萬用表組裝實訓總結大全11篇

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篇（1）

一、教學目標設計

教學目標設計，即教師教學生什么，學生學什么。課堂教學目標的設計應該遵循以下原則。第一，學生需求原則。學生將來工作后需要的知識是多方面的，包括道德修養知識、知識技能，為人處世職業精神等都需要發展。這就需要教師在進行教學設計時，尤其是實訓教學設計時，要結合具體情況進行符合學生實際情況的教學設計，以滿足中職學生對技能掌握的需求。中職學校教師所面對的學生是中職生，中職生知識基礎比較差，所以，我們根據中職生的特點，從他們專業角度去進行教學目標的設計。例如，在教授電子測量儀器這門實訓課時，首先要從最基本的電子測量儀器萬用表來切入，讓學生知道什么是萬用表，是一種多用途電子測量儀器，一般包含安培計、電壓表、歐姆計等功能，有時也稱為萬用計、多用計、多用電表，或三用電表。萬用表有用于基本故障診斷的便攜式裝置，也有放置在工作臺的裝置，有的分辨率可以達到七、八位。數字多用表（DMM）就是在電氣測量中要用到的電子儀器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是對電壓、電阻和電流進行測量，數字多用表，作為現代化的多用途電子測量儀器，主要用于物理、電氣、電子等測量領域。這樣，學生對這門課程應能知道教師要教什么，他們要學什么。第二，用人單位的實際需求原則。用人單位需要什么樣的技能型人才，學校就應加強在這方面的培訓。現在國家實行創新人才計劃，那么，學生直接面對的是具體的崗位，直接面對的是具體產品，那么掌握相應崗位過硬的專業技能就顯得尤為重要，所以，教師就要在實訓方面加強力度，教學目標的設計就要圍繞實用的技能進行實訓。例如，現在從事電子產品安裝生產的企業，他們重視的是產品安裝、調試、焊接，而筆者所在學校就專門開設了一門課程，即電子設備安裝與調試，那么，教師就要以安裝、調試、焊接為主線，并將這些作為這門課的教學目標，即圍繞企業的需求而進行學校教學目標的設計。第三，課堂教學目標的教學設計內容要由淺到深、由基礎到精練。課堂教學目標具有層次性，這是符合中職學校學生掌握實際技能的發展規律的，有時，一堂課的教學目標不可能完全包括學習結果的所有層次，但也絕不能僅僅局限在某一個內容上。例如，在電子設備安裝與調試這一實訓課程中，首先要使學生對組裝的設備元件有一個初步認識，知其作用并能用儀器檢測其好壞，達到掌握“知識”的教學目標，進而提出更高的要求，怎么能把這些元件按照設備電氣原理圖組裝在電路板上并進行調試，達到“領會”的教學目標。當然，教學目標的設計還要考慮到教學目標的全面性與整體性，它們是相互聯系的，它們都是對不同類型的課堂教學目標提出要求，那么在實訓教學中要體現實訓的特點，從簡單的電子元件的識別判斷到成品的調試，教學目標的設計要有一個整體性，首尾呼應才能達到預期的教學目標。當然中職生智力素質并不差，他們的思維敏捷、動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強。所以，必須注重發掘他們的潛力，因材施教，加強實踐教學環節，改變“填鴨式”的傳統教學方法，培養學生的操作能力，讓學生在實踐中學習、在實踐中進步。案例分析：在電子設備安裝與調試這一課程中，其中有一節實訓課是組裝收音機。在實訓前，教師首要分析要放在教學內容上，明確這一節課要教給學生什么知識，那就是如何用萬用表檢測電子元器件、如何焊接、如何調試等。而這部分內容在整個實訓教學內容中地位是最重要的，只有很好地完成這個步驟，教學才能往下進行，這就是教師對教學內容的分析。學生在教師的引領下，充分發揮他們的主動性，在以前充分了解各種電子元器件性能的基礎上，用萬用表實際去檢測，從而驗證他們在課本上學到的理論知識。這就是通過案例從教學對象、教學內容來分析在實訓課教學中如何進行教學目標的設計。中職學生直接分配到生產企業單位就業，動手能力直接關系到學生的薪資待遇。因此動手能力的培養在教學環節中顯得尤為重要。

二、教學策略設計

教學策略設計是指為實現教學目標而進行的教學思考和研究，即教師如何教，學生如何學。在實訓教學中應該從以下三方面進行教學策略的設計，即教學內容、教學方式、現代多媒體網絡設計。案例分析：在組裝收音機這一實訓課中，在教學策略設計上將圍繞這三個方面進行。第一，教學內容上的教學策略設計。首先使學生進行收音機電子器件性能質量的檢測，然后進行組裝焊接，最后，進行整機的調試。第二，在教學方式上教學策略設計。教師先給學生演示一遍整個檢測、組裝、調試過程，然后讓學生自己進行實操，對個別學生要進行單獨指導或以小組為單位進行討論。在教學方法、方式的選擇上，主要依據不同的課型、不同的教學目標、不同的教學內容、不同的教學設備和條件、學生的實際情況、教師自身的素質和條件而定。除了保留傳統的教學方法，還可以嘗試教學法、抬頭教學法、情景教學法、案例教學法、項目（或任務）教學法等。在這個教學過程中根據本課程特點采取多種教學方法，如收音機原理的講授法、收音機組裝的講練法、組裝完畢后的比較法、討論法。第三，現代多媒體網絡教學策略設計，可以充分發揮運用現代多媒體教學技術，例如，教師可以把收音機的組裝過程分解開來錄成視頻，通過網絡在大屏幕上讓學生觀看，這樣有利于學生整體觀看，教學效果直觀，同樣其他實訓課也可以進行多媒體組合設計。

篇（2）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0205-02

教育部明確規定高職教育就是要培養一線應用型人才，提高就業率。如何培養符合社會需要的高素質應用型人才是擺在高職院校面前的關鍵問題。根據高職教育培養人才目標，緊密結合國家職業技能培訓考核綱要，把實踐教學與生產實踐緊密相結合而安排的重要的實踐性教學環節，是我院實行工學結合的教學考核形式中的必修課。我校電氣類學生能力培養可以分為課程學習及與課程相對應的實驗專項能力：課程學習是提高學生分析問題、解決問題的理論基礎，課程實驗是培養學生掌握基本儀器儀表使用測試能力及典型電路的分析測試能力；另一方面加強綜合實訓的教學工作，保證每個班級每學期至少有一門綜合實訓課程，一般選擇一個具有典型功能且有完整電路系統的分析、制作、調試，培養綜合分析問題、解決問題的能力。如何選取綜合實訓項目將影響實訓教學及學生能力培養。本文以電類專業學生一年級綜合實訓項目，介紹實訓內涵、實訓項目選擇建設及體會。

一、綜合實訓的內涵

綜合實訓是將課程所學的知識、技能與所形成的單項、單元能力通過綜合性項目課程進行融合，使學生了解這些已掌握的知識、技能與所形成的單項、單元能力在完成一個本職業技術領域電氣控制方面典型工作任務時所起的作用；通過本綜合性項目課程學習，能提高學生的思維能力和實際工作技能，增強他們理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問題的習慣，也為后續專業課程學習及學生實踐動手能力培養打下基礎。

二、實訓項目選擇

綜合實訓的教學要求是現場教學、連續集中訓練、過程考核。鑒于綜合實訓教學的項目特點及要求，本綜合實訓項目課程教學內容有如下原則性要求。

1.具有典型電子產品工作任務特征，并具有完整工作過程設計與教學要求。

2.能使學生通過本綜合實訓項目學習，得到本標準所規定的各項能力的訓練。

3.項目教學中所形成的各環節教學模式、作業文件與成績評價明確規范。

4.項目教學中所形成的作業過程與作業文件符合企業產品設計、制造與生產遵循的國家技術標準與規范要求。

5.為學生提供的指導和條件能確保學生完成項目所規定的全部工作。綜合實訓項目選擇應具有以下原則：①項目應具有真實性、實用先進性。綜合實訓項目應具有實際生活、生產相關的功能。如選定DT9205數字萬用表的組裝、調試項目，該數字萬用表是具有一級精度測量儀表，學生平時做實驗或畢業后工作上都可以使用。項目涉及電子繪圖、電子元器件測試、電子電路焊接、組裝、調試、作業文件編寫等訓練。此外選定的交通燈、數字鐘、聲光報警電路等都是有實用且明確功能的項目，也能激發學生做實訓的積極性、主動性。②項目內容應與學生職業資格證書考核相關。我校規定學生畢業要考取相關專業對應的職業資格證書，這樣有利于學生畢業找工作。電氣專業有電工中級工、電子信息專業有無線電調試工，通過電工實訓及以后電氣控制柜實訓能掌握電工中級工。考核能力要求；通過電子產品裝調實訓，掌握學生元器件測試、手工焊接、調試等能力，為無線電調試工考核打下基礎。③項目要盡可能與相應專業對應，要有多個項目供選擇。如電子產品裝調實訓有4個實訓項目，可以根據專業情況來選擇如電氣專業選數字萬用表、聲光報警電路組裝調試；電子信息專業可以選擇聲光報警、交通燈、數字鐘等應用電子技術更充分些的項目，這樣學生在制作、分析上會更有幫助。④項目內容要適合1～3周的練習。現場教學要有足夠任務，否則學生會覺得沒事做，影響教學秩序。實訓項目要按每天做的任務分解，經系部及教研室主任審核，方可組織實施。下表是實訓階段任務、目標要求、成果展示、教學方法及時間安排表。

三、項目建設

每個實訓項目要具有建有項目實施的教學標準、項目實施的教師指導手冊、項目實施的學生指導手冊、項目實施的學生作業文件及電子實訓指導手冊、項目小組討論記錄、項目過程考核記錄、項目結果的實物照片、項目技術總結、項目作業文件等原始材料。這樣學生現場制作有指導資料及要求文件，課后有相關作業文件及記錄，確保實訓教學環節的完整及教學質量。此外每隔兩年要進行實訓項目的更新，確保新的電氣工藝、器件、產品的應用，保證實訓教學質量持續提高。

四、幾點體會

1.實訓項目學校要支持。學校每年進行實訓項目申報評審，對實訓項目的質量、更新、實施都有保證。對于獲得批準的項目，學校給予相應獎勵，可激發教師參與項目申報建設積極性。

2.實訓項目老師要支持。一個新實訓項目教學要教研室多位老師參與實施，在實施過程中，對出現的問題如項目指導手冊資料、作業文件安排、每天的現場任務等都要經過多次實施總結調整才能完善，項目也才能持續實施下去。

3.實訓項目要考慮耗材成本。實訓是現場教學，涉及班級多，人數多，要用到大量元器件，在項目設計上要考慮元器件成本，對有些器件如集成塊，不要直接焊在板子上而用集成塊底座，這樣集成塊可以重復使用，降低器件成本。也可使學生建立節約及成本意識。

參考文獻：

篇（3）

（一）課例名稱

音響延時電路

（二）課例內容

《音響延時電路的組裝》初步讓學生了解施密特觸發器與單穩態觸發電路的工作原理，加深體會晶體三極管開關特性，掌握聲控電路的工作過程，其次使學生進一步熟悉元件檢測方法和PCB板組裝電路的安裝工藝要求，最后學生自行動手組裝電路并進行簡單的電壓測量。

二、學生分析

（一）通過前面電路的組裝學習，大部分學生都已掌握三極管的三種工作狀態，了解了繼電器的工作原理，并能夠熟練使用萬用表檢測常用的元器件。

（二）學生很喜歡實踐操作，特別是對于生活的中的實際電路很感興趣。

（三）學生的基礎、能力參差不齊，有的學生動手能力強，有的學生總結表達能力很強，有的學生性格比較急動手操作很快但容易犯錯，而有的學生性格內斂學習比較嚴謹（分組教學的依據）。

三、教學設計

（一）教學目標分析

1.知識與技能：①學會目測檢查電路；②學會使用萬用表檢查和測量電路；③掌握單元電路的測量方法；④學會排除電路故障的方法。2.過程與方法：①在實踐過程中鍛煉學生的分析能力、動手能力；②在帶著問題思考、實踐過程中提高學生的自主學習能力。3.情感、態度與價值觀：①學生在實踐過程中產生學習興趣；②在分組練習的過程提高團隊合作的作風；③在整個教學過程中提高學生的安全意識。

（二）教學重點和難點

使用萬用表檢查和測量電路和排除電路故障

（三）教學目標實現策略

為突出做中學，做中教的職業教育教學特色，我采用以任務驅動法，問題引領法為主線，多媒體輔助教學法、演示教學法為輔的教學方式來提高學生的實踐操作能力。在學法上我把學生之間的差異作為一種資源，采用小組合作學習的方式將不同層次的學生在同一小組內進行合理搭配實現學生間的優勢互補，采用小組競賽法來展現學生的技能實力，增強學生的競爭意識。在教學前我作了以下準備：（1）把學生適當分組；（2）學生完成課前體驗單，收集相關信息；（3）教師準備實訓器材、教學視頻等。

（四）信息技術在教學過程中的使用

篇（4）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0032-03

信息化是以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術。信息化教學是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法，促進以學為中心的學習方式轉變的教學。信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。近幾年，各職業院校大力加強信息化基礎設施設備建設，加大對教師信息化培訓力度，采取多種形式提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，著力推進信息化在教學中的應用，取得了初步的成果。

一、信息化在電類專業教學中應用的誤區

近年來，盡管大部分職業學校在信息化教育上投入了大量的人力、財力和物力，軟硬件配套建設近乎齊備，學校建立了課程資源網站，電類專業相繼擁有獨立的機房，建成了一定數量的數字化教學資源庫，基本滿足教師信息化教學需要，但在具體電類專業課堂教學過程中，相當部分教師仍沿用傳統的教學方法，或簡單運用電腦進行教學，未能將豐富教學資源運用于教學中，進行信息化教學。探究原因，教師認識上主要存在幾個誤區。

（一）誤區一：信息化教學就是多媒體運用。在職業學校中，教師普遍認為信息化教學就是將傳統形式的教案以簡略形式制作成PPT，在其中增加圖片、視頻、音頻、動畫或微課進行的教學形式。如教師在“萬用表的結構及使用”教學中，將萬用表有關圖片、視頻放入教學PPT，同時鏈接預先錄制的萬用表結構及萬用表使用的講解視頻，在電腦上播放，讓學生按照教師設計的路徑學習，認為這就是信息化教學。更有甚者，個別教師認為課堂上用電腦播放如發電廠如何進行發電的視頻或將錄好的授課視頻在教室播放就是信息化教學，等等。出現該誤區的主要原因是：教師只對信息化的形式有一定了解，但對其本質缺乏應有的認知。對于信息化教學，不僅僅是多媒體形式與學習內容的呈現，它更是教學資源信息化與教學環境、教學手段、教學方法和教學評價信息化的有機融合。信息化教學不是簡單的傳統教學與多媒體課件的相加，而是要打破教師為主體的框架，教學過程必須以學生就業為本位，以提高學生理論水平和專業技能為中心，以學生學習為主體，以現代教育技術為支撐，將學科理論與專業技能有機地嵌入其中，推動教學體系的整體改革。因此，簡單將多媒體課件用電腦展示或簡單地使用一些電化教育手段進行教學，不是真正的信息化教學。

（二）誤區二：信息化教學只適用于理論課堂教學。近年來，教育信息化深入人心，每年國家級、區級信息化教學設計比賽如火如荼進行，但信息化教學還未能真正落實到實處，仍有不少教師認為，信息化教學只適用于理論課堂進行，不適用于課前與課后教學環節，更不會考慮過實訓教學信息化。因此，教師在進行信息化教學設計時，一方面，只注重課堂教學過程信息化設計的完整性，而忽略課前預習、課后拓展內容的設計，更有甚者，對教學評價也往往忽略。如在“電磁感應現象”教學設計中，從課堂引入、實驗演示、學生分組學習與討論、任務單設計與完成、課堂內容的拓展、微課錄制與鏈接等，應用信息化進行設計，內容豐富，充分體現以學生為主體、以學生能力培養為宗旨的根本，但對學生學習的延續性不明確，缺乏對學生學習有針對性的評價，無法讓學生在體驗到學習樂趣的同時獲得成就感，難以有效地調動學生學習的積極性、主動性。另一方面，在信息化教學設計比賽中，實訓教學設計方案相對較少，主要原因是相當一部分教師認為實訓教學信息化不必要或設計過程較復雜，認為只要到實訓室按項目要求完成實訓項目就行，強調的是動手操作、按部就班完成。實際上，信息化教學不僅適用于課堂理論教學，而且在實訓教學中采用信息化方式，可以收到更好的教學效果，因為信息技術具有交互性、實時性、回饋性和輔，信息化教學不僅僅是用信息技術去“教”，更重要的是利用信息技術去輔助學生“學”。如在“伏安法測電阻”實訓教學中，用信息化設計教學，在課前將任務交給學生，讓學生小組考慮“如何快速并準確測量電阻”、“測量電阻可以有哪些方法”等，實訓過程中教師將學生測量電阻過程做得較好和不足的如一些誤動作或不規范操作等記錄匯總，并拍攝學生小組代表發言錄像，在實訓結束前用多媒體播放、點評，讓學生及時了解自己實訓情況，用信息技術手段幫助學生學習，糾正錯誤；同時補充一些拓展內容發到學生QQ上，讓學生通過實訓和網上查閱進行學習，進一步拓寬學生知識面和視野，使學生養成良好的學習習慣，提高學生自學能力。因此，信息化教學設計只有涵蓋理論教學、實訓教學必需的五個環節，才能體現信息化教學的特點和優勢。

（三）誤區三：信息化教學只針對獨立單元。近幾年，全國或廣西全區開展的信息化教學設計大賽針對的是1-2課時或一個教學單元的教學內容進行設計，盡管這樣的大賽對信息化教學的普及起著重要作用，各校也因此而積極推進信息化在教學中的運用，但由于信息化教學設計大賽是針對一個獨立項目或單元進行設計的，會給教師們一個錯覺，認為各項目或單元的信息化教學是獨立的，該部分的教學設計需要哪些資源，包括圖片、視頻、動畫、案例、題庫等，只要把這些教學資源按要求匯總成一個個獨立的信息包，即達到信息化教學的目的。殊不知，這并不是真正意義上的信息化教學，信息化教學強調的是對整個課程的教學信息化總體規劃與架構，是課程資源的整體構思。如在對電工電子技術基礎課程中的“三相交流電路”進行教學設計時，應對整個課程如正弦交流電路、放大電路等相關內容及資源進行統籌，考慮前后的一致性、延續性，在規劃好課程整體框架、理清課程資源之間的關聯度與銜接性時，再進行具體單元或項目的設計。如果只考慮設計部分的內容，不考慮課程所對應專業的教學資源，將使信息化教學設計與制作流程不規范，教學資源的利用率降低，這樣的參賽作品質量自然不高。

（四）誤區四：信息化教學是教學優劣評比的標準。隨著教育信息化工作的推進，很多學校相繼開展多種形式的信息化教學大賽，如中青年教師優質課、教學設計、現場備課等比賽，要求用信息化教學手段進行。在比賽中，不管課程或內容如何，幾乎都用PPT代替板書，用預先錄制的講課即所謂微課取代教師的授課，甚至所有的掛圖、插圖、模型和作業流程，都用電腦展示，教師要做的是現場表演整個過程，給學生發揮的空間幾乎沒有，電腦的作用是輔助教師的表演，而不是為培養學生自主學習提供便利。更有甚者，部分教師將簡單的學生操作實驗也搬上電腦進行演示，再讓學生操作。在電類教學中，曾遇到這樣的情況：某位教師在公開課中，為了展示信息化教學手段，將錄制的萬用表測電阻箱電阻視頻在課堂播放，然后讓學生模仿操作。究其原因，一方面，主講者認為不全程使用多媒體教學，難以取得好成績；另一方面，部分評委也認為信息化教學是評價教學優劣的標準。這種導向的出現，引起了不良的后果：每年的創新杯教學設計大賽，相當一部分教師為了使自己的課堂教學有創新、能充分體現信息化教學的特色，在完成教學設計方案環節后，讓信息技術能力強的教師制作課件，自己去上臺表演。雖然這樣的設計完美，但由于這樣的合作僅是為公開課或比賽服務，因此失去了信息化教學的意義，難以使信息化教學成為常態化，更難以對教師信息化教學水平進行有效的評價。在信息化教學推廣中，注重的應是對教師整體工作的評價，以利于教師信息技術素養的提升。

二、電類專業實施信息化教學的策略

電類專業課程內容豐富，實踐性強，大部分核心課程的基本理論、基本概念抽象，層次結構相對復雜，課程間或課程內知識的系統性、關聯性強。對于三年制中職生而言，兩年在校學習時間有限，因而在有限時間內，專業教師不可能對所有知識點進行深入的講解，加之學生文化基礎差，學習積極性欠佳，傳統的“以教師為主體”的教學方法難以收到良好效果。

根據電類專業的課程特點，信息化有效運用于專業課程教學無疑是教學手段之首選。為了讓電類專業教師走出誤區，將信息化教學手段運用于專業課程，必須加強對教師的培訓，內容包括現代教學理念、信息技術運用，同時進行教學資源收集、整合，進而集體備課、聽評示范課等，力爭轉變教師教學觀念，提高設備使用和信息技術運用的水平。

（一）信息化教學的產生式教學策略。產生式教學策略指讓學生自己產生教學目標，學生自己組織教學內容、安排學習順序等，鼓勵學生自己從教學中建構具有個人特有風格的學習。也就是說，學生自己安排和控制學習活動，在學習過程中處于主動地處理教學信息的地位。如在“音響設備原理與維修”課程“收音機組裝”教學中，教師只給定時間、提供可參考的資源，組裝設計與過程均由學生獨立完成。學生根據已學的相關知識，設計目標，從網上、專業資源庫等尋找組裝收音機的教學資源，從收音機的結構原理、布線設計到元件選取、組裝步驟、整件調試等，充分發揮學生的主動性，組裝出具有個人特色與風格的收音機；然后讓學生代表介紹組裝過程，包括組裝過程的設計、資源獲得、元件選取標準、心得體會等，接著讓學生自評與互評。最后，教師播放學生組裝收音機過程的部分錄像，結合學生代表發言進行點評，并進行內容的拓展。整個過程由學生主導，學生經歷這樣的學習過程、體驗到學習樂趣的同時，重新審視自己，樹立自信心。

篇（5）

電子信息技術專業是實操性很強的專業，應加強對學生實訓技能的培養，走專業對接產業的實訓之路。近年來，在畢業生跟蹤調查研究的基礎上，我校圍繞產業需求培養人才，“以能力為本位，以就業為導向”，按照就業需要配置教育資源，以電話機組裝為改革突破口，積極探索優化整合實訓，使課程與崗位對接，學生具有較熟練的專業技能和適應職業崗位的能力，提高了畢業生的就業質量。

一、開展跟蹤調查，反思教學狀況

從2006年起，我校先后到東莞諾基亞、深圳新美亞、佛山普立華等10多家大型電子就業基地對畢業生進行跟蹤調查，了解畢業生的從業動態，加快職教改革。從調研中發現電子信息技術專業畢業生專業技能較差，如有的學生儀表儀器不會用，在測量時不會選擇檔位；有的不會判別元器件，讀不懂電路圖，更不會維修。筆者認為教學效果不理想的主要原因如下：（1）課程分散，內容重復。（2）時段分散，效率不高。（3）器材短缺，學練脫節。（4）考評脫節，激勵不足。

為此，針對電子信息技術專業實訓教學存在的問題，筆者認為，應以電話機裝配為突破口，優化內容，整合課程，強化實訓，全面提高教學質量。

二、整合專業課程，優化教學內容

整合專業課程和優化教學內容是實訓成功的前提。課程改革應以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，創新教學內容，教學內容要密切聯系現代電子工程中的實際應用。

1．整合課程，優化內容。

通過優化教材內容，把“手機原理與維修” “電話機原理與維修”和“SMT實訓教程”等課程整合，把“電子技術基礎與技能” “電子實驗”和“電子制作”等課程整合，減少重復部分，提高學習效率，力求學以致用，為電話機裝配做好基本知識技能準備。

2．刪繁就簡，突出重點。

我校使用的是陳振源主編的中等職業教育國家規劃教材《電話機原理與維修》第2版。由于原書有八章，內容繁多，有許多不適應現代企業的崗位要求。為此，刪繁就簡，只選學與實際用途有關的章節，并以撥號電路、通話電路、振鈴電路等三章為重點，使學用結合更加緊密。

3．重組環節，把握要點。

電話機實訓目標是使學生形成組裝和維修的實踐技能，所以實訓過程沒有按照原教材的十五個環節進行，而是以技能為核心，重組實訓環節，把握要點，放棄煩瑣的理論分析和多余的測試內容，實行理實一體化教學，集中精力主攻“振鈴、撥號、通話”三大電路功能，以集中強化的手段形成技能。

4．調整順序，循序漸進。

電話機的實訓過程是先裝振鈴電路，再裝撥號電路，最后裝通話電路。這三個電路由簡單到復雜、循序漸進，而教材卻不是這樣編排，不利于學生實訓。為此，筆者對教材的學習次序進行了調整，學生更易掌握，學習興趣更濃，教學效果更好。

三、優選實訓項目，樹立職業意識

合適的項目和充足的器材是實訓成功的保證。電話機組裝是電子信息產業最具代表性和典型性的產品，電子技術專業選取這個項目進行實訓教學，實現了專業對接產業；它將基本焊接技能訓練、電子裝配工藝知識和創新啟蒙有機結合，使課程與崗位對接，有利于培養學生的崗位能力和職業意識。

1．優選項目，確保質量。

電話機組裝實訓認真優選項目，最后選定質量較好的LM-898電話機組裝件。該機設計合理，線路板質量可靠，振鈴芯片采用與LS2411功能相同的DBL5001，撥號芯片采用HM9102C，這兩塊芯片教材都有對應的內容，整機電路與教材的HA838（6）P/T電話機的整機電路基本相同，學生在實訓或作業中有書可查，有章可索，確保教材與技能點對接，有利于實訓質量的提高。

2．備足材料，確保效果。

備足材料是裝配成功的基本保證。我校在訂購器材元件時，除給每人提供一套完整的實訓材料配件外，還訂購了二十套用于教師制作項目的演示電路和小組長的前期實訓套件。對于二十七種易損易丟失元件，各有十個備件，以便學生丟失或燒壞元件時補充，同時備好萬用表、電烙鐵等相關器材；備足裝配時使用的工具與材料，確保一體化實訓的成功實施。

3．樹立意識，養成習慣。

為提高電話機裝配的成功率，在元件發放時，要求每位學生簽名認領，增強責任和節約意識。提示學生核對元件數量及型號與圖紙是否一致；注意電解電容的極性，受話器、駐極體送話器等元件焊接前先用萬用表檢測是否完好。小組長監督實訓過程，從元件測試到焊接都注重培養學生的工藝習慣，使學生逐步樹立安全生產和產品質量意識，養成良好的職業規范和工作習慣。

四、整合實訓時段，強化實訓技能

整合實訓時段是實訓成功的核心，也是強化技能的重要環節。為此，把過去分散的實訓時段整合起來，先培養骨干，再集中四天時間，按基本流程裝配電話機整機， 實現“做中學，做中教”，強化實訓技能。

1．小組裝配，培養骨干。

實訓前一周，安排九個動手能力較強的學生為小組長。用四個晚上時間輔導，進行振鈴電路、撥號電路、通話電路和整機裝配制作。師生一起按實訓階段同步裝配，先制作五個示范電路，并拍攝相應的圖片作為教學資源。每個制作都記錄實訓中出現的問題，每次制作后進行小結，師生共同編寫“安裝步驟與注意事項”，全班發放，人手一份。通過這一過程，培養了骨干，為全班實訓做好充分準備。

2．合理安排，目標明確。

在電話機整機裝配中，安排連續四天時間，每天實訓時間分為上午、下午兩段，每段都有明確目標，課外作業與實訓內容緊密結合，在培養實訓技能的基礎上提高學生的理論分析能力。每段實訓先由學生簡述該模塊的基本理論知識，后由教師示范，布置實訓安排，再進行相應實訓項目，最后教師小結實訓情況（見下表）。

3．按步實訓，強化技能。

每段實訓前教師先用投影展示示范電路作品供學生參考，講清元器件識別和安裝焊接事項，明確制作流程，分組按步實訓，教師巡回指導，注重技能形成。關注一些因工藝問題而出現的故障，引導學生分析，掌握要領，力求減少各種故障或燒壞芯片的情況。學生常會出現裝好電路而原理不求甚解的情況，這時要特別注意引導學生從原理入手理解安裝過程，初步具備分析故障的能力。

4．重視評價，總結提高。

評價激勵是實訓不可缺少的環節，總結提高是實訓的必要過程。學生完成裝配后試機，教師作好記錄，學生進行自評。整機制作完成后，召開班級小結會，每組學生自我評價，介紹制作過程中遇到的問題、解決辦法和成功感受，教師對優秀作品進行點評，及時表揚鼓勵。通過評價和總結，進一步提高學生的技能水平。

五、優化整合實訓，教學效果顯著

1．學生學習興趣濃厚。

實訓結果表明，利用四天時間集中實訓，學生沒有其他課程的學習壓力，能夠集中精力完成電話機組裝。同時，由于要求明確，計劃周到，操作流程清晰，電路資料完善，工具元件準備充分，整個實訓過程順利，學生感覺良好，學習興趣濃厚。

2．整合實訓成功率高。

由于整合課時使實訓時段連續，時間充分，精力集中，元器件不會丟失。任課教師全程協助管理，課堂紀律良好，所以裝配成功率很高。這次實訓共發放套件62套，收回產品62件，58件檢驗合格，成功率達93.5%。

3．理論聯系實踐效果好。

理論與實踐緊密結合，把技能升華到理論高度，是實訓過程的重要環節。在學生完成每個電路實訓的同時，通過階段小結、教師指導、課外作業等形式，理論與實際緊密結合，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

4．畢業生可持續發展能力強。

經過整合實訓，有效提高了學生的綜合職業素養，為畢業生上崗就業打下良好基礎。據統計，2010屆電子信息技術專業畢業生，大部分被珠三角大型跨國企業集團錄用從事修理員、技術員等崗位，畢業生一次性就業率達到99.6%。畢業生技術能力較強，敬業精神好，可持續發展能力強，得到企業人事、技術主管的一致好評。

通過三年來的實踐，優化整合實訓教學取得了較好的效果。實踐表明集中實訓符合中職生的實際狀況，能充分調動學生參與教學的積極性，學生真正成為技能教學的主動要素，提升了專業技能，培養了學生的綜合素質，畢業生就業質量明顯提升。

（作者單位：清遠市清城區職業技術學校）

參考文獻：

[1]李令奇，胡廣成.電話機原理與維修[M].北京：人民郵電出版社，1992.

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2、了解電子產品的生產制作過程；

3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1） 動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關

話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座

，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊

水電工找工作。

（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。

（5）焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。

2、手工插旱元器件的原則:

先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對位置). 間接好,并剪掉管腿.

四、體會和感想

這次實訓雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學到了不少的東西，每天都過得很充實。比如剛開始實訓時，學長和老師發給我們一些零件，我便拿著說明書仔細地看，然后拿著零件仔細辨認，與說明書上寫的一一對照，于是我知道了電阻上的那些色環原來還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡單電工知

飛雕開關插座圖片

識，零件區分開以后，我便做上相應的標記，以便安裝。

篇（7）

根據項目化教學的特點，為了更好地組織課堂教學，項目化教學采用了四節連排的方法，并且把實訓室作為課堂來組織教學。以前“電子技術”課程教學主要考慮課堂教學和實驗教學的學時數，按照章節分配學時。而項目化教學是以學習情境為獨立授課單元，既要考慮理論知識的學時，又要考慮完成任務載體的學時。例如，學習情境一是二極管整流穩壓電源的組裝與調試，安排課堂教學時，首先由教師用1學時講解半導體的基本知識，PN結及其單向導電性，二極管的基本結構等。然后，再用1學時由教師指導學生講授萬用表的使用方法，完成二極管的識別與檢測，并由學生填寫表格記錄數據。

2.改進教學方法

在完成學習情境一的教學任務中，教師首先講解二極管橋式整流電路的工作原理，整流電路的種類、結構特點、分析計算及濾波電路、波形分析等知識內容。然后采用小組學習法開展教學。小組學習法是指多個學生在沒有教師或其他同學的直接幫助下，學習和復習教學內容，解決實際問題。它是較獨立學習要求更高的、以學生為中心的主要教學步驟。方法為①教師布置題目，明確學習目標;②所有小組得到同樣的任務;③完成任務協調組內事物;④小組總結工作成果;⑤全班對工作成果進行比較和討論;⑥確定最終結果。班級以小組為單位，學習討論如何制作學習情境一中的工作任務載體，即二極管整流穩壓電源的組裝與調試。同學結合教材和相關參考書，自主設計穩壓電源的原理電路圖，選用元器件，制定技術參數及各項性能指標。采用“頭腦風暴法”在全班進行集中討論。“頭腦風暴法”的教學方法是教師引導學生就某一課題，自由地發表意見。學生在發表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價。采用這種教學方法，教師和學生可以討論和收集解決問題的意見及建議。讓每個小組都將本組設計的方案拿到班上全體討論。通過集體討論，集思廣益，促使學生對設計方案產生自己的意見，通過同學間的相互討論，從而獲得大量的構思，經過組合和改進，達到創造性解決問題的目的。經過全班的集體討論，最終確定完成二極管整流穩壓電源的制作方案。每人填一份材料清單，經指導教師簽字后，到實訓室領工具材料，每人作一套穩壓電源，自己完成焊接和調試。

3.注重課堂實際訓練

為了更好地完成工作任務載體，必須進行基礎訓練。首先進行焊接訓練。每個同學發一塊電路板，進行焊接練習，由指導教師檢查每位同學的焊接練習情況，重點檢查焊接點是否光滑飽滿，有無虛焊，堆焊等問題。為保證穩壓電源能順利調試，再用1學時進行常用儀器使用的練習，學生學會使用示波器，信號發生器，直流穩壓電源進行測量和調試。以上是學習情境一課堂教學的組織過程。經過學習情境一的學習訓練后，學生掌握了二極管的基本知識，穩壓電源電路的設計、組裝與調試，學會了元器件的焊接，二極管的識別與檢測，掌握了產品組裝與調試的基本技能，同時也學會了常用儀器儀表的使用。項目化教學過程中，充分調動了學生學習知識和動手操作的積極性，真正使學生成為教學過程中的主體，學生用學習到的相關理論知識，進行了實際電子產品的設計、組裝和調試，培養了工作的基本方法和基本技能，為培養造就技術素質優秀的人才奠定了良好的基礎。

二、考核評價體系是搞好項目教學的保障

1.采用考核表考核

為進一步提高考核的可操作性和準確性，建立詳細的考核表進行項目教學課程的考核。考核包括形成性考核(學習態度，實習實訓的報告等)和終結性考核(成果展示和技術說明書等)，考核表改掉過去考核內容過多、表格種類過多的缺點，只保留考核內容、評分標準、同學自評、小組互評、教師評價等內容，并做成一張表格，便于操作執行。教師參與課堂全過程管理，隨時巡察考核記錄表，并隨機抽樣考核部分同學，采取抓兩頭，帶中間的辦法，使考核具有可操作性，公平公正性。2.最終成績的確定“電子技術”課程項目化教學最終成績由以下幾個方面確定:①各個學習情境中實際電子產品的制作。這項成績通過考核表最終確定,占該門課程成績的60%。②實訓報告。為了使同學養成良好的撰寫實訓報告的能力，養成細心縝密的工作作風和觀察實訓過程、分析實訓數據的工作能力，把每一個學習情境中的任務載體制作完成后，要求每個同學都要認真完成實訓報告，并占總成績的10%。③期末理論考核。讓學生在掌握職業技能和培養職業素養的同時，更好地鞏固所學的相關專業的理論知識，在學期末集中系統復習本學期所講的相關理論知識，并進行理論考試，卷面成績占課程總成績的30%。

三、實訓室開放是搞好項目化教學的措施

1.補充完成任務載體制作

部分同學在課堂上沒有完成所作的項目載體，可以另外找時間到實訓室完成。實訓室上班時間是全部開放的，各個實訓室都有實訓指導教師進行輔導。

2.完成補充實驗

項目化教學占用學時較多，有些基本的實驗內容鼓勵同學以小組為單位自己去實訓室作實驗。自己結合教材編寫實驗指導書，包括實驗目的、實驗方法、實驗原理圖的設計，實驗所需的儀器設備及原材料等。由任課老師審閱簽字后，送交實訓室教師，學生利用業余時間去實訓室完成實驗任務。

篇（8）

1如何選擇好參賽選手是重點

技能競賽的比賽者是學生,如何選擇合適的學生參加競賽是輔導老師的一個難題,大多數認為應該選擇成績好的學生,但是經過幾年的實際經驗發現,雖然平時各科成績優秀的學生,真正在比賽時和平時學習完全是兩個狀態,在電子電工項目中快速讀懂原理圖,理解電路的功能,需要的是很快的理解接受能力和反應能力,并且需要很好的心理素質。記得第一次帶學生參加比賽時,挑選的是成績好的學生,可是這些學生心理素質不過關,一到比賽時,心理緊張,手都發抖,最后連電路安裝也沒完成。其實,能參加集訓的學生成績是差不多的,比賽成績的好壞主要靠臨場發揮,學生心理素質穩定,發揮得好,就能取得好成績。所以,確定比賽選手時應該注意這個學生對知識的接受能力、反應能力和心理素質。

2組織好日常培訓,制定科學計劃

輔導學生參加競賽,需要一個長期的訓練計劃,是否能把計劃合理安排好是能否成功的關鍵。首先,計劃應分總體計劃和詳細計劃。總體計劃針對整個輔導過程來規劃,一般分為:打好基礎,速度練習,強化訓練。詳細計劃以天為單位,制定每天輔導目標,以配合總體計劃的順利進行。同時計劃要符合學生實際情況,合理的計劃是成功的一半,根據實際情況制定合理的計劃非常重要,應該根據學生的實際接受能力,否則學生會慢慢失去訓練的興趣和信心。

3合理傳授學生理論知識和操作技能

電子技能競賽項目中,“電子產品裝配與調試”技能競賽的賽題不僅要求學生在4個小時的時間里裝配出實在的產品,還要進行元器件選擇、電路調試、單片機編程等操作。需要學生掌握的專業知識比較多,要求學生掌握多門的專業課程,比如《模擬電路》、《數字電路》、《電子裝配》、《電子測量》、《傳感器》、《電子CAD》、《單片機》等,并且要具有一定的綜合應用能力。因此在輔導內容上和一般的課堂教學有著一定的區別。在日常培訓中,由于時間有限,不可能把每門課都安排課時給學生講解,所以需要把可能涉及到的相關學科壓縮成一門或者幾門課程,簡單明了的介紹相關知識,其目的是給學生指出一條學習更多專業知識、開拓知識面得方法,使學生能學會自己能查找資料,學會自學。目前市場還沒有為技能競賽準備的書籍,這需要輔導老師能根據自己學生的特點做好綜合專業知識的講授。

在競賽過程中,除了需要專業理論知識外,學生在比賽中的技能水平尤其重要。在平時的輔導過程中,實驗室的儀器、儀表,工具的使用等是平時訓練的重點。包括萬用表、示波器、信號發生器、毫伏表、計數器等,這是在調試過程中必不可少的儀器。

4反思、存在問題

在輔導學生訓練過程中,學生的技能水平提高是一個長期的過程,需要輔導老師不斷的總結和反思。

(1)學生基礎較差,需要耐心尋找好苗子。隨著技能競賽水平的不斷提高,要求學生的整體素質也跟上,但是現在有些小孩本身的各方面能力有欠缺。為加強學生的實踐技能,學校增加了實訓課所占的比重。在實訓課中,老師想讓學生動手,又怕學生動不好。比如組裝萬用表和收音機,往往是學生能裝好就大功告成,沒組裝成功的也不使用儀器進行排查。學生對于電路原理不能很好理解,甚至一些基本問題不知如何排查,忽視了理論與實踐的結合,更不要說培養學生創新意識和獨立設計能力了。

(2)文化課和技能課的設置。職校都以培養學生應用能力、實踐技能為主,從而出現了輕理論知識,尤其是文化基礎知識的現象。但是經過多年的輔導,發現有些學生由于文化課的缺失,導致有些說明性的文字不能看懂、理解。一些基礎數學上的應用不會。甚至有些人片面的認為,加強實踐教學就是多開一些實驗,因此把實驗課時安排的非常多。事實上,實驗多是驗證性的,通過實驗可以加深對理論知識的理解,但對提高學生實踐技能的作用微乎其微。所以對于學生的培養是全方面的,在文化課,基礎課,專業課各個科目都應齊頭并進,但是應該有側重點。

(3)學生參加技能競賽的目的。各個學校對參加技能競賽的學生都有獎勵機制。不管是精神上的還是物質上的,這對有些學生來說是有一定的吸引力。但是有些學生參加競賽的目的不是很明確,培訓了一段時間后沒有動力,效果不能馬上顯現出成果,有些學生自動退出,包括部分有潛力的學生。這需要學校在獎勵和以后的就業分配上對參賽和獲獎學生有更明確的鼓勵,吸引更多優秀的苗子參與到競賽中。

(4)加強實訓條件建設。各校都加強校內實訓設施的建設。一方面是學校校內實訓的要求,平時上課需要用到的,培養學生技能最基礎的教學環境,另外,針對技能競賽的特點和要求,能讓師生更加貼近生產一線,更加貼近真實的職業環境,真正做到按照職業崗位和工作任務的要求,“真刀實槍”地進行技能訓練,有效地培養學生綜合職業素質和實際動手能力。另一方面,需要注重校外實訓基地建設。讓學生參加到企業的實際生產當中去,在真實的場景中辨別操作技能之間的細微差別,從而使學生的操作技能臻于熟練,使學生真正用得上所學知識和技能,并為以后的工作打下堅實基礎。

5結語

電子技能競賽從各方面有力地推動了參賽學校的教學改革,尤其突出實踐教學改革和實訓條件建設。對學生的心理素質的提高尤為重要,并能對職業學校在教學中培養學生的創新意識,加強學生實踐能力的訓練和培養,同時也為社會培養了優秀人才。同時涌現了大量的優秀指導老師,在輔導學生過程能及時的總結,發現在輔導和參賽過程中的問題,提高專業老師專業能力。

同時在輔導過程中出現的一些問題,需要學校和指導老師能及時的解決,讓更多的學生參與到競賽中,體會到由于競賽學校各方面提高的成果,從而為以后學校提供更多的優秀畢業生,能使學生掌握更多的專業技能,在就業市場有更多的競爭力,為企業提供更多的高素質的人才。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術》課程是高職工科專業一門重要的技術基礎課程，傳統教學注重理論教學及知識的系統性和完整性，理論教學和實踐教學脫節，課程教學和學生專業脫節，教學方法和高職學生特點脫節、這種教學模式十分不適合高職學生實際，學生學習缺乏興趣，教學效果差。在教學改革實踐過程中，我校堅持“教精學實，夠用、適用、能用、會用”的教學原則，深入研究高職教育規律，實施課程建設。我校打破傳統的教學模式，以培養學生職業行動能力為中心，以“工作過程”和“職業活動”為導向，以學生為主體、以項目為載體，針對高職學生的特點，以電工電子實訓室為教學實踐基地，實行“教學做”一體化教學，即教師的教，學生的學及任務的實施相輔相成。其實質是將理論教學與實踐緊密結合，讓學生感受情景教學的氛圍，在項目教學中學習技能，獲得能力。在實施的過程中受到學生的普遍歡迎和同行的認可，取得了很好的教學效果，教學質量明顯提高。

改革教學內容，實現“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學實”，據高職學生實際，將教學內容進行整合，把課程中適合高職學生的精華內容提煉出來，設置若干典型工作任務和學習情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學內容貫穿到各個學習情境中。將教學內容及職業技能訓練融入到學生的工作任務完成中，教師進行必要的知識教授和技能訓練，融“教學做”一體，學習情境按照簡單到復雜，學生主體作用增強的順序安排。將原有學科體系下的課程內容按職業要求分解為4個工作任務，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機控制線路的組裝與調試、：電子元器件的認識及應用。

任務1“電工儀表的使用”是以學生未來職業活動為導向，以“電工儀表的測量”為載體，進行學習情境設計（見圖1）。由于在學生將來從事的數控機床行業中，經常要對機床電氣設備進行維護和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學習情境的設計和教學，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實際動手操作的過程中，利用任務驅動法，使學生在完成每項工作任務的過程中，了解直流電路的基本規律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規律，在這種學習情境中，避免了繁瑣的理論推導和習題，使學生在完成工作任務過程中，對交直流電路的規律印象深刻，并鍛煉了學生的基本職業技能和實踐操作能力，能極大地激發學生的學習興趣，提高教學效率。

如任務3“典型電動機控制線路的組裝與調試”是基于學生未來從事的職業活動領域——機床電氣控制線路的組裝與調試而設計的，以“電動機控制線路”為載體設計學習情境，從簡單到復雜，摒棄了先介紹低壓電器構造原理，控制原理圖的分析，再做實驗的傳統教學步驟（見圖2）。

在教學中，通過運用任務驅動法，學生可在完成每項工作任務的過程中，通過對電動機各種控制線路的組裝與調試，使學生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調試與故障檢測的基本技能。

改革教學模式，實現“學實”

我們在教學中摒棄了以往先理論后實驗驗證的傳統教學方法，融“教學做”一體，在教學中以任務驅動法為主，以“引入—告知—任務提出—計劃—實施—檢查評估—歸納深化—創新”為教學基本模式，結合教學實際靈活掌握，學生完成任務時積極性高，完成任務后，獲得強烈的成就感，培養了基本職業技能，教學效率高，實現了“學實”。

如“電動機點動、連續控制線路的組裝與調試”是工作任務3“典型電動機控制線路的組裝與調試”中的典型學習情境，通過任務驅動法，使學生在完成工作任務的過程中，通過對控制線路的組裝與調試，使學生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構造與原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調試與故障檢測的基本技能。課程設計如下：

（一）引入

通過回顧學習情境“電動機直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機時，人與電動機的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設備都是用按鈕來啟動電動機，進而引入學習情境“電動機點動和連續控制線路的組裝和調試”。

（二）告知

通過工作任務單，明確知識目標和技能目標，即了解交流接觸器和按鈕的構造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機點動和連續（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機點動和連續（自鎖）控制線路，會進行線路故障的診斷與調試，從而使學生有目標地完成任務。

（三）任務提出，計劃，實施

提出工作任務，即電動機點動、連續控制線路的組裝與調試。先完成電動機的點動控制的組裝，然后在點動控制線路的基礎上進行連續控制線路的設計和組裝，可以直接讓學生進行自主研究計劃，根據學生實際，也可以先進行點動線路的實物演示，給學生以感性認識，介紹點動線路的特點與應用，引出點動控制線路的工作任務。

接觸器和按鈕的研究 通過點動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據實物和學習資料，指導學生研究交流接觸器和按鈕的構造，原理及圖形和文字符號，先由學生自主研究討論，然后由學生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點動控制線路，學生自主計劃實施，教師指導 教師根據學生情況，根據控制原理圖簡單介紹點動控制的原理，然后學生進行組裝，也可以直接讓學生組裝電動機點動控制線路，并學會分析控制原理。請一組學生到演示臺進行組裝，組裝完請學生講解組裝方法和控制原理，教師總結。

設計組裝連續控制線路 提出機床在正常加工時，主軸需要長時間連續運轉，所以點動控制不適用，進而引出“電機連續控制線路”的知識點。為培養學生初步設計線路能力和創新能力，請學生在點動控制的基礎上對電路進行改裝，實現連續控制，同時明確連續控制的控制要求，讓學生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發指導，學生討論，探究，教學做合一。任務完成后，請學生到前面介紹自己的設計線路，并對示教板的電路進行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續控制線路的設計思路及自鎖控制原理，連續控制線路有了更深入的認識和理解，從而掌握知識目標。

（四）創新：典型故障分析與檢修

在實際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進行檢修，要會根據故障現象和控制原理，進行故障分析，找出故障原因，進而有針對性地檢修。教師設置典型故障，根據故障現象分析判斷故障產生原因并進行檢修。學生觀察故障現象，分析故障原因，總結故障檢測規律。

加強技能訓練和考核，實現“能用，會用”

對課程在學生未來職業活動中的技能要求進行調研，根據專業需要，在教學中設置基本技能訓練項目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學習情境中制定技能目標，從而使學生能有目標的進行技能訓練，每個工作任務完成后，學生技能水平都會得到提升，從而使學生不斷獲得成就感，提高了學習興趣。在技能訓練的過程中進一步鞏固了教學效果，培養了學生的職業能力。“教學做”一體化教學的實施，提高了教學效率，節省了很多教學時間，可以進行逐一的技能訓練和考核，從而使每個學生都真正掌握技能，得到學生的認可，特別是過去的“差生”，在新的教學模式下，表現絲毫不差，學習興趣大大增強，實現了“能用、會用”的目標。

參考文獻：

[1]路建彩，褚建立.工作過程導向課程開發的探索與實踐[J].教育與職業，2009（2）.

[2]宋春燕，羅小平.以培養職業行動能力為核心的學習領域課程模式——德國職業教育課程改革研究[J].廣東技術師范學院學報，2008（8）.

篇（10）

2、了解電子產品的生產制作過程；

3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,

4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求

5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。

6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。

7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.

二、工藝要求、電子元件知識

1、相關元器件

主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。

2、安裝工藝要求：

（1）動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用

電工電子實訓總結

萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。

（2）在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。

（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。

（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。

三、電話機的工作原理

電有載調壓開關話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接

北京奇勝開關插座，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。

電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于1903年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。

三、實訓小結

通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。

1、焊接的技巧或注意事項

焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。

（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。

（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。

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2。掌握通過電路圖安裝與調試技術。

3。通過具體的電路圖，初步掌握簡單電路元件裝配、初步的焊接技術及對故障的的診斷和排除。

4。根據課程要求，查閱相關資料。

5。對收音機原理和直流穩壓電源原理有初步的了解。

二、實習內容：

（1）學習識別簡單的電子元件與電子線路；

（2）學習并掌握收音機的工作原理；

（3）按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

三、實習器材介紹：

（1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30w，烙鐵頭是銅制。

（2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

（3）松香和錫，由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

（4）兩節5號電池。

四、收音機原理

收音機就是把從天線接收到的高頻信號經檢波（解調）還原成音頻信號，送到耳機變成音波。調幅收音機由輸入回路、本振回路、混頻電路、檢波電路、自動增益控制電路（agc）及音頻功率放大電路組成。

輸入回路由天線線圈和可變電容構成，本振回路由本振線圈和可變電容構成，本振信號經內部混頻器，與輸入信號相混合。混頻信號經中周和455khz陶瓷濾波器構成的中頻選擇回路得到中頻信號。至此，電臺的信號就變成了以中頻455khz為載波的調幅波。

中頻信號進行中頻放大，再經過檢波得到音頻信號，經功率放大輸出，耦合到揚聲器，還原為聲音。其中，中放電路增益受agc自動控制增益控制，以保持在電臺信號不同時，自動調節增益，獲得一致的收聽效果。

五、產品參數：

頻率范圍：535—1605khz；

中頻頻率：465khz

靈敏度：≤1。5mv/m（26dbs/n）

選擇性：≥20db±9khz

工作電壓：3v（2節5號電池）

靜態電流：無訊號時≤20ma

輸出功率：≥180mw（10%失真度）

外型尺寸：124×76×27mm

六、原理圖

收音機安裝注意事項：

1．ds05—7b型套件為3v低壓全硅管袖珍式七管超外差式收音機，外形尺寸為124×76×27mm。為使初學者能一次裝配成功、少走彎路，務請在動手裝配前仔細閱讀該“裝配說明”。

2．中周和振蕩一套四只。紅色為振蕩線圈（t2）、黃色為第一中周（t3）、白色為第二中周（t4）、綠色為第三中周（t5），請注意不要裝錯。

3．t6為輸入變壓器。線圈骨架上有凸點標記的為初級，印刷板上也有圓點作為標記，其線路板上可以很明顯的看出，安裝時確勿裝反。

4．三極管為9014、9018、9013。因外形相似安裝時須仔細對照元件裝配，不要裝錯。

5．電原理圖所標各級工作電流為參考值，裝配中可根據實際情況而定，以不失真、不嘯叫、聲音宏亮為準。整機靜態工作電流約11ma左右。

6．調試前應仔細檢查有無虛、假、錯焊；有無短路，確認無誤后，即可通電調試。通常只要裝配無誤、焊接可靠、裝上電池即可唱響。

七、焊接各種零件并交收音機

這一天，我就真正進入到電子技術實習的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質量的好壞直接關系到以后制作收音機的成敗。因此對電烙鐵這一關我是不敢掉以輕心的。

影響焊接質量主要取決于焊接工具、助焊劑、焊料和焊接技術。對焊接工具、助焊劑、焊料這樣的物品我是沒任何辦法的，唯一可以改善的就是我的焊接技術，所以焊接技術就直接決定了我實習的成敗。由于我使用的電烙鐵是新的，所以我就免除了除銹的工序，直接將電烙鐵預熱，后上錫，以達到最佳焊接效果。

最終我在這一天的實習中，焊接了十幾個元件，起初沒經驗，將電阻立得老高，這樣既不美觀也不牢靠容易形成虛焊，之后有了經驗就采取臥式法，既美觀又牢靠，只是拆卸時稍微麻煩，需要別人幫忙。焊接時雖然膽戰心驚，但還是總結出了心得，就是焊錫要用一點點下去，電烙鐵要在錫水熔化后產生光亮就拿開，這樣就能焊出光亮圓滑的焊點了。

將它們插好后就依次拆卸下來，先焊接電阻，再焊接瓷片電容（由于瓷片電容不分正負極，所以焊接同電阻）。然后是三極管，焊接時注意三極管的極性，管腳要放入相應位置。液體電容在裝配時也要注意極性，防止接反，最后就是其他固定位置元件。

電子工藝專業畢業生假期實習鑒定，標簽：大學生畢業自我鑒定，畢業實習自我鑒定，

在組裝收音機中，最重要的就是天線的安裝，要將天線繞組區分開，分出匝數多的一側和匝數少的一側。用萬用表測量匝數多的還是少的，電阻為零為一側的繞組。將繞組多的焊接在電路板上的12點上，繞組少的焊接在電路板上的34點上。

焊接完電路板的電子元件后，就要處理電源同電路板的連接，揚聲器同電路板的連接。將電源槽揚聲器安裝在收音機外殼的對應位置，用焊錫焊接導線在接線柱上。將電源的正負極焊接在電路板對應位置，揚聲器的導線不分正負極所以就近焊接，使導線不容易扭曲干擾為佳。

接下來就是安裝電池，調試收音機了。因為前期安裝焊接時謹慎小心，所以安裝完電池后，調節雙聯電容，就可以調節出臺了，而且能調出四個電臺。調試基本成功。

實習小結及心得：

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，使我對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義；也對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

1、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。