職校生實訓中的習慣養成

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職業素養通常包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能。目前的職業教育體系有關于培養前兩項的德育課程，也有專攻技能的實訓課，實訓課期間略微涉及到行為習慣要求。然而在實踐過程中小到筆和螺絲，大到工具甚至用電安全，都必須通過反復強調來剔除實訓過程中的一些陋習。因此，教師在實訓過程中系統地實施習慣養成教育是尤其重要的。

1現場觀察

1．1聚焦校內，實訓現場

7:50的鈴聲響起，實訓的同學陸續下樓排隊準備前往實訓場地。7:55胡老師開始整隊，發現有三名同學工裝未穿戴整齊，有幾名同學未按要求穿絕緣鞋。當師生進入實訓場所開始布置今天的任務，胡老師先講解理論，同學們應該要做相關的筆記，但發現有兩位同學沒有筆。理論及操作要點講完以后，要求同學們到自己的工位開始操作。在此過程中，胡老師巡視發現有幾位同學已偷偷地將絕緣鞋換下。接著，又有一名同學報告老師，他工具包內的螺絲刀不見了。第三節課剛開始，胡老師開始新一輪的巡視，發現有幾名同學偷偷地將絕緣鞋換下來，胡老師立即糾正他們。臨近實訓結束，胡老師要求同學們整理場地，但檢查的時候發現不少同學的工位角落里都有不易清理的線頭，還有部分同學的工具并未好好收入袋內，而是散落于工作臺上。

1．2社會一角，裝修工地

自從房地產興起以來，家裝公司的發展也是如火如荼。一個家裝現場就是一個小的工程現場。我選取了一個在本地有較大影響力的公司，并對他的現場管理近距離地進行了跟蹤調查。結果顯示，就算在工程管家和項目經理的共同管理下，工人的很多施工習慣還是不太好。工具擺放雜亂無章，現場衛生很難保持整潔。公司配備了擺放圖紙，便于圖紙閱讀的工作臺和滅火劑，除了落灰，沒有實際的用途。有一次我親眼看見一位木工師傅在切割天花板的時候，還未整理天花板上的線頭就開始作業，導致有多層保護層包裹的數據線被切割機炸裂。我的所見所聞只是冰山一角，我相信工人們整體的素養和項目的管理還有很長的路要走。

1．3延伸企業，傾聽聲音

最后把視線延伸到社會上的企事業單位，前段時間有幸與揚州供電公司配電工程班的一位班長交流。經過交流發現，現在社會上的一些施工單位在施工和管理還有不少有待改進的地方。大部分工人的文化素養不算很高，他們追求工程進度，容易忽略自認為繁瑣的管理規定。他列舉了一些常見的錯誤施工習慣:未定期檢測并記錄，無安全維護措施，材料堆放隨意等。這些配電工程的風險系數大，任何一個微小的環節都可能產生一個重大的安全隱患。

2剖析表象

去年十月份，我按要求開設了一堂基于微課應用主題為“照明電路安裝”的市級公開課。課堂評議時，一位女校長說的話讓我印象深刻。課堂中的一個知識點為如何判定火線與零線。因為在實際生活中，有安裝工人不按規定的顏色連接火線與零線。她提出我們的課堂怎么教會同學們相關的職業素養，讓我們每個的學生將來走上相關的工作崗位以后能夠時刻都記住火線與零線的區別與具體的接法，在這個細節永遠不會出錯。那么這樣就達到了教育的意義。實訓中出現的種種不良習慣其實都是學生意識不強的體現。在學校里沒有養成好的工作習慣，到了社會上就很難成為具有良好職業習慣的工作人員。我們的學生，包括中國的工人，中國的工程都在追求“快”和結果。如今，我們的實訓課是如何評定一個學生成績的呢?看他能完成的實驗個數，線路能否運行。我們做項目的重點是什么呢?事實上很多項目都在趕工期。經常聽到新聞這樣報道:XX項目預計能提前兩個月投入運行。而前段時間在網絡上看到一篇文章令我覺得很震撼。其實，故事很簡單:一位在美國生活的中國媽媽參觀一家幼兒園，園內擺設很多小朋友的作品。媽媽和幼兒園的老師交談后發現，幼兒園老師的教法和自己的教法很迥異。這位媽媽同中國大多數媽媽一樣，在孩子兩歲半的時候就帶孩子畫水彩畫，孩子只負責提筆。顏料、畫筆和水等都由媽媽一手包辦，結束后也不需要孩子整理，原因是這么小的孩子哪會收拾。幼兒園的老師告訴她，在幼兒園孩子們三歲開始學習水粉畫。但是在第一個學期他們就沒有教怎么畫畫，他們只教了一件事情:那就是學習如何拿畫畫的工具。大部分時間就是讓孩子學會排隊、等待、按照指令一樣一樣拿工具、包括作畫完畢后如何把臟的工具歸位。因此，在我們實訓的過程中，老師可以教導學生不要急于產生成果，得到自己想要的現象。做好每一步，享受整個過程才是重點。

3總結提高

怎樣才能解決電工實訓過程學生的一些陋習，讓學生養成良好的工作習慣，做一個能與企業社會無縫對接的高素質專業技術人才呢?以下是本人的初步想法:第一步，從老師層面要重視良好習慣的培養。增加習慣養成，規范教育在課程中的占比，不再是在教學過程中一筆帶過。對學生的考核全面，不再以單一的實驗成績進行考核，將行為習慣、現場整理和工具使用與管理全部定量納入考核。從思想上重視起來，在行動中實踐起來。第二步，從學生的角度樹立職業素養的意識。請優秀畢業生回校講解職業素養對自身發展的重要性，激發在校生對事業成功的渴望以及自主鍛煉各項能力的欲望。在實訓分組時，采取創新樹形結構的分組方式，摒棄傳統扁平化的多人合作，讓同學們自己體會不同崗位和與之對應的不同責任，讓其找到適合自己的發展方式。第三步，在現場環境整頓完畢，老師課程教育之后就是常抓不懈了。這樣就要求老師要身先士卒，以身作則，而且要靈活地加以情感教育。良好習慣的養成肯定不是一蹴而就的，老師要做好打持久戰的準備。管理實訓的過程，如同常規管理一樣要抓反復，反復抓，保證同學們的實訓習慣能呈螺旋式前進。最后讓我們的學生著眼于未來，立足于現在，于微小處養成良好的工作習慣，促進自身，企業和社會的和諧發展。