五年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇五年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

多邊形面積的計(jì)算與用方程解應(yīng)用題。

三、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

1、小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，整、小數(shù)四則混合運(yùn)算。

2、方程及用方程解應(yīng)用題。

3、多邊形的面積計(jì)算。

4、位置。

5、可能性。

6、數(shù)學(xué)廣角—植樹(shù)問(wèn)題。

四、復(fù)習(xí)要求與做法：

1、根據(jù)教材的重點(diǎn)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計(jì)算方法時(shí)，先使學(xué)生進(jìn)一步明確小數(shù)乘除法的意義與整數(shù)乘除法的意義有什么聯(lián)系和區(qū)別。然后著重復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠按照計(jì)算法則比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘除法運(yùn)算。注意出現(xiàn)一些判斷題，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)概念、法則理解得是否正確，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

3、復(fù)習(xí)整、小數(shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，先讓學(xué)生回憶一下混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，以及中括號(hào)和小括號(hào)的使用，然后著重通過(guò)具體題目進(jìn)行練習(xí)。注意提醒學(xué)生認(rèn)真審題，確定先算什么再算什么，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，保證每步正確，可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算的，要注意隨時(shí)使用簡(jiǎn)便方法。

4、復(fù)習(xí)多邊形面積時(shí)，不要只背公式和計(jì)算習(xí)題，注意引導(dǎo)學(xué)生回憶這些公式是怎樣得來(lái)的。才能使學(xué)生正確無(wú)誤的記住和應(yīng)用這些公式。

5、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)易方程時(shí)，要注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義以及一些特殊的寫法。

6、復(fù)習(xí)應(yīng)用題時(shí)要注意通過(guò)具體的題目，既能按照一般的分析思路進(jìn)行解答，又能根據(jù)題里已知條件間的特殊數(shù)量關(guān)系選用簡(jiǎn)便方法解答。有些題還可以通過(guò)改條件、改問(wèn)題再讓學(xué)生解答，培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力。

五、復(fù)習(xí)措施

1、逐單元、有重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

采用“看、讀、想、練、說(shuō)、評(píng)”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。看，看課文中有關(guān)運(yùn)算方法、算理的詞句。讀，讀這些詞句，做到對(duì)本單元心中有數(shù)。想，通過(guò)自我反思，自查這個(gè)單元有些什么困難，及時(shí)提出，解決。練，通過(guò)作課本以及練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識(shí)。說(shuō)，對(duì)于練習(xí)中有關(guān)的算理、數(shù)量關(guān)系等思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，理清思路。評(píng)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)題的印象。

2、抓薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行集中練習(xí)

針對(duì)逐單元復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的比較集中的內(nèi)容，采用多練精講的策略，使學(xué)生做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。多練精講中使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。

3、做綜合試卷，形成綜合處理能力

用做綜合試卷的方法，對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合考驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，了解學(xué)生的不足，采取個(gè)別有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

4、抓住個(gè)別落后生，采取一對(duì)一的復(fù)習(xí)

抓住落后面較大，在逐一復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)效果不好的個(gè)別學(xué)生，采取一對(duì)一式的復(fù)習(xí)。讓落后生也能跟上步伐，鞏固知識(shí)，縮小落后面。

六、復(fù)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容安排：

時(shí) 間

復(fù) 習(xí)內(nèi)容

12月31日前

結(jié)束新課

1月4日-8日

計(jì)算　簡(jiǎn)易方程 位置

1月11日-15日

篇（2）

一、復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及必要的應(yīng)用技能。

2.經(jīng)歷對(duì)知識(shí)回顧和整理的過(guò)程，掌握整理知識(shí)的方法，并使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

3.在知識(shí)回顧整理的過(guò)程中，加深對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

4.學(xué)會(huì)與人合作，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。

5.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

我班學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣濃厚，在課堂上積極性高，表現(xiàn)欲強(qiáng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。結(jié)合上學(xué)期期末和本學(xué)期摸底考試，班內(nèi)優(yōu)秀率能夠保持在72以上(約33人)，85分到70分之間基本保持在8人左右，70分到60分有一人，不及格人數(shù)始終保持3人，每次考試成績(jī)都在30分與40分之間。雖然本班優(yōu)秀率較高，但尖子生不多。比如上次摸底考試優(yōu)秀率較高，但100分到90分的人數(shù)不到20人。分析原因，學(xué)生整體比較浮躁，特別是在計(jì)算和審題方面，粗心出錯(cuò)的同學(xué)占多數(shù)。85到70這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠，不認(rèn)真審題單憑自己的意識(shí)做題，做完題后不愛(ài)檢查，并且不能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，是導(dǎo)致成績(jī)偏差的主要原因。另外還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，還需要老師和家長(zhǎng)做好思想引導(dǎo)工作。不及格的三個(gè)孩子知識(shí)點(diǎn)遺漏太多，對(duì)學(xué)習(xí)不趕興趣，不僅在數(shù)學(xué)上成績(jī)偏差，各科成績(jī)均不理想。

二、復(fù)習(xí)的具體措施

針對(duì)本班實(shí)際情況，有點(diǎn)有面的制定出以下的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

㈠ 復(fù)習(xí)原則:自主復(fù)習(xí)，突顯主體

環(huán) 節(jié):課前自主整理——交流梳理構(gòu)建——練習(xí)鞏固提升 讓學(xué)生經(jīng)歷整理、構(gòu)建、對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程，不但對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

分優(yōu)、中、差做好學(xué)生的思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養(yǎng)，提高對(duì)復(fù)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2. 分層導(dǎo)學(xué)，關(guān)注全體

重視班級(jí)學(xué)生的"分層導(dǎo)學(xué)"，發(fā)展共性，培養(yǎng)個(gè)性。在分層導(dǎo)學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標(biāo):審題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運(yùn)用;中等生主要目標(biāo):細(xì)心檢查，努力提高;對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生主要目標(biāo):基礎(chǔ)扎實(shí)，確立知識(shí)底線。

3. 科學(xué)組織“培優(yōu)補(bǔ)差”。

學(xué)生個(gè)體差異的存在，必然會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)生”和“差生”，而且，在復(fù)習(xí)階段這種兩極分化的情況可能會(huì)更嚴(yán)重。針對(duì)這種情況，我做了以下的措施。首先說(shuō)一下“補(bǔ)差”，補(bǔ)差要分兩次，第一次補(bǔ)在復(fù)習(xí)課之前，就是把下一節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先給予一定的溫習(xí)和提示，使他們對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本有所知曉，這樣在上復(fù)習(xí)課時(shí)，他們就不會(huì)顯得陌生而難于理解了;第二次補(bǔ)在復(fù)習(xí)課之后，就是把今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容再次進(jìn)行疏導(dǎo)，詢問(wèn)他們哪些地方?jīng)]有很好掌握，據(jù)此進(jìn)行有針對(duì)性地緩沖點(diǎn)撥、強(qiáng)化鞏固，對(duì)于那些理解起來(lái)確實(shí)有困難的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“忍痛割愛(ài)”，布置作業(yè)時(shí)要適當(dāng)降低要求，真正體現(xiàn)“因材施教”、“分層施教”。其次說(shuō)一下“培優(yōu)”，優(yōu)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候一般都顯得特別的輕松，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)理解并掌握了的，如何讓他們“吃飽”呢?我的做法是:1、復(fù)習(xí)課上盡量讓回答的機(jī)會(huì)讓給“中、下等生”，讓“優(yōu)生”做“小老師”評(píng)價(jià)“中、下等生”的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會(huì)互惠互助、相得益彰;2、讓“優(yōu)生”參與老師的備課和編題，傾聽(tīng)他們的建議，“從學(xué)生中來(lái)到學(xué)生中去”，復(fù)習(xí)的效果更有針對(duì)性;3、布置“自助作業(yè)”讓他們選做，留有更多的時(shí)間讓他們閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，不斷豐富提高他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓他們真正“吃得飽”。

4. 有針對(duì)性的進(jìn)行專題訓(xùn)練

篇（3）

2，能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3，默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

4，能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

5，在閱讀中把握課文的主要內(nèi)容，揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性，說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。

6，學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息，初步具備搜集和處理信息的能力。

7，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。

8，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論，演講的一些基本方法。

9，在習(xí)作方面，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。

10，學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記，學(xué)寫內(nèi)容梗概。

11，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一) 讀寫重點(diǎn)

1，把握主要內(nèi)容，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子

2，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，留心觀察生活，真實(shí)表達(dá)自己的感受

3，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。

4，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

5，理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣

6，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

7， 體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用

8，抓住主要內(nèi)容，揣摩狀物類文章的寫作方法。

(二)習(xí)作教學(xué)

1，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

2，學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信，發(fā)言稿，研究報(bào)告等應(yīng)用文。

3，能修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，書寫規(guī)范，整潔。

(三)口語(yǔ)交際

1，樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2，學(xué)會(huì)通過(guò)討論策劃活動(dòng)，學(xué)習(xí)介紹自己 ，交流趣事和學(xué)習(xí)勸說(shuō)，講故事，表演課本劇，聊熱門話題等。

(四)綜合性學(xué)習(xí)

1，搜集積累精妙的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性，有魅力的語(yǔ)言。

2，初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

三、復(fù)習(xí)措施：

1.根據(jù)本冊(cè)的教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真背好每堂復(fù)習(xí)課。以單元內(nèi)容復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)相輔助。著重抓好閱讀與作文。?

2.讓學(xué)生進(jìn)行有準(zhǔn)備的復(fù)習(xí)。即復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先找一找本單元自認(rèn)為難讀、難寫、易錯(cuò)的字。不理解的詞句，默寫本單元中要求背的課文。

3.安排一定的時(shí)間讓學(xué)生交流自我復(fù)習(xí)情況，能者為師。

4.教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)和解答。

5.檢查鞏固：讀讀寫寫、聽(tīng)寫有關(guān)詞語(yǔ)、每單元的重點(diǎn)段落在默的基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出各種類型的問(wèn)題，進(jìn)行討論問(wèn)題。

6.對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)掌握情況做到心中有數(shù)。對(duì)所布置的回家作業(yè)必須是老師親自檢查。對(duì)認(rèn)真完成的給以鼓勵(lì)，對(duì)少做或不做的要求當(dāng)補(bǔ)好。對(duì)個(gè)別不會(huì)正確利用時(shí)間的用午間或課間抓緊補(bǔ)好為止。

7.對(duì)個(gè)別困難生除直接抓外，再請(qǐng)好生進(jìn)行一幫一。

8.對(duì)好生要幫讓他們明白幫什么，對(duì)幫的認(rèn)真，負(fù)責(zé)有成果的要給于表?yè)P(yáng)。困難生完成得好，進(jìn)步大得，不但表?yè)P(yáng)，而且給以獎(jiǎng)勵(lì)。

9.對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生給予特殊的關(guān)心，多給發(fā)言、板演、面批的機(jī)會(huì)。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，建立他們的自信心，充分發(fā)揮他們各自的潛力。

10.多與學(xué)生談心，交流，了解復(fù)習(xí)中遇到的新情況，以便及時(shí)應(yīng)對(duì)

四、分項(xiàng)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

識(shí)字聽(tīng)說(shuō)

〖 (一).能聽(tīng)清音節(jié),正確寫出詞語(yǔ),句子.

結(jié)構(gòu)復(fù)雜,筆畫較多的字,詞.注意書寫時(shí)的間架結(jié)構(gòu),行款.如:祿憨憋瀾檀粼

注意形近字的比較，不混要淆，如：蓬篷

注意容易寫錯(cuò)的字，如：屐裕蟄

書寫要求：端正，整潔，行款整齊，豎不傾斜，橫不能太平，寫得舒展，不瘦小，不獨(dú)長(zhǎng)，寫方塊字。特別要寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，筆畫多的字。

(二)、拼音：在語(yǔ)段中看拼音寫詞語(yǔ)或選擇讀音。

(1) 注意讀錯(cuò)的字音：如：區(qū)域顫動(dòng)等(包括平翹舌音)。

(2) 注意拼讀習(xí)慣的培養(yǎng).

(3) 能聽(tīng)懂短文的意思。

(4) 選擇字意：抓住關(guān)鍵語(yǔ)素，破解詞語(yǔ)意思。基本方法：語(yǔ)境揣摩(據(jù)詞、據(jù)句、據(jù)段、據(jù)穩(wěn)定義)

閱讀

(一)、正確背誦規(guī)定的課文、段落。

(二)、正確使用標(biāo)點(diǎn)、讀懂標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用。(重點(diǎn)省略號(hào))檢測(cè)方法：根據(jù)省略號(hào)前面的內(nèi)容概括或合理想象補(bǔ)充內(nèi)容。

(三)、正確把握詞語(yǔ)的意思。(包括關(guān)聯(lián)詞語(yǔ))

1、 基本方法：聯(lián)系上下文。

2、 練習(xí)要求：提供豐富的語(yǔ)境表述;提供詞語(yǔ)比較、辨析選擇.

(四)簡(jiǎn)要復(fù)述課文

主要作用：

1. 培養(yǎng)以簡(jiǎn)單復(fù)述的能力，為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備;

2. 培養(yǎng)說(shuō)話能力。簡(jiǎn)要復(fù)述與復(fù)述不同：要有一定的概括能力——描寫的內(nèi)容要改換，主要內(nèi)容要保證完整：同時(shí)也允許將自己感興趣的內(nèi)容保留。

(五) 列題綱背誦是背誦課文的一種方法.

列背誦題綱可先找出每段中的重點(diǎn)詞句,再整理成一個(gè)背誦提綱.

習(xí)作

篇（4）

1、通過(guò)復(fù)習(xí)將小數(shù)四則運(yùn)算加以系統(tǒng)整理，加深理解小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)乘法和除法的意義，熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算和簡(jiǎn)單的口算，進(jìn)一步提高整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的能力。

2、會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，初步理解方程的含義，會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

3、在掌握用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，會(huì)列方程解兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題，能夠根據(jù)應(yīng)用題的具體情況靈活地選用算術(shù)解決和方程式的解法。

4、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，能根據(jù)解決問(wèn)題的需求，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)、發(fā)展初步的合情推理能力。能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程并嘗試解釋所得的結(jié)果。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，并可借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。

二、復(fù)習(xí)題型

（一）基礎(chǔ)知識(shí)

1、填空。2、判斷。3、選擇。

（二）計(jì)算。

1、口算。2、豎式計(jì)算及驗(yàn)算；3、簡(jiǎn)便計(jì)算；4、小數(shù)四則混合運(yùn)算；5、解簡(jiǎn)易方程；6、文字題。

（三）操作部分。

1、公頃與平方千米。2、測(cè)量的有關(guān)知識(shí)。3、實(shí)際應(yīng)用。

（四）應(yīng)用題

1、解題思路。2、列方程解應(yīng)用題或算術(shù)方法解應(yīng)用題。3、適當(dāng)加深題。

三、復(fù)習(xí)策略建議

1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí)要樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的基礎(chǔ)上，能結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上下力氣，花功夫。復(fù)習(xí)時(shí)既有共同基本要求，又有“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而真正使所有學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。

2、在復(fù)習(xí)計(jì)算部分時(shí)，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，又不能停留在讓學(xué)生死記硬背、照搬硬套。而應(yīng)該看作是訓(xùn)練思維，發(fā)展智能，激發(fā)興趣，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程。（1）重視口算。（2）弄清算理與法則。（3）掌握運(yùn)算定律與性質(zhì)：復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，弄清使用的前提條件，同時(shí)要求學(xué)生能自覺(jué)地根據(jù)題目結(jié)構(gòu)的特征進(jìn)行簡(jiǎn)算。（4）在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把握尺度。先澄清學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則、性質(zhì)、定律等基礎(chǔ)知識(shí)方面的模糊認(rèn)識(shí)，再組織練習(xí)，老師應(yīng)不斷了解反饋信息，及時(shí)點(diǎn)撥評(píng)講。一方面使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)復(fù)習(xí)計(jì)算知識(shí)的興趣，另一方面能針對(duì)學(xué)生的缺陷幫助剖析錯(cuò)因，教給糾正方法，減少出現(xiàn)類似失誤。

3、復(fù)習(xí)土地面積計(jì)算時(shí)：（1）溝通聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)幫助學(xué)生把零散的幾何知識(shí)縱橫溝通起來(lái)。形成一個(gè)合理的幾何系統(tǒng)，以便學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)單個(gè)知識(shí)。（2）深化理解，提高能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，會(huì)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算檢驗(yàn)。（3）操作實(shí)踐、動(dòng)手操作技能是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用有關(guān)工具，掌握正確的操作方法。新晨

篇（5）

經(jīng)過(guò)最近的期中考試、月考，大多數(shù)同學(xué)的物理學(xué)習(xí)情況已經(jīng)較為明晰的反映出來(lái)，一般而言，一個(gè)班級(jí)會(huì)有20%的同學(xué)是物理成績(jī)比較差的，50%的同學(xué)在60-80徘徊，基本穩(wěn)定在這一分?jǐn)?shù)段，剩下的30%是屬于分?jǐn)?shù)較高的一段，應(yīng)該說(shuō)此時(shí)兩極分化還是比較明顯的。到了初三會(huì)有部分同學(xué)選擇放棄物理，不愿意聽(tīng)課寫作業(yè)，其實(shí)經(jīng)過(guò)初二一學(xué)年對(duì)物理的接觸或多或少了解物理學(xué)習(xí)方法，經(jīng)過(guò)一輪輪的復(fù)習(xí)還是可以把物理學(xué)好的。

二、復(fù)習(xí)課原則

1、老師安排復(fù)習(xí)課不能簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)點(diǎn)羅列，突出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生搭建框架。一方面這樣學(xué)習(xí)好的同學(xué)不至于覺(jué)得復(fù)習(xí)很枯燥，另一方面可以較好的幫助成績(jī)稍差的同學(xué)。

2、課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)校計(jì)劃、考試時(shí)間、新課進(jìn)度安排，復(fù)習(xí)課時(shí)針對(duì)期末考點(diǎn)總結(jié)分析、物理題難易度，爭(zhēng)取每課都可以有反饋、每周有檢測(cè)。

篇（6）

1、學(xué)生的基本知識(shí)檢查，重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的普遍掌握；

2、學(xué)生的基本作圖能力要求認(rèn)真和方法正確；

3、學(xué)生的基本知識(shí)應(yīng)用能力，針對(duì)普通型應(yīng)用題，強(qiáng)調(diào)單位換算、解題格式等；

4、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究分析和基本技能，要求知曉環(huán)節(jié)、增強(qiáng)探究意識(shí)，并且理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

二、學(xué)生基本情況分析：

八年級(jí)學(xué)生由于基礎(chǔ)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生能參與學(xué)習(xí)，但缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)性。一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有養(yǎng)成，答題規(guī)范性存在大量的問(wèn)題。

三、各章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容：

第一章（聲現(xiàn)象）：聲音的三要素；超聲波與次聲波；減弱噪聲的有效途徑；聲速及回聲的相關(guān)計(jì)算運(yùn)用。

第二章（物態(tài)變化）：溫度計(jì)的正確使用；物態(tài)變化及現(xiàn)象分析（其中對(duì)晶體熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和熔化凝固圖象分析；水的沸騰中沸點(diǎn)的理解作突出強(qiáng)調(diào)）。

第三章（光現(xiàn)象）：光在同一均勻介質(zhì)中沿直線傳播；月食、日食、小孔成像等；光的反射規(guī)律及運(yùn)用；光的折射規(guī)律及運(yùn)用；光的色散現(xiàn)象；

第四章（透鏡及其應(yīng)用）：凸、凹透鏡對(duì)光線的作用及作圖分析；生活中的透鏡運(yùn)用分析；凸透鏡成像的規(guī)律；眼睛的原理，近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因與矯正方法；顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理及基本應(yīng)用。

第五章（物體的運(yùn)動(dòng)）：知道。

四、復(fù)習(xí)的基本要求：

1．梳理各章節(jié)基本知識(shí)，形成結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生記憶和理解；

2．重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)講多練，技能知識(shí)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性明確；

3．注意糾正學(xué)生學(xué)習(xí)及考試中的錯(cuò)誤心態(tài)，規(guī)范形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4．綜合性進(jìn)行課堂練習(xí)，分析講解中加強(qiáng)學(xué)生的練中記憶、練中鞏固和練中歸納能力。

五、具體措施：

1、抓住課本，夯實(shí)基礎(chǔ).

先由學(xué)生看課本再現(xiàn)知識(shí)，再有針對(duì)性的選擇習(xí)題，以點(diǎn)代面，突破學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教材中的難點(diǎn)。完善學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生記憶。一般性的考點(diǎn)通過(guò)練習(xí)再現(xiàn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)以例題形式出現(xiàn)。

2、把握重點(diǎn)，專題復(fù)習(xí)。

篇（7）

（一）提出了《2006年全省企業(yè)服務(wù)體系工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。該意見(jiàn)從制定配套政策、落實(shí)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、落實(shí)銀河培訓(xùn)工程計(jì)劃，建立技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)管理咨詢服務(wù)和完善信用擔(dān)保體系建設(shè)等方面提出了意見(jiàn)。該意見(jiàn)已經(jīng)省非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議審議原則通過(guò)。

（二）根據(jù)國(guó)家發(fā)改委的部署和要求，開(kāi)展并完成了全省擔(dān)保機(jī)構(gòu)基本情況的調(diào)查工作。對(duì)本省取得免征營(yíng)業(yè)稅資格的擔(dān)保機(jī)構(gòu)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。并就我省中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)情況上報(bào)國(guó)家發(fā)改委。對(duì)擔(dān)保行業(yè)符合條件的爭(zhēng)取免稅政策的扶持上報(bào)工作。

（三）按照國(guó)家發(fā)改委的要求，總結(jié)上報(bào)了前三年（2003—2005）中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金使用情況。總結(jié)上報(bào)了我省三年來(lái)銀河培訓(xùn)工程實(shí)施情況和2006年銀河培訓(xùn)工程培訓(xùn)計(jì)劃。在全國(guó)中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金工作座談會(huì)上進(jìn)行了交流，得到了國(guó)家發(fā)改委中小司的充分肯定。

（四）組織有關(guān)部門單位討論修改我委起草的《云南省中小企業(yè)信用擔(dān)保管理暫行辦法》。根據(jù)會(huì)議討論意見(jiàn)，向省非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議呈報(bào)了《關(guān)于建立信用擔(dān)保體系的實(shí)施辦法》，提請(qǐng)會(huì)議討論。

（五）參與起草了《關(guān)于解決我省中小企業(yè)與非公濟(jì)融資難、貸款難問(wèn)題的匯報(bào)提綱》，向省政協(xié)調(diào)研組進(jìn)行匯報(bào)。

（六）參與編制《云南省中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)“十一五”發(fā)展規(guī)世界秘書網(wǎng)版權(quán)所有,劃》。根據(jù)本委云經(jīng)辦〔2006〕12號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步做好云南省加快中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展大會(huì)籌備工作的通知》，參加了發(fā)展規(guī)劃部分章節(jié)的起草和整個(gè)規(guī)劃的修改。按要求完成任務(wù)。

（七）修改完善《云南省人民政府關(guān)于加快中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》。提交即將于七月份召開(kāi)的全省中小企業(yè)暨非公經(jīng)濟(jì)大會(huì)討論修改通過(guò)。

（八）修改上報(bào)了國(guó)家發(fā)改委關(guān)于征求《中小企業(yè)信用擔(dān)保管理辦法》的意見(jiàn)，并建議國(guó)家盡快下發(fā)執(zhí)行。

（九）成功舉辦了聯(lián)合國(guó)亞太經(jīng)社會(huì)在昆明舉行的《gms中小企業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)》項(xiàng)目建設(shè)研討會(huì)。并得到聯(lián)合國(guó)官員和專家的高度評(píng)價(jià)和肯定。

（十）完成了政協(xié)人大的提案議答復(fù)（5件）。

（十一）企業(yè)治亂減負(fù)工作：根據(jù)國(guó)務(wù)院減負(fù)辦工作安排要求，完成了對(duì)國(guó)有煤礦企業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查工作任務(wù)；根據(jù)國(guó)務(wù)院減負(fù)辦2006年企業(yè)治亂減負(fù)工作提綱，對(duì)我省的企業(yè)治亂減負(fù)工作做了初步的安排。非公投訴中心工作；開(kāi)展日常受理工作，受理投訴23件。對(duì)每起投訴案件視情況進(jìn)行轉(zhuǎn)辦或直接處理。

二、下半年工作任務(wù)

（一）完成委領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。落實(shí)全省中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的工作任務(wù)。修改完善報(bào)批《云南省人民政府關(guān)于加快中小企業(yè)與非公有制經(jīng)濟(jì)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)意見(jiàn)》并落實(shí)好政府確定服務(wù)體系建設(shè)的工作事項(xiàng)。

（二）認(rèn)真做好《國(guó)家發(fā)改委辦公廳關(guān)于做好2006年中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金使用和管理工作的通知》工作的落實(shí)。做好實(shí)施國(guó)家銀河培訓(xùn)工程。制定培訓(xùn)方案，完成800人以上的企業(yè)家培訓(xùn)，并爭(zhēng)取國(guó)家資金的保障。

（三）完成2000人的企業(yè)信息化應(yīng)用培訓(xùn)工作，并爭(zhēng)取國(guó)家的相應(yīng)支持。

（四）按照滇滬合作有關(guān)項(xiàng)目，組織有關(guān)人員到上海培訓(xùn)和滇滬企業(yè)家的交流工作。

（五）組織企業(yè)的科技、服務(wù)項(xiàng)目向國(guó)家發(fā)改委申請(qǐng)中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)資金的申報(bào)工作。

（六）完成gms中小企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)一期工程建成驗(yàn)收及開(kāi)通工作。

（七）推進(jìn)州、市中小企業(yè)網(wǎng)建設(shè)，爭(zhēng)取完成四個(gè)州市中小網(wǎng)分網(wǎng)建設(shè)，并對(duì)國(guó)家已支持的兩個(gè)分網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目的督查驗(yàn)收并上報(bào)。

（八）爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委科技司對(duì)云南中小企業(yè)網(wǎng)擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目的支持，并推進(jìn)宣傳應(yīng)用力度，爭(zhēng)取在每天采編各類政策、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)、商品、技術(shù)信息200余條，注冊(cè)企業(yè)達(dá)到20000家。每天點(diǎn)擊、收索3000余條的基礎(chǔ)上，分別提高10%，下大力爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)信息共享的服務(wù)目標(biāo)。

（九）爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委各類項(xiàng)目的政策支持。推進(jìn)中小企業(yè)公共服務(wù)建設(shè)和公益服務(wù)建設(shè)，完成省級(jí)服務(wù)中心8個(gè)平臺(tái)建設(shè)，爭(zhēng)取掛牌并有實(shí)務(wù)性的為中小企業(yè)服務(wù)，有計(jì)劃的推進(jìn)州、市中小企業(yè)服務(wù)中心建設(shè)。

篇（8）

一、1—5月份工作情況

（一）提出了《2006年全省企業(yè)服務(wù)體系工作指導(dǎo)意見(jiàn)》。該意見(jiàn)從制定配套政策、落實(shí)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、落實(shí)銀河培訓(xùn)工程計(jì)劃，建立技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)管理咨詢服務(wù)和完善信用擔(dān)保體系建設(shè)等方面提出了意見(jiàn)。該意見(jiàn)已經(jīng)省非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議審議原則通過(guò)。

（二）根據(jù)國(guó)家發(fā)改委的部署和要求，開(kāi)展并完成了全省擔(dān)保機(jī)構(gòu)基本情況的調(diào)查工作。對(duì)本省取得免征營(yíng)業(yè)稅資格的擔(dān)保機(jī)構(gòu)績(jī)效考核與評(píng)價(jià)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。并就我省中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)情況上報(bào)國(guó)家發(fā)改委。對(duì)擔(dān)保行業(yè)符合條件的爭(zhēng)取免稅政策的扶持上報(bào)工作。

（三）按照國(guó)家發(fā)改委的要求，總結(jié)上報(bào)了前三年（2003—2005）中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金使用情況。總結(jié)上報(bào)了我省三年來(lái)銀河培訓(xùn)工程實(shí)施情況和2006年銀河培訓(xùn)工程培訓(xùn)計(jì)劃。在全國(guó)中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金工作座談會(huì)上進(jìn)行了交流，得到了國(guó)家發(fā)改委中小司的充分肯定。

（四）組織有關(guān)部門單位討論修改我委起草的《云南省中小企業(yè)信用擔(dān)保管理暫行辦法》。根據(jù)會(huì)議討論意見(jiàn)，向省非公經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組第十三次會(huì)議呈報(bào)了《關(guān)于建立信用擔(dān)保體系的實(shí)施辦法》，提請(qǐng)會(huì)議討論。

（五）參與起草了《關(guān)于解決我省中小企業(yè)與非公濟(jì)融資難、貸款難問(wèn)題的匯報(bào)提綱》，向省政協(xié)調(diào)研組進(jìn)行匯報(bào)。

（六）參與編制《云南省中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》。根據(jù)本委云經(jīng)辦〔2006〕12號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步做好云南省加快中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展大會(huì)籌備工作的通知》，參加了發(fā)展規(guī)劃部分章節(jié)的起草和整個(gè)規(guī)劃的修改。按要求完成任務(wù)。

（七）修改完善《云南省人民政府關(guān)于加快中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》。提交即將于七月份召開(kāi)的全省中小企業(yè)暨非公經(jīng)濟(jì)大會(huì)討論修改通過(guò)。

（八）修改上報(bào)了國(guó)家發(fā)改委關(guān)于征求《中小企業(yè)信用擔(dān)保管理辦法》的意見(jiàn)，并建議國(guó)家盡快下發(fā)執(zhí)行。

（九）成功舉辦了聯(lián)合國(guó)亞太經(jīng)社會(huì)在昆明舉行的《gms中小企業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)》項(xiàng)目建設(shè)研討會(huì)。并得到聯(lián)合國(guó)官員和專家的高度評(píng)價(jià)和肯定。

（十）完成了政協(xié)人大的提案議答復(fù)（5件）。

（十一）企業(yè)治亂減負(fù)工作：根據(jù)國(guó)務(wù)院減負(fù)辦工作安排要求，完成了對(duì)國(guó)有煤礦企業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查工作任務(wù)；根據(jù)國(guó)務(wù)院減負(fù)辦2006年企業(yè)治亂減負(fù)工作提綱，對(duì)我省的企業(yè)治亂減負(fù)工作做了初步的安排。非公投訴中心工作；開(kāi)展日常受理工作，受理投訴23件。對(duì)每起投訴案件視情況進(jìn)行轉(zhuǎn)辦或直接處理。

二、下半年工作任務(wù)

（一）完成委領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。落實(shí)全省中小企業(yè)暨非公有制經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議的工作任務(wù)。修改完善報(bào)批《云南省人民政府關(guān)于加快中小企業(yè)與非公有制經(jīng)濟(jì)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)意見(jiàn)》并落實(shí)好政府確定服務(wù)體系建設(shè)的工作事項(xiàng)。

（二）認(rèn)真做好《國(guó)家發(fā)改委辦公廳關(guān)于做好2006年中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)補(bǔ)助資金使用和管理工作的通知》工作的落實(shí)。做好實(shí)施國(guó)家銀河培訓(xùn)工程。制定培訓(xùn)方案，完成800人以上的企業(yè)家培訓(xùn)，并爭(zhēng)取國(guó)家資金的保障。

（三）完成2000人的企業(yè)信息化應(yīng)用培訓(xùn)工作，并爭(zhēng)取國(guó)家的相應(yīng)支持。

（四）按照滇滬合作有關(guān)項(xiàng)目，組織有關(guān)人員到上海培訓(xùn)和滇滬企業(yè)家的交流工作。

（五）組織企業(yè)的科技、服務(wù)項(xiàng)目向國(guó)家發(fā)改委申請(qǐng)中小企業(yè)服務(wù)體系專項(xiàng)資金的申報(bào)工作。

（六）完成gms中小企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)一期工程建成驗(yàn)收及開(kāi)通工作。

（七）推進(jìn)州、市中小企業(yè)網(wǎng)建設(shè)，爭(zhēng)取完成四個(gè)州市中小網(wǎng)分網(wǎng)建設(shè)，并對(duì)國(guó)家已支持的兩個(gè)分網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目的督查驗(yàn)收并上報(bào)。

（八）爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委科技司對(duì)云南中小企業(yè)網(wǎng)擴(kuò)容建設(shè)項(xiàng)目的支持，并推進(jìn)宣傳應(yīng)用力度，爭(zhēng)取在每天采編各類政策、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)、商品、技術(shù)信息200余條，注冊(cè)企業(yè)達(dá)到20000家。每天點(diǎn)擊、收索3000余條的基礎(chǔ)上，分別提高10%，下大力爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)信息共享的服務(wù)目標(biāo)。

（九）爭(zhēng)取國(guó)家發(fā)改委各類項(xiàng)目的政策支持。推進(jìn)中小企業(yè)公共服務(wù)建設(shè)和公益服務(wù)建設(shè)，完成省級(jí)服務(wù)中心8個(gè)平臺(tái)建設(shè)，爭(zhēng)取掛牌并有實(shí)務(wù)性的為中小企業(yè)服務(wù)，有計(jì)劃的推進(jìn)州、市中小企業(yè)服務(wù)中心建設(shè)。

篇（9）

林學(xué)院2007級(jí)學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺(tái)上摔下來(lái)，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過(guò)困難補(bǔ)助機(jī)制提供了8000元的困難補(bǔ)助，還通過(guò)大病救助機(jī)制報(bào)銷了1萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi)。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時(shí)得到治療并迅速康復(fù)。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)不斷完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、臨時(shí)困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)、“綠色通道”緩繳學(xué)費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)等“七位一體”的激勵(lì)和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確保“不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國(guó)家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時(shí)加大其他各項(xiàng)措施的工作力度，實(shí)行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達(dá)到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國(guó)家助學(xué)金2559萬(wàn)元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會(huì)助學(xué)金82萬(wàn)元；通過(guò)“綠色通道”現(xiàn)場(chǎng)為837名特困新生辦理了學(xué)費(fèi)緩繳手續(xù)；設(shè)立869個(gè)勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬(wàn)元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過(guò)冬棉被，并通過(guò)“情系特困生、嚴(yán)冬送溫暖”活動(dòng)，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時(shí)困難補(bǔ)助近30萬(wàn)元；對(duì)符合條件的267名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以學(xué)費(fèi)減免，減免總額77.8萬(wàn)元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機(jī)制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費(fèi)用10余萬(wàn)元。5年來(lái)，學(xué)校累計(jì)發(fā)放國(guó)家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類獎(jiǎng)學(xué)金、資助金、臨時(shí)困難補(bǔ)助等累計(jì)1.5億多元，惠及學(xué)生5萬(wàn)余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級(jí)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，做好心理問(wèn)題學(xué)生幫扶工作

材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級(jí)學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會(huì)發(fā)生過(guò)激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請(qǐng)心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過(guò)4個(gè)學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。

河南科技大學(xué)通過(guò)“學(xué)校――學(xué)院――班級(jí)”三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開(kāi)展重點(diǎn)心理咨詢工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開(kāi)展一般性的心理咨詢工作，班級(jí)心理委員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問(wèn)題。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動(dòng)，宣傳普及心理健康知識(shí)，舉辦各種主題的心理知識(shí)講座。每年開(kāi)展心理知識(shí)講座、組織心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)20余場(chǎng)（次）；每年都對(duì)本專科學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面普查，并對(duì)普查結(jié)果進(jìn)行分析，建立心理檔案，對(duì)普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行篩選，對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生及時(shí)與學(xué)院溝通并實(shí)施跟蹤輔導(dǎo)。近年來(lái)的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對(duì)一”重點(diǎn)學(xué)生咨詢300余人（次），每年對(duì)300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會(huì)會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)一些因各種原因不愿走進(jìn)咨詢室進(jìn)行面對(duì)面咨詢的學(xué)生，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學(xué)生的心理問(wèn)題。

三、建立檔案，重點(diǎn)跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作

車輛與動(dòng)力學(xué)院2007級(jí)學(xué)生李某，從大二開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開(kāi)大學(xué)校園了。針對(duì)這一情況，學(xué)院動(dòng)員各方力量開(kāi)始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團(tuán)公司為他們父子單獨(dú)安排了住房，并為其父親找了份臨時(shí)工作。經(jīng)過(guò)一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開(kāi)朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問(wèn)能夠主動(dòng)向老師咨詢。經(jīng)過(guò)多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”

近年來(lái)，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號(hào)召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時(shí)挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實(shí)行重點(diǎn)幫扶外，學(xué)校還通過(guò)“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵(lì)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來(lái)，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開(kāi)展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動(dòng)，并通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試先進(jìn)單位、考研工作先進(jìn)單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評(píng)比活動(dòng)，從整體上推動(dòng)了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點(diǎn)建設(shè)的“成長(zhǎng)論壇”和“文化大講堂”教育平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場(chǎng)（次），在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

四、個(gè)案關(guān)愛(ài)，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作

醫(yī)學(xué)院2006級(jí)學(xué)生李某，高中復(fù)讀過(guò)3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進(jìn)校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級(jí)，這就意味著他至少要用7年時(shí)間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無(wú)法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個(gè)難題：一是不能留級(jí)，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實(shí)際情況，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。

適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問(wèn)題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點(diǎn)從四個(gè)方面開(kāi)展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時(shí)選派高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對(duì)子，幫助新生辦理報(bào)到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專業(yè)特點(diǎn)、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對(duì)性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個(gè)案問(wèn)題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動(dòng)中融入團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開(kāi)展“破冰訓(xùn)練”等團(tuán)體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個(gè)教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對(duì)就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強(qiáng)就業(yè)教育，指導(dǎo)重點(diǎn)跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，多渠道加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

篇（10）

近年來(lái)， 乳腺癌已經(jīng)成為最為常見(jiàn)的一種惡性腫瘤， 它的發(fā)病率已上升到惡性腫瘤的第一位。對(duì)女性的身心健康造成嚴(yán)重的影響， 引起壽命損失很大， 尤其是對(duì)于老年乳腺癌患者。介于患者的特殊性， 必須制定療效明確且患者耐受性良好的治療策略， 從而緩解患者的病痛， 提高及改善她們的生活質(zhì)量[1]。作者對(duì)70名老年乳腺癌患者使用紫衫類藥物新輔助化療法治療的比較研究和分析， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 收取2012年9月～2013年9月在本院接受治療的女性乳腺癌患者70例。患者年齡65～74歲， 平均年齡69.5歲。均已絕經(jīng)。按照患者的意愿隨機(jī)分為觀察組（35例）和對(duì)照組（35例）， 觀察組使用多西紫杉醇脂質(zhì)體新輔助化療法進(jìn)行治療， 對(duì)照組使用普通紫杉醇單藥化療法進(jìn)行治療。

1. 2 方法 觀察組治療方案：給予患者多西紫杉醇脂質(zhì)體治療， 劑量為175 mg/m2， 靜脈滴注， d1；對(duì)照組治療方案：給予患者普通紫杉醇單藥進(jìn)行治療， 劑量為175 mg/m2， 靜脈滴注， d1。21 d為1個(gè)周期， 治療療程為3個(gè)周期。在治療過(guò)程中， 定期進(jìn)行血常規(guī)檢查， 對(duì)于出現(xiàn)骨髓抑制的患者要給予重組人粒細(xì)胞刺激因子及抗生素。治療療程結(jié)束后的12～14 d進(jìn)行手術(shù)治療， 手術(shù)的方式均是乳腺癌改良根治術(shù)。

1. 3 觀察指標(biāo) 觀察并記錄兩組患者的化療效果和藥物的不良反應(yīng)。評(píng)價(jià)方法采用美國(guó)國(guó)立癌癥研究所的二維測(cè)量法， 評(píng)價(jià)效果采用世界衛(wèi)生組織制定的腫瘤客觀療效標(biāo)準(zhǔn)。

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）形式表示， 實(shí)施t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）形式表示。采取χ2檢驗(yàn)， P

2 結(jié)果

2. 1 患者的療效 觀察組化療后的有效率是84.3%， 完全緩解率是13.0%；對(duì)照組化療后的有效率是81.5%， 完全緩解率是12.2%， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

2. 2 患者的不良反應(yīng) 使用多西紫杉醇脂質(zhì)體的主要不良反應(yīng)就是骨髓抑制， 兩組患者均存在不同程度的不良反應(yīng)， 但無(wú)死亡現(xiàn)象的發(fā)生。兩組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率的比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義（P

3 討論

據(jù)有關(guān)書籍記載， 多西紫杉醇是一種天然類的抗癌新藥， 細(xì)胞毒性強(qiáng)， 抗癌性能廣范， 其可在一定程度上抑制乳腺癌細(xì)胞的生長(zhǎng)。多西紫杉醇脂質(zhì)體屬于紫衫類藥物， 與紫杉醇均可用于晚期乳腺癌化療復(fù)發(fā)后的解救治療[2]， 但比紫杉醇更易被腫瘤細(xì)胞吸收， 因此， 本研究采用多西紫杉醇脂質(zhì)體治療具有一定的可行性。

在兩組患者不良反應(yīng)的比較中， 觀察組在貧血、發(fā)熱、總膽紅素異常、直接膽紅素異常、感覺(jué)神經(jīng)毒性等不良反應(yīng)方面均少于對(duì)照組。但在使用多西紫杉醇酯質(zhì)體藥物時(shí)， 要時(shí)刻警惕骨髓抑制的發(fā)生， 嚴(yán)密監(jiān)測(cè)心肌酶、心電圖、心功能等。另外對(duì)于少數(shù)Ⅲ～Ⅳ度骨髓抑制， 應(yīng)經(jīng)粒細(xì)胞集落刺激因子對(duì)癥治療后均可順利完成化療[3]。

綜上所述， 對(duì)于用紫衫類藥物新輔助化療法治療老年乳腺癌患者是有一定療效的， 且耐受性也良好， 值得在臨床上推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張士福， 張彬.乳腺癌發(fā)病機(jī)制的相關(guān)因素分析.中國(guó)婦幼保健， 2010， 25（18）：2605.

篇（11）

【中圖分類號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2013）02-0028-06

一、區(qū)域教育信息化的現(xiàn)實(shí)困境分析

教育是以培養(yǎng)、發(fā)展人的個(gè)性和社會(huì)性為目的，而在人與人之間開(kāi)展的一項(xiàng)活動(dòng)，教育的出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是人。在區(qū)域教育信息化推進(jìn)過(guò)程中不能不考慮人的因素，人既能成為信息化的有力推動(dòng)者，也能成為信息化的巨大阻力。在區(qū)域教育體系中存在著不同的利益主體，他們各自對(duì)區(qū)域教育信息化的看法、認(rèn)識(shí)以及實(shí)施動(dòng)力，很大程度上影響著其所在區(qū)域的教育信息化水平。當(dāng)前區(qū)域教育信息化推進(jìn)中存在的若干困難，正是源于教育行政管理人員、學(xué)校管理人員、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生對(duì)信息化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和消極態(tài)度。

從教育行政人員的視角來(lái)看，其主要職責(zé)是管理與發(fā)展教育事業(yè)，因此他們更為關(guān)心的是信息化輔助強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)管理方面的職能。在2010年10月北京師范大學(xué)組織的一次針對(duì)區(qū)縣教育局長(zhǎng)的調(diào)研訪談活動(dòng)中，對(duì)信息化問(wèn)題做了專門調(diào)研。在42份有效調(diào)查問(wèn)卷中，在區(qū)域教育發(fā)展相關(guān)的11個(gè)選項(xiàng)中，2/3的區(qū)縣教育局長(zhǎng)將信息化列為區(qū)域教育發(fā)展中自己所關(guān)注的問(wèn)題，38%的局長(zhǎng)將信息化作為未來(lái)工作的重點(diǎn)之一，這表明大部分教育行政人員能認(rèn)識(shí)到信息化工作的重要性。但對(duì)選項(xiàng)具體分析不難看出，教育行政人員更為看重利用技術(shù)快速獲取數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)信息以方便管理控制的功能，而對(duì)于利用信息技術(shù)提升教育管理質(zhì)量、引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)教育變革等方面的深入應(yīng)用不甚關(guān)心。

從學(xué)校和教師的角度來(lái)看，大部分學(xué)校和教師對(duì)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)有較高的熱情，但比較反感利用信息系統(tǒng)上報(bào)數(shù)據(jù)這種枯燥瑣碎的事務(wù)。還有相當(dāng)一部分學(xué)校未能將信息化作為發(fā)展自身的有力工具，反而疲于應(yīng)付各種各樣的表演課、賽課等活動(dòng)，將信息技術(shù)僅僅作為一種裝飾和點(diǎn)綴，作為對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行修補(bǔ)的工具，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的作用和價(jià)值。

從家長(zhǎng)與一般社會(huì)公眾的角度來(lái)看，由于較少看到信息技術(shù)應(yīng)用的正面案例，且不懂得如何從正面積極地引導(dǎo)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用，他們對(duì)技術(shù)可能產(chǎn)生的負(fù)面影響深感恐懼。一些家長(zhǎng)由于害怕孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、受到不良信息影響，甚至對(duì)信息技術(shù)采取一概排斥的態(tài)度。

而對(duì)于作為受教育者的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是伴隨著信息技術(shù)環(huán)境成長(zhǎng)的一代。如果說(shuō)將教師、家長(zhǎng)等年長(zhǎng)的一代稱為“數(shù)字移民”，那么這些學(xué)生就是“數(shù)字原住民”。家長(zhǎng)或教師的隔離和禁止并沒(méi)有使學(xué)生遠(yuǎn)離不良信息的威脅，反而激起學(xué)生的逆反心理和好奇心，一旦有機(jī)會(huì)便會(huì)變本加厲，無(wú)法自拔，大學(xué)新生最容易沉迷網(wǎng)絡(luò)就是典型的證明。而從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的需求卻未得到充分滿足。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用處于一種既過(guò)度又不足的狀態(tài)，在利用信息技術(shù)消遣娛樂(lè)方面過(guò)度滿足，在利用信息技術(shù)促進(jìn)發(fā)展方面又略顯不足。

從以上對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的描述與判斷來(lái)看，目前教育信息化的建設(shè)與應(yīng)用中存在兩大類問(wèn)題：一種情況是對(duì)信息技術(shù)的作用不能正確認(rèn)識(shí)；另一種情況是對(duì)信息技術(shù)的作用和功能有一定認(rèn)識(shí)，但重管理功能而輕服務(wù)功能。第一種情況下，行政部門和學(xué)校通常將信息化視為一種附加性的工作，不能充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在促進(jìn)教育變革方面的作用，致使信息化工作從日常工作中剝離出來(lái)，被邊緣化，形成信息化工作與日常工作“兩張皮”的現(xiàn)象。第二種情況下，由于推動(dòng)者對(duì)信息技術(shù)功能的認(rèn)識(shí)存在偏差，對(duì)各個(gè)群體的服務(wù)不到位，進(jìn)而導(dǎo)致各主體參與信息化建設(shè)與應(yīng)用的積極性不高。教育行政部門由于部門利益分割、內(nèi)部協(xié)調(diào)不暢等原因，在信息系統(tǒng)建設(shè)中形成了很多“信息孤島”，各個(gè)部門經(jīng)常分別要求學(xué)校提交數(shù)據(jù)，導(dǎo)致學(xué)校行政事務(wù)繁忙，教師不勝其擾，無(wú)法靜心教學(xué)；而教師和學(xué)校只有提供信息的義務(wù)，卻享受不到充分利用信息的權(quán)利，或者無(wú)法便捷地獲取信息、使用信息，或者得不到切實(shí)有效應(yīng)用信息方面的幫助和指導(dǎo)，更不用說(shuō)利用信息輔助教學(xué)和管理決策了。這種不對(duì)稱的關(guān)系造成教師、學(xué)校對(duì)信息化工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和消極期待，打擊了信息化建設(shè)和應(yīng)用的積極性。

這些問(wèn)題來(lái)源于管制型行政、管制型教育、不以學(xué)生發(fā)展為本的傳統(tǒng)理念。這與“以人為本”，切實(shí)滿足人民群眾需要的目標(biāo)是背道而馳的。要改變這種現(xiàn)狀，必須更新理念，從“變管理為治理、變管理為服務(wù)”入手，理清教育行政部門、學(xué)校組織，以及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)群體在信息化中的角色與任務(wù)、權(quán)利與義務(wù)，才能更好地推進(jìn)區(qū)域教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用。

二、轉(zhuǎn)變區(qū)域教育信息化觀念的理論依據(jù)

現(xiàn)實(shí)困境告訴我們，以傳遞單向化、服務(wù)對(duì)象單一化為特征的區(qū)域教育信息化觀在現(xiàn)實(shí)中是行不通的，信息化的持續(xù)推動(dòng)與發(fā)展需要全體成員的貢獻(xiàn)與努力。一個(gè)具有生機(jī)和活力的區(qū)域教育信息化體系應(yīng)該能將區(qū)域教育全體相關(guān)成員納入其中，使每個(gè)成員在其中既有付出又有回報(bào)，既有權(quán)力又有義務(wù)，將每個(gè)參與者的權(quán)利和利益放在首要位置，這樣才能持續(xù)保證健康的發(fā)展態(tài)勢(shì)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們選擇了行政管理領(lǐng)域的公共治理與公共服務(wù)理論作為觀念轉(zhuǎn)變的理論基礎(chǔ)。

“治理”（Governance）一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，并且在英美等國(guó)以及世界學(xué)術(shù)論壇上逐漸取代公共行政中的“管理”（Management），成為公共事務(wù)研究領(lǐng)域目前通用的術(shù)語(yǔ)。治理理論強(qiáng)調(diào)政府的有限責(zé)任，呼吁建立“小而有回應(yīng)性的政府”，政府不再是公共事務(wù)唯一的主體，政府部門將與以非營(yíng)利部門、私營(yíng)部門為代表的服務(wù)提供者建立相互合作的關(guān)系，在互相依賴的環(huán)境中分享公共權(quán)力，共同管理公共事務(wù)。世界銀行2004年的報(bào)告中提出了如圖1所示的公共服務(wù)與治理分析框架。

新公共服務(wù)也是20世紀(jì)末出現(xiàn)的一種公共行政思潮。這里的服務(wù)有多重含義，政府要通過(guò)搭建平臺(tái)的方式為尋求公共問(wèn)題的解決提供服務(wù)，而公共機(jī)構(gòu)、私人機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利機(jī)構(gòu)則在政府的協(xié)調(diào)下協(xié)同行動(dòng)，致力于為社會(huì)公眾提供具有公益性、普惠性、基礎(chǔ)性的服務(wù)。

治理理論和新公共服務(wù)理論從不同角度突出了對(duì)公民權(quán)利和權(quán)益的重視。治理理論強(qiáng)調(diào)對(duì)“全能政府“假設(shè)的摒棄，呼吁多元主體的參與，擴(kuò)大了參與公共事務(wù)服務(wù)的主體。新公共服務(wù)理論則強(qiáng)調(diào)與追求效率和生產(chǎn)力相比，應(yīng)該將公共利益、公共協(xié)商以及行動(dòng)的民主性置于更為重要的位置，并言簡(jiǎn)意賅地提出了“服務(wù)，而不是掌舵”的公共行政理念。可以說(shuō)，公共治理與公共服務(wù)是相輔相成的，在理論上相互補(bǔ)充，在實(shí)踐中也互為依托。

再將視角轉(zhuǎn)回到教育上來(lái)。教育服務(wù)一直是公共服務(wù)的重要內(nèi)容之一，公共服務(wù)中存在的弊端在教育領(lǐng)域也普遍存在。傳統(tǒng)觀念中政府集服務(wù)提供者和生產(chǎn)者的雙重身份于一身，這導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)自，所有學(xué)校都按照行政指標(biāo)辦學(xué)，千校一面，教師工作也間接被行政化，缺少創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)力與活力。

在強(qiáng)調(diào)政府有限責(zé)任的新背景下，教育行政部門需將服務(wù)生產(chǎn)者的身份剝離出來(lái)，還給學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。教育行政部門的責(zé)任只有兩個(gè)，一是依法保障對(duì)學(xué)校的投入，二是依法監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)。在這個(gè)轉(zhuǎn)變職能的過(guò)程中，信息起著至關(guān)重要的作用。

作為教育服務(wù)提供者的各級(jí)政府，首先要收集和調(diào)查社會(huì)民眾的教育需求以制定教育規(guī)劃和構(gòu)建教育體系，然后以契約等方式組織其他非政府組織參與到教育服務(wù)供給的工作中來(lái)。為此政府需要獲得各個(gè)參與者的信息，以監(jiān)督和審查服務(wù)生產(chǎn)者的服務(wù)供給過(guò)程、結(jié)果和服務(wù)質(zhì)量等情況。服務(wù)生產(chǎn)者需按照契約規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、范圍提供教育服務(wù)，并參考政府部門公開(kāi)的相關(guān)信息、教育數(shù)據(jù)等，做出合理的判斷和選擇，以便為受教育者提供更有針對(duì)性的教育服務(wù)。當(dāng)然，服務(wù)生產(chǎn)者也有義務(wù)定期向行政管理部門反饋辦學(xué)規(guī)劃、過(guò)程、質(zhì)量等方面的信息。作為消費(fèi)者，一方面希望從政府得到教育服務(wù)供給、質(zhì)量方面的權(quán)威真實(shí)信息，以便做出符合自身需求和利益的教育選擇，進(jìn)行擇校等活動(dòng)，另一方面也需要一個(gè)參與教育服務(wù)管理和評(píng)價(jià)的渠道，以實(shí)現(xiàn)表達(dá)意見(jiàn)和監(jiān)督質(zhì)量的權(quán)利。

基于以上分析，參考上文中的公共服務(wù)與治理分析框架，我們提出了“教育公共服務(wù)與治理理念下的區(qū)域教育信息互動(dòng)”這一概念，其內(nèi)涵如圖2所示。

信息化除了在促進(jìn)區(qū)域互動(dòng)方面的作用外，還有另一個(gè)重要作用，即對(duì)教育服務(wù)本身的提升。信息技術(shù)的介入，使得教育服務(wù)更加便捷、豐富和互動(dòng)，便于為社會(huì)成員提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，成為社會(huì)公眾學(xué)習(xí)的“24小時(shí)便利店”。除此之外，信息技術(shù)在促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建、提升組織效能方面還具有重要作用。借助分門別類的管理信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等實(shí)體性工具，組織可輕松高效地實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、管理扁平化、線上線下跨時(shí)空的交流與分享，以及組織學(xué)習(xí)與知識(shí)管理等。通過(guò)信息化手段提高組織效能的過(guò)程同時(shí)也是提升組織對(duì)外服務(wù)質(zhì)量的過(guò)程。

三、新理念下的區(qū)域教育信息化建設(shè)思路

根據(jù)對(duì)區(qū)域教育管理與服務(wù)體系的基本建構(gòu)，結(jié)合對(duì)信息技術(shù)在提升管理與服務(wù)方面的可能性分析，我們認(rèn)為信息技術(shù)將在如下幾個(gè)方面為區(qū)域教育管理與服務(wù)提供有力支持。

1.信息技術(shù)作為面向公眾提供教學(xué)服務(wù)和信息服務(wù)的渠道

直接的教育服務(wù)是面向公眾的。從信息化所承載的內(nèi)容來(lái)看，信息化在教育服務(wù)與治理中的可能形式有兩種：一是提供數(shù)字化的教學(xué)服務(wù)；二是提供方便快捷的信息服務(wù)。兩種服務(wù)都是由政府聯(lián)合其他非政府組織來(lái)面向全體公眾提供的，只不過(guò)所倚重的主體有所不同，數(shù)字化教學(xué)服務(wù)以學(xué)校機(jī)構(gòu)為主來(lái)提供，信息服務(wù)則以政府行政部門為主來(lái)提供。

數(shù)字化教學(xué)服務(wù)一般是指面向?qū)W生學(xué)習(xí)的在線課程服務(wù)，是教學(xué)服務(wù)的一種形式，是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的教學(xué)服務(wù)相對(duì)應(yīng)的。與傳統(tǒng)方式相比，數(shù)字化教學(xué)服務(wù)具有靈活、方便、覆蓋面廣、不受時(shí)空限制等多方面優(yōu)勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)服務(wù)可由學(xué)校等辦學(xué)機(jī)構(gòu)直接提供，也可由教育行政部門提供。目前的主要形式為由學(xué)校機(jī)構(gòu)組織提供、以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

信息是行動(dòng)的重要指南，面向公眾提供信息服務(wù)是信息化的另一個(gè)重要任務(wù)。目前，面向公眾提供信息服務(wù)的主體主要是教育行政部門，具體服務(wù)形式如提供辦事指南、支持在線咨詢與投訴、辦事進(jìn)程狀態(tài)查詢等。當(dāng)前各地紛紛建設(shè)教育一站式服務(wù)中心，正是旨在解決如何面向公眾提供便捷高效服務(wù)，尤其是教育信息服務(wù)的問(wèn)題。此外，學(xué)校等辦學(xué)機(jī)構(gòu)也承擔(dān)一部分向公眾提供信息服務(wù)的職責(zé)。

2.信息技術(shù)作為政府、學(xué)校、公眾之間信息溝通的渠道

除了公民個(gè)人以外，學(xué)校等辦學(xué)機(jī)構(gòu)也是政府信息服務(wù)的重要對(duì)象。政府應(yīng)該以各組織的信息需求為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他媒體形式向其提供國(guó)家政策、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)前沿、國(guó)際形勢(shì)等信息，加強(qiáng)對(duì)組織發(fā)展的服務(wù)與指導(dǎo)。

在服務(wù)理念的要求下，政府還必須強(qiáng)化其對(duì)其他合作組織的有效監(jiān)管。多個(gè)組織間的合作是在信息共享的基礎(chǔ)之上，其中管理透明化是一個(gè)必要的條件。在小政府大服務(wù)的理念下，政府直接提供公共服務(wù)的職責(zé)被弱化，這意味著政府在立法、規(guī)劃、信息服務(wù)、政策指導(dǎo)等方面的職責(zé)要加強(qiáng)，而行政指導(dǎo)有效性的發(fā)揮則必須建立在政府掌握辦學(xué)機(jī)構(gòu)的充分信息這一基礎(chǔ)之上。

3.信息技術(shù)作為政府、學(xué)校提升內(nèi)部組織效能的工具

機(jī)構(gòu)的自我發(fā)展是提升教育服務(wù)質(zhì)量的另一主要途徑。在信息社會(huì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，支持組織學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為組織修煉內(nèi)功的一個(gè)重要渠道。信息技術(shù)在促進(jìn)組織扁平化、促進(jìn)組織內(nèi)部溝通協(xié)調(diào)、優(yōu)化工作與學(xué)習(xí)流程、支持組織學(xué)習(xí)、促進(jìn)組織知識(shí)管理等方面都具有重要作用。在目前各地的學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型教研組織、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)的建設(shè)中，都不應(yīng)忽視信息技術(shù)的重要作用。

總之，完善的教育服務(wù)是一個(gè)綜合體系，不僅僅要面向全體學(xué)生，還要為家長(zhǎng)、教師、學(xué)校以及其他教育組織機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供支持和幫助。如褚宏啟教授所述，我們“不僅通過(guò)舉辦教育機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供教育服務(wù)，還要通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)和信息化平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)校發(fā)展、為校長(zhǎng)和教師的專業(yè)發(fā)展、為家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育、為社會(huì)了解教育提供專業(yè)和信息支持”。

根據(jù)如上分析，我們可以用圖3表示區(qū)域教育管理與服務(wù)信息化支持體系的基本框架。

四、新理念下的區(qū)域教育信息化應(yīng)用推進(jìn)思路

從20世紀(jì)90年代到現(xiàn)在的近20年時(shí)間里，以硬件為核心的教育信息化工作模式和推進(jìn)思路在我國(guó)處于主導(dǎo)地位。這對(duì)加速我國(guó)教育信息化的起步起到重要的奠基作用，但也使得教育信息化的發(fā)展出現(xiàn)了一定的畸形：對(duì)硬件建設(shè)過(guò)度投資，置信息化軟實(shí)力的建設(shè)于不顧，尤其缺乏對(duì)“人”的關(guān)注。要想突破當(dāng)前教育信息化的困境，我們必須從以硬件為中心的思路轉(zhuǎn)變到以應(yīng)用為核心的思路，堅(jiān)持“以人為本”的理念，將區(qū)域內(nèi)不同成員的教育服務(wù)需求、教育信息需求放在核心位置來(lái)滿足，才能推動(dòng)區(qū)域教育信息化更加深入持續(xù)地發(fā)展。

新理念下的區(qū)域教育信息化應(yīng)用強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮人的作用，每個(gè)成員在承擔(dān)信息責(zé)任的同時(shí)，也享受充分的信息權(quán)利。全體成員既是區(qū)域教育信息化的建設(shè)者，也是區(qū)域教育信息化的服務(wù)對(duì)象。從這個(gè)理念出發(fā)，根據(jù)信息化服務(wù)對(duì)象的不同，可以將區(qū)域教育信息化的應(yīng)用推進(jìn)分為以下幾個(gè)部分（如圖4）。

1.圍繞教育行政、科研部門人員展開(kāi)的信息化應(yīng)用

根據(jù)服務(wù)與治理理念，政府部門要從規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、服務(wù)幾個(gè)角度行使職能。因此，行政管理人員與教研科研人員需要獲取來(lái)自辦學(xué)機(jī)構(gòu)的關(guān)于教育方方面面的信息，以支持?jǐn)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科研與決策。

2.圍繞校長(zhǎng)展開(kāi)的信息技術(shù)應(yīng)用

新理念下，校長(zhǎng)的辦學(xué)自得到進(jìn)一步強(qiáng)化，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校發(fā)展負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。這就要求校長(zhǎng)必須把更多的精力放在學(xué)校經(jīng)營(yíng)上，放在教師和學(xué)生身上。信息化有助于學(xué)校管理者進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的校本研究和決策。

3.圍繞教師展開(kāi)的信息技術(shù)應(yīng)用

新理念下的區(qū)域教育信息化更為重視向廣大教師提供信息技術(shù)服務(wù)。數(shù)字化培訓(xùn)和數(shù)字化教研不僅能減輕教師工作負(fù)擔(dān)、有效緩解工學(xué)矛盾，而且有助于知識(shí)分享、知識(shí)管理，能更好地促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。另外，在基于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)分析與挖掘的輔助下，教師更容易克服傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)分析方式，增強(qiáng)自身教學(xué)研究與實(shí)踐的科學(xué)性和有效性。

4.圍繞學(xué)生展開(kāi)的信息技術(shù)應(yīng)用

以學(xué)生為核心的信息技術(shù)應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育服務(wù)的傳遞。傳統(tǒng)理念下，對(duì)學(xué)生的數(shù)字化教育服務(wù)往往只限于課堂的教學(xué)信息化，這在人群覆蓋和時(shí)間覆蓋的廣度上都有很大的局限性。真正以學(xué)生為中心的信息技術(shù)應(yīng)用應(yīng)該滲入學(xué)生方方面面的活動(dòng)中，其范圍也不限于教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的信息化，還應(yīng)該包括活動(dòng)組織管理的信息化、活動(dòng)過(guò)程記錄的信息化，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋的信息化等。

5.圍繞家長(zhǎng)展開(kāi)的信息技術(shù)應(yīng)用

在以往的信息化進(jìn)程中，家長(zhǎng)要么扮演一種被忽視、被遺忘的角色，要么扮演一種信息接收器的角色，很難有機(jī)會(huì)發(fā)出需求和反饋的聲音。新理念下，家長(zhǎng)和學(xué)生一樣應(yīng)當(dāng)被置于信息化服務(wù)的核心位置。通過(guò)增強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的信息服務(wù)和教育服務(wù)，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力和主動(dòng)參與配合學(xué)校教育的意識(shí)，以形成家校互動(dòng)的良好局面。

6.圍繞一般社會(huì)公眾展開(kāi)的信息技術(shù)應(yīng)用

區(qū)域內(nèi)家長(zhǎng)以外的一般社會(huì)公眾也是區(qū)域教育的利益相關(guān)者，他們對(duì)教育事業(yè)的態(tài)度、認(rèn)識(shí)、支持配合也影響著教育的發(fā)展。本著政務(wù)公開(kāi)、服務(wù)大眾的理念，也應(yīng)該向一般社會(huì)公眾提供相關(guān)教育信息和服務(wù)，以便在更大范圍提高教育滿意度。

五、結(jié)語(yǔ)