機器人培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇機器人培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

全面摸清我村生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責人、安全管理人員和特種作業(yè)人員等“三項崗位人員”的培訓(xùn)持證情況是開展安全培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。為進一步加強安全生產(chǎn)培訓(xùn)工作，實現(xiàn)“應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)、應(yīng)考盡考、應(yīng)發(fā)盡發(fā)”的培訓(xùn)目標，我村嚴格開展檢查行動，主要檢查內(nèi)容如下：

（一）特種作業(yè)人員是否經(jīng)專門培訓(xùn)考核合格并持有相應(yīng)的特種作業(yè)操作證，操作證是否在有效期內(nèi)、所操作的項目類別是否與操作證所注明的類別一致；

（二）生產(chǎn)經(jīng)營單位是否對特種作業(yè)人員定期開展安全教育培訓(xùn)，并建立特種作業(yè)人員相關(guān)檔案；

（三）特種作業(yè)及人員管理制度的制定及執(zhí)行情況；

（四）特種作業(yè)人員安全防護用品的配備及佩戴使用情況；

（五）企業(yè)年度安全教育培訓(xùn)計劃制定和執(zhí)行情況，建立完善安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)制度、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)臺賬、安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)檔案等情況；

（六）企業(yè)其他從業(yè)人員安全培訓(xùn)的情況。班組長培訓(xùn)情況；從業(yè)人員先培訓(xùn)后上崗制度落實情況；從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)三級教育培訓(xùn)落實情況。

二、檢查情況

根據(jù)專項行動工作方案要求，扎實有效地開展“三項崗位人員”培訓(xùn)持證情況普查及企業(yè)安全培訓(xùn)專項檢查，嚴格依照安全生產(chǎn)培訓(xùn)相關(guān)法律法規(guī)要求，做到認真細致、高度負責，確保不走過場。從該項檢查行動開始至今，我村組織檢查行動1次，共出動人員16人次，對5間企業(yè)進行細化檢查。發(fā)現(xiàn)其中4家企業(yè)從事特種作業(yè)人員5名，均為低壓電器作業(yè)人員，已取得由國家安全生產(chǎn)監(jiān)督總局頻發(fā)的資格作業(yè)證，經(jīng)我村安全辦人員查詢，其證件全部信息真實，并在證件的有效期內(nèi)，同時督促各企業(yè)單位負責人與特種作業(yè)人員定期開展安全教育培訓(xùn)，并做好相關(guān)的臺賬記錄。

三、繼續(xù)保持高壓態(tài)勢，嚴查無證上崗行為

篇（2）

摘要：機器人行業(yè)企業(yè)發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)規(guī)模日趨壯大；機器人相關(guān)職位應(yīng)運而生，人才需求出現(xiàn)缺口。五年制高職需充分把握時機，搶占新技術(shù)高地，及時有效地開發(fā)機器人技術(shù)應(yīng)用課程，為職校生創(chuàng)造更廣闊的職業(yè)空間。

關(guān)鍵詞 ：五年制高職；機器人技術(shù)應(yīng)用；課程開發(fā)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0034-04

作者簡介：過磊（1980—），男，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院講師，機電專業(yè)教研室主任，研究方向為機電一體化技術(shù)、機器人技術(shù)與職業(yè)教育教學。

基金項目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會2013—2014年度職業(yè)教育研究立項研究課題“五年制高職機器人技術(shù)應(yīng)用校本課程的開發(fā)研究”（項目編號：2013254，主持人：過磊）

一、課程開發(fā)緣起

（一）技能大賽為指引

全國職業(yè)院校技能大賽機器人賽項始于2008年高職組，2011年后更名為機器人技術(shù)應(yīng)用賽，2012年、2013年該賽事分別在廣東順德、安徽蕪湖連續(xù)舉行。2012年，機器人技術(shù)應(yīng)用賽項開始添設(shè)中職組，至此，該賽項在各級各類職業(yè)院校全面展開，在五年制高職院校中，1～3年級學生可報中職組，4～5年級學生可報高職組。高職組競賽目標為引導(dǎo)職業(yè)院校關(guān)注行業(yè)在機器人技術(shù)應(yīng)用（尤其是自主識別、自主決策技術(shù)）、智能輸送等方面的發(fā)展趨勢，推進職業(yè)院校教育教學改革，探索培養(yǎng)企業(yè)需要的機器人使用、維護維修高素質(zhì)技能型人才的新途徑、新方法。中職組目標為引導(dǎo)職業(yè)學校關(guān)注行業(yè)在機器人技術(shù)應(yīng)用方面的發(fā)展趨勢及新技術(shù)應(yīng)用，促進智能機器人技術(shù)（機器人設(shè)備安裝、調(diào)試、維護、使用）的普及。

（二）人才需求為支撐

1.全國機器人相關(guān)職位調(diào)研

2013年7月，全國機器人相關(guān)職位共有1 630個，其中碩、博職位82個，本科職位758個，大專及以下職位790個，2013年7月大專及以下機器人相關(guān)職位地域分布如下頁圖1所示。統(tǒng)計不包括臺灣、香港和澳門，職位少于10個的歸于其他（數(shù)據(jù)源于智聯(lián)招聘）。按學歷劃分，職業(yè)院校畢業(yè)生勝任職位占總數(shù)的48.5%；按地域劃分，機器人職位主要集中在上海、江蘇、廣東、北京、遼寧等地，與這些地區(qū)的機器人產(chǎn)業(yè)規(guī)模相關(guān)。為增加可比性，將同期數(shù)控相關(guān)職位作為類比，數(shù)控職位共有2 789個，其中碩、博職位12個，本科職位305個，大專及以下職位2 472個，兩者的比較如下頁圖2所示。對高職畢業(yè)生而言，職位絕對數(shù)量不如數(shù)控，約占1/3，但其發(fā)展空間巨大，深造機會更多。

2.“長三角”地區(qū)機器人相關(guān)職位調(diào)研

在“長三角”城市群中，已有10個城市在2013年7月通過智聯(lián)招聘征召機器人職位相關(guān)人員，其具體分布如下頁圖3所示，比重如下頁圖4所示。共有機器人職位274個，上海龍頭地位突顯，占總數(shù)的59.9%，排在其后的分別是蘇州、南京、杭州和寧波，無錫和常州并列第6，各占總比重的2.2%。值得一提的是，昆山機器人特色產(chǎn)業(yè)基地人才需求明顯，共出現(xiàn)18個職位，占蘇州一半的比重。從職位絕對數(shù)量分析，無錫需求數(shù)量偏少，機器人企業(yè)分散，以研發(fā)、為主，對學歷要求高，產(chǎn)業(yè)尚未形成規(guī)模，但周邊城市上海和蘇州機器人產(chǎn)業(yè)已具備一定規(guī)模，大專及以下人才需求明顯。因此，五年制高職院校應(yīng)盡快開設(shè)機器人技術(shù)應(yīng)用方面的課程，隨時關(guān)注機器人產(chǎn)業(yè)動態(tài)變化，積累經(jīng)驗、搶占高地，積極為專業(yè)開設(shè)提供條件。

二、職業(yè)職位分析

以“長三角”地區(qū)龍頭城市上海的164個大專及以下機器人職位為樣本，其職位類型細分如圖5所示，比重排序依次為：銷售類占19%、機械類占18%、電控類占17%、培訓(xùn)類占15%、制造類占14%、行政/服務(wù)類占8%。可見，機器人專業(yè)開發(fā)除機械、電控、制造等技術(shù)類課程外，還需營銷、管理、培訓(xùn)、文秘等服務(wù)類課程，機器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)相對簡單，應(yīng)以技術(shù)為主，比重占49%（機械、電控、制造三者相加）。

適合職校生的12個典型職位（不完全統(tǒng)計）如下頁表1所示，包括職位名稱和職位核心要求。職位要求分析表體現(xiàn)出需求集中在機器人安裝、調(diào)試、使用、維護、銷售、培訓(xùn)等方面，職業(yè)能力主要包括機器人常識，安裝、調(diào)試、維護能力，編程操作能力，團隊協(xié)作能力，英語（日語）水平等。

三、課程開發(fā)流程

職業(yè)學校在技能大賽指引下，通過對行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查研究，對新技術(shù)、新項目轉(zhuǎn)化為新課程和新專業(yè)的可行性分析論證，在條件具備時，從企業(yè)真實職位出發(fā)，分析職位能力，分析工作過程，提煉典型工作任務(wù)，在企業(yè)專家、技術(shù)骨干和專業(yè)教師共同合作下，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的學習領(lǐng)域。再由教師設(shè)計學習情境，對典型任務(wù)進行教學化處理，形成課程標準，并通過教學實施加以評價、改進。機器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)的基本步驟如圖6所示。

由此可見，職業(yè)分析需與教學分析相結(jié)合，旨在通過職位、工作過程分析，總結(jié)出典型工作任務(wù)，形成學習領(lǐng)域。經(jīng)專家、骨干、教師群體分析討論，機器人技術(shù)應(yīng)用學習領(lǐng)域集中在機器人常識、安裝、調(diào)試、使用、維護上，并據(jù)此進入學習情境設(shè)計。

四、課程核心要素開發(fā)

（一）課程目標

培養(yǎng)學生掌握機器人安裝、調(diào)試、使用、維護方面的專業(yè)知識和操作技能，具備機械結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、計算機控制等專業(yè)技能，成為能從事機器人安裝、編程、調(diào)試、操作、銷售等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。

（二）課程內(nèi)容

課程基于項目式教學法，設(shè)計提煉5個典型項目，以機器人技術(shù)應(yīng)用賽項訓(xùn)練平臺ZKRT-300為載體，介紹機器人技術(shù)應(yīng)用知識。項目循序漸進，通過項目描述、目標、實施、評價、總結(jié)、拓展和鞏固等形式，熟練掌握機器人技術(shù)應(yīng)用。機器人技術(shù)應(yīng)用學習情境項目設(shè)計如表2所示。

（三）課程評價

機器人技術(shù)應(yīng)用課程評價按項目劃分，每個項目結(jié)束后，師生共同完成項目評價表，評價方式分為自評、組評和師評，比重分別占40%、30%和30%，項目評價表如表3所示。

機器人競賽逐年增加，機器人技術(shù)開始普及，機器人職位日益增多，對五年制高職而言，機器人技術(shù)應(yīng)用課程的開發(fā)刻不容緩，只有把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，才會為學生創(chuàng)造更好的就業(yè)空間。筆者通過對機器人技術(shù)的調(diào)研，提供了上述五年制高職機器人技術(shù)應(yīng)用課程開發(fā)的典型案例，希望能為職業(yè)院校機器人教育教學貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]2013年全國職業(yè)技能大賽“機器人應(yīng)用技術(shù)項目（高職組）”規(guī)程[EB/OL].（2013-08-22）.http：//wenku.baidu.com/view/8c7c2de019e8b8f67d1cb903.html．

篇（3）

電腦機器人制作活動是一項將知識積累、技能培養(yǎng)、探究性學習融為一體，面向廣大學生的科學普及活動。我校開展電腦機器人制作活動已經(jīng)超過10年，每年在科技節(jié)期間都開辟機器人樂園，開展機器人保齡球比賽、機器人競速比賽、機器人創(chuàng)意比賽、機器人足球比賽等活動，全校機器人愛好者歡聚一堂，交流經(jīng)驗、分享心得，一個小小的機器人架起了同學們之間的連心橋。師生從開始接觸機器人時的驚奇與欣喜，到深入了解過程中的郁悶與困惑，再到參與賽事時的緊張與興奮，其中值得回憶和反思的事情很多。為了今后更好地開展機器人制作活動，本人對我校近幾年的活動經(jīng)

驗進行了認真的總結(jié)與反思，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、與“機器人”一起走過的日子

2002年學校派我?guī)ьI(lǐng)四位同學參加廈門市的首屆電腦機器人制作培訓(xùn)，為期四天，培訓(xùn)完后購買了三套樂高機器人套裝，從此走上了機器人制作活動的漫漫征途。

剛起步的幾年，我校的比賽成績并不理想，直到2006年才第一次進入省賽，兩名初中學生參加機器人基本技能比賽，獲得省三等獎。有了第一次省賽的經(jīng)驗后，我們的比賽成績迅速提升，如：2008年獲得初中組機器人基本技能比賽全省第一名，2010年獲得高中組機器人足球比賽全省第一名、高中組機器人基本技能比賽

全省第二名，并代表福建省參加高中組機器人足球全國賽，幸運地獲得全國冠軍。

10年來，我們經(jīng)歷了很多的艱辛，但也有很多的收獲。我指的收獲并不是我們獲得了多少個獎項，而是學生對指導(dǎo)老師的信任、對指導(dǎo)老師的感激之情。像前幾年參加機器人制作活動的學生，現(xiàn)在都已經(jīng)上大學了，但他們都把指導(dǎo)老師當作他們的知心朋友，節(jié)假日也都會發(fā)一條祝福的短信慰問一下恩師，我想這種師生的

情誼才是最珍貴的。

二、機器人活動輔導(dǎo)過程中的幾點體會

1.學會“反思”是成功的關(guān)鍵

作為電腦機器人活動的指導(dǎo)老師，在機器人活動指導(dǎo)的過程

中一定要做有心人，不失時機地提醒學生對自己經(jīng)歷的事或過程

進行整合、質(zhì)疑與思考，從而提高機器人制作活動的效果。比如：每次活動結(jié)束前，要求隊員以日志的形式總結(jié)當天成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)以及需要克服的難點；每次比賽歸來，要求隊員寫出參賽的心得體會和下一步需要改進的措施。通過不斷的反思，把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗，這對學生今后的發(fā)展具有不可估量的作用。通過指導(dǎo)老師的引導(dǎo)，讓他們真正意識到：總結(jié)是成功的關(guān)鍵。

2.做好學生梯隊的培養(yǎng)，提高活動效率

相信每位指導(dǎo)老師除了指導(dǎo)研究性學習活動外，還有很多其

他工作需要完成，因此，如何提高活動的效率、如何解放我們自己，就很值得我們深思。

我校現(xiàn)在的機器人制作小組成員除了初中三年級、高中三年級之外，每個年級都有學生參與，由高二年級的學生帶高一年級的學

生、初二年級的學生帶初一年級的學生，新舊成員處于一種比較寬松、和諧的環(huán)境中，他們之間是一種平等互助、相互交流、相互促進的關(guān)系。特別是新成員剛來參加活動時，大多喜歡搭建他們自己想象的一些東西，沒有完成任務(wù)的意識，通過與老成員的互動交流，可以讓他們更快地進入自己的角色，并學會獨立完成任務(wù)。

像我校參加機器人足球全國賽的一位同學，他在初中、高中階段共參加了四年的機器人制作活動，個人經(jīng)驗非常豐富，也幫助老師帶出了好幾位非常出色的新成員；另外兩位同學，在初中階段已經(jīng)參加了兩年的機器人制作活動，并獲得了省賽金牌。他們進入高一年級后，我第一次給他們上信息技術(shù)課時，兩個人就馬上跟我說要繼續(xù)參加機器人制作活動。這些基礎(chǔ)較好的同學可以幫助我們承擔一部分指導(dǎo)工作，減輕指導(dǎo)老師的工作量。

3.放手讓學生自己實踐，不要太看重比賽結(jié)果

機器人制作活動可以讓學生的想法成為現(xiàn)實，是培養(yǎng)學生思

維能力、動手能力的有效途徑，同時也培養(yǎng)了學生主動創(chuàng)新的精

神。正規(guī)的比賽都是不允許指導(dǎo)老師對學生進行現(xiàn)場指導(dǎo)的，必須完全由學生獨立解決現(xiàn)場遇到的各類問題，并完成預(yù)定的比賽任務(wù)。所以在平時的活動中，指導(dǎo)老師要幫助學生分析所遇到的難題，但切記不能全盤包辦，應(yīng)該放手讓學生自己實踐，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，努力開拓思路。對于學生提出來的想法，指導(dǎo)老師不要急于否決，要讓學生自己通過實驗進一步去驗證，培養(yǎng)學生積極解決問題的態(tài)度。

應(yīng)該說大部分學生參加機器人制作活動主要是因為自己對機器人比較感興趣，而不是注重比賽成績。像國外的機器人比賽是一件很輕松、愉快的事情，學生不會因為比賽失誤或失敗而感到沮喪或受到責怪，比賽中失敗了他們同樣是高興、快樂的。而國內(nèi)的機器人比賽有時充滿了緊張、壓力，甚至有點火藥味，學生和老師都承受著很大的壓力和考驗。我想主要有下面幾方面的原因：一是很多學校在有限的經(jīng)費中投入一定的資金購買機器人設(shè)備，領(lǐng)導(dǎo)當然希望能有一個較好的比賽成績；二是很多學生家長的期望值也比

篇（4）

作為工科專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須更新教育體系，構(gòu)建新的教育體系，更新人才培養(yǎng)計劃，確立新的人才培養(yǎng)目標;加深理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)實踐能力之間的關(guān)系，努力做到科學性、合理性、可操作性相統(tǒng)一，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的成長提供良好的發(fā)展空間。如何通過有效途徑提高學生的創(chuàng)新能力一直是我們研究的課題。機器人制作的出現(xiàn)為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了一個嶄新的訓(xùn)練平臺。機器人制作融合了機械、電子、自動控制、傳感器、計算機軟硬件和人工智能等眾多先進技術(shù)，這要求學生必需具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際操作能力，。通過機器人制作這種形式可使我們的素質(zhì)教育找到一個好的切入點。通過研究設(shè)計、制作、調(diào)試機器人，可以激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、動手能力和跨專業(yè)的綜合應(yīng)用能力。另外，機器人是跨學科的結(jié)合，從設(shè)計到實現(xiàn)需要多學科的配合，完成這樣一個工程需要團隊的努力，這又培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制的探索

機器人制作這種形式綜合性強，要求學生掌握多方面的知識，這為我們開展機器人制作帶來了一定的難度。通過研究和探索，我們制定了一套專門針對大學生機器人制作的培養(yǎng)機制和實踐方法，根據(jù)不同年級學生的狀況開展切實有效的實踐活動。(一)以競賽為平臺，集中培養(yǎng)選拔目前國內(nèi)各類機器人競賽活動(如Robocup機器人足球賽、Fira機器足球賽、廣茂達杯中國智能機器人大賽、CCTV杯機器人大賽等)、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計大賽等都為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了有力的平臺。我校連續(xù)參加三屆全國電子設(shè)計大賽并取得了優(yōu)異的成績，雖然還沒有正式參加過機器人類的比賽，但在對學生的培訓(xùn)中一直把機器人制作的內(nèi)容作為一個重點進行教學，一方面通過機器人教學鍛煉學生動手能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力;一方面為未來參加各類機器人比賽積累經(jīng)驗。為了能讓學生更深入地掌握在競賽中需要的知識和技能，每年暑假集中為對競賽感興趣的同學提供課外培訓(xùn)，有針對性地強化學生在電子電路設(shè)計、計算機編程等方面的能力培養(yǎng)，重點培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)設(shè)計的方法和規(guī)律。培訓(xùn)過程全部采用實踐的形式，以虛擬的題目為目標，讓學生在動手的過程中加深對所學理論的理解和掌握，將理論和實際聯(lián)系起來。暑假的集中強化培訓(xùn)結(jié)束以后，通過測試選拔出一些動手能力、工作能力、協(xié)調(diào)能力強的同學作為電子設(shè)計大賽的參賽選手參加競賽。通過這種培養(yǎng)機制不僅使我校在全國電子競賽中取得了優(yōu)異成績，還培養(yǎng)了大部分學生的動手能力、創(chuàng)新能力，使這些參加過培訓(xùn)的學生具備了適應(yīng)以后工作崗位的能力，提高了他們在就業(yè)中的競爭能力。(二)以機器人制作為基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣以競賽為平臺進行培養(yǎng)的模式畢竟只能使少數(shù)的同學受到培養(yǎng)，為了能擴大機器人制作對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)模，使更多的學生從中受益。在相關(guān)的課程教學過程中將機器人制作的相關(guān)內(nèi)容融合進課堂教學，并通過為學生做演示實驗，改變以往就課本講課本的教學方法，提高學生對知識學習的興趣，用實際問題引導(dǎo)學生進行思考，深入學習課本理論知識，掌握應(yīng)用方法，真正提高教學質(zhì)量。開發(fā)一些和理論知識內(nèi)容配套的機器人制作實驗方案，為學生開設(shè)針對機器人制作的實驗教學課，讓學生在動手的過程中啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在《單片機原理》課程中加入一些跟機器人制作有關(guān)的教學演示，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，并根據(jù)機器人制作的實際需要給學生布置一些具體的系統(tǒng)設(shè)計和編程題目，將所學理論與實踐結(jié)合在一起，彌補課堂教學就課本講課本的不足，加深學生對所學知識的掌握，并能靈活應(yīng)用。通過這樣的課堂和實驗教學，可以使所有的學生得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高整個學生群體的動手能力和創(chuàng)新意識，為以后競賽的隊員選拔工作提供一個好的人才儲備平臺。(三)采用梯隊式的培養(yǎng)形式由于機器人制作在方案設(shè)計、零部件設(shè)計與制作、控制系統(tǒng)軟硬件設(shè)計及提高可靠性和穩(wěn)定性等方面都有大量的工作要做，對學生的知識面和動手能力都有很高的要求，一般參賽的學生只有三、四年級的學生可以勝任。但是高年級的學生經(jīng)過集中培訓(xùn)參賽以后很快就面臨畢業(yè)，使得人才的培養(yǎng)沒有一個延續(xù)性。為了解決這個問題，從大一新生入學開始就通過機器人制作的宣傳以及作品展示等活動，激發(fā)低年級同學參與的熱情。同時為低年級同學開設(shè)機器人制作的講座，讓學生提早可以了解一些機器人制作方面的知識。為了讓部分同學有更加感性的認識，吸收一些低年級的同學參與到競賽作品的制作中來，讓他們完成一些力所能及的任務(wù)，提早了解一個系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)過程，為以后參加集中培訓(xùn)打下基礎(chǔ)，同時也為我校參加各類競賽提供更多更好的后備力量。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法的實施

機器人制作為學生的創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)造了一個良好的平臺，但是在具體實施過程中可能會出現(xiàn)一些問題。這就要求我們在實施過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法。(一)充分發(fā)揮學生的主觀能動性在機器人的設(shè)計制作過程中，部分老師對學生的知識水平和能力不信任，不能放手讓學生自己發(fā)揮想象力去設(shè)計和制作。教師在方案制定、結(jié)構(gòu)選擇、策略運用上大包大攬，使學生在整個設(shè)計制作過程中僅僅作為一個操作工，按照教師的指示做事，嚴重影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。學生在機器人制作的初期都表現(xiàn)出極大的熱情，但隨著工作的深入，往往表現(xiàn)為無從下手或?qū)嶒灂r手忙腳亂，儀器、器件損壞嚴重，不注意觀察實驗現(xiàn)象，不善于總結(jié)、分析、歸納得不出結(jié)果，表現(xiàn)出實驗技能較差。在學生的實驗技能之外，還存在著一些學生本身不良的心理因素，也影響了學生實驗的順利完成。如在實驗中出現(xiàn)的盲目性和粗心大意，因好奇心理，不按原理上的要求正確操作，在儀器的使用、元器件的選型等問題上出錯，在實驗過程中出現(xiàn)失敗則顯得意志薄弱，不能克服并堅持下去，害怕實驗的危險性，不愿做實驗，出現(xiàn)恐懼心理，影響了學生對機器人制作的積極性。此時，教師不應(yīng)該大包大攬，而應(yīng)該鼓勵學生分析失敗的原因，樹立信心，讓學生自己去認真推敲修改設(shè)計方案，改進實驗方法和步驟，盡一切可能讓學生自己去完成制作過程。同時在前期的培訓(xùn)中，要加強學生的實驗技能的訓(xùn)練，這是發(fā)揮學生主觀能動性的關(guān)鍵。練習實驗的基本操作，養(yǎng)_______成良好的實驗習慣;培養(yǎng)觀察問題能力，認真做好原始記錄，及時歸納總結(jié)，寫好實驗報告。學生通過在真正的機器人上進行實驗，不僅能從中學到和具體接觸到多領(lǐng)域的知識和技術(shù)，更有價值的是能在實際的操作過程中增強對于實際問題的分析能力和解決能力，真正培養(yǎng)起動手能力、相互協(xié)作能力和綜合能力。(二)改變傳統(tǒng)的教學方法在機器人的設(shè)計制作過程中，往往采用集中培養(yǎng)選拔，集中授課，加之教學方法不得當，不注重學生創(chuàng)新思維的鍛煉，重復(fù)簡單枯燥的課本內(nèi)容，打擊了學生參與的積極性。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師的主導(dǎo)作用是關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學生有效獲取已有知識，使學生自己發(fā)現(xiàn)、重組和創(chuàng)造知識，努力開發(fā)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，按創(chuàng)新的要求改革教學方法，自覺地把創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，將知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如在講授“機器人行走驅(qū)動”時，教師應(yīng)把重點放在講清各種行走的驅(qū)動方法的基本原理和電路設(shè)計思路上。每種驅(qū)動方法都有其局限性，教師應(yīng)特意講出這些“缺陷”、替代方法以及可能的發(fā)展前景，培養(yǎng)學生敢于提出大膽設(shè)想和設(shè)計出帶的新意的驅(qū)動電路。并適時因人布置一些帶有研究性質(zhì)的問題，組織學生進行研討。首先，我們建立了新的教師考核標準，強化教學過程中突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。其次，讓學生在接觸到機器人制作這一課題時了解到:要想在機器人制作方面獲得成功，必須具體哪些方面的專業(yè)知識和技術(shù)，讓學生以機器人制作為平臺，以發(fā)散式的方法去尋找解決問題的答案，變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式為“尋找式”的創(chuàng)造性學習方法，引導(dǎo)學生求異置疑，開拓創(chuàng)新，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。讓學生通過實驗遇到新問題，用已有的知識和獲得的新信息來解決新問題，最后再通過實驗來驗證自己的想法是否正確。這種教學方法徹底改變了教學過程中教師和學生的主次位置。學生真正成為學習的主人，自己的主人。(三)改革創(chuàng)新能力評價系統(tǒng)參加機器制作的過程中，以作品成績作為評價的唯一依據(jù)，不注重制作過程對學生的鍛煉，往往是教師代替學生在設(shè)計制作，沒有給學生在制作中鍛煉的機會，造假現(xiàn)象在學生中形成不良的風氣，影響惡劣。一個學生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在許多方面，在對學生的制作水平和成績進行評價時，僅考察少數(shù)幾個方面的指標是難以做到公平公正的。怎樣才能對每個學生做出客觀公正的評價，這也是我們正在研究的課題。為此，我們制訂了四級評價體系:(1)院級專家組的考核等級評價:由學院成立專家組對本院大學生創(chuàng)新能力進行等級考核評價;(2)教師對參評學生的等級考核評價:教師對所指導(dǎo)的學生進行創(chuàng)新能力等級考核評價;(3)同級學生的等級考核評價:學生作為同學對所要評價的大學生的創(chuàng)新能力的等級考核評價;(4)綜合等級考核評價:綜合上述三個方面的評價結(jié)果，對大學生創(chuàng)新能力進行最后的綜合等級考核評價。通過由院級專家組、教師評價、同級學生評價和綜合等級考核對大學生創(chuàng)新能力進行考核評價，而不同的考核主體在日常生活工作中對大學生創(chuàng)新能力的認識是不同的，所以在確定考核因素時不能一刀切，而應(yīng)該在考核過程中，學生、教師、院級專家組、校級專家組從不同的考核角度對參評學生進行等級考評。在評價中引入了“加權(quán)”系數(shù)，對評價結(jié)果具有不同的權(quán)重影響。這樣有利于實現(xiàn)準確的評價，從而克服原有的考評因素單一化，使評價結(jié)果更加科學化。

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0268-02

機器人是一個多學科交叉的綜合產(chǎn)物，涉及機械工程、電子技術(shù)、檢測技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、自動控制理論以及人工智能等多個學科領(lǐng)域，代表了當今機電一體化的最高成就。當前，工業(yè)機器人、醫(yī)療機器人已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用；隨著人口的老齡化，服務(wù)機器人也成為了研究的熱點。在此背景下，越來越多的高校開設(shè)了機器人課程并給予較高的重視。機器人課程具有涉及學科廣泛、實踐性強、探索性豐富等特點，是面向高等學校機械工程學科機械工程及機械電子工程專業(yè)的本科生和一年級研究生開設(shè)的專業(yè)課。

根據(jù)應(yīng)用型本科的教學定位，本著“技術(shù)強校，應(yīng)用為本”的辦學指導(dǎo)方針，華南理工大學廣州學院以機械工程實驗中心的機器人資源為依托，面向機械類專業(yè)學生開展了機器人實驗課程并不斷探索更好的教學方法，著力培養(yǎng)滿足用人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才。

在此，本文在分析國內(nèi)機器人實驗課程現(xiàn)有問題的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學實踐經(jīng)驗，提出了“項目式”強化訓(xùn)練的機器人實驗教學方法。該方法以具體的項目任務(wù)為依托，促使學生在完成項目任務(wù)的過程中“既動腦又動手”，得到了較好的教學效果。

一、機器人實驗教學的現(xiàn)有問題

目前，機器人教學在國內(nèi)各高等學校迅速發(fā)展，相當一部分的高校建立了機器人實驗室并開展了機器人實驗課程。雖然機器人教學工作發(fā)展迅速，但是完整的教學體系尚未形成，在機器人實驗教學仍然存在不少值得關(guān)注的問題。

1.實驗平臺單一。目前，阻礙機器人實驗教學發(fā)展的一個重要原因就是搭建機器人實驗平臺所需的器材費用非常高。譬如：一套安川小型工業(yè)機器人高達十幾萬元，一套包括控制器、傳感器、馬達和零部件等的樂高機器人教學專用套裝一般需要六七千元。另外，機器人的組裝和維護所需的硬件設(shè)備和人力投入也是一筆龐大的開銷。由于受到經(jīng)費等原因的限制，相當一部分的學校只能購買并搭建一到兩種機器人實驗平臺，因而能夠讓學生動手操作、親身體驗的實驗資源非常有限，也難以開展多種機器人實驗，導(dǎo)致機器人實驗的教學內(nèi)容比較單調(diào)，缺乏“廣度”，對學生的吸引力不強。

2.教學手段傳統(tǒng)。機器人實驗不僅要求學生要動手，還要求學生要動腦，但目前機器人實驗的開展以教師進行實驗演示和學生按照步驟操作為主。這樣的教學手段使得學生按照明確的步驟即可完成實驗，無須自行查找資料、思考并解決問題、進行團隊合作。在機器人實驗的過程中，學生缺乏主動實踐的機會，難以激發(fā)學生對機器人進行學習和操作的主動性和積極性。學生在實驗結(jié)束后往往很快就遺忘所學的內(nèi)容，在整個實驗課程結(jié)束后收獲不多，甚至印象不深，從而導(dǎo)致機器人實驗的教學效果較差。另外，對學生實驗課程的評價依據(jù)只能是學生能否按時上課和完成實驗，不能有效地區(qū)分出部分動手能力強、創(chuàng)新意識較強的學生并給予較高的評價。不具有一定挑戰(zhàn)性的按部就班式的實驗操作，也不能激發(fā)學生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭心理，這也導(dǎo)致了機器人實驗的教學效果并不理想。

3.教師資源匱乏。機器人課程融合了多個學科的知識，涉及到相當多前沿領(lǐng)域的技術(shù)。因此，機器人實驗教學對教師有著比較高的要求，要求教師具備多學科知識背景、較強的動手能力和指導(dǎo)學生對新事物進行探索實踐的能力。然而，由于機器人教學在我國起步較晚，完整的機器人教學體系尚未形成，教師隊伍尚在建設(shè)中，專門進行機器人教學活動的教師較少，在機器人實驗教學方面具有豐富經(jīng)驗的教師就更少了。所以，在開展機器人實驗教學方面，各高校的教師資源嚴重匱乏。

二、“項目式”強化訓(xùn)練的實驗教學方法

針對已發(fā)現(xiàn)的問題，華南理工大學廣州學院探索總結(jié)了一套“項目式”強化訓(xùn)練的機器人實驗教學方法。

1.進行項目訓(xùn)練的教學。為了推行“項目式”強化訓(xùn)練的教學模式，華南理工大學廣州學院安排了工業(yè)自動化強化訓(xùn)練Ⅰ和Ⅱ兩個課程。其中，強化訓(xùn)練Ⅰ是可編程控制器和單片機的基礎(chǔ)課程，以教師課堂授課和安排實驗為主。強化訓(xùn)練Ⅱ是后續(xù)課程，以項目任務(wù)為教學內(nèi)容，將機器人作為可編程控制器和單片機的學習平臺，以機器人各種工作站的搭建為具體任務(wù)，開展機器人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)集成等教學，整個環(huán)節(jié)以學生操作為主。教師設(shè)計有多個不同的項目任務(wù)，供學生自行組隊、自由選擇。每個小組根據(jù)選定的項目任務(wù)，自行進行組內(nèi)分工和安排工作日程，查閱相關(guān)資料進行程序或輔助設(shè)備的設(shè)計和實驗。

通過豐富具體的項目任務(wù)驅(qū)動學生的機器人學習，學生可根據(jù)自己的興趣和水平選擇項目任務(wù)，這可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新能力和團隊意識。“既要動腦又要動手”的項目任務(wù)加強了學生對機器人的認識，強化了學生對知識的運用，學生對學到、用到的知識印象深刻，從而提高了教學質(zhì)量和教學效率。

例如：教師設(shè)計了一個“基于工業(yè)機器人的生產(chǎn)線分揀系統(tǒng)設(shè)計”的項目任務(wù)，要求學生在4周時間內(nèi)搭建一個生產(chǎn)線自動控制系統(tǒng)，能夠自動對傳輸帶上的不同顏色（黑色和白色）、不同材質(zhì)（金屬和塑料）的物件進行識別，并將不同的物件從傳輸帶上搬運到指定的區(qū)域。學生在小組內(nèi)自行協(xié)商項目分工和安排項目進度，利用實驗室現(xiàn)有資源搭建了由PLC控制的生產(chǎn)線，實現(xiàn)了PLC與機器人的通信，對機器人進行了示教編程，并對整個系統(tǒng)進行了調(diào)試。教師每周對學生的項目進度進行1～2次監(jiān)督檢查，并及時對學生遇到的問題給予指導(dǎo)。

2.推動實踐項目的開展。在課外時間，進行以教師為指導(dǎo)、學生為主要參與者的實踐項目活動，是培養(yǎng)學生的學習興趣和自主創(chuàng)新思維的重要方式，也是“項目式”實驗教學方法的一種實踐形式。華南理工大學廣州學院自2009年起，建立了一個可容納50人的機器人實驗室，每年參加ROBOCON全國機器人大賽，以比賽項目為依托鼓勵學生設(shè)計和應(yīng)用機器人。此外，學校開展了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（SRP），并積極鼓勵學生參加廣東省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和挑戰(zhàn)杯等實踐活動。不少學生以機器人為主題進行創(chuàng)新和實踐，并取得了較好的成績。

3.加強實驗平臺的建設(shè)。“項目式”強化訓(xùn)練的實驗教學方法重在實踐，離不開完善的實驗平臺。針對上述由于價格昂貴而導(dǎo)致“實驗平臺單一”的問題，華南理工大學廣州學院依托機械工程實驗中心的現(xiàn)有機器人教學資源，將其進行優(yōu)化整合，建立了機器人創(chuàng)新實驗室，搭建了多個機器人實驗教學平臺，包括三菱和西門子PLC培訓(xùn)、單片機培訓(xùn)兩個基礎(chǔ)平臺，廣州數(shù)控機器人和日本MOTOMAN-SV3X工業(yè)機器人平臺，以及基于機器人比賽開發(fā)的智能車機器人實驗平臺。加強實驗平臺的建設(shè)，既為學生提供了基礎(chǔ)理論的實踐平臺，也為機器人項目式訓(xùn)練和比賽項目實踐等方面提供了必要的資源。

4.優(yōu)化交叉課程的教學。機器人學科綜合性很強，涉及多個學科，推動機器人實驗教學須要優(yōu)化交叉課程的教學。交叉課程教學的優(yōu)化能夠提高機器人實驗的教學質(zhì)量，而機器人實驗課程又能為交叉課程的教學提高實驗平臺，學生能夠在機器人的實驗中驗證和運用交叉課程的知識，從而起到相輔相成的作用，形成良性循環(huán)。

華南理工大學廣州學院機械學院將機器人控制系統(tǒng)作為PLC和單片機強化訓(xùn)練項目來開展，使得學生在PLC和單片機的學習過程中能夠借助機器人的實驗了解控制系統(tǒng)和理解一些較為復(fù)雜的控制原理，在完成機器人項目任務(wù)的過程中運用并進一步學習PLC和單片機的知識，因而取得了較好的教學效果。

5.著力教師素質(zhì)的提高。“項目式”強化訓(xùn)練的實驗教學方法不但要求教師具備有較強的動手能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，還要求教師具備多學科知識背景，對教師有著較高的要求。為此，華南理工大學廣州學院通過多種形式著力提高機器人實驗教師的綜合素質(zhì)，例如：組織教師參加機器人高峰研討會，開展各種教研沙龍和網(wǎng)絡(luò)教研活動，與優(yōu)秀的教師團隊交流學習；組織教師前往廣州數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)進行參觀學習，了解當前市場上的機器人產(chǎn)品；對積極指導(dǎo)學生完成項目任務(wù)的教師進行獎勵，提高教師的工作積極性。

三、結(jié)語

“項目式”強化訓(xùn)練的機器人實驗教學方法采用以學生為中心，教師為指導(dǎo)的教學模式，在整合機器人實驗資源的基礎(chǔ)上，通過豐富具體的項目任務(wù)帶動學生進行機器人的學習。教學實踐表明，該方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的知識應(yīng)用，提高學生的團隊合作意識和創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]雷靜桃，劉亮，張海洪.“機器人學”課程教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2013，（05）.

篇（6）

一、人形機器人概述

人形機器人的研究起步于1960年代后期，目標是解決人形機器人的雙足行走問題。進入1990年代，人形機器人在控制方法和人工智能等方面的研究成果不斷出現(xiàn)，從而推動了人形機器人技術(shù)的快速發(fā)展，此后機器人的行走能力、智能化和功能都越來越強大，最著名的人形機器人就是本田公司的ASIMO。

人形機器人的出現(xiàn)是計算機科學、傳感器技術(shù)、機械科學等學科的技術(shù)進步，也是人類日常生活需要的產(chǎn)物。目前我國人口老齡化問題日益顯現(xiàn)，在以后的幾十年時間里必將影響社會的發(fā)展。人形機器人的出現(xiàn)一定程度上能夠緩解人口老齡化帶來的勞動力資源緊張的局面，同時人形機器人能夠代替人類在惡劣以及高危環(huán)境下工作。

二、建立人形機器人教學平臺的必要性

我國的人形機器人研究起步于1986年啟動的國家高技術(shù)計劃，經(jīng)過二十多年的研究，取得了豐碩的成果。如北京理工大學研制的機器人“匯童”有32和自由度，能根據(jù)自身平衡狀態(tài)和地面高度變化實現(xiàn)未知路面的穩(wěn)定行走。進入21世紀，機器人已經(jīng)不再局限于工業(yè)上的應(yīng)用，而應(yīng)該在社會的各個行業(yè)合理利用。如何讓人形機器人在教育應(yīng)用上發(fā)揮其應(yīng)有的作用成為當前研究的重點。隨著全國乃至國際各類機器人大賽的日益升溫，各類職業(yè)院校迫切希望能在機器人大賽中獲得成績來提升學校綜合競爭力以及知名度，因此職業(yè)院校建立人形機器人教學平臺成為需要，同時也能有效地激發(fā)學生的學習興趣，有很好的趣味性和挑戰(zhàn)性。

讓機器人教育走進學校，開發(fā)機器人文化的教育功能和發(fā)掘智能機器人的教育價值，對推進教育創(chuàng)新，促進教育改革和教育現(xiàn)代化，對創(chuàng)造型、研究型、專家型教師隊伍的形成，對提高學生的創(chuàng)新和實踐能力，同時對我國機器人事業(yè)的發(fā)展、人才高地的建設(shè)，都具有重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。

因此，建立人形機器人教學平臺是十分必要的，它適合于機電一體化、電氣自動化、機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設(shè)計與理論、數(shù)控技術(shù)、自動控制等相關(guān)專業(yè)的一體化教學和培訓(xùn)。

三、教學平臺實施步驟

（一）加強學校硬件設(shè)備的建設(shè)

學校積極籌措資金、充實有關(guān)設(shè)備。準備購買新機器人器材的資金，為機器人活動添加硬件設(shè)備，以此來創(chuàng)設(shè)良好的機器人學習環(huán)境，推動機器人教學。根據(jù)總體設(shè)計方案的要求，我們購買了兩臺機器人的配件，一臺用于項目組前期做實驗，另一臺則用于高級班的機器人一體化教學。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升學校軟實力

我們著力通過培訓(xùn)、教研、講座三個環(huán)節(jié)來提高參與師生素質(zhì)。

首先是培訓(xùn)，教師對機器人技術(shù)的認識決定著機器人教學的成敗。因為教師是方案的直接參與者，只有當教師充分認識到機器人技術(shù)的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們加強了參與教師的理論學習。首先要抓的是教育觀念的更新，我們準備通過學習先進的教學資料，組織教師認真學習相關(guān)教育理論和文件。幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

其次是教研。為適應(yīng)課題研究的需要，我們要進一步開展參與教師專題討論，組織教師開展課外機器人活動的現(xiàn)場觀摩，并進行案例分析，積累實際教學經(jīng)驗，提高教師把機器人技術(shù)融入教學實踐的能力；組織校內(nèi)外機器人競賽活動，使參與教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。

三是講座。學校領(lǐng)導(dǎo)邀請專家來校講座，進一步提高課題組成員的理論基礎(chǔ)，并請專家進行現(xiàn)場指導(dǎo)，對涌現(xiàn)出的好做法、好經(jīng)驗，及時總結(jié)、推廣；對發(fā)現(xiàn)的問題，面對面地進行指導(dǎo)幫助。有效地調(diào)動了教師的積極性，確保平臺實施的順利進行。

（三）組建機器人實驗室及學生興趣小組

由機電科組牽頭組建機器人項目實驗室，從機電一體化、電氣自動化、電工與電子等專業(yè)學生中挑選學習成績比較優(yōu)秀同時又對機器人制作感興趣的學生組成學生機器人興趣小組。由指導(dǎo)教師編寫有關(guān)人形機器人的制作指導(dǎo)教材，從傳感器的性能到人形機器人的組裝再到程序的編寫，通過對興趣小組學生進行授課，使他們逐步進入機器人科學世界。

（四）應(yīng)用到一體化教學

通過興趣小組的引導(dǎo)，逐漸將機器人教學向?qū)W科課程發(fā)展。隨著中職院校教學改革和課程改革的實施，機器人教學走進課堂是一種必然的發(fā)展方向。面向機電一體化以及電氣自動化專業(yè)高級班學生開設(shè)《機器人制作》課程，講解人形機器人的控制板、傳感器、輸出設(shè)備等硬件知識以及人形機器人控制程序的開展等軟件知識。

通過項目教學法，讓學生在學完本課程內(nèi)容后能獨立組裝并調(diào)試人形機器人，讓學生知道如何將學習的內(nèi)容應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實際當中，提高學生和學校的競爭能力。

篇（7）

學校立足發(fā)展，把教師隊伍建設(shè)放在第一位，每年有固定資金的投入，派老師參加機器人培訓(xùn)。通過學習了解了些其他學校開展活動的形式和內(nèi)容,有不少可以我們借鑒的地方。活動形式,基本上大部分學校是選拔部分動手能力強。靈活,聰明編程基礎(chǔ)比較好的學生參加。每年機器人項目都因為有新的想法,思路,新的比賽規(guī)則和項目都要涉及到新的設(shè)備零件的添加,所以基本上學校每年都有固定資金的投入,負責活動的老師也從1-3人不等,一有機會就去參加比賽至少去觀摩。

二、完善學生輔導(dǎo)機制

在本學年的工作中, 我們繼續(xù)面向全體學生，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和動手實驗?zāi)芰橹饕繕耍饕_展了“機器人知識”、“簡易機器人制作”、“普及型機器人制作”、“普及型智能機器人制作”、等多項活動內(nèi)容。一部分喜愛機器人活動的學生加入到校機器人訓(xùn)練隊，學生們定期參加學習和訓(xùn)練。

在興趣小組活動中，我們經(jīng)常利用實驗室的器材給學生做一些教材外的實驗，開拓學生的視野，同時讓學生也勤于動手，善于從自然界、從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的獨特辦法，這些辦法如果能做成實物就是發(fā)明創(chuàng)造。不要以為發(fā)明創(chuàng)造是科學家的事情，學生也能成為發(fā)明家。

三、機器人比賽經(jīng)驗方面

篇（8）

1.堅持面向廣大青少年開展興趣特長普及性活動。重點抓好圍棋、跆拳道、中國武術(shù)、小模特、民族舞、拉丁舞、街舞、酷吧機器人、航模、沙畫、葫蘆絲、鋼琴、吉他（尤克里里）、架子鼓（非洲鼓）、相聲曲藝等18項專業(yè)的培訓(xùn)工作，豐富青少年的課余生活，促進廣大青少年特長的提升。

2.堅持免費開展公益性活動。利用寒假等節(jié)假日開展留守兒童關(guān)愛活動，與學校聯(lián)合組織研學活動。繼續(xù)打造“四點半彩虹公益學堂”品牌活動，充分挖掘“彩虹”公益活動特色文化，做實做優(yōu)“四點半彩虹學堂”、“彩虹圍棋學堂”等公益學堂，招收一批家庭貧困、有興趣愛好的學生免費學特長。

3.發(fā)揮校外活動中心的輻射作用，整合周邊城區(qū)“學校少年宮”優(yōu)秀師資帶動“農(nóng)村學校少年宮”建設(shè)。

4.辦好家長學校總校，常態(tài)化開展家庭教育講座活動。

完成情況：

2020年上半年因疫情影響，很多的工作計劃沒有得到實施。到5月下旬中心才開展了“四點半彩虹公益學堂”和周未特長班。

利用疫情這段時間，中心主要做的工作有：

1、 對新科技館進行規(guī)劃、設(shè)計；

2、 修繕了中心房屋滲雨的問題，樓頂重新做了防水，對中心進行安全隱患排查；

3、 對中心課程進行了優(yōu)化調(diào)整，規(guī)劃下半年工作任務(wù)。

存在問題：

做為公益性培訓(xùn)機構(gòu)，無教學管理人員，無專業(yè)藝術(shù)老師，建議局領(lǐng)導(dǎo)能優(yōu)化師資給予配置。

二、下半年工作計劃

1、開展好青少年校外教育公益性活動

定期或不定期開展青少年校外教育公益課堂和活動。聯(lián)合學校做好校外教育的組織聯(lián)絡(luò)工作。開展公益講堂，邀請孩子、家長免費聽各種知識講座；開展多樣的校外活動，帶孩子拓展社會實踐，增加孩子的認知能力。中心將繼續(xù)開展好“四點半”彩虹課堂、國學課堂、家教沙龍、才藝沙龍、出彩少年郎等公益活動。同時我們利用中心藝術(shù)教師積極、義務(wù)地為有需要的學校打造特長興趣社團。

2、做好機器人科技館的改造建設(shè)

下半年建成機器人工作室，與宿遷學院機器人創(chuàng)客項目合作，做好機器人的教育培訓(xùn)，讓孩子們了解機器人的搭建、編程及參加比賽，培養(yǎng)孩子們對人工智能技術(shù)的興趣，真正認識智能機器人對社會進步與經(jīng)濟發(fā)展的作用，培養(yǎng)孩子的科學素養(yǎng)。

3、建立新的運營管理機制

篇（9）

中圖分類號：TP242 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）8（b）-0000-00

工業(yè)機器人技術(shù)是將機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)等多種技術(shù)進行有機結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際生產(chǎn)過程的系統(tǒng)化的多學科交叉技術(shù)。工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用范圍涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等眾多領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在國民經(jīng)濟中發(fā)揮著越來越重要的作用。

在國內(nèi)政策刺激和市場需求的調(diào)節(jié)下，自2014以來中國的機器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)中商情報網(wǎng)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：2016年全國機器人企業(yè)數(shù)量大排名：廣東省以747家位居榜首。以東莞市為例，在2012年后機器人企業(yè)開始迅速增加，自2014年9月至2016年1月，東莞申報“機器換人”專項資金項目共1319個，總投資達108.68億元，項目數(shù)和總投資額均位列全省第一伴隨著“機器換人”紅利的釋放，“莞產(chǎn)”機器人企業(yè)也遍地開花，迎來了迸發(fā)式發(fā)展。據(jù)東莞市機器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)會估算，東莞目前的機器人及其相關(guān)配套（包括基礎(chǔ)零配件、集成系統(tǒng)商等）的企業(yè)至少有500家。并在未來10年，機器人行業(yè)將是一個高速發(fā)展?jié)摿o限的產(chǎn)業(yè)。

為了推動機器人產(chǎn)業(yè)在東莞的發(fā)展，東莞市政府出臺系列政策。在2016年初，東莞出臺“機器人智造“計劃50條，通過政策、資金等方面的支持，打通東莞發(fā)展機器人及智能裝備產(chǎn)業(yè)上遇到的瓶頸，大力鼓勵企業(yè)購買莞產(chǎn)智能裝備實施“機器換人”。不少企業(yè)認為這是傳統(tǒng)企業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級與“機器換人”的好契機，也讓“莞產(chǎn)機器人”的發(fā)展迎來了新一輪機遇。東莞制造業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較為豐富，產(chǎn)業(yè)鏈上下游比較完善，機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以貫通整個生態(tài)鏈。一方面由于世界工廠的地位，東莞擁有豐富的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和完善的配套，發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)有獨特的優(yōu)勢；另一方面，東莞政府非常支持機器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從研究院、機器人基地、人才、創(chuàng)業(yè)的環(huán)境來說，東莞都具備這些條件。

1 工業(yè)機器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)與工業(yè)機器人專業(yè)人才的需求與日俱增出現(xiàn)相對滯后狀態(tài)。由于國內(nèi)的機器人產(chǎn)業(yè)鏈還沒有完全形成，國產(chǎn)機器人還處于行業(yè)的低端，對設(shè)計機器人的人才需要量暫時不大，而外國的機器人廠商到中國投資的很多，相對需要量較大。而國內(nèi)大多數(shù)本科院校培養(yǎng)的機器人相關(guān)專業(yè)，從事機器人本體開發(fā)設(shè)計及相關(guān)原理研究以及特種機器人等；據(jù)OFweek機器人網(wǎng)統(tǒng)計，截至2015年，全國職業(yè)院校開設(shè)機器人相關(guān)專業(yè)已達120所。

按照工信部的發(fā)展規(guī)劃，到2020年，工業(yè)機器人裝機量將達到100萬臺，大概需要20萬工業(yè)機器人應(yīng)用相關(guān)從業(yè)人員。這就意味著，從2014年開始到2020年，平均每年需要培養(yǎng)3萬名以上的工業(yè)機器人應(yīng)用人才。

2 工業(yè)機器人應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑研究

2.1 分析定位工業(yè)機器人相關(guān)行業(yè)企業(yè)人才需求

對珠三角知名的工業(yè)機器人制造企業(yè)和應(yīng)用企業(yè)開展調(diào)研，明晰行業(yè)發(fā)展背景與趨勢，摸清相關(guān)企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求；與國內(nèi)不同區(qū)域的高職和中職院校開展學術(shù)交流，了解專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。完成面向工業(yè)機器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)技能標準。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計規(guī)劃出我校針對工業(yè)機器人應(yīng)用的專業(yè)課程培養(yǎng)體系。具體過程如下：

（1）借鑒國內(nèi)具有工業(yè)機器人相關(guān)專業(yè)的高校和職校的教學方案，分析研討人才培養(yǎng)過程中獲得的經(jīng)驗和遇到的實際問題。聯(lián)合本地兄弟高校相關(guān)專業(yè)，如東莞理工學院，北理工珠海分校，佛山職業(yè)技術(shù)學院，深圳職業(yè)技術(shù)學院等，共同合作，聯(lián)合展開對本地企業(yè)進行訪談，篩選出工業(yè)機器人應(yīng)用代表性企業(yè)，為進一步需求調(diào)研與校企合作做好鋪墊。

（2）對珠三角相關(guān)工業(yè)機器人集成及應(yīng)用企業(yè)進行實地考察調(diào)研，完成人才需求分析，撰寫調(diào)研報告。根據(jù)專業(yè)人才調(diào)研需求情況，規(guī)劃工業(yè)機器人應(yīng)用教學培訓(xùn)體系，制定具體培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。

（3）積極開展校企合作實踐活動探索。從學校電子信息、電氣自動化、機電一體化，嵌入式軟件等相關(guān)專業(yè)中選拔部分高年級優(yōu)秀學生，參與短期培訓(xùn)，然后去合作意向企業(yè)參與頂崗實習。通過實地訓(xùn)練，讓學生逐步掌握簡單的機器動作編程、系統(tǒng)軟件操作、機器人調(diào)試等基本技能，有條件者可以參與更為高級的為機器人系統(tǒng)集成應(yīng)用與解決方案實施。

（4）總結(jié)項目前期工作，妥善處理校企合作可能存在問題。根據(jù)前期的人才需求調(diào)研分析和校企合作情況，不斷完善我校針對工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學培訓(xùn)體系，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.2 深入探討工業(yè)機器人應(yīng)用專業(yè)校企合作模式，進一步促進學校與企業(yè)之間產(chǎn)學研結(jié)合工作的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

完成面向工業(yè)機器人應(yīng)用的專業(yè)調(diào)研分析報告，制定出適合珠三角地區(qū)智能制造行業(yè)的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計規(guī)劃出我校針對工業(yè)機器人應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)課程培養(yǎng)體系。根據(jù)我院辦學目標方向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的特點，對于理工科專業(yè)的畢業(yè)生來講，其服務(wù)對象主要是制造業(yè)企業(yè)。因此只有真正走進企業(yè)了解企業(yè)實際需求，且加強與企業(yè)的交流合作，才能培養(yǎng)出“產(chǎn)銷對路”的人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)形勢變化潮流，學校應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動把握合作的方向，調(diào)動各方面積極因素，真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，帶動專業(yè)的發(fā)展，提升教師課程改革和教學資源的開發(fā)能力，豐富學生和社會學習者學習資源，找準與工業(yè)機器人企業(yè)合作的結(jié)合點，實現(xiàn)高校與企業(yè)的優(yōu)勢互補。

在此研究過程中，通過對部分珠三角相關(guān)機器人企業(yè)的需求調(diào)研，初步達成校企合作意向，共同探索合作模式，充分利用校企雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏。作為學校，可以充分調(diào)動相關(guān)專業(yè)教師與學生的能動性，積極參與到企業(yè)的實踐工作環(huán)境中去；而企業(yè)可以根據(jù)高校的人才使用要求，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展計劃，提出人才培養(yǎng)的要求、技術(shù)服務(wù)項目，促進校企雙方互贏，同時保證企業(yè)的長遠利益。在校企合作磨合中，逐步完善優(yōu)化合作模式，找出平衡雙方需求的合理解決方案，為學校產(chǎn)學研結(jié)合整體發(fā)展思路提供有效的參考依據(jù)。

3 結(jié)語

本文在研究國內(nèi)擁有工業(yè)機器人專業(yè)的本科院校和高職院校的教學開展情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東科技學院的辦學特色，逐步建立起結(jié)構(gòu)完善的工業(yè)機器人專業(yè)培養(yǎng)體系，逐步形成獨具特色的專業(yè)培養(yǎng)模式。立足于本地區(qū)工業(yè)機器人集成及應(yīng)用企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與特點，深入了解企業(yè)真實人才需求情況，提出符合本地企業(yè)要求，順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展潮流的工業(yè)機器人應(yīng)用人才培養(yǎng)方案。

參考文獻

[1]王駿明.工業(yè)機器人專業(yè)校企深層次合作的探索與實踐[J].中外企業(yè)家，2015（20）：153，155.

[2]劉海濤.工業(yè)機器人的高速高精度控制方法研究.華南理工大學，2012-03.

篇（10）

工業(yè)成本日益升高，市場需要也在起伏搖擺，國家政策鼓勵轉(zhuǎn)型，這些因素顯示著機器換人的必要性。道理我們都懂，可是，為什么機器換人這么慢，這么難？

資金：傳統(tǒng)機器換人投入太高

在工業(yè)上使用的工業(yè)機器人，可不是像家庭里使用的服務(wù)機器人：幾百塊錢就能買一臺（掃地機器人）。我們來算一筆賬，工業(yè)上使用的單軸軌道機械手，加上一套伺服控制，只能實現(xiàn)一個水平方向上的移動功能，這樣的造價便宜的幾千元，精密的上萬元。如果要實現(xiàn)立體動作，增加多個功能（抓、移動、放等），保守估計都要十萬元。假設(shè)一臺機器人能代替3個工人，那么一個大約300人的中型工廠，要實一半的機器換人，就要投入五千萬之多。

實際上，機器換人的成本比我們粗略計算的要高很多。

機器人造價太高

機器人產(chǎn)線的改造技術(shù)要求十分嚴苛。機器人可能在目標產(chǎn)品做完之后，甚至做了一半訂單縮減，就毫無用武之地了。如果要另外生產(chǎn)其他產(chǎn)品，那么機器人的生產(chǎn)線改造又是一個麻煩的大工程。近幾年，受到市場和訂單起伏不定的影響，小編曾經(jīng)為一個工廠制作了一臺非標機械手設(shè)備，造價大約十萬元。工廠把機器拉過去使用了一個星期不到，生產(chǎn)的訂單就做完了，機器就此閑置了起來。

而使用工人的好處，便是“即插即用”，能夠隨時換崗，稍微培訓(xùn)就能從一種產(chǎn)品轉(zhuǎn)到另外一種產(chǎn)品。在訂單多的時候就多招人，在訂單少的時候就裁掉一些員工，企業(yè)可以靈活運作。

因此，要把傳統(tǒng)產(chǎn)線完全改造成機器人換人的效果，投入的成本會非常高，需要幾年才看得見收益，回報時間太長，讓很多缺少資金的中小廠家望而卻步。

裝備：機器人核心技術(shù)缺乏

我國的工業(yè)技術(shù)薄弱，缺乏科技核心技術(shù)，機器人尤甚。

機器人的核心在于電機，而電機的核心技術(shù)則掌控在外國企業(yè)手中。根據(jù)國際機器人聯(lián)盟的報道，中國機器人數(shù)量占到了全球機器人數(shù)量的三分之一，但是絕大部分是德國、日本、美國等國家的品牌。中國品牌的機器人大多采用外國核心零件，然后自己組裝，缺乏技術(shù)競爭力。雖然國產(chǎn)機器人價格便宜，但是據(jù)數(shù)據(jù)顯示國產(chǎn)機器人平均無故障時間為8000小時，而外資品牌可達到5萬小時。

而隨著信息和經(jīng)濟深入的全球化，國外品牌也意識到中國這個有著巨大潛力的機器人市場，國際巨頭紛紛在中國設(shè)立戰(zhàn)略基地，對我國自主研發(fā)技術(shù)造成極大的沖擊。

只有核心技術(shù)掌控在自己手中，機器換人的成本和門檻才能降下來。

人才：專業(yè)技術(shù)人才短缺

所謂的機器換人，“無人工廠”，并不是完完全全不需要人手。機器的運行過程中難免出現(xiàn)種種故障，機器人的系統(tǒng)設(shè)計和改造也需要有專業(yè)知識的技工。據(jù)統(tǒng)計，汽車行業(yè)平均10臺機器人需要一名技術(shù)服務(wù)人員；非汽車行業(yè)平均5-6臺機器人需要一名技術(shù)服務(wù)人員。

但是，我國在人才培育的工作上向來不足以滿足市場。一方面，機器人技術(shù)含量高，專業(yè)知識涉及廣，加上各個行業(yè)各種機器人的差異明顯，跨越較大，導(dǎo)致機器人的人才培養(yǎng)困難而長久。另一方面，國家和個人對機器人的知識儲備不夠重視，近幾年來雖然開始倡導(dǎo)發(fā)展高新技術(shù)，但是企業(yè)的人才培養(yǎng)機制依舊不夠健全，經(jīng)常導(dǎo)致人才流失。

機器人行業(yè)的技術(shù)服務(wù)人員缺乏，也間接地提高了機器人換人的代價，導(dǎo)致機器換人難上加上。

專業(yè)人才培養(yǎng)是個大問題

篇（11）

目前，我國大多數(shù)中小學校都沒有專職的輔導(dǎo)教師隊伍，承擔指導(dǎo)學生制作電腦作品和機器人任務(wù)的教師大部分是由綜合實踐、信息技術(shù)和通用技術(shù)等學科的教師兼任。這些教師不但要完成本學科的教學任務(wù)，還必須負責學校的網(wǎng)絡(luò)管理和電腦設(shè)備的日常維修等工作，教學和日常業(yè)務(wù)工作都比較繁重，況且從事這些煩瑣的工作也很難做出突出的成績，所以他們在職稱評定和工資待遇等方面都無法與語、數(shù)、英等學科的教師相比。另外，很多學校只是以課外活動、興趣小組、培訓(xùn)班等形式開展電腦作品和機器人制作活動，學生參與面較窄，從事電腦作品和機器人制作的輔導(dǎo)教師很少。筆者曾對廣州市中小學校開展機器人制作活動的現(xiàn)狀做過調(diào)查，據(jù)統(tǒng)計，廣州市有1605所中小學、175萬名學生、13萬名教師，但只有116所學校開展了機器人制作活動，569名學生和152位教師參加了機器人教學和競賽，機器人輔導(dǎo)教師只占教師總數(shù)的千分之一。在經(jīng)濟比較發(fā)達的廣州市尚且如此，我國的中西部地區(qū)更不容樂觀，所以目前來講，輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)任務(wù)還十分艱巨。

如何加強輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

1.呼吁高等師范院校設(shè)置機器人制作等專業(yè)

全國中小學電腦制作活動包括電腦作品制作和電腦機器人制作兩個項目。由于輔導(dǎo)教師上大學時學校沒有開設(shè)相關(guān)專業(yè)，大部分教師靠自學和參加短期培訓(xùn)來獲取相關(guān)專業(yè)知識，這給他們指導(dǎo)學生參加科技教育活動帶來了很大困難。所以我們呼吁高等師范院校進行學科設(shè)置改革，設(shè)置“機器人制作”等科技教育類的專業(yè)，為中小學校培養(yǎng)一批具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊伍。

2.開設(shè)繼續(xù)教育課程，加強在職教師的培訓(xùn)

輔導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)可以采取多種途徑，如建立市級和區(qū)級的科技教育活動交流與體驗中心，作為中小學生和教師的科技教育基地，活躍常規(guī)研究與實踐交流。同時，開設(shè)電腦作品和機器人制作等項目的繼續(xù)教育課程，利用面授與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的方式開展輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，尤其重視農(nóng)村中小學輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，豐富在職教師的專業(yè)知識和能力水平，從而打造一批高素質(zhì)的輔導(dǎo)教師隊伍。廣州市教育信息中心每年組織多次“送教上門”活動，組織從事多年電腦作品和機器人制作的骨干教師到各區(qū)舉辦培訓(xùn)班，進行上門培訓(xùn)。據(jù)不完全統(tǒng)計，每年直接參加面授培訓(xùn)的教師多達1500多人次，取得了令人滿意的效果。

3.采用“走出去、請進來”的方式培訓(xùn)教師

學校要為輔導(dǎo)教師提供更多的進修和學習機會，把他們送到高等院校和有關(guān)科研機構(gòu)進行脫產(chǎn)學習和繼續(xù)深造，開展多種形式的培訓(xùn)和進修活動，加強業(yè)務(wù)學習。同時，聘請科技教育專家和教授到學校開展科技講座，現(xiàn)場指導(dǎo)輔導(dǎo)教師和學生開展電腦作品和機器人制作活動，讓專家與教師面對面地進行交流，全面提升在職輔導(dǎo)教師的科學素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

促進輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展不僅是專業(yè)知識的學習，還必須在自己的職業(yè)生涯中不斷增強專業(yè)意識，提升專業(yè)水平，拓展專業(yè)領(lǐng)域。所以，作為一名輔導(dǎo)教師，需要自己把握好機會，找到適合自己的專業(yè)發(fā)展之路。

1.知識更新是促進輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

知識更新是輔導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的根本要素。輔導(dǎo)教師必須有勤奮好學的態(tài)度，有淵博的知識和熟練的操作技能，并不斷幫助學生解決無數(shù)個未知的技術(shù)難題。只有這樣，學生才能在教師的發(fā)展中成長，教師也才能在學生的成長中發(fā)展。

2.建立完善的激勵機制，提高輔導(dǎo)教師的積極性

目前，輔導(dǎo)教師普遍存在工作量大、待遇較低、缺乏學習提高的時間和機會、專業(yè)知識更新不及時、工作成就感不高、沒有專職輔導(dǎo)教師的編制和職稱評定困難等突出問題，這在一定程度上影響了輔導(dǎo)教師的專業(yè)發(fā)展。所以，教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮輔導(dǎo)教師的難處，解決他們的編制和職稱評定問題。學校應(yīng)配備專職的輔導(dǎo)教師，為輔導(dǎo)教師提供參加各種科技會議和培訓(xùn)的機會，在制度保證、運行機制和獎勵制度等方面向輔導(dǎo)教師傾斜。合理的獎勵機制關(guān)系到輔導(dǎo)教師的名分、地位、待遇等。因為真正要在科技活動上做出成績來，僅靠上班時間是遠遠不夠的，還需要投入大量的休息時間。在輔導(dǎo)教師隊伍中，不計時間、不計得失的教師很多，他們經(jīng)常利用早、中、晚的休息時間，放棄雙休日和寒暑假的休息時間輔導(dǎo)學生制作電腦作品和機器人。所以應(yīng)該建立有效機制和相應(yīng)激勵措施，對在工作中做出重要貢獻的輔導(dǎo)教師，在發(fā)放獎金、評定職稱和評選先進工作者等方面實行政策傾斜，給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，充分調(diào)動輔導(dǎo)教師開展活動的積極性。

3.教師發(fā)展要有創(chuàng)新和進取意識，有為才能有位

一流的輔導(dǎo)教師才能培養(yǎng)出一流的科技人才。作為一名輔導(dǎo)教師，要有科技創(chuàng)新和勇于進取的意識。科學技術(shù)在飛速發(fā)展，競爭也日益激烈，不進則退已是不爭的事實。如何才能在眾多強手中脫穎而出，就要有新主意、新辦法，并要善于思考和總結(jié)，積累經(jīng)驗和實驗素材，積極參加各類科技競賽活動、撰寫科技教育活動的研究論文、編寫科技教育校本教材、承擔各級有關(guān)科技教育方面的科研課題等，逐漸成長為專家型的輔導(dǎo)教師。例如：華南師范大學附屬中學的夏濤老師、廣東實驗中學的劉忠毅老師、海珠區(qū)實驗小學的鄭賢老師，他們都是從科技教育工作開始起步，經(jīng)過多年的不懈努力，最后取得了驕人的業(yè)績，并成為廣州市最年輕的特級教師。筆者也多年從事電腦作品和機器人制作等科技教育工作，指導(dǎo)學生參加各類科技競賽獲得多項獎勵，并在普及機器人科技教育方面取得了一定的成績，所以被教育部和中國科協(xié)授予“全國十佳輔導(dǎo)教師”、“全國杰出機器人教練”和“全國十佳優(yōu)秀機器人教練”等榮譽，現(xiàn)在又肩負起廣州市中小學電腦作品和機器人制作等科技活動的組織和管理工作，走上了更為廣闊的發(fā)展平臺。一分耕耘，一份收獲。作為一名輔導(dǎo)教師，在工作實踐中只要有所為必然會有地位，在幫助學生放飛夢想的同時也會實現(xiàn)自己的理想。

加強學校輔導(dǎo)教師隊伍建設(shè)和促進輔導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展是我國在中小學校實施素質(zhì)教育的可靠保證，教育主管部門和學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立協(xié)調(diào)機制，加強輔導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，為輔導(dǎo)教師的學習、進修、交流和開展工作創(chuàng)造良好的條件，從而加快中小學素質(zhì)教育的進程，為國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。

參考文獻

[1]中國政府網(wǎng).省略/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm.

[2]中國校外教育網(wǎng).省略.