以案明紀剖析材料大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇以案明紀剖析材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、對案例的分析。反思發生在我廠作業區的甲醇案例案發過程，總結原因是多方面的，既有個人思想的問題，也有客觀上制度管理的漏洞。

一是思想教育不牢固。思想是行動的先導。油田公司及廠黨委對廉潔自律有著明確要求，但部分員工顯然對此并沒有保持清醒的認識，盡管已有多年黨齡，但是平時忽略了自身的思想建設和自律自省，導致政治敏感性不強，放松了自我要求，沒有經得起“糖衣炮彈”的考驗。因此，思想上的不進步、行為上的不約束是導致事件發生的內在原因，也是根本原因。

二是廉潔紀律不重視。一個人面對誘惑，最大的敵人是自己，要經得住考驗、邁得過關口。部分同志對單位的規章制度、廉潔從業要求置若罔聞，把組織談話當成“形式”，把警示教育看成走馬觀花。正是這種“不重視”的態度，最終導致他們鋌而走險，釀成大錯，給個人及單位造成了巨大負面影響。

三是風險防控不到位。隨著我們企業的不斷壯大，部分同志的思想和行為沒有完全跟上我們進步的腳步，辜負了組織的信任。重點崗位人員的監督力度不夠、數字化的監控力度不夠，存在“信任代替監督”的現象。因此，造成了嚴重的風險防控漏洞，這些問題的存在，也是部分同志違規違紀的客觀原因。

二、今后注意的幾個問題。結合我廠生產經營工作和“一崗雙責”要求，對照典型案件，認真查找剖析，更加清醒認識到“千里之堤潰于蟻穴”的深刻警示和推進全面從嚴治黨、開展以案促改重要性和緊迫性，明確了努力方向和改進措施。

一是抓好案例剖析，增強思想免疫力。以案促改，關鍵在“案”，身邊的案例更警示人，系統內部的案例更警醒人。堅持“四不放過”原則(即原因分析不透徹不放過、風險點找不準不放過、整改措施不過硬不放過、成效不顯著不放過)深挖問題根源和案發規律，把握廉潔風險防控重點，推進典型案件的警示作用，在自己心里真正筑起一道防腐防變的思想防線。

二是抓牢重點領域，搭起權力高壓線。以案促改，目的在改。堅決做到“五個帶頭”(即帶頭剖析典型案件、帶頭查找崗位風險、帶頭制定整改措施、帶頭自我約束權力行使、帶頭整改突出問題)，突出重點領域、關鍵環節，與今年的生產經營目標等重點工作結合起來，緊盯干部員工身邊的“微腐敗”，真正把以案促改成果轉化為促進全面從嚴治黨、二次加快發展的強大動力。

三是抓住關鍵環節，推進反腐常態化。事前抓教育預防。用身邊事教育身邊人，不斷筑牢黨員干部拒腐防變的思想道德防線。事中抓從嚴懲治。對不收斂不收手、頂風違紀的，要堅決予以查處，發揮執紀審查的震懾作用。事后抓建章立制。堅持正本清源、源頭治理，針對典型案件暴露出來的問題，有針對性地建章立制，推進以案促改工作常態化、制度化。

篇（2）

物流的概念最早是在美國構成的，當初被稱為PD（PhysicalDistribution），譯成漢語的意義是“實物分配”或者“貨物配送”。1935年，美國銷售協會論述了實物分配的概念：“實物配送是包含于銷售之中的物質材料和效勞，以及在消費場所的活動過程中所發作的種種經濟活動。”1963年，物流的概念被引入日本。我國是在20世紀80年代才接觸“物流”這個概念，此時的物流已被稱為Logistics，而不是過去的PD的概念了。

現代物流管理是指企業規劃、調理、控制實物（原資料、在制品、成產品、商品）在企業內外活動的過程。它使食物在包裝、搬運、保管、庫存、流通加工、運輸、配送等活動的過程中，到達本錢最小化、效益最大化；企業經過管理活動，使消費者能在正確的時間、正確的地點取得所需求的貨物。

2、物流管理組織與機構

將物流系統的目的和任務合成，構成各種子目的和子任務，這些目的和任務分別由相應的子部門擔任完成和實行。這種物流部門內部各子部門之間與總部的關系，將物流系統分紅以下的典型構造：

2.1參謀式構造

參謀式構造是一種整體功用比擬弱的過渡式組織構造。這種構造的物流部門在企業中只是作為參謀的角色，只擔任整體物流規劃、剖析、諧和和物流工程，對各部門的物流活動起指導作用。參謀式構造的缺陷是：物流效率低、資源糜費以及職權不明。

2.2直線式構造

直線式構造是指物流部門對一切物流活動具有管理權和指揮權的組織機構，是一種簡單的組織機構。直線式構造的物流總經理，一方面管理下屬部門日常業務運作，同時又統籌物流系統的剖析、設計和規劃，此則對物流經理的業務程度提出了較高的請求。

直線式組織構造的優點是：物流經理全權擔任一切物流活動，效率高，職權明晰；缺陷是：總經理的決策風險較大。

2.3直線參謀式

直線參謀式是在單純的直線式和參謀式的根底上合二為一。物流部對業務部和參謀部實行直接指導，具有指揮和命令權。參謀部的職責是對現存的物流系統停止剖析、規劃和設計，并向上級提出改良意見。而對下層的業務部門沒有管理和指揮權，只起到指導和監視作用。這種組織構造中的物流部門，在功用上具有相對獨立性，并能消弭單純直線式和參謀式存在的缺陷。

3、物流本錢管理

在物流過程中，為了提供有關的物流效勞，要占用和消耗一定的活勞動和物化勞動。這些活勞動和物化勞動的貨幣表現，即為物流本錢，也稱物流費用。

所謂物流本錢管理，就是經過本錢去管理物流，即管理的對象是物流而不是本錢，物流本錢管理能夠說是以本錢為手腕的管理辦法。

3.1物流本錢管理的內容

物流本錢管理的內容包括物流本錢預測、物流本錢決策、物流本錢方案、物流本錢控制、物流本錢核算、物流本錢剖析和物流本錢檢查等。

3.2物流本錢管理的辦法

物流本錢管理有三種辦法：物流本錢橫向管理法、物流本錢縱向管理法和計算機管理系統。

3.2.1物流本錢橫向管理法

物流本錢橫向管理即對物流本錢停止預測和編制方案。物流本錢預測是在編制方案之行進行的。它是在對本年度物流本錢停止剖析，充沛發掘降低物流本錢的潛力的根底上，尋求降低物流本錢的有關技術經濟措施，以保證物流本錢方案的先進性和牢靠性。物流本錢方案依照時間規范停止劃分，有短期方案、中期方案和長期方案。

3.2.2物流本錢縱向管理法

物流本錢縱向管理即對物流過程的優化管理。物流過程是一個發明時間性和空間性價值的經濟活動過程。為使其能提供最佳的價值效果，就必需保證物流各個環節的合理化和物流過程的疾速暢達。物流系統是一個龐大而復雜的系統，要對他停止優化，需求借助先進的管理辦法和手腕。

3.2.3計算機管理系統

計算機管理系統將物流本錢的橫向和縱向銜接起來，構成一個不時優化的物流循環。經過每次循環、計算和評價，使整個物流系統不時的優化，最終找出總本錢最低的計劃。

4、物流管理的戰略目的

物流管理在實質上要完成下列功用目的：快速響應、最小變異、最低庫存等等。

4.1快速響應

快速響應關系到一個廠商能否能及時滿足客戶的效勞需求的才能。信息技術進步了在最少的可能時間內完成物流作業和盡快的托付所需存貨的才能。這樣就能夠減少傳統上按預期的客戶需求過渡地儲藏存貨的狀況。快速反響的才能把作業的重點從基本預測和對存貨的儲藏的預期，轉移到以從裝運的方式對客戶需求作出反響方面來。

4.2最小變異

篇（3）

 

一、教學改革是以就業為導向的學校教學質量監控體系質量保障的核心 

以就業為導向的質量監控體系其質量保障的核心是以就業為導向的教學改革，它所保障的是教育的目標和過程的就業導向性，不進行教學改革，高職人才的培養還是無法滿足社會的需要，那么質量就無從談起。因此我們研究就業導向的質量監控體系，必須先研究教學改革的要點，以明確監控和保障的內容。我們認為有關就業導向的教學改革要點主要有： 

（1）培養目標的重點是明確高等職業教育培養的技術應用性人才指的是社會經濟生產服務的一線人才，屬產業大軍范疇。在it業培養的主要是技術型人才，一般是企業一線的技術專家，在二產尤其是制造業，主要是技能型人才，如數控機床的操作工、高檔汽車的維護保養人才等，三產服務業主要是職業型人才。他們都屬于急需的產業人才。 

（2）課程體系和培養過程主要是在高等職業教育中進一步明確“能力本位”的課程目標，面向我國新世紀經濟社會發展的需求，調整和豐富能力的內涵，研究適合中國國情的能力本位課程開發方法，保證專業課程和科目課程開發的科學性，并在教學過程中從課程形式、教學內容、教學方法、教學手段諸方面，確保能力本位課程的實現。 

（3）教學環境方面主要是建設確實能對學生進行技術訓練的實訓基地。實訓基地的環境應與企業真實環境基本類似，使用的技術應跟蹤當前行業企業的主流技術、先進技術。要重視實訓課程、實訓項目的設計和開發，保證課程質量，要建立開放性的資源共享的實訓基地的體制和機制，要建立保證實訓基地可持續發展的投資機制和自主發展的能力。 

（4）在產學研結合、產學合作教育方面，產業界、工業界、企業界的實質性參與教育教學全過程是關鍵，體制機制建設是保障，所謂實質性參與的重要標志是在教學的各個環節中企業意見的反映和發揮作用的程度。 

二、“高職高專院校人才培養工作水平評估”方案和“教學基本狀態數據公布”制度是以就業為導向的學校教學質量監控體系建設的基礎 

評估的本質是根據一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學校的人才培養工作進行的一種價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養工作達到教育目標和質量標準的程度做出價值判斷，由此可見評估的基本目標就在于追求人才培養效果和社會需要的一致性，與我們“消除系統性偏差”的目標完全一致。教育部現在試行的高職高專院校人才培養工作水平評估方案以《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業教育法》、等法律法規為依據，堅持了“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的原則。 

建立“教學基本狀態數據公布”制度是國家為了加強對高等職業教育辦學機構教學工作的宏觀指導，進一步改進和完善高職高專教學評估工作，增加高等職業教育辦學的透明度，加強社會監督，提高教育質量。它作為評估方案的補充，進一步在保障高等職業教育教學質量中起重要作用。 

因此我們認為建立以就業為導向的學校教學質量監控系統應以國家《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》和將建立的“教學基本狀態數據公布”制度為基礎，作為高職教育的國家質量標準，不必另起爐灶重復建設。而國家和地方依此對高職院校的評估正是以就業為導向的學校教學質量監控系統中的外部質量保障活動。 

三、高等職業教育教學過程的質量監控——專業剖析 

對教學過程進行監控（保障），是監控（保障）以就業為導向的高等職業教育質量的核心。專業是學校進行教學的基本單元，也是學校與社會需求的結合點，專業水平在一定程度上反映著學校人才培養工作的水平，是反映辦學水平、質量和效益的一項重要指標。選取專業進行質量剖析和評估，是促進專業建設，提高整體人才培養工作水平的有效途徑，也是對人才培養過程的監控。為此，作為對國家“高職高專院校人才培養工作水平評估”方案的深入和細化，作為以就業為導向的學校教學質量監控體系建設的重要組成部分，我們在對質量問題的調研和對高職教育教學性質規律認識以及高職質量觀的認識基礎上，研制了一套高職專業質量標準和評估方案，以及進行專業評估剖析的工作要點和資料（分析表格和調查問卷等），這套專業評估剖析方案既可以用于高職專業自身進行自我評估，也可以用于學校對專業建設的檢查與監控，還可以用于國家或地方對高職高專院校的評估中對專業的剖析。 

高職專業質量標準和評估方案以及專業剖析材料的主要特點有： 

（1）突出以就業為導向的專業課程建設思想在評估中的作用，在確定各項質量標準和評估指標等級的內涵時，始終貫徹這一基本原則，以此引領專業課程改革的方向。 

（2）定量與定性相結合。在界定評估等級標準內涵時，參照教育部高職高專人才培養方案，將易于量化項目給以明確的數量要求，同時控制定量項目范圍，以防止因過多定量而導致問題簡單化；對不宜量化項目則通過文字表述給出定性標準，并采取了增加觀測點的方法，力求避免概括性描述產生的問題界定模糊。 

（3）堅持“高標準、嚴要求”的基點。當前我國高職教育發展不均衡，大部分專業仍維持較低水平，但在制定專業質量標準和評估方案過程中并未因此而降低標準，而是立足于發揮質量標準的積極導向作用，通過專業評估樹立優秀典型，推動高職專業整體規范化建設，激勵專業人才培養質量提升，盡快顯示出高職專業特色。 

（4）體現課程在專業中的核心地位。專業的本質是按一定目標的一系列有一定邏輯關系的課程組合。要始終圍繞課程這一核心篩選確定質量標準各項目，在專業設置和培養目標、課程體系和結構、科目課程等項目界定時盡可能分解、細化。教育資源和教學過程是培養合格人才的基礎和保證，“雙師型”教師、行業企業參與、實踐教學等方面改革一直以來廣受重視，對提高人才培養質量作用顯著，課程實施所依托的教學管理制度和運行機制、師資隊伍、教學環境、產學合作等項目仍然是專業質量標準不可或缺的重要組成部分。 

（5）著眼于高職專業的改革創新，鼓勵專業主動進取、發揮優勢、辦出特色。首先，我國高職教育發展走過了學習借鑒國外高職教育模式階段之后，要繼續實現跨越式發展，使高職專業有長久的生命力，必須結合我國和地方發展現狀不斷改革和創新。同時，一個創新思維活躍、富有活力和特色的專業教學改革局面也是高職教育繁榮的標志。因此，在高職專業質量標準別開辟了“專業特色”項目，強調高職專業建設要重視社會經濟發展導致專業人才培養目標內涵的擴展，堅持以課程改革為核心，在專業建設觀念和思路、人才培養模式、課程體系、科目課程、產學研結合、教學管理等方面不斷突破和創新，力戒格式化、一般化。 

四、高等職業教育教學結果的質量監控——畢業生能力剖析 

對高等職業教育的專業剖析是一種過程監控，而對教學結果進行監控是一種目標監控，即是將結果與目標要求相比較其符合的程度。是監控以就業為導向的高等職業教育教學質量的重要方面。可以對專業人才培養的成效做出明確的判斷。選擇畢業生能力的情況進行剖析，作為對教學結果的一種監控指標，突出了高等職業教育以就業為導向的性質和能力本位的特征，避免了只重視知識掌握的傾向，是對目標實現的質量保障。我們根據高等職業教育人才培養的能力要求和能力培養的特點，正在開發研制一套高等職業教育畢業生能力標準和評估方案以及進行能力評估剖析的材料，力求通過這項內容的評估，促進畢業生零距離上崗就業，促進人力資源的開發。 

 

參考文獻： 

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一、指導思想

以黨的十精神為指導，以科學發展觀為統領，認真貫徹落實上級關于作風專項整治工作的會議、文件精神，認真執行中央、省、市委和縣委關于改進工作作風、密切聯系群眾的規定和省紀委的十條禁令，以及縣委縣政府的“六個嚴禁”規定，全面加強學校作風建設，促進學校作風大轉變、干部素質大提升、各項工作大推進，努力建設一支師德高尚、扎根山區、勇于奉獻、務實創新、清正廉潔、業務精湛的教職工隊伍，為推動長陔教育持續健康發展提供保證。

二、工作任務

重點組織教職工進一步學習中央“八項規定”、省委省政府“三十條規定”、省紀委“十個嚴禁”規定、市委“三十二條規定”和縣委縣政府“六個嚴禁”等改進作風、密切聯系群眾的各項要求。從解決群眾反映的突出問題入手，認真組織教職工開展自查自糾，重點是對照作風建設各項規定，檢查有無下列現象：

1、不履行請假手續，擅自離崗；

2、上班時間違規使用電腦；

3、參與社會賭博；

4、招待超員、超標；

5、體罰或變相體罰學生；

6、濫用職權，鋪張浪費；

7、不備課，私自調課，找人代課甚至曠課；

8、課堂上吸煙、接聽手機等不文明舉止；

9、從事有償家教，組織學生征訂教輔材料等。

對查找出來的問題，進行梳理歸類，認真剖析根源，制定措施，及時糾正。

三、工作措施

堅持以“為民務實清廉”為主線，以“加強學習、深化調研、推進改革、服務發展”活動為載體，努力打造學習型、效率型、服務型、責任型和廉潔型學校，著力解決存在的問題：

（一）宣傳部署階段（時間：5月29、30日）

成立學校專項整治工作領導小組，主要負責同志負總責；召開支部會議、黨員會議和教職工會議，學習歙辦《關于開展作風專項整治工作的通知》（歙辦[2013]34號）通知精神，明確整治內容、重點任務和工作要求，在全校開展宣傳發動工作，營造氛圍。

（二）自查整改階段（時間：5月31日-6月10日）

按照作風建設和效能建設的各項規定和“五查五看”的要求，采取多種形式，廣泛聽取社會各界特別是學生家長的意見建議，認真查擺在作風效能方面存在的突出問題，并圍繞查找出的突出問題，深入剖析原因，認真反思，制定切實可行的整改方案，以實際行動改進作風、提高效能、破解難題，使群眾切實感受到專項整治工作的成效。

（三）監督檢查階段（時間：6月11日-6月15日）

按照“誰主管、誰負責”原則，加強對各校作風建設情況的監督檢查，對檢查中發現的作風問題，通過現場反饋、責令整改、跟蹤督辦等方式，督促相關人員整改落實。同時充分發揮社會群眾及輿論的外部監督作用，加強輿論引導。

（四）責任追究階段（時間：6月16日-6月22日）

對違反“六個嚴禁”等規定，給學校形象造成不良影響的，一經查實，一律先停職檢查，再報請縣教育局進行處理；對造成惡劣影響的，要嚴肅查處，以儆效尤，以嚴明的紀律確保作風整治工作落到實處，取得實效。

（五）完善機制階段（時間：6月23日-6月30日）

建全完善責任追究及量化考核等制度，將教職工作風建設納入黨風廉政建設責任制、干部年度考核等范圍，細化考核內容，量化考核指標。注重用身邊發生的典型案例開展警示教育，汲取教訓，舉一反三。要把作風建設納入以“為民務實清廉”為主要內容的黨的群眾路線主題教育實踐活動之中，通過各種教育活動，使教職工對作風建設的各項規定做到耳熟能詳，內化于心，外化于行，成為廣大教職工改進作風的自覺行動。

四、工作要求

1、加強組織領導。學校成立作風專項整治工作領導小組，方躍進任組長，畢金勝、畢明良、邵樹華任副組長，各部門、各村小負責人為成員，作風專項整治具體工作由學校黨支部承擔。

篇（5）

［中圖分類號］J50 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）36-0042-02

1 引 言

北京2008年奧運會火炬“祥云”,是全球化時代由中國企業主導的,跨文化背景、多專業協同設計的一個成功范例。這種成功的設計范例,對于如何從綿延千年的華夏文化中汲取創新靈感,從中國制造走向中國創造也具有重要的借鑒意義。本論文從形式美、工藝美、材料美三個方面對北京奧運會的祥云火炬進行了美學分析。

2 祥云火炬的美學分析

2.1 祥云火炬的形式美

形式美基本原理和法則是對自然美加以分析、組織、利用并形態化了的反映。從本質上講就是變化與統一的協調。它是一切視覺藝術都應遵循的美學法則,貫穿于眾多藝術形式之中。祥云火炬整體造型線條流暢,以銀紅兩色為主色,上部以銀色為主,下部以紅色為主,形體優美修長而略顯彎曲。其設計主要通過以下四個方面傳達其基本理念：云紋、漆紅、人本、科技。云紋是華夏文化的符號特征；漆紅是千年的中國印象；人本是細致的人文關懷；科技是藝術與技術的完美結合。

祥云的文化概念在中國具有上千年的時間跨度,其所代表的“淵源共生,和諧共融”的意象是具有代表性的中國文化符號。它是輕盈飄逸、神秘,又能夠穿透人心弦的線狀形象,是一種不同于西方體量感的藝術元素,富含東方韻味。富有中國文化特色的漆紅色的、預示著“祥云升騰”的云紋銘文被雕刻在火炬上半部分銀色的鋁合金表面上。這些云紋不僅作為千年華夏文明被抽象出來的符號,使整個火炬凝練了厚重的中國文化特色,而且給整個奧運火炬注入了幾分輕盈和靈性。

火炬上下按比例均勻分割,祥云圖案和立體浮雕式的工藝設計使整個火炬高雅華麗、內涵厚重。它采用了類似紙卷和畫軸這一極其富有中國特色的別致造型,將中國古代四大發明之一的紙融入到奧運火炬設計中。靈動別致的紙卷造型的奧運火炬背后蘊涵著千年華夏文化的內涵和對奧林匹克精神的詮釋,它既是中國的,也是世界的,巧妙地表達了借奧運火炬向世界傳遞中國文明的美好心愿,也完美地契合了追求和平、文明、進步的奧林匹克精神,突出了設計的人文主義關懷,傳達了一種真實而感人的意愿。

2.2 火炬的工藝美

祥云火炬長72厘米,重985克,燃燒時間長達15分鐘,在燃燒穩定性與外界環境適應性方面達到了新的技術高度,能在每小時65公里的強風和每小時50毫米雨量的情況下保持燃燒,真可謂是工藝先進、設計巧奪天工,是我國高科技的濃縮。其工藝美主要體現在兩個方面,即加工過程中的精確度、安全性和符合人體工程學。

火炬分為上下兩部分外殼、燃燒器和燃料罐幾個部分。從正面看是云形,從截面看卻是一個心形。這在工藝上是極其微妙復雜的,要求極高的精確度。火炬采用鋁合金切削加工薄壁整體內外表面成型,在切削時不允許出差錯,如果稍有偏差,缺口就無法彌補。其二是云紋加工程序。設計人員對于云紋加工程序提出了很高的要求,要求加工表面沒有雜色和污點,圖案腐蝕前的遮蔽工藝不能有問題,否則紋樣就會走樣、變形。加工好圖案后要對圖案進行酸堿處理,其后是模具蝕紋工藝。

在20世紀初,英國人泰羅設計了一套研究工人操作的方法。研究怎樣操作才能省力,高效,并訂出相應的操作制度,人稱泰羅制,這是人體工程學的始祖。現代,人體工程學在設計過程中已成為設計師自覺考慮的一個重要因素。這種方法更具科學性,更重視與舒適感相關的各種心理和生理問題。設計可以從人們日常的知覺感受、認知感受、情緒感受出發,分析各種審美需要。

祥云火炬設計中很多地方考慮到了火炬傳遞者不同的情感需求。通過火炬上的圖案、色彩、材料的不同搭配,使得他們產生心理共鳴。因為要滿足和適合人體的要求,在祥云火炬設計中充分考慮到了人的因素,首先是尺寸合適、高低合適、方便使用,設計和制作更考慮到安全、效率。例如這個奧運火炬重約985克,而這個重量對火炬手來說是比較適合的,這是因為設計師對它的重量有過深入的分析,不能太輕,拿在手里沒有分量,但也不能太重,否則火炬傳遞者容易感到疲勞。火炬內壁設有隔熱層而外面金屬表面則噴涂了高觸感橡膠漆。經過人機工程學考慮的握柄,使舉握舒適的火炬在每一設計細節中訴求著東方文化的特征――細致的人文關懷。再如祥云火炬由于燃料罐里面的燃料是液體,變成氣體需要吸收大量的熱,使自身溫度降低,很容易結冰,甚至凍傷火炬手的手。所以設計了導熱棒,把火炬上端火焰產生的熱量傳導下來,防止燃料罐過冷,這是由于火炬在燃燒時使上熱下冷而溫差懸殊。

2.3 祥云火炬的材料美

近年來隨著地球環境的逐步惡化,人們面臨越來越嚴重的環境危機,綠色設計理念逐漸深入人心。綠色設計是20世紀80年代末出現的一股國際設計潮流。在20世紀60年代末由著名的工業設計師及教育家維可多•佩帕尼克提出。其觀點是我們周圍的事物都是由設計師創造的,設計師在滿足客戶和用戶要求時不能夠僅僅停留于美化作用,更應肩挑起培養和引導人們社會倫理價值及道德的重擔。每一個有良知的設計工作者都應該在自己的設計中融入綠色設計的理念,用自己的作品向全人類宣傳綠色環保的設計理念,引導大眾理性消費,讓環保的理念深入人心。而祥云火炬的設計在這一方面無疑是一個成功的典范。

祥云火炬外采用鋁合金,通體采用高品質鋁合金自由曲面延展成型,這種材質延展性強、重量輕而且光澤度好,經濟而又不失現代感。火炬外部表面噴涂了橡膠漆,這種材料多用于日常生活用品,用于火炬尚屬首次。火炬的燃料為丙烷,這是一種價格低廉的常用燃料,其主要成分是碳和氫,燃燒后只有二氧化碳和水。以上兩種材料都是綠色環保的材料,不會造成污染。它們充分體現了維可多•佩帕尼克提出的綠色設計的理念,表明了我國政府對待奧運會認真辦事、節儉籌備的指導思想,體現了綠色奧運、科技奧運的主題。

篇（6）

（一）指導思想

以黨的十七大精神和科學發展觀為指導，堅持依法行政、公正執法、執法為民、服務群眾，加強基層站所的宗旨意識、法制意識教育和紀律作風建設，集中解決交通基層執法單位和執法隊伍中存在的突出問題，改善窗口單位的服務態度，全面提高隊伍素質，為交通事業又好又快地發展創造良好的環境。

（二）基本目標

通過開展集中作風整頓，切實把效能建設延伸到基層，提高交通基層單位的執行力和公信力，使執法人員和窗口服務人員普遍受到一次深刻的政紀、法紀教育，作風明顯好轉，紀律明顯增強，職業道德素質明顯提高，服務質量明顯提升，群眾滿意度明顯上升。增強為人民服務的宗旨意識，嚴格依法行政意識和公正執法意識。

二、范圍、對象及重點

縣地方海事處、公路運輸管理所、縣鄉公路管理所、水上交通安全管理站、交通政務窗口等交通基層站所以及窗口服務單位，覆蓋面廣，工作人員多，與社會接觸廣泛，代表行業形象，展現行業作風，體現工作效能，是本次作風整頓的范圍。基層交通行政執法隊伍的紀律作風建設是作風整頓的重點。

（一）需要解決的突出問題

這次作風整頓主要是解決六個方面意識差問題：一是學習意識差，對政治理論、法律法規、職業道德知識的學習不夠，抓得不緊，流于形式；二是政治意識差，對行業規范、上級部門的政策不能準確理解和把握，有令不行、有禁不止，不作為、亂作為；三是法紀意識差，無視法律政紀，貪贓枉法，，參與經營，私收錢物，利益熏心；四是大局意識差，本位主義，部門利益傾向沒有很好解決，以小集體利益損害國家人民利益，權力利益化，利益部門化，部門個人化；五是服務意識差，作風粗暴，態度蠻橫，弄虛作假，效率低下；六是責任意識差，少數單位躲問題、怕問題、捂問題。

各單位要認真針對容易發生的違紀問題進行梳理排查，重點進行五項排查：一是排查運管及路政執法人員是否參與了經營活動；二是排查稽查站、交管站是否存在以收取錢財代替公正執法的現象；三是排查船檢部門是否存在一船多證、大船小證的問題；四是排查工程建設中是否有合伙經營，收受錢物等違法亂紀現象；五是排查各單位是否存在紀律松懈、作風飄浮、管理混亂，對其下屬單位監管不力、文過飾非的問題。

（二）嚴格依法行政，確保政令暢通

牢固樹立五種觀念：一是依法行政觀念；二是公正執法觀念；三是執法為民觀念；四是文明執法觀念；五是遵紀守法觀念。嚴格五項措施：一是執法人員資格認證制度；二是執法公示制度；三是罰繳分離和收支兩條線；四是執法監督制度；五是執法過錯責任追究制度。

（三）破除體制障礙，建立長效機制

通過兩個月的作風整頓，探索和建立以下長效機制：一是學習機制，對基層管理部門、執法人員和窗口服務人員提出明確的學習要求，做到學習時間、學習內容、學習要求、學習效果“四落實”。二是培訓機制，開展多種形式的教育培訓，做到長遠培訓規劃與年度計劃、短期計劃相結合，提高工作能力和工作水平。三是服務機制，繼續優化工作流程，實行政務公開、辦事公開，首問責任制、限時辦結制等制度，杜絕“三亂”（亂檢查、亂罰款、亂收費）現象的發生。四是獎懲機制，積極探索建立促使執法人員和窗口服務人員立足本職，勤奮工作，創一流工作業績的內在獎懲機制。通過完善科學規范的考核考評機制、競爭上崗和崗位輪換機制，特別是通過社會滿意度測評，實行監督，獎優罰劣。用完善的激勵約束機制來加強隊伍的作風建設。

三、作風整頓的具體安排

這次作風整頓暨效能建設活動共兩個月時間，具體分為四個階段。

第一階段：動員學習，提高認識（8月13日—8月22日）。這一階段重點抓好以下兩個環節：

1.進行思想發動。迅速傳達省廳、市局會議精神，層層進行動員發動，提高認識，統一思想，明確目標，制定本單位具體整頓方案。

2.抓好學習培訓。結合相關法規制度學習的同時，重點學習《公民道德建設綱要》，《國務院關于加強市縣政府依法行政的決定》，省委領導同志在機關效能建設大會上的講話（皖辦通報〔**8〕31號），《省交通廳加強效能建設整改措施》（皖交辦〔**6〕17號），《安徽省交通行政執法規范（試行）》等內容。在學習中要采用多種形式，堅持“正面典型引導和反面典型警示”相結合，舉一反三，認真反思。每天集中學習的時間不少于2小時。

這一階段的工作力求達到：通過學習，為作風整頓的順利開展打下堅實的思想基礎。

第二階段：查擺問題，征求意見（8月23日—9月6日）。本階段要重點抓好查找問題、發現問題、公開問題三個環節。以“五項排查”為重點，認真查擺管理機構及基層執法人員和窗口服務人員在組織紀律、工作作風、行政執法、服務質量等方面存在的突出問題。

1.廣泛聽取意見。采取向服務對象、人大代表、政協委員發放征求意見表，公開舉報電話，設立意見箱（簿），召開座談會等形式，調查了解作風暨效能建設中存在的問題。發放征求意見表不少于100份。

2.認真開展自查。結合工作實際，采取自我剖析，向服務對象征求意見等形式，認真做好自查，找準本單位以及本人存在的問題和不足。

3.撰寫剖析材料。聽取意見和自查結束后，遵循堅持實事求是，客觀準確的態度，個人撰寫不少于1000字的剖析材料。深入剖析存在的問題，以此為基礎開展民主評議。民主評議后進一步進行總結。

4.集中梳理問題。對收集的意見和建議進行集中梳理，歸納出基層執法工作和窗口服務工作中存在的問題，找準主要問題。對存在的問題，要認真剖析，查找深層次原因，為針對性整改做好準備。

這一階段的工作力求達到：尋找問題在思想上有震動，發現問題在靈魂上有觸動，公開問題在工作上有推動，解決問題在落實上有行動。

第三階段：落實整改，完善措施（9月7日—9月20日）。這一階段重點抓好以下兩個環節：

1.制定整改方案。各單位針對征求到的意見和梳理出的問題，制定切實可行的整改方案，明確整改重點，確定整改時間，并通過一定形式予以公布。

2.認真進行整改和制定措施。各單位將整改任務進行分解，對具備整改條件的問題立即進行整改；對通過努力能夠解決的問題，限期進行整改；對本單位本崗位暫時解決不了的問題，要制定防范措施，完善監管機制。

這一階段的工作要力求達到問題抓得準，整改力度大，制度定得嚴，落實執行好。

第四階段：總結匯報，檢查驗收（9月21日—9月30日）。

對作風整頓和效能建設的開展情況認真進行一次回頭看，總結經驗教訓，形成總結報告及時上報。局適時組織人員，采取明察暗訪等形式對其總體情況進行綜合檢查、驗收、評估。

四、活動要求

（一）加強領導，落實責任

為加強對作風整頓暨效能建設工作的領導，縣交通局成立作風整頓暨效能建設工作領導小組：

組長：

副組長：

成員：

聯絡員：**聯系電話：

辦公室下設三個工作機構

1、宣傳指導組（人監股），組長：鮑根勝，負責整頓工作的宣傳、階段小結和總結，編寫簡報。

2、政策指導組（綜合股），組長：胡新華，負責提供整頓活動期間政策、法規、文件的咨詢、解答等。

3、督查指導組（辦公室），組長：張龍生，負責對各地各單位整頓活動情況進行督查指導。

各單位結合自身實際迅速制定落實活動實施方案，成立相應組織機構，并于8月20日前報縣交通局。

（二）認真落實工作責任制。縣交通局負責全縣交通系統作

風整頓暨效能建設活動的組織領導，在抓好局機關作風整頓及效能建設活動的同時，負責對下屬單位開展活動的督查指導；各單位特別是有下屬單位的管理部門除對自身查擺出的問題認真整改之外，要切實擔負起下屬單位督查、考評、整改責任，把職責具體到分管領導、責任部門、責任人，狠抓基層站所整改工作的落實。

（二）定期巡查，嚴格督導縣交通局適時組織開展督查指導工作，按職責分工將督導工作貫穿作風整頓和效能建設全過程的各個階段。各階段的工作，既要按期完成每一階段的任務，又不能盲目地趕進度，趕時間，時間要服從質量，確保整頓取得實效，防止走過場。

（三）加大宣傳，樹立典型

篇（7）

會議由焦主任主持。首先由劉利民主任作了題為《閱讀，最好的學習方式》的報告，最后焦主任對劉主任的報告給予很高的評價，并指出我鎮小學教育存在的一些問題，同時給全體教師提出了具有指導性的建議，明確了各學校、各教師的奮斗目標，催人奮進。    

一、暑期集訓目標   

2018年暑期集訓是為上學年工作的總結，也是對2018年秋季學期工作的預熱。期間，完成了方案中的學習任務。

二、制定集訓方案   

學校成立以校長為組長的學校暑期集訓領導小組。會上明確了小組成員分工。具體安排如下：

1.暑期集訓時間為8月29日至9月2日。實行集中學習與分組討論、教師自學、書寫心得等方式進行。

2.具體時間安排：

（1）8月28日，制定學校2018年暑期教師集訓工作方案及本學期工作計劃，并上傳教體辦郵箱。

（2）8月29日上午8:30，學校召開暑期集訓動員會議。會后對校內外環境進行徹底整治。

（3）8月30-31日，根據暑期教師集訓工作方案，印發相關學習材料，明確學習任務，提出具體要求。每天上午組織全體教職工集中學習，下午教師自學，并寫出2000字的心得體會。要求手寫，學校統一發放加蓋公章的學習筆記，封皮上注明姓名和時間。學校和教師做好學習記錄。學習結束后，學校統一收交檢查、存檔（學校實行考勤制度，以備教體辦檢查）。其中31日上午教體辦在中心校組織集中學習。

（4）9月1日，上午：召開全體教師會議，傳達學校工作計劃，明確校委會成員分工和教研組劃分情況，宣布班主任及代課教師任課任務。發放辦公用品。下午：寫教學反思材料。主要對上一學年的教學工作深刻剖析，找出在組織課堂教學、對學生的愛心態度、講練時間分配、講授方法技巧、語言表達能力、作業布置梯度、針對性課外輔導、經驗學習借鑒、教育教學研究等方面存在的不足以及整改措施。

9月2日，組織教師全天到校。教研組進行活動，討論制定本學期業務活動要點。教師制定教學計劃，進行集體備課，單元備課，課時備課，開學前完成第一周的備課任務。做好開學前的一切準備工作,迎接教體辦檢查。學校暑期集訓總結，制作美文。

三、落實方案，認真學習   

1.嚴格考勤制度。  

每天上午、下午教師簽到。學校規定，教師無重大特殊事件不得請假、缺會。  

2.精心組織學習材料。

學習師德師風建設的有關材料、縣教體局及教體辦印發的“三大活動實施方案”、慶祝教師節活動通知及其他文件、、落實“四有”好教師活動相關要求、教師“十不準”、“八個精心”、“361”要求內容、、縣教研室下發的備課、教案、課堂教學和作業要求、濟寧市關于加強中小學教學常規的若干意見、小學課程標準、中小學班主任工作規定、微山縣中小學教學管理工作評價標準、濟寧市基礎教育教學工作基本規程、今年縣暑期教育干部培訓相關內容、上級下發的請假制度及《魯橋鎮教育體育辦公室教師考勤制度》以及部分經典文章。廣泛營造“做人民滿意教師，為人民滿意學校，創人民滿意的教育”的良好氛圍，進一步增強廣大教師的服務意識和依法治教意識，全面規范辦學行為。

3.認真撰寫心得體會。   

篇（8）

通過開展自查自糾，著力解決“”和作風紀律方面的突出問題，以群眾滿意為標準，扎實開展“樹形象、強素質、練內功”活動，堅決做到“三杜絕”，即嚴格依法依規辦事，堅決杜絕徇私越權現象；工作時間堅守崗位認真履職，堅決杜絕擅自脫崗空崗現象；保持飽滿的工作熱情和精神狀態，堅決杜絕“庸懶散”現象，努力營造勤政務實、風清正氣、干事創業的人社發展服務環境。

二、整治內容

以人事人才、職稱評聘、工資福利、考核獎懲、就業、社會保障、勞動監察、仲裁調解和社保卡服務等窗口為重點，聚焦“”特別是形式主義、新表現，逐項進行認真查擺、深入剖析、強力整改。

一是忠誠擔當方面的問題。主要表現是，表態多調門高、行動少落實差，虛多實少；說一套做一套、當面一套背后一套，臺上臺下兩個樣、人前人后兩個樣；遇事沒原則、態度不鮮明，當老好人、怕得罪人。

二是調查研究方面的問題。主要表現是，看成績多、看亮點多，看問題少、看難點少；到工作成效好的地方和部門多，到困難問題突出的地方和部門少；走馬觀花、浮在表層多，撲下身子、解剖麻雀少；好面子講排場，陪同人員過多或搞隱性陪同。

三是服務群眾方面的問題。主要表現是，辦法不多、服務不優，主動性不強；“門好進、臉好看”了，但事依然難辦；集中審批“前店后廠”，依然層層過關；承諾成“擺設”，“備案”成“審批”，“管卡壓”變成“推繞拖”，“明卡”變“暗卡”；服務電話“有名無實”，長期無人接，接了不辦事；網上窗口形同虛設，有欄目沒服務，有公開沒內容。

四是項目建設方面的問題。主要表現是，“不怕群眾不滿意，就怕領導不注意”，堆砌盆景、搞形象工程，顯眼地方光光鮮鮮、背靜地方破破爛爛；業務審批不及時不到位，經手人員吃拿卡要；對項目投資和招商引資“注水”包裝、夸大效果，虛報經濟數據。

五是文風會風方面的問題。主要表現是，會議文件過多，一些會議重復開、層層開、交叉開，會議規模大、時間長、效率低，參會人員多；制定文件照抄照搬、抄襲拼湊，空話套話多，真材實料少，針對性指導性不強；以會議落實會議，以文件落實文件。

六是決策部署方面的問題。主要表現是，決策不少、落地不多，只重部署、不重效果；機遇看得到抓不住、難落地見效少，牢騷多抱怨多、闖勁小真招少；遇有問題往外推、向上報，甚至層層不表態、責任上推下卸；“二傳手”多、“主攻手”少，有的問題被傳來傳去、拖來拖去、長時間解決不了。

七是總結成績方面的問題。主要表現是，不重實效重包裝，做功不強唱功好，做得不多說得多；一項工作剛剛開始就一門心思謀劃搞總結宣傳，“兵馬未動、經驗已出”；“材料政績”“預期政績”問題突出。

八是履職盡責方面的問題。主要表現是，不作為不擔當，“只求不出事、寧愿不做事”“不求過得硬、只求過得去”；遇到問題，“大事化小、小事化了”；對重要預警信息，思想不重視、反應不敏感、應對不及時、處置不得當，出現一些不該出的“意外”。

九是反映情況方面的問題。主要表現是，事不關己、高高掛起，對身邊不良風氣和違規問題熟視無睹、漠然置之，知情不報、聽之任之；說好不說壞，報喜不報憂，反映問題不全面、不客觀、不真實。

十是遵守紀律方面的問題。主要表現是，有令不行、有禁不止，我行我素；重要事項不請示不報告；不收斂不收手，目無法紀、頂風違紀；自我要求不高，廉潔自律不嚴，不注重小事小節，不注重勤儉節約。

三、重點舉措

（一）提高思想認識

各基層支部、各股室要深入學習領會關于糾正“”、加強作風建設的重要批示指示精神，全面落實中央、省、市、縣工作要求，召開專題會議對開展糾正“”和作風紀律專項整治進行安排部署。

（二）堅持以上率下

堅持領導帶頭，從局黨組成員和其他股級干部做起，逐項查擺“”問題，落實整改措施，為全局干部職工做示范、做表率。以服務群眾窗口單位和基層崗位為重點，認真查擺群眾反映強烈的問題，深入剖析，強力整改，取得群眾滿意。

（三）深入開展自查自糾

對照“”問題十種表現，深入開展自查自糾，認真查找和整改本單位各股室存在的突出問題。要在2021年2月28日前，建立糾正“”和作風紀律專項整治臺賬，實行臺賬式管理，包括問題清單、責任清單、措施清單、結果清單。問題清單要列出問題的表現形式、具體事例、實際危害、根源分析；責任清單要列出問題整改的責任領導、具體責任人；措施清單要列出問題的整改措施、組織措施、考核措施、激勵措施、問責措施、保障措施；結果清單要列出問題整改的時間表、路線圖及分階段、分節點的完成標準、驗收標準。

（四）開展貫徹落實中央八項規定精神“回頭看”

局領導班子和中層干部要認真對照中央八項規定精神和實施細則以及省、市、縣實施辦法，組織開展一次“回頭看”，逐項查擺問題，全面落實整改。

（五）開好民主生活會

開好2020年度民主生活會和組織生活會，深入查找“”突出問題，列出問題清單并全部落實整改。

（六）開展明察暗訪

局專項整治領導小組將緊緊抓住“”十種表現特別是存在的突出問題，以多種形式開展明察暗訪、整理暗訪督查發現的問題線索。

（七）開設舉報平臺

設立并公布電子郵箱和手機短信舉報平臺，在機關醒目位置設立舉報箱、公示舉報電話，廣泛收集群眾舉報線索，及時進行查處。

（八）開展重點工作落后單位剖析

局專項整治領導小組每月選擇1—2項工作，組織專門力量，對落后股室、單位作風問題進行解剖，深挖根源，倒查責任，提出改進和完善建議。

（九）建立長效機制

緊抓糾正“”，建立一套相關的制度機制，確保效果的穩定性和長期性。對暗訪中發現的帶有典型性、普遍性、傾向性的問題逐項進行研究，認真分析產生的深層次原因，查找制度層面存在的缺陷，及時對現有制度規定進行修改、補充、完善。同時，要及時把專項整治中好的經驗做法上升為制度規范，建立健全符合新規定新要求的制度體系，形成糾正“”的長效機制，從制度層面堵塞漏洞，防止“”問題反彈回潮。

（十）抓好執紀問責和典型案例曝光

對專項整治中發現的涉嫌違規、違紀問題，及時移交紀檢監察機關，該組織處理的組織處理，該紀律處分的紀律處分。對專項整治中發現的反面典型，適時在一定范圍進行通報。

四、保障措施

（一）加強組織領導

切實負起主體責任，成立以黨組書記、局長為組長的專項整治領導小組，定期研究工作中出現的問題，持續督導，強力推進，切實履行好主體責任。領導小組下設辦公室，研究制定推進方案，組織專門力量，全力抓好專項整治，全面負責全局糾正“”和作風紀律專項整治工作。

（二）加強輿論引導

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0036-02

一、引言

創新教育是已經成為高等教育的重要組成部分，是高等學校實現創新應用型人才培養的重要途徑之一[1]。高校已經成為社會專業人才的主要培養基地，學校通過日常教學、實踐等環節提升大學生的創新實踐能力、科學分析解決專業問題的能力具有重要價值[2]。

材料學院遵循百色學院《關于制（修）訂2015年本科人才培養方案的指導性意見》的總體要求，認真理順現行人才培養方案（2013版），在廣泛調研、征求意見的基礎上，緊緊圍繞學校“建設特色鮮明、多學科協同發展的區域高水平應用技術大學”的發展定位和為區域經濟社會發展“培養具有百色精神的面向生產、管理、服務一線的高層次應用技術人才”的培養目標，以提高質量為核心，進一步創新人才培養模式。貫徹落實教育部及自治區關于提高教育質量等文件精神，根據近年來高等教育和職業教育改革的成功經驗，堅持“以人為本、學以致用”的教育理念，以“優化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”為基本方針，以推進產教融合、校企合作為主要途徑，努力實現學歷教育和職業教育有機結合，完善應用型人才培養體系。

二、問題剖析

金屬材料工程專業現行人才培養方案為2013年組織修訂，隨著國家一系列有關高等教育發展的方針政策制訂、實施，經濟社會對專業人才的要求逐步提高，尤其是材料產業的迅猛發展，現行的人才培養方案已經落后于經濟社會對人才提出的“優化基礎、口徑適當、強化實踐、注重能力”的要求[3]。主要不足有：

1.專業劃分過細。不能適應“優化基礎、口徑適當”的新要求，不能體現大材料專業的特點，達不到材料產業對新型材料類人才的需求，有的學生甚至在完成了本科專業學習后，卻對大材料專業的概論性知識都不是很了解。

2.課程銜接性不夠。部分課程所含知識點重復地方較多，幾門課程卻包含了相似甚至相同的知識點，造成課時的浪費，加重了學生和教師的課業負擔；有些課程由于缺乏前序課程的學習，增加了學生的學習難度和教師的教學難度。

3.在“強化實踐”方面做得還不足。金屬材料工程專業屬于工程類專業，實踐性較強，要求在人才培養過程中開設較多的實驗、實踐環節，當前的方案沒有體現出這方面的要求，以致部分學生畢業后進入企業的適應能力不足。

4.創新能力培養方面還有待進一步加強。目前的授課形式還是傳統的課堂講課式教學為主。雖然有些課程設置了課堂討論環節，但是由于條件限制與目標還有較大差距，這對學生能力的培養極為不利。

三、修訂目標

金屬材料工程專業本次人才方案修訂的指導思想是：適應經濟社會對新型復合型、開放型人才的需求，適應現代材料學科的不斷細化、同其他學科不斷綜合的新趨勢。培養具有較強學習能力、實踐動手能力及崗位適應能力的應用技術型人才。修訂目標：夯實基礎，拓展平臺，縮減課內總學時，增加選修課時，明確專業方向，優化實驗與實踐，著力于培養服務地方產業經濟生產、管理、服務一線的高層次應用技術人才。

四、具體措施

1.廣泛調研、理順思路。通過走訪、網上調查等方法進行廣泛調研，金屬材料工程專業培養目標是培養服務于廣西“14+10”產業及百色鋁產業結構調整的新型應用技術型人才，其內涵是：加強基礎、突出個性、重視實踐、彰顯特色。

2.優化基礎、口徑適當。我國材料類本科人才培養存在：專業知識過窄、具體加工技術知識過多過細、專業課程設置過多等問題[4]。學生對材料學科缺乏整體性認識，對所學專業也存在同樣的問題。國外興起了一種名為Materials Science and Engineering（簡稱MSE）的素質教育教學改革熱潮。MSE大學科一體化素質教育已經成為一種必然的趨勢。

金屬材料工程專業在新的人才培養計劃修訂過程中，遵循MSE素質教育理念，課程設置突破專業壁壘，優化學科基礎平臺。開設材料科學基礎、材料性能學、材料現代分析技術、材料失效分析、金屬冶金學等基礎課程，拓展學生的MSE專業素質。

3.擴大選修課比例、加強自主選擇權。顧海兵[5]曾撰文指出：真大學的首要標志不再是傳統的設備資產、科研經費、教授人數、高水平論文、師生比等，而是選修課比重的高低。當一所大學的選修課達不到60%甚至低于50%，就沒有資格說自己是真大學。提高選修課比重是MSE素質教育不可或缺的基礎，這也是本次人才培養計劃修訂的一個重要方向。據此，金屬材料工程專業的選修課學時由原來的13.9%提高到29.5%，進一步加強學生對課程學習的選擇權。[5]

4.強化實踐教育、培養學生創新能力。將實踐教學同專業知識相結合，在培養鍛煉學生的實踐能力的同時強化學生的創造性思維是提高工程類專業學生核心競爭力的決定性因素[6，7]。實踐教學方法改革，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法；加強學生創新創業教育；鼓勵和支持學生參加企業技改、工藝創新等實踐活動；開展研究性學習、創新性試驗、創業訓練和創業實踐活動[8]。改革具體措施有：

（1）實踐教學與專業前沿相結合。專業教師將專業研究的新趨勢、新成果等引入課堂，用專業知識介紹它們的基本原理與關鍵問題；對比分析熱點問題的各學術、技術流派的優劣。這樣不但豐富了教學內容，增加了專業知識的趣味性；還拓展了學生的專業范疇，改變了專業理論枯燥乏味的傳統印象，在對科學問題的剖析與解決問題的過程中潛移默化地提升專業學習的積極性，使得學生的創新能力不斷增強。

（2）實踐教學與地區產業相結合。金屬材料工程專業是一個對理論知識和實踐能力都要求較高的工程專業，其研究目的是為了揭示金屬材料化學組成、微觀組織、制備方法及性能特征之間的內在規律。依托百色鋁產業，充分發掘地區優勢，探索校企合作、教產融合培養模式，材料學院與國家鋁金屬產品質量監督檢驗中心等5家企業共建實踐教學、科研合作基地。安排學生到企業進行專業認知實習、專業實習等各種實踐形式，不定期邀請企業一線工程師走進課堂為學生作專業報告，加強學生對材料行業的需求、發展現狀、行業前景的了解，鼓勵學生主動提高自己的實踐創新能力，進而提升市場競爭力。

（3）實踐教學與特色學科相結合。材料學院已組建各類科技創新團隊4個，其中校級特色研究團隊1個。目前，金屬材料工程專業已獲得廣西自治區特色專業及課程一體化建設項目的立項，材料工程已成為教育廳立項建設的碩士專業學位授權點培養項目及百色學院校級特色專業重點項目等各級項目的建設與支持。在實踐教學過程中將專業與學院的優勢學科團隊、特色專業相結合，通過兩者的有機結合培養學生分析學科專業問題和解決問題的能力。

（4）實踐教學與人才需求相結合。結合人才需求設計教學計劃，可持續提高學生的實踐創新能力。不斷創新校企“合作辦學，合作育人，合作就業，合作發展”思路，開辟以企業和學科發展為需求向導的教學體系，適當調整金屬材料工程專業的課程和實訓計劃，創造更多機會讓學生深入企業、科研單位一線了解、熟悉專業建設方向，增強學生的自主創新能力培養。

五、結語

金屬材料工程專業具有較強的工程實踐性，同物理、化學等學科有著廣泛的交叉，所以其研究熱點變化較快，因此，專業人才培養也必須不斷調整以適應專業學科的發展。人才培養改革不僅僅是一個方案的修改制訂，怎樣執行、實施過程的質量評估也尤其重要。

參考文獻：

[1]付坤，王金國.材料科學與工程專業本科生實踐創新能力培養的思考與實踐[J].實驗室研究與探索，2014，33（4）：203-206.

[2]張為軍，白書欣，吳文健，等.材料科學與工程人才培養方案的改革研究[J].高等教育研究學報，2011，34（3）：18-20.

[3]周志平，楊娟，邵紅紅，等.材料科學與工程學院人才培養方案修訂及改革初探[J].考試周刊，2013，（6-7）.

[4]李恒德.中國材料發展現狀及邁入新世紀對策[M].濟南：山東科學技術出版社，2002.

[5]顧海兵.真大學：選修課比重須超過60%[N].南方周末，2010-11-19.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0289-02

一、自主學習的重要性及其與合作學習、研究性學習方式之間的關系

傳統的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，教會學生；教師忽略了學生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學生的個體經驗和感受，使學生感到厭煩。這正如朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學。”教育家孔子也曾根據自己多年的實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。21世紀需要新型的人才，新型人才必須具備創新和實踐能力，教育教學要發展進步，必須跟上時代的發展步伐，因而“自主學習、合作學習、研究性學習”這種學習方法就日益受到重視。

“自主學習是相對于被動學習而言的學習，是指教學條件下學習者的高質量的學習，是自我導向、自我激勵、自我監控的學習，是由學習者的態度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內在機制，是指學習者對自己的學習目標、學習內容、學習方法以及使用的學習材料的控制能力。自主學習也是一種學習模式，是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的學習模式。”[1]合作學習是圍繞共同的問題，通過小組成員之間的交流與協作，最大限度地發揮小組成員各自的經驗、知識優勢和思維特點，共同研究討論解決問題的方案和思路，尋求解決辦法，形成共同的研究成果。研究性學習主要是以問題為載體，以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習和社會生活中發現問題、研究問題，獲得結論的過程。“自主學習既是學生自身的發展的需要、高等教育的發展趨勢、高校實行學分制的需要，又是大學生適應未來工作的需要、提高課堂教學效率的需要，同時培養大學生自主學習意識是實現學生自主學習的成敗關鍵。”[2]在三者的關系上：第一，自主學習需要合作與探究。在學生個體自主學習的過程中，會遇到一些問題，這時就需要通過獨立探究來解決；當學生個體通過探究尚不足以解決問題時，就需要尋求他人的幫助；當被求助者也不能解答此問題時，可能就需要分工與協作，共同探究來解決問題。第二，研究性學習離不開自主學習和合作學習。從組織形式上來看，研究性學習有個人研究與集體研究之分。學生個體從事研究性學習的過程本身就是自主學習過程。這一過程中，不僅要求學生個體具有主動探究的動機和精神，而且要求學生對自己的探究過程做出監控和調節，對自己的探究結果作出總結和評價。集體進行的研究性學習就是合作學習過程。集體開展研究性學習經常需要成立課題組，需要課題組的成員分工協作，各展所長，交流探討，共同把問題解決，共享研究成果。第三，合作學習需要自主學習、探究學習。在合作學習的過程中，學習小組的成員都需要各負其責，獨立完成學習任務，因此可以說是一種集體的自主學習。在合作學習過程中會碰到學習問題，如果個體通過獨立探究不足以解決問題，就要與小組成員共同探究來解決，這又屬于集體的研究性學習。三種學習方式存在著一種相互支持、互為補充的關系。

在《馬哲史》課程學習過程中，我們在任課教師的指導下，嘗試了自主、合作、探究學習的學習方式。在課下我們分組討論學習，通過合作完成文獻綜述、線索梳理等，進行自主合作探究。

二、《馬哲史》課程學習方法收獲

哲學這門學科，是一門能讓學生養成獨特體驗和感悟的學科，也是能讓學生養成良好品格魅力的學科。任課教師在課堂教學中運用不同的方法從而使我們在學習馬哲史知識的同時，拓展了學習的思路，掌握了多樣的學習方法，使這個既神圣又有些抽象的名詞在同學們的腦海里清晰明了，對也有了更深一層的體會。

篇（11）

2001年我國教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提出幼兒園教育應該是綜合的、全面的、涉及領域廣的，幼兒園的教學可以從藝術、語言、社會等方面切入。明確將培育幼兒早期閱讀能力作為教育目標之一，開展綜合且全面的幼兒教育，提高幼兒思維、認知、情緒、道德等心理活動的發展，促進幼兒健康成長。繪本是二十一世紀閱讀材料的新生兒，不僅為幼兒教學注入新的活力，并且它對幼兒的發展發揮著舉足輕重的作用。然而，從繪本閱讀教育普及的范圍來看，全國開展繪本閱讀教育的省份很少，即使開展繪本閱讀教育的地方由于種種原因也使得繪本閱讀教育難以繼續開展，因此本文將分析繪本閱讀教育的現狀與不足，結合繪本閱讀在幼兒園教育中的實踐來具體分析繪本閱讀教育的作用和應用策略。

一、繪本閱讀教育現狀與不足

盡管教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出將培養幼兒早期閱讀能力作為教育目標之一，繪本閱讀教育的發展步伐依然緩慢。雖然2007年《讓閱讀融入生活――幼兒園繪本閱讀的實踐研究》在全國的幼兒教育中引起一時轟動，全國幼兒園紛紛開展繪本閱讀，但是將繪本閱讀教育納入教學體系的學校微乎其微。從已經開設繪本閱讀教育的幼兒園整體來看，不同省份和地區的教育水平存在差異，教師對此方面的知識儲備少且在實際教學中還有很多不足，具體表現在一下幾個方面：

首先，繪本閱讀教育缺乏組織性和計劃性。目前很多幼兒園教師開展的繪本閱讀課程并非學校課程體系明確編排，而是教師根據自己的經驗選擇的自認為適合幼兒學習的繪本，并且只有在舉辦親子活動等內容中才會使用繪本閱讀活動。這種繪本教育的無銜接性和漸進性不利于促進幼兒發展，因此學校應該高度重視繪本閱讀教育，設計合理的課程安排，使繪本閱讀的內容符合幼兒心理的發展，提高教學的組織性和計劃性。

其次，教師未對繪本閱讀材料進行深入剖析。繪本閱讀教育是教師和幼兒相互互動的過程，是兩者交流的紐帶。同時，教師也是繪本價值的傳遞者，教師應該深入挖掘圖片的內涵，理解繪圖傳遞的價值。但是目前教師在分析繪圖時只簡單地關注故事內容，不能剖析出故事體現的深層內涵，無法關注到繪本閱讀的重難點，甚至會扭曲繪本原本要表達的意思，因此提升教師對繪本的領悟能力至關重要。

再次，夸大圖畫，輕視文字。繪本多以圖畫為主，繪本教育改變了以前簡單看圖識字的教育，因此教師在教學的時候會把主要的精力放在圖畫上，注重對圖畫的講解，從而忽視了在繪本中，圖文應該是一個整體。因此教師在幼兒教學時要注重圖文匹配，注重語言的節奏和故事發展進程的關系。

二、提升繪本閱讀教育策略

繪本閱讀材料故事有趣、繪畫生動、內容豐富，繪本本身內容所具有的含義和意義是幼兒閱讀的基礎，可以鍛煉幼兒的看圖能力、理解能力、審美能力等，使幼兒理解圖片與文字之間的關系。事實上，繪本閱讀類似心理測驗的投射測驗，幼兒對圖片的描述也是幼兒對自己內心世界的描述，是對真實外在世界的反應，具有時代性和社會性。在現代的繪本閱讀教育匯總，除以上不足之外還存在著一些不足，例如提問回答形式單一、教學形式單一、忽視幼兒主觀能動性等，這些問題都嚴重影響了繪本閱讀教學。為此，結合實踐將提出幾點策略：

第一，組織教師繪本教研。幼兒園組織教師開展“一課多研”、“同課異構”“同課同構”等教研方式。“一課多研”有助于教師從不同的角度思考教學方式，逐步發現最適合幼兒發展的繪本教育形式。“同課異構”可以集合多位教師的智慧，促進教師相互學習，形成良好的教學氛圍。將經驗不足的教師組織一起進行“同課同構”，實現教師質的飛越。

第二，形成繪本閱讀教育共同體。繪本閱讀教學在實踐中教師教學水平至關重要，為此教師要提升領悟繪本含x的能力。形成教學共同體是教師相互協助共同成長的重要途徑之一，具體提高教師繪本閱讀教學的策略包括繪本專家點播、成功案列分享、組織培訓等。

第三，繪本文字朗讀。繪本文字在描述故事、渲染氣氛中有重要的作用。教師在繪本閱讀中可以一邊讀，幼兒一邊看圖，幫助幼兒在自己的頭腦中建構故事情節。不同的作品有不同的朗讀策略。例如在閱讀繪本《屈原》的時候，圖片表達的內容過于抽象，這時教師可以選擇全文朗讀，幼兒通過視覺和聽覺共同接受信息組織完整的故事。然而在閱讀繪本《愛心樹》的時候，教師可以邀請幼兒分角色分角色朗讀，形成以幼兒為主體的教學。

除以上策略之外，提高教師有效提問、有效應答、尋找合適的教學方法，例如“主干式+細節式+整體式”、“分段式+對比式+細節式等方式”等方法都是有效的教學策略。

總之，我國繪本閱讀教育的發展剛剛興起，面臨著繪本閱讀教育缺乏組織性和計劃性、教師未對繪本閱讀材料進行深入剖析、夸大圖畫，輕視文字等問題。為了使繪本閱讀教育順利發展，學校、教師勢必要探索有效的教學策略，除組織教師繪本教研、形成繪本閱讀教育共同體、繪本文字朗讀等策略，還有更多的教學方式等待教師去探索。

【參考文獻】

[1]柴林麗.兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的開發與應用研究[D].陜西師范大學，2010.