播音主持藝術(shù)特色教學(xué)探析

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇播音主持藝術(shù)特色教學(xué)探析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)，作為戲劇與影視學(xué)類廣播電視專業(yè)的重要組成，也已成為全國(guó)高等院校爭(zhēng)相開(kāi)辦的專業(yè)。在教育部2018年3月公布的“2017年度普通高等學(xué)校備案和審批結(jié)果”名單中，共有包括長(zhǎng)江大學(xué)、成都體育學(xué)院在內(nèi)的14所大學(xué)新增播音與主持藝術(shù)專業(yè)，共涉及12個(gè)省區(qū)。至2018年7月2日，北京電影學(xué)院官網(wǎng)又發(fā)出《關(guān)于申報(bào)播音與主持藝術(shù)新專業(yè)的公示》，并計(jì)劃于2019年招收20人……以上數(shù)據(jù)皆說(shuō)明，雖然早在2014年就因?yàn)榫蜆I(yè)率較低被教育部亮了“紅牌”的播音主持藝術(shù)專業(yè)，仍在讓各高校趨之若鶩、紛至沓來(lái)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前我國(guó)在辦播音主持藝術(shù)專業(yè)高校超過(guò)600家。但是，作為藝術(shù)學(xué)下行分支的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，從其學(xué)理屬性到培養(yǎng)方案，從授課方式到考察體系，從質(zhì)量評(píng)估到人才認(rèn)定等諸多方面，都帶有典型的藝術(shù)學(xué)科的特性。換言之，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，更多的是因材施教、因地制宜。某種程度上，該專業(yè)從教學(xué)到考察的全過(guò)程，可有標(biāo)準(zhǔn)參考，但人才培養(yǎng)的核心是基于共性基礎(chǔ)上的個(gè)性打造，故播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)的高級(jí)階段很難做到“量產(chǎn)”。所以，在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”大學(xué)、打造國(guó)際知名、塑造特色專業(yè)的語(yǔ)境下，“特色人才”、“特色教學(xué)”、“特色通道”等人才塑造的方案，也是各高校著力思考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、意識(shí)邏輯

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)，從3G、4G到即將到來(lái)的5G時(shí)代，人們的媒體生活方式也一下子多樣化了。自然，長(zhǎng)期以來(lái)人們賴以獲取信息、休閑娛樂(lè)的媒體形態(tài)傳播的時(shí)空，也隨著生活節(jié)奏的調(diào)整發(fā)生了巨大變化。它重新定義了人們獲取信息、享受娛樂(lè)的方式和路徑。今天的媒體受眾很少通過(guò)廣播電視、報(bào)刊雜志來(lái)獲得信息，取而代之的是移動(dòng)客戶端(App)，甚至是屏幕下方的“彈窗”。所以，“傳統(tǒng)媒體”的重生迫在眉睫，這種重生體現(xiàn)在內(nèi)容、形式以及意識(shí)層面。因此，媒體行業(yè)正在進(jìn)行的多元整合，也給播音與主持藝術(shù)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。了解媒體融合的規(guī)律，關(guān)注媒體變革的動(dòng)態(tài)，掌握播音員、主持人的執(zhí)業(yè)轉(zhuǎn)型，是對(duì)當(dāng)下播音與主持藝術(shù)高等教育的必然要求。美國(guó)學(xué)者李·雷恩尼(LeeRainie)和加拿大社會(huì)學(xué)教授巴瑞·威曼(BarryWellman)在《網(wǎng)絡(luò)化：新的社會(huì)操作系統(tǒng)》(Networked：TheNewSocialOperatingSystem)一書(shū)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代人們的媒介素養(yǎng)進(jìn)行了界定，進(jìn)而整理出諸如：圖像處理能力、信息檢索能力、信息的組織和聯(lián)通能力、專注力、平行任務(wù)處理的能力、懷疑精神以及道德標(biāo)準(zhǔn)等當(dāng)下“網(wǎng)絡(luò)化都市”范疇中，人們的根本媒介素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，社會(huì)媒介素養(yǎng)的提升，直接關(guān)系著行業(yè)從業(yè)者業(yè)務(wù)能力的推陳出新。這其中也包含著服務(wù)于媒體行業(yè)的播音員、主持人自身能力水平的完善，同樣，特色人次培養(yǎng)也在面臨著挑戰(zhàn)。來(lái)自全國(guó)80余家高校專家，10月20日齊聚浙江杭州，出席由中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院和浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合主辦的“第二屆中國(guó)主持傳播論壇(2018)”，論壇的核心探討著眼于“人工智能”等科技領(lǐng)域的變革帶給播音與主持藝術(shù)專業(yè)的挑戰(zhàn)。從以上的內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是行業(yè)自身還是后備人才培養(yǎng)的高等學(xué)校播音與主持藝術(shù)專業(yè)，均在媒體融合、媒介素養(yǎng)、人工智能等媒體生存環(huán)境蛻變的大勢(shì)所趨面前積極謀劃，在意識(shí)層面更好的適應(yīng)時(shí)代帶給我們的行為變革。

二、行為邏輯

言語(yǔ)行為具備三個(gè)方面的觀點(diǎn)：即言語(yǔ)交際是在傳遞信息和情感的行為，涵蓋言內(nèi)、言外和言后三個(gè)階段，是說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的意識(shí)互換。而置于媒介意識(shí)思維之中，播音員、主持人的言語(yǔ)行為核心則是要在“人”字上下功夫，言語(yǔ)行為的恰切，才能做到言之有狀、言之有物，最終達(dá)成言語(yǔ)行為的有效傳輸。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，無(wú)論是培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)施方案，還是考核標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收指標(biāo)，均應(yīng)以有效傳輸、適切發(fā)送、送達(dá)精準(zhǔn)為參照。因此，言語(yǔ)行為樣態(tài)的細(xì)化至關(guān)重要。在語(yǔ)言行為過(guò)程中，言語(yǔ)行為樣態(tài)大致可以分為播、說(shuō)、誦、侃、聊、談等多種形態(tài)。而每一種形態(tài)的表達(dá)，不但性狀差異很大，而且傳輸效果也相對(duì)對(duì)位。播，言語(yǔ)端莊帶有明顯的方向性；說(shuō)，態(tài)度溫婉姿態(tài)平和；誦，則帶有典型的藝術(shù)氣息，情感酣暢；侃，平易近人興趣盎然；聊，平等溝通，信息回環(huán)往復(fù)；談注重引導(dǎo)更具感性……總之，根據(jù)言語(yǔ)行為環(huán)境有機(jī)適切行為樣態(tài)，是播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的言語(yǔ)行為主體。除此之外，隨著飛速變革的媒體發(fā)展期的到來(lái)，播音員、主持人的特征性強(qiáng)調(diào)也越來(lái)越為凸顯。隨著《東方時(shí)空》《新聞?wù){(diào)查》的開(kāi)播，記者型主持人進(jìn)入人們的視野，帶有明顯職業(yè)定位、行為標(biāo)識(shí)、能力構(gòu)建的記者態(tài)主持人活躍在電視熒屏上。其后，諸多節(jié)目中又出現(xiàn)了編導(dǎo)型主持人、制片人型主持人的說(shuō)法。從這些形形色色的主持人特征性定位思維上探索，主持人在行業(yè)催動(dòng)下賦予了更多的屬性和內(nèi)涵。甚至，推動(dòng)了關(guān)于“主持人+專家”和“專家+主持人”的專家型主持人人才培養(yǎng)的討論。但不管賦予主持人什么樣的職業(yè)外延，但其核心人才培養(yǎng)是相對(duì)恒定的，那么就是具備媒介素養(yǎng)播音員、主持人的執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)根植于高等教教學(xué)當(dāng)中。因此上，從上個(gè)世紀(jì)90年代起，吉林藝術(shù)學(xué)院便開(kāi)始注重培養(yǎng)具備采編播一體能力的播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，隨著2017年1月初人民日?qǐng)?bào)“中央廚房”的正式投入使用，未來(lái)恐怕“主廚型”主持人才是媒體行業(yè)的王道。主廚型主持人信息的組織和聯(lián)通、平行任務(wù)的處理等執(zhí)業(yè)需要、將直接影響著高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的嬗變。

三、視野邏輯

從二十一世紀(jì)開(kāi)端直至今天，媒介融合一直以來(lái)是業(yè)界和學(xué)界熱衷的話題。在世界范圍內(nèi)，其已經(jīng)成為一個(gè)跨學(xué)科和視野多元的研究范疇。當(dāng)下研究的方向，無(wú)外乎是媒體與生產(chǎn)方式的融合、用戶消費(fèi)的媒介實(shí)踐的融合、信息與物質(zhì)形態(tài)的融合，以及媒介技術(shù)與人體的融合等方面。反觀這些研究，均因?yàn)槊浇榧夹g(shù)的變革，以及不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者學(xué)術(shù)的注入。那么，我們?cè)撊绾嗡伎疾ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)之于媒介融合的學(xué)術(shù)適應(yīng)呢？教育部，于2018年4月，印發(fā)了《高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。《標(biāo)準(zhǔn)》，將播音與主持藝術(shù)專業(yè)歸屬于“戲劇與影視學(xué)類(廣播電視類專業(yè))”。并在“知識(shí)要求”中明確指出：“系統(tǒng)掌握廣播電視藝術(shù)學(xué)的基本理論；了解廣播電視傳播的理論和技術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)；掌握廣播電視專業(yè)的思維方法和研究方法”。同時(shí)要求具備“具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、時(shí)代意識(shí)和國(guó)際視野”等素質(zhì)。縱觀這段文字的旨要，已經(jīng)明確的指出當(dāng)下播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)以及播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的本科修學(xué)能力達(dá)成。它涵蓋了廣播電視藝術(shù)學(xué)、新聞與傳播學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科層面的知識(shí)構(gòu)成。換言之，也就是在思考專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)以及創(chuàng)新培養(yǎng)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單的從專業(yè)的角度上去思維，而應(yīng)放眼學(xué)科、參照交叉。只有這樣，才能夠在學(xué)科建設(shè)上做好文章，才能在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中將學(xué)員視野做寬、做高、作深、做遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生的未來(lái)更具可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)因。

四、輔線邏輯

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國(guó)際交流合作的重要使命。”播音與主持藝術(shù)特色教學(xué)的人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面，要著力打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮示范作用，成為在校學(xué)生的作品創(chuàng)作的“崇拜偶像”；結(jié)合教師個(gè)人研究方向精準(zhǔn)打造，力圖使其成為某一特定領(lǐng)域的“權(quán)威專家”；以“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)、作品比賽檢驗(yàn)教學(xué)”，通過(guò)工作室、教科研立項(xiàng)，有針對(duì)性的打造學(xué)生基于共性能力上的個(gè)性發(fā)展；建立“前店后廠”式的教學(xué)延伸平臺(tái)，結(jié)合優(yōu)化的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“精準(zhǔn)推送”。播音與主持藝術(shù)特色教學(xué)的社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新方面，要放眼全社會(huì)，將過(guò)去人才的單一廣播電視媒體輸出路徑的精英人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)型為適應(yīng)新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的言語(yǔ)藝術(shù)人才普適性生產(chǎn)。特別是在語(yǔ)言藝術(shù)啟蒙的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)、社會(huì)教育的傾斜，進(jìn)而下大力度進(jìn)行文化軟滲透，為增強(qiáng)民族自信、文化自信做出貢獻(xiàn)。播音與主持藝術(shù)特色教學(xué)的國(guó)際交流合作方面，加強(qiáng)國(guó)際間學(xué)術(shù)的交流與合作，在引入留學(xué)生進(jìn)行漢文化教學(xué)與輸出學(xué)生赴“孔子學(xué)院”任教等多方面多做思考與實(shí)踐。在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議會(huì)上，強(qiáng)調(diào)：新時(shí)期思想宣傳工作要“舉旗幟，聚民心，育新人，興文化，展形象”。這既是對(duì)媒體行業(yè)的要求，也是對(duì)培養(yǎng)未來(lái)媒介工作的后備力量與接班人的高等院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的擲地有聲的要求。在新形勢(shì)下，高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才，一定要秉承時(shí)代使命，加強(qiáng)自身的修為，在意識(shí)、行為、視野上下大力氣，做足功夫。加強(qiáng)多元媒介交互融合，完善多學(xué)科理論互融互通；暢通課程梳理，順達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)；“講授+實(shí)踐+實(shí)驗(yàn)”復(fù)合環(huán)節(jié)設(shè)置，讓教學(xué)在蝸型序列中回環(huán)往復(fù)，不斷提升。綜上所述，在媒介融合的視閾下，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特色教學(xué)，一言以蔽之，即為兼容并蓄。