鋸削實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇鋸削實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1 認(rèn)識(shí)鉗工

鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，目前為止還沒有合適的機(jī)械設(shè)備可以完全代替零件加工過程中的劃線、刮削、研磨和機(jī)械裝配等鉗工純手工作業(yè)；甚至一些最為精密的樣板、模具等仍需依靠鉗工的手藝進(jìn)行精密加工；一些精密修配、機(jī)械設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)以及設(shè)備的技術(shù)改造也離不開鉗工；在缺乏設(shè)備條件的情況下，單件、小批量生產(chǎn)或采用鉗工制造某些零件是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。作為實(shí)訓(xùn)的老師，我們必須告訴學(xué)生，掌握了鉗工技能，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它機(jī)械專業(yè)知識(shí)、提高個(gè)人綜合素質(zhì)是非常有益的。我認(rèn)為，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓他們充分認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心是學(xué)好鉗工技能的保障。

2 基本功訓(xùn)練

2.1 加強(qiáng)以基本功訓(xùn)練為主。鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等。其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以備料鋸割來說，許多學(xué)生剛開始并沒引起重視，備料鋸割都不劃線，僅憑一股沖勁，一口氣鋸下去，開始時(shí)運(yùn)動(dòng)速度和鋸割速度很快，但是沒一會(huì)兒就胳膊發(fā)酸、抬不起來了，接下來的運(yùn)動(dòng)速度就變得越來越慢，而鋸出的鋸縫因沒能及時(shí)查看、沒有鋸線，所以也就斜了較多，給修銼直角基準(zhǔn)面增加了幾倍的難度，由于耗費(fèi)大多時(shí)間在粗銼修整直角基準(zhǔn)面上了，整個(gè)修整好下來人都感覺疲憊不堪了，而這一切都只是因?yàn)闆]有掌握備料時(shí)正確劃線的方式以及鋸割時(shí)正確的用力方法，所以只有掌握好基本功及運(yùn)用正確的方法，才能讓學(xué)生既能節(jié)省很多體力，又能進(jìn)行連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)及大量的訓(xùn)練，形成良好的操作習(xí)慣，正常的鋸割后的修銼余量應(yīng)為0.2～0.3mm，這樣才算達(dá)到了掌握鋸割的基本要求。再比如銼削加工，學(xué)生需要了解自己分別采用12寸粗銼、10寸中銼及8寸細(xì)銼時(shí)，每次銼削的銼量是多少，要求學(xué)生多動(dòng)手，多思考，反復(fù)練習(xí)才能培養(yǎng)出一套適合自己的操作手感來。一般熟練的學(xué)生留0.2～0.3mm的修銼量，首先通過12寸粗齒銼銼削，將銼削量減小到0.1mm，接下來用10寸中齒銼銼削，留下余量為0.03左右，最后用8寸或6寸細(xì)銼修整對(duì)公差的評(píng)分要求。只有這樣才能做到既快速輕松又省時(shí)省力，為今后在行業(yè)操作技能大賽中取得較好名次奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.2 重點(diǎn)講解與示范相接合。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀地感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。在演示過程中，我們的動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確、講解操作步驟要生動(dòng)清晰，對(duì)于一些復(fù)雜操作，要先將動(dòng)作分解之后再逐個(gè)講解演示。如在講解銼削操作時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)講解使用大力粗銼時(shí)，如何借用自己身體重心的力使粗銼這項(xiàng)累人的工作變得輕松而而有樂趣，有點(diǎn)像太極拳上的技法（借力打力的那種）。

篇（2）

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

賴大仁教授曾經(jīng)講到的《語文教育與文學(xué)教育的關(guān)系》。站在社會(huì)科學(xué)的角度剖析了當(dāng)下小學(xué)語文教育中出現(xiàn)種種問題。特別談了當(dāng)今的語文教育為什么拒絕文學(xué)的原因：

1、社會(huì)實(shí)用主義風(fēng)氣的影響;

2、應(yīng)試教育的導(dǎo)向;

3、工具論觀念的影響。

以及面對(duì)這種現(xiàn)狀，語文老師應(yīng)有什么作為，賴?yán)蠋熞宰约簽楝F(xiàn)身說法，認(rèn)為語文教師一定多讀書，讀好書。多讀一點(diǎn)人物傳記，以獲得人格的力量與人生的啟迪;多讀點(diǎn)歷史、哲學(xué)、宗教，有利于培養(yǎng)自己的人生觀、世界觀。這些觀點(diǎn)與提法無疑對(duì)很多處于迷惑中的老師是一種警醒。

在關(guān)于新課程改革的幾大重大問題上我的觀點(diǎn)如下：

1、歷史背景：政府的選擇與推動(dòng);

2、核心思想：專家策劃與引領(lǐng);

3、教學(xué)方式：教師的習(xí)得與創(chuàng)新;

4、課堂變化：學(xué)生的體驗(yàn)與發(fā)展;

5、三級(jí)課程：學(xué)生的開放與轉(zhuǎn)型等。

站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給老師們一個(gè)全面的梳理，讓老師們可以以一個(gè)新的高度全面理性地看待新課程改革。又如在《對(duì)中國(guó)教育的批判與反思》這一本書中談到，從德育與智育的辯證關(guān)系的角度當(dāng)對(duì)下的小學(xué)教育進(jìn)行解讀。指出：中國(guó)教育的現(xiàn)狀是教書為主，育人為輔;甚至是只教書，不育人。作者強(qiáng)調(diào)，育人比教書重要一百倍，因?yàn)榻逃谋举|(zhì)是對(duì)人的品質(zhì)的塑造，而不是僅僅傳授知識(shí)與培養(yǎng)技能的。接著引用孔子、老子、荀子、蘇格拉底、洛克、蒙田、愛因斯坦等人的名言，最后得到結(jié)論：正確的教育理念是育人教書。此報(bào)告無疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。

教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的新主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。經(jīng)過此次的自我培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得到一次新的補(bǔ)充。

1、閱讀教學(xué)要著眼于小學(xué)六年，有一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的計(jì)劃，一般借助《考試大綱》構(gòu)成閱讀教學(xué)的框架。

2、每篇課文的設(shè)計(jì)要集中解決一兩個(gè)突出的問題，不要面面俱到，否則會(huì)造成浪費(fèi)與欣賞的審美疲勞。而每一堂課又集中解決兩個(gè)問題為宜，讓學(xué)生一課堂下來有所得。

3、對(duì)文本的處理，強(qiáng)調(diào)教師要獨(dú)立解讀文本以形成對(duì)文本的獨(dú)到認(rèn)識(shí)。同時(shí)要充分注意尊重學(xué)生的閱讀，并注意引導(dǎo)，以提升他們的認(rèn)知與感悟能力，甚至有的時(shí)候要肯定學(xué)生的精神，引導(dǎo)他的方法。要依據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，選擇其最顯著的特點(diǎn)進(jìn)行深入地剖析。總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

工訓(xùn)學(xué)生自我總結(jié)范文二 通過一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)，使我更加了解了劃線、鏨削、鋸切、銼削、鉆孔、鉸孔、攻絲、套扣、刮削、研磨等加工過程。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己在鉗工過程中的不足，認(rèn)識(shí)到了在加工過程中的一些需要注意的地方，學(xué)到了課本上學(xué)不到的東西，為今后的工作積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)。

為了加工出精確的工件，首先要準(zhǔn)確的劃出所要求的尺寸。劃線之前要把工件表面清理干凈，除去飛邊和氧化皮。然后災(zāi)工件表面均勻涂色，使劃線更加清楚。劃線一定要仔細(xì)，如果不仔細(xì)就會(huì)給后來的加工帶來誤差。凸凹配合工件的凸凹邊和燕尾配合的燕尾邊要對(duì)稱，要精準(zhǔn)，這樣才能保持配合件正反都能配合。

根據(jù)所需工件剩下的寬度來判斷一下是否用銼削或鏨削之后再銼削，或者先用鋸切之后再銼削。如果剩余量很小可以直接用銼刀銼削，選用中等齒銼刀，右手心抵著銼刀木柄的端頭，大拇指放在銼刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住銼刀木柄。左手掌部壓在銼刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指彎曲扣住銼刀尖端。

手握錘左手握鏨子，鏨子后刀面與工件表面成5～8，起鏨時(shí)后角要稍大點(diǎn)。鏨削時(shí)每次鏨削的厚度約為0.5～2毫米，當(dāng)鏨削大平面時(shí)，先用窄鏨開槽，然后用扁鏨鏨平。

如果所需工件剩余的寬度較大應(yīng)先用鋸割。安裝時(shí)鋸齒尖向前，鋸條安裝在鋸弓上不要過緊或過松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，并以左手拇指靠穩(wěn)鋸條，使鋸條正確的鋸在所需的位置上。起鋸角度約為10左右。鋸條前推時(shí)起切削作用應(yīng)給以適當(dāng)?shù)膲毫Γ祷貢r(shí)不切削，應(yīng)將鋸稍微抬起或鋸條從工件上輕輕劃過以減少磨損。快鋸斷時(shí)，用力要輕以免弄傷手臂。鋸削速度應(yīng)根據(jù)工件材料及其硬度而定，鋸削硬材料時(shí)應(yīng)低些，鋸削軟材料時(shí)可高些，通常每分鐘往復(fù)40～60次。

鉆孔前，工件要?jiǎng)澗€定心。在工件孔的位置劃出孔直徑圓和檢查圓，并在孔直徑圓上和中心沖出小坑。鉆孔時(shí)，先對(duì)準(zhǔn)樣沖眼試鉆一淺坑，如有偏位，可用樣沖重新沖孔糾正，也可用鏨子鏨幾條槽來加以校正，鉆孔時(shí)進(jìn)給速度要均勻，快要鉆通時(shí)，進(jìn)給量要減小，鉆韌性材料須加切削液。鉆深孔時(shí)，鉆頭要經(jīng)常退出，以利于排屑和冷卻。

在做60燕尾角時(shí)要用萬能角度尺，劃線時(shí)要準(zhǔn)確，保證角度正確，一定要注意兩邊對(duì)稱。在做圓角時(shí)要用圓規(guī)，把線劃清楚之后用銼刀修正。

篇（3）

鉗工技能是機(jī)電專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能。但要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種既要技術(shù)，又要體力。如何教好這門專業(yè)技能課，怎樣組織教學(xué)？通過教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考，我認(rèn)為應(yīng)該抓住以下五個(gè)方面：

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為職業(yè)學(xué)校，鉗工工藝是專業(yè)技能課，學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差，有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病。有的同學(xué)怕吃苦受累，學(xué)習(xí)不用心，干活不認(rèn)真，這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專業(yè)技能，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿。讓他們知道技能是學(xué)生就業(yè)的必要條件，學(xué)生就業(yè)前要受過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，取得勞動(dòng)部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，是其區(qū)別于普通學(xué)校學(xué)生的特征，也是對(duì)其今后的工作打下職業(yè)基礎(chǔ)。所以，在鉗工教學(xué)時(shí)，我把學(xué)生帶到鉗工車間，先開一個(gè)動(dòng)員會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能初衷的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能。

二、分解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生意志

有了掌握鉗工技能的愿望，還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng)，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯燥，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，有了時(shí)間意識(shí)，產(chǎn)生一種緊迫感。比如鋸割練習(xí)，學(xué)生要做到基本掌握正確的鋸割方法，保證鋸割尺寸誤差小于1毫米，鋸縫與基準(zhǔn)面垂直度誤差小于1毫米。第二周鋸割練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.5毫米，并向?qū)W生指出，如果鋸割尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則増加工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。

三、培養(yǎng)基本操作技能，專業(yè)基礎(chǔ)

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、鏨削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲等。其中鋸割和銼削是非常重要的基本功，這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過大量的練習(xí)才能形成。以鋸割來說，許多學(xué)生剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作，從鋸條的安裝，起鋸的方法鋸弓的握法，站立的部位，身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合，用力的速度與大小，眼睛的注視部位都密切相關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以使學(xué)生節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí)。學(xué)生剛開始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的練習(xí)，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2毫米，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。銼刀能否端平，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)自己的姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，通常要安排兩人一組，互相檢查。只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本達(dá)到水平，才能進(jìn)行更高的練習(xí)。

四、培養(yǎng)感覺技能，鍛煉反應(yīng)能力

在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鉗工的操作主要用手來完成，培養(yǎng)出一定手感就更為重要。感覺是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度，體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平。以銼削為例，學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí)，每次銼削的銼削量大概值，以免下手不分輕重，開始尺寸超出，忍不住用力連銼幾下，就把工件尺寸銼小了。這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè)、多思考、多觀察，通過科學(xué)訓(xùn)練，熟能生巧，秩序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能。

篇（4）

關(guān)鍵詞 ：鉗工 技能訓(xùn)練 教學(xué)質(zhì)量

近年來隨著我國(guó)大型工業(yè)的逐漸復(fù)蘇，社會(huì)對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造及管理人才的需求逐漸增大，機(jī)械專業(yè)學(xué)生一次就業(yè)的結(jié)構(gòu)和地域都非常好。良好的就業(yè)形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)于機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)有了較高的要求，不但要具備敏銳的感受力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，富于想象力，而且必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，所有機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生都要安排金工實(shí)訓(xùn)，主要有鑄造、鉗工、普車加工、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)等。其中鉗工技能實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確劃線、鋸割、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻螺紋等基本技能及基本測(cè)量技術(shù)。

機(jī)械專業(yè)以男生為主，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)于語數(shù)英等理論課的學(xué)習(xí)，有一定的厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)真地分析鉗工技能實(shí)訓(xùn)與數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)后，總結(jié)出以下因素。①鉗工實(shí)訓(xùn)室的工具和設(shè)備比較簡(jiǎn)單，學(xué)生覺得不夠機(jī)械化、自動(dòng)化，影響求知欲。②實(shí)習(xí)時(shí)，鉗工實(shí)訓(xùn)室噪聲大，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音比較大，有時(shí)會(huì)很尖銳，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心煩意亂感覺。③鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生會(huì)叫苦叫累。④鉗工操作中進(jìn)度相對(duì)較慢，效率比較低，對(duì)個(gè)人技術(shù)水平要求較高。

因以上客觀存在的因素，機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練加上缺乏新意的課題，學(xué)生容易感覺到枯燥乏味，越練越被動(dòng)。近年來，筆者進(jìn)行了一些有效的探索。

一、做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)前的思想工作

只有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到鉗工的重要性，才能有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，服從老師管理，積極參與實(shí)習(xí)訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：①技能等級(jí)證書是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)的必要條件，學(xué)生畢業(yè)前要先取得人力資源部門頒發(fā)的技能等級(jí)證書。②鉗工以手工操作為主、靈活性強(qiáng)、工作范圍廣、技術(shù)要求高，操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此，鉗工是機(jī)械制造業(yè)中不可缺少的工種，鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中仍具有其他先進(jìn)設(shè)備不可替代的作用。③學(xué)生在學(xué)習(xí)鉗工技能的過程中，對(duì)于相關(guān)的機(jī)械專業(yè)知識(shí)，比如《機(jī)械制圖》、《零件測(cè)量與質(zhì)量控制技術(shù)》等學(xué)科的知識(shí)得到深化和提高。④要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工作作風(fēng)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

二、注重基本技能，規(guī)范操作姿勢(shì)

鉗工的基本操作技能中的鋸割和銼削是非常重要的基本功，規(guī)范學(xué)生的操作姿勢(shì)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一。①集體觀看基本操作視頻，熟悉氣氛，找找感覺。②仔細(xì)、全面地講解和示范，使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，抓住關(guān)鍵。比如銼削時(shí)，兩手握銼，放于工件上，上身端正，姿勢(shì)自然，再以腰伴隨右手前推，左手加壓保證銼刀走向平直，右腿伸直略傾前，重心在前，銼到頭后左腿回直，重心后移回復(fù)原位。示范指導(dǎo)時(shí)，教師根據(jù)自己講的要領(lǐng)，動(dòng)手做給學(xué)生看時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，每一個(gè)動(dòng)作都要規(guī)范，要能讓學(xué)生看清楚。③因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生不規(guī)范的操作姿勢(shì)，要進(jìn)行耐心幫助和糾正。分解動(dòng)作，手把手輔導(dǎo)。④可以采用對(duì)比訓(xùn)練法，用不規(guī)范的方法和規(guī)范的方法（正確方法）加工出來的工件做比較。如在鋸削技能訓(xùn)練中，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常鋸削速度過快， 鋸削行程較短等等，導(dǎo)致尺寸超差，超出公差范圍，鋸條磨損嚴(yán)重。教師可用正常速度鋸削的工件與之比較，比較哪一個(gè)鋸的直，哪一個(gè)鋸削尺寸準(zhǔn)確，鋸條磨損少，哪一種方法體力消耗小。這樣一比較，學(xué)生自然而然就知道不規(guī)范的姿勢(shì)會(huì)帶來的不良后果。這樣學(xué)生的印象就更深了。

三、展示往屆優(yōu)秀作品，激發(fā)興趣

在銼削訓(xùn)練時(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目有榔頭、五角星制作等。我們可以事先布置玻璃櫥窗，配以燈光，讓這些銀光閃閃制作精美的往屆學(xué)生作品隆重登場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、科學(xué)安排訓(xùn)練項(xiàng)目

科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的保障。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不成正比。如何在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是我們需要思考和解決的問題。尤其是在90后學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)安排各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目至關(guān)重要。為此筆者把訓(xùn)練項(xiàng)目分成三個(gè)階段：初期訓(xùn)練階段、中期訓(xùn)練階段、綜合訓(xùn)練階段。

1.初期訓(xùn)練

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)基本技能為指導(dǎo)思想來確定訓(xùn)練項(xiàng)目，比如高一年級(jí)，我們可以用項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行安排。

以鏨口榔頭（圖1）為項(xiàng)目，讓學(xué)生一方面了解金屬的特性，學(xué)習(xí)金屬切削技能和工具的使用，體驗(yàn)工具和設(shè)備在制作過程中的作用；另一方面樹立正確選用工具的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和動(dòng)手能力，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

立體五角星（圖2）為項(xiàng)目，要求掌握鋸割和小平面的銼削的基本方法，學(xué)習(xí)如何把握對(duì)稱度，掌握萬能角度尺的使用。

2.中期訓(xùn)練

以銼配訓(xùn)練為主，掌握主要技能操作以通過市級(jí)技能抽測(cè)和技能操作考核，各訓(xùn)練項(xiàng)目的安排要看專業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間及學(xué)生情況而定。總原則是從易到難、循序漸進(jìn)。比如，筆者在12級(jí)模具班的實(shí)訓(xùn)中是如下安排的：

項(xiàng)目一——圓弧燕尾槽（圖3），要求：一是熟悉銼削、鋸削、劃線、孔加工等各種技能；二是掌握尺寸精度的控制。

項(xiàng)目二——凹凸鑲配（圖3），要求：一是了解銼削、鋸削、鏨削、劃線等各種技能；二是學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地控制形位精度和圖樣要求的尺寸；三是了解配合件、工藝以及銼配等概念。

3.綜合訓(xùn)練

在學(xué)生掌握了基本功和主要操作技能后，就要在趣味和多樣化方面考慮，否則學(xué)生會(huì)出現(xiàn)怠惰現(xiàn)象。在近年來的鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了其他老師的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)項(xiàng)目很有意思，就是制作坦克模型。筆者設(shè)計(jì)了尺寸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生明確分工，共同合作完成各零件制作，再組裝在一起。男生們對(duì)坦克的制作非常有熱情，做起來特別賣力而且保質(zhì)保量。筆者覺得在鉗工課外興趣小組中嘗試制作汽車、坦克等模型，可以使訓(xùn)練項(xiàng)目由“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻印保伞翱菰铩边^渡到“興趣”，由“要我做”發(fā)展到“我要做”，從根本上保證了鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

五、分步評(píng)分，體驗(yàn)成功

技能訓(xùn)練是面對(duì)勞動(dòng)對(duì)象的操作，每一步的勞動(dòng)成果，對(duì)學(xué)生來說，無疑是一個(gè)極為有效的精神激勵(lì)。合理的評(píng)定方法有極大的促進(jìn)作用。根據(jù)多年來的經(jīng)驗(yàn)，具體評(píng)分宜采用過程考核與期末考核相結(jié)合的方法。一般情況下，每次訓(xùn)練工件加工質(zhì)量、訓(xùn)練紀(jì)律、態(tài)度占60%，學(xué)期結(jié)束考核占40%。其中每次鉗工實(shí)訓(xùn)后進(jìn)行評(píng)分，比如鋸割訓(xùn)練的評(píng)分表可以如下設(shè)計(jì)（表1）。

技能訓(xùn)練要體現(xiàn)質(zhì)量就是成績(jī)的理念。把完成的質(zhì)量分為A、B、C三等；完成的進(jìn)度分為快、中、慢三種。于是綜合的結(jié)果見表2：

這種評(píng)定成績(jī)的方法，突出了“質(zhì)量是生命，進(jìn)度是效益”的企業(yè)生產(chǎn)理念，使學(xué)生能正確地對(duì)待技能訓(xùn)練。

六、組織競(jìng)賽，獎(jiǎng)勤促懶，展優(yōu)帶劣

開展鉗工操作競(jìng)賽是提高學(xué)生實(shí)習(xí)操作興趣的行之有效的方法。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師有計(jì)劃地組織單項(xiàng)操作競(jìng)賽、綜合課題的制作競(jìng)賽、分組競(jìng)賽等，組織學(xué)生之間的操作競(jìng)賽，這些操作技能競(jìng)賽同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握技術(shù)水平的方法。同時(shí)教師也要做一系列的工作，比如出題、評(píng)卷、組織、安排、評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)、講評(píng)等等。對(duì)優(yōu)秀的作品在學(xué)校展示廳進(jìn)行展示，學(xué)生的成績(jī)要給予及時(shí)肯定。

七、融入音樂，放松精神

技能訓(xùn)練畢竟是一種費(fèi)神費(fèi)力的體力勞動(dòng)，不可能所有時(shí)間都能通過常規(guī)方法來提高訓(xùn)練興趣，再由于尖銳的金屬切割聲的影響，容易造成師生心理上的疲勞。在技能訓(xùn)練過程中，播放音量適中的輕松音樂，能提高學(xué)生訓(xùn)練的持久性，播放富有活力的輕快的音樂，能夠使學(xué)生放松精神，減輕疲勞，理智地控制自己情緒。

八、分層教學(xué)、 因材施教

同是機(jī)械專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)高低不一，接受能力強(qiáng)弱不同。因此，訓(xùn)練時(shí)要采用不同的技能教學(xué)要求。例如：對(duì)于技能掌握得較好的學(xué)生，要求他們完成規(guī)定內(nèi)容后，可提前訓(xùn)練下一工件或附加工件或小工藝品，比如愛心桃等。對(duì)于中等的學(xué)生，要求他們按時(shí)完成計(jì)劃內(nèi)任務(wù)。對(duì)于較差的學(xué)生，適當(dāng)減少數(shù)量和降低難度并多加輔導(dǎo)，幫助他們跟上班級(jí)的訓(xùn)練速度。

九、教師以身作則，重視學(xué)生心理疏導(dǎo)及德育教育

老師的敬業(yè)精神、良好的自身修養(yǎng)和較高的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。在全是“鐵家伙”的枯燥的實(shí)訓(xùn)車間當(dāng)中，和諧的師生溝通在實(shí)訓(xùn)中非常重要。教師始終要保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，以愉悅尊重的交流方式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良情緒傾向，及時(shí)溝通化解。這樣既能使學(xué)生學(xué)到一定的技術(shù)技能，又能練就學(xué)生堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的心理品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、團(tuán)結(jié)合作、真誠(chéng)交流的工作作風(fēng)和優(yōu)良的職業(yè)道德。

傳統(tǒng)的和現(xiàn)有的教學(xué)模式并非是最優(yōu)化的模式，我們應(yīng)該用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)分析問題，進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0138-02

1 前言

巡回指導(dǎo)是教師在進(jìn)行鉗工技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)示范之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、有目的的指導(dǎo)。通過教師的巡回指導(dǎo)準(zhǔn)確地指正學(xué)生在實(shí)踐操作中錯(cuò)誤或不規(guī)范的相關(guān)操作，這個(gè)階段是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作完成課題任務(wù)的全過程。在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，教師的巡回指導(dǎo)發(fā)揮著無比重要的作用，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的教學(xué)效率，將會(huì)提高整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 巡回指導(dǎo)具有目的明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)

巡回指導(dǎo)模式是指對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況反復(fù)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。關(guān)于不同種類的課程安排，巡回指導(dǎo)針對(duì)的要求也會(huì)有所差異。教師通常將教學(xué)目的以及教學(xué)的困難點(diǎn)記錄在課件上，隨之將這些任務(wù)通過巡回指導(dǎo)的方式告訴給學(xué)生，并且還會(huì)把鉗工的基礎(chǔ)要領(lǐng)教給他們，讓他們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這主要是為了監(jiān)督檢查他們的操作方式是否正確。與此同時(shí)，綜合考查的目的是檢查學(xué)生對(duì)鉗工操作工序的掌握情況。在他們進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)，巡回指導(dǎo)主要是檢查其熟練運(yùn)用程度。如鉗工的銼削訓(xùn)練，檢查的主要情況是銼削的姿勢(shì)及動(dòng)作的規(guī)范性。

一定要讓學(xué)習(xí)者深入了解訓(xùn)練的每一步，深刻知道各種銼削的方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是初次了解銼刀，剛開始會(huì)覺得很有趣，此時(shí)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚、干勁充足，所以在訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)很認(rèn)真。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生心理與身體逐漸疲憊，加之訓(xùn)練枯燥乏味，易對(duì)銼削工序的訓(xùn)練失去興趣，致使銼削訓(xùn)練時(shí)間減少，技術(shù)能力也得不到有效提升，進(jìn)而很難完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。采用巡回指導(dǎo)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生思想變化情況，教師應(yīng)保有足夠耐心將目前的學(xué)習(xí)任務(wù)以及做這項(xiàng)事情的意義告知他們，并給他們做銼削的正確指導(dǎo)，讓他們準(zhǔn)確無誤地熟悉了解操作方式與操作重點(diǎn)、難點(diǎn)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，則立刻將其糾正。學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，巡回指導(dǎo)中教師的指導(dǎo)方法以及態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定影響，因此，教師在進(jìn)行指導(dǎo)工作中一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、恪盡職守[1]。

3 個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行

個(gè)別指導(dǎo)是指教師在進(jìn)行一定階段的內(nèi)容教學(xué)之后，對(duì)所有學(xué)生的知識(shí)與技能的掌握情況都有所了解，對(duì)個(gè)別學(xué)生的突出差異方面進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。集體指導(dǎo)是指教師集合本班所有學(xué)生，對(duì)實(shí)訓(xùn)階段中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，因每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，在進(jìn)行同一專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果仍會(huì)產(chǎn)生較大差異。采取個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，教師可以重點(diǎn)對(duì)單個(gè)學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生進(jìn)行具體分析，再對(duì)學(xué)生的共性問題進(jìn)行集體指導(dǎo)，通過兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技能都能夠迅速提高并加以鞏固。

以實(shí)踐操作教學(xué)中的鋸削為例，鋸削作為鉗工技能實(shí)訓(xùn)操作中非常重要的一項(xiàng)基本內(nèi)容，無論是手鋸的握法、鋸削時(shí)的起鋸方法以及鋸削的姿勢(shì)都具有較為嚴(yán)格的要求，在進(jìn)行這一基本操作訓(xùn)練之后，教師應(yīng)總結(jié)學(xué)生在實(shí)踐中所出現(xiàn)的共性問題作為示范并加以指導(dǎo)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)。對(duì)于一些理解能力較差或?qū)嵺`操作能力不高的學(xué)生，教師可以耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生能夠慢慢掌握其中的技巧。然而對(duì)于一些實(shí)踐操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)，鞏固他們的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行操作方面創(chuàng)新性與獨(dú)立性的指導(dǎo)，以加強(qiáng)技能技巧，為以后掌握高難度技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

4 不同實(shí)訓(xùn)階段采用不同教學(xué)方法

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同的實(shí)訓(xùn)階段，適當(dāng)采用不同的巡回指導(dǎo)方法。若學(xué)生在完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)之后，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定專業(yè)知識(shí)并熟練掌握，可以進(jìn)行下一實(shí)習(xí)階段。可以安排學(xué)生頂崗生產(chǎn)，并根據(jù)相關(guān)技術(shù)要求單獨(dú)完成生產(chǎn)，創(chuàng)造價(jià)值。在這一階段的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不能再“手把手”教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位。對(duì)于這一階段的學(xué)生，指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少對(duì)學(xué)生的指令性要求，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過程中，應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)和預(yù)示他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中可能存在的隱患，在學(xué)生完成之后對(duì)其實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行檢查，看是否符合質(zhì)量要求。

5 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在課堂教學(xué)中，一般采用教師授課與示范、學(xué)生聽課及模擬的教學(xué)模式，教師主要起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是真正的主體。在鉗工專業(yè)技能教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著重要的角色，既是教育的對(duì)象，也是專業(yè)技能的接受者。教學(xué)模式與教育內(nèi)容均是圍繞學(xué)生來開展的，所以必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠理解與消化專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如果有非常優(yōu)秀的專業(yè)教師以及最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)生不能夠?qū)ζ溆兴d趣，仍然不能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。由此可見，學(xué)生在教學(xué)過程中具有無可取代的地位。

尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)巡回指導(dǎo)教學(xué)中，這種教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)模式，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的角色。指導(dǎo)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，還應(yīng)提供所用工具，對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可能出現(xiàn)的安全問題提前做好預(yù)防工作[3]。

活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很有必要。教師在進(jìn)行巡回指導(dǎo)工作時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在個(gè)人訓(xùn)練中尊重學(xué)生的不同工序方法，若學(xué)生的見解較為獨(dú)特、新穎，應(yīng)多加鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。從訓(xùn)練開始到結(jié)束，教師應(yīng)正確指引學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，在一些情況下還可以用生生互助的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行互相交流與評(píng)價(jià)。如讓那些已經(jīng)熟悉了解技能方法的學(xué)生來教那些剛?cè)腴T的學(xué)生，并將其教會(huì)。

加強(qiáng)制度的管理與約束 通常情況下，加強(qiáng)制度的管理與約束的主要目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。剛開始接觸時(shí)，學(xué)生一點(diǎn)兒都不懂，直至學(xué)會(huì)為止，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)充分l揮引導(dǎo)作用，并且加強(qiáng)制度的管理與約束，按照不同學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，還要有獎(jiǎng)有罰，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

6 結(jié)語

綜上所述，巡回指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及獨(dú)立操作能力的強(qiáng)化起到重要作用，是培養(yǎng)綜合性人才的有效教學(xué)策略。在具體實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)期間，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)注重巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新思維，為就業(yè)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施

鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)一門重要的技能訓(xùn)練課程，其內(nèi)容包括劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等。目前，我校已在機(jī)械加工技術(shù)、汽車運(yùn)用與維護(hù)、農(nóng)機(jī)維護(hù)與修理等專業(yè)中開設(shè)了鉗工實(shí)訓(xùn)課程。但由于鉗工實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)難度非常大的訓(xùn)練課題，因?yàn)殂Q工實(shí)訓(xùn)不僅需要大量的儀器，還需要老師精心的教材以及學(xué)生的積極配合才能把鉗工實(shí)訓(xùn)的課程順利完成，所以這直接增大了鉗工實(shí)訓(xùn)課程開展的難度。要想把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成，首先我們要對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，那么，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容到底有哪些呢？下面我來給大家簡(jiǎn)單介紹一下：

1.認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要步驟，是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)與保證。我們只有認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容才能把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革做到最好。我校的鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎，并且不太貼近實(shí)際，而中職鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，所以我校的鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用并不是很大，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。鉗工是機(jī)械加工中唯一以手工操作為主的工種，以往的鉗工教學(xué)只注重基本理論的掌握和銼削的基本技能訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這些內(nèi)容已不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。為此，我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的鉗工教師到多家工廠進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，通過參觀和調(diào)查機(jī)械加工、模具制造等企業(yè)的操作流程以及技術(shù)，使老師對(duì)該工種在每一個(gè)崗位的具體要求、工廠的生產(chǎn)現(xiàn)狀、產(chǎn)品研發(fā)以及技術(shù)改造、生產(chǎn)組織和質(zhì)量管理等方面的基本情況有了一定的了解。同時(shí)，這對(duì)于老師在以后教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)有一定幫助，對(duì)于具體的操作也有一點(diǎn)意義，例如朝著將廢舊的鴨嘴錘子制作和銼配凹凸體改頭換面，改制成簡(jiǎn)單面條機(jī)、卷紙機(jī)等目標(biāo)發(fā)展。這些實(shí)際操作不僅有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)操作器械的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)有一定的幫助，可謂一舉多得。

2.提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際操作前在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室通過視頻演示出鉗工操作的整個(gè)過程，展示學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及介紹。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解工件的特征以及用法，而且還可以提高學(xué)生的積極性。另外，在老師教授書本上的理論知識(shí)之后還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，在具體的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精。而且，這樣做還有利于學(xué)生了解到行業(yè)的要求以及人才的需求度，從而努力學(xué)習(xí)，為以后的工作以及行業(yè)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，打牢基本操作技能基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就好像蓋房子的地基一樣，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，基本功強(qiáng)了，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作中都會(huì)有一定的幫助。下面就讓我簡(jiǎn)要說幾個(gè)基本功：在鋸削的過程中，安裝鋸條鋸齒，齒尖應(yīng)該是朝著前方的，同時(shí)對(duì)于鋸條安裝在鋸弓上的力度要適中，不可太緊也不可太松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，而且左手拇指要緊緊靠著鋸條，這樣就可以鋸出效果，同時(shí)對(duì)于力度以及頻率也是有一定要求的，鋸削速度通常每分鐘往返20～40次為宜，而力度呢？和之前交代的一樣要適中，不可為了追求效率而加重力度，這樣不僅不會(huì)提速，甚至還會(huì)影響到產(chǎn)品的效果以及人員的工作安全。

4.注重綜合實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平

在學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)的操作技術(shù)后，就可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的綜合操作技術(shù)，這樣不僅有利于學(xué)生技能的提高，還有利于學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的鞏固。如在鉗工技能訓(xùn)練制作鴨嘴錘子的綜合操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、攻螺紋和套螺紋等基本操作，對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)題有“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等。

5.加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)

中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)枯燥無味并且教學(xué)內(nèi)容繁雜難懂，所以學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常走神，而且興致不高，不利于學(xué)習(xí)。因此教師在上課時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，而且最重要的是可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)。鉗工技術(shù)對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)要求比較高，姿勢(shì)一旦錯(cuò)誤，必定會(huì)影響工作，影響效率，所以教師要加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義重大。

6.創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的要求，只有增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。在傳統(tǒng)的鉗工工作的實(shí)習(xí)中多為個(gè)人勞作，這樣相互之間的交流就少了，學(xué)生技術(shù)進(jìn)步的另一種方式也受到了阻礙，其中最明顯的就是創(chuàng)新意識(shí)的削弱。我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)。所以，教師在日常的教育、實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，最好創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，不僅為學(xué)生的實(shí)踐提供地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，還有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)該定時(shí)給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)。同時(shí)，為學(xué)生講授更多鉗工新工藝的發(fā)展，拓寬學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課后總結(jié)，精心考核

我國(guó)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題的解決對(duì)發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)是十分重要的。我們要將這些鉗工實(shí)訓(xùn)的改革方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，我國(guó)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的質(zhì)量以及效率才會(huì)有所提高。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)才會(huì)得到發(fā)展，雖然與國(guó)外相比，我們國(guó)家的中等職業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探究方法還存在著許多缺陷，甚至有許多致命的問題還未解決，而且我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的發(fā)展還不夠成熟，不夠穩(wěn)定。但是總的來說，與前幾年相比，我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索發(fā)展還是很迅速，并且其發(fā)展前景還是很明朗，很光明的。相信通過國(guó)家以及教師、學(xué)生的努力，我們國(guó)家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展會(huì)越來越好，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的問題一定會(huì)得到有效解決，這樣學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校中才會(huì)學(xué)有所得，以后更好地為國(guó)家和更多的學(xué)校作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐冬元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.

篇（7）

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的就是結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養(yǎng)和造就技術(shù)應(yīng)用型人才和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生操作技能的形成有何規(guī)律可循？教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，究竟如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能？采用何種措施來實(shí)施教學(xué)？筆者現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)期從事機(jī)械加工技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)生操作技能形成的規(guī)律及指導(dǎo)對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

技能以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的

技能，是通過練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式，是人在學(xué)習(xí)過程中通過反復(fù)操練而形成的近乎自動(dòng)化了的動(dòng)作。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作后形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是動(dòng)作技能，簡(jiǎn)單地講就是他的肌肉運(yùn)動(dòng)；而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)一些問題進(jìn)行分析和思考的抽象認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即通過學(xué)習(xí)在頭腦中形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級(jí)階段（即初步形成階段）和技能的高級(jí)階段（即形成熟練技巧階段）。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達(dá)到技能的高級(jí)階段。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中就必須根據(jù)技能形成的過程和特點(diǎn)，總結(jié)技能形成的一般規(guī)律，采用相應(yīng)的練習(xí)措施和教學(xué)方法。

技能形成過程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要善于動(dòng)手，更應(yīng)善于動(dòng)腦。因此，要有效指導(dǎo)學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)與掌握，教師不僅要清楚學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知技能的獲得過程，也要懂得操作技能形成的過程與特點(diǎn)。從技能形成的初級(jí)階段到熟練掌握技能技巧的高級(jí)階段，一般又分以下三個(gè)階段，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段，分別使用合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練措施。

掌握局部動(dòng)作階段從技能的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)看，一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由許多局部動(dòng)作聯(lián)合而成。如鉗工操作技能中的銼削運(yùn)動(dòng)，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)組合而成的。剛開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生兩手用力不協(xié)調(diào)，身體的運(yùn)動(dòng)也不協(xié)調(diào)，整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)完成得很不合理。在教學(xué)過程中，教師可把整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)分成“準(zhǔn)備、行程、結(jié)束”三個(gè)小階段，從這三個(gè)階段出發(fā)，先給學(xué)生講解三個(gè)階段的各自動(dòng)作要求及其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過示范，使學(xué)生在腦子里對(duì)銼削形成一定的心智認(rèn)識(shí)，然后再通過不斷練習(xí)將三個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)真正聯(lián)合起來，形成完整、正確的銼削運(yùn)動(dòng)，最終掌握銼削的基本技能。

技能的交替階段技能的交替階段是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中用高一級(jí)技能代替低一級(jí)技能的過程。如在鉗工實(shí)訓(xùn)中，技能的交替階段就是學(xué)生由單項(xiàng)操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項(xiàng)技能的掌握。但在此過程中，可能會(huì)發(fā)生技能的遷移與干擾現(xiàn)象，如學(xué)生在掌握銼削技能后進(jìn)行鋸割技能的練習(xí)，由于銼削時(shí)站立姿勢(shì)與鋸割站立姿勢(shì)一樣，便促進(jìn)了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經(jīng)掌握的操作技能對(duì)新技能形成起積極促進(jìn)作用的有利現(xiàn)象。在銼削技能對(duì)鋸割技能產(chǎn)生遷移的同時(shí)，由于銼削時(shí)兩手用力方式與鋸割時(shí)兩手用力方式不同，學(xué)生在鋸割技能練習(xí)時(shí)受到銼削時(shí)兩手用力方式的影響，又會(huì)給新技能的形成帶來困難，這就是技能的干擾。教師在教學(xué)過程中對(duì)技能的遷移和干擾現(xiàn)象應(yīng)予以高度重視，在制定技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓(xùn)練課目，盡量避免與新技能訓(xùn)練課題同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，在講授新技能訓(xùn)練課題時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯(lián)系與不同講清楚，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，使學(xué)生已經(jīng)形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。

技能協(xié)調(diào)完善階段主要指學(xué)生在參加本工種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)本工種基本操作技能的綜合掌握和運(yùn)用階段。在此階段，隨著訓(xùn)練課題的復(fù)雜化，完成課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)與完成單課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了較大變化，因而學(xué)生常會(huì)感到技能的掌握變得較為困難。對(duì)此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立自信心，在訓(xùn)練的課題和時(shí)間上應(yīng)有一定的數(shù)量保證，并在教學(xué)過程中多講解、多示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的技能更加協(xié)調(diào)和完善。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生掌握技能的有效條件

學(xué)生在掌握技能的過程中，活動(dòng)結(jié)構(gòu)要發(fā)生變化，完成的方式、方法也應(yīng)作相應(yīng)改變。技能訓(xùn)練不同于簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，因此教師在教學(xué)中必須給學(xué)生創(chuàng)造有效的練習(xí)條件。

要有明確的練習(xí)目的和要求興趣是最好的老師。如果一個(gè)人滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和技能，他的拓展能力和智力水平都會(huì)不斷提高。否則毫無興致地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間和精力，還達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于發(fā)展技能教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡去“做”，同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生講清練習(xí)的重要性以及目的和要求，不僅要讓學(xué)生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學(xué)生知道“怎么做”，以促使學(xué)生自覺地、積極地、有目的地練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于

必須使學(xué)生獲得相關(guān)基本知識(shí)和正確的練習(xí)方法在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的過程中，教師應(yīng)講清正確的練習(xí)方法和與練習(xí)有關(guān)的基本知識(shí)。模仿是操作技能形成的開端，是學(xué)生獲得間接動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過程以及操作方式等的示范，然后讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐來模仿教師的示范動(dòng)作，讓學(xué)生的行動(dòng)方式、動(dòng)作映像得到檢驗(yàn)、鞏固、校正與進(jìn)一步充實(shí)。因此，教師應(yīng)多作示范，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)作的深刻印象，提高練習(xí)的效果和效率，避免盲目地嘗試練習(xí)。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問題的積極性，以促進(jìn)學(xué)生心智技能的提高。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)生掌握技能總是從不會(huì)到形成最后達(dá)到熟練。因此，教學(xué)過程中不能不切實(shí)際地一味追求訓(xùn)練課題的高難度和復(fù)雜程度，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)要求，本著一要循序漸進(jìn)，二要正確安排練習(xí)時(shí)間，三要適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)度，四要以練習(xí)多樣化的原則制訂教學(xué)計(jì)劃，使技能練習(xí)有步驟地進(jìn)行，同時(shí)注意及時(shí)反饋每次練習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)知道自己的練習(xí)情況，便于學(xué)生在日后的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

在學(xué)生掌握技能過程中常見的問題及解決辦法

在學(xué)生掌握技能的操練過程中常會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)根據(jù)不同問題采取相應(yīng)的解決措施。

先快后慢學(xué)生在練習(xí)一種技能時(shí)，剛開始技能提高速度較快，后來逐漸減慢。其原因是：第一，對(duì)某些技能，學(xué)生在剛開始練習(xí)時(shí)興趣較濃，注意力集中，練習(xí)也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對(duì)練習(xí)感到厭煩，或者對(duì)已取得的成績(jī)產(chǎn)生自滿情緒，練習(xí)效果就不太明顯了。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的練習(xí)方式和內(nèi)容，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。要通過教育，使學(xué)生明白學(xué)無止境的道理，克服自滿情緒。第二，在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容中有一部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，所以在練習(xí)初期效果較好，當(dāng)隨著練習(xí)的深入，學(xué)生可利用的經(jīng)驗(yàn)逐漸減少，練習(xí)顯得越來越困難，學(xué)生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生不熟悉的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)多講解、多示范、多指導(dǎo)、多總結(jié)，并注意練習(xí)內(nèi)容間的銜接性。

先慢后快在學(xué)生掌握技能過程中，特別是在綜合掌握多種技能時(shí)，在練習(xí)初期由于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容不熟悉，或者技能的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，都會(huì)造成學(xué)生的技能提高速度出現(xiàn)先慢后快的現(xiàn)象。教師應(yīng)采取措施使慢的過程盡量縮短，在教學(xué)中，要使學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的工藝知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意安排一些對(duì)學(xué)生提高技能綜合運(yùn)用能力起促進(jìn)作用的練習(xí)內(nèi)容。

篇（8）

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）24-0179-02

近年來，我國(guó)工業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)技術(shù)工人的需求越來越大，中高職畢業(yè)的學(xué)生已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍。十多年前，國(guó)家就非常重視職業(yè)教育發(fā)展，提出“技術(shù)工人也是人才”，使當(dāng)時(shí)鄧建軍等一大批“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”成為全國(guó)的技術(shù)模范、學(xué)習(xí)典型。隨著修造船業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)鉗工專業(yè)技能也是非常重要的項(xiàng)目（雖然目前有先進(jìn)的機(jī)械化設(shè)備，但離不開手工操作），而銼削與鋸割又是鉗工專業(yè)中重要的操作技能，也是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而銼削與鋸割又是修理鉗工必須掌握的基本功，它往往需要花大量的時(shí)間練習(xí)而又不易掌握。怎樣來縮短時(shí)間，提高練習(xí)效果，如何解決訓(xùn)練中的難點(diǎn)和技能技巧的掌握呢？本人在多年的鉗工實(shí)踐中總結(jié)出鋸割與銼削技能技巧的訓(xùn)練方法，它能使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握好鋸割與銼削技能，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

一 鋸割姿勢(shì)的訓(xùn)練

在進(jìn)行鉗工操作時(shí)，每一項(xiàng)操作都有其特殊目的和要求。如鏨削姿勢(shì)的訓(xùn)練，目的是掌握鏨削工具的使用方法，要求是站立位置正確，鏨子、手錘握法正確，錘擊準(zhǔn)確有力，難點(diǎn)是錘擊準(zhǔn)確有力。以鋸割來說，在基礎(chǔ)操作訓(xùn)練時(shí)，及時(shí)糾正操作姿勢(shì)出現(xiàn)的問題。要注重培養(yǎng)學(xué)生的正確操作姿勢(shì)，通常右手握住鋸柄，左手壓在鋸弓前上部，穩(wěn)穩(wěn)地掌握鋸弓。正確的操作姿勢(shì)能使學(xué)生正確用力，降低疲勞，保證工件的加工質(zhì)量。鉗工剛開始可能并不是太重視，憑著一股沖勁，一口氣鋸下去，不一會(huì)兒就累了，鋸出的鋸縫歪歪斜斜，參差不齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作包括：鋸條的安裝、起鋸的方法、鋸弓的握法、站立的部位與身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、用力的速度與大小、眼睛的注視部位都密切有關(guān)。正確動(dòng)作的掌握，可以節(jié)省很多體力，這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的工作。剛開始要對(duì)這些動(dòng)作反復(fù)操作，逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣，并且隨著大量的實(shí)踐，逐漸提高鋸割的精度，減少為下道銼削加工所留的余量。

如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm，這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ)。學(xué)生初次進(jìn)行鉗工操作時(shí)就要對(duì)其姿勢(shì)作嚴(yán)格要求。本人在實(shí)踐中總結(jié)出“分解法”，即學(xué)生初次鋸割操作時(shí)，將鋸割操作分解成若干步，對(duì)每步先分開練習(xí)，然后再進(jìn)行整體動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中老師演示要到位，巡回指導(dǎo)要勤。對(duì)個(gè)別掌握差的學(xué)生要重點(diǎn)幫助，一旦發(fā)現(xiàn)動(dòng)作、姿勢(shì)不正確，要及時(shí)糾正，以免養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，對(duì)操作姿勢(shì)正確的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)。對(duì)初學(xué)者來說操作姿勢(shì)不正確的居多。由于學(xué)生身高不同，學(xué)生離鉗臺(tái)的距離究竟多遠(yuǎn)要因人而異，很難設(shè)定一個(gè)具體數(shù)字，只有當(dāng)操作者握鋸前，手的小手臂與大手臂成約90°時(shí)，鋸條前端變色處搭在工件上，此時(shí)操作者站位最合適。

又如，操作者視線不正確、習(xí)慣用右手的，視線應(yīng)從左往右看，否則姿勢(shì)變形，容易產(chǎn)生分力，鋸縫歪斜。對(duì)諸如這些不正確的操作姿勢(shì)，老師要及時(shí)提示糾正。正確姿勢(shì)見下圖。教師從抓基本功訓(xùn)練入手，每天安排一小時(shí)的基本功訓(xùn)練時(shí)間，即每天有目的、有計(jì)劃地安排一個(gè)單項(xiàng)基本操作訓(xùn)練，教師逐項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)面講評(píng)，用“拳不離手，曲不離口”的方法達(dá)到熟能生巧的目的。在這樣的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度，并明確指出，鉗工的技能不是一朝一夕就能學(xué)到的，而是要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)、刻苦的學(xué)習(xí)才能掌握的，讓學(xué)生建立自信心，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。

鋸削姿勢(shì)圖

工件夾在左邊便于操作者觀察鋸縫、鋸斷時(shí)方便接取工件，工件鋸縫靠近鉗口鐵可減少振動(dòng)。首先，要注意夾力，既不要夾得太緊，也不要夾得太松；工件既要夾牢，又要防止變形。其次，掌握起鋸要點(diǎn)。起鋸操作時(shí)要遵守起鋸要點(diǎn)：行程短、壓力小、速度慢、起鋸角度正確。一般采用遠(yuǎn)起鋸，這種起鋸方法便于觀察鋸割加工線，易正確定位操作，起鋸角約為15°，至少要有三個(gè)鋸齒接觸工件；起鋸鋸縫深度一般達(dá)2mm左右才轉(zhuǎn)為正常鋸割。最后，及時(shí)糾正鋸縫偏斜。在鋸割操作前，應(yīng)按技術(shù)要求決定采用單線法還是雙線法操作，在鋸割操作過程中，操作者的眼睛要注意觀察鋸縫，若發(fā)現(xiàn)鋸縫偏斜，應(yīng)及時(shí)糾正。糾偏的方法可用一句話來概括：“左偏左擺，右偏右擺”，即當(dāng)鋸縫相對(duì)于加工線向工邊偏斜時(shí)，鋸弓稍微向右邊偏斜一個(gè)較小的角度，這樣就可以把偏斜糾正過來。因?yàn)殇徔p是鋸條鋸割產(chǎn)生的，鋸條鋸割方向偏哪邊，鋸縫就偏向哪邊。

因此，只要相應(yīng)地把鋸條往反方向鋸割就可以糾正過來。只要鋸條按單線法沿著加工線或按雙線法在加工線內(nèi)操作，就能確保工件的垂直度、平行度、尺寸等技術(shù)參數(shù)達(dá)到規(guī)定的要求。

二 銼削的訓(xùn)練

銼削是用銼刀對(duì)工件表面進(jìn)行切削加工，使工件達(dá)到所要求的尺寸、形狀和表面粗糙度的加工方法，而平面銼削是銼削工藝最基本的組織部分。在鉗工操作中，平面銼削的質(zhì)量往往決定了鉗工技能水準(zhǔn)的高低，那么如何才能使學(xué)生在起步階段產(chǎn)生興趣，并用最快的速度把基礎(chǔ)訓(xùn)練做好，是關(guān)系到學(xué)生以后實(shí)踐提高的最重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面著手。

1.站立姿勢(shì)

理論教學(xué)要求：身體與鉗口平行線呈45°，左腳與鉗口中垂線呈30°，右腳與中垂線呈75°夾角。左右兩腳之間距離為250～300mm。

實(shí)踐教學(xué)技巧：學(xué)生在剛接觸銼削實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，站立容易出現(xiàn)身體角度不到位的現(xiàn)象，影響銼削運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)確性以及銼削技能的提高。

筆者在教學(xué)中采用可以借助教學(xué)使用的粉筆，在臺(tái)鉗地面上按不同的角度要求以及相對(duì)應(yīng)的位置畫出三條簡(jiǎn)單投影線，來固定身體和腳的位置角度。兩腳之間的距離可以用在角度選擇正確后右腳跟旋轉(zhuǎn)可以觸及左腳后跟，即一個(gè)腳掌的距離來調(diào)整到最佳狀態(tài)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的線條提示下順利地掌握住站立的姿勢(shì)動(dòng)作。

2.銼削起步

理論教學(xué)要求：銼削動(dòng)作開始時(shí)，身體預(yù)先前傾10°，銼刀運(yùn)行到1/3處身體前傾15°。

實(shí)踐教學(xué)技巧：銼削運(yùn)動(dòng)對(duì)體能的要求十分嚴(yán)格，尤其在粗銼階段，體力消耗最大，所以如何掌握力量的正確運(yùn)用對(duì)銼削的速度、精度都十分關(guān)鍵。

銼削起步，尤其是粗銼階段，剛開始時(shí)一定要用整個(gè)身體的力量來帶動(dòng)銼刀向前運(yùn)行。粗銼起步時(shí)身體先向前運(yùn)行，左腿稍微彎曲，右腿用力，身體帶動(dòng)手臂，手臂帶動(dòng)銼刀。感覺銼刀握住部位力量增加，將全身的力量都集中到手臂上后再開始銼刀運(yùn)行。這樣可以在大運(yùn)動(dòng)量的情況下節(jié)省體力，提高整個(gè)工件的加工速度，確保在細(xì)銼和精修階段操作者的體力及工件的精度。

3.回程動(dòng)作

理論教學(xué)要求：銼刀運(yùn)行到2/3處，手臂帶動(dòng)銼刀向前運(yùn)行，身體回到起步動(dòng)作，傾斜15°。

實(shí)踐教學(xué)技巧：回程動(dòng)作是學(xué)生在銼削訓(xùn)練中掌握比較困難的動(dòng)作之一，操作中學(xué)生容易出現(xiàn)回程動(dòng)作控制不到位或沒有回程動(dòng)作的情況。

解決方法可以在銼刀長(zhǎng)度方向上標(biāo)注出2/3處。當(dāng)銼刀在工件上運(yùn)行到標(biāo)注位置，身體與手臂呈現(xiàn)反向運(yùn)動(dòng)，雙手臂前伸將銼刀送出完成最后1/3動(dòng)作，左腿由彎曲狀態(tài)變?yōu)樯熘保瑤?dòng)身體返回初始狀態(tài)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生首先單項(xiàng)練習(xí)2/3處身體回程與銼刀送出兩組動(dòng)作，然后再練習(xí)兩組動(dòng)作的銜接，最終熟練掌握完美過渡的銼削動(dòng)作。

如長(zhǎng)方體銼削時(shí)，為了更快速、有效、準(zhǔn)確地達(dá)到加工要求，必須按照一定的順序進(jìn)行加工。（1）選擇最大的平面作為基準(zhǔn)面，先把該面銼平，達(dá)到平面度要求。（2）先銼大平面后銼小平面。以大面控制小面，測(cè)量準(zhǔn)確、修整方便、誤差小、余量小。（3）先銼平行面，再銼垂直面。一方面便于控制尺寸，另一方面平行度比垂直度的測(cè)量方便。

隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生成功率的提高，實(shí)習(xí)興趣的加深及技能、技巧的成熟，就解決了鉗工技能訓(xùn)練中的難點(diǎn)，提高了各平面銼削的技能、技巧，在教學(xué)中從學(xué)生起步階段就掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)銼配技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基本。

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引言

當(dāng)今社會(huì)，鉗工這項(xiàng)行業(yè)在整個(gè)機(jī)械制造的產(chǎn)業(yè)中的地位已經(jīng)越來越高，各種高精度、高技術(shù)的機(jī)械的生產(chǎn)和維修過程由于無法全部由機(jī)器完成，必須依靠鉗工來進(jìn)行手工操作。鉗工雖然是一項(xiàng)技術(shù)性要求很高的行業(yè)，但其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求也同樣不低，一個(gè)合格的鉗工必須擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)才有資格上崗工作，因此相關(guān)的培訓(xùn)工作也顯得尤其重要。

一、 了解鉗工行業(yè)

鉗工在入職前，十分有必要對(duì)鉗工這個(gè)行業(yè)進(jìn)行一定的了解。總體上來說鉗工行業(yè)是一個(gè)對(duì)機(jī)械加工、裝配和修理技術(shù)要求很高的技術(shù)型職業(yè)。我們之所以稱這些技術(shù)人員為鉗工，就是因?yàn)橛没Q來對(duì)工件進(jìn)行夾持和操作是他們工作中很重要，也是最為常見的一部分。鉗工這個(gè)職業(yè)與其他技術(shù)型職業(yè)一樣也有相應(yīng)的等級(jí)，從低到高分別為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及技師和高級(jí)技師，無論哪個(gè)等級(jí)對(duì)理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的操作都有一定程度的要求，所以要想在鉗工這個(gè)行業(yè)中往上發(fā)展，擁有豐富而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)必不可少。

二、 鉗工需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

鉗工在工作中利用得最多的工具就是虎鉗，配合其他的手工類工具以及工作臺(tái)等機(jī)械類工具來進(jìn)行零件的加工、裝配和設(shè)備的修理等工作，具體的工作技能包括劃線、鏨削、銼削及鉆孔等，這都是一名合格的鉗工必須掌握的基本技能。

2.1 認(rèn)識(shí)鉗工的常用工具

鉗工使用的工具包括臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆以及工作臺(tái)等，其虎鉗也叫虎鉗，是通用的用來夾持零件的工具，以100、125和150mm這三種規(guī)格最為常見，圖2-1所示的即為虎鉗的示意圖，使用虎鉗時(shí)一定要保證鉗身的工作面在整個(gè)鉗臺(tái)之外，一般情況下讓鉗臺(tái)的高度與手肘保持水平最適合。臺(tái)鉆的全稱叫做臺(tái)式鉆床，是小型鉆床的一種類型，一般情況下都是手動(dòng)操作，主要用于對(duì)工件打孔。圖2-2所示即為臺(tái)式鉆床的示意圖，臺(tái)鉆的優(yōu)勢(shì)就是性能非常靈活。鉗工使用的工作臺(tái)簡(jiǎn)稱鉗臺(tái)，高度多為800～900mm，寬度和長(zhǎng)度不作要求，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)加長(zhǎng)或縮短，工作臺(tái)材質(zhì)一般為鋼材或者木材，主要是保證鉗工在上面作業(yè)時(shí)更為平穩(wěn)和結(jié)實(shí)，這些工具都是鉗工工作時(shí)接觸較多的幾類工具需要進(jìn)行清楚和深入的了解。

圖2-1 臺(tái)虎鉗示意圖 圖2-2 臺(tái)式鉆床示意圖

2.2 鉗工作業(yè)的基本操作

操作名稱

所需工具

基本方法

劃線

劃線平臺(tái)、劃針、劃規(guī)等

平面劃線、立體劃線

鏨削

尖鏨、扁鏨、手錘等

握法：松握、緊握、反握

揮法：腕揮、肘揮、臂揮

鋸削

鋸條

姿勢(shì)：直線式、擺動(dòng)式

起鋸：遠(yuǎn)起鋸、近起鋸

銼削

銼刀

順向銼、交叉銼、推銼

鉆孔

鉆床、鉆頭

鉆通孔、盲孔、深孔

攻螺紋與套螺紋

絲錐、鉸手、板牙等

確定直徑和深度，依次攻頭錐、二錐、三錐；力度均勻

表2-1 鉗工工作的基本操作

表2-1所示的即為鉗工工作中幾種常見類型的基本操作，各項(xiàng)操作都有自己的作用：劃線能夠確定加工的尺寸和界線，使復(fù)雜的器件簡(jiǎn)化，并能檢驗(yàn)工件尺寸是否符合標(biāo)準(zhǔn)；鏨削操作在對(duì)金屬性的工件進(jìn)行切削和加工后能提高對(duì)設(shè)備裝卸時(shí)采用錘擊的準(zhǔn)確性；鋸削能夠切割工件或者進(jìn)行鋸槽；銼削則使零件的形狀及粗糙程度等數(shù)據(jù)更為精確，使其滿足生產(chǎn)的需要；在工件上鉆孔可以在上面安裝零件并使其能夠與其他工件連接；通過攻螺紋和套螺紋則能提高螺紋的質(zhì)量。對(duì)鉗工來說各項(xiàng)操作都需要完全掌握，所需的工具也要能夠清楚地認(rèn)識(shí)，并熟練掌握使用方法，鉗工的大部分工作對(duì)精度的要求都非常高，所以需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行操作，在培訓(xùn)中最好能夠人手一工具，并一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)。

三、 培訓(xùn)工作的開展

3.1 培訓(xùn)重點(diǎn)

培訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)員掌握好鉗工的基本知識(shí)，在培訓(xùn)工作中要針對(duì)性地進(jìn)行傳授與教導(dǎo)，一般來說培訓(xùn)工作的開展要以以下幾點(diǎn)為重點(diǎn)：①圖紙的辨識(shí)。學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后要擁有一定的圖紙辨識(shí)能力，能夠認(rèn)識(shí)圖紙中三視圖和相關(guān)符號(hào)傳達(dá)的立體的數(shù)據(jù)；②鉗工的常識(shí)。包括金屬熱處理的相關(guān)知識(shí)、工作中常用的器具的使用方法，基本操作的原理等；③理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。培訓(xùn)中多設(shè)置實(shí)際操作任務(wù)，學(xué)員在實(shí)踐中要能夠正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

3.2 培訓(xùn)形式

培訓(xùn)主要采用課堂和實(shí)驗(yàn)授課形式進(jìn)行，對(duì)于理論的知識(shí)的教學(xué)使用課堂來集中授課，實(shí)驗(yàn)操作則到設(shè)置的專門地點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，之后到工廠參與實(shí)踐，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)鉗工進(jìn)行帶領(lǐng)和一對(duì)一的指導(dǎo)。這種課堂與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式收效最好，同時(shí)輔以資深鉗工的經(jīng)驗(yàn)傳授，能夠讓學(xué)員了解很多操作技巧和行業(yè)要求，學(xué)到的知識(shí)將更為扎實(shí)。

3.3 培訓(xùn)過程安排

培訓(xùn)的總的過程可分為培訓(xùn)前準(zhǔn)備，培訓(xùn)中任務(wù)和培訓(xùn)后評(píng)價(jià)三個(gè)基本的過程。培訓(xùn)前主要帶領(lǐng)學(xué)員熟悉曾經(jīng)學(xué)過或者了解過的鉗工的相關(guān)知識(shí)，然后培訓(xùn)講師進(jìn)行整合并以課堂教學(xué)方式授以鉗工所需的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)的真正開展主要為實(shí)訓(xùn)部分，可以將學(xué)員分組準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需的資料、儀器和工具等，然后完成布置的任務(wù)比如模型裝配和制作等，任務(wù)完成后要寫出總結(jié)報(bào)告由講師進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)完成后可以將學(xué)員帶到廠內(nèi)實(shí)地開展操作培訓(xùn)，向經(jīng)驗(yàn)豐富的鉗工討教，豐富自己的專業(yè)方面知識(shí)。

3.4 培訓(xùn)工作總結(jié)

全部培訓(xùn)工作完成后不可缺少的一步就是總結(jié)和鞏固，尤其對(duì)于鉗工這類技術(shù)要求比較高的行業(yè)，一個(gè)疏忽就可能導(dǎo)致設(shè)備故障甚至事故的產(chǎn)生，組織學(xué)員對(duì)所學(xué)到的理論上的知識(shí)和實(shí)踐中的技術(shù)進(jìn)行總結(jié)，不懂的地方及時(shí)補(bǔ)充和掌握，這有利于培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)責(zé)任感，對(duì)于未來的就業(yè)有著十分積極的作用，這也是進(jìn)行鉗工基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)工作的更深層的目的和意義所在。

四、 總結(jié)

鉗工的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)是可以說是整個(gè)培訓(xùn)工作中的重點(diǎn)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是一個(gè)合格鉗工的基本要求，基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)必須與實(shí)踐的操作結(jié)合起來，理論學(xué)習(xí)要在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)踐操作也必須以理論為基礎(chǔ)，在鉗工就職前對(duì)其開展基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于鉗工整體專業(yè)能力和素質(zhì)的提高有很重要的發(fā)展意義。

參考文獻(xiàn)

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1.制定合理的授課計(jì)劃。制定授課計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循以下原則：(1)以基本功調(diào)練為主，其他訓(xùn)練為轆；(2)以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔；(3)理論教學(xué)和實(shí)際操作應(yīng)相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排教學(xué)順序和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的安排應(yīng)由淺到深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握鉗工技能。

2.授課材料的準(zhǔn)備。鉗工是機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生動(dòng)手技能培訓(xùn)的入門實(shí)訓(xùn)課程，授課任務(wù)重，時(shí)間短，安排緊。所以要讓學(xué)生充分的利用上課時(shí)間來進(jìn)行技能的練習(xí)．這就要求老師要在上課前把上課時(shí)需要使用的材料、工具準(zhǔn)備妥當(dāng)，以節(jié)約上課時(shí)間。

3.理論知識(shí)的準(zhǔn)備

在正式操作前，我們應(yīng)該在正式實(shí)訓(xùn)之前帶領(lǐng)同學(xué)一起回顧一些重點(diǎn)知識(shí)。其次，通過觀看一些鉗工規(guī)范操作的錄像。使同學(xué)對(duì)鉗工操作有一個(gè)直觀的概念。主要是一些入門知識(shí)．包括：鉗工常用設(shè)備、工具和量具的使用；鉗工實(shí)訓(xùn)要求及安全注意事項(xiàng)；劃線的方法和劃線工具的使用；鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔等操作姿勢(shì)介紹和應(yīng)用；簡(jiǎn)單工件的加工；鉆床的使用和維護(hù)；裝配練習(xí)。根據(jù)錄像所講的內(nèi)容，挑重點(diǎn)具體講解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來，有側(cè)重點(diǎn)。

二、基本技能練習(xí)

鉗工基本功訓(xùn)練是鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。基本操作掌握的好壞，直接影響到學(xué)生技能形成以及今后的發(fā)展提高，所以，必須要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的重要性。每項(xiàng)技能的掌握是學(xué)生根據(jù)要求長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)的結(jié)果，但是不能簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，而是應(yīng)該有效的科學(xué)的練習(xí)。

1.講解與示范相接合

直觀性教學(xué)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)的一種重要形式。教師操作、演示、示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)的操作技能和技巧的形成過程，加深對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的理解。教師在演示過程中，動(dòng)作要規(guī)范準(zhǔn)確、操作步驟講解生動(dòng)清晰，對(duì)一些復(fù)雜操作要先將動(dòng)作分解之后再逐個(gè)講解演示。如在講解銼削姿勢(shì)時(shí)，首先要先講解銼削時(shí)入的站立位置，要站的自然而且便于用力：其次是握銼刀的方法，針對(duì)不同的大小銼刀和銼削方法，銼刀的握法也不相同：最后是銼削時(shí)銼刀向前銼削的動(dòng)作過程中，身體和手臂的運(yùn)動(dòng)情況，把整個(gè)銼削前進(jìn)過程分三個(gè)步驟講解，每一個(gè)步驟都要講解演示清楚。在整個(gè)銼削過程中要讓學(xué)生清楚知道兩腿姿勢(shì)和身體重心的變化：以及兩手壓力的變化，在銼削的前進(jìn)過程中．左手壓力是由大到小，右手壓力是由小到大，推力由右手控制，回程是不加壓力，銼刀略提起退回原位。

2.教師個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)．容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中不規(guī)范的動(dòng)作，便于解決學(xué)生的操作問題。由于學(xué)生的基本條件和素質(zhì)的不同，對(duì)鉗工操作的認(rèn)識(shí)理解也不相同，在操作過程中難免進(jìn)度不相同，動(dòng)作操作起來有偏差。這就要求老師在整個(gè)的教學(xué)過程中，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度。在巡回過程中．如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范應(yīng)及時(shí)糾正，確保實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行．提高教學(xué)質(zhì)量．必要時(shí)還應(yīng)手把手的指導(dǎo)。問題出現(xiàn)頻率比較高，屬于共性問題的，應(yīng)集中起來統(tǒng)一講解，分析原因，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，自行改正。在實(shí)習(xí)過程中，教師必須做到三勤，“腿勤、嘴勤、手勤”．腿勤可以讓自己發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，嘴勤就是要對(duì)出現(xiàn)的問題不斷的細(xì)致講解，手勤就是不僅要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)反復(fù)的演示，還要對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理。這樣才能充分發(fā)揮出教師在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中作用。

3.學(xué)生互相指導(dǎo)

學(xué)生的習(xí)慣是長(zhǎng)期以來形成的，通過一名實(shí)訓(xùn)教師在短時(shí)間內(nèi)糾正是很難做到的。所以我采取了學(xué)生之間互相指導(dǎo)的方法，把每?jī)蓚€(gè)同桌的同學(xué)分為一組。同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)．互相糾正，這樣可以更快的發(fā)現(xiàn)解決操作上的問題。學(xué)生在操作過程中很難發(fā)現(xiàn)自己的問題。但是可以幫助別人糾正不規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作，如鋸割時(shí)鋸弓是否和工件垂直、姿勢(shì)是否協(xié)調(diào)：銼削時(shí)．兩手的用力情況、銼刀是否端平、銼削的速度等。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高了學(xué)生操作的技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更增強(qiáng)了學(xué)生提高自身操作能力的信心。

三、總結(jié)與考核

篇（11）

關(guān)鍵詞：鋸條折斷；工件歪斜；絲錐折斷；解決方法；注意事項(xiàng)

一、引言

鉗工工藝的實(shí)訓(xùn)，在各個(gè)專科學(xué)校的理工專業(yè)，尤其是在本校的電氣班、發(fā)電班、熱動(dòng)班、集控班、暖通班、熱自班、電子班、機(jī)電班、模具班和數(shù)控班都是一門必修課。雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有五天，但是，在這么短的時(shí)間內(nèi)要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的鉗工內(nèi)容卻很多。我們不僅要按照教學(xué)大綱的要求完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，按圖紙的要求，利用手工工具加工完成一個(gè)綜合工件。在實(shí)訓(xùn)期間，周二下午為老師學(xué)習(xí)時(shí)間（即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)），所以實(shí)際實(shí)訓(xùn)時(shí)間只有四天半，可是，需要實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目有：鉗工入門、劃線、鉆孔（擴(kuò)孔、锪孔）攻絲和套絲、銼削、鋸割、鏨削和綜合作業(yè)，一共八項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。加之任務(wù)大，學(xué)生大部分都沒有接觸過鉗工加工工藝，這就使得完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難度。具體說來，很多學(xué)生確實(shí)具有很積極的學(xué)習(xí)實(shí)踐精神，唯恐落于人后，每個(gè)人都想把自己的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合工件在最短的時(shí)間內(nèi)完成。這種實(shí)訓(xùn)的積極態(tài)度是正確的，但是，學(xué)生為了盡快完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很容易忽略老師的具體要求，沒有辦法按照加工步驟和加工要求完成項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，影響到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果和綜合工件的成績(jī)考評(píng)。實(shí)訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問題經(jīng)常發(fā)生：1、鋸條折斷。2、鋸割工件歪斜超出范圍。3、攻絲時(shí)絲錐折斷。

二、原因分析

1.鋸條折斷

（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過程中強(qiáng)行找正。（3）壓力太大，速度太快。（3）新?lián)Q鋸條在舊鋸縫中被卡住。 (5)工件快鋸斷時(shí)，掌握不好速度，壓力沒有減小。而學(xué)生常犯的錯(cuò)誤就是壓力太大、速度太快，新?lián)Q鋸條在舊鋸縫中被卡住鋸條折斷。

2.鋸割工件歪斜超出范圍

（1）鋸條裝得太緊或太松。（2）鋸割過程中不看鋸縫，注意力不集中，造成加工尺寸超出規(guī)定范圍，工件塤壞，影響實(shí)習(xí)效果。

3.攻絲時(shí)絲錐折斷

（1）在攻絲過程中，由于操作者雙手用力不均衡，致使力的方向改變而折斷絲錐。這種情況多發(fā)生在直徑較小的螺紋加工中，?底孔孔徑與絲錐不匹配。例如，加工M5×0.5螺紋時(shí)，本應(yīng)該用必4.5mm鉆頭鉆底孔，如果誤用了適用于M5?4.2mm鉆頭來加工，由于孔徑變小，與絲錐不匹配，扭矩必然增大。此時(shí)如操作者仍未發(fā)現(xiàn)用錯(cuò)鉆頭而繼續(xù)強(qiáng)行攻絲，則絲錐折斷現(xiàn)象就必然出現(xiàn)。（2）加工盲孔螺紋時(shí)，當(dāng)絲錐即將接觸孔底的瞬間，而操作者并未意識(shí)到，仍按未到孔底的攻絲速度送進(jìn)，則絲錐必然折斷。加工盲孔螺紋時(shí)，如果有部分切屑未能及時(shí)排出而填堵在孔的底部，操作者若強(qiáng)行繼續(xù)攻絲，絲錐也必然折斷。（3）絲錐自身的質(zhì)量有問題，也是導(dǎo)致攻絲過程中絲錐折斷的原因之一。（4）?攻絲開始時(shí)，絲錐起步定位不正確，即絲錐的軸線與底孔的中心線不同心，在攻絲過程中扭矩過大，這是絲錐折斷的主要原因，由此而造成的絲錐折斷現(xiàn)象比前述諸因素造成的絲錐折斷總和還要多。出現(xiàn)這種絲錐與底孔不同心的現(xiàn)象，看起來是操作者的技能問題，但實(shí)際上是由于絲錐結(jié)構(gòu)上存在不足所致。

三、解決方案

1 鋸條折斷

（1）鋸割前要檢查鋸條的裝夾方向和松緊程度。（2）鋸割時(shí)壓力不可過大，速度不宜過快，理論要求是每分鐘40次左右，在實(shí)際操作過程鐘最好保持每分鐘30次左右，一定要慢。（3）鋸割將完成時(shí)，用力不可太大，并需用左手扶住被鋸下的部分，以免該部分落下時(shí)砸腳。

2.鋸割工件歪斜超出范圍

（1）鋸條的裝夾的松緊程度要根據(jù)男女生的力量裝夾。（2）站立位置和手鋸握發(fā)要正確，注意力一定集中在工作中，看好工件前后線，眼睛始終盯著鋸縫，速度不宜過快，防止歪斜及時(shí)糾正。不干與實(shí)習(xí)無關(guān)的事情。

3.絲時(shí)絲錐折斷原因

（1）根據(jù)工件上螺紋孔的規(guī)格，正確選擇絲錐，先頭錐后二錐，不可顛倒使用。（2）工件裝夾時(shí)，要使孔中心垂直于鉗口，防止螺紋攻歪。（3）用頭錐攻螺紋時(shí)，先旋入1～2圈后，要檢查絲錐是否與孔端面垂直（可目測(cè)或直角尺在互相垂直的兩個(gè)方向檢查）。當(dāng)切削部分已切入工件后，每轉(zhuǎn)1～2圈應(yīng)反轉(zhuǎn)1/4圈，以便切屑斷落；同時(shí)不能再施加壓力（即只轉(zhuǎn)動(dòng)不加壓），以免絲錐崩牙或攻出的螺紋齒較瘦。（4）攻鋼件上的內(nèi)螺紋，要加機(jī)油，可使螺紋光潔、省力和延長(zhǎng)絲錐使用壽命；攻鑄鐵上的內(nèi)螺紋可不加劑，或者加煤油；攻鋁及鋁合金、紫銅上的內(nèi)螺紋，可加乳化液。（5）改進(jìn)絲錐的結(jié)構(gòu)。在頭錐的前端增設(shè)長(zhǎng)度為5～10mm、直徑與底孔鉆頭直徑相同的圓柱體，將其作為絲錐與底孔能自動(dòng)保持同心的引導(dǎo)部位，使絲錐本身具備在攻絲開始時(shí)自動(dòng)與底孔保持同心的功能。用這種絲錐攻絲時(shí)，可避免因絲錐與底孔不同心而發(fā)生的絲錐折斷現(xiàn)象，也可杜絕因底孔與絲錐不匹配而發(fā)生的絲錐折斷現(xiàn)象。