初二歷史必修知識(shí)點(diǎn)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初二歷史必修知識(shí)點(diǎn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)生的幸福從哪里來?廣文中學(xué)有關(guān)“你的幸福指數(shù)有多大”“幸福感來自哪里”的調(diào)查表明：“學(xué)生活動(dòng)豐富多彩”“學(xué)生自主舉辦活動(dòng)”“有學(xué)生喜歡的可供選擇的課程”“老師素質(zhì)高”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”“師生關(guān)系融洽”等要素是學(xué)生幸福感的重要來源。從這里，我們可以發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)、選修課程是學(xué)生們所喜歡的，因?yàn)檫@些內(nèi)容是他們自主選擇的，代表著自由、興趣和個(gè)性。探索新的課程模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為每所學(xué)校課程改革的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的要求所在。基于此，結(jié)合自身實(shí)際，廣文中學(xué)探索出國家(地方)課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國家課程、特色化的學(xué)校課程、個(gè)性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、夯實(shí)根基：國家課程“生本化”

學(xué)生在學(xué)校里有70％以上的時(shí)間在課堂里度過，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)讓學(xué)生喜歡的課堂，才能使學(xué)生積極參與其中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也才能落到實(shí)處。學(xué)校通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡的課堂中， “學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，老師注重聯(lián)系生活實(shí)際”排在前三位；尋找“高效愉悅課堂的關(guān)鍵要素”中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是師生關(guān)注度最高的四個(gè)要素之一。國家課程走向“生本”成為必然。

學(xué)生都有自己的個(gè)性特質(zhì)，國家課程走向“生本”意味著每個(gè)學(xué)生要有自己的課程。在當(dāng)前中小學(xué)班額較大的情況下，基于每個(gè)學(xué)生的“生本”課程顯然是不現(xiàn)實(shí)的。但是，我們可以在力所能及的范圍內(nèi)走向“生本化”。廣文中學(xué)主要通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)國家課程的“生本化”。

(一)整合教材

“一標(biāo)多本”的教材建設(shè)體制使得老師能夠擁有多種版本的教材。而每個(gè)版本在知識(shí)的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方式、編排體系上各有特色，這就決定了老師在使用“選用教材”過程中，總有“遺憾”不斷出現(xiàn)：要是這個(gè)內(nèi)容像那個(gè)版本一樣就好了!整合教材就是把每個(gè)版本處理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳辦法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，這是國家課程二度開發(fā)的重要內(nèi)容，也是老師應(yīng)該具備的基本功。

假期里，學(xué)校為每個(gè)學(xué)科配齊了3-5個(gè)不同版本的教材，并且提供研討場所和各種服務(wù)，老師們分工協(xié)作，以選用教材為藍(lán)本，整合其他版本教材中最深入淺出、最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、最貼近學(xué)生生活實(shí)際的部分，整體移植或者借鑒，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合學(xué)生，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如：化學(xué)學(xué)科“從宏觀物質(zhì)進(jìn)入微觀世界”的學(xué)習(xí)，學(xué)生一向感覺困難，因?yàn)槲⒂^世界離學(xué)生的生活實(shí)在是太遠(yuǎn)了。為了完成從“我們身邊的物質(zhì)”到“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”兩個(gè)主題的順利過渡，化學(xué)老師對三個(gè)版本的教材進(jìn)行對比分析，找出不同版本的教材在處理此知識(shí)點(diǎn)方面的優(yōu)點(diǎn)。借鑒這些優(yōu)點(diǎn)，他們對“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”進(jìn)行了重新編排設(shè)計(jì)：“最輕的氣體”一“水的組成”一“用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)”一“分子和原子”一“原子的構(gòu)成”。相比較“選用教材”的設(shè)計(jì)，這個(gè)思路更清晰，銜接更緊湊，更符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生也就更容易接受。

整合教材還包括對“選用教材”的前后整合。老師在執(zhí)教過程中，根據(jù)授課需要和學(xué)生的認(rèn)知需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行前后整合，也是對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)不可或缺的重要手段。比如：地理學(xué)科把“比較法”引進(jìn)課堂中，有效解決了課時(shí)少、學(xué)習(xí)任務(wù)重的難題。他們打破教材的前后編排順序，把教材內(nèi)容中相互關(guān)聯(lián)的部分進(jìn)行前后整合。學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的特點(diǎn)與分布，就把東亞、南亞、東南亞的氣候進(jìn)行有機(jī)整合；學(xué)習(xí)國家區(qū)域地理，將其整合為“低緯度的國家”“中緯度的國家”“高緯度的國家”三部分，最終形成了“小模塊整體教學(xué)”模式，并獲得市金點(diǎn)子成功案例獎(jiǎng)。

(二)搭建“引橋”

初中學(xué)生和家長常常苦惱：在小學(xué)時(shí)非常優(yōu)秀，為什么到初中卻成了“差生”?我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，原來入校時(shí)成績尚可的學(xué)生，隨著年級(jí)的增高、知識(shí)的增加，其成績卻在下降。學(xué)校規(guī)模大，優(yōu)秀學(xué)生多，這是不可忽視的一個(gè)因素；但其實(shí)質(zhì)更在于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”阻礙著學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)一步提升，因此也就出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的“兩極分化”現(xiàn)象。

2007年，學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人到市區(qū)一所重點(diǎn)高中對本校700多名畢業(yè)生進(jìn)行回訪，在發(fā)放的調(diào)查問卷中，學(xué)生在填寫“你在初中階段最喜歡的學(xué)科”“最感輕松的學(xué)科”時(shí)，化學(xué)均被排在了第二位。化學(xué)確實(shí)是他們喜歡的學(xué)科，2007年中考成績以36.7％的A等率位于各學(xué)科之首。但在“你在高中階段感覺輕松的學(xué)科有哪些”這個(gè)問題中，化學(xué)則排在第六位。

是什么原因?qū)е逻@樣的變化呢?學(xué)校通過進(jìn)一步的座談了解到，初中化學(xué)大都涉及基礎(chǔ)知識(shí)，抽象程度不高，而高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，描述性知識(shí)向推理性知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)從形象思維向抽象思維的飛躍。而另一方面是由于新課程實(shí)施后，初中化學(xué)對某些內(nèi)容，如原子核外電子排布、化合價(jià)、鹽的性質(zhì)、溶解度的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)都降低了要求；而高中卻仍然需要這些知識(shí)作為鋪墊，高中老師一帶而過，沒有做好銜接，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。

通過這些分析，我們認(rèn)識(shí)到，初中學(xué)生出現(xiàn)兩級(jí)分化也由于這樣的原因：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到困難時(shí)，再學(xué)習(xí)與此相聯(lián)系的后續(xù)知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到障礙。這樣的障礙多，學(xué)生的問題就多，進(jìn)而形成兩極分化。

基于此，學(xué)校把解決學(xué)生兩極分化作為課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一。各學(xué)科均采取“梳理知識(shí)點(diǎn)——面向師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)—研究難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)——建設(shè)引橋課程”的工作思路，力圖針對難點(diǎn)，從原因入手，給學(xué)生“搭橋”，使學(xué)生對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都置于“前置知識(shí)”的鋪墊之下，最大程度地幫助學(xué)生超越過去普遍認(rèn)為的“障礙點(diǎn)”，減少兩極分化。

例如：在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難點(diǎn)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，難度系數(shù)最高的是“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”，有46.7％的學(xué)生認(rèn)為難。針對這個(gè)現(xiàn)象，化學(xué)老師通過召集學(xué)生座談會(huì)、進(jìn)行問卷調(diào)查等查找原因。調(diào)查表明：孩子的生活單一、課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活是主要原因。于是，他們就據(jù)此建設(shè)“引橋課程”：在學(xué)習(xí)“化合物”時(shí)，拓展有機(jī)化合物內(nèi)容，并在生活中區(qū)分有機(jī)和無機(jī)化合物；在學(xué)習(xí)“燃料與燃燒”一章時(shí)，閱讀《游戲中的科學(xué)》中“石油”的內(nèi)容；學(xué)生跟家長買衣服時(shí)詢問面料原料，利用面料標(biāo)本進(jìn)行驗(yàn)證，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交流展示；到“中國紡織網(wǎng)”瀏覽相關(guān)信息；有條件的老師組織學(xué)生到“濰坊紡織城”現(xiàn)場考察等。“引橋課程”實(shí)施后，學(xué)校再次進(jìn)行調(diào)研，學(xué)科點(diǎn)難度值均有不同程度的下降，其中“棉、羊毛、合成纖維的區(qū)分”難度系數(shù)下降為32.4％。

(三)開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動(dòng)

“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，這個(gè)負(fù)擔(dān)在很大程度上表現(xiàn)為過度的機(jī)械訓(xùn)練。“負(fù)擔(dān)”是不能用時(shí)間來衡量的，學(xué)生喜歡做的事情，投入的時(shí)間再長，也不會(huì)感覺是“負(fù)擔(dān)”。但實(shí)踐中往往是，學(xué)生每天進(jìn)行著大量的機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練，會(huì)做的題目要做，已做過的題目也要做。機(jī)械和重復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生對學(xué)習(xí)日益失去興趣，沒有時(shí)間讀書，沒有時(shí)間實(shí)踐，他們感到“負(fù)擔(dān)”很重。

“減輕訓(xùn)練負(fù)擔(dān)”應(yīng)該作為“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的重要內(nèi)容。各學(xué)科老師普遍開展“習(xí)題訓(xùn)練知多少”行動(dòng)研究，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尋找學(xué)生鞏固應(yīng)用知識(shí)的習(xí)題量，對于“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”適當(dāng)加大訓(xùn)練量。這樣，每個(gè)學(xué)科、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)出了數(shù)量、范圍、等級(jí)不同的練習(xí)題。從適應(yīng)范圍來看，有預(yù)習(xí)時(shí)要做的、有課堂導(dǎo)入時(shí)做的、有課堂練習(xí)時(shí)做的、有課后鞏固時(shí)做的、有復(fù)習(xí)時(shí)做的。從難易程度看，A級(jí)題目適應(yīng)于“掌握基本知識(shí)”，B級(jí)題目適應(yīng)于“綜合運(yùn)用知識(shí)”，C級(jí)題目適應(yīng)于“拓展所學(xué)知識(shí)”，這些滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“習(xí)題訓(xùn)練知多少”成為學(xué)校國家課程二度開發(fā)的又一重要內(nèi)容。

國家課程走向“生本”是構(gòu)建課程體系的根本。老師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)必然使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加符合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今天的廣文課堂上，老師們不再是“教教材”，而是真正做到了“用教材教”。教材只是一種資源，整合其他資源為我所用，成為廣文老師的自覺追求。課堂生態(tài)發(fā)生鮮明變化，學(xué)生更加喜歡課堂，更加喜歡學(xué)習(xí)，更加喜歡老師，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然有了很大提高。

二、放大優(yōu)勢：學(xué)校課程“特色化”

課程是一所學(xué)校提供給孩子的產(chǎn)品，也是這所學(xué)校特色和品味的集中體現(xiàn)。中小學(xué)校在全面落實(shí)國家課程方案、完成國家統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)該基于學(xué)校自身的發(fā)展歷史和社會(huì)需求，確立自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，使之培養(yǎng)的學(xué)生具有與眾不同的特質(zhì)。這種獨(dú)特目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開特色化的學(xué)校課程。

廣文中學(xué)有125年的發(fā)展歷史，在百年歷史長河中，從廣文走出了革命家陳少敏，科學(xué)家秦馨菱、吳金鼎、劉先志，知名學(xué)者田仲濟(jì)、于偉志，藝術(shù)家于希寧等數(shù)十位卓有成就的人物。百年廣文也有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，在各個(gè)歷史時(shí)期，一直在傳承和光大中國的傳統(tǒng)文化，如“知行合一”“學(xué)貴實(shí)踐”等。在革命時(shí)期，廣文還是革命者活動(dòng)最活躍的場所。百年廣文更有著重視學(xué)生實(shí)踐的傳統(tǒng)，不僅配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而且重視學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由此，學(xué)校明確提出“要培養(yǎng)具有大家風(fēng)范、文化底蘊(yùn)、實(shí)踐與探究能力的廣文學(xué)子”。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校構(gòu)建起由“大家”系列、文化系列、實(shí)踐與探究系列構(gòu)成的13大模塊、39個(gè)科目的學(xué)校特色課程。

(一)“大家”系列課程

“大家”系列課程旨在通過“大家”人物及作品介紹等，讓學(xué)生走近大家、了解大家、感悟大家，感知、了解大家的追求、境界、精神和品質(zhì)，透過大家人物的成長經(jīng)歷，通過大家作品的形成過程，汲取個(gè)人的成長力量。大家課程內(nèi)容寬泛，魯迅是大家，《紅樓夢》是“大家”作品，杭州灣跨海大橋也是“大家”作品。

“大家”系列課程由廣文大家課程、中國大家課程、世界大家課程三個(gè)系列構(gòu)成。在縱向上，它們均以時(shí)間為經(jīng)線，分古代、現(xiàn)代和當(dāng)代；在橫向上，則以領(lǐng)域?yàn)榫暰€，分思想家、文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家、軍事家、行業(yè)精英、大作七大類。在編寫體例上，課程要突出人物事跡或大作介紹，既簡要敘述各位大家一生的重要事跡，或者大作的地位作用等；又插入相關(guān)的各類圖片，在每位“大家”介紹之后附錄其生平年譜和相關(guān)閱讀書目，提供其相應(yīng)音頻、視頻及網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)每位大家的人生軌跡，從中受到人生的啟迪。

(二)“文化”系列課程

“文化”系列能夠開發(fā)出的課程內(nèi)容是最多的。以歷史為例，歷史與文學(xué)、歷史與史學(xué)、歷史與建筑、歷史與服裝、歷史與飲食、歷史與宗教……老師們可以從各個(gè)緯度開出這些課程。并且。學(xué)校的課程內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)容緊密相連。比如：初一的“歷史與建筑”課程內(nèi)容上，學(xué)校開出了都江堰、趙州橋、長城、故宮、巴黎圣母院等在各學(xué)科學(xué)習(xí)中涉及到的建筑群，孩子的興趣特別高漲，激發(fā)了他們進(jìn)一步探尋的欲望。

在文化系列課程中，學(xué)校確定《廣文背誦四百篇》為所有學(xué)生必修課程。語文老師從若干文化典籍中選取精品，包括文言文100篇、古詩文200篇、現(xiàn)代范文100篇。這些內(nèi)容是基于不斷厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)精選而成的，每個(gè)廣文學(xué)子要在三年內(nèi)完成，使中華傳統(tǒng)文化的血液慢慢流入學(xué)生心田、世界現(xiàn)代文明的營養(yǎng)不斷強(qiáng)壯學(xué)生的精神，使學(xué)生在涵泳吟誦中變化氣質(zhì)、提高修養(yǎng)、提升人生的境界及豐富生活的體驗(yàn)。

(三)“實(shí)踐與探究”系列課程

濰坊市中小學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地是與課程改革一同誕生的。為彌補(bǔ)普通中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的不足，濰坊市集中建起了九個(gè)“基地”(廣文中學(xué)是其中之一)，承擔(dān)全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“先行一步”的探索任務(wù)。此課程要求學(xué)生到初二時(shí)要用一周時(shí)間在這里進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供大量的探究類、實(shí)驗(yàn)類、技能類等選修課。在這里，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再只是理論，而是自己的親自實(shí)踐和驗(yàn)證，幾乎每個(gè)孩子都喜歡這里。原國務(wù)委員陳至立在視察基地后欣然題詞：我們快活，我們成長，我們成功，我們杰出!

但是，在缺課被看得特別嚴(yán)重的今天，備受學(xué)生喜愛的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程往往讓位于其他課程；學(xué)校必須將其納入課程體系，才能保證這一課程的落實(shí)。基于此，學(xué)校構(gòu)建了“實(shí)踐與探究”系列課程。在這些課程中。有必修的課程，如“課前演講10分鐘”“小課題研究”“地方課程中的實(shí)踐與探究內(nèi)容”；更有基于孩子興趣的選修課程，如初二年級(jí)的“生活中的化學(xué)”“物理小常識(shí)”等，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)，學(xué)校還開放實(shí)驗(yàn)室、閱覽室，并帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐。通過這些課程，學(xué)生的實(shí)踐能力得到不斷提高，而且還提高了自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

學(xué)校課程走向“特色”，這是構(gòu)建課程體系的難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)決定整個(gè)課程體系的品味，決定著學(xué)校特色的形成。學(xué)校特色課程的開發(fā)和實(shí)施，為學(xué)生提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生們所喜歡。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，96.8％的學(xué)生喜歡這些課程，他們在“大家”的熏陶中、在“文化”的浸染中、在“實(shí)踐與探究”中幸福、快樂地成長著。

三、助推特長：活動(dòng)課程“個(gè)性化”

2008年暑假，是我經(jīng)歷過的最幸福的暑期。在這個(gè)假期里，剛剛走出去的畢業(yè)生一撥撥地回來，說是看看這所校園，看看他們的老師，甚至說看看他們的校長。我心中充溢著一份幸福和感動(dòng)。開學(xué)后，也不斷地有高中老師和校長跟我說，廣文的這屆學(xué)生尤其好。

其實(shí)，每屆學(xué)生都是一樣的，所不同的是我們給這屆學(xué)生一個(gè)特別的“離校課程”。在這屆學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校改變過去學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唱主角、領(lǐng)導(dǎo)端坐主席臺(tái)的傳統(tǒng)模式，而是開展了“主題班會(huì)”“主題校會(huì)”，并讓全校師生為其“列隊(duì)歡送”，持續(xù)了整整一天。那一天，每個(gè)畢業(yè)生都在真誠而親切的交談，感謝與愧疚、傷感與遺憾、希望與不安都以一種公開的形式被表達(dá)出來。從來沒有的真情流露，從來沒有的真心祝福，從來沒有的誠摯道歉，感動(dòng)了每一名師生。“離校課程”成了這屆畢業(yè)生永生難忘的經(jīng)歷，就連全校有名的“調(diào)皮大王”也擁抱著老師哭個(gè)不停： “老師，我真后悔啊。”他們悟到了，學(xué)校不舍得他們走；他們知道了，老師很高興曾經(jīng)和他們一起走過的這段路；他們釋然了，盡管同學(xué)之間曾吵過架，但感情依舊。

活動(dòng)能夠幫助青少年減輕心理壓力，喚醒青少年沉睡的渴望，撞擊青少年的心靈火花。它理應(yīng)成為教育的重要載體，但許多學(xué)校常常以完不成課程進(jìn)度為由，將原定計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng)去掉，使其被無休止的上課所取代。廣文中學(xué)則將學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)納入課程管理，使活動(dòng)具有課程的意義和價(jià)值，并予以學(xué)分的保障。

篇（2）

聽課。從教育實(shí)習(xí)工作之始，我們十一人分別在初中部與高中部就開始了聽課工作。除了對應(yīng)的原任歷史教師外，我們還聽了包括初二級(jí)、初三級(jí)、高二級(jí)與高三級(jí)歷史教師的課，囊括了七年級(jí)上冊、八年級(jí)上冊、九年級(jí)上冊以及三個(gè)必修模塊，博采眾長。除了擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的在職歷史教師外，我們還互相聽課，彼此提出建議，共同進(jìn)步。這不僅包括了初中部之內(nèi)與高中部之內(nèi)的聽課，我們還經(jīng)常彼此交流，初中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到高中部聽課，高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員到初中部聽課。除此，我們小組還共同前往廣州市第十中學(xué)與沙滘中學(xué)，聆聽來自其他實(shí)習(xí)小組成員的公開課。在授課期間，我們?nèi)匀粓?jiān)持聽原任歷史教師或者同班隊(duì)員的課，充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求保持每個(gè)班教學(xué)的連貫性。集百家之所長，我們每人至少寫下了十五篇聽課記錄與評(píng)課記錄，作為以后教學(xué)工作的參考范例。

備課。在通過聽課吸取歷史教師們豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們開展了彼此的備課工作。我們通過細(xì)心領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀各類教學(xué)參考書籍、詢問原任歷史教師、集體備課討論等方式，把心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)歷史教學(xué)法的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，編寫好每一課的詳細(xì)教案，制作好每一課的課件。而且，對于我們編寫的教案和制作的課件，我們會(huì)分別交予原任歷史教師與李芳清老師，在他們的指導(dǎo)下再進(jìn)行修改，草稿即成，又復(fù)毀之，經(jīng)過多次修改后才正式定稿。

試講。光在老師們的指導(dǎo)下修改教案和課件是不足夠的，我們還會(huì)經(jīng)過多次試講，請?jiān)螝v史教師或李芳清老師指正，才敢把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真正的課堂上。譬如《古代希臘民主政治》一課，高中部的每位隊(duì)員都試講了至少兩遍，互相吸收彼此的經(jīng)驗(yàn)，跟原任歷史教師和李芳清老師反復(fù)討論，才最終落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

授課。俗話有“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”之說，我們經(jīng)過反復(fù)地完善教案、修改課件、模擬試講后，終于站上講臺(tái)，一展平生之所學(xué)。在初中部，每位隊(duì)員每周授課一節(jié)，每節(jié)四或六個(gè)課時(shí)，實(shí)習(xí)期間共授課五節(jié)，課時(shí)約二十六個(gè)；在高中部，每位隊(duì)員實(shí)習(xí)期間共授課三到五節(jié)，課時(shí)六個(gè)。僅僅把原來的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用到真實(shí)的課堂上是不夠的，我們每位隊(duì)員都秉著高度的責(zé)任感以及樂學(xué)的心態(tài)，靈活地進(jìn)行課堂反思和課后完善。譬如丁智勇在講授《大一統(tǒng)的漢朝》一課時(shí)，感覺自己整個(gè)授課過程比較悶，于是在“獨(dú)尊儒術(shù)”的難點(diǎn)處理上設(shè)計(jì)了一個(gè)話劇來提高趣味性，在接下來的授課中形成了活躍的課堂氛圍。又如李捷盈在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時(shí)，出現(xiàn)較嚴(yán)重的拖堂情況，于是在非教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)減少不必要的解釋，終于在一課時(shí)內(nèi)完成了完整的教學(xué)。

說課。除了日常的從備課、試講到授課以外，針對以后教師招聘中必不可少的說課競賽，我們在李芳清老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩次說課。李老師根據(jù)我們每位實(shí)習(xí)隊(duì)員的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出建議，并鼓勵(lì)我們在實(shí)習(xí)結(jié)束后繼續(xù)進(jìn)行說課演練。

批改作業(yè)和試卷。授課只是把知識(shí)與學(xué)習(xí)方法傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的掌握效果如何仍然需要反饋得知，而批改作業(yè)和試卷則是教師獲取反饋信息的常用手段。因此我們的實(shí)習(xí)隊(duì)員常主動(dòng)提出幫助原任歷史教師批改作業(yè)和試卷。譬如高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員們在批改學(xué)生第一單元的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然以初中死記硬背史實(shí)為學(xué)習(xí)歷史的主要方法，對于閱讀歷史材料獲取有效信息的閱讀理解能力仍然比較薄弱。于是實(shí)習(xí)隊(duì)員們在第二單元的授課中增加了歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生從中提取知識(shí)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。

開展歷史活動(dòng)課。依照學(xué)院的教學(xué)安排，教育實(shí)習(xí)期間除了需要完成新知識(shí)課的授課以外，還需要開展歷史活動(dòng)課，充實(shí)自己的教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷。因此我們小組十一人分別開展了形式多樣的歷史活動(dòng)課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力為主要目的。譬如楊妙如開展的《走近秦始皇》一課，帶領(lǐng)學(xué)生更進(jìn)一步地了解秦始皇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)秦始皇，落實(shí)了《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中所要求的學(xué)生“學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物”的能力目標(biāo)。又如陳俊杰與陳曉清共同開展的《廣州，我最掂》一課，從學(xué)生熟悉的廣州歷史遺跡入手，通過知識(shí)競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些遺跡背后的歷史故事，進(jìn)而梳理一個(gè)完整的廣州歷史體系，使學(xué)生感受獨(dú)具地方特色的廣州文化的韻味。再如鄧銘興與羅翠婷共同開展的《歷史很精彩》一課，通過色彩豐富的圖片和影視素材，使學(xué)生感受歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生記憶歷史史實(shí)的技巧。

2心得體會(huì)

經(jīng)歷了兩個(gè)月的登臺(tái)授課后，我們小組十一人的課堂教學(xué)技巧更加純熟，教學(xué)設(shè)計(jì)也越來越體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念。感慨良多、收獲良多，現(xiàn)在把我們在歷史課堂教學(xué)中的心得體會(huì)大致歸納如下：

趣味性。相比高中的歷史課堂教學(xué)來說，初中的教學(xué)更注重趣味性。提高每一節(jié)課的趣味性，使學(xué)生不僅從做中學(xué)，而且樂于做，在活躍的課堂氛圍中收獲知識(shí)并掌握方法、體驗(yàn)歷史。楊妙如在講授《燦爛的青銅文明》一課時(shí)，播放關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊的紀(jì)錄片，通過讓學(xué)生在觀賞紀(jì)錄片的過程中提取關(guān)于司母戊鼎和四羊方尊體積、重量的信息并概括其特點(diǎn)，感受商周時(shí)期中國青銅技術(shù)的高超與青銅文明的燦爛。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時(shí)，通過讓學(xué)生為孔子與老子等思想家設(shè)計(jì)名片的方式，使學(xué)生識(shí)記這些思想家的姓名、國籍等史實(shí)。

直觀性。通過形象直觀的照片、地圖、影視素材，甚至實(shí)物，不僅能夠提高歷史課堂教學(xué)的真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生從做中學(xué)，而且能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助學(xué)生對史實(shí)理解得更深刻。楊妙如在講授《“秦王掃六合”》一課時(shí)，通過演示分別使用甲骨文、金文、小篆等多種文字拼寫而成的育才中學(xué)校訓(xùn)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一文字的必要性。鄧銘興在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，通過演示古代希臘地形圖，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材與觀察地形圖的基礎(chǔ)上概括古代希臘地理環(huán)境的特征，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖并構(gòu)建論據(jù)的觀察能力。

多樣性。增加歷史課堂教學(xué)上的趣味性與直觀性，就需要多樣化的教學(xué)手段。兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)使我們明白，目前無論是初中生，還是高中生，都普遍反感以前滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而希望能夠在歡快有趣的課堂中學(xué)習(xí)。黃鸝在講授《中華文化的勃興（二）》一課時(shí)，使用了角色扮演法，讓學(xué)生扮演孔子及其弟子，并展開關(guān)于“仁”與“禮”等思想觀點(diǎn)的討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解孔子的思想主張。陳曉清在講授《羅馬法的起源與發(fā)展》一課時(shí)，使用了情境創(chuàng)設(shè)法，讓全班學(xué)生來擔(dān)任古羅馬的法官，利用課堂上所學(xué)的新知識(shí)判決案例，鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力。方文珊在講授《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》一課時(shí)，播放了《大國崛起》中關(guān)于德國引發(fā)兩次世界大戰(zhàn)的片斷，羅列兩次世界大戰(zhàn)的傷亡情況，使學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解德國作為兩次世界大戰(zhàn)的策源地與其政治體制的確立過程之間的關(guān)系。

現(xiàn)實(shí)性。盡管學(xué)生希望教師使用靈活多樣的教學(xué)手段，但更希望這些教學(xué)手段能夠滿足自己的現(xiàn)實(shí)需要。在高考指揮棒的調(diào)控之下，即使是不把歷史列入中考科目的初中，也充斥著考試競爭的氛圍，提高考試成績成為學(xué)生最大的現(xiàn)實(shí)需要。這就意味著教師在絕大部分的歷史課堂教學(xué)中是以知識(shí)與能力目標(biāo)的落實(shí)為主要教學(xué)目的，時(shí)刻注意學(xué)生對新知識(shí)的掌握情況。初中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員常常利用每一節(jié)課的最后五分鐘主導(dǎo)學(xué)生在教材中劃起重要的知識(shí)點(diǎn)。高中部的實(shí)習(xí)隊(duì)員則幾乎每一節(jié)課都是一邊引導(dǎo)學(xué)生探究出新知識(shí)，一邊緊扣教材主導(dǎo)學(xué)生做筆記。這些做法都是為了符合學(xué)生現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)需要而不得不采取的教學(xué)措施。

有效性。教學(xué)手段多種多樣，選擇的手段必須針對具體的教學(xué)目標(biāo)而言，活躍氣氛只是輔的效果，不能為了活躍而活躍。同時(shí)，為了盡可能減少一節(jié)課中因教學(xué)手段太多而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)彼此松散的情況，要盡可能地發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)手段的有效性。陳俊杰在講授《古代希臘民主政治》一課時(shí)，參考夏輝輝老師的教學(xué)設(shè)計(jì)而創(chuàng)設(shè)了《雅典公民帕帕迪的一天》的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)解析帕帕迪的所見所聞。為了進(jìn)一步提高這一虛擬情境的有效性，不使其僅僅是具備檢測效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，陳俊杰在之后繼續(xù)利用帕帕迪的所見所聞，引導(dǎo)學(xué)生從中概括出雅典民主政治的主要特征，豐富了這一教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

貼近性。正如《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中描述歷史課程性質(zhì)是“使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，……學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系”，所以設(shè)計(jì)拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)所見所聞之間聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠使學(xué)生更貼近歷史、感受歷史，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也有利于該性質(zhì)的落實(shí)。鄧銘興在講授《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時(shí)，使用比較現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬與現(xiàn)任英國女王伊莉莎伯二世的權(quán)力大小進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從這一現(xiàn)實(shí)問題切入到過去兩國憲法頒布的歷史史實(shí)，使學(xué)生從貼近自身的現(xiàn)實(shí)回溯過去，提高了他們的求知欲，并激發(fā)了他們的積極思維。

3有待改善

作為實(shí)習(xí)教師，我們小組十一人的經(jīng)驗(yàn)是不足的。盡管我們經(jīng)常虛心地請教原任歷史教師和李芳清老師，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反復(fù)地修改，但我們?nèi)匀淮嬖谝恍┎蛔阒帲枰谝院蟮慕虒W(xué)生涯里進(jìn)行不斷地琢磨、不斷地改善。

篇（3）

所謂“先學(xué)”就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，也就是學(xué)習(xí)方式的重建。所謂“后教”就是以學(xué)論教，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)而教，是對學(xué)的再創(chuàng)造。在道德課堂中，必須重視“先學(xué)”。我們聽課時(shí)都有這樣的體驗(yàn)：講課老師在用一種新的思路講某個(gè)問題時(shí)，我們聽了半天才反應(yīng)過來，要知道這些問題都是我們所熟知的。如果聽眾是學(xué)生，效果就可想而知。所以，學(xué)生不進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的“先學(xué)”，就很難知道自己哪些地方有疑問，也就很難在教師講解時(shí)進(jìn)行針對性的聽，聽課的效率就會(huì)大打折扣。更重要的是對教師來說，只有讓學(xué)生進(jìn)行充分的“先學(xué)”，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，真正做到“教師走向?qū)W生”，從而以學(xué)定教。

二、高中生物的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1、高中生物的特點(diǎn)

生物科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它是一門自然科學(xué)，屬于理科范疇，但又不同于物理、化學(xué)、地理等學(xué)科。生物學(xué)科覆蓋的知識(shí)面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)，識(shí)記內(nèi)容多，學(xué)科內(nèi)還可分成細(xì)胞學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)三大模塊，中間相互交叉，其內(nèi)伴有生化、微生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)等等內(nèi)容，從宏觀到微觀，內(nèi)容比較駁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。

2、 高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面，初中生物往往在初二就完結(jié)，初三不進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，有的學(xué)校出于中招的壓力，甚至不開設(shè)生物課，等到高一再學(xué)生物課時(shí)，學(xué)生往往不能順利地實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的初高中接軌，使得初中生物教學(xué)和高中生物教學(xué)嚴(yán)重脫軌；另一方面，高中生物學(xué)在教育歷史上長期處于弱勢地位，得不到學(xué)生甚至家長的足夠重視。所以，高中生物教學(xué)往往會(huì)遇到這樣一些困難：在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)良好，課堂上也完成了主要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是由于練習(xí)題的擴(kuò)展性比較強(qiáng)，學(xué)生不能就學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)很好地進(jìn)行擴(kuò)展推理；教師想在課堂上擴(kuò)展教學(xué)，卻礙于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容多，學(xué)生沒辦法在短時(shí)間內(nèi)完全記憶，教師也很難在課堂上完成教學(xué)。后果往往是教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得努力，但是成績沒有大的進(jìn)步。

三、高中生物課中常見的“先學(xué)”模式及實(shí)施中的問題

考慮到生物學(xué)科特點(diǎn)和可操作性，常常采用方法有以下幾種。

1、提前閱讀法

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師給出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行課前閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生找出自己在理解上有困難的知識(shí)以及覺得重要的內(nèi)容，以便下節(jié)課教師講解時(shí)能有針對性。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。

3、實(shí)施中的問題

這兩種方法都讓學(xué)生做到了提前預(yù)習(xí)，但實(shí)施中都有一些不盡如人意的地方。就第一種方法而言，很多學(xué)校白天課程安排飽滿，僅有的自習(xí)課堂又要解決大量的作業(yè)，學(xué)生沒有自己支配的時(shí)間；即使能進(jìn)行預(yù)習(xí)，又因?yàn)槿狈玫牧?xí)慣和方法，很多人僅僅停留在看書的初級(jí)層次上，既不能抓住重點(diǎn)，也不能提出有價(jià)值的問題。第二種方法應(yīng)用較為廣泛，但實(shí)際實(shí)施時(shí)也發(fā)現(xiàn)一些問題：一是完成學(xué)案會(huì)占用學(xué)生較多的時(shí)間，如果每門學(xué)科都用學(xué)案法，對學(xué)生來說將耗費(fèi)大量的課外時(shí)間，看起來課堂輕松了，但課下負(fù)擔(dān)卻重了；二是學(xué)案很多時(shí)候是老師設(shè)置的，不一定符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

四、“先學(xué)后教”的初步探索

“先學(xué)后教”是一種理念，核心是以學(xué)定教，還學(xué)生的主體地位，所以沒有必要把先學(xué)和后教完全分割開來。不必嚴(yán)格區(qū)分課前先學(xué)、課中后教，完全可以在課中將細(xì)化好的課標(biāo)分點(diǎn)展示，逐步進(jìn)行先學(xué)后教，這種呈現(xiàn)形式更像是“邊學(xué)邊教”。

1、“邊學(xué)邊教”的基本流程

先通過投影或展板展示細(xì)化后的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同明確本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求；然后按學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求逐項(xiàng)進(jìn)行先學(xué)后教，教師要巡視指導(dǎo)，對于學(xué)生能解決的問題放手讓學(xué)生解決，對于有疑問的先讓學(xué)生之間討論解決，如果還有問題的教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，同時(shí)每完成一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)就立即進(jìn)行習(xí)題反饋；最后再次展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自查掌握程度，同時(shí)布置針對學(xué)習(xí)點(diǎn)的課堂作業(yè)。

篇（4）

2022物理教學(xué)計(jì)劃1一、認(rèn)真分析學(xué)生情況

物理是理科學(xué)生的必考科目,大部分學(xué)生對知識(shí)的掌握不夠,特別是對基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握不牢,雖經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,但對建立物理情景、物理模型還有待加強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)的連貫性還有待進(jìn)一步提高,獨(dú)立分析物理過程、解決物理問題的能力還需加強(qiáng)培養(yǎng),有待提高。

二、認(rèn)真分析教材,明確教學(xué)任務(wù)

本學(xué)期理科學(xué)的是選修3-1、3-2的內(nèi)容,有靜電場、恒定電流、磁場、電磁感應(yīng)、交變電流、傳感器的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,認(rèn)真組織教學(xué),向課堂要效益、要質(zhì)量。

知識(shí)方面,使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本的物理思想;知識(shí)和能力方面,在傳授知識(shí)的同時(shí),也注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,在課堂教學(xué)中注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來;

情感態(tài)度方面,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,解題的規(guī)范性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在考試中力爭學(xué)生成績能穩(wěn)步提高。

三、主要工作

1、做好思想工作,堅(jiān)定學(xué)好物理的信心,由于物理學(xué)科理解性強(qiáng),加之中學(xué)階段的學(xué)生理解能力有限,產(chǎn)生了畏懼情緒,為此,多在班級(jí)介紹學(xué)習(xí)方法,做學(xué)生思想工作,使學(xué)生對物理學(xué)科有深刻認(rèn)識(shí),掌握學(xué)習(xí)物理的規(guī)律和方法。

2、講求質(zhì)量,提高能力,從教學(xué)入手扎扎實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程改革標(biāo)準(zhǔn)》,利用集體備課活動(dòng)時(shí)間交流體會(huì),并將理論學(xué)習(xí)的成果滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3、認(rèn)真研究考綱,明確本學(xué)期的教學(xué)工作要求。

由于自己教有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)普通班,所以要注意做到每節(jié)課針對不同的學(xué)生能有不同的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)一步做好分層次教學(xué)工作。做好每節(jié)課的課后反思。

4、各班的作業(yè)量要適中,能及時(shí)批改并加以反饋。

對學(xué)生的作業(yè),做到全批全改,以便全面掌握學(xué)生的情況。

5、利用自習(xí)課等時(shí)間段,加強(qiáng)對學(xué)生的輔導(dǎo),既要優(yōu)秀率,還要注意全員的平均分。

2022物理教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想

新的學(xué)年我們要積極學(xué)習(xí)中華人民共和國教育部制定的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))，認(rèn)識(shí)物理課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)物理課程基本理念，了解物理課程設(shè)計(jì)的基本思路。通過學(xué)習(xí)物理課程總目標(biāo)和具體目標(biāo)，使我們的物理教學(xué)工作更科學(xué)化、規(guī)范化、具體化。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的物理教學(xué)大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合現(xiàn)行使用的教材做好調(diào)整。學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革和教學(xué)改革理論和經(jīng)驗(yàn)，從提高學(xué)生全面素質(zhì)、對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各校、各班學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)計(jì)劃與目標(biāo)要求，使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

積極努力改進(jìn)教研活動(dòng)的形式，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)容，做到教材教法專題化，教研活動(dòng)課題化，青年教師規(guī)范化。教材教法專題化是通過每一次活動(dòng)解決幾個(gè)問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中使教師的專業(yè)水平和素質(zhì)得到提高;教研活動(dòng)課題化是通過校本教研的形式對具體課題的研究，通過課題研究的過程，使我們從經(jīng)驗(yàn)型教師項(xiàng)研究型教師轉(zhuǎn)化;青年教師規(guī)范化是對剛開始參加高中教學(xué)工作的教師，在教材處理、教學(xué)要求、教學(xué)方法等方面進(jìn)行規(guī)范化的研究，請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傳經(jīng)送道，盡快地適應(yīng)高中教學(xué)要求和提高自身素質(zhì)。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會(huì)教材編寫意圖。

注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣有極大的相關(guān)性。

2、要特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。

要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4、高考改革在聯(lián)系實(shí)際、能力立意等方面不斷加大力度，同時(shí)高考的改革也對高中物理會(huì)考提出新的要求，北京市教委對高中物理會(huì)考工作進(jìn)行了較大的調(diào)整和改革，廣大教師要在搞好日常教學(xué)工作的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)和研究，努力使教學(xué)工作適應(yīng)當(dāng)前教育改革形勢的發(fā)展。

5、教學(xué)改革的重點(diǎn)和出路在于努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

在高二物理教學(xué)中，應(yīng)特別注意處理好如下三個(gè)關(guān)系：

(1)知識(shí)和能力的關(guān)系：高中物理教學(xué)既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，二者密不可分，課堂教學(xué)中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來。物理學(xué)科要培養(yǎng)的能力主要有：觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學(xué)的語言表達(dá)能力;應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力以及分析和解決實(shí)際問題的`能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內(nèi)，是物理學(xué)科要培養(yǎng)的重要能力。高二物理比起高一物理，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為抽象，近代物理部分更要求學(xué)生有較高的思維能力，因此在教學(xué)中要注意教學(xué)方法，注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

(2)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系：物理學(xué)科的特點(diǎn)之一就是它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，同時(shí)培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢韺W(xué)科本身的教學(xué)要求和任務(wù)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以電磁學(xué)為主，這一部分本身也需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論密切聯(lián)系實(shí)際，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)之一，在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)。

(3)會(huì)考與高考的關(guān)系：高二年級(jí)是高中階段承上啟下的年級(jí)，高二年級(jí)末要進(jìn)行高中畢業(yè)會(huì)考，按照要求應(yīng)于會(huì)考之后進(jìn)行文理分班，進(jìn)入高三年級(jí)的學(xué)習(xí)。但實(shí)際上高二學(xué)生中已有很多人明確了學(xué)文或?qū)W理的意向，甚至有的學(xué)校在高二年級(jí)就開始文理分科教學(xué)。由于所有高中學(xué)生都必須通過會(huì)考，這是高中物理教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)，因此即使是學(xué)文科的學(xué)生也不能放松物理的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生更要考慮他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，所以在高二的教學(xué)中要為高三的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2022物理教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以中學(xué)物理教學(xué)大綱為綱，以新編中學(xué)物理教材為本，在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能多下功夫。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo),以校備課組為主體，注重研究新教材教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，積極探究課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),深入推進(jìn)課程改革,全面提高物理教學(xué)質(zhì)量。

以全國課程改革精神和我校教育教學(xué)改革為指導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)“團(tuán)結(jié)敬業(yè)求實(shí)創(chuàng)新”的科組精神，認(rèn)真實(shí)施高中新課改、全面完成教學(xué)教研任務(wù)。

二、任務(wù)目標(biāo)

1、前瞻性：

突出“以人為本”的原則;以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的掌握，又注重學(xué)生能力的發(fā)展，既強(qiáng)調(diào)記憶力、思維能力等智力因素的開發(fā)，又重視動(dòng)力、興趣等非智力因素的培養(yǎng);既注重學(xué)法的指導(dǎo)，又鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、突出創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是我們教育學(xué)生的目的，摒棄那些與課標(biāo)不相符的陳舊的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)放在首位。在計(jì)劃安排設(shè)計(jì)上，認(rèn)真貫徹我校的三五五教學(xué)理念，力求凸現(xiàn)時(shí)代性、探究性和開放性，為學(xué)生提供一個(gè)聯(lián)系實(shí)際、自主探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、注重實(shí)用性

計(jì)劃與新課標(biāo)教材配套，內(nèi)容的編排與教學(xué)實(shí)際，教學(xué)程序吻合，力求成為本組本學(xué)期教學(xué)過程中指導(dǎo)性、綱領(lǐng)性文件。

4、講求科學(xué)性

教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知要求，正確處理獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，力爭鞏固課本知識(shí)的前提下，加大培養(yǎng)力度，所選題材力求開放，利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的形成。

三、具體工作措施

1、學(xué)習(xí)新教材：每個(gè)教師要認(rèn)真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，運(yùn)用新教材的資料進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到：備課有底，教學(xué)有數(shù)，指導(dǎo)有法。

2、探索新教法：結(jié)合我校“三五五”教學(xué)改革方法，在教學(xué)中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的`精華,另一方面積極探索適應(yīng)當(dāng)前形勢,適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的新教法。

當(dāng)堂訓(xùn)練要精華,用多種輔助手段和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。

3、加強(qiáng)對物理作業(yè)的指導(dǎo)：注重教學(xué)過程的科學(xué)性，規(guī)范性。

要求學(xué)生做到的自己一定要先做到，強(qiáng)調(diào)解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，這是形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力的必要過程。

4、注重教學(xué)研究，集體備課。

備課前，先進(jìn)行集中交流，取眾人之長，分析好教材;個(gè)人再根據(jù)本班實(shí)際，作適當(dāng)調(diào)整，寫好教案;.相互間進(jìn)行課堂觀摩，交流意見。真誠的協(xié)作，也有利于提高全校學(xué)生的物理成績。另外做到:①要求每位教師每周聽一節(jié)課;②每周向組(備課組)提供一個(gè)本人教學(xué)中遇到的值得探討的真實(shí)問題;③每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)研討課;

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)是高考的難點(diǎn)也是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)驗(yàn)做完后利用實(shí)驗(yàn)課件回放鞏固,加深印象。

2022物理教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)科、班級(jí)情況分析

我所教的年級(jí)，有兩個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過上一學(xué)期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學(xué)生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對學(xué)生進(jìn)行思想工作。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但由于年級(jí)學(xué)生的理解能力比年級(jí)學(xué)生還要低一些，所以就必須要求他們

(1)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，做好分材導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)部分，把每節(jié)課的內(nèi)容都要仔細(xì)地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。

(2)主動(dòng)高效率的聽課，帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就非常主動(dòng)、格外注意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

(3)及時(shí)做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識(shí)熟練技能的基本方法。

三、教材內(nèi)容分析

(一)新課程教科書的特點(diǎn)：

1、從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu);

2、注重探究活動(dòng)，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化;

3、形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

4、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活;

5、注意學(xué)科間的綜合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

(二)教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)教育大綱中的教學(xué)目標(biāo)相比，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其他領(lǐng)域的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)。

(三)新教材知識(shí)體系的特點(diǎn)：我們知道，八年級(jí)下冊的內(nèi)容包括了電和磁的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的力學(xué)內(nèi)容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種實(shí)驗(yàn)、圖畫等形象化、趣味化方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對物理的興趣，也有利于增加學(xué)生對物理的感性認(rèn)識(shí)。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求

1、知識(shí)與技能

a、初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

b、認(rèn)識(shí)電學(xué)基本知識(shí)，了解這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

c、初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅物理知識(shí)，而且還包科學(xué)的研究方法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2、過程和方法：

a、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

b、能在觀察物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

c、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

d、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初步的信息處理能力。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

a、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與科學(xué)探究。鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、通過有目的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。

b、使學(xué)生養(yǎng)成對所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣。

c、重視探究活動(dòng)中的交流與合作。在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、進(jìn)行分才教學(xué)，實(shí)施分材教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對不同學(xué)生進(jìn)行采取不同方法，針對優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個(gè)別輔導(dǎo)。

在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)：

①新課開始前，提前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)案，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)內(nèi)容，為新課做好準(zhǔn)備。

②教學(xué)過程中盡量采取多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)的教育方法。

③教學(xué)速度以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生為主，盡量兼顧后進(jìn)生，注重整體推進(jìn)。

④新課教學(xué)中涉及到舊知識(shí)時(shí)，對其作相應(yīng)的復(fù)習(xí)回顧。

4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。

a、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息。由于物理學(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取學(xué)生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進(jìn)行教學(xué)。

b、在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

c、盡可能讓學(xué)生得用身過的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。讓物理貼近生活，讓學(xué)生用物理知識(shí)武裝自己的頭腦。

六、實(shí)施素質(zhì)教育計(jì)劃措施

積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。同時(shí)多讀關(guān)于素質(zhì)教育的書籍，多聯(lián)系家長，了解學(xué)生的心理，以利于提高素質(zhì)教育。

七、實(shí)驗(yàn)電教安排

本學(xué)年的試驗(yàn)探究比較多，有串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律、歐姆定律、測量小燈泡電阻、電功率、電與磁現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

學(xué)生的現(xiàn)在就是我們祖國的未來，教好學(xué)生我責(zé)無旁貸，我一定要繼續(xù)的努力下去，把學(xué)生的物理教好，真的是這樣的。雖然現(xiàn)在物理不是很熱門，但是物理也是關(guān)系到人類發(fā)展的大局，我們不能輕易的等閑視之。

2022物理教學(xué)計(jì)劃5一、做好教研、教改。

教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時(shí)積極參加教研活動(dòng)，在集體備課和教研活動(dòng)中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評(píng)課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。

二、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。

三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師,應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面,對于消極的一面要揚(yáng)長避短,采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績.

四、教學(xué)中的方法措施：

1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”

在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練

由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。

對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。

3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)

初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)