琵琶行教案大全11篇

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篇（1）

當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)的有效性已經(jīng)受到廣大教育工作者的關(guān)注，那么語(yǔ)文教學(xué)的高效性應(yīng)該如何界定呢？一方面是效率和效能，應(yīng)該提升效率，著眼效能。另一方面也應(yīng)該注重效果，追求效益。所以高效課堂應(yīng)該是效果、效率以及效能的綜合。新課程改革鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行自主的解讀和理解，尊重學(xué)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解與感受。這為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)增加了很多創(chuàng)新，將學(xué)生的地位擺到了更加重要的位置。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主置，不是生進(jìn)師退，而是讓老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。所以圍繞這一主線，就需要老師對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，反復(fù)斟酌。

一、準(zhǔn)確把握高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，很多高中語(yǔ)文老師都非常注重依靠教材和教參，這導(dǎo)致很多老師上課的內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂大多從正字正音開(kāi)始，然后進(jìn)行內(nèi)容的分析與段落劃分，然后進(jìn)行特色歸納與中心提煉。這種無(wú)味的上課套路顯然容易導(dǎo)致學(xué)生的抵觸和反感。其實(shí)，老師在參考教材的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行必要的調(diào)整，不宜盲目地去照搬優(yōu)秀方案或者優(yōu)秀教案。老師備課可能會(huì)很認(rèn)真，上課時(shí)也嚴(yán)格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果往往是過(guò)程和目標(biāo)有了，但學(xué)生丟了。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》 時(shí)，小序中的“京都”對(duì)解讀白居易的人生境遇和琵琶女的天涯淪落之恨有著密切的聯(lián)系。由此折射出的問(wèn)題更和文章主旨相關(guān)聯(lián)，可以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于作者境遇和文章主旨的思索。可以作為一節(jié)課程的著力點(diǎn)，同時(shí)也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，所以高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是更加細(xì)化的，更具有時(shí)效性的，可操作的 。

二、創(chuàng)新高中語(yǔ)文的教學(xué)方法

語(yǔ)文課堂的難點(diǎn)在于很多時(shí)候難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這要求老師要在課堂中不斷去營(yíng)造亮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。亮點(diǎn)的設(shè)置充分體現(xiàn)了語(yǔ)文老師的意識(shí)和智慧。如學(xué)生閱讀文本的時(shí)候，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和知識(shí)的局限性，往往不知道如何下手，這時(shí)候老師可以結(jié)合自身對(duì)文本的研究，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住一個(gè)關(guān)鍵詞或者一個(gè)場(chǎng)景及細(xì)節(jié)來(lái)貫穿全文。在《祝福》一課中可以抓住“眼睛”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，《林黛玉進(jìn)賈府》則可以從林黛玉步步留心的行蹤作為文章的突破口來(lái)總領(lǐng)全文，《報(bào)任安書(shū)》中表達(dá)發(fā)憤著書(shū)的一段文字則是文章的關(guān)鍵。老師只要抓住課文中的關(guān)鍵點(diǎn)，然后進(jìn)行多角度的研討和思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生輕松去的開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，這種方法會(huì)更為生動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師整堂講述要生動(dòng)。

同時(shí)老師還應(yīng)該注意導(dǎo)課的方式和方法。中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，中學(xué)生對(duì)于形象和生動(dòng)的事物比較有興趣，對(duì)一些抽象的、概念性的東西則不愿意接受。在教學(xué)中，老師可以依據(jù)中學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，同時(shí)也可以作為活躍課堂氛圍與激發(fā)學(xué)生情趣的重要手段。

三、注重教學(xué)拓展，鞏固教學(xué)效果

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究、創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分挖掘課文的拓展點(diǎn)。拓展教學(xué)可以充分鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。進(jìn)行恰到好處的延伸與拓展。另一方面，應(yīng)注意課文的拓展要結(jié)合課文，不能脫離課文。

語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含了豐富的文化知識(shí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在文化的長(zhǎng)河中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更為輕松，更容易舉一反三，進(jìn)行集思廣益。這樣學(xué)生可以在文化之旅中更加自由地釋放能量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講解愛(ài)國(guó)主義作品的時(shí)候，可以將愛(ài)國(guó)主義放置于儒家思想的光環(huán)之下，從集體意識(shí)到濟(jì)世救民再到理想主義等品格中選擇出憂國(guó)憂民這一思想。選取從屈原到杜甫再到陸游的詩(shī)歌作品。這樣，就可以將一部愛(ài)國(guó)主義的文化史詩(shī)源源不斷地呈現(xiàn)在語(yǔ)文課堂之上。又比如在戲劇教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生了解戲劇的藝術(shù)魅力和戲劇常識(shí)。精選一批傳統(tǒng)戲劇進(jìn)行知識(shí)講座，京劇、川劇、秦腔等劇中的優(yōu)秀選段可以給學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲劇的熱愛(ài)。同時(shí)也可以就經(jīng)典片段，讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)對(duì)經(jīng)典劇目的剖析和演繹，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而起到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的作用，提升學(xué)生的戲劇鑒賞能力。

總而言之，高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)既是一種策略，同時(shí)也是一種理念。這充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)也呼吁著智慧。實(shí)施高效課堂教學(xué)，要設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，從而形成獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，只有這樣，才能促使高中語(yǔ)文高效課堂的成功，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：