物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的入門引導(dǎo)課程，旨在幫助大學(xué)新生了解專業(yè)性質(zhì)，把握專業(yè)全貌，掌握專業(yè)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)涉及多領(lǐng)域技術(shù)的交叉學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性，對(duì)于大學(xué)新生，憑借以往知識(shí)結(jié)構(gòu)很難全面透徹理解本課程知識(shí)內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分析教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的辦法與建議，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課程目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)作為國家新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，涉及電子科學(xué)與技術(shù)、智能科學(xué)與技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等眾多領(lǐng)域。本課程將介紹物聯(lián)網(wǎng)的起源及發(fā)展現(xiàn)狀，闡釋物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)鍵技術(shù)及特點(diǎn)，介紹物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體應(yīng)用及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握物聯(lián)網(wǎng)的含義，理解物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用現(xiàn)狀，了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的技術(shù)難題，把握物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)調(diào)整方向。

在實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)大一新生認(rèn)知水平和思維方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪，讓學(xué)生宏觀把握住本課程基本內(nèi)容，掌握本專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，講授內(nèi)容宜廣不宜深，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)知理解能力有限。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程面授對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在此之前他們沒有進(jìn)行過任何專業(yè)學(xué)習(xí)，沒有一點(diǎn)理論基礎(chǔ)，雖然充滿好奇心與求知欲，但學(xué)習(xí)起來有難度，尤其是學(xué)習(xí)一些抽象理論的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很吃力。此外，在講課過程中提到一些名詞，如路由器，學(xué)生幾乎都聽過，但大多都沒見過實(shí)物，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要針對(duì)本課程開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，以便提高學(xué)生理解力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待加強(qiáng)。

本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)很重要。一方面一些高校單純理論講解，沒有開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，另一方面一些高校雖開設(shè)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)條件簡陋，實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不能滿足教學(xué)需求，無法強(qiáng)化對(duì)學(xué)生科研能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在誤區(qū)，考核方式陳舊單一。

學(xué)生習(xí)慣了以往中學(xué)學(xué)習(xí)方式，一方面過于依賴?yán)蠋煟n后自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，查閱文獻(xiàn)資料少，另一方面死記理論，沒有理解其內(nèi)涵。這與傳統(tǒng)陳舊單一的考核方式不無關(guān)系，長期以來采用“期末成績+平時(shí)成績”的考評(píng)機(jī)制，學(xué)生為應(yīng)付考試，背誦記憶，不利于發(fā)散思維，也不能有效檢測學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

4.學(xué)科建設(shè)不成熟，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個(gè)開設(shè)不久的新專業(yè)，存在學(xué)科建設(shè)不成熟、主干課程設(shè)置不合理的問題。物聯(lián)網(wǎng)是一門綜合叉學(xué)科，教師專業(yè)研究方向很難覆蓋物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這就需要教師通過自學(xué)、聽講座、學(xué)術(shù)交流等方式完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，物聯(lián)網(wǎng)涉及眾多專業(yè)，可以將一門課由幾名專業(yè)教師共同承擔(dān)，發(fā)揮各個(gè)教師專業(yè)優(yōu)勢，力爭提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)方法探究

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”課程內(nèi)容豐富，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)新生特點(diǎn)，教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：（1）選擇教材時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，參考老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和建議，教材要難度適中，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，語言淺顯易懂，可以選擇一些實(shí)例較多的教材，有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教材每章節(jié)后面要附有練習(xí)題與思考題，便于鞏固所學(xué)知識(shí)；（2）在開始每節(jié)課內(nèi)容之前，將本節(jié)課的知識(shí)體系講一下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)有一個(gè)宏觀認(rèn)識(shí)，講課過程中注意知識(shí)點(diǎn)間的銜接貫通，幫助學(xué)生理清思路。內(nèi)容講完后，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講回顧，強(qiáng)化記憶與理解；（3）講課過程中，少用專業(yè)詞匯，盡量用淺顯的語言進(jìn)行描述，對(duì)于一些縮寫詞，如RFID（Radio Frequency Identification）、WSN（Wireless Sensor Network）等，要對(duì)縮寫詞原文進(jìn)行說明，注重基本概念，開展基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.豐富教學(xué)方式。

在新時(shí)代下，要采用多元化的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）講課過程中多采用案例，如比爾?蓋茨最早提出了“物―物互聯(lián)”的設(shè)想，可以以比爾蓋茨智能家居為例，它實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“物―物互聯(lián)”，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解一些前沿技術(shù)，而且對(duì)物聯(lián)網(wǎng)概念有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。此外可以給學(xué)生多講一些前沿科技產(chǎn)品，如谷歌智能眼鏡，蘋果iwatch智能手表等，揭秘其中的技術(shù)奧秘，開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維。（2）講課過程中多與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，如講傳感器時(shí)，可以結(jié)合智能手機(jī)，其中內(nèi)置了多種傳感器，包括方向傳感器、距離傳感器、光線傳感器和壓力傳感器等。講課中擴(kuò)展一些課外知識(shí)，如教學(xué)生如何用手機(jī)控制電腦，這是通過現(xiàn)有一些簡單設(shè)備很容易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生對(duì)科技帶來的便捷會(huì)覺得神奇，也會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。（3）注重師生間的交流，建立平等師生關(guān)系，讓學(xué)生不畏懼老師，敢于在課堂發(fā)問，關(guān)于這門課的疑惑或現(xiàn)實(shí)中遇到一些難題都可以提問，老師要給予及時(shí)回答。

3.開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

物聯(lián)網(wǎng)涉及大量全新復(fù)雜的概念與技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解一些抽象理論。（1）設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如講解RFID時(shí)，可以利用RFID教學(xué)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行RFID功能演示與學(xué)生；講解數(shù)據(jù)采集時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)采集板卡，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的采集或利用開發(fā)軟件模擬數(shù)據(jù)采集與處理；講解無線區(qū)域網(wǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生利用手機(jī)藍(lán)牙進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。（2）設(shè)計(jì)一些綜合性實(shí)驗(yàn)，可以借助本校現(xiàn)有資源，如我校農(nóng)學(xué)專業(yè)比較強(qiáng)，學(xué)校里有小麥中心研究基地，可以在小麥種植區(qū)部署一些傳感器節(jié)點(diǎn)，每隔一定時(shí)間檢測一次土壤濕度、溫度或有害物數(shù)量，這就是物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)智能耕種。

4.完善考核機(jī)制。

傳統(tǒng)考核方式多為試卷考試，新形勢下新型專業(yè)考核機(jī)制要更合理全面。（1）課堂報(bào)告，不限題目，只要與該門課相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點(diǎn)搜集資料，進(jìn)行課堂匯報(bào)與展示，并對(duì)講解內(nèi)容組織課堂討論，對(duì)于積極參與的學(xué)生進(jìn)行期末加分。（2）提交期中課程小論文，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，根據(jù)論文立意、內(nèi)容進(jìn)行打分。（3）課程實(shí)踐設(shè)計(jì)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒃O(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)中問題、問題分析與解決。學(xué)生最終成績應(yīng)該是這些成績的綜合考量。

四、結(jié)語

筆者根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了“物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論”教學(xué)中存在的若干問題，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核機(jī)制四個(gè)方面給出詳細(xì)的解決方案與建議，希望改進(jìn)和完善現(xiàn)有的課程教學(xué)，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出高精尖物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.028

Introduction to Networking Technology Process

and Practice-oriented Reform

WANG Juan， ZHANG Luqiao

（College of Information Security Engineering， Chengdu University of Information Technology， Chengdu， Sichuan 610225）

Abstract Things technology introduction course as the first basic course of things engineering students contact with， and it is important for students to build things technical framework and application process， it is the necessary foundation for subsequent courses undertaken. But found in the actual teaching traditional teaching methods can not meet Things interdisciplinary technical point complex features. Based on the study of the domestic counterparts reform experience， we propose a process and practice of Things technology introductory courses reform program， the practice of data to prove that the method operability achieved the desired results.

Key words Introduction of Things; course reform; process assessment; practice teaching

1 問題與研究現(xiàn)狀

1.1 研究對(duì)象

作為“智慧中國”的重要組成部分，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)受到越來越廣泛的關(guān)注。為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢，培養(yǎng)社會(huì)所需的具有綜合能力的物聯(lián)網(wǎng)工程人才，教育部在2010年將“物聯(lián)網(wǎng)工程”設(shè)置為獨(dú)立的一個(gè)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心課程，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。主要講授物聯(lián)網(wǎng)從感知層，傳輸層，數(shù)據(jù)處理層到應(yīng)用層的整體技術(shù)流程，以及每層的關(guān)鍵核心技術(shù)，對(duì)學(xué)生建立正確的專業(yè)概念，整體的專業(yè)技術(shù)框架有重要意義。

1.2 實(shí)踐教學(xué)中的現(xiàn)有問題

目前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)方法主要是以講授為主，平時(shí)留有課后作業(yè)，課程考核方式以期末閉卷考試為主，期末卷面成績占總評(píng)成績的70%。該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)以下問題：（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生反映物聯(lián)網(wǎng)涉及學(xué)科非常多，僅每個(gè)學(xué)科簡單理論概念的講解，就已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。且現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳。反映在課堂提問中學(xué)生往往答非所問，或者完全無法理解題目意思。（2）一考定論，平時(shí)不學(xué)，考前突擊現(xiàn)象突出。但是由于知識(shí)點(diǎn)繁雜，突擊背誦效率不高，且不及格率較高。（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對(duì)技術(shù)理解不深。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)環(huán)境和應(yīng)用流程的理解和技術(shù)在應(yīng)用中的創(chuàng)新上，有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。在平時(shí)的考查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)死記硬背的技術(shù)點(diǎn)掌握得尚可，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分同學(xué)就不知所措。

面對(duì)以上主要問題，現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程教學(xué)方法和思想必須改變。否則，不光是導(dǎo)論課應(yīng)有的目的不能達(dá)到，還直接影響后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的教學(xué)。

1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的改革成果總體來說并不多，公開文獻(xiàn)較少，這與物聯(lián)網(wǎng)工程本身是新專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程本身涉及技術(shù)較多，知識(shí)體系復(fù)雜都有關(guān)系。已有的一些改革方案如下：

文獻(xiàn)[1]提出物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論的課堂要引入啟發(fā)式教學(xué)法，即將課程內(nèi)容歸納提煉，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考。其次，采用案例式教學(xué)法，把生活中物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用案例滲透到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。還強(qiáng)調(diào)應(yīng)用交互式教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)，例如播放物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論與技術(shù)相關(guān)視頻和短片，加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

文獻(xiàn)[2]提出適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容，講授內(nèi)容忌深、忌細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

文獻(xiàn)[3]提出改進(jìn)課程大綱設(shè)計(jì)、提升教師能力、改進(jìn)教學(xué)資源等多個(gè)方面，以提升物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課的教學(xué)質(zhì)量。

文獻(xiàn)[2]與文獻(xiàn)[3]所提措施，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課和其他課程都適用。實(shí)際上，在已進(jìn)行的幾屆學(xué)生的教學(xué)中，我們已經(jīng)使用過上述方法，事實(shí)證明，此類廣泛適用于一般課程的方法并不能解決物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程中的具體問題。而文獻(xiàn)[2]所提改進(jìn)課程大綱、教學(xué)資源等，其實(shí)是涉及到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)的問題，已經(jīng)有教育部牽頭的教學(xué)指導(dǎo)組在負(fù)責(zé)梳理，本文暫不討論。

文獻(xiàn)[1]提出了一些比較具有操作性的課程教學(xué)方法，總結(jié)起來就是提問啟發(fā)，案例講解，多媒體互動(dòng)教學(xué)。實(shí)際上我們?cè)谑谡n的時(shí)候已經(jīng)使用了這些方法，但是教學(xué)效果仍然不夠理想。例如：提問啟發(fā)，如果問題簡單，學(xué)生還基本能夠回答，如果問題真的是啟發(fā)式問題，而且是書上和網(wǎng)上都查不到現(xiàn)成答案的問題，則大部分學(xué)生表現(xiàn)出完全沒有思路，更不要說回答問題。案例和多媒體互動(dòng)在本校理工類課程中的使用也已十分廣泛，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程也不例外。上課過程中也給同學(xué)們播放了相關(guān)視頻短片，行業(yè)應(yīng)用短片，對(duì)比沒有播放這些案例的情況，學(xué)生的理解程度確實(shí)有所提高，但是提高幅度也比較有限。如果是跟播放視頻直接相關(guān)的設(shè)計(jì)類問題，學(xué)生根據(jù)視頻還能回答部分內(nèi)容，但是要求學(xué)生從該視頻的技術(shù)方案做延伸，更換應(yīng)用場景，則大部分學(xué)生又非常茫然。例如：課程中有播放精細(xì)化農(nóng)業(yè)的相關(guān)技術(shù)解決方案，從感知、傳輸?shù)阶詈髷?shù)據(jù)處理與反饋服務(wù)都做了說明。學(xué)生觀看后，如果問該應(yīng)用領(lǐng)域問題，比如前端要用什么傳感器，部署在哪里，學(xué)生還能回答。但是，要學(xué)生變化技術(shù)的應(yīng)用場景，將技術(shù)應(yīng)用在另一森林防火場景中時(shí)，部分學(xué)生還能把類似要用的傳感器列舉出來，但是不知如何部署。這說明要加深學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系的理解程度，僅靠觀看案例、提問啟發(fā)是不夠的，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深入。

2 過程與實(shí)踐化的課程改革方法

2.1 原因分析

根據(jù)課下座談，統(tǒng)計(jì)課程出勤率，考試通過率等方式獲取的信息，我們認(rèn)為影響學(xué)習(xí)效果的主要原因有二：其一，理論和實(shí)踐相脫節(jié)，雖然已經(jīng)用案例視頻，多媒體互動(dòng)等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。其二，雖然有課程作業(yè)，平時(shí)提問和抽查，但是平時(shí)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生仍然只占少數(shù)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這兩個(gè)主要問題，我們提出過程與實(shí)踐化課程教學(xué)改革方法。

2.2 方法的具體內(nèi)容

對(duì)學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，提供多種課外實(shí)踐參觀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生理解技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用，理論與實(shí)踐融合;對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，采用過程化考試方法，督促其平時(shí)努力學(xué)習(xí)。

（1）實(shí)踐化教學(xué)：物聯(lián)網(wǎng)是多交叉學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常多，光靠課堂教學(xué)肯定不能盡善盡美，所以要加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

①在課外布置思考與設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并自主解答問題、動(dòng)手設(shè)計(jì)簡單的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。如果有較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓其在課堂上講解自己的設(shè)計(jì)方案。

②建立完善的課程考核體系，增加實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)。將作業(yè)、演講、課外參加的比賽情況等都當(dāng)作考核方式，按合理比例計(jì)入總評(píng)成績。改變以往期末卷面考試這種單一的考核方式。

③在條件允許的情況下，可建立物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的器材等。我們與四川省成都市物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟形成良好合作關(guān)系，借他們的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示廳讓學(xué)生實(shí)地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用。

（2）過程化考核：以上考核方式加上學(xué)院的過程化考試系統(tǒng)，分階段進(jìn)行上機(jī)考試，最大程度避免一考定論、突擊應(yīng)付等不合理現(xiàn)象。目前的具體操作是：當(dāng)講完一階段（感知，傳輸，處理）即上機(jī)考試本階段技術(shù)要點(diǎn)，成績以比例計(jì)入總分，最后課程完結(jié)還有一次總體性考試，4次考試成績的加權(quán)總和才是本門課程的考試成績，并算上平時(shí)作業(yè)、提問等平時(shí)成績作為最后總評(píng)成績。這樣一來，12周課程，每隔三周就有一次階段考試，加上平時(shí)的抽查與作業(yè)，有效督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。

2.3 方法實(shí)施的效果

2011年本學(xué)院設(shè)定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，2012年開始開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程，2013年進(jìn)入實(shí)踐化教學(xué)，14年引入過程化考核，圖1顯示了歷年課程的考試情況，以60分以下為不及格，80分以上為良好。圖1很清楚的顯示，剛開始時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)課程的不及格率高達(dá)約30%，后來引入實(shí)踐化教學(xué)后下降至12%，到最后引入過程化考核后直接下降到7%左右，而良好率逐年上升，連續(xù)2年保持在70%左右，達(dá)到了改革的目的。

3 總結(jié)與展望

經(jīng)過四年物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)實(shí)踐，提出了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課的過程與實(shí)踐化改革方案，從理論聯(lián)系實(shí)踐的角度，幫助學(xué)生從整體上理解單個(gè)技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用流程中的作用與在技術(shù)框架內(nèi)的位置。并用作業(yè)、抽查、過程化考核，督促了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。實(shí)際的考試成績反映該方案取得了比較理想的效果。最后，在和后繼課程老師的交流中，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)論課對(duì)技術(shù)框架的講解和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用解決方案的設(shè)計(jì)要強(qiáng)加，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)后繼課程中會(huì)陷入具體技術(shù)問題，而忽略整體應(yīng)用，導(dǎo)致技術(shù)路線不清，不知道自己應(yīng)該深入學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論作為新興復(fù)合型學(xué)科“物聯(lián)網(wǎng)工程”的入門引導(dǎo)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵建立起整體認(rèn)識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。由于物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論兼?zhèn)淅碚撔耘c實(shí)踐性，知識(shí)覆蓋面廣，加之學(xué)生認(rèn)識(shí)偏差和學(xué)習(xí)方法等主觀問題，能夠讓學(xué)生很好地掌握課程知識(shí)點(diǎn)并非易事。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)過程中若干問題進(jìn)行分析，探討提高課程教學(xué)質(zhì)量的辦法與學(xué)習(xí)建議。

1 課程特點(diǎn)與存在問題

1.1　物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型學(xué)科涉及技術(shù)廣

從智慧地球到感知中國，物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮。物聯(lián)網(wǎng)通過射頻識(shí)別、激光掃描、紅外感應(yīng)器等信息傳感設(shè)備，按協(xié)議規(guī)范，把物品與物品之間以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)連接起來，進(jìn)行信息交換資源共享，從而實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理[1]。在技術(shù)體系上物聯(lián)網(wǎng)融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、通信工程、微電子檢測、自動(dòng)化等多門專業(yè)技術(shù)。如何將多門學(xué)科綜合起來，較好地運(yùn)用于物聯(lián)網(wǎng)工程是掌握好這門專業(yè)的關(guān)鍵。物聯(lián)網(wǎng)作為典型交叉學(xué)科，涉及技術(shù)廣，因此在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論教學(xué)過程中必須貫穿以全局指導(dǎo)局部的思想，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化，力求為后續(xù)的技術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)基本知識(shí)框架。

1.2　教學(xué)對(duì)象一年級(jí)新生的特點(diǎn)

大學(xué)一年級(jí)學(xué)生初步涉及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)，了解專業(yè)知識(shí)總體較少，普遍欠缺動(dòng)手能力，但是他們對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論在教學(xué)過程應(yīng)該根據(jù)每名學(xué)生的特點(diǎn)合理組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們掌握了解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，理清物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的基本脈絡(luò)，通過綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下良好基礎(chǔ)。

1.3　教學(xué)過程中教師的自我完善

物聯(lián)網(wǎng)工程作為新興的研究領(lǐng)域，面臨著涉及專業(yè)多、學(xué)科建設(shè)不成熟、課程體系有待完善和高校缺乏能夠全面掌握實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍等問題，因此對(duì)這門學(xué)科的任課教師提出了更多要求。教師在授課之前必須充分備課，通過自學(xué)、參加培訓(xùn)、教研探討、學(xué)術(shù)交流等多種方式擴(kuò)充自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷更新自我認(rèn)知內(nèi)容，并且要根據(jù)學(xué)生提問、師生交流、平時(shí)作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量。

2 教學(xué)方法思考與探討

2.1　注重系統(tǒng)性教學(xué)

物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程內(nèi)容豐富，各部分知識(shí)點(diǎn)要求程度并不相同，在教學(xué)過程中應(yīng)注重系統(tǒng)性授課。（1）突出重點(diǎn)，把握好內(nèi)容難易程度適中，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式。例如：物聯(lián)網(wǎng)歷史、研究現(xiàn)狀、應(yīng)用案例等內(nèi)容可以作為一般性介紹，而在物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)基礎(chǔ)、信息處理與軟件服務(wù)等方面則要重點(diǎn)介紹。（2）在講授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡量避免過多使用專業(yè)詞匯。由于物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程內(nèi)容比較抽象，新生還不能掌握大多數(shù)專業(yè)詞匯，如果過多使用會(huì)增加學(xué)生理解的難度。如果遇到必須掌握的專業(yè)詞匯，比如射頻識(shí)別（Radio　Frequency　IDentification，RFID），則在教學(xué)過程中必須對(duì)縮寫詞原文、詞匯含義、主要特點(diǎn)、運(yùn)用領(lǐng)域等內(nèi)容做出合理的解釋說明。（3）在教材選擇上應(yīng)避免使用過于簡單或過于復(fù)雜的教材。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)剛剛設(shè)立，在教材和參考資料上相對(duì)比較欠缺，所以教材選擇一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)效果綜合考慮，力求通俗易懂，比如一些專著，雖然內(nèi)容、組織論證非常好，但作為一年級(jí)新生專業(yè)入門教材并不太適合，可以選擇一些具有引導(dǎo)作用的入門性優(yōu)秀教材。

2.2　教學(xué)方式多樣化

由于一年級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握程度參差不齊，而且物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程內(nèi)容比較抽象，如果采用單一的授課方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，可能對(duì)學(xué)生的后續(xù)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的負(fù)面影響，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，多樣化教學(xué)方式應(yīng)該貫穿于整個(gè)授課過程。

2.2.1　案例式教學(xué)

通過直觀方法分析抽象的內(nèi)容，把實(shí)際生活案例編織到教學(xué)內(nèi)容中，以案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)。例如：在介紹ZigBee技術(shù)[2]時(shí)，可以引入世博園中運(yùn)用ZigBee無線技術(shù)實(shí)現(xiàn)無線路燈控制案例；在介紹物聯(lián)網(wǎng)與傳感關(guān)系時(shí)，可以引入上海浦東機(jī)場防入侵系統(tǒng)傳感節(jié)點(diǎn)如何感應(yīng)物品、傳輸數(shù)據(jù)等成功案例。

2.2.2　啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是把學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)的一種方式，將課程內(nèi)容歸納提煉，提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在分析中間件技術(shù)時(shí)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材、研討、資料查閱等多種形式了解目前在物聯(lián)網(wǎng)里主要有幾種中間件技術(shù)[3]，例如：RFID，WSN，設(shè)備中間件，軟硬件關(guān)系等，從而達(dá)到對(duì)問題的充分認(rèn)識(shí)，得到解決實(shí)際問題的方法，最后在教師的指導(dǎo)下圓滿解決問題。

2.2.3　交互式教學(xué)

運(yùn)用多媒體教學(xué)環(huán)境輔助教學(xué)。例如在分析物聯(lián)網(wǎng)中的移動(dòng)技術(shù)時(shí)，對(duì)比802.20廣域網(wǎng)技術(shù)與3G技術(shù)[3]，則可以使用多媒體以表格形式同時(shí)列出2項(xiàng)技術(shù)的主要特性，直觀對(duì)比2項(xiàng)技術(shù)特點(diǎn)。在講授物聯(lián)網(wǎng)底層技術(shù)—無線移動(dòng)自組織Adhoc網(wǎng)絡(luò)[4]的移動(dòng)節(jié)點(diǎn)兼具主機(jī)、路由、天線功能的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用PPT等工具制作動(dòng)畫，形象描述節(jié)點(diǎn)移動(dòng)性、路由探測、天線覆蓋等過程。另外，在授課時(shí)隨時(shí)解決學(xué)生提出的問題，以免影響學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2.4　多元化課外輔導(dǎo)

構(gòu)建課堂之外的教學(xué)環(huán)境，例如：精品課程網(wǎng)站、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)上討論輔導(dǎo)平臺(tái)BBS、電子圖書等網(wǎng)上教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間和空間受限的弊端，可以通過計(jì)算機(jī)、掌上電腦、手機(jī)等終端通信設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生課余提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、思索、討論的開放空間。

2.3　通過實(shí)驗(yàn)突出專業(yè)特點(diǎn)

物聯(lián)網(wǎng)工程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的工科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作的感性認(rèn)識(shí)可以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾方面。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣。例如大部分物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生都有自己的筆記本電腦，在講解物聯(lián)網(wǎng)中對(duì)等式網(wǎng)絡(luò)時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，可讓學(xué)生開啟無線網(wǎng)卡，配置對(duì)等式模型，實(shí)現(xiàn)小型對(duì)等式無線局域網(wǎng)搭建實(shí)驗(yàn)；在講解無線個(gè)人區(qū)域網(wǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)中的藍(lán)牙通信功能進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，進(jìn)一步了解無線個(gè)人區(qū)域網(wǎng)的特點(diǎn)，如10米內(nèi)傳輸、傳輸速度、主從節(jié)點(diǎn)關(guān)系等；在講解物聯(lián)網(wǎng)安全知識(shí)時(shí)，可以演示一些趣味防御實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)必須精心選題，突出專業(yè)特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)題目應(yīng)具有代表性，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。例如在講解傳感器感知知識(shí)時(shí)，可以選擇圖像采集、鍵盤與顯示屏模擬感知等典型實(shí)驗(yàn)[5]。（3）可以組織小組互助。實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理搭配小組成員，并選出組長。實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，養(yǎng)成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（4）組織豐富多彩的集趣味性、專業(yè)性于一體活動(dòng)，讓學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)心得和方法，并可以去實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，提高實(shí)際運(yùn)用能力。

3 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，在國內(nèi)剛剛起步，并飛速發(fā)展。據(jù)CCID預(yù)測，未來3年內(nèi)我國將有50萬物聯(lián)網(wǎng)人才缺口，因此高校教育任重道遠(yuǎn)。“物聯(lián)網(wǎng)工程”已經(jīng)逐步成為一門重要學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論肩負(fù)著如何把“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)新生引入物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)殿堂的重任。在教學(xué)過程中必須不斷地改革和完善教學(xué)模式，積極探索、研究并推廣教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，著力理論與實(shí)踐的雙向培養(yǎng)，達(dá)到本課程的教學(xué)目的，指導(dǎo)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出社會(huì)急需的高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永利，孫艷豐，尹寶才.物聯(lián)網(wǎng)信息感知與交互技術(shù)述[J].計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，2012（6）：1147-1163.

[2]詹青龍，劉建卿.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012.

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0126-02

黑龍江科技大學(xué)自2012年招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)本科生，“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”是該專業(yè)的一門必修課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程和核心課程，該課程為學(xué)生后期學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但該課程由于涉及多門學(xué)科的技術(shù)知識(shí)，理論基礎(chǔ)知識(shí)和概念性知識(shí)相對(duì)較多，缺少實(shí)踐性的操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)會(huì)缺乏主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師講授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，但是，這種方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也無法讓學(xué)生真正提高解決和處理問題的能力。因此，針對(duì)本門課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論教學(xué)模式做出改革，將Blended-Learning引入教學(xué)，即發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

一、E-Learning優(yōu)勢和弊端

E-learning是指通過因特網(wǎng)或者數(shù)字化媒體等進(jìn)行教學(xué)的一種方式，其充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。主要針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)操作的方便性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到更充分的體現(xiàn)，使得學(xué)生的參與意識(shí)得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。[1]

盡管E-learning在教學(xué)過程中有上述的許多優(yōu)勢，但是針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論課程的教學(xué)，它也存在某些不足，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，單純的E-learning并不能為學(xué)生成功地學(xué)習(xí)提供足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能為學(xué)生提供足夠的參與和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。第二，只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，而缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第三，只注重單個(gè)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，而缺乏學(xué)生的協(xié)作性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的指導(dǎo)。第四，缺乏研究性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

二、B-Learning的涵義和優(yōu)勢

B-Learning（Blended-learning），即是所說的混合學(xué)習(xí)，其主要思想是把面對(duì)面（Face to Face）教學(xué)和在線（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)地整合，以達(dá)到降低成本、提高效益的一種教學(xué)方式。[2]

2004年，何克抗教授正式發(fā)表“混合式學(xué)習(xí)”的涵義，他認(rèn)為，“混合式學(xué)習(xí)”就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來；也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

三、B-Learning課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

“所謂課程設(shè)計(jì)”就是對(duì)于課程的各個(gè)方面做出規(guī)劃和安排。課程設(shè)計(jì)是課程論在應(yīng)用層面上最重要的范疇之一，一種課程設(shè)計(jì)理論經(jīng)常會(huì)全面地涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)等各個(gè)范疇。[3]

2.確定B-Learning課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程選課學(xué)生數(shù)量、學(xué)生的年級(jí)、接受課程能力的水平狀況和學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（1）學(xué)習(xí)需求分析。是實(shí)施混合學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。[4]“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”是黑龍江科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)的理論性、覆蓋性和專業(yè)性等特點(diǎn)，是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生的入門課程。結(jié)合了目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要多學(xué)科交叉特點(diǎn)的人才需求，學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)、無線通信、嵌入式、云計(jì)算、智能處理等相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程后，能夠使用相關(guān)知識(shí)順利開展后期的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）學(xué)生特征分析。學(xué)生掌握知識(shí)的快慢程度和學(xué)生對(duì)課程了解的程度等，是有效做到“因材施教”的重要途徑。[5]本課程中主要采用問卷調(diào)查方式了解學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的了解程度，對(duì)于課程的每一章按照學(xué)生學(xué)習(xí)前的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境分析。把握課程教學(xué)所具備的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，避免所制訂的課程目標(biāo)不符合實(shí)際教學(xué)要求。黑龍江科技大學(xué)具備混合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等硬軟件條件。教師可以將課程教學(xué)大綱、教案、電子課件、習(xí)題、課程指導(dǎo)等教學(xué)資源附加在網(wǎng)上，建立基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)條件。

（4）課程目標(biāo)描述。在明確學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生特征與現(xiàn)存學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行初步分析之后，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有條理的描述。確定了“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”作為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及了物聯(lián)網(wǎng)八門專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，通過掌握相關(guān)知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生處理本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。

3.選擇B-Learning課程內(nèi)容

（1）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析。“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程可將內(nèi)容分為理論課、實(shí)踐課和網(wǎng)絡(luò)課三部分。其中理論課是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)概念的講解；實(shí)踐課是通過理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠理解相應(yīng)的知識(shí)體系，從而讓同學(xué)們分成小組協(xié)同合作共同完成項(xiàng)目。項(xiàng)目可以是教師給定也可以是學(xué)生自選形式。網(wǎng)絡(luò)課是教師給學(xué)生留下特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)檢索找到正確的答案，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程的具體內(nèi)容如框圖1所示。

（2）知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定。確定基本課程內(nèi)容后，對(duì)于每一章內(nèi)容的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行劃分，以便于針對(duì)不同的知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和策略。

4.設(shè)計(jì)Blended-Learning課程內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。本課程充分利用黑龍江科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，突破傳統(tǒng)教育方式在時(shí)間和空間上的限制，積極探索混合課程設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜索式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式可以采用基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)體系、基于大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)資源的搜索式學(xué)習(xí)體系、基于教材理論的自主式學(xué)習(xí)體系、基于實(shí)踐平臺(tái)的學(xué)習(xí)體系、基于教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)體系和基于小組討論式的學(xué)習(xí)體系。通過以上幾種學(xué)習(xí)體系，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力水平和喜好隨意安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式，更好地體現(xiàn)了混合學(xué)習(xí)的自由度。

（2）策略選擇。本課程設(shè)計(jì)了一系列網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，而不至于使學(xué)生產(chǎn)生盲目性和無目的性。比如學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的哪個(gè)章節(jié)，以及使用課件中的哪些內(nèi)容，瀏覽哪些案例和需要學(xué)生完成哪些實(shí)驗(yàn)等。本課程在實(shí)踐環(huán)節(jié)提供視頻演示和學(xué)生自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的作品傳到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過交流獲得建設(shè)性意見。

（3）學(xué)習(xí)資源收集。收集“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程的各種教學(xué)資源是設(shè)計(jì)B-Learning課程內(nèi)容中的關(guān)鍵一步。本課程采用了“文字教材”―“輔助教學(xué)光盤”―“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”―“項(xiàng)目實(shí)踐系統(tǒng)”―“知識(shí)自測”五位一體的混合式教材。文字教材可以提供本課程相關(guān)概念和技術(shù)的理論性文字；輔助教學(xué)光盤存儲(chǔ)了教師電子課件等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以提供教師的講課視頻和實(shí)踐性操作視頻及教師和學(xué)生發(fā)表的關(guān)于課程的相關(guān)技能的文章和見解；項(xiàng)目實(shí)踐系統(tǒng)可提供一些項(xiàng)目案例和學(xué)生所作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。知識(shí)自測系統(tǒng)中可以分單元、分章節(jié)設(shè)置測試題庫，學(xué)生可以隨機(jī)進(jìn)行題庫選擇，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行階段性測試，反應(yīng)混合式測試的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和重復(fù)性學(xué)習(xí)。

5.設(shè)計(jì)B-Learning課程評(píng)價(jià)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生使用混合學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，及時(shí)獲取反饋信息，修改教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，系統(tǒng)加入了混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即傳統(tǒng)性評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、歷程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析。在混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，使用以下評(píng)價(jià)指標(biāo)：第一，講師授課啟發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造性；第二，課堂討論和網(wǎng)上交流促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第三，課程內(nèi)容的豐富性；第四，混合式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；第五，實(shí)踐性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的理解；第六，混合式學(xué)習(xí)結(jié)果的滿意度。

評(píng)價(jià)等級(jí)分為四級(jí)：A代表非常滿意；B代表一般滿意；C代表不太滿意；D代表不滿意。對(duì)于這幾項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)采用網(wǎng)上問卷調(diào)查的方式，參與課程學(xué)習(xí)有72位同學(xué)，設(shè)置72份問卷。計(jì)算出每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)學(xué)生投票數(shù)占學(xué)生總投票數(shù)的百分比值。調(diào)查結(jié)果如表1所示。

通過以上評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以更好地了解學(xué)生通過混合學(xué)習(xí)對(duì)本門課程相關(guān)知識(shí)掌握的程度，從而對(duì)混合課程的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行不斷改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高，增加學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

四、結(jié)論

文中采用B-Learning思想，以黑龍江科技大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2012級(jí)學(xué)生為例，對(duì)于“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論”課程設(shè)計(jì)采用個(gè)案研究法，主要從課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和探索，并提出了五位一體的教材混合模式，結(jié)果表明，取得了較好的效果。本課程設(shè)計(jì)模式可以為其他課程設(shè)計(jì)的改革提供借鑒，具有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8464-02

2009年8月7日，國務(wù)院總理來到中科院無錫高新傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心考察并發(fā)表重要講話后，“物聯(lián)網(wǎng)”這一概念在中國迅速走紅。各地相繼成立了各種與物聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的組織，目前在中國，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被提升到國家戰(zhàn)略。

物聯(lián)網(wǎng)是通過RFID、無線傳感器、GPS等信息傳感設(shè)備，按照約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行通訊和信息交換，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、監(jiān)控、定位、管理的一種網(wǎng)絡(luò)。簡單地說，物聯(lián)網(wǎng)是指把世界上所有的物體都聯(lián)接到互聯(lián)網(wǎng)上，形成“物聯(lián)網(wǎng)”。

1　物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

目前，物聯(lián)網(wǎng)公認(rèn)為有三個(gè)層次，最底層是感知層，這里的感知主要就是指系統(tǒng)信息的采集，包括把物品通過射頻識(shí)別（RFID）、一維、二維條碼、傳感器、紅外感應(yīng)器、GPS等信息傳感裝置自動(dòng)采集到與物品相關(guān)的信息；第二層是網(wǎng)絡(luò)層，它是物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)，建立在現(xiàn)有的移動(dòng)通訊網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和其他專網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將從底層獲取的數(shù)據(jù)傳輸出去；最上面則是應(yīng)用層，將所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，完成物聯(lián)網(wǎng)的“收集―傳輸―處理”三個(gè)步驟。

2　專業(yè)方向與課程體系

從技術(shù)上來分析，物聯(lián)網(wǎng)所涉及的核心技術(shù)有傳感器技術(shù)、RFID技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等，　這些技術(shù)覆蓋面廣，從專業(yè)建設(shè)的角度來說不可能全部涉及，要有專業(yè)的定位。從物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用來看物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)至少可以有以下幾個(gè)方向：

2.1物聯(lián)網(wǎng)工程方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握物聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備物聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)方案擬定及物聯(lián)網(wǎng)組建能力；物聯(lián)網(wǎng)工程施工組織及實(shí)施能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力；物聯(lián)網(wǎng)管理與維護(hù)及保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全運(yùn)行的能力；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)（監(jiān)控、故障排除、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)化和升級(jí)）能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)管理與維護(hù)能力；物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持能力。

3）主干課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、嵌入式技術(shù)、編程與應(yīng)用、綜合布線、C#程序設(shè)計(jì)等

4）核心課程：傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、RFID技術(shù)、短距離無線數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃與組建等。

2.2　智能建筑方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向智能建筑樓宇智能化產(chǎn)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)具有智能建筑樓宇智能化必備的專業(yè)理論知識(shí)，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，較強(qiáng)實(shí)踐操作技能，掌握樓宇智能化產(chǎn)品營銷運(yùn)作、樓宇智能化設(shè)備的生產(chǎn)與維修、樓宇智能工程的設(shè)計(jì)與施工等方面技術(shù)，具備樓宇智能工程行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理等職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：智能建筑及小區(qū)物業(yè)設(shè)備管理能力；智能建筑行業(yè)電氣方面的安裝、施工、管理和監(jiān)理能力；建筑智能產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售及售后服務(wù)能力；建筑智能系統(tǒng)的調(diào)試、維護(hù)維修、設(shè)備更新能力；建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)產(chǎn)品研制開發(fā)的能力等。

3）主干課程：電子電路技術(shù)、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、AutoCAD工程制圖、現(xiàn)代空調(diào)制冷與測控技術(shù)、建筑樓宇節(jié)能過程控制技術(shù)、PLC編程技術(shù)、綜合安防監(jiān)控技術(shù)等。

4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能樓宇組態(tài)軟件設(shè)計(jì)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等

2.3車聯(lián)網(wǎng)方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神，掌握車聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)和基本原理，具備車聯(lián)網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，車聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理能力；衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用能力；信號(hào)收集與利用能力，車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)配置能力；車聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)監(jiān)管處理能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試能力。

3）主干課程：網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、車載技術(shù)、交通導(dǎo)航與信息服務(wù)、藍(lán)牙技術(shù)、智能軌道交通管理、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微波技術(shù)等。

4）核心課程：M2M技術(shù)應(yīng)用、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、GPS定位技術(shù)/北斗定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、云語言信息技術(shù)、短距離無線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)等。

2.4智能農(nóng)業(yè)方向

1）培養(yǎng)目標(biāo)：面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位培養(yǎng)具有扎實(shí)的智能農(nóng)業(yè)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有創(chuàng)新能力和奉獻(xiàn)精神，掌握智能農(nóng)業(yè)管理基本知識(shí)和基本原理，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)信息獲取及處理、農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)模擬、農(nóng)業(yè)決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等能力的高素質(zhì)技能型人才。

2）專業(yè)核心能力：信息存儲(chǔ)和處理能力、通訊系統(tǒng)應(yīng)用能力、WSN網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、地理信息系統(tǒng)GIS應(yīng)用能力、全球定位系統(tǒng)GPS應(yīng)用能力，遙感技術(shù)應(yīng)用能力等。

3）主干課程：精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)管理、地理地質(zhì)信息應(yīng)用技術(shù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與治理、設(shè)施農(nóng)業(yè)智能化管理、精細(xì)化農(nóng)業(yè)管理、種子儲(chǔ)藏加工與種子管理、WSN現(xiàn)代農(nóng)業(yè)應(yīng)用、灌溉技術(shù)等。

4）核心課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、RFID技術(shù)與高頻技術(shù)、傳感器與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試與管理、短距離無線通信技術(shù)、3G移動(dòng)通信技術(shù)等。

3　總結(jié)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的方向與課程體系的建設(shè)要依靠區(qū)域的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，這樣才能為專業(yè)發(fā)展提供行業(yè)背景支撐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)，同樣也需要大量物聯(lián)網(wǎng)人才支持。一個(gè)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，需要很多硬件或軟件的條件，只有因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)，制定出合理的專業(yè)方向和課程體系才能培養(yǎng)出更多的物聯(lián)網(wǎng)高素質(zhì)技能型人才。

篇（6）

物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）是指通過射頻識(shí)別（RFID）、傳感器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物體與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)概念的引入，把互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用延伸和擴(kuò)展到了任何物體與物體之間，進(jìn)行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)革命。

物聯(lián)網(wǎng)概念是1999年由麻省理工學(xué)院自動(dòng)標(biāo)識(shí)中心（MIT AutoID Center）提出的。2005年，國際電信聯(lián)盟（ITU）了一份題為《The Internet of Things》的年度報(bào)告，正式將“物聯(lián)網(wǎng)”命名為“the Internet of Things”。2009年8月，總理考察中科院無錫高新微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心，明確要求盡快建立中國的傳感信息中心，也就是“感知中國”中心。筆者從微控制器應(yīng)用到ARM&Linux嵌入式系統(tǒng)，又回歸到微控制器的研究教學(xué)，親歷近30年國內(nèi)嵌入式應(yīng)用的發(fā)展歷程。下面就物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)課程體系和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐3方面介紹國內(nèi)現(xiàn)階段的情況，望和大家一起探討。

在教育部首批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科新專業(yè)中，物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)就有700多所學(xué)校申報(bào)，最終28家IOT、5家WSN獲批，共33所高校。其中70%設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院。在2011年3月28日又批了第二批27所高校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，這樣全國現(xiàn)共有62所高校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。計(jì)算機(jī)學(xué)院在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層領(lǐng)域具有很好的研究基礎(chǔ)，而感知層更多依賴的是軟硬件結(jié)合的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的傳感器接口、RFID讀寫都涉及嵌入式技術(shù)，但實(shí)際上新技術(shù)含量很少，可看作是一個(gè)新袋子。

篇（7）

物聯(lián)網(wǎng)，顧名知義，就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。它是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。是繼計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息產(chǎn)業(yè)的浪潮。面對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及及上萬億規(guī)模的高科技市場，職業(yè)院校承接著技能型人才培養(yǎng)的社會(huì)職責(zé)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)如何定位，如何培養(yǎng)，是個(gè)值得探討的問題。

一、社會(huì)背景和技術(shù)背景

物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新一輪信息技術(shù)革命，隨著在各行各業(yè)的落地，已經(jīng)成為支撐眾多行業(yè)發(fā)展的主要力量。物聯(lián)網(wǎng)初期投入是在政府主導(dǎo)下進(jìn)行的，集中在公共安全系統(tǒng)，智能交通、智能物流、市政管理等工程，每一個(gè)點(diǎn)無不可以搜索到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影子。尤其信息技術(shù)應(yīng)用水平和管理水平，已經(jīng)成為企業(yè)提高競爭力的手段。

技術(shù)上，物聯(lián)網(wǎng)是通過智能感應(yīng)裝置，經(jīng)過通信技術(shù)，進(jìn)行信息的傳輸，到達(dá)指定的信息處理平臺(tái)或中心，從而實(shí)現(xiàn)物物、物人的信息傳遞，從而提升效率，保障安全，可以跨時(shí)間跨空間進(jìn)行溯源、追蹤、定位、管理。

二、高職院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的必要性分析

從2009年8月7日，國務(wù)院總理在無錫視察時(shí)發(fā)表重要講話，提出了感知中國的戰(zhàn)略構(gòu)想，表示要大力發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，繼而物聯(lián)網(wǎng)也成為我國十二五規(guī)劃的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。2013年2月，《國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)有序健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）正式出臺(tái)，標(biāo)志著政策層面已經(jīng)框定物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展藍(lán)圖。預(yù)計(jì)2015年將超過5000億元的規(guī)模，并會(huì)在短期內(nèi)可能超過萬億規(guī)模，是一個(gè)航母級(jí)產(chǎn)業(yè)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用的競爭，說到底是人才的競爭，是戰(zhàn)略的競爭。物聯(lián)網(wǎng)目前在我國還處于發(fā)展階段，從事該行業(yè)的人才還比較匱乏，僅在交通物流等領(lǐng)域，人才需求量就超過20萬，而且每年都在增長。做為基礎(chǔ)型的產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的海量需求，這也為職業(yè)院校提出了緊迫的要求，有一定基礎(chǔ)、能力、條件的職業(yè)院校，應(yīng)高度重視與加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)工作。

1.職業(yè)類院校學(xué)生的特點(diǎn)。職業(yè)類院校培養(yǎng)的學(xué)生主要從事安裝、調(diào)試、維護(hù)、生產(chǎn)、營銷和推廣等工作。而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與競爭，主要是人才的競爭。眾多本科類院校也在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)專業(yè)，但主要面對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析和研究方面的研發(fā)工作，要求有深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且具備專業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢，職業(yè)類院校學(xué)生勝任起來有些困難。縱觀物聯(lián)網(wǎng)的從業(yè)崗位，對(duì)于技術(shù)人員，尤其是建設(shè)調(diào)試、維修保養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、營銷推廣等工作，不需要非常深的理論知識(shí)，只需要掌握相關(guān)的操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，具備最基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，具備相應(yīng)崗位必備的技能技巧即可以，正符合職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、動(dòng)手能力強(qiáng)、適合奔波式工作的職業(yè)特色，所以對(duì)于當(dāng)前人才需求量大的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)行業(yè)，職業(yè)類院校開設(shè)上此專業(yè)正具備最基礎(chǔ)的條件。

2.各行業(yè)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求量大。“十二五”期間物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域包括智能交通、智能電網(wǎng)、智能物流、智能工業(yè)、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、公共安全、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、社會(huì)公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智能家居、智慧城市、國防與軍事等。

我國當(dāng)前處理物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才處理缺乏狀態(tài)，筆者隨意瀏覽了一個(gè)招聘網(wǎng)站，中華英才網(wǎng)上與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的招聘信息有500余條，前程無憂網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘信息達(dá)到1000余條，智能招聘網(wǎng)站上與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的招聘崗位達(dá)到400余條，另經(jīng)常有公司通過微信、QQ、網(wǎng)站平臺(tái)、私人聯(lián)系等方式在招聘技高能優(yōu)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年的幾大應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅浚赡芫鶗?huì)超過20萬以上，如智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智慧生活等。

3.對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)關(guān)鍵領(lǐng)域展開教學(xué)與研究。RFID技術(shù)等短距離通信技術(shù)、傳感技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)，眾多理工類職業(yè)院校有著豐厚的基礎(chǔ)，承著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與應(yīng)用，職業(yè)類院校可以對(duì)這些核心的技術(shù)展開教學(xué)與研究，使得培養(yǎng)的人才在智能交通、智能物流、智能農(nóng)業(yè)、智能工業(yè)等領(lǐng)域得到發(fā)揮。

4. 職業(yè)院校具備校企合作的基礎(chǔ)。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式步伐一直沒有停息過，從項(xiàng)目教學(xué)法、學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育模式、校企合作、微課教學(xué)、Mooc教學(xué)、混合式教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等，究竟花落哪種模式，沒終極結(jié)論。實(shí)踐場地不斷翻新，合作企業(yè)不斷探索，新技術(shù)新技能不斷涌入，已經(jīng)讓當(dāng)前的眾多高職院校具備了充分的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，具備了校企合作的基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的基礎(chǔ)上，開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)具備了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法上看，多年的探索與實(shí)踐已經(jīng)積累了成熟適用的經(jīng)驗(yàn)，從硬件基礎(chǔ)上看，已經(jīng)具備了搭建物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)條件，從師資力量上看，已經(jīng)擁有了開設(shè)此專業(yè)的技能與技術(shù)。院校與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，搭建校企合作平臺(tái)，通過高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)與技術(shù)的信息服務(wù)與技能應(yīng)用型人才，合作育人，合作發(fā)展，達(dá)到人才培養(yǎng)的靈活性、開放性、深入性、針對(duì)性。

總之，在當(dāng)前本科類院校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同時(shí)，各職業(yè)類院校也必須要迎頭趕上，以呼應(yīng)本科類院校培養(yǎng)的研究型人才，牢牢把握住這一機(jī)遇。中高等職業(yè)類院校作為國家技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開辦此專業(yè)顯得尤其重要與必要，有處于當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的大好形勢 ，扭轉(zhuǎn)物聯(lián)網(wǎng)人才資源匱乏的局面，從而培養(yǎng)大批的具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的復(fù)合型人才，全國的職業(yè)類院校都以當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的大好背景為依托，積極開辦物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，探索理論和實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)人才戰(zhàn)略。

由于我國物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育于2010年才起步，對(duì)于很多院校開設(shè)此專業(yè)還處理猶豫與探索階段，如如何定位專業(yè)、課程設(shè)置？師資力量從何而來？實(shí)驗(yàn)室不完善如何辦？學(xué)生的就業(yè)前景如何？等等諸多問題，這也一定程度上會(huì)制約著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展，所以研究物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育的有效性及輸送人才的通道更顯得重要。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭力.基于案例的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論.北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2012年10月.

篇（8）

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）06-0021-03

Wireless Sensor Network Platform Based on Internet of Things

HU Jiang-bo，YAN Huan

（School of Electronic and Electrical Engineering， Wuhan Textile University， Wuhan 430000， China）

Abstract： the application of machine to machine base on Internet of things， expanding the scope of the entire perception of the internet， creates a new web platform. The network consists of multiple sensor nodes and a base station in which the central controller node is Cortex-M0 and the central control station Cortex-A9，self-developing wireless link layer protocol as well as network control layer protocol to ensure the stable operation of the entire network. This Platform can be applied to many directions. Such as smart home， wisdom logistics， wisdom parking， wide coverage， low-power of node， good stability and reliability.

Key word： linux；cortex-a9；internet of things；smart city

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，國家也推出“感知中國”的口號(hào)大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國內(nèi)發(fā)展。由此大研究機(jī)構(gòu)以及企業(yè)組織都大力投資物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)，世界范圍內(nèi)也有各大聯(lián)盟開始定義物聯(lián)網(wǎng)傳輸?shù)母鞣N協(xié)議。在設(shè)計(jì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)就利用了歐洲比較流行的物聯(lián)網(wǎng)傳輸協(xié)議（LORA），此網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)新點(diǎn)在于：1）自主設(shè)計(jì)的無線鏈路協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議確保網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定運(yùn)行；2）基站的覆蓋范圍廣，節(jié)點(diǎn)的無線射頻信號(hào)的穩(wěn)定信息傳輸范圍可以達(dá)到3Km，這是藍(lán)牙、ZigBee技術(shù)難以達(dá)到的，最大限度的拓寬傳感節(jié)點(diǎn)的感知范圍；3）傳感節(jié)點(diǎn)的低功耗，傳感節(jié)點(diǎn)待機(jī)功耗最低可達(dá)3uA，盡量延長電池使用壽命降低使用成本。

1 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

整個(gè)系統(tǒng)如圖1 所示分為兩部分，第一、傳感節(jié)點(diǎn)；第二、基站。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為星型，由多個(gè)節(jié)點(diǎn)和一個(gè)協(xié)調(diào)器組成且節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)間無法通信，基站可以與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的所以節(jié)點(diǎn)通信，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)間的通信只能通過基站進(jìn)行。

2系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)

2.1 基站

如圖2所示，基站主控CPU采用Cortex-A9處理器（三星Exynos 4412），Cortex-A9為基于ARM架構(gòu)的處理器，有強(qiáng)悍的事務(wù)控制能力以及不俗的運(yùn)算處理能力，還有非常豐富的GPIO接口以及SPI，IIC等總線接口，而此處的無線射頻模塊與CPU的通信都是基于SPI總線進(jìn)行，CPU上主要運(yùn)行經(jīng)裁剪的Linux 內(nèi)核。通過內(nèi)核來管理整個(gè)基站平臺(tái)軟件的運(yùn)行，大大降低了軟件開發(fā)成本和縮短軟件開發(fā)周期，我們只需要開發(fā)出獨(dú)立的SX1276外設(shè)驅(qū)動(dòng)軟件以及應(yīng)用層軟件即可。

射頻模塊采用2顆Semtech SX1276芯片，分別為RF0和RF1，兩個(gè)RF單元工作在同一個(gè)頻點(diǎn)，采用2根獨(dú)立的天線。SX1276射頻模塊有著十分強(qiáng)悍的通信能力，十分突出的低功耗性能，最主要的是通過擴(kuò)頻調(diào)制的方式其信號(hào)覆蓋范圍比較廣，在低速情況下高達(dá)5Km的覆蓋范圍，十分符合此處開發(fā)的無線傳感網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的要求。且SX1276上有著豐富的外接口，如GPIO接口、SPI接口、IIC接口等。

Exynos4412通過SPI總線對(duì)Sx127x進(jìn)行狀態(tài)切換和收發(fā)控制，Sx127x通過終端信號(hào)和狀態(tài)指示通知Exynos4412當(dāng)前工作狀態(tài)。

2.2 節(jié)點(diǎn)

如圖3所示，節(jié)點(diǎn)的主控CPU為Cortex-M0 （DA14580），擁有多個(gè)GPIO管腳以及SPI和IIC總線接口，方便外接各種傳感器如溫濕度傳感器、陀螺儀等，射頻采用1個(gè)Semtech SX1276芯片。

DA14580通過SPI總線對(duì)Sx1276進(jìn)行狀態(tài)切換和收發(fā)控制，Sx1276通過終端信號(hào)和狀態(tài)指示通知DA14580當(dāng)前工作狀態(tài)。

3 無線鏈路協(xié)議介紹

首先介紹該小節(jié)之前我們先解釋幾個(gè)概念：Radio Link Protocol 簡稱RLP，即無線鏈路層協(xié)議， HAL表示硬件抽象層，那么RLP HAL 即為無線鏈路協(xié)議的硬件抽象層。

3.1 物理層定義

1） 基站用頻分組網(wǎng)；

2） 系統(tǒng)多址方式：TDMA；

3） 提供不低于14dBm的最大發(fā)射功率；

4） 接收靈敏度可達(dá)-146dBm；

5） 滿足覆蓋范圍不低于3公里的鏈路預(yù)算。

功能要求：

1） 節(jié)點(diǎn)支持上下行雙向通信；

2） 支持競爭搶占和非競爭搶占的兩種通信模式；

3） 支持?jǐn)?shù)據(jù)的加密；

4） 支持節(jié)點(diǎn)的接入、注冊(cè)、認(rèn)證和切換；

5） 用戶可以獲得每個(gè)終端的信息和狀態(tài)，包括類型、休眠/運(yùn)行時(shí)間、在線/離線、數(shù)據(jù)流量、速率等級(jí)、優(yōu)先級(jí)等；

6） 用戶可以設(shè)置每個(gè)終端的優(yōu)先級(jí)、速率等級(jí)、定時(shí)上報(bào)間隔等參數(shù)；

7） 單基站可以允許接入不少于1000個(gè)節(jié)點(diǎn)。

從簡單起見，此處非競爭搶占暫時(shí)不做介紹。

3.2 RLP 組成和接口

整個(gè)RLP組成和接口如圖4所示：

即在節(jié)點(diǎn)端通過RLP協(xié)議將傳感器獲知的初始信息上行傳遞給基站的端，基站端向節(jié)點(diǎn)傳輸?shù)男畔⒁餐ㄟ^RLP協(xié)議下行傳送到節(jié)點(diǎn)端。

4 系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)

如圖5所示，整個(gè)系統(tǒng)軟件分為兩部分，節(jié)點(diǎn)端和基站端。二者全部都是用C語言編程實(shí)現(xiàn)的，節(jié)點(diǎn)端無操作系統(tǒng)整個(gè)軟件架構(gòu)比較簡單，詳細(xì)軟件系統(tǒng)如下圖所示。

首先分析節(jié)點(diǎn)部分，節(jié)點(diǎn)的物理架構(gòu)從下往上依次是：傳感器（溫濕度傳感器）、gps模塊、無線射頻模塊（SX1276），DA14580中央處理器；軟件架構(gòu)則是：傳感器驅(qū)動(dòng)模塊、SX1276驅(qū)動(dòng)模塊，無線鏈路層的硬件抽象層、無線鏈路層模塊，應(yīng)用軟件。

基站部分，基站物理架構(gòu)從下往上一次是：無線射頻模塊（SX1276），CPU（三星exynos4412）；

軟件架構(gòu)：SX1276驅(qū)動(dòng)模塊，操作系統(tǒng)層（Linux），無線鏈路硬件抽象層，網(wǎng)絡(luò)控制層，應(yīng)用層。

節(jié)點(diǎn)與基站端的通信是通過無線射頻模塊（SX1276）來進(jìn)行，節(jié)點(diǎn)與基站通信必須遵循無線鏈路層協(xié)議（RLP）。

4.1 節(jié)點(diǎn)端

節(jié)點(diǎn)端的工作模式主要有：休眠、待機(jī)、工作。其中休眠狀態(tài)下，節(jié)點(diǎn)端的外設(shè)均處于休眠狀態(tài)，節(jié)點(diǎn)本身也處于休眠狀態(tài)，只有基站端額信號(hào)能夠喚醒。

待機(jī)狀態(tài)：節(jié)點(diǎn)端的CPU 正常工作，節(jié)點(diǎn)外設(shè)傳感器均處于休眠狀態(tài)等待基站端的進(jìn)一步命名才進(jìn)行狀態(tài)切換。

工作狀態(tài)：節(jié)點(diǎn)端CPU正常工作，外設(shè)傳感器正常工作采集信息并進(jìn)行信息的傳輸。

大多數(shù)情況下節(jié)點(diǎn)處于休眠狀態(tài)以降低節(jié)點(diǎn)功耗。

4.2 基站端

此處我們?nèi)耘f先解釋幾個(gè)概念，NCP （網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議）、NMP（網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議）。這兩處協(xié)議主要是外接到云服務(wù)器的接口，與內(nèi)網(wǎng)關(guān)聯(lián)不大，此處不做過多介紹。

基站應(yīng)用程序的功能模塊劃分如下圖6所示。

程序分為四個(gè)模塊，即四個(gè)處理線程：

主線程：實(shí)現(xiàn)程序的初始化，包括收發(fā)器設(shè)備的初始化，軟件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的初始化，和NMP建立網(wǎng)絡(luò)連接并注冊(cè)等，然后創(chuàng)建另三個(gè)處理線程。

RLP數(shù)據(jù)下發(fā)模塊：該線程負(fù)責(zé)向終端下發(fā)數(shù)據(jù)，包括：基站定時(shí)下發(fā)信標(biāo)幀，用于終端和基站的時(shí)鐘同步； RLP交互處理模塊處理完成后需回傳給終端的確認(rèn)命令；NMP需透傳到終端的命令。

RLP接收處理模塊：接收終端上傳的數(shù)據(jù)，解析并執(zhí)行對(duì)應(yīng)的操作：對(duì)于發(fā)往基站的數(shù)據(jù)，解析并執(zhí)行相應(yīng)的處理流程（如終端的接入請(qǐng)求），處理完成后將確認(rèn)數(shù)據(jù)交給RLP數(shù)據(jù)下發(fā)模塊發(fā)送到終端；對(duì)于發(fā)往NMP的數(shù)據(jù)，使用NCP協(xié)議打包后轉(zhuǎn)發(fā)到NMP。

NCP交互處理模塊：1）接收NMP下發(fā)的數(shù)據(jù)，解析并執(zhí)行對(duì)應(yīng)操作：對(duì)于發(fā)往終端的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)交給RLP數(shù)據(jù)下發(fā)模塊路由到對(duì)應(yīng)節(jié)點(diǎn)終端；對(duì)于發(fā)往基站的數(shù)據(jù)，直接解析執(zhí)行對(duì)應(yīng)操作（如基站工作參數(shù)設(shè)置等）。2）將基站需上傳到NMP的數(shù)據(jù)（如基站注冊(cè)請(qǐng)求）或終端需透傳到NMP的數(shù)據(jù)傳輸?shù)絅MP。

5 網(wǎng)絡(luò)功能測試

完成全部軟硬件的開發(fā)工作后，我們先測試了節(jié)點(diǎn)端的功耗，在待機(jī)時(shí)的工作電流最低為3微安。節(jié)點(diǎn)端的工作電流最大為3毫安。跟預(yù)期的要好。

然后我們單獨(dú)測試無線射頻模塊信號(hào)的覆蓋范圍，我們先配置一個(gè)節(jié)點(diǎn)端A，A每隔1秒中在特定的頻率下發(fā)送10個(gè)字節(jié)的數(shù)據(jù)，然后再拿著節(jié)點(diǎn)B，B配置為一直接收信息的狀態(tài)。B節(jié)點(diǎn)設(shè)置為信息通過串口向PC端打印出來，統(tǒng)計(jì)B在移動(dòng)過程中的丟包率。

由于我們的應(yīng)用主要基于低速信息傳輸。故而此處碼率設(shè)置為178 byte/s。測試結(jié)果：1、同一水平面范圍內(nèi)的覆蓋距離為3Km 左右；2、若將其中的接受端B架到樓頂，則覆蓋范圍可達(dá)5Km左右，大大超乎預(yù)期。

最后我們將基站配置好，并在基站端內(nèi)置3G模塊，來使得基站能夠與云服務(wù)器互聯(lián)，然后將基站置于室外各種場景中，在其一公里的范圍內(nèi)隨機(jī)的分布節(jié)點(diǎn)端的設(shè)備。通過服務(wù)器平臺(tái)能夠快速準(zhǔn)確的訪問到各個(gè)節(jié)點(diǎn)，并實(shí)時(shí)的檢測各節(jié)點(diǎn)的溫濕度數(shù)據(jù)、以及經(jīng)緯度等數(shù)據(jù)。最后確定在以基站為中心，半徑1公里的范圍內(nèi)分布節(jié)點(diǎn)組網(wǎng)時(shí)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性最好，丟包率最低，整個(gè)測試結(jié)果明顯由于之前的預(yù)期。

6 總結(jié)

該平臺(tái)基于物聯(lián)網(wǎng)，通過自組網(wǎng)的形式成功的開發(fā)出了一個(gè)低速、低功耗、覆蓋范圍管的傳感網(wǎng)絡(luò)，且后期升級(jí)到云端互聯(lián)也十分容易，該網(wǎng)絡(luò)可靠性強(qiáng)、性價(jià)比高、且能夠在各種實(shí)際應(yīng)用場景如：森林防火、智慧城市、智慧交通、智慧物流中，發(fā)揮實(shí)際作用，目前市場上類似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大多基于ZigBee，藍(lán)牙、WIFI等，覆蓋距離都比較局限。而該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則大大拓寬了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋距離、降低了整個(gè)設(shè)備的功耗。并且后期可以為云計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘提供源源不斷的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，應(yīng)用前景十分廣闊，可以大大推進(jìn)“智慧城市、智慧交通、智慧物流的”進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭力.基于案例的物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社， 2012.

[2] 王志良，王粉花.物聯(lián)網(wǎng)工程概論[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2011.

[3] 石志國，王志良，丁大偉.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2012.

[4] 詹青龍，劉建卿.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2012.

[5] 董榮勝. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論―思想與方法[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2007.

[6] 陳國良.計(jì)算思維導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社， 2012.

篇（9）

課程代碼：

0302040508

課程名稱：物聯(lián)網(wǎng)信息安全

學(xué)

分：

4

總

學(xué)

時(shí)：

64

講課學(xué)時(shí)：

64

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：

上機(jī)學(xué)時(shí)：

適用對(duì)象：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)

先修課程：《物聯(lián)網(wǎng)工程概論》、《通信原

理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

1.

課程性質(zhì)：

本課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課。

課程內(nèi)容包括物聯(lián)網(wǎng)安全特

征、物聯(lián)網(wǎng)安全體系、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)安全、物聯(lián)網(wǎng)隱私安全、物聯(lián)網(wǎng)接入安全、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安

全和物聯(lián)網(wǎng)無線網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。

2.

課程任務(wù)：

通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生能夠?qū)ξ锫?lián)網(wǎng)信息安全的內(nèi)涵、

知識(shí)領(lǐng)域和

知識(shí)單元進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，

目標(biāo)是提升對(duì)物聯(lián)網(wǎng)信息安全的

“認(rèn)知”

和“實(shí)踐”

能力。

二、課程教學(xué)的基本要求

1.

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)扎實(shí)物聯(lián)網(wǎng)工程基礎(chǔ)知識(shí)與理論。

2.

技能目標(biāo)

掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力。

3.

能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興

趣和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程教學(xué)內(nèi)容

1.

物聯(lián)網(wǎng)與信息安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：物聯(lián)網(wǎng)的概念與特征；物聯(lián)網(wǎng)的起源與發(fā)展；物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)安全問題分析；物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)的安全需求；物聯(lián)網(wǎng)信息安全。

（

2）教學(xué)要求：了解物聯(lián)網(wǎng)的概念與特征，了解物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，了解物聯(lián)網(wǎng)的安全特征，了解物聯(lián)網(wǎng)的安全威脅，熟悉保障物聯(lián)網(wǎng)安全的主要手段。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，物聯(lián)網(wǎng)的安全特征；物聯(lián)網(wǎng)安全的主要手段。

2.

物聯(lián)網(wǎng)的安全體系

（

1）教學(xué)內(nèi)容：物聯(lián)網(wǎng)的安全體系結(jié)構(gòu)；物聯(lián)網(wǎng)感知層安全；物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層安全；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層安全。

（

2）教學(xué)要求：

了解物聯(lián)網(wǎng)的層次結(jié)構(gòu)及各層安全問題，

掌握物聯(lián)網(wǎng)的安全體系結(jié)構(gòu)，掌握物聯(lián)網(wǎng)的感知層安全技術(shù)，

了解物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層安全技術(shù)，

了解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層安全技術(shù)，了解位置服務(wù)安全與隱私技術(shù)，

了解云安全與隱私保護(hù)技術(shù)，

了解信息隱藏和版權(quán)保護(hù)

1

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技術(shù)，實(shí)踐物聯(lián)網(wǎng)信息安全案例。。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：信息隱藏和版權(quán)保護(hù)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的感知層安全技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層安全技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層安全技術(shù)。

3.

數(shù)據(jù)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：密碼學(xué)的基本概念，密碼模型，經(jīng)典密碼體制，現(xiàn)代密碼學(xué)。

（

2）教學(xué)要求：掌握數(shù)據(jù)安全的基本概念，了解密碼學(xué)的發(fā)展歷史，掌握基于變換或

置換的加密方法，

掌握流密碼與分組密碼的概念，

掌握

DES算法和

RSA算法，

了解散列函數(shù)

與消息摘要原理，

掌握數(shù)字簽名技術(shù)，

掌握文本水印和圖像水印的基本概念，

實(shí)踐

MD5算法

案例，實(shí)踐數(shù)字簽名案例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：數(shù)據(jù)安全的基本概念，密碼學(xué)的發(fā)展歷史；基于變換或置換的加密

方法，流密碼與分組密碼的概念，

DES算法和

RSA算法；數(shù)字簽名技術(shù)，文本水印和圖像水印的基本概念。

4.

隱私安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：隱私定義；隱私度量；隱私威脅；數(shù)據(jù)庫隱私；位置隱私；外包數(shù)據(jù)

隱私。

（

2）教學(xué)要求：掌握隱私安全的概念，了解隱私安全與信息安全的聯(lián)系與區(qū)別，掌握

隱私度量方法，

掌握數(shù)據(jù)庫隱私保護(hù)技術(shù)，

掌握位置隱私保護(hù)技術(shù)，

掌握數(shù)據(jù)共享隱私保護(hù)方法，實(shí)踐外包數(shù)據(jù)加密計(jì)算案例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：隱私安全的概念，隱私安全與信息安全的聯(lián)系與區(qū)別；隱私度量方法，數(shù)據(jù)庫隱私保護(hù)技術(shù)，位置隱私保護(hù)技術(shù)；數(shù)據(jù)共享隱私保護(hù)方法。

5.

系統(tǒng)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)安全的概念；惡意攻擊；入侵檢測；攻擊防護(hù)；網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)

議。

（

2）教學(xué)要求：掌握網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全的概念，了解惡意攻擊的概念、原理和方法，掌握入侵檢測的概念、原理和方法，掌握攻擊防護(hù)技術(shù)的概念與原理，掌握防火墻原理，掌握病毒查殺原理，了解網(wǎng)絡(luò)安全通信協(xié)議。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：雙音多頻信號(hào)的概念以及雙音多頻編譯碼器工作原理；信號(hào)編解碼器芯片引腳組成與工作原理，信號(hào)編解碼器芯片的典型應(yīng)用電路圖及軟件編程。

6.

無線網(wǎng)絡(luò)安全

（

1）教學(xué)內(nèi)容：無線網(wǎng)絡(luò)概述；

無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅；

WiFi

安全技術(shù)；

3G安全技術(shù)；

ZigBee

安全技術(shù)；藍(lán)牙安全技術(shù)。

（

2）教學(xué)要求：掌握無線網(wǎng)絡(luò)概念、分類，理解無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅，掌握

WiFi

安全技

術(shù)，掌握

3G安全技術(shù)，掌握

ZigBee

安全技術(shù)，掌握藍(lán)牙安全技術(shù)，實(shí)踐

WiFi

安全配置案

例。

（

3）重點(diǎn)與難點(diǎn)：

無線網(wǎng)絡(luò)概念、

分類，理解無線網(wǎng)絡(luò)安全威脅；

WiFi

安全技術(shù)，

WiFi

安全配置案例；

3G安全技術(shù)，

ZigBee

安全技術(shù)，藍(lán)牙安全技術(shù)。

2

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四、課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配

學(xué)時(shí)分配

序號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)時(shí)

講課

實(shí)驗(yàn)

其他

1

物聯(lián)網(wǎng)與信息安全

8

8

2

物聯(lián)網(wǎng)的安全體系

12

12

3

數(shù)據(jù)安全

12

12

4

隱私安全

8

8

5

系統(tǒng)安全

10

10

6

無線網(wǎng)絡(luò)安全

10

10

7

復(fù)

習(xí)

4

4

小

計(jì)

64

64

五、教學(xué)組織與方法

1.

課程具體實(shí)施主要采用課堂理論講授方式，以傳統(tǒng)黑板板書的手段進(jìn)行授課。

2.

在以課堂理論講授為主的同時(shí)，

適當(dāng)布置課后作業(yè)以檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的理解和掌握；

適時(shí)安排分組討論課，

鼓勵(lì)學(xué)生自行查找資料設(shè)計(jì)電路，

并在課堂上發(fā)表自己的設(shè)計(jì)成果。

六、課程考核與成績?cè)u(píng)定

1、平時(shí)考核：主要對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)、課堂筆記、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。平時(shí)考核

的成績占學(xué)期課程考核成績的

30%。

2、期末考核：是對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)課程內(nèi)容的綜合考核，采用閉卷考試的形式，考

試內(nèi)容以本學(xué)期授課內(nèi)容為主。考試成績占學(xué)期課程考核成績的

70%。

七、推薦教材和教學(xué)參考書目與文獻(xiàn)

推薦教材：《物聯(lián)網(wǎng)信息安全》

，桂小林主編；機(jī)械工業(yè)出版社，

2012

年。

參考書目與文獻(xiàn)：

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》

，劉云浩主編；科學(xué)出版社，

2013

年。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用導(dǎo)論》

，

暴建民主編；

人民郵電出版社，

2013

年。

《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用》

，

薛燕紅主編；清華大學(xué)出版社，

2012

年。

大綱制訂人：

大綱審定人：

3

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資料僅供參考！

致力為企業(yè)和個(gè)人提供合同協(xié)議，

策劃案計(jì)劃書，

學(xué)習(xí)資料等等

篇（10）

1課程性質(zhì)

“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”涉及通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和傳感器技術(shù)等多種技術(shù)領(lǐng)域，因此本課程是一門理論綜合性高，應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，旨在使學(xué)生了解WSN和ZigBee協(xié)議規(guī)范的基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)行ZigBee項(xiàng)目開發(fā)提供了理論基礎(chǔ)。

2課程設(shè)計(jì)理念

在本課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，遵循“項(xiàng)目為載體，模塊遞進(jìn)”的原則，在夯實(shí)學(xué)生WSN和ZigBee協(xié)議理論基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)ZigBee技術(shù)的應(yīng)用能力，并引進(jìn)ZigBee項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，充分體現(xiàn)WSN的教學(xué)實(shí)踐。將專業(yè)教學(xué)過程，技能訓(xùn)練過程有機(jī)結(jié)合起來，有效地提高課程教學(xué)的實(shí)踐性、開發(fā)性和有效性。

3課程開發(fā)思路

本課程的教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)課堂案例教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)相結(jié)合，將項(xiàng)目式案例引入課堂教學(xué)，以真實(shí)項(xiàng)目為對(duì)象進(jìn)行工作導(dǎo)向組織教學(xué)，從教學(xué)過程和形式上體現(xiàn)“學(xué)”和“做”的緊密結(jié)合。課程模擬完成企業(yè)“項(xiàng)目任務(wù)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過問題、項(xiàng)目導(dǎo)入（實(shí)踐）學(xué)生思考、分析、回答、教師評(píng)議、總結(jié)（理論）擴(kuò)展應(yīng)用（實(shí)踐）的方式進(jìn)行，使授課內(nèi)容與工作實(shí)際緊密結(jié)合[2]。項(xiàng)目實(shí)施過程中教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并且進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。教師要成為教學(xué)策劃和導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用[3]。

4課程目標(biāo)

本課程的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過理論、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，邊講邊學(xué)、邊學(xué)邊做、做中學(xué)、學(xué)中做，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的、具有嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、程序設(shè)計(jì)的管理理論和實(shí)踐能力的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能型物聯(lián)網(wǎng)專門人才，以適應(yīng)市場對(duì)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求[4]。

5課程內(nèi)容和要求

本課程的內(nèi)容主要包括以下4大模塊：無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線片上系統(tǒng)、ZigBee網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、TIZ-Stack協(xié)議棧的使用，具體要求如表1所示。

6課程考核

本課程的考核采用過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的方法。過程考核根據(jù)課堂提問、課堂練習(xí)、課后作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度而定，是形成性考核；結(jié)果考核根據(jù)學(xué)生的考試成績而定。本課程對(duì)各學(xué)習(xí)模塊的考核標(biāo)準(zhǔn)如下文所示。6.1無線傳感器網(wǎng)絡(luò)能夠闡述WSN的特點(diǎn)、體系結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵技術(shù)。6.2無線片上系統(tǒng)（1）會(huì)對(duì)芯片GPIO相關(guān)寄存器進(jìn)行配置。（2）根據(jù)開關(guān)Led的原理，會(huì)設(shè)置Led驅(qū)動(dòng)。（3）會(huì)切換時(shí)鐘源來控制時(shí)鐘頻率。（4）能夠設(shè)置外部中斷相關(guān)寄存器。（5）會(huì)使用串口通信收發(fā)字符串。（6）能夠獲取片內(nèi)溫度傳感器的溫度值，并能通過串口發(fā)送到上位機(jī)。（7）會(huì)根據(jù)定時(shí)器中斷配置步驟來會(huì)配置T1寄存器，完成T1中斷程序。（8）會(huì)設(shè)置睡眠定時(shí)器的定時(shí)間隔，會(huì)設(shè)置系統(tǒng)功耗模式。本課程的教學(xué)不是單一機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，也不是一種向?qū)W生灌輸式傳授知識(shí)的過程，而是一種啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)、總結(jié)、體會(huì)知識(shí)和技能的過程。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（11）

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的研究內(nèi)容

2.1 物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識(shí)別等信息傳感設(shè)備把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別和管理。現(xiàn)在普遍認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨(dú)立尋址的普通對(duì)象實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對(duì)象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務(wù)智能化特征的網(wǎng)絡(luò)。從物聯(lián)網(wǎng)的定義可以看出要實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)需要具有感知、通信與計(jì)算能力的智能信息傳感設(shè)備等實(shí)現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)來進(jìn)行數(shù)據(jù)的可靠傳輸，以及數(shù)據(jù)的智能處理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可以根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應(yīng)用劃分為4個(gè)層次：感知識(shí)別層、網(wǎng)絡(luò)層、管理服務(wù)層和綜合應(yīng)用層。其中感知層是物聯(lián)網(wǎng)信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標(biāo)簽和讀寫器、智能手機(jī)、智能家電以及智能測控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸，包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)的接人層、會(huì)聚層和核心交換層；管理服務(wù)層實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、處理的和智能決策服務(wù)等，包括中間件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理、數(shù)據(jù)挖掘與智能決策等；綜合應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應(yīng)用，包括智能物流、智能電網(wǎng)、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)4層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和研究內(nèi)容

由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)圖可以看出：感知層是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，位于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最底層，也是物聯(lián)網(wǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)、短距離無線通訊技術(shù)等主要關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用層與具體的應(yīng)用領(lǐng)域不同存在很大的差異，需要根據(jù)具體的應(yīng)用來設(shè)計(jì)。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、無線通信技術(shù)以及管理服務(wù)層涉及的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等各種支撐技術(shù)都是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和研究過程中涉及的主要技術(shù)和內(nèi)容。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究內(nèi)容比較寬泛而且涉及多學(xué)科的交叉，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)置以及研究內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案方面會(huì)存在的一定的差異。由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，如電子技術(shù)和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于感知層設(shè)計(jì)和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層和信息服務(wù)層，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)層和管理服務(wù)層，還有各相關(guān)交叉專業(yè)設(shè)置較為全面、研究基礎(chǔ)較好的高校則可以在物聯(lián)網(wǎng)的各層都平衡發(fā)展。具體設(shè)置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和特點(diǎn)以及高校的行業(yè)背景，設(shè)置具有自己特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案和側(cè)重研究方向。安徽理工大學(xué)是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學(xué)特色的理工類高校，目前設(shè)有相關(guān)的專業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自動(dòng)化、電子信息工專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net程、通信工程、電氣工程及其自動(dòng)化等，具有較好的相關(guān)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，尤其是面向煤礦自動(dòng)化和信息化應(yīng)用領(lǐng)域有著較強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，基于學(xué)校的行業(yè)背景和專業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)的感知層設(shè)計(jì)和應(yīng)用，兼顧管理服務(wù)層的相關(guān)技術(shù)研究，如中間件等。重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域是礦山物聯(lián)網(wǎng)以及智能移動(dòng)醫(yī)療，結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，制定符合學(xué)校實(shí)際和充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

在高等學(xué)校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究內(nèi)容和市場需求定位，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識(shí)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決物聯(lián)網(wǎng)中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感器、電子標(biāo)簽射頻識(shí)別、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護(hù)等工 作。

通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機(jī)、RFID技術(shù)等知識(shí)和專業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧，有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，無線自組織組網(wǎng)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湟约熬W(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)硬件與軟件設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等，具有綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決物聯(lián)網(wǎng)工程中實(shí)際問題的能力，包括：工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營和技術(shù)管理中的實(shí)際問題等能力；掌握基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的開發(fā)、測試、推廣等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)解決問題的能力、綜合試驗(yàn)?zāi)芰εc工程實(shí)踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)、應(yīng)用環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)，并能夠進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)；熟悉物聯(lián)網(wǎng)在智能醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行移動(dòng)醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設(shè)備、中間件、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)等。此外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到其他行業(yè)和應(yīng)用領(lǐng)域。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是綜合多學(xué)科的新興專業(yè)，在課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)情況，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程的設(shè)置。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置基本上在現(xiàn)有較成熟的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的核心課程，但側(cè)重點(diǎn)是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為以下幾個(gè)主要模塊：（1）公共基礎(chǔ)模塊；（2）專業(yè)必修課程模塊：（3）專業(yè)核心課程模塊；（4）專業(yè)任選課程模塊；（5）跨學(xué)科課程模塊；（6）實(shí)踐課程模塊；（7）素質(zhì)拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。

在課程的設(shè)置上既考慮了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心研究內(nèi)容和專業(yè)特色，同時(shí)考慮到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，還沒有專門的碩士和博士學(xué)位點(diǎn)，目前基本上都是作為計(jì)算機(jī)或相關(guān)學(xué)科的一個(gè)研究方向，而計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生入學(xué)考試的專業(yè)課實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設(shè)置上要能夠和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠輕松實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深造的愿望。基于這樣的一種現(xiàn)狀，學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等相關(guān)的課程，同時(shí)開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理與應(yīng)用，能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)任選課程模塊中開設(shè)了大量與物專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)相關(guān)和當(dāng)前最為熱門的課程，充分體現(xiàn)了該專業(yè)方向的知識(shí)面寬、技術(shù)先進(jìn)等特點(diǎn)。跨學(xué)科課程模塊的設(shè)置為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解煤礦行業(yè)的生產(chǎn)背景和主要技術(shù)裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字礦山建設(shè)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐課程模塊的設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是達(dá)到學(xué)以致用的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)過程不可缺少的內(nèi)容。素質(zhì)拓展模塊通過組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)

4.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

高等學(xué)校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據(jù)市場的需求和自身優(yōu)勢以及綜合其他因素來確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位能夠全面反映高校對(duì)合格人才的理解和時(shí)代需求。安徽理工大學(xué)是行業(yè)特色鮮明、理工類為主的綜合型大學(xué)，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是：結(jié)合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級(jí)專門人才。在人才培養(yǎng)過程中要構(gòu)建多元化、多目標(biāo)的培養(yǎng)模式，同時(shí)充分考慮學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

安徽理工大學(xué)是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，目前在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及其他電子信息類專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃和方案制定過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時(shí)間在學(xué)校進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)課和理論課的學(xué)習(xí)，至少1年時(shí)間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)需求的了解和實(shí)踐動(dòng)手能力。真正體現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的3個(gè)特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程類的專門型應(yīng)用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程內(nèi)容的教學(xué)，另一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是引入相關(guān)企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，由參與的公司提供相關(guān)課程的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的平臺(tái)，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。另外，安徽理工大學(xué)與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團(tuán)也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數(shù)字移動(dòng)醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動(dòng)數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)的實(shí)施可為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師和學(xué)生提供了參與設(shè)計(jì)和開發(fā)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生的培養(yǎng)提供很好的實(shí)習(xí)場所和平臺(tái)。另外，安徽理工大學(xué)與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關(guān)系，有著很好的合作基礎(chǔ)，雙方都在積極準(zhǔn)備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)人才，進(jìn)行校企深度合作，為拓展學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)校還與一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位前提供深入企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為進(jìn)一步就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作模式的效果已經(jīng)在學(xué)校的一些專業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學(xué)資源的支撐，教學(xué)資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個(gè)專業(yè)辦學(xué)水平的高低往往與該專業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)室、教材、實(shí)習(xí)場所等建設(shè)水平有關(guān)。對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)這樣一門新興專業(yè)，面臨的專業(yè)教學(xué)問題更為嚴(yán)重和急迫。學(xué)校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過程中，相應(yīng)地采取了一些有效措施來保證高水平的教學(xué)資源。

（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。這是所有教學(xué)資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學(xué)校和學(xué)院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學(xué)院中挑選出一部分對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感興趣而且嵌入式技術(shù)以及軟件開發(fā)能力過硬的教師組建成物聯(lián)網(wǎng)科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過申專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課題展開物聯(lián)網(wǎng)理論和應(yīng)用研究，目前已有2項(xiàng)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，5項(xiàng)省部級(jí)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用課題，多項(xiàng)企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對(duì)物聯(lián)網(wǎng)理論的理解和實(shí)踐應(yīng)用水平，對(duì)推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)水平起到明顯的促進(jìn)作用。除此之外，學(xué)院利用寒暑假時(shí)間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)和研討”“高級(jí)物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師物”等教學(xué)和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高教師的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)水平和專業(yè)技能，然后再通過校內(nèi)的研討和講座帶動(dòng)更多教師物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)水平的提高。

（2）教材建設(shè)也是辦好專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新建專業(yè)，雖然已經(jīng)出版了一些不錯(cuò)的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但適合作為本科教學(xué)的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術(shù)類或普及類。因此，在教材的建設(shè)方面還有很多的工作需要做。我們根據(jù)開設(shè)的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對(duì)較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃，來確定講授的內(nèi)容和學(xué)生需要自學(xué)的內(nèi)容，并整理教學(xué)講義和課件，為后續(xù)教材建設(shè)做好準(zhǔn)備。通過這一環(huán)節(jié)，充分提高了對(duì)教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)的掌握和理解，也對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握得更為全面。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，學(xué)院對(duì)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識(shí)別實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術(shù)有限公司訂制了無線傳感網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)過程中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程，對(duì)系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行都進(jìn)行全面掌握；專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net并邀請(qǐng)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開發(fā)的T程技術(shù)人員給教師做專門的技術(shù)培訓(xùn)和講座，進(jìn)一步提高了教師的理論水平和實(shí)踐水平。通過師資、教材和實(shí)驗(yàn)竄3個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)，目前學(xué)校已經(jīng)具有較高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和完善的教學(xué)配套資源，完全能夠按照既定的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃來進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，任何一個(gè)新的專業(yè)的開設(shè)，都需要一定時(shí)間的建設(shè)和完善，在建設(shè)的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正不合理的方面。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)資源建設(shè)，是所有高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在辦學(xué)過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學(xué)資源建設(shè)是辦好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前提，因此，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)各自不同的辦學(xué)基礎(chǔ)和行業(yè)特點(diǎn)，著眼于市場需求和自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面。

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