職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇職校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、沒有學(xué)生提前辭工，全部學(xué)生都堅(jiān)持到了最后

2、全體學(xué)生基本都能按要求做到23：00之前回到宿舍

3、寒冷的天氣中沒有熱水沖涼都能堅(jiān)持

4、這一個(gè)多月之中，多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持不回家

5、學(xué)生對(duì)于上夜班沒有什么怨言

二、不足之處：

1、中介傳達(dá)的用工信息與廠方實(shí)際要求存在誤差，為安撫學(xué)生安心實(shí)習(xí)增加工作難度

2、學(xué)生普遍表現(xiàn)一定的嬌氣，不夠吃苦耐勞，對(duì)于加班埋怨較多

3、實(shí)習(xí)過程中學(xué)生請(qǐng)假、曠工現(xiàn)象出現(xiàn)不少，特別是女生的曠工較多（由于加班太多，休息時(shí)間太少，每周一天的休息時(shí)間都不能保證，所以她們就曠工休息）

4、多數(shù)學(xué)生個(gè)人生活費(fèi)花銷計(jì)劃不周，向老師借錢現(xiàn)象普遍

5、天氣寒冷，學(xué)生生病感冒現(xiàn)象較多

三、經(jīng)驗(yàn)和心得：

1、實(shí)習(xí)最好是學(xué)校與工廠直接聯(lián)系，傳遞信息更準(zhǔn)確，溝通更通暢。

2、學(xué)生實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作做得越充分，那么實(shí)習(xí)過程之中的問題也會(huì)更少。

3、實(shí)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)校最好能派老師實(shí)地考察一下工廠的具體情況及用工要求

4、實(shí)習(xí)工廠最好有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，廠區(qū)內(nèi)的各種生活設(shè)施完善，住宿及管理規(guī)范

5、實(shí)習(xí)最好實(shí)行整班編制集中實(shí)習(xí)，班主任隨同管理

6、實(shí)習(xí)之前的準(zhǔn)備工作可以充分做好如下方面：

1）充分思想動(dòng)員，讓學(xué)生帶著吃苦的心走入工廠

2）充分思想動(dòng)員，讓學(xué)生深刻地意識(shí)到自己在工廠的行為直接影響學(xué)校的聲譽(yù)

3）制定并學(xué)習(xí)《實(shí)習(xí)紀(jì)律要求》，例如不能遲到、曠工，有關(guān)請(qǐng)假手續(xù)，每天晚上回宿舍的時(shí)間要求，指定宿舍舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)本宿舍的衛(wèi)生及紀(jì)律管理、學(xué)生個(gè)人行為規(guī)范要求等

4）制定實(shí)習(xí)獎(jiǎng)懲方案（遲到和曠工可罰款，全勤和優(yōu)秀可獎(jiǎng)勵(lì)）

5）學(xué)生簽署實(shí)習(xí)承諾保證書

6）充分開展實(shí)習(xí)安全教育（工作、財(cái)物、人身）

7）充分思想動(dòng)員，讓學(xué)生明確自己實(shí)習(xí)的目標(biāo)

8）登記全體實(shí)習(xí)學(xué)生的電話號(hào)碼（個(gè)人、父母、家庭）及QQ號(hào)

9）事先對(duì)學(xué)生詳細(xì)、準(zhǔn)確地說明實(shí)習(xí)工廠的工作、生活、工資等情況

7、駐廠管理老師最好是班主任，并且男女老師都有，方便對(duì)男生和女生的宿舍進(jìn)行管理

8、駐廠管理老師每天至少進(jìn)車間巡視學(xué)生一次，及時(shí)了解學(xué)生的出勤情況

9、駐廠管理老師每天晚上在學(xué)生該就寢時(shí)間巡視宿舍，清查缺席情況

10、實(shí)習(xí)之初，駐廠管理老師巡查工廠四周環(huán)境，了解學(xué)生未來可能去的地方，以及四周的治安安全情況等

11、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)抽空視察實(shí)習(xí)學(xué)生，可以為學(xué)生實(shí)習(xí)鼓勁加油。

四、個(gè)人思考

1、職校學(xué)生的實(shí)習(xí)是該學(xué)生自愿申請(qǐng)還是強(qiáng)制要求全部必須參加？

我覺得作為職校的學(xué)生都應(yīng)該參加實(shí)習(xí)，畢竟職校培養(yǎng)的就是未來生產(chǎn)一線的工人。頑劣的學(xué)生需要工廠勞動(dòng)的磨練，消除他們不學(xué)無術(shù)的霸氣，家庭條件十分優(yōu)越的學(xué)生，更需要通過實(shí)習(xí)消除他們身上的“嬌氣”，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

九江職校就是要求全體學(xué)生必須參加實(shí)習(xí)，并且規(guī)定每學(xué)期實(shí)習(xí)一個(gè)月，這樣他們就很容易做到按班為單位整班實(shí)習(xí)。當(dāng)然他們這么做之前必然需要做通家長(zhǎng)的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持！

2、職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

對(duì)于企業(yè)來說，產(chǎn)品質(zhì)量是生命，對(duì)于我們職校來說，什么是生命？或許目前生源是學(xué)校生死存亡的關(guān)鍵，但是生源該如何逐步擴(kuò)大？

第一，學(xué)校需要宣傳，讓更多想讀職校的學(xué)生知道有我職校這所學(xué)校。

第二，打造學(xué)校的品牌，吸引學(xué)生來我校就讀。

第三，嚴(yán)把畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量關(guān)，不讓不合格的“產(chǎn)品”在校外敗壞學(xué)校的名聲。

所以我覺得我們職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該是培養(yǎng)成“合格”的中職畢業(yè)生。他首先是一名合格的勞動(dòng)者，然后才是合格的專業(yè)畢業(yè)生。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)，不讓不合格的“產(chǎn)品”輕易出廠。例如，考察不合格的學(xué)生可否不發(fā)畢業(yè)證，而是僅僅只發(fā)結(jié)業(yè)證？或者學(xué)業(yè)不合格的學(xué)生畢業(yè)后再回校補(bǔ)考，補(bǔ)考合格再發(fā)給他畢業(yè)證？

3、學(xué)生實(shí)習(xí)過程中隨意遲到、請(qǐng)假、曠工，極大影響學(xué)校聲譽(yù)，學(xué)校有什么應(yīng)對(duì)措施？

讓學(xué)生這種無組織無紀(jì)律的行為付出更大的代價(jià)。

1）現(xiàn)金罰款。學(xué)校對(duì)于學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)以上現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)金處罰，（工廠扣工資是工廠的事情）遲到1小時(shí)內(nèi)罰款5元，遲到1-2小時(shí)及以上罰款10元，超過2小時(shí)的遲到以曠工計(jì)算。一天之內(nèi)曠工20元/次。用這些違紀(jì)罰款來獎(jiǎng)勵(lì)守紀(jì)的優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生。

2）取消該生以后參加學(xué)校組織實(shí)習(xí)的資格。在一個(gè)月的實(shí)習(xí)之中，遲到5次、請(qǐng)假6次、曠工3次（或曠工超過3天），只要達(dá)到以上三種情況之中任何一種的違紀(jì)者，取消該生參加以后學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)，全班實(shí)習(xí)時(shí)，該生的實(shí)習(xí)由自己家長(zhǎng)自行安排，未達(dá)到實(shí)習(xí)規(guī)定時(shí)間量，不予以畢業(yè)。

4、學(xué)生讀中職三年之中的實(shí)習(xí)時(shí)間該怎么安排？

1）第2學(xué)期每班安排5人見習(xí)，時(shí)間為2個(gè)星期。5人見習(xí)完之后再安排另外5人接替見習(xí)，讓見習(xí)崗位繼續(xù)保持使用。

篇（2）

（1）個(gè)體意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱：隨著社會(huì)的發(fā)展，職校生們的自尊自強(qiáng)意識(shí)強(qiáng)化，注重自我，崇尚自我，追求自我。在主體意識(shí)強(qiáng)化的同時(shí)，一些職校生以自我為中心，不顧他人和集體的得失，造成集體觀念淡薄，利己思想和行為盛行。

（2）參與意識(shí)弱，協(xié)調(diào)意識(shí)弱：由于主體意識(shí)的增強(qiáng)，激發(fā)了職校生們的參與意識(shí)，使他們更注重自我價(jià)值的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。但對(duì)實(shí)際中遇到的麻煩和矛盾，他們往往難以尋找到癥結(jié)所在，對(duì)待問題難以適從，難以協(xié)調(diào)。

（3）享樂意識(shí)強(qiáng)，憂患意識(shí)弱：在學(xué)校里講虛榮，擺闊頭，把高檔消費(fèi)作為一種派頭，這些行為在校園里并不少見。他們?nèi)徊活櫢改傅某惺苣芰?，整天生孩子灑脫與浪漫中，缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)的勇氣。

（4）時(shí)代意識(shí)強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)弱：作為新世紀(jì)的職校生，生活在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，社會(huì)高度開放，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的21世紀(jì)，充分認(rèn)識(shí)到了時(shí)代的特點(diǎn)和對(duì)個(gè)人的要求，有強(qiáng)烈的使命感，但他們不明白這樣的時(shí)代賦予自己怎樣的責(zé)任，以及怎樣去履行責(zé)任。

二、在新時(shí)期所面臨的新挑戰(zhàn)

（1）職校生群體心理健康狀況對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：隨著歷史的前進(jìn)，社會(huì)對(duì)“人才”提出了更高的要求，而現(xiàn)在職校的任務(wù)不再是培養(yǎng)安處象牙塔的職校生，而是培養(yǎng)大批能勇敢面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的具備良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。面對(duì)社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，一些職校生缺乏心理承受能力和適應(yīng)能力，產(chǎn)生了種種心理困擾（許多職校生存在心理疾?。?/p>

（2）擴(kuò)大招生規(guī)模與畢業(yè)生就業(yè)難對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：由于職校的擴(kuò)招使畢業(yè)生供大于求的矛盾突出。一些學(xué)生悲觀地認(rèn)為“畢業(yè)即失業(yè)”，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)蔀閷W(xué)生打架斗毆等不良行為的誘因，給學(xué)生管理工作增加的難度。

（3）后勤社會(huì)化改革對(duì)學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)：推進(jìn)職校后勤社會(huì)化的改革后，打破了原來教學(xué)，科研，生活服務(wù)有學(xué)校全包的自我封閉模式，最重要的是改變了后勤職工與學(xué)生的關(guān)系，后勤人員由管理者變?yōu)榻?jīng)營(yíng)者的身份變化，使得后勤人員的謀利意識(shí)增強(qiáng)，與人意識(shí)減弱，導(dǎo)致各種不文明的現(xiàn)象發(fā)生，增加了學(xué)生管理工作的難度。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)職校生管理的應(yīng)對(duì)策略

1.加深對(duì)學(xué)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)

職校學(xué)生管理，無論是計(jì)劃和任務(wù)的確定，還是內(nèi)容和形式的選擇，都源于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和把握，源于對(duì)學(xué)生發(fā)展中各種矛盾的深刻洞察。就職校學(xué)生管理而言，學(xué)生對(duì)自身所處管理環(huán)境的感受，對(duì)自己在學(xué)校中的地位，對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系、就業(yè)等個(gè)人發(fā)展需要得以滿足的程度，都是影響管理效果的重要因素。離開了對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)、洞察和把握，職校學(xué)生管理就成了無源之水、無本之木。因此，我們只有全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，重視個(gè)人需要在管理中的地位和作用，并把它們看作是運(yùn)動(dòng)的、變化的，職校學(xué)生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到預(yù)期的效果。

2.營(yíng)造以人為本的校園文化環(huán)境

環(huán)境是人們賴以生存和發(fā)展的自然條件和社會(huì)條件的總和。校園文化環(huán)境，是指與校園文化的形成與發(fā)展密切相關(guān)的外部條件。校園文化環(huán)境包括校園的物質(zhì)環(huán)境和校園的精神環(huán)境兩部分。人的發(fā)展及才能的養(yǎng)成，是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。人不僅受他們所處的環(huán)境的影響，同時(shí)也在不斷的改變環(huán)境。這個(gè)環(huán)境又進(jìn)一步的影響他人和自己。就學(xué)校而言，這種對(duì)人的發(fā)展以及才能的養(yǎng)成產(chǎn)生影響的環(huán)境，就是校園文化環(huán)境，校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)校的教育工作及師生員工的生活有著不可低估的作用。開展豐富多樣、多元化的學(xué)生集體活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和高尚的道德情操，能夠使學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)得到良好的培養(yǎng)和充分的發(fā)揮。

3.構(gòu)建以學(xué)生為中心的管理模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理

貫徹“以人為本”的教育理念，構(gòu)建人性化的學(xué)生管理模式，其中最基本的有兩條:

一是確保學(xué)生在教育中的主體地位，充分尊重學(xué)生的人格與自利。二是要對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供應(yīng)有的服務(wù)。作為教育工作的重要方面，在管理工作中確保學(xué)生的主體地位，尊重和維護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，就要保證教育主體的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，學(xué)生的潛力和發(fā)展的潛質(zhì)得到充分的挖掘。積極實(shí)踐學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)、自我發(fā)展”等，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，這不僅是改進(jìn)學(xué)生工作，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更大空間的需要，也是我們這些年來在學(xué)生管理工作中的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上學(xué)生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，它更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的目標(biāo)。

篇（3）

一、縣級(jí)職校教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

縣級(jí)的職校老師很多都是從大中專院校畢業(yè)的、沒有經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這些老師雖說理論知識(shí)很多，實(shí)踐能力和教學(xué)要求的培養(yǎng)的職業(yè)綜合的能力還有很大的差距。雖然說縣級(jí)職校會(huì)定期或不定期的去選派一些教師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、考察等等，但由于老師個(gè)人愛好、年齡差別、學(xué)科界限以及能力大小等等因素有所不同，而造成的個(gè)性相對(duì)的差異，專業(yè)培訓(xùn)時(shí)如果不能做到持續(xù)的更新，培訓(xùn)的系統(tǒng)和合理性就很難保證，致使老師啟迪和提升不了教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)和豐富不了實(shí)踐技能、更新和拓寬不了專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，自身的專業(yè)素質(zhì)提高不了。

二、提高縣級(jí)職校教師專業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

剛畢業(yè)的老師因?yàn)樗麄兊睦碚撝R(shí)掌握的不夠系統(tǒng)扎實(shí)，專業(yè)的知識(shí)理解的不深入不透徹，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面比較窄，實(shí)踐能力又不足，學(xué)?？梢詫⑦@些老師有計(jì)劃的進(jìn)行分批分期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；對(duì)于從企業(yè)聘用的和非師范畢業(yè)的老師，應(yīng)該選擇本校的一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)的培訓(xùn)；選擇一些較年輕的、已經(jīng)工作一段時(shí)間的老師，教中老教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和外語，并和中老教師探討現(xiàn)代化的教學(xué)能力和手段，這樣較年輕的老師得到了經(jīng)驗(yàn)，中老教師得到了現(xiàn)代化的教學(xué)方法，兩者相處的更加融洽。老師自身要能夠加強(qiáng)崗位自學(xué)的能力，可以從圖書館、資料室查閱學(xué)習(xí)學(xué)科資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以去相應(yīng)的BBS和QQ群和同行進(jìn)行交流，加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。職校的老師應(yīng)該具備高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感和較好的專業(yè)精神，明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，所以學(xué)校需要完成整體的規(guī)劃，長(zhǎng)期跟蹤，在政策所允許的范圍，建立良好的競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，改革的步伐逐步加快，將職校老師的、資格認(rèn)定制、聘任制以及考核的評(píng)價(jià)體系完善；能夠采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓更多的能人發(fā)揮出作用，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)比較突出的骨干教師，并且能夠積極的構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，以便能夠?qū)歉衫蠋煹某砷L(zhǎng)進(jìn)行構(gòu)建；將平均主義打破，積極實(shí)施結(jié)構(gòu)工資制；能夠?yàn)閺V大職校老師搭建表現(xiàn)的平臺(tái)，比如創(chuàng)新大賽、技能大賽、基本功競(jìng)賽等等；學(xué)校能構(gòu)建終身化、個(gè)性化以及專業(yè)化的培訓(xùn)體系，讓每個(gè)老師都能自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；能夠建立并完善繼續(xù)教育的制度，能夠出臺(tái)相對(duì)應(yīng)的措施以便能夠?qū)⒗蠋煹姆e極性激發(fā)出來；讓老師對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行課題研究，由執(zhí)行者變?yōu)閷?shí)踐和研究相結(jié)合的人才，能夠解決掉教育的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問題，能夠克服掉職業(yè)怠倦，從根本上提高老師的專業(yè)素質(zhì)。具體如下：職校要建立競(jìng)爭(zhēng)的制度，能夠半年一考核，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的老師，懲罰低劣的老師。對(duì)有一定的知名度、在專業(yè)上有所貢獻(xiàn)的老師，在政治和待遇上給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于具有專業(yè)特長(zhǎng)的老師，不要只重視他的資歷和學(xué)歷，而要根據(jù)品德和能力績(jī)效的考核，確實(shí)這位老師有成績(jī)和水平，可以在校內(nèi)為其增資晉職，可以再福利和住房方面給予優(yōu)待；而對(duì)不思進(jìn)取又業(yè)務(wù)水平低的老師，除了在管理上給予其壓力還有降職，并且把他的進(jìn)修提高目標(biāo)和期限，如果說再達(dá)不到，則可以解聘。學(xué)校在考核時(shí)要認(rèn)真的對(duì)待，做到恰如其分和實(shí)事求是。職校的領(lǐng)導(dǎo)要有專業(yè)老師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高是很重要的觀念，想要對(duì)職校的辦學(xué)能力增強(qiáng)就要把教師素質(zhì)的提高作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，要與爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)、掛橫聯(lián)和招生宣傳等放在同等地位，并安排得利人手去負(fù)責(zé)去落實(shí)這項(xiàng)項(xiàng)目，要落實(shí)短缺的專業(yè)教師的聘用和用后的監(jiān)督及考核、老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的兌現(xiàn)、老師進(jìn)修規(guī)劃的實(shí)施與制定、專業(yè)的調(diào)整和改造、對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)。這項(xiàng)工作要形成真正的制度，能夠長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不斷的完善?？h級(jí)的職校是沒有鐵飯碗的，所以說老師要有危機(jī)感，要知道學(xué)校招不夠?qū)W生，老師也就沒了用武之地，便有一批老師被辭退，學(xué)校沒有了社會(huì)地位，長(zhǎng)期下去，學(xué)校會(huì)倒閉，所以說老師要能夠主動(dòng)的調(diào)整自己的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠主動(dòng)的去適應(yīng)社會(huì)。總結(jié)：目前各地正在積極的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行推進(jìn)，素質(zhì)教育是對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行全方位的改革，涉及到教育很多的方面，但老師是關(guān)鍵。只有老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，開展素質(zhì)教育才有了保障。為了使老師自身的專業(yè)素質(zhì)得到提升，職校要積極安排老師進(jìn)修、完善獎(jiǎng)懲制度、建立競(jìng)爭(zhēng)制度等。在未來，學(xué)生的素質(zhì)會(huì)得到提升會(huì)，職教老師的地位將會(huì)更加的凸顯，薪水和福利將會(huì)更加的高，質(zhì)量較優(yōu)良、結(jié)構(gòu)較合理、數(shù)量較充足的老師將會(huì)更多，競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更大，因此縣級(jí)職校的老師專業(yè)素質(zhì)將會(huì)更高。

本文作者：陶祖賀工作單位：廣西壯族自治區(qū)天等縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

篇（4）

答：2011年―2014年，省職教學(xué)會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)組織了4次全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽，但比賽項(xiàng)目單一，就是商業(yè)計(jì)劃書比賽，規(guī)模小，影響不大。2015年全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽是經(jīng)省教育廳同意并發(fā)文，由省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)主辦，北京光華慈善基金會(huì)、省職教學(xué)會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)協(xié)辦，常州市教育局、常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦。本次大賽在內(nèi)容、形式上全面創(chuàng)新，包括中、高職組學(xué)生分別參加的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽、畢業(yè)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)成果評(píng)選和教師參加的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽。除創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力競(jìng)賽外，其他三個(gè)項(xiàng)目個(gè)人或團(tuán)體均可參加。今年大賽組織化程度更高、覆蓋面更廣，通過校級(jí)初賽、市級(jí)復(fù)賽、省級(jí)決賽三級(jí)組織形式，全面動(dòng)員、層層選拔。初步打算以后每?jī)赡昱e辦一屆全省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽，總結(jié)、展示我省各地各職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育成果，加大宣傳，廣泛發(fā)動(dòng)全省職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)教育，全面推進(jìn)職校生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

問：在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上，總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。今年初全國兩會(huì)上，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正式寫入2015年國家政府工作報(bào)告，上升到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎的高度。舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、深化創(chuàng)業(yè)教育，是江蘇職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、響應(yīng)國家號(hào)召的積極舉措?？煞窬唧w談?wù)勏嚓P(guān)情況？

答：可以這么理解，包括創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)的“三創(chuàng)”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)）教育在江蘇職業(yè)學(xué)校已開展多年，在全國職業(yè)教育界形成了品牌。江蘇是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)祥地，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的熱土。早在20多年前，在時(shí)任江蘇省教委副主任周稽裘先生的領(lǐng)導(dǎo)和倡議下，江蘇職業(yè)教育在全國率先開始了創(chuàng)業(yè)教育的積極探索。1998年，經(jīng)教育部同意，江蘇把“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育”課程（40學(xué)時(shí)）納入全省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。2000年，省教育廳召開了全省創(chuàng)業(yè)教育工作推進(jìn)會(huì)，時(shí)任副省長(zhǎng)王珉到會(huì)講話。2006年，省教育廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動(dòng)工程的意見》，將職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以知識(shí)為主進(jìn)一步向以實(shí)踐為主轉(zhuǎn)化推進(jìn)。泰州市教育局、常州市教育局先后與北京光華慈善基金會(huì)合作，引進(jìn)美國NFTE創(chuàng)業(yè)教育課程，行政推動(dòng)，全面部署，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成效。

2007年省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)專門成立了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作委員會(huì)，此后與北京光華慈善基金會(huì)聯(lián)合，每年在全省開展創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，定期舉辦職業(yè)學(xué)校商業(yè)計(jì)劃書比賽，召開創(chuàng)業(yè)教育工作研討會(huì)（現(xiàn)場(chǎng)會(huì)），征集職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型等。2008年至2015年，江蘇職業(yè)教育共培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資816人次。其中獲得美國創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)和北京光華慈善基金會(huì)共同頒發(fā)的高級(jí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)證教師資格證書（高級(jí)CET）6人、獲得創(chuàng)業(yè)認(rèn)證教師資格證書（CET）204人、獲得實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)認(rèn)證教師資格證書（實(shí)習(xí)CET）502人。2008年、2010年、2012年我省先后有泰州機(jī)電高職校的紀(jì)建偉同學(xué)、常州衛(wèi)生高職校的董坪鑫同學(xué)、淮安生物工程高職校的劉婷同學(xué)榮獲全球創(chuàng)業(yè)精神大獎(jiǎng)并到美國參加頒獎(jiǎng)典禮。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，“十二五”期間，全省中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程班級(jí)1080個(gè)，參與學(xué)生42747人。

問：據(jù)了解，這幾年江蘇中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率都穩(wěn)定在95%以上，有的學(xué)校、有些專業(yè)的學(xué)生還沒畢業(yè)就被預(yù)訂一空。在中職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)還不錯(cuò)的情況下，為什么要面向所有職業(yè)學(xué)校、職校生開展創(chuàng)業(yè)教育？目前高等院校也在積極開展創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)歷層次相對(duì)較低的中職學(xué)生有沒有自主創(chuàng)業(yè)的必要呢？

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0250-02

一、職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)美麗中國的必然要求。職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)美麗中國的必然要求。同志提出：實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。就業(yè)是民生之本，要堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。指出，現(xiàn)代化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本、建設(shè)美麗中國。然而實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)、建設(shè)美麗中國要靠全國人民的共同努力，現(xiàn)階段的當(dāng)務(wù)之急要解決的民生問題之一就是就（創(chuàng)）業(yè)。而作為全國千千萬萬職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于他們從職校畢業(yè)時(shí)年齡偏小、學(xué)歷低、技能單一，能否幫助職校生及時(shí)就、創(chuàng)業(yè)，使他們有事做、有活干，培養(yǎng)職校生樂業(yè)、敬業(yè)心態(tài)，使他們對(duì)生活、對(duì)未來充滿信心，這對(duì)構(gòu)建以人為本的和諧社會(huì)、實(shí)現(xiàn)職校生心中的中國夢(mèng)，顯得尤為重要。

2.職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神是時(shí)代的主流，創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)學(xué)校正如火如荼展開，對(duì)于廣大職校生來說，重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)的能力與良好的工作態(tài)度等，無論他們今后踏入社會(huì)是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，這些素質(zhì)都是非常重要的。即使是選擇就業(yè)，也有必要了解一些創(chuàng)業(yè)的必備素質(zhì)，了解企業(yè)的基本運(yùn)作規(guī)律，更好地適應(yīng)企業(yè)中的角色，從而做好本職工作，并有所創(chuàng)新，這也是企業(yè)所歡迎的，因此，創(chuàng)業(yè)教育能提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)教育和德育工作中的重要作用。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要部分，是職業(yè)學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，它一方面可以幫助學(xué)生樹立正確的就、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生自信、有毅力、敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的職業(yè)道德;另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣、愛好及能力傾向，從而確立其職業(yè)方向，自覺提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)自己的良好心理素質(zhì)及完善的人格等，這也是我們職業(yè)教育的目的。

二、職校開展創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)體會(huì)

1.職校開展創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對(duì)職校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)（新）意識(shí)的培養(yǎng)。我?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教材是北京光華慈善基金會(huì)編的《如何成功創(chuàng)辦一個(gè)小企業(yè)》，該教材大而全，從創(chuàng)業(yè)者需具備的條件、商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別，到市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷、談判、商品成本、財(cái)務(wù)報(bào)表、現(xiàn)金流量表、投資回報(bào)率，等等，知識(shí)點(diǎn)眾多，而一般學(xué)校開設(shè)該課程僅安排一學(xué)期，且每周一次課（2節(jié)）。此外，還要除掉學(xué)校安排給各班的實(shí)習(xí)周，因此，一學(xué)期實(shí)際教學(xué)時(shí)間并不多，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生有所得、有所感悟，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感興趣，對(duì)自己的未來充滿信心？我在講課實(shí)踐中體會(huì)到，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)（新）精神、創(chuàng)業(yè)理念比灌輸具體的創(chuàng)業(yè)知識(shí)來得重要，知識(shí)可以慢慢學(xué)，而理念則是行為的先導(dǎo)。在課堂上，我通過講授、視頻播放、討論等，介紹馬云、馬化騰等學(xué)生熟悉的名人成功創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，讓學(xué)生看后有觸動(dòng)、有感悟。有學(xué)生發(fā)言道：“現(xiàn)代社會(huì)機(jī)會(huì)多多，只要不畏艱辛，敢想敢做，就有可能成功”。其還表示今后自己也一定會(huì)創(chuàng)業(yè)。在教學(xué)中，我始終把創(chuàng)業(yè)（新）意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿到每一次教學(xué)活動(dòng)中，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)?？傊瑒?chuàng)業(yè)（新）教育是種下一粒種子，從意識(shí)、思維中埋下一粒種子，等待在合適的環(huán)境中發(fā)芽、成長(zhǎng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正成為創(chuàng)業(yè)教育課堂的主體。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)造，只有靠不斷的練習(xí)和實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。因此，在創(chuàng)業(yè)課教學(xué)中，也要突出一個(gè)“練”字，所謂“練”，就是讓全體學(xué)生參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中去，因此在開學(xué)的第一次課上，我讓各班分組，5～6人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成員輪流做組長(zhǎng)，每次課各組都需完成老師布置的一個(gè)項(xiàng)目。例如，我講到商業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別時(shí)，要求同學(xué)們按小組分工合作，用“SWOT分析法”分析商業(yè)機(jī)會(huì)，并給小王在決策和經(jīng)營(yíng)上提出意見和建議。要求學(xué)生用一張大白紙，把自己小組的討論結(jié)果通過彩色筆用圖文并茂的形式表達(dá)出來，并把它張貼到黑板上，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)來演繹本小組的SWOT分析結(jié)果及建議，教師對(duì)每個(gè)小組的合作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分，時(shí)間為2節(jié)課。教師對(duì)每個(gè)小組的打分將直接與每個(gè)人的總評(píng)成績(jī)掛鉤，要求一宣布，同學(xué)們?nèi)呵楦邼q、躍躍欲試，大家紛紛在自己的組內(nèi)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，經(jīng)過頭腦風(fēng)暴，在民主集中制的基礎(chǔ)上，形成各小組的討論結(jié)果，然后大家分工協(xié)作，有的負(fù)責(zé)畫畫，有的負(fù)責(zé)抄寫，在大家的共同努力下，一張充滿小組全體成員智慧結(jié)晶的SWOT分析結(jié)果及建議便呈現(xiàn)出來了。按要求，每個(gè)小組把自己的勞動(dòng)成果“手寫報(bào)”張貼到黑板上，各小組代表依次上臺(tái)講解他們的討論思路及解決問題的建議，最后教師進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，先肯定各小組的閃光點(diǎn)，后指出不足之處，再提出一些參考性意見，也可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，最后給每個(gè)小組打出一個(gè)鼓勵(lì)性的分?jǐn)?shù)。這種參與式的互動(dòng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在每一次的創(chuàng)業(yè)教育課中，做一個(gè)自主、合作、分享、探究者，而教師則為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、協(xié)助者。而學(xué)生在每一次“練”的過程中，開啟了創(chuàng)新思維;在參與討論中，獲得了分享和交流，也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神;在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了能力，增進(jìn)了自信。此外，在教學(xué)方法上，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終充滿新鮮感，我會(huì)根據(jù)不同的內(nèi)容，施以不同的教學(xué)方式，例如講授、討論、頭腦風(fēng)暴、游戲、角色扮演、案例分析、模擬公司、融資實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書比賽，等等，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)與感悟，使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)（新）理念上得以成長(zhǎng)與發(fā)展。以上種種收獲，對(duì)我們職校生來說，無論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都會(huì)有極大的幫助。

3.課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合，讓創(chuàng)業(yè)教育更具實(shí)效性。具體做法是，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委等部門開展創(chuàng)業(yè)教育。例如，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由學(xué)工處牽頭，在校內(nèi)成立光彩創(chuàng)業(yè)園，由對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣、有想法、有項(xiàng)目的同學(xué)組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐園區(qū)，學(xué)校給予資金、場(chǎng)地、政策上的支持，這樣一來，調(diào)動(dòng)了一批躍躍欲試的同學(xué)的積極性，他們很快申請(qǐng)注冊(cè)了校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，例如A視覺工作室、學(xué)生生活服務(wù)中心、學(xué)生格子鋪、愛美飾品店、手繪T恤店、常州市三楚單車俱樂部等，我們教師則會(huì)關(guān)注他們的經(jīng)營(yíng)狀況，為他們提供一些指導(dǎo)服務(wù)。另外，每學(xué)期學(xué)工處會(huì)定期組織小商品集市活動(dòng)，到時(shí)各班創(chuàng)業(yè)愛好者在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，亮出各自的小商品，涵蓋了學(xué)生吃喝玩樂生活的各個(gè)方面。在同學(xué)們學(xué)完市場(chǎng)營(yíng)銷、成本的基礎(chǔ)上，正好遇上學(xué)校的小商品集市活動(dòng)，我要求相關(guān)班級(jí)參加當(dāng)期的水果現(xiàn)場(chǎng)銷售活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們匯總現(xiàn)場(chǎng)銷售活動(dòng)的得失，結(jié)果有的班級(jí)盈利了不少錢，有的班級(jí)則虧損了，連本都沒保住。我讓學(xué)生自己總結(jié)得失，盈利的班級(jí)認(rèn)為他們的水果新鮮、價(jià)格公道、促銷到位（買三送一）等;虧損的班級(jí)也總結(jié)出了失敗的原因：定價(jià)不合理、缺少促銷手段、水果品種單一、攤位位置有點(diǎn)偏僻等。就這樣，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，我們的學(xué)生從中感悟出許多東西，也為他們以后創(chuàng)業(yè)提供了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.借助校內(nèi)外資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，拓展學(xué)生的視野。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐過程中，學(xué)校邀請(qǐng)我校歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)者回校與在校生分享他們成功創(chuàng)業(yè)的心路歷程，并指導(dǎo)我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。此外，我們創(chuàng)業(yè)教師抽時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去上海、蘇州等城市的科技館、展覽館、校友企業(yè)參觀、訪問、座談，所有這些舉措，都進(jìn)一步拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生在了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與前景的基礎(chǔ)上，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，從而使他們養(yǎng)成初步的創(chuàng)（就）業(yè)意識(shí)和職業(yè)向往，樹立服務(wù)社會(huì)的職業(yè)理想，為今后構(gòu)建美麗中國做出自己的貢獻(xiàn)，從而也實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

5.發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)作用，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。得力于校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和支持，我校2007年就開始在學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，由開始的選修課發(fā)展到全校各年級(jí)的必修課，經(jīng)過長(zhǎng)期以來課堂內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的浸潤(rùn)，目前已如雨后春筍般涌現(xiàn)出一大批學(xué)生創(chuàng)業(yè)弄潮兒。我校2010屆畢業(yè)生賁智慧參加北京光華創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)，畢業(yè)后成為了小有名氣的創(chuàng)業(yè)者，還有更多的同學(xué)目前正行走在創(chuàng)業(yè)的路上。

6.創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合其他教育資源，形成合力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前我校除了開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課外，還在全校學(xué)生中開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程。通過有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)等，加上學(xué)生在校學(xué)到的扎實(shí)的專業(yè)技能，以此形成合力，極大地提升了我校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前，我校構(gòu)建了“立足蘇南、輻射蘇中、遍布全省、走向全國”的學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，近幾年學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，并且普遍得到了用人單位的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，技工學(xué)校在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人力資源基礎(chǔ)。但近年來，隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增大，技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)情況并不是特別理想。部分學(xué)生沒有找到合適的工作，情感上備受打擊。這不利于我國社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建和個(gè)人的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找到合適的工作是當(dāng)前職業(yè)院校面臨的一大課題。

一、技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來我國中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率較高，但仍略有下降，仍有部分畢業(yè)生沒有找到合適的工作，甚至在家待業(yè)。為了了解該部分學(xué)生未能就業(yè)的原因，筆者進(jìn)行了分析和探討，并總結(jié)了當(dāng)前技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題。

1.技工學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難度越來越大

社會(huì)的發(fā)展使更多的學(xué)生獲得了上學(xué)的機(jī)會(huì)，高校也在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，這導(dǎo)致每年高校的畢業(yè)生數(shù)量越來越多，無形之中給技工學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的壓力，極大增加了技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2.不同學(xué)科的就業(yè)情況存在巨大差異

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)技工學(xué)校的理工科畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高，尤其是土建專業(yè)、機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生，他們的就業(yè)率更高；而文科專業(yè)和農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況卻并不是很理想。但隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)也在不斷地變化。2012年，我國中職畢業(yè)生中農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率居于首位。

3.大部分職校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作

在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)90%以上的職校畢業(yè)生進(jìn)入了企業(yè)，而只有不足10%的學(xué)生進(jìn)入政府部門或者事業(yè)單位工作。

總之，新形勢(shì)下，我國職校畢業(yè)生的就業(yè)難度越來越大。技工學(xué)校以及學(xué)生本人等都必須積極地采取措施，改變這種不利的情況。

二、技工學(xué)校中職業(yè)指導(dǎo)師的定位

為了幫助技工學(xué)校畢業(yè)生在未來找到合適的工作，各個(gè)技工學(xué)校都要聘請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)師，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。另外，職業(yè)指導(dǎo)師必須對(duì)自己的工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，盡力做好自己的本職工作。就目前來說，職業(yè)指導(dǎo)師必須發(fā)揮如下作用。

1.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和理想

由于技工學(xué)校畢業(yè)生特殊的年齡階段，其身心發(fā)展還不是很成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還不夠深入。因此，職業(yè)指導(dǎo)師必須幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和理想。

（1）職業(yè)指導(dǎo)師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)觀念的重要性。

（2）在日常的指導(dǎo)過程中，職業(yè)指導(dǎo)師可以通過一些事例來激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入未來的職業(yè)選擇過程中，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而奮斗。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

很多職校畢業(yè)生雖然成功找到了工作，但卻與自己的愿望相差很大。為了進(jìn)一步激發(fā)中職畢業(yè)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)注意提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)不僅是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的有效途徑，而且也有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)師要做好與學(xué)生的溝通工作，了解他們內(nèi)心最真實(shí)的想法，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生解決遇到的難題，推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3.做好學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁

（1）職業(yè)指導(dǎo)師必須充分了解當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，通過充分的調(diào)研弄清楚當(dāng)前社會(huì)所需要的人才應(yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)有哪些。

（2）職業(yè)指導(dǎo)師必須將自己所分析的結(jié)果及時(shí)傳達(dá)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，讓他們?cè)谄綍r(shí)的授課過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)未來工作的需要。

由此可見，做好學(xué)校和企業(yè)溝通的橋梁是職業(yè)指導(dǎo)師的重要職責(zé)之一。

4.善于挖掘技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)潛能

部分職校畢業(yè)生沒找到工作，主要是因?yàn)闆]有充分發(fā)揮自己的潛能，沒有對(duì)自己未來的就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。這就需要職業(yè)指導(dǎo)師幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，做出合理的評(píng)價(jià)，找準(zhǔn)自己未來的發(fā)展方向。學(xué)生一定要按照職業(yè)指導(dǎo)師的相關(guān)建議，不斷努力，充分發(fā)揮自己的才能，為找到理想的工作打下基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)事物的態(tài)度、認(rèn)識(shí)程度等對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的產(chǎn)生有著十分重要的影響。因此，職業(yè)指導(dǎo)師首先要對(duì)自己的工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，幫助技工學(xué)校的畢業(yè)生找到才干匹配的工作，為他們今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

目前，高職教育在高等教育領(lǐng)域中的地位和作用無可代替，調(diào)查表明，截至2011年全國高校畢業(yè)生正以平均每年超過50萬人的速度快速發(fā)展，而2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬。其中，高職學(xué)生招生數(shù)占全國普通高校本?？普猩鷶?shù)的比例由1998年的39.8%提高到2005年的53.1%，年均遞增1.9個(gè)百分點(diǎn)。另外，每年增長(zhǎng)的畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會(huì)職業(yè)崗位的增加額度，這就使高職院校職業(yè)難的問題越來越突出。在這種情況下，做好高職院校學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為一項(xiàng)刻不容緩亟需解決的問題。

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)高職校的麥可思年度報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)表明：高職學(xué)生普遍存在職業(yè)定位不合理，職業(yè)選擇有誤區(qū)等問題，具體表現(xiàn)為學(xué)生的職業(yè)期望過于理想;自我評(píng)價(jià)過高;他們只想從事專業(yè)對(duì)口的工作;很難適應(yīng)相對(duì)較艱苦的環(huán)境等等，以上諸多的因素都會(huì)直接影響高職院校學(xué)生的擇業(yè)、職業(yè)發(fā)展和就業(yè)，同時(shí)也顯示出了高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)存的一些主要問題，總結(jié)如下：

（一）不夠重視，尚未建立有效的職業(yè)指導(dǎo)工作體系

部分高職院校對(duì)不夠重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)指導(dǎo)工作體系有待進(jìn)一步地完善和提高。雖然有的學(xué)校有專門設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部門，有專門的職業(yè)指導(dǎo)師從事職業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作，然而最終會(huì)因?yàn)橹匾暤某潭炔粔颉⑷狈τ行У谋O(jiān)督管理，未建貫穿全程的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

（二）工作方法缺乏創(chuàng)新，職業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容遵循傳統(tǒng)

有些高職院校職業(yè)指導(dǎo)的工作形式單一、采用傳統(tǒng)方法，缺乏與求職者和用人單位進(jìn)行職業(yè)方面的積極主動(dòng)有效溝通;在職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容方面也只注重理論的講授，不聯(lián)系實(shí)踐，同時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)體的專門指導(dǎo)和服務(wù)水平有限，沒有相關(guān)的職業(yè)匹配量表測(cè)試及數(shù)據(jù)說明，實(shí)效性比較差。此外，部分高職院校只是通過舉辦職業(yè)指導(dǎo)講座等傳統(tǒng)的方法進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新精神。

（三）職業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有待加強(qiáng)

部分高職院校雖然有職業(yè)指導(dǎo)教師，但職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)卻未得到學(xué)校足夠的重視，整體專業(yè)水平不高。職業(yè)指導(dǎo)工作要求職業(yè)指導(dǎo)教師必須具有較高的專業(yè)化水平，但實(shí)際上很多教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有限、能力水平較低、專業(yè)素質(zhì)沒達(dá)到要求而導(dǎo)致無法有效地對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行有效地職業(yè)指導(dǎo)。

二、做好高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)前瞻性教育

做好高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作需要構(gòu)建一個(gè)關(guān)于職業(yè)的教育體系對(duì)學(xué)生每個(gè)階段進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)修正學(xué)生的不合理職業(yè)期待。比如，高職校一年級(jí)的新生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知、二年級(jí)的職業(yè)認(rèn)知教育和三年級(jí)的職業(yè)指導(dǎo)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)期待或職業(yè)規(guī)劃起重要影響。

（二）提高在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度

學(xué)校從畢業(yè)生從事的相關(guān)職業(yè)、行業(yè)特點(diǎn)入手，深入了解職業(yè)及崗位需求，同時(shí)在培養(yǎng)過程中加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的實(shí)用性，此外，進(jìn)一步提高師生交流程度，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而提高在校生對(duì)所學(xué)專業(yè)的有效性評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容

在傳統(tǒng)的工作方法的基礎(chǔ)上創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)容，是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵。首先，要樹立正確的職業(yè)觀念。職業(yè)指導(dǎo)師要倡導(dǎo)“先就業(yè)再擇業(yè)”的理念，幫助咨詢者理性分析職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，采用科學(xué)的方法解決職業(yè)問題。其次，要上好職業(yè)指導(dǎo)的課程。職業(yè)指導(dǎo)師要根據(jù)市場(chǎng)變化需求，隨時(shí)完善職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，最大程度地滿足學(xué)生的職業(yè)需要。第三，要定期開展與職業(yè)相關(guān)的主題教育活動(dòng)。發(fā)揮多種宣傳媒介的作用，如校園網(wǎng)站、電視廣播、宣傳欄等，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)教育，提高其職業(yè)能力水平。第四，提高學(xué)生職業(yè)能力?？梢酝ㄟ^組織專家講座和職業(yè)資格培訓(xùn)增加學(xué)生的基本知識(shí)和職業(yè)技能，模擬招聘等活動(dòng)提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)面試應(yīng)變能力和面試技巧，還可以組織技能競(jìng)賽等活動(dòng)鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力等。第五，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門要積極與用人單位溝通合作，組織學(xué)生積極參加與職業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，建立職業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

時(shí)展要求職業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍建設(shè)必須向規(guī)范化、專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，這是做好高職校職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。第一，加大職業(yè)指導(dǎo)工作師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)打造一支高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定、專兼職結(jié)合的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。第二，提高職業(yè)指導(dǎo)師的能力水平和綜合素養(yǎng)，學(xué)校要加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，通過多種形式定期開展理論學(xué)習(xí)與專業(yè)培訓(xùn)，注重實(shí)踐總結(jié)使職業(yè)指導(dǎo)教師及時(shí)掌握職業(yè)知識(shí)，了解相關(guān)職業(yè)政策，緊跟職業(yè)發(fā)展形勢(shì)，有效提高其業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)。

三、倡導(dǎo)“精細(xì)化”服務(wù)理念，構(gòu)建全方位服務(wù)格局

職業(yè)指導(dǎo)工作本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的理念，以“提高職業(yè)滿意度和就業(yè)率”為工作目標(biāo)，樹立“精細(xì)化”服務(wù)意識(shí)，全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。關(guān)注求職者個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，針對(duì)個(gè)人的職業(yè)興趣和能力測(cè)試采用專業(yè)的量表進(jìn)行測(cè)試匹配，為對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有困惑的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，在了解學(xué)生的特性和職業(yè)的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，幫助他們進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能得到并能在職業(yè)上取得成功的職業(yè)。提高服務(wù)水平，確保學(xué)生更加明確的找準(zhǔn)發(fā)展方向，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)興趣。

在職業(yè)指導(dǎo)工作中我們更要強(qiáng)調(diào)跟蹤服務(wù)和過程服務(wù)以此建立全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，落實(shí)教職工全員為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)，全面完善畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)制。堅(jiān)持教育教學(xué)為就業(yè)質(zhì)量服務(wù)，全方位提升畢業(yè)生職業(yè)能力;實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育為職業(yè)發(fā)展服務(wù)，全過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)。通過職業(yè)指導(dǎo)師開展一系列專業(yè)、規(guī)范的職業(yè)指導(dǎo)工作，深入了解求職者和用人單位的實(shí)際需求，并及時(shí)、專業(yè)地為求職者制定合適的、個(gè)性化的就業(yè)方案，幫助他們積極、有效地就業(yè)，這正是“精細(xì)化”就業(yè)服務(wù)工作中非常重要的內(nèi)容，這恰好體現(xiàn)了“精細(xì)化”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中以人為本的基本工作理念。

職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的整體系統(tǒng)，職業(yè)指導(dǎo)要不斷的適應(yīng)新的變化，使職業(yè)指導(dǎo)工作更加專業(yè)化，規(guī)范化。對(duì)高職校學(xué)生做到思想上及時(shí)開導(dǎo)、理論上耐心指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)上細(xì)心傳授、方向上準(zhǔn)確引導(dǎo)的全方位職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才，達(dá)到職業(yè)學(xué)校教育的最終目的。（作者單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俊勇. 高職教育發(fā)展的主要問題與對(duì)策分析[J]，警官教育論壇，2013年第00期;

篇（8）

1　讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立學(xué)習(xí)與生活的自信

來職校的學(xué)生大多是被大學(xué)淘汰，長(zhǎng)期不被老師和同學(xué)重視，不被家長(zhǎng)贊譽(yù)的孩子。這些孩子對(duì)生活沒有信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至有很多學(xué)生沒有生活目標(biāo)，不知道自己能做什么，甚至有很多同學(xué)來到職校不是他們自己的意愿，他們不了解自己所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)前景、自己在從事這些行業(yè)的過程中需要具備什么樣的精神以及相應(yīng)的技能，這就造成了很多孩子對(duì)專業(yè)沒興趣、沒信心，依舊漫無目標(biāo)的活著?？吹竭@些，我真是痛心疾首，我們培養(yǎng)的是有血有肉的人??！必須讓他們振作起來，唯一的辦法是培養(yǎng)他們的自信心。

1.1　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自信心。別看這些孩子長(zhǎng)得比你高，表面上很堅(jiān)強(qiáng)，實(shí)際上他們很脆弱的，需要尊重與賞識(shí)。一句簡(jiǎn)單的表揚(yáng)就可以讓他心潮澎湃；一個(gè)贊許的眼神可以讓他們興奮一個(gè)上午。他們很在意你對(duì)他的看法，在意你的評(píng)價(jià)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，注意自己的批評(píng)方式。多鼓勵(lì)他們參加各類活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們充分張揚(yáng)自己，感受成功的快樂。真心的去欣賞他們，放手讓他們幫你做事，教給他們方法，他們會(huì)做得比你認(rèn)真、比你出色。日積月累，在這樣的點(diǎn)滴小事中，逐漸培養(yǎng)他們的自信。

1.2　培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心。讓學(xué)生充分了解所學(xué)的專業(yè)、就業(yè)前景以及工資待遇，還要了解想要學(xué)好這個(gè)專業(yè)，成為這個(gè)行業(yè)中的佼佼者，必須具備的知識(shí)和能力；告訴他們這個(gè)專業(yè)學(xué)好了，一定不比普通專業(yè)的本科生差，這是一條捷徑，想要打開財(cái)富的大門并不難，只要你肯努力就行。還要幫他們制定了近期學(xué)習(xí)計(jì)劃，一年工作目標(biāo)、三年工作目標(biāo)，五年目標(biāo)，十年目標(biāo)以及整個(gè)班級(jí)目標(biāo)。在你為他們制定目標(biāo)的那一刻，你會(huì)看到雀躍眼神、焦急若渴心，似乎在那一刻，他們看到了高樓拔地而起，看到了自己錦繡的未來。學(xué)生們有了目標(biāo)，有了信心，自然會(huì)為之奮斗，這樣的班級(jí)帶起來既有朝氣又有活力，學(xué)生們學(xué)在其中、樂在其中、憧憬在其中、成長(zhǎng)在其中。

2　與家長(zhǎng)溝通要慎重、要講究方法

就職校而言，家長(zhǎng)與老師見面的機(jī)會(huì)很少、而電話溝通是家長(zhǎng)直接了解老師的途徑，也是解決問題的根本方法。在通話中，我們的語態(tài)直接影響家長(zhǎng)對(duì)我們的評(píng)價(jià)和溝通的效果，家長(zhǎng)很少主動(dòng)打電話問孩子的情況，大多時(shí)候是學(xué)生出現(xiàn)了問題，老師給家長(zhǎng)打電話。剛上班的時(shí)候，自己年輕，學(xué)生這邊犯錯(cuò)了，我那邊拿起電話就給家長(zhǎng)打。因?yàn)楫?dāng)時(shí)生氣，口氣不好，說話也不講究方法，家長(zhǎng)嘴上不說，心里肯定不會(huì)舒服?，F(xiàn)在想想沖動(dòng)是魔鬼、做事須三思呀。咱培養(yǎng)學(xué)生，說大了是為了國家、學(xué)校，實(shí)際上都是為了家長(zhǎng)和學(xué)生，咱為人家操碎了心、磨破了嘴，家長(zhǎng)不滿意，那我們做的就太沒意義了。現(xiàn)在，我的習(xí)慣做法是：遇事后，坐下冷靜幾分鐘再打（包括我們?nèi)粘Ｌ幚韺W(xué)生時(shí)），打電話時(shí)要注意自己的情緒和語氣，因?yàn)樵诶潇o幾分鐘后，我們處理事情的態(tài)度更客觀、方法會(huì)更正確，所說出的話做出的判斷會(huì)更加準(zhǔn)確。打電話前要想好自己說什么、怎么說、說的目的，我通常是先說孩子的表現(xiàn)、性格、進(jìn)步情況，先讓家長(zhǎng)感到你對(duì)他孩子的關(guān)心、關(guān)注、甚至是喜歡，然后再說他犯的錯(cuò)誤，作為老師我認(rèn)為他錯(cuò)在哪了，對(duì)于這種錯(cuò)誤我的改正意見，以此博得家長(zhǎng)的配合與支持，如果不是非常緊急的，可以采取發(fā)短信的形式，發(fā)信息時(shí)我們的思維會(huì)更縝密一些，也可以避免家長(zhǎng)接電話不便，只有家校形成合力，才會(huì)收到預(yù)想的效果。

3　班干部一定要選好

我認(rèn)為帶新班時(shí)一定不能著急選班干部，要全面發(fā)展、細(xì)心觀察、重點(diǎn)選拔。一旦心里有個(gè)候選人后，還要考慮在這個(gè)人身邊放什么樣的人，讓他們?cè)诠ぷ魃夏軌驁F(tuán)結(jié)起來、在性格上還能相互制約。如果一旦選錯(cuò)了，也不要中途換將。我通常的做法是讓他在原來的位置，找一個(gè)更好的同學(xué)做他的副手，名義上是協(xié)助他工作，減輕他的工作負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是接替他的工作，時(shí)間久了，學(xué)生們自動(dòng)靠近有能力的班級(jí)干部，自然他就是一個(gè)虛銜。這樣做既不傷害學(xué)生的自尊心，也不影響班級(jí)工作。

4　教學(xué)生做人做事

我的做法是講名言、講句子，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、愛情觀。例如：在黑板寫上“百善孝為先”，讓學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)：一個(gè)人、如果養(yǎng)你18年的人都教不下你、那么沒人教你、所有的人都可能背叛你、唯有你的父母永遠(yuǎn)愛你。引申到尊敬師長(zhǎng)，記住父母的生日、愛的本質(zhì)是愛自己、厚積薄發(fā)。

開好班會(huì)，利用班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生們充分張揚(yáng)個(gè)性，讓他們自行組織，多給他們提供上臺(tái)說話、表演的機(jī)會(huì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的小問題利用班會(huì)時(shí)間，讓他思考、討論、總結(jié)，樹立正確的班風(fēng)，好人好事大肆表揚(yáng)，學(xué)生犯錯(cuò)一定要讓他知道錯(cuò)在哪了，讓他們心服口服。

5　讓矛盾解決在萌芽中

在全班學(xué)生面前少說話，學(xué)會(huì)與學(xué)生單獨(dú)溝通，這樣學(xué)生更容易接受你。同時(shí)會(huì)有意無意發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生之間、甚至是與外班學(xué)生之間的關(guān)系甚至矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)矛盾、及時(shí)疏導(dǎo)，讓矛盾解決在萌芽中。

6　幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，為家長(zhǎng)解除后顧之憂

到職校來學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)最關(guān)注的是就業(yè)問題。其他做的再好不如學(xué)生的就業(yè)好。班主任一定要在就業(yè)上下功夫，日常加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，要利用自己的社會(huì)關(guān)系和已就業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，努力為學(xué)生開拓就業(yè)渠道，讓每個(gè)學(xué)生都找到適應(yīng)自己的崗位。

7　細(xì)心做好以下事項(xiàng)，事半功倍

篇（9）

近年來，南京市各職業(yè)學(xué)校相繼開展了多項(xiàng)針對(duì)性的就業(yè)調(diào)查，隨著調(diào)查主題不斷增多，調(diào)查范圍逐步擴(kuò)大，調(diào)查內(nèi)容更加豐富，調(diào)查操作更加?jì)故?，我們?cè)絹碓綇?qiáng)烈地感受到就業(yè)調(diào)查對(duì)改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過對(duì)就業(yè)調(diào)查的設(shè)計(jì)、實(shí)施及總結(jié)評(píng)價(jià)全過程的深刻反思，總有一個(gè)本質(zhì)性問題無法回避，即就業(yè)調(diào)查從哪里來、到哪里去？換句話說，教育關(guān)乎智慧、關(guān)乎人生，也關(guān)乎價(jià)值，就業(yè)調(diào)查要體現(xiàn)其應(yīng)有的教育意義，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化，我們必須從教育原點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真思考就業(yè)調(diào)查的價(jià)值選擇問題。

一、就業(yè)調(diào)查的邏輯起點(diǎn)與實(shí)踐意義

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)思想，職業(yè)學(xué)校開展的各種教育教學(xué)活動(dòng)，包括文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以及社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)學(xué)生集體活動(dòng)，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，全都直接指向就業(yè)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”決定了職業(yè)學(xué)校、職校教師和職校學(xué)生都必須高度關(guān)注就業(yè)。

就業(yè)指導(dǎo)是具有鮮明職業(yè)教育特色的教育工作，它是教育者根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，幫助學(xué)生全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動(dòng)，同時(shí)也是幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要及其身心特點(diǎn)順利就業(yè)、升學(xué)，并在適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的同時(shí)得到發(fā)展的過程。

應(yīng)該說，發(fā)源于美國的就業(yè)指導(dǎo)，經(jīng)過我國三十年的本土化實(shí)踐，已發(fā)展為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，成為學(xué)校教育培養(yǎng)社會(huì)人、培養(yǎng)職業(yè)人的有效手段，成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想、提升職校生就業(yè)質(zhì)量的重要保障。

就業(yè)調(diào)查是就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作，是提高就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性和實(shí)效性的前提和關(guān)鍵。一般來說，各種不同主題的就業(yè)調(diào)查都力求獲得三個(gè)方面的準(zhǔn)確信息：一是行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)新員工的學(xué)歷層次以及素質(zhì)能力的要求；二是學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)未來學(xué)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的期望值；三是學(xué)校辦學(xué)能力及與之對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查人員對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析判斷，形成改進(jìn)教育教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等工作的有效依據(jù)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)能力的提升，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。因此，高質(zhì)量的就業(yè)調(diào)查是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的源頭活水。

二、就業(yè)調(diào)查的主題設(shè)計(jì)與價(jià)值選擇

價(jià)值取向問題是教育領(lǐng)域中最核心的價(jià)值問題。葉瀾教授認(rèn)為：“價(jià)值取向是人對(duì)客觀事物及自己需求和利益的認(rèn)識(shí)水平的反映，也是人的主觀意志的體現(xiàn)?！比绻麖慕逃谋緛砻婺砍霭l(fā)，教育的本質(zhì)也只能是價(jià)值性或精神性的實(shí)踐活動(dòng)。教育作為一種主體性的活動(dòng)，其價(jià)值取向的確立不僅與社會(huì)發(fā)展的客觀需要有關(guān)，而且同教育主體對(duì)教育價(jià)值的理解和選擇有關(guān)。

學(xué)校教育本質(zhì)上有兩個(gè)層面的含義，一是作為一項(xiàng)社會(huì)事業(yè)、社會(huì)部門的教育；二是作為文化—心理過程的教育，后者基本上屬于價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。價(jià)值引導(dǎo)必然蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和預(yù)設(shè)，例如什么知識(shí)最有價(jià)值、什么是美好的人生？以及培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人等。價(jià)值引導(dǎo)體現(xiàn)著社會(huì)的意志，體現(xiàn)著教育的性質(zhì)，體現(xiàn)著教育者的人生追求和教育意向。

從教育目的邏輯起點(diǎn)上看，教育活動(dòng)存在著個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的沖突與選擇問題，這是教育所面臨的最根本的價(jià)值沖突，這也是教育主體所面臨的最根本的價(jià)值選擇。對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不同及教育價(jià)值的取向不同，就會(huì)在教育目的上做出不同的選擇。

當(dāng)前，職業(yè)教育價(jià)值取向也存在著社會(huì)本位與個(gè)人本位、功利性與公益性、合理性與合目的性、職業(yè)性與教育性、生存需要與發(fā)展需要等現(xiàn)實(shí)與理想的失衡與沖突。就業(yè)調(diào)查作為職業(yè)教育中一項(xiàng)具體的教育活動(dòng)，教育者理應(yīng)深入探討其中蘊(yùn)含的價(jià)值選擇。正確把握當(dāng)前教育價(jià)值取向的特點(diǎn)，不僅是就業(yè)調(diào)查的前提，同時(shí)也是對(duì)就業(yè)調(diào)查本身評(píng)價(jià)的前提。就業(yè)調(diào)查價(jià)值取向的具體指向是就業(yè)調(diào)查的設(shè)計(jì)實(shí)施以及評(píng)價(jià)的整體，它所直接面對(duì)的問題是：我們需要什么價(jià)值的就業(yè)調(diào)查？我們需要就業(yè)調(diào)查向什么方向發(fā)展、實(shí)現(xiàn)什么價(jià)值？

縱觀當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展的主題、程度不同的各類就業(yè)調(diào)查，概括起來主要是三個(gè)維度的主題：行業(yè)企業(yè)需求維度、學(xué)校發(fā)展維度、學(xué)生發(fā)展維度。應(yīng)該說，三個(gè)維度的調(diào)查主題各有側(cè)重，都內(nèi)含了豐富的職業(yè)教育特色內(nèi)容。其中，行業(yè)企業(yè)需求是職業(yè)學(xué)?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)思想的直接目標(biāo)指向，是職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的外力之一。職業(yè)學(xué)校是連接教育與社會(huì)、學(xué)生與用人單位之間的重要橋梁和紐帶，是貫徹教育方針、傳承優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著把學(xué)校人培養(yǎng)為社會(huì)人、職業(yè)人，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的全面發(fā)展是教育的根本意義所在。

基于以上思考，南京市職教教研室以提升教育質(zhì)量為核心，結(jié)合南京職業(yè)教育發(fā)展的要求與特點(diǎn)，在總結(jié)梳理各類就業(yè)調(diào)查經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，先后設(shè)計(jì)實(shí)施了三個(gè)方向十大主題的就業(yè)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋了全市20所省級(jí)重點(diǎn)及國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。

（一）直接指向?qū)W生的就業(yè)調(diào)查

調(diào)查主題：新生就業(yè)意識(shí)調(diào)查。旨在了解職校新生對(duì)社會(huì)、對(duì)就業(yè)、對(duì)專業(yè)以及對(duì)學(xué)習(xí)者自身的基本判斷和期望。布魯納“以學(xué)習(xí)者為中心”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是積極的認(rèn)知過程，教育者應(yīng)注重學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性和已有經(jīng)驗(yàn)。羅杰斯的人本主義心理學(xué)也認(rèn)為，相信潛能，注重學(xué)生需求，知情統(tǒng)一，是有效教育的關(guān)鍵。無疑，就業(yè)意識(shí)調(diào)查不僅是增強(qiáng)就業(yè)教育針對(duì)性和有效性的重要前提，也是改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)策略、方法以及課堂教學(xué)過程的重要前提。

（二）指向?qū)W校的就業(yè)調(diào)查

調(diào)查主題包括，一是以學(xué)校為基本單位的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及師資隊(duì)伍情況調(diào)查。就業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)最終要通過專門機(jī)構(gòu)及專職教師來落實(shí)和完成，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍建設(shè)是就業(yè)工作的重要保障。二是以學(xué)校為基本單位的校企合作情況調(diào)查，工學(xué)交替、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的方向性改革，此項(xiàng)調(diào)查旨在及時(shí)把握職業(yè)學(xué)校校企合作的模式、進(jìn)程、有益經(jīng)驗(yàn)及問題。三是以學(xué)校為基本單位的全專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，此項(xiàng)調(diào)查自然是各類就業(yè)調(diào)查的重中之重。四是以大類專業(yè)為基本單位的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查。五是以品牌特色專業(yè)為基本單位的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，以上兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果是教育行政部門進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)布局調(diào)整的重要依據(jù)，也是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵提升須高度關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。六是以技能大賽金牌選手為對(duì)象的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，調(diào)查既要關(guān)注多數(shù)，也要關(guān)注少數(shù)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體、因材施教的教育思想。七是創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)典型調(diào)查，創(chuàng)業(yè)是一種特殊形式的就業(yè)，青年學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)也是“創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”新江蘇精神的具體體現(xiàn)。

（三）指向行業(yè)企業(yè)的就業(yè)調(diào)查

調(diào)查內(nèi)容包括，一是行業(yè)企業(yè)對(duì)職校生素質(zhì)能力要求調(diào)查，二是行業(yè)企業(yè)對(duì)職校畢業(yè)生用工滿意度調(diào)查。這兩項(xiàng)調(diào)查以問卷和座談會(huì)兩種形式相結(jié)合，走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，挖掘行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)教育資源，重在取得合作企業(yè)的支持。

實(shí)踐證明，沿著行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)維度設(shè)計(jì)的就業(yè)調(diào)查，總體符合職業(yè)教育基本規(guī)律和就業(yè)導(dǎo)向辦學(xué)思想的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育區(qū)域性、開放性、專業(yè)性、實(shí)用性等基本特征。綜合運(yùn)用三個(gè)維度的就業(yè)調(diào)查，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升往往會(huì)取得事半功倍的效果。

三、就業(yè)調(diào)查的問題與思考

教育是一門實(shí)踐的藝術(shù)，教育是最深刻地牽扯社會(huì)與個(gè)人之間互動(dòng)的文化活動(dòng)，是十分復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。與普通教育相比，職業(yè)教育更是聯(lián)系著教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的一種跨界教育。

縱觀發(fā)達(dá)國家先進(jìn)職業(yè)教育模式的發(fā)展，都離不開一個(gè)國家的文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)環(huán)境、法律法規(guī)等諸多影響因素。因此，審視職業(yè)教育，審視就業(yè)調(diào)查的價(jià)值選擇，絕不能割裂其與諸多影響因素之間的客觀聯(lián)系，簡(jiǎn)單地就事論事。教育者應(yīng)該把就業(yè)調(diào)查回歸到職業(yè)教育大背景中，才能看清就業(yè)調(diào)查的教育價(jià)值原點(diǎn)。

可以肯定的是，就業(yè)調(diào)查作為職業(yè)教育中一項(xiàng)專門的教育教學(xué)管理活動(dòng)，正在逐步發(fā)揮其促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)有作用，并且積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，但我們也要清醒地看到就業(yè)調(diào)查的局限性及其背后的問題。

通過相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的就業(yè)調(diào)查關(guān)注行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校層面的較多，關(guān)注教師、學(xué)生層面的較少；關(guān)注調(diào)查對(duì)象范圍廣泛性的較多，關(guān)注調(diào)查主題針對(duì)性的較少；對(duì)就業(yè)率等定量?jī)?nèi)容關(guān)注較多，對(duì)真正深入到職校生個(gè)性化發(fā)展層面的定性內(nèi)容關(guān)注較少。探究就業(yè)調(diào)查的局限性，其根本原因在于，一些就業(yè)調(diào)查主題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，有的甚至背離了教育的初衷，注重工具性，忽略人文性，對(duì)個(gè)人價(jià)值的教育關(guān)懷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

我們認(rèn)為，在調(diào)查主題背后的價(jià)值觀念層面，既要不斷厘清職業(yè)教育的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、就業(yè)質(zhì)量觀，還要努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)調(diào)查價(jià)值取向的科學(xué)性與有效性、可能性與可行性的統(tǒng)一，更加注重職業(yè)教育價(jià)值二重性：即促進(jìn)受教育者身心和諧發(fā)展的自然屬性和通過受教育者來促進(jìn)社會(huì)向前發(fā)展的社會(huì)屬性。這既是教育改革價(jià)值取向的反映，也是由教育規(guī)律所決定的。

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篇（10）

作者簡(jiǎn)介：鮑高峰（1973-），男，浙江安吉人，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院安吉分院、安吉縣上墅私立高級(jí)中學(xué)，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：浙江省科技廳立項(xiàng)課題“民辦職業(yè)學(xué)校在校企文化互動(dòng)背景下培養(yǎng)國際商務(wù)高技能人才的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：2013R30042），主持人：鮑高峰。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2015）15-0042-03

職業(yè)院校在過去的十幾年中經(jīng)歷了迅速發(fā)展時(shí)期，如今步入轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期――由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的民辦職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中，校企文化互動(dòng)已成為民辦職業(yè)學(xué)校在校企合作辦學(xué)中的一種新趨向，同時(shí)也開拓了校企合作向更深層次發(fā)展的新路徑。通常，“校企文化互動(dòng)”的定義是這樣的：以文化育人為中心，以學(xué)校文化與企業(yè)文化之間的互動(dòng)為基礎(chǔ)，使二者之間相互影響、相互滲透，達(dá)到二者融合的目的，從而對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生的校園文化環(huán)境進(jìn)行改造，這對(duì)于提高民辦職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)，解決當(dāng)前存在的滿足市場(chǎng)需求的高技能人才難求和民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率低下兩大社會(huì)問題都具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、校企文化互動(dòng)的基本內(nèi)涵

“校企文化”從其稱謂上說是校園文化與企業(yè)文化的合稱，但并非是兩種文化的簡(jiǎn)單相加。21世紀(jì)以來，在建設(shè)特色職業(yè)校園文化的研究上提出了新要求：指出校園文化要走向企業(yè)文化，二者之間要進(jìn)行有效的交流、相互影響和相互滲透，校企文化的理論開始傳播。其中校園文化是作為主體的學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中形成的以校園為空間范圍、以育人理念為目標(biāo)導(dǎo)向、以環(huán)境文化及各種制度文化的構(gòu)建為主要內(nèi)涵、以校園精神文明為主要特質(zhì)的一種特定的群體性文化。校園文化在形成過程中是各方面合力作用的結(jié)果，其本質(zhì)內(nèi)容是一種特定文化氛圍與人文環(huán)境：包含了學(xué)校特定的文化氛圍和人文精髓，是學(xué)校自身的物質(zhì)文化和精神文化長(zhǎng)期作用的結(jié)果，體現(xiàn)出互動(dòng)性、滲透性和前后繼承性等特點(diǎn)。

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成和培養(yǎng)起來的共同愿景、理想信念和價(jià)值觀念，以及與之相對(duì)應(yīng)的行為方式和物質(zhì)表現(xiàn)的總和。企業(yè)為追求價(jià)值最大化，約定俗成的、在運(yùn)營(yíng)過程中需要共同遵守的，并能體現(xiàn)企業(yè)員工共同愿景的價(jià)值理念。企業(yè)文化是對(duì)員工群體具有引導(dǎo)、制約等功能，其目的是用一種隱形的文化力量對(duì)員工行為進(jìn)行規(guī)范化，使其增強(qiáng)集體歸屬感、榮譽(yù)感，為達(dá)成企業(yè)目標(biāo)而努力[1]。

校企文化其基本內(nèi)涵就是通過校園文化與企業(yè)文化的相互影響、相互融合，營(yíng)造出一種全新的職業(yè)教育環(huán)境，其著眼點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)造力和可持續(xù)發(fā)展力的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重學(xué)生的人文理想和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)[2]。

校企文化互動(dòng)不同于“一加一等于二”，即并非是兩種文化的簡(jiǎn)單疊加，也不是單純的用企業(yè)文化來代替學(xué)校文化，或者用后者代替前者。它主要指職業(yè)學(xué)校響應(yīng)校企合作辦學(xué)理念的號(hào)召，總結(jié)自身教育模式中存在問題的基礎(chǔ)上，并借鑒國外職業(yè)教育的成功案例，以史為鑒，取其精華，棄其糟粕――校園文化吸收企業(yè)文化的精華并加以利用，從而產(chǎn)生有效的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出更多適合企業(yè)未來發(fā)展所需要的合格人才，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才輸出符合企業(yè)用人需求，二者真正實(shí)現(xiàn)接軌[3]。

二、校企文化互動(dòng)的理論依據(jù)

校企文化互動(dòng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)立和秉承一種“人文熏陶”的理念，堅(jiān)持以校園文化的崇學(xué)精神和人文素養(yǎng)來培育以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)重視企業(yè)文化對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵(lì)和塑造作用。因此，校企文化互動(dòng)所營(yíng)造的教育環(huán)境關(guān)注學(xué)生個(gè)體身心健康成長(zhǎng)，營(yíng)造尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生和相對(duì)自由輕松的校園活動(dòng)氛圍，全面關(guān)心學(xué)生校園里的生活訴求和學(xué)業(yè)知識(shí)訴求，更重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃畢業(yè)后的職業(yè)生涯，以期獲得更好的發(fā)展。既要?jiǎng)?chuàng)造外部環(huán)境教會(huì)學(xué)生生存的基本技能，使其具備必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的基本能力，諸如獲取新知識(shí)的能力、適應(yīng)新環(huán)境的能力、與人和睦友好相處的能力、拼搏奮斗精神和開拓創(chuàng)新能力等，使其進(jìn)入社會(huì)后，滿足用人企業(yè)單位的需要，不僅培養(yǎng)了最基本生存的能力，還能得到進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校在轉(zhuǎn)型升級(jí)中應(yīng)遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的原則，為了輸送更多滿足企業(yè)需要較高專業(yè)知識(shí)水平、高技能人才，必須做到“量體裁衣”，知道企業(yè)所急需人才標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力，即提高適學(xué)生的實(shí)際操作能力、適應(yīng)企業(yè)文化環(huán)境的基本職業(yè)素養(yǎng)，例如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作和敬業(yè)奉獻(xiàn)等職業(yè)道德精神。

以上各項(xiàng)基本素質(zhì)的“塑造性培養(yǎng)”不是簡(jiǎn)單地依賴對(duì)書本內(nèi)容學(xué)習(xí)所能獲取的，需要通過在校企文化互動(dòng)背景下良好人文氛圍的耳濡目染以及潛移默化的熏陶中逐步形成和發(fā)展起來的。例如，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)去參觀，不僅可以使學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展歷程，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感；學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)單位一線優(yōu)秀人員進(jìn)行授課及開展講座，可以使學(xué)生更具體地了解崗位的職業(yè)要求；學(xué)校模擬企業(yè)的工作環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取的職業(yè)精神；學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)或創(chuàng)設(shè)某一項(xiàng)目方案，就可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和提升學(xué)生的專注和研究精神等等。

因此，在校企文化互動(dòng)的教育環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生，既有過硬的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的技術(shù)才能，又有對(duì)企業(yè)文化環(huán)境良好的適應(yīng)性，同時(shí)具備個(gè)體自由發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力和轉(zhuǎn)崗能力，他們不僅能成為企業(yè)需要的緊俏人才，而且為企業(yè)健康發(fā)展注入新鮮血液和不竭動(dòng)力。校企文化互動(dòng)教育模式既校正了當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)模式的偏頗之處，又防止了“模式化”、“機(jī)械化”的錯(cuò)誤傾向，能夠真正培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才[4]。

三、校企文化互動(dòng)模式對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

以校企文化互動(dòng)融合為契機(jī)，努力提高民辦職業(yè)學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量，是民辦職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才的新途徑，對(duì)緩解當(dāng)前社會(huì)所需的高技能人才短缺和民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)壓力等兩大社會(huì)難題都具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（一）有利于民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神

校企文化互動(dòng)融合使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)及感受企業(yè)文化，學(xué)生能夠切身體會(huì)到企業(yè)之間、企業(yè)所需人才之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，面對(duì)日益殘酷的“職場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到獨(dú)具特色的企業(yè)精神，而且還能汲取企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念中開拓進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)的精髓，真切感受到要想在激烈的“職場(chǎng)”競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳，就要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，而這些知識(shí)與技能的獲得是與學(xué)習(xí)密不可分的。在體驗(yàn)了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力與具備了職業(yè)道德素養(yǎng)后，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的匱乏，必須具備一技之長(zhǎng)才能在激烈殘酷的人才競(jìng)爭(zhēng)中立足。由此自覺產(chǎn)生職業(yè)緊迫感、責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神。

（二）有利于提高民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)企業(yè)環(huán)境的生存適應(yīng)能力

實(shí)證調(diào)查研究表明，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、技能水平不高和對(duì)企業(yè)文化環(huán)境的不適應(yīng)是當(dāng)前用人單位對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生不滿意的重要原因。正是這個(gè)原因使得許多單位在招聘時(shí)就將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生拒之門外，學(xué)歷與技能競(jìng)爭(zhēng)使民辦職業(yè)學(xué)校的就業(yè)處于劣勢(shì)地位，然而通過校企文化互動(dòng)，逐步縮小了企業(yè)文化與校園文化的差異性，提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)生活的適應(yīng)能力，也增加了職校畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)時(shí)選擇的自。

眾所周之，環(huán)境具有塑造功能，對(duì)職校學(xué)生教育作用是不言而喻。受到校企文化互相融合的教育環(huán)境的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅對(duì)企業(yè)的崗位知識(shí)有了更加全面和真實(shí)的認(rèn)識(shí)，明確了企業(yè)發(fā)展需要何種人才，而且還知道應(yīng)該具有何種素質(zhì)與技術(shù)專長(zhǎng)。因此在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己各方面的能力來滿足企業(yè)實(shí)際工作需要，對(duì)學(xué)生來說，自己所學(xué)是否“適銷對(duì)路”將成為決定其將來在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成敗的關(guān)鍵。

對(duì)企業(yè)而言，所用之人最好務(wù)實(shí)、精干，用人的根本目的是追求效益實(shí)現(xiàn)最大化，因而各企業(yè)單位都希望學(xué)生們進(jìn)入工作崗位后能快速適應(yīng)新環(huán)境，按時(shí)高效地完成工作目標(biāo)。而目前的職校畢業(yè)生往往存在無法客觀評(píng)估自己的能力，存在自我定位偏高、進(jìn)而對(duì)薪酬要求也過高，以及拈輕怕重等問題，究其原因主要是民辦職校畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的文化環(huán)境。職校畢業(yè)生剛到企業(yè)入職時(shí)，對(duì)工作流程、工作內(nèi)容不太熟悉，工作方式、工作方法不太恰當(dāng)，職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)也有所欠缺。從環(huán)境對(duì)人影響的角度出發(fā)，校企文化互動(dòng)融合塑造的全新教育環(huán)境以一種無形的力量作用于學(xué)生身上，文化的教育功能就會(huì)在學(xué)生身上打上企業(yè)外在所要求的深深烙印，例如吃苦耐勞、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)體協(xié)作和開拓進(jìn)取等職業(yè)要求便會(huì)體現(xiàn)在這些學(xué)生身上，塑造出優(yōu)良的職業(yè)道德，幫助和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸收和融入先進(jìn)的企業(yè)文化之中，盡量減少這一心理的“適應(yīng)期”和“過渡期”。從而促使學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)以備進(jìn)入工作狀態(tài)、進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，改變自己過去“高不成低不就”的心理，較快完成從“學(xué)生”到企業(yè)“正式員工”的轉(zhuǎn)變。而且在工作中會(huì)變得更加踏實(shí)、勤懇，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，從而更加珍惜現(xiàn)在的工作機(jī)會(huì)。

（三）有利于提高民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

企業(yè)不僅要求民辦職校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且要求具有較好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在一個(gè)人的工作態(tài)度、辦事風(fēng)格、工作方法和處理人際關(guān)系等諸多方面。正所謂“思想有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”，思路正確了才可能更好地指引自己的行動(dòng)，才能更便捷地達(dá)到自己的目的。這些優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)僅僅依靠書本知識(shí)和課堂學(xué)習(xí)是不可能養(yǎng)成的，必須通過文化的熏陶和潛移默化的影響，必須充分利用好文化的規(guī)范功能，約束、引導(dǎo)和規(guī)范人的行為。通過校企文化互動(dòng)融合塑造的人文環(huán)境將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)行為等都蘊(yùn)含于校園文化當(dāng)中，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自我約束力增強(qiáng)，清楚哪些事該做，哪些事不該做，對(duì)自己做過的事勇于承擔(dān)責(zé)任。在文化的規(guī)范下，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何在所在的群體中養(yǎng)成好的習(xí)慣，并逐步形成自己優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)。以前衣來伸手、飯來張口，現(xiàn)在逐步養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣；以前堅(jiān)持個(gè)人主義至上，現(xiàn)在習(xí)慣了協(xié)作互助；以前沒有愛崗敬業(yè)的概念，現(xiàn)在受到校企文化互動(dòng)的影響，習(xí)慣了愛校和愛大家庭，自然而然就愛崗敬業(yè)了。從某種意義上講，習(xí)慣決定性格，同樣一個(gè)人的行為習(xí)慣也決定著其素質(zhì)的高低。良好的習(xí)慣（例如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）都是社會(huì)和用人單位所歡迎并樂于接受的，而不好的習(xí)慣則是社會(huì)和用人單位深惡痛絕的。“好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)受益終身”，校企文化互動(dòng)正是通過其特定的文化氛圍，促使學(xué)生形成符合用人單位實(shí)際需求并且有利于個(gè)人全面發(fā)展的良好習(xí)慣。這是一種無形的、隱形的約束力，是一個(gè)潛移默化的過程。

（四）有利于民辦職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗

職業(yè)教育從本質(zhì)上說就是以就業(yè)為市場(chǎng)導(dǎo)向的，即是說它是以畢業(yè)生的直接上崗就業(yè)為主要目的和任務(wù)而展開的教育、教學(xué)活動(dòng)。所以從某種意義上說，職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。當(dāng)前民辦職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率已成為人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)率的高低將對(duì)民辦職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。在此背景下，很多民辦職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，提出了讓其畢業(yè)生“零距離”上崗的目標(biāo)，這些措施的實(shí)施取得了一定的成效。但要想真正達(dá)到這一目標(biāo)，除了學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能等方面完全與企業(yè)吻合之外，更重要的就是畢業(yè)生的價(jià)值理念與企業(yè)文化的無縫鏈接，即要讓學(xué)生入職后融入到企業(yè)良好的文化及價(jià)值理念中去。因此，民辦職業(yè)學(xué)校創(chuàng)建與企業(yè)文化無縫對(duì)接的校企文化，就能讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活期間就能感受特定企業(yè)文化的熏陶和影響，把民辦職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成具有合作與創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)和素養(yǎng)的、深受企業(yè)歡迎的實(shí)用型人才。

我國民辦高?？傮w上還處于一個(gè)初步發(fā)展的階段，需要不斷破解發(fā)展難題，提升管理水平，具備一定的社會(huì)滿意度，支撐其可持續(xù)發(fā)展[5]。在校企文化互動(dòng)合力作用下，對(duì)民辦職校的人才培養(yǎng)來說可謂益處多多：學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)提高了對(duì)企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)力，培養(yǎng)了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為其步入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，還對(duì)目前社會(huì)上普遍關(guān)注的職校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升和就業(yè)率提升有重要的意義，校企文化互動(dòng)促使職校向企業(yè)輸送更多、更實(shí)用的高技能人才，是解決目前高技能人才缺口和民辦職校學(xué)生就業(yè)難問題的重大舉措，這也成為目前解決兩大問題的“雙贏”法寶。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

禮儀是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成的,要求人們共同遵守的道德規(guī)范。對(duì)一個(gè)人來說,禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn);對(duì)一個(gè)社會(huì)來說,禮儀是一個(gè)國家社會(huì)文明程度、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)提出,要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”。其中,明禮誠信就是一項(xiàng)很重要的禮儀教育內(nèi)容?！毒V要》同時(shí)指出:“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的重要陣地?！薄伴_展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng),對(duì)規(guī)范人們的言行舉止,有著重要的作用?！弊鳛榕囵B(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的職業(yè)學(xué)校,加強(qiáng)對(duì)職校生的禮儀教育,既是時(shí)代的要求,又是提高職校生道德修養(yǎng)和完善人格的需要。

一、模擬訓(xùn)練法有助于實(shí)現(xiàn)職校禮儀教育的目的

開展職校禮儀教育,根本目的是提高職校生的道德水平,直接目的是塑造職校生良好的儀表形象,培養(yǎng)他們較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。教學(xué)重點(diǎn)則是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們從言行舉止、儀容儀態(tài)入手,通過學(xué)習(xí)討論、觀察思考和訓(xùn)練模擬,逐步認(rèn)識(shí)什么是當(dāng)代職校生美好的精神面貌和個(gè)性形象,什么是有悖于禮儀和社會(huì)公德的個(gè)性形象,進(jìn)而牢固樹立“敬人、自律、適度、真誠”的禮儀信條,矯正不良習(xí)性,展示良好的儀表形象。

職校禮儀教育的方法和手段可以靈活而多樣。常見的有圖示法、多媒體演示法、案例分析法,等等。不論采取何種方法,關(guān)鍵是“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法?！蔽铱偨Y(jié)自己教授禮儀課的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為禮儀教學(xué)若要得法,一是教師注重言傳身教,二是善于組織實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。模擬訓(xùn)練法就是符合這兩項(xiàng)要求的一種更直觀、更生動(dòng)、更富生活意味的禮儀教學(xué)方法。

以模擬訓(xùn)練法教授禮儀課,最可取的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、形象性和可操作性。以模擬的方式在課堂上搭建社會(huì)舞臺(tái),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變被動(dòng)為主動(dòng),使學(xué)生人人都行動(dòng),個(gè)個(gè)皆“演員”,身臨其境,體驗(yàn)生活,同時(shí)把平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活瑣細(xì)固定、強(qiáng)化、放大到全體“觀眾”――實(shí)質(zhì)上也就是表演者自己――面前,以全新的視角反觀自己的一言一行,正面、反面,成功、失敗,并全部轉(zhuǎn)化為直觀的形象印入腦海,在自覺不自覺間產(chǎn)生自我矯正的動(dòng)力和標(biāo)準(zhǔn),從而有效地提高課堂教學(xué)效果,開闊學(xué)生視野,彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,使他們熟悉相關(guān)禮儀禮節(jié),鍛煉設(shè)計(jì)策劃、組織協(xié)調(diào)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。模擬的內(nèi)容可以是多方面的,如模擬接待、模擬宴請(qǐng)、模擬談判、模擬各種慶典活動(dòng)等。

二、排演禮儀情景劇和禮儀操――應(yīng)運(yùn)模擬訓(xùn)練法的有益嘗試

我在2010年6月應(yīng)運(yùn)模擬訓(xùn)練法教授禮儀課教學(xué)過程中,大膽嘗試,把課堂搬到學(xué)校舞蹈大廳和劇場(chǎng),組織學(xué)生用三周多的時(shí)間排演一出禮儀情景劇和一套禮儀操。每天排練達(dá)兩三個(gè)小時(shí),把排練的過程作為引導(dǎo)、規(guī)范、矯正學(xué)生禮儀行為的過程。實(shí)踐證明效果很好,在全校文藝匯演中獲得了一等獎(jiǎng)。更重要的是借此大大提高了學(xué)生們修習(xí)禮儀的興趣和自覺性。學(xué)生們見著我說:“老師,演的就是我們的生活哎,沒想到講禮儀會(huì)顯得那么美,會(huì)幫助我們?nèi)〉媚敲创蟮某晒?”

總結(jié)這次排演活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn),有以下幾點(diǎn)可供借鑒。

(一)教學(xué)效果預(yù)設(shè)明確。情景劇也好,禮儀操也罷,都是一種表現(xiàn)形式,都是要為內(nèi)容服務(wù)的,內(nèi)容才是核心,才是模擬法要突出表現(xiàn)的。我認(rèn)真思考,圍繞內(nèi)容、形式、形式如何表現(xiàn)內(nèi)容設(shè)定了兩項(xiàng)要求:一是內(nèi)容要落腳到“尚禮”上,蘊(yùn)含較深遠(yuǎn)的道德啟示,觸到學(xué)生的思想深處。例如禮儀操,是在借鑒“廣百禮儀操”的基礎(chǔ)上改進(jìn)而成,通過優(yōu)美有力的動(dòng)作傳達(dá)出禮的內(nèi)涵:敬意、謙虛、優(yōu)雅。而情景劇則突出表現(xiàn)人的內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)和思想境界,潛移默化地教育引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“禮”產(chǎn)生敬畏之感,主動(dòng)服禮;二是從“儀”也就是形式的方面,講求情節(jié)的真實(shí)性,一舉手一投足都要最接近學(xué)生的日常生活狀態(tài),消除距離感,使學(xué)生樂于從“模仿”開始,逐漸做到習(xí)慣成自然。以這兩項(xiàng)要求來規(guī)制排演活動(dòng),模擬訓(xùn)練的思想方向、教學(xué)效果都是可預(yù)計(jì)和可控的,為成功打下基礎(chǔ)。

(二)角色定位準(zhǔn)確,場(chǎng)景安排合理,禮儀要素信息全面。以情景劇為例,我結(jié)合戲劇表演規(guī)范,從角色確定、場(chǎng)景安排、禮儀要素篩選等幾個(gè)方面,發(fā)動(dòng)學(xué)生參與思考,提出合理化建議,盡量做到人物真實(shí),事件典型,信息傳達(dá)明確、全面,便于學(xué)生“對(duì)號(hào)入座”,引起共鳴,糾正失范。在角色定位上,使現(xiàn)實(shí)生活中職校學(xué)生的各種典型性格特征都能活靈活現(xiàn)。如設(shè)計(jì)的甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)學(xué)生,甲自大、不懂事;乙懶惰、魯莽;丙猶豫、不自信、沒能力;丁挑剔、勢(shì)力又自視甚高;戊則代表成熟與完美,對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí),有能力、有禮貌、踏實(shí)。通過這五個(gè)人行為的相互交織,展示了禮儀的重要與美,對(duì)比強(qiáng)烈,發(fā)人深省。在場(chǎng)景安排方面,我設(shè)計(jì)了課堂、操場(chǎng)、招聘現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)所來展開故事,分別表現(xiàn)課堂禮儀、校園禮儀、求職禮儀,可以說涵蓋了職校學(xué)生生活圖景的主要橋段,典型而具對(duì)照性。禮儀要素篩選方面,注重加大信息量,從不同場(chǎng)合下的坐姿、站姿、著裝,如何行舉手禮、注目禮,到如何通過恰當(dāng)?shù)恼Z言與老師、同學(xué)、招聘人員等不同社會(huì)人物進(jìn)行交流,正確表現(xiàn)自己,都模擬出正反兩方面的行為狀態(tài),表達(dá)豐富,導(dǎo)向明確。上述三方面緊密結(jié)合的效果就是學(xué)生們投入了、忘我了、感動(dòng)了、自我教育了。

(三)用豐富多彩的語言形成戲劇的張力,在學(xué)生忘情的欣賞中完成教化。例如情景劇場(chǎng)景三“招聘現(xiàn)場(chǎng)”的臺(tái)詞就表達(dá)豐富而生趣,使學(xué)生們?cè)谛β曋挟a(chǎn)生了正確的認(rèn)知,節(jié)錄如下:

面試官:請(qǐng)坐。

學(xué)生甲、乙(應(yīng)聘者,不請(qǐng)自說):(甲)那我們先自我介紹一下吧,我叫能成功。(乙)我叫不失敗。(甲)性別嘛……(乙)不說你也能看出來。

面試官:請(qǐng)問二位想要應(yīng)聘什么職位呢?

乙:我是晚上不睡覺,白天起不來,只要是十點(diǎn)以后上班的工作,你就隨便給我安排一個(gè)吧。

甲:我看你們公司總經(jīng)理的職位很適合我,我很有興趣……

面試官(決絕有力地):對(duì)不起,我們公司沒有適合二位的職位,請(qǐng)你們另謀高就。

……

(丁上場(chǎng),戊跟上場(chǎng))

丁:老板,請(qǐng)問你們招人嗎?

戊:您好,我來應(yīng)聘。

面試官:二位請(qǐng)坐。

丁:凳子怎么這么臟,叫我怎么坐呢?

面試官:對(duì)不起,凳子已經(jīng)擦過了。

丁:那我就將就坐坐吧。

(戊在面試官說請(qǐng)坐后就徑直坐下了)

面試官:二位,你們誰先作自我介紹呢?

戊:女士?jī)?yōu)先吧。

丁:你先來。

戊:還是你先請(qǐng)。

丁:叫你先你就先,怎么這么多廢話。

戊:好吧,我叫張三,畢業(yè)于某職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理專業(yè)。我做事認(rèn)真,能吃苦耐勞,在校期間成績(jī)優(yōu)良。我能從最基層的工作做起,我對(duì)貴公司非常仰慕,所以前來應(yīng)聘。

面試官:好的。那么,女士,現(xiàn)在請(qǐng)你作個(gè)自我介紹吧。

丁:我是名牌大學(xué)畢業(yè)的,再怎么說,薪資也要高,環(huán)境也要好的管理工作才能適合我。

面試官:對(duì)不起,目前我們只招技術(shù)工人。

丁:哼,就說你們公司實(shí)力不行吧。

面試官:張三,我們公司現(xiàn)在需要基層的工作人員,你能勝任嗎?

戊:我愿意一步一個(gè)腳印,從最基層的工作做起。