電烙鐵實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇電烙鐵實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

Abstract：In the production of electronic products，the use of electric iron hand welding components has been an indispensable part of the operation，therefore need more practice for manual welding techniques，in order to ensure the reliable quality of electronic products.This paper introduces the mechanism of formation of the solder joints in the manual welding，expounds the procedures of PCB manual bining with engineering practice，analyzed the use of electric soldering iron hand welding solder defects due to improper manipulation and process easily cause，and put forward the defect causing reasons and measures to solve the problem，to ensure reliable quality in electronic products，reduce product repair rate，improve the welding and production efficiency.

Key words：manual welding;soldering iron;welding quality;solder joint defects

1.引言

隨著回流焊技術和波峰焊接技術的普遍應用，電子產品生產中電烙鐵使用率相應地減少了，但在批量少和品種多，以及插件元器件、貼片元器件并存的情況下，在教學、科研、返工和返修的過程中，手工焊接依然能發揮其不可替代的作用。手工焊接[1]已成為電子元器件調試維修的一項基本操作，也是高等院校電子類專業學生必備的基本技能。只有充分了解手工焊接的基本原理，熟悉影響焊接質量的各種因素，掌握正確的焊接方法，才能提高電子元器件焊接的質量。

2.焊點形成的機理

焊點的形成[2]都是經過三個階段即潤濕、擴散和形成結合層。潤濕就是在金屬表面形成均勻、平滑、連續并附著牢固的焊料層。擴散是指焊料與焊件金屬彼此擴散即流動性好，這種擴散在兩者之間形成一種新的金屬合金層，將它們結合成一個整體。形成結合層是指熔融焊料通過毛細管作用力滲入焊縫，在接觸面上形成牢固的金屬合金層。其中潤濕是最重要的階段，沒有潤濕，焊接就無法進行。因此，手工焊接就是將焊料和焊件同時加熱到一定溫度時，在不同的金屬表面之間相互潤濕、擴散，并最終形成結合層的過程。

手工焊接應達到的工藝要求為：

①焊點必須焊牢，每個焊點都是被焊料包圍的接點，具有一定的機械強度。②焊點的焊錫液必須充分滲透焊接面，形成結合層，其接觸電阻要小，具有良好的導電性能。③焊點外形美觀，表面干凈、光滑并有光澤，大小適當。④焊點外形為以引線為中心，勻稱地成裙形（弓形）拉開，弓形向下凹，近似于圓椎體，表面微下凹，椎面與電路板的夾角為40?～45?，焊料與焊件交接處平滑，接觸角小。如圖1所示。

圖1 合格焊點的外形圖

3.手工焊接的工藝方法

一個焊點的操作可分解為五個步驟，準備、加熱、送焊絲、移去焊絲、撤離電烙鐵，即五步焊接法[3]。如圖2所示。

圖2 五步焊接法示意圖

3.1 準備施焊

將焊接所需材料、工具準備好，對被焊物的表面要清除氧化層及其污物，或預上焊錫。保證烙鐵頭的清潔，并通電加熱。挺胸正座，切勿彎腰，鼻尖至電烙鐵尖端20～40cm，如圖3所示，一手握電烙鐵，一手拿焊錫絲，電烙鐵與焊絲分居于元器件引線兩側，焊錫絲的拿法為連續錫焊拿法，電烙鐵拿法為握筆式。

圖3 手工焊接演示圖

3.2 加熱被焊件

烙鐵頭接觸被焊引線與焊盤，使元器件引線與焊盤都要均勻受熱。一般讓烙鐵頭圓斜面盡量多的接觸焊件，使烙鐵頭與焊件形成面接觸而不是點或線接觸，不要施加壓力或隨意移動電烙鐵。

加熱時要靠增加接觸面積加快傳熱量傳遞，不要用電烙鐵對焊件施加力，以免損壞元器件和焊盤。利用電烙鐵上保留少量焊錫作為加熱時電烙鐵頭與焊件之間傳熱的橋梁，進行加熱能使焊件更快被加熱至焊接溫度。送焊錫絲前，加熱時間不宜過長，否則會加快被焊接對象金屬的氧化。

3.3 送焊錫絲

當被焊引線與焊盤升溫到焊接溫度時，送上焊錫絲并與被焊部位連接處接觸熔化并潤濕整個焊盤與引線連接部位。焊錫應從電烙鐵對稱側加入接觸引線與焊盤，不應直接加在電烙鐵頭上。為了使焊錫潤濕整個焊盤，可將電烙鐵帶上引線與焊盤交叉位置上的錫后撤一點，或使電烙鐵與引線有一定夾角。

3.4 移去焊錫絲

熔入適量焊料后，迅速移去焊錫絲。如果焊錫堆積過多，內部就可能掩蓋著某種缺陷隱患，且焊點的強度也不一定高;但焊錫如果填充得太少，焊點的機械強度可能會不夠。

3.5 撤離電烙鐵

當焊錫完全潤濕焊點后迅速撤離電烙鐵，移去電烙鐵的時機、方向和速度決定焊點的焊接質量。正確的方法是先慢后快，在離開焊點時，應先往回收，再迅速撤離電烙鐵，以免形成拉尖。電烙鐵移開方向與焊錫留存量有關，一般以與軸向成45°的方向撤離。在焊錫凝固之前不要使焊件移動或振動，否則會造成“冷焊”，使焊點內部結構疏松，強度降低，導電性變差。

總之，一個合格焊點的形成應具備條件是：準確無誤的安裝、氧化層的仔細清潔、正確的加熱方法和時間，焊接時間的把握，正確的移去電烙鐵的角度和速度。對一般焊點而言大約3，4秒鐘完成焊接，通常對PCB板上的小焊盤，可采用“三步法”完成焊接，即將“五步法”的第二步和第三步合并為一步，即加熱被焊件和送焊錫絲同時進行;第四步和第五步合并，即同時移去焊錫絲和電烙鐵。

4.手工焊接易產生的缺陷及其解決方法

手工焊接中造成焊點的缺陷[4][5]很多，可能對電路板上的線路連接造成隱藏缺陷，如強度不足、虛焊、斷路、短路、甚至損壞印制板等后果。總之要避免所有這些焊點缺陷要求我們必須嚴格按照操作步驟和技術要領進行操作，才能盡可能減少和避免焊點缺陷的產生，保證電子產品的良好質量。表1羅列了手工焊接中常見的焊點缺陷、焊點外形圖、外觀特征、產生原因及解決方法。

5.結論

提高手工焊接的質量和可靠性，一方面需要工藝人員制定出合理的規范和工藝流程，另一方面也要求操作者熟練掌握相關的焊接技能及操作方法。同時隨著現代電子技術的不斷發展，還要求在PCB設計時，就要考慮可制造性，如合適規范的焊盤尺寸和間距?？傊?，手工焊接是一項操做性很強的技能，需要在實踐中不斷總結，提高自己的感性認識和實踐能力，了解手工焊接的基本原理，熟悉影響焊點質量的各種因素，掌握正確的焊接方法，反復操作練習，才能提高焊接質量和水平。

參考文獻

[1]王成安，畢秀梅.電子產品工藝與實訓[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]陳增生.SMC/SMD的手工焊接工藝技術[J].電子工藝技術，2009，30（5）：279-281.

[3]杜江淮.電子手工焊接工藝及質量控制[J].安徽職業技術學院學報，2011，10（3）：17-23.

篇（2）

關鍵詞：學案教學 基本環節 實施方法

1 學案的含義

學案，就是引導和幫助學生自主學習．是以學生為主體，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過多種解難釋疑嘗試活動，掌握所學知識的一種教學形式。

2 學案教學的基本環節

（以“電子電路的焊接”一節為例加以說明）

2.1初識導學

在這個環節教師首先要分小組、定“工位”。其次，讓學生明確學習本節應當達到的目標，帶著問題對課本進行預習。然后提供實物，讓學生建立感性認識，激發他們學習的欲望，形成對學習內容的初步認識。同時，教師要對學生預習作適當的指導和重點強調，并進行督促檢查。

實施方法：

（1）填空 ：

①、常用的手工焊接工具是（電烙鐵），其作用是（加熱焊料和被焊金屬），（使熔融的焊料潤濕被焊金屬表面并生成合金）。

②、常用的裝拆工具有：（平口鉗、尖嘴鉗、剝線鉗、偏口鉗、止血鉗、鑷子、起子（改錐）、空心針頭等等）。

③、常用的焊料是（焊錫），它是一種（錫鉛合金）。

④、助焊劑在焊接過程中的作用是：（清除氧化物和雜質，幫助焊料流動，焊接結束后保護剛成形的溫度較高的焊點，使其不被氧化。）

⑤、焊接時，一般左手拿（焊錫），右手拿（電烙鐵）。

（2）思考問題 ：

①、本節課的重點、難點、目標？為什么？

a.了解電烙鐵的種類和結構（知識目標）;b.電烙鐵的拆裝和安全測試（技能目標）;c.元器件和導線的焊前整型（技能目標）;d.焊接溫度控制及焊點質量的檢查（技能要求）；e.小組自律能力和小組合作能力的培養（情感目標）。）

②、怎樣用萬用表對電烙鐵進行通斷和安全測試？

③、元器件和導線的焊前加工整型方法？

④、一般焊接的順序是怎樣的？

先小后大、先輕后重、先里后外、先低后高、先普通后特殊。即先焊分立元件，后焊集成塊。對外聯線要最后焊接。

2.2小試導思

“聽十遍不如看一遍，看十遍不如干一遍”，在這個環節，教師必須要給學生講清楚操作安全注意事項：禁止擅自通電，禁止通電后烙鐵亂放，禁止相互探頭觀看，左右晃動。明確用萬用表對電烙鐵進行通斷和安全測試方法，按小組方式督促檢查，在安全的前提下讓學生自己探索操作的方法，總結操作步驟，思考操作要領。

實施方法：

我想操作：①我想看一看：電烙鐵的結構。

②我想握一握電烙鐵、拿一拿焊錫絲。

③我想試一試：a.用萬用表對電烙鐵進行通斷和安全測試。

b.對新烙鐵頭進行修整、鍍錫。

我想知道：①怎樣鍍錫？

②焊接的步驟是什么？

③焊接中要注意什么？

④元器件引線加工整型、元器件插裝以及排列？

教師在確保安全的情況下引導學生對電烙鐵進行實習嘗試，并觀察和搜集學生操作中帶有普遍性的問題。

2.3引疑解惑

疑是思之始，學之端。教師在教學中設置問題，引導學生發問，鼓勵發言、爭論。根據學生的不同學習能力和基礎，在提出問題時應該分級要求，具體表現在對優、中、差三類教學對象提出不同層次的問題和能力要求，體現因材施教。在學生的分組中要優中差搭配，所提問題也要難、易兼顧，讓各層次學生每次課都有收獲知識的喜悅，才可能激發學習的興趣，產生強烈的求知欲。對教學中的重點、難點問題教師要引導學生展開重點討論交流，形成共識。學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。

實施方法：

我能匯報：

①我看到了________________________________________________________;

②我了解了________________________________________________________;

③我知道了________________________________________________________;

④我掌握了________________________________________________________;

我能解決：

①電烙鐵的拆裝和安全測試？

②烙鐵頭的修整、鍍錫？

③焊接操作姿勢與衛生？

④元器件和導線的焊前整型方法？

⑤烙鐵頭焊接溫度與加熱時間？

⑥電烙鐵頭接觸元件的技巧及加熱方法？

在這個環節，教師引和鼓勵學生大膽質疑、敢于爭論、敢于發表個人見解，采取同伴探討、小組討論等多種方式進行。充分發揮學生聰明才智，多角度、多層面展示他們不同的操作技巧和方法，培養學生的創造性。

2.4精講釋疑

精講就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學的重點、學生自學中的疑點、難點以及學生忽略的薄弱點進行重點講評。

實施方法：

強調關鍵點是：

①鍍錫要點：（鍍件表面必須清潔）。

②加熱要點：a.（烙鐵頭上一定要粘有適量的焊錫）；

b.（應盡量使烙鐵頭的側平面同時接觸印制板上焊盤和待焊元器件引線）.

難點是：

①烙鐵頭的溫度判斷：根據助焊劑的發煙狀態判別：

②焊接時，烙鐵頭加熱時間：元器不同，時間不同；

③印刷電路板的修復。

對于學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的獨自分析問題和解決問題的能力。

2.5點撥練習

在教師精講后，學生已基本上對所學內容有了較深刻的認識和理解，這時就要及時的進行鞏固練習予以強化，目的是加深對知識的理解并形成技能。通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師及時地提供直接的反饋信息，以便對練習中出現的問題及時的給予糾正。

實施方法：

我能說：五步焊接法步驟：

a.準備施焊.b.加熱焊件。c.熔化焊錫.d.移開焊錫絲.e.移開烙鐵。

我能做：①電烙鐵的拆裝和安全測試；

②烙鐵頭的修整、鍍錫；

③元器件的整型、焊接；

④焊點質量的檢查。

本環節不同的個體反映出的情況不一樣，教師要充分發揮小組長的重要作用，讓學生互學互幫，共同進步。教師要及時地對練習中出現的問題及時的給予指正，做出正確的評價。

2.6反思內化

在這個環節，要求學生自己去回顧、反思、總結自己學習中的得與失。通過反思達到對教材和學習內容的整體把握，從而使知識技能條理化、系統化和整體化。

實施方法：

我能講：

①我是這樣焊接的：___________________________________________;

②我焊接時還應當注意：___________________________________________;

③我是這樣控制焊接時間的：____________________________________________;

④我的收獲是：________________________________________________________;

我能評：

①我做得好的是：_____________________；我還存在的問題是______________;

②我組（班）做得最好的是：___________________________________；

③組（班）上________________________最值得我學習和借鑒：

我要鞏固：

①元器件焊接前的準備

（包括電烙鐵的選擇、元器件引線加工成型、元器件插裝以及元器件安裝要求。）

②焊接的基本原則

(清潔待焊工件表面、選擇適當的工具、采用正確的加熱方法、選用合格的焊料、選擇適當的助焊劑、控制好加熱時間)

③手工烙鐵焊接技術

（包括電烙鐵的拆裝和安全測試、烙鐵頭的修整、鍍錫、焊接操作姿勢與衛生、焊接溫度與加熱時間、焊接操作與注意事項、五步焊接法）

④焊點合格標準

(應有足夠的機械強度、保證導電性能和焊點外觀整齊、美觀)

⑤焊接質量的檢查

(有目視檢查和手觸檢查)

⑥焊接注意事項

以上知識點的復習鞏固主要由學生在“實驗實習報告”中完成。

2.7知識拓展

在這個環節，要求學生充分發揮主動性和創造性，根據所學習的知識，去探索，去實踐。

我還想知道：

① 焊點產生缺陷的原因：

（橋接、拉尖、虛焊、松香焊、銅箔翹起或剝離、不對稱、氣泡、焊料過多或過少、過熱等）;

② 特殊元器件的插裝知識：___________________________________________;

我還想嘗試：

①易損元件的焊接：（焊接CMOS電路時，一般用20W內熱式電烙鐵，而且烙鐵要有良好的接地線）;

②焊接前后元器件的在線檢測：（直觀檢查法；電阻法；電壓法；電流法）;

③拆焊技術、技巧：（采用專用工具、吸錫烙鐵和吸錫材料）;

參考文獻:

篇（3）

2、了解電子產品的生產制作過程；

3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1） 動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關

話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座

，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊

水電工找工作。

（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

（5）焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

2、手工插旱元器件的原則:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對位置). 間接好,并剪掉管腿.

四、體會和感想

這次實訓雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學到了不少的東西，每天都過得很充實。比如剛開始實訓時，學長和老師發給我們一些零件，我便拿著說明書仔細地看，然后拿著零件仔細辨認，與說明書上寫的一一對照，于是我知道了電阻上的那些色環原來還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡單電工知

飛雕開關插座圖片

識，零件區分開以后，我便做上相應的標記，以便安裝。

篇（4）

一、電子電工實訓的概念

1.電子電工。電子電工主要指的是針對電磁相關領域中所存在的客觀規律與科學應用技術、電子電工制造以及電力生產這兩個工業生產體系所實施的研究。電子電工的實際發展程度水平是針對社會的現代化程度進行有效衡量的關鍵標志。其促進與推動著科學技術與社會生產的深化發展。深刻影響著社會文明的不斷進步。

2.實訓。一般來說，可將職業技能實際訓練簡單成長實訓，其主要是指在學校實施控制的基礎上，根據具體的人才培養目標以及規律，針對中等學校的學生開展相關職業技術應用能力培訓的相應過程。

電工電子實訓的目的就是使學生熟悉和掌握電氣電子元器件的結構原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。

二、電工電子實訓實踐教學的現狀與存在的問題

1. 理論和實踐相脫節，對實訓教學造成了影響

隨著電工電子實訓教學大綱的改革，實踐課程同理論課程相比比重有了很大程度的增加，與此同時也引起了許多新問題，例如同實踐課程相比，理論課程的推進速度相對較為落后，因而導致開展實訓課程時缺乏必要的理論基礎，造成學生無法很好地理解實訓項目的原理，從而造成實訓項目的難度增加，這種情況對于非電類專業的學生而言更加普遍，由于理論課程大幅縮減，因而對實訓教學帶來了極大的影響。

2 .傳統實訓評分模式較為落后

目前我國多數學校在電工電子實訓評分模式中采用的是實訓電路、作品及報告的檢查，并結合出勤率進行教學評分，由于實訓學生人數相對較多，教師很難顧及各個學生的實際實訓情況，因此，學生之間代工情況嚴重，除此以外，不少偶然因素及電子元件失效等情況會使得實訓作品功能存在差異，因而容易造成實訓評分失去其公平性和客觀性。

3.缺乏實踐性教師

實訓實踐任務多、時間緊、人數多、帶領實訓的教師人手少，而且都是從事理論課的任課教師，不具有實際現場工作經驗，因此基本不能夠把工作現場的經驗技巧傳授給大家，不能達到實訓的真正目的。

三、改進電工電子實訓教學的建議

由于傳統電工電子實訓教學中存在著不少問題，因而導致不少學生動手及應用知識等方面的能力相對較差，理論及實踐能力也發生嚴重的脫節，因此，有必要對電工電子實訓教學進行創新，并建立一個新型實訓教學模式，以便有效提高實訓教學的效果。

1.加強理論與實踐相結合

實訓環節是將理論知識應用到實際的應用環節，與實驗課不同，實驗課是對理論課的驗證，而實訓教學是綜合設計，可以認為是工作中的一個最簡單的小項目，從設計、操作直到最后的調試都需要自己來完成，實訓過程就是一個產品的制作成型過程。教師的作用就是進行一些簡單的講述及演示，之后的實踐過程需要學生自己獨立完成，將自己所學的理論知識應用到實際中。以半導體收音機的焊接為例來說，這個項目需要用所學的電路知識、模擬電子技術知識對電路圖進行分析。電烙鐵的焊接必須親自操作才能體會到從電烙鐵的檢查修整到焊接的整個操作過程，焊接之后用萬用表、示波器等工具檢查中間關鍵步驟的波形，電壓電流大小，親自驗證測量值與理論計算值之間的差距。

2.加強教學內容改革，因材施教

了解企業所需，結合頂尖科技是電工電子實訓模式的工作重心，緊密圍繞學生將來的工作內容設定相關的培訓科目，保證學生在實訓中心學到的都能在今后的工作中用到，避免在實訓中出現無用的、落伍的科目。

3.加強教學方式的改進

在中職“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性”的思路引導下，明確教學目標，經過多方位的思考與討論，在教學內容上進行合理的改進，在原有實訓項目基礎上，增加設計內容，讓學生進行設計，然后進行驗證。同時，電工實訓應打破傳統的職業教育觀念，在教學過程中運用項目教學法，變封閉式教學為開放式教學，把教學、生產與科研結合起來。即在整個教學過程中以學生、項目、實際經驗為中心，此時教師不再是中心，而是學習過程的引導者與組織者。在每一個項目內容上，課堂上要進行師生互動，特別是鼓勵學生主動參加學習的情境，教學中除了教師提出項目任務外，學生可以根據自己的想法提出任務設計，自由選擇元器件和設備實訓。在具體實訓過程中不僅避免各小組之間的相互抄襲與模仿，而且可以改變以前單純傳授知識和模仿為主的教學模式，使學生在動手動腦實踐中觀察、思考、想象。通過項目教學法與學生反復練習，充分發揮學生的主動性和創造性，進而在專業能力、方法能力、社會能力和個性方面得到全面發展。

4.注重學生工程意識及工程應用能力的培養

在電工電子實訓教學模式中，應將學生的工程意識和應用能力放在第一位，依照工程現場的標準來要求學生，加強安全性和規范性的培養。在學生的培養期間，應當讓學生學會熟練操作將來工作會用到的機械和儀器等，保證學生在進入工作環境后可以直接開始工作。此外，在培訓中，要讓學生在最短的時間內盡可能的學會更多儀器等的操作，提高效率。

5.完善實訓考核機制

在電子設計綜合實訓過程中，教師要加強指導，對于學生遇到的各種故障現象，要現場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調試技巧，培養學生獨立分析和解決問題的能力，對于印刷板設計的布線技巧和仿真結果分析等也要提出具體要求。電子設計綜合實訓的考核是對學生整個實訓效果的檢驗，是整個實訓過程的重要環節，要對學生的動手能力、分析和解決問題的能力進行綜合考評，考核機制要全面、客觀。電子設計綜合實訓考核成績主要由出勤情況、實踐操作、總結報告 3 個部分組成，尤其是電子產品制作環節的考核，不僅要看學生作品的外觀組裝情況，更重要的是看調試過程是否規范、產品效果是否達到技術指標

要求。

6.加強教師隊伍的改革

現有的實訓實踐教學一律由理論任課教師進行指導，沒有經過實際工作經驗的校外的工程師的參與，這使得實訓實踐教學具有一定的局限性，不能將校外的實踐技術帶入到學生的實訓實踐教學中，在一定程度上限制了實訓實踐教學的發展。比如半導體的焊接工作，有實踐工作的工程師更能知道怎么樣去修整電烙鐵，維護保養電烙鐵，焊接過程中運用怎樣的技巧使得焊接更可靠，彎腳的方法，焊接過程中小木片的使用等等小技巧的應用，以及拆焊過程中的一些技巧方法。而在電氣設備安裝柜中，有實踐工作的人員更能知道怎樣才能使得安裝更可靠，而不是單一地按照理論知識去接線。這樣更能讓實訓實踐教學發揮它應有的作用，讓學生的動手能力和解決問題的能力進一步得到提高，這是很多教師不能給學生提供的寶貴的實踐工作經驗。因此，實訓實踐教學中更應該聘請校外工程師來輔導學生。

四、電工電子實訓教學中碰到的一些問題和解決辦法

照明線路安裝與運行

在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖 3 所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如 N線與 PE 線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產生短路、接地故障等。解決的辦法：對學生進行安全用電教育，強調控制開關要接在電源進線上，即電流先進開關后到用電設備；三孔插座按 L 線用黃、綠、紅，N 線用藍或黑，PE 線用黃綠雙色線，按要求進行通電前檢查等。

2.電動機控制電路的連接

存在的問題：不了解低壓電器結構，實物與原理圖對不上；接線不按規范，如一條線中間有接頭、導線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓時，首先讓學生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應的圖形符號，讓學生學會按圖接線。實訓中強調接線規范、反復指導并示范電路連接操作；通電試機前強調要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設備損壞等意外情況的發生，做到安全用電。

3.電子技術的實驗

包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓中常見的問題：測量數據不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數信號發生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數據的測量，如數據不正確或誤差較大，就應檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩壓不符合要求，就應逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數是否符合要求等，并及時處理。

篇（5）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中職學校電工電子實訓教學的主要任務是講述或訓練安全用電常識、電工儀器儀表的使用、常用元器件的識別與檢測、焊接技術、電路板手工設計印制、電路的調試與檢測、電子產品檢修技術基礎、家庭照明電路的設計與安裝等等 ，其中有不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推進陳新，企業對電子類人才的專業知識和操作技能的要求越來越高，電工電子課程的科技性、操作性、實用性更加突出，這就要求電工電子實驗實訓教學既要注意加強培養學生理論聯系實際的能力，又要注意提高學生掌握電工電子基本操作的技能和解決實際問題的能力，還要注意培養學生的創新能力。因此，一定要在知識與技能傳授的過程上下工夫，出成效。

1 加強實訓課教學

1.1 備好課是上好課的先決條件

上實訓課應當和上其他課一樣備好課，寫好教案。有經驗的老師都知道，上一堂實訓課不難，真正上好一堂實訓課不下一番功夫是難達到預期的效果。要上好實訓課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是提高電工電子實訓課教學質量的基本遵循，備實訓課不僅要備教材，還要備學生，備教學形式、教學方法、備實際操作的各種方法。備課時，要按著教學大綱的要求全面考慮，要突出重點、難點、要考慮學生的理論基礎，還要預測學生在實際操作中或使用設備過程中可能出現的安全隱患。另外，準備好原材料工具，實驗儀器儀表，各項儀器、設備的數量和質量，準備好實訓場所，這些內容都要寫在教案里。根據實訓的課題和內容，精心制作多媒體課件。提前預做實驗，無論是學生實驗或演示實驗，都要進行預試，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數，使實訓課能順利進行。

1.2 講授

1.2.1 上好關鍵的第一堂課

中職學校的學生都是初中畢業生，他們來到中職學校初次上電工電子實訓課，對電工電子實訓教學一無所知，都感到新鮮、好奇，都想動手試一試，上好第一堂課是非常重要的。它維系著整個實訓教學的命運，正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”教師的開端不僅為整個教學過程奠定了基礎，鋪好道路，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。如果教師的開端很成功，就會一下子抓住學生的心，引起學生的注意，起到“一石激起千層浪”之效。筆者在上這堂課時抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設備進行現場教學，如：運用投影、CD、多媒體技術的圖像、文字、動畫、聲音等手段，把教學內容生動形象呈現出來，讓他們認識到電工電子實訓課的重要性和意義，明確電工實訓課與電工電子元器件實際生產的關系，以及它在社會生產、生活中的重要地位，同時，舉一些生活中的例子，比如，電風扇的葉片是怎么轉起來的、洗衣機要求正、反交替運行，且工作狀態一樣，而脫水只做單向高速運轉，十字路口紅綠燈的工作原理、老人隨身帶的便攜音響、電磁爐等。讓學生直觀生動形象地了解電工電子產品在生活和生產的實際應用，感知專業工作領域先進的設備和技術，激發學生學習興趣和探索新知識的好奇心?！芭d趣是最好的老師”，對某項事物感興趣，就會主動地接近它，思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。另外，安全用電作為實訓開端尤其必要，它主要分為三部分：人身安全與防范；設備安全與防范；觸電急救與電氣消防。結合各種警示圖片、標語、視頻等對學生進行安全教育，采用以案說課，例舉一些電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，用生動的實例觸動學生的安全意識。如用幻燈機打出幾張用電不當引起火災的圖片，進行講解說明，告誡學生，電給人類創造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產和生活中不注意安全用電，也會帶來很大的災害。指出人體的安全電流，男生≦9mA，女生≦6mA，接著做小電流（安全電流范圍內）觸電實驗，說明小電流觸電帶給人的危害是麻痹、刺痛，能輕易擺脫，大電流觸電又不可能切身領悟，只有通過事例講述。如某小區電工師傅由于違規操作，檢修時燒壞雙手，又如手機在充電時通話，手機爆炸燒傷臉部等?！八馃o情，電更無情”，通過身邊的例子最能喚起學生對安全用電的重視程度，在實訓教學過程中要始終貫穿“安全第一”的思想，確保實訓安全。

通過第一次課的教學不一定能使所有的學生對其產生興趣，但這堂課很重要，上好第一堂課能啟發學生對電工電子實訓課產生濃厚的學習興趣并重視實訓課，為后續的學習打好基礎。

1.2.2 認真提高課堂講做水平

講和做是電工電子實訓課教師應具備的基本功。課堂講授與演示是教師在傳授知識技能，講好電工電子實訓課，讓學生理解實驗目的、實驗原理，掌握實訓方法、步驟、操作技能，是提高學生學好專業技術課程的關鍵環節。首先教師要把課講好，所謂課講得好，就是學生愿聽想聽，聽得明白，會動手去做實驗。教師的教學用語對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學生，能提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。教學語言除聲音外，還包含肢體、表情等語言，上課時教師的表情、手勢、動作、站姿、運動等，都會對學生產生很大影響。知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，激發學生學習的內驅力，調動學生學習積極性，從而促進教學效果的提高。二是導好課，課堂導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是一堂課取得成功的重要條件，導課方式多種多樣，不論采用什么樣的方式方法導課，要滿足電工電子實訓課內容要求，要以滿足學生的要求為基本原則，課導得好，會引人入勝，瞬間抓住學生的心理。如在學習光控音樂門鈴實訓前，教師在實訓室按幾次門鈴，學生在門鈴音樂聲的伴隨中注意力都集中在教師的實驗臺的門鈴上，引導學生的好奇心，產生探究的愿望，接著教師提出問題，門鈴里有哪些元器件？（揚聲器、繼電器、二極管、三極管等），能畫出它的電路圖嗎？能說出它的工作原理嗎？運用這種方法導入新課，課題明晰，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思考，對新知識也就很快地接受了。教師還可以為學生設置一些小的制作題目，例如，競賽搶答器、雙聯燈，組裝節日彩燈等等，總之，新穎別致的導課，必然會先聲奪人，對學生產生強烈的吸引力，使學生欲罷不能，不得不聽，整個教學氣氛便會立即活躍起來，教學也就容易進入最佳境界。另外，我們可將每個實驗內容做成幻燈片，可在理論課堂上花更少的時間進行講解，使學生有更多的時間親自動手做實驗。實訓教學也要注意課堂上師生之間的教、學、做的互動，根據學生的課堂反應隨時調整教學方法，要注重動眼、動手與動口相結合，不斷提高實驗教學的效果。

2 教師在實訓操作中的示范指導

教師的示范指導是實訓課的重要環節，可以使學生直觀、具體、形象地進行學習，易于理解和接受，它在學生實訓中起著舉足輕重的作用。在演示實驗教學中，教師要操作規范，教師的每一個動作都會成為學生順利掌握實踐操作技能的榜樣，程序要有條理，現象要明顯、生動，要注重培養學生的觀察能力、思維能力，實際操作能力。在實訓教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如：在講授各種電工安全工具、儀器、儀表的使用等內容時，教師應邊講解邊演示，力求對每一種工具、儀器、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，教師只需要演示一遍，對于復雜操作，一兩次演示不一定使學生理解，要做重復演示，對關鍵操作要重點強調與演示。同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。

在教師演示結束后，還可讓個別學生上講臺來進行模仿演示，當學生在模仿演示中出現錯誤時，教師要及時糾正錯誤，并提出注意事項。如元器件在線路板上的焊接實訓中，有的同學對電烙鐵斷電后有余熱不在意，電烙鐵斷電后有余熱，烙鐵頭將電源線絕緣皮燙壞，下次使用易造成單相觸電事故，還有烙鐵頭將自身電源線絕緣皮燙壞，造成電烙鐵自身短路，要求學生斷電后不能立即離開，將電源線纏繞于手柄上方才離開。電烙鐵不用時一定要放在烙鐵架上，時時都要提醒學生這些注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師要盡可能地使用電子幻燈或多媒體課件教學。如我們分別學完了照明燈具、配電板、插座、布線、漏電保護器等的安裝實訓后，教師用多媒體將男生宿舍401室（三室一廳一衛）示意圖展示出來，然后我們給學生布置了“家庭照明電路設計”的探索實驗，我們的目的是要學生知道家庭照明電路設計是現代民用建筑不可缺少的環節，讓學生理解家庭照明電路的基本原理，熟悉家庭供電線路的設計和安裝工作，試著去規劃與改善家庭的電路設計，并且鞏固和加深在電路課程中所學的理論知識和實踐技能。學生通過觀察、思考和討論，選擇出使用器材，畫出正確的電路圖，然后教師用幻燈片打出幾種正確的連接方式讓學生對照，最后帶學生到實地操作。為提高實訓質量和效果，教學過程中應注重理論聯系實際，突出使用維修、安裝測試、故障處理等技能實訓，通過各項實訓培養學生的動手實踐能力。

指導示范分為三個方面：集中指導、個別指導、巡回指導。集中指導是指教師將參加上實訓課的學生集中在一起，將實訓的內容目的、儀器儀表、操作步驟等交代清楚，然后動手示范操作。學生在實訓過程中，教師把發現的問題提出來研究再進行指導。如在講“使用萬用表判斷晶體二極管的極性和測量晶體三極管的放大倍數”的實訓課時，學生易將數字表與指針表的表筆極性弄混，教師組織這部分學生講兩表不同的地方，重點強調數字萬用表的極性是紅正黑負，指針表的表筆極性與其相反，邊講邊示范。在集體指導過程中，要采用鼓勵和引導為主，提高學生的積極性，肯定和表揚他們的學習態度。個別指導是指教師針對每個學生所掌握的知識、技能技巧出現的個別差異進行指導。這就要求教師在平常的學習和實踐中，能夠發現各個學生存在的問題，重視學生的個性差異，對技能掌握較慢的同學，要不厭其煩地盡心講解，反復示范給他們看，直至理解和領會。單獨輔導幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班同學。對“學困生”要尊重和愛護他們，即使是最簡單的知識也要耐心解答，對學習態度不好的學生要做細致的工作，使其感化。巡回指導是指教師不斷地在課堂上來回指導學生學習，巡視指導是電工電子實訓中的一個重要環節，加強巡回指導，要細心觀察每一位學生，隨時解答學生的問題，但有些問題只需提示，盡量啟發學生自己去思考。例如，在單相變壓器負載特性測試的訓練中，學生在接線和接測量儀器上，時常不知道接線方式，而變壓器最忌接錯線，接錯線可能會燒壞變壓器或燒壞用電設備，此時教師幫助學生分析變壓器原、副繞組電路以及它們之間的關系，使學生對各元件的操作做到心中有數，然后對接錯的地方給予提示，讓學生積極思考，并快速地找到正確連接方法，測出負載特性的測量數據。在巡回指導中要注意學生是否安全操作，操作是否規范，對操作不正確的學生要及時提醒和糾正。當出現問題時，幫助他們找出問題，耐心指導，有時還需要教師手把手地教學生操作，只有通過這種針對性的解決，學生才會更加有印象，讓學生在實訓中掌握基本操作，提高操作技能。

3 開放實驗室

據了解，目前絕大多數中職學校實驗室采用的都是一種封閉式管理模式，這對學生在課余時間參與各種實驗、實訓都產生了一定的局限性。因此，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題。

3.1 實驗室開放的意義

在傳統的電工電子實踐教學中，實驗教學模式是全班同學在同一時間內進入實驗室做同一個實驗，教師在講臺上講解實驗原理、實驗步驟、儀器設備使用的方法和實際操作等，這都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗，學生不必過多地動腦，束縛了學生的手腳，這樣使學生被動地做實驗，不利于學生的能力提高和發展，更談不上創新意識的培養。我們應當打破傳統的實驗教學，優化實驗教學過程。開放實驗室是指整個實驗室對學生全天開放，在指導教師的帶動下學生自主進行技能訓練。開放實驗室能最大限度地發揮實驗室資源效益，不僅讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，而且也提高了儀器的使用率。為學生提供實踐鍛煉和自我發展的空間，能夠滿足不同的水平學生的要求，激發學生的潛能，發揮學生各自的特長，由被動實驗變為主動實驗。學生在開放實驗室里自主進行實驗，獨立思考，自由發揮、提高了發現問題，分析問題和解決問題的能力，培養了創新意識和創新能力。

3.2 開放實驗室內容

學校采用開放實驗室教學，實訓課內容可以是教師精心編制的實驗，也可以針對不同學生的需求自主安排實驗內容，教師按模塊或項目科學的來組織教學課題，學生針對自己的特點需求和興趣，來選擇學習。這樣，學生成為實訓課的真正主人。教師要嚴格實行開放實驗室的實踐教學和評價，這樣學生無論在實訓時間、內容、次數都更有針對性、彈性、靈活性，更有利于學生實踐能力的培養。

3.3 嚴格規范的管理是開放實驗室的必要條件

開放實驗室首先要有一支“雙師型”的教師隊伍。他們不僅要業務理論水平高，還要具備較高的實驗技能。精通實驗原理、熟練地指導學生完成實驗，解決學生實驗中出現的各種問題，能熟練地維修各種儀器儀表，教師要有創新、刻苦鉆研的精神，要有教書育人、服務育人、管理育人的意識，要有無私奉獻的精神。常規的實驗教學與開放實驗室的實驗教學是有區別的，常規的學生實驗采用教師集中講解，整班集體實訓的方式，因而存在一些問題，如整體實訓不要求考慮學生的個性差異，學生要在規定的時間內完成實驗，快的在規定的時間內完成了，慢的做了一半或者只做了三分之一就沒時間了，而且儀器損壞率也較高，如用萬用表測室內交流電流時，學生隨意將萬用表換檔，導致一次實驗課數只萬用表被損壞。而開放實驗室，學生做的不是同一個實驗，要求實驗室開放時間長，實驗范圍大，儀器完好率較高。為了保證實驗室開放的正常運行，必須制定相應的開放實驗室的管理措施。比如，制定實驗室的規章制度，規定對做實驗的學生實行預約和登記制度，學生的每一次實驗要嚴格登記，包括實驗儀器儀表的使用情況，責任到人。學生進入實驗室后要自覺遵守實驗室的規章制度，指導教師要加強實驗過程的管理、巡視，要隨時指導或參與學生的討論。實驗完成后，要求學生整理數據、繪制圖表，得出結論，寫好實驗報告交給實驗指導老師。實驗實訓教師對學生要嚴格電工電子技能考核和評價。實驗室的日常管理和維護效果如何，直接影響實驗室開放的程度，因此，實驗指導教師要將損壞的儀器儀表很快地維修補充好，教學儀器維護、保養要經常化，以便后續的實驗正常進行。

電子技術發展迅猛，電工電子實訓在電類教學中的作用和地位更加突出，予以足夠重視。實驗室開放對實驗室建設提出了全新的要求，實驗設備需要改造更新、增加，實驗指導教師要總結和改進教學內容、教學方式、方法，不斷提高自己的業務知識、操作技能水平，全力提高教學質量，為社會培養出高素質、高技能的實用性人才做出貢獻。

參考文獻

[1] 白潔.電子工藝實訓教學改革與實踐.實驗技術與管理，2010.7.

[2] 如何上好電工實習課.來源于學海網收集整理.2009.3.26.

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電烙鐵（焊槍）的介紹使我大吃一驚，原來我們用的是日本貨，日本一個彈丸之地確實有我們值得學習的地方。我以前所見的焊槍時平頭的，接220幅的，向我們這樣的初手如果槍頭碰到電線皮的話，那后果不堪設想?？墒侨缃竦暮笜尫浅５南冗M，有溫度的控制，有降壓的裝置，又有耐高溫的電線皮。使我們的危險降至到零，讓我們沒有后顧之憂，完全進入到焊接的快樂之中。盡情的發揮自己的想象力，在不知不覺中已經掌握了焊接的技術，并得到了老師的充分肯定。焊東西需要松香，但早已被上屆的同學們使用完了，給我們帶來非常大的麻煩，也許是環境的變化，在惡境中的成長的人經驗更豐富，毅力更堅強。我們學習了更為方便更為快捷的焊接方法。我發現面對困難時我們更應該逆流而上，如果這次放棄了，那下回呢？所以在這次的實習中我學習到了重要的思想上的指導方法。

在練習焊接時，我時刻默念老師教的焊接五步，遵循正確的步驟才是最簡潔的方法。雖然我多次失敗，但我從不放棄，手多次被燙了，但我覺得這是接觸電子的開始，以后還要接觸更多的，為以后的學號良好的基礎與健康心理，所以我要多練習，多總結，多觀察，記筆記，從經驗中分析出要點與方法。一開始老師讓我們在電路板上卸零件然后再焊上，這對我來說是很有意思的事情，有冷靜的思考了一下，其實這也是讓我們在大戰前充分的了解焊槍的特性，在考試中能非常連貫的焊上三個腳使之成為一個正方體。一想到這就感到棘手，還能怎辦呢，只能練習練習再練習，再練習的同時我們還做各種作品，也就是用銅線焊各種東西。我覺得這是最有意義的事情，又非?？焖俚腻憻捔撕附拥募记?，有激發了大家的興趣，使課堂得到雙贏的效果。能想出這一點子的老師絕對有超強的觀察力和與同學溝通的能力。終于在平時訓練中，總結出非常有效的方法，功夫不負有心人，在最終的考試中，我以最快最堅固最光亮最而贏得了老師的好評，也使我得了本班的第一個優，付出是有回報的，我認為這是沒有成功的人的想法，其實你真的努力了，回報也就不重要了。

當發下來收音機的零件時，我如獲瑰寶，如果這次成功的話，那我將上一大步，這精密的儀器只要錯一點，那么沒有聲音，再找錯誤將士難上加難。所以我更加專心聽老師講課，我對怎么焊已經掌握了，我開始注意零件的美觀，想把這收音機做的精致點，就像工廠作業的流水線，我找遍了各種資料，各種樣板，觀察他們的制作意圖。得到了更加寶貴的經驗。比如，怎樣焊才能使那些卸零件的人用不了卸下的零件，怎樣焊使零件上的型號在一側，怎樣焊使散熱達到最大等等，有時想是沒有用處的，還必須去考察，去學習，去實踐考察，只有這樣才能有實質的進步，還有要和同學共同討論，解決各種困難，在困難中你能了解更多的非課本的知識，還能再找錯誤的同時鍛煉你的觀察力，所以我知道了很多零件的作用，并了解到什么樣的現象是哪塊的電子區域出現了錯誤，小小的成功給我很大的動力，我知道我會繼續努力的。

在整個的實習中我學習了很多的東西，使我眼界打開，感受頗深。簡單的焊接使我了解到人生學習的真諦，課程雖然結束了，但學習還沒結束，電子的世界將為我打開，只有繼續以電子實習的感受而獲得的指導思想走下去，在事業的途中打開另一扇門。

這個星期我們班進行了為期一周的電子工藝實習，實習任務是制作一臺收音機，其實是進行簡單的組裝而已！

剛開始時我并不清楚電子工藝實習到底要做些什么的，以為像以前的金工實習那樣這做做那做做。后來得知是自己做一臺收音機，而且做好的作品可以帶回去呢。聽起來真的很有趣，做起來應該也挺好玩的吧！就這樣，我抱著極大的興趣和玩的心態開始這次的實習旅途。

第一天并不是學制作，而是做一些基本工的練習，練習如何用電烙鐵去焊接元件。電烙鐵對我來說并不陌生，我以前在電子協會時用過很多，算得上會用但談不上是熟練那個，所以我也很認真地對待這練習的機會。焊接看起來很簡單但個中有很多技巧要講究的，在焊的過程中時間要把握準才行，多了少了都不行！練習時最好邊做邊想想老師教的動作技巧這樣學得比較快一點。

第二天的主要任務是了解收音機的大致原理。說真的，雖然自己是學電子專業的但對很多常用的電子元件還不認識呢。老師也知道我們常識少，所以從元件識別入手。這個老師講課很風趣，經常讓我們引進不禁，這樣學習氣氛比起我們平時上專業課時好多了。老師講完原理后，我們就開始把每個元件照著圖紙插到PCB板上。

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中職電熱電動器具原理與維修課程是一門實踐性較強的專業課程，要求學生具有動手能力、實踐能力和分析與解決問題的能力。教材分為15章，有各種電熱電動器具的拆裝與維修等內容。傳統的教學方法是按章節順序教學，理論教學占大部分時間，學生實踐時間少，學生被動接受學習，上課打瞌睡、玩手機等現象多，教學效果不佳，學生學不到技能。“任務驅動”教學法將各種電熱電動器具維修案例引入教學過程中，設計實踐任務，每個任務包含了應該掌握的知識和技能，學生在做中學，學中做，完成任務就掌握了知識和技能。因此，“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程中的應用具有十分重要的現實意義。

一、“任務驅動”教學法任務設計要注意的問題

“任務驅動”教學法是教師把教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過分析任務、明確任務所涉及的知識和技能，完成任務，培養學生的分析問題、解決問題的綜合能力，它是建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。任務驅動教學法將零散的知識串聯起來，整合以各種各樣的主題任務驅動教學。任務涵蓋絕大多數知識和技能，學生在完成任務的過程中主動學習有關知識和操作技能。

（一）設計的任務要有層次性。課程教學的知識和技能有難易，在任務的設計過程中應該以層次的形式進行突出。完成任務的整個過程應該是知識和技能由易到難、層層推進的過程，以讓學生一層層、一點點地去掌握知識和技能。一個任務能分解成幾個子任務，子任務之間要有層次性，子任務的順序要先易后難，層層推進，這樣學生才容易接受。

（二）設計的任務要有可操作性。在設計任務的過程中，要把握好難度，如果太難，學生在教師引導下還是無法完成任務，就會挫傷學生學習積極性，打擊他們的自信心；如果任務太容易，學生會覺得缺乏挑戰性，失去興趣，不想動手訓練。

（三）設計的任務要從日常生活中來。真實的、經常遇到的任務能夠將學生引入生活的情景，喚起學生的學習興趣，激發學生學習動力。例如，在教授電磁爐拆裝與維修內容時，任務是“電磁爐不加熱，如何檢修”，這個任務是日常生活中經常會遇到的，能將學生帶入生活情景中，滿足學生的實際需要。

二、“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程中的實施過程

“任務驅動”教學法強調學生為主體，讓學生“做中學，學中做”，真正掌握技能。現以電磁爐拆裝與維修的教學為例，探索“任務驅動”教學法在電熱電動器具原理與維修課程教學中的實施。

（一）設計任務。在課程教學過程中，精心設計一個實踐任務。學生對貼近真實的或親身經歷的實踐任務，比較容易理解，更感興趣。學生學習掌握了維修電器的技能后，以后家里或親朋好友家的電器出現類似的故障，就能維修好電器，使學習更有動力。在電熱電動器具原理與維修課程教學中，教師在傳授電磁爐拆裝與維修內容時，提出一個問題：如果你家的電磁爐在使用過程中出現了故障，你懂得維修嗎？緊接著提出“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務。任務具體要求是電磁爐拆卸，需要螺絲刀；拆卸、替換電子元器件，需要電烙鐵；檢查電路故障，測量電壓、電流、電阻，需要萬用表。告訴學生要維修好電磁爐，需要具備一些知識，要懂電磁爐拆卸方法，要懂電磁爐各個關鍵元器件，要掌握電烙鐵使用、萬用表使用、元器件好壞檢測，以及元器件替換方法等，讓學生明白學好這些基本知識，才能維修好電磁爐。明確任務后，學生的學習興趣就提高了，學習主動性更強了。

（二）分析任務。在教學過程中，決定任務能否被正確有效地執行，其關鍵是教師能否合理恰當地對任務進行分析，學生能否接受教師創設的任務。因此，在教學中，教師要引導學生分析問題，思考工作任務的步驟。“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務，檢修步驟是：

1.根據任務要求，準備維修電磁爐所要用到的工具。

2.拆卸電磁爐，并把螺絲釘收集好，用筆給導線做好標記，防止安裝時誤插，出現新的故障。

3.用萬用表檢測關鍵點電壓，判斷是否正常工作。

4.通過電壓檢測，判斷關鍵元器件可能損壞了，要用電烙鐵把元器件拆卸下來，再通過萬用表再次判斷元器件好壞。

5.若元器件已經損壞，就用電烙鐵焊接一個新的元器件回電路。

6.焊接好后，用假負載法試機。

7.若萬用表檢測后沒有問題，就可以安裝好電磁爐，加熱食物。

根據上面步驟，涵蓋的知識和操作技能在實施任務的過程中，可以拆分為5個子任務：用螺絲刀拆卸電磁爐；用萬用表檢測關鍵點電壓；用萬用表檢測關鍵電子元器件，判斷好壞；焊接電子元器件；用假負載法試機。在完成維修電磁爐不加熱故障前，先讓學生熟練掌握各個子任務，再完成“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務。

（三）完成任務。根據“電磁爐不加熱了，如何檢修”的任務，學生通過自由組合，每組5個人，分成5個學習小組，每個小組完成不同的步驟，在家電維修實訓室操作。在學生操作過程中，教師逐組巡查，檢查學生完成任務的情況以及進度，發現問題及時引導學生改正。如拆卸螺絲釘是否收集好，導線是否標記好，關鍵點電壓是否測量準確等，實施任務是以學生為主體，教師只是引導學生如何完成任務、解決問題，引導每組學生之間團結協作。

（四）評估任務。學生完成任務后，教師要及時組織進行評價，采用小組之間互評與教師歸納總結相結合的方式。各小組組長均由動手能力強有一定組織協調能力的學生擔任，他們對萬用表使用、電烙鐵焊接、關鍵元器件好壞檢測等相對熟練。首先由小組互相評價，A組評價B組，B組評價C組，C組評價D組，依此類推。小組長根據老師制定的評分標準評分，小組之間互相學習、互相糾錯，激發了學生學習的興趣，體現“做中學”的樂趣。然后老師進行綜合評價，根據學生操作過程的優缺點和實施任務過程中學生的表現進行綜合評分，最后進行小組排名，這樣既能增強學生的競爭意識，又能培養學生的團隊合作精神。

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美國著名學者波斯納提出:教師成長=經驗十反思，他認為沒有反思的經驗是膚淺的，否則即使有30年的教學經驗，也不過是毫無改進的簡單重復，教學水平沒什么提高。中等職業技術學校的學生多數是中考落榜生，在學習上，基礎薄弱，漫無目的，主動性差，方法不當，厭學的現象普遍存在。面對以上學情，在專業課教學過程中如何進行教學，筆者試作如下探討。

1、反思教學目標，學生特點，因材施教

中等職業學校的教學目標其顯著特點是培養勞動者的實際工作能力，向社會輸送中初級專業技術人才，與普高以升學為目的注重書本知識的學習不同。教學的核心環節是培養學生的技能，對理論知識的學習以領悟為原則。但目前中等職業學校的教學仍未走出傳統教學的樊籬，教學特點不明顯，理論教學偏重于實踐教學。

筆者剛進人職業學校教書時，按部就班對定理的內涵，公式的推導，原理的分析，一點一滴的講授，聽得學生從皺眉瞪眼到恢恢欲睡?？吹竭@樣的情景，我意識到這樣講下去，其后果是不堪設想的。痛定思痛，通過調查學生學習感受，學習教育教學經驗，我看到了問題所在:沒弄清楚站到講臺上的目的是干什么，只把上課的目的放在了完成“教”的任務上，以為教完課本就算交差了，而沒去思考為什么要這樣教，有沒有必要這樣教，學生需要學什么，要怎樣學。

理清思路，我及時轉變教學思想，調整方案，在專業理論知識的講授上采取低臺階，穩步走的方式，降低理論知識的深奧抽象性，盡量用通俗的語言去講述，將死板的定理變活，使定理形象化物質化，使得學生容易接受，掌握。讓學生輕輕松松的學習，逐漸樹立學習的信心，由厭學到愿學、愛學，充分調動起學生的積極性。

2、反思教學模式，精講多練，強化實訓

傳統教學模式主要采用傳遞—接受的方式，但接受不等于理解，不等于會用。筆者教電烙鐵的使用時，事先在課堂上講了電烙鐵的結構，好壞的判別方法，工藝要求，操作要點等，并要求學生務必掌握。原以為準備充分，學生應該輕輕松松就能學會，但其結果很不盡如人意，在實際操作時，有的烙鐵頭部有凹坑，學生看也不看拿起就用，有的烙鐵內部斷路或短路，學生也不知道事先要檢查。還有的學生姿勢不對，甚至不知道松香怎么用，很多問題都暴露出來了，看此情景我便現場教學，邊演示邊講解，并讓學生跟我一起做，在做的過程中引人理論知識，讓學生明白為什么這樣做，很快學生就進入狀態了。

在實際教學過程中，教師往往放不開，深怕學生操作有閃失，做不對，做不好，總是事先把相關概念、基本要求、操作要領、注意事項等等，講了又講，強調了再強調，總認為學生記住了才能會做，做不對是因為沒記住或記錯了。筆者認為在實際動手操作時要鼓勵學生大膽去做，不要怕出錯，出錯不一定是壞事，在他們出錯以后及時糾正講解才會使學生有更深層次的認知。

教學是教與學的雙邊活動，“教”是手段，“學”是目的，在設計教學環節時要考慮到，這件事誰是主角?老師做的時候學生干什么?學生做的時候，老師起什么作用?要從學生怎樣能學會，怎樣能學好的角度去設計教的模式。唯物辯證法的認識論告訴我們:認知來源于實踐，鑒于此，筆者堅持實踐—認知—再實踐—提高認知的原則，在實踐教學中采取如下模式:第一階段:認知準備。這一階段講解、示范相結合，教師要啟發學生從視覺形象的直觀上來觀察操作要點，用學過的知識來理解其中的因果關系，為規范操作打下一定的理論基礎。第二階段:分塊訓練。一個復雜的技能操作學生不可能在短時間內全部掌握，可以把操作過程分成許多相互聯系的部分，分別加以訓練。在練習過程中，教師不要給予太多的幫助，否則將會限制學生的思維活動。學生只有親身去做，才會發現問題，才會想怎么去解決，才會把學過的知識和實踐聯系起來，才能在以后的實踐中自覺自如的運用知識，向更高層次發展。第三階段:綜合訓練。在學生已經分步掌握一定操作技能的基礎上，教師要把技能操作由單一訓練變為綜合訓練，要求學生把各項子技能合理有機的結合起來，以達到技能操作的協調自如。學生通過這一階段的訓練對操作技巧有更熟練的把握，對操作步驟的差別有更細微的辨識，對操作質量的優劣有更科學的評價，對理論知識的理解更加深入。

中等職業學校的教學核心環節是培養學生的操作技能，所以教學時，要以訓練為主線，教學過程中要體現學生的主體地位，通過教師的導，使學生成為課堂的主人，讓學生在生疑—思疑—解疑的過程中感悟提高。

3、反思教學資源。善于發現，巧妙利用

在教學中經常出現這樣的情景:老師提問:“xx，請你來說說這道題選哪個?，生:“選Ao”師:“選A嗎?”生緊張:“選$o”師皺眉:“好好想想，怎么能選B呢?”生低頭，小聲:“選C,”師怒:“這樣的題我們不講過嗎，很明顯選D嘛!行了，坐下吧?！睂W生窘迫的坐不了，還是不知為什么選D，其實當學生說選A時，老師就應該讓學生說說選A的理由，以充分暴露其錯誤認識的根源，再加以引導這樣做才真正體現了以人為本的思想。而上述情況由于教師的武斷處理，剝奪了學生的發言權，同時也嚴重打擊了學生的自信心，使學生高度緊張無法正常思維。HTtP//:

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一、引入“7S”管理的必要性

教育部曾多次發文，明確要求高等職業院校學生實習實訓時間不少于半年。實訓已成為整個教學環節的核心內容，是培養學生操作技能、提高專業水平的重要環節。在航空電子設備維修實習實訓中出現了以下現象：航材消耗量大，而且價值不菲，且找不到合適的替代品；在實驗室管理，存在著現場混亂、東西亂放、工量具維護不當、實訓場所臟亂等現象。目前大部分航空公司基地和航線維修實行“7S”生產現場管理，取得了良好效果。“7S”是整理（sort）、整頓（straighten）、清掃（sweep）、清潔（sanitary）、素養（sentiment）、節約（save）、安全（safety）各因素的合稱，用英文的第一個字母縮寫組合進行表示而成。

為了實現校企對接，模擬真實的航空維修環境，包括管理模式，需要將“7S”管理模式引入到航空電子設備維修實訓中來。

二、“7S”管理的內容與實施

1、整理

將實訓場所的各類物品進行清理，把要與不要的東西區分清楚，無用的物品要妥善處理。整理的目的是改善實訓場所環境，增加實訓面積。第一是對實訓場所現場擺放和使用頻率比較低的各種實驗設備和材料進行分類，區分什么是現場需要的，什么是現場不需要的。其次，對于現場不需要的物品，比如進行導線束捆扎之后，剪下的塑料扎帶；多余的工具、報廢的設備、學生的個人生活用品、垃圾都要堅決的清理出實訓場所。例如以前有些同學，帶著早餐到實訓室，一邊實訓，一邊吃喝，這是堅決不允許的；每次實訓需要使用的工具和耗材需要學生去航材庫領取，實訓現場并不放置工具和耗材；學生攜帶的書包、水杯或其他與實訓無關的物品需存入實訓室外的儲物箱內。

2、整頓

把經過“整理”的物品合理布置，定品、定位、定量擺放并做好標識?！罢D”是對人和物放置方法的標準化，使實訓場所各種物品擺放整齊，使用管理便捷，提高工作效率。據調查發現，工作者在維修工作實施過程中，因他人詢問物品擺放地方、規格、有效期等信息而中斷工作的，100%的人表示有過，64%的人表示經常有。進行“整頓”后，可以有效減少或杜絕學生實習過程中被打斷的次數，有效減少尋找有用物品的時間。例如為工具配置清單，要求學生在實訓過程中，鉗子、螺刀、套筒扳手等不能隨意亂放，用完必須放回到工具箱內，以減少找尋工具的時間和避免丟失工具。電烙鐵用完后，必須放到烙鐵架上，松香和焊錫不能隨意亂丟。拆卸下來的螺釘裝入紅布袋或者托盤中，不允許丟棄到地上。在實訓中，學生應自備垃圾桶或垃圾袋，以便將廢棄物放入其中（垃圾收集后不要立即處理，待實訓全面結束后再處理；由清潔人員對集中的垃圾進行處理，以防止飛機上的零件被當做垃圾扔掉。

3、清掃

徹底的把實訓環境四周打掃干凈，營造潔凈的實訓環境，使實訓設備處于良好的狀態，師生看到明快、舒暢的環境，也能心情愉快的開展教與學。實訓現場在實訓過程中會產生灰塵、油污、鐵屑、垃圾等，從而使現場變臟。臟的現場會影響實訓設備的運行，同時清潔的現場，也是進行航空維修的基本條件之一，因為灰塵和油污會影響電子元器件的壽命。航空維修活動要求隨時清掃，不等不靠，地面有油污時，需要立即清除，以免師生滑倒摔傷。

4、清潔

整理、整頓、清掃之后要認真維護，使現場保持完美和最佳狀態。清潔是對前三項活動的堅持與深入，目的是減少不必要的重復勞動，養成隨時自覺保持、維護的行為。清潔活動的要點是堅持“三不要”原則：即不要放置不用的東西，不要弄亂，不要弄臟；不僅物品需要清潔，現場的師生同樣需要清潔；師生不僅要做到形體上的清潔，而且要做到精神上的清潔。

5、素養

努力提高學生的素養，養成嚴格遵守規律制度的習慣和作風，制定并實施相應的規章制度，并納入成績的考核。例如要求學生嚴格按照工卡的要求拆裝航空電子設備，不擅自作主張；模擬航空維修中，主要工作人完成后，工作單簽署人員、整機放行人員、機組人員進行檢查的流程，檢驗學生是否按照規程進行檢查，是否有未檢查就進行簽字的行為；觀察學生是否積極好學，主動研究故障的特點，探尋解決故障的方法；是否與同學人員溝通良好等等。

6、節約

合理的利用時間、空間和設備等，以發揮他們的最大效能，從而創造一個高效率、物盡其用的學習與實訓場所。例如堅持人走燈滅，光線足夠時不開燈；愛護實訓設備和工具，節約航材的使用。

7、安全

此處安全分為兩個方面，一方面指人身安全，另一方面指設備安全。在學生參加實訓以前向學生重點強調用電安全、靜電防護和消防滅火知識。每一次實訓前，首先講解該項目可能發生的各種危險，提醒學生注意。實訓室內設置滅火瓶和急救小藥箱。進入實訓場所，學生不允許穿便裝，應按規定使用勞動保護用品（包括勞動用鞋、實訓服、耳塞等勞動保護用品），女學生的發辮不得露出工作帽外，不準穿高跟鞋，實訓服口袋內不裝與工作無關的雜物。

三、“7S”管理在航電維修實訓中的考核

1、“7S”管理活動實施情況由學生自評、小組評分、老師評分，按照“三三四”的百分制進行評分，總分將納入學生的實訓總成績。

2、將“7S”管理活動實施情況作為實訓指導教師教學質量考核內容，老師既是監督者，也是其中的參與者，要對活動進行總結，提出整改意見。

3、將“7S”管理活動實施情況作為班級管理考核、實訓管理員年終考核。

四、“7S”管理在航電維修實訓中的運用效果

“7S”管理在航電維修實訓中的運用，模擬現代航空維修企業真實的維修環境，可促進學生養成良好的工作態度和職業道德，強化了學生崗位責任教育，充分體現了職業教育教學改革的方向和精神。學生去企業頂崗實習或者畢業分配到崗后，能迅速的適應工作環境并達到工作要求，深受企業的歡迎?，F在僅僅是“7S”管理在航空電子設備實訓中的初級階段，還有很多不完善的地方，需要我們去改進。我們相信在我們的不斷實踐、總結、提升中會講“7S”管理模式的效用發揮的更好。

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Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.

Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中圖分類號：B811.0文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

隨著我國現代加工技術的迅速發展，企業對技能人才提出了更行新、更高的要求，要求職業學校的學生既要有一定的理論知識又要有很強的實際操作能力，既要能解決實際生產問題又要有技術創新能力。培養學生綜合職業能力成為現代職業教育的主要目標。電子類專業是理論與實踐結合較緊密的專業，實踐過程中出現的問題往往需要依靠理論指導來分析和解決。鑒于這種情況，本學期進行了“理實一體化”教學模式的探索。

1、傳統教學的不足

我校傳統的教學方式是將專業理論課與實訓技能課分離，即先學習專業理論知識（一般在前一年），再進行實訓技能課（一般在第二年），如果按這種教學方式安排教學進程，先用一年的時間學習專業課，之后才進入專業實訓車間進行實訓課學習，這時學生對于先前學習的專業理論知識已經遺忘得差不多了。這樣一來，實訓教師在學生動手實際操作前有必要再給學生復習理論課的內容，占去了實訓課的課時。這無疑在一定程度上影響了教學質量的提升。而且更不利于調動學生的學習興趣。

2、理實一體化教學的優勢

所謂“理實一體化”教學，就是將專業理論課與實訓技能課進行組合教學，同一時間內既學理論又進行實際操作，理論知識學習和實訓操作在一次課內交替進行。不僅做到了理論與實踐的溝通和聯系，而且激發學生主動學習的興趣和激情。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手；培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，達到提高學生綜合職業能力的目的。3、理實一體化教學的實施

3．1 根據教學大綱整合一體化教學課程

根據理論與實訓分割教學的現狀，尋找結合點，將理論課和實訓課相互滲透，進而進行有機整合。首先將理論課程的培養目標細化成技能目標，再根據技能目標確定一體化教學課程，然后圍繞一體化教學課程進行分析，確定完成這一技能目標所需要的理論知識，使理論教學與實踐教學相結?！耙惑w化教學”課程設置必須遵循的原則：由淺入深、循序漸進、由基本單元電路到綜合電路。不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性，通過“一體化教學”課程的教學學習理論知識，開發學生探索、研究、獨立思維能力和自主創新能力，培養學生的心智技能。例如：《電子技術基礎》與《電子技能實訓》整合后的“一體化教學”課程內容分為3個模塊，18個教學目標課題。第一模塊為《基本操作技能》模塊，作為課程的前導知識，為后繼的第二模塊《基本電路》模塊開展“做中學”活動提供必需的操作技能。第三個模塊為《綜合應用》模塊開展“做中學，學中做”的教學模式，將實踐項目貫穿于教學始終，實現知識和技能的一體化教學。

3.2 明確學習目標落實一體化教學課程的設計

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【Abstract】Discuss electricity type solid the process of Xun teaching main with explain in detail， demonstration， cruise to return to instruction for point.Want to overcome “2 kinds be partial to” in the theories explain in detail first， immediately after teacher demonstration operation want regard“four many” as principle， then from student operation， the teacher make to cruise back instruction.The end make a topic to investigate summary.

【Key words】The electricity type practice training;Vital link;Teaching process

電類實訓教學是技工學校電類專業教學中的一個重要組成部分。隨著我國許多生產企業為了提高生產效率，越來越需要電氣控制的技術，這就需要有一定數量的具有中級水平以上的技術工人，更需要一大批具有一定電工專業技術并能熟練掌握技能技巧的技術工人為之服務。技工學校的電類專業就是培養這類人才的基地。如何使該專業的人才滿足各類社會企業的需要，是一個值得研究的大課題。筆者認為，在電類實訓教學中，必須重視這幾個主要環節——講解、示范、巡回指導、課題考核和課題總結。為了正確理解和把握好這四個環節，靈活應用，使之很好地為電類實訓教學服務，高效率地上好每堂課，筆者根據多年從事電類實訓教學工作的經驗，在此談談電類實訓教學四個環節的做法，其中著重闡述講解、示范及巡回指導這三個環節。

1. 講解講解是電類實訓教學的首要環節，在實訓教學中，有些教師往往忽略了其重要性及深度的要求，因此存在兩種偏向。第一種偏向認為，講解是理論教師的工作，不需要在實訓階段重復。對此，筆者認為如果這樣做，學生在實訓操作時會難得要領，錯誤率較高。雖然實訓中的許多知識點在前一階段理論課中已講過，但實訓教師的進一步講解仍很有必要。因為簡明扼要地講解，可以幫助學生對以前所學的知識進行溫習，引導學生將以往知識點與課題要求加以對照，有利于學生對課題的準確把握，也避免了不必要的內容重復，起到了承上啟下的作用。同時實訓講解應該是理論教學的延續，特別是在電類理論教學中，學生往往對一些電器的繁雜操作工藝、復雜的元器件的結構拆卸等教學內容理解不透、掌握不牢，僅僅停留在死記硬背的程度上。因此，實訓教師可以通過講解、結合合理精確到位的示范，使學生能對以往形象性不強，難以記憶而又必須記住的知識點有新的認識，從而產生專業興趣，為提高實訓教學效果打下良好的基礎。第二種偏向卻又相反，講解面面俱到，難點重點不突出，不給學生思維的余地。筆者曾經在03屆維修電工專業的“機床模擬線路板安裝課題”實訓教學中對實訓講解面面俱到的弊端有較深的感受：在課題開始時，就對課題進行全面描述，從電路原理功能到詳盡的評分標準和技術要求等方面都一一講清楚。然而學生在實際操作中線路安排走向和接線仍然把握不準，接線錯誤率高達50%，以至不能實現電路功能。后來經過再一次對課題進行研究，終于發現問題所在是講解時未能抓住此課題的難點與重點：即學生根據電路原理圖轉換成實際接線前必須加強學生對接線圖的繪制。后來在教學時著重突出此點，讓學生先多練習接線圖的繪制，而后再進行實際操作。事后證明這種教學方法取得了很好的效果，學生此項操作的合格率從50%上升到95%。從以上的分析我們不難看出，詳略得當地合理講解課題內容在電類實訓教學中是多么的重要。

2. 示范電類實訓教學中的示范是講解的延續，是實訓教學中較重要的一環，它往往是和講解同時進行或交替進行的。示范是否準確、規范，對學生掌握課題要求，形成固定的、規范的技能技巧起決定性作用。由于電類課題的多樣性和復雜性，許多課題中的操作要領很難示范出來，這就給電類實訓教師在實訓示范時帶來很大的困難。比如電烙鐵焊錫訓練時，實訓教師在將焊接全過程示范后，由于示范中烙鐵溫度和焊接時間的長短控制較難示范出，結果學生在自己動手焊接時，產品合格率不高，訓練周期較長，影響教學進度；又如在采用PLC控制的電路中進行“整機排故”時對故障點的尋找測量，切入點是A點，教師用萬用表電壓法測量、示范時，學生雖認真觀看，但在獨立操作維修時往往故障點一變，就不知如何下手。因此筆者認為，針對電類實訓教學示范的特殊性，克服示范難的辦法可以有以下四種：

2.1示范的次數應以“多”為好。特別是對那些較難示范的動作應反復多次示范，邊示范邊講解，并結合學生掌握操作技能的不同程度，多給學生個別示范。

2.2加強每一堂實訓課前 “自己動手多練習”的要求。要求學生能達到的技術水平，自己也應該達到。對那些較難示范的動作，電類實訓教師只有通過自身的不斷體驗，才能在教學示范中以最簡練和最科學的示范動作使學生入門，并使學生容易掌握。

2.3在學生練習時應“多”觀察。抓住學生容易掌握并成型的基本動作加以強化性示范，幫助學生逐步突破操作難點。

2.4“多”做比較性的示范。把標準、規范的操作動作與錯誤的操作動作進行比較；把正常速度的和慢速度進行比較。如前面所提及的焊接示范，就可利用正常速度和慢速度焊接后的產品進行質量比較，使學生能對課程內容有更深刻地了解。以上是示范過程別需要加以注意的，筆者相信如果能認真把握好以上的四點內容，可以相對容易地達到理想的教學效果。

3. 巡回指導電類實訓教學中巡回指導是最重要的一環，它也是占教學時間最多的一環。所以我們在巡回指導中應注意以下四點：

3.1注意巡回時的安全教育，即人身安全和電器設備安全的教育。由于電類實訓操作中，較多的課題必須通過帶電運行或帶電檢查和維修，學生在操作中往往因為操作技能不熟練或安全意識的薄弱，出現較多的不合理動作和危險的操作。假若這時電類實訓教師在巡回指導時不加以注意，就很可能會引發事故，給學生和學校帶來不必要的損失。

3.2注意巡回指導的目的性。通常電類巡回指導要對學生實訓工位進行三至四次帶有目的性的巡視。第一次巡視是檢查學生工作前的準備情況，比如維修電工專業進行“機床模擬板安裝”前的工具、材料準備情況以及元器件的好壞；第二次巡視便以檢查學生如何開始工作姿勢為主；第三次巡視就是檢查學生是否遵守操作工藝的要求，動作是否協調，工具、儀表利用等情況。當然，不同的課題要求，每次指導的重點也應有不同的改變。比如在電類專業中基本功的訓練重點是指導和檢查學生的操作姿勢和操作方法，而在綜合作業訓練時就應以檢查工序、操作鞏固程度作為重點加以關注；在學生獨立操作及維修訓練時，以檢查其熟練程度為主，但第四次巡視就應以檢查、檢驗課題完成質量為重點。