我的長生果讀后感大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇我的長生果讀后感范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

今天，我讀了《我的”長生果“》一文，這篇作文講述了作者兒時的讀書生活。作者從剛剛認識字開始，就接觸了書籍，與書籍交了朋友。作者兒時就讀了許多的連環(huán)畫。

作者上小學時的作文常常得”金牌“，她不管看到什么，都會編織她（它、他）的人生。打作者寫了那篇作文后，就悟出了幾點道理：作文，首先構思要別出心裁：落筆也要有與眾不同的”鮮味“才好。

還記得有一次，老師讓我們寫“童年趣事”，這時，我的腦海里蹦出了“無數(shù)”好詞好句，和修辭方法，它們起到了很大的作用，并得到了老師的“好評”，我的心里像喝了蜜一樣甜。后來，爸爸媽媽知道了這件事，只說我真棒。嘻嘻，這就是多讀課外書的好處。

通過這次“作文之旅”，我也悟出了幾點道理：作文就要與別人不同，還要多運用好詞好句和修辭方法。

這就是我讀了這篇課文的后的感受，再見啦！！

篇（2）

當我在某一天的下午，我在圖書櫥的一個角落里，發(fā)現(xiàn)了楊紅櫻的《小白的選擇》，我借閱了這本書。當我周末津津有味的讀時，漸漸的，心里有了一個念頭——把所有的笑貓日記讀完。

當我要把這個念頭實現(xiàn)時，媽媽從旁邊走來，同意了我的這個巨大的念頭。媽媽并答應，下午陪我去買4本笑貓日記，我心里高興的沒法形容了。

當我買了前四本時，姐姐說給我?guī)珒詠怼Ｎ业男母恿恕?/p>

自從姐姐把書拿來的時候，我便一天晚上讀一本。當我讀到《小貓出生在秘密洞》，我的眼睛淚汪汪的，優(yōu)雅的虎皮貓好不容易生下小可憐，她卻在一股充滿寒冷的大風中，去了天堂。我真為笑貓和虎皮貓感到傷心啊。

我讀到《小貓出生在秘密山洞》的末段時，發(fā)現(xiàn)我和球球老老鼠一樣——喜歡調(diào)皮又可愛的三寶，他真的好聰明好可愛啊，不用教，就知道自救。更讓人驚奇的是，他居然是一只和笑貓一樣會微笑、狂笑、獰笑、冷笑、嘲笑、苦笑，還有皮笑肉不笑。我真希望也有只這樣的一家幸福的小貓。

現(xiàn)在才知道，原來貓的感情比人的多許多呢！他們還會給給杜真子和馬小跳拜年，真是太值得讓人喜歡這些小貓了。

真是誰也沒想到，我竟然在十幾個晚上把全冊的《笑貓日記》讀完了。我讀完最后一冊時，我迫不及待的等著名的作家——楊紅櫻，快把下一冊《笑貓日記》寫出來啊！我好渴望能讀到下一冊呀！

《笑貓日記》你是我最喜歡的“長生果”！！！

笑貓日記讀后感

篇（3）

古語云:求美者,性之所系也。熱愛美、追求美是人類社會發(fā)展和進步的動力之一。中學語文教學，應該成為美育的重要陣地，語文教師也應該是美的傳播者。這就要求語文教師從學科特點出發(fā)，在教學的過程中善于認識、挖掘、利用教材中審美因素，充分調(diào)動學生的審美主體作用，以達到陶冶學生的求美情趣，培養(yǎng)豐富高尚的情感，塑造美好獨特的個性，全面提高其綜合素質(zhì)之目的。語文教材中含有十分豐富的美育礦藏，我們應從以下幾個方面努力挖掘：

一、挖掘課文題目之美

語文課文的題目大都形象凝練，寓含哲理，引人入勝，給人以美感。有的以工藝品入題，如《羚羊木雕》；有的以植物入題，如《我的小桃樹》；有的以風景名勝入題，如《蘇州園林》、《岳陽樓記》；有的以有趣現(xiàn)象入題，如《回聲》；有的以悅人眼目的色彩入題，如《萬紫千紅的花》；有的以發(fā)人深思的設問入題，如《誰是最可愛的人》；有的以生動的比喻、擬人入題，如《我的長生果》、《天氣陛下》等。真是五彩紛呈，形式各異，給人帶來美的享受，成為語文教學中重要的審美因素。這就需要我們在教學過程中對每篇課文題目予以仔細分析并引導學生深刻理解課題的涵義及審美價值。

二、挖掘教材插圖之美

語文教材中很多美麗的插圖，是學生審美教育的重要因素。一是集中安排在課本最前面的精美圖片，這些圖片都與課文有關，其本身就是藝術品。或氣勢磅礴，或精雕細刻，或惟妙惟肖，或寓意深刻。這些美奐美輪的圖片，是對課文內(nèi)容的形象詮釋和有益補充，既便于學生理解課文內(nèi)容，又能陶冶學生的情操，提高學生的審美水準。二是課文中的插圖，線條流暢，意境深遠，有層次感，形神兼?zhèn)洌c課文內(nèi)容相得益彰、相輔相成，既有助于理解課文內(nèi)容，又在無聲無息中對學生進行著審美教育。三是有不少課文內(nèi)容本身就是一幅美妙的圖畫，如馬致遠的《天凈沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”多么直觀、形象的一幅畫！學生讀后便會產(chǎn)生文學鑒賞后的審美愉悅。

三、挖掘課文結構之美

課文的行文結構大都十分講究,含有豐富的美學因素,并且有規(guī)律可循。帶領學生探求這個規(guī)律，揭示這個規(guī)律，我們就會發(fā)現(xiàn)文章各部分之間和諧有序、疏密有致、邏輯嚴密、絲絲入扣，給人以美感。如常見的“總-分-總”、“總-分”、“分-總”結構；議論文常用的“引論-本論-結論”結構；讀后感的“引-議-聯(lián)-結”結構，無不給人以美感。如《誰是最可愛的人》一文，先提出“誰是最可愛的人呢？”再說為什么志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人？寫三個事例，分別表現(xiàn)他們的英雄主義、國際主義、愛國主義精神。――最后呼應開頭：“他們確實是最可愛的人！”這樣層層剝筍，環(huán)環(huán)相扣，尋勝探幽一般，無疑給學生一種審美享受。至于詩歌的結構，更是形式整齊，排列有序，本身就孕含著“建筑美”“音樂美”“繪畫美”，挖掘深入會使學生得到多方的美學啟迪。

四、挖掘課文的語言之美

中學教材所選課文都可以稱得上是文中精品，大都是語言優(yōu)美的文章，是對學生進行審美教育的生動材料。它們有的如旭日東升，光芒四射；有的如一鉤彎月，深遠朦朧；有的如百年陳釀，芳香甘醇；有的如滿園牡丹，富貴艷麗；有的如一彎小溪，清澈明亮……其語言之美，豐富多彩千姿百態(tài)，讀來滿口溢香，沁人心脾，學生在閱讀中自然會受到美的熏陶。葉文玲在《我的“長生果”》中談自己少年讀書感受時這樣寫道：“像蜂蝶飛過花叢，像甘泉流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心屏中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳動著歡快音符的樂章。”這段優(yōu)美生動的描述，如詩似畫，定會激起學生讀書的美感和欲望。至于古詩詞的語言之美，就更是難以描述了。講清這些語言的美之所在，對學生無疑是禾苗之甘霖，花朵之雨露。

五、挖掘課文的睿智之美

教材中很多課文閃爍著智慧的靈光，對啟迪學生思維，發(fā)展學生智能，有舉足輕重的作用。如劉紹楹的《治學的秘訣》一文，通過例證分析中外科學家成功的經(jīng)驗教訓，啟迪人們“養(yǎng)成嚴肅、嚴格、嚴密的科學素養(yǎng)，鍛煉精益求精的態(tài)度。”再如漢樂府《陌上桑》中羅敷機智夸夫，嚴詞拒絕使君的調(diào)戲，就顯示了女主人公的智慧美，對這些智慧之結晶我們也必須挖深挖透，使學生得到智慧之啟迪。