高興。他在作業中寫到：“這是我最有成就感的一次生物課！”其實，每個學生都有展示的欲望，當這后進生也參與進到了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。只要學生樂學愛學，學習效果一定會好。課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系。

2.不足之處

2.1 “導學案”式教學其實是用學案導學、先學后教的方法。在這種教學模式中，課前預習是個重頭戲，必須引導學生仔細閱讀教材，結合編寫的學案，完成預習任務。要提高課堂效率，課前必須做足準備。上課時學生以小組的形式完成學習內容，課后還要完成相應的作業。學生在面對多科目同時進行導學案教學的情況下，每天有預習和復習，在一定程度上，似乎是加重了學生的負擔。

2.2 學生參與課堂的表現不容樂觀。小組交流學習起不到真正的效果。在實際教學過程中，每個小組內那些基礎差的、表達能力弱的、不夠大方的同學常常是沒有發表自己的觀點，沒有真正實現參與討論。應該關注個別學生的學習的積極性和主動性。加強學習方法的指導，設法減輕學生的學習壓力。對于那些基礎差、能力弱、學習習慣不好的學生，原本在教師講解、指導下尚且學不好，更何況讓他們自學，那就更是不知所措了。

2.3 每節課短短的45分鐘而言，學生要完成獨學、對學、群學、展示匯報，教師也要進行指導、講解及評價，每一節課不僅要完成教學內容還要進行習題訓練，在教學任務未曾修改的情況下，很多時候是無法完成的，教學成績如何保障？

2.4 這節課暴露出很多學生仍不會正確地運用導學案，應該在以后的實踐中加強學生使用學案的指導，尤其注意：

2.4.1 拿到學案后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學必須要解決學案中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。

2.4.2 課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在學案的空白處寫上學后記。

2.5 編寫合理適用的“導學案”困難重重。客觀來說，設計一份好的導學案要比書寫一個教案花費更多的時間和精力，它需要教師深入鉆研教材，吃透教學大綱，并需要查閱大量資料來完成。我校師資力量薄弱，同學科任課教師人員少，初涉“學案教學”，更多的是“摸著石頭過河”，網上資料多但并不一定使用，在集體備課時往往就是“一言堂”、“二人組”，因此編出的“學案”往往在真正使用時才發現設計不夠合理、問題設計不夠恰當等。所以，我認為學案的設計應該以備課組集體設計為基礎，發揮集體的智慧，分散勞動量，才能保證學案的質量。這還需要我們一屆一屆的努力。

篇（5）

    原審被上訴人 興安盟交通警察支隊。

    法定代表人 金國強,系該支隊支隊長。

    委托人 隋向國,系該支隊科長。

    委托人 趙樹文,系興安盟公安局警校副校長。

    原審上訴人李世卿與原審被上訴人興安盟交通警察支隊道路交通事故復議決定一案,興安盟中級人民法院于1996年10月9日作出(1996)興法行終字第12號行政判決,該判決已發生法律效力。原審上訴人李世卿不服提起申訴,興安盟中級人民法院于1999年6月9日作出(1998)興行再字第81號行政判決,李世卿仍不服,于1999年6月24日向本院申訴,本院于2000年8月18日決定再審。本院依法組成合議庭審理了本案,現已審理終結。

    興安盟中級人民法院(1998)興行再字第81號行政判決認定:1991年10月12日早8時許,原審上訴人李世卿等科右中旗銀鉛礦糧站職工乘本單位東風141型大貨車去巴彥呼碩鎮辦事,行至111國道1157公里加200米處車翻入路下,致李世卿等人受傷。1993年11月5日經科右中旗公安局刑事科學技術鑒定,李世卿構成七級傷殘,科右中旗交警隊于1994年1月8日作出右中公交(94)第1號交通事故經濟賠償裁決,認定駕駛員負事故全部責任,未確定具體賠償數額,1994年10月12日作出關于李世卿具體賠償金額的裁決,由銀鉛礦糧站賠償李世卿損失計人民幣52316.57元。兩份裁決分別在1994年3月和10月份給銀鉛礦糧站送達,科右中旗銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交通警察支隊申請復議。1995年7月28日,興安盟交通警察支隊作出(1995)興交警字第1號交通事故復議決定,撤銷了科右中旗交警隊右中公交(1994)第1號交通事故經濟賠償裁決。

    烏蘭浩特市人民法院受案后,于1996年9月11日作出(1996)烏行初字第9號行政判決:維持興安盟交通警察支隊(1995)興交警字第1號交通事故復議決定。案件受理費120元由原告負擔。李世卿不服,向興安盟中級人民法院提起上訴。興安盟中級人民法院作出了(1996)興法行終字第12號行政判決:駁回上訴,維持原判,二審案件受理費120元由上訴人承擔。李世卿提出申訴,興安盟中級人民法院作出(1998)興行再字第81號行政判決:一、撤銷興安盟中級人民法院(1996)興法行終字第12號及烏蘭浩特市人民法院(1996)烏行初字第9號行政判決;二、維持興安盟交通警察支隊(1995)興交字第1號交通事故復議決定。李世卿仍不服向我院提出申訴,請求撤銷再審判決及興安盟交通警察支隊(95)興交警字第1號《交通事故復議決定書》,要求興安盟交通警察支隊賠償經濟損失328513.65元和精神損害賠償50000元,其理由是再審判決適用法律錯誤,致使判決書的理由相互矛盾,理由和結論不一致。

    經本院再審查明:1991年10月12日早8時許,李世卿等人乘本單位141型大貨車去往巴彥呼碩鎮辦事,當車行至111國道1157公里加200米處翻入路下,李世卿等人受傷,1993年11月5日經科右中旗公安局刑事科學技術鑒定,李夠成七級傷殘。1994年1月8日,科右中旗公安局交警隊作出右中公交(94)第1號交通事故經濟賠償裁決書,此裁決沒有具體賠償數額,1994年10月12日,中旗交警隊又作出關于李世卿具體賠償金額的裁決,兩份裁決分別在1994年9月和10月給銀鉛礦糧站送達,但沒有送達回證,也沒有交待訴權。銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊申請復議,興安盟交警支隊于1995年7月28日作出(1995)興交警字第1號交通事故復議決定:撤銷科右中旗交警隊作出的裁決。

    上述事實,有興安盟交通警察支隊提舉和一、二審法院收集的有關證據,證人證言筆錄以及當事人陳述筆錄在案為憑,這些證據已經過本院審查。

    本院認為:科右中旗公安局交警隊作出右中公交(1994)第1號交通事故經濟賠償裁決書和具體賠償數額的裁決,送達給銀鉛礦糧站的時間是1994年9月和10月份,銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊申請復議,興安盟交警支隊受理該案的復議期限應依照《道路交通事故處理規定》第29條和《行政復議條例》第29條第1款之規定。一、二審判決認為申請復議的期限應當適用行政訴訟法有關訴權規定屬適用法律錯誤,應予糾正。興安盟中級人民法院再審判決認為原審被上訴人依據《道路交通事故處理規定》對該案受理并作出復議決定程序合法屬適用法律不當,應予糾正。原審上訴人李世卿提出要求原審被上訴人興安盟交警支隊賠償經濟損失和精神損失的請求,本院不予審查。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十三條第二款、第六十一條第二項之規定,判決如下:

    一、撤銷興安盟中級人民法院(1998)興行再字第81號行政判決;

    二、撤銷興安盟中級人民法院(1996)興法行終字第12號行政判決;

    三、撤銷烏蘭浩特市人民法院(1996)烏行初字第9號行政判決;

篇（6）

    （2000）內法行監字第15號

    原審上訴人 李世卿，男，50歲，漢族，科右中旗孟恩套力蓋銀鉛礦糧站干部，住址科右中旗孟恩套力蓋銀鉛礦一居民組78號。

    委托人 王紅巖，男，系內蒙古法園律師事務所律師。

    原審被上訴人 興安盟交通警察支隊。

    法定代表人 金國強，系該支隊支隊長。

    委托人 隋向國，系該支隊科長。

    委托人 趙樹文，系興安盟公安局警校副校長。

    原審上訴人李世卿與原審被上訴人興安盟交通警察支隊道路交通事故復議決定一案，興安盟中級人民法院于1996年10月9日作出（1996）興法行終字第12號行政判決，該判決已發生法律效力。原審上訴人李世卿不服提起申訴，興安盟中級人民法院于1999年6月9日作出（1998）興行再字第81號行政判決，李世卿仍不服，于1999年6月24日向本院申訴，本院于2000年8月18日決定再審。本院依法組成合議庭審理了本案，現已審理終結。

    興安盟中級人民法院（1998）興行再字第81號行政判決認定：1991年10月12日早8時許，原審上訴人李世卿等科右中旗銀鉛礦糧站職工乘本單位東風141型大貨車去巴彥呼碩鎮辦事，行至111國道1157公里加200米處車翻入路下，致李世卿等人受傷。1993年11月5日經科右中旗公安局刑事科學技術鑒定，李世卿構成七級傷殘，科右中旗交警隊于1994年1月8日作出右中公交（94）第1號交通事故經濟賠償裁決，認定駕駛員負事故全部責任，未確定具體賠償數額，1994年10月12日作出關于李世卿具體賠償金額的裁決，由銀鉛礦糧站賠償李世卿損失計人民幣52316.57元。兩份裁決分別在1994年3月和10月份給銀鉛礦糧站送達，科右中旗銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交通警察支隊申請復議。1995年7月28日，興安盟交通警察支隊作出（1995）興交警字第1號交通事故復議決定，撤銷了科右中旗交警隊右中公交（1994）第1號交通事故經濟賠償裁決。

    烏蘭浩特市人民法院受案后，于1996年9月11日作出（1996）烏行初字第9號行政判決：維持興安盟交通警察支隊（1995）興交警字第1號交通事故復議決定。案件受理費120元由原告負擔。李世卿不服，向興安盟中級人民法院提起上訴。興安盟中級人民法院作出了（1996）興法行終字第12號行政判決：駁回上訴，維持原判，二審案件受理費120元由上訴人承擔。李世卿提出申訴，興安盟中級人民法院作出（1998）興行再字第81號行政判決：一、撤銷興安盟中級人民法院（1996）興法行終字第12號及烏蘭浩特市人民法院（1996）烏行初字第9號行政判決；二、維持興安盟交通警察支隊（1995）興交字第1號交通事故復議決定。李世卿仍不服向我院提出申訴，請求撤銷再審判決及興安盟交通警察支隊（95）興交警字第1號《交通事故復議決定書》，要求興安盟交通警察支隊賠償經濟損失328513.65元和精神損害賠償50000元，其理由是再審判決適用法律錯誤，致使判決書的理由相互矛盾，理由和結論不一致。

    經本院再審查明：1991年10月12日早8時許，李世卿等人乘本單位141型大貨車去往巴彥呼碩鎮辦事，當車行至111國道1157公里加200米處翻入路下，李世卿等人受傷，1993年11月5日經科右中旗公安局刑事科學技術鑒定，李夠成七級傷殘。1994年1月8日，科右中旗公安局交警隊作出右中公交（94）第1號交通事故經濟賠償裁決書，此裁決沒有具體賠償數額，1994年10月12日，中旗交警隊又作出關于李世卿具體賠償金額的裁決，兩份裁決分別在1994年9月和10月給銀鉛礦糧站送達，但沒有送達回證，也沒有交待訴權。銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊申請復議，興安盟交警支隊于1995年7月28日作出（1995）興交警字第1號交通事故復議決定：撤銷科右中旗交警隊作出的裁決。

    上述事實，有興安盟交通警察支隊提舉和一、二審法院收集的有關證據，證人證言筆錄以及當事人陳述筆錄在案為憑，這些證據已經過本院審查。

    本院認為：科右中旗公安局交警隊作出右中公交（1994）第1號交通事故經濟賠償裁決書和具體賠償數額的裁決，送達給銀鉛礦糧站的時間是1994年9月和10月份，銀鉛礦糧站于1995年7月10日向興安盟交警支隊申請復議，興安盟交警支隊受理該案的復議期限應依照《道路交通事故處理規定》第29條和《行政復議條例》第29條第1款之規定。一、二審判決認為申請復議的期限應當適用行政訴訟法有關訴權規定屬適用法律錯誤，應予糾正。興安盟中級人民法院再審判決認為原審被上訴人依據《道路交通事故處理規定》對該案受理并作出復議決定程序合法屬適用法律不當，應予糾正。原審上訴人李世卿提出要求原審被上訴人興安盟交警支隊賠償經濟損失和精神損失的請求，本院不予審查。依照《中華人民共和國行政訴訟法》第六十三條第二款、第六十一條第二項之規定，判決如下：

    一、撤銷興安盟中級人民法院（1998）興行再字第81號行政判決；

    二、撤銷興安盟中級人民法院（1996）興法行終字第12號行政判決；

    三、撤銷烏蘭浩特市人民法院（1996）烏行初字第9號行政判決；

    四、撤銷興安盟交通警察支隊（1995）興交警字第1號交通事故復議決定。

    一、二審案件受理費各120元均由興安盟交通警察支隊負擔。

    本判決為終審判決。

    審判長 敖莉萍

篇（7）

黨的十八屆三中全會明確提出推行碳排放權交易制度，建立吸引社會資本投入生態環境保護的市場化機制。國家發展改革委于近期出臺了《碳排放權交易管理暫行辦法》，規范全國碳排放權交易市場的建設和運行。目前，世界很多國家和地區相繼建立或籌建區域性碳排放權交易體系，其中歐盟碳排放交易體系全球最大、最活躍，也相對完備，借鑒歐盟做法，對安徽省探索建立碳排放權交易體系，促進節能減碳、經濟發展方式轉變及生態文明建設具有重要意義。

一、歐盟碳排放權交易體系概述

歐盟碳排放權交易體系（以下簡稱EU―ETS）于2005年正式啟動，是世界上第一個聯合國氣候變化框架公約下最大的溫室氣體交易市場，交易額占全球總交易額的27%。歐盟28個成員國以及冰島、列支敦士登和挪威等31個國家參與交易。

（一）歐盟碳排放權交易體系原理

歐盟碳排放權交易體系核心原理是“排放上限和排放配額交易”。排放上限是指為體系內受管制企業設置一定溫室氣體排放配額量。每個配額相當于一噸二氧化碳排放權限。體系內企業必須保證其排放量在配額限定范圍內，否則將受到懲罰（試驗階段為40歐元/噸，實施階段為100歐元/噸）。企業若通過技術手段降低碳排放量，可選擇保留多余配額供將來使用或將配額出售給配額緊缺的公司，即排放配額交易。

（二）歐盟碳排放權交易發展過程

歐盟碳排放權交易體系經過第一階段的試運行和第二階段的深化，目前已進入了第三階段。

第一階段（2005―2007年），為試驗階段，目的是“在行動中學習”，為下一階段積累經驗。交易涵蓋的溫室氣體只有二氧化碳，覆蓋的工業設備僅限于火力發電、煉油、鋼鐵、礦物加工和造紙等少數行業。該階段每年碳排放配額總量均為22.99億噸，各工業設備的碳排放配額按歷史法計算，單個設備三年的總配額一次性發放，全部為免費配額。第一階段結束后，剩余配額不能轉到第二階段繼續使用。

第二階段（2008―2012年），在第一階段所有行業的基礎上，將經營歐盟境內航空企業納入交易范圍，碳排放配額總量年均為20.81億噸。該階段大部分行業排放設備的碳排放配額仍然采用歷史法計算分配，同時在部分行業和地區開始試點拍賣，單個設備三年的總配額一次發放，期末剩余配額可以結轉到第三階段。同時，該階段引入了《京都議定書》中的“清潔發展機制（CDM ） ”和“聯合履約機制（JI） ”。

第三階段（2013―2020年），交易范圍進一步擴大，石化、有色金屬、石膏、氨、鋁制品等行業納入交易范圍，同時納入更多種類的溫室氣體，比如生產硝酸、己二酸、乙醛酸排放的氧化亞氮、鋁制品生產過程排放的全氟化碳等。起始年度配額為19.74億噸，以后每年減少3600萬噸。該階段電力行業配額全部須通過拍賣獲得，其他行業設備排放配額采用基準線法計算免費獲得，且免費配額占比逐年減少。

（三）配額分配機制

碳排放權交易配額首先由各成員國提交申請，由歐盟委員會審核確定后再反饋落實到每個設施，各成員國的分配總量必須和歐盟委員會的分配總量一致。歐盟碳排放權交易體系對新進者預留并免費分配排放配額，對停工的設施沒收原先分配的排放配額。分配方法主要有兩種：一是歷史法分配。主要應用于第一、二階段，即選擇過去一段時間的實際排放量作為分配排放配額的標準，通常是歷史活動和產能的指標，乘以一個統一的排放率，來確定分配給各個設施的配額。二是基準線法分配。該方法由行業內前10%溫室氣體排放效率最優的設備平均值確定，且不受生產技術、燃料混合、規模、老化程度、氣候條件、原材料質量等因素影響。截至目前，歐盟共制定了涉及21個部門的52條基準線，囊括了EU-ETS約80%的免費配額發放。

（四）監測、報告與核查（MRV）制度

歐盟于2004年通過了《溫室氣體排放監測和報告指南》，指導第一階段的溫室氣體監測和報告活動，2007年和2011年對該指南進行了修訂，用于第二、第三階段。溫室氣體排放的監測和報告是實施排放交易的基本條件和工具，是衡量排放源是否達標的重要依據，也是歐盟碳排放權交易體系與其他國家或國際貿易機制接軌的必備基礎。為保證企業報告的真實性，避免企業通過低估排放量而獲益，所有納入排放交易體系的排放活動都要接受核查，通過核查后的排放報告于每年3月31日前提交碳排放權交易管理機構審核。企業逾期如未履約將被處罰，處以罰款、關閉設備、禁止轉讓配額等懲罰，情節嚴重追究刑事責任。

（五）碳交易登記注冊系統

碳排放配額量作為EU―ETS的核心交易產品，統一存放在登記注冊系統賬戶中。登記注冊系統負責跟蹤碳交易配額的流轉情況，并管理交易帳戶。參與EU―ETS的任何機構和個人都要在登記注冊系統中開設賬戶，登記其擁有的配額和交易記錄。2013年歐盟通過了新的登記系統法令，規定第三階段使用歐盟統一的登記注冊系統，各成員國現有的登記注冊系統僅負責管理本國的賬戶。配額的簽發、轉移和注銷將記錄在歐盟獨立交易日志中，交易日志由統一的歐盟管理機構來維護。歐盟統一登記注冊系統通過交易日志網站公布可公開的信息，包括賬戶名單、國家配額分配表、運營商經核查后的排放量、上繳配額量、遵約狀態、交易量、交易類型等。

（六）碳排放權交易市場運作

根據歐盟法律規定，EU―ETS產生的碳排放權可在二級市場進行交易，交易產品除了發放的配額外，還可使用一定比例的CER（清潔發展機制項目產生的核證減排量）和VER（自愿減排項目的核證減排量）來抵減其排放量，從而實現了EU-ETS與CDM、JI等機制的系統對接。目前，歐洲碳交易活動主要是在倫敦和萊比錫碳排放權交易所進行。企業和其他參與者可以在市場里直接交易，也可通過經紀人、委托交易所或其他市場中介開展場外交易。碳排放權交易有現貨支付、期貨支付和混合支付（現貨加期貨）三種支付方式。排放配額通常采取現貨支付。減排信用額度由于項目期長、預期風險大，往往采取混合支付。碳排放權交易所通過制定規則，規范買賣雙方支付的進度、條件和比例等詳細規則，確保期貨和現貨可以成功交割，整個EU―ETS實現穩定運行。

二、歐盟碳排放權交易體系的經驗與啟示

經過近十年的運行，歐盟碳排放權交易體系不僅成功實現歐盟范圍內整體的節能減碳，而且為國際碳排放權交易實施進行了有益嘗試，并對發展中國家積極參與國際碳減排，建立碳排放權交易體系提供寶貴的經驗借鑒。

（一）制定統一的法律與制度是前提

歐盟經過三個階段的反復實踐，通過加強立法和制度建設，制定了統一的法律框架和實施細則，建立了統一的登記注冊系統、碳排放監測和第三方核查機構及人員認證標準，設定了歐盟統一的碳排放權配額分配計劃，確保了歐盟碳排放權交易的有序開展。

（二）科學設定交易總量是基礎

歐盟制定第二階段碳排放權交易配額時，由于對未來經濟增長前景過于樂觀，對企業生產開工率估計過高，導致第二階段ETS系統內投放的碳排放權過多，特別受2008年金融危機的巨大沖擊，第二階段末碳排放權結余高達20億噸，造成碳價一路下跌至6歐元以下，整個市場長期陷入交易萎縮狀態。為解決這一問題，歐盟研究提出了折量拍賣、市場穩定儲備等方案，但這些溢出碳權的消化仍需要很長一段時間。

（三）成熟的碳金融服務市場是關鍵

為解決中小型公司和單個排放設備所有者缺乏資金和專業知識的問題，歐盟積極推動中介機構參與，促進了財務、咨詢等服務業的發展。廣泛的參與性增強了碳排放權交易金融市場的流動性，并催生出碳期貨、期權以及掉期交易等衍生產品，有助于形成更合理的碳市場價格，促進整個碳市場的持續繁榮。同時，參與的中介機構能夠對未來減排單位提供擔保，也滿足了碳排放權最終使用者的風險管理需要，增強了投資者交易的信心。

（四）嚴格的監測、報告與核查制度是保障

精準的碳排放數據對于制定溫室氣體減排戰略和排放總量至關重要。因此，碳排放權交易體系正常運作需要健全的碳排放量監測、報告及核查（MRV）制度作為保障。歐盟MRV包括監測、報告、核查三個階段共14個環節，涉及政府主管部門、參與企業、核查機構等多個利益相關方，是開展碳排放權交易的重要基礎環節。在歐盟MRV制度中，對核查者的監管十分嚴格。核查由獲得認證的核查者獨立、合理和專業地進行，企業報告和核查報告都要公開，接受監督，如發現弄虛作假，核查者與企業一并受罰。

三、對安徽省建立碳排放權交易體系的幾點建議

2011年10月底，國家發展改革委批準在北京、天津、上海、重慶、湖北、廣東及深圳開展碳排放權交易試點工作，計劃到2016年底建立全國范圍的碳排放權交易體系。安徽省碳排放權交易體系還處于基礎研究和能力建設階段，與歐盟發達國家和我國試點省份相比，存在很大差距。探索建立安徽省碳排放權交易體系，既要認真吸收歐盟好的經驗和做法，更要立足實際，開展符合省情的制度設計，扎實推進相關工作。

（一）準確把握碳排放權交易市場的功能定位

碳排放權交易市場具有市場化手段節能減碳、引導企業轉型升級，以及促進碳金融服務發展等功能。安徽省正處于工業化和城鎮化快速發展階段，今后較長時間內能源消費量和碳排放量將繼續上升，加快工業發展與降低能耗、保護環境的矛盾將更加突出，經濟結構調整面臨較大壓力。因此，安徽省碳排放權交易要立足市場化減碳功能，充分發揮碳交易市場在碳排放稀缺資源配置中的決定性作用，使環境污染成本內部化，以最低成本實現減排目標，并達到有效應對氣候變化，促進低碳經濟發展雙贏目的。根據相關統計數據，安徽省電力、水泥、化工、鋼鐵等行業企業規模較大、碳排放量較多，減排目標容易實現，建議將這些行業首批納入碳交易市場的范圍。

（二）加快碳排放權交易相關制度設計

碳排放權交易體系建設是龐大的系統性工作，對安徽省來說是一項嶄新任務。建議抓緊組織專家隊伍，研究制定安徽省碳排放權交易總體框架，對企業歷史排放水平、配額分配方法、核證制度、登記結算平臺、交易市場和監管制度等重大問題開展研究。根據相關法律法規和國家統一部署，盡快研究制定細化的操作規則和流程，確保安徽省在碳排放權交易中有統一的標準和依據。

（三）科學制定配額總量及分配方式

安徽省在制定碳排放權交易總量和配額分配方案時，要根據未來經濟增長預期，充分考慮能源消費總量增長趨勢和結構調整方向，適當控制配額總量，完善配額發放的彈性設計，以保證配額的稀缺性，保持市場交易活躍和碳價的相對穩定。同時要設計合理的碳市場穩定儲備方案，以降低經濟增長波動對碳市場運行的影響。當前，安徽省要加快建立重點企（事）業單位碳排放報告、監測與核查制度，加強重點單位溫室氣體排放管控，為開展碳排放權交易提供數據支持，為安徽省2016年底加入全國統一碳排放權交易市場做好準備。

（四）健全碳排放權交易相關保障措施

一是加大資金扶持。建議設立碳交易能力建設專項工作經費，保障碳排放權交易體系以及相關基礎研究和能力建設；待安徽省納入國家碳交易市場后，參照EU―ETS做法，從整個交易總量中拿出一定比例配額進行拍賣，所得資金再設立低碳發展專項基金，用于碳排放權交易市場建設和應對氣候變化工作。二是建立激勵約束機制。利用財政、金融等手段，優先支持碳減排履約企業申報國家、省節能減排等相關政策支持項目；對不履約企業，建立黑名單制度，各級發改部門不接受其申報國家和省相關財政支持項目；國有資產管理部門將履約情況納入績效考核評價體系，與企業負責人的考核掛鉤。三是加強能力建設。針對相關部門和重點排放單位，加快開展報送流程管理、核算指南、監測報告、第三方機構核查認證以及第三方管理等內容培訓。

參考文獻：

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篇（8）

六味安消散在蒙藥方劑中的別名為阿木日―6西吉德。最近在中藥方劑中也有安消六味膠囊的使用。本文以比較中成藥和蒙成藥中六味安消散（膠囊）的成分，功效，臨床應用，禁忌等不同及相同之處，以進一步加深臨床上中，蒙藥結合使用的特點。

1 藥物組成：

1.1 中成藥安消六味膠囊：大黃，訶子，干姜，藏木香，堿花，寒水石。

蒙藥六味安消散：藏木香，大黃，山柰，北寒水石（煅），訶子，堿花。

1.2 藥物組成的不同之處：中藥使用的是干姜而蒙藥使用了山柰。

1.3 干姜：為姜科植物姜的干燥根莖。藥性辛，熱，溫中散寒，回陽通脈，溫肺化飲。臨床上主要用于腹痛，嘔吐，泄瀉，亡陽證，寒飲喘咳。

山柰：為姜科植物山柰的干燥根莖。藥性辛，溫。祛巴達干赫依，溫中散寒，活血。臨床上主要用于胃寒，消積，頭部赫依性疼痛，瘀血，血滯不暢，月經不調等。

2 功效比較

2.1 中成藥安消六味膠囊：寬中理氣，潤腸通便，適用于胃脘脹痛，厭食，納差及大便秘結。

2.2 蒙藥六味安消散：和胃健脾，消積導滯，活血止痛。用于胃痛脹滿，消化不良，便秘，痛經。

3 使用注意比較

3.1 中藥：不適用于脾胃陽虛，主要表現為畏寒肢冷，身倦乏力，大便溏。也不適用于小兒及年老體弱者，主要表現為身倦乏力，氣短嗜臥，消瘦便溏。

3.2 蒙藥：對本藥敏感或體質虛弱的病人應慎用。

4 禁忌比較

4.1 中藥：孕婦及哺乳期婦女忌用。忌食辛辣，刺激性食物

4.2 蒙藥：孕婦忌服，婦女哺乳期應慎用或忌用，過敏體質者慎用。

5 藥物成份分析

5.1 大黃：瀉下攻積，清熱瀉火，涼血解毒，逐瘀通徑。為治療積滯便秘之要藥。《本草經》曰：“大黃蕩滌腸胃，推陳致新，通利水谷，調中化食，安和五臟。主下瘀血，破瘕積聚……”。《本草綱目》記載：“大黃主下痢赤白，里急腹痛，小便淋瀝，實熱燥結，潮熱譫語，黃疸，清火瘡。”

5.2 訶子：澀腸止瀉，斂肺止咳，利咽開音。《本草經疏》：“訶黎勒其味苦澀，其氣溫而無毒。苦所以泄，澀所以收，溫所以通，性斂故能主冷氣，心腹脹滿；惟溫故下食。甄權用以止水道，蕭炳用以止腸久泄，蘇頌用以療腸風瀉血，帶下，朱震亨用以實大腸，無非苦澀收斂，治標之功也。”

5.3 干姜：干姜具有溫中散寒，回陽通脈，燥濕消痰之功效。主治脘腹冷痛，嘔吐泄瀉，肢冷脈微，痰飲喘咳等。《本草綱目》云：“其用有四：通心助陽，一也；去臟腑沉寒痼冷，二也；發諸經之寒氣，三也；治感寒腹痛，四也。”脾胃屬“中”，脾胃受寒或是脾胃虛寒，則見脘腹冷痛，嘔吐泄瀉等癥。本品辛熱燥烈，主入脾胃而長于溫中散寒，健運脾陽，為溫暖中焦之主藥。

5.4 藏木香：行氣止痛，健脾消食。用于脘腹脹痛，瀉痢后重，食積不消，不思飲食。《日華子本草》云：“治心腹一切氣……嘔逆反胃，霍亂，泄瀉，痢疾，健脾消食”。其揮發油可促進消化液分泌，對消化不良有一定的治療效果。本品辛行苦泄溫通，芳香氣烈而味厚，善通行脾胃之滯氣，既為行氣止痛之要藥，又為健脾消食之佳品。

5.5 堿花：消食消積，清熱解毒，散瘀痛經，用于消化不良，脾胃不和，胃脹，納呆，月經不調等。蒙醫藥中常與大黃，木香等攻積泄瀉，理氣藥物配伍使用。

5.6 寒水石：清熱瀉火。《本經逢原》：“寒水石，治心腎積熱之上藥，《本經》治腹中積聚，咸能軟堅也，身熱皮中如火燒，咸能降火也。《金匱》風引湯，《和劑局方》紫雪，皆用以治有余之邪熱也”。

6 臨床比較的意義

綜上所述，雖然兩藥在方劑上的名稱相同，而且組成藥物也大多相同，但因一味藥的組成差異在功效及臨床使用上卻有明顯不同之處。在很多人眼里中藥與蒙藥有相似，甚至相同的看法，但從藥理作用，劑型不同，配伍不同等多種角度分析，中藥與蒙藥一直存在著基礎理論等方面的差異之處。這對以后中西醫結合，中蒙醫結合，蒙西醫結合用藥等領域均能提供不同的參考價值。

參考文獻

[1]白清云，中國醫學百科全書，蒙醫學，赤峰內蒙古科學技術出版社 1991

篇（9）

利用科技會展資源發揮口岸城市優勢

俄羅斯作為世界科技強國，工業基礎和科技力量雄厚。滿洲里市科協借助口岸城市及與俄羅斯科技部門積累的人文優勢，積極促進中俄兩國間的科技交流與合作。從2004～2009年間，連續六年舉辦了滿洲里中俄蒙科技展暨高新技術產品交易會，實現了市級、省級、國家級的跨越，成為規模、層次、影響力較高、特色突出、主題鮮明的科技成果及高新技術產品展示會；舉辦了以“深化中俄兩國科技區域合作、促進毗鄰地區協調發展”為主題的中俄區域科技合作論壇；先后邀請來自中俄兩國的院士、科技專家、學者10余位就中俄雙方的經濟和科技合作發展舉行專題報告會；從2005年起舉辦了五次中俄科技項目推介會，涉及生物、化學、自動化、環保、能源、農業、醫療保健、電子信息、新材料等多個領域的前沿技術和產品；為加強國際間青少年創新教育的經驗交流，探索培養青少年科技創新人才的機制和途徑，協助自治區科協成功舉辦了首屆中俄蒙青少年科技教育論壇。

如今，滿洲里市科協以科技展為平臺，促進中俄科技合作，普及科學知識；以科普講座為重點，提高公務員和公眾的科學素質；以中俄科技項目推介會為抓手，促進科技項目合作；以科技合作論壇為載體，升華科學思想，增強創新意識，逐步探索出了以“會展服務于科技合作，開展科技成果，開展科普教育活動”的新舉措。

開展特色科教活動提高公眾科學素質

滿洲里市科協充分發揮科普畫廊、科普展板、科普大篷車宣傳載體功能，借助“三下鄉”、科技活動周、科普日等科普活動平臺，面向公眾廣泛開展社會性科普宣傳；組織開展了創建科技教育示范學校活動，充分發揮科技教育示范學校、青少年科技教育基地以及科技輔導員的作用；組織中小學生開展青少年科技傳播、科技創新大賽、手工作品大賽、校園科技節等科學實踐活動；舉辦農村實用技術培訓班，開展科技咨詢、科技入戶，提高農民的科技意識和專業技能。通過開展農村科普示范基地、科普帶頭人評選活動，以點帶面推動農村科普工作；開展在職人員技能提升、失業人員再就業、外來農民工轉移就業等技能培訓，通過培訓及城鎮居民科普知識講座等提高城鎮勞動者科學素質；采取“走出去、請進來”的方式，邀請國內專家教授學者舉辦講座和培訓班、創業創新論壇、科技報告會、科技培訓等，開展科普知識進機關、進黨校、進教材等活動，提高領導干部和公務員的科學素質；以“科教進社區”為載體，以創建“示范社區”為抓手，通過組織專家進社區、展覽進社區、講座進社區，以知識問答、文藝演出、專家咨詢、科普大篷車、健康流動課堂等群眾喜聞樂見的科普宣傳形式，對市民進行科普知識的傳播，開展豐富多彩的群眾性科普活動。

強化科普服務網絡創新科普宣傳方式

篇（10）

一、課題研究的目的意義

（一）選題緣由及意義

1.選題緣由

蒙氏教育法是由意大利第一位女醫學博士——蒙臺梭利開創的推廣了百年所取得的豐碩成果，其教育理論及教育書籍不斷完善和發展，得到了世界各地幼教界的普遍推崇和認同，許多國家紛紛設立了蒙臺梭利協會及各類培訓機構，促進了現代教育的改革與發展。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的蒙臺梭利嬰幼兒早期教育越來越受到家長的青睞。許多早教機構如紅黃藍親子園、新愛嬰早教中心、華夏愛嬰早教中心等都引進了蒙氏教育課程，為學前教育專業學生提供了廣闊的就業空間。

從2010年8月以來，徐州幼師進行課程改革，增添了選修課形式，旨在提高學生的專業技能素養。每個班級每周安排兩個課時理論教學；并投入大量資金開辟蒙氏實訓室，配有日常生活、感官、數學、語言、科學文化教具1000余件。每周安排學生進行兩次實訓操作，通過實訓活動幫助學生熟悉蒙氏教具的價值及特點，深入理解蒙氏教育的內涵，掌握指導幼兒操作蒙氏教具的教育教學技巧等。我因在求學期間接觸和系統學習過蒙氏教育相關內容，并獲得了親子教育資格證，有幸擔任了蒙氏公選課教學任務，借此機會進行理論與實踐探討。

2.研究目的

（1）通過理論講授和實踐操作相結合的教學形式，幫助學生系統掌握蒙氏教育的相關知識，其一是將蒙氏教育中強烈的邏輯性、靈活地操作性和創造性的工作融入到未來日常的幼兒園教學中；其二是幫助學前教育學生和幼兒教師形成一種蘊含愛與責任，擁有獨特與創新性教育思想和理想的精神，即不教的教育思想；以此適應現今親子教育中對于蒙氏理論的應用。

（2）通過9張教學講義的設計，平日的課堂教學實錄和實訓操作的課例分析等有效形式，系統分析教學過程中的優勢與弊端，運用行動研究法，不斷實踐和反思、改進的循環方式，強化蒙氏公選課的教學效果。

（二）核心概念的界定

蒙臺梭利教育法簡稱蒙氏教育，由意大利第一位女醫學博士——瑪利亞·蒙臺梭利創辦，她是世界第一所“兒童之家”的創辦者，并在實驗、觀察和研究的基礎上形成了《蒙臺梭利早期教育法》、《蒙臺梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《兒童的發現》、《有吸收力的心理》等著作，創設了一整套蒙臺梭利教具。在多年的理論和實踐探索中，形成了獨特的教育理念，其獨特魅力源于對兒童的充分觀察、實驗研究與了解，遵守兒童的敏感期，開發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等性格和能力，為將來孩子的成長打下良好的素質基礎。她的教育理念被譽為“20世紀西方最卓越、最科學、最完美的育兒經典”。

（三）研究內容與范圍限定

本研究主要將蒙氏教育公選課本身和每個參加蒙氏公選課學習的學生作為研究對象。通過課堂教學教案的書寫、設計、課堂實錄、教后反思的方式，不斷強化教學效果；通過調查和觀察每個學生的實踐操作，既幫助學生有效掌握一門技能，又通過這種教學反饋形式解除理論教學的弊端。

作為一名普通教師，我的研究還受到很多條件的限制。如僅以幼師課堂為例，因此有區域限制，不能推廣至其他地區。

二、研究方法

本研究以質的研究和量的研究相結合的方式完成，簡述如下：

（一）文獻法

我系統地閱讀過蒙臺梭利的經典著作，又大量閱讀了相關書籍《圖解蒙特梭利教育法》、《蒙臺梭利標準教具與制作》、《蒙臺梭利育兒全書》、《兒童之家——蒙臺梭利早期教育方法與訓練指南》等；查閱中外有關文獻資料37個，梳理結果為多數研究都是圍繞蒙氏教育思想的分析為主，少數研究有針對性地指向蒙氏數學教育的幼兒園實踐探索，這些都為本研究提供了理論支持。

（二）觀察法

每周在兩次課堂活動中進行系統的事件取樣觀察，完整記錄學生的蒙氏教具的實踐操作情況，進行案例及課例分析，將有利于彌補課堂講授的弊端，強化教學效果。

（三）調查法

通過問卷調查的方式，系統了解學生掌握蒙氏理論知識的情況。

（四）行動研究法

行動研究法是以提高行動質量，改進實際工作，解決實際問題為目的的研究方法，適合理論和實踐研究，這點很符合蒙氏教育公選課的特征。研究環境適用于課堂，教師可以邊教學邊研究，通過自我反思的形式，不斷強化教學效果，本研究通過課堂教學教案的書寫、設計、課堂實錄、教后反思的方式進行研究。

三、研究結果與分析

（一）教學講義的設計與分析

1.蒙氏公選課的宣傳資料，旨在幫助學生在每個學期未能夠直接、簡潔地了解下學期公選課的基本內容，快速做出選擇。講義內容包括蒙氏教育的目的與意義、蒙氏教育的現狀及就業前景、蒙氏教育課程的基本內容。通過此講義每學期都有150名左右的學生選擇該課程，可見所列內容基本符合學生的認知能力及興趣點，無須做大的修改。

2.蒙氏實訓室管理條例，此內容適用于平日的教學管理。在不斷實踐中發現問題，并修改如下：分為登記制度、管理制度及借還制度，其中明確規定蒙氏教具操作的內容，并新增了借還要求，比原本的條例更規范和明確，可操作性更強。

3.教學講義，即一個學期需要學生掌握的蒙氏教育的基本內容。講義分為六大部分：蒙臺梭利教育概述、日常生活教育、感觀教育、數學教育、語言教育和人文自然教育。結合實踐教學發現，在講義的設計中，因我的教學特長所限，前四部分講義內容充實豐富，結合教具實操練習，學生的興趣點非常多。相對薄弱的語言教育和人文自然教育因教具有限、內容冗雜，大部分學生失去了興趣。因此，在第二學期的教學中，我調整了思路，進行課程的動靜搭配，并對語言教育和人文自然教育的內容做了修改，讓其與幼兒園的日常教學相關，讓學生主動收集資料，變課堂為游戲化教學。如語言教育中與學生一起利用蒙氏語言教具——泥偶娃娃，創編故事，大家一起探索學習，以此提高教學效率。

（二）實訓室實操案例分析

1.學生實操分析

除課堂的正常教學外，每周二、四還分批對學生進行蒙氏實訓操作練習。因學校條件便利，設有專門的蒙氏實訓室，這為學生的學習提供了先決條件。在觀察記錄和指導的過程中發現：學生對日常生活教具、感官教具的操作得心應手，對數學教具的操作較差。分析如下：（1）日常生活教具，為衣飾架、兩只捏、三只捏、倒鈴鐺、擰螺絲、清掃豆子、穿線板等，內容貼近生活，學生容易接受，并能很好地進行教學延伸設計。（2）感官教具，形式多樣、新鮮有趣，教具變化組合性較豐富，學生興趣點濃厚。如在操作粉紅塔時，既可以學小等差概念，又可以進行造型組合，學生練習時創新不斷。（3）數學教具類型多樣，對于幼兒學習早期數學基本概念，具有良好的啟蒙效果。在教學過程中發現學生不能舉一反三，操作技巧差。究其原因發現，多數學生的基礎數學概念差，不知道如何將知識轉化為幼兒能夠理解的語言進行操作。

2.學生指導幼兒實操分析

蒙氏教育公選課開設的主要目的是讓學生掌握蒙臺梭利先進的教育理念的同時，熟練掌握蒙氏教具的操作，更好地實施幼兒園教學。在平日的實訓操作中，我要求學生獨立設計蒙氏教案，利用幼兒實訓室操作時間，模擬教學，以便學生學以致用。可是在探討的過程中發現學生易出現以下問題：教學語言成人化、教學控制力度大、教學形式單一，這些恰恰與蒙氏教育中不教的教育、探索式的學習相違背。分析原因得知，模擬教學實踐時間安排較少、教學輔導力度不夠、學生的教學理念與實踐相違背等。因此，加強學生自身的蒙氏教具操作練習是首要要求，而后盡量多提供模擬機會，這樣才能實踐出真知。

（三）調查問卷結果與分析

1.選擇題結果與分析

（1）蒙氏教育初知

問卷的第1題，即了解學生在選擇該門課題時，是否已經聽過或者多少了解一些有關蒙氏教育的知識。其中95.7%的學生聽說過蒙氏教育，可見選擇該課程的學生是有目的性的學習。

問卷中的第2題（多選題），旨在了解學生獲知蒙氏教育的途徑，統計數據見表格。由此可見，大多數學生通過學前教育的專業課了解蒙氏教育的相關內容；其次是幼兒園實踐、書籍、親子教育機構，這些說明蒙氏教育理念被廣為推崇、就業市場前景好；再次宣傳、培訓，這些說明蒙氏教育的傳播途徑是多樣的。

（2）蒙氏教育學知

問卷中的第3題，旨在了解通過學習蒙氏教育學生掌握蒙氏理論的基本情況。其中了解一點的選項35個，占52.2%，非常了解的選項32個，占47.8%。問卷中的第4題，考量學生對蒙氏教育是否是創新性的認同感，其中（是）選項67個，占95.7%，（不是）選項1個，占1.4%，（不知道）選項2個，占2.9%。由以上兩個題目可知，大多數學生通過選修課還是很認同蒙氏教育這種教育理念的，同時通過一個學期的學習，大多數同學基本上掌握了蒙氏教育的理論及實操要求。

（3）蒙氏教育教學效果分析

問卷中的第五題，（滿意）選項55個，占78.6%，（一般）選項15個，占21.4%。由此可見，大多數學生認同本門課程的教學效果，少數學生認為一般，個別訪談了解得知，課程中基本理論太多，學生難以理解和記憶；實訓室實踐操作的實踐太少，無法很好地將理論與實踐相結合。這些數據都為以后的教學效果分析提供了真實數據，也為下學期的備課提供了改進方向。

2.問答題結果與分析

問卷中唯一的問答題是：“你認為蒙氏教育給你最大的啟發是什么？”旨在了解學生通過一個學期的課程學習最大的收獲是什么。分析如下：

（1）不教的教育

在以往的教學中，我們習慣于灌輸式教育，出示教具或材料時總反復強調，一遍又一遍地進行語言提示，生怕幼兒不明白，掌握不好；教學想法多，操作材料多，不敢大膽實施，怕幼兒接受不了，低估幼兒的能力。這樣，無形中使幼兒失去了更多操作、發現、探索和思考空間及機會，同時失去了通過交流、嘗試、體驗，自己克服困難，發現問題——查找問題——解決問題——創造提高的學習愿望，孩子們機械地、被動地完成教師指定的內容，體會不到自己解決問題的樂趣和成就感，無法與同伴共同分享成功的喜悅與快樂。蒙氏教育法的獨特魅力源于對兒童的充分觀察，實驗研究與了解，遵守兒童的敏感期，開發兒童潛能，在寬松、愉快的環境中發展孩子獨立、自信、專注、創造等性格和能力。

（2）蒙氏教具

蒙氏教具兼有玩具和教學材料的特點，而且教具具有組合性、延伸性。這也是學生最感興趣的地方。

（3）有準備的環境

蒙臺梭利認為，“有準備的環境”需具備以下幾個條件：適合兒童的發展水平和節奏；能夠使兒童自由操作各種活動材料；活動材料的多寡適度；與成人環境有關聯；能夠保護兒童并讓兒童有安全感；對兒童具有吸引力。在有準備的環境中，幼兒可以自主學習獲得各方面能力的發展與提高。①這是我們需要借鑒的地方。

（4）教師的作用

蒙臺梭利通過教師守則對蒙氏教師進行規范，針對現代蒙氏教學，是否有“蒙氏教師初級資格證”應該是合格的蒙氏教師的先決條件；其次，應該結合新《綱要》中的要求，做幼兒學習的指導者、觀察者、參與者，尊重兒童、熱愛兒童，用平等、謙遜的態度協助兒童的成長，使兒童在環境中自我學習、自我建構、自我完善；再次，運用蒙氏教育的先進理念，積極投入到學習和研究中，不斷提高教科研能力，探索開拓新的教育天地。

綜上所述，蒙氏教育公選課的開設具有必要性，它能為學生提供學習理論和掌握實踐的機會。然而教學相長，通過這三年的教學，我不斷修正教學方案，希望更符合學生興趣、更貼近市場需求，通過不懈努力，提高教學效率，做一名優秀的蒙氏教師。

注釋：

①李淑英.《了解蒙臺梭利，了解蒙氏教育精髓》[J]父母必讀，2005（3）.

參考文獻：

[1]瑪利亞·蒙臺梭利.蒙臺梭利早期教育方法與訓練指南[M].天津社會科學院出版社，2007（7）.

[2]吳金嶺.圖解蒙特梭利教育法[M].海潮出版社，2008（1）.

[3]林麗，曲小溪，王玉廷，宋茂蕾.蒙臺梭利標準教具與制作[M].山東教育出版社，2007（3）.

[4]曹冬.蒙臺梭利教育法在中國的實踐與改革[D].山東師范大學，2006.

[5]陳萍.蒙臺梭利學前教育思想在中國的引進及其影響[D].山西大學，2008.

篇（11）

[最新考綱]

1.孟德爾遺傳實驗的科學方法(Ⅱ)。

2.基因的分離定律(Ⅱ)。

[高頻考點]

1.孟德爾遺傳實驗的科學方法

2.分離定律的實質及應用

核心素養——定達成

[生命觀念]

通過對基因分離定律實質的分析，從細胞水平闡述生命的連續性，建立起進化與適應的觀點

[科學思維]

理解利用假說—演繹法推理分離定律的過程及在解題中的應用，培養歸納與概括、演繹與推理以及邏輯分析能力

[科學探究]

通過驗證分離定律實驗，掌握驗證分離定律的方法，培養實驗設計及結果分析的能力

[基礎梳理——系統化]

知識點一　孟德爾遺傳實驗的科學雜交方法

1.用豌豆作遺傳實驗材料的優點

所具特點

相應優點

豌豆是________、閉花受粉植物

自然狀態下都是________，用豌豆做人工雜交實驗，結果既可靠，又容易分析

豌豆品種間有許多易于區分的________

實驗結果易觀察和分析

豌豆的生長________

短時間內獲取后代，便于分析

豌豆的后代數目多

便于________分析

2.孟德爾遺傳實驗的雜交方法與程序

3.與遺傳實驗有關的生物學知識

單性花

一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，如黃瓜的花

兩性花

同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，如豌豆的花

閉花受粉

花在未開放前，因雄蕊和雌蕊都緊緊地被花瓣包裹著，雄蕊花藥中的花粉傳到雌蕊的柱頭上的過程

父本和母本

不同植株的花進行異花傳粉時，供應花粉的植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本

知識點二　一對相對性狀雜交實驗的“假說—演繹”分析

知識點三　基因的分離定律

[基能過關——問題化]

一、判一判

1.判斷用豌豆進行遺傳實驗時操作的正誤。

(1)雜交時，須在開花前除去母本的雄蕊。(

)

(2)自交時，雌蕊和雄蕊都無需除去。(

)

(3)孟德爾研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發育程度。(

)

(4)人工授粉后，應套袋。(

)

(5)孟德爾根據親本中不同個體表現型來判斷親本是否純合。(

)

2.判斷下列有關說法的正誤。

(1)F1產生雌、雄配子的比例為1：1，此比例為雌、雄配子的數量之比。(

)

(2)A和a、A和A、a和a均為等位基因。(

)

(3)在雜合子的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性。(

)

(4)受精時，不同類型的雌、雄配子隨機結合，這就是基因的自由組合。(

)

(5)孟德爾巧妙設計的測交方法只能用于檢測F1的基因型。(

)

3.判斷下列有關基因型、表現型相關敘述的正誤。

(1)DD、dd、AABB、AAbb都是純合子，Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd都是雜合子。(

)

(2)雜種后代不表現的性狀叫隱性性狀。(

)

(3)純合子自交后代都是純合子，雜合子自交后代都是雜合子。(

)

(4)表現型是基因與環境共同起作用的結果。(

)

(5)雜合子與純合子基因組成不同，性狀表現也不同。(

)

4.判斷正誤并找到課本原話。

(1)兩性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱頭上的過程叫做自花傳粉。(P2—小字)(

)

(2)先除去未成熟花的全部雄蕊，這叫做去雄，然后套上紙袋。(P3—小字)(

)

(3)豌豆是自花傳粉植物，而且是閉花受粉，所以豌豆在自然狀態下一般是雜種。(P2—正文)(

)

(4)在雜種后代中，同時出現顯性性狀和隱性性狀的現象叫做性狀分離。(P4—正文)(

)

(5)孟德爾提出分離現象相關的假說時，生物學界還沒有認識到配子的形成和受精過程中染色體的變化。(P5—相關信息)(

)

(6)實驗中甲、乙兩個小桶分別代表雌、雄生殖器官。(P6—實驗)(

)

(7)假說—演繹法需根據假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結論。(P7—假說—演繹法)(

)

(8)在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。(P7—正文)(

)

(9)某紫花為雜合子，為獲得此紫花的純合子，可將此紫花植株自交，直到不再發生性狀分離。(P7—技能訓練)(

)

二、議一議

【教材易漏拾遺】

1.[必修2

P7“技能訓練”]本來開白花的花卉，偶然出現了開紫花的植株，怎樣獲得開紫花的純種呢？

2.假設教材中豌豆F1產生的含“d”的花粉一半敗育，在其他條件不變的情況下，依據分離定律，F2的性狀分離比是多少？

答案

基礎梳理——系統化

【知識點一】

1．自花傳粉　純種　相對性狀　周期短　統計

2．未成熟　外來花粉　人工授粉

【知識點二】

高莖　相對　顯性　性狀分離

遺傳因子　彼此分離　隨機結合　D　d　d　1：1

【知識點三】

等位基因　減數第一次分裂后期　等位基因　同源染色體　染色體　有性生殖

基能過關——問題化

一、判一判

1．(1)√　(2)√　(3)×　(4)√　(5)×

2．(1)×　(2)×　(3)√　(4)×　(5)×

3．(1)√　(2)×　(3)×　(4)√　(5)×

4．(1)√　(2)√　(3)×　(4)√　(5)√　(6)√　(7)√　(8)√　(9)√

二、議一議