跟崗實訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強的實踐操作能力。而實踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強會計實踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實踐教學(xué)改革初見成效，如實踐課程體系的重構(gòu)、實踐課時比例提高、實訓(xùn)基地以及雙師團隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會計實踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實踐教學(xué)項目缺乏層次性

從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往只有典型的幾個實訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)》、《財會綜合模擬實訓(xùn)》、《電算會計實訓(xùn)》等，這些實踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的實施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進行實訓(xùn)。但課堂內(nèi)實訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強課外的實踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習能力，彌補課堂實訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。

（三）實踐教學(xué)中的實習環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實習協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機密資料，學(xué)生很難進行實際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實習環(huán)節(jié)往往沒有實質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實訓(xùn)課程，以實訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實訓(xùn)、實習”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的具體實施策略

（一）四個層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認知實習與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認知實習是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、出納技能實訓(xùn)以及點鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實踐技能，為以后的實踐打下扎實的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實訓(xùn)與跟崗實習，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實訓(xùn)、外貿(mào)會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實訓(xùn)項目。跟崗實習就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實習，提交實習報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進行的一次專業(yè)綜合實訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實務(wù)入門、財務(wù)會計實務(wù)、成本會計實務(wù)、會計電算實務(wù)、稅務(wù)會計實務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓(xùn)及會計崗位綜合實訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進行頂崗實習，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實習。通過這個層次的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強課外實踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。

（二）“習訓(xùn)融合、階梯漸進”實訓(xùn)過程

高職院校會計實訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實訓(xùn)室完成的，而真實的企業(yè)接觸比較少。而認知實習、跟崗實習、頂崗實習等都是校外實習的有效形式。

首先是認知實習與基礎(chǔ)技能實訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實習基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實習與專業(yè)核心技能實訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實訓(xùn)。而跟崗實習是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實習的機會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實習可以鞏固對專業(yè)核心技能實訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力。

最后是頂崗實習與綜合技能實訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實訓(xùn)，然后進入頂崗實習，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實習報告。當然為了保證校外頂崗實習的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗的會計人員擔任實習指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實習過程，保障實習效果。通過校外實習，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實情境下的技能演練機會，實現(xiàn)技能運用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實訓(xùn)與實習，呈遞進關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強調(diào)綜合實踐性，創(chuàng)新層次體系實踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式實施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點是企業(yè)，擔負著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實際，才能真正提高學(xué)生的實踐操作能力。“1+1”校本實訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實踐經(jīng)驗的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認，然后進行教材編寫工作。

（二）提高教師的實踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實踐舞臺。為提高教師的實踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費支持。二是“請進來”，教師隊伍中可以適當?shù)卣堃欢ū壤哂袑嶋H企業(yè)工作經(jīng)驗的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進式”的實踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運作過程的實踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實訓(xùn)室、出納技能實訓(xùn)室、會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強合作，能夠采用企業(yè)的實際會計數(shù)據(jù)進行實訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達到與企業(yè)會計工作同步。

（四）加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式得到有效落實，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實訓(xùn)”之外，還要加強“校外實習”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習與學(xué)生頂崗實習基地，能使學(xué)生到企業(yè)進行有效實習。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實習基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認知實習就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因為學(xué)生的主要實習場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認識，在實習中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。

總之，“四層兩維漸進式”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實訓(xùn)教材及校內(nèi)外實訓(xùn)實習基地是該模式有效實施的基礎(chǔ)，教師實踐操作能力的提高是該模式有效實施的關(guān)鍵。

參考文獻：

[1]蘭自珍,徐文杰.就業(yè)導(dǎo)向的高職會計專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建與實施[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(4):17-19.

[2]李玉珍.會計“三維遞進式”實踐教學(xué)體系研究[J].財會通訊(學(xué)術(shù)版),2008(3):28-30.

篇（2）

鍋爐運行與維護課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電廠鍋爐本體主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理與工作特性，掌握電廠鍋爐安全、經(jīng)濟運行與設(shè)備維護的基本知識、工藝和操作技能，并為取得相關(guān)職業(yè)資格證書打下堅實的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)設(shè)計思路

一是建立由電廠熱能動力裝置專業(yè)帶頭人、電力行業(yè)專家、專業(yè)教師、電廠一線技術(shù)人員共同參與的課程建設(shè)團隊。

二是通過深入電力企業(yè)調(diào)研，以及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、交流等方式，確定電廠鍋爐崗位群有鍋爐運行值班員、鍋爐本體檢修工等崗位，分析崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，圍繞典型工作任務(wù)，融入鍋爐運行與檢修崗位職業(yè)標準，歸納出學(xué)習項目、學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標，并制定了“鍋爐運行與維護課程標準”。

三是依據(jù)課程標準做好教學(xué)內(nèi)容遴選工作，及時吸納新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的內(nèi)容，并將安全意識、職業(yè)道德等納入課程內(nèi)容中。課程共分七部分，包括緒論、項目一（鍋爐燃燒）、項目二（鍋爐受熱面分析）、項目三（鍋爐機組的啟動和停運）、項目四（鍋爐的運行調(diào)節(jié)及維護）、項目五（鍋爐典型事故處理）、項目六（鍋爐燃燒熱力計算與節(jié)能分析）。

二、師資隊伍情況

課程教學(xué)團隊由10名專兼職教師組成，專兼職教師比例達1：1，其中教授2人、講師3人、企業(yè)高級工程師2人、工程師3人；年齡在40～50歲之間的教師5人，在30～40歲之間的教師5人，年齡結(jié)構(gòu)合理，有利于本課程的長遠發(fā)展。

三、實踐教學(xué)條件

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地

（1）電廠仿真實訓(xùn)室。利用600MW超臨界直流煤粉鍋爐發(fā)電機組和300MW亞臨界循環(huán)流化床鍋爐發(fā)電機組仿真系統(tǒng)，設(shè)計了鍋爐啟動、停運、運行調(diào)節(jié)等學(xué)習任務(wù)，完成對學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（2）熱力系統(tǒng)運行分析實訓(xùn)室。通過開發(fā)600MW火力發(fā)電廠機組動態(tài)仿真實訓(xùn)、600MW機組發(fā)電廠全面性熱力系統(tǒng)實訓(xùn)以及300MW汽機調(diào)節(jié)及保安系統(tǒng)實訓(xùn)等實訓(xùn)項目，使學(xué)生利用模型分析火力發(fā)電廠的構(gòu)成，對電廠鍋爐的結(jié)構(gòu)特點進行分析。

（3）煤分析實訓(xùn)室。煤分析實訓(xùn)室主要有煤的工業(yè)分析設(shè)備，如氧彈量熱計、硅碳管高溫爐、HR-5A灰熔點測定儀以及奧氏煙氣分析儀，通過這些設(shè)備可以強化學(xué)生對鍋爐燃料成分與發(fā)熱量的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力和問題分析能力。

（4）動力設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)室。融入企業(yè)鍋爐本體檢修工和鍋爐輔機檢修工等崗位技術(shù)標準，開發(fā)空氣預(yù)熱器檢修、省煤器檢修、磨煤機檢修等實訓(xùn)項目，使學(xué)生掌握鍋爐檢修基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的鍋爐檢修實踐能力。

2.校外實習基地

依托內(nèi)蒙古豐泰發(fā)電有限公司、內(nèi)蒙古能源金山熱電廠等校外實習基地，以電力企業(yè)運行、檢修項目為載體，并結(jié)合行業(yè)職業(yè)標準，開發(fā)崗位能力學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生電廠鍋爐設(shè)備運行、維護、檢修的崗位核心能力。學(xué)生通過跟崗實訓(xùn)，使職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)得到進一步提升。

四、實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式

實施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。以企業(yè)真實的工作項目為引領(lǐng)，以典型的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程與工作過程相一致。

在理論教學(xué)方面，除采用啟發(fā)、演示等教學(xué)方法外，特別突出討論、案例教學(xué)等先進的教學(xué)方法；在實踐教學(xué)方面，企業(yè)兼職教師參與鍋爐運行與維護課程的教學(xué)，校企雙方共同制訂教學(xué)方案并聯(lián)合組織教學(xué)；依托校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習基地，通過跟崗實習、煤分析實訓(xùn)、熱力系統(tǒng)運行分析實訓(xùn)、電廠仿真實訓(xùn)、動力設(shè)備檢修綜合實訓(xùn)，使課堂教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)中有訓(xùn)、訓(xùn)中有學(xué)。

五、課程的考核方式

鍋爐運行與維護課程實行過程考核和結(jié)課考核相結(jié)合的全程化、個性化課程考核方案。課程考核注重過程考核，變傳統(tǒng)的一次性總結(jié)評價為以學(xué)生為中心的綜合性評價，評價涵蓋學(xué)生的知識掌握程度、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力等。同時積極鼓勵學(xué)生自評和互評，體現(xiàn)考核的客觀、實際、公平、公正。

六、課程的其他教學(xué)資源

篇（3）

時間過得很快，到廣州實習的一個多星期過去了，感覺在這里實習收獲很多。讓自己也體會很深。在這個星期中，一開始的兩天是對安全教育方面進行了理論培訓(xùn)，讓我了解了很多關(guān)于在地鐵中從事安全方面的知識，讓我對上崗后帶來許多幫助。能避免一些事故以及應(yīng)對一些突發(fā)事件。

在跟崗實習的幾天中，我學(xué)習了客值，行值、站務(wù)員的工作，如票亭、廳巡、站臺等一些工作的學(xué)習，讓我們了解了整個地鐵車站的運作。自己在從事扶梯崗這個職務(wù)時，讓我對扶梯的運作大致的進行了了解，在大部分時間中，需要起到提醒乘客的作用，防止可能出現(xiàn)的任何客傷情況，而在有一些時段中，需要進行頂崗，并要與車站控制室保持聯(lián)系。在對站臺的跟崗實習中，讓我學(xué)習到了站臺崗必須做到的職務(wù)，如接車的步驟，在客流大時必須要提醒乘客正確上下車。在出現(xiàn)緊急時候，必須要與車控室取得聯(lián)系，按照指示工作。在時票亭這個崗位的實習中，自己了解了在工作時是禁止攜帶自身的現(xiàn)金，進行了對bom的各種模式的操作，是為乘客提供換零的工作，為老年卡進行激活，一旦乘客有任何疑問時都可以通過票亭來解答。負責一天的票務(wù)工作，在對行車值班員的跟崗實習中，在這個崗位中主要負責車控室坐臺工作，可以通過車站的監(jiān)控了解站臺的一切情況。負責車控室的設(shè)備操作，afc設(shè)備的運作狀態(tài)，負責車站內(nèi)部聯(lián)系與外界聯(lián)系的工作，總結(jié)行值是對行車的操作。在對客運值班員的跟崗實習中，學(xué)習到了這個崗位是主管車站客運站務(wù)管理，對車票的收發(fā)，回收及保管工作，tvm半自動售票機管理，要對各類單據(jù)填寫，保管，需要協(xié)助值班站長管理站務(wù)員，處理乘客事務(wù)，要監(jiān)督售票員，巡視崗在崗工作情況，在遇到緊急情況下，協(xié)助值班站長處理緊急事務(wù)。自己在從事客值跟崗時還協(xié)助了對tvm錢箱的替換取錢，最終對一天的客值工作需要填寫收是單據(jù)，總結(jié)客值工作總體是對現(xiàn)金，票務(wù)的管理，能直接反映出當天客流的總量。

經(jīng)過了這幾天對車站各個崗位的跟崗實習，自己也很快的投入到其中，適應(yīng)了各個崗位，知道了該怎樣去處理一些突發(fā)事件，必須要以“安全”為前提，保證車站的正常運作。

自己必須保持工作的熱情去面對每一個崗位，只有自己用心去做，就一定會學(xué)到各種知識，在對以后的工作中必須注意自己的一言一行，樹立自己的形象，為以后能加入杭州地鐵做準備，不斷加強自己的各方面能力，無論是行為上還是技能上，都要適應(yīng)社會，相信只要認真做到。自己一定會有所提高。

地鐵實習周記二

篇（4）

    “企業(yè)課程”這一概念的產(chǎn)生源于校企合作,但是同其他校企合作課程相比,更傾向于企業(yè)性,更能夠貼近企業(yè)實踐甚至是完全加入企業(yè)實踐,對于提高學(xué)生的實際操作能力,幫助訂單班級的學(xué)生理解企業(yè)文化,融入企業(yè)實踐氛圍有著不可替代的強大作用。同其他的校企合作課程相比,企業(yè)課程有如下幾個特點:

    1實戰(zhàn)性

    企業(yè)課程雖由學(xué)院設(shè)立,但是來源于企業(yè),與企業(yè)當前正在進行的工作任務(wù)或即將上馬的工作項目息息相關(guān),它不同于高職院校老師為完成教學(xué)目標而設(shè)計、選定的課程,也不同于實習實訓(xùn)基地訓(xùn)練時的課程,如供應(yīng)鏈實驗實訓(xùn)室有的技術(shù)在學(xué)校教學(xué)大綱、實訓(xùn)基地是必備的基本技能,而在企業(yè)是已被淘汰的,不需要掌握的;實訓(xùn)場所的設(shè)備和企業(yè)實際使用的設(shè)備也是有差別的。因此,企業(yè)課程完全是以現(xiàn)實的工作任務(wù)為導(dǎo)向,具有極強的實戰(zhàn)性。

    2特定性

    具體的企業(yè)課程只與特定的學(xué)校、特定的專業(yè)、甚至特定的學(xué)生相關(guān)系,并且只與特定的企業(yè),特定的工作崗位和特定的時間段相聯(lián)系。企業(yè)課程是存在于特定的企業(yè)內(nèi)部的,而不是學(xué)校內(nèi)外部、企業(yè)外部、企業(yè)周邊環(huán)境,這是與其他校企合作課程最大的區(qū)別所在。

    3課程資源的豐富性

    企業(yè)物質(zhì)和非物質(zhì)資源都能直接成為課程活動內(nèi)容或用以支持課程活動進行。企業(yè)課程資源內(nèi)容豐富多彩,從狹義的定義來講,有物質(zhì)資源,如:企業(yè)工作崗位、企業(yè)儀器設(shè)備等;有人力資源,如企業(yè)管理層、企業(yè)技術(shù)人員等;有技術(shù)資源:如企業(yè)課本、企業(yè)技術(shù)標準、操作手冊、企業(yè)技術(shù)等。從廣義的定義來講,還包括企業(yè)的財力資源,如企業(yè)投給職業(yè)院校辦訂單班的費用、獎學(xué)金、助學(xué)金、科研經(jīng)費等;企業(yè)的精神資源,如企業(yè)文化等。

    二、定崗雙元模式下物流管理專業(yè)企業(yè)課程設(shè)計

    1企業(yè)課程的設(shè)計思路

    1.1企業(yè)課程應(yīng)當符合“校企滾動、定崗雙元”的培養(yǎng)理念。“校企滾動、定崗雙元”的培養(yǎng)模式要求學(xué)生在整個學(xué)習階段不斷的在企業(yè)和學(xué)校之間循環(huán)學(xué)習,因此,不管是在學(xué)習的初期、中期還是末期都應(yīng)該有和企業(yè)之間的互動,這決定了現(xiàn)有高職教學(xué)中普遍存在的認識實習(初期階段)和定崗實習(末期階段)還不足以滿足“校企滾動,循環(huán)學(xué)習”的思想和理念,因此,在學(xué)習的中期還必須有相應(yīng)的企業(yè)課程。

    1.2企業(yè)課程應(yīng)當適應(yīng)學(xué)生不同學(xué)習階段。當代許多高職教育理論都非常強調(diào)定崗實習在學(xué)生學(xué)習過程中的作用,本作者認為,定崗實習是學(xué)生學(xué)習達到一定深度之后一個非常重要的企業(yè)課程內(nèi)容,是一個重要的實踐環(huán)節(jié),但是,在定崗實習之前,還應(yīng)當有針對學(xué)生不同學(xué)習階段的實踐環(huán)節(jié)。比如,學(xué)生在剛?cè)胄Ｖ髮W(xué)習初期的企業(yè)課程,學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習了一段時間之后的企業(yè)課程。

    1.3物流管理專業(yè)的企業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當符合物流崗位的實踐過程。企業(yè)課程是完全根據(jù)企業(yè)對物流管理專業(yè)的崗位需求情況開設(shè),因此課程的設(shè)置也必須遵循企業(yè)物流管理崗位的適應(yīng)過程,由淺入深的開展。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn),新員工在融入企業(yè)物流崗位的過程中,通常要經(jīng)歷崗位認知、崗位跟學(xué)和自己操作三個階段,企業(yè)課程就需要根據(jù)這樣的不同階段分別設(shè)立不同的課程環(huán)節(jié)。

    2“漸進式”的企業(yè)課程環(huán)節(jié)設(shè)置

    依據(jù)以上的思路,再結(jié)合我院“校企滾動,定崗雙元”的要求,我們相應(yīng)的把企業(yè)課程根據(jù)由簡單到復(fù)雜、由分到合,漸進式的設(shè)計為認識實習、協(xié)崗實習和定崗實習三個環(huán)節(jié),認識實習適應(yīng)學(xué)生剛?cè)胄：蟪跗诘膶W(xué)習階段,實踐中基本上屬于新員工的崗位認知;協(xié)崗實習針對學(xué)生中期的學(xué)習,屬于崗位跟學(xué);定崗實習針對學(xué)生學(xué)習已經(jīng)到達一定深度之后所需要的實踐環(huán)節(jié),主要在于學(xué)生的自主操作。具體設(shè)計如下:①認識實習。認識實習旨在讓學(xué)生掌握物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論、作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、管理方法等,讓學(xué)生了解未來就業(yè)崗位的現(xiàn)狀,感知其發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習興趣,此階段學(xué)生屬于“崗位認知”階段。對于訂單班的學(xué)生,這種認知也包括對訂單企業(yè)的了解和熟悉,包括訂單企業(yè)的基本情況、企業(yè)相關(guān)規(guī)章制度,相關(guān)物流設(shè)施設(shè)備和業(yè)務(wù)流程等。②協(xié)崗實習。協(xié)崗實習是我院物流管理專業(yè)獨創(chuàng)的一種實習方式,目的在于銜接認識實習和定崗實習兩個階段,作為初步實習和深入實習之間的過渡。主要依據(jù)本專業(yè)的核心崗位,安排學(xué)生去相關(guān)崗位進行企業(yè)現(xiàn)場協(xié)崗。在這一階段,必須強調(diào)“協(xié)崗”的內(nèi)涵,即不同于認識實習的主要依靠“看”和“聽”的以“了解”和“理解”為目的的實習模式,也不同于定崗實習的“獨立”操作模式,而是在企業(yè)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,實際操作,但非獨立操作的完成相關(guān)核心崗位的相關(guān)工作。③定崗實習。定崗實習培養(yǎng)學(xué)生崗位綜合技能。“定崗實習”是讓學(xué)生進入物流行業(yè)的具體崗位獨立工作,自主自立完成核心崗位的相關(guān)工作將所學(xué)的專業(yè)知識和技能運用于物流行業(yè)實際工作中,實現(xiàn)與崗位的零距離接軌。旨在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位技能,為就業(yè)和自我發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。這三個環(huán)節(jié)層層推進,漸進式開展,構(gòu)成了真實化、多元化、現(xiàn)代化的企業(yè)課程體系,保證了企業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到全面提升。

    3企業(yè)課程與學(xué)校課程的相互融合

篇（5）

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新工作室 基地 創(chuàng)新 實訓(xùn)

一、創(chuàng)新工作室建設(shè)研究的背景

目前創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實訓(xùn)功能仍不能滿足一線工作需要。隨著“三集五大”“五位一體”的深入推進，業(yè)務(wù)管理更加集約化、精益化，一線崗位業(yè)務(wù)能力和技能素養(yǎng)要求也越來越高。“五大”、農(nóng)網(wǎng)配電與營業(yè)等核心業(yè)務(wù)的培訓(xùn)需求由集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)向現(xiàn)場化、小型化的常態(tài)實訓(xùn)，對培訓(xùn)設(shè)施的需求由大型專項實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)向解決工作實際問題、實地動手方便易懂的小型化實訓(xùn)室，這就需要創(chuàng)新實訓(xùn)功能離散分布、重視技能實操、業(yè)務(wù)涵蓋小而精、貼近一線工作場所。

創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能定位不夠明確。創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能涵蓋內(nèi)容廣泛，因?qū)I(yè)性質(zhì)、崗位需求、技能工種等差異造成創(chuàng)新工作室實訓(xùn)功能存在較大差異，對實訓(xùn)功能的開發(fā)和利用也不同程度地存在偏差和閑置，技能水平與績效考核這一“牛鼻子”沒有掛鉤，影響了一線員工實訓(xùn)的積極性。

創(chuàng)新工作室的培訓(xùn)形式過于單一，不能滿足員工多方面的創(chuàng)新實訓(xùn)需求。傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式一講課、演練為主，以培訓(xùn)計劃為綱，缺乏靈活性和吸引力。特別是對于學(xué)歷層次較高，學(xué)習能力較強的一線青年員工，更愿意通過自己動手，自我學(xué)習的方式進行知識補充和創(chuàng)新探索。另外對于不同的培訓(xùn)對象，像新入職員工則跟需要系統(tǒng)的逐步的學(xué)習和提升自己的專業(yè)知識和技能；對于老職工來說，跟需要一個系統(tǒng)歸納和整理自己經(jīng)驗的場所；對于創(chuàng)新團隊則希望有一個能夠進行理論驗證和試驗探索的平臺；因此對于不同培訓(xùn)對象、不同培訓(xùn)目的如果固守原有的培訓(xùn)模式將不能很好的發(fā)揮創(chuàng)新工作室的作用，一方面是培訓(xùn)員工的高漲的實訓(xùn)需求，一方面是培訓(xùn)資源的浪費。

二、主要做法

打造員工技能實訓(xùn)基地，實現(xiàn)崗位技能實訓(xùn)全覆蓋。一是建立崗位技能需求列表。對照“三集五大”“五位一體”、班組建設(shè)的崗位職責及技能要求，由專業(yè)部室、車間管理人員協(xié)助班組分類梳理班組核心業(yè)務(wù)和常規(guī)業(yè)務(wù)，建立班組核心工藝和崗位專業(yè)技能列表，進一步明晰工作、工藝、技能標準要求。二是實現(xiàn)技能實訓(xùn)全覆蓋。對照崗位技能需求列表，建立健全實訓(xùn)場地與設(shè)備，做到技能與實訓(xùn)項目一一對應(yīng)，使各崗位技能均能在實訓(xùn)現(xiàn)場進行訓(xùn)練。三是為專業(yè)內(nèi)外實訓(xùn)提供平臺。既組織本專業(yè)員工開展常規(guī)實訓(xùn)，又提倡員工根據(jù)自身短板自行特訓(xùn)，還能為相鄰專業(yè)員工拓展實訓(xùn)及幫助專業(yè)管理人員進行現(xiàn)場管控研究提供平臺，促進員工多技能訓(xùn)練，增進專業(yè)間工作融合。

打造高級人才培養(yǎng)基地，為人才帶動提升搭建平臺。一是創(chuàng)造深層次學(xué)習培訓(xùn)條件。通過解體設(shè)備、配置模擬試驗設(shè)備等方式，直觀展示設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造，明晰運行原理及故障類型，為高級人才學(xué)習培訓(xùn)、創(chuàng)新研發(fā)提供技術(shù)設(shè)施、實驗場地等，滿足專家人才深層次培訓(xùn)需求。二是建立“帶頭人”培養(yǎng)機制。選拔“金種子”班組長、“四級四類”人才作為帶頭人，以“帶頭人”組建創(chuàng)新創(chuàng)效團隊，命名創(chuàng)新工作室，以工作室深入培養(yǎng)帶頭人，以帶頭人帶動培養(yǎng)接班人，實現(xiàn)人才梯隊培養(yǎng)。三是建立互助交流共享機制。深化員工“導(dǎo)師帶徒”“互助結(jié)對”，在專業(yè)相近、業(yè)務(wù)互通的創(chuàng)新工作室之間，推行創(chuàng)新工作室結(jié)對共建，開展聯(lián)合創(chuàng)新攻關(guān)，培養(yǎng)“精一會二懂三”的復(fù)合型人才。

三、組織保障

（一）建立四級責任體系

1.公司層面：工會作為創(chuàng)新工作室歸口管理部門，由其負責所有工作室的建檔立制，對工作室的使用過程和使用成效進行監(jiān)督，開展掛牌、摘牌管理和考核。人資部作為實訓(xùn)工作的管理部門，負責對實訓(xùn)計劃的實施進行監(jiān)督和檢查，負責導(dǎo)師出徒的出徒考核、新員工定（晉）崗的技能考核；負責各級人資的培養(yǎng)和人才梯隊建設(shè)。工作室所屬專業(yè)管理部門，負責組織并參與公司重點課題和重大科技項目在工作室的落地，指導(dǎo)專業(yè)室開展實訓(xùn)，邀請系統(tǒng)內(nèi)知名專家對專業(yè)室管理短板和薄弱環(huán)節(jié)進駐指導(dǎo)，對跨專業(yè)協(xié)同工作可指定工作室開展聯(lián)合攻關(guān)。

篇（6）

1 基于實踐教學(xué)的消防工程實訓(xùn)室建設(shè)必要性

浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上分為基礎(chǔ)性實驗、課程實踐及綜合性實踐三部分：

（1）基礎(chǔ)性實驗：主要包括計算機應(yīng)用、電子電工、基礎(chǔ)化學(xué)等實驗；

（2）課程實踐：主要包括建筑電氣工程設(shè)計、安裝調(diào)試、建筑滅火設(shè)施設(shè)計、安裝調(diào)試、建筑水消防系統(tǒng)設(shè)計施工、編制施工圖預(yù)算、編制施工組織預(yù)算等課程實踐；

（3）綜合性實踐：軍事訓(xùn)練、暑期調(diào)查與實踐、認知實踐、崗位見習、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）。

實踐教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革與實踐：

1）實踐教學(xué)逐級遞進。學(xué)生入校之后的實習共分為三個階段，分別是簡單的認知實踐、積累動手技能的跟崗實習以及與企業(yè)無縫對接的頂崗實習。認知實踐安排在大一，為期一周；跟崗實習安排在大二，為期一個月；頂崗實習安排在大三，為期三個月。

2）“2+1”訂單班。突出高職教育的宗旨和特色，實施“校企合作”。學(xué)院與新世紀發(fā)展集團進行合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才。聯(lián)合培養(yǎng)采用“2+1”訂單班的人才培養(yǎng)模式，即從消防工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，依據(jù)雙方自愿的原則選取學(xué)生，進行2年訂單式培養(yǎng)，第三年即進入新世紀集團實習，由企業(yè)、學(xué)校雙方導(dǎo)師進行共同指導(dǎo)，使其快速融入工作崗位。

3）“校地合作”。與當?shù)卣畬樱c消防站對接，學(xué)生參與消防文化與消防知識宣傳，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

校外實踐教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向，采用校企合作、校地合作方式，然而，校內(nèi)實踐教學(xué)也極其重要。浙江安防職業(yè)技術(shù)學(xué)院消防工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過多年探索形成了理論與實踐結(jié)合、知識與技能融合、技術(shù)與素養(yǎng)相長的課程體系。專業(yè)現(xiàn)有三屆在校學(xué)生共90余人，該專業(yè)開設(shè)《建筑給排水工程》、《建筑消防系統(tǒng)的設(shè)計安裝與調(diào)試》、《火災(zāi)自動報警聯(lián)動系統(tǒng)》、《消防氣體滅火系統(tǒng)》等相關(guān)核心課程，每門課程都安排相應(yīng)課時量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程都需要一定的實訓(xùn)設(shè)備和場地，因此建立起與人才培養(yǎng)體系、課程體系相配套的實訓(xùn)條件迫在眉睫。

2 以實踐教學(xué)為導(dǎo)向的消防工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)

2.1 消防自動報警實訓(xùn)室

消防自動報警實訓(xùn)室為一個可操作的模擬火災(zāi)自動報警系統(tǒng)簡易系統(tǒng)的實訓(xùn)室，將火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、自動噴水系統(tǒng)等實施聯(lián)動。可使實訓(xùn)室內(nèi)的火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、消防廣播和通訊系統(tǒng)、聯(lián)動控制系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、應(yīng)急照明及安全疏散、氣體滅火系統(tǒng)等形成完整的消防系統(tǒng)。學(xué)生進入消防實訓(xùn)室后，可對當今整個消防系統(tǒng)直觀地了解。同時，通過動手實驗了解各個系統(tǒng)的組成，操作，調(diào)試和管理。

2.2 消防氣體滅火系統(tǒng)實訓(xùn)室

消防氣體滅火系統(tǒng)實訓(xùn)室可以滿足消防氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、建筑消防系統(tǒng)安裝與調(diào)試、建筑消防綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)項目。系統(tǒng)包括七氟丙烷管網(wǎng)及柜式氣體滅火系統(tǒng)各一套、IG-541管網(wǎng)氣體滅火系統(tǒng)一套、二氧化碳氣體滅火系統(tǒng)一套。

2.3 消防防排煙系統(tǒng)實訓(xùn)室

消防防排煙系統(tǒng)實訓(xùn)室可以滿足防煙閥和排煙防火大動作原理及演示；機械正壓送風排煙、機械負壓送風排煙、全面送風排煙的系統(tǒng)分解；防排煙系統(tǒng)的使用；正壓送風口的調(diào)試；排煙防火閥的調(diào)試等實訓(xùn)項目。根據(jù)其特點，需要一次性完成排煙管道的搭建、風機控制柜的聯(lián)動、防火門與防火卷簾的聯(lián)動控制等功能建設(shè)。

2.4 水滅火實訓(xùn)室

篇（7）

一、縣級供電企業(yè)人才隊伍現(xiàn)狀

未來的五年，國家電網(wǎng)公司將加快建設(shè)堅強智能電網(wǎng)步伐，全面實施人、財、物集約化管理，構(gòu)建大規(guī)劃、大建設(shè)、大運行、大檢修、大營銷體系（即“三集五大”），這將引發(fā)電網(wǎng)格局和功能定位的深刻變化和公司組織架構(gòu)、管理模式、運行機制、工作流程的重大變革，這一至上而下的重磅改革舉措無疑將對縣級供電企業(yè)人才隊伍的能力和素質(zhì)提出了更新更高的要求。由于縣公司員工普遍文化水平、職稱等級、技能等級偏低，加之相關(guān)規(guī)章制度不完善、激勵機制不健全等諸多歷史遺留問題的存在，縣級供電企業(yè)員工隊伍專業(yè)素質(zhì)的總體水平與“三集五大”體系建設(shè)要求相距甚遠，主要體現(xiàn)在：各級各類優(yōu)秀專家人才匱乏；從事電網(wǎng)核心專業(yè)人才緊缺；員工總量超員與結(jié)構(gòu)性缺員并存，管理人員冗余相對嚴重，生產(chǎn)一線留不住人才，人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理；管理、技術(shù)、技能人員的能力素質(zhì)處于公司系統(tǒng)的中下游，普遍文化素質(zhì)、職稱等級和技能等級偏低，管理水平、新技術(shù)應(yīng)用能力、技能水平亟需進一步提升。通過加強縣級供電企業(yè)骨干幫帶培訓(xùn)機制，全面加強縣級供電企業(yè)員工隊伍建設(shè)已迫在眉睫、刻不容緩。

二、縣級供電企業(yè)骨干幫帶培訓(xùn)主要做法

福州電業(yè)局充分發(fā)揮各專業(yè)部門在人才、技術(shù)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢作用，將縣公司員工培訓(xùn)納入全局各專業(yè)年度和月度培訓(xùn)計劃，采用集中教學(xué)、送教上門、跟崗培訓(xùn)、競賽幫帶等方式，將培訓(xùn)工作延伸至縣公司。強化各職能部門對分管專業(yè)的幫帶責任，根據(jù)縣公司的薄弱環(huán)節(jié)和培訓(xùn)需求，制定專門針對縣公司的專業(yè)人員幫帶培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)項目和責任人。根據(jù)年度縣公司人員幫帶培訓(xùn)計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓(xùn)項目完成情況列入月度和年度績效考核。幫帶部門預(yù)先制定培訓(xùn)策劃書和現(xiàn)場技能考核方案，明確培訓(xùn)和考核的目標內(nèi)容。縣公司人員到局本部跟崗學(xué)習，每人指定一名導(dǎo)師，開展“師帶徒”全過程管理，通過安排承擔具體的工作任務(wù)和其他專業(yè)技術(shù)工作的方式，強化動手能力，確保工作量飽和，提高縣公司員工專業(yè)管理和技術(shù)水平。

1.建立健全縣公司人員幫帶培訓(xùn)機制

（1）建立幫帶培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局總工擔任組長，各職能部室和幫帶部門行政負責人、分管培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)擔任組員，統(tǒng)籌幫帶培訓(xùn)工作相關(guān)事項的組織、協(xié)調(diào)和落實。

（2）制定并下發(fā)縣公司人員幫帶培訓(xùn)管理辦法。明確各幫帶單位行政負責人作為幫帶培訓(xùn)項目的第一責任人，各班組長作為各幫帶培訓(xùn)項目的項目負責人，部門培訓(xùn)員作為本部門全部幫帶培訓(xùn)項目的聯(lián)絡(luò)人，明確幫帶培訓(xùn)工作各方以及參訓(xùn)人員的責任義務(wù)，規(guī)范幫帶培訓(xùn)流程，嚴格考核管理。

（3）制定并下發(fā)全面推進崗位資格培訓(xùn)工作管理辦法、關(guān)于開展農(nóng)村供電所人員崗位資格培訓(xùn)考核工作的通知，修訂細化培訓(xùn)工作管理辦法、師徒培訓(xùn)管理辦法、《兼職教師管理辦法》，并要求各縣公司遵照執(zhí)行。

（4）在年初充分調(diào)研各基層單位培訓(xùn)需求和職能部室業(yè)務(wù)培訓(xùn)要求，在逐個縣公司走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，出臺《福州電業(yè)局加強全員培訓(xùn)工作的方案》，將縣公司人員幫帶培訓(xùn)列入年度重點培訓(xùn)任務(wù)，下達《福州電業(yè)局縣公司人員幫帶培訓(xùn)計劃表》，明確具體幫帶項目、幫帶方式、時間安排、項目負責人等，作為全年縣公司幫帶培訓(xùn)工作開展和考核的依據(jù)。

（5）根據(jù)《培訓(xùn)工作管理辦法》要求，穩(wěn)步推進教育培訓(xùn)積分管理，借助培訓(xùn)管理系統(tǒng)平臺，對局屬各單位（含）的職業(yè)能力培訓(xùn)工作成效和員工的能效進行全面量化管理。將單位培訓(xùn)成效納入部門年度績效責任狀、月度KPI和月度工作計劃合約考核，納入縣公司大培訓(xùn)、大練兵、大比武驗收考核，從而最大限度調(diào)動各部門參與自主培訓(xùn)的積極性和創(chuàng)造性，有效激勵和促進員工“崗位成才”。

2.規(guī)范縣公司人員幫帶培訓(xùn)過程管控

（1）實行縣公司人員幫帶培訓(xùn)需求定期（年度）征集制度。一是各縣公司負責根據(jù)本公司人員情況及工作實際，在收集、甄別、分析本公司重點緊缺專業(yè)人員培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，定期向福州電業(yè)局相關(guān)專業(yè)垂直管理部門申報相關(guān)專業(yè)工種幫帶培訓(xùn)需求。二是福州電業(yè)局相關(guān)專業(yè)垂直管理部門對各縣公司報送的相關(guān)專業(yè)工種幫帶培訓(xùn)需求進行初步審核把關(guān)，并報培訓(xùn)中心審核。

（2）實行縣公司人員幫帶培訓(xùn)方案正式行文通知制度。幫帶單位負責提早與送培單位就具體幫帶培訓(xùn)需求進行對口溝通，結(jié)合相關(guān)崗位技能要求、計劃參培者的工齡結(jié)構(gòu)，把送培單位最盼、最缺的作為幫帶培訓(xùn)工作的切入點，有針對性地制定個性化的培訓(xùn)策劃書，明確培養(yǎng)目標、學(xué)習和工作任務(wù)，并于計劃開班前一周向培訓(xùn)中心報送相關(guān)幫帶培訓(xùn)項目通知文件、幫帶培訓(xùn)策劃書、現(xiàn)場技能考核方案等，由培訓(xùn)中心統(tǒng)一行文并通知送培單位報名參訓(xùn)，從而保證幫帶培訓(xùn)項目的順利開展。

（3）實行幫帶單位為主導(dǎo)、送培單位為主體的考勤管理制度。一是幫帶培訓(xùn)單位負責為幫帶培訓(xùn)人員提供必要的工作、學(xué)習條件，對幫帶培訓(xùn)人員進行統(tǒng)一考勤管理，安排專人負責定點點名簽到、集合學(xué)員并將學(xué)員交接給當天指導(dǎo)人，及時與送培單位溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)解決幫扶培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題。二是各送培單位負責妥善做好參訓(xùn)人員的相關(guān)工作交接事宜，保障參訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間專心、高效地完成相關(guān)工作和學(xué)習任務(wù)，定期與送培單位聯(lián)系，并在參訓(xùn)人員中指定一名負責人，積極配合做好參訓(xùn)人員的管理和監(jiān)督工作，做好參訓(xùn)人員業(yè)余生活的安排工作，確保參訓(xùn)人員不酗酒、不賭博，保障培訓(xùn)期間的人身、財產(chǎn)安全。三是幫帶培訓(xùn)原則上不得請假，幫帶培訓(xùn)人員如有特殊情況需要請假的，應(yīng)事先向所在縣公司人力資源部門提出申請，并履行書面請假手續(xù)，再由所在縣公司人力資源部門商局培訓(xùn)中心同意后方可請假。

（4）嚴格履行作業(yè)安全資質(zhì)確認和安全監(jiān)護制度。一是參培人員經(jīng)原單位三級安全教育培訓(xùn)考試合格，持有相應(yīng)崗位資格證書，并向幫帶單位提交相應(yīng)證明，幫帶單位檢查參培人員安規(guī)培訓(xùn)考試合格證明、崗位資格證書，確認合格后方可允許參加現(xiàn)場培訓(xùn)，并將參培人員名單報安監(jiān)部備案。二是進入生產(chǎn)區(qū)域，幫帶單位指導(dǎo)人負責告知參培人員工作崗位和作業(yè)現(xiàn)場中存在的危險因素、防范措施和事故緊急處理措施，并做好書面記錄，嚴格落實保證安全的技術(shù)措施和組織措施，加強參培人員作業(yè)過程監(jiān)護，檢查督促參培人員執(zhí)行有關(guān)安全生產(chǎn)方面的工作規(guī)定，對參培人員不符合安全作業(yè)的行為進行制止、糾正。三是進入生產(chǎn)區(qū)域，參培人員負責自備、正確佩戴、使用全套合格的勞動防護用品，服從現(xiàn)場工作負責人指揮，嚴格遵守電力安全工作規(guī)程，對自己在工作中的行為負責，不允許單獨工作。 　（5）專家掛帥，嚴格把關(guān)，確保培訓(xùn)實效。一是在綜合考慮幫帶對象、幫帶需求的基礎(chǔ)上，抽調(diào)責任心強、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的各級專家人才、勞模、福建省電力有限公司競賽教練、個人前六名選手、班組長、業(yè)務(wù)骨干專工作為指導(dǎo)人，承擔理論輔導(dǎo)和現(xiàn)場業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練指導(dǎo)任務(wù)，為幫帶培訓(xùn)工作提供有效的師資保障。二是采用集中培訓(xùn)和跟崗學(xué)習相結(jié)合的組織方式以及系統(tǒng)化模塊化培訓(xùn)方式，側(cè)重技能操練。根據(jù)培訓(xùn)規(guī)律，集中培訓(xùn)由易至難循序漸進安排技能項目的操練，采用老師講解示范，參訓(xùn)人員分組分批操練觀摩，老師指導(dǎo)點評的方式幫助學(xué)員逐步適應(yīng)直至熟練掌握相關(guān)操作程序步驟、工藝和規(guī)范。指導(dǎo)人統(tǒng)一對每個參訓(xùn)人員的技能掌握情況、熟練與否進行總結(jié)和記錄并及時反饋至參訓(xùn)人員。三是跟崗學(xué)習以壓擔子、交任務(wù)、提要求為主要方式，保證一定的工作量，切實提高幫扶人員動手能力，以工作帶培訓(xùn)，以工作檢驗培訓(xùn)成果。

（6）實行跟崗學(xué)習一周一總結(jié)，期滿總考核和日常隨訪制度。一是指導(dǎo)人負責為每位跟崗學(xué)習人員編制《周工作計劃》，明確具體的學(xué)習與工作任務(wù)，并對計劃完成情況實施跟蹤。跟崗學(xué)習人員于每周學(xué)習與工作任務(wù)完成后認真填寫《周工作總結(jié)》。本周計劃和上周總結(jié)于每周二之前報培訓(xùn)中心備案。二是幫帶培訓(xùn)期屆滿時，幫帶培訓(xùn)部門會同培訓(xùn)中心和專業(yè)職能部門，組織專門針對幫帶培訓(xùn)人員的現(xiàn)場技能考核，并對幫帶培訓(xùn)人員在培訓(xùn)期間工作態(tài)度、工作表現(xiàn)、技能掌握情況進行全面客觀公正的評價，出具鑒定意見。

3.實行縣公司人員幫帶培訓(xùn)與績效考核掛鉤制度

一是培訓(xùn)中心根據(jù)年度縣公司人員幫帶培訓(xùn)計劃按月份下達工作計劃合約，幫帶培訓(xùn)項目完成情況列入月度和年度績效考核。全年幫帶培訓(xùn)項目應(yīng)于11月之前完成。幫帶培訓(xùn)計劃中未明確具體幫帶培訓(xùn)項目執(zhí)行時間的，由送培單位和幫帶責任單位積極協(xié)商確定并報培訓(xùn)中心備案。因送培單位未能按照計劃時間送培或怠于送培而導(dǎo)致幫帶培訓(xùn)計劃項目最終無法執(zhí)行的，列入送培單位12月績效考核和年度績效考核。因幫帶責任單位原因?qū)е聨蛶嘤?xùn)計劃項目最終無法執(zhí)行的，列入幫帶責任單位12月績效考核和年度績效考核。二是經(jīng)期滿考核鑒定優(yōu)秀的，參照《師徒培訓(xùn)管理辦法》給予指導(dǎo)人適度績效獎勵。

4.結(jié)合競賽開展幫帶，以賽促培，以考促練

將競賽調(diào)考作為促進縣公司幫帶培訓(xùn)工作深入開展的重要載體，通過構(gòu)筑“金字塔”型競賽體系，搭建了相互學(xué)習、切磋技藝、共同提高的“海西·榕電杯”競賽平臺，以一個本部單位員工搭配兩個縣公司員工的方式組隊，由各小組組織本小組內(nèi)縣公司競賽選手跟崗培訓(xùn)，做好賽前集中培訓(xùn)調(diào)考、跟崗學(xué)習、賽時觀摩、賽后總結(jié)，以賽促培、以考促練，鍛煉新人，促進經(jīng)驗交流和推廣。

（1）“海西·榕電杯”繼電保護專業(yè)競賽，縣公司人員均已于2011年5月23日至7月13日之間結(jié)合營前變驗收和鼓山變綜自改造等項目分期分批完成了賽前跟崗學(xué)習任務(wù)，2011年7月14日至8月4日分三批安排至福建省電力有限公司電力培訓(xùn)中心縣公司大二次實訓(xùn)室進行實操訓(xùn)練，每批一周，對三套線路保護和三套主變保護裝置進行試驗和調(diào)試，以線路保護試驗和調(diào)試為主。

（2）“海西·榕電杯”送電線路專業(yè)競賽，縣公司人員2011年7月18日至28日統(tǒng)一安排在鼓山輸配電實訓(xùn)基地進行第一階段集中培訓(xùn)；集訓(xùn)技能項目主要為“110kV線路耐張塔更換單串合成絕緣子的操作”、“110kV線路停電補修導(dǎo)線”兩項技能項目的競賽規(guī)范化訓(xùn)練；理論輔導(dǎo)以送電線路工職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)書（高級工部分）所有題庫為主要內(nèi)容。第一階段集中培訓(xùn)期間每5天安排一次理論筆試，集訓(xùn)結(jié)束安排技能考核，于2011年8月1日至14日安排跟崗學(xué)習，2011年8月15日至24日安排第二階段集中培訓(xùn)。

（3）“海西·榕電杯”調(diào)度自動化專業(yè)競賽，縣公司人員已于2011年7月底分期分批安排跟崗學(xué)習，以現(xiàn)場實際操作為主，培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)線、2M線制作及測試，調(diào)度數(shù)據(jù)網(wǎng)設(shè)備配置，自動化主站系統(tǒng)問題排查，數(shù)據(jù)庫操作，調(diào)度畫面繪制等。

（4）“海西·榕電杯”辦公應(yīng)用軟件競賽，縣公司人員于2011年6月23日至26日統(tǒng)一安排office軟件基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)，于2011年7月17至19日統(tǒng)一安排office軟件深化應(yīng)用培訓(xùn)和公文寫作培訓(xùn)。

5.將兼職教師培訓(xùn)工作延伸至縣公司

定期舉辦涵蓋縣公司的兼職教師年度輪訓(xùn)，每年至少舉辦1期縣公司兼職教師技能項目考評工作專項培訓(xùn)，切實提高縣公司兼職教師的授課水平，促進縣公司技能考評工作的規(guī)范化。

6.專家人才傳藝授課工作延伸至縣公司

根據(jù)福建省電力有限公司安排，結(jié)合福州電業(yè)局專家人才眾多的優(yōu)勢和一線員工對技能提升的強烈需求，全面開展專家人才傳藝授課活動。認真搭建培訓(xùn)講座平臺，為福州電業(yè)局各專業(yè)專家提供授課機會，為全局員工（含縣公司）提供專業(yè)學(xué)習、跨專業(yè)拓展，專業(yè)深入學(xué)習機會，開辦專家傳藝授課24期，授課專家24人次，參訓(xùn)學(xué)員638人次，其中3期應(yīng)縣公司要求送教上門。

篇（8）

2）整個實訓(xùn)過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進行，在每個階段進行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結(jié)束時，應(yīng)核對階段結(jié)果，以便及時發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實際工程經(jīng)驗的教師擔任，最終實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。實習主要是為學(xué)生提供參與實際網(wǎng)絡(luò)工程項目的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時，通過實習讓學(xué)生認識和了解專業(yè)[6]。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。按照人才培養(yǎng)目標、專業(yè)性質(zhì)和實習目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實習教學(xué)形式主要包括教學(xué)實習、專業(yè)實習、社會實踐等。教學(xué)實習是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實習基地進行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認識，并接受勞動紀律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強調(diào)完成實際任務(wù)。專業(yè)實習是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習對校外實習基地選取、指導(dǎo)教師職責、學(xué)生要求、實習計劃制訂、實習前準備、實習過程要求、實習考核方法等都有嚴格的規(guī)定。

3）社會實踐指學(xué)生在校學(xué)習期間，按照教學(xué)計劃要求，參與公益勞動、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會和群眾，認識國情與民情的重要途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計和將來進一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實施方式包含學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認證、創(chuàng)新實驗、學(xué)術(shù)講座等。學(xué)生經(jīng)過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊。通過“校內(nèi)課程跟蹤－企業(yè)師資培訓(xùn)－企業(yè)跟崗”三級師資培訓(xùn)體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進理念落實到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓(xùn)室，實訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地要按照市場化、項目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。為了確保實踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實踐課程質(zhì)量評價體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽課—校教學(xué)督導(dǎo)團—院教學(xué)督導(dǎo)組—教研室—學(xué)生座談”的5級教學(xué)督導(dǎo)制度，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。①校領(lǐng)導(dǎo)聽課采取隨機抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽課后填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。②校教學(xué)督導(dǎo)團采取隨機聽課與集中檢查相結(jié)合的方式，對教師的實踐課教學(xué)質(zhì)量進行考評，督導(dǎo)團聽課一般采用當場反饋意見的方式，主要檢查學(xué)生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團會寫出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長集體反饋。③院教學(xué)督導(dǎo)組則對院內(nèi)教師的實踐教學(xué)進行不定期的檢查和指導(dǎo)。④教研室則采用公開教學(xué)、聽課評課、教學(xué)方法研討等方式定期開展交流，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。⑤學(xué)生座談分別在開學(xué)后的第3周、期中、期末開展，收集學(xué)生對實踐教學(xué)的意見。教師根據(jù)反饋意見進行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學(xué)實踐教學(xué)進行綜合評價，對教師的教學(xué)活動進行評分。

4）完善實踐教學(xué)評價體系。在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐教學(xué)評價體系。首先，對于實驗課應(yīng)從實驗預(yù)習、實驗結(jié)果、實驗報告以及學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)進行綜合考核，加大實驗預(yù)習與實驗結(jié)果所占比重。其次，對于單獨開設(shè)的實踐課，除從以上幾個方面進行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評分標準和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴格按照制定的標準和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學(xué)科競賽、申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對實踐課程的重視程度，最終達到實踐能力培養(yǎng)目標。

篇（9）

一、加強教師培養(yǎng)，提升教師專業(yè)水平

1.繼續(xù)開展名師、骨干教師培養(yǎng)工程

繼續(xù)加強培養(yǎng)顧海琴、徐小軍兩位市級名師，徐小軍老師作為省名師學(xué)科帶頭人，多次參與省教研室開展的主題教研活動和朱敬東省網(wǎng)絡(luò)名師工作室活動。同時，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，對顧海琴、倪青華等骨干教師領(lǐng)銜的六大學(xué)科工作室進行學(xué)年考核，評選出優(yōu)秀學(xué)科工作室，并開展新一輪（2020-2022年）的學(xué)科工作室申報工作。

同時，學(xué)校給青年骨干教師聘請校外名師，來校師徒結(jié)對，開闊青年骨干教師的視野，提升青年骨干教師的教育教學(xué)水平。沈耀老師進入費為群名師工作室、李春光老師進入胡沈穎名師工作室、王銀環(huán)老師進入賈桂強名師工作室、韋盼盼老師進入楊繼明名師工作室、施燕萍老師進入范新林名師工作室。

2.開展青年教師到普校跟崗學(xué)習項目

2019年初我校確定并實施了35周歲以下青年教師到普校跟崗學(xué)習項目，計劃在兩年內(nèi)組織青年教師分別赴夾山漾幼兒園、湖州新世紀外國語學(xué)校、浙江信息工程學(xué)校進行為期兩周的跟崗實踐，確立研修方向，通過學(xué)習、深度體驗、實踐反思、對話交流、問題研討等形式進行跟崗學(xué)習，進一步學(xué)習普校教育教學(xué)經(jīng)驗，把握新課標精神，提升教育教學(xué)能力。目前，已有九位青年教師圓滿完成此項培訓(xùn)任務(wù)。

     3.注重教師專業(yè)培訓(xùn)

本學(xué)年，組織骨干教師先后赴杭州、金華、南京等兄弟學(xué)校參加語數(shù)、溝通等教學(xué)研討活動。邀請了南京特殊教育師范學(xué)院盛永進教授、義烏市特殊教育指導(dǎo)中心陳韓俊主任作了專題講座。 立足校請，“多重障礙兒童的精準化康復(fù)”、“國家通用手語培訓(xùn)”這兩個校本專題都按照原定計劃順利完成培訓(xùn)，進一步強化了本校教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。2019年的專題“個別化教育訓(xùn)練（IEP）”在市屬校本培訓(xùn)項目展評中獲得一等獎。疫情期間，學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)資源和校本資源，組織教師開展線上培訓(xùn)，為上好網(wǎng)課提供技術(shù)支持。充分利用以往的微課培訓(xùn)技能，鼓勵教師制作微課，進行評比。

二、推進融合教育，加強職業(yè)高中建設(shè)

為做好學(xué)前普特融合教育工作，學(xué)校專門招聘了一名經(jīng)驗豐富的幼兒教師，并繼續(xù)推進與夾山漾幼兒園合作的幼教師資培訓(xùn)項目。疫情之前，每周兩次帶孩子去清河幼兒園和夾山漾幼兒園進行融合活動，同時清河幼兒園的老師每月來我校送教一次。職業(yè)教育部進一步加強與浙江信息工程學(xué)校的合作，深入推進衛(wèi)星班的建設(shè)，衛(wèi)星班7名學(xué)生與浙江信息工程學(xué)校烹飪182班的學(xué)生共同學(xué)習中西面點課程，開展融合教育。

職業(yè)高中部強化技能實訓(xùn)，著力培養(yǎng)一技多能的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。傳承湖州特色，發(fā)揚非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，深入推進茶文化進學(xué)校示范點項目。學(xué)校成立了“施勝勝烹飪大師工作室”、“應(yīng)國宏花藝大師工作坊”、“張新江版畫工作室”，設(shè)立湖州喜來登溫泉度假酒店、湖州丁蓮芳千張包子食品開發(fā)有限公司等4個校外實訓(xùn)基地，簽約12家湖州市殘疾人集中就業(yè)校企合作單位，全面落實職高畢業(yè)生就業(yè)。

三、狠抓個別化教育，推進“一人一案”工作

針對學(xué)業(yè)有困難、多重障礙的學(xué)生，學(xué)校加強幫扶力度，實施個別化教育。開學(xué)前召開個別化研判會，根據(jù)評估情況制定長期和短期教學(xué)目標，在課堂上注重分層教學(xué)，并根據(jù)這些學(xué)生的實際布置分層作業(yè)，每個階段做總結(jié)，期末出好個別化試卷，讓后進生能夠更好地學(xué)有所得。學(xué)校全體教師利用休息時間做個訓(xùn)，重點關(guān)注多重障礙學(xué)生的康復(fù)教育，對有特別需求的學(xué)生進行認知、感統(tǒng)、語言等領(lǐng)域的針對性訓(xùn)練。這些量身打造、精心設(shè)計的個訓(xùn)，均是免費提供給學(xué)生們的。

四、注重課堂教學(xué)研討，增強教育科研活力

1.積極做好疫情期間的線上教學(xué)工作

今年疫情期間，綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、信息化手段做好延遲開學(xué)期間的線上教學(xué)工作，最大限度減少疫情對教育教學(xué)工作的影響。教務(wù)處聯(lián)合教研組指導(dǎo)各學(xué)科線上教學(xué)內(nèi)容的選擇及課程實施方式，任課教師指導(dǎo)好班級學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習內(nèi)容，做好微課錄制、在線直播教學(xué)、在線作業(yè)批閱等工作。顧海琴執(zhí)教的溝通與交往課《我給媽媽送祝福》在停課不停學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎。

2.加強課堂教學(xué)的研究

篇（10）

1、引言

為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測量這門課程為例，以加強課程與崗位需求對接為研究內(nèi)容，分析工程測量課程改革的重點。本文主要介紹通過前期調(diào)研所得到的崗位技能及實踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進行的課程體系調(diào)整與改革，從而實現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對接。

2、選題的必要性

（1）、國家政策的支持。2016年國家不斷出臺相關(guān)政策，推進職業(yè)教育改革。面對改革的春風，我們必須要抓住有利時機，貫徹落實國家政策，積極推進課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。

（2）、打造圣翰教育品牌的要求。“學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強的就業(yè)競爭力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。

（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開全國建筑業(yè)發(fā)展大會，并且以國務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來，時隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來建筑業(yè)的形式是燦爛的。

（4）、測繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國務(wù)院批復(fù)同意《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國基礎(chǔ)測繪的發(fā)展目標和重點任務(wù)。在新形勢下，國家對于測繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測繪工作。因此掌握《工程測量》課程中的基本測繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。

3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析

3.1、企業(yè)調(diào)研

通過企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報告中施工單位對測量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測量儀器，包括水準儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進行建筑物、構(gòu)筑物的測量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準確測設(shè)標高。4、掌握場地平整及變形監(jiān)測。5、整理、分析測量資料和數(shù)據(jù)并會計算。這幾項技能是對測量人員最基本的要求，通過《建筑工程測量》這門課程完全能夠掌握。

3.2、同類院校調(diào)研

通過對同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開展了關(guān)于加強課程與崗位技能需求對接的研究。包括1、積極申報建筑工程測量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測量》為例，通過教學(xué)改革，形成了理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過程為導(dǎo)向，項目教學(xué)為載體，提升實踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國家級省級測量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測量”項目的第一名。通過以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習積極性高，動手實踐能力強。

4、課程調(diào)整與改革

4.1、實踐技能要求

針對調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實訓(xùn)儀器及設(shè)備，對于建筑工程測量這門課程提出以下幾項實踐技能：1、熟練操作水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準儀進行高程的測量與測設(shè)工作；3、掌握用水準儀進行水準路線的測量；4、掌握沉降觀測的原理及方法；5、掌握場地測量的基本方法6、掌握角度、距離的測量與測設(shè)；7、掌握用全站儀進行點位測量及點位放樣；8、掌握點位放樣的具體方法；

4.2、教學(xué)方法與手段

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實訓(xùn)。利用我院建立的實習實訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進行講授，增加學(xué)生直觀認識，讓學(xué)生能夠看得見摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強操作技能。對于先進的測繪儀器，以課堂多媒體講授、實習和參觀測繪儀器公司等多種手段加強學(xué)生的理解和認識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在進行單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的過程中，多采取任務(wù)驅(qū)動的方法進行教學(xué)。在進行單項實訓(xùn)時，教師給每個組安排一項具體的任務(wù)，配有實訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來考評過程成績。而在綜合實訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。

以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測量大賽在內(nèi)的三大平臺。我們要充分利用這一平臺，通過組建測量協(xié)會、興趣小組的形式增強學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結(jié)協(xié)作的能力。

建立測量綜合實訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測量綜合實訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測量、三四等水準測量、場地平整、施工放樣。通過這些實訓(xùn)項目，對學(xué)生所學(xué)測量知識及技能進行綜合性考評，讓學(xué)生用所學(xué)知識處理工程實際中遇到的問題。

現(xiàn)場教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對于測量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實訓(xùn)基地、校企合作單位進行學(xué)習，聽取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場授課，學(xué)習一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。

“學(xué)而會用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實用”，是本次研究項目所要解決的關(guān)鍵問題。實現(xiàn)課程理論知識、實踐技能與崗位需求的對接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過課程體系改革，強化師資隊伍建設(shè)，開展理實一體化教學(xué)，達到學(xué)生進入實訓(xùn)室即進入施工現(xiàn)場的最終目標。

5、崗位對接

通過課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過三大實習“認識實習、跟崗實習、頂崗實習”，學(xué)生所學(xué)知識能夠融會貫通，查缺補漏，從而實現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達到課程內(nèi)容與崗位需求對接的目標。

參考文獻：

篇（11）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：C

DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.162

1 前言

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高職教育的社會認可度越來越高，社會各行業(yè)對高技能應(yīng)用型人才的需求越來越多。因此，如何培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職人才，是當前高職院校所面臨的也是繼續(xù)解決的共同問題，而高職專業(yè)改革與課程體系改革的進展及成效，又直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以如何大力有效地推進高職院校、專業(yè)改革、課程與教學(xué)改革，成為當前急需研究解決的課題。

水利水電建筑工程專業(yè)（以下簡稱“水工專業(yè)”）作為學(xué)院的重點專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)團隊老師及專業(yè)建設(shè)委員會專家指導(dǎo)下，花了近兩年的時間，通過大量的社會調(diào)研、企業(yè)訪談、企事行業(yè)專業(yè)咨詢與評估等，研討有效的專業(yè)改革和課程體系改革途徑。在此基礎(chǔ)上，提煉出“一主線，三層次，五模塊，進階人崗”人才培養(yǎng)模式：即以職業(yè)能力培養(yǎng)為一條主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力（“懂設(shè)計，會施工，能管理”）、方法能力和綜合素養(yǎng)；對接國家及行業(yè)職業(yè)標準和崗位群的職業(yè)技能和職業(yè)能力，實現(xiàn)通用能力、專項能力和綜合能力的三層次訓(xùn)練；緊跟市場需求，適應(yīng)不同崗位需求，設(shè)置重力壩設(shè)計與施工、土石壩設(shè)計與施工、渠系建筑物設(shè)計與施工、水閘設(shè)計與施工、水電站廠區(qū)建筑物設(shè)計與施工五個模塊實施選擇性教學(xué)；充分利用行業(yè)企業(yè)資源，實施認崗、跟崗與頂崗實習，進行職業(yè)能力進階人崗，與就業(yè)崗位能力無縫對接。

在提煉總結(jié)的人才培養(yǎng)模式上，居于課程設(shè)置項目化、教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、教學(xué)組織靈活化、教學(xué)過程開放化、教學(xué)手段現(xiàn)代化的思路改革教學(xué)內(nèi)容，逐步推行項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。根據(jù)典型工程項目分解工程任務(wù)，以實際工程項目為基礎(chǔ)進行教學(xué)。形成項目化教學(xué)課程體系。

新的課程體系整合優(yōu)化教學(xué)資源和課程設(shè)置，以校企深度融合為切人點進行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段改革。對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化與重組，注重實用性、技能性，加強實踐性教學(xué)。立足于服務(wù)與發(fā)展，以適應(yīng)社會和行業(yè)的需求。

《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》正是在這樣的背景下，由《水工建筑物》與《水電站》兩門課程整合優(yōu)化而來的一門適應(yīng)現(xiàn)代高職教育教學(xué)需要的特色課程。

2 適應(yīng)現(xiàn)代水利高職教育的內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化

《水工建筑物》與《水電站》兩門課程是中國幾十年來從中專、專科、到本科的特定專業(yè)課，兩門課程包含部分與專業(yè)不密切的水機等內(nèi)容、部分內(nèi)容重復(fù)，另外部分內(nèi)容過于學(xué)科化。在進行課程內(nèi)容優(yōu)化時，根據(jù)水工專業(yè)及水利行業(yè)特點組織課程項目內(nèi)容，根據(jù)高職專科教學(xué)要求突出應(yīng)用性特點，按照工程項目設(shè)計、施工、管理的一般工作過程編排章節(jié)內(nèi)容。由此，經(jīng)過精心組織，編寫出了《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》這本獨具特色的教材，教材即囊括了所有常用水利、水電工程建筑物，又避輕就重，突出最常用的、最具代表性的建筑物，每一種建筑物又自成體系，按照一般的工程項目工作過程編寫，充分體現(xiàn)其模塊化、項目化特色。

3 課程教學(xué)實施軟硬及教學(xué)手段

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，我們建設(shè)有比較完善的水工模型實訓(xùn)室（參看感性認知）、專業(yè)一體化實訓(xùn)室（結(jié)合專業(yè)軟件及工程項目、邊學(xué)邊練邊做）及水利水電工程技術(shù)實訓(xùn)基地（以實際實施工程為依托，實現(xiàn)真實現(xiàn)場再現(xiàn)，把工地搬進課堂，把課堂帶人工地的真實仿真教學(xué)），專業(yè)課程體系改革的要求就是要實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中練、練中學(xué)”。在教材內(nèi)容及順序編排上，充分考慮這一教學(xué)的要求，保證課程百分之六十以上的內(nèi)容可以實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)或者一體化教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生直接接觸工程項目、直接現(xiàn)場學(xué)習、脫離單一課堂理論教學(xué)模式，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及學(xué)習效率。

4 項目化實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計與實施

為進一步鞏固專業(yè)化教學(xué)效果，鞏固學(xué)生綜合掌握知識技能，切實推行項目化教學(xué)。我們又把《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》的教材及教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個階段：第一階段，以《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》作為專業(yè)通識教育，主要讓學(xué)生認知所有可能用到達到與水相關(guān)的各類建筑物的概念、作用、基本構(gòu)造等。第二部分為專項教育（項目化教育），將我國水利水電工程建筑物中比較重要的、典型的按項目化過程分別組織編寫了《重力壩設(shè)計與施工》、《土石壩設(shè)計與施工》、《水閘設(shè)計與施工》、《渠系建筑物設(shè)計與施工》、《水電站廠房設(shè)計與施工》五本綜合實訓(xùn)教材，作為在《水利水電工程設(shè)計技術(shù)》基礎(chǔ)之上的鞏固提高的專項項目化實訓(xùn)教材。此五本教材均已實際典型工程資料為基礎(chǔ)，按照工程項目一般的勘察、設(shè)計、施工、運行管理的過程組織編寫教材內(nèi)容，工程項目貫穿整本教材。

5 特色教學(xué)方法彰顯教學(xué)效果

第一，采用“問題解決”教學(xué)法使學(xué)生逐步學(xué)會研究問題、解決問題。在每個子項目開始設(shè)置案例，每個任務(wù)前設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習并解決問題，讓學(xué)生更明確要學(xué)習什么。

第二，采用瓦動式教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。

第三，通過采用先進的多媒體教學(xué)手段，增強了學(xué)生對抽象的建筑物的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生的獨立思考能力，大大提高教學(xué)效果。

第四，在實驗（訓(xùn)）室或?qū)嵱?xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)，增加直觀性，加深印象。

第五，實訓(xùn)項目化教學(xué)。每個項目給出一個實際工程案例資料，在長達一學(xué)期的教學(xué)活動中，每一個項目以教學(xué)團隊、項目化實訓(xùn)教材為基礎(chǔ)，以典型實際工程項目為主導(dǎo)，師生共同協(xié)作，以工程項目工作過程為基線，主要以討淪、互動方式實施每一個環(huán)節(jié)。在整個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體、老師協(xié)調(diào)配合，分階段組織學(xué)生進行工作總結(jié)及方案評審，不斷優(yōu)化完善各實施環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習，不僅學(xué)習專業(yè)知識，更重要的是職場中的溝通、協(xié)調(diào)、組織、與管理能力的共同培養(yǎng)和提高。

6 結(jié)束語

現(xiàn)代高職教育，任重而道遠，大多數(shù)高職院校都在積極探索適應(yīng)高職教育特點的項目化教學(xué)。全國20多所水利高職院校的水工專業(yè)這一傳統(tǒng)的面廣的專業(yè)，到日前為止，幾乎沒有哪一所學(xué)校的課程體系與專業(yè)課程改革得到大家的一致認同。在此，我們從自身特點出發(fā)，推進專業(yè)課程體系改革、專業(yè)培養(yǎng)方案改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、基于工作過程的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施、高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團隊等，旨在盡微薄之力探索研究，起到拋磚引玉的作用，如何進一步完善提高，還需要依靠大家做進一步研究。

參考文獻：

【1】田明武.水利水電工程建筑物【M】.中國水利水電出版社，2011.

【2】田明武.水閘設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【3】徐國賓.水電站【M】.中國水利水電出版社，2012.

【4】張智涌.重力壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【5】張磊，由金玉.土石壩設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.

【6】雙學(xué)珍，田明武.渠系建筑物設(shè)計與施工【M】.黃河水利出版社，2014.