多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多層框架施工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1引言

混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解而增設(shè)的相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)能進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)存在的若干問(wèn)題

通過(guò)近些年的實(shí)際指導(dǎo)以及對(duì)兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。

2.1選題相對(duì)單一，設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際工程存有差距

目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計(jì)選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計(jì)這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計(jì)而采取的手段是通過(guò)改變跨度、混凝土強(qiáng)度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。同時(shí)，題目要求學(xué)生對(duì)一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實(shí)際設(shè)計(jì)中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)老舊的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法將學(xué)校學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問(wèn)題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。

2.2學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。

通過(guò)理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計(jì)算以及相關(guān)的配筋，但對(duì)于梁板節(jié)點(diǎn)，墻梁節(jié)點(diǎn)，梁柱節(jié)點(diǎn)等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對(duì)構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)目前大部分教材對(duì)于梁施工圖的表達(dá)方式仍采用截面注寫(xiě)的方式，這種方式最大的優(yōu)點(diǎn)在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實(shí)際工程中，平面注寫(xiě)的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實(shí)際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。

2.3考核方式與評(píng)價(jià)體系尚可進(jìn)一步完善

由于課程設(shè)計(jì)的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控是不現(xiàn)實(shí)的，目前多數(shù)院校對(duì)于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計(jì)成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生本次課程實(shí)踐給定相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管，會(huì)導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過(guò)抄襲模板或成績(jī)較好同學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容而完成自己的設(shè)計(jì)任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計(jì)的學(xué)生成績(jī)還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時(shí)不能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

3改革的初步探討與實(shí)踐情況

為解決上述問(wèn)題，有必要對(duì)《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革。

3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴(kuò)大選題范圍

我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)中，與實(shí)際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作為學(xué)生課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)背景。同時(shí)，不再以設(shè)計(jì)單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計(jì)內(nèi)容擴(kuò)展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，板式樓梯設(shè)計(jì)。增加學(xué)生的選題范圍，擴(kuò)展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

3.2以小組為單位進(jìn)行模塊化課程設(shè)計(jì)

本次課程設(shè)計(jì)改革，將以個(gè)人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)前將班級(jí)學(xué)生分為6人一組，每組成員又進(jìn)一步細(xì)化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計(jì)，2人共同完成板式樓梯設(shè)計(jì)，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，更能夠增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

3.3增加學(xué)生互評(píng)機(jī)制與設(shè)計(jì)成果答辯環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步完善考核方式與評(píng)價(jià)體系，我們?cè)诂F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上實(shí)行了學(xué)生互評(píng)機(jī)制，共同完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，對(duì)彼此在設(shè)計(jì)過(guò)程中的設(shè)計(jì)態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行互評(píng)，教師參考學(xué)生之間的互評(píng)結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程的平時(shí)成績(jī)，同時(shí)為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計(jì)某一題目的一組成員對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行自述，同時(shí)，教師根據(jù)設(shè)計(jì)成果對(duì)兩位同學(xué)分別提問(wèn)，最終根據(jù)學(xué)生互評(píng)，設(shè)計(jì)自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績(jī)。

3.4將課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

為解決學(xué)生對(duì)各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進(jìn)行實(shí)際施工操作的設(shè)計(jì)圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計(jì)圖紙，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際施工，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐證明，通過(guò)改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了一定的調(diào)動(dòng)，由于我校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地仍在建設(shè)當(dāng)中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實(shí)處。

篇（2）

關(guān)鍵詞：房建實(shí)訓(xùn)房建教學(xué)教學(xué)方法

實(shí)訓(xùn)是什么?實(shí)訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書(shū)，實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉，實(shí)訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)是完成從簡(jiǎn)單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的大趨勢(shì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課，其掌握程度對(duì)于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而，很多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)難度大，往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力卻收效不大，這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性能力要求高的特點(diǎn)，單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計(jì)原理兩大部分內(nèi)容，本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)的初步能力，并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識(shí)實(shí)踐過(guò)程，是將建筑方案設(shè)計(jì)過(guò)渡到建筑施工圖設(shè)計(jì)的一次嘗試，使學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實(shí)體的密切關(guān)系，從而提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲得建筑師的基本素質(zhì)，并加深對(duì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，即建筑施工圖設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會(huì)利用建筑設(shè)計(jì)專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)。房屋建筑學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與實(shí)際聯(lián)系密切，因此要緊密聯(lián)系實(shí)際，盡量增加實(shí)踐性活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實(shí)踐，是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識(shí)和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時(shí)，房建實(shí)訓(xùn)是從理論到實(shí)踐的過(guò)渡過(guò)程，是將理論和實(shí)踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)中，采用真題假作，讓學(xué)生逐步接觸實(shí)際工程，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

那么，房建實(shí)訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

篇（3）

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文1一、實(shí)習(xí)目的

1、通過(guò)參觀實(shí)際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)建筑文化、建筑知識(shí)以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識(shí)，鞏固和擴(kuò)大所學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2、通過(guò)參觀在建工程及閱讀施工圖紙，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識(shí)讀工程圖的能力住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告三篇實(shí)習(xí)報(bào)告。

3、通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解建筑工程施工工藝，熟悉房屋構(gòu)造，了解建筑材料的特性及應(yīng)用。

4、通過(guò)畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。

5、鞏固、深化、拓寬所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;以及鍛煉自己識(shí)圖能力;

6、掌握普通住宅樓的施工程序以及概預(yù)算中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題即內(nèi)部施工的延續(xù)性、施工組織的合理性;

7、在熟悉資料的同時(shí)鍛煉自己搜集有效資料的能力;了解我國(guó)有關(guān)的建設(shè)方針和政策，正確使用本專業(yè)的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和規(guī)定，熟悉想應(yīng)的預(yù)算軟件性能及其操作使用方法;

8、熟悉目前建設(shè)工程預(yù)算定額單位估價(jià)表及當(dāng)?shù)氐娜≠M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，掌握標(biāo)志施工組織設(shè)計(jì)和編制施工圖預(yù)算的基本程序基本方法。

9、將學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，了解住房就等于了解了當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)，也就是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的速度，以便確定將來(lái)怎樣我們的住房條件和品位，為住房發(fā)展建立最基本的信息WiseMedia為以后工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

二、工程概況

工程概況：邵陽(yáng)學(xué)院專家樓25#樓由湖南現(xiàn)代建筑公司承建，全樓占地面積536.5平方米，總建筑面積為3678.23平方米，建筑總高度為20.21米，全樓工6層，屬于二類多層建筑，該樓主體結(jié)構(gòu)實(shí)際設(shè)計(jì)使用年限為50年，建筑耐火等級(jí)為二級(jí)，抗震設(shè)防裂度為六度。

結(jié)構(gòu)類型：磚混結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)標(biāo)高：本集資住宅工程為6層磚混結(jié)構(gòu)建筑，建筑物占地面積536.5m2,本工程相對(duì)標(biāo)高±0.000=261.400m。室外標(biāo)高低于架空層地面0.15米,衛(wèi)生間樓面低于室內(nèi)樓地面30mm各層標(biāo)注均為建筑完成標(biāo)高屋面標(biāo)高為結(jié)構(gòu)標(biāo)高。衛(wèi)生間,陽(yáng)臺(tái)均在內(nèi)墻下部樓板處澆200高C15素砼,并做15厚聚氨脂涂膜防水層沒(méi)墻反起400高,應(yīng)進(jìn)行閉水試驗(yàn).

屋面:屋面防水等級(jí)為二級(jí),按兩道防水設(shè)防進(jìn)行設(shè)計(jì)采用保溫隔熱,屋面均采用100PVC白色塑料雨水管有組織排水。

所有預(yù)埋件預(yù)留孔均須按圖所注部位進(jìn)行預(yù)留,不應(yīng)后鑿。

三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及心得

一：熟悉工地

本工程25#樓坐落在邵陽(yáng)學(xué)院七里坪校區(qū)，流動(dòng)人員較多，要保證安全施工與文明施工;工程毗鄰207國(guó)道，交通方便。

二：熟悉圖紙

在實(shí)習(xí)第一天，指導(dǎo)老師林老師給我們講解了施工圖紙的基本識(shí)圖方法，給我們帶來(lái)了很大的幫助。我的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這棟樓的施工組織設(shè)計(jì)和預(yù)算，再加上我們隨身攜帶03G101-1圖集在手上，因此對(duì)施工圖紙并不是很困難，在實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)我們不懂的標(biāo)注：JQL-1：表示基礎(chǔ)圈梁1號(hào)。

三：現(xiàn)場(chǎng)施工

測(cè)量工程

采用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和鋼尺。具體操作：

1)、主控制軸線的測(cè)量

根據(jù)工程特點(diǎn)，當(dāng)±0.000以上主體施工時(shí)，先將基礎(chǔ)軸線引測(cè)至±0.000地面建筑物周圍的自然地面，為方便施工及達(dá)到精確控制的目的，擬定建筑物橫向五條主控制及縱向兩條主控制線，在主控制線兩端延長(zhǎng)線的地面上彈好墨線并用紅色油漆作好標(biāo)記，在施工階段應(yīng)對(duì)墨線和紅色油漆標(biāo)記保護(hù)完好，發(fā)現(xiàn)油漆脫落或墨線不清時(shí)應(yīng)重新彈好并復(fù)核。們?cè)?4層樓面混凝土澆筑完畢后，把下面的標(biāo)準(zhǔn)控制線引上來(lái)。具體操作：(1)、沿下兩層控制線吊線上來(lái)在樓層兩側(cè)各打一點(diǎn)，再連接，面積較小因此縱橫各一條;(2)、以這兩條線為標(biāo)準(zhǔn)，向兩邊放開(kāi)，橫向軸線離最近梁距離為500。(3)、木工根據(jù)軸線裝置模板。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：梁位置偏移問(wèn)題,在施工中由于測(cè)量員的疏忽加上模板安裝上面的配合出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致相鄰兩層樓框架柱之間出現(xiàn)偏移的現(xiàn)象在小高層建筑以及高層建筑中是比較常見(jiàn)的。在青城國(guó)際的3#樓實(shí)習(xí)中就與這個(gè)問(wèn)題，在B部分的8-10樓就發(fā)生向外偏出6厘米的情況再到上面有人工調(diào)整強(qiáng)扭近來(lái)6厘米，然而到15層樓面時(shí)候LL12(2A)號(hào)梁的懸挑部分中軸線于發(fā)生了4厘米的歪曲。這個(gè)問(wèn)題值得我們?cè)谑┕ぶ幸鸶叨戎匾暎F(xiàn)在施工雖然講究效率，那么質(zhì)量應(yīng)該放在首位才對(duì)，我們的測(cè)量員與模板安裝人員必須嚴(yán)格按照?qǐng)D紙施工，保證工程質(zhì)量。

2)、樓層軸線引測(cè)

基礎(chǔ)梁及承臺(tái)施工完畢后，將控制軸線引測(cè)至±0.000地面;待正負(fù)零層施工完畢后，可將主控制線軸彈至外框架梁的外側(cè)面，并用紅油漆做好醒目標(biāo)記;上部樓層施工時(shí)，可用吊線錘或經(jīng)緯儀逐層引測(cè)并放出主控制線，縱橫主控制線放出后，應(yīng)用經(jīng)緯儀在兩條十字交叉的主控制線交點(diǎn)復(fù)核其垂直角，若不垂直應(yīng)檢查或重新引測(cè)主控制線;在主控制線校正無(wú)誤后，用50/30米鋼尺放出各主要軸線;測(cè)量定位時(shí)，對(duì)主控制線原則上從外框架梁外側(cè)引測(cè)，但結(jié)合本工程具體特點(diǎn)，為方便施工，在各主控制線上埋設(shè)若干200×200吊線孔，以方便吊線及數(shù)層軸線復(fù)核。

3)、構(gòu)件細(xì)部尺寸測(cè)量

從各主要軸線用5米鋼尺放出各構(gòu)件細(xì)部尺寸;要求所有構(gòu)件均應(yīng)放出20cm控制線，對(duì)墻、柱能放出邊線的均應(yīng)放出邊線，對(duì)鋼筋偏位的部位及時(shí)通知有關(guān)人員予以校正;對(duì)梁必須在板上放出軸線或中心線;在放線的同時(shí)，還應(yīng)采用“五線控制法”予以較核，即在每層梁及外框架梁外側(cè)彈出中線、兩角20cm控制線對(duì)中及兩角予以定位控制。

4)、高程控制

高程控制采用水準(zhǔn)儀配合50/30m鋼尺進(jìn)行，根據(jù)建設(shè)方提供的國(guó)家水準(zhǔn)點(diǎn)及±0.000以下施工時(shí)已測(cè)定的三個(gè)高程點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)高傳遞。施工至±0.000后，應(yīng)將標(biāo)高標(biāo)注于建筑物四角角柱外側(cè)，用鋼尺和水準(zhǔn)儀將各層標(biāo)高逐層上翻。澆筑梁板混凝土前必須在墻柱豎筋上抄好控制標(biāo)高，在抄控制標(biāo)高前，必須引測(cè)三個(gè)角柱傳遞標(biāo)高點(diǎn)并取平均值作為樓層控制標(biāo)高;在架管搭設(shè)好梁板支模前必須在梁兩端架管立桿上抄好標(biāo)高以便梁板底標(biāo)高控制;同一樓層標(biāo)高用水準(zhǔn)儀引測(cè)，在用水準(zhǔn)儀引測(cè)標(biāo)高時(shí)，要注意前后視的最長(zhǎng)距離不超過(guò)50米，且前后距差不超過(guò)10米，這樣可以減少誤差、提高精度住宅建筑工地住宅建筑工地參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文2過(guò)了幾天，等拿到安全帽后，早已忍耐不住的我飛快的登上了正在進(jìn)行2層施工的6#樓。在施工現(xiàn)場(chǎng)感覺(jué)一切都是陌生的，一切都是親切的，因?yàn)樗鼈兙褪俏椅磥?lái)施展能力的小舞臺(tái)。當(dāng)我拿著圖紙對(duì)照現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，有好多難以想象的結(jié)構(gòu)布置就一清二楚了。比如關(guān)于吊筋，雖然從課本上和課程設(shè)計(jì)中，不止一次見(jiàn)到，但直到親眼看到才明白了它是什么樣的布置。剛剛發(fā)現(xiàn)吊筋的時(shí)候，我興奮地在每一個(gè)主次梁交接處尋找著它的蹤影，直到我真正了解了它。在施工操作面上了解認(rèn)識(shí)了結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)造，見(jiàn)識(shí)了鋼筋工、木工、焊工等的工作情況，初步懂得了鋼筋的鋪設(shè)、綁扎、焊接和模板的支撐與拆卸，其中豎向鋼筋的連接采用電渣壓力焊是我第一次見(jiàn)到。在模板支撐的過(guò)程中，模板的定位是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果模板移位，會(huì)直接導(dǎo)致墻體的偏移，所以質(zhì)量員對(duì)此異常細(xì)心。

等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開(kāi)始旁站觀察到結(jié)束，整整濺了滿身的水泥。該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過(guò)管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)，工人們有負(fù)責(zé)移動(dòng)管口的，有負(fù)責(zé)用震動(dòng)棒震搗的，有負(fù)責(zé)表面抹平的。其中混凝土的震搗非常重要，可以預(yù)防墻柱的爛根、蜂窩、麻面及露筋，尤其是在鋼筋密集的地方，必須反復(fù)震搗。待混凝土凝固后，我第一次親自動(dòng)手參加了3層軸線與定位線的放線、彈線工作，經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，熟練地掌握了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的使用方法，并在技術(shù)負(fù)責(zé)人的允許和監(jiān)督下，獨(dú)立放了最后一個(gè)單元的軸線，且圓滿的完成了任務(wù)。項(xiàng)目經(jīng)理得知我對(duì)彈線、放線很上手之后，就多次派我協(xié)同去放線，并多次進(jìn)行抄平，確定“五零線”。

由于多次地實(shí)際操作，我對(duì)放線工作已經(jīng)熟練掌握。在室內(nèi)放線的間歇，趙工經(jīng)常帶著我去檢查監(jiān)督砌筑工人的填充墻施工，雖然有普通燒結(jié)磚、空心磚和混凝土加氣塊等不同砌塊，但他們基本都采用“三一砌法”，即一鏟灰、一塊磚、一擠壓。由于混凝土剪力墻的厚度為200mm，填充墻采用的是18墻，其中空心磚和混凝土價(jià)氣塊的規(guī)格型號(hào)剛好符合，普通燒結(jié)磚采用兩平一側(cè)砌法。填充墻與剪力墻連接處設(shè)有預(yù)埋鋼筋，其搭接長(zhǎng)度和上下間距設(shè)置須符合相關(guān)規(guī)范規(guī)定。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文3在實(shí)習(xí)期間,我與技術(shù)人員、工人師傅建立了良好的師生關(guān)系。互相經(jīng)常交流思想，尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人的指導(dǎo)和安排。一進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，首先對(duì)整個(gè)工程及工地的基本情況有了了解，看了工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，了解了工程的類型、結(jié)構(gòu)形式、工程的規(guī)模、生產(chǎn)工藝過(guò)程、建筑構(gòu)造與結(jié)構(gòu)體系、地基與基礎(chǔ)的特點(diǎn)等，還了解工程的進(jìn)度情況、技術(shù)力量的配備及工人的素質(zhì)，及目前工程中存在的主要問(wèn)題及準(zhǔn)備采取的方案措施。通過(guò)看施工圖，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，與工人及技術(shù)人員交談等方式，對(duì)工程有了一個(gè)基本的認(rèn)知，即知道工程已完成了那些任務(wù)，還有那些任務(wù)要完成，我將參與哪些工作等。

在任何工程整個(gè)建設(shè)過(guò)程中，土建施工都占據(jù)著至關(guān)重要的作用，明白整個(gè)施工過(guò)程都是非常重要的;從基礎(chǔ)到主體，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，基礎(chǔ)關(guān)系到整個(gè)工程穩(wěn)定，基礎(chǔ)打不好，主體干的再漂亮都無(wú)法改變整個(gè)工程的命運(yùn)，基礎(chǔ)一旦出了問(wèn)題整個(gè)工程就是一個(gè)豆腐渣工程;

建筑從立項(xiàng)開(kāi)始就決定了它的使用功能，設(shè)計(jì)只是為了完成它的功能要求，施工才是實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值時(shí)期，也是一個(gè)資金消耗的主要過(guò)程，因此在整個(gè)建設(shè)過(guò)程中必須保證它的質(zhì)量，所以遵守建筑工程施工程序就是一個(gè)理所當(dāng)然的要求。

施工必須堅(jiān)持“先勘察，再設(shè)計(jì)，后施工”的過(guò)程，千萬(wàn)不能將其顛倒，否則就有可能出現(xiàn)一些問(wèn)題，到時(shí)后悔也晚了。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文4我來(lái)到工地的時(shí)候工程基礎(chǔ)已經(jīng)打起來(lái)了，我只見(jiàn)證了主體的施工全過(guò)程，柱子是先綁扎鋼筋在支模板，然后澆筑混凝土;梁的施工是先支梁底模(當(dāng)然腳手架得先施工好，通常腳手架是梁板同時(shí)支撐，一起施工)，然后綁扎梁的鋼筋，再支梁的側(cè)模，再固定梁的側(cè)模。再進(jìn)行板的模板拼裝;最后進(jìn)行梁板的混凝土澆筑工作;在施工混凝土澆筑作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)下面的問(wèn)題：蜂窩、漏筋、孔洞、縫隙與夾渣層、梁柱連接處斷面尺寸偏差過(guò)大、現(xiàn)澆樓板面和樓梯踏步上表面平整度偏差太大。

實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)記錄》等。如《混凝土澆灌申請(qǐng)》，施工隊(duì)在鋼筋綁扎后項(xiàng)目部和監(jiān)理驗(yàn)收通過(guò)，由項(xiàng)目部工程室專人向混凝土攪拌站報(bào)所需混凝土的方量以及地點(diǎn)，然后，混凝土運(yùn)輸車進(jìn)場(chǎng)時(shí)需提交混凝土開(kāi)盤(pán)鑒定等隨車小票，由項(xiàng)目部填寫(xiě)澆灌申請(qǐng)，交監(jiān)理存檔。通過(guò)這些這些資料的整理，我了解了工程施工的相關(guān)程序和規(guī)范。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我還了解了建筑業(yè)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方式。包括施工單位的組織管理系統(tǒng)，各部門的職能和相關(guān)關(guān)系及施工項(xiàng)目經(jīng)理部的組成，和各級(jí)技術(shù)人員的職責(zé)與業(yè)務(wù)范圍，還有在施工項(xiàng)目管理中各方(業(yè)主、承包商、監(jiān)理單位)的職責(zé)等。

這次實(shí)習(xí)讓我深深的體會(huì)到自己知識(shí)的匱乏，還有很多知識(shí)需要學(xué)習(xí)，包括書(shū)本上的和實(shí)際中的。增強(qiáng)了我回到學(xué)校踏實(shí)努力學(xué)習(xí)的信心，利用這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，得到很好的鍛煉，明確了在剩余的一年大學(xué)生活中應(yīng)該發(fā)展的方向。而且也確實(shí)讓我喜歡上了這個(gè)行業(yè)，我會(huì)努力的提高自己，以期代以后在這個(gè)行業(yè)中有更好的發(fā)展。

工地實(shí)習(xí)個(gè)人工作總結(jié)范文520_年12月的建筑認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始了，對(duì)于我當(dāng)初選擇土木工程這樣的專業(yè)，說(shuō)真的我并不知道什么是土木工程。現(xiàn)在我對(duì)土木工程有了基本的感性認(rèn)識(shí)了，我想任何事的認(rèn)識(shí)都是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的。我會(huì)堅(jiān)持下去的，我會(huì)把我的專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)的。

12月的第一周我們?nèi)珜I(yè)的同學(xué)在徐州的各大建筑工地認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我想這次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)啊!我得抓住!

什么是剪力墻，什么是基坑，什么是框架結(jié)構(gòu)等等都是我們?cè)诠さ厣夏苡H眼目睹的，這樣我們的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻的。

通過(guò)這次實(shí)際的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的具體環(huán)節(jié)，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)，理論與實(shí)際相差較大，一些知識(shí)雖然能在短期內(nèi)被掌握、被運(yùn)用，但一些知識(shí)則不能掌握，也不便于記憶，更談不上掌握運(yùn)用了，因此，老師所傳授的內(nèi)容雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些皮毛的東西，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)和參觀，才能達(dá)到這個(gè)目的。

這次實(shí)習(xí)就達(dá)到了目的，我們不僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地知道其施工要點(diǎn)，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但現(xiàn)在實(shí)習(xí)結(jié)束了，對(duì)我們這段時(shí)間所看到的那些施工技術(shù)，它們的具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，我們應(yīng)該可以掌握了，這樣就提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作能力。通過(guò)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了自己對(duì)專業(yè)的熱情，讓自己更有興趣將來(lái)能在建筑行業(yè)開(kāi)創(chuàng)天地。以前聽(tīng)到就業(yè)不樂(lè)觀時(shí)候就很茫然，學(xué)了三年的建筑卻找不到好的工作，以致對(duì)自己的專業(yè)喪失了熱情，有足夠的興趣去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

但是通過(guò)這次實(shí)習(xí)，才覺(jué)得原來(lái)建筑行業(yè)是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，如果將來(lái)能在這個(gè)行業(yè)工作，對(duì)自己來(lái)說(shuō)將是很大的挑戰(zhàn)。為了以后能夠勝任這項(xiàng)工作，現(xiàn)在就必須踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好每一門功課。因此給了自己壓力，讓自己不再覺(jué)得無(wú)事可作，讓自己安心去學(xué)習(xí)，為將來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增強(qiáng)了自己的交際能力。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人非常多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。面對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你可以從他們身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的多西，去除自身的一些不好行為，同時(shí)也可以通過(guò)不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際能力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!

篇（4）

一、把握課程定位,精選教學(xué)內(nèi)容

(一)、根據(jù)專業(yè)的崗位特點(diǎn),把握課程定位

工程造價(jià)專業(yè)是隨著行業(yè)的發(fā)展,分工越細(xì)化,從建筑工程技術(shù)專業(yè)分支出來(lái)的一個(gè)專業(yè),其核心崗位是造價(jià)員,其核心能力是工程計(jì)量計(jì)價(jià)與投資控制。建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是工程造價(jià)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程,本課程的前修課程有建筑力學(xué)、建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造等課程,其后修課程有建筑工程概預(yù)算、安裝工程概預(yù)算及工程造價(jià)案例分析等專業(yè)課程,在整個(gè)課程體系中起到“承上啟下”的作用。

(二)、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),本著以“應(yīng)用”為目的、以“必需、夠用”為尺度的準(zhǔn)則,將原來(lái)《建筑結(jié)構(gòu)》、《地基與基礎(chǔ)》和結(jié)構(gòu)施工圖(含平法識(shí)讀)的識(shí)讀部分整合成《建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》。該課程內(nèi)容多、符號(hào)多,構(gòu)造規(guī)定多,涉及國(guó)家規(guī)范也多,在教學(xué)過(guò)程中,要做到重點(diǎn)突出,精選教學(xué)內(nèi)容。本課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力上主要是學(xué)生要具備識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力,所以將教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊,一基本能力模塊,主要涉及建筑結(jié)構(gòu)的基本概念和理論,二是單項(xiàng)能力模塊,主要涉及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)模塊、地基基礎(chǔ)模塊、砌體結(jié)構(gòu)模塊及鋼結(jié)構(gòu)模塊,又根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位重點(diǎn)放在鋼筋混凝土模塊,通過(guò)這樣的模塊讓學(xué)生從材料性能、結(jié)構(gòu)組成、簡(jiǎn)單受力分析及構(gòu)造的規(guī)定等方面對(duì)每個(gè)工程有系統(tǒng)掌握。三綜合能力模塊,主要涉及結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,綜合提升學(xué)生的識(shí)讀能力,為工程計(jì)量計(jì)價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)及時(shí)更新補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,滿足行業(yè)發(fā)展需要

根據(jù)本專業(yè)課程的特點(diǎn)和要求,建筑技術(shù)規(guī)范應(yīng)貫穿于整個(gè)教

學(xué)過(guò)程,只有給學(xué)生樹(shù)立建筑技術(shù)規(guī)范意識(shí),才能給工程質(zhì)量提供有力保證。且本課程涉及到的規(guī)范很多,而各類規(guī)范隨時(shí)在改進(jìn),教材的建設(shè)滯后于各類規(guī)范的執(zhí)行。如在08年新版《抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》在老規(guī)范的基礎(chǔ)上做了調(diào)整,在多層砌體房屋結(jié)構(gòu)體系應(yīng)符合的要求中,增加了“教學(xué)樓、醫(yī)院等橫墻較少、跨度較大的房屋,宜采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓蓋屋蓋”;在多層粘土磚房抗震構(gòu)造措施中,對(duì)“磚房構(gòu)造柱設(shè)置要求”做了較大調(diào)整。所以要隨時(shí)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,提高學(xué)生職業(yè)能力

(一)運(yùn)用直觀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。以往的教學(xué)方法就是單一的課堂講授,教師通過(guò)語(yǔ)言文字等方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)信息。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式往往有教學(xué)內(nèi)容枯燥、理論與實(shí)踐無(wú)法有效的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,教師又需要消耗大量的時(shí)間與體力寫(xiě)板書(shū)、畫(huà)示意圖,教學(xué)效果不理想、效率低等弊病。利用現(xiàn)代化教育手段,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、制作多媒體課件,通過(guò)仿真與模擬功能將理論內(nèi)容與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象且更具有吸引力,增加了課程內(nèi)容的趣味性與直觀性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),從而更容易達(dá)到教學(xué)目的。例如在講鋼筋混凝土梁板內(nèi)鋼筋時(shí),先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀認(rèn)識(shí),再用多媒體采用不同的顏色區(qū)分各類鋼筋進(jìn)行演示教學(xué),讓學(xué)生能根據(jù)圖紙想象整個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的鋼筋骨架圖形,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,而且提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

(二)采用對(duì)比法、啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生去思考、總結(jié)和歸納。本課程的教學(xué)內(nèi)容多,基本概念、構(gòu)造要求等都很多,運(yùn)用對(duì)比法才有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。例如,對(duì)受彎構(gòu)件計(jì)算部分,對(duì)矩形截面與T形截面、對(duì)矩形截面的單筋與雙筋進(jìn)行對(duì)比教學(xué);在框架結(jié)構(gòu)這一節(jié),首先對(duì)比各類節(jié)點(diǎn)處鋼筋構(gòu)造要求的不同,然后再對(duì)比各節(jié)點(diǎn)在抗震和非抗震下的不同,讓學(xué)生明白了在不同情況下的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造,能根據(jù)具體的條件確定節(jié)點(diǎn)的具體構(gòu)造要求。

(三)采用分組討論、小組自評(píng)、互評(píng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。在進(jìn)行平法結(jié)構(gòu)施工圖的綜合實(shí)訓(xùn)時(shí),以具體工程的真實(shí)圖紙為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,布置任務(wù),小組各成員共同完成,各小組先自評(píng),然后各小組互評(píng)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣,學(xué)生的綜合識(shí)讀能力大大提高。

三、形成考評(píng)內(nèi)容、方式多樣化的全過(guò)程考核

本課程是一門基礎(chǔ)課,為后續(xù)專業(yè)核心課奠定基礎(chǔ),其核心能力是結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀,原來(lái)單一的試卷考核方式已不適于專業(yè)能力的培養(yǎng),必需采取考評(píng)方式多樣化、考試題型多樣化、考核內(nèi)容多元化、成績(jī)?cè)u(píng)定多元化等措施,實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核。如識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)占20% ,而這20%又由小組自評(píng)5%、小組互評(píng)10%和老師評(píng)定5%組成。改革后的考核方式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得了好的教學(xué)效果。

綜上所述,《建筑結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)》是一門理論性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的課程,是工程造價(jià)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。在課程教學(xué)改革的環(huán)境下,必須要改革教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實(shí)行全過(guò)程考核,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]丁天庭 主編 《建筑結(jié)構(gòu)》。

[2]2008年版《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》。

[3]李萌、楊倩 淺談高職《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革 職業(yè)教育2009

作者簡(jiǎn)介:

篇（5）

軟件藍(lán)領(lǐng)一詞來(lái)源于印度，泛指技能型軟件專門人才。目前全球軟件與服務(wù)外包市場(chǎng)規(guī)模依然巨大，并以膨脹方式持續(xù)增長(zhǎng)，外包市場(chǎng)需要大量技能型軟件專門人才。上世紀(jì)末，“千年蟲(chóng)”解決方案成就了印度，使之成為軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)，令世人矚目。在印度的軟件企業(yè)中，軟件開(kāi)發(fā)如同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線作業(yè)，每個(gè)基礎(chǔ)編程人員按照規(guī)定的工序加工某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)，正如印度卡納塔卡邦首席行政長(zhǎng)官Krishna在解讀為什么班加羅爾會(huì)成為印度乃至亞洲的硅谷時(shí)回答，除了教育，還是教育。

目前，在我國(guó)軟件企業(yè)中，人才缺乏是制約軟件企業(yè)發(fā)展的主要瓶頸之一。我國(guó)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)依然存在著教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)實(shí)際需求脫節(jié)，面臨最大的教學(xué)問(wèn)題是企業(yè)求賢若渴、卻英才難覓，其根源在于傳統(tǒng)的“本科壓縮型”人才培養(yǎng)模式問(wèn)題。筆者針對(duì)技能型軟件人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法3個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，其目的是為了探索軟件工程專業(yè)本科生教育的人才培養(yǎng)模式。

1 若干教學(xué)問(wèn)題

2001年12月教育部和國(guó)家計(jì)委聯(lián)合發(fā)出通知，批準(zhǔn)清華大學(xué)等35所高校試辦示范性軟件學(xué)院，旨在通過(guò)軟件學(xué)院的建立，實(shí)現(xiàn)軟件人才的跨越式發(fā)展。在示范性軟件學(xué)院計(jì)劃中，明確提出面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的工程型軟件實(shí)用人才的專業(yè)定位。2003年教育部批準(zhǔn)建立了36個(gè)示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2004年IEEE-CS組織了軟件工程知識(shí)體系指南SWEBOK2004，在指南中劃分了軟件需求、軟件設(shè)計(jì)、軟件構(gòu)造、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過(guò)程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量等lO個(gè)關(guān)鍵知識(shí)域，規(guī)定了每個(gè)知識(shí)域中的具體教學(xué)內(nèi)容，如“軟件需求”知識(shí)域有需求基礎(chǔ)、需求過(guò)程、需求獲取、需求分析、需求規(guī)格說(shuō)明、需求確認(rèn)、需求實(shí)踐等教學(xué)主題。

回顧多年的軟件工程專業(yè)發(fā)展，我國(guó)各高校中已有近200多所院校開(kāi)設(shè)了軟件工程專業(yè)，各級(jí)各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼出現(xiàn)。為了支持軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)，自2006年起，商務(wù)部開(kāi)始實(shí)施服務(wù)外包“千百十工程”人才培訓(xùn)計(jì)劃，2007年教育部在“質(zhì)量工程”中加大了對(duì)信息類專業(yè)的支持力度，軟件工程專業(yè)列入第2類特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2011年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式公布了修訂的學(xué)科目錄，把軟件工程新增為一級(jí)學(xué)科。這充分說(shuō)明軟件工程專業(yè)和學(xué)科在國(guó)家戰(zhàn)略層面上已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度。

政府層面安排的各級(jí)各類專項(xiàng)培訓(xùn)資金，主要用于支持大學(xué)生增加軟件與服務(wù)外包專業(yè)知識(shí)和技能，鼓勵(lì)外包企業(yè)新增大學(xué)生就業(yè)崗位的各類人才培訓(xùn)項(xiàng)目，重點(diǎn)培訓(xùn)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生和尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，以及服務(wù)外包企業(yè)新入職員工。培訓(xùn)內(nèi)容包括軟件與服務(wù)外包企業(yè)人才定制培訓(xùn)、從業(yè)人員資質(zhì)培訓(xùn)、國(guó)際認(rèn)證培訓(xùn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、大學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目及勤工儉學(xué)培訓(xùn)、企業(yè)新人職人員崗前業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等。政府層面出臺(tái)的政策目標(biāo)，主要是為了建立軟件與服務(wù)外包人才的培養(yǎng)培訓(xùn)體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)需要，加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，深化高校與軟件與服務(wù)外包企業(yè)的合作等。

綜上所述，市場(chǎng)對(duì)人才需求仍有較大缺口，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)不斷發(fā)展的軟件工程專業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。培養(yǎng)技能型軟件人才已經(jīng)到了應(yīng)該采用全方位、多渠道、企業(yè)廣泛參與的多種培養(yǎng)模式，才能從根本上解決目前企業(yè)人才短缺、現(xiàn)有人才結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無(wú)縫銜接，本文主要討論3方面教學(xué)問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)理念。在教師組織教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)理念必須符合產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目規(guī)范，軟件項(xiàng)目的成功取決于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)必須遵循軟件工程規(guī)范，規(guī)范是指項(xiàng)目規(guī)程和實(shí)施項(xiàng)目的相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與之相關(guān)的專業(yè)知識(shí)只求其核心的基礎(chǔ)知識(shí)，不求知識(shí)全面。

（2）職業(yè)技能結(jié)構(gòu)。通常職業(yè)能力貫穿整個(gè)職業(yè)生涯，其職業(yè)技能可以劃分為，特定技能、通用技能、核心技能3個(gè)層次，其中的核心技能具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生，此外個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)也是一種職業(yè)能力，主要有交流能力、溝通和表達(dá)能力、文檔的規(guī)范寫(xiě)作、分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等。

（3）實(shí)踐教學(xué)方法。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，必須遵循軟件工程原則，根據(jù)“項(xiàng)目經(jīng)理系統(tǒng)分析員軟件工程師具體程序員”的人才結(jié)構(gòu)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，按照項(xiàng)目管理流程和技術(shù)規(guī)范實(shí)施項(xiàng)目，其教學(xué)內(nèi)容必須緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)、及時(shí)更新教材內(nèi)容，注重實(shí)用性和針對(duì)性，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)從最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目做起，在強(qiáng)調(diào)掌握具體專業(yè)技能的同時(shí)，要求學(xué)生善于交流、勤于溝通，逐步提高職業(yè)能力。

2 實(shí)踐教學(xué)理念

印度軟件企業(yè)快速進(jìn)步的重要原因之一就是能夠按照軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，通過(guò)多層次、多渠道方式培養(yǎng)人才，形成多層次的人才結(jié)構(gòu)。分析軟件產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，任何大型軟件項(xiàng)目的實(shí)施，團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)，如圖1所示；把大項(xiàng)目分解成無(wú)數(shù)小模塊任務(wù)，要求按照具體的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)施工，遵守項(xiàng)目流程，如圖2所示；不同層次上的人員有著具體而明確的分工，在合作或協(xié)同的過(guò)程中，需要具備相應(yīng)的溝通技巧和職業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)角色職責(zé)如表1所示。

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程框架中，工作指南規(guī)定了要完成的任務(wù)步驟、方法、進(jìn)度等，各“角色”執(zhí)行任務(wù)時(shí)必須參照工作指南，工作模板是指“角色”按照計(jì)劃進(jìn)度完成具體任務(wù)以及必須完成的各種文檔結(jié)構(gòu)，QC根據(jù)指南，逐一核對(duì)任務(wù)列表，通過(guò)檢查表監(jiān)督各角色是否按進(jìn)度執(zhí)行。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為了一個(gè)共同的目標(biāo)（某個(gè)項(xiàng)目）一起學(xué)習(xí)和工作，團(tuán)隊(duì)必須具有良好的溝通機(jī)制。例如項(xiàng)目專用的公告牌（公告、通知、狀態(tài)報(bào)告），項(xiàng)目郵件列表；項(xiàng)目網(wǎng)站（文檔、團(tuán)隊(duì)成員主頁(yè)、相關(guān)的技術(shù)論文和筆記以及自學(xué)培訓(xùn)材料），項(xiàng)目會(huì)議（關(guān)于簡(jiǎn)報(bào)和問(wèn)題解決方案），關(guān)于團(tuán)隊(duì)成員工作的最佳實(shí)踐會(huì)議和討論，面對(duì)面交談等。

在教與學(xué)的過(guò)程中，教師必須思考如何讓學(xué)生盡可能塊地掌握實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)能力，盡快與產(chǎn)業(yè)技能接軌，要求學(xué)生給自己制造一個(gè)理由來(lái)組織學(xué)習(xí)型工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)發(fā)放團(tuán)隊(duì)工作規(guī)范和模板，簽訂團(tuán)隊(duì)工作責(zé)任書(shū)、內(nèi)部承諾等方式來(lái)提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)并提出團(tuán)隊(duì)、規(guī)范、交流的教學(xué)理念，團(tuán)隊(duì)是項(xiàng)目基礎(chǔ)，規(guī)范是項(xiàng)目規(guī)程和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，交流是團(tuán)隊(duì)成員的基本素養(yǎng)，其教學(xué)理念符合產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)實(shí)際。

3 職業(yè)技能結(jié)構(gòu)

全球軟件產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)，國(guó)際化分工合作步伐加快、產(chǎn)業(yè)化技術(shù)更新加速。前者使得軟件服務(wù)外包成為全球性軟件市場(chǎng)中的追逐熱點(diǎn)，涌現(xiàn)了象印度、愛(ài)爾蘭、以色列等一些軟件外包強(qiáng)國(guó)，后者說(shuō)明軟件產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)從業(yè)人員必須時(shí)刻保持適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)能力和技能，尤其是直接面對(duì)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的技能型軟件人才。

印度軟件人才培養(yǎng)模式的獨(dú)到之處就在于軟件企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)合理，其軟件教育的核心理念是緊跟國(guó)際軟件領(lǐng)銜企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，快速更新教材，注重實(shí)用性和針對(duì)性，使畢業(yè)生能迅速適應(yīng)企業(yè)的需要，可承擔(dān)任何大型軟件項(xiàng)目中具體某個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范且熟練工作。對(duì)于軟件產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，教育部門提供大量技能型軟件人才是軟件工業(yè)化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，同時(shí)這種專門化知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才模式也將推進(jìn)軟件流水線生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化。因此，必須分析研究技能型軟件人才需要什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該尋找培養(yǎng)這種能力結(jié)構(gòu)的方式方法。

職業(yè)能力包括貫穿技術(shù)人員整個(gè)職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。現(xiàn)行教育部門或軟件企業(yè)中的技能型軟件人才的職業(yè)能力之內(nèi)涵必須得以重新構(gòu)造；已經(jīng)不僅僅是動(dòng)手能力、操作能力和理論知識(shí)的代名詞，職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作交流和職業(yè)行為評(píng)價(jià)等因素都應(yīng)納入到職業(yè)能力的培養(yǎng)中去。以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心的原則正在改變學(xué)科導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際需要和認(rèn)同正在主導(dǎo)專業(yè)教育的內(nèi)容和形式。接受任務(wù)、解決問(wèn)題、執(zhí)行規(guī)范、完成任務(wù)，這是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于低檔軟件人員不懂操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)原理、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)原理等常識(shí)，并不妨礙他編寫(xiě)代碼、使用工具開(kāi)發(fā)用戶層界面等專門工作。所謂技能訓(xùn)練，就是掌握最基本、最必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，在較淺的程度內(nèi)掌握幾種計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，然后學(xué)習(xí)目前流行且高效率的軟件開(kāi)發(fā)工具（如果企業(yè)需要，還可以學(xué)習(xí)一些更加專用的軟件開(kāi)發(fā)工具），學(xué)習(xí)實(shí)用的軟件編程、數(shù)據(jù)管理、硬件維護(hù)等技術(shù)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們提出“圍繞編程規(guī)范，研究技能知識(shí)結(jié)構(gòu)”的課程建設(shè)思想，把技能型軟件人才的職業(yè)能力分為特定技能、通用技能、核心技能3個(gè)層次，其中核心技能是范圍最窄、通用性最強(qiáng)的技能，體現(xiàn)了職業(yè)活動(dòng)中的最基本技能，具有普遍適用性，在職業(yè)生涯中受益終生。特定技能可以理解為按照國(guó)家職業(yè)分類來(lái)劃分范圍，例如各種職業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證考核。通用技能通常比特定技能的口徑要寬，可以理解為在一組特征和屬性相同或者相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來(lái)的共性技能和知識(shí)要求。我們提出軟件工程專業(yè)的“職業(yè)技能”邊界，按照軟件階段劃分，制定不同階段所要求的職業(yè)技能，例如編碼階段，要求有規(guī)范代碼書(shū)寫(xiě)、單元測(cè)試能力，專業(yè)教師（或項(xiàng)目經(jīng)理）要善于觀察、發(fā)掘、培養(yǎng)新人，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，固化訓(xùn)練或交叉培養(yǎng)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、文檔書(shū)寫(xiě)或管理能力。按照職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程區(qū)分，哪些人是技術(shù)型，哪些是項(xiàng)目管理型。哪些技能操作型人才。高校不是企業(yè)，企業(yè)也不該承擔(dān)高校職能；在校企合作過(guò)程中，圍繞職能能力訓(xùn)練，企業(yè)和高校之間有職責(zé)分工的邊界，例如外包委托、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)等等。在職業(yè)素養(yǎng)和能力方面，著重在交流表達(dá)、規(guī)范寫(xiě)作、分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練。我們提出的軟件工程專業(yè)的“職業(yè)素養(yǎng)”邊界，堅(jiān)持任何人都有“用”的原則，關(guān)鍵“用”到實(shí)處。刁鉆苛刻的人“用”到測(cè)試上去，勤奮好勝的人“用”到技術(shù)攻關(guān)上，豁達(dá)人緣好的人“用”到項(xiàng)目協(xié)調(diào)上去，條理規(guī)矩的人“用”到設(shè)計(jì)上去。

在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)知識(shí)只求核心基礎(chǔ)知識(shí)，不求全面知識(shí)，知識(shí)教學(xué)內(nèi)容必須與技術(shù)發(fā)展同步更新。軟件工程專業(yè)“職業(yè)技能”方面的教材較少，這類課程建設(shè)有一定難度，需要大量的人力、物力投入。一方面，通過(guò)校企合作、校際協(xié)作來(lái)組織開(kāi)發(fā)此類課程，另一方面，借鑒真實(shí)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)來(lái)開(kāi)發(fā)此類課程，此類項(xiàng)目的文檔比較規(guī)范齊全，可實(shí)施規(guī)范訓(xùn)練。在校企合作的真實(shí)項(xiàng)目軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低，使課程教學(xué)和訓(xùn)練僅局限于某個(gè)開(kāi)發(fā)階段，例如編碼階段，著重讓學(xué)生看懂詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔、規(guī)范編碼書(shū)寫(xiě)、模塊單元測(cè)試。另外，在課程教學(xué)和項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的說(shuō)（交流）、寫(xiě)、做，特別是說(shuō)和寫(xiě)。“說(shuō)”可以通過(guò)組織定期或不定期、正式或非正式的會(huì)議討論，“寫(xiě)”可以寫(xiě)個(gè)人小結(jié)或技術(shù)分析等。這些內(nèi)容和要求都應(yīng)該作為課程建設(shè)的必須內(nèi)容，并用恰當(dāng)規(guī)范的格式或流程編寫(xiě)起來(lái)。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求，通過(guò)校企合作形式，開(kāi)發(fā)出一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主題的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，明確提出以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)方式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，提出以“職業(yè)技能為根本、工作體驗(yàn)為主題、知識(shí)點(diǎn)恰到好處”的教學(xué)方法，如圖3所示。

以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主題的工作模式，是仿照軟件企業(yè)規(guī)范的運(yùn)作模式，由教師（或項(xiàng)目經(jīng)理）演示需求分析、總體設(shè)計(jì)文檔，安排學(xué)生編寫(xiě)詳細(xì)需求、詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，分片包干，個(gè)人承包，每人都有機(jī)會(huì)承擔(dān)項(xiàng)目的某個(gè)具體內(nèi)容（如編制模塊，編寫(xiě)測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試報(bào)告等）。旨在提高學(xué)生的規(guī)范化開(kāi)發(fā)能力和團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)所必需的知識(shí)與技能，熟練運(yùn)用開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）12-0127-03

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主要目標(biāo)，其人才培養(yǎng)的最終目的，就是將理論應(yīng)用于實(shí)踐，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有理想、有知識(shí)、有能力、有責(zé)任感的人，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

國(guó)家教育部在2006年出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，把構(gòu)建新的高職教育辦學(xué)模式、提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)放在了首要位置，強(qiáng)調(diào)要“積極推行訂單式培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”，要求“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做’為一體”。作為高職教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)高職教學(xué)的影響必然是全方位的。融“教、學(xué)、做”為一體，不僅是一種具體的教學(xué)方法的變革，也是一種需要不斷實(shí)踐和提煉、完善的教學(xué)模式，更是一種需要全方位系統(tǒng)化和理論創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。

我院建筑工程系在教學(xué)改革的實(shí)踐中，依據(jù)工科院校的特點(diǎn)辦學(xué)，圍繞“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，確定水利工程管理專業(yè)為改革試點(diǎn)，帶動(dòng)其他相關(guān)專業(yè)。改進(jìn)了傳統(tǒng)的“書(shū)本、課堂理論教學(xué)+校外實(shí)習(xí)生產(chǎn)”的兩段式教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式把教學(xué)與實(shí)踐相對(duì)割裂開(kāi)來(lái)的缺陷，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，逐步構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式，人才培養(yǎng)的效果顯著。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的理論背景

教學(xué)組織是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)空環(huán)境中進(jìn)行的師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。它既包括對(duì)教學(xué)物質(zhì)條件的組織，如安排教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)材料，也包括對(duì)師生活動(dòng)的組織，如師生交流的方式、教學(xué)活動(dòng)的程序等。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的教學(xué)組織模式是指在教學(xué)全過(guò)程中，以具有課程整合功能和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的工作任務(wù)為中心，學(xué)生個(gè)體基于完成工作任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，以應(yīng)用為目的，以實(shí)踐為手段掌握相關(guān)知識(shí)技能。在教學(xué)計(jì)劃的制定和具體課程教學(xué)中，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程，做到實(shí)訓(xùn)室與教室同一，主講教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同一。將教學(xué)過(guò)程與真實(shí)生產(chǎn)或仿真訓(xùn)練緊密結(jié)合，使學(xué)生在真實(shí)工程背景中得到身臨其境的訓(xùn)練與熏陶。同時(shí)，通過(guò)建立學(xué)生校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的工作機(jī)制，提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有效地保證了教學(xué)質(zhì)量與效果。這種教學(xué)組織模式的認(rèn)知建構(gòu)是合乎時(shí)代要求的，也是符合職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的。

現(xiàn)代教育家陶行知，認(rèn)為“學(xué)理與經(jīng)驗(yàn)是一套分不開(kāi)的手續(xù)。學(xué)理在經(jīng)驗(yàn)上發(fā)現(xiàn)，并制裁他的進(jìn)行，指示他的方向。經(jīng)驗(yàn)得此制裁指示，始能勝過(guò)所遇的困難，以謀改良。”這就從理論與實(shí)踐的關(guān)系角度，指出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)原則，只有理論與實(shí)踐二者密切結(jié)合，學(xué)習(xí)者才能事半功倍，學(xué)有成就。即“故當(dāng)以原理指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮原理，原理與經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，方為有用之真知識(shí)，方能應(yīng)用于行為上。”被譽(yù)為美國(guó)最偉大的哲學(xué)家和實(shí)用主義教育思想代表人物的杜威，通過(guò)對(duì)教育本質(zhì)的論述，強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以學(xué)生的親身經(jīng)驗(yàn)代替書(shū)本知識(shí)，以學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)地位，實(shí)際上是以“現(xiàn)代教育三中心”取代傳統(tǒng)教育的“三中心”，主張受教育者在生活和社會(huì)“大學(xué)校”里求知踐行，宣揚(yáng)了“生活即是教育”、“社會(huì)即是課堂”的教育理論體系。

聯(lián)合國(guó)教科文組織于1999年4月26～30日在漢城召開(kāi)了關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的第二屆國(guó)際大會(huì)。會(huì)議明確提出“在保證使學(xué)生從學(xué)校平穩(wěn)過(guò)渡到就業(yè)的過(guò)程中，職業(yè)技術(shù)教育具有特殊的重要作用。要實(shí)現(xiàn)這種平穩(wěn)過(guò)渡，就必須采取‘合二為一’的整體行動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一、手腦并用。”可見(jiàn)，“教學(xué)做”合一，是具有深厚的思想淵源和極高世界認(rèn)同度的模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施“教學(xué)做”合一，是一種既有繼承又有所創(chuàng)新的教學(xué)組織模式。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的總體思路

職業(yè)教育既要開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)者普遍適用的職業(yè)教育內(nèi)容，也要同時(shí)滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才和勞動(dòng)力的需求。這就要求要把企業(yè)、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育所要達(dá)到的目標(biāo)，從市場(chǎng)需要出發(fā)組織教學(xué)，培養(yǎng)合乎市場(chǎng)需求的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與市場(chǎng)“零距離”對(duì)接。

（一）深入調(diào)查研究，明確行業(yè)、企業(yè)人才需求

我們首先組建了專業(yè)調(diào)查組，對(duì)水利工程管理、水利技術(shù)施工等相關(guān)用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和座談；并聘請(qǐng)相關(guān)單位的專家、基層管理人員、技術(shù)能手成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)，建立人才需求信息溝通渠道，反饋畢業(yè)生信息，進(jìn)行行業(yè)需求和崗位任務(wù)調(diào)研、論證，進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我們明確了畢業(yè)生的就業(yè)方向。例如，水利工程管理專業(yè)畢業(yè)生最可能的就業(yè)崗位是在水利施工企業(yè)從事水利工程的現(xiàn)場(chǎng)施工組織和管理、施工質(zhì)量控制、施工安全、材料檢測(cè)、質(zhì)量驗(yàn)收、技術(shù)資料整理等工作；也可以在水利工程設(shè)計(jì)院、造價(jià)事務(wù)所、監(jiān)理公司、建設(shè)管理等部門從事一般水利工程的建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程預(yù)決算、工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程監(jiān)理等技術(shù)與管理工作。我們進(jìn)一步從這些職業(yè)崗位工作中精選出比較完整的、有代表性的典型工作任務(wù)，分析這些任務(wù)具有的挑戰(zhàn)性，完成這些任務(wù)所需的知識(shí)要求、技術(shù)要求、工具、方法等。我們通過(guò)對(duì)典型任務(wù)的層層分析，最終確定工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場(chǎng)施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料收集、工程造價(jià)和小型水利工程規(guī)劃設(shè)計(jì)等為水利工程管理專業(yè)的8個(gè)典型工作任務(wù)，明確了完成這些典型工作任務(wù)所必須具備的知識(shí)和能力。

據(jù)此，我們把對(duì)畢業(yè)生的具體要求定位為：能熟練閱讀和使用本專業(yè)的技術(shù)資料，具有制定施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的能力，能按照設(shè)計(jì)要求對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行組織、控制與監(jiān)督；具有與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位有效溝通的能力，能及時(shí)處理與化解施工中出現(xiàn)的質(zhì)量、技術(shù)與管理方面的問(wèn)題。對(duì)市場(chǎng)需求有了明晰的認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)才有可能做到有的放矢。圖1顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建的基本思路。

（二）確定能力主線，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，既是組織教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是制定各項(xiàng)配套教學(xué)文件的依據(jù)，其內(nèi)容主要包括課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間分配、次序安排等。我院建筑工程系的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃兼顧規(guī)定性和靈活性，根據(jù)市場(chǎng)需求情況，大膽進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)施，在運(yùn)作體系上基本按“學(xué)期制”進(jìn)行。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的核心內(nèi)容，就是以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合一的手段，把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過(guò)程設(shè)計(jì)為邊學(xué)邊做的過(guò)程。制定教學(xué)計(jì)劃也是遵循這樣的理念，形成一個(gè)“教學(xué)做”合一框架。按照基礎(chǔ)理論—認(rèn)知實(shí)踐—專業(yè)理論—教學(xué)實(shí)踐—技術(shù)理論—生產(chǎn)實(shí)踐的順序，理論實(shí)踐一體化的專業(yè)教學(xué)與校內(nèi)集中實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)交替進(jìn)行，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，前三個(gè)學(xué)期完成基礎(chǔ)理論教學(xué)、認(rèn)知實(shí)踐（校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)與校外參觀實(shí)習(xí)）、專業(yè)理論教學(xué)；第四學(xué)期先完成7周的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，然后以水利企業(yè)具體工程項(xiàng)目為依托，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第五學(xué)期完成專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)；第六學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃的基本模式，是在學(xué)校傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，按照水利、土木工程行業(yè)的生產(chǎn)周期制定的。

在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，允許根據(jù)教學(xué)及生產(chǎn)一線的信息反饋，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，集中體現(xiàn)學(xué)做合一的教學(xué)組織模式。圖2顯示了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式實(shí)施過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將水利工程中的職業(yè)崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、二、三學(xué)期，學(xué)生主要在校內(nèi)完成專業(yè)必需的基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)。第四學(xué)期以專業(yè)技能培養(yǎng)為主，采用“課堂+實(shí)訓(xùn)，專任教師+企業(yè)工程技術(shù)人員”的模式頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，完成崗位所需的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練。第五學(xué)期，根據(jù)就業(yè)崗位要求，對(duì)崗位關(guān)鍵能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離”對(duì)接。第六學(xué)期，以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)不少于半年。學(xué)生在實(shí)際工作崗位上鍛煉磨合，進(jìn)一步掌握知識(shí)，鍛煉技能，提升素質(zhì)，為正式工作做最后準(zhǔn)備。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）著眼課堂改革，推進(jìn)理論實(shí)踐一體化教學(xué)

教學(xué)環(huán)境建設(shè) 充分利用校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搭建課堂教學(xué)的空間，把課堂設(shè)在車間，或者課堂按車間的要求布設(shè)。這樣，融教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室于一體，就能使教、學(xué)、做在同一場(chǎng)地進(jìn)行。在這種精心設(shè)計(jì)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)環(huán)境中實(shí)施的教學(xué)，從內(nèi)容、安全、規(guī)范、操作等諸多方面實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)實(shí)際工程環(huán)境的對(duì)接，可以營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍和環(huán)境。

教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程安排 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)情境來(lái)反映的。其中，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化。選擇工程實(shí)際任務(wù)為案例，將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)行動(dòng)情境的反思。例如，在砌筑工程施工教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)就是以磚墻砌筑施工順序?yàn)橹骶€，通過(guò)明確學(xué)生任務(wù)、教師講授示范引導(dǎo)、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)的過(guò)程，使學(xué)生掌握砌筑施工技能，了解砌筑施工材料、磚墻砌體的常用組砌形式、磚墻砌體施工工藝和質(zhì)量要求、施工安全管理的要求等。教學(xué)過(guò)程就是布置任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、驗(yàn)收總結(jié)、回收工具、清理現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”的課堂教學(xué)模式。

考核評(píng)價(jià) 改變以一次考試成績(jī)作為考評(píng)主要依據(jù)的傳統(tǒng)做法，廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答等。大體可以歸為三類形式：（1）過(guò)程量化評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性及合作意識(shí)進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)并予以量化；對(duì)工作效率、學(xué)生自評(píng)互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等予以量化。由于完成任務(wù)是集體協(xié)作的結(jié)果，因此這部分評(píng)價(jià)基本反映小組的學(xué)習(xí)情況。（2）實(shí)際技能測(cè)試。由學(xué)生單獨(dú)完成相應(yīng)的基本操作任務(wù)，按照任務(wù)完成的情況當(dāng)場(chǎng)打分。（3）理論知識(shí)測(cè)試：主要通過(guò)專題報(bào)告、口頭答辯以及書(shū)面問(wèn)答的方式考查學(xué)生對(duì)必需的理論知識(shí)的掌握程度。

教學(xué)方法 推廣案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體、教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在具體施教過(guò)程中，教師和學(xué)生講講做做，做做講講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完后當(dāng)即就做，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的共性問(wèn)題，再回到課堂上來(lái)講，予以解決。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)地再現(xiàn)和體驗(yàn)實(shí)際工作要處理和解決的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。系部通過(guò)組織教師課堂教學(xué)競(jìng)賽開(kāi)展觀摩研討，推廣交流經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教具應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方面評(píng)價(jià)學(xué)做合一的融合度。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐基本同步，理論與實(shí)踐趨同相融，理論實(shí)踐一體化課堂在我院正逐步完善。

（二）推行“雙導(dǎo)師”制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)基本原則 實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式的核心內(nèi)容是以具體工作任務(wù)為載體，重點(diǎn)是綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月。頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)院在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動(dòng)的組織者，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)院及企業(yè)雙重管理。頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇，要遵循專業(yè)對(duì)口原則、尊重企業(yè)用人原則以及統(tǒng)一組織原則，即學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)相對(duì)應(yīng)或接近；充分考慮企業(yè)用人需求及擇人標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到就業(yè)式頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)生實(shí)習(xí)是有組織的實(shí)習(xí)。

建立頂崗實(shí)習(xí)期間的“雙導(dǎo)師”制 把教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參加下企業(yè)鍛煉活動(dòng)，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，邊在企業(yè)學(xué)習(xí)，與企業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行交流，提高自身的實(shí)踐教學(xué)能力。系部或?qū)W院聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)人員、一線崗位技術(shù)工人，與學(xué)校選派的專業(yè)教師組成“雙導(dǎo)師”，共同指導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)，完成對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核。

頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程 實(shí)習(xí)之前，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。由校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)方法培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合崗位開(kāi)展拓展學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和過(guò)程控制，記錄實(shí)習(xí)心得等。學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)返校后，由相關(guān)教學(xué)人員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)（頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)記錄、企業(yè)評(píng)價(jià)）等資料，按教務(wù)處要求組織指導(dǎo)教師評(píng)閱學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)大會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒定。這樣，通過(guò)相關(guān)制度保證和管理措施，做到安全落實(shí)、崗位落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容落實(shí)、學(xué)生管理落實(shí)、評(píng)價(jià)考核落實(shí)等“六落實(shí)”。

（三）抓好職業(yè)培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

《職業(yè)教育法》第一章第八條明確指出：實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓(xùn)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度。相關(guān)法律條款確定了學(xué)校推行職業(yè)資格證書(shū)制度和開(kāi)展職業(yè)技能鑒定的法律依據(jù)。對(duì)于職業(yè)教育改革創(chuàng)新而言，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生獲取“雙證書(shū)率”是一個(gè)重要的指標(biāo)。

全面開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn) 把實(shí)訓(xùn)課程視為培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的主要途徑，在課程設(shè)置上加大實(shí)訓(xùn)課程的比重，包括獨(dú)立設(shè)置實(shí)訓(xùn)課、單獨(dú)評(píng)定成績(jī)等措施。在理論實(shí)踐一體化課堂教學(xué)中，注重綜合訓(xùn)練，學(xué)用合一，用練并重，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法、生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法及現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)等，豐富實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體技能，提高綜合分析問(wèn)題能力和基本操作能力。開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研素質(zhì)。制定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的基本操作進(jìn)行規(guī)范。定期集中開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，把職業(yè)技能證書(shū)的獲取提升到與學(xué)生畢業(yè)證書(shū)幾乎同等重要的地位。選擇技術(shù)含量高、通用性廣、從業(yè)人員多、社會(huì)影響大的職業(yè)，廣泛開(kāi)展多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)；依托有條件的企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)技師和專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)師資的不足和教師實(shí)踐能力的不足；學(xué)校負(fù)責(zé)組織學(xué)生，提供場(chǎng)地和設(shè)備。積極爭(zhēng)取職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的支持，拓展獲取職業(yè)資格證書(shū)的渠道，爭(zhēng)取為學(xué)生提供及時(shí)、方便、快捷的職業(yè)技能鑒定服務(wù)。

重視參與職業(yè)技能大賽 注重把校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織教師和學(xué)生參加各個(gè)層級(jí)、各種類型的職業(yè)技能大賽活動(dòng)等，為師生打開(kāi)學(xué)習(xí)交流的“窗口”，搭建促進(jìn)師生技能提高的良好平臺(tái)。許多教師原來(lái)掌握的僅是教學(xué)層面的知識(shí)、技能，在參賽的集訓(xùn)準(zhǔn)備中，指導(dǎo)教師要想很好地指導(dǎo)學(xué)生，就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。這樣就同時(shí)提升了師生的能力，開(kāi)闊了師生的視野。學(xué)生通過(guò)開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造、制作等活動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)大大增強(qiáng)，能力得到提高。在各類競(jìng)賽活動(dòng)中，參賽隊(duì)選手必須具備合理分工、合作默契、計(jì)劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。這既能有效增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，訓(xùn)練學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)技能，為學(xué)生在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添籌碼。

將社團(tuán)建設(shè)提到應(yīng)有的位置 基于學(xué)生興趣愛(ài)好自主發(fā)展起來(lái)的學(xué)生社團(tuán)，在學(xué)院開(kāi)展思想政治工作、團(tuán)結(jié)凝聚青年學(xué)生、繁榮校園文化、團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)等多方面發(fā)揮著非常重要的作用。近幾年，一些有專業(yè)背景的社團(tuán)正受到越來(lái)越多學(xué)生的青睞，如CAD愛(ài)好者協(xié)會(huì)、材料檢測(cè)工作室、綠色環(huán)保協(xié)會(huì)等，反映出學(xué)生越來(lái)越注重用科技精神、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)需求來(lái)提升社團(tuán)文化層次，以此促進(jìn)自身成才。高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的領(lǐng)域和范圍已經(jīng)不僅局限于校園，而是逐步延伸到社會(huì)、企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。譬如，學(xué)生利用周日、假日，結(jié)伴進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等，盡可能多地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，積累一定的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)鍛煉各方面技能，對(duì)于學(xué)生縮短學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離，盡快適應(yīng)社會(huì)非常重要。在社團(tuán)建設(shè)中，我們本著面向全體、重視過(guò)程、積極扶持、放手發(fā)展的原則，把學(xué)生社團(tuán)當(dāng)作第二課堂，把社團(tuán)建立、運(yùn)作、考核納入教學(xué)組織體系，通過(guò)建立完善的管理制度，提供必要的人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保障，定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行培訓(xùn)，建立社團(tuán)考評(píng)辦法等，扶持學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)向積極、健康、大眾化方向發(fā)展。

總之，在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)做合一”教學(xué)組織模式構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)著眼于企事業(yè)單位的用人需求，立足于提高學(xué)生的就業(yè)率和可持續(xù)發(fā)展能力，重視理論教學(xué)，突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彰顯高職教育的特色。

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篇（7）

1結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，明確課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)冶金工程專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的解讀與分解，《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》課程要求學(xué)生掌握冶金工廠設(shè)計(jì)的基本概念、程序以及內(nèi)容，掌握冶金工廠工藝流程的選擇與設(shè)計(jì)、平衡計(jì)算、設(shè)備的選型與設(shè)計(jì)以及工廠布局與車間設(shè)計(jì)，了解有色冶金廠設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)分析，建立工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用的概念和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事冶金工廠工藝及其設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算的初步能力。在此基礎(chǔ)上，梳理本課程的知識(shí)脈絡(luò)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（1）構(gòu)建知識(shí)框架，抓住課程教學(xué)主線、突出重難點(diǎn)內(nèi)容。《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》課程是有色金屬冶金方向本科生設(shè)置的專業(yè)必修課，旨在為有色冶金專業(yè)學(xué)生在有色廠設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及有色冶金科學(xué)技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面奠定必要的基礎(chǔ)知識(shí)。工廠設(shè)計(jì)涵蓋了可行性研究、初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)、施工、試車及驗(yàn)收等，課程內(nèi)容側(cè)重于初步設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)，主線為廠址選擇、總平面設(shè)計(jì)以及工藝設(shè)計(jì)。其中工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，除了工藝流程選擇與設(shè)計(jì)、物料與能量衡算、設(shè)備選型與設(shè)計(jì)、車間布置設(shè)計(jì)、管道設(shè)計(jì)外，還包括了技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及安全與環(huán)保等。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住主線，采用多媒體課件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等立體化教學(xué)模式在看似枯燥的內(nèi)容中尋找其內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形象生動(dòng)、逐層深入、重點(diǎn)突出，使學(xué)生有效掌握有色冶金工廠工藝及設(shè)備的設(shè)計(jì)及計(jì)算。

（2）突出能力培養(yǎng)，提高學(xué)生工程意識(shí)與實(shí)踐能力。《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論及研究方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合冶金現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)例，體現(xiàn)課程專業(yè)性與實(shí)踐性特點(diǎn)。在講授章節(jié)內(nèi)容時(shí)，合理編排實(shí)例并引用典型案例和工程實(shí)例，從工程??用中抽取典型過(guò)程單元實(shí)施案例教學(xué)。課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高其主動(dòng)參與性與工程意識(shí)。

（3）更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》課程中涉及的內(nèi)容以傳統(tǒng)冶金為主，但隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)際生產(chǎn)涉及到很多的冶金新技術(shù)新工藝，在授課時(shí)也需有所體現(xiàn)，如加壓濕法冶金、生物濕法冶金、富氧閃速煉銅、直接煉鉛等均已實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。每一章教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)關(guān)注學(xué)科前沿，介紹冶金新技術(shù)新工藝，拓寬學(xué)生知識(shí)面，適應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

2以學(xué)生為中心，采用立體化教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)效果

工程教育專業(yè)認(rèn)證是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE），它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)到什么。因此，授課應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為基準(zhǔn)點(diǎn)，采用立體化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行合理的考核。

《有色金屬設(shè)計(jì)與計(jì)算》以課堂教學(xué)為主，課外學(xué)習(xí)、課堂及課外作業(yè)、ppt分組匯報(bào)為輔。內(nèi)容涉及大量的設(shè)備圖、工廠布局圖、平衡計(jì)算和工藝設(shè)計(jì)參數(shù)等。課堂教學(xué)時(shí)，可嵌入CAD制圖展示設(shè)備主體圖、設(shè)備鏈接圖、平面布局圖等；采用虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)冶金工廠平面布局，展示工藝流程虛擬場(chǎng)景，自主上機(jī)冶煉操作等；納入flash解析設(shè)備工作原理、演示工藝流程等；并采用“提問(wèn)式”、“啟發(fā)式”、“對(duì)比式”、“討論式”、“小結(jié)式”等多種方法講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)針對(duì)課程中的重難點(diǎn)知識(shí)，安排專門的課堂討論環(huán)節(jié)，并布置一定量的作業(yè)，習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋授課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，強(qiáng)化及鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，選取一些典型案例或知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)自制課件上臺(tái)講解，教師跟其他學(xué)生可以對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)及補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中，還可培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及交流表達(dá)能力等非技術(shù)性能力，使得學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需求。課外開(kāi)辟第二課堂，教師、學(xué)生可以以微信/QQ群以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等進(jìn)行課件資源共享、質(zhì)疑答疑交流、習(xí)題輔導(dǎo)講解和網(wǎng)上測(cè)試自評(píng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)課程基本概念、基本原理、工藝過(guò)程以及平衡計(jì)算等的理解和掌握，使學(xué)生受益，促進(jìn)所有學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求。

3尋找目標(biāo)短板，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)課程質(zhì)量

篇（8）

[作者簡(jiǎn)介]包妹妹，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院副教授，中國(guó)民航大學(xué)航空法律與政策研究中心副研究員，天津300300

[中圖分類號(hào)]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728（2014）01-0112-04

一、“卓越計(jì)劃”

德國(guó)于2005年根據(jù)《基本法》91b款通過(guò)了“聯(lián)邦與各州促進(jìn)德國(guó)高校科學(xué)與研究的卓越計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”，并在2006年開(kāi)始實(shí)施大學(xué)的“卓越計(jì)劃”。中國(guó)為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，也于2010年6月由教育部開(kāi)始啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。“卓越計(jì)劃”的推出，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，造就具有創(chuàng)新精神與品質(zhì)的能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、“卓越計(jì)劃”在中國(guó)民航大學(xué)的實(shí)施

中國(guó)民航大學(xué)屬于民航特色的行業(yè)院校。2012年，學(xué)校明確提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目的是通過(guò)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，改革課程體系和內(nèi)容、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，以培養(yǎng)適應(yīng)民航發(fā)展和實(shí)踐的工程技術(shù)人才。滿足民航的行業(yè)需求。適應(yīng)未來(lái)國(guó)際民航業(yè)發(fā)展。為此，學(xué)校專門下發(fā)《中國(guó)民航大學(xué)關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見(jiàn)》等文件，在各學(xué)院推行“卓越計(jì)劃”，要求各學(xué)科發(fā)展緊密聯(lián)系民航，理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)施行業(yè)指導(dǎo)，校企聯(lián)合。中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院盡管屬于文科專業(yè)。但在法學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)時(shí)刻以民航行業(yè)需求為導(dǎo)向，以“卓越計(jì)劃”為引領(lǐng)，探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施工程教育框架下的法學(xué)專業(yè)教育改革，實(shí)現(xiàn)“面向民航，服務(wù)民航”的辦學(xué)宗旨。

三、“卓越計(jì)劃”下適應(yīng)民航需求的公司法課程改革

（一）改革的前提

公司法是各校法學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門法學(xué)專業(yè)課程。不僅屬于法律范疇，從屬于商法分支，而且與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相關(guān)。因此，公司法不僅具有理論性，更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性與技術(shù)性。公司法教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)公司實(shí)踐，突顯公司法在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用性。

作為一所行業(yè)特色明顯的法學(xué)院，中國(guó)民航大學(xué)法學(xué)院在進(jìn)行公司法課程改革時(shí)，不僅要體現(xiàn)一般公司法的主要內(nèi)容和實(shí)踐需求，更要注重民航領(lǐng)域的需求。實(shí)施“卓越計(jì)劃”背景下的適應(yīng)民航需求的公司法課程改革。必須強(qiáng)調(diào)公司法與民航特色實(shí)踐相結(jié)合。加強(qiáng)與民航領(lǐng)域相關(guān)制度規(guī)則的溝通。民航屬于工科行業(yè)領(lǐng)域，很多方面需要運(yùn)用工科思維、工科方法和方式進(jìn)行，所以，公司法的改革還需以工科的實(shí)驗(yàn)方式方法進(jìn)行講授與傳授。只有這樣，才能落實(shí)公司法學(xué)專業(yè)在民航領(lǐng)域的應(yīng)用與實(shí)施。

（二）改革內(nèi)容

1.課程內(nèi)容改革

民航業(yè)中。民航企事業(yè)單位是整個(gè)民航系統(tǒng)的主體，其中民航企業(yè)，包括民航運(yùn)輸、民航配餐、民航維修、民航制造等多方面，都是以公司形式出現(xiàn)。公司法不可避免地與民航企業(yè)的成立、運(yùn)營(yíng)、監(jiān)督、管理等各方面產(chǎn)生聯(lián)系。因此，公司法的運(yùn)用在民航業(yè)占有舉足輕重的地位。

“卓越計(jì)劃”下的公司法改革要求公司法與民航相結(jié)合，就應(yīng)從公司法課程本身屬性與民航特色出發(fā)。在強(qiáng)化公司法實(shí)踐與應(yīng)用性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行民航行業(yè)與公司法學(xué)專業(yè)的結(jié)合，將民航領(lǐng)域中的一些實(shí)踐運(yùn)作、模式、項(xiàng)目與現(xiàn)有的公司法理論中的公司設(shè)立、運(yùn)營(yíng)、解散和清算等制度相結(jié)合，利用現(xiàn)有民航資源，加強(qiáng)航空公司法律制度及性質(zhì)研究，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入民航業(yè)內(nèi)部事件，了解公司內(nèi)部真正的組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)作方式，深化公司法理論知識(shí)在航空公司的實(shí)際應(yīng)用。

建議將公司法課程分為兩大塊，第一部分是公司法基本理論，第二部分是公司法在航空企業(yè)的運(yùn)用。以公司法的基本理論為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將航空運(yùn)營(yíng)企業(yè)，包括航空運(yùn)輸公司、機(jī)場(chǎng)集團(tuán)公司及與航空相關(guān)的餐飲、維修、訂票、機(jī)場(chǎng)等相關(guān)民航企業(yè)進(jìn)行分類介紹，再與公司法基本理論一一對(duì)應(yīng)。一方面讓學(xué)生對(duì)公司法理論有基本的理解與掌握，另一方面通過(guò)專題實(shí)務(wù)研究，將公司法理論結(jié)合民航業(yè)界的公司形態(tài)對(duì)公司的設(shè)立、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)管理、控制關(guān)系等方面進(jìn)行講授，尤其是對(duì)現(xiàn)實(shí)中航空公司的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講授。比如講授國(guó)營(yíng)公司與民營(yíng)公司分類時(shí)可以就三大航和春秋、吉祥等航空公司做比較，讓學(xué)生了解不同航空公司的優(yōu)劣，也幫助其在就業(yè)時(shí)便于選擇。又如講到母公司與子公司，可以以南航集團(tuán)與其下設(shè)的南龍控股、南方航空進(jìn)行對(duì)比分析。

2.教學(xué)方法改革

沒(méi)有教學(xué)方法的改革，一切課程改革都屬表面工夫。教育模式要具備特色和實(shí)踐性，培養(yǎng)的學(xué)生要具備實(shí)踐操作能力。就必須改革教學(xué)方法，以吸引學(xué)生的注意力，更好地教授課程內(nèi)容。我國(guó)目前的法學(xué)教育方法主要以教師講解為主，實(shí)施傳統(tǒng)的由上向下灌輸式的、被動(dòng)式的教學(xué)方法，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能死記硬背法律條文，一旦接觸到實(shí)務(wù)便束手無(wú)策。一籌莫展。一些畢業(yè)生在處理航空公司并購(gòu)的案件中雖然熟記并購(gòu)法律條文卻不了解公司并購(gòu)的真實(shí)操作流程和運(yùn)行程序的事件比比皆是。

鑒于此，教學(xué)方法改革要注重與學(xué)生的互動(dòng)性及挖掘?qū)W生的主動(dòng)性。根據(jù)在學(xué)生中調(diào)研的結(jié)果以及考察相關(guān)學(xué)校的做法。建議采用以下教學(xué)方法：

（1）模擬角色法。通過(guò)設(shè)定公司運(yùn)作的情境模擬課，讓學(xué)生在角色扮演中吸收消化知識(shí)，老師做一個(gè)引導(dǎo)者進(jìn)行講解與分析。可以由學(xué)生模擬股東、董事、監(jiān)事等角色，模擬航空公司章程制定等。加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。這一方法已經(jīng)在公司法的“普強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”中得到證實(shí)。“普強(qiáng)實(shí)驗(yàn)”要求學(xué)生模擬某個(gè)航空公司的董事長(zhǎng)、董秘，以及董事和獨(dú)立董事，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行投票表決。在進(jìn)行模擬時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)得非常投入，在課堂上展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。通過(guò)這樣的模擬角色法，使學(xué)生深刻體會(huì)到董事會(huì)組成在航空公司中的地位以及不同董事在航空公司運(yùn)營(yíng)管理與監(jiān)督中的作用。

（2）分組研習(xí)法。對(duì)公司法的一些知識(shí)點(diǎn)可以布置學(xué)生組成小組提前預(yù)習(xí)，然后由各組分別上臺(tái)講解。這種方法既提高學(xué)生的互動(dòng)性，又提高學(xué)生的參與性，使學(xué)生對(duì)公司法產(chǎn)生興趣。如事先將班級(jí)分組，每組討論如何成立一家航空公司，涉及公司的名稱、組織形式、章程草案等。并根據(jù)每組同學(xué)的表現(xiàn)。可以給其設(shè)立的公司發(fā)放模擬資金獎(jiǎng)勵(lì)（如成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)）等，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（3）案例分析法。案例教學(xué)是最能體現(xiàn)理論知識(shí)與能力結(jié)合的教學(xué)方法。案例的學(xué)習(xí)與探討在增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)例能力與理解法條思維方面發(fā)揮著重要作用。公司法案例與研討主要以現(xiàn)實(shí)中航空公司的具體案例為立足點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題給學(xué)生，在案例中引出要點(diǎn)，用一個(gè)直觀形象的實(shí)例幫助學(xué)生理解單調(diào)、客觀的法條與重點(diǎn)知識(shí)，先由學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性的探討與分析，最后由教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)解析。這樣的教學(xué)方法旨在訓(xùn)練學(xué)生收集信息、整理信息、分析信息和表達(dá)思想等方面的能力。

（4）產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐法。中國(guó)民航大學(xué)“卓越計(jì)劃”中明確提出要進(jìn)行行業(yè)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)企業(yè)從源頭參與學(xué)校工程教育，構(gòu)建利益相關(guān)方合作機(jī)制，創(chuàng)立一套學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。這種校企合作辦學(xué)的方式靈活多樣，既滿足高校理論學(xué)習(xí)實(shí)踐化的需求，又能為企業(yè)提供潛在人力資源，因而在各國(guó)獲得青睞。美國(guó)30%以上的高等學(xué)校有過(guò)與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)歷。許多學(xué)校會(huì)組織教師直接到企業(yè)公司里去為其雇員開(kāi)設(shè)課程，還有一些高校則直接到企業(yè)中去辦學(xué)。為其雇員開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程。

中國(guó)民航大學(xué)開(kāi)設(shè)的公司法，可以采取實(shí)習(xí)與工科實(shí)訓(xùn)的方式，一邊增加和擴(kuò)大校外民航企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)與航空公司、機(jī)場(chǎng)等民航企業(yè)的溝通聯(lián)系。組織學(xué)生到航空公司實(shí)地觀摩實(shí)習(xí)，了解航空公司如奧凱航空、天津航空等的運(yùn)作流程、經(jīng)營(yíng)管理、監(jiān)督等等；一邊設(shè)立工程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，采取工科專業(yè)經(jīng)常采用的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)法，利用法學(xué)院的模擬法庭、法律診所、航空公司運(yùn)行管理模擬實(shí)驗(yàn)室、機(jī)場(chǎng)運(yùn)行管理模擬實(shí)驗(yàn)室、航空物流管理實(shí)驗(yàn)室等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的模擬操作。最后形成一套適應(yīng)工程教育模式的校內(nèi)管理、監(jiān)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)體系，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)習(xí)單位選定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)測(cè)等相關(guān)整套程序進(jìn)行制度構(gòu)建。

3.考核評(píng)價(jià)體制改革

（1）形成綜合的考核方法

傳統(tǒng)公司法課程對(duì)學(xué)生考核一般以書(shū)面試卷考試為主，“一卷定終身”的考核手段往往不注重對(duì)學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平的評(píng)測(cè)，缺乏對(duì)學(xué)生能力的分析評(píng)價(jià)，也形成了一種惡性循環(huán)：傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)方式必然會(huì)形成傳統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，而傳統(tǒng)的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制也會(huì)促成傳統(tǒng)的課程設(shè)置與教學(xué)方式。實(shí)施“卓越計(jì)劃”后的公司法課程，在考核方法方面不僅要重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重學(xué)習(xí)過(guò)程，既要反映出學(xué)生的法學(xué)理論功底，又要突出學(xué)生的民航實(shí)踐能力素質(zhì)。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)考核方式進(jìn)行多元化的改革，配合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的變化實(shí)施。

首先，在考核方法方面。應(yīng)公司法應(yīng)用性與民航實(shí)踐性的要求，注重實(shí)際運(yùn)用能力的評(píng)測(cè)，可以采取筆試、口試、實(shí)踐報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯、閉卷與開(kāi)卷等多種方式相結(jié)合，以考核學(xué)生的綜合水平。

其次，擴(kuò)大平時(shí)考核的比重，由目前平時(shí)成績(jī)所占成績(jī)比重的15%變更為50%左右，加大對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)。增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)性的監(jiān)督與管理。

最后，采取師生共評(píng)的考核方式。考核不由老師單獨(dú)決定。可以一部分由老師決定，一部分由學(xué)生互評(píng)。通過(guò)這樣的共評(píng)考核，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助與溝通，為今后進(jìn)入民航企業(yè)奠定一定的企業(yè)合作能力。

（2）制定多層次的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)估體系是檢驗(yàn)公司法學(xué)教育改革是否真正做到服務(wù)民航作用的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏一套完整有效的評(píng)價(jià)體系，缺失衡量和評(píng)價(jià)公司法學(xué)教育為民航服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)造成教育空洞化，喪失服務(wù)民航的目標(biāo)，更加會(huì)造成民航經(jīng)濟(jì)單純發(fā)展，沒(méi)有為公司法學(xué)教育發(fā)展起到促進(jìn)作用。

首先，評(píng)價(jià)對(duì)象多面化。“卓越計(jì)劃”下結(jié)合民航實(shí)踐的公司法教育改革不僅涉及學(xué)生。還涉及教師、管理機(jī)構(gòu)，因此，應(yīng)針對(duì)不同主體設(shè)立一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第一是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。對(duì)公司法教學(xué)制定完善的課程評(píng)價(jià)體系和課程負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)制度。一個(gè)特色優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)與實(shí)施，必須要有一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，其中課程負(fù)責(zé)人更是團(tuán)隊(duì)中至關(guān)重要的一個(gè)角色。所以應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)公司法課程負(fù)責(zé)人考核評(píng)議表（表1），對(duì)其職業(yè)道德、學(xué)歷、任課經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)能力、外語(yǔ)以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考試方式等進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：黃山（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730070）

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省科技計(jì)劃資助（項(xiàng)目編號(hào)：0916RJZA052）、蘭州交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0154-02

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐過(guò)程來(lái)完成，“建筑工程概算”課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。通過(guò)理解和掌握工程概預(yù)算的基本原理和方法、熟練運(yùn)用工程概預(yù)算軟件進(jìn)行各種工程建設(shè)投資項(xiàng)目的造價(jià)編制、理解大工程項(xiàng)目管理本質(zhì)是該課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理應(yīng)用型人才的定位。[1]

通過(guò)多年的努力，蘭州交通大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）土木工程學(xué)院“建筑工程概預(yù)算”課程的發(fā)展和優(yōu)化對(duì)學(xué)生就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。如我們和廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，多次在我校舉辦“甘肅省高校廣聯(lián)達(dá)杯算量大賽”和“西部高校工程管理論壇”，提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了工程管理專業(yè)的就業(yè)和人才培養(yǎng)。

在調(diào)研各高校“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理工程應(yīng)用型人才的需要，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行了重新定位和梳理，提出“頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)思路，依據(jù)“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的原則，在已有成果的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐和總結(jié)，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，形成系統(tǒng)化課程教學(xué)資源，突出課程工程特色。在課程建設(shè)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建完整、合理的工程實(shí)踐培養(yǎng)體系，把創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)融入到課程建設(shè)之中。

一、課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本專業(yè)開(kāi)設(shè)的“建筑工程概預(yù)算”課程是一門知識(shí)面廣，區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的課程，是我校工程管理專業(yè)的核心專業(yè)課。而我校工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)渠道主要集中在施工單位、建設(shè)單位、咨詢單位等。因此，掌握建筑工程概預(yù)算定額的基本原理及應(yīng)用，掌握建筑工程概預(yù)算的編制方法與審查方法，掌握建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)方法，掌握計(jì)算機(jī)在建筑工程概預(yù)算編制中的應(yīng)用，使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力，是開(kāi)設(shè)本課程的主要目的。

近年來(lái)，我們積極開(kāi)展“建筑工程概預(yù)算”課程教學(xué)改革與實(shí)踐。師資方面，形成了老、中、青的合理梯隊(duì)，主講教師都在職攻讀了博、碩士學(xué)位，且都參加了廣聯(lián)達(dá)等專業(yè)軟件的培訓(xùn)，并在設(shè)計(jì)院等單位參與眾多的實(shí)際工程項(xiàng)目，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教材方面，編寫(xiě)了多部高質(zhì)量教材。課件和教輔建設(shè)也有了一定的積累，初步形成了立體化的教學(xué)資源。實(shí)踐教學(xué)方面，每年都邀請(qǐng)廣聯(lián)達(dá)、魯班等企業(yè)講師進(jìn)校講授實(shí)訓(xùn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽和實(shí)習(xí)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。[2]

雖然取得了一定的成果，但也存在一些問(wèn)題。首先是沒(méi)有一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示這些教學(xué)成果。其次是缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有系統(tǒng)化整合教學(xué)資源。最后是學(xué)生實(shí)踐能力還需要繼續(xù)加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系和考核評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步優(yōu)化。[3]

二、課程建設(shè)思路

結(jié)合“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)實(shí)際現(xiàn)狀，按照精品課程要求及內(nèi)涵，借鑒國(guó)內(nèi)國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)以及立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從頂層進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映我校“建筑工程概預(yù)算”課程的教學(xué)特色。在組織教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、改革教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革；將授課、討論、實(shí)踐、考核、教材等教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體統(tǒng)籌考慮，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，將基礎(chǔ)課程教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫(kù)的配套建設(shè)；積極整合已有的教學(xué)資源和成果，補(bǔ)充不完善的教學(xué)資源和薄弱環(huán)節(jié)，將最新科學(xué)研究成果及時(shí)融入教學(xué)，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而不斷發(fā)展和完善“建筑工程概預(yù)算”課程的建設(shè)。

三、課程建設(shè)實(shí)踐

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化課程，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

（1）“建筑工程概預(yù)算”課程經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，已形成眾多的教學(xué)資源和成果，形成了“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的課程特色。但這些教學(xué)成果比較零散，沒(méi)有得到很好的整合和優(yōu)化。所以我們擬對(duì)課程的教學(xué)資源和成果進(jìn)行分類，按照頂層設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化的思想，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源框架，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富。

（2）課堂采用教學(xué)—建模—教學(xué)的方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。利用實(shí)際工程案例，在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，用軟件建模形成工程實(shí)體。一方面，學(xué)生在建模過(guò)程中能不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，理解工程構(gòu)造原理，通過(guò)直觀效果圖、算量步驟等幫助學(xué)生理解計(jì)量規(guī)則等。另一方面，用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例，可以幫助學(xué)生熟悉軟件操作過(guò)程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。這樣不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能把他們帶入寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

（3）根據(jù)課程特性，確立以“教為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生上臺(tái)用專業(yè)軟件操作實(shí)際案例工程，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.以課程建設(shè)為中心，構(gòu)建開(kāi)放、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)

以課程建設(shè)為中心，對(duì)整個(gè)資源進(jìn)行優(yōu)化，建設(shè)“建筑工程概預(yù)算”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)將取得的教學(xué)成果展示給學(xué)生，構(gòu)建起開(kāi)放的、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。同時(shí)，提供課程建議和教學(xué)資源補(bǔ)充平臺(tái)，不斷豐富和完善網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)。該課程已進(jìn)入校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的第一批名單。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)依照精品課程建設(shè)要求，從教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)等多個(gè)方面整合已有的教學(xué)成果和教學(xué)資料，形成分層次的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教育課程。

目前，我校已經(jīng)搭建好了全校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)綜合平臺(tái)（如圖1所示），首批資助40門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)課程已獲批復(fù)，進(jìn)行了專門的師資培訓(xùn)和實(shí)踐，這為構(gòu)建開(kāi)放、系統(tǒng)的“建筑工程概預(yù)算”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程解決了技術(shù)和資金上的問(wèn)題，能充分保證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨愿”的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.重能力、求創(chuàng)新，構(gòu)建多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

改變以往理論課時(shí)過(guò)多、實(shí)踐課時(shí)偏少、實(shí)踐體系單一的情況。以核心課程群建設(shè)為中心，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)體系。通過(guò)與企業(yè)合作、企業(yè)贈(zèng)送與購(gòu)買的方式，在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安裝業(yè)內(nèi)知名的正版專業(yè)軟件，如廣聯(lián)達(dá)造價(jià)軟件、魯班算量軟件、PKPM造價(jià)軟件、神機(jī)妙算軟件等。讓學(xué)生參加廣聯(lián)達(dá)等公司在工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的各種培訓(xùn)，并為他們提供參與廣聯(lián)達(dá)軟件全國(guó)算量大賽的機(jī)會(huì)，從而形成了多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。

4.深化教學(xué)，構(gòu)建全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了對(duì)課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)多因素的綜合評(píng)價(jià)，需要建立一種全面的、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

（1）評(píng)價(jià)形式多樣化。采用“開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，安排一次期中考試和一次期末考試，每次考試采用閉卷理論考試和開(kāi)卷上機(jī)考試相結(jié)合”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。包括對(duì)出勤、獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、回答問(wèn)題、積極參與教學(xué)互動(dòng)的狀態(tài)、小組中的貢獻(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體多元化。改變只有教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的方法，形成綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)的多元化主體評(píng)價(jià)方法。

根據(jù)研究和實(shí)踐，建立了課程合理、多元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)信息熵和粗糙集的方法確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過(guò)全面科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、多因素的綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)

通過(guò)課程建設(shè)的不斷實(shí)踐和發(fā)展，促進(jìn)了我校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，形成了具有鮮明鐵路交通、大工程應(yīng)用特色的課程建設(shè)體系，培養(yǎng)了一批批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)、踏實(shí)實(shí)干的工程管理應(yīng)用型人才，充分得到鐵路工程、建筑工程等大型企業(yè)的認(rèn)可和青睞。反過(guò)來(lái)，人才培養(yǎng)的認(rèn)可提高了我校工程管理專業(yè)的知名度，促進(jìn)了學(xué)校在課程建設(shè)方面的投入，不斷完善了課程的建設(shè)，在課程建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間形成了良性的互動(dòng)。在今后的課程建設(shè)中，將進(jìn)一步完善“建筑工程概預(yù)算”課程建設(shè)和人才培養(yǎng)方案，探索具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

了解企業(yè)財(cái)務(wù)工作概況；財(cái)務(wù)工作崗位設(shè)置、人員配備和分工；

了解企業(yè)會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和使用情況；了解企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；

了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的組織程序；會(huì)計(jì)檔案的裝訂和保管工作；

填制、審核原始憑證；認(rèn)識(shí)各種類型的原始憑證；

正確填制、審核各種原始憑證；登記記帳憑證；認(rèn)識(shí)三種記帳憑證；根據(jù)企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制記帳憑證，注意選用正確的記帳憑證；

開(kāi)設(shè)賬簿，并結(jié)轉(zhuǎn)上個(gè)月的賬戶余額；登記各種會(huì)計(jì)帳簿；了解不同類型的會(huì)計(jì)帳簿的格式、功能；掌握不同類型帳簿的登記要領(lǐng)；掌握帳簿的結(jié)帳方法；能夠采用正確的方法對(duì)錯(cuò)帳進(jìn)行更正；

學(xué)會(huì)對(duì)帳；財(cái)產(chǎn)清查；了解財(cái)產(chǎn)清查的方法；

編制試算平衡表；編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編寫(xiě)資產(chǎn)負(fù)債表，編寫(xiě)利潤(rùn)表。

撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、實(shí)結(jié)或體會(huì)

我是一名來(lái)自財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大二學(xué)生，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，我們首先開(kāi)始了為期一周的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)周。這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有意義和非常有幫助的。本次實(shí)習(xí)讓我們把之前在課本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合，讓我們更好地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用會(huì)計(jì)這門學(xué)科，同時(shí)也為我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和工作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)提供了寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在本次實(shí)習(xí)過(guò)程中我學(xué)會(huì)了正確填制、審核各種原始憑證，登記記賬憑證，開(kāi)設(shè)賬簿，同時(shí)掌握賬簿的結(jié)賬方法，能采用正確的方法對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正，學(xué)會(huì)了對(duì)賬，了解了財(cái)產(chǎn)清查的方法。以前，我總以為，當(dāng)一名出色的會(huì)計(jì)人員，只要自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)扎實(shí)較強(qiáng)，掌握了一定的技術(shù)，就可以了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開(kāi)操作和實(shí)踐，其它一切都為零！離開(kāi)操作和實(shí)踐，理論只能成為一種空殼。會(huì)計(jì)的主要任務(wù)就是做賬。剛到會(huì)計(jì)部時(shí)我是先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證，學(xué)習(xí)熟悉公司一貫的會(huì)計(jì)做賬做法。由于以前在學(xué)校上過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，但是在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，并不是憑著記憶再加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論就可以完全輕輕松松地熟練掌握會(huì)計(jì)憑證。因?yàn)槲覀兒苋菀资韬隽藭?huì)計(jì)循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)分錄。

會(huì)計(jì)分錄是標(biāo)明某項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額的記錄。在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)登記到賬戶之前，都要首先根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，運(yùn)用借貸記賬法的記賬規(guī)則，確定所涉及的賬戶及其應(yīng)借、應(yīng)貸賬戶的名稱及其金額。因?yàn)闀?huì)計(jì)分錄不夠熟悉，在嘗試制單的時(shí)候，我感覺(jué)有點(diǎn)力不從心，除了多問(wèn)李會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，我還得在晚上時(shí)加班補(bǔ)課。首先我認(rèn)真讀透公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，做好筆記，隨身帶在身上，有空就看看。雖然有很多會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可是現(xiàn)實(shí)工作中的一些銀行賬單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸領(lǐng)悟，這時(shí)候我對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)操的印象更加深刻了。除此之外，李會(huì)計(jì)還叮囑我平時(shí)要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。

見(jiàn)習(xí)一個(gè)星期之后，我開(kāi)始學(xué)習(xí)審核原始憑證后編制記賬憑證。記賬憑證的審核必須要注意到以下三點(diǎn)：

（一）、合規(guī)性審核：這就要求審核人員必須認(rèn)真審核所記錄的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是否合規(guī)、合法，對(duì)于弄虛作假、涂改或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不合法的憑證，應(yīng)拒受理，并報(bào)請(qǐng)上級(jí)有關(guān)人員處理。

（二）、完整性審核：審核原始憑證的內(nèi)容是否齊全，若填寫(xiě)不全，手續(xù)不完備，應(yīng)退經(jīng)辦人員補(bǔ)辦完整后，才予與受理。

（三）、技術(shù)性審核：主要審核原始憑證的摘要和數(shù)字及其項(xiàng)目是否填寫(xiě)正確，數(shù)量、單價(jià)、金額、合計(jì)是否填寫(xiě)正確，大、小寫(xiě)金額是否相符。若有差異，應(yīng)退經(jīng)辦人員予以更正。根據(jù)以上原始憑證所必需的要素，我認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證，開(kāi)始進(jìn)入金蝶會(huì)計(jì)軟件的錄入記賬憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后，按下保存并打印出記賬憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開(kāi)始我制作的速度比較慢，而且到了審核憑證時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。但是通過(guò)幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過(guò)一周多的編制記賬憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。除了編制記賬憑證，我還得熟悉每一種原始憑證的樣式和填寫(xiě)方式以及用途，包括記賬、打印所需要的賬簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)軟件的一些常用的操作。從制單到記賬的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做賬到底是怎么一回事。所有的賬都記好了，接下來(lái)就要對(duì)賬和結(jié)賬了。對(duì)賬的工作一般分三步進(jìn)行，一是賬證核對(duì)，二是賬賬核對(duì)，三是賬實(shí)核對(duì)。結(jié)賬于各會(huì)計(jì)期末進(jìn)行，所以，我們有月結(jié)、季結(jié)、和年結(jié)。除此之外，結(jié)賬時(shí)每一賬頁(yè)要結(jié)一次，所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了，按計(jì)算機(jī)都按到手酸，而且一不留神就會(huì)出錯(cuò)，要復(fù)查兩三次才行。所以建議大家可以先用鉛筆寫(xiě)數(shù)據(jù)，確保無(wú)誤之后才用黑色簽字筆填上去。在這段實(shí)習(xí)的日子里，我經(jīng)歷了很多以前所沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事，就比如一次小的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我懂得責(zé)任與職責(zé)相匹配，但這卻是我認(rèn)識(shí)到我以前的缺點(diǎn)，一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，參于各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)亦然是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，到時(shí)融入社會(huì)，也可以從學(xué)生時(shí)代借鑒一些理論和知識(shí)，不至于融入社會(huì)時(shí)無(wú)從下手。

實(shí)習(xí)是為以后工作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，珍惜每一個(gè)鍛煉自己的工作機(jī)會(huì)，不論什么人，他有什么學(xué)歷，從事什么工作，各項(xiàng)素質(zhì)怎么樣，其實(shí)他都有我可以學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點(diǎn)。沒(méi)有哪一件事情是可以輕輕松松的解決，但是我們認(rèn)真對(duì)待，理論聯(lián)系實(shí)際，相信，不能解決也能從中學(xué)到各項(xiàng)知識(shí)。完成每一件任務(wù)都是讓人成長(zhǎng)的，經(jīng)歷一段過(guò)程，喜悅或是艱辛，盡管經(jīng)歷的方式不盡相同，但它的結(jié)果是相同的，我們都會(huì)因涉事而成長(zhǎng)。

通過(guò)自身實(shí)踐，重新過(guò)濾了一遍所學(xué)知識(shí)，讓我學(xué)到了很多在課堂上根本不會(huì)體驗(yàn)到的知識(shí)。并且，經(jīng)過(guò)自己的研究和老師的指導(dǎo)后，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，收獲頗豐。同時(shí)對(duì)于一向都比較粗心的我來(lái)說(shuō)，也更深刻的認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)合格的會(huì)計(jì)工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。總之，此次實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會(huì)計(jì)人員，要有良好的會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備，并能很好地運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行記賬、成本核算、報(bào)賬的能力；提高了我們做賬實(shí)務(wù)處理能力；加強(qiáng)了我們的分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并進(jìn)行正確核算、成本計(jì)算等實(shí)際會(huì)計(jì)操作能力。使我們真正具備會(huì)計(jì)崗位所應(yīng)具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)這一周的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足和缺陷，在以后的學(xué)習(xí)中我一定會(huì)繼續(xù)好好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地鍛煉自己，增強(qiáng)自己的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)積累經(jīng)驗(yàn)。在此也要真心的感謝指導(dǎo)老師在這一周的時(shí)間里盡心盡力的指導(dǎo)和幫助！希望以后能有更多的這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，能讓我們?cè)诖髮W(xué)期間得到更多的鍛煉。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告（二）

實(shí)習(xí)目的：

為了加強(qiáng)我們對(duì)建筑結(jié)構(gòu)工程的理解，學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就安排我們進(jìn)行維持四天的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這個(gè)實(shí)習(xí)不僅是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也讓我鞏固和深入理解了以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并為以后的課程學(xué)習(xí)積累了感性認(rèn)識(shí)和和以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)習(xí)流程：

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1、觀看房屋的結(jié)構(gòu)

通過(guò)查閱資料和上網(wǎng)學(xué)習(xí)，我了解到建筑結(jié)構(gòu)主要分為2大類。按結(jié)構(gòu)材料，結(jié)構(gòu)類型可以分為木結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)等。按結(jié)構(gòu)體系可以分為排架結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、筒體結(jié)構(gòu)，組合結(jié)構(gòu)等。這次實(shí)習(xí)中，B二綜合樓、B一綜合樓、食堂、科學(xué)會(huì)堂都是框架結(jié)構(gòu)；建工館由于年代久遠(yuǎn)，是砌體結(jié)構(gòu)；老師住宅區(qū)由于是33層，是剪力墻結(jié)構(gòu)；2個(gè)土木工程實(shí)驗(yàn)室是排架結(jié)構(gòu)。老師講解到說(shuō)，如果是單層廠房，為了經(jīng)濟(jì)合理，一般是排架結(jié)構(gòu)，這樣利于大空間的處理；多層建筑可以是框架結(jié)構(gòu)，高層為了抗震的要求且經(jīng)濟(jì)合理，一般是剪力墻結(jié)構(gòu)。通過(guò)實(shí)習(xí)時(shí)的理解和資料的查看，我簡(jiǎn)要介紹一下實(shí)習(xí)過(guò)程中見(jiàn)到的結(jié)構(gòu)的定義及分類。

砌體結(jié)構(gòu)———以砌體為主制作的結(jié)構(gòu)稱為砌體結(jié)構(gòu)。它包括磚結(jié)構(gòu)、石結(jié)構(gòu)和其它材料的砌塊結(jié)構(gòu)。分為無(wú)筋砌體結(jié)構(gòu)和配筋砌體結(jié)構(gòu)。

排架結(jié)構(gòu)———由兩邊的柱子，有一個(gè)屋架支撐在柱子上，形成了這樣的一排，下面又是一排，在這兩排上面上屋架之間放上一個(gè)板子形成個(gè)空架連續(xù)的房子。排架的特點(diǎn)是在自身的平面內(nèi)承載力和剛度都較大，而排架間的承載能力則較弱，通常在兩個(gè)支架之間應(yīng)該加上相應(yīng)的支撐，避免風(fēng)荷載的一個(gè)推動(dòng)，發(fā)生側(cè)向的移動(dòng)。

框架結(jié)構(gòu)———指由梁和柱以剛接或者鉸接相連接而成構(gòu)成承重體系的結(jié)構(gòu)，即由梁和柱組成框架共同抵抗適用過(guò)程中出現(xiàn)的水平荷載和豎向荷載。采用結(jié)構(gòu)的房屋墻體不承重，僅起到圍護(hù)和分隔作用。

剪力墻結(jié)構(gòu)———用鋼筋混凝土墻板來(lái)代替框架結(jié)構(gòu)中的梁柱，能承擔(dān)各類荷載引起的內(nèi)力，并能有效控制結(jié)構(gòu)的水平力，并用用鋼筋混凝土墻板來(lái)承受豎向和水平力。

觀察房屋的細(xì)部處理

在老師的講解過(guò)程中，我領(lǐng)會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話的真正意義。任何事情都如此，建造房子也不例外，在施工過(guò)程和技術(shù)處理上常有一些細(xì)節(jié)應(yīng)該注意。這決定了能否成為一個(gè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)師的必要條件。下面我講一些我在實(shí)習(xí)中學(xué)到的細(xì)節(jié)知識(shí)。

1、施工時(shí)的應(yīng)注意的縫及其功能

在B二綜合樓中，了解到裙樓與主樓之間是沒(méi)有連接的，之間有縫，是沉降縫、收縮縫，抗震縫的三縫合一。

伸縮縫指的是為適應(yīng)材料脹縮變形對(duì)結(jié)構(gòu)的影響而在結(jié)構(gòu)中設(shè)置的間隙。伸縮縫又稱溫度縫，是建筑工程常用名詞之一。其主要作用是防止房屋因氣候變化而產(chǎn)生裂縫。伸縮縫的寬度一般為2厘米到3厘米，縫內(nèi)填保溫材料。

沉降縫是為防止建筑物各部分由于地基不均勻沉降引起房屋破壞所設(shè)置的垂直縫。當(dāng)一幢建筑物建造在不同土質(zhì)性質(zhì)差別較大的地基上，或建筑物相鄰部分的高度、荷載和結(jié)構(gòu)形式差別較大，以及相鄰墻體基礎(chǔ)埋深相差懸殊時(shí)，為防止建筑物出現(xiàn)不均勻沉降，以至發(fā)生錯(cuò)動(dòng)開(kāi)裂，應(yīng)在差異處設(shè)置貫通的垂直縫隙。

抗震縫是因?yàn)榻ㄖ锲矫娌灰?guī)則，或豎向不規(guī)則，而對(duì)結(jié)構(gòu)抗震不利，而設(shè)縫將結(jié)構(gòu)分為若干部分。

2、屋頂與柱子的銜接處理

在食堂這幢建筑中，老師講解道，屋頂和柱子之間是鉸接的，有縫的。這樣做的目的是加強(qiáng)了抗震的能力。當(dāng)房子偏移時(shí)，屋蓋的移動(dòng)柱子的移動(dòng)是各自獨(dú)立的，這樣有利于保證房子的整體穩(wěn)定性問(wèn)題。當(dāng)柱子間距比較大時(shí)，還可以設(shè)置構(gòu)造柱，這樣不僅劃分了空間，也可以加強(qiáng)整棟樓的穩(wěn)定。在結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中，其兩側(cè)柱子是典型的工業(yè)廠房的柱式，上部有牛蹄，用于安裝吊車的軌道，這也應(yīng)注意鉸接的處理。

3、鋼筋混凝土成型問(wèn)題

在觀看施工施工視頻時(shí)了解到：鋼筋是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的骨架，依靠握裹力與混凝土結(jié)合成整體。鋼筋加工制作時(shí)，結(jié)構(gòu)施工圖要將鋼筋加工表與設(shè)計(jì)圖復(fù)核，檢查下料表是否有錯(cuò)誤和遺漏鋼筋加工，經(jīng)加工后的鋼筋不得有局部彎曲、死彎。鋼筋連接與安裝時(shí)，鋼筋表面應(yīng)潔凈，粘著的油污、泥土、浮銹使用前必須清理干凈。在鋼筋捆綁時(shí)，需要注意交接點(diǎn)的扎接要牢固，不能使結(jié)點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)位，否則會(huì)引起房屋穩(wěn)定性問(wèn)題。

當(dāng)捆綁好鋼筋后，就要澆注混凝土。在澆注時(shí)，最重要的是混凝土的均勻、密實(shí)性問(wèn)題。因此，要求工人嚴(yán)格搗平并仔細(xì)檢查。當(dāng)遇到下大雨時(shí)，要用帆布遮住，防止雨水稀釋水泥，使混凝土的強(qiáng)度降低。

4、砌磚時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

當(dāng)然，以上都列舉了一些主要的，這樣的細(xì)節(jié)還有很多，作為一個(gè)施工人員必須掌握這些。只有這樣，才能成為一個(gè)真正的施工員，才能為自己的事業(yè)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、了解施工的主要的流程

這個(gè)主要是通過(guò)觀看“廣州新電視塔”的施工過(guò)程理解到得。該電視搭的建成又為廣州的添加了一個(gè)標(biāo)志性建筑。

首先，需要制定安全管理制度。正如在施工時(shí)看到的一句橫幅：“高高興興上班，平平安安回家”。我們?nèi)スさ貙?shí)習(xí)時(shí)，都每人發(fā)了一個(gè)安全帽。任何一個(gè)施工單位都非常重視安全問(wèn)題，這也體現(xiàn)了以人為本。

然后，由施工單位安排施工流程，管理制度。從上到下都有嚴(yán)格的管理，明確的分工。任何出現(xiàn)問(wèn)題，可以及時(shí)得到解決。施工技術(shù)也非常強(qiáng)硬，不懂得問(wèn)題，馬上開(kāi)研討會(huì)及時(shí)得到解決，這樣就縮短了施工時(shí)間，到達(dá)提前竣工的目的。

這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)體現(xiàn)人人有責(zé)的思想，每個(gè)人都應(yīng)該遵守法則，才能建筑造出安全、經(jīng)濟(jì)、耐久的建筑！

實(shí)結(jié)：

經(jīng)過(guò)四天的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我感受頗深。正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)老師的講解，和近距離的觀察了房屋的建造過(guò)程，以及觀看相關(guān)的施工知識(shí)教學(xué)視頻，我學(xué)到了很多很適用的具體的知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。這次專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，也讓我認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐是大學(xué)學(xué)習(xí)的第二次課堂，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善。

通過(guò)這個(gè)實(shí)習(xí)，我也更近一步的了解了自己的專業(yè)；也深刻體會(huì)到，做結(jié)構(gòu)這一行，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度及創(chuàng)新的思維，同時(shí)應(yīng)借鑒他人的設(shè)計(jì)思路，更重要的是要聯(lián)系實(shí)際，這樣才能提高自己的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

雖然在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有些知識(shí)不是很懂，但這并沒(méi)有消沉我的學(xué)習(xí)興趣，反而讓我在以后的學(xué)習(xí)中更加努力奮進(jìn)！

總之，這次實(shí)習(xí)我收獲很大。同時(shí)，希望學(xué)校多開(kāi)一些這樣的實(shí)踐課程。

專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)報(bào)告（三）

隨著會(huì)計(jì)制度的日趨完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，作為一名準(zhǔn)備轉(zhuǎn)向會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該注重培養(yǎng)自身的素質(zhì)。

于是我利用暑期時(shí)間為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加了一次實(shí)習(xí)，以檢驗(yàn)自己的會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度和鍛煉自己的操作能力。通過(guò)接觸社會(huì)，接觸現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)，為將來(lái)踏入社會(huì)工作崗位做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)，有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本熟悉了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手。于是在“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的堅(jiān)定信念下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

廈門市美士達(dá)食品有限公司地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)，是一家食品股份有限公司。公司擁有全套先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存，以信譽(yù)謀發(fā)展”的經(jīng)營(yíng)理念，以優(yōu)良的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了廣大消費(fèi)者的好評(píng)。公司在獲得“20**年全國(guó)質(zhì)量服務(wù)消費(fèi)者滿意企業(yè)”、“全國(guó)質(zhì)量信得過(guò)產(chǎn)品”等榮譽(yù)稱號(hào)的同時(shí)，“立足本地，輻射全國(guó)”，熱切期盼與各地同行業(yè)人士建立親密合作關(guān)系。公司財(cái)務(wù)部設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng)，一名出納，四名會(huì)計(jì)員。

20XX年7月19日，經(jīng)過(guò)熟人介紹，我來(lái)到廈門市美士達(dá)食品有限公司的財(cái)務(wù)部實(shí)習(xí)。我被分到財(cái)務(wù)部陳會(huì)計(jì)下當(dāng)了一個(gè)“小徒弟”。到了財(cái)務(wù)部，師傅把公司及財(cái)務(wù)部的一些基本情況給我介紹理一下，我也把自己的大學(xué)生活及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況簡(jiǎn)單的匯報(bào)了一下。

下面是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫(huà)瓢準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)，那么，當(dāng)一名會(huì)計(jì)人員，應(yīng)該總沒(méi)事了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開(kāi)操作和實(shí)踐，其他一切都為零。

其次，就是會(huì)計(jì)的規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯(cuò)賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序，步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等年度報(bào)表。這就是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程。

會(huì)計(jì)本來(lái)就是煩瑣的工作，實(shí)習(xí)期間，我曾覺(jué)得整天要對(duì)著那枯燥無(wú)味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯(cuò)漏百出。越錯(cuò)越煩，越煩越錯(cuò)，這只會(huì)導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會(huì)左右逢源。越做越覺(jué)樂(lè)趣，越做越起勁。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會(huì)發(fā)生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會(huì)到達(dá)成功的彼岸。

除了做好會(huì)計(jì)的本職工作，其余時(shí)間有空的話我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行聯(lián)系以外還要有吃苦耐勞的精神。試想在寒冷的冬天或炎炎酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

現(xiàn)在，這些工作都已經(jīng)進(jìn)入電算化。我們課本上學(xué)習(xí)的手工賬是鞏固我們的知識(shí)。電算化已投入全面的工作之中，在之后的生活學(xué)習(xí)中，我們也要熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作原理。這些工作都需要有一顆謹(jǐn)慎的心，在我們精算之后還需要反復(fù)的核實(shí)。雖然這樣加大了工作量。但是對(duì)以后的報(bào)表制作也提供方便，要是錯(cuò)誤持續(xù)的累積。月底結(jié)算就真的是復(fù)雜的大型工程量。

另外，在工作中，知識(shí)是相互交錯(cuò)的編織網(wǎng)。在電腦課上學(xué)的OFFICE軟件也是需要確實(shí)掌握的。有時(shí)候要寫(xiě)業(yè)績(jī)報(bào)告給經(jīng)理，有時(shí)候要用EXCEL做銷售代表。有時(shí)候總覺(jué)得一些知識(shí)是用不上的，正式性操作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)知識(shí)是永遠(yuǎn)不夠用的。在這次實(shí)習(xí)中，也深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一生都要發(fā)展的事業(yè)。作為大學(xué)生，我們不該荒廢四年光陰，應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，積累四年的知識(shí)是足以讓一個(gè)人徹頭徹尾的改變的，我深信，知識(shí)的創(chuàng)造力是巨大的。

在工作單位里，一個(gè)人成功不表示集體就是成功的。成功是要帶動(dòng)一群人，一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)集體，乃至整個(gè)社會(huì)。我們要學(xué)會(huì)互相幫助互相借鑒互相學(xué)習(xí)，然后共同進(jìn)步，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。社會(huì)中無(wú)處不存在著競(jìng)爭(zhēng)，也只有競(jìng)爭(zhēng)才能更好地發(fā)展和提高。在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境里，我們與社會(huì)和諧同步發(fā)展。

雖然這次只有為期四周的實(shí)習(xí)時(shí)間，但是收獲的卻是不可計(jì)量的。這次實(shí)習(xí)結(jié)束了，但還沒(méi)有結(jié)束的是我對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情以及對(duì)未來(lái)工作的無(wú)限憧憬。于我而言，這次實(shí)習(xí)是一個(gè)標(biāo)志性的階段，這是我第一次完全脫離課本完成實(shí)踐工作，雖然中間經(jīng)常有挫敗感，但是現(xiàn)在回想起來(lái)卻是值得驕傲的。

實(shí)習(xí)是一種經(jīng)歷，更是一種寶貴的財(cái)富，只有親身體驗(yàn)才認(rèn)識(shí)其中深刻的蘊(yùn)意。在這個(gè)難就業(yè)的社會(huì)，處處都充滿著競(jìng)爭(zhēng)。而且中國(guó)是一個(gè)人口眾多的大國(guó)，這就使得臨畢業(yè)的學(xué)子面臨著更大的挑戰(zhàn)。像我們這種還未步入社會(huì)的學(xué)子，參加社會(huì)實(shí)踐雖然著實(shí)不簡(jiǎn)單，但卻又是十分必須的。

篇（11）

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)05-0160-02

黑龍江省東部煤電化基地建設(shè)指導(dǎo)思想指出:以改革開(kāi)放為動(dòng)力,以高新技術(shù)為引領(lǐng),以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主要發(fā)展模式,以大項(xiàng)目建設(shè)為載體,努力把我省東部地區(qū)建設(shè)成為以煤電化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo),相關(guān)產(chǎn)業(yè)相互配套,煤電資源綜合利用,非煤支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展,區(qū)域城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展,生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境更加良好的重要經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)板塊。在新形勢(shì)下,培養(yǎng)應(yīng)用型人才以適應(yīng)黑龍江省東煤電基地建設(shè),顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型人才簡(jiǎn)析

1.應(yīng)用型人才概念

按照人們?cè)谝粋€(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同,可以將人才劃分為理論型和應(yīng)用型兩大類。一般而言,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,是一個(gè)從科學(xué)到技術(shù)再到生產(chǎn)的過(guò)程,是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)、轉(zhuǎn)化應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程。理論型人才,富有創(chuàng)新能力和研究興趣,在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任;應(yīng)用型人才,把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐,主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。從概念本身而言,應(yīng)用型人才和理論型人才只是類型的不同,而不是層次的差異;從推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō),兩者都是一個(gè)國(guó)家不可缺失的人才;從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講,應(yīng)用型人才的作用更為顯著。

2.應(yīng)用型人才分類

按照所受高等教育的學(xué)歷層次不同,應(yīng)用型人才可以細(xì)分為專科層次、本科層次、研究生層次等。目前,普通高等院校所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)該主要定位在技術(shù)型和工程技術(shù)型人才上,著眼于培養(yǎng)有理論、有技術(shù)的本科層次的應(yīng)用型人才上,達(dá)到《中華人民共和國(guó)高等教育法》規(guī)定的本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。近幾年來(lái),為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求,我國(guó)開(kāi)展了專業(yè)研究生教育,如工程碩士、臨床醫(yī)學(xué)碩士、工商管理碩士、建筑學(xué)碩士、法律碩士、教育碩士等。普通高等院校可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展變化,適時(shí)開(kāi)展應(yīng)用型研究生教育,培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型人才,甚至成為世界一流的以應(yīng)用、工程為特色的大學(xué)。

二、東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定

人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)。以社會(huì)需要為依據(jù),結(jié)合東煤電發(fā)展的趨勢(shì),遵循市場(chǎng)導(dǎo)向原則、穩(wěn)定性原則,使所開(kāi)設(shè)的專業(yè)具有更強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、靈活性和特色性。東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:(1)遵紀(jì)守法,具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。(2)具有良好的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。(3)具有一定的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。(4)能夠掌握電工,電子技術(shù),電機(jī)、工程識(shí)圖的基本知識(shí)或固體(煤、金屬及非金屬)礦山開(kāi)采的基本理論和方法。(5) 具有發(fā)電廠、變電站電氣設(shè)備電氣運(yùn)行的操作技能,熟悉計(jì)算機(jī)電氣運(yùn)行監(jiān)控的應(yīng)用,同時(shí),具有事故分析處理的能力和技術(shù)管理的創(chuàng)新能力或能在礦業(yè)工程領(lǐng)域從事礦區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃、礦山(井)設(shè)計(jì)與施工、安全監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理及科學(xué)研究的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、東煤電應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

(一)課程體系構(gòu)建

1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建

在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中,要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系,保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個(gè)性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東煤電需求的適應(yīng)性。

要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體研究。為保證專業(yè)的主體規(guī)格,要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)課程的舊框架,有目標(biāo)地增強(qiáng)主干理論課程的整合。要以專業(yè)的主干課程為核心,將課程組合成若干個(gè)課程群,明確課程群在整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其他課程群的關(guān)系,通過(guò)對(duì)群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實(shí),使整個(gè)課程群的教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。

2.實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn),需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求,需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練,到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上,可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐)或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)(實(shí)踐),供學(xué)生自由選擇,給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則,篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn),更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法,解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力。

3.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外,我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展,還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練,促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合,推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合,規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。

校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過(guò)形式多樣的方式靈活開(kāi)展,可以與科研工作相結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性。可以通過(guò)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力;可以通過(guò)參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽,通過(guò)各類專業(yè)證書(shū)教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力,使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能;可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合,通過(guò)組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng),提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。

(二)教學(xué)方法改革

在課程教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施內(nèi)外環(huán)式教學(xué)法。即是在每項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容中遵循“教學(xué)講解―實(shí)際操作―再教學(xué)講解―實(shí)踐”的教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),鍛煉了動(dòng)手能力,綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。理論課采用啟發(fā)式、問(wèn)題研究式、思考探索式等教學(xué)方式。實(shí)踐教學(xué)采用示訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、基地實(shí)習(xí)等方式。在教學(xué)手段上可利用模型、仿真技術(shù)、錄像、幻燈片、多媒體技術(shù)這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段爭(zhēng)取獲得更佳的教學(xué)效果。還有校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)交替教學(xué)。此外,可以對(duì)傳統(tǒng)的卷面考試方法進(jìn)行改革,對(duì)不同課程采取不同的考核方式。對(duì)于理論和實(shí)際應(yīng)用并重的課程,采取理論考試和實(shí)踐能力考查各占一定比例的考核方式。

四、總結(jié)

黑龍江省東煤電基地建設(shè)指導(dǎo)思想提出:進(jìn)一步加強(qiáng)與省內(nèi)外高校和科研院所的合作,發(fā)揮好高校科技創(chuàng)新源、人才庫(kù)作用,為基地發(fā)展提供科技和人才支撐。積極鼓勵(lì)和支持煤電化基地企業(yè)與相關(guān)高校及科研機(jī)構(gòu)合作共建研發(fā)平臺(tái)、研發(fā)基地,直接為企業(yè)提供和孵化科技成果,培養(yǎng)研發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理人才。因此,迫切需要高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化,以適應(yīng)東煤電發(fā)展的需要。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展三大教學(xué)體系的整體構(gòu)建,加之教學(xué)方法的改革,正是適應(yīng)當(dāng)前時(shí)期對(duì)高素質(zhì)煤電化應(yīng)用型人才需求的需要。

參考文獻(xiàn):