影子教案大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇影子教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

科學(xué)探究：

1、能針對問題，通過觀察、實驗等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

3、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。

科學(xué)知識：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對人及動植物行為的影響。

情感態(tài)度與價值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

1 、太 陽 和 影 子能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

科學(xué)知識：

1、知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動有關(guān)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、 培養(yǎng)持之以恒的觀察品質(zhì)。

2、 意識到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。

教學(xué)重點、難點

認(rèn)識影子的形成及變化規(guī)律。

認(rèn)識影子的變化規(guī)律。

教學(xué)方法

目標(biāo)教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備

教師——課間帶領(lǐng)班級幾個學(xué)生給影子的位置、長短做記號

分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

課時安排： 2 課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

談話：今天，是開學(xué)的第一節(jié)科學(xué)課，老師要帶同學(xué)們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。

（板書：太陽和影子）

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察陽光下物體的影子：

（ 1 ）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

（ 2 ）分組活動；

（ 3 ）教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實物有什么不同？

（ 4 ）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動。

（ 5 ）回教室討論心得并匯報；

（ 6 ）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有 2 個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

（ 7 ）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（ 1 ）出去觀察剛才做記號的影子

（ 2 ）觀察老師事先做記號的影子

（ 3 ）匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。

3 、模擬太陽運(yùn)動過程中影子的變化

（ 1 ）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實驗。

（ 2 ）看書，了解實驗方法

（ 3 ）學(xué)生講述實驗過程，教師補(bǔ)充；

（ 4 ）分組實驗；

（ 5 ）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關(guān)系？

影子的長短和太陽的高度有什么關(guān)系？

（ 6 ）預(yù)測：氣溫的變化和太陽的運(yùn)動會有關(guān)系嗎？

第二課時

三、鞏固總結(jié)：

1 、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問？ 課堂上沒解決的問題是什么？

篇（2）

2、能熟練書寫離子反應(yīng)方程式。

3、會由離子反應(yīng)方程式改寫成化學(xué)方程式。

4、會判斷溶液中離子能否大量共存。

(二)能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識去理解新問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是，努力進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

3、使學(xué)生學(xué)會從個別到一般，又從一般到個別的認(rèn)識事物的方法。

教學(xué)重點：離子反應(yīng)方程式的書寫。

教學(xué)難點：離子能否大量共存。

教學(xué)方法：設(shè)疑、實驗、討論、講解相結(jié)合

教學(xué)過程：

[指導(dǎo)閱讀]課本第16頁——離子反應(yīng)發(fā)生的條件

[提問]復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么?舉例說明。

[回答]復(fù)分解反應(yīng)是電解質(zhì)在水溶液中進(jìn)行的離子反應(yīng)，這類反應(yīng)必須在生成物有沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)出現(xiàn)之一者才能發(fā)生。

例：(1)生成難溶物質(zhì)，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。CuSO4+BaCl2=BaSO4+CuCl2

(2)生成氣態(tài)物質(zhì)，如：H2S、CO2、SO2等。CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

(3)生成難電離物質(zhì)，如弱酸、弱堿、水等。NaOH+HCl=NaCl+H2O

[提問]生成沉淀、氣體或難電離的物質(zhì)時，離子濃度如何變化?

[回答]離子濃度減小。

[板書]五、離子反應(yīng)發(fā)生的條件

1、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀、氣體或難電離的物質(zhì)(弱酸、弱堿、水等)，即向著離子濃度減小的方向進(jìn)行。

2、氧化還原型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：取決于氧化劑和還原劑的相對強(qiáng)弱，即要依氧化還原反應(yīng)規(guī)律來判斷。

[練習(xí)]1、判斷下列離子反應(yīng)能否發(fā)生，說明理由。

(1)、硝酸鈉溶液和氯化鈉溶液混合(2)、碳酸鈣和硝酸銀溶液

(3)、硫化氫氣體通入到硫酸亞鐵溶液中(4)、碘水和溴化鈉溶液混合

2、判斷下列離子方程式是否正確?對不正確的指明原因

A、硫酸銅溶液與硫化鉀溶液反應(yīng)：CuSO4+S2—=CuS+SO42—

B、硝酸銀溶液與氯化鈉溶液反應(yīng)：Ag++Cl—=AgCl

C、碳酸鋇放入稀鹽酸中：BaCO3+2H+=Ba2++H2O+CO2

D、鐵片放入稀鹽酸中：2Fe+6H+=2Fe3++3H2

E、醋酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：H++OH—=H2O

[板書]六、將離子方程式改寫成化學(xué)方程式

[講述]能否將離子方程式改寫成化學(xué)方程式，關(guān)鍵在于能否選準(zhǔn)方程式中各離子對應(yīng)的物質(zhì)，現(xiàn)將有關(guān)規(guī)律總結(jié)如下：離子方程式中如有H+存在，應(yīng)選擇強(qiáng)酸，但要注意同時有還原性離子存在，不要選用HNO3(如2H++S2-=H2S);如有OH-，應(yīng)選擇可溶性強(qiáng)堿;如有酸根離子，一般應(yīng)選擇鉀、鈉、銨鹽;如有金屬陽離子，一般選擇強(qiáng)酸鹽。

[板書]H+——強(qiáng)酸

OH-——可溶性強(qiáng)堿

酸根離子——鉀、鈉、銨鹽

金屬陽離子——強(qiáng)酸鹽

[練習(xí)]將下列離子方程式改寫成化學(xué)方程式

(1)2H++S2-=H2S(2)CO32-+2H+=H2O+CO2

(3)Cu2++2OH—=Cu(OH)2(4)Zn+2H+=Zn2++H2

[過渡]接下來討論本節(jié)最后一個問題，有關(guān)溶液中的離子能否大量共存?

[板書]七、關(guān)于離子大量共存問題：

[講述]離子共存是指離子之間不能發(fā)生離子反應(yīng)。反之如離子之間發(fā)生反應(yīng)則離子不能共存。

[練習(xí)]判斷下列各組離子能否大量共存

ANa+、HS-、Cu2+、Cl-BHS-、Na+、OH-.K+CK+、MnO4-、Cl-、H+

DH+、Cl-、Na+、SO32-EK+、S2-、Cl-、Na+FK+、SO42-、SO32-、H+、

[拓展]1、因生成氣體而不能大量共存。如H+與CO32-、SO32-、S2-、HSO3-、HCO3-、HS-等不能大量共存;

2、因生成沉淀而不能大量共存。如Ag+與Cl-;Ba2+與CO32-、SO32-等;

3、因生成難電離物質(zhì)而不能大量共存。如NH4+與OH-等;

4、因氧化還原反應(yīng)而不能大量共存。如Fe3+與S2-、I-等。

5、受酸堿性環(huán)境的影響而不能大量共存。如弱酸根離子在酸性溶液中不能存在;弱酸的酸式根離子在酸性、堿性溶液中均不能存在。

[練習(xí)]下列各組離子在指定環(huán)境下能大量共存的是C

A.pH=1的溶液中Na+,S2―,K+,MnO4―

B.pH=7的溶液中Al3+,Cl―,SO42―,HCO3―

篇（3）

二、教學(xué)重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學(xué)難點

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學(xué)過程

1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認(rèn)讀情況。

出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學(xué)生交流過程中，重點引導(dǎo)感悟。

第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴(kuò)展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設(shè)計

3蒲公英的種子

吹上了天害怕

小傘兵飛呀飛放松

躺在地上高興

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固課文內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

二、教學(xué)重點

寫好每個字。

三、教學(xué)難點

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學(xué)過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學(xué)習(xí)會寫字。

鞏固認(rèn)讀。

指導(dǎo)學(xué)生書寫。

篇（4）

一、概述

在企業(yè)的成長過程中，產(chǎn)品的經(jīng)營和資本運(yùn)營是對企業(yè)同等重要的兩個方面，產(chǎn)品經(jīng)營是企業(yè)立足和發(fā)展的基礎(chǔ)，而資本經(jīng)營可以加強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，并能使企業(yè)獲得超常規(guī)的發(fā)展，是實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的手段，可縮短實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的時間。中國的改革開放已經(jīng)有三十多年了，尤其是近十多年以來，隨著改革開放的不斷深入，社會主義經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展與完善，中國的資本市場也有了長足的發(fā)展。資本市場的發(fā)展，為企業(yè)進(jìn)行有效運(yùn)營資本創(chuàng)造了良好的條件。而要有效地進(jìn)行資本運(yùn)作，這方面的人才必不可少。而隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本運(yùn)營也成為了一項重要的經(jīng)濟(jì)管理活動，在企業(yè)的戰(zhàn)略管理中發(fā)揮著日漸重要的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型的資本運(yùn)營管理人才就成了資本運(yùn)營課程的核心內(nèi)容。不少學(xué)校也將這門課程作為工商管理專業(yè)的必修課或選修課，在教學(xué)過程中取得了不少成績，在資本運(yùn)營的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)模式等方面積累了不少成果，但也存在不少問題。作者認(rèn)為，在這些問題中，其中有一個突出問題是案例教學(xué)的運(yùn)用的問題即對案例的運(yùn)用過少，案例運(yùn)用的方法也存在改進(jìn)的空間，由此出發(fā)，文章對《資本運(yùn)營》課程中的案例教學(xué)進(jìn)行探討，以期對此有所改進(jìn)。

二、《資本運(yùn)營》課程運(yùn)用案例教學(xué)法的必要性

（一）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

案例教學(xué)是將案例作為為教學(xué)的基本材料，通過實踐情景的再現(xiàn)，來完成教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，師生、生生之將進(jìn)行多向互動、平等對話和積極研討，這樣學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情景的決策能力和行動能力得到提高。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式互動教學(xué)方法，它具有三個特點，首先是以案論理，案例一般都是典型事例，一般具有較好的針對性，能使學(xué)生在個別中認(rèn)識一般，從微觀中理解宏觀，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；其次是教學(xué)互動，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間處于一種互動關(guān)系中，老師需要設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生，并提出問題，回答問題，而學(xué)生則積極思考，討論質(zhì)疑，其中不乏新思想，新觀念；再有能夠提高能力，老師在教學(xué)中需要更透徹的理解理論與相對應(yīng)的案例，學(xué)生需要從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。由這些特點出發(fā)，《資本運(yùn)營》課程案例教學(xué)法與主要由老師講授的教學(xué)方法相比具有多方面的優(yōu)勢。1.案例教學(xué)法使得理論與實踐之間的距離大大縮短，讓理論知識更容易被理解，提高解決問題的能力。在資本運(yùn)營案例中，學(xué)生仿佛聲臨其境，自己就是企業(yè)的決策人，面對復(fù)雜的局面，設(shè)身處地的考慮企業(yè)資本運(yùn)營的方方面面，并運(yùn)用專業(yè)知識，思考采取何種運(yùn)營方案才能使得企業(yè)獲取最大的收益。而形成思路后，還要將其表達(dá)出來并讓人接受。2.案例教學(xué)使得課堂不再乏味，氣氛生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，老師積極引導(dǎo)，學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交鋒，課堂氣氛好。而學(xué)生為了要發(fā)好言，就需要廣泛閱讀相關(guān)的背景資料，從而知識量大大增加。與以往老師主要講授的沉悶課堂相比，學(xué)生的積極性更高。3.案例教學(xué)使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，綜合分析的能力，邏輯思維的能力都得到了有效地提高。在學(xué)校的商學(xué)教學(xué)中，存在理論和實踐相脫節(jié)的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更多的是為了考試，因此，學(xué)習(xí)更多是一種被動學(xué)習(xí)，學(xué)生往往囫圇吞棗，主要通過死記硬背來達(dá)到目的，各種能力的提高就無從說起。而通過案例教學(xué)，學(xué)生自主意識增強(qiáng)后，就去積極思考與學(xué)習(xí)，由此學(xué)生的分析能力與邏輯思維能力也得到提高。而其在這過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，口頭表達(dá)能力，同學(xué)關(guān)系處理能力，協(xié)調(diào)溝通能力都會有提高。

（二）《資本運(yùn)營》課程的特點所決定

《資本運(yùn)營》課程主要有三方面的理論，一是通過研究企業(yè)和企業(yè)家行為特點來探求企業(yè)生命周期及其融資的規(guī)律，二是資本運(yùn)營要順利進(jìn)行，需要完善的資本市場，這就要了解資本市場運(yùn)行的規(guī)律，三是投資銀行是資本運(yùn)營非常重要的一個資本金融中介機(jī)構(gòu)，這就需要對投行的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識。這些規(guī)律學(xué)生直接難以感知，需要豐富的經(jīng)濟(jì)管理知識和深邃的理論基礎(chǔ)。而通過案例教學(xué)，讓學(xué)生直接進(jìn)入到情景中，這可以讓學(xué)生更容易理解這些規(guī)律的運(yùn)行。資本運(yùn)營還具有相當(dāng)重要的一塊是其資本操作的方法。在企業(yè)資本運(yùn)營課程中，需要掌握了解資本運(yùn)作的一些具體程序與方法。這其中就有企業(yè)的上市融資，企業(yè)的兼并與收購，組建企業(yè)集團(tuán)，企業(yè)的分立與出售，企業(yè)的重組，租賃經(jīng)營，托管經(jīng)營，跨國投資于融資等等。這些知識的實際操作性很強(qiáng)，而學(xué)生對這些都是比較陌生和難以把握的。更有甚者，這些資本操作往往在企業(yè)中只有高管層才能涉及到，這就更使其運(yùn)作難度加大。要理解這些攸關(guān)企業(yè)生死的資本操作，只靠老師的照本宣科，顯然不能達(dá)到目的，只有通過案例教學(xué)，讓學(xué)生聲臨其境，理解進(jìn)行這些資本操作的原因、影響，并掌握具體的操作方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。

三、《資本運(yùn)營》課程案例教學(xué)的組織與實施

（一）案例的選擇與設(shè)計

1.針對性。理論來源于實踐，選取的資本運(yùn)營案例一方面要緊密地聯(lián)系實際，另一方面也要和相應(yīng)的理論知識密切相關(guān)，要有針對性。2.典型性。選取的案例要具有典型意義，一個案例能夠很好地說明某個知識，不同的知識點要運(yùn)用不同的案例來分析，不要重復(fù)使用案例。有些案例具有綜合性、復(fù)雜性，也可以適當(dāng)?shù)倪x擇，提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力。3.本土性。國外的資本運(yùn)營實踐確實很豐富，但畢竟與我國的經(jīng)濟(jì)實踐還是存在時空的差距，由于國情不同，很多東西也難以在我國有效實施。經(jīng)過三十多年市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國也具備了豐富的資本運(yùn)營的實踐案例，從中選取，可以更好地反映我國的實際，學(xué)生也能更容易理解，對于學(xué)生今后在國內(nèi)的工作幫助也更大。4.時代性。這就要求一方面理論要與時俱進(jìn)，選取的案例要很好地反映當(dāng)今世界最新的管理思想、管理技術(shù)與管理方法；另一方面要選取最近發(fā)生的，比較有影響力的大企業(yè)的案例。5.趣味性。這就要求案例不能太呆板，要豐富、生動，讓學(xué)生能夠身臨其境，樂在其中。比如在反并購這一章節(jié)進(jìn)行案例選擇時，就可以選擇萬科的管理層與寶能系的“收購之爭”。這一場“收購之爭”，就發(fā)生在2015年的年末。該案例就比較好的滿足上面選擇案例的要求。該案例是寶能系想收購萬科，而萬科的管理層反對，這對于反并購理論就具有很好的針對性。萬科是中國房地產(chǎn)的標(biāo)桿企業(yè)，分析該公司的反收購，就具有典型性。再有，萬科公司的收購與反收購，與我國資本市場聯(lián)系緊密，這就具有很好的本土性。這一場“收購與并購之爭”，就是剛不久發(fā)生的，而且在媒體上被廣泛披露。同時，寶能系與萬科管理層之間的斗爭也非常激烈，過程也跌宕起伏，扣人心弦，具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生也樂于去了解和思考。

（二）案例的材料準(zhǔn)備

首先是老師的PPT的準(zhǔn)備要做好，老師要將案例進(jìn)行濃縮，把要點反映在PPT上，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對案例有一個大體的了解。再有，對有些案例要給學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)材料，把案例內(nèi)容打印出來，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很好的了解案例。對于有些案例，老師要把相應(yīng)地材料通過電子文檔發(fā)給學(xué)生，學(xué)生提前了解案例后，課堂才好進(jìn)行教學(xué)。有一些案例還可以下載準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻資料。在這個階段，老師還要把相應(yīng)的問題提出來，以便讓學(xué)生去分析思考。

（三）案例的課堂教學(xué)組織

一種方法是學(xué)生分組討論，發(fā)言，老師再總結(jié)。這種方法主要適應(yīng)于內(nèi)容比較多和細(xì)節(jié)比較全的案例。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好與學(xué)習(xí)情況組成案例學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組成立后，要確立小組的組長，負(fù)責(zé)該小組的活動安排。小組的成員都要閱讀相關(guān)案例材料，并獨(dú)立思考。之后，各小組成員都要發(fā)言，對相關(guān)的問題提出自己的見解。小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論和辯論。在此基礎(chǔ)上，該小組形成一致意見，并擬定小組的案例分析報告。報告出來后，每個小組推舉出該小組的代表進(jìn)行發(fā)言，各小組的代表然后在課堂上進(jìn)行發(fā)言和辯論。還有一種方法是通過老師講解，發(fā)放案例資料或通過播放視頻資料，學(xué)生思考后再發(fā)言。這種方法主要適應(yīng)于一些比較短小精悍的案例，學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能夠了解到案例的全貌，也能夠迅速抓住問題的本質(zhì)。這些教學(xué)的案例主要是從一些側(cè)面來了解基本技能與方法。還有學(xué)生不是很多，難以進(jìn)行分組，也可以運(yùn)用這種方法。學(xué)生討論和發(fā)言后，老師還要做好評價與總結(jié)工作。要根據(jù)學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，案例闡述過程中的思路正確與否，是否抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵，所采取的方法對于資本運(yùn)營的成效的顯著性等來評判學(xué)生的成績。老師還要做好總結(jié)發(fā)言。在發(fā)言中要肯定學(xué)生的正確方面，同時要指出學(xué)生的不足方面。在總結(jié)中，老師要將案例與資本運(yùn)營的理論進(jìn)行融合分析，以讓學(xué)生再次深化的理解相關(guān)理論。在總結(jié)中，老師還要提出新的問題，讓學(xué)生在課后再進(jìn)行思考和了解。課堂結(jié)束后，老師自己還要進(jìn)行總結(jié)。要分析案例選取的成敗與得失，要探尋如何更好地組織案例課堂教學(xué)，還有要將每次教學(xué)的案例整理好，以備將來的教學(xué)。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法是一種比較行之有效的教學(xué)方法，在《資本運(yùn)營》課程中引入案例教學(xué)，可以縮短理論與實踐的差距，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。案例教學(xué)法對教師也提出了更高的要求，教師首先必須對于資本運(yùn)營的理論和操作方法有深刻與準(zhǔn)確的認(rèn)識，不然就難以做好案例的選取與分析。教師還要廣泛挖掘案例資料，從書本、互聯(lián)網(wǎng)、期刊雜志、報紙等等媒介去認(rèn)真搜尋。教師的理論知識還要不斷更新，要了解最新的資本運(yùn)營的管理思想、管理方法與管理技巧，并關(guān)注國際國內(nèi)最新的動態(tài)。案例教學(xué)對于教師的課堂管理也提出了更高的要求，案例教學(xué)要求教師組織、協(xié)調(diào)好各個環(huán)節(jié)的工作，以使案例教學(xué)能順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]車正紅,李華.資本運(yùn)營理論與實務(wù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010，5.

篇（5）

一、案例教學(xué)法在藥學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中的重要性

分子生物學(xué)是一門偏理論的學(xué)科，藥學(xué)又是重應(yīng)用的專業(yè)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法很難同時兼顧分子生物學(xué)課程和藥學(xué)專業(yè)的雙重需求，選擇符合學(xué)生特點和學(xué)科特色的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。

（一）單純理論教學(xué)的弊端

分子生物學(xué)研究的內(nèi)容是看不見摸不著的生物大分子，本身理論性強(qiáng)，專業(yè)名詞多，單純的理論教學(xué)很難讓人把這些抽象的知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，傳統(tǒng)的分子生物學(xué)教學(xué)重理論、輕實踐，這種完全靠教師單向輸出的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性和主動性，甚至?xí)υ撻T課程產(chǎn)生迷茫，不知道這些理論知識怎么應(yīng)用，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在講臺上慷慨陳詞，學(xué)生在臺下昏昏欲睡的現(xiàn)象。藥學(xué)專業(yè)是一個注重實踐應(yīng)用的專業(yè)，如何把純理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合起來是個問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是列出要講的條條框框，再一一進(jìn)行解釋，這種“填鴨式”的教學(xué)往往注重理論知識的傳授而容易脫離實際，很難讓學(xué)生真正掌握本課程的知識要點，容易出現(xiàn)機(jī)械的記憶，經(jīng)常會遺忘且不知如何指導(dǎo)應(yīng)用。

（二）案例教學(xué)法的優(yōu)勢

1.案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的積極性。比如在講真核生物基因表達(dá)調(diào)控時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是列出基因表達(dá)調(diào)控的幾種方式，然后一一講解。學(xué)生聽的完全是抽象的理論，只能被動接受。如果在講解的時候先引入一個地中海貧血的案例，告訴學(xué)生地中海貧血的原因是什么，讓學(xué)生自己思考和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們自己去探索答案，尋找是哪里的調(diào)控出了問題，自己總結(jié)出真核生物基因表達(dá)調(diào)控的方式。該方法無疑會調(diào)動學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對于該知識點的理解。

2.案例教學(xué)法可以提升學(xué)生的能力。藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的最終目標(biāo)是要學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中去，能夠從分子生物學(xué)的角度分析病例，并能用分子生物學(xué)的理論找到治療或者緩解疾病的方法。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)生會帶著問題在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，為了能解決案例中存在的問題，迫使學(xué)生努力將所學(xué)理論知識和案例結(jié)合起來，在了解案例、解決問題的過程中，學(xué)生提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[1，2]。

3.案例教學(xué)法促進(jìn)了教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，要善于將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過程中，反思已有的教學(xué)方式，及時更新教學(xué)理念，隨之對教學(xué)方法進(jìn)行修正。注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)利用各種教學(xué)手段，將案例教學(xué)法合理滲入到其他的教學(xué)方法中，讓學(xué)生全身心的投入課程學(xué)習(xí)中，既能活躍課堂氣氛，還能活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)改革。

二、藥學(xué)分子生物學(xué)案例教學(xué)法的實施要求

1.案例的選擇要合適。案例的選擇要有特點，教師要首先對教材進(jìn)行分析，要能夠掌控全局，并且對每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點了如指掌，深刻理解每一章節(jié)在整個課程中的地位和作用，然后帶著目的去收集合適的案例。首先，所選案例和藥學(xué)分子生物學(xué)的聯(lián)系需緊密，這里有兩個要求：一是跟藥學(xué)相關(guān)，一是跟分子生物學(xué)相關(guān)。比如，在講到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能時，可以選取一些常見的蛋白質(zhì)類藥物作案例，如胰島素，它的功能和重要性是眾所周知的，和它息息相關(guān)的糖尿病又是當(dāng)今社會發(fā)病率極高的一種病，舉這個案例可以一下子把學(xué)生的注意力吸引過來。目前，基因工程胰島素是最常見的一種胰島素藥物，該藥品的產(chǎn)生過程就是中心法則進(jìn)行的過程，列舉這個案例還可以加深學(xué)生對中心法則的理解。其次，所選案例需要有代表性，案例要適應(yīng)具體章節(jié)的內(nèi)容需要，能夠反映該章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問題。現(xiàn)實中運(yùn)用分子生物學(xué)原理去生產(chǎn)藥物的實例越來越多，但很多時候不是單純運(yùn)用某一原理，而是對理論知識的綜合運(yùn)用，這時候就需要選擇和理論知識最契合的案例，避免重點不突出。

2.案例的插入時間要合理。每次課堂講授的理論知識都有其完整性，為了保持理論系統(tǒng)的完整，插入案例的時間選擇一定要合理。對于聯(lián)系緊密的理論知識，要等到完全講完之后再插入案例，切忌在理論知識只講了一部分的時候，為了突出某個知識點而強(qiáng)行插入案例，這樣就破壞了理論的系統(tǒng)性，混亂不堪，學(xué)生的思路也被打亂，不利于理論知識的掌握，對于案例的理解也不會透徹。案例的插入時間最好是在一個知識點剛好結(jié)束，對該知識點進(jìn)行總結(jié)的時候，不但可以對本知識點進(jìn)行整體回顧，加深對理論知識的印象，還能更好地把理論和實踐結(jié)合起來，深刻理解案例的含義。

篇（6）

二.教學(xué)過程

（一）游戲?qū)耄紦Q角色，漸入情境

請一位同學(xué)上臺做游戲。生表演。

師：我們有一雙明亮的眼睛，做起事來輕而易舉，但對于一個盲人來說，就連走路、吃飯這么簡單的事也變得十分艱難。這節(jié)課老師將和大家一同走進(jìn)一個盲孩子的世界，接觸盲孩子的心靈。

（二）讀悟結(jié)合，整體感知

生用自己喜歡的方式速讀課文，思考：課文講了一個怎樣的故事？并用一句話概括。（生小組討論。師引導(dǎo)歸納。）

（三）感悟角色，深入情節(jié)

1．心情探訪

在盲孩子獲得了光明的過程中，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？請找出文中相關(guān)語句，并分析變化的原因。（生找并勾畫。師生合作歸納。）

師：你喜不喜歡一個人靜靜地坐在一旁，看別人說笑玩耍。為什么？（生答。）

師：盲孩子不喜歡也很無奈，你從哪里能看出？（生答。）

師：你很善解人意，與你做朋友一定很幸福。請把盲孩子的無奈讀出來。（生齊讀體會。）

2．改換角色，身臨其境

師：盲孩子心中充滿了孤獨(dú)寂寞、羨慕而又無奈。如果盲孩子此時就在我們身邊，你會怎么做?

生：我會拉著盲孩子的手，在校園里散步。

生：我會給盲孩子讀故事，不再讓他孤獨(dú)。

……

師：此時盲孩子真幸福！文中有一位善良的人——影子，他幫助盲孩子趕走了孤獨(dú)寂寞，他是怎么幫助盲孩子的？（生分角色朗讀18—50節(jié)，討論并概括。師生合作總結(jié)。）

師：有影子、螢火蟲相陪，盲孩子快樂的都想大聲喊叫。誰來幫盲孩子把快樂喊出來？生喊。

師：看到盲孩子心情快樂，如果你是影子，會怎么想，怎么做？

生：我會把盲孩子抱起來轉(zhuǎn)三圈。

生：我會大聲喊道：盲孩子你真棒！

師：說得真好！是影子幫他驅(qū)走孤獨(dú)，找回快樂。影子給人幸福自己也感到幸福。影子與螢火蟲的幫助感染了哪些人？他們又如何幫助盲孩子的？（生自讀51—88節(jié)，邊讀邊思，討論交流。師生合作探究。）

3．激情表演，深切感受

師：風(fēng)雨中，影子不見了，在螢火蟲的幫助下他們又喜相逢。請同學(xué)們一個扮演影子，一個扮演盲孩子，表演相見重逢情形。（師指名表演。）

師：盲孩子有了影子、螢火蟲、月亮和太陽，再也不孤獨(dú)了。這時奇跡發(fā)生了——盲孩子重見光明了。這一切太美了！（師范讀，生欣賞畫面。）

4．再變角色，更深體悟

師：盲孩子告別了黑暗和孤獨(dú)，他心情如何？如果你是盲孩子，你會說些什么，做些什么？

生：如果我是盲孩子，我會高興得在地上打滾，邊滾邊叫：太好了太好了，我能看見了，這一切太美麗了！

生：如果我是盲孩子，我會緊緊抱住影子，大聲說：朋友謝謝你，我愛你！

……

（四）深入思考，探究主題

師：多么感人的畫面！多么動人的情景！我們都為盲孩子高興。在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命。這一個個奇跡是什么創(chuàng)造的呢？請再讀課文思考討論。（生讀課文思考討論。）

師：這是一個動人而又美麗的“愛”的故事！屏顯：聽完這個故事親愛的同學(xué)們你想說點什么？請用__ 我想對你說的句式。（提示：前一個橫線可填盲孩子、影子、自己、身邊的人······）（屏顯）

生：盲孩子我想對你說，你太幸福了，你太幸運(yùn)了，有這么多人幫助你，你真幸福，有我們在你身邊，你不會孤獨(dú)！

生：影子螢火蟲我想對你說，你們真有愛心，我要向你學(xué)習(xí)。你們真?zhèn)ゴ螅瑦勰軇?chuàng)造奇跡。

生：身邊的人我想對你說，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將會變成美好的人間。

……

師：盲孩子是幸運(yùn)的，因為有影子的幫助，然而生活中像盲孩子一樣孤單弱小的人很多。需要我們伸出友誼之手，獻(xiàn)出仁愛之心。正如影子，在盲孩子獲得光明的同時，他也獲得了生命。同學(xué)們請大聲告訴身邊的人：送人玫瑰，手有余香！

（五）老師寄語

愛能融化冰雪，愛能打開心扉，愛能溫暖人心，只要我們用心去關(guān)愛他人，愛會給予我們歡樂與力量。人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。

三.教學(xué)分析和反思

反思這堂課，有以下幾個特色：

第一、注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，注重對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染，潛移默化。本著這一理念，本文運(yùn)用了互換角色，情境體驗教學(xué)法。

1．游戲?qū)耄紦Q角色，漸入情境

興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)，語文教學(xué)要獲得成功，必須讓學(xué)生帶著一種積極的、高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)。由游戲?qū)耄阌诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能很快調(diào)動起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。且讓學(xué)生扮演盲人，初步轉(zhuǎn)換角色，使他們體驗盲人生活中的不便與苦痛，為進(jìn)一步感悟盲孩子的孤獨(dú)與寂寞打下良好的心理基礎(chǔ)。

2．感悟角色，深入情節(jié)

通過心情探訪、改換角色、激情表演、再變角色等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，走進(jìn)盲孩子、走進(jìn)作者，進(jìn)而深入盲孩子的心靈世界與作者產(chǎn)生情感共鳴。在細(xì)節(jié)處理上，設(shè)計了能使學(xué)生產(chǎn)生親身體驗并能引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的問題，如：1、你喜不喜歡一個人靜靜地坐在一旁，看別人說笑玩耍？2、你能把盲孩子的無奈讀出來嗎？3、如果盲孩子此時就在我們身邊，你會怎么做4、誰來幫盲孩子把快樂喊出來？5、看到盲孩子心情快樂，如果你是影子，你會怎么想，怎么做？6、你知道影子為什么這么高興嗎？7、盲孩子告別了黑暗和孤獨(dú)，他的心情如何？如果你是盲孩子，你會說些什么，做些什么？8、聽完這個故事？你想說點什么？其中3、5、7采用的是假設(shè)角色，1、2、4、6采用的是感悟角色，另外還采用表演角色，幾種方式殊途同歸。做到了整體感知與細(xì)節(jié)處理的有機(jī)結(jié)合。

3.深入思考，探究主題

最后引導(dǎo)學(xué)生變換多種角色，從盲孩子、影子、螢火蟲、身邊的人等角度考慮并體驗，產(chǎn)生種種感悟，引發(fā)種種感想，達(dá)到深入思考，探究主題的目的。同時采用“ 我想對你說： ”的句式表達(dá)。既給學(xué)生鋪設(shè)了臺階，降低了問題的難度，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的能力和發(fā)散思維的能力，可謂一箭三雕。

第二、注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

1．發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

篇（7）

一、“自主學(xué)習(xí)案”在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1. 學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的問題。首先，教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案在課前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點：

（1）要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生注意文中的短語、一些關(guān)鍵的句子，要掌握的語法等。

（2）教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是本課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2. 在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，討論交流。在這個過程中，教師通過巡視和參與充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自學(xué)。較好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，能基本上正確回答問題。也有小部分學(xué)生回答不夠完整，這時，教師不要講解、包辦過多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問、答疑。對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。

3. 在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中,教師決不是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動生生合作。在這環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到疑惑問題時，教師要適時的對學(xué)生的合作交流給予指導(dǎo)，適量提出引起學(xué)生思考的問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解、自己的觀點、自己解決問題的策略。

4. 反饋檢測。這是課堂教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)。反饋檢測的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。檢測題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過檢測鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便教師及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。

二、“自主學(xué)習(xí)案”編寫應(yīng)注意的問題

1. 練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨(dú)立完成。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

篇（8）

英國高等教育資格框架是QAA為加強(qiáng)高校質(zhì)量保證而頒布的重要文件，涉及英國學(xué)術(shù)資格的總體分層，以及學(xué)生為獲得某一資格稱號所必須具備的能力和素質(zhì)，同時，也對高校授予各級學(xué)位作出了總的規(guī)定。資格框架可以使用人單位、學(xué)生和其他利益相關(guān)者了解獲得某一等級學(xué)位的學(xué)生已經(jīng)具備何種能力和素質(zhì)，它也為各個大學(xué)和學(xué)院在設(shè)計學(xué)術(shù)課程方面提供指導(dǎo)性意見，從而確保可以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。更為重要的是，資格框架的出臺，有助于用人單位、學(xué)校、家長、未來的學(xué)生、專家、監(jiān)察機(jī)構(gòu)及其他利益相關(guān)者更好地交流[4]，同時也為高校外部人群對高校進(jìn)行監(jiān)督提供了準(zhǔn)繩與依據(jù)，可以避免學(xué)術(shù)腐敗，有助于增強(qiáng)公眾對高等教育的信心。QAA統(tǒng)一資格框架的具體目的主要包括：1)讓用人單位、學(xué)校、學(xué)生家長、未來的學(xué)生及其他人了解，要獲得某一資格稱號必須取得何種學(xué)術(shù)成就和具備什么樣的素質(zhì)；2)讓英國的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)具有可比性，特別是要保證其學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)在歐洲范圍內(nèi)具有可比性；3)保證國際競爭力；4)便于學(xué)生及畢業(yè)生的流動；5)幫助學(xué)習(xí)者，尤其是終身學(xué)習(xí)者，確定其潛在的學(xué)術(shù)資格進(jìn)級路線，如I級一H級一M級一D級；6)給高等教育機(jī)構(gòu)、外部考官及QAA的評審員提供幫助，為其在設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)與評價時提供重要的參考點。

2高等教育資格框架的主要內(nèi)容

如上所述，《英格蘭、威爾士與北愛爾蘭高等教育資格框架》將高等教育學(xué)術(shù)資格按照由低到高的順序分為C級、I級、H級、M級和D級，共5級(詳見表1)。其中，前三級屬于本科生層次，后兩級屬于研究生層次。有時，一個等級中包含了好幾種資格，如：H級就包括榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、本科證書和本科文憑。相比較而言，I級涉及的資格比較廣，這正是資格框架的靈活性之所在，因為在這一級高等教育，經(jīng)常會有許多新情況和新發(fā)展，覆蓋面廣一點可以為其他新興的、職業(yè)性質(zhì)的資格提供更大的發(fā)展空間，如英格蘭的預(yù)科學(xué)位(foundationdegree)就可以歸人這一級別。

2．1C級

學(xué)生要想達(dá)到C級標(biāo)準(zhǔn)，獲得高等教育證書，必須要具備下列能力：1)掌握與其所學(xué)領(lǐng)域有關(guān)的基本概念和原理，并具有對這些基本概念和原理進(jìn)行評價和解釋的能力；2)具有對定性和定量資料進(jìn)行表述、評價和解釋的能力，能依據(jù)所學(xué)學(xué)科的基本理論和概念提出自己的觀點，并作出合理的判斷。獲得高等教育證書的人應(yīng)具備以下幾個方面的素質(zhì)：1)能評價其所學(xué)領(lǐng)域或工作范圍內(nèi)的問題的各種解決方法是否恰當(dāng)；2)能與別人交流其研究或工作成果，論據(jù)準(zhǔn)確可靠、結(jié)構(gòu)合理、思路連貫；3)能在有組織、有安排的情況下接受進(jìn)一步的培訓(xùn)，發(fā)展新的技能；4)能夠勝任需要承擔(dān)一定責(zé)任的就業(yè)崗位，并能將自身的能力應(yīng)用到工作中瞳]。

2．2I級

學(xué)生要想達(dá)到I級標(biāo)準(zhǔn)，獲得普通學(xué)士學(xué)位，必須具備下列能力：1)掌握并批判性地理解其所學(xué)領(lǐng)域中已廣為接受的原理，并知道這些原理是如何形成的；2)能將所學(xué)的基本概念和原理應(yīng)用到初學(xué)領(lǐng)域中，并能將這些原理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到工作中；3)能掌握本門學(xué)科主要的研究方法，并能批判性地評價其所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的問題的各種解決方法是否恰當(dāng)；4)能理解他們所學(xué)知識的局限性，并知道這將會對其分析和解釋能力產(chǎn)生如何影響L2]。獲得普通學(xué)士學(xué)位的人應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能運(yùn)用一系列已有的方法分析資料，并對分析中所發(fā)現(xiàn)的問題提出解決辦法；2)能以多種方式有效地與專家和非專家人士交流信息、意見和分析，并有效地使用本專業(yè)的主要方法；3)能接受進(jìn)一步的培訓(xùn)，發(fā)展現(xiàn)有的能力，并獲得新的能力，以便自己能承擔(dān)重大責(zé)任；4)能勝任需要具有決策能力并承擔(dān)一定責(zé)任的就業(yè)崗位，并能將自身的能力應(yīng)用到工作中[。

2．3H級

學(xué)生要想達(dá)到H級標(biāo)準(zhǔn)，獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，必須具備下列能力：1)系統(tǒng)了解其所學(xué)領(lǐng)域的主要方面，所學(xué)知識前后連貫，并能掌握所學(xué)領(lǐng)域中的細(xì)枝末節(jié)，其中至少有部分知識是處于本專業(yè)中某些方面的前沿；2)能準(zhǔn)確使用本專業(yè)已有的分析和研究方法；3)具有概念性理解能力，這種能力既有助于學(xué)生運(yùn)用概念和方法構(gòu)思、支撐自己論點并發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，所用概念和方法至少有一部分處于本專業(yè)的前沿；也有助于學(xué)生對本專業(yè)當(dāng)前某些特定研究和高深學(xué)問予以闡述和評論；4)能正確評價知識中的不確定性、模糊性和局限性；5)能安排自己的學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)術(shù)評論和主要資源(如適用于本專業(yè)的具有參考價值的研究論文和原始資料)[2]。獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的人應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能運(yùn)用學(xué)過的方法和技術(shù)，評論、強(qiáng)化、擴(kuò)展和應(yīng)用其所掌握與理解的知識，并能創(chuàng)建和完成專題項目；2)能對某些論點、假設(shè)、抽象概念及可能并不完整的資料進(jìn)行批判性地評價、判斷，并能就某一問題提出適當(dāng)?shù)囊蓡枺越鉀Q這一問題或發(fā)現(xiàn)這一問題的若干解決方法；3)能與專家和非專家人士交流信息、想法、問題和解決辦法；4)能勝任需要下述要求的工作，并能將自身能力應(yīng)用到其中。這種工作要求是：能承擔(dān)責(zé)任并具有創(chuàng)新能力；能在復(fù)雜的和不可預(yù)見的情況下進(jìn)行決策；具備學(xué)習(xí)能力，以接受適當(dāng)?shù)摹⑦M(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)或類似的培iJlE。

2．4M級

學(xué)生要想達(dá)到M級標(biāo)準(zhǔn)，獲得碩士學(xué)位，必須具備下列能力：1)系統(tǒng)地理解知識，對當(dāng)前的問題和新見解具有批判性思維，并且這些知識、問題和見解應(yīng)該有許多是處于本專業(yè)、研究領(lǐng)域或?qū)I(yè)實務(wù)的前沿；2)能完全理解應(yīng)用于其專業(yè)研究和高深學(xué)問中的方法；3)對知識的應(yīng)用具有獨(dú)創(chuàng)性，并知道如何運(yùn)用已有的研究方法創(chuàng)造和解釋本專業(yè)內(nèi)的知識；4)具有概念性理解能力，這種能力既有助于學(xué)生對本專業(yè)當(dāng)前研究和高深學(xué)問進(jìn)行批判性地評價；也有助于學(xué)生對研究方法進(jìn)行評價和批判，并能在適當(dāng)?shù)那闆r下提出新的假設(shè)L2]。獲得碩士學(xué)位的學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)能系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地處理復(fù)雜問題，能在缺乏完整資料的情況下作出合理的判斷，并能將其結(jié)論清楚地與專家和非專家人士進(jìn)行溝通；2)在處理和解決問題時具有自我引導(dǎo)能力和創(chuàng)造性，并能獨(dú)立地規(guī)劃和實施專業(yè)工作；3)能進(jìn)一步提升對知識的掌握和理解，提高自己的研究能力，使之達(dá)到一個新的水平；4)能勝任需要下述要求的工作和并能將自身能力應(yīng)用其中。這種工作要求是：能承擔(dān)責(zé)任并具有創(chuàng)新能力；能在復(fù)雜的和不可預(yù)見的情況下進(jìn)行決策；具有為繼續(xù)提高專業(yè)水平所必需的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力]。

2．5D級

學(xué)生要想達(dá)到D級標(biāo)準(zhǔn)，獲得博士學(xué)位，必須具備下列能力：1)通過原創(chuàng)性的研究或其他高深學(xué)問研究創(chuàng)造或解釋新知識，其研究質(zhì)量能夠讓同行專家滿意，并且其研究能擴(kuò)展本專業(yè)的前沿知識，具有出版價值；2)能系統(tǒng)地獲取和理解處于本專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域或?qū)I(yè)實務(wù)領(lǐng)域前沿的知識；3)具有構(gòu)思、設(shè)計和實施一個項目的綜合能力，能夠增加本專業(yè)的前沿知識，對原有知識進(jìn)行新的運(yùn)用和重新理解，并具有根據(jù)情況調(diào)整項目計劃的能力；4)對應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究和高深學(xué)術(shù)探究中的研究方法有一個詳細(xì)的了解嘲。獲得博士學(xué)位的學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：1)在缺乏完整資料的情況下，能夠?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的復(fù)雜問題作出有見地的判斷，并能將其意見和結(jié)論清晰而有效地與專家和非專家人士進(jìn)行溝通；2)能承擔(dān)高水平的純學(xué)術(shù)性的或應(yīng)用性的研發(fā)任務(wù)，并能為發(fā)展新技術(shù)、新思想、新方法作出重要貢獻(xiàn)；3)能勝任需要下述要求的工作，并能將自身能力應(yīng)用于工作中。這種工作要求個人能在復(fù)雜的、不可預(yù)見的情況下，在專業(yè)或其他類似領(lǐng)域內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并具有極強(qiáng)的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力乜]。

3資格框架的指導(dǎo)方針

高等教育資格框架頒布的目的是提高高校的辦學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格人才，增強(qiáng)公眾對高等教育的信心，而不是制約高校的發(fā)展，因此，資格框架只是為各高校在進(jìn)行內(nèi)部質(zhì)量控制時提供參考性意見。其資格框架提出了一系列指導(dǎo)方針[2]，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見。

3．1關(guān)于補(bǔ)償策略

學(xué)生要獲得某一學(xué)位，必須具備資格框架中所規(guī)定的能力與素質(zhì)，不可以采取補(bǔ)償策略。未達(dá)到更高一級學(xué)位并不意味著不能授予較低一級的學(xué)位，但如果學(xué)生沒有達(dá)到較低一級學(xué)位資格要求所規(guī)定的成就，那么較低一級學(xué)位也不能授予例如：某一學(xué)生攻讀榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位(即H級)，但最終不具備授予該學(xué)位資格證書的能力與素質(zhì)，不能因此而授予該生學(xué)士學(xué)位資格證書，即I級資格證。只有當(dāng)該生具備了授予學(xué)士學(xué)位的能力和素質(zhì)，才可以授予該級證書。此外，學(xué)院應(yīng)該保證：設(shè)定的資格要求具體清楚；授予學(xué)位或證書前應(yīng)核查學(xué)生是否具備授予相應(yīng)證書或?qū)W位的能力和素質(zhì)；允許采取補(bǔ)償策略的評價程序不應(yīng)該適用于學(xué)位授予L2]。

3．2關(guān)于培養(yǎng)要求

院校在設(shè)定各個專業(yè)的畢業(yè)要求時，需參照資格框架的相關(guān)要求，并確保：1)專業(yè)的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果能夠達(dá)到資格框架的相應(yīng)要求；2)學(xué)生學(xué)習(xí)的量可以保證預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果能夠達(dá)到；3)課程設(shè)計與評價標(biāo)準(zhǔn)合理有效，達(dá)標(biāo)學(xué)生均有機(jī)會取得預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。

3．3關(guān)于資格稱號

院校應(yīng)該保證所頒發(fā)的資格稱號能夠代表學(xué)生所取得的相應(yīng)成就，能準(zhǔn)確地反映其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不會產(chǎn)生誤導(dǎo)。在使用資格稱號時，院校應(yīng)注意下列問題：1)“學(xué)位”稱號只能用于資格框架中I級、H級、M級和D級；2)榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位和博士學(xué)位稱號只能授予已經(jīng)達(dá)到資格框架中所規(guī)定的資格要求的學(xué)生；3)帶有“研究生”字眼的稱號，如研究生文憑，在使用時應(yīng)確保課程學(xué)習(xí)結(jié)果與M級即碩士級別(或以上)的資格要求相符；4)帶有“本科生”字眼的稱號，如本科生文憑，在使用時應(yīng)確保課程學(xué)習(xí)結(jié)果與H級即榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位的資格要求相符[2]。

4資格框架的特點通過分析，不難發(fā)現(xiàn)英國《高等教育資格框架》具有以下特點。

4．1時代性

資格框架準(zhǔn)確地反映了當(dāng)今時代對高等教育提出的要求。在信息時代，社會需要的不只是接受過高等教育的畢業(yè)生，社會需要的是具有高素質(zhì)、創(chuàng)新能力、批判精神、終身學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的人才，而資格框架的一個顯著特點就是反映了時代對高等教育的要求和對畢業(yè)生的要求。資格框架在以下5個方面對希望獲得不同級別學(xué)歷和學(xué)位的畢業(yè)生提出了應(yīng)達(dá)到的水平：1)學(xué)科的前沿性；2)學(xué)習(xí)中的批判精神；3)運(yùn)用知識的創(chuàng)造性；4)終身學(xué)習(xí)的觀念和能力；5)適應(yīng)就業(yè)需要的品質(zhì)[5]。例如，學(xué)生要想獲得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位，不僅要掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，還必須要具備批判性思維，具有創(chuàng)新能力，并能夠在工作崗位上承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的東西應(yīng)用到工作中去，能夠接受進(jìn)一步的專業(yè)培訓(xùn)等。

4．2統(tǒng)一性

資格框架統(tǒng)一了學(xué)術(shù)資格稱號，對于達(dá)到某一級別的學(xué)生授予統(tǒng)一的學(xué)位或資格證書，有利于增強(qiáng)英國學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)的可比性，特別是與歐洲范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的可比性。這一方面增強(qiáng)了英國的畢業(yè)生在歐洲范圍的流動性，另一方面也保證了英國學(xué)位在國際上的競爭力。

4．3參考性

資格框架將英國高等教育學(xué)術(shù)資格分為5級，每一級需要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果都有詳細(xì)的說明，各級之間有質(zhì)的區(qū)別，為高校授予學(xué)位提供了詳細(xì)的參考點。同時，該資格框架也為評估人員提供了一系列的指標(biāo)，評估人員在對院校進(jìn)行評審時，通過檢查院校對授予某一學(xué)位或證書所設(shè)定的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果與資格框架相應(yīng)的學(xué)術(shù)資格是否相符，來衡量該院校的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的一般學(xué)業(yè)成就。最終將有助于保證英國高校畢業(yè)生的質(zhì)量，增強(qiáng)公眾對高等教育的信心。

4．4靈活性

篇（9）

往往出車禍的就人就是不遵守交通規(guī)則的，那部電影里有些就是著樣事例。他和幾個朋友去喝酒，喝完酒，準(zhǔn)備開車回家，因為人數(shù)多，車輛已經(jīng)嚴(yán)重超載了，那個人又沒駕照，就這樣開上了山，一不小心從山上沖到了山下的石廠，車上的人無一生還。

車輪是無情的。其中就有一個小女孩，她媽媽去上班，到了中午，她發(fā)現(xiàn)媽媽忘記拿鑰匙，連忙送去，可是就在交差路口，一輛汽車沖了上來……等她醒來時，她的腿已經(jīng)不能動了，造成終生殘疾，她出去也只能坐在籃球殼里了。在最后那小女孩以一句話再次想我們敲響了警鐘：“叔叔、阿姨們，當(dāng)你們開著汽車在公路上奔馳時，你們想想，想想我這個將終生坐在籃球殼里的小女孩。”

篇（10）

成立整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組；

組長：管光堯副區(qū)長；

副組長：區(qū)執(zhí)法局、區(qū)城管辦、區(qū)工商分局、區(qū)*分局、湖濱街道、清波街道、湖濱特色街區(qū)管委會有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

二、整治方法

整治活動由區(qū)政府統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，區(qū)執(zhí)法局牽頭，城管辦、*分局、工商分局、街道辦事處、湖濱特色街區(qū)管委會派員參加的聯(lián)合整治行動。

三、任務(wù)區(qū)分

執(zhí)法局對無固定經(jīng)營場所無照從事自行車租賃經(jīng)營的，有照但未經(jīng)批準(zhǔn)占用城市道路經(jīng)營的，經(jīng)驗準(zhǔn)設(shè)立的租賃經(jīng)營戶，相關(guān)設(shè)施設(shè)置影響城市市容的按照有關(guān)法律法規(guī)處理；

區(qū)工商分局對有固定經(jīng)營場所無照或超范圍從事自行車租賃經(jīng)營的按照有關(guān)法律法規(guī)處理；

區(qū)城管辦對有照經(jīng)營戶進(jìn)行定點、定量、規(guī)范標(biāo)牌和劃線停放等工作；

區(qū)*分局對當(dāng)事人阻擾、妨礙執(zhí)法的按照有關(guān)法律法規(guī)處理；

有關(guān)街道和湖濱特色街區(qū)管委會做好宣傳教育以及當(dāng)事人的疏導(dǎo)、解釋工作；

四、整治目的

整治無照和超范圍從事自行車租賃經(jīng)營、違法占用人行道經(jīng)營，通過集中整治，取締無照和清理超范圍經(jīng)營、消除違法占道經(jīng)營現(xiàn)象，規(guī)范自行車租賃經(jīng)營戶租賃車輛存放和設(shè)施設(shè)置，落實長效管理，實現(xiàn)自行車租賃行為規(guī)范有序。

五、整治內(nèi)容

1、無照和超范圍從事自行車租賃經(jīng)營行為；

2、有照但未經(jīng)許可占用人行道從事自行車租賃經(jīng)營行為；

3、自行車租賃點相關(guān)設(shè)施影響市容的行為。

六、整治階段

集中整治活動分為兩個階段進(jìn)行；

第一階段，3月20日-4月5日宣傳教育和自查自糾階段。

區(qū)執(zhí)法局、工商分局對自行車租賃的業(yè)主發(fā)放“關(guān)于開展市區(qū)自行車租賃經(jīng)營秩序集中整治的通告”，加強(qiáng)宣傳教育工作，對違法經(jīng)營者送達(dá)《違法責(zé)令限期整通知改書》，并完成前期各項取證工作。

區(qū)城管辦召集有證經(jīng)營的單位召開會議，規(guī)范自行車租賃經(jīng)營行為，建立自行車租賃網(wǎng)點定點、定量、規(guī)范標(biāo)牌和劃線停放等工作。

街道辦事處、湖濱特色街區(qū)管委會對無照經(jīng)營戶宣傳教育，摸底排查，幫助解決困難經(jīng)營戶的后顧之憂。

第二階段，4月6日-30日為集中整治、查處違法行為階段。

1、由區(qū)執(zhí)法局牽頭、*、工商、城管辦、街道、湖濱特色街區(qū)管委會派員參加，統(tǒng)一時間、統(tǒng)一行動；（附整治計劃表）

2、集中整治分為兩組進(jìn)行；

第一組：湖濱、湖濱特色街區(qū)管委會，整治人員執(zhí)法隊員10人、*5人、工商2人、城管辦3人、街道2人、湖濱特色街區(qū)管委會2人；

第二組：清波，整治人員執(zhí)法隊員10人、*5人、工商2人、城管辦3人、街道2人；

每天整治時間為：上午8：00?11：00，下午14：30?16：00。整治前半小時按整治計劃表設(shè)置的地點集合。

3、對本區(qū)域內(nèi)違法從事無照、違法占道經(jīng)營自行車租賃經(jīng)營的行為進(jìn)行查處。

七、要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。責(zé)任整治小組對轄區(qū)違法從事無照、違法占道經(jīng)營自行車租賃經(jīng)營按照先易后難的原則進(jìn)行整治，根據(jù)整治效果即時調(diào)整整治重點區(qū)域。

篇（11）

Discuss in pairs and in groups.

Allow somebody to do something.

Should be allowed to do something.

Teaching difficulties：

The use of “be allowed to do sth..”

Be allowed not to do sth.

Teaching Steps：

I. Lead in

T：Do you love our class？

Ss：Yes.

T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？

Ss：Yes.

T：Can you say something about it？（Students discuss in groups）.

S：Some students often make noises.

S：Someone sleeps in class.

S：Someone is often late for school.

S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.

S：Someone often draws on the wall and make it very dirty.

Students may be discussed in Chinese， you can help them to say in English.

II. Discuss in groups .

T：What should you do to make our class better？

You can make them into 9 groups， and there are 6 students in each group. Everyone have their own opinion， one of them take notes for what they say.

The following are the discussion of each group.

Part 1

S：I think students should keep quiet in class.

S：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.

Group Leader：Have you ever been sleeping in class？

S：Yes. yes，sometimes…

Group Leader：What should you do from now on？

S：No sleep.（Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.

Group Leader：Do you know who often throws the rubbish in the classroom from the window？

Ss：He--（You shouldn't be allowed to throw the rubbish any where. You will be a good student if you don't do that again！

S；Sorry，anyone is not allowed to litter any where and I want to be a good student！

III. Make rules for your class.

The following are what the students say：

Students shouldn't be allowed to sleep in class.

Students shouldn't be allowed to make noises.

Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.

Students should be allowed to speak English loudly.

Classmates shouldn't be allowed to get to class late.

案例自我評析：

本節(jié)課，我主要運(yùn)用了小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)法，通過討論培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。在課的設(shè)計上，我根據(jù)本節(jié)課的語言目標(biāo)（情態(tài)動詞+be+v.pp），從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)建一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景（制定班規(guī)），適當(dāng)運(yùn)用Body language來啟發(fā)學(xué)生帶著問題思考，從而尋找解決問題的辦法。在教學(xué)方法上，通過“任務(wù)型”的學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提生“成就感”的機(jī)會，特別是對于一部分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，從而達(dá)到交際的目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。本節(jié)課我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課后學(xué)生反映較好，基本達(dá)到了本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，我主要注意到了以下幾點：

（1）活動的目的性和可操作性；