專升本畢業(yè)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇專升本畢業(yè)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

其實(shí)，大家平時(shí)說的第一學(xué)歷和第二學(xué)歷不過是根據(jù)時(shí)間的不同來劃定的，而對于第一學(xué)歷來說，最初考取的是什么學(xué)歷，第一學(xué)歷就是什么學(xué)歷。很多人認(rèn)為參加專升本考試后，第一學(xué)歷就是?？?，而第二學(xué)歷是本科。

其實(shí)這種說法是不對的，對于統(tǒng)招專升本來說，參加專升本考試后學(xué)歷就是本科學(xué)歷。而且按照規(guī)定，全日制專升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說專升本的含金量還是比較高的。在取得本科學(xué)歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過統(tǒng)招專升本的通過率比較低，競爭壓力也比較大，多少學(xué)生會落榜。

而一些已經(jīng)工作了的在職人員，通過成人教育來提高自己的學(xué)歷，而選擇的專升本則是第二學(xué)歷。所以，這種情況的專升本第一學(xué)歷還是專科。

總結(jié)：學(xué)生通過統(tǒng)招專升本拿到第一學(xué)歷，含金量雖然比第二學(xué)歷要高。但是如果成績不理想或沒考上統(tǒng)招專升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。

本科學(xué)歷在哪些方面有用

1、就業(yè)：學(xué)歷是剛踏進(jìn)社會求職者的一塊敲門磚，很多公司都是一學(xué)歷作為關(guān)卡進(jìn)行人才篩選。

2、人事改革：政府部門和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學(xué)歷評定，如果沒有一個(gè)好的學(xué)歷，很可能錯(cuò)失升遷的機(jī)會。

3、職稱評定：職稱評定和政府單位人動差不多，學(xué)歷是一項(xiàng)重要的考核。如果兩個(gè)或多個(gè)能力不相上下的人同時(shí)競爭，就需要依靠學(xué)歷分勝負(fù)。

4、考公務(wù)員：公務(wù)員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務(wù)員崗位都是要求本科以上學(xué)歷。

5、考研：有了本科學(xué)歷，可以直接報(bào)考全國統(tǒng)招研究生，而?？粕荒茉趯？?a href="http://www.sdwenjia.com/haowen/13200.html" target="_blank">畢業(yè)滿兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生。

6、考證：許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報(bào)名條件要求必須是本科以上學(xué)歷。

專升本一般要幾年

全日制專升本需要在專科大三時(shí)候報(bào)考，考上本科后上2年，專科3年，本科2年，共5年。

篇（2）

在學(xué)院黨委、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了系主任、書記為組長，系副主任、輔導(dǎo)員、辦公室主任為成員的系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。認(rèn)真宣傳畢業(yè)生就業(yè)政策和有關(guān)法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)和就業(yè)，積極聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)，給學(xué)生提供就業(yè)信息和幫助，我系2009年度最終就業(yè)率達(dá)到91.4%，現(xiàn)把我們的具體做法工作總結(jié)如下：

一、系領(lǐng)導(dǎo)高度重視，畢業(yè)生就業(yè)工作是影響學(xué)校發(fā)展的重要因素之一，畢業(yè)生就業(yè)率的高低直接跟學(xué)校的招生規(guī)模和學(xué)科的專業(yè)設(shè)置掛鉤。就業(yè)率低，學(xué)校的招生規(guī)模要削減，學(xué)科就要面臨生存和發(fā)展的危機(jī)。所以系領(lǐng)導(dǎo)高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，及時(shí)成立了系畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，為畢業(yè)生就業(yè)工作提供強(qiáng)有力的組織保證。

二、重視宣傳教育，積極組織畢業(yè)生認(rèn)真學(xué)習(xí)河南省和我院關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的方針政策和有關(guān)法規(guī)，邀請招生就業(yè)辦的領(lǐng)導(dǎo)為畢業(yè)生作專題講座。使學(xué)生理解明白目前的就業(yè)形勢，要求學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)的就業(yè)理念；結(jié)合實(shí)際，不要期望值太高，對就業(yè)要有一個(gè)正確的態(tài)度。并指導(dǎo)學(xué)生如何包裝自己、宣傳自己、推銷自己，強(qiáng)調(diào)就業(yè)中應(yīng)注意的事項(xiàng)及技巧。

三、兩手抓，既要抓好考研和專升本工作同時(shí)又要抓好畢業(yè)生就業(yè)工作，考研與專升本實(shí)質(zhì)上也是就業(yè)，是高層次就業(yè)，通過兩手抓全面提高就業(yè)率。我系從新生入學(xué)時(shí)，通過入學(xué)教育要求學(xué)生根據(jù)自己的志向，合理規(guī)劃四年的大學(xué)生活，同時(shí)使他們明白大學(xué)是人生的又一個(gè)新的起點(diǎn)，是人生道路上又一個(gè)加油站，要想在人生的道路上走的更好、更遠(yuǎn)，只有努力學(xué)習(xí)，珍惜大學(xué)時(shí)光，才能以后更有發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人生更高層次的飛躍。鼓勵(lì)本科生考研、?？粕紝Ｉ荆殿I(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生考研和專升本工作，因?yàn)樽タ佳锌梢詭W(xué)風(fēng)、促教風(fēng)，幾年來化學(xué)系考研成績年年攀升2006年考研錄取率49.1%、2007年63.6%、2008年82.5%、2009年83.2%。目前考研錄取率在全省乃至全國同類院校中名列前茅，專升本錄取率連續(xù)達(dá)100%。通過抓考研及專升本，目前我系已形成了良好的教風(fēng)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。另一方面，對不考研的學(xué)生，抓學(xué)生授課技能和動手能力的提高，指定專門老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，同時(shí)對他們進(jìn)行就業(yè)知識方面的培訓(xùn)。鼓勵(lì)他們多參加供需見面會，動員教職工聯(lián)系自己熟悉的學(xué)校、廠礦、企業(yè)，盡可能多的為他們提供就業(yè)機(jī)會。2009年在學(xué)院招生與就業(yè)中心的指導(dǎo)下，我系的總就業(yè)率達(dá)到了91.4%，取得了較為滿意的成效。

四、教訓(xùn)：在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，就業(yè)中心的具體指導(dǎo)下我們就業(yè)工作取得了一定的成績，但總結(jié)過去還有一些不足，主要有這幾方面的教訓(xùn)，（1）沒有建立廣泛的就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，開拓新市場少。（2）學(xué)生就業(yè)期望值太高，總想一次性找到非常理想的工作，沒有先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)的理念，一般性的工作不想做，致使失去很多就業(yè)機(jī)會。（3）回收臨時(shí)性就業(yè)合同措施不夠，有些學(xué)生簽了合同不主動交上，以至于影響了就業(yè)率。總結(jié)過去，我們今年準(zhǔn)備通過教職工的各種關(guān)系，盡可能多的聯(lián)系一些用人單位給學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。收集學(xué)生的聯(lián)系信息，家庭電話及手機(jī)號。積極采取措施回收學(xué)生就業(yè)協(xié)議，使我系的畢業(yè)生就業(yè)率再創(chuàng)新高。

篇（3）

一、引言

BTEC HND是由英國愛德思（EDEXCEL）國家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)開辦的英國國家高等教育文憑。BTEC HND高職生畢業(yè)后會同時(shí)獲得英國的HND證書和國內(nèi)高職畢業(yè)證。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，50%的高職生都有繼續(xù)深造的意愿，但是高職生普遍認(rèn)為后續(xù)深造僅專升本一條通道。為了給學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會，筆者進(jìn)行了針對BTEC HND高職生后續(xù)發(fā)展途徑的調(diào)研。

二、BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑

隨著我國教育制度的完善，高職教育的學(xué)生可以進(jìn)行再深造，特別是BTEC HND畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑更是多種多樣。BTEC HND的畢業(yè)生后續(xù)深造的途徑主要有以下3種。第一種，高職畢業(yè)后直接升本。拿到國內(nèi)本科文憑的三種形式包括：普通高校專升本、成人高考專升本、自學(xué)考試專升本。第二種，高職畢業(yè)后出國留學(xué)，專升本或?qū)ＩT。第三種，工作5年后，考取全日制研究生或在職研究生。

三、BTEC HND畢業(yè)生深造國內(nèi)本科文憑

BTEC HND高職生在國內(nèi)深造（升本），主要有三種形式：

1.普通高校專升本

普通高校專升本是學(xué)生期望的一種深造方式，其花費(fèi)和時(shí)間成本都較低。招生對象為省內(nèi)普通高等學(xué)校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的優(yōu)秀應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生。通過參加專升本考試，成績合格者可進(jìn)入本科院校進(jìn)行本科段專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.自學(xué)考試專升本

高等教育自學(xué)考試是對自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。高教自考中有獨(dú)立本科段考試，全部通過可獲得國家承認(rèn)的本科學(xué)歷。

3.成人高考專升本

成人高等教育入學(xué)考試是全國統(tǒng)一招生考試，由學(xué)校根據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取，統(tǒng)考每年舉行一次。專科畢業(yè)后，可通過全國成人高考中的專升本考試進(jìn)入成人院校學(xué)習(xí)，一般不脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)。

四、BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)深造

現(xiàn)在中國的大專文憑已經(jīng)受到越來越多國家和學(xué)校的認(rèn)可，美國、加拿大、英國、新加坡等20多個(gè)國家，都承認(rèn)中國教育部頒發(fā)的大專學(xué)歷證書，這種認(rèn)可包括學(xué)歷互認(rèn)和學(xué)分互認(rèn)，所以BTEC HND畢業(yè)生留學(xué)可選擇的國家和專業(yè)也比較多，但是申請難度要比一般的本科生大。此次調(diào)研，我們針對英國、美國、新加坡、加拿大等國家進(jìn)行調(diào)研，并對留學(xué)途徑進(jìn)行歸納總結(jié)（見附表），為BTEC HND畢業(yè)生提供深造的選擇。

五、助力學(xué)生留學(xué)深造的建議

BTEC畢業(yè)生出國留學(xué)深造是一種快速獲得學(xué)歷提升的途徑，但是任何決策的制定都是以一定信息為依據(jù)的，有效信息的獲取能為理性決策提供基本的保障。特別是對于自費(fèi)出國留學(xué)這種不可逆、高成本、高風(fēng)險(xiǎn)的教育投資決策行為而言，通過多渠道獲取相關(guān)可靠信息對于理性留學(xué)決策顯得尤為重要。

1.學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)留學(xué)信息化建設(shè)，暢通留學(xué)信息渠道

篇（4）

1.引言

專升本考試是指各省普通高校從省內(nèi)高職高專的應(yīng)屆畢業(yè)生內(nèi)通過考試招收優(yōu)秀學(xué)生的考試。學(xué)生升入本科后，依照本科學(xué)籍管理辦法進(jìn)行管理。學(xué)制通常為2年，學(xué)習(xí)期滿且所選修學(xué)科成績合格的學(xué)生，可根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》及有關(guān)規(guī)定申請授予相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，按教育部有關(guān)本科畢業(yè)生的就業(yè)原則和條例從事工作。專升本考試通常只能報(bào)考與自己?？齐A段所學(xué)的相近專業(yè)。各省的分?jǐn)?shù)線是統(tǒng)一的，沒有地域和校區(qū)的差別。

2.了解本省招生信息

專升本考試與普通高考不同，它是在省內(nèi)各類高職高專院校內(nèi)招收應(yīng)屆畢業(yè)的?？粕?，不存在跨省甚至跨市現(xiàn)象。比如遼寧省的四所師范類院校遼寧師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)、渤海大學(xué)（師范生）和鞍山師范學(xué)院的英語專業(yè)只招收遼西五市錦州、阜新、盤錦、朝陽和葫蘆島等地的學(xué)生。

了解信息是取得成功的首要途徑，遼寧省的專升本考試除了以上四所師范類英語外，還有沈陽航空航天大學(xué)的機(jī)器翻譯、大連外國語學(xué)院的英語（國際貿(mào)易）、遼東學(xué)院的英語和沈陽工程學(xué)院的英語專業(yè)，共8所院校，在遼寧高等院校?？朴⒄Z專業(yè)就讀的學(xué)生可以參加以上院校的專升本考試。

筆試試題分為選擇題和非選擇題兩大部分，涵蓋單項(xiàng)選擇、閱讀理解、選擇式英譯漢、完形填空、短語、簡答、英譯漢和寫作?？荚嚂r(shí)間為120分鐘，滿分150分。以2012年為標(biāo)準(zhǔn)，四所師范類專業(yè)共招生120人，每所院校30人，其他四所本科院校共招生270人，合計(jì)390人。

3.題型分析與應(yīng)對策略

英語專業(yè)課考試主要考查考生的英語知識及語言的運(yùn)用能力，體現(xiàn)在語法與詞匯、閱讀理解、翻譯和寫作幾個(gè)方面，難度相當(dāng)于高等學(xué)校英語專業(yè)本科二年級水平。

3.1題型分析

單項(xiàng)選擇和詞形填空主要考查考生運(yùn)用基本語法知識的能力，要求考生掌握4，500個(gè)詞匯左右，辨析近義詞；掌握一定的習(xí)慣用語、固定搭配、常用介詞等。語法則包括實(shí)詞和虛詞：名詞代詞；動詞基本時(shí)態(tài)、語態(tài)；形容詞、副詞比較級；主謂一致；非謂語動詞；虛擬語氣；常用倒裝結(jié)構(gòu)；各類從句及強(qiáng)調(diào)句型結(jié)構(gòu)。

閱讀理解則是檢查學(xué)生獲取信息的能力。文章內(nèi)容涉及社會、文化和應(yīng)用類文章。要求考生了解文章的主旨、語篇、語境、段落、作者意圖、猜詞能力等，常見題型為選擇題。完形填空和簡答題多為介紹性文章、廣告或信函，重點(diǎn)考查考生對詞形變化、習(xí)語用法、詞語搭配的靈活運(yùn)用。簡答題考查考生對文章總體理解和細(xì)節(jié)要點(diǎn)的解讀。

英譯漢考查學(xué)生雙語轉(zhuǎn)換的能力和技巧，分為選擇題和筆譯題。前四句考生只需選擇四個(gè)譯文中的最佳譯本。段落翻譯難度較大，要求學(xué)生對語篇進(jìn)行綜合理解和分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，再現(xiàn)原文。

寫作是測試考生能力的主觀性試題，要求學(xué)生具備一定的英語語言表達(dá)能力和應(yīng)用文寫作能力。遼寧省專升本英語考試寫作題常見考點(diǎn)是書信，大約十六種書信變體，主要包括各類信件和函件。

3.2應(yīng)對策略

對于單項(xiàng)選擇和詞形填空，考生要考慮到主要語法項(xiàng)目，如虛擬語氣、主謂一致、定語從句、同位語從句等現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，清楚常用詞匯的詞性，根據(jù)詞性進(jìn)行填空。

閱讀理解先看問題和選項(xiàng)，帶著問題到文中尋找答案。閱讀文章時(shí)，要注意文章的主題句。文章的主旨大體體現(xiàn)于此，有助于理清文章脈絡(luò)，理解全文。標(biāo)記文中關(guān)鍵語句，從而快速找到答案，并為細(xì)讀做好鋪墊。讀完后利用字里行間的意思做推斷題，結(jié)合文章內(nèi)容做細(xì)節(jié)題，根據(jù)上下文關(guān)系和搭配做語義題，綜合運(yùn)用上面方法做判斷題。

英譯漢一定要考慮連貫性和銜接性。厘清句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，分析意群間的相互關(guān)系。在翻譯過程中要注意句子與語篇之間的銜接，采取適當(dāng)?shù)姆g技巧，避免過于簡單和直白的句子，符合漢語習(xí)慣，力求準(zhǔn)確通順。

作文需要認(rèn)真審題，明確題目要求和范圍，如果時(shí)間充裕，那么最好列出提綱。一定注意寫作格式和英語語言的表達(dá)習(xí)慣。切勿按部就班地對提供內(nèi)容逐句翻譯，盡量避免語法和拼寫錯(cuò)誤。

4.備考策略

有些學(xué)生入校以來就有專升本的意愿，對于這些學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和支持，并給學(xué)生提供相關(guān)的策略引導(dǎo)和輔導(dǎo)。外語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，單單依靠大三的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果學(xué)生真的想通過專升本考試實(shí)現(xiàn)本科的愿望，就需未雨綢繆，從大一入學(xué)就做準(zhǔn)備。

擴(kuò)大詞匯量，系統(tǒng)地補(bǔ)充語法知識，研究往年真題。根據(jù)考試大綱分析，英語專業(yè)專升本的真題與大學(xué)英語六級考試的難度相宜，因此學(xué)生可以多做些大學(xué)英語六級真題，提高自己的綜合實(shí)力。

一旦有了參加專升本的理想，就要持之以恒、做好計(jì)劃。在大二下學(xué)期的時(shí)候應(yīng)該已經(jīng)完成基礎(chǔ)知識和基本技能的備考，而到了大三上學(xué)期應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的回顧和復(fù)習(xí)階段。要?dú)w納和總結(jié)基本的語法知識、閱讀技巧、翻譯心得和應(yīng)用文寫作特點(diǎn)，著重培養(yǎng)綜合運(yùn)用語法知識和詞匯的能力，增強(qiáng)英語實(shí)際運(yùn)用能力，形成良好的推理判斷能力。

考試大綱通常每年三月份出臺，部分院校專業(yè)課考試大綱一月或二月份?？忌Y(jié)合考綱，對與往年考綱不同的地方進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)結(jié)合應(yīng)試技巧和答題策略做遼寧省專升本英語考試真題和模擬題，模擬考試狀態(tài)，提高心理素質(zhì)。分析試卷、積極應(yīng)對，既要做到未雨綢繆，又要做到運(yùn)籌帷幄，這樣就會決勝考場。

5.結(jié)語

專升本考試對于專科畢業(yè)生而言是一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)和支持是幫助他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵。英語專業(yè)的專升本考試的成績直接關(guān)系到他們進(jìn)入本科院校完成自己的夢想，因此教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考和參考，向本科院校輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

多年來很多高職學(xué)生通過參加普通高校專升本考試（以下簡稱“專升本”）提高學(xué)歷，獲得更高層次的就業(yè)機(jī)會與更順暢的未來職業(yè)發(fā)展，提高就業(yè)后的工資待遇，更好地準(zhǔn)備考研或職稱評定。專升本考試也成為各高職院校的另一種“就業(yè)”模式。按照國家教育部規(guī)定，專升本考試在高職學(xué)生畢業(yè)前（大三第二學(xué)期）舉行。應(yīng)屆畢業(yè)生只有一次參加普通高校專升本考試的機(jī)會。而公共課程的考查不論是理科還是文科，大學(xué)英語都是必考科目。因此有針對性地復(fù)習(xí)可以幫助考生獲得較好的考試成績。筆者結(jié)合考試說明、歷年真題和多年的考前輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出詞匯和語法結(jié)構(gòu)部分的特點(diǎn)，并提出相應(yīng)策略。

1.詞匯

特點(diǎn)：詞匯及短語考查量大?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑Ｉ菊猩荚囌f明》中對詞匯的要求為“領(lǐng)會式掌握詞匯4200個(gè)（其中復(fù)用式掌握的單詞為2500個(gè)），以及500個(gè)常用短語和詞組”。相對于高考考試大綱要求的“2000左右詞匯和相關(guān)詞組”，英語應(yīng)用能力考試B級要求的2500個(gè)單詞和大學(xué)英語四級考試要求的領(lǐng)會式掌握4200個(gè)、復(fù)用式掌握2500個(gè)詞匯和由這些詞組成的常用詞組1600個(gè)，專升本英語考試的詞匯僅次于四級。隨著近幾年高職生源質(zhì)量的不斷下降，學(xué)生在詞匯方面能達(dá)到B級考試要求并不容易。因此，學(xué)生備考專升本大學(xué)英語時(shí)，詞匯成了最大的障礙。第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，2009年有28道題考查詞匯和短語的用法，2010年有23道題考查詞匯和短語的用法，2011年有14道題考查詞匯和短語的用法，2012年有21道題考查詞匯和短語的用法。若不能扎實(shí)地掌握考綱中的詞匯，學(xué)生面對后面的閱讀理解、完形填空和翻譯題時(shí)就會束手無策，更談不上取得好成績了。因此，掌握詞匯，擴(kuò)大詞匯量是備考的關(guān)鍵。

復(fù)習(xí)對策：建議學(xué)生在平時(shí)積累詞匯，不要將積累詞匯的任務(wù)留在最后一年備考時(shí)。語言的學(xué)習(xí)有其自身特點(diǎn)，是一個(gè)量變到質(zhì)變的積累過程，不能一蹴而就。所以，想專升本的學(xué)生在大一時(shí)就要提前積累詞匯，減輕最后一年的備考壓力。學(xué)生習(xí)慣機(jī)械地記背單詞，效果往往不好。掌握一定的構(gòu)詞法知識，可以幫助學(xué)生事半功倍地積累詞匯。另外，筆者建議學(xué)生備考時(shí)不要拿著考綱的詞匯表記。詞匯一旦離開了句子，沒有了語言環(huán)境，我們就難以了解其具體意義和用法，也無法達(dá)到考綱中“考生在一定的語境條件下，能辨析近義詞、詞的搭配及詞性的轉(zhuǎn)換等”的要求。建議考生結(jié)合句子理解記憶詞匯，尤其是在做題的過程中積累詞匯和短語，最理想的狀態(tài)是做過的題中不再有生詞和不了解的短語。另外，積累詞匯時(shí)，一定要關(guān)注詞匯的詞性和搭配，詞性決定其在句子中的位置和所做的成分；搭配決定使用方法和意義，應(yīng)特別留意動詞和介詞的搭配。2012年第一大題的40個(gè)單項(xiàng)選擇題中，有10道題考查短語搭配和辨析，題量占了1/4。歷年考題在完形填空部分，有近三分之一考題和搭配有關(guān)。專升本大學(xué)英語考試中對詞匯的考查主要集中在詞義差別、詞義轉(zhuǎn)換、近義詞辨析、名詞和介詞搭配、動詞和介詞搭配及在閱讀理解中對詞匯和語句的理解、翻譯。沒有豐富的詞匯積累，達(dá)不到考綱對詞匯和短語的要求是無法答好題目的。提前準(zhǔn)備、掌握構(gòu)詞法、熟悉詞匯和短語、關(guān)注詞性和搭配是備考詞匯和短語的核心法則。

2.語法結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)：考查的語法點(diǎn)多?！蛾兾魇∑胀ǜ叩冉逃龑Ｉ菊猩荚囌f明》明確要求考生“掌握各種主從復(fù)合句、時(shí)態(tài)、倒裝、虛擬語氣等語法形式”。2009至2012年的四套考題第一大題共計(jì)160題中，有74題分別考查了非謂語動詞和獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、主謂一致、動詞時(shí)態(tài)、虛擬語氣、狀語從句、名詞性從句、定語從句、情態(tài)動詞、代詞用法、形容詞和副詞用法、反義疑問句、倒裝、強(qiáng)調(diào)句式、感嘆句和倍數(shù)的表達(dá)等語法內(nèi)容。這就要求考生具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)。可是目前中學(xué)英語教學(xué)中對語法教學(xué)的“淡化”處理，導(dǎo)致學(xué)生語法基礎(chǔ)非常薄弱。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生甚至對詞性和句子成分沒有任何概念，更談不上熟悉并掌握主從復(fù)合句等。

復(fù)習(xí)對策：針對語法考點(diǎn)多的特點(diǎn)，建議考生在考前進(jìn)行系統(tǒng)的語法知識學(xué)習(xí)。應(yīng)從詞法、句法、句子成分、簡單句、并列句和復(fù)合句的基本概念開始。以2011年第38題為例： ，we went swimming in the river.

A.The weather being very hotB.It was a very hot day

篇（6）

【關(guān)鍵詞】全日制專升本；口腔頜面外科教學(xué)；教學(xué)體系

全日制口腔臨床專升本是從應(yīng)屆全日制口腔醫(yī)學(xué)?？圃盒＿x拔優(yōu)秀生繼續(xù)深造的一種學(xué)制。入學(xué)條件高，生源相對優(yōu)秀。但在選拔的學(xué)生中有口腔臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生，也有一部份學(xué)生來源于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)，這就使得在重新組織教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力參差不齊。如何有針對性的對教學(xué)進(jìn)行重新組織與規(guī)劃，一直是專升本院校努力探索的問題[1-3]。我系口腔頜面外科教研室的老師經(jīng)過三年的研究、探討與改革，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將全日制專升本中的口腔頜面外科教學(xué)探索與研究報(bào)告如下。

1對象、教師隊(duì)伍和教學(xué)方法

1.1研究對象

選擇我校2010、2011級口腔專升本共59人，2012級口腔專升本57人兩組作為研究對象。其中女生92人，男生24人，平均22.5歲。兩組在人數(shù)、男女構(gòu)成比、年齡上無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。兩組人員在得知此研究目的后，自愿參與。

1.2教師隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)由副教授3名，講師3名，助教3名組成。其中附屬口腔醫(yī)院副教授2名，講師各1名。

1.3教學(xué)方法

對照組10級和11級采用傳統(tǒng)的講授式授課模式并與全日制本科學(xué)生一同上課，觀察組12級采用改革后的教學(xué)模式。具體模式如下：

（1）課前調(diào)查學(xué)生對口腔頜面外科學(xué)理論知識的掌握程度和實(shí)踐操作能力。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)來自口腔臨床醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生因?yàn)閷？扑O(shè)課時(shí)少，專業(yè)的系統(tǒng)性較差?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生對于相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)例如解剖知識欠缺，沒有進(jìn)行專業(yè)的臨床實(shí)踐操作。因此在口腔頜面外科增加相關(guān)基礎(chǔ)課講解，例如外科學(xué)，口腔局部解剖等，并且進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)的系統(tǒng)性講解。增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，增強(qiáng)其動手能力。實(shí)驗(yàn)課由原先單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)和附屬醫(yī)院的臨床實(shí)踐操作相結(jié)合。

（2）授課方法的改革。在傳統(tǒng)講授理論課的同時(shí)，每節(jié)課利用時(shí)間進(jìn)行小的案例討論和總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。在?？茣r(shí)學(xué)過較扎實(shí)的理論課，可以讓學(xué)生上臺總結(jié)知識內(nèi)容，老師做補(bǔ)充，這樣既可以減少理論學(xué)時(shí)數(shù)，又可以鍛煉學(xué)生的語言能力。建立課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生及時(shí)了解教學(xué)大綱和要求，教學(xué)課件和視頻可以重復(fù)觀看。通過郵箱等方式及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，增加課下的學(xué)習(xí)與互動。

（3）授課內(nèi)容的改革。①授課內(nèi)容中增加相關(guān)知識的系統(tǒng)講解，例如口腔頜面外科損傷章節(jié)急救時(shí)，增設(shè)心肺復(fù)蘇術(shù)，并且增設(shè)在臨床人體實(shí)驗(yàn)室心肺復(fù)蘇術(shù)的實(shí)際操作。②學(xué)科前沿性進(jìn)展的講解，針對以往教學(xué)中對于本學(xué)的教學(xué)前沿和發(fā)展滯后，增加前沿進(jìn)展內(nèi)容和動態(tài)學(xué)習(xí)，以看案例視頻方式加入，例如坑面女孩王娜時(shí)講解牽張成骨，骨移植、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、口腔種植技術(shù)前沿性知識。③加強(qiáng)專升本實(shí)踐操作能力，臨床采用附屬醫(yī)院實(shí)踐和附屬醫(yī)院臨床教師帶教。附屬臨床副教授和講師各一名。接待治療病人，定期進(jìn)行案例討論和匯報(bào)，以鍛煉學(xué)生臨床分析和應(yīng)用能力。

1.4評價(jià)方法

①網(wǎng)上評教調(diào)查分別從教學(xué)態(tài)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法來進(jìn)行綜合評價(jià)。分別調(diào)查觀察組學(xué)生和對照組學(xué)生的授課滿意度，各項(xiàng)滿分分別為30，30，40分。發(fā)放問卷116份，收回有效調(diào)查卷116份。②理論考核理論考核是在兩學(xué)期的口外理論課全部結(jié)束后進(jìn)行。由講師以上采取背對背形式出題進(jìn)行考核。理論考試由選擇題（包括單項(xiàng)和多項(xiàng)選擇，共計(jì)40分），填空題（10分），名詞解釋（中英文題，共計(jì)15分），簡答題（25分），論述或病例分析（共計(jì)10分）。③實(shí)踐技能考核實(shí)踐考核成績由兩部份內(nèi)容組成，一部份是平時(shí)操作成績?nèi)∑骄郑倢?shí)踐成績50%，另一部份是由實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后抽簽進(jìn)行的綜合考試（占實(shí)踐成績的50%）。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

所得結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件spps13.0軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用標(biāo)準(zhǔn)差分析，并用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1兩組理論考試與實(shí)踐考試情況對比

觀察組口腔頜面外科理論及實(shí)踐考試成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01，）

2.2兩組學(xué)生對教師改革后課堂情況對比

除教學(xué)態(tài)度外，觀察組滿意度在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）

3討論

3.1教學(xué)改革后的教學(xué)體系能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

全日制“專升本”教育是一種新型人才培養(yǎng)模式，是指在校的全日制應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生參加省教育廳組織的“專升本”招生考試，達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線后，進(jìn)入普通高等院校進(jìn)行全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)(兩年或三年)，達(dá)到本科畢業(yè)水平并授予學(xué)士學(xué)位的一種普通高等教育方式[4]。這種模式是高等教育的快速發(fā)展與高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的產(chǎn)物，它激發(fā)了專科學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性，但也給教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)性。例如口腔技工專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)知識偏于技工技術(shù)，對于臨床知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)化，缺少很好的臨床思維能力。所以在教學(xué)體系改革后，每學(xué)期開始的時(shí)候，教師首先調(diào)研學(xué)生?？茣r(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容深度，了解學(xué)生在本科階段的需求，還要注重了解學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)期的課程內(nèi)容進(jìn)行有效的安排和課時(shí)數(shù)合理的分配。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示改革后教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，適應(yīng)全日制專升本口腔學(xué)生的需要，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.2教學(xué)改革后內(nèi)容與臨床相結(jié)合，極大提高動手操作能力

全面了解學(xué)生后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對教學(xué)組織及授課方法做了相應(yīng)調(diào)整，縮減理論學(xué)時(shí)數(shù)，增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，從而很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，在對全日制專升本口腔醫(yī)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對其本科階段的教學(xué)體系進(jìn)行改革，做到了充分了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。改革后的教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模有較為明顯地提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陳廷,張璟,王文軍．醫(yī)學(xué)院校成人預(yù)防醫(yī)學(xué)專升本教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．醫(yī)學(xué)教育探索,2009,8(7):752-753．

［2］陳振文,任云青,范軍軍．新形勢下臨床醫(yī)學(xué)專升本課程設(shè)置的研究和探索[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育,2009,12(5):89-100．

篇（7）

[作者簡介]李江紅（1976- ），女，河南滎陽人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ê幽?鄭州 450045）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0039-02

20世紀(jì)末，我國出臺了針對高職畢業(yè)生的專升本政策，受到學(xué)生、家長以及學(xué)校的密切關(guān)注。許多高職院校為了滿足學(xué)生及家長的需求以及提高就業(yè)率，把組織學(xué)生參加專升本考試作為重要工作，部分家長和學(xué)校用學(xué)生的專升本考試成績來衡量學(xué)校的教學(xué)效果。同時(shí)，舉辦專升本考試也可以填補(bǔ)本科院校的招生不足和經(jīng)費(fèi)短缺的情況。專升本政策對促進(jìn)高等教育的發(fā)展和學(xué)生就業(yè)有巨大的積極作用，但也存在一些弊端。本文擬從我國高職學(xué)生專升本的現(xiàn)狀分析入手，探討職業(yè)生涯規(guī)劃視域下高職學(xué)生專升本的走向和發(fā)展趨勢，以期為學(xué)生、家長、輸出和接收學(xué)校以及國家政策制定層提供參考。

一、我國高職學(xué)生專升本的現(xiàn)狀分析

1.高職院校積極主動，但偏離了辦學(xué)初衷。生源是學(xué)校生存的根本，但由于辦學(xué)層次較低，特別是近幾年高考生源不斷減少，許多高職院校或多或少地出現(xiàn)了生源不足的現(xiàn)象。專升本政策的出臺，受到了學(xué)生和家長的歡迎與肯定。較高的“專升本”比例不僅成為衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，也成為高職院校吸引生源的亮點(diǎn)。如北京吉利大學(xué)在2009年高職專升本總結(jié)中說：“我校專升本成績的不斷提高，一方面反映了我校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，另一方面也可吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生來我校學(xué)習(xí)?！雹俅朔哉撜f出了多數(shù)高職院校的心聲?，F(xiàn)行的專升本政策使高等職業(yè)院校偏離了辦學(xué)初衷，對高職院校的正常教學(xué)和管理造成了一定的沖擊。

2.高職學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)模糊。大多數(shù)高職學(xué)生參加升本考試的目的是接受更高層次的學(xué)歷教育，但也有部分學(xué)生沒有明確清晰的職業(yè)生涯目標(biāo)。近年來，由于許多高職院校盲目增設(shè)專業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，許多學(xué)生為逃避就業(yè)壓力暫時(shí)選擇專升本。這些學(xué)生大都沒有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，對就業(yè)缺乏合理定位，心理抗壓能力普遍較差。另外，還有一些學(xué)生受到傳統(tǒng)的“官本位”思想影響，希望進(jìn)入主要?jiǎng)趧恿κ袌龌蛐姓聵I(yè)單位，但這些理想崗位對員工學(xué)歷層次的要求都在本科以上，這也刺激了越來越多的高職學(xué)生參加專升本考試。

3.教育行政部門指導(dǎo)與監(jiān)管力度不夠，影響專升本的成效。首先，我國高等職業(yè)教育的資金投入嚴(yán)重不足，影響了高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，我國部分高職院校盲目擴(kuò)建，資金缺口很大，導(dǎo)致硬件設(shè)施滯后、師資隊(duì)伍薄弱，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，質(zhì)量不高的高職畢業(yè)生很難獲得理想的工作崗位，轉(zhuǎn)而參加專升本考試，影響了本科學(xué)校的生源質(zhì)量。其次，目前我國專升本招生體制不健全，影響了專升本教育的成效。目前教育行政部門扮演決策者的角色，專升本報(bào)名比例和招生計(jì)劃的制訂、命題與考試組織等都由教育行政部門決定，本科院校和學(xué)生沒有任何自，許多綜合能力強(qiáng)的學(xué)生因理論考試成績不理想而與理想本科院校失之交臂，部分應(yīng)用型本科專業(yè)很難招到綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，嚴(yán)重影響了專升本教育的成效。最后，專業(yè)設(shè)置銜接不當(dāng)，通過專升本考試進(jìn)入本科院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)較吃力。本科院校和高職院校的專業(yè)設(shè)置有較大區(qū)別，本科院校強(qiáng)調(diào)理論性，高職院校則強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性。高職學(xué)生在報(bào)考專升本考試時(shí)，經(jīng)常是幾個(gè)甚至多個(gè)高職專業(yè)對應(yīng)一個(gè)本科專業(yè)。教育行政部門由于對專升本專業(yè)設(shè)置缺乏及時(shí)、實(shí)際、細(xì)致的了解，不愿將更多的專業(yè)設(shè)置權(quán)力下放，本科院校也無權(quán)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要靈活調(diào)整升本學(xué)生的專業(yè)課程，導(dǎo)致專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度較低。

4.本科院校雖積極響應(yīng)，但人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。出于補(bǔ)充生源、吸納資金等目的，許多本科高校雖然開始招收專升本學(xué)生，但沒有真正根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求狀況以及專升本學(xué)生的實(shí)際情況制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是按照學(xué)校原有本科教育的計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)和管理。接受職業(yè)教育三年的學(xué)生，又要回頭進(jìn)行普通本科教育的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致許多優(yōu)秀學(xué)生脫離了職業(yè)教育體系，造成職業(yè)教育人才的嚴(yán)重流失，進(jìn)一步加劇了我國高技能人才的供需矛盾。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視域下的我國高職學(xué)生專升本問題

面對專升本教育存在的問題，學(xué)生和家長、高職學(xué)校、本科學(xué)校及教育行政部門都應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來進(jìn)行理性思考。

1.高職學(xué)生應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度理性選擇是否參加升本考試。職業(yè)生涯規(guī)劃由五個(gè)要素組成：知己、知彼、決策、目標(biāo)、行動。專升本并不是每一個(gè)高職學(xué)生的最佳選擇，是否要升本應(yīng)從自身職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來理性選擇，不能盲從。知己就是對自己進(jìn)行認(rèn)知，全面了解自己，包括興趣愛好、能力、價(jià)值觀、性格以及家庭、學(xué)校、社會對自己產(chǎn)生的影響等。知彼就是了解國家的專升本政策、推薦條件和考試科目，自己所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的本科院校及升本專業(yè)，以及相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)業(yè)支出，等等。只有在了解這些情況的基礎(chǔ)上，做出合理的決策，才會不偏離自身的職業(yè)生涯發(fā)展方向，有利于個(gè)人的成長與發(fā)展。

2.高職院校要從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度改革教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性選擇。首先，高職院校要建立和完善專升本疏導(dǎo)機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)觀念，對自身進(jìn)行合理定位，從個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的角度理性對待專升本，讓學(xué)生認(rèn)識到專升本并非成才、成功的唯一途徑，更重要的是要鞏固職業(yè)基礎(chǔ)和掌握技術(shù)能力。其次，高職院校要完善就業(yè)指導(dǎo)體制，指導(dǎo)學(xué)生理性選擇未來道路。高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和管理，廣泛搜集就業(yè)信息，及時(shí)了解市場需求，加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)和就業(yè)信息反饋。同時(shí)，高職院校要真正做到產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，提高實(shí)踐動手能力，提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，從而減緩升本壓力。再次，高職院校要對專升本學(xué)生建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制。由于專升本考試采取理論考試的形式，許多學(xué)生往往忽視學(xué)校正常的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動。因此，高職院校應(yīng)在要求學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程的同時(shí)，針對學(xué)生的不同需求進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而保證教育質(zhì)量。最后，高職院校必須加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教育教學(xué)水平。高職院校不要由于爭奪生源、盲目跟隨市場需求而開設(shè)不擅長的專業(yè)，分散有限的教育資源，影響學(xué)校的發(fā)展后勁，而應(yīng)把主要精力放在發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)上，把優(yōu)勢專業(yè)做大做強(qiáng)，提高高職院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.教育行政部門應(yīng)從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，出臺相應(yīng)的政策，為高職學(xué)生提供有效的供給平臺。首先，完善制度，規(guī)范管理，為高職教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對人才的需求層次也開始上移，?？埔韵聦哟蔚娜瞬判枨笪s，本科層次的技術(shù)應(yīng)用型人才備受歡迎。高職教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，高職專升本教育屬于職業(yè)教育的范疇和體系，應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)定位在本科應(yīng)用型技術(shù)人才層面，開展應(yīng)用型本科職業(yè)教育。教育行政部門要遴選合適的本科院校舉辦專升本教育，加強(qiáng)對高職教育的政策支持和資金投入。同時(shí)，還要借鑒國外經(jīng)驗(yàn)來規(guī)范高職教育，建立職業(yè)教育學(xué)位授予制度，與普通高等教育一樣，制定完整的高等職業(yè)體系，分為專、本、碩、博四個(gè)學(xué)歷層次，并授予不同的職業(yè)技術(shù)學(xué)位。通過以上政策和措施，保證高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向和質(zhì)量，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的生存環(huán)境。其次，設(shè)置高職型本科專業(yè)，提升專升本學(xué)生的質(zhì)量。高職本科是側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用的本科層次教育類型，主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。上文提到的由于專業(yè)設(shè)置銜接不當(dāng)而造成的專升本學(xué)生學(xué)習(xí)吃力現(xiàn)象，在理工科表現(xiàn)得尤為明顯。普通本科與高職本科應(yīng)是平行發(fā)展的，分屬本科層次的兩種不同類型。要大力發(fā)展職業(yè)教育，保證高職專升本學(xué)生的教育質(zhì)量，就要根據(jù)市場需求，專門設(shè)置與專升本學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)相對應(yīng)的高職本科專業(yè)，而不應(yīng)再讓他們接受普通本科專業(yè)教育。再次，創(chuàng)辦應(yīng)用型本科高職學(xué)院，拓寬供給途徑。目前勞動力市場對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求越來越大，因此，國家應(yīng)通過創(chuàng)辦應(yīng)用型本科高職學(xué)院，使技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)向本科層次延伸。通過有計(jì)劃地將一些辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)的高職院校升格為應(yīng)用型本科高職學(xué)院，避免職業(yè)教育規(guī)模的隱形萎縮，保證高職院校的辦學(xué)方向不變。最后，拓寬暢通專升本渠道。面對專升本熱潮，教育行政部門要做好“疏導(dǎo)分流”。目前除了專升本以外，還有許多途徑可以拿到本科學(xué)歷文憑，比如現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、電大開放教育、成人高考、自學(xué)考試等形式，這些教育形式和高職教育具有更多的共同點(diǎn)，從本質(zhì)上說也是職業(yè)教育。拓寬暢通這些專升本渠道，可以緩解高職學(xué)生的專升本壓力，消除對高職正常教學(xué)秩序的影響和沖擊。教育行政部門要加強(qiáng)成人學(xué)歷教育工作的監(jiān)管力度，提高這些文憑的含金量，使之在公務(wù)員考試、職稱、工資、就業(yè)等方面真正具有同等效力。

4.借鑒國際相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。從世界范圍看，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育都在向本科層次延伸。如美國從1969年開始授予職業(yè)技術(shù)學(xué)位，許多公立大學(xué)和教育部門大力支持轉(zhuǎn)學(xué)，高等教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)學(xué)最重要的組成部分是專升本教育。英國實(shí)行了“雙證書”教育制度，自1994年以來，對職業(yè)教育進(jìn)行了大規(guī)模改革，職業(yè)教育設(shè)有博士學(xué)位，各級學(xué)歷（學(xué)位）證書也被多級職業(yè)資格證書所取代。法國以及亞洲的新加坡、日本等國家也開始效仿并實(shí)行英國的職業(yè)資格證書認(rèn)證制度，取得了良好的社會效益。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式和我國臺灣地區(qū)的多學(xué)歷層次職業(yè)教育模式，也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

綜上所述，專升本教育形式有利于高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職學(xué)生和家長、高職院校、升本院校以及教育行政部門都應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度理性對待專升本，積極探索有利于高職學(xué)生成長和發(fā)展的教育模式，與世界先進(jìn)的教育模式接軌，從而為社會發(fā)展提供更多更好的人力資源。

[注釋]

①參見中國教育在線網(wǎng)2009年4月30日的“北京吉利大學(xué)2009年高職專升本比率創(chuàng)歷史新高”一文。

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VDNxVHJXTTFGckNVUkw=，2010-05-01.

篇（8）

一、PBL教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是能夠改變學(xué)生上課只聽講不思考、只接受不交流的被動學(xué)習(xí)狀況，化被動為主動，由灌輸變汲取，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。二是能夠通過一條主線吸引學(xué)生調(diào)動已儲存的知識或查看資料，把各門課程的知識融會貫通，處理實(shí)際問題。三是使能夠通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握所需掌握的知識，進(jìn)而形成一種臨床思維，能夠用臨床醫(yī)生而不是學(xué)生的思維方式分析臨床病例，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

PBL教學(xué)的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)，沒有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，采用PBL教學(xué)不但達(dá)不到效果，反而容易讓學(xué)生失去自信心和學(xué)習(xí)興趣。二是PBL教學(xué)對教師的要求比較高，甚至需要不同研究方向的老師同時(shí)備課或參與課堂探討，加大了課堂組織上的難度。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識，掌握口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和臨床操作技能，能在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事口腔常見病、多發(fā)病的診治、修復(fù)和與預(yù)防工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。畢業(yè)后主要從事與醫(yī)學(xué)教育、科研、臨床實(shí)踐相關(guān)的工作。

口腔醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

（1）擁有一定的專業(yè)知識背景，但專業(yè)知識的理論和實(shí)踐水平有待提高。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過?？齐A段系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識較為熟悉，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間較短，總體上，專業(yè)知識的理論和實(shí)踐水平有待提高。

（2）熟悉傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)新鮮感。專升本學(xué)生都經(jīng)歷過系統(tǒng)知識和技能學(xué)習(xí)，對很多知識已經(jīng)不是第一次聽老師講到，甚至對老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考試等非常的熟悉，缺乏第一次接觸新課程的新鮮感。倘若老師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不一定會很好。

（3）心理年齡較為成熟，學(xué)習(xí)心智較高。專升本學(xué)生經(jīng)歷過實(shí)習(xí)和畢業(yè)，心理年齡比較成熟，非常了解什么知識對他來說是最重要的，但又很容易從感觀上歪曲某些課程的價(jià)值，簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)某些課程是沒有用的，但真正地在用到這些自己感覺沒有實(shí)際價(jià)值的知識的時(shí)候又用不好。還容易產(chǎn)生驕傲、怠慢學(xué)習(xí)課程的現(xiàn)象，自以為老師講的是在重復(fù)以前學(xué)過的知識，實(shí)際上還是一知半解。

三、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

1.專升本學(xué)生有一定的理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)，便于使用PBL教學(xué)

PBL教學(xué)是改變以往以教師為中心的教師講授學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用以問題為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極思考、討論、解決問題的方式組織教學(xué)的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，否則會施而起反，而專升本學(xué)生經(jīng)歷過專科階段的學(xué)習(xí)正好擁有本專業(yè)的基礎(chǔ)和理論知識，便于PBL教學(xué)的組織。

2.專升本學(xué)生的學(xué)習(xí)心智較高，便于使用PBL教學(xué)

專升本學(xué)生都經(jīng)歷過實(shí)習(xí)和畢業(yè)，對純基礎(chǔ)和理論知識的學(xué)習(xí)一般不敢興趣，他們最希望學(xué)到的是實(shí)際應(yīng)用和操作能力，PBL教學(xué)可以有效的將專升本學(xué)生所學(xué)知識通過問題討論的形式貫穿起來，形成解決問題的思維，同時(shí)也有助于PBL教學(xué)的組織。

四、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.PBL教學(xué)可以調(diào)動專升本學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

專升本學(xué)生都經(jīng)歷過系統(tǒng)知識和技能的學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法未必感興趣，而且容易錯(cuò)誤地感覺到老師是在重復(fù)以前學(xué)過的知識，缺乏學(xué)習(xí)的新鮮感。通過PBL教學(xué)，讓大家針對問題進(jìn)行討論，學(xué)生在運(yùn)用自己現(xiàn)有知識解答的過程中容易獲得成就感，同時(shí)可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。

2.PBL教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

PBL教學(xué)過程中，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，不再是單純的講授，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，擺出臨床病例或提出問題，讓學(xué)生帶著問題來聽課、討論、回答問題，重視學(xué)生分析、推理與解決臨床實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生站在醫(yī)生的角度當(dāng)場解決問題，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考、積極分析，在解決問題的過程當(dāng)中將相關(guān)知識印入腦中，留下深刻的影響，積累豐富的理論知識，當(dāng)以后在臨床實(shí)踐中遇到相類似的病例時(shí)能夠獨(dú)立地、正確地診治。專升本學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)時(shí)間非常短，課堂教學(xué)要的就是這個(gè)目的。

3.PBL教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效果和教師自身素質(zhì)

PBL教學(xué)在討論的過程中，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，有利于教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，PBL教學(xué)需要老師的知識已不光是專業(yè)方向領(lǐng)域了，可能需要多名多方向領(lǐng)域的老師同時(shí)參與討論，這就可以再引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也給自己以啟發(fā)，可以促進(jìn)教師自己知識結(jié)構(gòu)的改善和師資水平的提高。

五、PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的基本事項(xiàng)

1.問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)

PBL教學(xué)的問題設(shè)計(jì)要涵蓋教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求且難易得當(dāng)有討論空間的常見病例。這句話包含三層意思，第一是要能體現(xiàn)教學(xué)，就是說課堂所討論的問題要能符合教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求；第二是要難易得當(dāng)，專升本的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)但專業(yè)知識未必豐富，問題太難容易打消自信心，問題簡單沒探討的必要。第三是要是常見病例，本科主要培養(yǎng)的是高素質(zhì)實(shí)用型人才，先從常見病例開始，慢慢地再往不常見的和深層次的研究和挖掘。

2.課前準(zhǔn)備要充分

PBL教學(xué)多部分需要教師的參與和最后的總結(jié)，一般情況都要使用多媒體教學(xué)工具，大量運(yùn)用圖片、動畫、視頻等，生動、直觀、形象地把某個(gè)問題表述清楚，最后給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。有時(shí)還會應(yīng)用的其他學(xué)科的知識，這就需要教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，需要請其他老師參與討論的都要提前安排好，堅(jiān)決不能出現(xiàn)在課堂上把某個(gè)問題探討不出結(jié)果或是弄錯(cuò)的現(xiàn)象。

3.課堂時(shí)間把握要準(zhǔn)確

PBL教學(xué)探討過程中的時(shí)間把握非常重要，一個(gè)問題的展開，可能會應(yīng)用到多門學(xué)科的基本理論，可能會有不同的學(xué)生從不同的方面提出不同的問題，這個(gè)時(shí)候就需要教師在解答問題和探討問題的同時(shí)注意時(shí)間分配。達(dá)到及時(shí)完成預(yù)定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)論

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生能夠擁有豐富的理論知識和專業(yè)技能，口腔醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生擁有一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能但還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)，PBL教學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專升本學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用，既可行又有必要。但在應(yīng)用的過程中問題的設(shè)計(jì)一定要恰當(dāng)、課前準(zhǔn)備一定要充分、課堂時(shí)間把握一定要準(zhǔn)確。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0074-02

一 職教師資班概況

“3+2”職教師資班是以高職畢業(yè)生為招生對象的本科人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)的學(xué)生具備“雙師型”職業(yè)技術(shù)教育師資綜合素質(zhì)，這種新型的人才培養(yǎng)模式是有效推進(jìn)職教師資人才培養(yǎng)素質(zhì)提升與發(fā)展的根本途徑，也是建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的重要舉措。職教師資班的招生對象是優(yōu)秀的高職專科院校畢業(yè)生，他們在高職?？圃盒＝?jīng)過三年專業(yè)知識技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加統(tǒng)一的專升本考試，進(jìn)入相關(guān)專業(yè)本科院校進(jìn)行兩年的繼續(xù)深造。這種新型的人才培養(yǎng)模式結(jié)合了高職院校技能型、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)優(yōu)勢與技術(shù)師范本科院校教學(xué)技能傳授能力強(qiáng)的特色，通過系統(tǒng)的技能型和師范型的教育和理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的職教師資人才具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的職業(yè)技能教學(xué)能力，即欏八師型”人才，能有效推動職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

二 職教師資人才培養(yǎng)存在的主要問題

第一，學(xué)生報(bào)考人數(shù)少，招生規(guī)模較小。目前開設(shè)“3+2”專升本職教師資班的高校數(shù)量不多，招生專業(yè)也很有限。由于職教師資班開辦時(shí)間較短、招生專業(yè)少、宣傳不夠廣泛，高職畢業(yè)生對專升本職教師資這一新型人才培養(yǎng)模式及招生信息不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生報(bào)考人數(shù)較少，尚未形成規(guī)模。當(dāng)前，開設(shè)“3+2”職教師資試點(diǎn)專業(yè)的招生高校無單獨(dú)招生自及配套優(yōu)惠政策，只能通過廣東省本科插班生統(tǒng)一的招生考試方式，而這種考試方式不能很好地篩選出技能較強(qiáng)的優(yōu)秀高職畢業(yè)生。

第二，高職與本科院校的課程設(shè)置未能很好銜接。由于高職與本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能型人才為主要目的，側(cè)重于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程的教學(xué)不夠重視，存在課程設(shè)置少、教學(xué)時(shí)間短等問題。而本科階段除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)對部分基礎(chǔ)較差的專升本學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力。

第三，尚未形成穩(wěn)定、可操作性強(qiáng)的職教師資人才培養(yǎng)模式。由于“3+2”專升本職教師資培養(yǎng)模式是一種新型的“雙師型”人才培養(yǎng)模式，尚處于改革和探索階段，關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)模式、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、教材的使用、實(shí)踐教學(xué)特色等尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還處于不斷完善和調(diào)整的過程。

第四，“3+2”專升本職教師資人才綜合改革在實(shí)施的過程中，基本處于封閉辦學(xué)的狀態(tài)，未能有很好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒；與用人單位辦學(xué)合作還不夠，校用合作、校企合作未得到充分實(shí)踐；對學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)能力的培養(yǎng)還不充分，改革成效還不夠明顯。

第五，經(jīng)費(fèi)投入不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在職教師資班專業(yè)建設(shè)中具有極其重要的地位。“3+2”專升本職教師資試點(diǎn)專業(yè)多為工科專業(yè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要的經(jīng)費(fèi)投入大、建設(shè)周期長。教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件準(zhǔn)備不充分，實(shí)踐環(huán)節(jié)安排時(shí)間偏少，實(shí)驗(yàn)的設(shè)備不齊全，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果一般。

第六，畢業(yè)生的就業(yè)前景不明朗。由于尚未形成全面的中職教師準(zhǔn)入機(jī)制，造成畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠通暢，職教師資畢業(yè)生進(jìn)入中職學(xué)校還存在較大困難。有些畢業(yè)生不愿意去中小城市或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校工作，也有些畢業(yè)生放棄了進(jìn)入中職學(xué)校工作的機(jī)會，而選擇薪酬更高的企業(yè)或其他工作單位。

三 職教師資人才培養(yǎng)模式改革措施

1 制定《職教師資人才培養(yǎng)綜合改革總體方案》

創(chuàng)建新的教學(xué)指導(dǎo)方式，建立由本校教師、專家、中職、高職、行業(yè)及政府有關(guān)行政部門專業(yè)人士組成的職教師資人才培養(yǎng)綜合改革教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定《職教師資人才培養(yǎng)綜合改革總體方案》?！堵毥處熧Y人才培養(yǎng)綜合改革總體方案》作為推進(jìn)職教師資人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置與安排、人才評價(jià)機(jī)制以及教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對保證職教師資人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)工作改革的順利開展具有重要作用。先行先試，職教師資人才培養(yǎng)工作與教學(xué)綜合改革工作齊頭并進(jìn)，力爭有所突破、有所創(chuàng)新。

2 制定職教特色突出的人才培養(yǎng)方案

要充分借鑒國內(nèi)其他職業(yè)技術(shù)師范院校關(guān)于職教師資人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以中等職業(yè)學(xué)校對“雙師型”教師的實(shí)際需求為導(dǎo)向，結(jié)合職教師資人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，制定職教特色突出的人才培養(yǎng)方案?；诼毥處熧Y能力標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)將“教學(xué)做”相結(jié)合、體現(xiàn)新的“知識+技能”、“學(xué)科教育與技能教育” 相結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)教學(xué)理念和模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能傳授能力和職業(yè)發(fā)展能力為核心的課程體系與人才培養(yǎng)方案。采用“模塊”化作為課程體系的基本構(gòu)成，專業(yè)模塊和專業(yè)拓展模塊作為專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，人文綜合素質(zhì)模塊是拓寬知識面、全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的保障，教師教育模塊有助于職業(yè)技能傳授能力和技術(shù)師范能力的培育，社會實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)模塊能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，技能培訓(xùn)考證模塊要求學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)證書、有效提升了就業(yè)競爭力。

3 重視職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)

以職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)為核心，著重于培養(yǎng)綜合競爭力，突出技術(shù)師范性，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。專業(yè)課程的教學(xué)引入行業(yè)職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)或崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在“專升本”繼續(xù)深造的二年教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師教育模塊學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分的20%以上。除開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教師口語技能、教育實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)的師范類課程外，還需學(xué)習(xí)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論、職教課程開發(fā)與設(shè)計(jì)、教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、三筆字訓(xùn)練等教育類相關(guān)課程，有助于教師教學(xué)技能和職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國及省級專業(yè)科技競賽，培養(yǎng)他們的科技創(chuàng)新能力、實(shí)踐動手能力和專業(yè)技能素質(zhì)，有效提升自主學(xué)習(xí)能力和師范技能核心競爭力。

4 要求畢業(yè)生獲得“多證書”

在人才培養(yǎng)方案中的技能培訓(xùn)考證模塊，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需獲得多個(gè)證書，除大學(xué)本科學(xué)歷證書和教師資格證書外，還需考取相關(guān)專業(yè)的技能等級證書。職教師資班的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間既要學(xué)完規(guī)定課程獲得相應(yīng)的本科學(xué)歷，又要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書并具有一定的職業(yè)技能傳授能力。學(xué)歷證書表明了畢業(yè)生完成了人才培養(yǎng)方案中所有課程的學(xué)習(xí)，具有本科畢業(yè)的學(xué)歷水平；教師資格證書表明畢業(yè)生具備擔(dān)任中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專任教師工作的基本素質(zhì)；專業(yè)技術(shù)等級證書則表明畢業(yè)生具備相關(guān)專業(yè)技能水平。同時(shí)具備“多證書”的畢業(yè)生綜合素質(zhì)更高，就業(yè)的競爭力也更強(qiáng)。

5 配備優(yōu)質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)具備雙師型素質(zhì)的學(xué)生，需要配備具有雙師型素質(zhì)的教師承擔(dān)教學(xué)工作。雙師型素質(zhì)即教師型和技師型素質(zhì)，他們既有擔(dān)任教師的理論水平和能力，又有工程師或技師的實(shí)踐技能。建設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)師資資源庫，可聘請相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家學(xué)者，打造一支具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)技能和技術(shù)師范特色的師資隊(duì)伍，構(gòu)建職教特色突出的“雙師型”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。

6 加強(qiáng)校內(nèi)外教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

一方面，學(xué)校要增加資金投入，按照綜合改革的需要，改造、建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力；依托工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和職業(yè)教育師范技能訓(xùn)練中心，完善數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)與管理平臺的建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能傳授能力的培養(yǎng)。另一方面，建立足夠數(shù)量的能滿足各專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)需求的相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，滿足學(xué)生教育實(shí)習(xí)的需求。

7 探索實(shí)行新的招生、培養(yǎng)管理與就業(yè)機(jī)制

加強(qiáng)“3+2”專升本職教師資招生工作的宣傳力度，擴(kuò)展生源渠道、擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模、吸引高素質(zhì)的高職畢業(yè)生就讀；與省內(nèi)外其他職業(yè)技術(shù)院校、高職、中職院校實(shí)行合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和互補(bǔ)；加強(qiáng)與高職學(xué)校的合作，對口招收相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，試行“委培式”和“訂單式”培養(yǎng)模式；對職教師資班畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，鼓勵(lì)優(yōu)秀職教師資畢業(yè)生去經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職院校任教；探索招生、聯(lián)合培養(yǎng)、評價(jià)與就業(yè)新機(jī)制，促使優(yōu)秀畢業(yè)生到重點(diǎn)中職及高職院校的就業(yè)渠道更為順暢。

8 抓好精品課程建設(shè)和教材建設(shè)

以教學(xué)研究改革立項(xiàng)的形式，開展課程開發(fā)與教學(xué)改革，培育8～10門特色精品課程，編印15～20套特色立體化教材。改革以往單純以實(shí)施學(xué)科教育為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對中職、高職與行業(yè)的調(diào)研與合作，組織規(guī)劃編寫能體現(xiàn)“知識+技能”、“學(xué)科教育與技能教育相結(jié)合”理念、突出職業(yè)技能傳授能力培養(yǎng)的立體化職教師資教育教材。

總之，為實(shí)施《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008―2020年）》，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新跨越，必須建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)大批職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所需要的優(yōu)質(zhì)師資力量。開展“3+2”專升本職教師資人才培養(yǎng)模式綜合改革和創(chuàng)新，借鑒、總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)的職教師資培養(yǎng)理念與培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)研究和課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新、完善職教師資人才培養(yǎng)綜合改革，為今后教師資人才培養(yǎng)綜合改革工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和重要保障。

篇（10）

生源對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育的生源主要有以下幾部分：一是有工作單位的，大都具有中?；蛳喈?dāng)于中專水平的人員，這部分人員，大多數(shù)從初中、高中或中專畢業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)知識一般都比較差。二是一些高中畢業(yè)生，由于近幾年普通高校大量擴(kuò)招，再加上各成人高校擴(kuò)招，生源竟?fàn)幦遮吋ち遥瑥亩钩扇烁咝５纳次幕刭|(zhì)有所降低，學(xué)生進(jìn)校以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在對知識的理解和掌握方面存在一定的困難。三是專升本生源，他們已有?？莆膽{，從事相關(guān)工作已很久，需要提高知識層次，補(bǔ)充新的知識。還有剛從學(xué)校畢業(yè)的大專、?？粕究频膽?yīng)屆畢業(yè)生，他們的來源不同，要求也不同，有的專業(yè)基礎(chǔ)好，理解能力強(qiáng)，好學(xué)上進(jìn)；有的工作經(jīng)驗(yàn)豐富，注重實(shí)踐與理論結(jié)合，解決問題的能力較強(qiáng)；有的則是只為獲得一張文憑。教材及實(shí)踐環(huán)節(jié)對教學(xué)質(zhì)量的影響臨床醫(yī)學(xué)成人教育專業(yè)的教材基本使用的是國家普通高校編寫的教材，雖然出版了一些優(yōu)秀的專用教材，但沒有系統(tǒng)性和規(guī)范的成人專用教材，更沒有形成系統(tǒng)性和規(guī)范性的成人專用教材體系。特別是成人專升本教材，系統(tǒng)性和銜接性較差。有的?？浦R的重復(fù)，有的程度偏深，與專科知識不能緊密銜接。由于教師所帶的成教課程未列入本人的工作計(jì)劃內(nèi)，很少有人認(rèn)真鉆研備課，授課時(shí)往往不能根據(jù)教學(xué)大綱把握專升本教材的適度要求。另外，由于近年來普通高校擴(kuò)招，使本來就薄弱的實(shí)踐環(huán)節(jié)不堪重負(fù)，由于實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)單位的偏見，對成人學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐場所“設(shè)置障礙”，許多實(shí)驗(yàn)把大動物換成了小動物，給學(xué)生提供的實(shí)習(xí)場所簡單、試驗(yàn)材料和原件極少，把實(shí)踐換成了看錄像、參觀等形式，使學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會減少，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的整體素質(zhì)培養(yǎng)。

完善成教管理體制，保證臨床醫(yī)學(xué)成人教育的健康發(fā)展對于非義務(wù)性的臨床醫(yī)學(xué)成人教育，政府管理職能要轉(zhuǎn)向?qū)εR床醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，宏觀調(diào)控。隨著社會現(xiàn)代化水平的提高和學(xué)習(xí)化社會的形成，臨床醫(yī)學(xué)成人教育必將更加多樣化、個(gè)性化。普通高校的臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)將臨床醫(yī)學(xué)成人教育管理的各項(xiàng)工作納入工作范疇，統(tǒng)一規(guī)化、統(tǒng)一管理，并在教學(xué)條件、政策制定等方面給予支持，把臨床醫(yī)學(xué)成人教育真正看作高校教育的重要組成部分。政府對普通高校臨床醫(yī)學(xué)成人教育的管理要綜合協(xié)作協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控，制定出適合成教特點(diǎn)的方針政策和法規(guī)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督臨床醫(yī)學(xué)成人教育方針政策、法規(guī)制度的落實(shí)以及發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施。成教學(xué)院要從內(nèi)部完善管理體制，增強(qiáng)活力，努力促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)成人教育的快速發(fā)展。建立和完善質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要前提，是建立一個(gè)嚴(yán)格而明確的質(zhì)量管理體系組織結(jié)構(gòu)。完善組織機(jī)構(gòu)，分配和落實(shí)質(zhì)量管理職能，為各層次的職能范圍和各工作崗位上的質(zhì)量責(zé)任和權(quán)限提供具體規(guī)定，使各級各類人員都能明確自己承擔(dān)的責(zé)任。通過完善的組織機(jī)構(gòu)管理確保每一過程滿足相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。從教育培訓(xùn)活動的特點(diǎn)來說，質(zhì)量保證包括學(xué)科專業(yè)、培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量保證；教學(xué)質(zhì)量保證；學(xué)習(xí)質(zhì)量保證；管理質(zhì)量保證；師資質(zhì)量保證等。因此，在組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要充分考慮上述特點(diǎn)，設(shè)置各種專門的機(jī)構(gòu)，明確質(zhì)量管理體系中各層次各組織之間的相互關(guān)系，并樹立管理者代表和質(zhì)量管理部門在質(zhì)量管理體系中的權(quán)威，這樣，才能保障質(zhì)量管理體系的順利運(yùn)行。如計(jì)劃的制定與評審辦法，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法，信息規(guī)定，教學(xué)過程管理辦法，教學(xué)事故的處理辦法，考試、考核和發(fā)證辦法，任課教師聘任實(shí)施辦法，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法設(shè)計(jì)規(guī)范，班主任的聘任及工作規(guī)范及教室、教學(xué)設(shè)備使用辦法，學(xué)生手冊，學(xué)生考試成績登記表，學(xué)生學(xué)籍卡，教學(xué)日歷，課程教學(xué)情況總結(jié)表，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表等。強(qiáng)化過程管理，規(guī)范過程流程，確保繼續(xù)教育質(zhì)量體系的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教學(xué)內(nèi)容可以由若干模塊或若干門課程組成，應(yīng)確保模塊與模塊之間內(nèi)容編排合理，邏輯層次清晰，每一個(gè)模塊支持不同的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容編排由淺入深。教學(xué)方法應(yīng)適用于目標(biāo)群體，充分考慮成人學(xué)習(xí)的規(guī)律；教學(xué)策略多樣化，反映教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的多樣性，滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)習(xí)者有機(jī)會積極參與，與教師、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)者之間充分交互。加強(qiáng)招生過程管理。招生過程包含招生信息，招生宣傳與咨詢，招生錄取與報(bào)到入學(xué)流程。在招生信息和招生宣傳與咨詢過程中，首先應(yīng)遵循的原則是如實(shí)宣傳，其次是對學(xué)生盡事先告知義務(wù)。如實(shí)宣傳、事先告知，意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前對課程的質(zhì)量、效果有一個(gè)正確的期望，有利于學(xué)習(xí)者對最終滿意度的提高。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是繼續(xù)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵。繼續(xù)教育的性質(zhì)決定了它的教師隊(duì)伍不應(yīng)僅由專職教師構(gòu)成，建設(shè)一支專、兼職教師相結(jié)合的隊(duì)伍是國際上公認(rèn)的成功的作法。辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過大量聘任質(zhì)量合格、品質(zhì)優(yōu)秀的教師，組成高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，提高繼續(xù)教育的實(shí)用性，針對性。

通過制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐，使我們深深體會到教學(xué)體系是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先，要充分了解培養(yǎng)對象的文化基礎(chǔ)；其次，明確培養(yǎng)目標(biāo)和要求，再組織專業(yè)人員制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的實(shí)施過程中需要教師的積極配合和管理人員的督導(dǎo)把關(guān)，尤其是新計(jì)劃、新課程體系還不夠完善，需要在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、優(yōu)化時(shí)，教師和管理人員的相互配合更為重要，雙方積極配合方可及時(shí)了解教學(xué)過程中存在的問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，建立完善的教學(xué)評估體系、量化評價(jià)教學(xué)效果非常必要，而現(xiàn)行的教學(xué)管理模式、管理機(jī)制不能完全滿足新的課程設(shè)置的要求，需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，通過該教學(xué)實(shí)踐可以看到因材施教的重要性，成人“專升本”是在?？频幕A(chǔ)上接受本科再教育，他們有專科的教育基礎(chǔ)，并有一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，但新知識和新技能較差，人文知識欠缺。因此，在該教學(xué)計(jì)劃的制訂過程中和課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的確定上充分考慮成人學(xué)生的這些特點(diǎn)，立足體現(xiàn)“專升本”教育的針對性、選擇性和先進(jìn)性，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較為滿意的效果，為“專升本”教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

作者：劉潔 王昌利 單位：西安交通大學(xué)

篇（11）

一、完成的主要工作

1、開學(xué)初，和院領(lǐng)導(dǎo)北上大慶、齊齊哈爾等地，檢查各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)管理工作和聯(lián)系新的辦學(xué)點(diǎn)，了解各辦學(xué)點(diǎn)專業(yè)需求情況，為制訂06年的成人招生計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2、4月份，按省招辦的要求，成人高校2005年入學(xué)專升本新生專科畢業(yè)證的審驗(yàn)。將05年錄取的專升本新生的?？谱C原件及有效證明材料，收集上來，集中到省里驗(yàn)印。

3、5月19日到呼和浩特市內(nèi)蒙古教育廳報(bào)審2006年內(nèi)蒙的成人招生計(jì)劃。順利審批通過。并報(bào)送省招辦。

4、為做好06年的招生計(jì)劃，與哈爾濱學(xué)區(qū)周邊各辦學(xué)點(diǎn)進(jìn)行電話聯(lián)系，爭求需設(shè)專業(yè)。

5、報(bào)審?fù)ㄟ^06年普通高職?？贫ㄏ蛘猩?jì)劃

6、做好哈嵩山學(xué)區(qū)人的日常工作。

二、存在問題

招生宣傳工作力度做的還不夠細(xì)。

三、下一步工作

1、進(jìn)一步加大招生宣傳工作的力度。

2、參加省招辦召開的計(jì)劃工作會。