影子教師培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇影子教師培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、基于“四個(gè)關(guān)鍵詞”的教師培訓(xùn)實(shí)效性探索

提及“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，我們看到了這樣的現(xiàn)實(shí)：廣大教師基于“繁忙、辛苦、沒(méi)時(shí)間、職業(yè)倦怠”等各項(xiàng)理由，各級(jí)各類(lèi)的“培訓(xùn)”已經(jīng)成了教師心中的“額外負(fù)擔(dān)”。費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)錢(qián)的“被成長(zhǎng)”培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)處于“被提升”狀態(tài)。隨著新課改的日益推進(jìn)，我們深切地感受到：教師培訓(xùn)只有走入了教師心里，培訓(xùn)的價(jià)值才能凸顯。有效的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、推動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵因素。什么樣的教師培訓(xùn)才能真正給教師帶來(lái)收獲呢？關(guān)于這一話(huà)題，我們需要關(guān)注以下四個(gè)“關(guān)鍵詞”：即 “為什么培訓(xùn)”“培訓(xùn)什么” “如何培訓(xùn)”“效果如何”。

（一）多維理解“為什么培訓(xùn)”：做好培訓(xùn)需求分析

培訓(xùn)部門(mén)要從追問(wèn)“為什么培訓(xùn)”入手，明確培訓(xùn)需求，把握培訓(xùn)目的和意圖，結(jié)合區(qū)域內(nèi)教師教育現(xiàn)狀，制定合理有效的培訓(xùn)目標(biāo)。我們需要從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面來(lái)思考。一是宏觀層面的教育改革需求分析。任何一個(gè)教師培訓(xùn)都要關(guān)注項(xiàng)目的“社會(huì)價(jià)值”，體現(xiàn)其在“教育改革與發(fā)展過(guò)程” 中發(fā)揮什么作用，也就是教師培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要關(guān)注最新的課程改革進(jìn)程。其次是中觀層面的組織需求分析。在中觀層面上，以“問(wèn)題為導(dǎo)向”，結(jié)合區(qū)域內(nèi)學(xué)校在教育改革與發(fā)展中遇到的問(wèn)題，培訓(xùn)著眼于“要解決什么問(wèn)題”“能解決什么問(wèn)題”和“如何有效解決這些問(wèn)題”。最后是微觀層面的學(xué)員需求分析。也就是“培訓(xùn)誰(shuí)”，就需要對(duì)“誰(shuí)”背后蘊(yùn)含的意義進(jìn)行分析，即對(duì)學(xué)員個(gè)體培訓(xùn)需求開(kāi)展深度分析，只有這樣才可使培訓(xùn)主題更加明確。

2014年，我們?yōu)槿珔^(qū)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求進(jìn)行“把脈”，區(qū)教委成立11個(gè)調(diào)研小組，先后深入全區(qū)108所學(xué)校（單位），召集教師代表、管理人員代表、后勤服務(wù)人員代表、學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表五個(gè)方面人員，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)或個(gè)別談話(huà)、發(fā)放問(wèn)卷，就我區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)和教師培訓(xùn)進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上制定了渝北區(qū)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“五大工程”。

（二）深度分析 “培訓(xùn)什么”：聚焦培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容

“培訓(xùn)什么”旨在回答“用什么內(nèi)容培訓(xùn)，要達(dá)到什么目標(biāo)”。培訓(xùn)課程和培訓(xùn)目標(biāo)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。如果說(shuō)培訓(xùn)需求是培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，培訓(xùn)目標(biāo)是培訓(xùn)的預(yù)期終點(diǎn)，那么，培訓(xùn)課程就是起點(diǎn)和終點(diǎn)的連接線(xiàn)路。“基于需求---設(shè)計(jì)課程---開(kāi)發(fā)資源”是渝北區(qū)區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)的基本模式。針對(duì)一線(xiàn)教師的需求，在課程的準(zhǔn)備、實(shí)施以及完成的全過(guò)程中，我們采用嚴(yán)格的項(xiàng)目、課程申報(bào)審議制度。2014年，我們著眼于“深化課改、德育為先、能力為本”的目標(biāo)，著力于“研訓(xùn)融合、有效練兵、城鄉(xiāng)互動(dòng)、提尖培優(yōu)、全員發(fā)展”的策略，采取“分層、分類(lèi)、分崗、分科”的形式，開(kāi)展了5個(gè)大項(xiàng)30個(gè)小項(xiàng)的教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)干部和教師6668人次。2015年我區(qū)的培訓(xùn)項(xiàng)目先由進(jìn)修校培訓(xùn)部向組織部申報(bào)，然后由各項(xiàng)目承擔(dān)單位寫(xiě)出詳盡的培訓(xùn)方案并組織實(shí)施。課程設(shè)置注重多維目標(biāo)，兼顧知識(shí)、技能和情意三大領(lǐng)域。有以專(zhuān)家講座、案例分析等更新學(xué)員理念的“知識(shí)課程”;有以參與式分組研討、學(xué)校實(shí)踐性考察、培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)、培訓(xùn)心得（作業(yè)）等注重實(shí)踐的“活動(dòng)課程”;也有以開(kāi)班和結(jié)業(yè)儀式、班級(jí)活動(dòng)文化等影響學(xué)員的“情意課程”。每個(gè)項(xiàng)目由“專(zhuān)家講座、案例分析、學(xué)校實(shí)踐與培訓(xùn)作業(yè)”四個(gè)基本單元構(gòu)成，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研修興趣。

（三）積極探究“如何培訓(xùn)”：著力“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”的實(shí)踐性操作

對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，當(dāng)前一致公認(rèn)的方向是“研修合一”――既注重對(duì)課堂操作的研究、設(shè)計(jì)、打磨、操作，更講究教師自身文化素養(yǎng)的積淀、增值、涵養(yǎng)、提升。當(dāng)前的培訓(xùn)我們主要采用菜單式、聯(lián)動(dòng)式、案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，通過(guò)開(kāi)放式開(kāi)班和結(jié)業(yè)儀式、專(zhuān)家講座、小組討論、案例（課例）研究、學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)觀察（近距離感受學(xué)校文化、聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校介紹）、組織辯論會(huì)、問(wèn)題解決式活動(dòng)、虛擬研修論壇、基地學(xué)校影子研修等多種途徑讓學(xué)員“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”，不僅增加了學(xué)員的研修路徑，而且拓寬了學(xué)員的研修視野。

在“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”的具體教師研修實(shí)踐中，我們讓參訓(xùn)者與名師、名校長(zhǎng)以及專(zhuān)家的對(duì)話(huà)、交流、探究、提煉、引領(lǐng)等，提煉研修主題。如我們?cè)凇白哌M(jìn)北京小學(xué)”的校長(zhǎng)研修班中，通過(guò)與參訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)者以及研修基地學(xué)校協(xié)商、溝通、調(diào)研，確立了這樣的研修主題：從名校崛起看校長(zhǎng)的作為與使命、現(xiàn)代校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的新動(dòng)向、農(nóng)村薄弱學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身等。

我們希望通過(guò)“走進(jìn)名校”、“基地學(xué)校影子研修”等讓研修者領(lǐng)略名校文化，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新辦學(xué)思路;關(guān)注名師、名校長(zhǎng)成長(zhǎng)歷程，解剖名師、名校長(zhǎng)成功因素，促進(jìn)教育家辦學(xué);探索名校質(zhì)量提升和品牌建設(shè)的基本方法，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力;構(gòu)建學(xué)校合作發(fā)展共同體，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制;對(duì)話(huà)教育理論專(zhuān)家，發(fā)掘名校、名師、名校長(zhǎng)成長(zhǎng)與成功的教育規(guī)律和理論基礎(chǔ)，共同探討，互動(dòng)交流，拓展研究視野，提升理論素養(yǎng)。

我區(qū)選擇了上海“竹園小學(xué)、龔路小學(xué)”兩所學(xué)校為培訓(xùn)基地學(xué)校，外派校長(zhǎng)、教師參加影子培訓(xùn)，還在區(qū)內(nèi)確定了“渝北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、空港新城小學(xué)、長(zhǎng)安錦繡實(shí)驗(yàn)小學(xué)、渝北幼兒園”等5所學(xué)校為影子培訓(xùn)基地學(xué)校，不僅承擔(dān)區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)校長(zhǎng)、教師的影子培訓(xùn)任務(wù)，還承擔(dān)了西南大學(xué)的影子培訓(xùn)項(xiàng)目。2014年5月，四川廣安市21名教育家型校長(zhǎng)、教師在渝北區(qū)基地學(xué)校參加“影子培訓(xùn)”，加強(qiáng)與外界的交流與對(duì)話(huà)，開(kāi)闊視野。我區(qū)空港新城小學(xué)校長(zhǎng)參加上海竹園小學(xué)影子培訓(xùn)后，把所有的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都帶去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并以田榮俊校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)為主持，以空港新城小學(xué)為主場(chǎng)，舉辦了全區(qū)的班主任培訓(xùn)班。還通過(guò)培訓(xùn)與北京小學(xué)吉春亞老師結(jié)緣，邀請(qǐng)吉老師到校舉辦專(zhuān)題講座、現(xiàn)場(chǎng)授課及指導(dǎo)教師課堂實(shí)踐，不僅引領(lǐng)本校教師發(fā)展，還通過(guò)與名校、名師的互動(dòng)，以點(diǎn)帶面，輻射帶動(dòng)全區(qū)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（四）密切關(guān)注“培訓(xùn)效果如何”：全程監(jiān)測(cè)和控制培訓(xùn)質(zhì)量

“培訓(xùn)效果如何”，我們主要關(guān)注三個(gè)方面：首先，關(guān)注學(xué)員在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)反應(yīng)，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的滿(mǎn)意度。其次，關(guān)注學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后掌握了哪些知識(shí)和技能及其掌握程度。再次，關(guān)注學(xué)員學(xué)習(xí)成果在工作中的運(yùn)用。我們相信，在實(shí)現(xiàn)了“研”和“修”的“雙翼并舉”“雙劍合璧”后，學(xué)員們必能積聚起“無(wú)招勝有招”的底氣和功力。

二、基于“五大工程”的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)加速度

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。2014年度區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校用于教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)共計(jì)395萬(wàn)元，農(nóng)村中小學(xué)按生均公用經(jīng)費(fèi)的5%共計(jì)853.81萬(wàn)元用于教師培訓(xùn)。我們認(rèn)為，僅僅有經(jīng)費(fèi)保障還不夠，關(guān)鍵是要啟動(dòng)教師自身的動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加速度。于是，我們將培訓(xùn)重心下移到基層學(xué)校和參訓(xùn)教師，狠抓“五個(gè)工程”，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性。“五大工程”即以教育管理干部培訓(xùn)為主的“龍頭工程”、以骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)為主的“提尖工程”、以全員培訓(xùn)為指向的“主體工程”、以?xún)?yōu)秀教師主題研訓(xùn)為主的“特色工程”、以國(guó)培市培為主的“示范工程”。從設(shè)計(jì)上看，“五大工程”既有“點(diǎn)”的提升，又要有“面”的拓展;既面向全體教師的可持續(xù)發(fā)展，又重視高端人才的精心培養(yǎng);形成了“點(diǎn)面結(jié)合，分層次、分階段推進(jìn)”的中小學(xué)教師發(fā)展新格局。

（一）以教育管理干部培訓(xùn)為主的“龍頭工程”

我區(qū)在北京市、上海市等發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)名校，以及北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等著名高校建立了干部、教師培訓(xùn)基地8個(gè)。為提升進(jìn)修校教研員隊(duì)伍素質(zhì)，我們加大了對(duì)教研員選培和送培的力度。2014年先后選送了15位中小學(xué)教研員赴華東師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等高校培訓(xùn)提高。選送了4名小學(xué)校長(zhǎng)赴上海參加了“影子培訓(xùn)”，選送了50名中小學(xué)中層干部赴北師大參加管理能力提高培訓(xùn)，選送了50名中小學(xué)校長(zhǎng)赴華東師大參與高級(jí)研修培訓(xùn)，組織了40名小學(xué)校級(jí)干部參加了由第二師范學(xué)院承辦的任職資格及能力提升培訓(xùn)，組織了67名小學(xué)德育干部參加由長(zhǎng)江師院承辦的德育干部培訓(xùn)，組織了97名幼兒園園長(zhǎng)參加重慶市第二師范學(xué)院承辦的能力提高培訓(xùn)，在暑假完成了311名中小學(xué)校長(zhǎng)（書(shū)記）管理能力提高培訓(xùn)任務(wù)，組織了120名校級(jí)干部開(kāi)展了中小學(xué)繼續(xù)教育管理干部培訓(xùn)，參與組織了校園安全管理人員專(zhuān)題培訓(xùn)284人。

（二）以骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)為主的“提尖工程”

2014年完成了528名區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象培訓(xùn)結(jié)業(yè)工作，評(píng)選區(qū)級(jí)骨干教師300名;開(kāi)展了第二屆名師工作室79名骨干教師研修工作;選送了14名干部、教師到區(qū)級(jí)影子學(xué)校參與培訓(xùn)學(xué)習(xí);開(kāi)展了“未來(lái)教育家”、學(xué)科帶頭人、學(xué)科名師培養(yǎng)對(duì)象的推選工作。

（三）以全員培訓(xùn)為指向的“主體工程”

截止2014年底，除高中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科外，其它各層次各學(xué)科均已完成全員培訓(xùn)任務(wù)。2014年完成80學(xué)時(shí)教師全員培訓(xùn)的有三個(gè)學(xué)科，高初中英語(yǔ)、初中政治和化學(xué)，共計(jì)培訓(xùn)教師425人。完成313名新聘教師上崗培訓(xùn)。完成教師資格認(rèn)定工作之《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》培訓(xùn)，818名學(xué)員參加了培訓(xùn)。2014年下期，我區(qū)精心制定信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)方案，落實(shí)培訓(xùn)時(shí)間，分解培訓(xùn)任務(wù)，做到有計(jì)劃，有步驟，巧安排。第一期培訓(xùn)于2015年1月27日正式啟動(dòng)，全區(qū)1359人參加該項(xiàng)培訓(xùn)。

（四）以?xún)?yōu)秀教師主題研訓(xùn)為主的“特色工程”

本年度，委托市外高校、全國(guó)繼教網(wǎng)及培訓(xùn)基地培訓(xùn)的項(xiàng)目有7項(xiàng)：選送了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師各50名赴北京師大和華東師大參加培訓(xùn)，選送了375名音、體、美、科學(xué)學(xué)科教師參加由市內(nèi)高校承辦的緊缺學(xué)科教師能力提升培訓(xùn)，組織104名民辦園教師參加了保教能力提高培訓(xùn)（由二師承辦）。區(qū)內(nèi)培訓(xùn)有兩項(xiàng)：組織了1748名學(xué)科教師參加了2014年暑期主題教研培訓(xùn)，組織了101名中小學(xué)班主任開(kāi)展能力提升培訓(xùn)。

（五）以國(guó)培市培為主的“示范工程”

2014年國(guó)培、市培人數(shù)多，任務(wù)重，難度大，對(duì)基層學(xué)校的教學(xué)工作有一定影響。在選送工作中，我們耐心地做好基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作，提高他們對(duì)教師培訓(xùn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，盡力克服困難，解決工學(xué)矛盾，努力完成送培任務(wù)。全年共計(jì)選送國(guó)培教師149名，國(guó)培示范性培訓(xùn)教師118名，市培教師221名，共有141名中小學(xué)校長(zhǎng)和教師分別參加“國(guó)培計(jì)劃”、“教育部――中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升項(xiàng)目”、“英特爾、微軟、樂(lè)高和中國(guó)移動(dòng)”能力提升工程項(xiàng)目培訓(xùn)。

三、基于“六個(gè)名師工作室”的教師研修共同體建設(shè)

（一）啟動(dòng)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)計(jì)劃

渝北區(qū)教委下發(fā)了《重慶市渝北區(qū)“未來(lái)教育家”培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，開(kāi)展了20名未來(lái)教育家、30名學(xué)科帶頭人、70名教學(xué)名師培訓(xùn)對(duì)象的選拔工作，力爭(zhēng)打造一批能夠引領(lǐng)全區(qū)教育發(fā)展與改革，并能在全市產(chǎn)生一定影響的專(zhuān)家型校長(zhǎng)和教師。

（二）以名師工作室為載體打造“卓越教師”

我區(qū)以名師工作室為載體，構(gòu)建卓越教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“四結(jié)構(gòu)”模式：一是普教學(xué)科共同體、職教綜合共同體、區(qū)域科研共同體構(gòu)成的組織形態(tài)結(jié)構(gòu);二是課例共同體、課題共同體、課程共同構(gòu)成的研修內(nèi)容結(jié)構(gòu);三是目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、制度促進(jìn)機(jī)制、資源保障機(jī)制構(gòu)成的運(yùn)行機(jī)制結(jié)構(gòu);四是個(gè)體研修的自喻文化、同伴合作的互喻文化、專(zhuān)家引領(lǐng)的前喻文化構(gòu)成的研修文化結(jié)構(gòu)。同時(shí)，一些城區(qū)學(xué)校也建立了校級(jí)名師工作室，引領(lǐng)各校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成“點(diǎn)線(xiàn)面”式的發(fā)展路線(xiàn)，帶動(dòng)渝北區(qū)全體教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

篇（2）

首先，建立了教師培訓(xùn)的組織體系。將師資提升工程納入市委、市政府的重大工程，由分管市長(zhǎng)任工程總指揮，教育、財(cái)政、人事、組織為組成部門(mén)。具體工作由市教育局牽頭，安排師資處、教科所、電教中心、職成教中心、基教處分工協(xié)作，充分利用培訓(xùn)資源，有效地開(kāi)展師資培訓(xùn)工作。

其次，建立三級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，分別是以學(xué)校或片區(qū)為單位的校本基礎(chǔ)培訓(xùn)、以縣區(qū)為單位的全員提升培訓(xùn)、以市為單位的骨干高端培訓(xùn)，三級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效銜接，層級(jí)提升，梯度攀升，形成良好的培訓(xùn)生態(tài)。

其三，建立了五級(jí)梯度攀升機(jī)制。2008年啟動(dòng)“蘭州市師資提升工程”，先后出臺(tái)了教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、名師（名校長(zhǎng)）等培養(yǎng)、評(píng)選、管理辦法，建立師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)教師成長(zhǎng)的“五級(jí)梯隊(duì)”建設(shè)，形成了“教學(xué)新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師—金城名師”層級(jí)梯度攀升的“金字塔”式教師能力提升機(jī)制。

二、創(chuàng)模式，關(guān)注高層次人才培養(yǎng)

我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，長(zhǎng)出來(lái)”的發(fā)展策略和“分類(lèi)、分層、分崗”師資培訓(xùn)模式。“走出去”方面，我市在美國(guó)、瑞典、新加坡等國(guó)建立教師培訓(xùn)基地，每年派100人出國(guó)研修。與中國(guó)教科院聯(lián)合舉辦“全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”，在北京、南京、深圳、蘇州等教育發(fā)達(dá)地市組織開(kāi)展了16期培訓(xùn)活動(dòng)，400多名骨干校長(zhǎng)參加了高端培訓(xùn)。與國(guó)家教育行政學(xué)院合作建立了蘭州市中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，舉辦了3期遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部全覆蓋培訓(xùn)。還選派近200名骨干校長(zhǎng)到外地掛職，選派320名校長(zhǎng)到實(shí)踐基地?fù)?dān)任“影子校長(zhǎng)”，貼身學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方面，近年來(lái)加大了交流合作的力度，每年邀請(qǐng)100多名全國(guó)知名專(zhuān)家到蘭州開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教研課題合作交流、教育教學(xué)活動(dòng)觀摩指導(dǎo)，使先進(jìn)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)在蘭州落地。

“長(zhǎng)出來(lái)”方面，為名師、名班主任、名校長(zhǎng)盡快建立工作室，市教育局為每個(gè)工作室撥付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在西北地區(qū)率先創(chuàng)建了40個(gè)名師工作室、20個(gè)名班主任工作室、15個(gè)名校長(zhǎng)工作室，使名師工作室成為新的名師脫穎而出的孵化器。另外，舉辦了“教師發(fā)展學(xué)校”，有300名骨干教師參加了培訓(xùn)，通過(guò)名家講座、名校考察、觀摩教學(xué)、專(zhuān)家評(píng)課、課例解析、學(xué)員交流、崗位實(shí)踐和總結(jié)反思等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)。

在教師培訓(xùn)中，我們加大了分類(lèi)培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和分崗培訓(xùn)力度。分類(lèi)培訓(xùn)主要為普教師資培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)、特教師資培訓(xùn)和幼教師資培訓(xùn)，分層培訓(xùn)主要為新教師的“入格”培訓(xùn)、青年教師的“升格”培訓(xùn)、中年教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)，分崗培訓(xùn)主要為校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等，針對(duì)不同類(lèi)型、不同層次、不同崗位的教師開(kāi)出豐富多彩的“培訓(xùn)菜單”，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。

三、搭平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展

一是搭建農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)平臺(tái)。每年讓1000名農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城進(jìn)行為期兩周的集中培訓(xùn)與到名校結(jié)對(duì)跟班培訓(xùn)；采取“一課兩上三活動(dòng)”方式，即：農(nóng)村教師到城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校后要在自己認(rèn)真聽(tīng)課、精心評(píng)課的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)城市學(xué)校教師幫助自己一起備一節(jié)課，參與說(shuō)課、備課、上課及評(píng)課。二是搭建城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流平臺(tái)。選派100名農(nóng)村教師到城市進(jìn)行為期1年的跟班跟師培訓(xùn)，還將選派100名城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展為期1年的支教，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三是搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。依托蘭州教育網(wǎng)，建立了“蘭州數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)”、“蘭州市中小學(xué)數(shù)字圖書(shū)館”等資源平臺(tái)，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為所有教師免費(fèi)提供教育教學(xué)研究和實(shí)踐方面的優(yōu)質(zhì)資源。

四、優(yōu)課程，貼近教師實(shí)際需求

科學(xué)的課程設(shè)置有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)此，我們重點(diǎn)在這些方面下功夫。

一是樹(shù)立大課程觀，優(yōu)化課程諸因素。將課程視為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)合作、教學(xué)過(guò)程等各因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)來(lái)優(yōu)化課程。

二是按需施教，因師設(shè)課。校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校與教師發(fā)展學(xué)校的課程，采取異地辦班方式，每期不同主題、不同師資、不同選題；課程內(nèi)容上，突出實(shí)踐性，盡可能選最優(yōu)秀的專(zhuān)家講課；在培訓(xùn)形式上，努力做到集中與分散交流結(jié)合，考察參觀與論壇結(jié)合，高端專(zhuān)家為輔與一線(xiàn)教師為主結(jié)合等。對(duì)到外地掛職學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、教師，提出“貼身式學(xué)習(xí)，影子式培訓(xùn)，深耕式研究”的要求等。對(duì)農(nóng)村進(jìn)城頂崗跟師培訓(xùn)課程，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)情境，開(kāi)展主題鮮明的技能培訓(xùn)。

五、抓研訓(xùn)，促進(jìn)教師自主發(fā)展

首先，創(chuàng)建三方互動(dòng)機(jī)制。在校本教研實(shí)踐中，創(chuàng)建了以教育行政支持為推動(dòng)，教育科研部門(mén)積極引領(lǐng)為導(dǎo)向，教師大面積參與研究為基礎(chǔ)的有效機(jī)制。

其次，形成點(diǎn)面結(jié)合、大小互促的研究體系。鼓勵(lì)教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色開(kāi)展行動(dòng)研究，形成“個(gè)人小課題研究校本教研與培訓(xùn)聯(lián)片教研國(guó)家和省級(jí)課題”的研究體系，激勵(lì)教師在工作中研修，在研修中發(fā)展。

其三，創(chuàng)設(shè)教師研修路徑。倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，最大化地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

篇（3）

在教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)中，兩個(gè)“影子”的故事被媒體廣泛流傳。那是2001年冬天，我到山東淄博參加教育信息化報(bào)告會(huì)。淄博市上千名教育管理干部和骨干教師擠滿(mǎn)了偌大的電影院會(huì)場(chǎng)。會(huì)上，我請(qǐng)淄博實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孟強(qiáng)老師展示了全國(guó)多媒體課件大賽獲獎(jiǎng)作品“影子”，這是用Authorware制作的動(dòng)畫(huà)演示課件，講解了人教版小學(xué)語(yǔ)文課《影子》。

緊接著，我播放了英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的一個(gè)單元教學(xué)計(jì)劃案例，名字剛好也叫《影子》。這是美國(guó)老師設(shè)計(jì)的教案和學(xué)生作業(yè)PPT，介紹了教師組織學(xué)生參加測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)太陽(yáng)影子變化規(guī)律的研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)。

兩個(gè)《影子》教學(xué)案例放完后，我請(qǐng)老師們談感想，當(dāng)時(shí)，會(huì)場(chǎng)上一片激動(dòng)，爆發(fā)出雷鳴般掌聲。老師們紛紛發(fā)言，談美國(guó)《影子》教案對(duì)自己的震撼，談教育理念的更新，談要求每一個(gè)教師做課件的誤區(qū)，談當(dāng)前應(yīng)試教育的種種弊端，真是“一石激起千重浪”。

逐漸地，我發(fā)現(xiàn)，在教育技術(shù)發(fā)展歷程中，真正讓人難以忘懷的，是心底深處涌動(dòng)的情感。

2004年，教育部IBM“基礎(chǔ)教育創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目”在上海滬太路小學(xué)舉辦教師培訓(xùn)班，來(lái)自全國(guó)部分省市的200多名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)活動(dòng)。那天，有一項(xiàng)活動(dòng)是讓每一位學(xué)員回憶自己青少年時(shí)代心中難忘的老師，當(dāng)幾位教師向大家講述當(dāng)年難忘故事的時(shí)候，失聲痛哭，現(xiàn)場(chǎng)參加培訓(xùn)的教師無(wú)不動(dòng)容。以至于其他教室里的老師們深感奇怪：為什么那些培訓(xùn)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的老師都在哭?

2010年暑假，我們?cè)谏綎|桓臺(tái)世紀(jì)中學(xué)開(kāi)展了一項(xiàng)主題為“讓每一個(gè)教師成功”的信息化教師培訓(xùn)活動(dòng)，目的是探索國(guó)家新一輪教師培訓(xùn)創(chuàng)新和培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)根據(jù)該校的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，加入了新的培訓(xùn)元素和活動(dòng)，在全體教師參與、游戲、互動(dòng)、音樂(lè)、故事、反思、設(shè)計(jì)、體驗(yàn)、交流中進(jìn)行。當(dāng)一位女教師登場(chǎng)朗誦自己頭一天晚上撰寫(xiě)的詩(shī)歌《我不愿當(dāng)老師》的時(shí)候，現(xiàn)場(chǎng)的許多教師和我，忍不住淚流縱橫……

我不愿，不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生上晚自習(xí)時(shí)／我的更幼小的孩子／獨(dú)自在家／完成作業(yè)／我最怕她打電話(huà)告訴我：／媽媽?zhuān)以趺茨敲幢浚械臄?shù)學(xué)題做不了?／我不愿不愿當(dāng)老師／當(dāng)我陪著學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)／是白發(fā)蒼蒼的170多歲的奶奶／騎著三輪車(chē)／吱吱呀呀／穿越?jīng)坝康能?chē)’／帶著我最?lèi)?ài)的寶貝回家／……

近年來(lái)，

“數(shù)字故事”作為一種將故事、情感和多媒體技術(shù)融合在一起的教學(xué)方法，開(kāi)始在國(guó)內(nèi)學(xué)校教育中推廣。有一個(gè)我們翻譯制作的PPT數(shù)字故事――《泰迪的故事》感動(dòng)了無(wú)數(shù)教師。《泰迪的故事》用簡(jiǎn)潔的畫(huà)面、文字和音樂(lè)，講述了一位因母親過(guò)世而陷入學(xué)習(xí)困境的學(xué)生泰迪，在老師的關(guān)心下，成長(zhǎng)為一個(gè)醫(yī)學(xué)博士的動(dòng)人故事。從上海、北京到新疆，每當(dāng)我在教育技術(shù)培訓(xùn)中介紹數(shù)字故事，演示《泰迪的故事》PPT的時(shí)候，我看到，無(wú)論是年輕的女教師，還是剛毅的男教師，發(fā)紅的眼眶中都噙著淚花……

更讓我難忘的是，南國(guó)農(nóng)、何克抗等學(xué)術(shù)界老前輩，用生命和情感，為中國(guó)教育技術(shù)發(fā)展傾注了自己畢生精力。

2004年5月，年逾花甲的何克抗教授到四川綿陽(yáng)成綿路小學(xué)指導(dǎo)跨越式教育改革項(xiàng)目，他一到學(xué)校，就深入到課堂聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)，一位青年女教師運(yùn)用多媒體課件上《》一課。何克抗教授在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，當(dāng)談到祖國(guó)因貧窮落后，飽受列強(qiáng)欺凌時(shí)，何克抗教授不禁聲淚俱下，令現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)聽(tīng)課的教師和學(xué)生感動(dòng)。

2010年8月，中央電教館、西北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)共同主辦，西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院承辦的“南國(guó)農(nóng)與中國(guó)電化教育發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”在蘭州舉行。來(lái)自全國(guó)96所高校的專(zhuān)家學(xué)者和24個(gè)省級(jí)電教館及多家專(zhuān)業(yè)媒體，約300多名代表歡聚一堂，弘揚(yáng)南國(guó)農(nóng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，研討中國(guó)電化教育的理論與實(shí)踐，紀(jì)念南先生90歲華誕。

南先生在全場(chǎng)熱烈的掌聲中走上講臺(tái)：“對(duì)大家，我只有兩個(gè)字‘感激’!我知道，大家都是大忙人，有的前天還在上課，昨天就從北京趕來(lái)，參加這次研討會(huì)并為我祝壽。我感謝大家……”說(shuō)到這里，南先生情難自已，熱淚縱橫：“在這些年里，我是做了一些事情，但很多事情是靠大家做的，是大家的功勞。”

南先生說(shuō)，三個(gè)“忘了”是自己的人生哲學(xué)：忘了年齡，忘了疾病，忘了恩怨。

篇（4）

“幼師國(guó)培”是加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)有力舉措，是提高幼兒教師整體素質(zhì)的及時(shí)雨。通過(guò)組織實(shí)施“幼師國(guó)培”，促進(jìn)了幼兒教師更新教育觀念，提高了幼兒教師的教育水平和專(zhuān)業(yè)能力，有力推動(dòng)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，受到廣大教師和各地教育部門(mén)的高度認(rèn)可。

置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目是“國(guó)培計(jì)劃”的眾多項(xiàng)目中的重點(diǎn)項(xiàng)目，可謂歷時(shí)最長(zhǎng)，影響最深刻的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，良好的班級(jí)管理不僅能夠?yàn)轫?xiàng)目的順利進(jìn)行起到至關(guān)重要的作用，而且對(duì)教師的學(xué)習(xí)有效性和集體建設(shè)也起到促進(jìn)作用。

一、抓住不同階段的重點(diǎn)，做好班級(jí)的常規(guī)事務(wù)

作為國(guó)培計(jì)劃的管理人員，對(duì)國(guó)培工作的認(rèn)真態(tài)度是做好班級(jí)管理的首要因素。針對(duì)班級(jí)情況復(fù)雜、年齡差距大、學(xué)歷和職稱(chēng)層次不同等特點(diǎn)，管理人員在不同的階段針對(duì)不同的重心做好相關(guān)管理工作。學(xué)員報(bào)到前，了解每位學(xué)員的基本資料，為日后的管理工作打下基石。報(bào)到前一周，以電話(huà)方式直接通知培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)并耐心解答培訓(xùn)學(xué)員的問(wèn)題。報(bào)道當(dāng)天，管理人員以熱情的態(tài)度迎接培訓(xùn)學(xué)員，并與后勤人員協(xié)調(diào)安排培訓(xùn)學(xué)員的食宿。

45天集中培訓(xùn)階段，是耗時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)階段，主要以聆聽(tīng)講座、參觀學(xué)習(xí)等方式為主，幫助學(xué)員適應(yīng)每天按時(shí)上課下課的“學(xué)生生活”。全國(guó)各地的專(zhuān)家?guī)?lái)最近的教育理念和研究成果，對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)內(nèi)容豐富、信息量大，幫助學(xué)員積極總結(jié)、消化講座內(nèi)容，組織討論，提出問(wèn)題共同解決。30天影子研修，是與實(shí)踐最貼近的一個(gè)階段。與各個(gè)影子幼兒園緊密聯(lián)系，影子老師的選拔，不同主題的研討，不同幼兒園的交流，以及影子階段的總結(jié)匯報(bào)，都成為工作的重點(diǎn)，除了保障學(xué)員的后勤食宿、交通之外，對(duì)于不同幼影子幼兒園的不同問(wèn)題，在及時(shí)有效溝通的過(guò)程中得以順利解決，由于情況復(fù)雜，更需管理人員的耐心和細(xì)心，經(jīng)常到影子幼兒園觀摩活動(dòng)是給予學(xué)員的最大支持。15天返崗實(shí)踐研修，是培訓(xùn)和實(shí)際工作聯(lián)系的紐帶。學(xué)員回到原單位，帶去培訓(xùn)的結(jié)果又帶回現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這一階段，管理人員需要與幼兒園、學(xué)員保持緊密的聯(lián)系，了解返崗實(shí)踐的情況和需要，并到學(xué)員單位了解一手資料，為今后培訓(xùn)的設(shè)計(jì)做資料收集的準(zhǔn)備。10天的反思研修是總結(jié)成果的階段，管理人員保障學(xué)員出勤率，督促學(xué)員完成相關(guān)材料、論文，準(zhǔn)備結(jié)業(yè)儀式。

二、選拔優(yōu)秀的班級(jí)干部，建立和諧的班級(jí)氛圍

在了解學(xué)員基本情況的基礎(chǔ)上，要關(guān)注學(xué)員在破冰活動(dòng)中的表現(xiàn)，選拔合適的學(xué)員作為班級(jí)干部，成立班委。班委由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、組織委員、生活委員、紀(jì)律委員組成，分工負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)。班長(zhǎng)統(tǒng)籌管理班級(jí)事務(wù)，緊密與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、班主任等管理人員溝通交流；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)教室學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，電腦、投影、話(huà)筒等設(shè)備的管理，與專(zhuān)家的溝通，資料的收集和分享，學(xué)員作業(yè)的收集和督促；宣傳委員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)，文字、照片資料收集，相關(guān)事務(wù)通知等工作；生活委員負(fù)責(zé)學(xué)員住宿、飯卡、飲用水的協(xié)調(diào)和管理，班級(jí)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的管理工作；組織委員主要負(fù)責(zé)學(xué)員集體活動(dòng)的組織；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)日常考勤工作，班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)，違紀(jì)的紀(jì)律工作。

利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)員感情，發(fā)揮班委作用。同時(shí)，讓每一位學(xué)員都感受到集體的溫暖和班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立積極、向上，有著濃厚學(xué)習(xí)研討氛圍的班風(fēng)。

三、提出國(guó)培的嚴(yán)格要求，建立共守的班級(jí)制度

建立合理、公正的考勤制度、請(qǐng)假制度等班級(jí)制度，為建立和諧有序的班集體提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式為主，比如考勤制度的執(zhí)行，主要由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)日常的考勤，按時(shí)點(diǎn)名，遲到、早退、缺勤記錄下來(lái)，而管理人員適時(shí)參與考勤，有效促進(jìn)學(xué)員的積極性。考勤成績(jī)與評(píng)優(yōu)掛鉤，能夠激勵(lì)學(xué)員的主動(dòng)積極性。將60名學(xué)員分為6個(gè)小組，以小組的方式組織活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)員之間更加深入的聯(lián)結(jié)，而且能夠便于管理，發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，激發(fā)小組的能量。

四、把握學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，建立良好的合作關(guān)系

本次置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的60名學(xué)員，來(lái)自不同的地方、不同層級(jí)的幼兒園，彼此陌生，利用破冰活動(dòng)，消除學(xué)員之間的陌生感，營(yíng)造活躍愉快的氛圍，加強(qiáng)相互之間的交流。所以，破冰活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織對(duì)學(xué)員是否能快速形成融洽關(guān)系十分重要。

幼兒教師在園的日常工作瑣碎，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。借由國(guó)培的難得機(jī)會(huì)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目的期望高，希望通過(guò)置換脫產(chǎn)項(xiàng)目增強(qiáng)自己的理論和實(shí)踐功底，解決實(shí)際工作的問(wèn)題。抓住培訓(xùn)學(xué)員的這一特點(diǎn)，組建班級(jí)QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建這一平臺(tái)，跟老師們直接交流，了解對(duì)培訓(xùn)的需要，解決培訓(xùn)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，也為培訓(xùn)學(xué)員提供了互相交流互相溝通的途徑。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

二、以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，分類(lèi)、分層提升新疆教育管理干部的素質(zhì)

為加快推進(jìn)“教育強(qiáng)區(qū)”戰(zhàn)略，適應(yīng)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的需要，作為自治區(qū)教育管理干部培訓(xùn)中心、教育部教育管理干部培訓(xùn)中心在新疆的依托院校，自2010年以來(lái)，我校堅(jiān)持面向基礎(chǔ)教育，以“校長(zhǎng)培訓(xùn)”為主體，以自治區(qū)中小學(xué)校十百千名優(yōu)骨干校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程為平臺(tái)，認(rèn)真組織開(kāi)展了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)中小學(xué)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)、新疆中小學(xué)校長(zhǎng)影子培訓(xùn)、疆外中小學(xué)校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)、自治區(qū)寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、自治區(qū)中學(xué)教務(wù)主任培訓(xùn)、自治區(qū)中小學(xué)健康教育管理人員培訓(xùn)、自治區(qū)幼兒園科研骨干培訓(xùn)以及自治區(qū)地縣教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員培訓(xùn)、自治區(qū)地縣黨委、政府分管教育的領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)等各級(jí)各類(lèi)教育管理干部培訓(xùn)5000余人次，為深化自治區(qū)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。質(zhì)量是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。為了提高培訓(xùn)實(shí)效，保證培訓(xùn)質(zhì)量，在近幾年的干訓(xùn)工作中，我們堅(jiān)持在更新培訓(xùn)理念、打造精品培訓(xùn)課程、創(chuàng)新培訓(xùn)模式、盤(pán)活培訓(xùn)資源上下功夫。一是注重了培訓(xùn)需求調(diào)研。堅(jiān)持“要培訓(xùn)，就有需求調(diào)研”、“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，建立起了培訓(xùn)需求調(diào)研制度，既充分考慮到干部個(gè)人的培訓(xùn)需求，又考慮到所在單位、所在地區(qū)的實(shí)際需要，保證了培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。二是整合優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。每期培訓(xùn)，我們都根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，精選培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)專(zhuān)題，并圍繞專(zhuān)題培訓(xùn)需要，積極從全疆、全國(guó)范圍內(nèi)物色和遴選授課專(zhuān)家，如原教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛、基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)王定華等，且每期聘請(qǐng)的內(nèi)地知名專(zhuān)家都保持在5-6人次，既建立起了優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共享。三是突出研修基地的建設(shè)。我們?cè)跒豸斈君R市一中、八中、十三中、十三小等疆內(nèi)名校建立了“實(shí)踐基地”，“實(shí)踐基地”學(xué)校的校長(zhǎng)兼任培訓(xùn)指導(dǎo)教師。同時(shí)，我們依托自治區(qū)級(jí)“名校長(zhǎng)工作室”，構(gòu)建了參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)、研究、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐平臺(tái)，使培訓(xùn)工作做到了“課內(nèi)、課外一體，培訓(xùn)、實(shí)踐一體”，極大地延伸了培訓(xùn)效益。四是在嚴(yán)格管理的同時(shí)，注重在管理細(xì)節(jié)上下功夫，如學(xué)員報(bào)到前，我們組織給每位參訓(xùn)學(xué)員發(fā)溫馨短信；每天上課前，組織學(xué)員做15分鐘的健康操，課間提供飲料、播放輕音樂(lè)等等，處處體現(xiàn)“人性化管理”，讓學(xué)員真正感到“賓至如歸”。近幾年，我們承擔(dān)的各類(lèi)干訓(xùn)項(xiàng)目，其受訓(xùn)學(xué)員的滿(mǎn)意率均在95%以上，贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。

篇（6）

各省（區(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。

二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能

要根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開(kāi)展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專(zhuān)家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。

三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足教師個(gè)性化需求；探索將國(guó)培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。

四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)化水平

各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。

附件1

2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開(kāi)展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。

一、一線(xiàn)優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線(xiàn)優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開(kāi)展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬(wàn)名教師。

二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。

三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬(wàn)名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。

五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專(zhuān)職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。

六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)。

八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)化水平。

附件2

“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。

篇（7）

課題提出：

新教師是幼兒園發(fā)展有力的后盾，也是幼兒園前進(jìn)最重要的力量。所謂“新教師”主要是指走上工作崗位3年左右的教師，新教師培訓(xùn)措施是否得當(dāng)，直接影響這個(gè)教師的發(fā)展方向，新教師培訓(xùn)措施得當(dāng)，會(huì)不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，使教師不斷發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)。反之，如果培訓(xùn)措施不得當(dāng)，則很容易挫傷她們工作的積極性，使其逐漸消沉，從而直接影響幼兒園的發(fā)展。因此探究一種有利于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)模式具有重要意義。而入職初期是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一階段能否順利的完成角色轉(zhuǎn)換，不僅影響其自身的職業(yè)傾向和職業(yè)持久性，也將會(huì)影響到整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展。

研究目的：

通過(guò)對(duì)新教師的有效培訓(xùn)，使其順利從新教師轉(zhuǎn)為合格型教師，繼而變成勝任型、專(zhuān)業(yè)型教師，從而真正實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

研究措施：

為了使新教師盡快融入環(huán)境，適應(yīng)工作，我們通過(guò)入職培訓(xùn)、“五個(gè)一”技能考核，“師徒結(jié)對(duì)”、教研活動(dòng)、“教師比武”等方式讓新教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。

研究工作主要進(jìn)展：

我們從2016年開(kāi)始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備，于2017年 月正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制定階段實(shí)施計(jì)劃，積極探索幼兒園新入職教師培訓(xùn)的研究策略。經(jīng)過(guò)努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作整理匯報(bào)如下：

一、健全組織，有序開(kāi)展

2016年4－5月為《幼兒園新教師培訓(xùn)的有效性》課題啟動(dòng)階段。課題組專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了成員會(huì)議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題。在家的共同討論下，我們初步形成了《幼兒園新教師培訓(xùn)的有效性》的課題研究方案，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開(kāi)展。

本課題研究的內(nèi)容：

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒園新入職教師面臨的困惑和存在的壓力,制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。

2.以本園教師為研究對(duì)象，為幼兒園新教師有效培訓(xùn)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念

課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。沒(méi)有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才，不可能取得一流的課題研究成果。我園注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高，為此我們課題組為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升和更好地成長(zhǎng)，開(kāi)展教師“五個(gè)一”月技能考核活動(dòng)，通過(guò)每個(gè)月的考核，關(guān)注教師成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，對(duì)課題的研究進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)。

三、問(wèn)卷調(diào)查

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，調(diào)查的是全區(qū)各幼兒園的新教師，調(diào)查人數(shù)100人，本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，回收率為100℅。回收的問(wèn)卷經(jīng)過(guò)認(rèn)真審核后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并求出各個(gè)問(wèn)題所占百分比，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)及研究。

四、探索幼兒園新教師有效培訓(xùn)的方式

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析、我們課題組進(jìn)行大量實(shí)踐研究、結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際、撰寫(xiě)出了高質(zhì)量的教師培訓(xùn)研究體會(huì)和案例，并探索出了新教師有效培訓(xùn)的方式。

階段性成果：

通過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，在全體課題組成員的共同努力，本課題在前階段主要取得了以下一些研究成果。

一、關(guān)于新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況的問(wèn)卷調(diào)查及分析

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)80道題，內(nèi)容涵蓋師德師風(fēng)、班級(jí)管理、溝通能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)等多方面。其后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出合理化的建議。

1．職業(yè)理念與教師道德修養(yǎng)方面的培訓(xùn)

職業(yè)理念與教師道德修養(yǎng)是幼兒園新教師入職培訓(xùn)中最為重要的培訓(xùn)內(nèi)容。在幼兒教育工作中，教育對(duì)象的差異性和幼稚性，教育情景的創(chuàng)造性與生成性，教育手段的隨機(jī)性和游戲性，決定了幼教工作的繁瑣與辛苦，所以在新教師入職初期，首先要培養(yǎng)新教師堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規(guī)范等價(jià)值取向。

2．保教常規(guī)與班級(jí)管理方面的培訓(xùn)

保教共育與班級(jí)建設(shè)方面的培訓(xùn)內(nèi)容是幼兒園新教師入職培訓(xùn)中的重要構(gòu)成部分。在新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自評(píng)中，班級(jí)建設(shè)與照顧幼兒生活兩個(gè)方面的專(zhuān)業(yè)能力不足，與幼兒園實(shí)際工作要求存在明顯的差距，根據(jù)新教師的此項(xiàng)困惑，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）傾聽(tīng)與觀察幼兒能力培養(yǎng)

教師只有通過(guò)傾聽(tīng)和觀察才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的個(gè)性特征、身體狀況，才能充分地理解和尊重幼兒，將幼兒置于活動(dòng)的主體地位，才能更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展。

（2）加強(qiáng)幼兒生活護(hù)理常識(shí)的學(xué)習(xí)

因?yàn)橛變耗挲g的特殊性，所以必須要做好對(duì)幼兒的護(hù)理和保護(hù)。新教師由于年輕，沒(méi)有積累，往往缺乏照顧幼兒的基本常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)內(nèi)容中，將幼兒日常照顧護(hù)理的基本常識(shí)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行加強(qiáng)。

（3）班級(jí)常規(guī)構(gòu)建與策略

經(jīng)常聽(tīng)幼兒老師說(shuō)“沒(méi)有常規(guī)就沒(méi)有一切”，幼兒園班級(jí)是一個(gè)集合單位，需要一定的規(guī)律和秩序才能有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，所以必須堅(jiān)持一定的日常規(guī)則。在新教師入職培訓(xùn)中，幫助新教師學(xué)習(xí)怎樣建立日常規(guī)則，怎樣維護(hù)常規(guī)、怎樣處理個(gè)別任性行為及突發(fā)狀況的方法。

3．教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施方面的培訓(xùn)

教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施在幼兒園新教師入職培訓(xùn)內(nèi)容中非常重要。幼兒園新教師在教育教學(xué)活動(dòng)方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平較低，與幼兒園教師實(shí)際要求水平存在顯著的差距，因此要加強(qiáng)對(duì)新教師計(jì)劃實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

（1）教材的選擇與解讀

新教師在教育教學(xué)實(shí)踐上存在極其明顯的不足，首先新教師初入幼兒園工作崗位，對(duì)于課程設(shè)置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。在入職培訓(xùn)內(nèi)容中，首先要幫助新教師學(xué)會(huì)教材分析與評(píng)價(jià)，以便找到活動(dòng)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在實(shí)施時(shí)更好地體現(xiàn)教材的實(shí)用性。

（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

新教師與老教師在組織集體、分組和區(qū)域活動(dòng)是存在顯著的差異，新教師在教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上有明顯的不足和吃力的情況出現(xiàn)。表現(xiàn)為：活動(dòng)不符合幼兒的身心發(fā)展水平、不能激發(fā)幼兒的興趣等。

（3）活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)

教育教學(xué)是教師教育工作的主要措施，因此教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是教師應(yīng)具備的最基本、最主要的專(zhuān)業(yè)技能。在較短時(shí)間內(nèi)幫助新教師獲得教育教學(xué)能力，需要分析診斷新教師教育活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，幫助新教師學(xué)會(huì)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)及幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（4）“師徒結(jié)對(duì)”，發(fā)揮骨干教師的“傳幫帶”作用

為了促進(jìn)新教師盡快適應(yīng)工作，應(yīng)大力發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)，示范作用。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，有著豐富的理論知識(shí)，欠缺的是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，而這些正是骨干教師的優(yōu)勢(shì)所在。組織新教師觀摩骨干教師公開(kāi)課，參加優(yōu)秀課的研討，學(xué)習(xí)骨干教師靈活有效的教學(xué)方法和課堂技巧，以及細(xì)節(jié)的處理。“師徒結(jié)對(duì)”，在骨干教師的帶動(dòng)和指導(dǎo)下，新教師就會(huì)快速進(jìn)入狀態(tài)，少走彎路。

4．專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)

隨著學(xué)前教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，由于教育對(duì)象、教育內(nèi)容和教育范圍等方面的特殊性，就決定了幼兒教師這個(gè)職業(yè)也具有一些其他教師職業(yè)所沒(méi)有的特性。“唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)、講故事”成了評(píng)價(jià)幼兒教師是否專(zhuān)業(yè)化的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，幼兒教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到一定的提升，這對(duì)幼兒教師在職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用。以上就是我園根據(jù)新教師入職初期進(jìn)行培訓(xùn)的一些心得。

二、取得的成效：實(shí)踐成果

1．師德建設(shè)，成效凸顯

以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)每周政治學(xué)習(xí)、簽訂師德師風(fēng)承諾書(shū)、“我是一名幼兒教師”師德師風(fēng)演講活動(dòng)、自糾自查等方式提高新入職及青年教師的道德修養(yǎng)。不定期學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育教學(xué)法規(guī)，從而提高教師以德治教的自覺(jué)性，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。力爭(zhēng)形成愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。

通過(guò)扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了新教師堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規(guī)范等價(jià)值取向。

2．常規(guī)工作井然有序

各班的三位老師每周召開(kāi)班務(wù)會(huì)議，查找工作中的不足之處，同時(shí)對(duì)新教師的日常工作狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，查找問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，使其重視本班保教工作的銜接、教師與教師之間的交接、幼兒在園狀況進(jìn)行溝通交流，注重教育的一致性。

針對(duì)小班新教師的培養(yǎng)，首先從幼兒的一日常規(guī)著手，讓新教師在帶班過(guò)程中多觀察多記錄，養(yǎng)成做好教育隨筆的習(xí)慣。

3．師幼互動(dòng)，得心應(yīng)手

（1）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與幼兒積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好教育與培養(yǎng)能力的關(guān)系。新教師往往在教育教學(xué)過(guò)程中存在了解不深、不詳，不注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自主性。針對(duì)這一方面，我們有意讓新入職教師多開(kāi)展晨間談心談話(huà)及主題教育，加強(qiáng)溝通來(lái)了解幼兒，走入幼兒的內(nèi)心。

（2）關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要。在教育教學(xué)中，讓新入職教師盡快掌握本班幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)關(guān)注，讓膽小、任性、孤僻、自卑的幼兒慢慢得到改變。

（3）創(chuàng)設(shè)能讓幼兒主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，讓幼兒積極主動(dòng)地參加各類(lèi)活動(dòng)。例如：要求新教師在教學(xué)過(guò)程中，多設(shè)計(jì)一些幼兒參與的環(huán)節(jié)，不僅增加了趣味感，還提高了師幼互動(dòng)機(jī)率。

4．專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，穩(wěn)步提升

在教研組設(shè)置上，由骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)，更好地發(fā)揮了骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。在每周的教研活動(dòng)中形式也更加豐富，每次活動(dòng)新入職教師都將教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)例擺出來(lái)進(jìn)行研討，之后大家將理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，舉例查找問(wèn)題所在，使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)的主體主角，較好地激發(fā)了教師主動(dòng)參與的熱情，讓青年教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。

通過(guò)教研活動(dòng)，確定教育目標(biāo)及教學(xué)方向，在“師徒結(jié)對(duì)”、“一課多磨”、“教師五個(gè)一考核”等活動(dòng)中，充分挖掘新教師潛能。

（1）以老帶新，加強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)能力

通過(guò)新教師公開(kāi)課、老教師示范課的方式加強(qiáng)新入職教師業(yè)務(wù)能力的提高。新教師往往在課堂中出現(xiàn)控班能力不強(qiáng)、紀(jì)律亂、重難點(diǎn)不會(huì)把控等現(xiàn)象。在一次次的聽(tīng)課、說(shuō)課及研磨的過(guò)程中，新教師能進(jìn)行自我反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，在一次次的磨練中使自己慢慢進(jìn)步。

（2）“一課多磨”磨出精彩

新教師在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)在研磨中被提出，被解決。在教研活動(dòng)中設(shè)定的課程，通過(guò)每一次的準(zhǔn)備-試課-研磨-上課-教研-再上課這一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)，使新教師不僅找到了自身存在的問(wèn)題，還通過(guò)大家的研討和自我反思提高了專(zhuān)業(yè)能力。在研磨中從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)新教師拓展教學(xué)新思路、新方法。通過(guò)多次的教研活動(dòng)，使新教師在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新不斷進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)“五個(gè)一考核”，提高新教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在每個(gè)月底的考核中，新教師通過(guò)舞蹈、鋼琴、故事、繪畫(huà)、手工展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。在短短一年半的時(shí)間里，非專(zhuān)業(yè)青年教師就已經(jīng)掌握兒童歌曲的彈法、能聲情并茂地講故事、能通過(guò)手工或繪畫(huà)作品體現(xiàn)藝術(shù)美，并且能將所展現(xiàn)內(nèi)容充分運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

（4）提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)新教師自身學(xué)習(xí)

如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，園本培訓(xùn)及提高自身專(zhuān)業(yè)水平就是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。通過(guò)新教師的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，使她們?cè)谑┙痰耐瑫r(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，激勵(lì)新入職教師的業(yè)務(wù)潛能從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

鼓勵(lì)教師借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有一部分新教師通過(guò)自學(xué)能在研討中談到自身教學(xué)中的問(wèn)題所在，并且通過(guò)大家的討論努力改善自身的不足之處。

（5）采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式加強(qiáng)新教師自身學(xué)習(xí)能力

組織新入職年輕教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，使新入職教師了解一日規(guī)范性操作流程，如何高效開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使新教師對(duì)自己的工作職責(zé)明確于心；在今年5月份A老師參加了區(qū)級(jí)幼兒教師技能大賽，在比賽前，通過(guò)多次的研磨反思，使其在比賽中能夠冷靜思考，沉著應(yīng)對(duì)；新入職的兩位青年教師赴幫扶園進(jìn)行送教活動(dòng)；另外還多次組織新教師到姐妹園參觀學(xué)習(xí)。

5．溝通能力，不斷提高

（1）做好師幼溝通工作

師幼之間的交往主要是以幼兒感興趣的話(huà)題開(kāi)展，互動(dòng)的內(nèi)容往往關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。在日常的教學(xué)研討中，就有意識(shí)地讓新教師在幼兒喜歡探索的方面下功夫，在活動(dòng)中充分運(yùn)用智慧碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流、情感共享，讓每個(gè)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，比如小班進(jìn)行“踩影子”的游戲，組織孩子們?nèi)フ矣白樱页錾磉呌白拥牟煌帯：⒆觽儼l(fā)現(xiàn)：有的影子大有的小，有的在前面，有的在后面，當(dāng)孩子們的答案各有不同時(shí)，就會(huì)看著老師希望給出一個(gè)合理的答案。這時(shí)候老師就會(huì)再拋出問(wèn)題讓幼兒去思考去解決。所以通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)新教師與幼兒之間的交流，讓每個(gè)孩子都能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（2）家園溝通，友誼的橋梁

家長(zhǎng)工作是幼兒園日常工作中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。新教師往往在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)不知道怎么說(shuō)，不知道說(shuō)什么。所以針對(duì)這一方面，我們?cè)诮徽劵顒?dòng)中讓老教師多講經(jīng)驗(yàn)，大家多出點(diǎn)子，讓新教師多進(jìn)行家訪及入戶(hù)指導(dǎo)。在日常活動(dòng)中及時(shí)反饋幼兒在園活動(dòng)及狀態(tài)。及時(shí)更新家園聯(lián)系欄信息，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)這一系列的措施，我園新教師的專(zhuān)業(yè)能力得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

6．突發(fā)事件，應(yīng)對(duì)自如

（1）安全是幼兒園的立園之本，在新教師上崗之前的培訓(xùn)中，就將安全作為一項(xiàng)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每周的教師例會(huì)中都會(huì)對(duì)安全工作進(jìn)行小結(jié)與部署，加強(qiáng)新教師對(duì)安全工作的重視度，以安全為第一要?jiǎng)?wù)。同時(shí)，要求教師及時(shí)記錄班級(jí)安全排查表，做到安全隱患無(wú)小事。

（2）通過(guò)各類(lèi)安全模擬演練，提高新教師的應(yīng)急處理能力，并利用集中學(xué)習(xí)和自學(xué)的方式，加強(qiáng)新教師的安全責(zé)任感。

主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)：

本課題的研究，能有效針對(duì)新教師入職的各種壓力，對(duì)癥下藥，創(chuàng)新有效的培訓(xùn)模式，激活了教師培訓(xùn)的精髓，彰顯了教師培訓(xùn)的價(jià)值。

課題研究存在問(wèn)題：

1.課題組成員課題研究的整體能力素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

2.繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來(lái)困難。

3.在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類(lèi)等工作滯后于研究活動(dòng)的進(jìn)展等，這些都是我們今后努力的方向。

重要變更：    

無(wú)

下一步研究計(jì)劃：

1.繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)。

2.抓好課題研究的管理工作，每位課題組成員都要根據(jù)課題的研究情況，撰寫(xiě)論文、報(bào)告和案例心得，并做好幫扶工作。

3.制定青年教師成長(zhǎng)記錄表，為每位青年教師建立成長(zhǎng)記錄袋。 

4做好研究過(guò)程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。

5認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，進(jìn)一步驗(yàn)證和推廣。

篇（8）

教育公平是我國(guó)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和根本保障，但客觀存在的地區(qū)、城鄉(xiāng)和學(xué)校差別導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡。雖然國(guó)家進(jìn)一步加大了政府投資力度并對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行了重點(diǎn)傾斜，但是由于受到地域、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，農(nóng)村教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力總體上低于城市教師。如何給農(nóng)村教師搭建一個(gè)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究、成長(zhǎng)的平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，構(gòu)建適合農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的教師培訓(xùn)模式，應(yīng)該從以下六個(gè)方面入手：

一、切實(shí)做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)

遠(yuǎn)程培訓(xùn)成本低，不受時(shí)間、地域限制，具有覆蓋面廣、效益高、交互性強(qiáng)、形式靈活多樣等特點(diǎn)，能夠在很大程度上緩解傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的工學(xué)矛盾、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、師資問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)課程資源缺乏等不足，尤其是遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，這對(duì)于大規(guī)模、高效益開(kāi)展教師培訓(xùn)，尤其是教師的全員培訓(xùn)具有重要的意義。目前，很多農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)建立起了多媒體教室。“教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃”要求中小學(xué)相互溝通，為校本培訓(xùn)提供快捷便利的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)課程資源。如中歐甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為本省農(nóng)村中小學(xué)教師搭建了集學(xué)習(xí)、研討、交流、合作等功能為一體的平臺(tái)――教師學(xué)習(xí)資源中心。廣大的農(nóng)村教師親切而形象地把中心比喻成自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站、獲取信息的資源庫(kù)、交流合作的俱樂(lè)部。另外，甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)有效推進(jìn)了“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。

二、有效做好校本培訓(xùn)

農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，有的教師包班，有的教師跨年級(jí)兼任多門(mén)課，有的教師從事復(fù)式班工作，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，很難分身參加離職培訓(xùn)。校本培訓(xùn)有助于節(jié)約學(xué)習(xí)成本。因此，教育主管部門(mén)要針對(duì)受訓(xùn)教師所在學(xué)校、所在地區(qū)和專(zhuān)業(yè)科目的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)校積極主動(dòng)建立健全校本教研制度，堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、同伴互助、自我反思、自我發(fā)展”的策略，構(gòu)建校本教研組織制度。教育管理部門(mén)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣優(yōu)秀案例。鼓勵(lì)教師對(duì)自己的實(shí)踐知識(shí)不斷進(jìn)行反思、轉(zhuǎn)化，通過(guò)共同體在學(xué)校組織機(jī)構(gòu)傳遞，有效做好校本培訓(xùn)的引導(dǎo)、管理、評(píng)價(jià)。

三、著力加強(qiáng)聯(lián)片教研

我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校較為分散，很多村級(jí)學(xué)校規(guī)模較小，只有幾名到十名左右教師的學(xué)校為數(shù)不少，像我縣農(nóng)村尚存在一人一校現(xiàn)象。由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)承受能力有限，學(xué)校在教師學(xué)習(xí)資源上投入較少，教師學(xué)習(xí)條件較差，自然很難滿(mǎn)足教師的需求。在這樣的情況下，可以實(shí)施區(qū)域聯(lián)片培訓(xùn)，以充分利用本地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，根據(jù)地域的相對(duì)集中、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、名師隊(duì)伍的分布狀況、研修人員的合理配置等原則，將學(xué)校劃成幾個(gè)片區(qū)，開(kāi)展研修活動(dòng)。在活動(dòng)中，既有示范課，又有研究課；既有城內(nèi)教師上課，又有鄉(xiāng)村教師上課；既有聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，又有講解、分析、培訓(xùn)；既解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

四、努力引進(jìn)駐校教研

駐校教研是幫助農(nóng)村教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能力全面提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)需求調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師迫切希望外面專(zhuān)家來(lái)本地結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同類(lèi)別、崗位、層次教師需求，以案例為載體，以問(wèn)題為中心，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)癥下藥開(kāi)展培訓(xùn)工作。駐校教研，即全縣名師工作室與學(xué)科骨干教師，利用一周左右時(shí)間，進(jìn)駐農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地教研指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力全面提升。

五、積極爭(zhēng)取外出培訓(xùn)

目前，全省組織實(shí)施的“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子實(shí)踐研修項(xiàng)目、上海華信公益基金“熒光支教”項(xiàng)目、“網(wǎng)一起”培訓(xùn)、國(guó)培計(jì)劃骨干教師外出培訓(xùn)等，按照“如影隨形”的研修方式，組織教師全方位、多角度了解基地學(xué)校的辦學(xué)特色、教學(xué)改革、校園文化、隊(duì)伍建設(shè)等情況，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課、同課異構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、互動(dòng)交流、經(jīng)驗(yàn)分享、參與式研討、參觀考察等特色活動(dòng)，聆聽(tīng)省內(nèi)外知名專(zhuān)家講座，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師解決了教育教學(xué)中的困惑和問(wèn)題。

篇（9）

消息一：

3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技?jí)喝盒郏@得了一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。

消息二：

3月9日上午，重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專(zhuān)委會(huì)工作研討會(huì)在巴川中學(xué)召開(kāi)。

消息三：

3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息四：

3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請(qǐng)江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開(kāi)展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。

消息五：

3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎(jiǎng)。梁艷以飽滿(mǎn)的精神、陽(yáng)光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課的老師開(kāi)啟了一次美妙的臺(tái)灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)的第一名。

消息五：

3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開(kāi)始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開(kāi)班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開(kāi)班典禮。

消息六：

3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬(wàn)州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽(tīng)課交流學(xué)習(xí)。

……

校園萬(wàn)千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競(jìng)相來(lái)參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問(wèn)問(wèn)原因。下面請(qǐng)看――

新聞采訪

采訪一：

采訪對(duì)象：2014年縣初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者張黎

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)張老師，今年是你到巴川的第幾年？

答：這是第四的一年。

問(wèn)：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的原因是什么？

答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺(tái)；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎(jiǎng)，是我校教師在各級(jí)賽課斬獲大獎(jiǎng)的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。

采訪二：

采訪對(duì)象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)李老師，你覺(jué)得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？

答：我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該是我這一個(gè)。

問(wèn)：原因是什么？

答：首先，是我們學(xué)校語(yǔ)文教師群體很大，三個(gè)年級(jí)加上小班有80來(lái)名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表以及中考成績(jī)方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺(tái)又有人氣；只要我們一組織活動(dòng)，應(yīng)者云集。

采訪三：

采訪對(duì)象：彭水縣高谷中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）

采訪記要：

問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)何校長(zhǎng)，一周下來(lái)，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？

答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動(dòng)”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會(huì)在學(xué)校推行。

問(wèn)：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？

答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開(kāi)展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動(dòng)有專(zhuān)題，這樣的學(xué)科組教研活動(dòng)才能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動(dòng)淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能有保證。

……

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。

學(xué)科組既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開(kāi)展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石。

巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來(lái)看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――

典型經(jīng)驗(yàn)

練內(nèi)功――開(kāi)展微型課題研究

武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識(shí)、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識(shí)和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。

為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開(kāi)扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問(wèn)題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問(wèn)題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。

學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%。基本流程是：學(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開(kāi)出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫(xiě)出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評(píng)審――學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入“名師評(píng)價(jià)”。

我們?cè)谖⑿驼n題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。

定形式――“三定三段式主題教研”

鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動(dòng)有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。

“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動(dòng)，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)每周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)間周召開(kāi)一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。

“三段式”，指一次教研活動(dòng)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書(shū)分享”，由責(zé)任人找來(lái)與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說(shuō)自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專(zhuān)題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對(duì)學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書(shū)分享”和“專(zhuān)題研究”原則上在開(kāi)學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專(zhuān)題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評(píng)課、議課，考試研究，試題評(píng)析，日雜事務(wù)布置。

“主題教研”，指在“專(zhuān)題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會(huì)一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語(yǔ)文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。

“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會(huì)開(kāi)成事務(wù)會(huì)。

抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)

命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長(zhǎng)””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。

我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門(mén)的國(guó)培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對(duì)師帶徒”，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以課會(huì)友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科組對(duì)新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：

因課指導(dǎo)

聽(tīng)課：新入職的教師每周聽(tīng)課不少于5節(jié)，原則上聽(tīng)一節(jié)上一節(jié)；

視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽(tīng)指導(dǎo)對(duì)象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長(zhǎng)。

試題研究

每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書(shū)外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競(jìng)賽新方法》，再加每?jī)芍茏鲆惶字锌碱}，并寫(xiě)出做題感悟。

針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對(duì)“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過(guò)畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對(duì)大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎(jiǎng)，其結(jié)果作為“名師評(píng)價(jià)”的校級(jí)物化成果。

專(zhuān)題培訓(xùn)

規(guī)劃教師專(zhuān)題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專(zhuān)題講座。

強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究

每周一各年級(jí)備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會(huì)時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對(duì)講題者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。

有人這樣形容過(guò)：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒。基于此，我們?cè)谧ソ虒W(xué)過(guò)程中，特別重視抓好命題工作。

首先，成立兩級(jí)命題小組

學(xué)校命題小組有兩級(jí)，分校級(jí)和年級(jí)組級(jí)，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級(jí)命題小組的工作，年級(jí)組負(fù)責(zé)年級(jí)組級(jí)命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動(dòng)，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級(jí)組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。

其次，提出具體的命題要求

檢測(cè)內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過(guò)程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；

難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；

命題過(guò)程：命題人和審題人一起開(kāi)展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識(shí)考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。

試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級(jí)的周周清小檢測(cè)試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。

第三，明確管理層級(jí)和程序

篇（10）

五蓮縣把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提升教育發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)全縣的教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確立了“以教師專(zhuān)業(yè)化推動(dòng)區(qū)域教育現(xiàn)代化”的發(fā)展思路，著力實(shí)施師德提升工程、名師名校長(zhǎng)建設(shè)領(lǐng)雁工程、全員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展工程，打造教育人才培養(yǎng)高地，通過(guò)內(nèi)外對(duì)接多路構(gòu)架教師培訓(xùn)“立交橋”，教師素質(zhì)得到全面提高，為推進(jìn)五蓮率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了人才支撐和智力保障。

一、以師德建設(shè)為根本，培育教師職業(yè)精神

師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。沒(méi)有高尚的師德，即使專(zhuān)業(yè)素質(zhì)再高，教師也難以承擔(dān)起教書(shū)育人的重任。我縣根據(jù)師德建設(shè)實(shí)際，實(shí)施師德提升工程，創(chuàng)建師德工作新體系，將師德建設(shè)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，切實(shí)增強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)。

以“作風(fēng)建設(shè)年”“三力建設(shè)年”等為載體，開(kāi)展“教書(shū)育人做楷模，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)求突破”“修德立行，為人師表”等師德教育活動(dòng)，積極在全縣教師中倡導(dǎo)“厚德、博學(xué)、篤教”的五蓮教育精神，堅(jiān)定扎根山區(qū)教書(shū)育人的理想信念，定期開(kāi)展“師德標(biāo)兵”“十佳青年園丁”“十佳老教師”等評(píng)選，并通過(guò)網(wǎng)上專(zhuān)欄、事跡報(bào)告團(tuán)等形式，大張旗鼓地宣講典型事跡，引領(lǐng)教師見(jiàn)賢思齊。在9月份日照市委宣傳部等多部門(mén)聯(lián)合主辦的2013年“立德樹(shù)人·感動(dòng)日照好教師”活動(dòng)中，我縣共有四位教師獲獎(jiǎng)，兩名教師人選2013年“立德樹(shù)人·感動(dòng)日照好教師”，兩名教師獲提名獎(jiǎng)。縣教育局積極組織各校教職工觀看了“立德樹(shù)人·感動(dòng)日照好教師”頒獎(jiǎng)典禮，依托五蓮教育信息網(wǎng)，全程跟進(jìn)“立德樹(shù)人·感動(dòng)日照好教師”評(píng)選活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并上傳獲獎(jiǎng)教師優(yōu)秀事跡讓全縣教師學(xué)習(xí)，全縣教職工從思想深處得到洗禮，大大激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的激情。下一步還將組織“立德樹(shù)人·感動(dòng)日照好教師”師德報(bào)告會(huì)，在全縣中小學(xué)校巡回做報(bào)告。連續(xù)三年五蓮教育的社會(huì)滿(mǎn)意率超過(guò)90%，位居日照市各區(qū)縣首位。

二、以課題研究為基礎(chǔ)，提升教師科研能力

縣教研室以課題牽動(dòng)為載體，組建不同的專(zhuān)題研究團(tuán)隊(duì)推進(jìn)全員培訓(xùn)。針對(duì)學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，研訓(xùn)教師以教研活動(dòng)為主陣地，加強(qiáng)教研訓(xùn)一體化建設(shè)，幫助教師解決教學(xué)中的問(wèn)題，并加以持續(xù)跟蹤和認(rèn)真研討，將教學(xué)疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)研究專(zhuān)題，通過(guò)課題立項(xiàng)，打造有自主發(fā)展意識(shí)和能力的研究型教師隊(duì)伍。

一是建立學(xué)科教研丁作室。出臺(tái)了“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科教研工作室建設(shè)的意見(jiàn)”，從全縣小學(xué)、初中、高中各學(xué)校和縣教研室選拔109名骨干教師作為“領(lǐng)雁人”，成立學(xué)科教研工作室，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，分為小學(xué)、初中、高中學(xué)科教研工作室和論壇服務(wù)四個(gè)板塊。其中學(xué)科教研工作室板塊又分別包含備課研討室、作業(yè)設(shè)計(jì)室、咨詢(xún)答疑區(qū)、教學(xué)案例區(qū)、精品資源庫(kù)五個(gè)子板塊。教師跨越時(shí)間、空間的限制，參加所屬學(xué)段、學(xué)科的教研工作室研討活動(dòng)，采用“每周一文”理論學(xué)習(xí)、“每月話(huà)題”專(zhuān)題研討、工作室成員集體備課、骨干教師在線(xiàn)答疑、教師案例評(píng)析、反思交流、教學(xué)隨筆等形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研工作，對(duì)教研的動(dòng)力、教研的質(zhì)量進(jìn)行了深度催化。二是實(shí)施區(qū)域教研互動(dòng)。出臺(tái)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)”，把全縣中小學(xué)按地理位置、辦學(xué)條件、管理水平、教研能力和教學(xué)質(zhì)量等因素綜合考慮，初中13個(gè)學(xué)科、小學(xué)9個(gè)學(xué)科各劃分為4個(gè)教研聯(lián)片，縣教研室選聘82名骨干教師為教研聯(lián)片學(xué)科兼職教研員，片內(nèi)學(xué)校每學(xué)期至少承辦一次教研活動(dòng)，通過(guò)送課下鄉(xiāng)、名師魅力課堂展示、城鄉(xiāng)教師同上一節(jié)課等形式實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、區(qū)域互動(dòng)、以強(qiáng)帶弱，使教研活動(dòng)由“獨(dú)唱”變?yōu)椤按蠛铣保l(fā)揮了“集團(tuán)”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了全縣教學(xué)工作的均衡發(fā)展。三是實(shí)施教科研資助機(jī)制。 出臺(tái)“五蓮縣教育教學(xué)研究資助管理辦法”，從全縣各學(xué)校申請(qǐng)資助的145個(gè)課題中確定了59個(gè)具有較高應(yīng)用與研究?jī)r(jià)值的課題進(jìn)行分類(lèi)立項(xiàng)，并根據(jù)研究成果產(chǎn)生的效益按A、B、C 三類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（A類(lèi)1200元，B類(lèi)1000元，C類(lèi)800元）予以資助。目前對(duì)已到期的所有課題進(jìn)行了結(jié)題鑒定，并發(fā)放教科研資助金15余萬(wàn)元 四是加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式研究一縣教研室把高效課堂建設(shè)當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)落實(shí)，將相關(guān)活動(dòng)納入高效課堂建設(shè)的范疇。組織各種縣級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)高效課堂建設(shè)。教研員堅(jiān)持一線(xiàn)指導(dǎo)法，深入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)校作為高效課堂實(shí)施的主陣地，立足實(shí)際，嚴(yán)格執(zhí)行程序，強(qiáng)化關(guān)鍵環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建了適合校情的高效課堂模式。

三、以加強(qiáng)培訓(xùn)為重點(diǎn)，構(gòu)建終身教育體系

教師培洲是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，足提高教育質(zhì)量的重要保證。我縣把培訓(xùn)作為第一任務(wù)優(yōu)先規(guī)劃，建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效。

一是實(shí)行分層次梯度培養(yǎng)模式，對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)、中層干部、領(lǐng)雁工程人選、農(nóng)村中小學(xué)等不同層次的教師，做到因人、因崗、因需施訓(xùn)。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”集中培訓(xùn)。聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)有影響的徐長(zhǎng)青、張偉、張學(xué)政、陳雨亭、高金英等名師名家到五蓮講學(xué)，實(shí)現(xiàn)高端引領(lǐng)，解決全縣教育改革重大思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和操作的方向性問(wèn)題。三是“走出去”高級(jí)研修。2012年外派局機(jī)關(guān)干部、中小學(xué)校長(zhǎng)和中層干部260人次到北師大等高校參加學(xué)校管理、特色發(fā)展等專(zhuān)題學(xué)習(xí)；選派550名領(lǐng)雁丁程人選、教壇群英系列、優(yōu)秀班主任等參加課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、班級(jí)文化建設(shè)與治班方略、心理健康咨詢(xún)等20項(xiàng)省市級(jí)專(zhuān)題培訓(xùn)，組織中小學(xué)校長(zhǎng)到我省的樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北宋一中、臨朐海爾希望小學(xué)和江蘇海門(mén)中心學(xué)校等名校考察或掛職鍛煉，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)解決辦學(xué)方向、辦學(xué)品位問(wèn)題。四是“借外力”遠(yuǎn)程研修。利用國(guó)家教育行政學(xué)院中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)和省教師教育網(wǎng)，對(duì)全縣近500名教育干部和3600多名中小學(xué)及幼兒園教師進(jìn)行全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)。遠(yuǎn)程研修，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培訓(xùn)內(nèi)容編班，實(shí)行班級(jí)管理，并精心選拔班主任、指導(dǎo)教師，全程管理，全面負(fù)責(zé)，參訓(xùn)人員表現(xiàn)記入結(jié)業(yè)考核。培訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)施訓(xùn)后跟蹤問(wèn)效，采取校長(zhǎng)論壇、教師講壇、理論測(cè)試、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員等方式，檢驗(yàn)整個(gè)假期的培訓(xùn)成果，確保培訓(xùn)實(shí)效性培訓(xùn)期問(wèn)，實(shí)施“一天一調(diào)度”“一天一公布”“一天一總結(jié)”三個(gè)一”制度。即將省教育廳研修的任務(wù)和市教育局最新精神及時(shí)傳達(dá)，及時(shí)做出調(diào)整，做到“一天一調(diào)度”。將指導(dǎo)教師和學(xué)員的一L作情況每天一匯總，和省廳、市局反饋的意見(jiàn)一起公布在“教師培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)”，做到“一天一公布”。督促指導(dǎo)教師和學(xué)員自我加壓、積極工作。指導(dǎo)教師每天將工作情況及時(shí)匯總，形成文字材料，反饋給管理人員或上傳至班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)中，做到“一天…總結(jié)”。五是實(shí)行“量體裁衣”式個(gè)性化培訓(xùn)。精心組織了6期農(nóng)村學(xué)校教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任“影子培訓(xùn)”、新招考教師集中培訓(xùn)、舉行了全縣中小學(xué)管理骨干精品管理論壇、全縣義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教育政策和理論考試：

四、以制度建設(shè)為保障，構(gòu)建發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

我縣為著力解決中小學(xué)教師年齡老化、師資學(xué)科結(jié)構(gòu)不配套和學(xué)校師資配置不均衡等突出問(wèn)題，從落實(shí)保障措施人手，創(chuàng)建了經(jīng)費(fèi)保障、教師補(bǔ)充、城鄉(xiāng)交流、骨干管理等四大保障條件，為以縣為主加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理提供了制度和機(jī)制保證，有效破解教師隊(duì)伍建設(shè)難題。

一是建立培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)作為第一保障優(yōu)先投入，要求各學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用上優(yōu)先保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，規(guī)定各學(xué)校每年用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不得低于公用經(jīng)費(fèi)的5%。并以教育督導(dǎo)為平臺(tái)，建立起培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)檢查制度。目前，全縣各學(xué)校每年用于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)平均達(dá)公用經(jīng)費(fèi)的7.9%。二是建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制。制定出臺(tái)《五蓮縣城鄉(xiāng)教師交流管理辦法》，建立交流機(jī)制，采取城鄉(xiāng)對(duì)口支援、定期交流、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教、薄弱學(xué)校教師到優(yōu)秀學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)、緊缺專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)教學(xué)等措施，逐步解決農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化縣域內(nèi)教師結(jié)構(gòu)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展。三是創(chuàng)建教師補(bǔ)充保障機(jī)制。堅(jiān)持“逢進(jìn)必考”，加大招聘力度，按照新進(jìn)、退出大體相當(dāng)原則，每年補(bǔ)充一定數(shù)量的中小學(xué)教師，近幾年新招考教師429名，有效實(shí)現(xiàn)-教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡的最優(yōu)化。四是出臺(tái)“中小學(xué)領(lǐng)雁工程系列教師評(píng)選與管理辦法”本次評(píng)選分為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)新秀三個(gè)層次。縣教研室負(fù)責(zé)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手評(píng)選工作；學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)新秀評(píng)選工作。首次學(xué)科帶頭人評(píng)選每學(xué)段每學(xué)科l~2人，教學(xué)能手根據(jù)全縣教師總數(shù)的10%分配名額350名。評(píng)選任期三年，今后任期屆滿(mǎn)進(jìn)行考核，并視差額情況進(jìn)行補(bǔ)選。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教師培訓(xùn)中，培訓(xùn)管理者是指在教師培訓(xùn)項(xiàng)目存一般續(xù)時(shí)，從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估的管理人員。與培訓(xùn)者概念不同的是，這里的培訓(xùn)者有時(shí)指培訓(xùn)管理者，有時(shí)卻指在培訓(xùn)項(xiàng)目中直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的人員。

近年有學(xué)者提出培訓(xùn)者的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展問(wèn)題，這在培訓(xùn)界引起廣泛共鳴。與此同時(shí)，培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升也引起關(guān)注。教師培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)影響著教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效益。探討教師培訓(xùn)管理者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，有利于培訓(xùn)管理者在教師培訓(xùn)實(shí)踐中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地提升自己，以帶動(dòng)教師培訓(xùn)工作隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升。培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅包含其專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力，在精神與思想層面亦有較高要求。

一、培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

（一）富有時(shí)代責(zé)任感

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高。教師培訓(xùn)已成為提高教師素質(zhì)的一條重要渠道。它助推教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，助推教育的改革和時(shí)代進(jìn)步。培訓(xùn)管理者是被稱(chēng)為“教師的教師”的特殊教育工作者，要清楚認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的光榮的時(shí)代責(zé)任。

1.有為學(xué)員的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)的責(zé)任

為參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，特別是為有自主發(fā)展愿望和行動(dòng)的參訓(xùn)教師服務(wù)，是培訓(xùn)管理者的責(zé)任。在培訓(xùn)中，培訓(xùn)管理者為參訓(xùn)教師提供課程服務(wù)、教學(xué)服務(wù)、研修服務(wù)和生活服務(wù)等，并且在訓(xùn)后對(duì)學(xué)員作跟蹤服務(wù)。要讓學(xué)員在培訓(xùn)項(xiàng)目中愉快生活，學(xué)有所獲，學(xué)有豐獲。

2.有培訓(xùn)育“人”的責(zé)任

教師的職業(yè)道德、職業(yè)情感不是靠聽(tīng)取說(shuō)教獲得，而是靠自身的感知和體驗(yàn)形成的。一個(gè)成功的培訓(xùn)項(xiàng)目帶給教師的不止是知識(shí)與能力，還有被喚醒的職業(yè)精神、被激發(fā)的職業(yè)情感。如同教師負(fù)有教書(shū)育人的責(zé)任一樣，教師培訓(xùn)也負(fù)有育“參訓(xùn)教師”的責(zé)任。必須關(guān)注參訓(xùn)教師的“做人”教育，關(guān)注他們的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在培訓(xùn)中，師德教育的渠道不只是師德報(bào)告、師德案例研究，培訓(xùn)管理者的言傳身教也能帶給學(xué)員感動(dòng)，起到激勵(lì)人心的效果。培訓(xùn)管理者要重視在培訓(xùn)過(guò)程中用自身的優(yōu)良職業(yè)表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)參訓(xùn)教師心靈的觸動(dòng)，幫助他們改善職業(yè)態(tài)度，優(yōu)化職業(yè)情感，促進(jìn)道德修煉，提升職業(yè)精神。

3.有受教育主管部門(mén)之托管理教師的責(zé)任

在培訓(xùn)實(shí)施期間，受訓(xùn)教師所屬教育主管部門(mén)將受訓(xùn)教師的管理委托給了承訓(xùn)單位。承訓(xùn)單位應(yīng)負(fù)起管理教師學(xué)員的責(zé)任，在服務(wù)于教師的同時(shí)搞好教師的管理。要求受訓(xùn)教師遵守培訓(xùn)紀(jì)律、師德規(guī)范和法律法規(guī)，注意安全衛(wèi)生，并按照委托單位的要求對(duì)其他事項(xiàng)進(jìn)行管理。對(duì)表現(xiàn)好的教師予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)言行失當(dāng)?shù)慕處熡枰耘u(píng)幫助。培訓(xùn)管理者要協(xié)助教育主管部門(mén)培養(yǎng)和造就合格乃至優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（二）堅(jiān)持正確價(jià)值觀

培訓(xùn)價(jià)值觀影響培訓(xùn)管理者的管理行為。正確的培訓(xùn)價(jià)值觀是教師培訓(xùn)在健康的軌道上運(yùn)行的保障。培訓(xùn)管理者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持如下培訓(xùn)價(jià)值觀：

1.社會(huì)效益優(yōu)先

做培訓(xùn)必須講效益――社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。教師培訓(xùn)的首要追求應(yīng)該是社會(huì)效益。培訓(xùn)項(xiàng)目做得好，既推進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教育的發(fā)展，又使承訓(xùn)單位的社會(huì)知名度、美譽(yù)度和影響力獲得提高。這是社會(huì)效益的回報(bào)。國(guó)家相關(guān)文件在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上的規(guī)定也表明培訓(xùn)不能以創(chuàng)收為目的。如教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳聯(lián)合下發(fā)的教師廳[2013]2號(hào)文件指出“嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)專(zhuān)款專(zhuān)用”等。當(dāng)然，實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)并非不考慮經(jīng)濟(jì)效益。事實(shí)上，只要做到科學(xué)預(yù)算、規(guī)范運(yùn)作，正常情況下是不會(huì)“貼本”的，有時(shí)還有盈余。例如南京曉莊學(xué)院倡導(dǎo)教師培訓(xùn)工作努力服務(wù)社會(huì)，擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)，在經(jīng)濟(jì)指標(biāo)方面未有任何預(yù)設(shè)。學(xué)校按此要求努力踐行的效果是，學(xué)校創(chuàng)造了顯著的社會(huì)效益，也有了一定的經(jīng)費(fèi)節(jié)余。

2.學(xué)員利益優(yōu)先

培訓(xùn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到涉及利益的問(wèn)題。學(xué)員的利益、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益、委托方的利益、培訓(xùn)管理者的利益等，其中學(xué)員的利益是首要的。培訓(xùn)管理者在任何時(shí)候都應(yīng)該把學(xué)員的正當(dāng)利益放在第一位，即使多方利益發(fā)生沖突，也應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)員的正當(dāng)利益。例如為學(xué)員的往返安排接送站，承訓(xùn)單位雖增加了投入，卻給學(xué)員提供了方便。

（三）擁高尚篤實(shí)情懷

教師培訓(xùn)應(yīng)該是用靈魂去觸動(dòng)靈魂，以感情去培育感情，以情懷去感染情懷。培訓(xùn)管理者的情懷應(yīng)該是高尚的、實(shí)在的。

1.愛(ài)學(xué)員

就像教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生一樣，培訓(xùn)管理者要熱愛(ài)參訓(xùn)教師。要從內(nèi)心接納參訓(xùn)教師，欣賞他們，尊重他們，服務(wù)他們。這是培訓(xùn)管理者的職業(yè)情懷，也是做好培訓(xùn)工作的重要基礎(chǔ)。培訓(xùn)管理者要能親近學(xué)員，了解學(xué)員，和學(xué)員打成一片，傾聽(tīng)他們的想法，了解他們的意見(jiàn)，以更好實(shí)施項(xiàng)目。如有的培訓(xùn)管理者努力在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)員，叫得出他們的名字，這既增強(qiáng)了學(xué)員與培訓(xùn)管理者、與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的感情，也大大方便了工作。

2.愛(ài)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)管理者要熱愛(ài)自己的工作團(tuán)隊(duì)。要樹(shù)立“團(tuán)隊(duì)需要我，我依靠團(tuán)隊(duì)”的意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施中，團(tuán)隊(duì)的分工合作非常重要。培訓(xùn)管理者要和同事相互支持，協(xié)調(diào)一致，以多做工作為樂(lè)，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的形象，為團(tuán)隊(duì)增光彩。

3.愛(ài)學(xué)習(xí)

培訓(xùn)管理者應(yīng)該是教育實(shí)踐者、教育管理者與教育研究者。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的組織工作很繁雜，培訓(xùn)管理者在項(xiàng)目實(shí)施期間需投入大量時(shí)間和精力。但再忙也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)習(xí)和研究。既要學(xué)習(xí)成人教育理論，如了解中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的規(guī)律，研究教師培訓(xùn)的理論和方法等，也要學(xué)習(xí)中小學(xué)教育教學(xué)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)與當(dāng)前培訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)。如在培訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，瀏覽與培訓(xùn)主題有關(guān)的知識(shí)和信息，增加對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的了解。

4.守誠(chéng)信

“守誠(chéng)信”既屬于道德范疇，也是每一個(gè)人應(yīng)有的高尚情懷，它對(duì)于培訓(xùn)管理者來(lái)說(shuō)更有特別的意義。培訓(xùn)管理者的守誠(chéng)信既是踐行對(duì)委托單位、對(duì)學(xué)員的承諾，也是遵守培訓(xùn)辦班規(guī)范的表現(xiàn)；既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的尊重，也能展現(xiàn)培訓(xùn)管理者的人格影響力，更能塑造承訓(xùn)單位的品牌形象。它是保證項(xiàng)目質(zhì)量的需要，也是培訓(xùn)育人的需要。例如，嚴(yán)格按照項(xiàng)目的執(zhí)行方案實(shí)施培訓(xùn)，保證培訓(xùn)內(nèi)容不縮水，就是守誠(chéng)信的表現(xiàn)。又如，按規(guī)則辦事，對(duì)考核合格的學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)，對(duì)考核不合格的學(xué)員則不發(fā)或緩發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)等。

（四）持認(rèn)真執(zhí)著精神

1.一絲不茍的精神

凡事只要認(rèn)真就能有成效。對(duì)于培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，好的培訓(xùn)方案必須靠一絲不茍的精神去實(shí)施完成。每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的緊密銜接和完美操作才能換來(lái)學(xué)員的滿(mǎn)意和培訓(xùn)項(xiàng)目的圓滿(mǎn)成功。如南東曉莊學(xué)院在組織實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，總是要求大家“認(rèn)真負(fù)責(zé)，細(xì)致周道”，其結(jié)果是學(xué)員滿(mǎn)意，委托單位放心。

2.執(zhí)著追求的精神

在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，不論是化解矛盾，克服困難，還是改進(jìn)管理，讓學(xué)員滿(mǎn)意，都需要執(zhí)著追求的精神。做好一次培訓(xùn)不難，做好所有培訓(xùn)項(xiàng)目則不易。培訓(xùn)管理者對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的追求應(yīng)當(dāng)是矢志不渝、百折不撓的。執(zhí)著堅(jiān)持是保持培訓(xùn)品質(zhì)的不竭動(dòng)力。

（五）循正確工作理念

一個(gè)優(yōu)秀的培訓(xùn)管理者，應(yīng)當(dāng)有自己的正確培訓(xùn)理念，在正確理念主導(dǎo)下做好培訓(xùn)工作。

1.學(xué)員是主體的理念

學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，參加培訓(xùn)的教師是培訓(xùn)活動(dòng)中的主體。培訓(xùn)管理者的一切工作都是圍繞學(xué)員的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展的。在此理念下，培訓(xùn)管理就是為學(xué)員這個(gè)主體的活動(dòng)創(chuàng)造各種條件，提供所需服務(wù)。服務(wù)的內(nèi)容有：課程準(zhǔn)備、教學(xué)組織、生活照顧、訓(xùn)后跟蹤等。所以，培訓(xùn)界常常有這樣一句口頭禪：培訓(xùn)就是服務(wù)。

2.“教學(xué)做合一”的理念

為提高培訓(xùn)質(zhì)量，培訓(xùn)管理者常常關(guān)注培訓(xùn)模式與方法的創(chuàng)新。其實(shí)這方面首先應(yīng)該解決的是指導(dǎo)理念問(wèn)題。“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的、被無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明的正確理念。以“教學(xué)做合一”作為培訓(xùn)指導(dǎo)理念，培訓(xùn)管理者可以設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出多種體現(xiàn)“理論+實(shí)踐+思考+交流”特點(diǎn)的有效培訓(xùn)模式與方法。

（六）善運(yùn)用教育智慧

教師培訓(xùn)工作屬于成人教育，它與中小學(xué)教育密切相關(guān)卻又獨(dú)具成人特點(diǎn)。培訓(xùn)管理者應(yīng)善于運(yùn)用教育智慧和方法來(lái)處理工作中的問(wèn)題。

1.善于觀察

培訓(xùn)管理者要組織好培訓(xùn)，首先要了解學(xué)員，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)安排的反應(yīng)。為此，必須善于觀察，眼睛盯住學(xué)情，通過(guò)各種細(xì)節(jié)把握學(xué)員動(dòng)態(tài)。

2.善于分析

對(duì)于從學(xué)員中觀察到的情況，要能作出正確分析，從表象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，梳理出事物的內(nèi)在矛盾及相互關(guān)系，為選擇對(duì)策提供依據(jù)。例如通過(guò)測(cè)評(píng)得知學(xué)員對(duì)某專(zhuān)家的講課反映不好。可能的原因是：專(zhuān)家水平不夠；專(zhuān)家不了解學(xué)員；專(zhuān)家的專(zhuān)題不適合學(xué)員等。培訓(xùn)管理者要能判明具體原因，而不是簡(jiǎn)單地將專(zhuān)家列入“黑名單”。

3.善于協(xié)調(diào)

一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，涉及方方面面，有時(shí)還會(huì)遇到工作沖突。培訓(xùn)管理者要善于協(xié)調(diào)，整合多種資源和力量，妥善化解矛盾。在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測(cè)，事先作好應(yīng)對(duì)不利情形的預(yù)案。

4.善于把握

在處理工作中問(wèn)題時(shí)，培訓(xùn)管理者還應(yīng)善于把握分寸與火候，恰當(dāng)?shù)靥幹谩Ｈ缭谂龅絾?wèn)題解決訴求時(shí)，要能把握維護(hù)相關(guān)利益的尺度。例如有學(xué)員經(jīng)考核不合格未能領(lǐng)到結(jié)業(yè)證書(shū)，找班主任索要，這種情況下，即使我們平常說(shuō)“以學(xué)員滿(mǎn)意為滿(mǎn)意”，也要堅(jiān)持原則，妥善解釋?zhuān)浑S意發(fā)放。

（七）謀開(kāi)拓創(chuàng)新發(fā)展

教師培訓(xùn)工作的發(fā)展，需要我們不斷創(chuàng)新前進(jìn)。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)工作有其自身要求和規(guī)律，不能為有創(chuàng)新而去盲目創(chuàng)新。培訓(xùn)的創(chuàng)新不在于某一個(gè)具體做法，而在于適情的若干做法的組合，是我們自已堅(jiān)守的正確做法的總和。在責(zé)任感、價(jià)值觀和正確理念的支配下，在職業(yè)精神與智慧的支持下，只要扎扎實(shí)實(shí)做好各方面工作，創(chuàng)新就有厚實(shí)的基礎(chǔ)。例如，下面幾方面都可以作為培訓(xùn)管理者謀劃創(chuàng)新的抓手。

1.共同創(chuàng)造有感染力、凝聚力的培訓(xùn)文化

培訓(xùn)文化是所有培訓(xùn)管理者及培訓(xùn)者普遍認(rèn)可、共同自覺(jué)遵循的思想認(rèn)識(shí)和行為方法。培訓(xùn)文化的內(nèi)容包括很多，如本文前面所論及的培訓(xùn)管理者的精神、情懷、價(jià)值觀，理念、態(tài)度和方法等。另外如培訓(xùn)管理制度、培訓(xùn)管理中的習(xí)慣做法等也都屬于文化。優(yōu)良的培訓(xùn)文化具感染力和凝聚力，是團(tuán)隊(duì)成員自覺(jué)認(rèn)真做好培訓(xùn)工作的隱形推手。在優(yōu)良的培訓(xùn)文化浸潤(rùn)下，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的心情是愉悅的，協(xié)作是默契的，培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量往往是如人意的。優(yōu)良的培訓(xùn)文化要靠團(tuán)隊(duì)全體培訓(xùn)管理者們共同創(chuàng)造。

2.提高工作執(zhí)行力

培訓(xùn)管理者的執(zhí)行力非常重要。任何培訓(xùn)設(shè)計(jì)都需要培訓(xùn)管理者有效執(zhí)行才能實(shí)現(xiàn)效果。高效的執(zhí)行力體現(xiàn)為培訓(xùn)管理者在執(zhí)行項(xiàng)目時(shí)，在工作計(jì)劃的前瞻性、工作方法的科學(xué)性、同事合作的協(xié)調(diào)性、完成任務(wù)的時(shí)效性等方面都有上佳表現(xiàn)。培訓(xùn)管理者應(yīng)著力提高自己的工作執(zhí)行力，把各項(xiàng)工作都及時(shí)地做到位。例如對(duì)學(xué)員的訓(xùn)前需求調(diào)研，分析報(bào)告必須在培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)始前提交，并送達(dá)每一位授課專(zhuān)家，供他們備課時(shí)參考。

3.處理好項(xiàng)目實(shí)施的重點(diǎn)與難點(diǎn)

一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目有多個(gè)工作環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理者要特別關(guān)注其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要能抓好重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。如制定培訓(xùn)項(xiàng)目的執(zhí)行課表是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，猶如描畫(huà)整個(gè)項(xiàng)目的工程藍(lán)圖，培訓(xùn)管理者要按照培訓(xùn)方案定好課程、選好授課專(zhuān)家并提前約請(qǐng)到位。又如實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及生活服務(wù)等皆是重要并且有難度的工作，要充分關(guān)注并妥善安排。

4.發(fā)揮好過(guò)程性評(píng)價(jià)的作用

美國(guó)學(xué)者唐.柯克帕特里克的培訓(xùn)評(píng)估模型認(rèn)為， 對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估應(yīng)該包括4個(gè)層次：反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層、結(jié)果層。從內(nèi)容看，這4個(gè)層面的評(píng)估大多在培訓(xùn)結(jié)束后操作。現(xiàn)實(shí)中，一般情況下，對(duì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估也多是在訓(xùn)后對(duì)學(xué)員進(jìn)行測(cè)評(píng)。事實(shí)上，培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)對(duì)于本次培訓(xùn)的改善直接益處是不大的。培訓(xùn)管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)改善培訓(xùn)的作用，運(yùn)用過(guò)程評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升。例如，在項(xiàng)目實(shí)施初期、中期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估。方法可以是學(xué)員測(cè)評(píng)、座談、訪談等，還要加強(qiáng)對(duì)課堂與課間的巡視，及時(shí)了解學(xué)員感受和反映，動(dòng)態(tài)把握培訓(xùn)效果。對(duì)于過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果，要能作出正確判斷，為及時(shí)調(diào)整改進(jìn)找準(zhǔn)切入口。

5.善于拓展培訓(xùn)資源

一是師資資源。培訓(xùn)管理者應(yīng)擁有豐富的專(zhuān)家資源。應(yīng)該做到每一個(gè)講座專(zhuān)題，都有數(shù)名專(zhuān)家備選；并且，授課專(zhuān)家的身份是多元的，有高校專(zhuān)家，有中小學(xué)一線(xiàn)名師，有教學(xué)研究人員等。

二是基地資源。在教師培訓(xùn)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)實(shí)踐性的新形勢(shì)下，到中小學(xué)參觀考察、交流研討、駐校研修（影子培訓(xùn)）等教學(xué)形式越來(lái)越多見(jiàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要大批有特色的中小學(xué)作為實(shí)踐基地。培訓(xùn)管理者手中要能掌握數(shù)量足夠、特色豐富、關(guān)系融洽的一批學(xué)校。

三是信息資源。培訓(xùn)管理者要擁有一定信息資源。平時(shí)應(yīng)關(guān)注中小學(xué)教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，關(guān)注當(dāng)前中小學(xué)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題及其研究成果，留心搜集一些具有代表性的資料。還應(yīng)注意搜集與將要實(shí)施的培訓(xùn)項(xiàng)目有關(guān)的資料，一方面作為自己學(xué)習(xí)用，另一方面提供給培訓(xùn)班學(xué)員作為學(xué)習(xí)參考資料。

二、培訓(xùn)管理者良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成方法

培訓(xùn)管理者良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成與其培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的積累有一定關(guān)系，但主要在于培訓(xùn)管理者有意識(shí)地自我養(yǎng)成，在精神境界、思想意識(shí)等方面尤其是這樣。所以，培訓(xùn)管理者應(yīng)努力加強(qiáng)自我修煉。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)內(nèi)心世界，提升精神境界

1.勤于閱讀

讀書(shū)使人進(jìn)步，使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，充實(shí)內(nèi)心世界，提升精神境界，緊跟時(shí)代步伐。培訓(xùn)管理者要讓閱讀成為自己的一種生活方式，多讀書(shū)，多思考，多提煉，積淀專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，豐富思想內(nèi)涵。

2.外出參加培訓(xùn)

應(yīng)當(dāng)積極參加相關(guān)高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)者培訓(xùn)，參加與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的專(zhuān)題論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。在這些活動(dòng)中，可以接觸到前沿的教師培訓(xùn)研究成果，了解到當(dāng)前培訓(xùn)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)識(shí)教師培訓(xùn)界的名人專(zhuān)家。亦可到省級(jí)、國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去跟崗學(xué)習(xí)，進(jìn)行較為深入的實(shí)踐研修。

3.開(kāi)展調(diào)研

可以定期開(kāi)展主題調(diào)研，到中小學(xué)一線(xiàn)了解學(xué)校教師、校長(zhǎng)當(dāng)前關(guān)注的問(wèn)題，了解中小學(xué)教育和管理過(guò)程，了解教師、校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。在有條件的情況下，可以集中一段時(shí)間到中小學(xué)掛職鍛煉。

（二）積極實(shí)踐，在培訓(xùn)管理的過(guò)程中打磨鍛煉

1.通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)

智慧與才干的增長(zhǎng)主要來(lái)自培訓(xùn)工作的實(shí)踐磨煉。要積極投身培訓(xùn)工作實(shí)踐，在承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中鍛煉教育智慧，積累工作經(jīng)驗(yàn)，提升工作才干。經(jīng)驗(yàn)不足的新手要向?qū)I(yè)素養(yǎng)好的同行學(xué)習(xí)，努力在實(shí)踐中不斷提高。

2.重視實(shí)踐反思

要養(yǎng)成在實(shí)踐中自覺(jué)反思的習(xí)慣，主動(dòng)地對(duì)培訓(xùn)組織管理過(guò)程中遇到的成功或失敗的事例進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)提煉，梳理歸納，把實(shí)踐層面的感受上升到理論層面的認(rèn)識(shí)。可以采用寫(xiě)培訓(xùn)工作日記的方式，每天寫(xiě)一點(diǎn)，日久必有進(jìn)步。

（三）重視交流，促進(jìn)進(jìn)步

1.重視與同行交流

教師培訓(xùn)形勢(shì)的快速發(fā)展，使人們的培訓(xùn)理念正在發(fā)生改變，培訓(xùn)模式與方法得到不斷創(chuàng)新，每一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都會(huì)形成一定的優(yōu)勢(shì)和特色。多與兄弟培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交流，學(xué)習(xí)同行經(jīng)驗(yàn)，了解同行的理念，了解外界的培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)自身變革。可采用與兄弟單位互訪或合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等形式，增強(qiáng)相互之間的交流，互通有無(wú)，相互啟發(fā)借鑒。在本單位內(nèi)也應(yīng)加強(qiáng)同事之間的工作交流。

2.重視與參訓(xùn)教師交流

參訓(xùn)教師是我們的學(xué)習(xí)對(duì)象，他們有中小學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有各自對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，也有對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)或建議。他們往往能給我們帶來(lái)中小學(xué)教育教學(xué)一線(xiàn)的“田園風(fēng)光”，帶來(lái)參訓(xùn)教師的真實(shí)呼聲。多與他們交流，可以幫助我們?cè)黾訉?duì)一線(xiàn)教育教學(xué)情況的了解，增加對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求的了解，幫助我們?cè)鰪?qiáng)工作底氣，有利于我們把培訓(xùn)工作做得更接地氣。

3.重視與授課專(zhuān)家交流

授課專(zhuān)家能幫助我們?cè)黾訉?zhuān)業(yè)知識(shí)，也能從提升培訓(xùn)教學(xué)效果出發(fā)給我們提出培訓(xùn)改進(jìn)建議。與專(zhuān)家交流，還可以學(xué)習(xí)他們的治學(xué)態(tài)度與學(xué)術(shù)風(fēng)范，有利于豐富我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵和改進(jìn)培訓(xùn)管理。

（四）追求優(yōu)秀文化，在良好的氛圍中成長(zhǎng)

1.重視思想建設(shè)，追求優(yōu)秀文化

要用正確的思想武裝自己，正確認(rèn)識(shí)國(guó)家、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等的發(fā)展形勢(shì)和方向，正確認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作的地位與作用。要能概括本單位的工作理念和特色，能用明確的語(yǔ)言表述自己的培訓(xùn)理念和指導(dǎo)思想，認(rèn)同正確的培訓(xùn)價(jià)值觀。要積極參與營(yíng)造本單位的優(yōu)秀培訓(xùn)文化。

2.加強(qiáng)同伴互助，實(shí)現(xiàn)共同提高

倡導(dǎo)同事之間合作共進(jìn)，定期圍繞培訓(xùn)工作展開(kāi)內(nèi)部研討，結(jié)合自身工作實(shí)踐，以案例分析、現(xiàn)身說(shuō)法等形式，和團(tuán)隊(duì)成員一道切磋交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，探尋解決難題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉規(guī)律和原理，提升管理水平。

3.開(kāi)展培訓(xùn)科研，促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華

科研能夠促進(jìn)我們把培訓(xùn)理論和培訓(xùn)實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，可以引領(lǐng)培訓(xùn)管理者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。每一個(gè)人，不管其原有基礎(chǔ)怎樣，只要能在認(rèn)真工作的同時(shí)沉下心去研究培訓(xùn)管理，就一定能獲得更快的提升和更好的發(fā)展。可以結(jié)合工作實(shí)際選定研究專(zhuān)題，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下展開(kāi)研究，在實(shí)踐中取得素材和數(shù)據(jù)，印證假說(shuō)與推斷，探索培訓(xùn)創(chuàng)新思路與改革辦法。研究的過(guò)程是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，也是幫助自己成為某些方面“專(zhuān)家”的過(guò)程。