談高校專任教師助力大學生高質量就業

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇談高校專任教師助力大學生高質量就業范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

摘要：隨著國際形勢和國內形勢的不斷變化，疊加常態化疫情的新形勢，高校就業工作面臨著巨大的挑戰，大學生所面臨的就業形勢更為嚴峻。高校專任教師助力大學生高質量就業，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是推進課程思政建設的有力抓手，是當前就業形勢所需，也是高校專任教師所能。高校應以三全育人以及課程思政的大力推進為契機，配以一系列政策和機制，積極引導、激勵專任教師牢牢樹立就業育人理念，充分立足教學崗位，將助推就業工作充分融入到課程教學、學業指導等的全過程、全方位，為大學生順利就業、充分就業、高質量就業付出應有之力。

關鍵詞：高校；專任教師；大學生；高質量就業

總書記多次強調，就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社會穩定的重要保障，必須抓緊、抓實、抓牢。大學畢業生是就業隊伍的主力軍，做好大學畢業生的就業工作是實現經濟持續健康發展、民生改善和社會大局穩定的重要保障。高校專任教師作為立德樹人的主要參與者，需要充分認識到助力大學生就業的重要性與必要性，應牢牢立足教學崗位，將其充分融入到課程教學、學業指導等的全過程、全方位，為大學生順利就業、充分就業、高質量就業付出應有之力。

一、高校專任教師助力大學生高質量就業的必要性與可行性

（一）落實立德樹人根本任務的必然要求

助力大學生高質量就業，是高校育人工作的重要組成部分，是專任教師的職責所在，更是貫徹落實立德樹人根本任務的必然要求。高校專任教師應努力成為總書記所期望的有責任與擔當的教書育人、立德樹人的“好老師”，成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”，致力于傳播知識、傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造人，不能止步于僅做一名“教書匠”。高校就業工作，不僅僅關系到學生個人的未來，也關乎到學校的發展、社會的穩定以及國家的未來。作為育人工作的主體之一，協同做好就業工作是高校專任教師義不容辭的責任與使命。

（二）推進課程思政建設的有力抓手

全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。高校專任教師作為課程思政建設的主力軍，需要充分發揮好課堂教學主陣地作用，將對大學生人生觀、世界觀、價值觀等的培育貫穿于知識傳授和能力培養全過程。協同促進大學生高質量就業，可以成為推進課程思政建設的有力抓手。因為高校就業工作，不只是需要著力提升大學生就業競爭力，更需要牢牢樹立起“就業育人”的理念，要始終把立德樹人作為就業工作的出發點和落腳點，致力于幫助學生樹立正確的成長觀、職業觀、就業觀、勞動觀，厚植他們的家國情懷，培育他們的工匠精神。

（三）當前就業形勢所需

1. 高校畢業生人數逐年遞增。自 2011 年至 2021 年的十年間，全國高校畢業生人數呈現出逐年遞增趨勢。據統計，2022 屆高校畢業生規模達 1076 萬人，同比增加 167 萬人。這一方面意味著高校所面對的畢業生群體越加龐大，另一方面也寓示著高校畢業生就業競爭的壓力越來越大。一年一度的最難就業季依然會“如期而至”。

2. 畢業生和家長就業期望值升高。特別是發生新冠肺炎疫情以來，很多家長和學生本人對工作期望值越來越高，就業觀念從“要找到一個飯碗”到“要找到一個金飯碗”的轉變日趨明顯，大多數未就業學生有著非一線城市、著名企業、機關事業單位不進的想法，這也是每年考公考編考研人數只增不減的主要因素之一。與此同時也意味著畢業前幾個月或是畢業后幾個月待就業群體會增多，這給高校就業工作帶來了更大挑戰。

3. 畢業生與用人單位供需匹配度不高。當前高校畢業生就業難的背后，是用人單位招聘也難，究其最主要的原因在于高校畢業生與用人單位的供需關系存在一定程度的脫節。高校畢業生在校期間所學，有著“重硬實力、輕軟實力”傾向和“理論淺、實踐弱”的兩難境地，這就導致畢業生高質量就業難、穩定性就業少以及適應崗位的周期延長、勝任崗位的節點延遲等情況發生，同時也降低了用人單位錄用高校迎接畢業生的體驗感與獲得感。

4. 疫情線下招聘會驟減，“互聯網 +”就業模式不夠成熟。疫情常態化給高校畢業生就業帶來更大的挑戰，很多企業經濟效益受損甚至停工停產，導致用人單位崗位需求量減少，“僧多粥少”的難題加劇。與此同時，校園線下招聘會數量大幅度減少，企業進校園宣講、畢業生與用人單位面對面等供需雙方直接交流溝通的機會減少。雖然“互聯網＋”通過其自身的優勢，對傳統就業雙選模式進行了優化升級轉型來促進大學生精準就業，但當前“互聯網＋”就業模式存在著建設和應用不夠充分、就業指導服務范式不夠科學等現實之困。

（四）高校專任教師所能

1. 高校專任教師有著提升畢業生與用人單位匹配度的優勢。專任教師經常性開展的學術研究、校企合作等，從某種程度上而言就是一種與社會實際、企業所需相對接的過程。專任教師可以做到結合實際有針對性地提升在校大學生的知識儲備與技能素養，增強他們的就業能力。比如專任教師在開展橫向或縱向課題研究過程中，對于積極參與的學生可以加強指導，幫助他們提升學用結合度，增強實踐能力與應有能力。此外，大多數高校開設頂崗實習環節，一方面為在校生提供了很好的接觸社會、認識企業、了解崗位的機會，另一方面也為企業積累了一定的人才儲備，是一種“雙贏”機制。如何讓這種“雙贏”機制產出最佳效應，專任教師也發揮著很大的橋梁紐帶作用。

2. 高校專任教師有著引導學生樹立正確就業觀、擇業觀的優勢。專任教師一般都有著扎實的專業知識積累和高水平的專業技能，對本行業的就業環境、前景和方向有著較為全面的理解與認識，在本專業學生群體中有著較高的威信。專任教師如果能在授課過程中適當融入行業內前沿發展信息、企業信息的介紹，加強職業生涯規劃、“先就業，再擇業”觀念的引導，以及自身經歷、校友或行業翹楚等的就業事例的講授，會在潛移默化中幫助學生逐漸樹立職業規劃理念、形成主動探索行業信息的動力、優化自身就業觀的思維習慣等。

3. 高校專任教師有著與輔導員、班主任形成就業合力的優勢。國內大部分高校的就業推進工作主要由校就業主管部門以及二級學院協同推進，輔導員、班主任是一線就業工作主力，其中有些班主任就是由專任教師擔任。專任教師加入就業推進工作隊伍，能與輔導員、班主任形成一種優勢互補的良好態勢，三者或者二者能在就業政策、就業程序、行業資訊、企業資源、崗位信息等多方面做到取長補短、各盡所長，成為畢業生順利就業、高質量就業的堅強后盾與強有力保障。

二、高校專任教師助力大學生高質量就業的途徑探索

（一）良好的氛圍與政策引領

1. 高校對三全育人以及課程思政的大力推進。高校需在全校范圍內牢牢樹立起全員參與就業育人的理念，要充分發揮出包括專任教師在內的各方育人主體的積極作用，產生全員、全過程、全方位育人的協同效應，積極構建三全育人大格局，助推專任教師主動參與到就業工作中來。同時，高校需在全校范圍內進一步夯實就業育人理念，引導并鼓勵專任教師乘借大力推進課程思政的東風，將就業育人與課程思政進行深度融合，立足第一課堂主陣地，積極培育學生的國家情懷、社會視野，引導學生將個人職業生涯與國家發展、社會需求結合起來，鼓勵他們到脫貧攻堅一線、到基層、到西部、到祖國和人民需要的地方就業。此外，幫助大學生樹立正確的勞動觀也是重中之重。大力弘揚勞模精神、工匠精神，引導大學生樹立起辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的理念，鼓勵他們在腳踏實地工作中實現夢想、收獲幸福等，也應成為課程思政中向大學生傳授的重要內容。

2. 高校一系列政策、機制的引導和激勵。當前，國內高校基本上都有負責招生就業工作的職能部門，輔導員等學生工作一線隊伍是開展就業工作、幫助大學生順利就業的主力軍。高校需在傳統就業工作模式的基礎上，進一步做好頂層設計，通過出臺一系列政策、機制來引導和激勵專任教師積極、主動、自覺參與到就業工作中，讓專任教師與一線的就業工作隊伍形成合力，共同促進就業工作更快更好地適應疫情常態化新形勢。比如，將就業工作與年終考核機制、職稱評審、日常評獎評優等聯系起來，提升專任教師參與就業工作的熱情；積極宣揚或表彰就業工作突出的專任教師，借助榜樣力量加強師德師風建設，弘揚奉獻精神，增加專任教師參與就業工作的自覺性；加大系統化就業工作的培訓與指導，幫助專任教師深入了解當前的就業新形勢、新特點、新政策等，提升他們參與就業工作的專業性等。

（二）明確的定位與能力提升

1. 要努力成為學生樹立正確就業觀的引導者。樹立正確的就業觀念是所有就業指導工作的前提和基礎。從新生階段開始，高校專任教師就需要結合課堂教學、企業實訓等過程，有意識性向學生灌輸什么是正確的就業觀念。同時，還可以以大學生職業發展課程的開設、學校舉辦的雙選市場、校友專題講座等為契機，引導大學生正確認識到當前嚴峻的就業形勢，幫助他們進一步端正就業態度，摒棄消極心理和逃避態度，增強積極應對與勇于挑戰的自信與決心。

2. 要努力成為學生把握最新就業動態的宣傳者。讓學生盡早把握最新的就業形勢、政策等，有助于讓他們更好地明確職業目標，盡早做準備。當然，這也要求高校專任教師自身必須要緊跟時代步伐、主動掌握前沿信息，這樣才能給到學生最好的信息傳達。

3. 要努力成為學生學會職業規劃的引導者。雖然，大部分學生都學習過職業生涯規劃方面的相關課程，但是到了畢業季，面臨就業去向選擇的時候，他們還是不善于去運用已學的知識來確定職業目標、做好職業規劃。這也就要求對大學生職業規劃的指導，不能僅僅停留于課堂上，還需要采取一定的措施加強和鞏固職業規劃的相關知識和運用技巧，對于特殊個體還可能需要“個性化”的指導與幫助。

4. 要努力成為學生就業心理問題的疏導者畢業生在就業過程中出現焦慮、恐慌、迷茫、失落等情緒是經常有的事情。專任教師在助力畢業生就業過程中有時需要身兼多職，幫助學生疏導心理問題、走出情緒困擾。當然，必要的時候，在學生需要專業幫助的情況下，還需要轉介到校內外心理中心以獲得更好的幫助。所以，心理健康教育相關知識的儲備對高校專任教師也是必須的。

5. 要努力成為學生精準就業的服務者。想要做到精準就業需要高校專任教師盡己所能、盡己所長提前做好很多功課。比如對學生基本情況、就業意向的把握，對一定領域內用人企業需求信息的了解等，這需要專任教師平時就要做個有心人，日積月累去儲備足夠多的信息資料。當然，更需要一定的專業知識和技能，為做到“精準”二字奠定扎實的基礎。

（三）五“心”的融合與情感共鳴

這里的五“心”是指愛心、責任心、關心、細心、耐心。其中，愛心是所有工作的前提和基礎。責任心是在愛心基礎之上，讓專任教師助力就業的工作舉措更加規范有序，竭盡全力去幫助面臨就業困難的同學。關心則是在愛心和責任心基礎之上，需要多一些行動力和執行力，為就業指導和幫扶工作奠定好感情基礎和溝通橋梁。細心需要專任教師在日常工作中做個有心人，善于及時發現學生所面臨的難題或困境，便于及時介入。耐心則是不管是在跟學生的交流過程中，還是在處理問題的過程中都需要有的狀態。

（四）四“力”的付出與同頻共振

這里的四“力”是指筆力、眼力、腳力、腦力。當代大學生群體日新月異、各具特點，這對于高校專任教師自身的就業指導知識儲備、技能掌握等都提出了較高的要求，做到勤學善思篤行是做好工作的必要條件。總書記在全國宣傳思想工作會議上曾指出宣傳思想干部要不斷增強“腳力、眼力、腦力、筆力”，對于高校專任教師而言，也是需要用好這四“力”，來更好地為畢業生就業工作助力。綜上所述，在當前疫情常態化形勢下，大學生面臨著嚴峻的就業形勢，高校就業工作壓力較大，專任教師有能力也有必要充分做好穿針引線工作，協同引導學生突出就業“重圍”，幫助學生在“危”中找到適合的就業之“機”，共同助推大學生實現高質量就業。

作者：許純昕 單位：江蘇航運職業技術學院