以案明紀(jì)剖析材料大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇以案明紀(jì)剖析材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、對(duì)案例的分析。反思發(fā)生在我廠作業(yè)區(qū)的甲醇案例案發(fā)過(guò)程，總結(jié)原因是多方面的，既有個(gè)人思想的問(wèn)題，也有客觀上制度管理的漏洞。

一是思想教育不牢固。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。油田公司及廠黨委對(duì)廉潔自律有著明確要求，但部分員工顯然對(duì)此并沒有保持清醒的認(rèn)識(shí)，盡管已有多年黨齡，但是平時(shí)忽略了自身的思想建設(shè)和自律自省，導(dǎo)致政治敏感性不強(qiáng)，放松了自我要求，沒有經(jīng)得起“糖衣炮彈”的考驗(yàn)。因此，思想上的不進(jìn)步、行為上的不約束是導(dǎo)致事件發(fā)生的內(nèi)在原因，也是根本原因。

二是廉潔紀(jì)律不重視。一個(gè)人面對(duì)誘惑，最大的敵人是自己，要經(jīng)得住考驗(yàn)、邁得過(guò)關(guān)口。部分同志對(duì)單位的規(guī)章制度、廉潔從業(yè)要求置若罔聞，把組織談話當(dāng)成“形式”，把警示教育看成走馬觀花。正是這種“不重視”的態(tài)度，最終導(dǎo)致他們鋌而走險(xiǎn)，釀成大錯(cuò)，給個(gè)人及單位造成了巨大負(fù)面影響。

三是風(fēng)險(xiǎn)防控不到位。隨著我們企業(yè)的不斷壯大，部分同志的思想和行為沒有完全跟上我們進(jìn)步的腳步，辜負(fù)了組織的信任。重點(diǎn)崗位人員的監(jiān)督力度不夠、數(shù)字化的監(jiān)控力度不夠，存在“信任代替監(jiān)督”的現(xiàn)象。因此，造成了嚴(yán)重的風(fēng)險(xiǎn)防控漏洞，這些問(wèn)題的存在，也是部分同志違規(guī)違紀(jì)的客觀原因。

二、今后注意的幾個(gè)問(wèn)題。結(jié)合我廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作和“一崗雙責(zé)”要求，對(duì)照典型案件，認(rèn)真查找剖析，更加清醒認(rèn)識(shí)到“千里之堤潰于蟻穴”的深刻警示和推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、開展以案促改重要性和緊迫性，明確了努力方向和改進(jìn)措施。

一是抓好案例剖析，增強(qiáng)思想免疫力。以案促改，關(guān)鍵在“案”，身邊的案例更警示人，系統(tǒng)內(nèi)部的案例更警醒人。堅(jiān)持“四不放過(guò)”原則(即原因分析不透徹不放過(guò)、風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)找不準(zhǔn)不放過(guò)、整改措施不過(guò)硬不放過(guò)、成效不顯著不放過(guò))深挖問(wèn)題根源和案發(fā)規(guī)律，把握廉潔風(fēng)險(xiǎn)防控重點(diǎn)，推進(jìn)典型案件的警示作用，在自己心里真正筑起一道防腐防變的思想防線。

二是抓牢重點(diǎn)領(lǐng)域，搭起權(quán)力高壓線。以案促改，目的在改。堅(jiān)決做到“五個(gè)帶頭”(即帶頭剖析典型案件、帶頭查找崗位風(fēng)險(xiǎn)、帶頭制定整改措施、帶頭自我約束權(quán)力行使、帶頭整改突出問(wèn)題)，突出重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與今年的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)等重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，緊盯干部員工身邊的“微腐敗”，真正把以案促改成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)全面從嚴(yán)治黨、二次加快發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

三是抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)反腐常態(tài)化。事前抓教育預(yù)防。用身邊事教育身邊人，不斷筑牢黨員干部拒腐防變的思想道德防線。事中抓從嚴(yán)懲治。對(duì)不收斂不收手、頂風(fēng)違紀(jì)的，要堅(jiān)決予以查處，發(fā)揮執(zhí)紀(jì)審查的震懾作用。事后抓建章立制。堅(jiān)持正本清源、源頭治理，針對(duì)典型案件暴露出來(lái)的問(wèn)題，有針對(duì)性地建章立制，推進(jìn)以案促改工作常態(tài)化、制度化。

篇（2）

物流的概念最早是在美國(guó)構(gòu)成的，當(dāng)初被稱為PD（PhysicalDistribution），譯成漢語(yǔ)的意義是“實(shí)物分配”或者“貨物配送”。1935年，美國(guó)銷售協(xié)會(huì)論述了實(shí)物分配的概念：“實(shí)物配送是包含于銷售之中的物質(zhì)材料和效勞，以及在消費(fèi)場(chǎng)所的活動(dòng)過(guò)程中所發(fā)作的種種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。”1963年，物流的概念被引入日本。我國(guó)是在20世紀(jì)80年代才接觸“物流”這個(gè)概念，此時(shí)的物流已被稱為L(zhǎng)ogistics，而不是過(guò)去的PD的概念了。

現(xiàn)代物流管理是指企業(yè)規(guī)劃、調(diào)理、控制實(shí)物（原資料、在制品、成產(chǎn)品、商品）在企業(yè)內(nèi)外活動(dòng)的過(guò)程。它使食物在包裝、搬運(yùn)、保管、庫(kù)存、流通加工、運(yùn)輸、配送等活動(dòng)的過(guò)程中，到達(dá)本錢最小化、效益最大化；企業(yè)經(jīng)過(guò)管理活動(dòng)，使消費(fèi)者能在正確的時(shí)間、正確的地點(diǎn)取得所需求的貨物。

2、物流管理組織與機(jī)構(gòu)

將物流系統(tǒng)的目的和任務(wù)合成，構(gòu)成各種子目的和子任務(wù)，這些目的和任務(wù)分別由相應(yīng)的子部門擔(dān)任完成和實(shí)行。這種物流部門內(nèi)部各子部門之間與總部的關(guān)系，將物流系統(tǒng)分紅以下的典型構(gòu)造：

2.1參謀式構(gòu)造

參謀式構(gòu)造是一種整體功用比擬弱的過(guò)渡式組織構(gòu)造。這種構(gòu)造的物流部門在企業(yè)中只是作為參謀的角色，只擔(dān)任整體物流規(guī)劃、剖析、諧和和物流工程，對(duì)各部門的物流活動(dòng)起指導(dǎo)作用。參謀式構(gòu)造的缺陷是：物流效率低、資源糜費(fèi)以及職權(quán)不明。

2.2直線式構(gòu)造

直線式構(gòu)造是指物流部門對(duì)一切物流活動(dòng)具有管理權(quán)和指揮權(quán)的組織機(jī)構(gòu)，是一種簡(jiǎn)單的組織機(jī)構(gòu)。直線式構(gòu)造的物流總經(jīng)理，一方面管理下屬部門日常業(yè)務(wù)運(yùn)作，同時(shí)又統(tǒng)籌物流系統(tǒng)的剖析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃，此則對(duì)物流經(jīng)理的業(yè)務(wù)程度提出了較高的請(qǐng)求。

直線式組織構(gòu)造的優(yōu)點(diǎn)是：物流經(jīng)理全權(quán)擔(dān)任一切物流活動(dòng)，效率高，職權(quán)明晰；缺陷是：總經(jīng)理的決策風(fēng)險(xiǎn)較大。

2.3直線參謀式

直線參謀式是在單純的直線式和參謀式的根底上合二為一。物流部對(duì)業(yè)務(wù)部和參謀部實(shí)行直接指導(dǎo)，具有指揮和命令權(quán)。參謀部的職責(zé)是對(duì)現(xiàn)存的物流系統(tǒng)停止剖析、規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并向上級(jí)提出改良意見。而對(duì)下層的業(yè)務(wù)部門沒有管理和指揮權(quán)，只起到指導(dǎo)和監(jiān)視作用。這種組織構(gòu)造中的物流部門，在功用上具有相對(duì)獨(dú)立性，并能消弭單純直線式和參謀式存在的缺陷。

3、物流本錢管理

在物流過(guò)程中，為了提供有關(guān)的物流效勞，要占用和消耗一定的活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)。這些活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的貨幣表現(xiàn)，即為物流本錢，也稱物流費(fèi)用。

所謂物流本錢管理，就是經(jīng)過(guò)本錢去管理物流，即管理的對(duì)象是物流而不是本錢，物流本錢管理能夠說(shuō)是以本錢為手腕的管理辦法。

3.1物流本錢管理的內(nèi)容

物流本錢管理的內(nèi)容包括物流本錢預(yù)測(cè)、物流本錢決策、物流本錢方案、物流本錢控制、物流本錢核算、物流本錢剖析和物流本錢檢查等。

3.2物流本錢管理的辦法

物流本錢管理有三種辦法：物流本錢橫向管理法、物流本錢縱向管理法和計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)。

3.2.1物流本錢橫向管理法

物流本錢橫向管理即對(duì)物流本錢停止預(yù)測(cè)和編制方案。物流本錢預(yù)測(cè)是在編制方案之行進(jìn)行的。它是在對(duì)本年度物流本錢停止剖析，充沛發(fā)掘降低物流本錢的潛力的根底上，尋求降低物流本錢的有關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)措施，以保證物流本錢方案的先進(jìn)性和牢靠性。物流本錢方案依照時(shí)間規(guī)范停止劃分，有短期方案、中期方案和長(zhǎng)期方案。

3.2.2物流本錢縱向管理法

物流本錢縱向管理即對(duì)物流過(guò)程的優(yōu)化管理。物流過(guò)程是一個(gè)發(fā)明時(shí)間性和空間性價(jià)值的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程。為使其能提供最佳的價(jià)值效果，就必需保證物流各個(gè)環(huán)節(jié)的合理化和物流過(guò)程的疾速暢達(dá)。物流系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，要對(duì)他停止優(yōu)化，需求借助先進(jìn)的管理辦法和手腕。

3.2.3計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)將物流本錢的橫向和縱向銜接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)不時(shí)優(yōu)化的物流循環(huán)。經(jīng)過(guò)每次循環(huán)、計(jì)算和評(píng)價(jià)，使整個(gè)物流系統(tǒng)不時(shí)的優(yōu)化，最終找出總本錢最低的計(jì)劃。

4、物流管理的戰(zhàn)略目的

物流管理在實(shí)質(zhì)上要完成下列功用目的：快速響應(yīng)、最小變異、最低庫(kù)存等等。

4.1快速響應(yīng)

快速響應(yīng)關(guān)系到一個(gè)廠商能否能及時(shí)滿足客戶的效勞需求的才能。信息技術(shù)進(jìn)步了在最少的可能時(shí)間內(nèi)完成物流作業(yè)和盡快的托付所需存貨的才能。這樣就能夠減少傳統(tǒng)上按預(yù)期的客戶需求過(guò)渡地儲(chǔ)藏存貨的狀況。快速反響的才能把作業(yè)的重點(diǎn)從基本預(yù)測(cè)和對(duì)存貨的儲(chǔ)藏的預(yù)期，轉(zhuǎn)移到以從裝運(yùn)的方式對(duì)客戶需求作出反響方面來(lái)。

4.2最小變異

篇（3）

 

一、教學(xué)改革是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系質(zhì)量保障的核心 

以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系其質(zhì)量保障的核心是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，它所保障的是教育的目標(biāo)和過(guò)程的就業(yè)導(dǎo)向性，不進(jìn)行教學(xué)改革，高職人才的培養(yǎng)還是無(wú)法滿足社會(huì)的需要，那么質(zhì)量就無(wú)從談起。因此我們研究就業(yè)導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控體系，必須先研究教學(xué)改革的要點(diǎn)，以明確監(jiān)控和保障的內(nèi)容。我們認(rèn)為有關(guān)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)改革要點(diǎn)主要有： 

（1）培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)是明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用性人才指的是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)的一線人才，屬產(chǎn)業(yè)大軍范疇。在it業(yè)培養(yǎng)的主要是技術(shù)型人才，一般是企業(yè)一線的技術(shù)專家，在二產(chǎn)尤其是制造業(yè)，主要是技能型人才，如數(shù)控機(jī)床的操作工、高檔汽車的維護(hù)保養(yǎng)人才等，三產(chǎn)服務(wù)業(yè)主要是職業(yè)型人才。他們都屬于急需的產(chǎn)業(yè)人才。 

（2）課程體系和培養(yǎng)過(guò)程主要是在高等職業(yè)教育中進(jìn)一步明確“能力本位”的課程目標(biāo)，面向我國(guó)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整和豐富能力的內(nèi)涵，研究適合中國(guó)國(guó)情的能力本位課程開發(fā)方法，保證專業(yè)課程和科目課程開發(fā)的科學(xué)性，并在教學(xué)過(guò)程中從課程形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段諸方面，確保能力本位課程的實(shí)現(xiàn)。 

（3）教學(xué)環(huán)境方面主要是建設(shè)確實(shí)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境應(yīng)與企業(yè)真實(shí)環(huán)境基本類似，使用的技術(shù)應(yīng)跟蹤當(dāng)前行業(yè)企業(yè)的主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)。要重視實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，保證課程質(zhì)量，要建立開放性的資源共享的實(shí)訓(xùn)基地的體制和機(jī)制，要建立保證實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的投資機(jī)制和自主發(fā)展的能力。 

（4）在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作教育方面，產(chǎn)業(yè)界、工業(yè)界、企業(yè)界的實(shí)質(zhì)性參與教育教學(xué)全過(guò)程是關(guān)鍵，體制機(jī)制建設(shè)是保障，所謂實(shí)質(zhì)性參與的重要標(biāo)志是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中企業(yè)意見的反映和發(fā)揮作用的程度。 

二、“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”方案和“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的基礎(chǔ) 

評(píng)估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度做出價(jià)值判斷，由此可見評(píng)估的基本目標(biāo)就在于追求人才培養(yǎng)效果和社會(huì)需要的一致性，與我們“消除系統(tǒng)性偏差”的目標(biāo)完全一致。教育部現(xiàn)在試行的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案以《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、等法律法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持了“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。 

建立“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度是國(guó)家為了加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)工作的宏觀指導(dǎo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善高職高專教學(xué)評(píng)估工作，增加高等職業(yè)教育辦學(xué)的透明度，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督，提高教育質(zhì)量。它作為評(píng)估方案的補(bǔ)充，進(jìn)一步在保障高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量中起重要作用。 

因此我們認(rèn)為建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)以國(guó)家《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》和將建立的“教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布”制度為基礎(chǔ)，作為高職教育的國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不必另起爐灶重復(fù)建設(shè)。而國(guó)家和地方依此對(duì)高職院校的評(píng)估正是以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的外部質(zhì)量保障活動(dòng)。 

三、高等職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控——專業(yè)剖析 

對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控（保障），是監(jiān)控（保障）以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量的核心。專業(yè)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元，也是學(xué)校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，專業(yè)水平在一定程度上反映著學(xué)校人才培養(yǎng)工作的水平，是反映辦學(xué)水平、質(zhì)量和效益的一項(xiàng)重要指標(biāo)。選取專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量剖析和評(píng)估，是促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，提高整體人才培養(yǎng)工作水平的有效途徑，也是對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控。為此，作為對(duì)國(guó)家“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估”方案的深入和細(xì)化，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的重要組成部分，我們?cè)趯?duì)質(zhì)量問(wèn)題的調(diào)研和對(duì)高職教育教學(xué)性質(zhì)規(guī)律認(rèn)識(shí)以及高職質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，研制了一套高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案，以及進(jìn)行專業(yè)評(píng)估剖析的工作要點(diǎn)和資料（分析表格和調(diào)查問(wèn)卷等），這套專業(yè)評(píng)估剖析方案既可以用于高職專業(yè)自身進(jìn)行自我評(píng)估，也可以用于學(xué)校對(duì)專業(yè)建設(shè)的檢查與監(jiān)控，還可以用于國(guó)家或地方對(duì)高職高專院校的評(píng)估中對(duì)專業(yè)的剖析。 

高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案以及專業(yè)剖析材料的主要特點(diǎn)有： 

（1）突出以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程建設(shè)思想在評(píng)估中的作用，在確定各項(xiàng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估指標(biāo)等級(jí)的內(nèi)涵時(shí)，始終貫徹這一基本原則，以此引領(lǐng)專業(yè)課程改革的方向。 

（2）定量與定性相結(jié)合。在界定評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵時(shí)，參照教育部高職高專人才培養(yǎng)方案，將易于量化項(xiàng)目給以明確的數(shù)量要求，同時(shí)控制定量項(xiàng)目范圍，以防止因過(guò)多定量而導(dǎo)致問(wèn)題簡(jiǎn)單化；對(duì)不宜量化項(xiàng)目則通過(guò)文字表述給出定性標(biāo)準(zhǔn)，并采取了增加觀測(cè)點(diǎn)的方法，力求避免概括性描述產(chǎn)生的問(wèn)題界定模糊。 

（3）堅(jiān)持“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的基點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展不均衡，大部分專業(yè)仍維持較低水平，但在制定專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案過(guò)程中并未因此而降低標(biāo)準(zhǔn)，而是立足于發(fā)揮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的積極導(dǎo)向作用，通過(guò)專業(yè)評(píng)估樹立優(yōu)秀典型，推動(dòng)高職專業(yè)整體規(guī)范化建設(shè)，激勵(lì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，盡快顯示出高職專業(yè)特色。 

（4）體現(xiàn)課程在專業(yè)中的核心地位。專業(yè)的本質(zhì)是按一定目標(biāo)的一系列有一定邏輯關(guān)系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)目，在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和結(jié)構(gòu)、科目課程等項(xiàng)目界定時(shí)盡可能分解、細(xì)化。教育資源和教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)和保證，“雙師型”教師、行業(yè)企業(yè)參與、實(shí)踐教學(xué)等方面改革一直以來(lái)廣受重視，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作用顯著，課程實(shí)施所依托的教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目仍然是專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不可或缺的重要組成部分。 

（5）著眼于高職專業(yè)的改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)專業(yè)主動(dòng)進(jìn)取、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、辦出特色。首先，我國(guó)高職教育發(fā)展走過(guò)了學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外高職教育模式階段之后，要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，使高職專業(yè)有長(zhǎng)久的生命力，必須結(jié)合我國(guó)和地方發(fā)展現(xiàn)狀不斷改革和創(chuàng)新。同時(shí)，一個(gè)創(chuàng)新思維活躍、富有活力和特色的專業(yè)教學(xué)改革局面也是高職教育繁榮的標(biāo)志。因此，在高職專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)別開辟了“專業(yè)特色”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)高職專業(yè)建設(shè)要重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵的擴(kuò)展，堅(jiān)持以課程改革為核心，在專業(yè)建設(shè)觀念和思路、人才培養(yǎng)模式、課程體系、科目課程、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)管理等方面不斷突破和創(chuàng)新，力戒格式化、一般化。 

四、高等職業(yè)教育教學(xué)結(jié)果的質(zhì)量監(jiān)控——畢業(yè)生能力剖析 

對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)剖析是一種過(guò)程監(jiān)控，而對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控是一種目標(biāo)監(jiān)控，即是將結(jié)果與目標(biāo)要求相比較其符合的程度。是監(jiān)控以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面。可以對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的成效做出明確的判斷。選擇畢業(yè)生能力的情況進(jìn)行剖析，作為對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種監(jiān)控指標(biāo)，突出了高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的性質(zhì)和能力本位的特征，避免了只重視知識(shí)掌握的傾向，是對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量保障。我們根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的能力要求和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，正在開發(fā)研制一套高等職業(yè)教育畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案以及進(jìn)行能力評(píng)估剖析的材料，力求通過(guò)這項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)估，促進(jìn)畢業(yè)生零距離上崗就業(yè)，促進(jìn)人力資源的開發(fā)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇（4）

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)關(guān)于作風(fēng)專項(xiàng)整治工作的會(huì)議、文件精神，認(rèn)真執(zhí)行中央、省、市委和縣委關(guān)于改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的規(guī)定和省紀(jì)委的十條禁令，以及縣委縣政府的“六個(gè)嚴(yán)禁”規(guī)定，全面加強(qiáng)學(xué)校作風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校作風(fēng)大轉(zhuǎn)變、干部素質(zhì)大提升、各項(xiàng)工作大推進(jìn)，努力建設(shè)一支師德高尚、扎根山區(qū)、勇于奉獻(xiàn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、清正廉潔、業(yè)務(wù)精湛的教職工隊(duì)伍，為推動(dòng)長(zhǎng)陔教育持續(xù)健康發(fā)展提供保證。

二、工作任務(wù)

重點(diǎn)組織教職工進(jìn)一步學(xué)習(xí)中央“八項(xiàng)規(guī)定”、省委省政府“三十條規(guī)定”、省紀(jì)委“十個(gè)嚴(yán)禁”規(guī)定、市委“三十二條規(guī)定”和縣委縣政府“六個(gè)嚴(yán)禁”等改進(jìn)作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的各項(xiàng)要求。從解決群眾反映的突出問(wèn)題入手，認(rèn)真組織教職工開展自查自糾，重點(diǎn)是對(duì)照作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，檢查有無(wú)下列現(xiàn)象：

1、不履行請(qǐng)假手續(xù)，擅自離崗；

2、上班時(shí)間違規(guī)使用電腦；

3、參與社會(huì)賭博；

4、招待超員、超標(biāo)；

5、體罰或變相體罰學(xué)生；

6、濫用職權(quán)，鋪張浪費(fèi)；

7、不備課，私自調(diào)課，找人代課甚至?xí)缯n；

8、課堂上吸煙、接聽手機(jī)等不文明舉止；

9、從事有償家教，組織學(xué)生征訂教輔材料等。

對(duì)查找出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行梳理歸類，認(rèn)真剖析根源，制定措施，及時(shí)糾正。

三、工作措施

堅(jiān)持以“為民務(wù)實(shí)清廉”為主線，以“加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深化調(diào)研、推進(jìn)改革、服務(wù)發(fā)展”活動(dòng)為載體，努力打造學(xué)習(xí)型、效率型、服務(wù)型、責(zé)任型和廉潔型學(xué)校，著力解決存在的問(wèn)題：

（一）宣傳部署階段（時(shí)間：5月29、30日）

成立學(xué)校專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)同志負(fù)總責(zé)；召開支部會(huì)議、黨員會(huì)議和教職工會(huì)議，學(xué)習(xí)歙辦《關(guān)于開展作風(fēng)專項(xiàng)整治工作的通知》（歙辦[2013]34號(hào)）通知精神，明確整治內(nèi)容、重點(diǎn)任務(wù)和工作要求，在全校開展宣傳發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造氛圍。

（二）自查整改階段（時(shí)間：5月31日-6月10日）

按照作風(fēng)建設(shè)和效能建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定和“五查五看”的要求，采取多種形式，廣泛聽取社會(huì)各界特別是學(xué)生家長(zhǎng)的意見建議，認(rèn)真查擺在作風(fēng)效能方面存在的突出問(wèn)題，并圍繞查找出的突出問(wèn)題，深入剖析原因，認(rèn)真反思，制定切實(shí)可行的整改方案，以實(shí)際行動(dòng)改進(jìn)作風(fēng)、提高效能、破解難題，使群眾切實(shí)感受到專項(xiàng)整治工作的成效。

（三）監(jiān)督檢查階段（時(shí)間：6月11日-6月15日）

按照“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”原則，加強(qiáng)對(duì)各校作風(fēng)建設(shè)情況的監(jiān)督檢查，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的作風(fēng)問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)反饋、責(zé)令整改、跟蹤督辦等方式，督促相關(guān)人員整改落實(shí)。同時(shí)充分發(fā)揮社會(huì)群眾及輿論的外部監(jiān)督作用，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。

（四）責(zé)任追究階段（時(shí)間：6月16日-6月22日）

對(duì)違反“六個(gè)嚴(yán)禁”等規(guī)定，給學(xué)校形象造成不良影響的，一經(jīng)查實(shí)，一律先停職檢查，再報(bào)請(qǐng)縣教育局進(jìn)行處理；對(duì)造成惡劣影響的，要嚴(yán)肅查處，以儆效尤，以嚴(yán)明的紀(jì)律確保作風(fēng)整治工作落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（五）完善機(jī)制階段（時(shí)間：6月23日-6月30日）

建全完善責(zé)任追究及量化考核等制度，將教職工作風(fēng)建設(shè)納入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制、干部年度考核等范圍，細(xì)化考核內(nèi)容，量化考核指標(biāo)。注重用身邊發(fā)生的典型案例開展警示教育，汲取教訓(xùn)，舉一反三。要把作風(fēng)建設(shè)納入以“為民務(wù)實(shí)清廉”為主要內(nèi)容的黨的群眾路線主題教育實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)各種教育活動(dòng)，使教職工對(duì)作風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定做到耳熟能詳，內(nèi)化于心，外化于行，成為廣大教職工改進(jìn)作風(fēng)的自覺行動(dòng)。

四、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立作風(fēng)專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，方躍進(jìn)任組長(zhǎng)，畢金勝、畢明良、邵樹華任副組長(zhǎng)，各部門、各村小負(fù)責(zé)人為成員，作風(fēng)專項(xiàng)整治具體工作由學(xué)校黨支部承擔(dān)。

篇（5）

［中圖分類號(hào)］J50 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）36-0042-02

1 引 言

北京2008年奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”,是全球化時(shí)代由中國(guó)企業(yè)主導(dǎo)的,跨文化背景、多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)的一個(gè)成功范例。這種成功的設(shè)計(jì)范例,對(duì)于如何從綿延千年的華夏文化中汲取創(chuàng)新靈感,從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造也具有重要的借鑒意義。本論文從形式美、工藝美、材料美三個(gè)方面對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)的祥云火炬進(jìn)行了美學(xué)分析。

2 祥云火炬的美學(xué)分析

2.1 祥云火炬的形式美

形式美基本原理和法則是對(duì)自然美加以分析、組織、利用并形態(tài)化了的反映。從本質(zhì)上講就是變化與統(tǒng)一的協(xié)調(diào)。它是一切視覺藝術(shù)都應(yīng)遵循的美學(xué)法則,貫穿于眾多藝術(shù)形式之中。祥云火炬整體造型線條流暢,以銀紅兩色為主色,上部以銀色為主,下部以紅色為主,形體優(yōu)美修長(zhǎng)而略顯彎曲。其設(shè)計(jì)主要通過(guò)以下四個(gè)方面?zhèn)鬟_(dá)其基本理念：云紋、漆紅、人本、科技。云紋是華夏文化的符號(hào)特征；漆紅是千年的中國(guó)印象；人本是細(xì)致的人文關(guān)懷；科技是藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合。

祥云的文化概念在中國(guó)具有上千年的時(shí)間跨度,其所代表的“淵源共生,和諧共融”的意象是具有代表性的中國(guó)文化符號(hào)。它是輕盈飄逸、神秘,又能夠穿透人心弦的線狀形象,是一種不同于西方體量感的藝術(shù)元素,富含東方韻味。富有中國(guó)文化特色的漆紅色的、預(yù)示著“祥云升騰”的云紋銘文被雕刻在火炬上半部分銀色的鋁合金表面上。這些云紋不僅作為千年華夏文明被抽象出來(lái)的符號(hào),使整個(gè)火炬凝練了厚重的中國(guó)文化特色,而且給整個(gè)奧運(yùn)火炬注入了幾分輕盈和靈性。

火炬上下按比例均勻分割,祥云圖案和立體浮雕式的工藝設(shè)計(jì)使整個(gè)火炬高雅華麗、內(nèi)涵厚重。它采用了類似紙卷和畫軸這一極其富有中國(guó)特色的別致造型,將中國(guó)古代四大發(fā)明之一的紙融入到奧運(yùn)火炬設(shè)計(jì)中。靈動(dòng)別致的紙卷造型的奧運(yùn)火炬背后蘊(yùn)涵著千年華夏文化的內(nèi)涵和對(duì)奧林匹克精神的詮釋,它既是中國(guó)的,也是世界的,巧妙地表達(dá)了借奧運(yùn)火炬向世界傳遞中國(guó)文明的美好心愿,也完美地契合了追求和平、文明、進(jìn)步的奧林匹克精神,突出了設(shè)計(jì)的人文主義關(guān)懷,傳達(dá)了一種真實(shí)而感人的意愿。

2.2 火炬的工藝美

祥云火炬長(zhǎng)72厘米,重985克,燃燒時(shí)間長(zhǎng)達(dá)15分鐘,在燃燒穩(wěn)定性與外界環(huán)境適應(yīng)性方面達(dá)到了新的技術(shù)高度,能在每小時(shí)65公里的強(qiáng)風(fēng)和每小時(shí)50毫米雨量的情況下保持燃燒,真可謂是工藝先進(jìn)、設(shè)計(jì)巧奪天工,是我國(guó)高科技的濃縮。其工藝美主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即加工過(guò)程中的精確度、安全性和符合人體工程學(xué)。

火炬分為上下兩部分外殼、燃燒器和燃料罐幾個(gè)部分。從正面看是云形,從截面看卻是一個(gè)心形。這在工藝上是極其微妙復(fù)雜的,要求極高的精確度。火炬采用鋁合金切削加工薄壁整體內(nèi)外表面成型,在切削時(shí)不允許出差錯(cuò),如果稍有偏差,缺口就無(wú)法彌補(bǔ)。其二是云紋加工程序。設(shè)計(jì)人員對(duì)于云紋加工程序提出了很高的要求,要求加工表面沒有雜色和污點(diǎn),圖案腐蝕前的遮蔽工藝不能有問(wèn)題,否則紋樣就會(huì)走樣、變形。加工好圖案后要對(duì)圖案進(jìn)行酸堿處理,其后是模具蝕紋工藝。

在20世紀(jì)初,英國(guó)人泰羅設(shè)計(jì)了一套研究工人操作的方法。研究怎樣操作才能省力,高效,并訂出相應(yīng)的操作制度,人稱泰羅制,這是人體工程學(xué)的始祖。現(xiàn)代,人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)過(guò)程中已成為設(shè)計(jì)師自覺考慮的一個(gè)重要因素。這種方法更具科學(xué)性,更重視與舒適感相關(guān)的各種心理和生理問(wèn)題。設(shè)計(jì)可以從人們?nèi)粘５闹X感受、認(rèn)知感受、情緒感受出發(fā),分析各種審美需要。

祥云火炬設(shè)計(jì)中很多地方考慮到了火炬?zhèn)鬟f者不同的情感需求。通過(guò)火炬上的圖案、色彩、材料的不同搭配,使得他們產(chǎn)生心理共鳴。因?yàn)橐獫M足和適合人體的要求,在祥云火炬設(shè)計(jì)中充分考慮到了人的因素,首先是尺寸合適、高低合適、方便使用,設(shè)計(jì)和制作更考慮到安全、效率。例如這個(gè)奧運(yùn)火炬重約985克,而這個(gè)重量對(duì)火炬手來(lái)說(shuō)是比較適合的,這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)師對(duì)它的重量有過(guò)深入的分析,不能太輕,拿在手里沒有分量,但也不能太重,否則火炬?zhèn)鬟f者容易感到疲勞。火炬內(nèi)壁設(shè)有隔熱層而外面金屬表面則噴涂了高觸感橡膠漆。經(jīng)過(guò)人機(jī)工程學(xué)考慮的握柄,使舉握舒適的火炬在每一設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)中訴求著東方文化的特征――細(xì)致的人文關(guān)懷。再如祥云火炬由于燃料罐里面的燃料是液體,變成氣體需要吸收大量的熱,使自身溫度降低,很容易結(jié)冰,甚至凍傷火炬手的手。所以設(shè)計(jì)了導(dǎo)熱棒,把火炬上端火焰產(chǎn)生的熱量傳導(dǎo)下來(lái),防止燃料罐過(guò)冷,這是由于火炬在燃燒時(shí)使上熱下冷而溫差懸殊。

2.3 祥云火炬的材料美

近年來(lái)隨著地球環(huán)境的逐步惡化,人們面臨越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī),綠色設(shè)計(jì)理念逐漸深入人心。綠色設(shè)計(jì)是20世紀(jì)80年代末出現(xiàn)的一股國(guó)際設(shè)計(jì)潮流。在20世紀(jì)60年代末由著名的工業(yè)設(shè)計(jì)師及教育家維可多•佩帕尼克提出。其觀點(diǎn)是我們周圍的事物都是由設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的,設(shè)計(jì)師在滿足客戶和用戶要求時(shí)不能夠僅僅停留于美化作用,更應(yīng)肩挑起培養(yǎng)和引導(dǎo)人們社會(huì)倫理價(jià)值及道德的重?fù)?dān)。每一個(gè)有良知的設(shè)計(jì)工作者都應(yīng)該在自己的設(shè)計(jì)中融入綠色設(shè)計(jì)的理念,用自己的作品向全人類宣傳綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)理念,引導(dǎo)大眾理性消費(fèi),讓環(huán)保的理念深入人心。而祥云火炬的設(shè)計(jì)在這一方面無(wú)疑是一個(gè)成功的典范。

祥云火炬外采用鋁合金,通體采用高品質(zhì)鋁合金自由曲面延展成型,這種材質(zhì)延展性強(qiáng)、重量輕而且光澤度好,經(jīng)濟(jì)而又不失現(xiàn)代感。火炬外部表面噴涂了橡膠漆,這種材料多用于日常生活用品,用于火炬尚屬首次。火炬的燃料為丙烷,這是一種價(jià)格低廉的常用燃料,其主要成分是碳和氫,燃燒后只有二氧化碳和水。以上兩種材料都是綠色環(huán)保的材料,不會(huì)造成污染。它們充分體現(xiàn)了維可多•佩帕尼克提出的綠色設(shè)計(jì)的理念,表明了我國(guó)政府對(duì)待奧運(yùn)會(huì)認(rèn)真辦事、節(jié)儉籌備的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)了綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)的主題。

篇（6）

（一）指導(dǎo)思想

以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持依法行政、公正執(zhí)法、執(zhí)法為民、服務(wù)群眾，加強(qiáng)基層站所的宗旨意識(shí)、法制意識(shí)教育和紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)，集中解決交通基層執(zhí)法單位和執(zhí)法隊(duì)伍中存在的突出問(wèn)題，改善窗口單位的服務(wù)態(tài)度，全面提高隊(duì)伍素質(zhì)，為交通事業(yè)又好又快地發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）基本目標(biāo)

通過(guò)開展集中作風(fēng)整頓，切實(shí)把效能建設(shè)延伸到基層，提高交通基層單位的執(zhí)行力和公信力，使執(zhí)法人員和窗口服務(wù)人員普遍受到一次深刻的政紀(jì)、法紀(jì)教育，作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，紀(jì)律明顯增強(qiáng)，職業(yè)道德素質(zhì)明顯提高，服務(wù)質(zhì)量明顯提升，群眾滿意度明顯上升。增強(qiáng)為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)，嚴(yán)格依法行政意識(shí)和公正執(zhí)法意識(shí)。

二、范圍、對(duì)象及重點(diǎn)

縣地方海事處、公路運(yùn)輸管理所、縣鄉(xiāng)公路管理所、水上交通安全管理站、交通政務(wù)窗口等交通基層站所以及窗口服務(wù)單位，覆蓋面廣，工作人員多，與社會(huì)接觸廣泛，代表行業(yè)形象，展現(xiàn)行業(yè)作風(fēng)，體現(xiàn)工作效能，是本次作風(fēng)整頓的范圍。基層交通行政執(zhí)法隊(duì)伍的紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)是作風(fēng)整頓的重點(diǎn)。

（一）需要解決的突出問(wèn)題

這次作風(fēng)整頓主要是解決六個(gè)方面意識(shí)差問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)意識(shí)差，對(duì)政治理論、法律法規(guī)、職業(yè)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠，抓得不緊，流于形式；二是政治意識(shí)差，對(duì)行業(yè)規(guī)范、上級(jí)部門的政策不能準(zhǔn)確理解和把握，有令不行、有禁不止，不作為、亂作為；三是法紀(jì)意識(shí)差，無(wú)視法律政紀(jì)，貪贓枉法，，參與經(jīng)營(yíng)，私收錢物，利益熏心；四是大局意識(shí)差，本位主義，部門利益傾向沒有很好解決，以小集體利益損害國(guó)家人民利益，權(quán)力利益化，利益部門化，部門個(gè)人化；五是服務(wù)意識(shí)差，作風(fēng)粗暴，態(tài)度蠻橫，弄虛作假，效率低下；六是責(zé)任意識(shí)差，少數(shù)單位躲問(wèn)題、怕問(wèn)題、捂問(wèn)題。

各單位要認(rèn)真針對(duì)容易發(fā)生的違紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行梳理排查，重點(diǎn)進(jìn)行五項(xiàng)排查：一是排查運(yùn)管及路政執(zhí)法人員是否參與了經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；二是排查稽查站、交管站是否存在以收取錢財(cái)代替公正執(zhí)法的現(xiàn)象；三是排查船檢部門是否存在一船多證、大船小證的問(wèn)題；四是排查工程建設(shè)中是否有合伙經(jīng)營(yíng)，收受錢物等違法亂紀(jì)現(xiàn)象；五是排查各單位是否存在紀(jì)律松懈、作風(fēng)飄浮、管理混亂，對(duì)其下屬單位監(jiān)管不力、文過(guò)飾非的問(wèn)題。

（二）嚴(yán)格依法行政，確保政令暢通

牢固樹立五種觀念：一是依法行政觀念；二是公正執(zhí)法觀念；三是執(zhí)法為民觀念；四是文明執(zhí)法觀念；五是遵紀(jì)守法觀念。嚴(yán)格五項(xiàng)措施：一是執(zhí)法人員資格認(rèn)證制度；二是執(zhí)法公示制度；三是罰繳分離和收支兩條線；四是執(zhí)法監(jiān)督制度；五是執(zhí)法過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究制度。

（三）破除體制障礙，建立長(zhǎng)效機(jī)制

通過(guò)兩個(gè)月的作風(fēng)整頓，探索和建立以下長(zhǎng)效機(jī)制：一是學(xué)習(xí)機(jī)制，對(duì)基層管理部門、執(zhí)法人員和窗口服務(wù)人員提出明確的學(xué)習(xí)要求，做到學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)效果“四落實(shí)”。二是培訓(xùn)機(jī)制，開展多種形式的教育培訓(xùn)，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)培訓(xùn)規(guī)劃與年度計(jì)劃、短期計(jì)劃相結(jié)合，提高工作能力和工作水平。三是服務(wù)機(jī)制，繼續(xù)優(yōu)化工作流程，實(shí)行政務(wù)公開、辦事公開，首問(wèn)責(zé)任制、限時(shí)辦結(jié)制等制度，杜絕“三亂”（亂檢查、亂罰款、亂收費(fèi)）現(xiàn)象的發(fā)生。四是獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極探索建立促使執(zhí)法人員和窗口服務(wù)人員立足本職，勤奮工作，創(chuàng)一流工作業(yè)績(jī)的內(nèi)在獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)完善科學(xué)規(guī)范的考核考評(píng)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)上崗和崗位輪換機(jī)制，特別是通過(guò)社會(huì)滿意度測(cè)評(píng)，實(shí)行監(jiān)督，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。用完善的激勵(lì)約束機(jī)制來(lái)加強(qiáng)隊(duì)伍的作風(fēng)建設(shè)。

三、作風(fēng)整頓的具體安排

這次作風(fēng)整頓暨效能建設(shè)活動(dòng)共兩個(gè)月時(shí)間，具體分為四個(gè)階段。

第一階段：動(dòng)員學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)（8月13日—8月22日）。這一階段重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)。迅速傳達(dá)省廳、市局會(huì)議精神，層層進(jìn)行動(dòng)員發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，制定本單位具體整頓方案。

2.抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)。結(jié)合相關(guān)法規(guī)制度學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)市縣政府依法行政的決定》，省委領(lǐng)導(dǎo)同志在機(jī)關(guān)效能建設(shè)大會(huì)上的講話（皖辦通報(bào)〔**8〕31號(hào)），《省交通廳加強(qiáng)效能建設(shè)整改措施》（皖交辦〔**6〕17號(hào)），《安徽省交通行政執(zhí)法規(guī)范（試行）》等內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中要采用多種形式，堅(jiān)持“正面典型引導(dǎo)和反面典型警示”相結(jié)合，舉一反三，認(rèn)真反思。每天集中學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于2小時(shí)。

這一階段的工作力求達(dá)到：通過(guò)學(xué)習(xí)，為作風(fēng)整頓的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

第二階段：查擺問(wèn)題，征求意見（8月23日—9月6日）。本階段要重點(diǎn)抓好查找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、公開問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)。以“五項(xiàng)排查”為重點(diǎn)，認(rèn)真查擺管理機(jī)構(gòu)及基層執(zhí)法人員和窗口服務(wù)人員在組織紀(jì)律、工作作風(fēng)、行政執(zhí)法、服務(wù)質(zhì)量等方面存在的突出問(wèn)題。

1.廣泛聽取意見。采取向服務(wù)對(duì)象、人大代表、政協(xié)委員發(fā)放征求意見表，公開舉報(bào)電話，設(shè)立意見箱（簿），召開座談會(huì)等形式，調(diào)查了解作風(fēng)暨效能建設(shè)中存在的問(wèn)題。發(fā)放征求意見表不少于100份。

2.認(rèn)真開展自查。結(jié)合工作實(shí)際，采取自我剖析，向服務(wù)對(duì)象征求意見等形式，認(rèn)真做好自查，找準(zhǔn)本單位以及本人存在的問(wèn)題和不足。

3.撰寫剖析材料。聽取意見和自查結(jié)束后，遵循堅(jiān)持實(shí)事求是，客觀準(zhǔn)確的態(tài)度，個(gè)人撰寫不少于1000字的剖析材料。深入剖析存在的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)開展民主評(píng)議。民主評(píng)議后進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)。

4.集中梳理問(wèn)題。對(duì)收集的意見和建議進(jìn)行集中梳理，歸納出基層執(zhí)法工作和窗口服務(wù)工作中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)主要問(wèn)題。對(duì)存在的問(wèn)題，要認(rèn)真剖析，查找深層次原因，為針對(duì)性整改做好準(zhǔn)備。

這一階段的工作力求達(dá)到：尋找問(wèn)題在思想上有震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在靈魂上有觸動(dòng)，公開問(wèn)題在工作上有推動(dòng)，解決問(wèn)題在落實(shí)上有行動(dòng)。

第三階段：落實(shí)整改，完善措施（9月7日—9月20日）。這一階段重點(diǎn)抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.制定整改方案。各單位針對(duì)征求到的意見和梳理出的問(wèn)題，制定切實(shí)可行的整改方案，明確整改重點(diǎn)，確定整改時(shí)間，并通過(guò)一定形式予以公布。

2.認(rèn)真進(jìn)行整改和制定措施。各單位將整改任務(wù)進(jìn)行分解，對(duì)具備整改條件的問(wèn)題立即進(jìn)行整改；對(duì)通過(guò)努力能夠解決的問(wèn)題，限期進(jìn)行整改；對(duì)本單位本崗位暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，要制定防范措施，完善監(jiān)管機(jī)制。

這一階段的工作要力求達(dá)到問(wèn)題抓得準(zhǔn)，整改力度大，制度定得嚴(yán)，落實(shí)執(zhí)行好。

第四階段：總結(jié)匯報(bào)，檢查驗(yàn)收（9月21日—9月30日）。

對(duì)作風(fēng)整頓和效能建設(shè)的開展情況認(rèn)真進(jìn)行一次回頭看，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成總結(jié)報(bào)告及時(shí)上報(bào)。局適時(shí)組織人員，采取明察暗訪等形式對(duì)其總體情況進(jìn)行綜合檢查、驗(yàn)收、評(píng)估。

四、活動(dòng)要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任

為加強(qiáng)對(duì)作風(fēng)整頓暨效能建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣交通局成立作風(fēng)整頓暨效能建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

聯(lián)絡(luò)員：**聯(lián)系電話：

辦公室下設(shè)三個(gè)工作機(jī)構(gòu)

1、宣傳指導(dǎo)組（人監(jiān)股），組長(zhǎng)：鮑根勝，負(fù)責(zé)整頓工作的宣傳、階段小結(jié)和總結(jié)，編寫簡(jiǎn)報(bào)。

2、政策指導(dǎo)組（綜合股），組長(zhǎng)：胡新華，負(fù)責(zé)提供整頓活動(dòng)期間政策、法規(guī)、文件的咨詢、解答等。

3、督查指導(dǎo)組（辦公室），組長(zhǎng)：張龍生，負(fù)責(zé)對(duì)各地各單位整頓活動(dòng)情況進(jìn)行督查指導(dǎo)。

各單位結(jié)合自身實(shí)際迅速制定落實(shí)活動(dòng)實(shí)施方案，成立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，并于8月20日前報(bào)縣交通局。

（二）認(rèn)真落實(shí)工作責(zé)任制。縣交通局負(fù)責(zé)全縣交通系統(tǒng)作

風(fēng)整頓暨效能建設(shè)活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，在抓好局機(jī)關(guān)作風(fēng)整頓及效能建設(shè)活動(dòng)的同時(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)下屬單位開展活動(dòng)的督查指導(dǎo)；各單位特別是有下屬單位的管理部門除對(duì)自身查擺出的問(wèn)題認(rèn)真整改之外，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起下屬單位督查、考評(píng)、整改責(zé)任，把職責(zé)具體到分管領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任部門、責(zé)任人，狠抓基層站所整改工作的落實(shí)。

（二）定期巡查，嚴(yán)格督導(dǎo)縣交通局適時(shí)組織開展督查指導(dǎo)工作，按職責(zé)分工將督導(dǎo)工作貫穿作風(fēng)整頓和效能建設(shè)全過(guò)程的各個(gè)階段。各階段的工作，既要按期完成每一階段的任務(wù)，又不能盲目地趕進(jìn)度，趕時(shí)間，時(shí)間要服從質(zhì)量，確保整頓取得實(shí)效，防止走過(guò)場(chǎng)。

（三）加大宣傳，樹立典型

篇（7）

會(huì)議由焦主任主持。首先由劉利民主任作了題為《閱讀，最好的學(xué)習(xí)方式》的報(bào)告，最后焦主任對(duì)劉主任的報(bào)告給予很高的評(píng)價(jià)，并指出我鎮(zhèn)小學(xué)教育存在的一些問(wèn)題，同時(shí)給全體教師提出了具有指導(dǎo)性的建議，明確了各學(xué)校、各教師的奮斗目標(biāo)，催人奮進(jìn)。    

一、暑期集訓(xùn)目標(biāo)   

2018年暑期集訓(xùn)是為上學(xué)年工作的總結(jié)，也是對(duì)2018年秋季學(xué)期工作的預(yù)熱。期間，完成了方案中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、制定集訓(xùn)方案   

學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校暑期集訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。會(huì)上明確了小組成員分工。具體安排如下：

1.暑期集訓(xùn)時(shí)間為8月29日至9月2日。實(shí)行集中學(xué)習(xí)與分組討論、教師自學(xué)、書寫心得等方式進(jìn)行。

2.具體時(shí)間安排：

（1）8月28日，制定學(xué)校2018年暑期教師集訓(xùn)工作方案及本學(xué)期工作計(jì)劃，并上傳教體辦郵箱。

（2）8月29日上午8:30，學(xué)校召開暑期集訓(xùn)動(dòng)員會(huì)議。會(huì)后對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行徹底整治。

（3）8月30-31日，根據(jù)暑期教師集訓(xùn)工作方案，印發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體要求。每天上午組織全體教職工集中學(xué)習(xí)，下午教師自學(xué)，并寫出2000字的心得體會(huì)。要求手寫，學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放加蓋公章的學(xué)習(xí)筆記，封皮上注明姓名和時(shí)間。學(xué)校和教師做好學(xué)習(xí)記錄。學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一收交檢查、存檔（學(xué)校實(shí)行考勤制度，以備教體辦檢查）。其中31日上午教體辦在中心校組織集中學(xué)習(xí)。

（4）9月1日，上午：召開全體教師會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校工作計(jì)劃，明確校委會(huì)成員分工和教研組劃分情況，宣布班主任及代課教師任課任務(wù)。發(fā)放辦公用品。下午：寫教學(xué)反思材料。主要對(duì)上一學(xué)年的教學(xué)工作深刻剖析，找出在組織課堂教學(xué)、對(duì)學(xué)生的愛心態(tài)度、講練時(shí)間分配、講授方法技巧、語(yǔ)言表達(dá)能力、作業(yè)布置梯度、針對(duì)性課外輔導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)借鑒、教育教學(xué)研究等方面存在的不足以及整改措施。

9月2日，組織教師全天到校。教研組進(jìn)行活動(dòng)，討論制定本學(xué)期業(yè)務(wù)活動(dòng)要點(diǎn)。教師制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行集體備課，單元備課，課時(shí)備課，開學(xué)前完成第一周的備課任務(wù)。做好開學(xué)前的一切準(zhǔn)備工作,迎接教體辦檢查。學(xué)校暑期集訓(xùn)總結(jié)，制作美文。

三、落實(shí)方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)   

1.嚴(yán)格考勤制度。  

每天上午、下午教師簽到。學(xué)校規(guī)定，教師無(wú)重大特殊事件不得請(qǐng)假、缺會(huì)。  

2.精心組織學(xué)習(xí)材料。

學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的有關(guān)材料、縣教體局及教體辦印發(fā)的“三大活動(dòng)實(shí)施方案”、慶祝教師節(jié)活動(dòng)通知及其他文件、、落實(shí)“四有”好教師活動(dòng)相關(guān)要求、教師“十不準(zhǔn)”、“八個(gè)精心”、“361”要求內(nèi)容、、縣教研室下發(fā)的備課、教案、課堂教學(xué)和作業(yè)要求、濟(jì)寧市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的若干意見、小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)班主任工作規(guī)定、微山縣中小學(xué)教學(xué)管理工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、濟(jì)寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)工作基本規(guī)程、今年縣暑期教育干部培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容、上級(jí)下發(fā)的請(qǐng)假制度及《魯橋鎮(zhèn)教育體育辦公室教師考勤制度》以及部分經(jīng)典文章。廣泛營(yíng)造“做人民滿意教師，為人民滿意學(xué)校，創(chuàng)人民滿意的教育”的良好氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的服務(wù)意識(shí)和依法治教意識(shí)，全面規(guī)范辦學(xué)行為。

3.認(rèn)真撰寫心得體會(huì)。   

篇（8）

通過(guò)開展自查自糾，著力解決“”和作風(fēng)紀(jì)律方面的突出問(wèn)題，以群眾滿意為標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開展“樹形象、強(qiáng)素質(zhì)、練內(nèi)功”活動(dòng)，堅(jiān)決做到“三杜絕”，即嚴(yán)格依法依規(guī)辦事，堅(jiān)決杜絕徇私越權(quán)現(xiàn)象；工作時(shí)間堅(jiān)守崗位認(rèn)真履職，堅(jiān)決杜絕擅自脫崗空崗現(xiàn)象；保持飽滿的工作熱情和精神狀態(tài)，堅(jiān)決杜絕“庸懶散”現(xiàn)象，努力營(yíng)造勤政務(wù)實(shí)、風(fēng)清正氣、干事創(chuàng)業(yè)的人社發(fā)展服務(wù)環(huán)境。

二、整治內(nèi)容

以人事人才、職稱評(píng)聘、工資福利、考核獎(jiǎng)懲、就業(yè)、社會(huì)保障、勞動(dòng)監(jiān)察、仲裁調(diào)解和社保卡服務(wù)等窗口為重點(diǎn)，聚焦“”特別是形式主義、新表現(xiàn)，逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真查擺、深入剖析、強(qiáng)力整改。

一是忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，表態(tài)多調(diào)門高、行動(dòng)少落實(shí)差，虛多實(shí)少；說(shuō)一套做一套、當(dāng)面一套背后一套，臺(tái)上臺(tái)下兩個(gè)樣、人前人后兩個(gè)樣；遇事沒原則、態(tài)度不鮮明，當(dāng)老好人、怕得罪人。

二是調(diào)查研究方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，看成績(jī)多、看亮點(diǎn)多，看問(wèn)題少、看難點(diǎn)少；到工作成效好的地方和部門多，到困難問(wèn)題突出的地方和部門少；走馬觀花、浮在表層多，撲下身子、解剖麻雀少；好面子講排場(chǎng)，陪同人員過(guò)多或搞隱性陪同。

三是服務(wù)群眾方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，辦法不多、服務(wù)不優(yōu)，主動(dòng)性不強(qiáng)；“門好進(jìn)、臉好看”了，但事依然難辦；集中審批“前店后廠”，依然層層過(guò)關(guān)；承諾成“擺設(shè)”，“備案”成“審批”，“管卡壓”變成“推繞拖”，“明卡”變“暗卡”；服務(wù)電話“有名無(wú)實(shí)”，長(zhǎng)期無(wú)人接，接了不辦事；網(wǎng)上窗口形同虛設(shè)，有欄目沒服務(wù)，有公開沒內(nèi)容。

四是項(xiàng)目建設(shè)方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，“不怕群眾不滿意，就怕領(lǐng)導(dǎo)不注意”，堆砌盆景、搞形象工程，顯眼地方光光鮮鮮、背靜地方破破爛爛；業(yè)務(wù)審批不及時(shí)不到位，經(jīng)手人員吃拿卡要；對(duì)項(xiàng)目投資和招商引資“注水”包裝、夸大效果，虛報(bào)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。

五是文風(fēng)會(huì)風(fēng)方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，會(huì)議文件過(guò)多，一些會(huì)議重復(fù)開、層層開、交叉開，會(huì)議規(guī)模大、時(shí)間長(zhǎng)、效率低，參會(huì)人員多；制定文件照抄照搬、抄襲拼湊，空話套話多，真材實(shí)料少，針對(duì)性指導(dǎo)性不強(qiáng)；以會(huì)議落實(shí)會(huì)議，以文件落實(shí)文件。

六是決策部署方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，決策不少、落地不多，只重部署、不重效果；機(jī)遇看得到抓不住、難落地見效少，牢騷多抱怨多、闖勁小真招少；遇有問(wèn)題往外推、向上報(bào)，甚至層層不表態(tài)、責(zé)任上推下卸；“二傳手”多、“主攻手”少，有的問(wèn)題被傳來(lái)傳去、拖來(lái)拖去、長(zhǎng)時(shí)間解決不了。

七是總結(jié)成績(jī)方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，不重實(shí)效重包裝，做功不強(qiáng)唱功好，做得不多說(shuō)得多；一項(xiàng)工作剛剛開始就一門心思謀劃搞總結(jié)宣傳，“兵馬未動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)已出”；“材料政績(jī)”“預(yù)期政績(jī)”問(wèn)題突出。

八是履職盡責(zé)方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，不作為不擔(dān)當(dāng)，“只求不出事、寧愿不做事”“不求過(guò)得硬、只求過(guò)得去”；遇到問(wèn)題，“大事化小、小事化了”；對(duì)重要預(yù)警信息，思想不重視、反應(yīng)不敏感、應(yīng)對(duì)不及時(shí)、處置不得當(dāng)，出現(xiàn)一些不該出的“意外”。

九是反映情況方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，事不關(guān)己、高高掛起，對(duì)身邊不良風(fēng)氣和違規(guī)問(wèn)題熟視無(wú)睹、漠然置之，知情不報(bào)、聽之任之；說(shuō)好不說(shuō)壞，報(bào)喜不報(bào)憂，反映問(wèn)題不全面、不客觀、不真實(shí)。

十是遵守紀(jì)律方面的問(wèn)題。主要表現(xiàn)是，有令不行、有禁不止，我行我素；重要事項(xiàng)不請(qǐng)示不報(bào)告；不收斂不收手，目無(wú)法紀(jì)、頂風(fēng)違紀(jì)；自我要求不高，廉潔自律不嚴(yán)，不注重小事小節(jié)，不注重勤儉節(jié)約。

三、重點(diǎn)舉措

（一）提高思想認(rèn)識(shí)

各基層支部、各股室要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)關(guān)于糾正“”、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的重要批示指示精神，全面落實(shí)中央、省、市、縣工作要求，召開專題會(huì)議對(duì)開展糾正“”和作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整治進(jìn)行安排部署。

（二）堅(jiān)持以上率下

堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，從局黨組成員和其他股級(jí)干部做起，逐項(xiàng)查擺“”問(wèn)題，落實(shí)整改措施，為全局干部職工做示范、做表率。以服務(wù)群眾窗口單位和基層崗位為重點(diǎn)，認(rèn)真查擺群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，深入剖析，強(qiáng)力整改，取得群眾滿意。

（三）深入開展自查自糾

對(duì)照“”問(wèn)題十種表現(xiàn)，深入開展自查自糾，認(rèn)真查找和整改本單位各股室存在的突出問(wèn)題。要在2021年2月28日前，建立糾正“”和作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整治臺(tái)賬，實(shí)行臺(tái)賬式管理，包括問(wèn)題清單、責(zé)任清單、措施清單、結(jié)果清單。問(wèn)題清單要列出問(wèn)題的表現(xiàn)形式、具體事例、實(shí)際危害、根源分析；責(zé)任清單要列出問(wèn)題整改的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、具體責(zé)任人；措施清單要列出問(wèn)題的整改措施、組織措施、考核措施、激勵(lì)措施、問(wèn)責(zé)措施、保障措施；結(jié)果清單要列出問(wèn)題整改的時(shí)間表、路線圖及分階段、分節(jié)點(diǎn)的完成標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

（四）開展貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神“回頭看”

局領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部要認(rèn)真對(duì)照中央八項(xiàng)規(guī)定精神和實(shí)施細(xì)則以及省、市、縣實(shí)施辦法，組織開展一次“回頭看”，逐項(xiàng)查擺問(wèn)題，全面落實(shí)整改。

（五）開好民主生活會(huì)

開好2020年度民主生活會(huì)和組織生活會(huì)，深入查找“”突出問(wèn)題，列出問(wèn)題清單并全部落實(shí)整改。

（六）開展明察暗訪

局專項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組將緊緊抓住“”十種表現(xiàn)特別是存在的突出問(wèn)題，以多種形式開展明察暗訪、整理暗訪督查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題線索。

（七）開設(shè)舉報(bào)平臺(tái)

設(shè)立并公布電子郵箱和手機(jī)短信舉報(bào)平臺(tái)，在機(jī)關(guān)醒目位置設(shè)立舉報(bào)箱、公示舉報(bào)電話，廣泛收集群眾舉報(bào)線索，及時(shí)進(jìn)行查處。

（八）開展重點(diǎn)工作落后單位剖析

局專項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組每月選擇1—2項(xiàng)工作，組織專門力量，對(duì)落后股室、單位作風(fēng)問(wèn)題進(jìn)行解剖，深挖根源，倒查責(zé)任，提出改進(jìn)和完善建議。

（九）建立長(zhǎng)效機(jī)制

緊抓糾正“”，建立一套相關(guān)的制度機(jī)制，確保效果的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。對(duì)暗訪中發(fā)現(xiàn)的帶有典型性、普遍性、傾向性的問(wèn)題逐項(xiàng)進(jìn)行研究，認(rèn)真分析產(chǎn)生的深層次原因，查找制度層面存在的缺陷，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有制度規(guī)定進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善。同時(shí)，要及時(shí)把專項(xiàng)整治中好的經(jīng)驗(yàn)做法上升為制度規(guī)范，建立健全符合新規(guī)定新要求的制度體系，形成糾正“”的長(zhǎng)效機(jī)制，從制度層面堵塞漏洞，防止“”問(wèn)題反彈回潮。

（十）抓好執(zhí)紀(jì)問(wèn)責(zé)和典型案例曝光

對(duì)專項(xiàng)整治中發(fā)現(xiàn)的涉嫌違規(guī)、違紀(jì)問(wèn)題，及時(shí)移交紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)，該組織處理的組織處理，該紀(jì)律處分的紀(jì)律處分。對(duì)專項(xiàng)整治中發(fā)現(xiàn)的反面典型，適時(shí)在一定范圍進(jìn)行通報(bào)。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

切實(shí)負(fù)起主體責(zé)任，成立以黨組書記、局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的專項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，持續(xù)督導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)，切實(shí)履行好主體責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，研究制定推進(jìn)方案，組織專門力量，全力抓好專項(xiàng)整治，全面負(fù)責(zé)全局糾正“”和作風(fēng)紀(jì)律專項(xiàng)整治工作。

（二）加強(qiáng)輿論引導(dǎo)

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0036-02

一、引言

創(chuàng)新教育是已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一[1]。高校已經(jīng)成為社會(huì)專業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、科學(xué)分析解決專業(yè)問(wèn)題的能力具有重要價(jià)值[2]。

材料學(xué)院遵循百色學(xué)院《關(guān)于制（修）訂2015年本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》的總體要求，認(rèn)真理順現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案（2013版），在廣泛調(diào)研、征求意見的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)校“建設(shè)特色鮮明、多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的區(qū)域高水平應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的發(fā)展定位和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“培養(yǎng)具有百色精神的面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高質(zhì)量為核心，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。貫徹落實(shí)教育部及自治區(qū)關(guān)于提高教育質(zhì)量等文件精神，根據(jù)近年來(lái)高等教育和職業(yè)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“以人為本、學(xué)以致用”的教育理念，以“優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力”為基本方針，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作為主要途徑，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

二、問(wèn)題剖析

金屬材料工程專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為2013年組織修訂，隨著國(guó)家一系列有關(guān)高等教育發(fā)展的方針政策制訂、實(shí)施，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求逐步提高，尤其是材料產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才提出的“優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)、強(qiáng)化實(shí)踐、注重能力”的要求[3]。主要不足有：

1.專業(yè)劃分過(guò)細(xì)。不能適應(yīng)“優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)”的新要求，不能體現(xiàn)大材料專業(yè)的特點(diǎn)，達(dá)不到材料產(chǎn)業(yè)對(duì)新型材料類人才的需求，有的學(xué)生甚至在完成了本科專業(yè)學(xué)習(xí)后，卻對(duì)大材料專業(yè)的概論性知識(shí)都不是很了解。

2.課程銜接性不夠。部分課程所含知識(shí)點(diǎn)重復(fù)地方較多，幾門課程卻包含了相似甚至相同的知識(shí)點(diǎn)，造成課時(shí)的浪費(fèi)，加重了學(xué)生和教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)；有些課程由于缺乏前序課程的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度。

3.在“強(qiáng)化實(shí)踐”方面做得還不足。金屬材料工程專業(yè)屬于工程類專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)，要求在人才培養(yǎng)過(guò)程中開設(shè)較多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，當(dāng)前的方案沒有體現(xiàn)出這方面的要求，以致部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)能力不足。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前的授課形式還是傳統(tǒng)的課堂講課式教學(xué)為主。雖然有些課程設(shè)置了課堂討論環(huán)節(jié)，但是由于條件限制與目標(biāo)還有較大差距，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利。

三、修訂目標(biāo)

金屬材料工程專業(yè)本次人才方案修訂的指導(dǎo)思想是：適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)新型復(fù)合型、開放型人才的需求，適應(yīng)現(xiàn)代材料學(xué)科的不斷細(xì)化、同其他學(xué)科不斷綜合的新趨勢(shì)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及崗位適應(yīng)能力的應(yīng)用技術(shù)型人才。修訂目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展平臺(tái)，縮減課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加選修課時(shí)，明確專業(yè)方向，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，著力于培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高層次應(yīng)用技術(shù)人才。

四、具體措施

1.廣泛調(diào)研、理順?biāo)悸贰Ｍㄟ^(guò)走訪、網(wǎng)上調(diào)查等方法進(jìn)行廣泛調(diào)研，金屬材料工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于廣西“14+10”產(chǎn)業(yè)及百色鋁產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新型應(yīng)用技術(shù)型人才，其內(nèi)涵是：加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出個(gè)性、重視實(shí)踐、彰顯特色。

2.優(yōu)化基礎(chǔ)、口徑適當(dāng)。我國(guó)材料類本科人才培養(yǎng)存在：專業(yè)知識(shí)過(guò)窄、具體加工技術(shù)知識(shí)過(guò)多過(guò)細(xì)、專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多等問(wèn)題[4]。學(xué)生對(duì)材料學(xué)科缺乏整體性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)也存在同樣的問(wèn)題。國(guó)外興起了一種名為Materials Science and Engineering（簡(jiǎn)稱MSE）的素質(zhì)教育教學(xué)改革熱潮。MSE大學(xué)科一體化素質(zhì)教育已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。

金屬材料工程專業(yè)在新的人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂過(guò)程中，遵循MSE素質(zhì)教育理念，課程設(shè)置突破專業(yè)壁壘，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)。開設(shè)材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、材料失效分析、金屬冶金學(xué)等基礎(chǔ)課程，拓展學(xué)生的MSE專業(yè)素質(zhì)。

3.擴(kuò)大選修課比例、加強(qiáng)自主選擇權(quán)。顧海兵[5]曾撰文指出：真大學(xué)的首要標(biāo)志不再是傳統(tǒng)的設(shè)備資產(chǎn)、科研經(jīng)費(fèi)、教授人數(shù)、高水平論文、師生比等，而是選修課比重的高低。當(dāng)一所大學(xué)的選修課達(dá)不到60%甚至低于50%，就沒有資格說(shuō)自己是真大學(xué)。提高選修課比重是MSE素質(zhì)教育不可或缺的基礎(chǔ)，這也是本次人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂的一個(gè)重要方向。據(jù)此，金屬材料工程專業(yè)的選修課學(xué)時(shí)由原來(lái)的13.9%提高到29.5%，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。[5]

4.強(qiáng)化實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。將實(shí)踐教學(xué)同專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維是提高工程類專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素[6，7]。實(shí)踐教學(xué)方法改革，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)；開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性試驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[8]。改革具體措施有：

（1）實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)前沿相結(jié)合。專業(yè)教師將專業(yè)研究的新趨勢(shì)、新成果等引入課堂，用專業(yè)知識(shí)介紹它們的基本原理與關(guān)鍵問(wèn)題；對(duì)比分析熱點(diǎn)問(wèn)題的各學(xué)術(shù)、技術(shù)流派的優(yōu)劣。這樣不但豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了專業(yè)知識(shí)的趣味性；還拓展了學(xué)生的專業(yè)范疇，改變了專業(yè)理論枯燥乏味的傳統(tǒng)印象，在對(duì)科學(xué)問(wèn)題的剖析與解決問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。

（2）實(shí)踐教學(xué)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。金屬材料工程專業(yè)是一個(gè)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力都要求較高的工程專業(yè)，其研究目的是為了揭示金屬材料化學(xué)組成、微觀組織、制備方法及性能特征之間的內(nèi)在規(guī)律。依托百色鋁產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)掘地區(qū)優(yōu)勢(shì)，探索校企合作、教產(chǎn)融合培養(yǎng)模式，材料學(xué)院與國(guó)家鋁金屬產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心等5家企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)、科研合作基地。安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等各種實(shí)踐形式，不定期邀請(qǐng)企業(yè)一線工程師走進(jìn)課堂為學(xué)生作專業(yè)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材料行業(yè)的需求、發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)前景的了解，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提高自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）實(shí)踐教學(xué)與特色學(xué)科相結(jié)合。材料學(xué)院已組建各類科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)4個(gè)，其中校級(jí)特色研究團(tuán)隊(duì)1個(gè)。目前，金屬材料工程專業(yè)已獲得廣西自治區(qū)特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)，材料工程已成為教育廳立項(xiàng)建設(shè)的碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目及百色學(xué)院校級(jí)特色專業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目等各級(jí)項(xiàng)目的建設(shè)與支持。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)與學(xué)院的優(yōu)勢(shì)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、特色專業(yè)相結(jié)合，通過(guò)兩者的有機(jī)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生分析學(xué)科專業(yè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)踐教學(xué)與人才需求相結(jié)合。結(jié)合人才需求設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，可持續(xù)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。不斷創(chuàng)新校企“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”思路，開辟以企業(yè)和學(xué)科發(fā)展為需求向?qū)У慕虒W(xué)體系，適當(dāng)調(diào)整金屬材料工程專業(yè)的課程和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入企業(yè)、科研單位一線了解、熟悉專業(yè)建設(shè)方向，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

金屬材料工程專業(yè)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性，同物理、化學(xué)等學(xué)科有著廣泛的交叉，所以其研究熱點(diǎn)變化較快，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)也必須不斷調(diào)整以適應(yīng)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。人才培養(yǎng)改革不僅僅是一個(gè)方案的修改制訂，怎樣執(zhí)行、實(shí)施過(guò)程的質(zhì)量評(píng)估也尤其重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]付坤，王金國(guó).材料科學(xué)與工程專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（4）：203-206.

[2]張為軍，白書欣，吳文健，等.材料科學(xué)與工程人才培養(yǎng)方案的改革研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011，34（3）：18-20.

[3]周志平，楊娟，邵紅紅，等.材料科學(xué)與工程學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂及改革初探[J].考試周刊，2013，（6-7）.

[4]李恒德.中國(guó)材料發(fā)展現(xiàn)狀及邁入新世紀(jì)對(duì)策[M].濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[5]顧海兵.真大學(xué)：選修課比重須超過(guò)60%[N].南方周末，2010-11-19.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）12-0289-02

一、自主學(xué)習(xí)的重要性及其與合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的，教師多致力于如何去教懂學(xué)生，教會(huì)學(xué)生；教師忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時(shí)也忽略了學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)生感到厭煩。這正如朱熹所說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”教育家孔子也曾根據(jù)自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂”的教法。21世紀(jì)需要新型的人才，新型人才必須具備創(chuàng)新和實(shí)踐能力，教育教學(xué)要發(fā)展進(jìn)步，必須跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，因而“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方法就日益受到重視。

“自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的學(xué)習(xí)，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)者的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力。自主學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。”[1]合作學(xué)習(xí)是圍繞共同的問(wèn)題，通過(guò)小組成員之間的交流與協(xié)作，最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，共同研究討論解決問(wèn)題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究成果。研究性學(xué)習(xí)主要是以問(wèn)題為載體，以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，獲得結(jié)論的過(guò)程。“自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身的發(fā)展的需要、高等教育的發(fā)展趨勢(shì)、高校實(shí)行學(xué)分制的需要，又是大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作的需要、提高課堂教學(xué)效率的需要，同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成敗關(guān)鍵。”[2]在三者的關(guān)系上：第一，自主學(xué)習(xí)需要合作與探究。在學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到一些問(wèn)題，這時(shí)就需要通過(guò)獨(dú)立探究來(lái)解決；當(dāng)學(xué)生個(gè)體通過(guò)探究尚不足以解決問(wèn)題時(shí)，就需要尋求他人的幫助；當(dāng)被求助者也不能解答此問(wèn)題時(shí)，可能就需要分工與協(xié)作，共同探究來(lái)解決問(wèn)題。第二，研究性學(xué)習(xí)離不開自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。從組織形式上來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)有個(gè)人研究與集體研究之分。學(xué)生個(gè)體從事研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是自主學(xué)習(xí)過(guò)程。這一過(guò)程中，不僅要求學(xué)生個(gè)體具有主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)和精神，而且要求學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程做出監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對(duì)自己的探究結(jié)果作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。集體進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)過(guò)程。集體開展研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常需要成立課題組，需要課題組的成員分工協(xié)作，各展所長(zhǎng)，交流探討，共同把問(wèn)題解決，共享研究成果。第三，合作學(xué)習(xí)需要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的成員都需要各負(fù)其責(zé)，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此可以說(shuō)是一種集體的自主學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)碰到學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果個(gè)體通過(guò)獨(dú)立探究不足以解決問(wèn)題，就要與小組成員共同探究來(lái)解決，這又屬于集體的研究性學(xué)習(xí)。三種學(xué)習(xí)方式存在著一種相互支持、互為補(bǔ)充的關(guān)系。

在《馬哲史》課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)谌握n教師的指導(dǎo)下，嘗試了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在課下我們分組討論學(xué)習(xí)，通過(guò)合作完成文獻(xiàn)綜述、線索梳理等，進(jìn)行自主合作探究。

二、《馬哲史》課程學(xué)習(xí)方法收獲

哲學(xué)這門學(xué)科，是一門能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特體驗(yàn)和感悟的學(xué)科，也是能讓學(xué)生養(yǎng)成良好品格魅力的學(xué)科。任課教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用不同的方法從而使我們?cè)趯W(xué)習(xí)馬哲史知識(shí)的同時(shí)，拓展了學(xué)習(xí)的思路，掌握了多樣的學(xué)習(xí)方法，使這個(gè)既神圣又有些抽象的名詞在同學(xué)們的腦海里清晰明了，對(duì)也有了更深一層的體會(huì)。

篇（11）

2001年我國(guó)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出幼兒園教育應(yīng)該是綜合的、全面的、涉及領(lǐng)域廣的，幼兒園的教學(xué)可以從藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)等方面切入。明確將培育幼兒早期閱讀能力作為教育目標(biāo)之一，開展綜合且全面的幼兒教育，提高幼兒思維、認(rèn)知、情緒、道德等心理活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。繪本是二十一世紀(jì)閱讀材料的新生兒，不僅為幼兒教學(xué)注入新的活力，并且它對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，從繪本閱讀教育普及的范圍來(lái)看，全國(guó)開展繪本閱讀教育的省份很少，即使開展繪本閱讀教育的地方由于種種原因也使得繪本閱讀教育難以繼續(xù)開展，因此本文將分析繪本閱讀教育的現(xiàn)狀與不足，結(jié)合繪本閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐來(lái)具體分析繪本閱讀教育的作用和應(yīng)用策略。

一、繪本閱讀教育現(xiàn)狀與不足

盡管教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出將培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力作為教育目標(biāo)之一，繪本閱讀教育的發(fā)展步伐依然緩慢。雖然2007年《讓閱讀融入生活――幼兒園繪本閱讀的實(shí)踐研究》在全國(guó)的幼兒教育中引起一時(shí)轟動(dòng)，全國(guó)幼兒園紛紛開展繪本閱讀，但是將繪本閱讀教育納入教學(xué)體系的學(xué)校微乎其微。從已經(jīng)開設(shè)繪本閱讀教育的幼兒園整體來(lái)看，不同省份和地區(qū)的教育水平存在差異，教師對(duì)此方面的知識(shí)儲(chǔ)備少且在實(shí)際教學(xué)中還有很多不足，具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

首先，繪本閱讀教育缺乏組織性和計(jì)劃性。目前很多幼兒園教師開展的繪本閱讀課程并非學(xué)校課程體系明確編排，而是教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇的自認(rèn)為適合幼兒學(xué)習(xí)的繪本，并且只有在舉辦親子活動(dòng)等內(nèi)容中才會(huì)使用繪本閱讀活動(dòng)。這種繪本教育的無(wú)銜接性和漸進(jìn)性不利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，因此學(xué)校應(yīng)該高度重視繪本閱讀教育，設(shè)計(jì)合理的課程安排，使繪本閱讀的內(nèi)容符合幼兒心理的發(fā)展，提高教學(xué)的組織性和計(jì)劃性。

其次，教師未對(duì)繪本閱讀材料進(jìn)行深入剖析。繪本閱讀教育是教師和幼兒相互互動(dòng)的過(guò)程，是兩者交流的紐帶。同時(shí)，教師也是繪本價(jià)值的傳遞者，教師應(yīng)該深入挖掘圖片的內(nèi)涵，理解繪圖傳遞的價(jià)值。但是目前教師在分析繪圖時(shí)只簡(jiǎn)單地關(guān)注故事內(nèi)容，不能剖析出故事體現(xiàn)的深層內(nèi)涵，無(wú)法關(guān)注到繪本閱讀的重難點(diǎn)，甚至?xí)でL本原本要表達(dá)的意思，因此提升教師對(duì)繪本的領(lǐng)悟能力至關(guān)重要。

再次，夸大圖畫，輕視文字。繪本多以圖畫為主，繪本教育改變了以前簡(jiǎn)單看圖識(shí)字的教育，因此教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)把主要的精力放在圖畫上，注重對(duì)圖畫的講解，從而忽視了在繪本中，圖文應(yīng)該是一個(gè)整體。因此教師在幼兒教學(xué)時(shí)要注重圖文匹配，注重語(yǔ)言的節(jié)奏和故事發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系。

二、提升繪本閱讀教育策略

繪本閱讀材料故事有趣、繪畫生動(dòng)、內(nèi)容豐富，繪本本身內(nèi)容所具有的含義和意義是幼兒閱讀的基礎(chǔ)，可以鍛煉幼兒的看圖能力、理解能力、審美能力等，使幼兒理解圖片與文字之間的關(guān)系。事實(shí)上，繪本閱讀類似心理測(cè)驗(yàn)的投射測(cè)驗(yàn)，幼兒對(duì)圖片的描述也是幼兒對(duì)自己內(nèi)心世界的描述，是對(duì)真實(shí)外在世界的反應(yīng)，具有時(shí)代性和社會(huì)性。在現(xiàn)代的繪本閱讀教育匯總，除以上不足之外還存在著一些不足，例如提問(wèn)回答形式單一、教學(xué)形式單一、忽視幼兒主觀能動(dòng)性等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了繪本閱讀教學(xué)。為此，結(jié)合實(shí)踐將提出幾點(diǎn)策略：

第一，組織教師繪本教研。幼兒園組織教師開展“一課多研”、“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”等教研方式。“一課多研”有助于教師從不同的角度思考教學(xué)方式，逐步發(fā)現(xiàn)最適合幼兒發(fā)展的繪本教育形式。“同課異構(gòu)”可以集合多位教師的智慧，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，形成良好的教學(xué)氛圍。將經(jīng)驗(yàn)不足的教師組織一起進(jìn)行“同課同構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)的飛越。

第二，形成繪本閱讀教育共同體。繪本閱讀教學(xué)在實(shí)踐中教師教學(xué)水平至關(guān)重要，為此教師要提升領(lǐng)悟繪本含x的能力。形成教學(xué)共同體是教師相互協(xié)助共同成長(zhǎng)的重要途徑之一，具體提高教師繪本閱讀教學(xué)的策略包括繪本專家點(diǎn)播、成功案列分享、組織培訓(xùn)等。

第三，繪本文字朗讀。繪本文字在描述故事、渲染氣氛中有重要的作用。教師在繪本閱讀中可以一邊讀，幼兒一邊看圖，幫助幼兒在自己的頭腦中建構(gòu)故事情節(jié)。不同的作品有不同的朗讀策略。例如在閱讀繪本《屈原》的時(shí)候，圖片表達(dá)的內(nèi)容過(guò)于抽象，這時(shí)教師可以選擇全文朗讀，幼兒通過(guò)視覺和聽覺共同接受信息組織完整的故事。然而在閱讀繪本《愛心樹》的時(shí)候，教師可以邀請(qǐng)幼兒分角色分角色朗讀，形成以幼兒為主體的教學(xué)。

除以上策略之外，提高教師有效提問(wèn)、有效應(yīng)答、尋找合適的教學(xué)方法，例如“主干式+細(xì)節(jié)式+整體式”、“分段式+對(duì)比式+細(xì)節(jié)式等方式”等方法都是有效的教學(xué)策略。

總之，我國(guó)繪本閱讀教育的發(fā)展剛剛興起，面臨著繪本閱讀教育缺乏組織性和計(jì)劃性、教師未對(duì)繪本閱讀材料進(jìn)行深入剖析、夸大圖畫，輕視文字等問(wèn)題。為了使繪本閱讀教育順利發(fā)展，學(xué)校、教師勢(shì)必要探索有效的教學(xué)策略，除組織教師繪本教研、形成繪本閱讀教育共同體、繪本文字朗讀等策略，還有更多的教學(xué)方式等待教師去探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴林麗.兒童繪本在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.