物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：TP391.44-4

1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性

“物聯(lián)網(wǎng)”[1]的概念于1999年提出，本意是“物與物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，物聯(lián)網(wǎng)是通過紅外感應(yīng)器、射頻識別（RFID）、全球定位系統(tǒng)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、激光掃描器等傳感技術(shù)，依據(jù)通信協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進行信息交換和處理，以實現(xiàn)智能識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知[2]的精神，為了加大新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)力度，加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、管理體制與運行機制的創(chuàng)新，大力培養(yǎng)新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才，滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求，北京交通大學(xué)海濱學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以良好的辦學(xué)條件和過硬的教學(xué)質(zhì)量贏得了社會信譽，培養(yǎng)了大批合格的信息技術(shù)人才。這些專業(yè)均具有強大的師資力量和完善的實驗設(shè)備，為開辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的主要區(qū)別在于，物聯(lián)網(wǎng)擴大了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的通信范圍，即物聯(lián)網(wǎng)不僅僅局限于人與人之間的通信，還擴展到人與物、物與物之間的通信。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)由感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層組成。

2.1 感知層

感知層，也常稱為感知控制層，解決了從物理世界到人類世界的數(shù)據(jù)獲取問題[3]，包括各種物理量、標(biāo)識、音頻、視頻等數(shù)據(jù)。感知層位于三層架構(gòu)體系中的底層，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是物聯(lián)網(wǎng)全面感知的核心。作為物聯(lián)網(wǎng)的最基礎(chǔ)一層，感知層具有十分重要的作用。

感知控制層包括數(shù)據(jù)采集、短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理。數(shù)據(jù)采集是通過相關(guān)傳感器對物理對象的感知和數(shù)據(jù)收集，其中涉及射頻識別（RFID）、傳感器、多媒體信息采集、實時定位和二維碼等技術(shù)。短距離通信技術(shù)和協(xié)同信息處理將采集到的數(shù)據(jù)在局部范圍內(nèi)進行處理，并通過具有自組織能力的短距離傳感網(wǎng)接入廣域網(wǎng)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)層

物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層將來自感知層的各類信息通過基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)傳輸給上層，并提供透明的數(shù)據(jù)傳輸能力。其中，基礎(chǔ)網(wǎng)主要包括移動通信網(wǎng)、廣電網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、行業(yè)專網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及形成的融合網(wǎng)等。

2.3 應(yīng)用層

應(yīng)用層主要將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與行業(yè)系統(tǒng)結(jié)合，將信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)容，實現(xiàn)物物互聯(lián)的應(yīng)用解決方案。概括起來，物聯(lián)網(wǎng)就是傳感網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和智能服務(wù)的綜合體[4]。與傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)加進了感知層，降低互聯(lián)門檻，實現(xiàn)非智能、弱智能設(shè)備能夠接入互聯(lián)[5]。

在高性能計算和海量存儲技術(shù)支持下，應(yīng)用層還對網(wǎng)絡(luò)獲取的大量不確定信息進行清洗、融合、重組等處理，整合為相對準(zhǔn)確的結(jié)論，并為行業(yè)應(yīng)用提供智能的支撐平臺。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系設(shè)置

3.1 專業(yè)定位

本專業(yè)依托北京交通大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，面向京、津、冀和環(huán)渤海區(qū)域經(jīng)濟、社會、生態(tài)的發(fā)展需要，突出計算機應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代信息處理技術(shù)交叉與融合的特點。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識。使學(xué)生具有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)技術(shù)的扎實理論基礎(chǔ)，面向物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計技術(shù)，各種信息處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的工程實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)意識和工程意識，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)及其應(yīng)用方面相關(guān)應(yīng)用設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用工作。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要培養(yǎng)適應(yīng)國家科技化和現(xiàn)代化建設(shè)需求，建設(shè)創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，具有雄厚的基礎(chǔ)，強大的綜合實力和專業(yè)適應(yīng)能力，具有社會責(zé)任感，具有信息采集和檢索、分析和處理能力的，具備良好的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，能勝任通信，傳感器網(wǎng)絡(luò)及電子信息處理技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計、開發(fā)、系統(tǒng)集成及管理與教學(xué)，并具有創(chuàng)新能力，能夠在計算機和通信等領(lǐng)域起領(lǐng)軍作用，具有國際化視野的高素質(zhì)的高層次專門人才。

3.3 課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是新興專業(yè)，由于整個行業(yè)在我國都處于發(fā)展階段，因此對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。由于物聯(lián)網(wǎng)方面的信息相對較少，學(xué)生有可能對于專業(yè)的認(rèn)知度不高，應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)認(rèn)知方面的教育，同時，通過實驗演示等方式，讓學(xué)生來親身體驗物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的技術(shù)革新，是學(xué)生們對于專業(yè)有一個全方面的認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神。物聯(lián)網(wǎng)工程課程體系的原則是覆蓋必要的學(xué)科背景和專業(yè)知識。

我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)依托計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進行發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需要計算機科學(xué)與技術(shù)方面知識的學(xué)習(xí)，同時，重點加強與“物”相關(guān)的傳感器、RDIF等技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中注重學(xué)科背景知識體系，力求學(xué)生考研和后期發(fā)展有明確的學(xué)科目標(biāo)。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點，注重課程體系的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進行統(tǒng)籌考慮。在總學(xué)分180學(xué)分的情況下，將課程分為基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)拓展和自主實踐。

3.3.1 基礎(chǔ)教育

在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，尤其是對于整個專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要的數(shù)學(xué)和物理等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)這些知識的重要性，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在國內(nèi)屬于新興專業(yè)，國內(nèi)起步較晚，需要查閱大量的外文資料，因此，需要良好的英語水平，尤其是專業(yè)英語水平，在教學(xué)中，適當(dāng)引入專業(yè)英語教學(xué)。同時，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該加強學(xué)生對于政策法規(guī)的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識之后通過技術(shù)手段進行違法犯罪活動。

3.3.2 專業(yè)教育

專業(yè)教育包含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及各自的實踐環(huán)節(jié)，共114學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)教育是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，高素質(zhì)的人才需要有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過全方位學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)以及計算機、通訊、自動化等相關(guān)學(xué)科的知識，能夠使學(xué)生培養(yǎng)對于知識的跨學(xué)科應(yīng)用能力。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計算機基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計、計算機組成原理、信號與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點同時推進，學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。

在專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，起步難度要適當(dāng)，既不能難度過大而嚇退學(xué)生，打消學(xué)習(xí)積極性，也不能過于容易而什么都學(xué)不到。將盡可能多的課程安排在實驗室進行，理論知識通過實驗現(xiàn)象和結(jié)論更容易理解和掌握，學(xué)生能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)，有利于學(xué)生興趣的養(yǎng)成和動手實踐能力的培養(yǎng)。考慮到學(xué)生的實際情況，專業(yè)基礎(chǔ)課程計劃安排一定的課外上機學(xué)時，使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及分析

專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計、Linux程序設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計實踐、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與自身發(fā)展進行選擇學(xué)習(xí)。

專業(yè)課程的考核不能以考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)提高實踐和實訓(xùn)在考核中所占比重，嚴(yán)格實訓(xùn)內(nèi)容的考試。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，增加項目實訓(xùn)，適當(dāng)引入企業(yè)項目，在學(xué)習(xí)中就能體驗到未來工作中的實際感受，通過親身體驗，尋找差距，彌補不足。學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠迅速適應(yīng)工作崗位，擁有較高的起點。

（3）專業(yè)主干課課程

具體包括：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、電路、模擬電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信號與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、傳感與檢測技術(shù)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、通信原理、嵌入式系統(tǒng)與接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)挖掘。

（4）專業(yè)選修課課程

無線傳感網(wǎng)與自組織網(wǎng)絡(luò)、天線原理、物聯(lián)網(wǎng)信息安全、物流管理概論、RFID技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、智能交通概論、GPS技術(shù)、環(huán)境工程概論、電子商務(wù)等。

3.4.3 實踐教育

實踐教育主要包括程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅰ、程序設(shè)計專題訓(xùn)練Ⅱ、硬件系統(tǒng)課程設(shè)計、軟件系統(tǒng)課程設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)、物聯(lián)網(wǎng)綜合實踐、多媒體技術(shù)、Linux應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)集成與開發(fā)、軟件工程與實踐、計算機系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）。其中部分科目為選修，學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展進行選擇。

3.4.4 素質(zhì)拓展與自主實踐

素質(zhì)拓展與自主實踐方面，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽、科研項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、非本專業(yè)的公共選修課、各類職業(yè)、執(zhí)業(yè)資格證書，總學(xué)分不得低于10學(xué)分。

4 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)工程是一個戰(zhàn)略性新興本科專業(yè)，它不是以理論為主導(dǎo)，重點在于工程應(yīng)用，這就決定了該課程體系所特有的發(fā)展變化的動態(tài)特性。因此，在制定專業(yè)教學(xué)計劃時，要時刻以服務(wù)于社會發(fā)展需要為根本依據(jù)，把當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)及行業(yè)應(yīng)用的時代需求緊密結(jié)合起來，依托學(xué)校自身的行業(yè)背景和學(xué)科優(yōu)勢，設(shè)計出科學(xué)合理的、與時俱進的、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才多做貢獻，爭取使我院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在同類學(xué)校的同類專業(yè)中起到示范和帶頭作用。

參考文獻：

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[2]教高廳函[2010]13號[Z].

[3]屈偉平.物聯(lián)網(wǎng)掀起新的信息技術(shù)革命浪潮[J].物流技術(shù)與應(yīng)用，2010（11）：23-25.

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[5]范曲立.物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)與相關(guān)技術(shù)研究[J].南京大學(xué)學(xué)報，2009（06）：13-14.

篇（2）

公共選修課是由教務(wù)處統(tǒng)一組織、面向全校學(xué)生開設(shè)，由學(xué)生自由選擇后，學(xué)校組織集中講授的課程。眾所周知，公選課有利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及對于學(xué)生個性的發(fā)展、對于學(xué)生設(shè)計自己的成才目標(biāo)，有著更重要的作用。

論文將從公共選修課《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的課程定位入手，簡單探討教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計、教案的設(shè)計和課件的制作、課堂教學(xué)技藝的選用、考試考核等幾個方面的問題，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

1《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程定位

《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》作為我院公共選修課，其主要的面向?qū)ο笫侨翰环謱I(yè)不分年級的在校大學(xué)生。旨在通過該課程的開設(shè)拓寬學(xué)生的知識視野、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、建立合理的知識結(jié)構(gòu)，同時滿足學(xué)生不同興趣、愛好與特長發(fā)展的需要，促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以，課程內(nèi)容不宜涉及過于專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)知識，而應(yīng)結(jié)合學(xué)院整體教學(xué)規(guī)劃和選課學(xué)生的專業(yè)特點擬訂合適的教學(xué)內(nèi)容。

2 教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計，要結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)選修學(xué)生的專業(yè)特點。《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》的總體目標(biāo)： 讓學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)概念、市場運作、關(guān)鍵技術(shù)、應(yīng)用介紹、標(biāo)準(zhǔn)化進程等諸方面的基本知識。這門課程要求學(xué)生能夠了解掌握涉及國內(nèi)國際物聯(lián)網(wǎng)的各方面知識的同時，增強當(dāng)代大學(xué)生對新興事物的了解； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，普及科學(xué)知識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)； 以《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》為載體，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用進程及展望，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的科學(xué)思維方法和開放式分析問題、解決問題的能力、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。具體包括： 知識、能力和素質(zhì)三個層面。

由于該課程面向全院所有專業(yè)的專科學(xué)生開設(shè)，選課學(xué)生人數(shù)較多、專業(yè)各異，另外，學(xué)生背景參差不齊、選課目的各不相同，這就為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計提高了難度。結(jié)合課程的目標(biāo)和學(xué)生的特點，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循注意拓寬知識面、反映學(xué)科前沿、保持完整性等原則，同時還應(yīng)加強知識性與趣味性，具有科學(xué)普及的特點。簡言之，課程內(nèi)容由具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)領(lǐng)域應(yīng)用延伸到“智慧城市”、“智慧地球”，由日常生活中的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品延伸到軍事與國防領(lǐng)域中的高科技產(chǎn)品，讓學(xué)生在感興趣的案例中汲取物聯(lián)網(wǎng)世界相關(guān)知識。

3 教案的設(shè)計、課件的制作

教案是備課內(nèi)容簡要而有序的記錄，是教學(xué)過程中的參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。

教案的設(shè)計，首先要打破傳統(tǒng)教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學(xué)內(nèi)容而異。其次，教案要開放、靈活。具體來說就是教案的設(shè)計和書寫體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)新情境、容納新內(nèi)容、確立新策略，擴散新思維，為教學(xué)中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。再次，教案的設(shè)計要注意與問題驅(qū)動教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等課堂采用的教學(xué)方式相得益彰，結(jié)合學(xué)生的特點、選修課開設(shè)的目的，選取經(jīng)典案例體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、生動性和科學(xué)性。

課件制作的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的課件應(yīng)該是好的內(nèi)容與美的素材的完美結(jié)合體。除了課程內(nèi)容本身的科學(xué)性，還應(yīng)具備一定的技術(shù)性、藝術(shù)性。以“智能家居”的介紹為例，教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)設(shè)定，即“智能家居”，然后根據(jù)“智能家居”課件腳本收集相關(guān)課件素材―――文本（智能家居的開發(fā)、性能、用途） 、圖像、視頻（智能家居的一些模擬應(yīng)用以及所帶來的便捷效果），然后進行課件的編輯制作和展示。

4 課堂教學(xué)技藝的選用

選修課的性質(zhì)和任務(wù)決定了它的教學(xué)應(yīng)有不同于必修課的特點。它不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，而重視的是研究興趣的激發(fā)、最新科研動態(tài)的傳遞和評價以及學(xué)習(xí)和科研方法的引導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論課程是針對全院學(xué)生開設(shè)的，教師主要采用了以下幾方面的教學(xué)方法：

4.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)是從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和積極進取精神為目的出發(fā)推出的一種特殊的教學(xué)方法，它是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例來組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究和鍛煉能力的方法。

在講解智能交通的特殊性能時，可以挖掘現(xiàn)實生活中的案例，比如以常州快速公交（BRT）設(shè)置案例，討論智能交通的特殊性能。案例教學(xué)法的優(yōu)點在于密切聯(lián)系實際，具有較強的針對性、目的性和時效性。在實際教學(xué)中運用案例教學(xué)法不僅有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，而且能夠改善課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

4.2 換位法教學(xué)法

所謂換位教學(xué)法，簡單地說，就是上課時教師和學(xué)生對換位置，由學(xué)生主講、教師聽，之后教師加以補充和修正的一種教學(xué)方法。換位教學(xué)法中教師是一位導(dǎo)演，甚至是一部“辭海”，一個“資料索引”，指導(dǎo)學(xué)生表演，提供機會給學(xué)生翻閱、查詢資料。教師不僅教會學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生自己去獵取知識、研究問題，真正做到授之以“漁”。

在換位教學(xué)中，學(xué)生一般先要上網(wǎng)或去圖書館查找相關(guān)資料，然后實地觀察了解并制作課件，在課堂上將自己對該知識的理解和認(rèn)識詳細(xì)地講給同學(xué)聽。

比如，可以將“二維碼技術(shù)在火車票中的應(yīng)用”中的部分知識點作為換位教學(xué)的試點內(nèi)容，組織學(xué)生進行資料收集、課件制作，最后在課堂上進行講解。通過這樣的實踐活動，可以有效促進學(xué)生主體性的發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能幫助學(xué)生了解各種二維碼技術(shù)的性能、特點和用途。

4.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們深刻體會學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)教師所營造的問題引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，真正地把學(xué)生的興趣和注意力引到課堂上來。

通過采取一定的選修課教學(xué)對策，選修課完全可以體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，實現(xiàn)學(xué)生選課、上課的自主自由，達到培養(yǎng)學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的目的。

5 考試考核方式

課程總成績按照平時成績（ 出勤、作業(yè)） 和期末成績4：6 的比例嚴(yán)格執(zhí)行。由于選課人數(shù)較多，平時的出勤可采取隨機點名的方式，缺勤一次扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。平時成績包括課堂討論、案例教學(xué)的互動、課后習(xí)題等。期末考試采取調(diào)研報告。最終成績可按90～ 100分、80～ 89分、70～ 79分、60～ 69分、0～ 59分劃分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級， 一門課程考試成績等級應(yīng)控制一定比例，例如優(yōu)秀約15%，良好約30%、中等約40%、及格和不及格共約15%。

6 結(jié)語

總之，積極的教、學(xué)意識及合適的教學(xué)方法能夠保證《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》課程理論對實踐的有效指導(dǎo)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)這門課程后，學(xué)習(xí)到實用的知識比較多。不過，該課程開設(shè)過程中還存在一些問題，實驗設(shè)備不齊全，需要進一步完善。為了促進教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，以使課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮其應(yīng)有的功效，可以結(jié)合課程目標(biāo)，豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，制作精美的課件，選用合適的教學(xué)方法，進行合理的考核。通過教師主體、學(xué)生主體的共同努力，從而可以較好地實現(xiàn)選修課教學(xué)相長的良好態(tài)勢。

參考文獻：

[1]何，黃麗儀，黃樹林.公共選修課教學(xué)方法改革實踐初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010， 12（9）： 903-905.

篇（3）

近幾年來，電子與信息技術(shù)專業(yè)（以下簡稱電信專業(yè)）在市場經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統(tǒng)的崗位操作工嚴(yán)重飽和，新崗位設(shè)置不明朗，招生人數(shù)連年滑坡。與此同時，以專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度為重點的市場調(diào)研在全省職業(yè)教育界廣泛開展，從2011年下半年開始，我們團隊進行了大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、同類學(xué)校走訪、專家咨詢，進行了多次研討，抓住無錫物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機遇，確立了在電信專業(yè)建設(shè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新思路，著力打造電信專業(yè)升級版。同時，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價、師資建設(shè)、校企合作、基地建設(shè)等方面也逐步完善，提高了電信專業(yè)適應(yīng)新形勢、新技術(shù)的能力，更大程度符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專業(yè)煥發(fā)出新活力，為電信專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)積累了一些實踐經(jīng)驗。

一、電信類專業(yè)嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可行性分析――市場給力

物聯(lián)網(wǎng)的概念早在1999年就被提出，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）技術(shù)、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。

電信類專業(yè)中涉及的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)比較多，尤其是傳感器技術(shù)和通信技術(shù)應(yīng)用廣泛。最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整注入了活力，物聯(lián)網(wǎng)超過一半的標(biāo)準(zhǔn)采用無錫創(chuàng)造，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)成為無錫的一個熱點，也必然會成為新一輪社會發(fā)展的一個增長點。目前而言，物聯(lián)網(wǎng)尚處于產(chǎn)業(yè)化初期，對于人才的需求體現(xiàn)出高端性，研發(fā)和設(shè)計人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環(huán)保、智能安防等應(yīng)用項目不斷催生，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匹配度還是比較高的，無錫物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為電信類專業(yè)畢業(yè)生提供了一個前所未有的就業(yè)機遇。

二、專業(yè)建設(shè)以校企合作為平臺――善借外力

專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)做法是通過市場調(diào)查，先確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，組織教師研討構(gòu)建課程體系，然后購買各種實訓(xùn)設(shè)備，最后派教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開發(fā)課題，組織教學(xué)。這樣一種按部就班的專業(yè)建設(shè)方式看似有條不紊，但實施起來很難完全對接，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特殊性，目前各廠家的實驗實訓(xùn)平臺很難與課程體系完全符合，教師參與的各類培訓(xùn)也很難與要構(gòu)建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無從下手。對于一個新的專業(yè)方向來講，首要任務(wù)應(yīng)該是解決開什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問題。職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，以及較強的職業(yè)定向性和針對性。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是目前我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。探索校企合作共建專業(yè)的體制機制已成為專業(yè)建設(shè)的必由之路。結(jié)合幾年來的專業(yè)實踐，我們認(rèn)為：專業(yè)建設(shè)應(yīng)以校企合作為平臺，要善借外力，借力使力。

我們成立了包括政府、企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。定期組織討論交流，集聚本專業(yè)的專家和高技能人才為專業(yè)建設(shè)把脈領(lǐng)航，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，市場有什么，我們開什么；市場缺什么，我們添什么；市場淘汰了，我們就不學(xué)。初步形成了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)及社會其他組織共同建設(shè)本專業(yè)的良好局面。

2011年，我校作為成員單位，加入無錫物聯(lián)網(wǎng)職教集團，以無錫中電科物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心為理事長單位，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院和美新微納傳感系統(tǒng)有限公司等8家單位為副理事長單位，此舉也為校企合作、專業(yè)教師培養(yǎng)等建立了很好的平臺。2012年物聯(lián)網(wǎng)職教集團積極發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)體制改革中所起的重要作用，探索創(chuàng)新校企合作模式，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)路徑。與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，學(xué)生定期到企業(yè)進行工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)：無錫海力士半導(dǎo)體與我校簽訂長期合作協(xié)議，每年為我校提供6萬元的建設(shè)基金用于“海力士訂單班”的學(xué)生獎學(xué)金和發(fā)展基金；無錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專業(yè)學(xué)生下廠頂崗實習(xí)。2012年，我校又和無錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實訓(xùn)室，涵蓋智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。雙方互派學(xué)員，企業(yè)提供數(shù)據(jù)源代碼，學(xué)校引進技術(shù)，開發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容貼近市場、貼近生活、貼近實際。

另外，我們積極以亞太經(jīng)合組織（APEC）實訓(xùn)基地（無錫市公共技能實訓(xùn)基地）為依托，研究校外基地建設(shè)的配套問題，研究校內(nèi)外實訓(xùn)基地的相互補充和相互完善機制，定期組織教師學(xué)生去該基地實訓(xùn)，近距離感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。

三、專業(yè)建設(shè)以教科研為突破口――提升內(nèi)力

教什么、怎么教的大方向問題解決了，如何讓各部分內(nèi)容有題可做、有機組合、有效銜接呢？這就是內(nèi)涵建設(shè)。必須找到專業(yè)建設(shè)的突破口，只有找到突破口后，專業(yè)建設(shè)思路才會更加清晰，建設(shè)任務(wù)才會更加明確，建設(shè)過程才會更加快速。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來。”教師群體的專業(yè)生活方式，決定著專業(yè)高度。

第一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域及人才需求的現(xiàn)狀分析，明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作領(lǐng)域，研究物聯(lián)網(wǎng)背景下本專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的關(guān)系，研究本專業(yè)的核心能力和核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向除了學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專門化方向課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、傳感器原理及應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用、EDA技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無線傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建中，著重注意以下四點：一要“有眼光”，通過市場調(diào)研，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子技術(shù)的銜接點和銜接面，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃，提高專業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化初期的適應(yīng)性，提高專業(yè)發(fā)展對于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前瞻性。二要“促就業(yè)”，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的要求，研究相應(yīng)的崗位能力，解析相應(yīng)崗位的能力與學(xué)生核心能力的關(guān)系，促進學(xué)生就業(yè)競爭力的提升。三要“優(yōu)課程”，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的文本性資料，其涉及的內(nèi)涵要求關(guān)鍵體現(xiàn)在課程設(shè)置上，因為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。以基礎(chǔ)課程、實踐課程、主干課程、課程排序四個方面為維度研究電子類專業(yè)新的課程體系，研究課程內(nèi)容、實施時間、課程深度、課程難度的關(guān)系，提高課程設(shè)置的科學(xué)性和管理的有效性。四要“會變通”，目前無錫的制造業(yè)市場已處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，人才培養(yǎng)的規(guī)格肯定要順應(yīng)市場規(guī)律發(fā)生變化，在執(zhí)行這個方案的過程中，一定要確保方案的實時性。

第二是自主開發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)資料已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)要求，我們針對物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應(yīng)用層的不同技術(shù)特征和相互之間的聯(lián)系，結(jié)合自主要求，努力開發(fā)教學(xué)講義。具體說就是由借鑒無錫泛太的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向自主開發(fā)實驗實訓(xùn)項目產(chǎn)品。在整個開發(fā)過程中，先科學(xué)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，確定實驗實訓(xùn)平臺的功能需求，同時大力參與企業(yè)項目，進行剖析轉(zhuǎn)換，孵化生成，使之適合教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上組織專家和教師確定實驗實訓(xùn)項目的功能、實訓(xùn)項目名稱、教學(xué)組織形式等具體內(nèi)容。目前已經(jīng)在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開，這種做法也解決了許多長期困擾職教專業(yè)發(fā)展的問題，如課程體系與實訓(xùn)平臺不吻合、教學(xué)脫離實際、兼職教師難聘任等問題。

第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵全體教師通過專項課題研究解決自身發(fā)展的“高原”現(xiàn)象，要求每位教師主持或參與至少一項校級課題，2012―2013年度無錫市教師教科研專項課題“電子與信息技術(shù)專業(yè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐研究”（課題編號：2012WXJYD6）成功結(jié)題，多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們增強了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專業(yè)知識面，增強了駕馭本專業(yè)知識教學(xué)的能力，課堂教學(xué)有題可做，得心應(yīng)手。

四、形成合力，充分激發(fā)專業(yè)活力

專業(yè)建設(shè)的過程是辛苦的但也是快樂的。通過兩三年來的共同努力，市場―學(xué)校―企業(yè)―教師―學(xué)生五位一體，形成了推動專業(yè)發(fā)展的強大合力，這種在電信專業(yè)教學(xué)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)教學(xué)模式逐漸得到了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會的認(rèn)可，呈現(xiàn)出教學(xué)有實際項目、學(xué)習(xí)有可行目標(biāo)、實訓(xùn)有配套基地、就業(yè)有對接市場的蒸蒸日上的好勢頭。本專業(yè)也因此激發(fā)出新的活力，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，社會效應(yīng)不斷擴大，招生呈現(xiàn)上坡趨勢。在2013無錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯(lián)網(wǎng)智能家居項目，獲得一等獎。2013年6月，電子與信息技術(shù)專業(yè)成功創(chuàng)建江蘇省中職品牌專業(yè)，使我們的專業(yè)建設(shè)上了一個新的臺階。在當(dāng)前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類似專業(yè)建設(shè)之間的銜接和溝通問題，明確了通過合適的內(nèi)容與方式來進行銜接與溝通，科學(xué)定位，合理配置項目資源。今年除了原定計劃外，又和無錫城市學(xué)院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現(xiàn)代職教體系試點項目，我校申報的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：590129）也被批準(zhǔn)為江蘇省五年制高等職業(yè)教育新增專業(yè)。“一分耕耘，一分收獲”，我們堅信，電信專業(yè)建設(shè)的道路必定會越走越寬廣。■

【參考文獻】

［1］熊泰蓉.淺談新形勢下中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的教學(xué)改革［J］.成才之路，2011（15）.

［2］李愛濤，孫桂萍，唐艷娜.淺談校企合作對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的影響［J］.價值工程，2012（28）：272－274.

［3］周稽裘.現(xiàn)代職業(yè)教育要突出強調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］. 江蘇教育，2013（44）：21－23.

篇（4）

 

一、網(wǎng)絡(luò)出版的概念 

1、網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)涵 

網(wǎng)絡(luò)出版是一種新興事物對于它的概念眾說紛紜，由于網(wǎng)絡(luò)出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個權(quán)威的，普遍接受的概念。 

1971年的《世界版權(quán)公約》第六條對出版下的定義是:“系指對作品以一定的形式加以復(fù)制，并在公眾中發(fā)行，以供覽閱或觀賞。”現(xiàn)代出版學(xué)上對出版的定義是：將文字、圖畫、聲音、圖像、數(shù)字或符號等信息知識記錄在一定介質(zhì)上，并進行復(fù)制、向公眾傳播的行為。它強調(diào)的出版構(gòu)成要素是信息知識、復(fù)制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構(gòu)成了出版。 

網(wǎng)絡(luò)出版的概念眾說紛紜、莫衷一是，但本質(zhì)上是一致的。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版是指出版機構(gòu)以電子技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)及磁性、光學(xué)、電子介質(zhì)為信息知識的承載和傳遞工具，實現(xiàn)出版物的數(shù)字化創(chuàng)作、生產(chǎn)、宣傳和銷售，并且最終實現(xiàn)數(shù)字化從生產(chǎn)者向需求者轉(zhuǎn)移這樣一個過程。從廣義上講，信息通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播的過程都可以叫做網(wǎng)絡(luò)出版；從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)出版是指出版單位通過互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播信息的過程，即主體限定為傳統(tǒng)的出版單位。 

無論從何種角度和層面對網(wǎng)絡(luò)出版進行界定，網(wǎng)絡(luò)出版的概念的基本元素應(yīng)該是一致的：（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體和手段；（2）經(jīng)過選擇和加工的數(shù)字化內(nèi)容和作品；（3）傳播的交互性和個性化。 

2、網(wǎng)絡(luò)出版的主體 

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)出版主體的爭論主要有兩種觀點：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點以彭靜、師曾志等為代表，他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為人人成為出版者提供了可能，網(wǎng)絡(luò)出版不再是出版機構(gòu)的專利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點以張志林和楊祖彬為代表，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版主體是一種合法的實體，但不是傳統(tǒng)出版實體簡單的物理轉(zhuǎn)移，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)出版主體認(rèn)定為具有合法出版資格的出版機構(gòu)。 

3、網(wǎng)絡(luò)出版的分類 

出版業(yè)是一種特殊分類的行業(yè)，從不同角度看就會有不同的分類。武漢大學(xué)的徐麗芳教授從出版物的表現(xiàn)形式的角度上將網(wǎng)絡(luò)出版分為了主題討論性、定期不定期型、數(shù)據(jù)庫型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網(wǎng)絡(luò)出版分為了數(shù)據(jù)庫型、電子郵件型、網(wǎng)站型、平臺型、互動型等五類。 

各種分類方式各有各的特點，各有各的合理之處，但同時也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網(wǎng)絡(luò)出版》中做出了較為全面的歸納，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版分類標(biāo)準(zhǔn)是：（1）按互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)模式分類；（2）按信息媒介分類；（3）按信息最終形式分類；（4）按支付模式分類；（5）按經(jīng)營模式分類。 

二、我國國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展現(xiàn)狀 

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2008年我國網(wǎng)民數(shù)已高達2.53億，已超越美國成為世界第一網(wǎng)民大國，這無疑是網(wǎng)絡(luò)出版的巨大機遇。網(wǎng)絡(luò)出版在我國已初具規(guī)模，《中國網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)展?fàn)顩r及政策》報告稱“全國現(xiàn)有的80多萬個網(wǎng)站中，涉及到出版的占25%，這些網(wǎng)站的編輯量超過總編輯量的40%左右，從業(yè)人數(shù)超過4萬人，銷售收入超過130億元，直接帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值1500億元左右。”雖然網(wǎng)絡(luò)出版呈現(xiàn)出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網(wǎng)絡(luò)出版還主要集中在學(xué)術(shù)方面以及大眾消費方面，其中網(wǎng)絡(luò)游戲占了相當(dāng)大的比重，網(wǎng)絡(luò)出版還有很多需要改進的方面。 

1、我國目前的網(wǎng)絡(luò)出版的主體 

目前我國網(wǎng)絡(luò)出版占主導(dǎo)地位的主體主要有：傳統(tǒng)出版社主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)公司主導(dǎo)、門戶網(wǎng)站主導(dǎo)等三種。 

傳統(tǒng)出版社作為出版的中流砥柱當(dāng)然不會落后于時代潮流，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)。其中最有代表性的是遼寧出版集團，該集團早在2000年就推出第一代中文電子圖書，成為我國最早涉足網(wǎng)絡(luò)出版的出版集團。從現(xiàn)在看從事網(wǎng)絡(luò)出版最多的還是網(wǎng)絡(luò)公司，博庫網(wǎng)可謂是第一個吃螃蟹的網(wǎng)絡(luò)公司，該公司逐步向讀者提供免費的電子書下載，其規(guī)模之大可以說開創(chuàng)了中國出版業(yè)界的先河。至于門戶網(wǎng)站方面，搜狐網(wǎng)則是其中的佼佼者。搜狐網(wǎng)有著成熟的網(wǎng)絡(luò)出版運營模式即采用傭金方式，類似的還有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，阿里巴巴等。雖然這些網(wǎng)站比較成功，但真正意義上成為網(wǎng)絡(luò)出版的國內(nèi)先鋒的是一直倡導(dǎo)文學(xué)原創(chuàng)的網(wǎng)站——榕樹下。 

2、我國網(wǎng)絡(luò)出版存在的問題 

（1）雖然我國網(wǎng)民人數(shù)居世界首位，但是有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)網(wǎng)民上網(wǎng)主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當(dāng)一部分人是在網(wǎng)上購物，但他們主要選擇的是數(shù)碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過網(wǎng)絡(luò)購書的僅占一小部分，所以網(wǎng)絡(luò)出版在銷售方面還是有一定壓力的。 

（2）網(wǎng)絡(luò)本身就是一種虛擬平臺通過網(wǎng)上購買的電子書之類的是純數(shù)字化的出版物，而大部分人都養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)書籍的習(xí)慣，對于電子書他們覺得不如傳統(tǒng)書來得實在。另外，如果電子書可以免費下載，那么它的訪問量勢必會過大；如果收費的話會有相當(dāng)一部分的讀者流失。 

（3）網(wǎng)絡(luò)出版是一種非接觸的經(jīng)濟形式，由于沒有現(xiàn)實的接觸，網(wǎng)絡(luò)出版的誠信問題成為了網(wǎng)絡(luò)出版能否順利發(fā)展的重點。對于習(xí)慣了面對面交易的人們來說，網(wǎng)上交易可能還不大習(xí)慣，甚至?xí)岩蓪Ψ缴矸莸恼鎸嵭裕瑩?dān)心上當(dāng)受騙，這些問題都影響著網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展。 

（4）由于網(wǎng)上購書需要有能上網(wǎng)的電腦或其他設(shè)備，對于一些人來說他們還不具備這一條件，勢必又有一大批讀者流失。雖然我國網(wǎng)民眾多但網(wǎng)絡(luò)普及率卻不高，對于網(wǎng)絡(luò)出版的市場拓展來說還存著一些難度。 

 

【參考文獻】 

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中圖分類號：C91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0341-01

一、網(wǎng)絡(luò)游戲中人際互動的理論依據(jù)

1.社會行為理論

哈貝馬斯認(rèn)為目的行為即“勞動”，是以行為者與客觀世界的關(guān)系為前提，指權(quán)衡各種手段并選擇一種對現(xiàn)實明確目標(biāo)最適當(dāng)?shù)氖侄蔚男袨椤1]網(wǎng)絡(luò)游戲中的行為都是圍繞游戲展開的，游戲者需要的是盡快進入游戲，體驗游戲的樂趣可以認(rèn)為是一種特殊的目的行為。

2.擬劇論

網(wǎng)絡(luò)游戲交往的特殊性就在于它是一種以電腦為媒介的非面對面的人際交往，具有面具性和匿名性。[2]所以，網(wǎng)絡(luò)更像一個戲劇舞臺，不同的是傳統(tǒng)的戲劇是演別人，而網(wǎng)絡(luò)游戲則是演自己，游戲舞臺只是提供一些背景和道具，劇情如何發(fā)展，結(jié)局會是怎樣都是未知的。

二、個案探究――網(wǎng)游“龍之谷”中的人際互動

1.“龍之谷”中人際互動的構(gòu)成要素

1.1玩家與角色

人在日常生活中扮演著不同的角色呈現(xiàn)出各種不同的形貌，在龍之谷這種角色扮演類游戲過程中也是如此，玩家們扮演著自己的角色和他人互動。網(wǎng)游提供匿名與他人互動的世界，透過扮演不同的角色，無論是與真實世界極為接近的真正自我，或是截然不同的虛擬角色，人們創(chuàng)造了自我的形象并找到其自我認(rèn)同與角色定位，借此玩家可以在網(wǎng)游的世界中滿足現(xiàn)實生活中無法做到或不能做的欲望。

1.2規(guī)則

社會規(guī)則是規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程，規(guī)則是因為得到每個社會公民承認(rèn)和遵守而存在的。同樣網(wǎng)絡(luò)社會群體也有規(guī)則，它指以個體的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣和與他人的網(wǎng)絡(luò)心理契約為基礎(chǔ)形成的，在某一特定的網(wǎng)絡(luò)群體活動中被認(rèn)為是合適的成員行為的一種期望，是網(wǎng)絡(luò)群體所確立的一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀念。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)群體規(guī)則在網(wǎng)絡(luò)群體成員的共同生活中一經(jīng)形成，便具有一種公認(rèn)的社會力量，并不斷內(nèi)化為網(wǎng)絡(luò)群體成員的心理尺度，既對網(wǎng)絡(luò)群體成員的行為產(chǎn)生約束力，又成為網(wǎng)絡(luò)群體成員之間對各種言行的判斷尺度。[3]

1.3情景

隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲在情境構(gòu)造方面也日益完善，吸引玩家的不僅是那些逼真的景物，更具魅力的是由游戲所設(shè)計和激發(fā)的多重互動，這使得玩家?guī)缀跬业某两渲小4]一些現(xiàn)實社會因素如相關(guān)輿論等也會對游戲玩家的交往心理產(chǎn)生影響，從而影響到他們對其他玩家或交往行為的印象與看法，成為附加的隱性環(huán)境因素。

2.“龍之谷”游戲中的互動層次

2.1玩家與游戲世界的互動

首先，游戲滿足玩家需求。炫目的視覺效果和暢快的游戲體驗吸引玩家進入世界，游戲中采用的是在隨機產(chǎn)生的地下城與野外進行戰(zhàn)斗的方式，玩家可以體驗到商店、任務(wù)、NPC等的樂趣，同時，志同道合的4名玩家可以一同進入地下城進行組隊?wèi)?zhàn)斗。其次，玩家可以對游戲二度創(chuàng)作。數(shù)以萬計的玩家群體中并非所有的人都會為游戲的改進做出貢獻，但是哪怕只有百分之一的人對產(chǎn)品做出創(chuàng)新，哪怕他們只是做出非常微小的、積累性的改動，加起來就是潛力無窮的萬人研發(fā)團隊、這正是赫茨所命名“百萬猴子法則”。

2.2玩家之間的互動

首先，玩家會因為游戲內(nèi)關(guān)系產(chǎn)生一種“社會壓力”。在對玩家的深度訪談中了解到，玩家反映說：“我要隨時關(guān)注我的公會的信息欄，一旦有戰(zhàn)役通知就必須馬上到場。否則將被工會領(lǐng)導(dǎo)以信譽不良除名，這對我的游戲升級是很大的損失。”對于普通玩家尚且如此，工會領(lǐng)導(dǎo)者就更有“社會壓力”。其次，玩家之間的線上關(guān)系對其線下的社會互動有重要影響，反之亦然。游戲中大部分玩家都是與同一批游戲伙伴相見、溝通的，因此其所屬的游戲社區(qū)、公會也是相對固定的。

三、新型人際互動模式的現(xiàn)實意義

1.對個人的意義

1.1.滿足人際交往的需求

網(wǎng)游中的人際交往為個體情感宣泄提供了良好的途徑，雖然在網(wǎng)絡(luò)游戲中游戲者可以選擇不交往，但是要正好的享受游戲的樂趣，交往是必不可少的，并且還有助于游戲者在游戲世界中良好和諧的人際關(guān)系的建立。

1.2.提高在現(xiàn)實中人際交往的能力

現(xiàn)在的大型網(wǎng)絡(luò)游戲都是要團結(jié)合作下副本，交流顯得尤為重要。游戲在線的實時聊天幫助團隊作戰(zhàn)，游戲人物可以自由交流，結(jié)為好友甚至結(jié)婚，有很多人在游戲中配合默契產(chǎn)生好感會在現(xiàn)實中相約見面，這就是的虛擬和現(xiàn)實有了交集，擴大了人們的交際圈，這在一定程度上提高了人們的交際能力。

2.對團體的意義

2.1.培養(yǎng)團隊合作精神

如今的大型網(wǎng)絡(luò)游戲都是講究團隊合作，如何在網(wǎng)絡(luò)游戲中既扮演好自己的角色又能配合隊友順利過關(guān)這成為每位玩家要思考的問題，人們常說不怕狼一樣的對手，就怕豬一樣的隊友，個人的單打獨斗是不能讓全隊通關(guān)的，有些關(guān)鍵人物如果沒發(fā)揮好自己角色的功能很容易造成滿盤皆輸?shù)木帧?/p>

2.2發(fā)揚奉獻精神，增強集體榮譽感

有些網(wǎng)絡(luò)游戲中的角色是輔助型的角色，需要奉獻自己保護隊友安全，只有這樣才能讓團隊打通副本過關(guān)，有時候有些玩家覺得自己能力不夠強時，也會有意識的為能力強的隊友保駕護航，保留隊友實力去對抗boss，這種奉獻精神都是為了整個團隊最后的勝利。

參考文獻

[1]王思斌.社會工作導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃厚貂.《面具與人格認(rèn)同―網(wǎng)絡(luò)的人際關(guān)系》[J]，資料版，2000（05）：12-14

[3]戚攻.《網(wǎng)絡(luò)社會―社會學(xué)研究的新課題》[J].探索，2000（07）：22-24

篇（6）

1新媒體的界定

段鵬博士在其著作《傳播學(xué)基礎(chǔ):歷史、框架與外延》中提出:“所謂傳播媒介，是指介于傳播者與受傳者之間，用以負(fù)載、傳遞、延伸、擴大特定符號的物質(zhì)實體.”新聞傳播學(xué)中的媒介一般指狹義的媒介.“新”，一般用來描述與傳統(tǒng)的、舊的、落后的不同的、更先進的、新近出現(xiàn)的事物.童兵先生也曾在他的著作《理論新聞傳播學(xué)導(dǎo)論》中提出:“傳播媒介有時也稱媒體.”

由此我們可以看出，所謂“新媒體”，就是指一定時期內(nèi)，在傳統(tǒng)媒體基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段，隨著傳播新技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場的進一步細(xì)化而產(chǎn)生出的一批新型的信息傳播媒體的統(tǒng)稱.新媒體出現(xiàn)于20世紀(jì)中后期，計算機的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是其獲得發(fā)展的科技基礎(chǔ)和最主要的標(biāo)志.

2新媒體的類型

新媒體，這一概念的提出可以追溯到近40年前.1967年，美國CBS哥倫比亞廣播電視網(wǎng))技術(shù)研究所所長、NTSC電視制式的發(fā)明者P·戈爾德馬克(P· Goldmark )發(fā)表了一份關(guān)于開發(fā)EVR(電子錄像，Electronic Video Recording)商品的計劃，其中第一次提出了“新媒體”( New Media)一詞.新媒體是個綜合性的概念，它不是專指某一種特定的媒介，而是對為適應(yīng)信息傳播的新需求而出現(xiàn)的一批媒介的統(tǒng)稱.這里所說的“新媒體”，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，以最新的科學(xué)技術(shù)為背景和手段發(fā)展起來的新型媒介，主要包括以下幾大類:其一，光纖電纜通信網(wǎng)、電子計算機通信網(wǎng)、大型電腦數(shù)據(jù)庫通信系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)媒體;其二，都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、利用數(shù)字技術(shù)播放的廣播網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播系統(tǒng)、高清晰度電視、數(shù)字電視等電視技術(shù)下的新電視媒體(為了和傳統(tǒng)的電視媒體相區(qū)別，我們在這里把這些新型的電視媒體稱為“新電視媒體”);其三，手機短信和多媒體信息的互動平臺、WAP手機、手機電視等手機技術(shù)下的手機媒體.

2. 1網(wǎng)絡(luò)媒體

計算機網(wǎng)絡(luò)在傳播新聞和信息方面具有媒體的性質(zhì)，因而將其稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”.網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展是以目前全球最大最普及的計算機信息網(wǎng)絡(luò)—互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)和載體的，有時，國內(nèi)也將其稱為“互聯(lián)網(wǎng)媒體”.

互聯(lián)網(wǎng)又譯為“因特網(wǎng)”或“英特網(wǎng)”，其全名是“國際計算機互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)”，是目前最大的國際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò).互聯(lián)網(wǎng)突破了時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)上的每一臺計算機就是每一個節(jié)點，最大限度地實現(xiàn)了資源共享，這是人類傳播領(lǐng)域里的實質(zhì)性變革.

因特網(wǎng)起源于1969年美國國防部為避免核戰(zhàn)時通信癱瘓而開發(fā)的計算機“ARPANET"，這個網(wǎng)絡(luò)的使用者最初被嚴(yán)格控制為有關(guān)從事國防科研的科學(xué)家.1991年，歐洲粒子物理研究所科學(xué)家提姆·伯納斯·李(Tim Berners Lee)開發(fā)出了萬維網(wǎng)(World Wide Web)，還開發(fā)了極其簡單的瀏覽軟件.此后，互聯(lián)網(wǎng)開始向社會大眾普及.1993年，伊利諾斯大學(xué)美國國家超級計算機應(yīng)用中心學(xué)生馬克·安德里森(Mark Andreesen)等人開發(fā)出了真正的瀏覽器“MOSAIC".該軟件后來被作為Net Navigator推向市場.此后，互聯(lián)網(wǎng)才開始爆炸性普及.90年代中期，互聯(lián)網(wǎng)在全球迅猛發(fā)展起來.到1998年，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通達180多個國家和地區(qū)，連接著超過947萬臺的計算機主機，用戶超過1億.

我國在20世紀(jì)80年代中期以后才開始和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)生聯(lián)系.1987年9月，在北京計算機應(yīng)用技術(shù)研究所正式建成了我國第一個互聯(lián)網(wǎng)電子郵件節(jié)點，并于同月22日22點55分在北京通過互聯(lián)網(wǎng)向全世界發(fā)出了第一封電子郵件:“越過長城，通向世界”( Over the Great Wall， We can reach each corner on the World)，而當(dāng)時我國還沒有加人互聯(lián)網(wǎng).1991年10月，在中美高能物理年會上，提出把中國納人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的合作計劃.1994年4月，我國實現(xiàn)了和互聯(lián)網(wǎng)的TCP/IP連接，開通了互聯(lián)網(wǎng)的全功能服務(wù)，并在同年5月完成了我國最高域名CN的主服務(wù)器設(shè)置，這標(biāo)志著我國正式加人互聯(lián)網(wǎng)工程.1995年，張樹新創(chuàng)立了第一家互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)供應(yīng)商—壕海威公司，中國的普通百姓才開始使用互聯(lián)網(wǎng).至今，互聯(lián)網(wǎng)進人普通家庭僅12年時間，但互聯(lián)網(wǎng)工程在我國已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和普及.2000年末，我國頒布了《互聯(lián)網(wǎng)站從事登載新聞業(yè)務(wù)管理暫行規(guī)定》和《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》.在國家政策的規(guī)范下，相信中國的互聯(lián)網(wǎng)媒體產(chǎn)業(yè)能夠走出一條富有特色的發(fā)展道路.

2. 2新電視媒體

1884年，德國科學(xué)家保羅·尼普科夫(P " Nipkow)發(fā)明了一種機械式的圓盤掃描盤，并申報了專利.這項發(fā)明為現(xiàn)代電視的誕生提供了有力的技術(shù)支撐. 20世紀(jì)初，電子電視的研制工作正式開始.1926被稱為“電視之父”的英國科學(xué)家約翰·洛克·貝爾德(J " L " Baird)利用尼普科夫發(fā)明的機械掃描盤成功地完成了畫面?zhèn)魉秃徒邮盏耐暾M合試驗.1962年7月，電視圖像首次越過大西洋.

麥克盧漢在《理解媒介》一書中首創(chuàng)了“地球村”( The Global Village)一詞.他認(rèn)為，傳播革命改變了人們的感官尺度，電子媒介的高速傳播壓縮了廣漠的空間，消除了人類視覺和聽覺上的珍域，使世界逐步變小，最終成為一個村莊.麥克盧漢認(rèn)為，電子媒介尤其是電視的普及，把遙遠的世界拉近了，整個世界成了一個“地球村”，任何國家和社會都是這個村莊的一部分.

電視在中國出現(xiàn)于1958年.那年5月1日中國中央電視臺(初名“北京電視臺”，1978年5月1日改為現(xiàn)名)開始試驗播送節(jié)目，同年9月20日開始正式播送節(jié)目.

“電視”，在今天應(yīng)該是屬于傳統(tǒng)媒體的，但是隨著都市型雙向傳播有線電視網(wǎng)、圖文電視、通信衛(wèi)星和衛(wèi)星直播、數(shù)字信號處理的等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，“電視”這一傳統(tǒng)媒體衍生出了屬于新媒體的數(shù)字電視、高清晰度電視、車載移動電視等新型的傳播形式.

數(shù)字電視是21世紀(jì)廣電領(lǐng)域中引領(lǐng)人們享受現(xiàn)代數(shù)字化生活的一項新的技術(shù)革命.在電視節(jié)目的制作、傳輸和接受中，使用模擬方式的叫模擬電視;而在電視信號的獲取、產(chǎn)生、處理、傳輸、接受和存貯的過程中均使用數(shù)字方式的電視叫數(shù)字電視.一般而言，數(shù)字電視系統(tǒng)是將活動圖像、聲音和數(shù)據(jù)，通過數(shù)字技術(shù)進行壓縮、編碼、傳輸、存儲、實時發(fā)送或者經(jīng)過紀(jì)錄媒體傳播的視聽系統(tǒng).有線電視是通過電纜或光纜組成傳輸線路，將電視節(jié)目直接傳送給用戶接受機的一種區(qū)域性電視廣播方式.1999年，中國國務(wù)院作出決定，組織我國高清晰度(數(shù)字)電視產(chǎn)業(yè)的研究和發(fā)展，并把數(shù)字電視產(chǎn)業(yè)化項目列人國家“十五”計劃的十二項重點項目中.電視產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展的趨勢不可阻擋.中國國家廣電總局更是提出了發(fā)展數(shù)字電視的“三步走”戰(zhàn)略，到2015年全面實現(xiàn)數(shù)字電視的播出.

數(shù)字電視的發(fā)展在中國具有深遠的意義.它不僅會改變?nèi)藗兊娜粘Ｊ找暳?xí)慣，也給傳統(tǒng)的廣播電視產(chǎn)業(yè)帶來了巨大的革新和激烈的競爭.今后幾年，數(shù)字電視在中國將會得到更大程度的發(fā)展.

“移動電視”作為新電視媒體的一種，其發(fā)展之迅速，依然讓人始料不及.移動電視具有覆蓋面廣、反應(yīng)迅速、移動性強等特點.移動電視首先在新加坡得到應(yīng)用.我國內(nèi)地已經(jīng)有北京、上海、廣州等十多個大城市開始在公交車上播放移動電視.上海文廣集團在我國率先開展了移動電視業(yè)務(wù).一個中型城市公交車達2000至5000輛，2003年我國私人轎車數(shù)量突破1000萬輛，2003年全國列車年運載量達13億、2007年將達17. 6億、2020年更有望達40億.面對如此龐大的移動受眾群，廣播得到了很好的發(fā)展，國家廣電總局將2003年定為“中國廣播發(fā)展年”并大舉醞釀中國廣播業(yè)的第二次復(fù)興.然而，移動電視的出現(xiàn)，注定了我國廣播業(yè)的繁榮只是曇花一現(xiàn)，也注定了廣播業(yè)將很難再有如此巨大的輝煌，這份輝煌將屬于移動電視.

2. 3手機媒體

篇（7）

中圖分類號：F49文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）23016102

1成人教育

成人教育是有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，且不限制年齡和性別。成人教育作為一個嚴(yán)格的科學(xué)概念，有著自己的宗旨、內(nèi)涵、特點及規(guī)律。

當(dāng)我們所說的一個人進入了成人期，就代表著其認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力達到了較成熟的水平。基本能夠運用個人經(jīng)驗對于周圍新事物進行認(rèn)知，也能夠自主學(xué)習(xí)。

我國的成人教育主要分為三種教育方式，即開放教育（電大開放教育）、成人高考（夜大、函授）和遠程教育。前兩種教育方式大體是較為傳統(tǒng)和常規(guī)的，它有專門的教師進行教育，書本和實踐相結(jié)合。全國各地都有電大和成人高考的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開放，具有靈活性的特點。相對于前兩種成人教育方式而言，遠程教育的學(xué)習(xí)選擇較多，大多為211重點大學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是這一教育方式的主要途徑，可以說，有網(wǎng)絡(luò)的地方便可以進行遠程教學(xué)。

2遠程教育

遠程教育又稱為遙距教育，是使用電視盒互聯(lián)網(wǎng)等傳媒進行教育的教學(xué)方式，是一種突破時空的界限、有別于傳統(tǒng)需坐在教室授課的教學(xué)模式。通常是業(yè)余的進修者使用這種教學(xué)模式，它最大的特點就是可以隨時隨地上課。也就是說，學(xué)生可以透過電視廣播、網(wǎng)絡(luò)、輔導(dǎo)專線、科研社、面授等多種渠道互助學(xué)習(xí)。

在所有活動中，教師與學(xué)生保持永久性分離的狀態(tài)，且是以教育的組織機構(gòu)或者是學(xué)生與學(xué)生之間通過建立雙向、多向的機制保持即時會話。現(xiàn)代遠程教育也稱為網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)是從事高等教育的現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)或者普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育。廣義地來說，遠程教育是學(xué)生與老師、學(xué)生與教育組織采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的一種教育形式，是將授課通過網(wǎng)絡(luò)傳送給校園外多出學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠程教育更加地體現(xiàn)并發(fā)展了這種教育模式，它隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運用了多種網(wǎng)絡(luò)媒體手段進行教育，為優(yōu)化教育起到很大的作用。

遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代變更，即函授教育（這一方式為中國培養(yǎng)了多種人才，但還是具有較大的局限性）、80年代興起的廣播電視教育（這一方式在當(dāng)時世界上享有一定的盛名），第三代現(xiàn)代遠程教育（90年代后，著重退出以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠程教育）。當(dāng)今的狀況主要在于實施建設(shè)的教學(xué)點設(shè)備配置安裝的問題，今后將全面推進教育信息化這一政策，使廣大基層學(xué)校及師生實在地感受到教育信息化的成效。

3現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺

在當(dāng)今社會的發(fā)展下，無時無刻不運用這網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，現(xiàn)代教育以現(xiàn)代思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育功能和豐富的教育資源優(yōu)勢，向受教育者和渴望學(xué)習(xí)的人們提供一種網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心而非面授的教育活動。

網(wǎng)絡(luò)教育的起源是由美國人薩爾曼·可汗所發(fā)起的。他創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”，并且開設(shè)了五百多門課程，向全球提供高品質(zhì)教育。之后再斯坦福大學(xué)有兩名教授也成立了名為Coursera的教育機構(gòu)，聯(lián)合了普林斯頓大小、霍普金斯大學(xué)和加州理工學(xué)院等12所大學(xué)真開大規(guī)模新型的網(wǎng)絡(luò)教育試驗。他們所提出的是：讓任何人，在任何地點、任何時間都能得到時間一流的教育。這不僅利用了網(wǎng)絡(luò)平臺在全球建立了在線學(xué)習(xí)社群，也將教學(xué)方法與技術(shù)進行更深入的研究。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已成為全球性的大趨勢。對于解決教育資源的匱乏，實現(xiàn)資源共享有著重要的作用。許多國家的政府都把發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育作為了戰(zhàn)略決策的重點，并制定了專門的計劃去實施。例如在一些企業(yè)還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這將會成為今后發(fā)展的主流標(biāo)志。英國開放大學(xué)就把現(xiàn)代遠程教育作為一個教育的典范，有數(shù)據(jù)顯示，有這項教育措施的學(xué)校的教育質(zhì)量和科研水平都位居世界前列。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展、學(xué)習(xí)人群與需求成都的增長，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠程學(xué)習(xí)的理解不斷深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)家迫于平臺可分為以下三代：

第一代：點播式教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的初期，點播式的教學(xué)平臺實現(xiàn)了教育資源的快遞傳動，學(xué)生可以隨時隨地點播網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，在線完成作業(yè)等等。主要特點是以課件為中心，并強調(diào)管理。

第二代：交互式教學(xué)平臺。廣泛地運用即時通信技術(shù)開展在線和離線的教學(xué)服務(wù)，這個平臺集成會議系統(tǒng)、聊天工具、討論社區(qū)、內(nèi)部電郵等給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、在線和離線課程、答疑輔導(dǎo)等網(wǎng)上服務(wù)，提高師生的互動以及學(xué)習(xí)效率。主要特點以學(xué)生為中心，教學(xué)平臺有效、及時地為學(xué)生提供服務(wù)。

第三代：社會化教學(xué)平臺。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展以及全球化趨勢的日益加強，學(xué)習(xí)者更多的利用社會化教學(xué)平臺去建立屬于自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過一些智能化搜索引擎，如RRS聚合、Blog留言評論形式、Wiki以及其他社會軟件等，這樣的運用將會促進教學(xué)不斷發(fā)展。主要特點是社會化集體智慧的共享與創(chuàng)造學(xué)習(xí)社會化。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺最大的特點是對于十八周歲以上的公民提供針對性的學(xué)歷與非學(xué)歷的教育，并以在線培訓(xùn)系統(tǒng)實施在線培訓(xùn)，靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件技術(shù)，并通過簡易的課件、試題導(dǎo)入和制作功能幫助成人全方位提高綜合素質(zhì)，網(wǎng)上考核以及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、時長，總結(jié)學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。也可建立公共教學(xué)資源庫，建立精品課程、宣傳學(xué)校的教育教學(xué)實力。

4網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教育與成人教育作為教育事業(yè)中不可或缺的重點，既有區(qū)別，又有聯(lián)系。他們總的性質(zhì)是不一樣的，名牌高校的網(wǎng)絡(luò)遠程教育頒發(fā)的文憑是屬于普通高校文憑，而成人教育直接頒發(fā)的是成人教育文憑，學(xué)位是成人系列的。

從入學(xué)門檻對比。成人高考入學(xué)考試是全國統(tǒng)一招考，由學(xué)校依據(jù)考試結(jié)果擇優(yōu)錄取。成教自考無入學(xué)考試，考試參加單科考試，合格哪門，發(fā)哪門的合格證書，若所有科目合格，即辦學(xué)歷證書。高校網(wǎng)絡(luò)教育由招生院校自主命題組織考試。而網(wǎng)絡(luò)大學(xué)自主考試，入學(xué)難度跟學(xué)校知名度有關(guān)。

從學(xué)習(xí)方式對比。成人教育主要有脫產(chǎn)和業(yè)余、函授等學(xué)習(xí)方式。自學(xué)考試以自學(xué)為主，也可以參加由其他社會培訓(xùn)力或?qū)W校舉辦的自考班。網(wǎng)絡(luò)教育分兩種授課方式，即是通過網(wǎng)絡(luò)進行在線授課，二是集中面授。

從招生對象對比。成人教育一般要求高中起點報考專、本科，必須是獲得普通高中、中等專業(yè)學(xué)校或職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)證書或同等學(xué)歷者。專科起點報考本科的，應(yīng)具有國民教育系列的專科或?qū)？埔陨系漠厴I(yè)證書。成人高考主要以招收本地戶籍生為主、外地學(xué)生也可以參與函授學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)教育旨在優(yōu)化成人教育，自身擁有很大的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教育的資源利用最大化：各種教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)跨越了空間的距離，使得學(xué)校教育成為可以超出校園范圍，更加廣泛的輻射教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，把優(yōu)秀的師資力量更好地通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)行為自主化：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由遠程教育體現(xiàn)，靈活的時間、地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)模式上也直接反映了主觀能動性的特點；網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)形式交互化：教師與學(xué)生、學(xué)生間可以通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流，方便、快捷地進行答疑解惑等學(xué)習(xí)問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)形式個性化：利用信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向互交功能系統(tǒng)地記錄和跟蹤每位網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，并及時有效地提出個性化學(xué)習(xí)建議，更徹底地落實教育教學(xué)目標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理自動化：教學(xué)管理平臺通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以自動管理和遠程互動，這樣對于遠程學(xué)生的咨詢、報名、選課等都可以輕松地完成，也大大降低地差錯的發(fā)生概率。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施與運用

網(wǎng)絡(luò)教育作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，為教育事業(yè)添加了新的重要動力。主要是以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展進行教育教學(xué)活動。在教育的基礎(chǔ)領(lǐng)域，一般以“網(wǎng)校”的形式出現(xiàn)，而高等教育的領(lǐng)域是和“網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院”掛鉤的，也就是通常所說的“e-Learning”。

隨著國家對各個事業(yè)的宏觀調(diào)控，我國的教育事業(yè)積極推展現(xiàn)代遠程教育，試點高校逐步增多，在讀學(xué)生也成倍翻番，大量原來沒有機會接受高層次教育的人都可以通過遠程教育手段接受高等教育。與此同時，許多著名高校也將一些學(xué)習(xí)中心建在我國西部，力求向更偏遠地區(qū)輸送教育資源，盡可能地普及開來。

在當(dāng)今社會下，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為計算機、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)最重要的應(yīng)用領(lǐng)域之一。技術(shù)當(dāng)中的深度和廣度決定了網(wǎng)絡(luò)教育的深度和廣度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)教育的具體表現(xiàn)形式，應(yīng)該如何實施并更好地運用是至關(guān)重要的問題。

5.1網(wǎng)絡(luò)課程制作

網(wǎng)絡(luò)課程制作是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的預(yù)備階段，一般由教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備及教學(xué)資源準(zhǔn)備等組成。

教師準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件、補充相應(yīng)的教學(xué)材料，并計劃適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法與手段等。同時教師需要了解學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)和心理準(zhǔn)備狀態(tài)，并針對學(xué)生的個別差異情況做好相應(yīng)的調(diào)整。通常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作是由多名教師組成的教學(xué)小組共同完成，小組一般由專業(yè)人員組成，在安排任務(wù)和分工時須意見一致，以助于發(fā)揮分工協(xié)作的作用。

學(xué)生準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)對網(wǎng)絡(luò)教育形式充分理解，掌握必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識。對于學(xué)生而言，需通過網(wǎng)絡(luò)獲取有效的信息，并合理分析信息進行綜合處理。要有與他人合作的意識，以便于有效地管理個人的學(xué)習(xí)資源。

教學(xué)資源準(zhǔn)備包括網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源和內(nèi)容的篩選與比對，教學(xué)小組應(yīng)當(dāng)考慮課程教學(xué)內(nèi)容是否合理，以及之后伴隨而來的一些問題，尤其要注意教學(xué)過程中的更新與替換。

5.2組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

一般來說，組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分為以集體、小組及個人三種方式進行學(xué)習(xí)。這里著重討論以小組形勢學(xué)習(xí)。小組學(xué)多運用遠程的教學(xué)模式。常見的形式以在線討論進行交流教學(xué)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來接收學(xué)生的發(fā)言，針對學(xué)生所提出的觀點和疑問進行分析并予以反饋。教學(xué)也可以通過網(wǎng)絡(luò)對于爭議難題與學(xué)生探討，使得雙方都能獲得進一步的學(xué)習(xí)。

5.3教學(xué)評價

教學(xué)評價包括對學(xué)生的評價和對組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價兩個方面。對學(xué)生的評價很容易理解，也就是學(xué)生自我教育的過程。對組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評價是由師生交互程度、網(wǎng)上答疑情況、教學(xué)活動的組織、學(xué)習(xí)資源共享情況等體現(xiàn)的。交互是對學(xué)生的關(guān)注度和由網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)活動的組織能力及相應(yīng)的經(jīng)驗總結(jié)狀況進行適當(dāng)?shù)卦u價；網(wǎng)上答疑是通過學(xué)生對于問題的反映后，教師做出相應(yīng)地解答；教學(xué)活動的組織是利用網(wǎng)上在線時長和活動狀況體現(xiàn)教師教學(xué)活動的組織能力；學(xué)習(xí)資源共享是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上傳和下載的數(shù)據(jù)庫進行篩選適合自我的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，最大限度的滿足學(xué)習(xí)人群需要的信息。

6總結(jié)

信息時代對于人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育作為當(dāng)今教育事業(yè)的重中之重，時刻提醒我們要加快跟上時代飛速前進的腳步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將會成為成人教育，乃至整個教育系統(tǒng)的主流，學(xué)校大力開展網(wǎng)絡(luò)教育的同時，也應(yīng)有選擇地繼承傳統(tǒng)課堂的優(yōu)長，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮特有的人文氛圍，優(yōu)質(zhì)高效地培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，為國家的教育事業(yè)增力。

參考文獻

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篇（8）

1 引言

在全球化趨勢不斷加強、國際競爭日趨激烈的今天,以文化和知識為核心的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在世界各地蓬勃興起。事實證明,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和程度已經(jīng)成為衡量一個國家和城市綜合競爭力水平高低的重要標(biāo)志。伴隨著科技的進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展,人們的消費觀念由物質(zhì)消費為主向文化消費為主轉(zhuǎn)變,在這種轉(zhuǎn)變過程中,創(chuàng)意成為經(jīng)濟增長的重要源泉。

近年來,我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也有很大發(fā)展,上海、深圳、成都、北京等地積極推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,正在建立一批具有開創(chuàng)意義的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。本文從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈角度出發(fā),探索解決福建省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)面臨的問題,提出思考與對策。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈

2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

從當(dāng)前的研究來看,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要從四個角度進行闡述。其一,從產(chǎn)權(quán)的角度進行闡述,認(rèn)為創(chuàng)意活動是一項個體的創(chuàng)造力通過產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造財富的活動。英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組的籌劃文件(CITF)把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為:“源于個體創(chuàng)造力技能和才華的活動,而通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和取用,這些活動可以發(fā)揮創(chuàng)造財富和就業(yè)的潛力”[1]。

其二,從產(chǎn)業(yè)化的角度進行分析,認(rèn)為創(chuàng)意活動是將創(chuàng)造力產(chǎn)業(yè)化的過程。張京成(2006)將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為“那些具有一定文化內(nèi)涵,來源于人的創(chuàng)造力和聰明智慧,并通過科技的支撐作用和市場化運作可以被產(chǎn)業(yè)化的活動的總和”[2]。

其三,從集群化的角度,厲無畏(2006)認(rèn)為凡是由創(chuàng)意推動的產(chǎn)業(yè)均屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),并把以創(chuàng)意為核心增長要素的產(chǎn)業(yè)或缺少創(chuàng)意就無法生存的相關(guān)產(chǎn)業(yè)稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)[3]。

其四,從價值鏈的角度,潘瑾等人(2007)認(rèn)為,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)新思想、技巧和先進技術(shù)等知識要素為核心,通過一系列創(chuàng)意活動,引起生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)的價值增值,為社會創(chuàng)造財富和提供廣泛就業(yè)機會的產(chǎn)業(yè)[4]。

本文試圖通過創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的角度,認(rèn)為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是以創(chuàng)新思想等知識要素,通過一系列的創(chuàng)意活動,包括創(chuàng)意生產(chǎn)、創(chuàng)意營銷等等,使得生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)的價值增值的產(chǎn)業(yè)。由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過一系列創(chuàng)意過程的價值增值來體現(xiàn)的,創(chuàng)意的過程也就是價值鏈實現(xiàn)的過程。

2.2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈指從創(chuàng)意源到創(chuàng)意成果產(chǎn)業(yè)化的過程中,由創(chuàng)意主體通過系列創(chuàng)意活動形成增值鏈條的集合體。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈?zhǔn)且粋€復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),企業(yè)、文化機構(gòu)、研發(fā)機構(gòu)、大學(xué)、投資機構(gòu)(包括公共和私人投資機構(gòu))、政府、中介機構(gòu)、推廣機構(gòu)等若干創(chuàng)意主體在創(chuàng)意價值鏈的構(gòu)建中分別承擔(dān)著不同的功能。借鑒黃剛等(2007)的相關(guān)研究,依據(jù)創(chuàng)意主體在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈系統(tǒng)中的不同作用和地位,我們從邏輯上可以把創(chuàng)意價值鏈分解成創(chuàng)意源、原創(chuàng)構(gòu)想、方案設(shè)計、試驗?zāi)Ｐ汀⒊醪绞袌龌约皠?chuàng)意產(chǎn)業(yè)化等六類具有不同創(chuàng)意功能的組織節(jié)點。各組織節(jié)點具有不同的創(chuàng)意功能,所起的作用各不相同,具有不可替代性[5]。

3 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈增值過程

3.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的構(gòu)成

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是具有原創(chuàng)性、具備明顯知識經(jīng)濟特征和高度文化含量的一種產(chǎn)業(yè),它將原創(chuàng)性的文化創(chuàng)意規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化,使之產(chǎn)生經(jīng)濟效益;它以創(chuàng)意為核心,將抽象的文化直接轉(zhuǎn)換成具有高度經(jīng)濟價值的產(chǎn)業(yè)[6]。

內(nèi)容創(chuàng)意,即創(chuàng)意形成環(huán)節(jié)。參與的市場主體是文化內(nèi)容提供者,其中的關(guān)鍵人物是藝術(shù)家、設(shè)計師等,主要增值部分就在其原創(chuàng)性的知識含量中;生產(chǎn)制造,是將創(chuàng)意通過技術(shù)、工藝等生產(chǎn)流程批量生產(chǎn)創(chuàng)意產(chǎn)品;營銷推廣,是由商、策劃人、經(jīng)紀(jì)人、傳媒中介人和制作人等運用各種營銷模式將其價值和實用價值銷售讓渡給消費者;傳播渠道,是創(chuàng)意產(chǎn)品的銷售或發(fā)行通路,這是創(chuàng)意變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié);消費者對整個價值鏈具有反饋和互動的作用(厲無畏,2006)。

3.2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的增值過程

針對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈,不同的學(xué)者從不同的角度揭示了其價值增值的過程。從縱向的產(chǎn)業(yè)功能分工角度來看,技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用、文化創(chuàng)意產(chǎn)品的制作與傳播、衍生產(chǎn)品的制作與推廣等環(huán)節(jié)同樣具有價值增值功能,它們從產(chǎn)品或服務(wù)運作的邏輯過程考察產(chǎn)業(yè)的增值過程[7]。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及技術(shù)研發(fā)、策劃、生產(chǎn)制作、市場營銷等環(huán)節(jié),其價值鏈可以用“微笑曲線”來表示,結(jié)合創(chuàng)意在不同階段的表現(xiàn)形態(tài),表示如下圖:

第一階段,基礎(chǔ)開發(fā)與技術(shù)集成。應(yīng)注重基礎(chǔ)研發(fā)對于技術(shù)集成的帶動作用,促進基礎(chǔ)研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化和利用。在現(xiàn)有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的基礎(chǔ)上推動技術(shù)集成是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要方向。這一階段是創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品的階段,人才的吸引、經(jīng)濟環(huán)境氛圍的支撐是創(chuàng)意增值形成的重要元素。

第二階段,內(nèi)容制作。內(nèi)容產(chǎn)業(yè)已成為文化經(jīng)濟傳播交流的“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。第二階段是產(chǎn)品的生產(chǎn)過程,這一階段主要是創(chuàng)意性工藝流程的運用,在價值鏈形成過程中缺少一些技術(shù)性含量,在微笑曲線中這個階段的利潤也是最低的,因此這個階段的增值幅度較小。

第三階段,產(chǎn)品運營。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有賴于盈利模式的創(chuàng)新,其核心是為創(chuàng)意產(chǎn)品提供展示和傳播的平臺,同時,依托該平臺實現(xiàn)各種資源的整合,以創(chuàng)造經(jīng)濟價值。這個階段是創(chuàng)意產(chǎn)品通過營銷的手段再次增值的過程。在微笑曲線表示此階段仍有一定的利潤空間,創(chuàng)意性的營銷成為了產(chǎn)品增值的一大部分。

第四階段,版權(quán)貿(mào)易。除了通過產(chǎn)品運營以增加受眾之外,文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還注重通過版權(quán)貿(mào)易來實現(xiàn)價值增值。通過搭建版權(quán)交易平臺,促進成果的授權(quán)和使用,有利于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4 福建省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及對策

4.1 福建省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

福建的產(chǎn)業(yè)集群主要集中分布在沿海的福州、廈門、泉州、漳州等城市,其中泉州的表現(xiàn)尤為突出,擁有南安石材、石獅服裝紡織、晉江旅游運動鞋等產(chǎn)業(yè)集群。據(jù)悉,在未來5年中,福建產(chǎn)業(yè)集群的布局將以電子、機械、石化等三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為重點,以傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),以大型骨干企業(yè)為龍頭,以延伸產(chǎn)業(yè)鏈為主線,加快產(chǎn)業(yè)集聚的壯大,全面提升福建省產(chǎn)業(yè)綜合競爭力。

葉阿忠等人(2009)通過對科研、教育、采掘業(yè)、制造業(yè)、能源的生產(chǎn)與供應(yīng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的科技投入產(chǎn)出進行研究,認(rèn)為我省的科技投入無論是在經(jīng)費和人員上都明顯配備不足,分別僅占全國投入的2.2%和2.46%[8]。

4.2 思考及對策

根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)成結(jié)構(gòu)而言,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要經(jīng)過內(nèi)容創(chuàng)意、生產(chǎn)制造、營銷推廣、傳播渠道和交換消費價值鏈的這五個環(huán)節(jié)的價值增值。作為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)核心省份的福建,正以一個全新的面貌來迎接產(chǎn)業(yè)上的一次進步,積極地改變以往對福建的印象,大舉發(fā)展福建經(jīng)濟。現(xiàn)今已經(jīng)開通了溫福高速鐵路、福廈高速鐵路,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,產(chǎn)業(yè)鏈整合也成為了經(jīng)濟發(fā)展的重點,以下就福建目前產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r提出幾點意見:

4.2.1構(gòu)建區(qū)域合作平臺

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)戰(zhàn)略構(gòu)想的提出是建立在跨越行政區(qū)劃約束的基礎(chǔ)之上,作為這一區(qū)域的核心省份――福建,應(yīng)突破地理范圍的局限來思考福建文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。福建省應(yīng)利用自身特殊的連接位置,以及相鄰臺灣的地理位置,創(chuàng)建文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域間的合作平臺,如海峽兩岸文化產(chǎn)業(yè)博覽會,使得福建的文化產(chǎn)業(yè)既能夠“走出去”,又能將文化產(chǎn)業(yè)中優(yōu)秀的部分很好地“引進來’,從而促進海峽西岸經(jīng)濟區(qū)文化的繁榮[9]。

4.2.2營造寬松的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境

目前福建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場發(fā)育不完全,文化企業(yè)的市場主體地位沒有形成。而政府產(chǎn)業(yè)政策對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)影響很大,要完善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策法律,特別是知識產(chǎn)權(quán)保護;同時完善投融資渠道,允許民營資本、境外資本投資文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域,讓產(chǎn)業(yè)資本與金融資本實現(xiàn)融合,讓資本促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈各個環(huán)節(jié)的發(fā)展,最終實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)價值鏈各個環(huán)節(jié)收益[10]。

4.2.3加強對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)造及營銷

作為企業(yè)本身而言,內(nèi)容的創(chuàng)造及營銷是決定這個項目成敗的關(guān)鍵。就目前的市場而言,這樣的市場是一個以消費者為主導(dǎo)的市場,不具備出奇出妙的點子是很難引得消費者的滿意的。就湖南電視臺的《天天向上》以及剛推出不久的《8090》都抓住了當(dāng)代年輕人的心理,在辦好這兩個產(chǎn)品的同時,湖南電視臺也增加了其品牌的魅力。

而福建本土文化中包含有閩都三山文化、莆仙媽祖文化、閩南僑鄉(xiāng)文化、閩北理學(xué)文化、閩東畬族文化、閩西客家文化。同時,福建還是中國重要的工藝美術(shù)大省和戲曲大省。可以說,我省發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)具有一定的資源優(yōu)勢和人文優(yōu)勢。因此在原有文化中加入新的元素,加上強有力的文化傳媒的推廣,扶持福建的創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)。

4.2.4重視新技術(shù)對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈的影響

完善的科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)體系,為提高原創(chuàng)能力打下基礎(chǔ)。當(dāng)前,各種新技術(shù)正在改變文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)和運作方式,特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)和3G新技術(shù)對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈產(chǎn)生了深遠影響。網(wǎng)絡(luò)游戲、手機彩鈴、手機電視和游戲成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新的增長點,使產(chǎn)業(yè)價值鏈各環(huán)節(jié)有了新的增值收益。

5 結(jié)論

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈包括了內(nèi)容創(chuàng)意、生產(chǎn)制造、營銷推廣、分銷傳播、交換消費五個環(huán)節(jié)。該過程在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化進程中創(chuàng)造價值。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈分析為觀察產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了嶄新的視角。本文通過對福建省創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的分析,為政府和企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供了有效的思維方法。

參考文獻:

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[7] 邢華.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值鏈整合及其發(fā)展路徑探析[J].產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟管理,2009,(2):37-41.

篇（9）

一、藝術(shù)教育在大學(xué)生完美心靈建構(gòu)中具有重要作用

 

藝術(shù)教育是藝術(shù)與教學(xué)的高度耦合，強化圍繞著藝術(shù)為媒介，展開一系統(tǒng)教學(xué)活動。通常情況下，藝術(shù)教育涵蓋了音樂教育、美學(xué)教育、人生價值教育、道德理想教育，并提供人生經(jīng)驗、知識，超越個體私欲的層次。作為新世紀(jì)大學(xué)生，日后的成才，起著重大作用的往往是非智力因素。藝術(shù)教育正是感化人心，規(guī)范行為，使之化為內(nèi)心情感的自覺要求。中國教育家孔子的“興于詩、立于樂、成于樂”(《論語泰伯》)。“志于道、據(jù)于德、依于仁、游于藝”(《論語述而》)的主張。旨在人生尋求的是心靈之安靜、探求的是價值之理想，需要的是人間和諧融洽，游藝的是笑對一切灑脫。荀子繼承并發(fā)展了孔子的音樂美學(xué)思想，充分肯定音樂感化人心，陶冶性情的作用，指出音樂對人的影響是深人的、巨大的，它在不知不覺中改變?nèi)说男男裕瑢θ税l(fā)生潛移默化的作用?。音樂家李斯特在《柏遼茲與舒曼》一文中也談到：“音樂是不假任何外力，直接沁人心碑的最純的感情火焰”?藝術(shù)教育的內(nèi)在平等精神和人道內(nèi)涵，是人生意義實現(xiàn)的精神動力和支柱。“唱著《祖國頌》、《保衛(wèi)黃河》，一種熱愛祖國的激情油然而生;聽著《高山流水》、《十面埋伏》，就感到了中華民族五千年悠久文明的博大精深和民族文化的豐富底蘊。”整個藝術(shù)天堂中，音樂是可以抒發(fā)人的情感，喜怒哀樂，動人心弦，引起人們的共鳴，比其他任何藝術(shù)形式都更直接、更真切、更深刻。

 

二、藝術(shù)教育在全面開發(fā)大學(xué)生智力中具有特殊功效

 

藝術(shù)教育包含豐富的科學(xué)文化、知識經(jīng)驗的內(nèi)容，利用藝術(shù)媒介把它傳達給大學(xué)生，能極大地充實和提高大學(xué)生智力素質(zhì)中的知識結(jié)構(gòu)層面與水平。開發(fā)和訓(xùn)練大腦功能,使大腦兩半球通過相互作用，實現(xiàn)功能互補和協(xié)作，共同管理人的意識、心理、思維活動和一切行為方式。左腦處理言語、是進行抽象思維的中心，主要承擔(dān)邏輯思維能力的功能;而右腦屬于非結(jié)構(gòu)化、不規(guī)則的語言，俗稱音樂腦，主要處理人的情感職責(zé)，更是具體形象、發(fā)散、直覺思維的中樞。錢學(xué)森曾說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進步，并且是知識進化的源泉。”人類登月、電腦發(fā)明、機器人、3D打印等的使用，都離不開想象力。加強形象思維能力，使大學(xué)生的文化視野得到更廣泛的拓展，達到情感體驗和理性思維、理想追求和現(xiàn)實態(tài)度、科學(xué)規(guī)范和道德情懷、規(guī)范操作和意志自由等多方面的統(tǒng)一。大學(xué)生藝術(shù)團成員普遍反映,藝術(shù)教育活動給人以知識、給人以理想、給人以教喻。通過藝術(shù)中的美、和諧的感受去認(rèn)識、領(lǐng)悟和體驗具體門類的科學(xué)中的對稱、規(guī)則、和諧，所獲得的知識和經(jīng)驗，都會對智力發(fā)展產(chǎn)生特殊功效。

 

三、藝術(shù)向科學(xué)滲透會給大學(xué)生注入新的創(chuàng)造力

 

藝術(shù)給人的影響是多元的，是以情感為核心交織多種心理機能而進行的意象創(chuàng)造活動，可從多元的現(xiàn)象、形式中去尋找事物的本質(zhì)和因果聯(lián)系;科學(xué)給人的影響是抽象的理想秩序，是以認(rèn)知理性為主交織感性機能所進行的概念系統(tǒng)的構(gòu)建活動，從而揭示自然或社會的某種本質(zhì)和規(guī)律。藝術(shù)與科學(xué)的不同，不會影響二者的滲透和融合，還會成為認(rèn)識世界和改造世界強有力的兩個手段，彼此容納、互補、互滲、借重，共同發(fā)展。藝術(shù)滲人科學(xué),帶給科學(xué)以自由想象，把靈感、頓悟以及自由想象帶人科學(xué)活動，有助于科學(xué)認(rèn)識真理的因果性;科學(xué)滲人藝術(shù)，極大地改善藝術(shù)創(chuàng)造力,拓寬藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)內(nèi)涵,深化藝術(shù)境界。創(chuàng)造力的培養(yǎng)和創(chuàng)造才能的發(fā)揮與廣泛的興趣和廣博的知識基礎(chǔ)密切相關(guān)。我國著名美學(xué)家朱光潛曾經(jīng)指出:“知識學(xué)問有如金字塔，要鋪下一個很寬廣的笨重的基礎(chǔ)，才可以逐漸砌成一個尖頂出來。如果人手就想造一個尖頂，結(jié)果只有倒塌。”對大學(xué)生而言,充分發(fā)揮藝術(shù)想象力、多維思維力和創(chuàng)造力,有利于健全人格的形成;熱愛科學(xué)、積極地學(xué)習(xí)人類的一切優(yōu)秀文明成果，以科學(xué)為立足點來創(chuàng)造設(shè)計人生，就能使人生中有情感的寄托、意義的關(guān)懷、價值的創(chuàng)造、夢想的制造和實現(xiàn)，使個性具有豐富性、多樣性、生動性。

 

四、藝術(shù)教育與科技聯(lián)姻來營造美麗校園

 

人生是科學(xué)和創(chuàng)造的統(tǒng)一。科學(xué)文化是人類理性思維的結(jié)果，理性使人類解脫了經(jīng)驗的爬行狀態(tài)而進人社會文明的歷史。藝術(shù)創(chuàng)造慰藉了靈魂，顯示人生的價值和情懷，并通過理性來傳播和接受。這種創(chuàng)造性活動協(xié)調(diào)了人的理性和情感，建構(gòu)了科學(xué)創(chuàng)造的人生的中介環(huán)節(jié)，使科學(xué)精神和創(chuàng)造能力和諧統(tǒng)一于人生意義的實現(xiàn)過程之中。

 

人的自我實現(xiàn)和潛能的發(fā)揮，離不開生存的社會環(huán)境。面對高科技信息化時代，大學(xué)生就要與科技攜手、科學(xué)聯(lián)姻、通過運用各種新軟件，重新綜合設(shè)計音頻、視頻，以及圖象、文字、聲響等藝術(shù),形成藝術(shù)與科技的完美結(jié)合，極大地豐富了多彩的校園文化。正如我國科學(xué)家錢學(xué)森指出：“科學(xué)家要學(xué)點藝術(shù)，藝術(shù)家要學(xué)點科學(xué)。科學(xué)家多懂一些藝術(shù)，可以獲得更多的靈感，提高人生境界，從而成就更偉大的事業(yè)”，“科學(xué)與藝術(shù)兼?zhèn)涞耐ú哦〞诠ぷ髦杏稳杏杏唷薄Ｋ€說:“我的科學(xué)成就,有很多是從音樂啟發(fā)而來的。”法國作家雨果先生也說過:開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙:一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符。無限寬廣的藝術(shù)知識海洋，可通過媒介傳達給大學(xué)生科學(xué)文化、知識經(jīng)驗，能夠極大地充實和提高大學(xué)生智力素質(zhì)中的知識結(jié)構(gòu)層面與水平。

 

參與藝術(shù)教育活動，通向群體的過程中，使大學(xué)生德智體美得以升華，心靈純潔，意志堅定，綜合素質(zhì)獲取大幅度的提升。這就是藝術(shù)教育對大學(xué)校園有序發(fā)展的意義和對精神文明建設(shè)的促進。藝術(shù)教育是理想和價值觀教育，使大學(xué)生具備理想和信念:不畏困難、直面命運、積極改變外在環(huán)境、條件、去實現(xiàn)人生價值，成為當(dāng)代中國“四有”新人。

 

五、藝術(shù)教育是促成大學(xué)生素質(zhì)教育的實現(xiàn)和達成藝術(shù)教育不只與美育相關(guān)，也與德、智、體、勞教育相關(guān)。由于藝術(shù)教育的特殊性，與其他教育形式的目標(biāo)內(nèi)容都有某種程度的涵蓋或包容，具有超脫性、綜合性，是不能被其他教育形式所取代。以藝術(shù)教育的形式來進行道德教育，有助于理智戰(zhàn)勝低級情感，給理智以心理力量，把溶解著理性內(nèi)容的社會情感注人大學(xué)生的心靈，產(chǎn)生直接的、巨大的情感沖擊力、滲人倫理結(jié)構(gòu)使人充滿道德的激情。如聶耳的《義勇軍進行曲》至今還激勵著人們前進。藝術(shù)教育對智力教育的幫助主要體現(xiàn)在知識建構(gòu)和智力開發(fā)層面，智力不僅指認(rèn)識能力，而且指創(chuàng)造力。科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造離不開想象力，而想象和理解為記憶儲存提供了信息，并改善知識和智能結(jié)構(gòu)。藝術(shù)教育向體質(zhì)教育滲透，實現(xiàn)體育的藝術(shù)化，盡力挖掘人的自身潛力，獲取對體質(zhì)教育的追求，喚醒對體質(zhì)教育的興趣。藝術(shù)行為的融人對勞動技藝的傳授也同樣帶來極好的效果，不單提高了生產(chǎn)力，同時也提高了此種生產(chǎn)勞動延續(xù)、發(fā)展下去的生命力。

 

藝術(shù)教育作為審美教育的主要形式，審美教育作為藝術(shù)教育的重要方面,藝術(shù)教育具有多元價值功能，是審美教育不可取代的;而審美教育也不能被藝術(shù)教育取代，否則就泛化了審美教育功能。二者相互借重而又相互滲透融合。有利于校園文化的健康傳播，極大提高校園文化質(zhì)量，增強大學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。讓藝術(shù)走進校園，對大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)揮強大的推動作用，還能為高校正在推進的藝術(shù)素質(zhì)教育工作提供了一個思路，旨在綜合性大學(xué)開展大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育提供一點參考，希望通過加強建設(shè)高水平大學(xué)生藝術(shù)團開辟新的局面。藝術(shù)教育如一條無形的線，貫穿于高等院校培養(yǎng)人的各個方面。

 

注釋：

 

①張帆.專業(yè)音樂教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,1997.

 

②賀志撲.藝術(shù)教育學(xué)[M】.北京:人民出版社,2001.

 

③曹理.普通音樂教育學(xué)概論[M].北京:北京師范學(xué)院出版社,1990.

 

④【德】愛因斯坦.愛因斯坦集(第1卷>[M].北京:商務(wù)印書館,1976.

 

⑤朱光潛.我與文學(xué)及其他談文學(xué)[M].北京：中華書局出版,2012.