師德師風建設制定大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇師德師風建設制定范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、提高認識,建章立制

為了促進教師自知,引導教師自立,強調教師自律,做到強師德,塑形象,獻愛心,學校以熱愛事業、熱愛學生為重點,以人生觀、價值觀、世界觀為主導,以樹立良好師德形象為目的,全方位、多渠道地實施了師德師風建設工程,具體做法是組織教師學習有關師德師風方面的文章,進行師德師風建設的系統講座,如“教師素質與素質教育”“新課程標準下的師生關系”等等,制定一系列師德師風建設制度,如“文峰小學教師一日常規”“教師目標管理規則”等等,建立和完善師德師風考核、獎懲和定期表彰制度,把師德師風建設與教師發展成長結合起來。對每一位教職工提出“多一點微笑,少一點嚴厲;多一點服務,少一點指責”的最基本要求,加強師生間心與心的溝通,心與心的交融,從而建立平等和諧的師生關系。

二、關愛“后進生”

學校把師德師風建設的重點放在愛學生,尤其是愛“后進生”身上,開展一系列關愛“后進生”活動,使教師們清楚地認識到:愛學生,尤其愛“后進生”,是最實在、最直接的師德表現,是最高的師德標準。因為“后進生”是制約教育教學質量的重要因素,只有轉變了“后進生”,才談得上真正意義上的面向全體。根據我校實際,制定出了切實可行的轉變“后進生”的具體措施,在全方位關愛“后進生”的同時,著重提高他們的思想認識和學習成績,杜絕了體罰和變相體罰學生的現象。

三、抓典型,樹榜樣

為了激勵教師自強,我們在教師中大張旗鼓地開展了學先進、做先進的活動。通過組織教師學習著名教育家陶行知、徐特立、魏書生等典型事跡,學習本市陳清華、廖順帆以及本校先進教師的敬業精神,輔以開展形式多樣的“名師風采”表彰活動和“師德標兵”的評比,在校門口顯要位置設立了榮譽欄,大力培育和宣傳先進典型,影響和帶動了整個學校的師德師風,現在,文峰小學愛生愛校的事跡已經比比皆是了。

四、抓活動,強師德

篇（2）

一、存在問題：

1個別教師對學生不能從生活、學習、心理等方面進行細致耐心關懷；還存在著對學生諷刺的語言。

2個別班級教師只關心學生的成績。

3個別教師存在著布置的作業量過重現象。

4學校住宿緊張。缺少開水爐。

5不能終身學習。不重視自身的業務學習和自身素質的提高。

6個別教師不能做到關愛學生。教育方法簡單。

7個別教師不能組織至上。工作上避重就輕，不服從組織調配。

二、原因分析：

究其原因主要是認識不到位，以上問題。敬業精神不夠所致。個別教師沒有把自己所從事的教育工作看成是一項崇高的事業，而僅視為一種謀生的職業，工作主動意識不強，缺少熱情和創造性。其次，不重視學習。絕大部分教師沒有養成終生學習的良好習慣，缺乏積極的進取心，不思進取，得過且過。再次，自我約束不力，不與先進看齊，只想私人利益，不重視個人素質的學習提高。

三、整改措施：

校師德師風集中整頓領導小組認真進行了總結并召開了教師座談會，對于這些情況。開展了更深一步的自我反思活動，提出了學校師德師風要讓社會、家長、學生、上級領導滿意的口號和要求。具體措施如下：

1進一步建立健全師德師風制度機制

良好的規章制度是提高約束力，師德師風建設是一項系統而復雜的工程。增強凝聚力的主要機制。為此學校將結合工作實際，對照師德規范要求和我縣師德師風集中整頓活動的具體要求，科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度。要發揚民主，使師德建設制度化，常抓不懈。

2加強學習。師德師風建設常抓不懈。

加強師德教育的學習與宣傳。學校要建立師德建設專欄，學校要經常性地采用各種形式。舉辦師德報告會，開設師德論壇，舉行爭創師德標兵的活動。嚴格學生、家長、社會評教制度。學校領導經常了解情況，及時梳理總結面對面和教師交流。使先進典型深入人心，力爭建成一支師德高尚，教育理念新，教學技藝高的一流教師群體。

1要進一步健全師德師風建設的保障、監督機制

篇（3）

1、個別教師對學生不能從生活、學習、心理等方面進行細致耐心關懷；還存在著對學生諷刺的語言。

2、個別班級教師只關心學生的成績，單純以分數評價學生。

3、個別教師存在著布置的作業量過重現象。

4、學校住宿緊張，生活不方便，缺少開水爐。

5、不能終身學習。不重視自身的業務學習和自身素質的提高，缺乏積極的進取心。

6、個別教師不能做到關愛學生，教育觀念落后，教育方法簡單。

7、個別教師不能組織至上，集體觀念差，工作上避重就輕，不服從組織調配。

二、原因分析：

以上問題，究其原因主要是認識不到位，敬業精神不夠所致。個別教師沒有把自己所從事的教育工作看成是一項崇高的事業，而僅視為一種謀生的職業，工作主動意識不強，缺少熱情和創造性。其次，不重視學習。我們絕大部分教師沒有養成終生學習的良好習慣，缺乏積極的進取心，不思進取，得過且過。再次，自我約束不力，不與先進看齊，只想私人利益，不重視個人素質的學習提高。

三、整改措施：

對于這些情況，我校師德師風集中整頓領導小組認真進行了總結，并召開了教師座談會，開展了更深一步的自我反思活動，提出了學校師德師風要讓社會、家長、學生、上級領導滿意的口號和要求。具體措施如下：

1、進一步建立健全師德師風制度機制

師德師風建設是一項系統而復雜的工程，。良好的規章制度是提高約束力，增強凝聚力的主要機制。為此學校將結合工作實際，對照師德規范要求和我縣師德師風集中整頓活動的具體要求，科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度。要發揚民主，使師德建設制度化，常抓不懈。

2、加強學習，提高認識，師德師風建設常抓不懈。

學校要經常性地采用各種形式，加強師德教育的學習與宣傳。學校要建立師德建設專欄，舉辦師德報告會，開設師德論壇，舉行爭創師德標兵的活動。嚴格學生、家長、社會評教制度。學校領導經常了解情況，及時梳理總結，面對面和教師交流。使先進典型深入人心，力爭建成一支師德高尚，教育理念新，教學技藝高的一流教師群體。

3、要進一步健全師德師風建設的保障、監督機制 。

（1）、學校的領導要率先垂范，以身作則，加強自身職業道德修養，依法治校，依法治教。要把師德師風建設考核作為隊伍建設的重中之重，全方位、多角度地對教師職業道德情況進行監督和評議。學校將嚴格按照我縣師德師風考評標準，成立由校委會、工會、教代會各部門代表組成的師德師風考核領導小組，對教師職業道德進行考核和評議，作為教職工聘任、評先、晉職的考核依據。

篇（4）

我們主動適應從嚴治黨新常態和作風建設新要求，突出抓好責任落實、制度規范、教育引導三個環節，始終把師德師風工作放在心上、抓在手中、落到實處。

一是抓好責任落實。我們將師德建設作為衡量學校辦學質量和水平評估的重要指標，把師德表現作為教師評價和晉級評優的必查內容，切實做到師德師風建設專題研究、師德師風工作專題部署、師德師風問題一票否決。同時，通過逐級簽訂責任書，將工作責任具體分解細化，綜合運用日常檢查、談心談話、述職述廉、群眾評議等方式，嚴格落實教育主管部門、中小學校主要領導師德師風建設制度和問責制，形成了全覆蓋、多層次的責任體系。在此基礎上，每年我們還組織開展“萬名教師大家訪”、學校“開放日”和教育滿意率“四評”工作，接受社會監督和評議，建立了學校、教師、家長、學生四位一體的師德建設監督網絡。

二是注重制度規范。近些年，我們制定下發了《關于進一步理順中小學教師管理體制的實施意見》，對中小學教師資格認定、招聘錄用、職務評聘、培養培訓、調配交流、檔案管理和考核獎懲等管理職能進行了規范；制定關于進一步加強師德師風建設的若干意見，出臺常德市中小學教師從教十條禁令和節假日行為六條禁令，明確規定全市教職員工嚴禁侮辱、歧視、體罰和變相體罰學生，嚴禁在工作時間上網聊天、炒股、打游戲，嚴禁向學生亂收費、強制和誘導學生購買教輔資料，嚴禁收受學生或家長財物等，為教師行為劃出了紀律“紅線”，使教師管理做到了有章可循。

三是突出教育引導。我們把廉潔從教作為教師師德教育的第一內容，將每年3月份確定為教育系統作風建設主題活動月，將每年9月份確定為優秀教師主題宣傳月，先后組織開展優秀教師事跡報告團巡回演講、最美鄉村教師尋訪、我身邊的好老師評選等活動，請身邊人講身邊事，用身邊事感染教育身邊人。同時，結合書香校園建設，大力推進廉潔文化進校園，開展了一系列教師學生喜聞樂見的主題活動，近3年全市共表彰廉潔文化示范學校26所，形成了依法治校、廉潔從教的良好氛圍。通過抓實黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”和“兩學一做”專題學習，真正讓黨員干部受教育、教師素質有提升。

二、實行重獎，營造了導向明的從教環境

常德市歷屆黨委、政府高度重視教育，關心教師工作和生活。借全市尊師重教的東風，我們加大力度，爭取支持，建立了多層次的激勵機制，最大限度地激發教師工作熱情。

一是設立教育突出貢獻獎。2014年，我們以“師德表率、育人模范、教學專家”為標準，在全市設立教育突出貢獻獎，每兩年評選10名左右對教育事業做出突出貢獻的優秀教師和教師團隊，每名對象一次性獎勵10萬元，并由全市建設教育強市領導小組統一頒發榮譽證書，首開全省先河。通過前兩屆評選，常德市共有28名一線教師、校長和教師團隊獲獎，他們的先進事跡被電視臺、網站、報紙集中推介，并結集成書后印發，在廣大教師中產生積極反響。此外，我們每年出資10萬元與《常德日報》《常德晚報》、常德電視合，于教師節前后在新聞媒體上公布評選的優秀教師的信息和照片，宣傳各類優秀教師的典型事跡。

二是獎勵表彰優秀教師群體。每年教師節期間，我們按照大獎年500人、小獎年300人的標準，有側重地對各類優秀教師和教育工作者給予表彰獎勵，對一批家庭經濟困難的教師進行救助。如從2000年開始，我們已連續評選12屆優秀校長、5批扎根農村優秀教師群體和2批師德建設先進個人。2016年，我們又設立“鄉村紅燭獎”，在全市評選了560名長期扎根在鄉村學校的優秀教師，每人獎金2000元。通過這些舉措，培養和樹立了一大批先進典型和師德楷模，為全體教師的自身發展樹立了榜樣。

三是打造名優教師團隊。從2006年開始，我們在全市啟動實施名師工程。10年來，我們已評選了3屆市級骨干教師，4屆市級學科帶頭人，建成了20個名師工作室，出臺了骨干教師、學科帶頭人、特級教師和名師工作室管理辦法，初步建立了“名師領銜，交流合作，共同發展”的梯次培養模式。同時，市財政對市級骨干教師、市級學科帶頭人以及在職在崗的全省特級教師，按照每人每年5000元、7000元、10000元的標準分別發放地方性津貼，對已認定授牌的11個名師工作室每年分別給予2萬元的科研經費。實施名師工程讓全體教師在業務提升方面有了明確目標，成為了常德市加強師德師風建設的一項重要舉措。

三、嚴明紀律，形成了查必快的震懾效力

我們把正風肅紀作為推進師德師風建設的重要舉措，從狠抓作風建設、專項整治、案件查處三個環節入手，始終保持了懲治不正之風和突出問題的高壓態勢。

一是大力轉變作風。細化中央八項規定的剛性約束，相繼出臺教育系統厲行節約、反對浪費以及工作紀律管理、公務接待管理等配套制度，進一步完善黨員干部教師直接聯系群眾的實施細則，努力構建反對“”問題的“防火墻”。同時，組織明察暗L組深入直屬單位、服務窗口，對作風建設規定落實情況進行定期督查，對學校行政骨干帶頭兼課上課、深入教學一線，黨員教師教學常規、師德表現等情況開展自查自糾，極大地提振了教師形象，校風教風明顯好轉。

二是開展專項整治。針對群眾反映強烈的師德師風問題，每年都組織開展專項整治行動。如，2012年成立專門整治辦公室，對教育系統發放的教輔資料進行摸底排查，確定了一種課補輔導資料，明確統一的發放渠道，使教輔資料亂征訂的問題得到了有效的遏制；2013年聯合糾風辦、綜治委、公安、民政、工商、物價等部門，對民辦學校和培訓機構的無證辦學、虛假廣告、違法招生、亂收費等問題進行了集中整治，建立了民辦學校和培訓機構登記備案制、招生廣告的審批制、辦學行為的評估制、收費公示制；2014年開展了近5個月的農村義務教育亂收費專項整治行動，及時清退學校違規收費近200萬元，初步建立了農村義務教育收費監管工作的長效機制；2015年開展了堅決糾正發展教育事業中損害群眾利益的專項整治行動，重點整治學校收費補課、教師家教家養、亂訂復習資料等師德師風問題。通過開展專項整治，教育內部出現的一些亂象得到了有效遏制，辦學行為、從教行為得到了進一步規范。

篇（5）

能積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作，本年度除 擔任八年級一個班的數學教學外，還擔任了八年級兩個班的生物教學工作，教學作用好，期末考試八年級生物綜合得分在 東寶區第三，受到了師生的好評。

求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學辦法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。

任勞任怨，完成學校其他工作。我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

反思本年度的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。如對數學教學的理論學習還不夠深入，還需要進行不斷的反思;教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標;數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力探究一些自己在數學教學中的特色點。

學校師德師風工作總結【二】 為全面貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《縣教育局關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》，提高教師教書育人、為人師表的良好形象，我校把教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。

一、完善組織機構，建立并落實師德建設制度。

1、我校建立完善了師德建設領導小組，制定了《學校師德考核工作實施方案》。把隊伍建設與日常工作有機融合。方案中有師德考核的內容、等級的確定、考核的措施、考核的程序以及考核結果的應用等內容，這樣學校就能把握住隊伍建設的方向。

2、我校還與每一位教師簽訂師德承諾書，增強教師的使命感和責任感。嚴格按規定組織學生上課，無違規現象。學校在教師大會上多次強調不得有償家教。在與教師簽訂的承諾書中也明確提到禁止有償家教。應該說，有償家教的情況得到了有效遏制。

二、師德建設列于首位，扎實有效地開展各項工作。

1、強化宣傳動員，認真組織學習。

(1)及時地召開了全體教師會，傳達上級師德建設工作精神，明確了師德建設的重要性、長期性和工作要求、步驟、達到的目標等。

(2)以不同的形式向社會宣傳，引起社會的關注，讓全社會來監督學校的教師隊伍建設，征求社會各界人士的意見，建設出一支志存高遠，愛崗敬業，為人師表、教書育人、嚴謹篤學，與時俱進的師資隊伍。使全體教師都能履行好培養人才的神圣職責。

(3)本學期組織教職工深入學習了XX年新修訂的《中小學教師職業道德規范》，《新義務教育法》，《反對自由主義》，《為人民服務》，《教師法》，和《中華人民共和國義務教育法》，《山西省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等，并聯系實際撰寫學習心得，把師德師風建設與深化素質教育、民族興衰的高度來認識、來探討。

2、密切三結合教育聯系，健全學校、家庭、社會三位一體的德育網絡。

本學期我校召開了我為學校添光彩承諾和我是一名人民教師演講活動等形式及時與家長溝通，取得家長對學校工作的理解和支持。同時我校還向學生、家長公開學校投訴電話，接受學生、家長對師德師風的監督，家長、學生隨時可向校長通過寫信、電話、等多種形式反映問題。這一舉措不僅使校長及時調控學校工作和師德建設方向，同時也促進了教師的自我修養，受到了社會、家長的廣泛稱贊。

3、加強班級管理，抓好班主任隊伍建設。

我校在班主任的選拔任用上，注重挑選工作責任心強、經驗豐富、熱情高、干勁足的教師擔任班主任。加強班集體建設，各班在本學期初制定班級目標，期中落實實施，期末評比表彰。

組織好班主任培訓系列活動，通過探討德育理念、交流工作經驗、觀摩教育活動、學習教育理論等多種形式，提升班主任的理論水平和工作水平;實行班主任例會，選取班主任工作中的熱點、難點問題，展開交流研討;完善考核激勵機制，對實績突出的班主任，在考核評優、職務晉升上予以優先考慮，以鼓勵先進。

4、典型引路，帶動群體。

榜樣的力量是無窮的，我們利用身邊的師德先進事跡和先進人物等手段來鼓勵、激發、引導全體教師，重視師德修養，提高人格魅力。 我校教師積極響應上級教育部門開展的向優秀教師學習的活動，以自己的實際行動模范的踐行人民教師的職責。學習了運城市師范附屬小學的焦云竹老師，她只是一個農村學校的民辦教師，她一邊工作，一邊學習，利用業余時間自修高中文化課程和教育類書籍，1987年，她取得了縣教師進修校畢業證和稷山師范畢業證。在教學實踐中，她除了教語文，還學會了彈琴，教學生唱歌、跳舞、排練文藝節目。1984年，在全縣注音識字，提前讀寫教研教改活動中，她的個人經驗材料在全縣推廣，同時上報國家教委給予肯定。

焦云竹老師讓每一位學生在她的課堂上都有所收獲是她事業追求的目標;學高為師，德高為范是她的自律信條。她平時的教學任務也很繁重，但是她克服困難，全力上好每節課。所任班級在本年級每次統考中，均取得了優異的成績，得到了上級領導和大家的一致好評。

在今后的工作中，我們將在上級主管部門的領導下，按照師德建設工作實施方案的工作安排，鞏固已有的建設成果，總結經驗，拓寬思路，扎實做好今后的師德建設鞏固提高工作，努力造就一支德為人先、學為人師、行為世范的高素質的教職工隊伍，辦好人民滿意的教育。

學校師德師風工作總結【三】 這一學期以來，我擔任二(1)班的班主任，認真負起責任，做好學生表率。認真學習業務知識，嚴格要求自己，愛崗敬業，為人師表，耐心地輔導學生。多鉆研業務，備好每一節課。抓好班風紀風，讓每一個學生自主學習和探究，積極完成學校分配的各項工作和任務，主要表現在以下幾點：

一 抓好班級管理，抓好學生的組織紀律和班風。每一堂課都要檢查學生是否到校，教育學生要遵守紀律，有事要請假才能離開學校。鼓勵學生要熱愛學習，勤奮自覺學習，從學習中成長起來，從快樂中學會做人﹑做事。長大后感恩社會，積極投身報效祖國。

二 抓好班級的安全教育，教會學生嚴以律己，遵守班規。教會學生遵紀守法，做一個勤奮好學﹑遵守紀律的好學生。教會學生愛集體，愛同學，關愛自己的生命。遵守交通規則，人人講安全的先進班級。

三 在工作中有高度的班主任責任感。時刻關注學生，耐心地勸導學生，感化他們，讓他們健康快樂的成長。做學生的引導者和保護神，教會他們學會做人做事的道理，長大后做一個遵紀守法的公民。

在今后的的工作中，我會繼續努力做好班主任的本職工作，時刻關注學生，教育學生，矯正他們的不良行為，使他們的心靈得到更好的發展。

延伸閱讀： 工作總結簡介：

工作總結報告當工作進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結。總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。通過總結，人們可以把零散的、膚淺的感性認識上升為系統、深刻的理性認識，從而得出科學的結論，以便改正缺點，吸取經驗教訓，使今后的工作少走彎路，多出成果。它還可以作為先進經驗而被上級推廣，為其他單位所汲取、借鑒，從而推動實際工作的順利開展。

書寫工作總結要用第一人稱。即要從本單位、本部門的角度來撰寫。表達方式以敘述、議論為主，說明為輔，可以夾敘夾議說。總結要寫得有理論價值。一方面，要抓主要矛盾，無論談成績或是談存在問題，都不需要面面俱到。另一方面，對主要矛盾進行深入細致的分析，如談成績要寫清怎么做的，為什么這樣做，效果如何，經驗是什么;談存在問題，要寫清是什么問題，為什么會出現這種問題，其性質是什么，教訓是什么。這樣的總結，才能對前一段的工作有所反思，并由感性認識上升到理性認識。

主要內容

工作總結[1]的內容分為以下幾部分：

基本情況

這是對自身情況和形勢背景的簡略介紹。自身情況包括單位名稱、工作性質、基本建制、人員數量、主要工作任務等;形勢背景則包括國內外形勢、有關政策、指導思想等。

成績和做法

工作取得了哪些主要成績，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，這些都是工作的主要內容，需要較多事實和數據。

經驗和教訓

篇（6）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0014-01

社會主義核心價值體系賦予了社會主義價值觀鮮明的時代特征，體現了社會主義基本道德規范和社會風尚的本質要求，是科學的世界觀、人生觀、價值觀的有機統一。在新的歷史時期， 加強師德建設是社會主義核心價值體系建設的內在要求。同時，社會主義核心價值體系為師德建設指明了方向，為農校可持續發展提供不竭動力。

1.社會主義核心價值體系在師德建設中的必要性

1.1 社會主義核心價值體系對師德建設具有重要的指導作用。加強師德建設，提高教師思想道德素質，是學校樹立和弘揚社會主義核心價值體系的一項核心任務。正如同志指出，"一個社會是否和諧，一個國家能否實現長治久安，很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質。沒有共同的理想信念，沒有良好的道德規范，是無法實現社會和諧的。"廣大農校教師只有有了共同的價值觀念和道德追求，面對社會的諸多矛盾和利益沖突，才能達成諒解、形成共識、理順情緒、化解矛盾、凝聚力量、協調行動，實現和諧校園。

1.2 社會主義核心價值體系是師德建設內在要求。農校是國民教育的重要陣地，又是意識形態的前沿陣地，擔負著培養國家建設所需要的高素質人才的重任。社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質，農校以社會主義核心價值體系為引領，堅持改革和對外開放的方針，不斷深入地進行師德建設的改革，逐步建立完善一套行之有效的管理、監督師德建設制度，有利于培養和塑造農校學生的時代精神。

1.3 社會主義核心價值體系是師德建設的基本行為準則。伴隨著教育體制改革的不斷深入和完善，農校的專業領域不斷拓寬，學校引進高學歷的青年教師數量也逐年增加。對于學校而言，師德建設包含了師范教育和職業教育的雙重內容。而對于非師范專業的教師沒有良好的師德底蘊的積累，就無法踐行教書育人的神圣使命，也無法將道德教育貫穿于教學全過程。由此可見，師德建設要用社會主義核心價值體系引導和教育廣大教師形成求真理的校風、教風。

2.社會主義核心價值體系與師德建設的措施

2.1 加強教師崇高的職業"教育信念"，樹立教師高度的責任感和強烈的事業心。一個教師只有當真正認識到所從事事業的價值，并產生強烈的神圣感和使命感時，他才會從中得到精神上的享受和滿足，進而產生新的力量和精神動力。教師的價值觀念偏斜，職業信念動搖，便將產生人生理想趨向實際、價值標準注重實用、個人幸福追求實在、行為選擇偏重實惠的思想傾向。在教育實踐中，教師只有擺正價值天平，確立堅定的教育信念，才能堅守高尚情操，廉潔從教，敬業愛生，為教育事業、為學生的健康成長奉獻出自己的一切，創造出閃光的業績。

2.2 加強教師"人文精神"，培養科學的探索精神和創新能力。在教育過程中，教師擁有崇尚的人文精神和人格魅力，必然會對學生產生特定的感召力，學生會從教師的舉止言談中感受到人文精神的真諦。一在道德素養上獻身教育，熱愛學生，治學嚴謹，為人師表；二在文化素養上，有深厚的專業知識、廣博的多學科知識、教育學、社會學和心理學的知識；三在能力素養上，有一定的科研能力、組織能力和應變能力。這些條件的特點，既是教師開展職業活動的前提，包涵了教師道德的全過程，也是教師取得事業成功的條件。

2.3 加強教師"學高為師"的職業道德，樹立正確的教育、人才和質量觀。加強師德建設，既要有"他律"的規定性要求，更要有"自律"的自覺需要。只有將外在具有強制的"他律"逐漸轉化為內在具有約束機制的道德"自律"，才能形成完美的道德、高尚的人格。學校的工作以教學為中心，最根本的任務是培養高水平的人才，提高教學質量是永恒的主題，教師的專業水平是從事教育工作的前提條件。教師要熱愛本職工作，努力鉆研業務，不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿知識與研究成果，積極投入教學改革和科研攻關，更新教學內容和優化研究手段，嚴謹求實，精益求精，自覺抵制和反對不利于人才培養的錯誤傾向，力戒浮躁和急功近利。

2.4 強化教師高尚的"行為規范"，培養教師良好的師德師風。教育工作的特殊性決定了教師必須具有高于常人的行為規范和要求。教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示范者，教師的教育行為對培養高素質人才起著關鍵作用。因而要求教師儀表端莊，舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影響學生，使他們"親其師"而"信其道"；對學生要言傳身教，以身立教，做學生的楷模，做社會的表率。力求用先進的思想、高尚的道德情操、淵博的知識、精湛的教藝對學生實施教育和陶冶。要建立平等的師生關系，把關心愛護和嚴格要求統一起來，尊重學生人格，關心學生生活，注意學生心理變化，引導學生健康成長，成為學生的良師益友和"健康成長的指導者和引路人"。

2.5 抓好內涵建設是搞好師德師風建設的有效途徑。農校要抓住機遇，外樹形象，內重管理，促進兩個效益的同步增長。一是抓質控環節，制定嚴格的師德考核標準，獎懲到位；二是加強教師培訓工作，開展各類教學理論講座，組織教師參加階段培訓。三是建立激勵機制。引入競爭機制，實行優勝劣汰的用人制度，建立健全激勵機制，監督制約機制，從而加強師德師風建設，完善學校的管理制度。

篇（7）

師資建設

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》明確了建設“雙師型”教師隊伍的舉措和要求，并從多方面提出了保障“雙師型”教師隊伍建設的指導性意見。大力發展職業教育，建設具有鮮明職教特色、具備“雙師”素質、集扎實的專業理論與熟練的實踐技能于一體的中職專業師資隊伍勢在必行。

一、“雙師型”教師的內涵

“雙師型”專業教師是具備一定的師德修養，通曉教學方法論，既有深厚扎實的專業理論基礎，又有熟練的專業實踐能力，還能指導學生生產實踐，并具有較強科研能力和課程開發能力的教師。職業教育的“雙師型”教師，除了獲得教師系列的職稱外，還應取得相關專業的學歷學位、職業資格等。“雙師型”教師的認定應建立在專業技術、教育教學、協調溝通及管理創新等能力的基礎上，其內涵結構體系是由職稱、資格和知識能力構成的三維立體架構。

二、中職學校專業師資隊伍現狀

目前，中職學校專業教師數量不足，且多數是直接錄用的高校畢業生，普遍理論知識較強，但缺乏專業實踐能力。近年來，通過專業培訓獲得“雙師”資格的專業教師比例逐年提高，但真正具備“雙師”素質且能將“雙師”能力靈活運用于教學實踐的專業教師卻不多。這直接影響了中職學校的專業課程改革、教育教學方法與手段的改革和學生職業能力的培養。

三、“雙師型”專業師資隊伍建設措施

1.注重思想引導，提高師德素養

良好的師德素養是中職學校實現人才培養目標的重要條件，“雙師型”專業師資隊伍建設對學校的發展具有重要的意義。中職學校要加強對師資隊伍的思想引導和精神激勵，從師德內涵入手，針對“雙師型”專業師資隊伍的特點，建立行之有效的師德建設制度。通過開展教師座談、師德師風案例宣傳和先進評比等專項活動，提高教師的責任意識和敬業精神，促進“雙師型”專業教師師德素養的整體提升。

2.加強實踐鍛煉，提升專業素養

高水準的專業素養是中職學校“雙師型”專業教師隊伍建設的主要目標，也是人才培養的必然要求。中職學校要加強對教師提升專業技能的思想引導，提供“雙師型”教師的成長途徑和渠道，制定相應的鼓勵政策，促進教師專業實踐能力和綜合素養的提升。通過校際交流、專業培訓、技能競賽、企業頂崗實習等活動，拓寬教師的視野，豐富教師的行業經驗，提高教師的實踐能力，搭建提升“雙師型”教師專業素養的平臺，促進教師職業能力的發展。

3.建立培訓機制，挖掘培養資源

中職學校在深化校企合作的基礎上，應充分挖掘師資培養資源，開發適合本校專業特色的校本培訓項目。通過制定可操作性較強的“雙師型”教師專業培養和認定、教師企業頂崗實踐、“名師帶動”等制度，明確培訓內容和階段性培養目標，使教師的理論與實踐能力共同提高。

4.完善考評體系，促進隊伍建設

篇（8）

㈠評議內容

1、是否緊緊圍繞經濟建設這個中心，將上級有關部門及局黨委各項有利于經濟和教育發展的政策和有關規章貧嚷淶絞蕩γ險嬤蔥芯中芐蟹緗ㄉ璧母饗鈧貧取⒐娑ā?br>

2、是否抓好本科室內部工作機制的改革和完善，切實鞏固效能行風評議工作成果，有效防止不正之風的反彈和出現新的不正之風。是否積極履行本科室崗位職責，及時、高效地完成本科室年度工作任務。

3、是否認真加強勤政廉政建設，健全落實各項規章制度，堅決制止不廉、不勤、虛設制度等現象和“吃、拿、卡、要”不良行為，科室成員是否發生嚴重違紀違法行為，是否存在被投訴的人和事。

4、是否依法行政，依法管理，規范執法行為，規范辦事程序，提高辦事效率，辦事是否存在“生、冷、硬、拖、頂”等現象，服務態度是否熱情。執法是否客觀公正、秉公辦事，是否存在執法不公正現象。審批事項是否真正減少，時限是否真正縮短，服務承諾是否真正履行。

5、效能建設開展情況，是否存在違反“四條*”的現象，對群眾批評意見、舉報材料是否認真對待，及時處理，妥善解決，使上訪、、舉報明顯減少。

㈡評議方法

二、對學區的評議內容和評議方法

㈠評議內容

1、是否認真執行局效能行風建設的各項制度、規定，建立健全效能行風建設領導小組，完善有關規章制度，制定行之有效的評議活動計劃和工作安排。

2、是否認真貫徹執行上級有關部門和縣局的政策法規及各項工作任務，積極理順基礎教育管理體制，認真搞好與鄉鎮政府的教育銜接工作。

3、是否積極履行學區崗位職責，全面做好本轄區教育管理、政工、財務、招生考試、紀檢監察、工會、勤工儉學、教科研、現代教育信息技術等工作，將上級各項有利于經濟發展和教育發展的政策和有關規章制度落到實處。是否嚴肅執行政策，堅持原則，處事是否公正、公平。

"

4、是否認

真加強勤政廉政建設，學區成員是否發生嚴重違紀違法行為，是否堅決制止不廉、不勤現象和“吃、拿、卡、要”不良行為，辦事是否存在“生、冷、硬、拖、頂”等現象，服務態度是否熱情，是否存在被投訴的人和事。是否認真加強本轄區教職員工隊伍建設和職業道德建設，認真開展治理“三亂”等整治活動，轄區內教師是否存在亂收費、亂辦班、亂帶生、亂兼課、體罰或變相體罰學生等有悖師風師德的行為。

5、是否切實抓好本單位的政務公開和轄區內所屬學校校務公開工作，落實行政事業性收費和罰沒收入收支兩條線管理規定。

6、是否積極做好本學區的工作和上級轉辦件的處理、報結工作，是否存在因工作不到位而造成教師集體上訪的情況。

㈡評議方法

采取評估量分和查閱資料相結合的方法。分發《x縣教育系統效能行風綜合評議活動問卷測評表（教育學區）》（表二）給局黨委班子成員、局中層干部（正、副科長）和所屬學校校長（正、副校長）進行評估量分。局黨委評估量分所占比例為20%，局中層干部評估量分所占比例為20%，所屬學校校長評估量分所占比例為30%。局評議小組還將根據《x縣教育系統效能行風綜合評議檢查打分表》對學區開展行風建設各項工作情況進行打分，滿分100分，按30%的比例折算。問卷測評分加上檢查打分為各學區的最后評議分。

一、對直屬學校的評議內容和評議方法

㈠評議內容

1、學校領導干部是否嚴格貫徹落實勤政廉政有關規定，有無對教師、學生以及家長的“吃、拿、卡、要”不良行為。學校每學期是否都開展財務檢查，全面實行校務公開。

2、是否制定科學的教育管理規章制度，依法管理，規范辦學行為，是否切實杜絕亂收費、亂辦班、亂帶生、亂兼課以及體罰或變相體罰學生等教育不正之風，學校有無嚴重違紀、違法事件發生，是否存在被投訴的人和事。

3、是否注重學校教學質量的整體提高，各項教學計劃和教科研措施是否落實，教學質量是否居同類學校中上水平。

4、是否高度重視學校安全工作，各項安全規章制度是否健全，安全檢查各項措施是否落實，學校安全隱患是否及時發現并予以整改，有無因學校、教師監管不力而發生嚴重的安全事故。

篇（9）

[作者簡介]張垂明（1971- ），男，河南焦作人，焦作師范高等專科學校，副教授，研究方向為古代文學和語文教育。（河南 焦作 454150）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0119-02

隱性課程是指傳統意義上的正規課程之外，學校通過物質、文化或社會關系等方面的教育環境，有意無意地對學生進行教育干預和影響的一種非正式的課程，它和顯性課程相輔相成，共同構成完整意義上的學校課程。當前國際競爭的加劇、市場經濟的深入發展，對人才的綜合素質提出了越來越高的要求，全面系統的科學文化知識、良好的思想道德素質、健康的人格心理、過硬的職業素養和較強的學習能力、創新能力、合作能力成為現實需求，在這些素質的培養過程中，隱性課程相對于顯性課程的不可替代性進一步凸顯出來。

然而我國現今的高職領域，隱性課程教育并沒有引起應有的重視。許多高職院校或受教育課時的局限，或受經濟財力的影響，或受教育觀念的制約，普遍存在重視正規課程和職業技能訓練，忽視隱性課程教育和全面素質的培養，對學生綜合能力、道德意志、人格心理、人文素養等內在品質重視不夠。單純地從技術到技能的培訓，使得高職學生實踐操作方面相對于本科生的一些優勢，因為其綜合職業能力、職業素養和潛在心理品質上的欠缺而沖淡、弱化，最終影響了他們就業的綜合競爭力。高職院校要生存和發展就必須重視隱性課程教育。

一、更新觀念，將隱性課程全面納入整個教育過程

隱性課程研究表明，隱性課程貫穿于整個學校教育的過程。對于學習者來說，處處留心皆有學問；對于教育者來說，學校的方方面面都是教育。學習的范圍有多大，課程的范圍就有多大，隱性課程的范圍就有多大。從教學到管理，從課內到課外，從校風班風到學風教風，從校園現實環境到文化輿論、人際關系，無不對高職院校學生的思想、習慣、道德、態度、行為、社會責任感等方面產生深刻的影響，無不構成隱性課程的方方面面。學習是學生必須依靠自己才能進行的事情，其知識、技能、智力和創新素質雖然主要靠教師和課堂教學等顯性課程來完成，但是學生的學習態度、社會能力、行為習慣和價值觀在學習過程中有時會扮演更重要的角色，對學生的終身成長有重要的作用，這些因素作為間接學習的一部分主要靠隱性課程來完成。隱性課程教育不僅不會弱化顯性課程教育，反而會因為隱性課程教育重點培養的學生學習態度、意志、品格、習慣、方法的介入和人文精神、科學精神的啟迪、滲透，更好地促進學生專業素質的提高和職業素質的培養，使學生全面發展。因此，隱性課程應當作為課程資源的重要組成部分著意構建、精心設計。

同時，教育的長效性、人才培養的艱巨性和隱性課程涉及面廣、內涵豐富、存在方式隱蔽、效果難以量化的特殊性，也決定了隱性課程教育的復雜性和艱巨性。隱性課程教育絕不是學校單個部門、某一學科、個別教師所能完成，而是一項長期的、龐大的系統工程，需要學校各個部門齊抓共管、通力協作、整體規劃。所以，必須更新教育觀念，充分認識隱性課程在大學生思想教育、職業素養、心理健康和社會適應能力等多方面的作用，認真研究，積極探索，統籌協調，不斷加強，將隱性課程教育作為全面教育、整體教育的一個重要組成部分納入整個高等職業教育的全過程。

二、積極探索，建立隱性課程和顯性課程相結合的科學課程體系

隱性課程與顯性課程相互區別、相對獨立而又互相滲透、互動互補，使人們越來越重視隱性課程教育。充分發揮隱性課程對學生影響的持久性、深刻性、全面性，大力強化兩類課程的整體育人效果，已成為共識。高職院校必須深入研究，積極探索，逐步建立隱性課程和顯性課程相結合的科學完整的課程體系。

1.從教學和管理層面，在學科、課程、教材和教師等方面，進一步深化教育改革，加強隱性課程教育。修訂教學計劃，精簡優化顯性課程教育，提高隱性課程教育課時，確保其在教學計劃中占有適當的比例，在教師的指導下，給學生更多自由發揮和自我成長的空間；積極探索把隱性課程納入學分管理，確保其教育效果；完善隱性課程和顯性課程相互配合的課程體系，進一步強化二者平行獨立、各有側重而又相互依存、相互補充的作用，通過課內與課外、教學與管理、教書與環境等各種途徑努力提高學生的全面素質；進一步優化主輔修制，使高職學生充分接受哲學、文學、藝術、科學、技術等學科的系統熏陶，培養文理兼通、理論和技術統攬的全面復合型人才，增強他們的綜合競爭力；加強教材建設，挖掘其隱性課程因素，突出教材深層次的全面的育人效果。

2.圍繞職業教育，積極探索加強隱性課程教育的新路子、新方法、新途徑，通過隱性課程教育來強化提高職業教育水平。高等職業教育是職業教育，職業教育的任務單靠課堂上的顯性課程是難以勝任的，它離不開課外豐富的隱性課程的補充、強化，即便是以顯性課程為主的課堂教學活動同樣也包含了豐富的隱性課程，課堂環境、教學組織、教法的選擇與運用、發現和研究問題的方法等都隱藏無數的教育因素，無時無刻不在影響著學生的言行和思維，對學生的專業成長、職業成就起著舉足輕重的作用。興趣小組、社會調查、見習實習等各種課外教學活動作為隱性課程的主體，是課堂教學活動的補充和延伸，應緊緊圍繞職業教育，以拓展專業知識、提高職業能力為主，充分挖掘其中有利于學生全面成長、專業成才的因素，強化隱性課程對學生專業成長的顯性作用。在教法方面要把教學與社會實踐結合起來，與當代社會生活結合起來，與學校、學生的實際結合起來，鼓勵教師探索創新。

3.與時俱進，豐富隱性課程內容。時代在發展，競爭在加劇，社會在進步，現實對高職教育的人才培養提出了新的要求。要聯系不斷發展的社會生活、高等教育實際、大學生思想實際和市場需求，與時俱進，進一步突出高校隱性課程建設的時代性、先進性、現實性、民族性、豐富性、生動性，努力實現最新理論進入課堂、最新技術融入活動、最新理念植入環境，切實推進隱性課程建設，改進教學內容，改善教學條件，提升辦學水平，提高學生全面素質。

三、搭建平臺，大力開展校園文化活動

環境是人們賴以生存的外部條件，豐富多彩的校園文化活動、濃郁的校園文化氛圍和優美的校園環境是土壤、載體和平臺，構成了學校隱性課程的重要內容，在培養學生正確思想、塑造學生美好心靈、普及學生文化知識、砥礪學生健全人格方面有著極其重要的作用。高職院校必須充分發揮環境育人、文化育人、活動育人的作用。

1.重視學校文化硬件和軟件建設，營造高尚典雅、健康向上的校園文化氛圍。“墻壁也能說話”，要充分發揮環境育人的作用，加強校園環境、景觀建設，綠化、花化、美化校園，進一步加大投入，有計劃地建設藝術展覽館、電影院等；同時結合自身特點，加強系部文化建設、班級文化建設、宿舍文化建設等，使學生耳濡目染優美的校園風光、濃郁的校園文化、規范有序的校園布局，不知不覺地沉浸其中，陶冶他們的情操，愉悅他們的心理，凈化他們的心靈，激發他們熱愛學校、熱愛集體、熱愛生活、熱愛學習的品質。

2.有計劃、有目的、多層次、多形式地開展多姿多彩的校園文化活動。結合系部特點、學生特點、時代特點、地域特點，積極舉辦知識講座、文學沙龍等各種社團活動，使社團活動真正關注學生、貼近學生、吸引學生、打動學生、感染學生、教育學生，使學生的文明素質、文化修養得到提高，使學校的文明水平、文化品位得以提升，助推學生成人成才。

四、優化環境，共同創建和諧校園

校園環境包括硬環境和軟環境，分別構成了環境這個隱性課程的有形部分和無形部分，都會對學生成長起到巨大的作用。融洽的人際關系、良好的校風學風、健康的輿論氛圍形成了學生成長的軟環境，學生長期生活在信任、尊重、真誠之中，對學生知、情、意、行等方方面面的健康成長起著至關重要的作用。高職院校必須充分發揮隱性課程中校園軟環境的“無形”作用，優化校園環境，努力創建和諧校園。

1.正確處理師生之間、學生之間、教師和家長之間的關系，形成融洽的人際關系。教師要尊重愛護學生，以自己的真知灼見、高尚師德、人格魅力贏得學生的信任；學生要尊敬教師、親近教師，聽從教導，虛心求教，進而形成平等民主、尊師愛生、教學相長的師生關系；學生之間，既要團結互助、以誠相待，又要互相競爭、互相促進，在集體生活學習中增強交往能力，學會待人處事；教師和家長之間要相互了解、相互尊重、相互支持、相互協調、相互配合、相互補臺，實現合作育人。

2.建就良好的校風學風。要加強學校校風、教風、學風等的內涵建設和學習，使廣大師生員工了解學校的優良傳統，增強自豪感、責任感、使命感，自尊、自強、自警、自勵、自勉；要加強制度建設，以校規校紀促進校風學風；要加強學生學習目的教育和養成教育，加強日常行為規范的學習訓練，嚴格要求，點滴培養，反復強化，持之以恒，幫助學生形成良好的行為習慣和克服困難、勤奮學習的持久動力；要樹立榜樣，加強引導，通過全體師生的努力，形成教師嚴謹篤學、誨人不倦，學生勤學苦讀、嚴肅活潑的校風學風。

3.營造健康的輿論氛圍。大學時期正是青年人世界觀和人生觀形成的時期，大學生精力旺盛，敢想敢干，但思想還不成熟，需要及時的引導和點撥。要通過校園廣播、大屏幕、報紙、板報、標語和互聯網等媒體，褒揚真善美、鞭撻假丑惡，營造健康的輿論氛圍。要適應時代要求，密切聯系大學生的生活和思想實際，精心設計活動方案，通過開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂，發揮社團活動的輿論導向作用，幫助大學生成長成才。

五、涵養根基，傳承弘揚優秀傳統文化

文化是一個民族的血脈，道德是一個民族的靈魂，沉淀在人們的內心深處，融化在人們的血液中，體現在人們的思維方式、行為習慣、心理性格、待人接物的方方面面，構成了個體發展的根基。文化對人的影響既是潛在的、隱形的，又是深刻的、巨大的，是學校重要的隱性課程。因此，高職院校必須高度重視優秀傳統文化教育。

1.大力加強“做人”教育。傳統教育要求學生從“做人”學起，進一步學做君子，學做圣人，止于至善。有鑒于當代社會孝道觀念弱化、家庭失和問題突出的現狀，更應該加強“孝悌”教育。百善孝為先，儒家提倡人的道德教育從“孝悌”開始，正是要通過以“孝悌”為本的道德教育改造人性中的邪惡，使人性得到升華，為家庭和美、社會和諧打下堅實的基礎。中華民族的許多優良道德傳統，如講求仁愛、看重人倫，自強不息、不畏，做人謙讓、為人誠信等珍貴的精神財富，需要我們去努力學習，去勇敢繼承，去變作自己的道德實踐、精神追求、人生信仰和處事原則。

2.大力開展傳統文化、傳統思想的整理和研究，特別是傳統文化、傳統思想的現代創新研究。首先是傳統文化的全面整理、辯證分析，進而再取其精華、古為今用，在此基礎上，以豐富多彩的校園文化活動為載體，通過百家講臺、經典誦讀、古典名著選修、國學知識競賽等大學生喜聞樂見的形式，讓大學生充分感受、深刻領會、切身體驗傳統文化的精髓和魅力，從而促進其全面素質的提高。

六、苦練內功，努力提高教師素質

其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。教師的言談舉止、精神風貌、內在氣質、學識修養都會對學生產生深刻影響。杜威也認為，好的教師比特定的教學過程或技術都能更好地整合廣義上的教育條件。教師本身就是最現實、最直接的隱性課程。通過師生共處，通過學生自己的體驗、感受、投入、實踐，將會取得比課堂、課本更為顯著的效果。同時，隱性課程教育中教育內容的間接、暗含、內隱的獨特呈現方式，既能使自己的教育如春風化雨，潤物無聲，讓學生在不知不覺中受到教育，又對教育者的自身素質提出了更高的要求。因此，教師素質的高低，可以說在一定程度上決定了隱性課程教育的成敗。

首先，制定進一步的傾斜政策，大力引進與培養優秀人才，從根本上解決學校師資問題；同時健全完善教師定期培訓制度，多方面創造條件，加大培訓力度，提高教師的素質。要多渠道、多形式，通過舉辦講座、報告會、演講會等多種活動，通過進修、訪學、參加學術會議和教學培訓等途徑，提高教師的素養。

其次，強化師德，提升師風。師德乃是靈魂，師風關乎形象，要建章立制，通過對優秀教師、師德標兵等各種先進的評選表彰和對各種違規違紀、有辱師風、損害師德行為的懲處，通過各項師德師風建設制度的落實和學習活動的開展，樹立典型，弘揚正氣，引領風尚，全面有效地提高師德師風水平。

綜上所述，隱性課程教育和顯性課程教育作為完整教育的兩個重要組成部分，任何一方面的缺失，都會變成畸形教育，都是不全面的，培養出來的人也是不完美的、有缺陷的。因此，大力加強高職院校包括隱性課程在內的完整的課程教育，提高學生的全面素質，對于深化高等教育改革，更好地推進職業教育、素質教育、和諧教育，無疑具有重要的意義。

篇（10）

作者簡介：費云生（1966-），男，江蘇金壇人，常州信息職業技術學院副教授，碩士，研究方向為高職教育管理與研究。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0097-03

為適應社會經濟發展需要、滿足高等職業教育培養生產、服務、管理第一線高端技能型專門人才的重要任務，全面貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研發展的道路”，樹立新的教育質量觀，建立長效的質量保障機制，促進教學質量的穩步提高，是高職教育實現可持續發展的關鍵。要解決好這個問題必須要有一支高素質的師資隊伍。職業導向的師資隊伍強調教師的職業化，要求教師具有較高的技術應用能力，同時還要了解本行業發展動態，清楚職業、職業群發展的需求。[1]

一、高職院校職業導向的師資隊伍建設內涵

職業導向下的師資隊伍建設內涵要求教師必須具有四方面的素質：

（一）職業理論素質

職業教育作為不同于傳統的普通教育的另一種類型的教學，有其不可替代的類型特征。[2]傳統的教育是強調學科系統化的教學，而職業教育所提倡的是工學結合的職業導向教學。根據職業教育的特殊要求，高職院校的教師必須具有從事職業教育的理論素養，包括豐富的專業背景、扎實的理論知識、創新的教育理念、科學的教學意識等。職業教育的本質是實踐性的，這要求教師必須具有相應的職業理論支撐，進而理論指導實踐，促進自身素質提升。

（二）專業技術能力

社會經濟發展的速度越來越快，技術更新的腳步也越來越快，高職院校教師必須緊隨技術進步的步伐，自覺關注本行業技術發展動態，只有這樣才能不斷滿足高職教育的人才培養目標的要求。專業技術能力可劃分為三個層次，即技術應用能力、技術創新能力和技術發展能力。技術應用能力是基礎，技術創新能力是關鍵，技術發展能力是核心；技術應用能力決定了技術創新能力和技術發展能力，同時后兩者也反作用于技術應用能力。專業技術能力是教師素質的內涵，最終決定了教師的教學和科研能力，影響著教學過程和人才培養質量。

（三）教書育人能力

高職院校的教師必須不斷提升自己的教學能力，掌握科學的教學方法和技巧，提高育人水平，以應對教學過程中可能出現的各種復雜情況。一是要不斷更新教育理念，加強對教學活動內在規律的認識，熟悉學生特點和個性，提高教學過程的實效性；二是教師要熟悉教學內容和教學目標，充分利用現代化的教學手段，選擇適合于學生特點的教學方法，提高教學過程的生動性，保證教學質量。三是要努力踐行教師育人的職責，自覺加強師德師風建設，增強人格感染力，力爭做到學高為師，身正為范。

（四）社會服務能力

高職院校教師的社會服務能力是科研能力的集中體現，社會服務能力主要包括技術應用能力和科技開發能力。作為高職院校教師，要熟悉新技術、新產品、新工藝和新材料，加強對其系統研究開發的理解，要主動深入企業調查研究，一方面可以為企業提供智力支持和科技服務，拓展校企合作的深度和廣度；另一方面可以持續提高社會服務能力，有助于提高自身整體素質和教書育人的水平。

二、當前高職院校師資隊伍存在的主要問題

（一）師資隊伍結構不合理

年齡分布不均勻，由于擴招中青年教師成為師資隊伍的主體，尤其是青年教師的數量增長過快。由于青年教師教學時間短，大多缺乏教學經驗和專業所需的技能，在一定程度上來說，還不能較好地滿足教育教學的需要。另外，中青年骨干教師較少，高層次人才的數量較少，教師的來源單一，職稱結構不均勻，高級職稱占專任教師比例較低且年齡普遍較大。這些問題都在影響和制約高職院校師資隊伍的質量。

（二）教學科研能力不強

教師的教學科研能力與普通高校教師相比普通薄弱，教學沿襲本科的教學方法，在內容和手段上難以創新，影響了實際教學效果。有的學校把教師的教學和科研割裂開來，存在著重教學輕科研的現象，造成了教師的科研項目少、科研成果少、科研能力弱、科研氛圍不濃。教師在科研方面傾向理論研究，在技術開發、社會服務上少有突破，不符合高職院校科研工作的特點，直接影響了高職院校的科研質量。

（三）“雙師型”教師不能滿足教學改革需要

“雙師型”教師是高職院校師資隊伍區別于普通高校的一項特殊指標，也是影響高職院校辦學質量與特色的重要因素。當前由于多數高職院校在人才培養模式上未取得突破性進展，學校在“雙師型”教師隊伍建設方面缺乏緊迫感，教師的“雙師”素質普遍偏低，“雙師”結構的教學團隊還未形成。另外，由于兼職教師的數量偏少，大多數教師缺乏企業實踐鍛煉經驗，導致了師資隊伍素質不能滿足實際教學和科研的需要。

（四）政策配套不健全

隨著《職業教育法》的出臺和修訂，對于進一步完善高職院校師資隊伍建設政策具有積極的促進作用。[3]但是目前師資隊伍建設受政策的影響遠未消除：聘請的企業專業技術人員不能給予一定的編制，不能編入教師崗，其專業技術職稱也不能轉換成教師系列，造成人才難以留住；職稱評聘按照普通本科教師評聘標準，學術性強，不符合高職院校發展實際；教師退出機制沒有形成，不利于激發隊伍積極性。

三、高職院校職業導向的師資隊伍建設途徑

師資隊伍建設是提高人才培養質量的關鍵。要通過實施師資隊伍建設工程，進一步突出職業導向的師資隊伍建設，力爭建立一支結構合理、素質優良、敬業精神強、相對穩定的教師梯隊。

（一）把好“引進”和“培養”兩個關口

把好引進關，重點關注新教師的引進和兼職教師的聘任，完善隊伍結構；注重引進具有三年以上企業工程實踐能力的人才，引進高學歷人才規定要送到企業進行一年工程實踐能力鍛煉。把好培養關，尤其是注重在職教師教學、社會服務能力的培養，提升隊伍素質。確立“積極引進，重在培養”的思路，加大師資隊伍在知識、技術應用上的整合力度。首先，完善兼職教師的聘用和儲備，建立專職教師的準入機制，加強兼職教師儲備基地建設。其次，加強高層次人才引進力度，充實專業帶頭人、課程帶頭人隊伍。第三，要注重教師的“保先”培養，根據他們各自的條件來考慮給他們搭建一個施展才華的平臺。

（二）實施“四項工程”

1.開展“雙師”素質提升工程。采用“下廠鍛煉、教研結合、技術引進、聘請專家”等方法開展“雙師素質教師”培養工作。“下廠”：讓一部分缺乏工程實踐經歷的教師下到企業鍛煉，在生產第一線提高工程實踐能力。“結合”：開展以社會培訓、技術應用與推廣、技術革新與研發為內容的產學研結合活動。包括教師到企業擔任“訪問工程師”、產教結合進行教學改革與開發、承接企業的橫向課題等內容。“引進”：從企業引進一批具有一定工程實踐經歷、具有高級職稱的專業技術人員和生產第一線具有技術技能特長的能工巧匠擔任專業教師，使這一部分人員占專業教師的比例達到30%以上。“聘請”：聘請相關行業的專家、企業家擔任客座教授，定期到校對教師開設行業發展、技術進步方面的專題講座，定期對學生進行就業指導和創業創新教育；聘請一大批生產第一線的技術骨干和操作能手擔任學生頂崗實習的兼職指導老師；聘請企業的技術骨干擔任專業教學的兼職教師。

2.開展兼職教師隊伍建設工程。充分發揮校企合作優勢，聘請行業企業專業人才和能工巧匠擔任學校兼職教師，加大兼職教師承擔專業課學時的比例。一是暢通兼職教師的引進渠道，對符合學校教育教學改革需要且具有一定教書育人能力的行業企業專業人才積極引進，并建立穩定的兼職教師資源庫。二是加強兼職教師教學能力的培養，提升其教學業務能力，逐步掌握教學方法和技巧。三是健全兼職教師的考核制度，根據兼職教師的工作職責，對于從事教學和實習指導的兼職教師，從教學態度、教學方法、教學技能、教學效果、學生滿意度等方面進行綜合評價；對于開展橫向項目研究的兼職教師，從項目立項數量、研究成果及項目到賬經費進行考核。

3.開展高層次人才引進工程。當前，高職院校發展迫切需要一支包含教學名師、骨干教師、專業帶頭人等在內的優秀的人才隊伍。高層次人才的引進，首先應考慮從行業企業引進優秀人才，吸引既具有豐富企業工作經驗，又具有出色專業技術能力的技術專家、管理專家來學校工作。[4]要暢通高職院校引進名師、大師的渠道，結合學校自身專業建設、課程改革等實際，進行合理的規劃，科學制定引進高層次人才的措施和政策，完善相應的激勵機制。為高層次人才提供良好的工作環境，改善其工作、學習和生活條件，營造良好的工作氛圍，尤其是教學科研工作氛圍，充分發揮高層次人才的領軍作用和影響力。

4.開展師德師風建設工程。師德師風培育是長期又好又快發展的基礎性工作，是一項長期而艱苦的任務。師德師風建設要始終貫徹以人為本、尊師重教的理念，要有長期的規劃、具體的措施、明確的載體，從教師職業生涯規劃、系統學習、評優創優、新教師幫帶、完善管理等方面開展工作。第一，做好教師的職業生涯規劃工作。從教師進校開始，指導每一位教師進行教師職業生涯自我設計，明確職業發展方向，明確專業業務主打方向，把學院發展需求與教師個體發展需求結合起來，形成教師自我發展的動力機制。第二，組織好系統學習。將日常政治學習、個人自主學習、專家專題講座結合起來，每個學期明確幾個主題，推薦幾本自學書目，組織幾場專題討論，從而切實提高政治學習的成效。第三，做好評優創優工作。在評優項目設置上，既要有經常性評優項目，也要有階段性評優項目。一年一度的優秀教師、優秀教育工作者、優秀青年教師等評優項目之外，圍繞階段性工作目標設置一些階段性獎項，如評估工作優秀獎、課程改革優秀獎、黨建考核優秀獎等。在評優結果的應用上，既要重視對個體的獎勵，更重視對整體的引導，加大對典型事件、榜樣人物的宣傳力度，通過樹立典型和榜樣來引領積極向上的正氣。第四，提高新教師幫帶的成效。規范幫帶工作的程序，提高指導教師的責任意識，加強對幫帶工作的考核驗收。

（三）強化師資隊伍建設制度創新

建立完整的師資隊伍管理制度，強化制度保障與創新。制度建設重點在于改革和完善激勵機制和評價體系，雖然在具體的辦學實踐中，高職院校受環境、政策的制約，在制度保障上不可能一蹴而就，但仍要通過制度創新，優化師資隊伍建設環境，破解師資隊伍建設難題，強化隊伍整體實力的提升。加強人事分配制度改革，建立用人唯賢的用人制度和以績效為標準的考核制度，注重由“學術導向”向“雙師素質導向”轉變，突出應用性。完善“雙師”素質教師培養認定辦法、專業教師企業實踐管理辦法，在教師晉升、工資待遇上向“雙師型”教師傾斜。結合兼職教師隊伍的建立和管理，建立健全兼職教師教學能力培養制度、考核評價制度等，有效發揮兼職教師作用。師資隊伍建設一直處在動態過程中，要及時關注和把握各項制度的更新和完善，用制度建設規范隊伍建設，形成高職師資隊伍持續改進的體系。

總之，職業導向的高職院校師資隊伍建設源于培養學生的職業素質要求，只有通過政策引導培養教師的綜合職業素質，提高教師的職業素養，同時引進企業、行業專家作為學院的兼職教師，不斷完善專兼職教師培養體系，才能構建一支符合現代職業教育特色的師資隊伍，才能不斷提高人才培養質量。

篇（11）

一、加強業務學習，提高輔導員自身素質。

1、積極參加xx年全國大、中隊輔導員遠程培訓。學習《少先隊輔導員管理辦法（試行）和第五次少代會重要思想學習教育活動及師風師德教育，重視提高自身的理論水平。

2、開展“少先隊員和輔導員光榮感和責任感教育”活動。開展以“增強隊組織觀念、伴隨良好行為習慣快樂成長”為重點的爭做好隊員、以“發揮隊委會作用，創建快樂中隊集體”為重點的爭創好集體和以“認真貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要》，做隊員的最親密朋友和指導者”為重點的爭做好輔導員活動。

3、加強少先隊理論研究和信息交流。多開展貼近實際、貼近生活、貼近少年兒童的豐富多彩的活動，及時總結經驗，撰寫論文，以更加高昂的熱情投入少先隊工作。

4、重視發揮少先隊隊室、紅領巾廣播站、紅領巾網站在校園文化建設中的作用。

二、開展豐富多彩的活動，全面提高少年兒童的綜合素質。

1、廣泛開展“好習慣伴我成長”主題教育活動、心理健康教育活動。以即興式的形式，與班主任共同配合，養成學生良好的行為習慣及心理素質。

2、繼續深化“民族精神代代傳”活動。

3、開展多彩的紀念日活動。我中隊以教師節、國慶節、建隊紀念日等節假日，結合實際，開展隊員喜聞樂見的慶祝紀念活動，如，排練小高甲《四郎探母》參加教師節系列活動；以“10·13”建隊日這一契機，進行隊史教育，做好中隊干部換屆選舉、新隊員入隊等工作。

4、繼續深化“手拉手”活動。本學期，我中隊要根據〈關于開展第三屆全國青少年兒童書信寫作比賽晉江市選拔賽的通知〉的精神，廣泛開展與外校進行“手拉手”書信活動。

5、少年兒童平安行動。利用興班隊課加大服務力度。

6、繼續深化“雛鷹爭章“活動，本學期我中隊將繼續開展雛鷹爭章活動，在原有基礎章的設制，增設有地方特色的小高甲藝術章：“民樂章”、“戲曲章”、“表演章”豐富隊員的業余生活，使隊員在爭章的過程中對高甲戲有更深的理解。努力爭創“星級隊員“、“星級中隊”。

新學期，我中隊在繼續深化品牌活動的同時，更要不斷豐富活動內涵，體現時代精神，讓十七大的春風吹進校園，讓隊員們在快樂和諧的氛圍中健康成長。

工作要點：

九月份：

1、各中隊制定活動計劃。

2、常規教育——“禮儀規范、隊容隊貌”。

3、布置教室，迎接新學期。

4、紀念推普周，開展““構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化””主題活動。

5、教師節“尊師重教”主題活動，出好一期黑板報。

6、繼續學習教育部新頒布的《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

7、排練高甲戲《四郎探母》參加街道教師節系列活動。

8、開展“弘揚和培育民族精神代代傳”主題教育活動

9、月末開展“慶祝國慶節”活動（出好國慶專刊板報等）。

十月份：

1、“經典中中國，輝煌成就”少先隊主題教育活動。

2、建隊日新生入隊儀式及大隊干部競選活動。

3、開展“假日小隊”。

4、運動員訓練。

5、參加校器樂獨奏選拔賽。

十一月份：

1、組織學生到科技館進行參觀活動。

2、組織學生到學校社會實踐基地進行參觀活動。

3、2008年團隊報刊征訂。

十二月份：

1、“12"9”愛國運動系列紀念活動

2、“快樂爭章伴我成長”少先隊主題教育活動。

3、參加學校少先隊組織雛膺爭章現場匯報會。

元月份：