模具調查報告大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇模具調查報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

目前，已有消費者級和企業(yè)級的3D打印機，著名的制造商包括Makerbot、Stratasys、3DSystems等。

Tech Pro Research公司的調查主要包括以下問題：誰在使用3D打印；已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或在尋找3D打印的什么好處；企業(yè)可能反對3D打印的原因及什么可能會改變他們的想法；正在使用或正在評估當中的3D打印機/印刷技術；擬投入的預算；可能出現(xiàn)的的法律/道德/倫理問題；受訪者期望在他們的企業(yè)中看到的這種新趨勢帶來的變化。

調查發(fā)現(xiàn)，目前僅有12%的受訪企業(yè)正在使用這項技術。雖然使用比例相對偏低，但有相當數(shù)量的企業(yè)正在對其進行評估，加起來共有31%的受訪企業(yè)正在積極地使用3D打印機或將考慮在接下來的一年內使用3D打印機。29%的企業(yè)正在評估這項技術，暫無使用計劃。另外，還有40%的受訪企業(yè)稱，對這個話題不感興趣。

調查報告指出：“在相當長的一段時間內，3D打印曾被視為用于研發(fā)、教育和制造等目的的利基產品，相對于小企業(yè)，它更適合于大企業(yè)。然而，3D打印在不同組織規(guī)模、細分行業(yè)、部門及工作角色的使用情況的數(shù)據(jù)，以及這么高比例的人正在評估這一概念的事實表明，這種觀念正在發(fā)生變化。”

調查顯示，73%的受訪企業(yè)使用3D打印機來進行觀點和概念的測試，67%正在使用打印機進行模具的研發(fā)。制造零部件占40%，是制造產品（19%）和辦公工具/物品（16%）的兩倍多，是制造客戶供給的將近三倍。不過，后三類用途頗受歡迎。

3D打印似乎正在滿足許多企業(yè)的特定需要，但大部分受訪企業(yè)表示他們對探索這項技術不感興趣。因此，Tech Pro Research公司對究竟是什么因素阻礙他們，又是什么可能說服他們改變主意也進行了調查。

三分之二參加調查的企業(yè)表示他們對3D打印沒有商業(yè)需要，43%表示不從事工程或制造工作。

篇（2）

調查目的與方式

自教育部2004年批準在高職教育中進行兩年制試點以來，兩年制高職教育改革一直被社會各界所關注。為了深入開展兩年制高職教育改革，筆者對本院二百多名高職模具設計與制造專業(yè)的畢業(yè)生進行了調查。

調查目的最真實地掌握我院兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，了解高職教育學制由三年改為兩年后，培養(yǎng)出的人才在生產第一線實際崗位的工作能力以及社會與企業(yè)對他們的評價，為兩年制高職教育培養(yǎng)模式與教學內容的改革提供第一手資料。

調查對象（1）04級高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生。（2）部分04級高職三年制模具設計與制造專業(yè)應屆畢業(yè)生。（3）部分高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生工作的企業(yè)。

調查方式本次調查采用問卷調查法，運用自編的“高職類畢業(yè)生就業(yè)情況調查表”對上述三種調查對象進行調查，同時采用交談、了解的調查方式。

高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況

通過對調查相關數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況存在諸多問題，具體表現(xiàn)在：

1.高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率雖然比較高，但是簽約率較低。這說明在預就業(yè)過程中，畢業(yè)生沒有充分調動自己的積極性，沒有充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢與能力，與就業(yè)單位相互溝通不夠。

2.有53.6%的畢業(yè)生認為自己的預就業(yè)是成功的，有36.7%的畢業(yè)生表示將在預就業(yè)后立即改換工作，并且有部分畢業(yè)生在預就業(yè)期間已經(jīng)“跳槽”。70%畢業(yè)生的月收入期望值在1500～2000元之間，與實際平均月收入相差較大。

3.有48.6%的畢業(yè)生從事與模具設計與制造相關的工作，35.6%的畢業(yè)生從事與機電、計算機相關的工作，但真正從事模具設計與制造高新技術、技能型崗位工作的比例不高，大多數(shù)畢業(yè)生在被調查時表示愿意從事模具設計相關工作。

4.高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)集中在廣州、深圳等沿海一帶，選擇在江西以及中、西部地區(qū)就業(yè)的比例非常低，以上原因導致畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時的困難。

5.通過與高職三年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的比較，筆者發(fā)現(xiàn)，高職兩年制畢業(yè)生在預就業(yè)期間對就業(yè)崗位的選擇與對收入的要求比三年制畢業(yè)生略低，而兩年制畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不比三年制畢業(yè)生差。

6.被訪的高職兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所在的企業(yè)一致認為，學制長短對企業(yè)來說不是問題，他們主要看重的是高職畢業(yè)生的實際崗位能力與發(fā)展?jié)撃埽萌藛挝粚ξ倚赡曛飘厴I(yè)生的總體評價是：敬業(yè)精神與綜合素質較強，所學知識與崗位適應性一般，基本能勝任本職工作。

對高職兩年制人才培養(yǎng)模式的思考

調查表明，人才市場未來的發(fā)展趨勢是需要有新知識、高技能與良好品質的人才。高職院校要使兩年制畢業(yè)生在激烈的求職競爭中取得一席之地，必須對培養(yǎng)模式、教學內容以及教學方法加以改革。

突出就業(yè)指導，提高學生綜合素質學校應結合高職兩年制畢業(yè)生的實際情況開展針對性教育，進行就業(yè)心理、實踐技能、就業(yè)技巧與求職經(jīng)驗的指導。應從一年級開始，結合素質教育、職業(yè)技能訓練與就業(yè)指導的不同任務與要求安排活動，提高兩年制高職畢業(yè)生的綜合素質。要調整高職生的就業(yè)心態(tài)，在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質、薪酬期望等方面進行正確引導，在高職生與用人單位之間嘗試建立有效的溝通交流渠道，努力建立基于需求的人才培養(yǎng)體系。

把握人才市場需求，加強教學改革在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)在兩年制畢業(yè)生培養(yǎng)過程中，雖然在培養(yǎng)模式、教學內容的改革上做了大量的工作，但基本上尚未打破傳統(tǒng)的高職三年制教育模式。

1.雖然課程體系改革力度較大，課程整合幅度也較大，但缺乏與之相配套的教材，要實施以應用能力培養(yǎng)為核心的教學模式，沒有與之相配套的教材很難達到培養(yǎng)目標的要求。因此，開發(fā)適合兩年制特點、強化職業(yè)能力培養(yǎng)的教材勢在必行。

2.兩年制的人才培養(yǎng)周期短，如何在較短的學習時間里使學生掌握社會需求的知識，是課程內容改革的重點。

3.各高職院校都在實施“畢業(yè)證加職業(yè)資格證書”的人才培養(yǎng)模式，但有的流于形式。兩年制高職教育由于實訓、實習時間短，僅滿足于取得職業(yè)資格證書達不到真正掌握高新技術與技能的目的。筆者認為，先進的裝備是條件，建立一支“雙師型”師資隊伍是關鍵，而開設第二課堂培訓，開展開放式的教學，在各個教學環(huán)節(jié)中實施講練結合則是彌補實踐教學環(huán)節(jié)不足的手段。

4.實行“訂單式”人才培養(yǎng)，能夠做到社會需要什么人才，就培養(yǎng)什么人才，避免人才培養(yǎng)的盲目性。這要求學校主動出擊，尋找合作伙伴，了解企業(yè)需求，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學生一畢業(yè)就能夠有工作，有能力上崗。

以就業(yè)為導向，積極探討模具實用技術人才的培養(yǎng)模式模具工業(yè)正在由傳統(tǒng)的模具設計向CAD/CAM/CAE的計算機輔助設計轉變，同時，以人的技巧為主的機械加工正在向以數(shù)控機床與電加工等先進制造技術為主的機械加工發(fā)展，因此，模具技術實用人才十分缺乏。高職教育實行兩年學制，符合模具行業(yè)對人才的需求，能更好、更靈活地適應市場對技術應用型人才的需要。兩年制教學模式應在人才培養(yǎng)上下工夫，使畢業(yè)生在較短的時間內，具備較扎實的模具相關理論知識，同時具備熟練使用三維CAD/CAM設計、數(shù)控設備與電加工設備操作以及模具鉗工的實踐動手能力。

我校的兩年制高職教育在2004年教育部等六部門提出《關于實施職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓工程》的通知后才開始試點，尚缺乏經(jīng)驗，但是，兩年制高職教育是未來的發(fā)展方向，是大勢所趨。筆者結合對兩年制模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調查，探討高職兩年制人才的培養(yǎng)模式，希望給同行提供一點啟示，旨在將高職教育辦得更好。

參考文獻

篇（3）

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0186-02

近年來，中國模具工業(yè)高速發(fā)展，對模具人才的需求量越來越大，模具設計與制造專業(yè)也成為熱門專業(yè)，各地不少高職學校都開設了該專業(yè)，競爭非常激烈。筆者對最近幾年附近地市的模具專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況做了一些調查，發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀，具體分析如下：

一 專業(yè)對口狀況

根據(jù)對職中模具專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的追蹤調查顯示，目前模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中專業(yè)對口的大致在20%，其他的畢業(yè)生有的在流水線做生產工，或者轉行做其他職業(yè)。這個數(shù)字與期望值相差比較多。是什么原因使得這些學生不能進入模具行業(yè)呢？其中的原因大致可以分為以下兩方面：

1.中職生就業(yè)中本身存在的問題

第一，定位不準確，對待預期望值過高。首先，中職學生沒有把自己的位置擺正，沒有清楚地認識到自己只是一名初出校門的畢業(yè)生，從事的職業(yè)及崗位應是生產第一線，所做的工作必須從最基層做起。其次，對自己的專業(yè)技能估計過高。在學校所學的知識、技能畢竟有限，有很多工作崗位是你暫時難以立即勝任的。這就是為什么畢業(yè)生到任何一個正規(guī)單位之后都要進行一段時間培訓的原因。再次，對所學專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作特點及性質了解不夠，沒有充分的思想準備。

第二，吃苦精神不夠，嬌氣太重，沒有上進心，特別是獨生子女和家庭條件相對較好的同學。再加上家長比較溺愛遷就自己的孩子，不忍心自己的孩子受苦，這樣更容易造成學生就業(yè)后情緒產生波動。

第三，年齡偏小，心理不成熟，為人處世的能力較差，缺乏團隊合作精神。同學們走出學校面向社會，大多只有17歲左右，社會閱歷很有限，禮儀、為人處世、待人接物方面存在諸多問題。不善于溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的同學表現(xiàn)出我行我素的個性。

2.企業(yè)對模具人才的需求與畢業(yè)生的知識技能結構之間存在著差異

第一，企業(yè)所需要的學生要具備較好的思想品德，規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。很多單位都愿意選擇農村的學生，因為農村學生相對比城市學生吃得苦、勤快、好管理，服從意識強一些。老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高。

第二，企業(yè)所需要的學生要具備較高的職業(yè)素質、熟練的技能，最好是一進廠就能上機工作。許多企業(yè)希望招到技術過硬的中高級技工，這些人才的薪酬都比較高，如專業(yè)的模具設計人才一般月薪3000元，數(shù)控加工人才月薪3500元左右，熟悉設計、加工、造型整個操作流程的高級工月薪達到5000元以上，而其中技能比較好的人才月薪過萬元也不鮮見，如我們學校有位曾經(jīng)獲得過自治區(qū)技能大賽數(shù)控車二等、三等獎，又留校工作了一年多的學生出去工作后每月基本工資就達6000～7000元。

職中學生剛走出校門，掌握的只有學校里老師教的一點知識與技能，未必能與企業(yè)的要求相符。如學生在學校學習的數(shù)控系統(tǒng)是法拉科，但是目前不少廣東的小企業(yè)使用的是廣州數(shù)控，使得學生有些無所適從，這對就業(yè)有相當大的影響。

二 職中學校的改進措施

針對上述情況，我認為對職校模具專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學內容和教學方法需要改進。

1.職中學生培養(yǎng)模式

第一，依托企業(yè)，專家辦專業(yè)。職中學校對開辦模具設計與制作專業(yè)的可能性要進行廣泛的市場調研與論證，并形成可行性分析報告。根據(jù)學校建設需要適時調整專業(yè)指導小組人員，制訂學生培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課教學內容、教學方法，制定詳細的教學大綱。

第二，堅持校企合作，產學結合辦學模式。（1）建立穩(wěn)定的校外實習基地。廣泛與各地企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立校企合作關系，在真實的工作崗位上培養(yǎng)學生，為學生積累實踐經(jīng)驗，增強專業(yè)操作能力、動手能力及就業(yè)競爭力提供條件。（2）積極開展新應用技術咨詢和推廣。邀請行業(yè)、企業(yè)專家到校為師生講解行業(yè)新知識、新工藝及發(fā)展方向。派教師到企業(yè)實習學習等。（3）產學研相結合。與企業(yè)聯(lián)合辦廠，將學校實訓車間辦成生產型教學實訓基地，同時具有為企業(yè)加工產品、設計產品和培訓人員的能力。

第三，加快“訂單式”培養(yǎng)建設步伐。本專業(yè)自開辦之日起與企業(yè)有著緊密的聯(lián)系，隨著專業(yè)規(guī)模的擴大，與企業(yè)的聯(lián)系不斷加強，為企業(yè)量身定做，“訂單式”培養(yǎng)人數(shù)要逐年增多。

2.改革職中的教學方法

第一，盡量構思有效的教學手段，讓學生有興趣學知識、學技能，更好地掌握相關知識和技能。在教學過程中要盡可能采用一些新穎的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，讓他們由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。如設計一個類似于變形金剛那樣的機器人，不一定要很復雜或者能像真正的變形金剛那樣能自動行動，只需有類似的形狀以及能像玩具一樣手動動作就可以了，以此作為一個項目或者最終目標，在制造這個機器人的過程中教會學生各種知識，如制圖、毛坯計算、鉗工、模具設計、車工、數(shù)車等理論和實際操作技能。

第二，加強思想品質的教育，明確學習目的，端正學習態(tài)度，抓緊有限的時間努力學好自己的專業(yè)知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

第三，嚴格遵守校規(guī)校紀。好的單位，他們的規(guī)章制度肯定很嚴格，如果學生不能適應，輕則扣工資，重則除名。

第四，養(yǎng)成良好的行為習慣。平時養(yǎng)成認真完成作業(yè)，一絲不茍地搞衛(wèi)生等習慣，實際上就是為了學生今后在工作崗位上能夠做到認認真真做事，踏踏實實工作。

第五，加強熱愛班集體教育。要做到愛崗敬業(yè)，熱愛自己的單位。只有愛崗，才不會下崗，只有敬業(yè)，才不會失業(yè)。

參考文獻

篇（4）

中學生的營養(yǎng)是家長、學校、社會的關注點。由于中學生營養(yǎng)知識匱乏，膳食結構不合理，導致中學生營養(yǎng)缺乏、超重、肥胖等營養(yǎng)過剩性疾病患病率明顯上升[1]。為了解中學生現(xiàn)階段營養(yǎng)知識、態(tài)度及行為，為中學生開展營養(yǎng)教育工作提供依據(jù)，我們于2014年9月～2015年1月對三亞市3所中學進行了營養(yǎng)知識、態(tài)度及行為相關調查，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 采用隨機分層抽查的方式，于2014年9月～2015年1月對三亞市3所中學初三856名在校學生，進行營養(yǎng)調查。856名學生年齡為14～15歲，其中男生425名，女生431名。然后，從3所學校中分別抽取1個班（共153名）學生進行營養(yǎng)知識宣教，對宣教前后問卷調查結果進行比較及總結。

1.2方法

1.2.1營養(yǎng)調查方法 根據(jù)《中國居民膳食指南》設計問卷調查，配合食物模具、圖片等資料進行調查。問卷分"知識"、"態(tài)度"和"行為"3部分，均設計滿分為100分。問卷調查在校醫(yī)協(xié)助下完成，由專門調查人員詳細講解，學生獨立完成，限定時間為30min，完成后由校醫(yī)統(tǒng)一收回，最后由2名調查人員共同閱卷評分。

1.2.2營養(yǎng)宣教及效果評價 隨機抽取3所學校的1個班進行營養(yǎng)知識宣教，1次/w，45min/次，共進行7次。宣教內容以《中國居民膳食指南》為基礎制定，采用課堂講課的方式由調查人員統(tǒng)一進行宣教，7次課完成后再次對營養(yǎng)"知識"、"態(tài)度"、"行為"問卷調查，并對宣教前后結果進行比較，評價宣教結果。

1.3資料的統(tǒng)計分析 所有資料錄入電腦，采用SPSS 11.0軟件進行分析，計量資料以（x±s）進行描述，而計數(shù)資料采用χ2檢驗進行統(tǒng)計，以P

2 結果

2.1營養(yǎng)知識調查結果 在本調查中，學校1總人數(shù)為283名，發(fā)放問卷283份，收回問卷255份（剔除28份不合格問卷），得分為（53.2±11.3）；學校2總人數(shù)為286名，發(fā)放問卷286份，收回問卷253份（剔除33份不合格問卷），得分為（54.0±12.3）；學校3總人數(shù)為287名，發(fā)放問卷287份，收回問卷260份（剔除27份不合格問卷），得分為（53.1±12.8）；三所學校平均得分為（53.5±12.5）。三所學校之間營養(yǎng)知識得分差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

2.2營養(yǎng)態(tài)度調查結果 營養(yǎng)態(tài)度調查總發(fā)放856份問卷，收回問卷785份。在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)有245名中學生（31.2%）認為自己飲食習慣不合理。三所學校營養(yǎng)態(tài)度得分之間差異不大，無統(tǒng)計學意義；男、女生之間營養(yǎng)態(tài)度得分也無統(tǒng)計學差異。三所學校營養(yǎng)態(tài)度得分分別為：（52.3±12.3）、（53.1±13.4）、（52.9±12.8），總得分為（52.9±13.1）。

2.3營養(yǎng)行為調查結果 營養(yǎng)行為調查總發(fā)放856份問卷，收回問卷768份。在調查中，我們發(fā)現(xiàn)中學生堅持每天吃早餐及經(jīng)常吃早餐（每周吃5～6次早餐）者有689人（89.7%），午餐進食量偏少的有338人（44.0%）。每天進食2種以上蔬菜者有569人（74.1%）。課后經(jīng)常吃零食者達336人（43.8%），而從不吃零食者只有95人（12.4%）。三所學校營養(yǎng)行為得分為（54.0±12.5）、（53.9±11.9）、（54.3±13.2），總得分為（54.1±12.8）。

2.4營養(yǎng)宣教調查結果 對三所學校抽取的3個班（153名）學生進行宣教后，再次進行問卷調查，并與前次調查結果進行對比。宣教后153名學生的營養(yǎng)知識、態(tài)度和行為得分都有明顯提高，兩者之間差異顯著，有統(tǒng)計學意義。

宣教前后比較，中學生對營養(yǎng)知識的知曉顯著提高，如宣教前知曉（包括部分知曉）食物中的7大營養(yǎng)素的比率只有40.9%，但宣教后則達到92.3%；在宣教前了解膳食指南和寶塔者只有54.7%，但宣教后則有95.5%。

3 討論

本研究中表明，三亞市三所中學中學生營養(yǎng)態(tài)度及營養(yǎng)行為得分分別為（52.9±13.1）及（54.1±12.8），表明三所學校中學生營養(yǎng)態(tài)度及營養(yǎng)行為良好；三所學校之間以及男、女生之間差異無統(tǒng)計學意義。但是，在某些營養(yǎng)態(tài)度及營養(yǎng)行為上要引起關注。比如，本調查中發(fā)現(xiàn)有31.2%認為自己飲食習慣不合理，課后經(jīng)常吃零食者達43.8%，因此，加強營養(yǎng)宣教就顯得意義重大。

參考文獻：

[1]王隴德.中國居民營養(yǎng)與健康現(xiàn)狀調查報告[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：30-36.

篇（5）

一、開課設疑，激發(fā)學生興趣，開拓思路，從多角度引導學生提出問題

課題是每一節(jié)課的眼睛，抓住課題設疑，就能抓住學生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要歷史人物有哪些？當學生了解到這個時期的主要歷史人物有曹操、劉備、孫權、諸葛亮等后，接著就重點介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰(zhàn)中獲得大勝，卻在赤壁之戰(zhàn)中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學生學習歷史興趣大增。引導學生解讀閱讀課本教材內容，從中尋找答案。

二、充分利用教學教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學講授的是古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠遠不夠的。這就需要教師創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，這包括物質環(huán)境，如文物、掛圖、相關歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學手段，利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學內容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學的新奇性和信息的形象性， 調動學生多種感官的感受作用。同時，教師要適當給予學生開辟寬松自由、民主的學習環(huán)境，不要板起面孔來上課，應該微笑愉快教學，輕松面對全體學生，排除學生的學習心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學生成為進入歷史課堂學習的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發(fā)學生進入學習角色之中。教師還應該允許學生對教師講課提出的觀點和教材的疑點提出質疑，使學生能夠各抒己見，有效地調動學生的課堂氣氛和學習的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學生學習歷史的興趣

歷史課不像化學、物理課那樣有專門的實驗課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學生的參與之中，注意培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生學習歷史的興趣。歷史教師可以進行以下的教學實踐：

1.開展實地調查，參觀當?shù)匚奈铩⒐袍E、遺址。教師可以有計劃帶領學生到本地的歷史古跡或革命老區(qū)走訪調查，開闊學生的歷史視野，并指導學生撰寫相應的歷史調查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導學生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學生對我國文字發(fā)展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內涵。

篇（6）

課題是每一節(jié)課的眼睛，抓住課題設疑，就能抓住學生的興趣和注意力。例如在講授七（上）第18課《三國鼎立》這一課時，首先釋題設疑："三國鼎立"是什么意思？這個時期的主要歷史人物有哪些？當學生了解到這個時期的主要歷史人物有曹操、劉備、孫權、諸葛亮等后，接著就重點介紹曹操的生平情況：曹操是一位杰出的政治家、軍事家、詩人。然而這么一位了不起的歷史人物，在官渡之戰(zhàn)中獲得大勝，卻在赤壁之戰(zhàn)中遭到慘敗，這是什么原因呢？問題一拋出，猶如一石激起千層浪，學生學習歷史興趣大增。引導學生解讀閱讀課本教材內容，從中尋找答案。

二、充分利用教學教具，融知識性、趣味性、直觀性于一體，活躍課堂氛圍

歷史課堂教學講授的是古今中外的政治、軍事、經(jīng)濟、文化、科技等各方面的精華和成就。要上好一節(jié)歷史課，光靠歷史老師的一張嘴來講述是遠遠不夠的。這就需要教師創(chuàng)設一個良好的課堂環(huán)境，這包括物質環(huán)境，如文物、掛圖、相關歷史資料、幻燈投影、影視錄像、計算機等，因此在授課過程中教師要善于利用多種教學手段，利用幻燈投影、影視錄像、計算機多媒體等多種現(xiàn)代教具輔助，巧妙地把歷史課堂教學內容呈現(xiàn)出來，從而增加課堂教學的新奇性和信息的形象性，調動學生多種感官的感受作用。同時，教師要適當給予學生開辟寬松自由、民主的學習環(huán)境，不要板起面孔來上課，應該微笑愉快教學，輕松面對全體學生，排除學生的學習心理障礙，暢通師生反饋渠道，推動學生成為進入歷史課堂學習的主角。如以討論、辨析、講述歷史小故事、歷史知識搶答競賽等多種形式，誘發(fā)學生進入學習角色之中。教師還應該允許學生對教師講課提出的觀點和教材的疑點提出質疑，使學生能夠各抒己見，有效地調動學生的課堂氣氛和學習的潛在智能。

三、鼓勵參與，最大限度地提高學生學習歷史的興趣

歷史課不像化學、物理課那樣有專門的實驗課，但歷史教師也可以做到少講多練，采取不同形式的課堂教學，靈活多樣，融知識的傳授、理解于學生的參與之中，注意培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生學習歷史的興趣。歷史教師可以進行以下的教學實踐：

1.開展實地調查，參觀當?shù)匚奈铩⒐袍E、遺址。教師可以有計劃帶領學生到本地的歷史古跡或革命老區(qū)走訪調查，開闊學生的歷史視野，并指導學生撰寫相應的歷史調查報告。

2.模型制造，古書畫摹仿。教師可以指導學生制作一些簡單的歷史文物模型，如制作殷墟的龜甲、獸骨模型；制作指南針模型；制作青銅鼎泥塑模型等。鼓勵愛好書法繪畫的學生臨摹甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等字體，加深學生對我國文字發(fā)展演變歷史的了解；或者臨摹王羲之、《蘭亭序》、張擇端的《清明上河圖》等著名書法繪畫。學生在選取材料，模具制作和書畫臨摹的同時，加深了其對我國歷史文物的印象和對歷史人物的掌握了解，體會我國古代文化的深刻內涵。

篇（7）

一、開展以工作過程為導向的項目式教學的必要性

我校地處廣東珠三角中心地區(qū)的國家五金制品產業(yè)基地、國家電子音響制品產業(yè)基地――小欖鎮(zhèn)。近年來，小欖鎮(zhèn)形成了以五金制品產業(yè)為主導，帶動電子音像、家用電器等產業(yè)并駕齊驅的發(fā)展格局。產業(yè)的發(fā)展需要大量懂技術、會操作的技術工人。

中山市建斌中等職業(yè)技術學校作為本鎮(zhèn)唯一一所職業(yè)高中，擔負著為本地及周邊市鎮(zhèn)企業(yè)提供優(yōu)質人才資源的重任。隨著企業(yè)對人才需求要求的提高、普通高中的擴招、中職生源素質的降低，傳統(tǒng)教學方法已不適應現(xiàn)代教學。近幾年，我國高職、高專探索“工作過程系統(tǒng)化”有很多成功的案例，值得我們學習和借鑒，但是在中職這一塊，“工作過程系統(tǒng)化”的課程開發(fā)還基本處于空白或者起步階段，更沒有系統(tǒng)的研究和成功的藍本。我校率先提出了數(shù)控模具專業(yè)“工作過程系統(tǒng)化”項目課程開發(fā)及教學研究的課題，探索先進的課程模式和教學設計，改變目前教學模式所存在的缺陷，加快數(shù)控模具技術領域技能型人才的培養(yǎng)。

二、以工作過程為導向的數(shù)控模具專業(yè)項目式教學的作用

1.基于能力本位的教育觀的需要

現(xiàn)代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結構的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，這正是職業(yè)教育的優(yōu)勢，也正是大多數(shù)職業(yè)學校學生的優(yōu)勢。以工作過程為導向開展教學工作，注重了學生各種能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以能力為本位的教育觀。個體職業(yè)能力的高低取決于專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素整合的狀態(tài)。專業(yè)能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握這些知識和技能，以獲得合理的智能結構。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學習方法，要注重學會學習、學會工作，以養(yǎng)成科學的思維習慣。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學會共處、學會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

2.基于行動導向的教學觀的需要

“學習領域”是跨學科的課程方案，以典型的職業(yè)工作任務為核心來建構課程內容，將專業(yè)學科體系與職業(yè)行動體系緊密結合，以企業(yè)的產品為項目載體，以生產該產品的工作過程為主線，按照“資訊―計劃―決策―實施―檢查―評價”完整的“行動”方式開展教學活動，讓學生通過完成項目產品來獲得相應職業(yè)技能。“學習領域”課程新方案在建構課程內容時，打破了傳統(tǒng)學科知識結構的系統(tǒng)性，提出了“工作過程系統(tǒng)化”的新思想，使校內教學進一步融入生產實際、工作實際，實現(xiàn)“做項目”尤如“做產品”，“課堂學習”尤如“生產實踐”。

3.基于工作過程系統(tǒng)化的課程觀的需要

按照工作過程系統(tǒng)化進行課程開發(fā)，在職教界已經(jīng)被廣泛接受和認可，尤其是在高職已經(jīng)出現(xiàn)了許多運用成功的范例。工作過程，在企業(yè)里為完成一件工作任務而獲得的一個工作成果當中的一個完整的工作程序。職業(yè)教育課程，不是指向學科，而是指向工作過程。因為傳統(tǒng)的學科體系課程結構導致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐技能分割，知識排序的方式與知識習得的方式分割。這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相悖的。顯然，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，其課程內容應以過程性知識為主、陳述性知識為輔，以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔，重點培養(yǎng)學生的綜合應用能力和對產品、項目的加工生產能力。

4.基于不同思維類型的人才觀的需要

教育實踐和科學研究證明，人類的智力有兩種傾向：一種是以邏輯思維為基礎，一種是以形象思維為基礎。邏輯思維是抽象的，形象思維是具體的。職業(yè)教育所面對的更多的是以形象思維為主的學生，他們排斥符號和抽象的理論，他們喜歡在學習知識技能的時候能夠把它放在具體的環(huán)境和背景中，能夠看得見摸得著感受得到。

三、以工作過程為導向開展數(shù)控模具專業(yè)項目教學研究要點

1.學習領域類型

因為本課題的研究目的是要開發(fā)出基于工作過程系統(tǒng)化的課程，因此如何根據(jù)企業(yè)需要對數(shù)控模具專業(yè)傳統(tǒng)的學科進行統(tǒng)一的整合和取舍，最終得出數(shù)控模具專業(yè)的基于工作過程系統(tǒng)化的新的課程體系，是一項長期的工作。

2.學習情景設計

根據(jù)教師的課堂教學經(jīng)驗、學生的特點，結合工廠企業(yè)的生產實際，使新開發(fā)的課程體系能夠體現(xiàn)職業(yè)能力導向的要求，反應企業(yè)的典型工作實踐，研究每個學習領域所包含的學習情景，統(tǒng)籌規(guī)劃每個學習領域的學習情景數(shù)目、學習情景的項目、學習情景的內容、學習情景之間的遞進關系等等，是本課題研究的另一個重點內容。

3.考核評價機制

建立適應新課堂教學模式行之有效的課堂管理、實訓管理、產教結合、師資培養(yǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)質量的考核評價機制。

4.學生成長要素

按新的課堂教學模式開展教學工作后，從資訊到評價等整個工作過程中學生適應性學習的行為習慣、學習方式的養(yǎng)成。

四、以工作過程為導向開展數(shù)控模具專業(yè)項目教學研究的步驟

第一階段，課程方案開發(fā)與設計階段：①成立專業(yè)指導委員會，進行企業(yè)調研，完成調查報告。根據(jù)崗位群的劃分成立調查組，調研各崗位群的工作任務。②確定數(shù)控模具專業(yè)定位及各崗位群所必須具備的知識要求、技能要求及專業(yè)素養(yǎng)要求。③歸納典型工作任務，確定行動領域從而設計開發(fā)學習領域。④學習領域課程的設計，完成課程標準的制定：數(shù)控模具技術專業(yè)職業(yè)能力結構，含社會能力、專業(yè)能力、方法能力；主干課程的知識和技能，含課程、教學內容與技能；學習領域的描述，含學時、學習目標及學習內容。

第二階段，教學研究的深入展開研究階段：①結合數(shù)控模具專業(yè)對口企業(yè)的崗位群要求，將學習領域具體化，確定數(shù)控模具技術專業(yè)以項目為載體的學習情境。②開發(fā)學習領域課程標準：課程描述、能力目標、課程內容、教材、實訓場地、考核方式及標準等。

第三階段，教學研究的課堂實踐階段：①實施新的課程方案，按照學習領域的課程標準開展日常的教學，教師教案與作業(yè)布置均體現(xiàn)工作過程。②進行師資培訓，加強專業(yè)教師對數(shù)控專業(yè)實行工作過程系統(tǒng)化教學的理解與掌握，強化各學習領域與學習情境所要求的教師技能。③選取數(shù)控模具專業(yè)部分班級實施工作過程系統(tǒng)化的教學驗證，記錄開展過程中的得與失，做好數(shù)據(jù)整理工作。④反饋調整，將實施過程中遇到的問題、經(jīng)驗與教訓進行反饋，調整相關細節(jié)工作與內容。⑤完成特色資料：收集課程實施過程中的資料，如統(tǒng)一的圖紙、統(tǒng)一的任課計劃書、統(tǒng)一的評價表及實訓總結等；收集相關教學課件、錄像、作品集、教材及論文集等。

第四階段，總結提高階段：①對第一屆實行工作過程系統(tǒng)化教學的畢業(yè)生進行調研，記錄企業(yè)反饋的各方面意見。②收集并匯總資料，分析前期實施階段的各項數(shù)據(jù)，與未實行工作過程系統(tǒng)化方案教學的班級進行對比，總結該研究取得的相關成就。③反饋并調整，總結出對后續(xù)繼續(xù)開展工作過程系統(tǒng)化教學的啟發(fā)、經(jīng)驗與教訓。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術學校）

篇（8）

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總人數(shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業(yè)設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

篇（9）

百年大計，以人為本。企業(yè)的發(fā)展說到底是人的發(fā)展。企業(yè)競爭歸根到底也是人才的競爭。當代社會，面對日新月異的發(fā)展和進步，學習速度和培訓速度也是提升人才速度的重要參數(shù)。培訓則常常是提供信息、知識及相關技能的重要途徑，有時甚至是唯一途徑。在當今市場上，立于不敗之地的企業(yè)必定是那些能夠使其員工充分發(fā)揮自己全部潛能的企業(yè)。這意味著，企業(yè)員工必須接受培訓作為繼續(xù)學習的一種手段，員工培訓在幫助公司迎接競爭性挑戰(zhàn)的過程中扮演著重要的角色。員工培訓可以有效地幫助公司創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢,重視員工培訓工作的公司會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的經(jīng)營業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質和能力，使員工受益。故有人說，培訓是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓是管理的前提、培訓是管理的手段。培訓不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。企業(yè)同時應把培訓作為管理的機會和途徑，以及完成任務的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務和目標來實施培訓，并通過培訓溝通上下級的聯(lián)系，掌握工作進展狀況，達成相互理解與支持，共同不斷提高工作績效。

為了充分了解公司員工思想現(xiàn)狀，了解公司對員工培訓要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結構化的公司內部培訓體系。本人在xx制藥有限公司范圍內采取問卷的方式進行了一次培訓需求調研，共發(fā)出問卷36份，回收問卷35份，其中有效問卷34份，中層管理人員問卷4份，主管級及員工級30份，現(xiàn)簡要對問卷結果加以統(tǒng)計與分析。

二、調查時間、地點、方法

1、調查時間：

2、調查地點：

3、調查方法：采取問卷式調查

三、調查內容及分析

xx制藥有限公司是一家以生產抗腫瘤藥物為主的制劑生產廠家，藥品的生產質量和管理直接關系到人民用藥的安全問題，對于加強職工的質量意識的顯得尤為重要，因此加強員工的培訓工作十分必要。

(一)公司發(fā)展理念與文化

1、 企業(yè)發(fā)展方向較為明晰。根據(jù)調查資料顯示，約有95%左右的員工認為，自己對本公司的發(fā)展戰(zhàn)略表示了解或十分了解，這主要是與公司目前的業(yè)務重點和工作目標有關，但剩余的5%左右員工表示了困惑，這必然會造成實際工作缺乏目標，或者人力資源的較大浪費。

2、 將近九成員工熟知企業(yè)的精神和價值取向。產品質量是企業(yè)的生命，它直接關系到人民的用藥安全和身體健康。因而“不斷進取，永臻完美”的管理思想幾乎感染了公司的所有員工，可見企業(yè)文化對員工的敬業(yè)度和忠誠度起到了較大的凝聚作用。

3、 企業(yè)在制度建立及文化建設方面仍需進一步加強。調查數(shù)據(jù)顯示，認可公司有一個非常健康文化的比例達到85%，而15%左右員工則認為一般，沒有員工對此表示反對。 此外，僅有45%的員工認為公司的制度體系非常完備，而認為不完備的人數(shù)達15%。

(二)組織結構與崗位設置

1、 近九成員工對公司現(xiàn)行組織結構認同，并表示與部門業(yè)績息息相關。公司現(xiàn)有員工中，九成員工對現(xiàn)有機構設置表示贊同，認為現(xiàn)行設置方式在實際工作中發(fā)揮了積極作用。

2、 現(xiàn)行職能職責、業(yè)務流程與實際工作銜接較好。依據(jù)調查結果，80%員工認為目前的崗位職能配置、工作業(yè)務流程有效，而認為其在實際中有指導性、參考性作用的僅占35%左右。

(三) 人才管理與技能

1、 在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。部門負責人作為xx制藥有限公司的中堅力量，肩負著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務分安排方面，80%左右的員工認為，中高層管理人員做到了用人所長，但仍有20%人員認為存在不公平現(xiàn)象。

2、 部門內部溝通基本順暢，但部門間急需加強。多數(shù)員工普遍反映，在實際工作中，上級對其的工作支持力度較強，并就工作內容進行溝通，但從后續(xù)問題的調查顯示，部門內溝通并沒有達到預期要求;也有一部分員工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時候只是員工自己溝通和聯(lián)系，而部門負責人溝通比例也僅占55%。對于部門內部的員工間溝通，調查者則在三個方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調、詢問同事、求助領導。

3、 中級管理人員急需提升的方面。根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)員工認為，在以后的工作中，中級管理人員需在以下幾個方面提升個人素質，依次為：責任心、上下級溝通、領導藝術、團隊文化、公平性、業(yè)務能力、思想意識、員工激勵、成就動機。而據(jù)中級管理人員的調查顯示，則依次為：責任心、上下級溝通、團隊文化、領導藝術、公平性、業(yè)務能力，思想意識、員工激勵、成就動機。

(四) 團隊精神狀況和素質

1、 除少數(shù)員工外，團隊士氣良好。在實際調研中，28%的員工認為我們團隊的精神非常高昂，60%認為我們團隊是一個充滿關愛、團結一致的集體，但12%的員工認為團隊現(xiàn)處在低迷的時期。針對團隊的特定成員進行調查時發(fā)現(xiàn)，約有35%員工反映某些員工沒有與整個團隊融合起來，表現(xiàn)出例外或特例的行為。

2、個人利益與個人績效沒有緊密結合。團隊是由個人構成的，個人業(yè)績是團隊業(yè)績的基礎，只有實現(xiàn)個人利益與個人績效息息相關，才能調動員工的積極性和責任感，而據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，xx制藥有限公司仍需要在此方面繼續(xù)努力。

3、 團隊的素質能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計資料顯示，60%員工認為公司團隊的素質與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25%認為略差，15%認為較差。在員工與團隊合作的信心方面，30%員工認為團隊正向有利方向發(fā)展，35%認為沒有變化，20%保持觀望狀態(tài)。在團隊素質的提升方面，40%員工非常認同我們的團隊正在進步，35%基本認同這一事實，20%表示沉默，5%表示不認同。

(五) 員工個人專業(yè)知識與技能的發(fā)揮

員工專業(yè)技能的自我評價。員工普遍認為，在實際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達80%，僅有15%左右的員工認為自己的技能相當完備，與此同時，5%員工對自身知識與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉化方面，這一比例有所下降，75%員工認為自身的技能基本發(fā)揮，25%員工認為沒有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質在向業(yè)績轉化上并不十分理想，員工的潛能和能力有待于進一步開發(fā)。

四、今后的對策與建議

根據(jù)目前公司的培訓現(xiàn)狀，為了讓公司的培訓更有效，應從以下幾個方面來完善培訓體系：

1、強化員工責任心的培養(yǎng)。針對本公司的工作情況和工作特性，對員工加強質量意識的培養(yǎng)，使員工充分意識到缺乏責任心所造成的嚴重后果及給公司發(fā)展帶來的不良影響。從而保證生產有序地進行。

2、加強員工之間相互溝通。不定期的和公司員工進行交流，使員工的意見能夠及時反饋，發(fā)現(xiàn)的問題能夠及時解決。便于部門之間以及領導和員工之間的的相互了解和協(xié)調。

3、調整人員配置、促進員工技能發(fā)揮。針對每個員工的特點對其崗位進行調整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個人特長，避免人才浪費。

4、加強團隊融合提高團隊素質。多進行一些團對活動和考核，以便加強團隊合作，從整體上提高整體素質。

加強員工培訓激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，改變員工的平庸工作行為，盡可能降低管理成本，克服不可測性，保證質量低劣的員工無法進入，有效降低優(yōu)秀員工的流失率。在今后的工作中不斷對各類員工進行不同目的的分類培訓，以滿足不同員工的不同需求。加強員工培訓，在良好的人際關系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎上，可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓員工覺得實現(xiàn)了自己的人生理想，同時對企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展，真正實現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。

企業(yè)調查報告(二)

一、調查過程

(一)調查目的與意義

1.調查目的

員工培訓的目的是通過一定的科學手段，促使員工在知識、技能、能力和工作態(tài)度等方面得到提升，以保證員工能夠按照預期的標準或水平完成工作任務，員工的素質決定著企業(yè)的素質，擁有高素質的人才，才可能談得上持續(xù)發(fā)展。通過培訓，可以使新員工融入到企業(yè)的文化之中，可以使老員工補充新知識新技能，以跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2.調查意義

企業(yè)要參與市場競爭，就必須擁有高素質的員工隊伍。人才要參與人才市場競爭，就必須時時“充電”，吸收新知識和新技能，以增強自身競爭力。培訓使企業(yè)人力資本整體增值的同時，也增加了企業(yè)自身的價值。員工培訓可以有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價值或贏得競爭優(yōu)勢,重視員工培訓工作的企業(yè)會比他們的競爭對手表現(xiàn)出更好的經(jīng)營業(yè)績,更有信心迎接競爭性挑戰(zhàn)。培訓不僅通過員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產出的效率和價值使企業(yè)受益，而且增強員工本人的素質和能力，使員工受益。培訓是管理的前提、培訓是管理的手段。培訓不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓通過滿足員工高層次的精神文化需求來激發(fā)員工的干勁和熱情。

(二)調查對象概況

1.調查對象全稱

2.調查對象地址

3.調查證明人

(三)調查時間

20**年8月26日—20**年11月18日

(四)調查方式

主要采取的是訪談的形式。通過對上海百晟精密機械有限公司的管理人員進行訪談，深入了解了該公司員工培訓的現(xiàn)狀、存在的問題及其改進途徑。

二、調查對象現(xiàn)狀

(一)上海百晟精密機械有限公司概況

上海百晟精密機械有限公司創(chuàng)于2019年，到2019年我們公司總人數(shù)為96人，其中技術人員占了65%， 公司轉制前為上海鐘表工具模具廠，是上海鐘表公司所屬單位，專業(yè)制造精密機械設備、鐘表、儀表、儀器等行業(yè)配套設備。設備先進，技術力量雄厚。主要產品有C6104多功能精密小車床、各類自動車夾頭，同時承接各類模具及精密零件各類小齒輪加工。特別是多功能精密小車床、自動車夾頭均有三十多年的生產經(jīng)驗，產品銷往全國各地，出口東南亞及歐美。

(二)上海百晟精密機械有限公司員工培訓的特點

培訓與技術不分離。員工在培訓不能只是客體或客戶的角色，而應當完全的融入到培訓的內容和方式中去，唯有如此，才能在培訓中更好的結合實際問題對癥下藥。雙向不間斷層進式的培訓模式。在平時的工作中不斷累積遇到的實質問題，有專人歸類總結，在考慮培訓經(jīng)濟性要求的基礎上，非定時定人組織小范圍講解和解答，這樣不會延誤平時工作的效率。在訪談過程中了解到，新進員工的基礎知識及專業(yè)知識缺乏，老員工這兩方面欠缺的并不是很多，這樣在安排培訓的時候就要考慮到側重性的問題。新進員工的能力和技術不及老員工，那在平時就要對新進員工加強培訓的次數(shù)和強度，以便其在最短的時間內能夠最多的技術知識，應對其本職工作

(三)上海百晟精密機械有限公司員工培訓的內容

員工技能培訓和員工素質培訓，員工技能培訓是企業(yè)針對崗位的需求對員工進行的崗位能力培訓。員工素質培訓是企業(yè)針對員工素質方面的要求主要有心理素質，個人工作態(tài)度，工作習慣的素質培訓。

三、調查結論與對策建議

(一)調查結論

1、對培訓工作不夠重視。隨著科技技術的飛速發(fā)展對員工的知識技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來越高，但是對員工的素質培訓和技術培訓不能及時進行，大部分現(xiàn)場員工各部分管理人員不能得到有效的培訓。缺乏“苦練內功、培養(yǎng)后勁”的意識和行動，長期以往只會導致企業(yè)管理水平和安全生產水平的下降。

2、培訓工作尚不能適應企業(yè)發(fā)展的需求。培訓工作仍停留在簡單的技能培訓上，且多以陳舊的培訓方式為主，培訓效果級差，沒有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進的培訓。

3、沒有調動員工參與培訓的積極性。目前培訓工作被動參加的多，主動學習的少，應付的多，真正求知的少。由于沒有建立起有效的激勵機制，企業(yè)需求和員工個人發(fā)展的要求不能很好地結合起來，再加上培訓工作沒有結合企業(yè)生存的.些根本性問題，因而難以充分調動員工培訓的積極性。

4、培訓效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓，人多量大，時間緊，給出題、考核、閱卷帶來許多困難，培訓部門對培訓后的效果不能進行全面、及時的分析和評價，因而無法對后來進行更合理有效地培訓安排，從而不能保證培訓效果和質量的提高。

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一、背景介紹

目前國內地鐵車站內的接地網(wǎng)全部采用放熱焊接技術施工，但2007年以前在該技術在國內行業(yè)領域工程中第一次應用，新設備、新技術，新工藝、施工難度大。本技術的主要目的是為了掌握城市地鐵接地網(wǎng)的施工，特別是放熱焊接施工改進技術，提高國內地鐵接地網(wǎng)施工領域效率和安全性，指導以后類似工程施工。

二、一般建筑接地裝置施工方案與地鐵車站接地網(wǎng)施工方案的區(qū)別

1施工材料的區(qū)別

一般建筑接地采用鍍鋅扁鋼、角鋼等，而地鐵接地網(wǎng)施工使用材料為紫銅排和紫銅管。紫銅具有良好的導電性、導熱性、耐腐蝕性和延展性等物理化學特性，遠比其他金屬材質好。

2施工焊接方法區(qū)別

一般建筑接地焊接采用電弧焊接，電弧焊接使用工具為電焊機、焊條、焊槍等需外接電源，而地鐵接地網(wǎng)焊接采用放熱焊接，不需外接任何水電等能源，操作簡單、便捷、安全，焊接質量無虛焊熔接好。

3施工模式區(qū)別

一般接地工程針對為某單個或群居在小范圍內的建筑安裝工程，施工單位接地施工控制在規(guī)定范圍內，無需長距離移動，施工調度簡單，單位時間內效率提高；而城市地鐵工程一般車站站點多，戰(zhàn)線長，較分散，給施工單位車站接地網(wǎng)施工帶來一定難度，不同車站間的施工需來回調度，隊伍游擊作業(yè)，加大施工成本，調度困難，單位時間內施工效率低。

三、研究的主要過程

1技術調研，搜集資料

為了盡快掌握地鐵接地網(wǎng)放熱焊接技術的原理和施工工序操作技巧，我們專門成立了課題研究小組，走訪了多家研究、施工及生產單位，搜集了大量有價值的資料，課題小組成員認真學習、理解，并結合南京地鐵二號線的施工實際，對地鐵接地網(wǎng)放熱焊接技術有了較深入的認識。

2結合具體工程進一步的研究實踐

為了深入掌握地鐵接地網(wǎng)放熱焊接技術方法，小組成員參與了南京地鐵二號線一期全線全部車站接地網(wǎng)放熱焊接督導工作，結合現(xiàn)場實際直接參與技術工作。小組成員在學習研究資料的基礎上，結合工程實際，已經(jīng)完全掌握了地鐵接地網(wǎng)放熱焊接技術方法，并搜集整理了大量有價值的技術資料，為公司今后地鐵接地網(wǎng)放熱焊接技術施工提供了技術保證。

3在工程實踐中解決的主要問題

1）根據(jù)現(xiàn)有市場放熱焊接廠家提供的放熱焊接技術方法，研究開發(fā)了地鐵深基坑內環(huán)境下放熱焊接施工技術，形成了相應施工工法，為今后相關工程的施工奠定了基礎。

2）開工前，項目部結合車站現(xiàn)場實際情況和供貨商的放熱焊接施工技術方案，發(fā)現(xiàn)其存在許多不足之處，受施工現(xiàn)場惡劣條件限制，模具使用磨損大和施工困難，虛焊、焊點不飽滿較頻繁，施工成本加大，施工工期長，針對這種現(xiàn)象，課題小組與供貨商的技術人員根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境進行了認真的分析，反復研究思考，總結出一套詳細的適應地鐵接地網(wǎng)放熱焊接的可行性施工方案，自行設計一套放熱焊接搭設平臺，細化提高操作人員施工操作步驟，改進后的施工技術方案可大大提高地鐵深基坑內惡劣環(huán)境條件下模具焊接壽命，減少施工成本，縮短施工工期，提高放熱焊接的安全性。

四、放熱焊接技術概述

1、 放熱焊接設施

放熱焊接設施主要由9種工具：焊接模具、模具夾、焊劑、點火槍、引火粉、鋼托盤、鋼刷、噴燈、工具箱。改進后的焊接工藝還需增加一個小焊接平臺（我項目部自行設計），以改善施工現(xiàn)場不利環(huán)境。

2、工作原理

放熱焊接也稱“鋁熱焊接”是一種鋁還原另一種金屬氧化物（通常是銅或鐵的氧化物）這樣一個放熱反應（鋁熱焊反應）生成熔融的銅或鐵來實現(xiàn)焊接的工藝。

放熱焊接化學反應速度非常快，僅幾秒鐘就可以完成焊接，產生熱量極高，可以有效的傳到至鏈接部位，使其融為一體，形成分子結合。它無須其他任何熱能，是用于連接接地線路金屬導體的最好方法。

放熱焊接主要可焊接純銅、黃銅、青銅、紫銅、銅包鋼、純鐵、不銹鋼、鑄鐵、鍍鋅鋼鐵、鑄鐵等。

一個良好的焊點應當表面豐滿光亮、沒有氣孔，經(jīng)切開觀察其剖面成一整體無氣體與暇疵。影響到焊接效果的最主要的因素是濕氣或水氣，由于模具、焊劑及被焊接物內均附水分。因此如何防止或驅除水氣，是焊接時必須采取的最重要步驟。

另一影響焊接效果的因素是模具及被焊接物的清潔程度，使其潔凈光亮后才可進行焊接作業(yè)，否則焊接后的焊點的導電性能與機械性能將受到影響。如果模具內遺留的殘渣不完全清除，將造成焊接表面不平滑、不光亮。

五、改進技術后的施工方法、施工部署、施工安裝說明

1、施工方法

1.1施工準備

1）根據(jù)施工進度安排組織技術人員進行現(xiàn)場調查，了解既有各車站的施工環(huán)境情況。

2）參加供貨商和設計院主持的技術交底會，認真復核設計文件、設計圖紙等，將技術要求和內容向技術人員傳達，使施工人員領會設計意圖，清楚作業(yè)所采用的操作規(guī)程及標準。

3）編制詳細的改進后的實施性施工組織方案。

1.2技術準備

1）認真仔細研究設計圖紙，核對設計工程數(shù)量，編制施工作業(yè)指導書、施工調查報告、備料計劃。

2）準備充足的施工技術資料以及其它施工用資料。

3）編制改進后的實施性施工組織方案、質量檢查體系和各項保證工程安全、和工期的措施。

4）與相關單位簽訂施工協(xié)議，簽訂技術交底和安全交底，明確配合施工事宜和其它相關事項，確保施工順利進行。

1.3 人員準備

按要求配備充足的工程技術人員和技術工人，對參建員工進行技術交底和崗前培訓，考核合格后方可上崗。對雇傭民工進行崗前施工的安全、質量教育及一般施工技術的培訓，經(jīng)考核合格者再行錄用。

1.4 物資準備

1）與建設單位和設計單位保持密切聯(lián)系，收到設計施工圖紙后，立即組織技術人員認真仔細地研究設計圖紙，核對設計工程數(shù)量，編制備料計劃。

2）組織物資管理人員，根據(jù)建設單位要求，做好主要材料、設備的訂貨、采購和運儲，確定自購材料的生產廠商及運輸和保貯方案，保證開工后施工材料及時就位。

1.5施工機具、儀器儀表準備

根據(jù)實際情況，配備充足的施工機械設備、儀器儀表和施工機具，并且提前做好檢校工作，制定科學的運輸方案，確保其在施工中的安全與可靠性。

2施工部署

在工程開工后，將積極地與業(yè)主、監(jiān)理、設計和供貨商等單位聯(lián)系，與本工程其它承包商聯(lián)絡，進行現(xiàn)場調查與定測，對垂直接地體進行準確定位，與土建承包商進行圖紙核定，若存在地下管線、反梁等有沖突的部位，則進行局部避讓，安裝位置調整結果經(jīng)多方協(xié)商后報請監(jiān)理確定。

3施工安裝說明

測量、檢測、試驗：施工前首先根據(jù)設計圖紙和現(xiàn)場實際情況確定水平接地鐵和垂直接地體安裝的準確位置，在現(xiàn)場采用定樁和畫線做好標記。位置測量需要會同建設單位、設計單位、監(jiān)理單位和土建承包商一同進行，檢測接地網(wǎng)安裝位置是否與土建反梁等施工有沖突；對所發(fā)生沖突后應合理避讓。

溝槽開挖：定測結束，接地材料到貨檢驗合格且準備工作完成后，可進行水平接地體溝槽的開挖，溝斷面為上寬600mm，下寬400，深度700 mm的梯形；垂直接地鐵溝槽開挖溝斷面為上寬800mm，下寬600 mm，深度700 mm的梯形；溝槽開挖將雇傭民工實施。

水平接地體安裝：溝槽具備條件后，將接地體放入溝槽內并按照要求放熱焊接，焊接保證牢固可靠，水平接地體敷設于縱向溝槽中央，為保證接地體處于回填土之中，用小石塊對不同部位支撐，使其高過溝底約50mm，以便回填土包裹住接地體。水平接地體焊接后自檢，自檢合格、無脫焊、虛焊后，報請監(jiān)理工程師現(xiàn)場檢查。

接地引出線安裝：接地引出線與水平接地線同時焊接、安裝，多余部分進行淺層覆蓋，待地下站墊層施工時配合土建承包商完成最終制作與就位。

回填、置換土：監(jiān)理工程師對隱蔽工程檢查合格后可以回填，回填土原則上采用開挖土，即溝槽開挖出的原土，接地體周圍選用粘土或低土壤電阻率的粉末狀強風化巖回填。若采樣土壤電阻率試驗達不到設計要求，則從其他地方運來素土置換原土進行回填，將原土按照相關規(guī)定運出施工現(xiàn)場。溝槽回填后夯實，自然沉降后再夯實一遍。

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為適應經(jīng)濟發(fā)展和社會進步對人才的需求，高職院校普遍開設了應用寫作課程。但由于受傳統(tǒng)教學體系的影響，仍然不能突破原有的“講授型”教學定勢，教師唱“主角”的單一教學模式，挫傷了學生學習的積極性，影響了應用寫作的教學質量。如何有效地提高學生學習應用文的興趣，發(fā)揮其學習的積極性、自主性，增強應用寫作教學效果，情景模擬教學法不失為是一種經(jīng)濟而有效的方法。

一、增強學生學習，創(chuàng)設情境

情景指情形、景象，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。模擬又稱模仿，指按照某種現(xiàn)成的樣子學著做。情景模擬式教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，使學生理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。

情景模擬教學具有以下功效：一是由于教學環(huán)境和過程比較接近事件或事物發(fā)生與發(fā)展的真實情景，有利于提高學生的形象思維能力；二是能夠讓學生在角色演練中體會到某些角色（崗位）的地位、作用、處境、工作要領；三是有利于讓學生通過模擬事件發(fā)生、發(fā)展的每個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，并找出自己能力上的不足，從而增強對實際問題的預測與處理能力；四是能夠從模擬演練活動得出的結果或結論中領悟到事件或事物的發(fā)展演變規(guī)律。

應用文寫作（包括商務文書寫作）教學改革的較好方法是實施情景教學。

在公文寫作教學中，其“發(fā)文處理”的操作性強，程式化程度高，將學生分為幾個小組，扮演不同的角色，從草擬、審核、簽發(fā)、復核、繕印、校對、用印、簽署、分發(fā)、傳遞到立卷、歸檔、銷毀，進行流水線作業(yè)。通過這種公文處理程序的實際技能操作，縮短了寫作教學和工作實際的距離，使學生走向社會后就可以駕輕就熟地投入工作，以最快的速度適應社會需要。

走出教室，參與實踐。這種方法更加貼近現(xiàn)實，操作上可以根據(jù)不同專業(yè)特點進行。比如組織文秘（包括司法文秘）專業(yè)的學生到當?shù)卣畽C關、司法機關，了解現(xiàn)行的各種公文的運用情況，請政府部門秘書人員介紹公文形成的過程及寫作方法，來深化和鞏固所學內容。也可以讓學生收集企事業(yè)單位已經(jīng)制發(fā)的公文，（曾收集了不少過期的文件，現(xiàn)在教公文寫作就派上了用場）辨別其寫作是否符合規(guī)范，對不規(guī)范的公文加以修改并完善；組織經(jīng)貿專業(yè)的學生深入到校企合作單位訪問調查，了解企業(yè)的運作和經(jīng)營情況以及市場的發(fā)展趨勢，通過社會調查，進行市場預測，寫出市場調查報告、經(jīng)濟活動分析報告和市場預測報告。

二、提高學生動手能力，確定問題

這里所說的確定問題，是指應用寫作教學中，在創(chuàng)設一定的情境的前提下，選擇出與當前主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。

在“經(jīng)濟合同”的寫作教學時，模擬學校和出版社簽訂一份“教材購銷合同”（可以更加細化，如：書名：實用文體寫作；出版社：科學出版社；主編：傅克斌；版次：2010年7月第一版；書號：ISBN 787-7-03-028175-3；定價：35.00元。首先由學生代表甲、乙雙方進行該項業(yè)務談判，包括甲、乙雙方通過平等協(xié)商到取得一致的過程、各自所享有的相關權利和所應承的相應義務、違約責任和解決糾紛的途徑等。

還有像醫(yī)藥系、機電系等，涉及到一些人體模型、塑料模具的訂購，如何與對方進行業(yè)務洽談等。

三、培養(yǎng)學生動腦能力，自主學習