鋸削實訓總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇鋸削實訓總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

1 認識鉗工

鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，目前為止還沒有合適的機械設備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機械裝配等鉗工純手工作業；甚至一些最為精密的樣板、模具等仍需依靠鉗工的手藝進行精密加工；一些精密修配、機械設備的安裝調試、維護保養以及設備的技術改造也離不開鉗工；在缺乏設備條件的情況下，單件、小批量生產或采用鉗工制造某些零件是一種經濟實用的方法。作為實訓的老師，我們必須告訴學生，掌握了鉗工技能，對進一步學習其它機械專業知識、提高個人綜合素質是非常有益的。我認為，把學生的學習積極性調動起來，讓他們充分認識鉗工的重要性，提高學習興趣與自信心是學好鉗工技能的保障。

2 基本功訓練

2.1 加強以基本功訓練為主。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以備料鋸割來說，許多學生剛開始并沒引起重視，備料鋸割都不劃線，僅憑一股沖勁，一口氣鋸下去，開始時運動速度和鋸割速度很快，但是沒一會兒就胳膊發酸、抬不起來了，接下來的運動速度就變得越來越慢，而鋸出的鋸縫因沒能及時查看、沒有鋸線，所以也就斜了較多，給修銼直角基準面增加了幾倍的難度，由于耗費大多時間在粗銼修整直角基準面上了，整個修整好下來人都感覺疲憊不堪了，而這一切都只是因為沒有掌握備料時正確劃線的方式以及鋸割時正確的用力方法，所以只有掌握好基本功及運用正確的方法，才能讓學生既能節省很多體力，又能進行連續幾個小時的訓練。經過反復及大量的訓練，形成良好的操作習慣，正常的鋸割后的修銼余量應為0.2～0.3mm，這樣才算達到了掌握鋸割的基本要求。再比如銼削加工，學生需要了解自己分別采用12寸粗銼、10寸中銼及8寸細銼時，每次銼削的銼量是多少，要求學生多動手，多思考，反復練習才能培養出一套適合自己的操作手感來。一般熟練的學生留0.2～0.3mm的修銼量，首先通過12寸粗齒銼銼削，將銼削量減小到0.1mm，接下來用10寸中齒銼銼削，留下余量為0.03左右，最后用8寸或6寸細銼修整對公差的評分要求。只有這樣才能做到既快速輕松又省時省力，為今后在行業操作技能大賽中取得較好名次奠定扎實基礎。

2.2 重點講解與示范相接合。教師操作、演示、示范，可以使學生具體、直觀地感受到所學的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習內容的理解。在演示過程中，我們的動作要規范準確、講解操作步驟要生動清晰，對于一些復雜操作，要先將動作分解之后再逐個講解演示。如在講解銼削操作時，我會重點講解使用大力粗銼時，如何借用自己身體重心的力使粗銼這項累人的工作變得輕松而而有樂趣，有點像太極拳上的技法（借力打力的那種）。

篇（2）

一、更新了教育教學理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。

賴大仁教授曾經講到的《語文教育與文學教育的關系》。站在社會科學的角度剖析了當下小學語文教育中出現種種問題。特別談了當今的語文教育為什么拒絕文學的原因：

1、社會實用主義風氣的影響;

2、應試教育的導向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對這種現狀，語文老師應有什么作為，賴老師以自己為現身說法，認為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點歷史、哲學、宗教，有利于培養自己的人生觀、世界觀。這些觀點與提法無疑對很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動;

2、核心思想：專家策劃與引領;

3、教學方式：教師的習得與創新;

4、課堂變化：學生的體驗與發展;

5、三級課程：學生的開放與轉型等。

站在新課改的前沿，對新課程改革的理念與實施現狀給老師們一個全面的梳理，讓老師們可以以一個新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對中國教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關系的角度當對下的小學教育進行解讀。指出：中國教育的現狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強調，育人比教書重要一百倍，因為教育的本質是對人的品質的塑造，而不是僅僅傳授知識與培養技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質。

二、更新了教育教學知識。

教師是一個永遠新的職業。這里講的新主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為語文老師，他應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發展的脈博;他應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經過此次的自我培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得到一次新的補充。

1、閱讀教學要著眼于小學六年，有一個長期的系統的計劃，一般借助《考試大綱》構成閱讀教學的框架。

2、每篇課文的設計要集中解決一兩個突出的問題，不要面面俱到，否則會造成浪費與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個問題為宜，讓學生一課堂下來有所得。

3、對文本的處理，強調教師要獨立解讀文本以形成對文本的獨到認識。同時要充分注意尊重學生的閱讀，并注意引導，以提升他們的認知與感悟能力，甚至有的時候要肯定學生的精神，引導他的方法。要依據文本的特點設置問題，引導學生閱讀，選擇其最顯著的特點進行深入地剖析。總之，教育是一門藝術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓學生自我總結范文二 通過一段時間的實訓，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時，也發現了自己在鉗工過程中的不足，認識到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學到了課本上學不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經驗。

為了加工出精確的工件，首先要準確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細，如果不仔細就會給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對稱，要精準，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時后角要稍大點。鏨削時每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當鏨削大平面時，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應先用鋸割。安裝時鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時起切削作用應給以適當的壓力，返回時不切削，應將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應根據工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時應低些，鋸削軟材料時可高些，通常每分鐘往復40～60次。

鉆孔前，工件要劃線定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時，先對準樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時進給速度要均勻，快要鉆通時，進給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時，鉆頭要經常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時要用萬能角度尺，劃線時要準確，保證角度正確，一定要注意兩邊對稱。在做圓角時要用圓規，把線劃清楚之后用銼刀修正。

篇（3）

鉗工技能是機電專業學生必備的專業技能。但要學好、掌握這項技能并不是件容易的事，因為鉗工這個工種既要技術，又要體力。如何教好這門專業技能課，怎樣組織教學？通過教學實踐和不斷的思考，我認為應該抓住以下五個方面：

一、明確學習目的，激發學習興趣

作為職業學校，鉗工工藝是專業技能課，學生基礎多數較差，有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病。有的同學怕吃苦受累，學習不用心，干活不認真，這樣根本達不到實習的要求。為了圓滿完成教學任務，使學生掌握有效實用的專業技能，首先要讓學生明確學習目標，激發學習意愿。讓他們知道技能是學生就業的必要條件，學生就業前要受過正規的職業培訓，取得勞動部門頒發的技能等級證書。作為職業學校學生，練好專業技能，是其區別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作打下職業基礎。所以，在鉗工教學時，我把學生帶到鉗工車間，先開一個動員會，使學生認識到鉗工技能初衷的重要性，真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能。

二、分解實訓目標，激發學生意志

有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學生對總體實訓學習的內容，各階段必須要掌握的技能目標有所了解，知道自己在何時應該具有什么樣的技能。這樣，學生就不至于簡單的以為時間還長，對自己反復的動作練習感到枯燥，對照分解出的每個階段技能目標，明白自己技能的不足之處，有了時間意識，產生一種緊迫感。比如鋸割練習，學生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準面垂直度誤差小于1毫米。第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于0.5毫米，并向學生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準確控制，過小導致工件報廢，過大則増加工作量和勞動時間。學生明確了每個階段的學習目標后，練習起來的時間觀念就會增強。

三、培養基本操作技能，專業基礎

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸割和銼削是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成。以鋸割來說，許多學生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累的胳膊、手發酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作，從鋸條的安裝，起鋸的方法鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運動的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切相關。正確動作的掌握，可以使學生節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的練習。學生剛開始要對這些方面反復練習，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的練習，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達到0.2毫米，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習。銼刀能否端平，更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練，學生對自己的姿勢是否正確往往會“當局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當隨手端起進行銼削都能基本達到水平，才能進行更高的練習。

四、培養感覺技能，鍛煉反應能力

在鉗工技能實訓中，僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度，體現了學生的技能水平。以銼削為例，學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學生多動手、多檢測、多思考、多觀察，通過科學訓練，熟能生巧，秩序漸進，逐步培養出一定的感覺技能。

篇（4）

關鍵詞 ：鉗工 技能訓練 教學質量

近年來隨著我國大型工業的逐漸復蘇，社會對于機械設計與制造及管理人才的需求逐漸增大，機械專業學生一次就業的結構和地域都非常好。良好的就業形勢下，企業對于機械類專業學生的自身素質有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨特的創造力，富于想象力，而且必須具備較強的動手能力。為了適應社會的需要，所有機械類專業的學生都要安排金工實訓，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數控加工實訓等。其中鉗工技能實訓是一門實踐性很強的課程，培養學生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測量技術。

機械專業以男生為主，多數學生學習基礎較差，對于語數英等理論課的學習，有一定的厭學情緒。筆者認真地分析鉗工技能實訓與數控加工實訓后，總結出以下因素。①鉗工實訓室的工具和設備比較簡單，學生覺得不夠機械化、自動化，影響求知欲。②實習時，鉗工實訓室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時會很尖銳，學生會產生心煩意亂感覺。③鉗工實訓過程中，勞動強度大，體能消耗大，學生會叫苦叫累。④鉗工操作中進度相對較慢，效率比較低，對個人技術水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機械單調的訓練加上缺乏新意的課題，學生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動。近年來，筆者進行了一些有效的探索。

一、做好學生實訓前的思想工作

只有學生真正認識到鉗工的重要性，才能有端正的學習態度，服從老師管理，積極參與實習訓練。要讓學生明確以下幾點：①技能等級證書是學生畢業、升學的必要條件，學生畢業前要先取得人力資源部門頒發的技能等級證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強、工作范圍廣、技術要求高，操作者的技能水平直接影響產品質量。因此，鉗工是機械制造業中不可缺少的工種，鉗工工藝在現代化生產中仍具有其他先進設備不可替代的作用。③學生在學習鉗工技能的過程中，對于相關的機械專業知識，比如《機械制圖》、《零件測量與質量控制技術》等學科的知識得到深化和提高。④要有認真負責的工作態度、嚴謹細致工作作風和愛崗敬業的職業精神。

二、注重基本技能，規范操作姿勢

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規范學生的操作姿勢是教學的主要環節之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細、全面地講解和示范，使學生能領會要領，抓住關鍵。比如銼削時，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復原位。示范指導時，教師根據自己講的要領，動手做給學生看時要認真、細心，每一個動作都要規范，要能讓學生看清楚。③因材施教，個別指導。對于個別學生不規范的操作姿勢，要進行耐心幫助和糾正。分解動作，手把手輔導。④可以采用對比訓練法，用不規范的方法和規范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓練中，少數同學經常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個鋸的直，哪一個鋸削尺寸準確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學生自然而然就知道不規范的姿勢會帶來的不良后果。這樣學生的印象就更深了。

三、展示往屆優秀作品，激發興趣

在銼削訓練時的訓練項目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學生作品隆重登場，從而激發學生的學習興趣。

四、科學安排訓練項目

科學訓練是提高鉗工實訓質量的保障。訓練效果與訓練時間有關系，但并不成正比。如何在較短的時間內獲得最佳的訓練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學生體能普遍不足的情況下，科學安排各個訓練項目至關重要。為此筆者把訓練項目分成三個階段：初期訓練階段、中期訓練階段、綜合訓練階段。

1.初期訓練

以培養學生學習興趣和學習基本技能為指導思想來確定訓練項目，比如高一年級，我們可以用項目導向進行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項目，讓學生一方面了解金屬的特性，學習金屬切削技能和工具的使用，體驗工具和設備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識，培養學生的合作精神、創造精神和動手能力，體會勞動的艱辛。

立體五角星（圖2）為項目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學習如何把握對稱度，掌握萬能角度尺的使用。

2.中期訓練

以銼配訓練為主，掌握主要技能操作以通過市級技能抽測和技能操作考核，各訓練項目的安排要看專業和實訓時間及學生情況而定。總原則是從易到難、循序漸進。比如，筆者在12級模具班的實訓中是如下安排的：

項目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學會準確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓練

在學生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學生會出現怠惰現象。在近年來的鉗工實訓中，筆者在網上學習了其他老師的經驗，發現有個項目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設計了尺寸，對學生進行分組，每組學生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓練項目由“單一”轉變為“多樣”，由“枯燥”過渡到“興趣”，由“要我做”發展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實訓質量的進一步提高。

五、分步評分，體驗成功

技能訓練是面對勞動對象的操作，每一步的勞動成果，對學生來說，無疑是一個極為有效的精神激勵。合理的評定方法有極大的促進作用。根據多年來的經驗，具體評分宜采用過程考核與期末考核相結合的方法。一般情況下，每次訓練工件加工質量、訓練紀律、態度占60%，學期結束考核占40%。其中每次鉗工實訓后進行評分，比如鋸割訓練的評分表可以如下設計（表1）。

技能訓練要體現質量就是成績的理念。把完成的質量分為A、B、C三等；完成的進度分為快、中、慢三種。于是綜合的結果見表2：

這種評定成績的方法，突出了“質量是生命，進度是效益”的企業生產理念，使學生能正確地對待技能訓練。

六、組織競賽，獎勤促懶，展優帶劣

開展鉗工操作競賽是提高學生實習操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實習教學中，教師有計劃地組織單項操作競賽、綜合課題的制作競賽、分組競賽等，組織學生之間的操作競賽，這些操作技能競賽同時也是檢驗學生掌握技術水平的方法。同時教師也要做一系列的工作，比如出題、評卷、組織、安排、評審、獎勵、講評等等。對優秀的作品在學校展示廳進行展示，學生的成績要給予及時肯定。

七、融入音樂，放松精神

技能訓練畢竟是一種費神費力的體力勞動，不可能所有時間都能通過常規方法來提高訓練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學生訓練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學、 因材施教

同是機械專業，學生素質高低不一，接受能力強弱不同。因此，訓練時要采用不同的技能教學要求。例如：對于技能掌握得較好的學生，要求他們完成規定內容后，可提前訓練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對于中等的學生，要求他們按時完成計劃內任務。對于較差的學生，適當減少數量和降低難度并多加輔導，幫助他們跟上班級的訓練速度。

九、教師以身作則，重視學生心理疏導及德育教育

老師的敬業精神、良好的自身修養和較高的專業水平對學生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實訓車間當中，和諧的師生溝通在實訓中非常重要。教師始終要保持認真謹慎的態度，以愉悅尊重的交流方式進行技術指導，及時發現學生不良情緒傾向，及時溝通化解。這樣既能使學生學到一定的技術技能，又能練就學生堅韌、頑強的心理品質、培養學生認真負責的態度和嚴謹細致、團結合作、真誠交流的工作作風和優良的職業道德。

傳統的和現有的教學模式并非是最優化的模式，我們應該用發展的、辯證的觀點分析問題，進行科學的、合理的、有效的教學改革，使教學質量進一步得到提高。

篇（5）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）01-0138-02

1 前言

巡回指導是教師在進行鉗工技能實訓課時，在完成實訓內容的標準示范之后，對學生進行科學、系統、有目的的指導。通過教師的巡回指導準確地指正學生在實踐操作中錯誤或不規范的相關操作，這個階段是學生進行實際操作完成課題任務的全過程。在鉗工技能實訓中，教師的巡回指導發揮著無比重要的作用，加強巡回指導的教學效率，將會提高整個實訓課程的教學質量。

2 巡回指導具有目的明確、針對性強的特點

巡回指導模式是指對學生的訓練情況反復進行檢查指導。關于不同種類的課程安排，巡回指導針對的要求也會有所差異。教師通常將教學目的以及教學的困難點記錄在課件上，隨之將這些任務通過巡回指導的方式告訴給學生，并且還會把鉗工的基礎要領教給他們，讓他們進行反復訓練，這主要是為了監督檢查他們的操作方式是否正確。與此同時，綜合考查的目的是檢查學生對鉗工操作工序的掌握情況。在他們進行單獨訓練時，巡回指導主要是檢查其熟練運用程度。如鉗工的銼削訓練，檢查的主要情況是銼削的姿勢及動作的規范性。

一定要讓學習者深入了解訓練的每一步，深刻知道各種銼削的方法。因為大多數學生都是初次了解銼刀，剛開始會覺得很有趣，此時學習興趣較為濃厚、干勁充足，所以在訓練的時候就會很認真。但隨著學習時間的增加，學生心理與身體逐漸疲憊，加之訓練枯燥乏味，易對銼削工序的訓練失去興趣，致使銼削訓練時間減少，技術能力也得不到有效提升，進而很難完成實訓任務。采用巡回指導的教學方法，根據學生思想變化情況，教師應保有足夠耐心將目前的學習任務以及做這項事情的意義告知他們，并給他們做銼削的正確指導，讓他們準確無誤地熟悉了解操作方式與操作重點、難點，若發現學生出現錯誤，則立刻將其糾正。學習是需要長期堅持的，巡回指導中教師的指導方法以及態度也會對學生造成一定影響，因此，教師在進行指導工作中一定要嚴謹認真、恪盡職守[1]。

3 個別指導和集體指導結合進行

個別指導是指教師在進行一定階段的內容教學之后，對所有學生的知識與技能的掌握情況都有所了解，對個別學生的突出差異方面進行有針對性的指導。集體指導是指教師集合本班所有學生，對實訓階段中存在的問題進行重點指導。在進行實訓課程教學中，因每個學生的學習興趣、學習方法、學習態度的不同，在進行同一專業知識學習時，學習效果仍會產生較大差異。采取個別指導與集體指導結合進行的教學方式對學生的專業知識訓練，教師可以重點對單個學習情況不佳的學生進行具體分析，再對學生的共性問題進行集體指導，通過兩種教學方式的結合，可以使每個學生的專業技能都能夠迅速提高并加以鞏固。

以實踐操作教學中的鋸削為例，鋸削作為鉗工技能實訓操作中非常重要的一項基本內容，無論是手鋸的握法、鋸削時的起鋸方法以及鋸削的姿勢都具有較為嚴格的要求，在進行這一基本操作訓練之后，教師應總結學生在實踐中所出現的共性問題作為示范并加以指導，再讓學生進行自我練習。對于一些理解能力較差或實踐操作能力不高的學生，教師可以耐心地進行個別指導，使學生能夠慢慢掌握其中的技巧。然而對于一些實踐操作能力強、學習效率高的學生也應該進行單個指導，鞏固他們的基礎內容，對其進行操作方面創新性與獨立性的指導，以加強技能技巧，為以后掌握高難度技能打下堅實的基礎[2]。

4 不同實訓階段采用不同教學方法

在具體的教學過程中，教師應結合學生不同的實訓階段，適當采用不同的巡回指導方法。若學生在完成相應的實踐教學之后，這一階段的學生已經具有了一定專業知識并熟練掌握，可以進行下一實習階段。可以安排學生頂崗生產，并根據相關技術要求單獨完成生產，創造價值。在這一階段的實訓指導教師不能再“手把手”教學，而應當注重學生的主體地位。對于這一階段的學生，指導教師在學生進行實踐操作時應適當減少對學生的指令性要求，應增加對學生的啟發式教育，充分發揮學生的學習創新思維，在學生獨立完成實訓作業的過程中，應適當指導和預示他們在實訓過程中可能存在的隱患，在學生完成之后對其實驗成果進行檢查，看是否符合質量要求。

5 充分發揮學生的主體作用

在課堂教學中，一般采用教師授課與示范、學生聽課及模擬的教學模式，教師主要起引導作用，學生才是真正的主體。在鉗工專業技能教學過程中，學生扮演著重要的角色，既是教育的對象，也是專業技能的接受者。教學模式與教育內容均是圍繞學生來開展的，所以必須要激發他們的學習興趣，使其能夠理解與消化專業知識，完成專業技能的學習。如果有非常優秀的專業教師以及最先進的教學設備，而學生不能夠對其有所興趣，仍然不能達到較好的學習效果。由此可見，學生在教學過程中具有無可取代的地位。

尤其是在實訓教學巡回指導教學中，這種教學不同于一般的理論教學模式，每個學生都具有獨立的角色。指導教師需要對學生進行操作指導，還應提供所用工具，對于學生在實訓過程中可能出現的安全問題提前做好預防工作[3]。

活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性 活躍課堂氛圍，調動學生學習積極性很有必要。教師在進行巡回指導工作時，多與學生進行溝通交流，在個人訓練中尊重學生的不同工序方法，若學生的見解較為獨特、新穎，應多加鼓勵；當學生出現錯誤時，應正確引導和幫助學生認識錯誤、改正錯誤。從訓練開始到結束，教師應正確指引學生積極參加這些活動，在一些情況下還可以用生生互助的方法進行學習，讓他們進行互相交流與評價。如讓那些已經熟悉了解技能方法的學生來教那些剛入門的學生，并將其教會。

加強制度的管理與約束 通常情況下，加強制度的管理與約束的主要目的是讓學生養成自主學習的好習慣。剛開始接觸時，學生一點兒都不懂，直至學會為止，是一個較為漫長的過程。在這個過程中，教師應充分l揮引導作用，并且加強制度的管理與約束，按照不同學生制定合理的規章制度，還要有獎有罰，讓學生逐漸形成自主學習的好習慣。

6 結語

綜上所述，巡回指導對于學生專業技能的培養以及獨立操作能力的強化起到重要作用，是培養綜合性人才的有效教學策略。在具體實訓技能培養期間，實訓教師應當注重巡回指導環節，結合學生學習情況，激發他們的學習興趣，培養獨立創新思維，為就業和工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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一、中職鉗工實訓教學改革的具體措施

鉗工實訓是中職機械加工技術專業一門重要的技能訓練課程，其內容包括劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等。目前，我校已在機械加工技術、汽車運用與維護、農機維護與修理等專業中開設了鉗工實訓課程。但由于鉗工實訓是一項難度非常大的訓練課題，因為鉗工實訓不僅需要大量的儀器，還需要老師精心的教材以及學生的積極配合才能把鉗工實訓的課程順利完成，所以這直接增大了鉗工實訓課程開展的難度。要想把中職鉗工實訓教學完成，首先我們要對中職鉗工實訓教學進行改革，那么，中職鉗工實訓教學改革內容到底有哪些呢？下面我來給大家簡單介紹一下：

1.認真調研，精心編排教學內容

認真調研，精心編排教學內容是中職鉗工實訓教學改革的重要步驟，是中職鉗工實訓教學改革的基礎與保證。我們只有認真調研，精心編排教學內容才能把中職鉗工實訓教學的改革做到最好。我校的鉗工實訓的教學內容缺乏新穎，并且不太貼近實際，而中職鉗工實訓對于學生的學習能力要求很高，所以我校的鉗工實訓內容對于提高學生學習的作用并不是很大，而實訓教學是強化中職學校學生實踐能力和職業能力培養的重要途徑。鉗工是機械加工中唯一以手工操作為主的工種，以往的鉗工教學只注重基本理論的掌握和銼削的基本技能訓練。隨著科學技術的進步，這些內容已不能適應市場對人才的需要。為此，我校機械加工技術專業的鉗工教師到多家工廠進行了實地調研，通過參觀和調查機械加工、模具制造等企業的操作流程以及技術，使老師對該工種在每一個崗位的具體要求、工廠的生產現狀、產品研發以及技術改造、生產組織和質量管理等方面的基本情況有了一定的了解。同時，這對于老師在以后教學活動的開展都會有一定幫助，對于具體的操作也有一點意義，例如朝著將廢舊的鴨嘴錘子制作和銼配凹凸體改頭換面，改制成簡單面條機、卷紙機等目標發展。這些實際操作不僅有利于學生對各個操作器械的認識以及運用，同時對創新思維以及綜合素質的培養都會有一定的幫助，可謂一舉多得。

2.提高思想認識，激發學生的實習興趣

針對學生缺乏學習興趣，實際操作前在理實一體化實訓室通過視頻演示出鉗工操作的整個過程，展示學生完成的優秀作品，同時老師要根據學生完成的作品進行評價以及介紹。這樣不僅可以讓學生在實際操作中了解工件的特征以及用法，而且還可以提高學生的積極性。另外，在老師教授書本上的理論知識之后還應該帶領學生走進工廠，在具體的實際運用中學以致用，讓學生真正學會、學好、學精。而且，這樣做還有利于學生了解到行業的要求以及人才的需求度，從而努力學習，為以后的工作以及行業的進步打下基礎。

3.加強基本功訓練，打牢基本操作技能基礎

基礎知識的學習就好像蓋房子的地基一樣，如果學生的基礎知識學扎實了，基本功強了，那么學生在以后的學習以及工作中都會有一定的幫助。下面就讓我簡要說幾個基本功：在鋸削的過程中，安裝鋸條鋸齒，齒尖應該是朝著前方的，同時對于鋸條安裝在鋸弓上的力度要適中，不可太緊也不可太松。起鋸時鋸條要垂直于工作表面，而且左手拇指要緊緊靠著鋸條，這樣就可以鋸出效果，同時對于力度以及頻率也是有一定要求的，鋸削速度通常每分鐘往返20～40次為宜，而力度呢？和之前交代的一樣要適中，不可為了追求效率而加重力度，這樣不僅不會提速，甚至還會影響到產品的效果以及人員的工作安全。

4.注重綜合實訓，提高實際操作水平

在學生學習了單項的操作技術后，就可以進行一些簡單的綜合操作技術，這樣不僅有利于學生技能的提高，還有利于學生對單項技術的鞏固。如在鉗工技能訓練制作鴨嘴錘子的綜合操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴、攻螺紋和套螺紋等基本操作，對于技能考核的要求，鉗工的針對性練習題有“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等。

5.加強課堂巡查指導，及時糾正錯誤姿勢

中職鉗工實訓教學枯燥無味并且教學內容繁雜難懂，所以學生在上課時經常走神，而且興致不高，不利于學習。因此教師在上課時應該加強課堂巡查指導，而且最重要的是可以及時糾正學生的錯誤姿勢。鉗工技術對學生的姿勢要求比較高，姿勢一旦錯誤，必定會影響工作，影響效率，所以教師要加強課堂巡查指導，及時糾正錯誤姿勢對鉗工實訓教學改革的意義重大。

6.創建鉗工社團，培養創新意識

培養創新意識是提高教學質量最基本的要求，只有增強創新意識，中職鉗工實訓教學改革研究與探索才會有所進步，有所提高。在傳統的鉗工工作的實習中多為個人勞作，這樣相互之間的交流就少了，學生技術進步的另一種方式也受到了阻礙，其中最明顯的就是創新意識的削弱。我們都知道創新是一個民族進步的源泉，是一個產業進步的基礎。所以，教師在日常的教育、實習中應該注意這方面的培養，最好創建鉗工社團，不僅為學生的實踐提供地點和機會，還有利于創新意識的培養。當然，應該定時給學生安排相應的課題，引導學生獨立思考，自主設計。同時，為學生講授更多鉗工新工藝的發展，拓寬學生對鉗工的認識深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學，而且還促進了學生創造性潛能的發揮和激發學生學習的主動性。

二、中職鉗工實訓教學的課后總結，精心考核

我國中職鉗工實訓教學中問題的解決對發展我國的教育事業是十分重要的。我們要將這些鉗工實訓的改革方法運用到實踐當中，我國中職鉗工實訓教學改革研究與探索的質量以及效率才會有所提高。我國中等職業學校的教學才會得到發展，雖然與國外相比，我們國家的中等職業鉗工實訓教學改革研究與探究方法還存在著許多缺陷，甚至有許多致命的問題還未解決，而且我們國家的中職鉗工實訓教學改革研究與探索的發展還不夠成熟，不夠穩定。但是總的來說，與前幾年相比，我們國家的中職鉗工實訓教學改革研究與探索發展還是很迅速，并且其發展前景還是很明朗，很光明的。相信通過國家以及教師、學生的努力，我們國家的中職鉗工實訓教學改革發展會越來越好，中職鉗工實訓教學改革的問題一定會得到有效解決，這樣學生在中等職業學校中才會學有所得，以后更好地為國家和更多的學校作出貢獻。

參考文獻：

[1]徐冬元.鉗工工藝與技能訓練[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.

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中等職業學校教學側重點之一是對學生技能的培養。安排實習實訓的目的就是結合專業理論知識，使學生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養和造就技術應用型人才和促進學生就業創業的關鍵。學生操作技能的形成有何規律可循？教師在實習實訓教學過程中，究竟如何培養和提高學生的技能？采用何種措施來實施教學？筆者現總結長期從事機械加工技能教學的經驗，就中職學生操作技能形成的規律及指導對策談談自己的看法。

技能以及實習實訓教學目的

技能，是通過練習而獲得的、確保某種活動得以順利進行的操作活動方式，是人在學習過程中通過反復操練而形成的近乎自動化了的動作。技能可分為動作技能和心智技能。學生在進行生產實習實訓操作后形成的合乎法則的操作活動方式是動作技能，簡單地講就是他的肌肉運動；而在生產實習實訓中對一些問題進行分析和思考的抽象認識活動，即通過學習在頭腦中形成的合乎法則的智力活動方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級階段（即初步形成階段）和技能的高級階段（即形成熟練技巧階段）。實習實訓教學的目的就是要培養和提高學生動作技能的準確性、協調性和穩定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達到技能的高級階段。要達到這樣的目的，教師在教學中就必須根據技能形成的過程和特點，總結技能形成的一般規律，采用相應的練習措施和教學方法。

技能形成過程及實習實訓教學方法

為適應現代社會發展的需要，職業學校培養的學生不僅要善于動手，更應善于動腦。因此，要有效指導學生操作技能的學習與掌握，教師不僅要清楚學生的專業知識和認知技能的獲得過程，也要懂得操作技能形成的過程與特點。從技能形成的初級階段到熟練掌握技能技巧的高級階段，一般又分以下三個階段，教學中應根據不同階段，分別使用合適的教學方法和訓練措施。

掌握局部動作階段從技能的運動結構看，一個完整的運動系統由許多局部動作聯合而成。如鉗工操作技能中的銼削運動，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個部分的運動組合而成的。剛開始練習時，學生兩手用力不協調，身體的運動也不協調，整個銼削運動完成得很不合理。在教學過程中，教師可把整個銼削運動分成“準備、行程、結束”三個小階段，從這三個階段出發，先給學生講解三個階段的各自動作要求及其內在聯系，同時通過示范，使學生在腦子里對銼削形成一定的心智認識，然后再通過不斷練習將三個階段的運動真正聯合起來，形成完整、正確的銼削運動，最終掌握銼削的基本技能。

技能的交替階段技能的交替階段是學生在實習實訓過程中用高一級技能代替低一級技能的過程。如在鉗工實訓中，技能的交替階段就是學生由單項操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項技能的掌握。但在此過程中，可能會發生技能的遷移與干擾現象，如學生在掌握銼削技能后進行鋸割技能的練習，由于銼削時站立姿勢與鋸割站立姿勢一樣，便促進了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經掌握的操作技能對新技能形成起積極促進作用的有利現象。在銼削技能對鋸割技能產生遷移的同時，由于銼削時兩手用力方式與鋸割時兩手用力方式不同，學生在鋸割技能練習時受到銼削時兩手用力方式的影響，又會給新技能的形成帶來困難，這就是技能的干擾。教師在教學過程中對技能的遷移和干擾現象應予以高度重視，在制定技能訓練計劃時應保證學生對一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓練課目，盡量避免與新技能訓練課題同時進行。同時，在講授新技能訓練課題時，教師應把學生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯系與不同講清楚，培養學生分析、概括能力的同時，使學生已經形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。

技能協調完善階段主要指學生在參加本工種實習實訓過程中，對本工種基本操作技能的綜合掌握和運用階段。在此階段，隨著訓練課題的復雜化，完成課題的活動結構與完成單課題的活動結構相比發生了較大變化，因而學生常會感到技能的掌握變得較為困難。對此，教師在教學中要幫助學生樹立自信心，在訓練的課題和時間上應有一定的數量保證，并在教學過程中多講解、多示范，指導學生認識和掌握技能的活動結構，從而使學生的技能更加協調和完善。

實習實訓教學中學生掌握技能的有效條件

學生在掌握技能的過程中，活動結構要發生變化，完成的方式、方法也應作相應改變。技能訓練不同于簡單的機械重復，因此教師在教學中必須給學生創造有效的練習條件。

要有明確的練習目的和要求興趣是最好的老師。如果一個人滿懷興致地去學習自己感興趣的知識和技能，他的拓展能力和智力水平都會不斷提高。否則毫無興致地學習，不但浪費時間和精力，還達不到學習效果。因此，教師要善于發展技能教學的興趣點，讓學生喜歡去“做”，同時，學生在練習時，教師要給學生講清練習的重要性以及目的和要求，不僅要讓學生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學生知道“怎么做”，以促使學生自覺地、積極地、有目的地練習。 轉貼于

必須使學生獲得相關基本知識和正確的練習方法在學生進行技能練習的過程中，教師應講清正確的練習方法和與練習有關的基本知識。模仿是操作技能形成的開端，是學生獲得間接動作經驗不可缺少的一種學習方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過程以及操作方式等的示范，然后讓學生通過自己的操作實踐來模仿教師的示范動作，讓學生的行動方式、動作映像得到檢驗、鞏固、校正與進一步充實。因此，教師應多作示范，使學生獲得實際動作的深刻印象，提高練習的效果和效率，避免盲目地嘗試練習。教師還應注意培養和啟發學生主動分析問題的積極性，以促進學生心智技能的提高。

實習實訓教學必須有計劃、有步驟地進行學生掌握技能總是從不會到形成最后達到熟練。因此，教學過程中不能不切實際地一味追求訓練課題的高難度和復雜程度，應根據不同年級的學生、不同的教學要求，本著一要循序漸進，二要正確安排練習時間，三要適當的練習進度，四要以練習多樣化的原則制訂教學計劃，使技能練習有步驟地進行，同時注意及時反饋每次練習的結果，使學生及時知道自己的練習情況，便于學生在日后的練習中揚長避短。

在學生掌握技能過程中常見的問題及解決辦法

在學生掌握技能的操練過程中常會出現一些問題，教師應根據不同問題采取相應的解決措施。

先快后慢學生在練習一種技能時，剛開始技能提高速度較快，后來逐漸減慢。其原因是：第一，對某些技能，學生在剛開始練習時興趣較濃，注意力集中，練習也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時間的推移，學生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對練習感到厭煩，或者對已取得的成績產生自滿情緒，練習效果就不太明顯了。這時，教師在教學中應適時調節學生的練習方式和內容，以提高學生的練習興趣。要通過教育，使學生明白學無止境的道理，克服自滿情緒。第二，在學生進行技能練習時，練習內容中有一部分學生已經比較熟悉，所以在練習初期效果較好，當隨著練習的深入，學生可利用的經驗逐漸減少，練習顯得越來越困難，學生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學過程中，對學生不熟悉的練習內容，教師應多講解、多示范、多指導、多總結，并注意練習內容間的銜接性。

先慢后快在學生掌握技能過程中，特別是在綜合掌握多種技能時，在練習初期由于學生對練習內容不熟悉，或者技能的綜合應用能力不強，都會造成學生的技能提高速度出現先慢后快的現象。教師應采取措施使慢的過程盡量縮短，在教學中，要使學生牢固地掌握相應的工藝知識，在增強學生基本技能訓練的同時，注意安排一些對學生提高技能綜合運用能力起促進作用的練習內容。

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【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）24-0179-02

近年來，我國工業發展迅速，對技術工人的需求越來越大，中高職畢業的學生已成為我國經濟發展的主力軍。十多年前，國家就非常重視職業教育發展，提出“技術工人也是人才”，使當時鄧建軍等一大批“高級藍領”成為全國的技術模范、學習典型。隨著修造船業的迅速發展，培養鉗工專業技能也是非常重要的項目（雖然目前有先進的機械化設備，但離不開手工操作），而銼削與鋸割又是鉗工專業中重要的操作技能，也是學生在生產實習中的重點和難點，而銼削與鋸割又是修理鉗工必須掌握的基本功，它往往需要花大量的時間練習而又不易掌握。怎樣來縮短時間，提高練習效果，如何解決訓練中的難點和技能技巧的掌握呢？本人在多年的鉗工實踐中總結出鋸割與銼削技能技巧的訓練方法，它能使學生在相對短的時間內掌握好鋸割與銼削技能，收到良好的學習效果。

一 鋸割姿勢的訓練

在進行鉗工操作時，每一項操作都有其特殊目的和要求。如鏨削姿勢的訓練，目的是掌握鏨削工具的使用方法，要求是站立位置正確，鏨子、手錘握法正確，錘擊準確有力，難點是錘擊準確有力。以鋸割來說，在基礎操作訓練時，及時糾正操作姿勢出現的問題。要注重培養學生的正確操作姿勢，通常右手握住鋸柄，左手壓在鋸弓前上部，穩穩地掌握鋸弓。正確的操作姿勢能使學生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質量。鉗工剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會兒就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實際上，正確的鋸割動作包括：鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位與身體與胳膊運動的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切有關。正確動作的掌握，可以節省很多體力，這樣才能進行一連幾個小時的工作。剛開始要對這些動作反復操作，逐步加強動作協調性，形成良好的操作習慣，并且隨著大量的實踐，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎。學生初次進行鉗工操作時就要對其姿勢作嚴格要求。本人在實踐中總結出“分解法”，即學生初次鋸割操作時，將鋸割操作分解成若干步，對每步先分開練習，然后再進行整體動作連貫、協調訓練。在訓練過程中老師演示要到位，巡回指導要勤。對個別掌握差的學生要重點幫助，一旦發現動作、姿勢不正確，要及時糾正，以免養成不良的操作習慣，對操作姿勢正確的學生要進行重點表揚。對初學者來說操作姿勢不正確的居多。由于學生身高不同，學生離鉗臺的距離究竟多遠要因人而異，很難設定一個具體數字，只有當操作者握鋸前，手的小手臂與大手臂成約90°時，鋸條前端變色處搭在工件上，此時操作者站位最合適。

又如，操作者視線不正確、習慣用右手的，視線應從左往右看，否則姿勢變形，容易產生分力，鋸縫歪斜。對諸如這些不正確的操作姿勢，老師要及時提示糾正。正確姿勢見下圖。教師從抓基本功訓練入手，每天安排一小時的基本功訓練時間，即每天有目的、有計劃地安排一個單項基本操作訓練，教師逐項檢查，發現問題當面講評，用“拳不離手，曲不離口”的方法達到熟能生巧的目的。在這樣的基礎上，轉變學生對實習的態度，并明確指出，鉗工的技能不是一朝一夕就能學到的，而是要經過反復的練習、刻苦的學習才能掌握的，讓學生建立自信心，由“被動學習”變為“主動學習”。

鋸削姿勢圖

工件夾在左邊便于操作者觀察鋸縫、鋸斷時方便接取工件，工件鋸縫靠近鉗口鐵可減少振動。首先，要注意夾力，既不要夾得太緊，也不要夾得太松；工件既要夾牢，又要防止變形。其次，掌握起鋸要點。起鋸操作時要遵守起鋸要點：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線，易正確定位操作，起鋸角約為15°，至少要有三個鋸齒接觸工件；起鋸鋸縫深度一般達2mm左右才轉為正常鋸割。最后，及時糾正鋸縫偏斜。在鋸割操作前，應按技術要求決定采用單線法還是雙線法操作，在鋸割操作過程中，操作者的眼睛要注意觀察鋸縫，若發現鋸縫偏斜，應及時糾正。糾偏的方法可用一句話來概括：“左偏左擺，右偏右擺”，即當鋸縫相對于加工線向工邊偏斜時，鋸弓稍微向右邊偏斜一個較小的角度，這樣就可以把偏斜糾正過來。因為鋸縫是鋸條鋸割產生的，鋸條鋸割方向偏哪邊，鋸縫就偏向哪邊。

因此，只要相應地把鋸條往反方向鋸割就可以糾正過來。只要鋸條按單線法沿著加工線或按雙線法在加工線內操作，就能確保工件的垂直度、平行度、尺寸等技術參數達到規定的要求。

二 銼削的訓練

銼削是用銼刀對工件表面進行切削加工，使工件達到所要求的尺寸、形狀和表面粗糙度的加工方法，而平面銼削是銼削工藝最基本的組織部分。在鉗工操作中，平面銼削的質量往往決定了鉗工技能水準的高低，那么如何才能使學生在起步階段產生興趣，并用最快的速度把基礎訓練做好，是關系到學生以后實踐提高的最重要環節。筆者認為應從以下三方面著手。

1.站立姿勢

理論教學要求：身體與鉗口平行線呈45°，左腳與鉗口中垂線呈30°，右腳與中垂線呈75°夾角。左右兩腳之間距離為250～300mm。

實踐教學技巧：學生在剛接觸銼削實訓的時候，站立容易出現身體角度不到位的現象，影響銼削運動的準確性以及銼削技能的提高。

筆者在教學中采用可以借助教學使用的粉筆，在臺鉗地面上按不同的角度要求以及相對應的位置畫出三條簡單投影線，來固定身體和腳的位置角度。兩腳之間的距離可以用在角度選擇正確后右腳跟旋轉可以觸及左腳后跟，即一個腳掌的距離來調整到最佳狀態，使學生在簡單的線條提示下順利地掌握住站立的姿勢動作。

2.銼削起步

理論教學要求：銼削動作開始時，身體預先前傾10°，銼刀運行到1/3處身體前傾15°。

實踐教學技巧：銼削運動對體能的要求十分嚴格，尤其在粗銼階段，體力消耗最大，所以如何掌握力量的正確運用對銼削的速度、精度都十分關鍵。

銼削起步，尤其是粗銼階段，剛開始時一定要用整個身體的力量來帶動銼刀向前運行。粗銼起步時身體先向前運行，左腿稍微彎曲，右腿用力，身體帶動手臂，手臂帶動銼刀。感覺銼刀握住部位力量增加，將全身的力量都集中到手臂上后再開始銼刀運行。這樣可以在大運動量的情況下節省體力，提高整個工件的加工速度，確保在細銼和精修階段操作者的體力及工件的精度。

3.回程動作

理論教學要求：銼刀運行到2/3處，手臂帶動銼刀向前運行，身體回到起步動作，傾斜15°。

實踐教學技巧：回程動作是學生在銼削訓練中掌握比較困難的動作之一，操作中學生容易出現回程動作控制不到位或沒有回程動作的情況。

解決方法可以在銼刀長度方向上標注出2/3處。當銼刀在工件上運行到標注位置，身體與手臂呈現反向運動，雙手臂前伸將銼刀送出完成最后1/3動作，左腿由彎曲狀態變為伸直，帶動身體返回初始狀態。教學時可以讓學生首先單項練習2/3處身體回程與銼刀送出兩組動作，然后再練習兩組動作的銜接，最終熟練掌握完美過渡的銼削動作。

如長方體銼削時，為了更快速、有效、準確地達到加工要求，必須按照一定的順序進行加工。（1）選擇最大的平面作為基準面，先把該面銼平，達到平面度要求。（2）先銼大平面后銼小平面。以大面控制小面，測量準確、修整方便、誤差小、余量小。（3）先銼平行面，再銼垂直面。一方面便于控制尺寸，另一方面平行度比垂直度的測量方便。

隨著訓練的深入，學生成功率的提高，實習興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決了鉗工技能訓練中的難點，提高了各平面銼削的技能、技巧，在教學中從學生起步階段就掌握好基礎內容，對進一步學習銼配技術打下堅實的基本。

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引言

當今社會，鉗工這項行業在整個機械制造的產業中的地位已經越來越高，各種高精度、高技術的機械的生產和維修過程由于無法全部由機器完成，必須依靠鉗工來進行手工操作。鉗工雖然是一項技術性要求很高的行業，但其對基礎知識的要求也同樣不低，一個合格的鉗工必須擁有一定的基礎知識才有資格上崗工作，因此相關的培訓工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業

鉗工在入職前，十分有必要對鉗工這個行業進行一定的了解。總體上來說鉗工行業是一個對機械加工、裝配和修理技術要求很高的技術型職業。我們之所以稱這些技術人員為鉗工，就是因為用虎鉗來對工件進行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個職業與其他技術型職業一樣也有相應的等級，從低到高分別為初級、中級、高級以及技師和高級技師，無論哪個等級對理論上的知識和實踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個行業中往上發展，擁有豐富而扎實的基礎理論知識必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎知識與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺等機械類工具來進行零件的加工、裝配和設備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認識鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺虎鉗、臺鉆以及工作臺等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時一定要保證鉗身的工作面在整個鉗臺之外，一般情況下讓鉗臺的高度與手肘保持水平最適合。臺鉆的全稱叫做臺式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動操作，主要用于對工件打孔。圖2-2所示即為臺式鉆床的示意圖，臺鉆的優勢就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺簡稱鉗臺，高度多為800～900mm，寬度和長度不作要求，可以根據實際情況進行適當加長或縮短，工作臺材質一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業時更為平穩和結實，這些工具都是鉗工工作時接觸較多的幾類工具需要進行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺虎鉗示意圖 圖2-2 臺式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺、劃針、劃規等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢：直線式、擺動式

起鋸：遠起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復雜的器件簡化，并能檢驗工件尺寸是否符合標準；鏨削操作在對金屬性的工件進行切削和加工后能提高對設備裝卸時采用錘擊的準確性；鋸削能夠切割工件或者進行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數據更為精確，使其滿足生產的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質量。對鉗工來說各項操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認識，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對精度的要求都非常高，所以需要嚴謹的態度和科學的方法進行操作，在培訓中最好能夠人手一工具，并一對一進行指導。

三、 培訓工作的開展

3.1 培訓重點

培訓的目的是為了讓學員掌握好鉗工的基本知識，在培訓工作中要針對性地進行傳授與教導，一般來說培訓工作的開展要以以下幾點為重點：①圖紙的辨識。學員經過培訓后要擁有一定的圖紙辨識能力，能夠認識圖紙中三視圖和相關符號傳達的立體的數據；②鉗工的常識。包括金屬熱處理的相關知識、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識的實踐運用。培訓中多設置實際操作任務，學員在實踐中要能夠正確運用所學的知識。

3.2 培訓形式

培訓主要采用課堂和實驗授課形式進行，對于理論的知識的教學使用課堂來集中授課，實驗操作則到設置的專門地點進行培訓，之后到工廠參與實踐，并安排經驗豐富的高級鉗工進行帶領和一對一的指導。這種課堂與實踐相結合的教學方式收效最好，同時輔以資深鉗工的經驗傳授，能夠讓學員了解很多操作技巧和行業要求，學到的知識將更為扎實。

3.3 培訓過程安排

培訓的總的過程可分為培訓前準備，培訓中任務和培訓后評價三個基本的過程。培訓前主要帶領學員熟悉曾經學過或者了解過的鉗工的相關知識，然后培訓講師進行整合并以課堂教學方式授以鉗工所需的基礎專業知識，培訓的真正開展主要為實訓部分，可以將學員分組準備實訓所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務比如模型裝配和制作等，任務完成后要寫出總結報告由講師進行評價。實訓完成后可以將學員帶到廠內實地開展操作培訓，向經驗豐富的鉗工討教，豐富自己的專業方面知識。

3.4 培訓工作總結

全部培訓工作完成后不可缺少的一步就是總結和鞏固，尤其對于鉗工這類技術要求比較高的行業，一個疏忽就可能導致設備故障甚至事故的產生，組織學員對所學到的理論上的知識和實踐中的技術進行總結，不懂的地方及時補充和掌握，這有利于培養學員的職業責任感，對于未來的就業有著十分積極的作用，這也是進行鉗工基礎知識培訓工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結

鉗工的基礎知識培訓是可以說是整個培訓工作中的重點，扎實的基礎知識是一個合格鉗工的基本要求，基礎知識的培訓必須與實踐的操作結合起來，理論學習要在實踐中加以運用，實踐操作也必須以理論為基礎，在鉗工就職前對其開展基礎知識的培訓，對于鉗工整體專業能力和素質的提高有很重要的發展意義。

參考文獻

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1.制定合理的授課計劃。制定授課計劃時應遵循以下原則：(1)以基本功調練為主，其他訓練為轆；(2)以實訓教學為主，理論教學為輔；(3)理論教學和實際操作應相結合。要根據學生的實際情況合理的安排教學順序和實訓項目，項目的安排應由淺到深，由易到難，由簡單到復雜，引導學生循序漸進的掌握鉗工技能。

2.授課材料的準備。鉗工是機電一體化專業學生動手技能培訓的入門實訓課程，授課任務重，時間短，安排緊。所以要讓學生充分的利用上課時間來進行技能的練習．這就要求老師要在上課前把上課時需要使用的材料、工具準備妥當，以節約上課時間。

3.理論知識的準備

在正式操作前，我們應該在正式實訓之前帶領同學一起回顧一些重點知識。其次，通過觀看一些鉗工規范操作的錄像。使同學對鉗工操作有一個直觀的概念。主要是一些入門知識．包括：鉗工常用設備、工具和量具的使用；鉗工實訓要求及安全注意事項；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢介紹和應用；簡單工件的加工；鉆床的使用和維護；裝配練習。根據錄像所講的內容，挑重點具體講解，這樣學生學習起來，有側重點。

二、基本技能練習

鉗工基本功訓練是鉗工實訓教學中必不可少的環節。基本操作掌握的好壞，直接影響到學生技能形成以及今后的發展提高，所以，必須要強調基礎技能訓練的重要性。每項技能的掌握是學生根據要求長時間反復練習的結果，但是不能簡單的機械重復，而是應該有效的科學的練習。

1.講解與示范相接合

直觀性教學是生產實習教學的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學的操作技能和技巧的形成過程，加深對實習內容的理解。教師在演示過程中，動作要規范準確、操作步驟講解生動清晰，對一些復雜操作要先將動作分解之后再逐個講解演示。如在講解銼削姿勢時，首先要先講解銼削時入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時銼刀向前銼削的動作過程中，身體和手臂的運動情況，把整個銼削前進過程分三個步驟講解，每一個步驟都要講解演示清楚。在整個銼削過程中要讓學生清楚知道兩腿姿勢和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進過程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2.教師個別指導

個別指導針對性強．容易發現學生操作中不規范的動作，便于解決學生的操作問題。由于學生的基本條件和素質的不同，對鉗工操作的認識理解也不相同，在操作過程中難免進度不相同，動作操作起來有偏差。這就要求老師在整個的教學過程中，加強巡回指導的力度。在巡回過程中．如果發現學生的動作不規范應及時糾正，確保實習教學的順利進行．提高教學質量．必要時還應手把手的指導。問題出現頻率比較高，屬于共性問題的，應集中起來統一講解，分析原因，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，自行改正。在實習過程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發現學生中出現的問題，嘴勤就是要對出現的問題不斷的細致講解，手勤就是不僅要對動作要領反復的演示，還要對實習場地中出現的問題及時處理。這樣才能充分發揮出教師在鉗工實習教學中作用。

3.學生互相指導

學生的習慣是長期以來形成的，通過一名實訓教師在短時間內糾正是很難做到的。所以我采取了學生之間互相指導的方法，把每兩個同桌的同學分為一組。同學之間可以互相學習．互相糾正，這樣可以更快的發現解決操作上的問題。學生在操作過程中很難發現自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規范的姿勢和動作，如鋸割時鋸弓是否和工件垂直、姿勢是否協調：銼削時．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學習不僅可以提高了學生操作的技能，也培養了學生團結協作的能力，更增強了學生提高自身操作能力的信心。

三、總結與考核

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關鍵詞：鋸條折斷；工件歪斜；絲錐折斷；解決方法；注意事項

一、引言

鉗工工藝的實訓，在各個專科學校的理工專業，尤其是在本校的電氣班、發電班、熱動班、集控班、暖通班、熱自班、電子班、機電班、模具班和數控班都是一門必修課。雖然實訓時間只有五天，但是，在這么短的時間內要進行實訓的鉗工內容卻很多。我們不僅要按照教學大綱的要求完成相應的教學任務，還要讓學生在這么短的時間內學習到有用的知識，按圖紙的要求，利用手工工具加工完成一個綜合工件。在實訓期間，周二下午為老師學習時間（即學生的自主學習），所以實際實訓時間只有四天半，可是，需要實訓的項目有：鉗工入門、劃線、鉆孔（擴孔、锪孔）攻絲和套絲、銼削、鋸割、鏨削和綜合作業，一共八項實習項目。加之任務大，學生大部分都沒有接觸過鉗工加工工藝，這就使得完成教學任務有一定的困難度。具體說來，很多學生確實具有很積極的學習實踐精神，唯恐落于人后，每個人都想把自己的實訓項目和綜合工件在最短的時間內完成。這種實訓的積極態度是正確的，但是，學生為了盡快完成實訓項目很容易忽略老師的具體要求，沒有辦法按照加工步驟和加工要求完成項目的實訓，影響到學生的實訓效果和綜合工件的成績考評。實訓中，筆者發現以下三個問題經常發生：1、鋸條折斷。2、鋸割工件歪斜超出范圍。3、攻絲時絲錐折斷。

二、原因分析

1.鋸條折斷

（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過程中強行找正。（3）壓力太大，速度太快。（3）新換鋸條在舊鋸縫中被卡住。 (5)工件快鋸斷時，掌握不好速度，壓力沒有減小。而學生常犯的錯誤就是壓力太大、速度太快，新換鋸條在舊鋸縫中被卡住鋸條折斷。

2.鋸割工件歪斜超出范圍

（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過程中不看鋸縫，注意力不集中，造成加工尺寸超出規定范圍，工件塤壞，影響實習效果。

3.攻絲時絲錐折斷

（1）在攻絲過程中，由于操作者雙手用力不均衡，致使力的方向改變而折斷絲錐。這種情況多發生在直徑較小的螺紋加工中，?底孔孔徑與絲錐不匹配。例如，加工M5×0.5螺紋時，本應該用必4.5mm鉆頭鉆底孔，如果誤用了適用于M5?4.2mm鉆頭來加工，由于孔徑變小，與絲錐不匹配，扭矩必然增大。此時如操作者仍未發現用錯鉆頭而繼續強行攻絲，則絲錐折斷現象就必然出現。（2）加工盲孔螺紋時，當絲錐即將接觸孔底的瞬間，而操作者并未意識到，仍按未到孔底的攻絲速度送進，則絲錐必然折斷。加工盲孔螺紋時，如果有部分切屑未能及時排出而填堵在孔的底部，操作者若強行繼續攻絲，絲錐也必然折斷。（3）絲錐自身的質量有問題，也是導致攻絲過程中絲錐折斷的原因之一。（4）?攻絲開始時，絲錐起步定位不正確，即絲錐的軸線與底孔的中心線不同心，在攻絲過程中扭矩過大，這是絲錐折斷的主要原因，由此而造成的絲錐折斷現象比前述諸因素造成的絲錐折斷總和還要多。出現這種絲錐與底孔不同心的現象，看起來是操作者的技能問題，但實際上是由于絲錐結構上存在不足所致。

三、解決方案

1 鋸條折斷

（1）鋸割前要檢查鋸條的裝夾方向和松緊程度。（2）鋸割時壓力不可過大，速度不宜過快，理論要求是每分鐘40次左右，在實際操作過程鐘最好保持每分鐘30次左右，一定要慢。（3）鋸割將完成時，用力不可太大，并需用左手扶住被鋸下的部分，以免該部分落下時砸腳。

2.鋸割工件歪斜超出范圍

（1）鋸條的裝夾的松緊程度要根據男女生的力量裝夾。（2）站立位置和手鋸握發要正確，注意力一定集中在工作中，看好工件前后線，眼睛始終盯著鋸縫，速度不宜過快，防止歪斜及時糾正。不干與實習無關的事情。

3.絲時絲錐折斷原因

（1）根據工件上螺紋孔的規格，正確選擇絲錐，先頭錐后二錐，不可顛倒使用。（2）工件裝夾時，要使孔中心垂直于鉗口，防止螺紋攻歪。（3）用頭錐攻螺紋時，先旋入1～2圈后，要檢查絲錐是否與孔端面垂直（可目測或直角尺在互相垂直的兩個方向檢查）。當切削部分已切入工件后，每轉1～2圈應反轉1/4圈，以便切屑斷落；同時不能再施加壓力（即只轉動不加壓），以免絲錐崩牙或攻出的螺紋齒較瘦。（4）攻鋼件上的內螺紋，要加機油，可使螺紋光潔、省力和延長絲錐使用壽命；攻鑄鐵上的內螺紋可不加劑，或者加煤油；攻鋁及鋁合金、紫銅上的內螺紋，可加乳化液。（5）改進絲錐的結構。在頭錐的前端增設長度為5～10mm、直徑與底孔鉆頭直徑相同的圓柱體，將其作為絲錐與底孔能自動保持同心的引導部位，使絲錐本身具備在攻絲開始時自動與底孔保持同心的功能。用這種絲錐攻絲時，可避免因絲錐與底孔不同心而發生的絲錐折斷現象，也可杜絕因底孔與絲錐不匹配而發生的絲錐折斷現象。