主持人職稱論文大全11篇

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篇（1）

關于新聞的娛樂化,盡管目前尚無明確界定,但從各媒體新聞報道的著力點上,還是略見端倪:一般認為,新聞娛樂化源于20世紀90年代初的西方媒體,指的是“新聞事件戲劇化和激情化的呈現”,目的是“表現新聞如同輕度娛樂,以追求轟動效應”。電視新聞娛樂化是新聞娛樂化和媒介經營商.

當今正處于大眾化時代,產品娛樂化成為了主流趨勢,因此媒介的娛樂化傾向也越來越突出的顯現出來。就電視新聞而言,從1978年開播的新聞聯播,到各個地方電視臺的多種多樣的新聞播報欄目的出現,電視新聞一直是各大電視臺的骨干和主體欄目,并引領著億萬觀眾的視角。正因為電視新聞有如此重要的意義,近些年來,電視新聞也走上了改革求新的道路,娛樂化傾向以成為了改革的主要特點之一。

一、新聞娛樂化傾向的類型和特征

新聞娛樂化傾向是建立在傳統新聞播報方式上的一種具有創新性和發展意義的特征,并儼然成為當今電視新聞播報的主流形式。

1. 將硬新聞軟化處理。處理方法多種多樣,例如:增加圖片,主持人表達的技巧等眾多形式,將新聞故事化等。在眾多方法中,我較為欣賞的是《有報天天讀》的軟化處理方法。比如國際紛爭,重要的政治時事都是絕對的硬新聞,通過一點切入,再結合主持人深厚的功底經行播報和評述,增加硬新聞的趣味性,并使得受眾能更容易和更清晰的接受信息。《有報天天讀》把全球主流的媒體和重要報紙、雜志的最新信息和精華焦點搜集和整理,楊錦麟先生聲情并茂,言簡意賅地把眾多國際時事傳遞給受眾,使得受眾更易把握有效信息。在這個講究時效性的時代,這類欄目迎合了各個層面受眾的口味。因此,我認為對于重大時事類的硬新聞軟化點應放在傳播形式與表達方式上,而并非軟化內容實質。作為新聞媒介必須時刻謹記社會責任與社會使命,向大眾傳播真實有效的信息。或在傳統新聞播報中改變軟硬新聞的比例,增加更多的新聞形式上尋求突破點。

2.民生新聞的娛樂化。近些年來,眾多地方電視臺都增加了民生新聞的專門節目,此類節目以其豐富多彩的表現手法和細致入微的新聞視角把老百姓日常生活息息相關的各種生活百態以新聞的形式播報。更通過電話熱線,網絡等傳播手段增加與老百姓的互動,在激烈的電視新聞競爭中開創了別具一格的形式,迅速抓住了受眾的眼光,贏得了良好的市場效應。

3.新近的新聞播報形式與娛樂化的結合。近些年來。多種多樣的新聞播報類型逐進入我們的視線,成為主流的新聞播報類型,比如體育類新聞,法制類新聞,娛樂性新聞等。此類新聞更易娛樂化,相結得相得益彰,增加了趣味性和吸引力,使得受眾在獲取信息的同時身心受到愉悅。受眾在心理上完成了從接受信息到獲得滿足感的過程,開闊了受眾的視野。中央電視臺的《體育新聞》在日常體育播報的同時在新聞的后半段增加了世界各地趣味競技比賽的報道,各種各樣新穎的比賽滿足了受眾獵奇的心理。北京電視臺的《天天體育》對于NBA無價球的解說中,將球員精彩的表現和群眾喜聞樂見的說唱曲藝“三句半”相結合,首創對仗十分工整的“三句半”解說詞,這種創新引起了巨大的轟動。

二、新聞娛樂化傾向的把握

我們不得不承認,在市場經濟條件下,新聞娛樂化使其更富有市場競爭力,但相應的帶來了新的問題。如何把握新聞娛樂化傾向的定位和程度對于新聞娛樂化更好的融入受眾視野起到了十分關鍵的作用。因此如何把握新聞娛樂化的尺度顯得尤為重要。

新聞娛樂化傾向的把握我們應該注意以下事項:

1.如何把握娛樂化的程度。眾所周知,新聞是新近發生的事實的報道。娛樂化對傳播新聞而言可起到錦上添花的作用,但切勿忘其本質,過度的夸張化,故事化都是不可取的。如果過度的娛樂化會本末倒置,喪失新聞的真實性,也喪失了媒介的公信力。電視新聞的策劃人員應該將創新點放在傳播形式上,緊跟受眾的真實需求。以播報真實信息為主,娛樂大眾為附,主次分明,條理清晰。娛樂化應作用于形式和其他的輔助方面,并非拿新聞本質開刀,只有這樣新聞娛樂化才能走得更好,更遠。

篇（2）

教學考評隸屬課程評價的范疇。課程評價是以科學的方法通過一定的途徑對課程設計、課程教學活動及其結果做出價值判斷的過程[1]。可見，教學考評是課程評價的狹義表現形式，即是對課程教學活動結果的價值判斷過程，從學的角度反思教，目的是不斷完善課程以達到價值增值。教學考評是整個教學過程的重要環節，是對教學效果進行診斷、糾偏的重要手段[2]，具有檢驗、反饋、決策、導向、激勵等功能。

正確認識教學考評，就要深入理解其基本構成要素。基于主體來說，考評具有指向性，是要以學生為中心，充分調動其積極性；基于內容來說，考評具有發展性，是要關注學生的可持續發展，體現人本理念；基于形式來說，考評具有多樣性，是要結合過程與結果、定性與定量、橫向與縱向；基于功能來說，考評具有導向性，是為了改進教學。高職教學考評是作用雙方在實踐活動中的螺旋上升過程，具有積極導向與價值判斷作用，是提高人才培養質量的有力保證。

二、教學考評的四個轉變

要對專業課程教學考評體系進行改革優化，就要端正考評目的觀，摒棄傳統考評的片面性和功利性，從考評的四個基本要素入手，突出考評的過程性和多樣性，充分發揮考評的反饋調節和改進提高功能，全面促進教學改革的深入發展。

（一）考評主體多元化

傳統考評以教師為主體，基于考評標準和教學制度，教師具有絕對權威，而學生作為教學活動的第一當事人，往往處于被動地位，沒有足夠發言權。把學生作為考評的主人，讓其樹立參與和責任意識，有助于釋放其自然個性，正確認識自我，提高綜合職業能力。這不僅可以保證教學考評的客觀、公正、有效，也是尊重教學的一種體現。同時，要充分吸收行業技術骨干及畢業生積極參與課程教學的考評，實現政府權威性、院校專業性和社會公正性在教學活動中的合一[3]。

（二）考評內容多維化

傳統考評以理論知識為主，知識本位尚未讓位于能力本位，結果是學生成為知識的“搬運工”、考試的“背多分”，一些學生靠“臨時磨刀”也能取得好成績，出現了差生抄襲為及格、好生抄襲為評優的不良風氣，造成了考評客觀性、效度和信度的缺失，不符合高職教育本義。對于職業教育，多維度考評極為重要，突出綜合職業能力，強調知識的實用和應用，能力的職業和實踐，素質的專業和全面，有利于使學生達到應知、應會和應是。只注重學生顯性知識和技能的量化考評，不利于其遷移能力、創新精神和職業素質等隱性能力的培養，也與高職教育“人本”、“立德”和終身學習的教育理念格格不入。

（三）考評形式多樣化

傳統考評過度強調終結性而忽視過程性，通常依據期末筆試分數將學生量化分級，忽視學生在整個學習過程中的體驗與感悟，對于非智力因素的質性評價關注不夠[4]。考評過多強調統一性，強調評價的共性、忽視學生的個體差異，試圖用單一尺度和統一標準來測試所有學生[5]，難以保證考評的科學合理。為了全面考評教學實踐活動，有效解決各種問題，改善提高教學質量，課程教學考評要兼顧靜態終結性和動態過程性、定量剛性和定性柔性、縱向比較標準性和橫向比較全面性，使教學考評的功能最大化。

（四）考評功能多用化

傳統考評誤當手段為目的，過分看重其在檢驗學生成績、評獎評優、推薦選拔上的功用，考評完畢就意味著課程終結，因缺乏考評的反饋機制而成為一個封閉的死系統。課程評價可以承認評價對象之間發展的差異，但評價的目的不是為了確定這種差異，而是要從對這些差異的分析中去判斷存在的問題與不足，找到適合評價對象改進與發展的方法，促進評價對象在現有基礎上的發展[6]。評價標準不僅是對與錯，還存在比較效應，應將教學考評看成是一個開放的循環系統，采用建議和意見作為考評結果，充分發揮其反饋、導向和激勵功能，真正做到以考促學、以評促改，以更好地指導課程教學。

三、過程考評的教學實踐

考評是教學的一部分，與教學承上啟下相輔相成，而不應把考評從教學活動中游離出來。過程考評強化了對教學過程的控制，正視學生的個體差異、體現學生的利益訴求，實行多樣性的動態過程跟蹤，應對考評功能重新定位，充分挖掘其反饋、導向和激勵功能。“果蔬貯藏與加工”是一門應用性較強的綜合性課程，同時也是農類專業的一門核心課，要求學生在學習相關理論知識的基礎上，掌握果蔬采摘后貯藏保鮮技術、熟悉常見加工工藝、了解創新（新理念、新技術和新產品）應用、提高產品保值增值和質量安全意識。結合課程教學思考，對考評主體、考評內容、考評方式、考評應用等進行探索實踐，努力改變重分數輕能力、重結果輕過程的教學考評現狀。

（一）考評體系重構

重構考評體系主要是基于“知識、能力、素質”三位一體的教學考評內容和形式的改革與建構。要確定考評對象，設置考評項目、明確考評形式、制定考評標準，進行考評實施與反饋。理論考評體現實用、夠用和應用，積極與職業崗位接軌；能力考評以綜合素質為核心，包括實踐教學考評和平時成績形成性考評。

1.理論知識的期末筆試

基于學習過程的教學考評改革，并非是要對傳統筆試取而代之，而是辯證取舍、合理整合，關鍵還是對試卷結構的優化。考評形式可采取半開卷形式，一種情況是學生帶限定資料進行閉卷考試；另一種情況是完整試卷分試卷Ⅰ（閉卷考評重要概念和基本原理）和Ⅱ（開卷考評知識理解和應用）。題型要多樣化，多一些沒有標準答案的開放性題目，少一些死記硬背的閉合性題目，注重試題的代表性和層次性，重點考評對基本理論知識的理解、分析和應用。設置選做題和拔高題，為學生提供選擇空間，實現考評對象的差異化。剖析考評知識點、試題類型和權重分配，對試題進行編碼，構建和完善課程試題庫。通過這種期末筆試的優化，主要是提高學生過程學習的積極性、培養學生的獨立思考、 分析總結和創新實踐能力，保證考評的客觀、公正和有效。

2.實驗實訓的過程考評

實踐性教學考評主要面向基礎理論及應用技能的操作層面，項目設置是關鍵，要能夠覆蓋課程主要知識和能力點，具有代表性和可操作性。考評過程包括操作過程和總結報告，最好實行小班教學，與實驗實訓管理人員、行業人員共同監督過程操作，必要時也可借助監控設備，重點考評學生的分組情況、參與程度、操作規范、安全觀念、責任意識；總結報告以書面形式完成，包括文體結構的規范與完整、結果的分析與說明、存在問題與改進措施、創新性，見表1。通過實驗實訓操作與總結報告撰寫，主要培養學生的動手實踐能力、分析總結能力、書面表達能力、問題處理能力、團隊協作精神、責任和創新意識。在考評過程中，靈活運用分數和等級判斷，規避印象分，有針對性地給出評語，指明學生存在問題與改進方向。

3.平時成績的形成測驗

平時考評要貫穿課程教學的始終，重點檢查學生的學習態度、積極性、協作配合程度、情感意志和創新思維等，使學生的精力從追求分數高低過渡到享受學習過程、體會課程內涵上來。根據不同考評對象的特征特性，綜合應用學習匯報、案例分析、角色扮演、分組討論、調查報告、階段測試等形式，提供多樣化選擇和多路徑學習，建立學生學習考評檔案。平時成績的形成既包括基本理論知識，又強調動手實踐能力，更關注綜合職業素質。學習匯報重在培養學生的自我學習、信息處理、語言表達能力；案例要具有代表性，主要培養學生的知識遷移和運用能力；角色扮演旨在培養學生的責任意識、職業精神和換位體驗；分組要科學，分工要明確，討論是要培養學生的思辨、溝通和交流能力；調查報告是要檢驗學生的專業實踐、工具使用、分析總結能力；階段性單元測試，使學生知悉宏觀知識脈絡，體現學習的過程性和考評的連續性。通過這種一次變多次、集中變分散、結果變過程的考評形式改革，實現學生由“厭考”到“樂考”的轉變，見表2。

（二）過程考評實施

根據考評的內容和形式要求，采用教師、學生和行業人員三結合的考評模式，實行加分而非減分原則。做好學生分組，實行自評和互評，充分調動學生的積極性，實現資源共享和共同進步。但學生的評價意識薄弱，不能全面客觀地評價自己和他人，故教師應加強引導、制定標準、做好示范，讓學生給出評價的理由和依據。教師評價時對學生的熟悉是至關重要的，否則就應“對號入座”，要與學生一起建立每個人的考評檔案。過程考評體系中形式的選用，在實際操作中往往是綜合的，考評內容應包括知識、能力和素質，其中，能力又分專業能力、方法能力和社會能力及其作為一個整體的要求。與標準參照評價相比，學生的自我參照評價更重要，要把學生好的想法吸收進來，在不斷完善考評體系的同時讓考評本身更合理、有效、公平。

（三）考評結果應用

教學考評不僅僅是在特定時間給出學生一個量化的判斷標準滿足其畢業要求，也不是理所當然所認為的教學任務完成，使教師獲得功利性的心理安慰。教學考評并非課程的單線終結，而是循環往復的始點。考評不是目的，而是檢驗和診斷教學活動的手段，執行反饋的標尺。教師的“教”和學生的“學”都要從中發現問題，通過針對性的思考和探索，積極改革與實踐，不斷提高教學質量，這才是教學考評的本義。

專業課程是人才培養目標實現的載體，基于學習過程的多元考評體系改革是高職教學內涵建設的重要內容，也是課程改革目標實現的關鍵。實踐這種過程性考評，就是要以考促學、以評促改，發揮教學考評的反饋、導向和激勵功用。當然，構建適合的教學考評體系是一項長期而艱巨的任務，但只要積極探索，就會逐漸實現教、學、考、評四者的循環統一。

（溫州科技職業學院2012學年教學改革資助項目《“果蔬貯藏與加工”課程教學改革與實踐》，編號：kjxyjg1218，主持人：史建磊）

參 考 文 獻

[1]楊曉敏.高職課程評價方式和方法的研究[J].職業教育研究，2011（11）：145-146.

[2][5]周芹，曾祥麒，陳英.基于綜合職業能力發展的高職課程評價體系的構建[J].職教論壇，2010（35）：4-6.   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網專業寫作職稱論文和畢業 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]

篇（3）

《奔跑吧兄弟》是浙江衛視于2014年10月推出的一檔大型戶外競技真人秀節目，一經播出收視率便居高不下。該節目引進韓國版《Running Man》，并由浙江衛視和韓國《Running Man》主創團隊聯合制作而成。

《奔跑吧兄弟》是繼《爸爸去哪兒》、《我是歌手》等節目之后，我國內地電視臺又一次引進韓國的電視節目。與韓國版《Running Man》相比，《奔跑吧兄弟》在保留原節目固定游戲環節的同時也融入了具有中國特色的元素在其中，比如《白蛇傳》等故事情節。節目從開播起便引起高度關注，至2015年1月16日第一季收官，連續15周拿下周五綜藝節目收視第一的寶座。

一、《奔跑吧兄弟》的傳播特性

1、創意獨特，故事性強

《奔跑吧兄弟》改變了以往中國戶外節目慣有的闖關形式，每期以不同的故事情節為主線，分小組進行比賽，獲勝一方獲得寶物或獎品。節目中的撕名牌環節是其標志性項目，節目播出后廣受歡迎，并在現實生活中不斷被模仿。《奔跑吧兄弟》冒險與益智相結合，整個節目幾乎沒有完整的臺本，每一集只有一個整體的構思，是在半策劃半發揮地進行，這是節目的一大看點，即使是導演都不知道下一秒會發生什么，隨機性很大，這也是真人秀節目的“真實性”所在。在整個節目中笑料百出，嘉賓也毫不避諱在鏡頭面前暴露自己的丑態，還原了一個個更親民、更接地氣的明星形象。這種真實的表現手法最近幾年在電視屏幕中大獲成功，例如《爸爸去哪兒》、《花兒與少年》等，原因在于，相比較以往明星“修飾”過的形象，觀眾更愿意看到一個去掉光環的、真實的明星呈現在自己面前。可以說《奔跑吧兄弟》顛覆了觀眾對傳統戶外競技綜藝節目的印象。

《奔跑吧兄弟》的成功之處還在于有跌宕起伏的故事情節，整個節目隨處都在設置懸念，改變了娛樂節目只為博觀眾一笑的目的，而是在講述故事，吊足觀眾胃口的同時，將觀眾引入到故事情節中來，讓觀眾一起參與到劇情中。嘉賓在節目中的比賽并不是毫無目的的，而是為了完成某項任務，讓整個故事更加完整。一期節目大約90分鐘，也就是一部普通電影的時長，在整部“電影”中有競爭，有懸念，有猜疑，有勵志，有笑點，不到最后一刻，永遠不知道最后的結局。再加上后期制作中音效、字幕、鏡頭剪輯的處理，使整個“故事”緊湊、搞笑，具有故事性和懸疑性，充分調動了觀眾的好奇心和觀看欲望。節目中心策劃推廣部主任王征宇說：“全片采用了大量的電影、電視劇的剪輯手法，通過各種倒敘和插敘的表現，懸念感和邏輯性會更強。這也是韓國版《Running Man》節目的精髓，這種獨特的敘事結構在之前的國內綜藝節目中是前所未有的。”①

2、成員特點鮮明，吸引觀眾眼球

網上流傳著一個段子：“鄧超的數學陳赫的腰，祖藍的大笑baby的嬌，少林寶強會功夫，黑牛李晨體格好，鄭愷一屁全撂倒。”在這個段子里傳神地描繪了七名成員的特征以及在節目里給人印象深刻的表現。可以說，節目組選取明星時也煞費苦心，每個成員都有自身的特點，或幽默搞笑，或百變賣萌，或力大如牛，或嬌柔可愛，所有成員在節目中都發揮了各自的優勢與特點，隨著節目的進行，七名成員的特點也越發鮮明，例如王寶強招牌表情“傻笑”，陳赫被封“撒嬌王”，Angelababy的女神形象等等。有了鮮明特點，在節目前期宣傳中便可以“大做文章”，播出后期可跟進宣傳，吸引觀眾眼球，聚集更多粉絲觀看。

作為真人秀節目，看點就在于將明星安置在陌生的環境中，讓其完成任務，在這個過程中看明星的真實表現。不僅考驗明星的體格，也在考驗明星在游戲中的情商和智商，要求明星在節目中能夠放得開，大膽玩。可以說，《奔跑吧兄弟》完美的消費了明星，也將明星最真實的一面展現在觀眾眼前。不矯情、不做作，告別刻意煽情，突破宣傳個人魅力的無底線“秀”的怪圈，注重明星在競技中的真實表現，讓觀眾眼前一亮。比如一向以女神形象出鏡的Angelababy在節目中素顏亮相，一時在網上大獲好評，拉近了明星與觀眾的距離。作為娛樂節目，最重要的就是要搞笑，而這一點，《奔跑吧兄弟》表現得淋漓盡致，除了后期的搞笑字幕之外，演員的出色表現功不可沒。表情夸張，語言詼諧，各種搞笑動作貫穿其中，觀眾在看節目時笑聲不斷。根據傳播學中的使用與滿足理論，電視節目的功能之一是心緒轉換功能，《奔跑吧兄弟》正是在觀眾結束一周工作后的周五晚上播出，輕松搞笑的娛樂風格深得人心。

3、大制作、高投入

《奔跑吧兄弟》是浙江衛視節目中心與韓國SBS團隊聯合制作，韓國版《Running Man》本身就是高投入的節目，在韓國頗具人氣，遠赴北京、香港、泰國等地，在設施及布置上也是“毫不吝嗇”。在制作與投入上，中國版《奔跑吧兄弟》比韓國版《Running Man》有過之而無不及。據節目組介紹，中國版《奔跑吧兄弟》特地邀請了兩位韓國“大拿”加盟節目，其中一位是紅遍亞洲的《來自星星的你》的主編劇。韓國團隊在前五期盡全力為《奔跑吧兄弟》保駕護航，不僅全員參與前期節目錄制，并在后期制作中把關，首期節目便是由韓國導演曹孝鎮親自剪輯的。除了導演、編劇，韓國版《Running Man》的七位明星也加入其中，在節目中與中國“跑男”展開激烈的撕名牌項目，賺足了中韓觀眾的眼球。

后期制作的精良也是《奔跑吧兄弟》走紅的一大原因。緊湊的剪輯技巧，懸念的設置，蒙太奇手法的運用，某種程度上說，《奔跑吧兄弟》是在用做電影的技術和思維做一檔娛樂節目。

二、《奔跑吧兄弟》的營銷策略

1、跨屏營銷

《奔跑吧兄弟》不僅收視率節節攀升，節目的成功也使七位固定成員的身價迅速飆升。四小花旦之一的Angelababy成為全民女神，更是接到了羊年春晚的邀請函，受歡迎程度 可見一斑；隊長鄧超受到關愛，以至于一條簡單的關于其妻子、兒子的微博便能引來上萬的關注；王祖藍更是在節目期間求婚成功，與女友的最萌身高差也引來無數關注和祝福；鄭愷因在第三期節目中放了一個“屁”，娛樂了觀眾，鄭愷本人也在微博里自黑到底，人氣爆棚，粉絲數量一夜間增至8萬。

在節目播出的四個月里，“跑男”們不僅穿梭于各個城市，更是從電視屏幕跑到了電影院。由陳赫和Angelababy主演的《微愛》以及由陳赫、鄭愷主演的《匆匆那年》都是在《奔跑吧兄弟》播出期間上映。趁著三位明星的“跑男”熱，兩部電影均取得不錯的票房。《微愛》上映第一天票房就達到3600萬元，上映三天票房過億元，《匆匆那年》總票房近五億元。李晨與范冰冰緋聞不斷，帶動了《武媚娘傳奇》的熱播，鄧超微博活躍，發孫儷劇照成功宣傳《羋月傳》。“跑男”成員借助高人氣成功進行粉絲變現，實現了跨屏互動，帶來了豐碩成果。

2、粉絲效應

“粉絲”是“對某事物之狂熱者，迷”，常用來指代流行文化現象的積極參與者與狂熱者。②隨著媒介的發展以及大眾娛樂節目的多樣化，粉絲逐漸走入人們的視線。他們瘋狂而執著地追逐自己喜愛的明星，利用一切傳播工具展開追星活動，粉絲一族已然成為了當下的一種社會現象。

粉絲們為追逐明星，不惜花大量的人力、物力，尤其進入互聯網時代，移動媒體的發展為粉絲們的狂熱追星提供了便利條件，貼吧、論壇、微博，無處不存在粉絲們的身影。粉絲具有一個鮮明特性便是參與性，著名學者詹金斯指出，不斷發展的媒介技術使普通公民也能參與到媒介內容的存檔、評論、挪用、轉換和再傳播中來，媒介消費者通過對媒介內容的積極參與而一躍成為了媒介生產者。③如今，無論我們是在刷微博還是在逛論壇，由粉絲創建的內容比比皆是，媒體已經不再被專業媒體人壟斷，粉絲逐漸參與到明星話題的制造中來。

作為真人秀節目，選擇具有較高人氣的嘉賓參與節目是節目組必須要慎重考慮的，《奔跑吧兄弟》中的七位固定成員中除了鄭愷名氣稍遜于其他明星之外，其他成員幾乎在參加節目前便已經具有了較高人氣，這便給節目帶來了一定數量的觀眾基礎，試想，喜歡女神Angelababy的粉絲怎么會錯過這樣一檔盡顯女神動人可愛的節目？在節目播出期間，成員微博與粉絲互動，發表觀看節目后的感言，拉近了明星與觀眾間的距離，同時也帶動了粉絲繼續觀看節目的積極性。

3、延伸大銀幕

《奔跑吧兄弟》第一季剛剛結束，同名大電影的廣告已經鋪天蓋地。趁著余熱，大電影已經于1月30日上映，這不禁讓依舊沉浸在“跑男”中的粉絲們歡欣鼓舞。繼《爸爸去哪兒》大電影喜獲成功之后，《奔跑吧兄弟》又搶在今年賀歲檔走進電影院，可以說是電視節目成功跨屏的兩個典型案例。《奔跑吧兄弟》之所以可以走向大銀幕與之本身具備的故事劇情不無關系。擺脫以往綜藝節目主持人講話，嘉賓做游戲的呆板格局，《奔跑吧兄弟》更具有戲劇性，從開始到結束可以構成一個完整的故事情節，并且這個“故事”講述的真實，結局不可預估，這才是觀眾愿意買票走進電影院看一檔電視節目的原因。

對于電視節目走向大銀幕，自《爸爸去哪兒》開始評論便是兩級分化，有叫好者，也有吐槽者。《奔跑吧兄弟》大電影宣傳陣勢已經展開，有關的微博、新聞層出不窮，無論是拍手叫好，還是嗤之以鼻，都在無形中讓“跑男”們加速度“跑”進了電影院。當然，票房如何，還要看觀眾是否買賬。

參考文獻 [本文由wWw. dYlW.NE t提供，第一 論 文 網專業寫作各種職稱論文和畢業論文，歡迎光臨DYlW.neT]

①楊雯，《〈奔跑吧兄弟〉：比快樂更比勵志》[J].《中國新聞出版報》，2014-11-20